引論：我們?yōu)槟砹?3篇有關小學數(shù)學的論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3.巧妙設計課堂問題，提高教學質量教師應該掌握課堂問題的設計技巧，在授課之前應該設計好生動、有趣的各類問題，并將之引入課堂，這樣能夠讓學生在不知不覺中掌握數(shù)學知識。對此，教師可以把游戲、故事帶入課堂，吸引學生的注意力。例如，在分數(shù)教學活動中，為了讓學生初步認識分數(shù)，教師可以創(chuàng)設這樣一個情景“小麥和小米兩個人一起吃一個西瓜，每個人吃了多少？用數(shù)學知識應該怎么表達？”這樣的話學生會覺得數(shù)學知識很有趣，出于好奇心就會很想了解其中的奧秘，教師于此時引入教學內容則會取得意想不到的教學效果?？傊?，把握設計問題的技巧，對提高教學質量起著不可替代的作用。

4.同時抓好課堂以及課后學習效果學生能夠在課堂上消化老師所講的內容固然是好，但是課后訓練也是不可少的。小學生的理解能力畢竟有限，短時間內無法完全掌握課堂知識，所以課后鞏固就變得極其重要，課后的反復練習能夠加深學生對課堂知識的理解，促進他們充分吸收知識。同時，課后復習也是提高學生自主學習能力的有效途徑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新問題的能力。教師在同時抓好課堂以及課后學習效果的過程中，需要按照兩步法設計教學問題，例如，“有30根木板，其中12根做桌子，剩下的做凳子，每條凳子用3根木板，可以做多少條凳子？”

二、和諧的師生關系是提高小學數(shù)學課堂教學效率的重要保證

篇2

1課題研究的意義

1．1具有實踐特性的作業(yè)強化了學生的數(shù)學使用思維：大多數(shù)人都認為數(shù)學是無趣乏味的，最重要的因素就是其遠離實際。具有實踐特性作業(yè)給課本知識與學生之間搭建了一座溝通之橋，讓他們擁有了使用所學知識與思維方式來處理現(xiàn)實生活的機會。透過這種方式，可以養(yǎng)成學生具有自發(fā)意識來體察周邊問題，學以致用的習慣。

1．2實踐型作業(yè)有助提升學生綜合技能：以往的作業(yè)通常只關注學生的基本知識與技能的訓練，而這類實踐型作業(yè)可以針對學生展開各種具體技能的培訓，有助于提升學生全方位綜合技能。而且數(shù)學實踐類型活動通常牽扯很多其他學科的知識，要求學生們可以有效地使用這一些知識，如此一來就有了極強的跨學科特性。除此之外，由于這類作業(yè)沒辦法單憑一個人的努力完成，一定要與人合作、溝通，所以還可以提升學生們的溝通交流技能。

1．3實踐型作業(yè)給學生開辟出自由提升自己的平臺：這類作業(yè)由于內容具有開放特性，形勢多變，選擇性極強，因此讓學生們有了可以提升自己的平臺。每一位學生均能夠依據自身各類經驗，考慮自身愛好去擇取內容。在輕松自由的氣氛當中，學生的潛力可以獲得很好地發(fā)揮。

1．4實踐型作業(yè)有助養(yǎng)成學生的學習熱情：這類作業(yè)使學生能夠發(fā)掘出生活中的數(shù)學問題，能夠使他們感受到這門學科的價值所在，進而生出極大的研究熱情。透過完成這類作業(yè)，可以讓他們運用數(shù)學思維來思索生活中的問題，處理現(xiàn)實中遇到的各類情況。

1．5實踐型作業(yè)有助發(fā)掘學生的開創(chuàng)型思維：這類作業(yè)因為不存在基礎模式可循，也沒有制約學生的思路，他們能依據自身經驗去盡情完成作業(yè)，讓他們在這個過程中自發(fā)地探索研究，而其中包含了豐富的開創(chuàng)性思維，他們一定要開創(chuàng)性地展開實踐活動，如此一來促使學生的開創(chuàng)思維得到了培養(yǎng)。

2課題實施要求

2．1實踐性：這類作業(yè)需要學生運用所學知識，還需要超出此范圍，依據他們更廣泛的生活經驗去設計作業(yè)，不被所學內容約束。這樣可以使學生具有一定程度自由度，可以自行擇取或是設計包含生活問題于內的作業(yè)內容，于實踐中學會各類知識。

2．2開放性：這類作業(yè)內容多種多樣，不被時間、空間約束，學生可以用用來完成作業(yè)的方式也是形式多樣，這就使得實踐型作業(yè)的形式必須是開放式的。學生完成這類作業(yè)時，能夠依據自思維習慣、經驗與所長，自發(fā)地研究、處理現(xiàn)實問題。

2．3多樣性：這類作業(yè)的內容與形式導致作業(yè)結果也千變萬化，老師不可以用原來的目光對待這些結果，要給每一位學生機會，且極力找到機會展現(xiàn)這些成果，在學生實踐歷程中，與學生積極溝通，促進他們學習與啟發(fā)，促使學生思維與視野能夠得到擴展。老師在評判作業(yè)的時候，要完整地聽取學生表達自身想法，明白其研究歷程，如此才能夠給出全方位、合理的判斷。

2．4開創(chuàng)性：每個人心理都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)之人、開拓之人、實踐之人，學生也同樣如此，針對他們這種心理，應當指導學生于實踐歷程中，運用自己的方式來研究、處理問題，以期養(yǎng)成他們解析問題、處理問題的技能，開發(fā)學生的開創(chuàng)精神。

3課題實施方案

3．1作業(yè)設計應當豐富起來：以往的作業(yè)設計主要是書面作業(yè)，而現(xiàn)實生活多姿多彩，老師應當激發(fā)學生多動腦，靈活設計作業(yè)內容。新的作業(yè)設計應讓學生動手、動腦，動口，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。比如學會比例之后，可以讓學生計算物體與投影間的關系等等。

3．2作業(yè)設置要有層次化：學生之間學習能力各有差別，設計作業(yè)也需要區(qū)別對待，承認并且注重這樣的差別是主體性學習的一個關鍵特征。在設計作業(yè)的時候，對于學生之間的差別設計具有層次性的作業(yè)，給所有學生提供練習、提升、發(fā)展的平臺，讓學生都可以得到實踐能力提升。例如：教授《長方形和正方形的周長》這節(jié)課以后，能夠如此設計作業(yè)：A、一個長方形的花園，長為5米、寬為4米，在這個花園周圍裝上柵欄，柵欄需要多少米？B、一個長方形的花園周長為36米，長為6米、寬為多少米？C、一個長方形花園，長為8米、寬為5米，假如有一靠著墻壁，其余圍上柵欄，柵欄需要多少幾米？設計這類作業(yè)能夠激發(fā)學生實踐的熱情，讓他們在解時學會知識重點，提升機動使用知識的技能。

篇3

一、轉變傳統(tǒng)教學觀念，建立民主平等的新型師生關系

小學教學中，學生對教師唯命是從是極為常見的，學生對教師的印象往往停留在崇拜與懼怕的雙重矛盾層面。這種師生關系不利于學生提出疑問，不利于學生主動發(fā)表看法，顯然阻礙了學生思考習慣的培養(yǎng)。因此，在開展教學活動時，首先需要大力改革師生關系。教師必須明確什么樣的師生關系才是符合學生的發(fā)展需要的，才是有助于構建和諧的課堂，培養(yǎng)學生思維習慣的。很顯然，()民主平等的師生關系為學生創(chuàng)設了思考空間與良好氛圍，使他們有勇氣、有膽量、有機會進行獨立思考，并提出自己的看法。在這種氛圍中，學生能夠打破傳統(tǒng)的觀念，不再認為教師是無所不知的、教師是完全正確的，從而發(fā)揚自己的獨立個性，培養(yǎng)獨特的思考方式。在這種關系中，教師要采用導學—互動的教學模式，在發(fā)揮自身引導作用的基礎上，不斷與學生進行交流互動，啟發(fā)學生多問為什么,幫助學生獨立自主地進行思考。

二、創(chuàng)設生動的教學情境，激活學生思考意識

傳統(tǒng)滿堂灌填鴨式的教學方式往往將學生置于被動位置，使他們從小以教師傳授的知識為主，長此以往，學生思考習慣的培養(yǎng)很難實現(xiàn)。在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師應當學會創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生從被動走向主動，在教師的引導下與所創(chuàng)設的情境的刺激下激活學生的思考意識，這是培養(yǎng)有效思考習慣的良好開端。根據皮亞杰認知發(fā)展理論，小學生處于具體運算階段，以形象直觀思維為主，教學情境能夠幫助學生從枯燥單一的數(shù)學知識中走入生動真實的環(huán)境，這既符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，又可以激發(fā)他們的思考意識。例如，教師在講授人教版小學一年級數(shù)學《認識物體與圖形》，單純地灌輸長方體、正方體的概念顯然是低效的，簡單地在黑板上呈現(xiàn)圖形也不利于學生的思考，因此，教師可以自帶一些相關實物，如，魔方、鉛筆盒、足球，讓學生進行現(xiàn)場分類。這個分類的過程其實就是培養(yǎng)學生有效思考的過程，能夠為他們營造直觀的觀察情境，讓他們利用自己的經驗思考如何區(qū)分不同類型的物體，以及思考這些物體的共性之所在。這種情境創(chuàng)設下能夠刺激學生去觀察，在觀察中主動思考，從而獲得對知識的感性認知。

三、開展小組合作，在討論交流中開拓思考空間

合作的力量是無窮的，這種學習方式至今還未被廣泛運用于小學課堂教學中。由于個體身心發(fā)展具備階段性特征，處于同樣年齡階段的學生具備一些共同的思維特征，因此，也更容易交流與溝通。在教學中采用小組合作式學習方式，一方面能夠促進學生在這個開放的平臺上各抒己見，通過語言與動作呈現(xiàn)出他們的思考過程；另一方面，學生在分歧與討論中能夠吸收同伴們的觀點，同時思考各自觀點的利弊，最終能夠達到揚長避短的目的。小組合作是一種開放式的學習方式，這種學習方式可以極大地開拓學生的思考空間，值得每一位小學數(shù)學教師的思考、借鑒。例如，教師在講授人教版六年級《簡單的統(tǒng)計》時，學生已經具備了統(tǒng)計的相關知識，教師可以讓小組合作統(tǒng)計一種生活現(xiàn)象，如家庭使用電腦的品牌種類或者家庭收入等，引導學生在這個過程中使用各種統(tǒng)計圖，并分析各種統(tǒng)計圖的優(yōu)劣，闡述自己得到的啟發(fā)。學生在小組合作中，不斷思考并分享觀點，會實現(xiàn)思維的碰撞，在這種動態(tài)的學習中，學生的思考空間會得到進一步拓展。

篇4

一、營造“低碳”小學數(shù)學課堂環(huán)境。潛移默化地滲透“低碳生活”教育

數(shù)學姓“數(shù)”，這毋庸置疑，而數(shù)學學科滲透?低碳生活”教育也是責無旁貸：作為數(shù)學教師，應樹立“大教育觀”，在制訂教學計劃時要明確教材中有關“低碳生活”教育的內容要求，使之具有計劃性；挖掘教材中內在的教育因素，把“低碳生活”教育和數(shù)學教學有機結合，使之具有整合性；結合教學實際引入國際國內“低碳生活”新成果，增加教育信息量。使之具有開放性；制訂教案時，考慮到與知識能力同步進行的“低碳生活”教育，使之具有協(xié)調性?！暗吞忌睢苯逃^程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。

二、挖掘教材中已有的“低碳生活”教學資源。滲透“低碳生活”教育

“低碳生活”教育的信息種類繁多、形式多樣，但在數(shù)學教材中，并不占明顯的地位。要想在數(shù)學課堂中有效地滲透“低碳生活”教育，就要求我們教師細心研究教材內容，對其中的“低碳生活”教育內容做到了然于胸，這樣才能靈活有效地抓住時機，融于教學之中，內隱滲透、潛移默化，取得事半功倍的效果。如教學“如果每人每天節(jié)約2千克水，―個3口之家一年大約可以節(jié)約多少噸水?了解你家每月的用水量大約是多少噸，你家有哪些節(jié)約用水的方法，在小組里交流?！?蘇教版小學數(shù)學三(下)第52頁)“為了鼓勵節(jié)約用電，某市電力公司規(guī)定了以下的電費計算方法：每月用電不超過100千瓦時，按每千瓦時0.52元收費；每月用電超過100千瓦時，超過部分按每千瓦時0.6元收費。小明家十月份付費電費64.6元，用電多少千瓦時?”(蘇教版小學數(shù)學五(上)第94頁)通過引導學生計算自家的水費等相關內容時，我們可以追問“關于鳥類，你知道些什么?我們本地還有人喜歡吃野味，你們吃過嗎?你認為吃野味對環(huán)境、對家庭有哪些不好的方面?……使學生知道動物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動物滅絕之時，就是我們人類滅亡之日，所以我們要愛護身邊的動物，特別是野生動物，同時吃野味也增加了家庭的經濟負擔，不符合“低消耗、低開支”生活理念。

三、運用貼近學生生活的“低碳生活”資源充實教學內容，滲透“低碳生活”教育

教材是我們開展教學活動的載體，是眾多專家、學者的集體成果，教學中我們應遵循教材，但在具體的教學環(huán)節(jié)中，作為教師應該用好教材，用活教材，要根據優(yōu)化課堂教學的需要對教材進行適當?shù)丶庸ぬ幚?，我們可以運用貼近學生生活的、利于滲透“低碳生活”教育的資源替換教學內容，從而獲得既達成學科教學目標，又較好地滲透“低碳生活”教育的多層效果。

四、設計富有“低碳生活”內容的實踐活動。讓學生在動手實踐的過程中受到“低碳生活”教育

實踐活動是學生學習知識的一個重要途徑，通過實踐活動既能夠讓學生切身感悟知識，也能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時一些實踐活動還能夠滲透“低碳生活”教育。如在教學蘇教版小學數(shù)學五(上)第118頁“了解周圍的家庭”時，讓學生在調查、收集、整理、分析數(shù)據的過程中接受“低碳生活”教育；在教學蘇教版小學數(shù)學六(上)“認識百分數(shù)”時，讓學生上網搜集含有百分數(shù)且體現(xiàn)“低碳經濟”的信息進行交流，讓學生在搜集、交流的過程中體驗“低碳經濟”，逐步形成“低碳”意識。在教學蘇教版小學數(shù)學六(上)“長方體和正方體”、蘇教版小學數(shù)學六(下)“圓柱體體積”時，課前讓學生搜集一些廢棄的各種長方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒、圓柱形易拉罐等作為學具使用，讓學生利用廢物動手制作長方體、正方體和圓柱等滲透“低碳生活”教育。

五、通過指導學生撰寫體現(xiàn)“低碳生活”內容的小論文，讓學生在收集資料、撰寫論文的過程中受到“低碳生活”教育

篇5

一、注重導入環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)學生的學習興趣

一堂課教學效果如何，與學生在這節(jié)課中是否集中注意力聽講息息相關，而學生是否能夠集中注意力，又與我們在上課一開始所使用的導入方法有關，所以，這就要求身為小學數(shù)學教師的我們，要十分注重導入環(huán)節(jié)的設計，即使用新穎有趣的方法來引出數(shù)學新知，從而激發(fā)學生的學習興趣，從而為小學數(shù)學課堂教學效率的提高打下基礎。

比如，在學習《摸球游戲》這一節(jié)中，一上課，我就組織學生玩了一個游戲，游戲方式為：依次挑選一名學生到講臺上從我?guī)淼囊粋€袋子里摸球（袋子里的球的顏色為三白一黃），看看學生摸出來的球都是什么顏色，結果大部分學生摸到的都是白色的球，而后我將袋子里的球拿出來放在講臺上，開始與學生討論可能性問題。這樣，我通過在導入環(huán)節(jié)組織學生玩游戲，調節(jié)了課堂氣氛，吸引了學生的注意力。

二、聯(lián)系學生生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識

學生學習數(shù)學的目的，只要運用所掌握的知識去解決現(xiàn)實生活的問題。所以，在小學數(shù)學課堂上，我們應該將學生的現(xiàn)實生活融入進去，讓學生感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，從而為小學數(shù)學課堂教學效率的提高提供保障。

比如，在學習《旅游費用》這節(jié)內容時，我就對學生說：“同學們，你們都喜歡旅游吧，也都有跟父母一起去旅游的經歷吧，所以你們應該知道，旅游最需要準備的是錢，我們可以將其統(tǒng)稱為旅游費用，但是旅游費用的多少因人而異，即使同一個景點花費也會不同，一些聰明的人總是會利用智慧來節(jié)省很多錢，那么你們想當聰明人嗎？現(xiàn)在，老師就帶領大家一起去學習節(jié)省旅游費用的辦法。”這樣，我通過引入學生已有的生活經驗，讓學生感受到了數(shù)學和生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識。

篇6

梁啟超曾說“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。培養(yǎng)少年關乎國家盛衰。作為農村人口占大多數(shù)的中國，加強對農村小學生培養(yǎng)關乎到民族復興的大局，因此，素質教育、科學人文素養(yǎng)勢在必行。其中，農村小學數(shù)學對養(yǎng)成和提高科學人文素質有重要作用。因此，數(shù)學不僅是一門課程，而且有自身的文化；不僅要讓學生獲取數(shù)學知識，更要注重學生的科學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、何謂科學人文素養(yǎng)

部分學者把科學素質分為科學精神、科學觀、科學能力、科學知識；人文素質分為社會責任感、人文精神、世界觀、價值觀、人格完美?？茖W素質的核心是科學精神；人文素質的核心是人文精神。狹義上，科學人文素質指科學精神和人文精神。但，科學人文素養(yǎng)要高于科學素質和人文素質，是科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的結合。

首先，科學素養(yǎng)的定義包含五個要素：科學知識、科學方法、科學技能、科學本質和STS。我國科技部等五部門將科學素養(yǎng)理解為：科學態(tài)度；科學知識、技能；科學方法、能力；科學行為、習慣。教育部認為包括：科學探究（過程、方法與能力）；科學知識與技能；科學態(tài)度、情感與價值觀；科學、技術與社會的關系。上述五要素按緊密度分為三維度：科學知識、科學技能方法（含科學方法和科學技能）、科學觀念（含科學本質和STS）。這是許多國家所采用的定義?？茖W素養(yǎng)高于科學素質，包含了對數(shù)學等基礎學科知識的掌握，更在宏觀上來思考科技。

其次，人文素養(yǎng)和人文精神大致等同， 但有自身特點。人文精神是人類自我關懷，是對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對各精神文化現(xiàn)象的珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，它關注的是人類價值和精神表現(xiàn)。人文素養(yǎng)是指做人應具備的基本品質和基本態(tài)度，包括按照社會要求正確處理個人、集體、社會、國家、自然的關系。因此，它的核心內容人文精神。人文精神是人文素養(yǎng)的典型標志。

人文素養(yǎng)自身的特點：1、人文素養(yǎng)有內隱性。文學、科技、藝術等物質載體隱含著作者思維方式、價值追求、精神狀況，是人類思想展現(xiàn)與情感流露的空間和場所。人文素養(yǎng)（如人的意志品質）是無法完全復制在物質性產品中的，一旦脫離主體就不能獨立存在。因為數(shù)學等知識體系已脫離了創(chuàng)造主體而成為獨立的學習和研究對象。這就要學生去探究、體驗、挖掘知識本身隱含的精神因素，才能達到真正的學習。2、人文素養(yǎng)體現(xiàn)了人性本質。人類的發(fā)展是生物性不斷弱化、社會性不斷生成的過程。人文素養(yǎng)是人的社會性的升華和確證，是人性發(fā)展的最高境界，是人類真善美的統(tǒng)一。

所以，科學人文素養(yǎng)是科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的結合。在素質教育的農村小學數(shù)學教學中，要重視對學生數(shù)學基礎知識的掌握，更要注重對學生的科學人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、農村小學數(shù)學教學在學生科學人文素養(yǎng)養(yǎng)成中的不足

農村小學數(shù)學教育的目的可以理解為通過小學數(shù)學教育在學生身心各方面會產生怎樣的變化和結果?！痘A教育課程改革綱要（試行）》的培養(yǎng)目標是“使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能的方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。”科學人文素養(yǎng)是培養(yǎng)目標之一，但在農村小學數(shù)學教學中卻未得到體現(xiàn)。

1、教學理念對科學人文素養(yǎng)的認知不足。我國數(shù)學在競賽中取得了成績，這歸功于注重數(shù)學的嚴密性、邏輯推理和解題技巧。但農村學生學習數(shù)學的興趣不高，認為學好數(shù)學就是得高分。搞不清數(shù)學是什么？有何用途？學到了什么？有人認為數(shù)學是概念、法則、公式的堆積，因而死記硬背、反復做題，不會變通不會創(chuàng)造。而且，教學方法簡單陳舊，只重知識傳授，忽視了知識產生的歷史過程；例如，講完知識點后讓學生反復做題，輕視了過程教育、人格塑造、科學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是缺乏對數(shù)學本質的研究，只在表層的知識、技能上，缺乏對數(shù)學人文價值的挖掘，僅重視數(shù)學的科學教育而忽視了人文素養(yǎng)的引導。合二為一的數(shù)學的科學教育和人文教育被割裂，使學生“談數(shù)色變”。

2、對農村小學數(shù)學的科學人文素的資源配置的缺乏或失衡。在農村，數(shù)學資源大多數(shù)是課本、教參、直尺等，缺乏關乎科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的配置。在數(shù)學史、數(shù)學的人文反思等方面上失衡。在教學中少有提及教參上的數(shù)學史知識。

3、農村學校的其他問題不利于科學人文素養(yǎng)的工作的開展。農村是勞動力輸出地，大量的年輕人離開農村，一邊是有一定科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的老師流出，一邊是有科學人文素養(yǎng)的人不愿進村執(zhí)教?！傲羰貎和钡男睦韱栴}加重了學校和農村社會的負擔，占用了一定的教學資源影響了學生的科學人文素養(yǎng)的關注。

三、農村小學數(shù)學教學在養(yǎng)成學生的科學人文素質中的作用

當今世界高科技人才很多，若我們缺乏社會責任感、正確的人生價值觀，不僅不能對社會做出貢獻，反而可能犯罪。要使科學真正造福人類，必須使科學人性化，把科學同人文精神相結合，讓學生既有科學知識又有價值判斷的能力，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在應試教育下，農村小學數(shù)學教學只關注知識、能力，重視智力、能力的培養(yǎng)，忽視個性、道德、責任感的培養(yǎng)。

1、農村小學教學中注重學生科學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于突出小學數(shù)學教育中的人文價值的關注。我國現(xiàn)行教育受前蘇聯(lián)凱洛夫教學的影響，具有濃重的科學主義傾向。這種教學加上中國的應試教育指揮棒的作用，是一種不完備的科學教育。人們已經注意到數(shù)學素質教育的重要性，逐漸理解了培養(yǎng)學生的科學人文素養(yǎng)的重要性。人們證逐漸摒棄“純科學主義”的理念，回歸人文與科學的結合點。

2、農村小學數(shù)學教學中科學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于克服我國目前的小學教學中的科學主義、功利主義的傾向。應試教育過分強調了基礎知識與基本技能即“雙基”，忽視了成績背后的負面影響。如高分低能。應試教育片面理解了運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力及“三大能力”，導致了上個世紀80年代以來智育至上、考試至上、片面追求升學率。課堂教學的難度、深度遠遠超出一般學生的承受能力，從而出現(xiàn)了學生厭學、懼學的現(xiàn)象。這種缺乏人文精神的教學在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了嚴重的后果。學生只關注與考試有關的知識學習，知識結構片面，情感、志趣、眼界偏狹，急功近利。造成了新一代青少年普遍存在的文化素質和人格養(yǎng)成的片面和薄弱。（作者單位：土塘小學）

參考文獻：

[1]廖衛(wèi)新.初中數(shù)學教學反思.數(shù)學教學.2012.6

篇7

數(shù)學是人類的一種創(chuàng)造性活動,它尋求人類對外部物質世界與內部精神世界的理解模式,是關于模式與秩序的科學。美籍匈牙利數(shù)學家波利亞提出數(shù)學學習的三原則,注重學生的學習過程,強調"猜測"和"發(fā)現(xiàn)"在數(shù)學學習中的重要性。荷蘭數(shù)學教育家費賴登塔爾進一步指出,數(shù)學教學的核心是學生的"再創(chuàng)造"。 如何完成再創(chuàng)造的過程,是每個教育工作者應該認真思考與實踐的。建構主義教學觀指出"學習并非是一個教師所授予知識的被動接受過程,而是一個以其已有知識和經驗為基礎的主動的構建過程。學生作為認知行為的主體,掌握有效的學習方法是發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的前提,建立濃厚的數(shù)學學習興趣是完成再創(chuàng)造過程的有力保障。

《全日制義務教育階段數(shù)學課程標準》要求培養(yǎng)學生"能積極參與數(shù)學學習 ,對數(shù)學有好奇心與求知欲。"教師在數(shù)學教學活動中,應該幫助學生掌握有效的學習方法,使學生積極參與數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣,關注學生的好奇心與求知欲,促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展?？茖W的學習方法是掌握數(shù)學知識、提高數(shù)學能力的前提,有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學生建立有效的學習方法,是幫助學生構建數(shù)學思維方法、培養(yǎng)學生主動學習、獨立學習的基礎,對培養(yǎng)學生數(shù)學能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠意義。小學生數(shù)學的學習能力對其以后的發(fā)展將產生直接影響,掌握科學的學習方法對其終身學習將起到決定性作用。數(shù)學是思維的體操,興趣是最好的老師,學生的數(shù)學學習興趣是一種自覺的動機,具有追求探索的傾向,是學習中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。興趣是學習動力中最現(xiàn)實最活躍的成分,也是學好數(shù)學的必要因素,因此,關注并培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣是數(shù)學教學的關鍵內容。這正是本課題研究的目的之所在。

張家口市義務教育階段的教育環(huán)境及教育現(xiàn)狀還需要探索和改進,本課題的研討對改進本市特別是宣化區(qū)小學數(shù)學學習現(xiàn)狀有著積極的指導意義。成果將率先在課題研究合作單位(小學)地得以應用。另外,張家口教育學院宣化分校是一所著力培養(yǎng)小學教師的高等?？茖W校,本課題研究必將對該校課堂教學起到指導作用,使教學和實踐有機的結合起來。

目前,國內外關于小學生數(shù)學合作性學習,自主性學習,研究性學習,開放性學習等方面研究成果頗豐,對小學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學生個體差異,其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學生數(shù)學學習方法指導及學習興趣培養(yǎng)的教學方法需要我們自行探索。

2 研究背景、研究基礎及理論依據

本課題旨在反思小學數(shù)學教學的基礎上,從新的理論視角出發(fā),對小學學生數(shù)學學法及興趣培養(yǎng)指導教學加以重新建構,從專家、高校教育工作者、小學教師三位一體研究方法,開展學法指導和興趣培養(yǎng)的行動研究,在實踐中進一步發(fā)現(xiàn)和解決小學數(shù)學教學所存在問題,修正教學過程中的有關理論和做法,論證學法指導和興趣培養(yǎng)的效果,積累學法指導和興趣培養(yǎng)的成功經驗。

我們有兩所"共建"小學,分別是張家口宣化區(qū)大北街小學(國辦)和張家口宣化雙語學校(股份制),可以作為實驗和研究基地。后又著手聯(lián)系一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學--康保處長地民族學校作為第三所實驗基地。

本課題以"建構主義理論"和"行動研究理論"為指導,分兩個實驗階段來研究,取得初步研究成果,且成果頗豐。目前除大量實驗原始資料積累外,在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實錄、教學片段、課堂設計、教學隨筆等16篇。

本課題研究成果將報請張家口市教育局研討,以期對我市小學數(shù)學教育改革做出指導性意見。

3 研究方法及步驟

3.1 指導思想、依據和研究原則

本課題的目標是在數(shù)學學習觀和建構主義原則指導下,采用教育行為研究法,探索小學生數(shù)學學習方法的規(guī)律及可行的數(shù)學學習科學方法。同時揭示學生興趣對數(shù)學學習方法形成激發(fā)作用。

3.2 研究重點和預期目標

我們主要研究非智力因素對學生建立自己的學習方法產生的影響,關注學生個體的思維習慣、優(yōu)勢、劣勢、以往的學習狀況、心理特征、情趣愛好及生活習慣的差異對學生建立自己的學習方法產生的影響,最終針對學生層次及個體的差異,探索有個性的有效學習方法。我們嘗試提高課堂效率,培養(yǎng)小學學生的數(shù)學學習興趣。首先要構建和諧的師生協(xié)作關系,當教師的情感傾注在數(shù)學教學中,激發(fā)了學生的數(shù)學學習情感時,學生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學學習。通過教師學會創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的學習興趣; 鼓勵質疑問題,創(chuàng)設應用機會,讓學生品嘗成功之喜悅,開展課外活動,發(fā)展學生的學習興趣。在課堂教學及課外活動中,教師都積極地調動學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生的好奇心與求知欲,樹立學生的數(shù)學學習觀,以期在學習數(shù)學的過程中收到事半功倍的效果。

3.3 主要研究方法

(1) 問卷法

研究初先對學生的學習興趣和學習方法展開問卷調查,內容是學生的數(shù)學學習興趣與學習方法、學生與教師的關系。并在后期進行了問卷統(tǒng)計與分析。

(2) 分組法

對學生有了初步的感性了解后,用科學的眼光對學生進行分組,收集反饋

信息,定期指導。培養(yǎng)學生建立正確的學習方法,激發(fā)學生的學習興趣。

(3) 對比法

為了全面掌握學生對數(shù)學學習興趣和學習方法的激發(fā)和建立情況,我們每月舉行一次教學調查,與對比班進行對比。通過分段分期對比,及時發(fā)現(xiàn)差距、找出原因、尋求對策。

(4) 激勵法

科學地設置誘因,最大限度的消除負面影響,激勵學生向正面發(fā)展。一方

面及時與學生探討有效的學習方法、調動學習興趣,另一方面及時肯定學習方法的正確性、鞏固學習興趣。

(5) 教育經驗總結法

對工作實踐中積累的經驗加以分析判斷,通過驗證進行提煉和概括,上升

為理論。成為教育理論或教育模式后,在實踐中近一步檢驗和探索。

3.4 研究進程和研究工作實施

課題研究的實施周期: 2006 年 7 月-2009 年 12 月

(1) 準備階段: 2006 年 7 月-2007年 1 月

成立課題組,收集相應資料,開展小學數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)經驗交

流和討論,制定課題研究的方案和計劃,對數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)理論進

行重新建構,并著手調查研究。

成果:對共建小學數(shù)學學習現(xiàn)狀進行調查和分析,完成《小學數(shù)學學習

方法指導探索》及《小學數(shù)學興趣培養(yǎng)探索》論文。

(2) 實驗階段: 2007 年 3 月-2009 年 1 月

分兩個階段進行:

第一階段: 2007 年 3 月-2008 年 1 月

通過經驗交流對共建學校數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)進行教學實踐,選定實

驗班和對照班,同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以數(shù)學學法

指導和興趣培養(yǎng)教學為主(對不適合數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)的教學內容采用

與對照班相同的常規(guī)教學法),對照班用常規(guī)教學法進行第一階段的行動研討,

完善數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)的教學理論。

期末根據測評數(shù)據進行對比、分析,對學生進行訪問調查,總結調整實施

的方法與效果,對第一階段進行評估,總結經驗,得出初步結論。

第二階段: 2008 年 3 月-2009 年1月

在第一階段的基礎上,進一步完善數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)的教學手段,

實驗教師在專家、高校教育工作者的指導下獨立進行教學設計和教學,并做好

研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估總結經驗,得出最終結論。

成果:參與課題組老師根據實驗效果各自撰寫實驗效果報告、撰寫經驗總

結及論文并公開發(fā)表。

(3) 結題階段: 2009 年 3月-2009 年 12 月

征集并整理各種資料形成研究成果,同時邀請教育領導部門及兄弟學校有

關教研人員進行評測、推廣和借鑒。

預期成果:形成《小學學生數(shù)學學習方法指導及興趣培養(yǎng)研究報告》并

結題;參與實驗者各自撰寫研究成果論文。

3.5 研究調查及實驗

(1) 在課題開展前期,對實驗班學生展開數(shù)學學習興趣及學習方法的問卷調查,并匯總資料展開分析。統(tǒng)計數(shù)據、研討對策、提出實施方案。

(2) 指導實驗教師進行理論學習,組織教師參加專家培訓和課題研討。提高教師的理論及實踐水平,增強教師的科研素養(yǎng)。

(3) 定期組織課題組成員及實驗教師進行教學交流和理論研討,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時探討對策。

(4) 后期問卷統(tǒng)計及分析,總結經驗、提出問題尤其是課題未涉及的相關問題,共同研討。

4 研究所產生的效果和研究成果

4.1 學生數(shù)學學習興趣的提升

在實驗前期的調查中,我們知道教師的教學態(tài)度與學生的學習興趣成正比,民主型的教師受到絕大多數(shù)學生的喜歡。教師的教學方法是影響學生學習數(shù)學興趣的一個重要原因,其中教法單一、枯燥,學生學而無味,影響學習興趣;教師放任自流的"自學式"教學,使60.1%的學生失去學習數(shù)學的信心與興趣。所以,在實驗過程中,教師和藹親切的教學態(tài)度,師生互動、生生互動的自主探究式教學方法對培養(yǎng)多數(shù)學生學習數(shù)學的興趣起到了積極的作用。

4.2 學生數(shù)學學習方法走向多元化、科學化

實驗前期我們發(fā)現(xiàn),學生的學習方法比較單一,無非是課前預習、課上聽講、課下復習。主要靠記憶和強化解題訓練。學生思維不開闊,解題方法流于機械,學習效果欠佳。課題研究過程中,我們對學生的數(shù)學學習與思維能力、探究能力、記憶能力、運算能力、交流能力進行量化分析,關注學生的認知要素、情感要素和技能要素。研究非智力因素對學生建立自己的學習方法產生的影響,關注學生個體的思維習慣、優(yōu)勢、劣勢、以往的學習狀況、心理特征、情趣愛好及生活習慣的差異對學生建立自己的學習方法產生的影響,最終針對學生層次及個體的差異,探索有個性的有效學習方法。學生在協(xié)作學習、自主學習、研究性學習等方面取得可喜的進展。

4.3 學生數(shù)學成績明顯提升

隨著課題研討的深入開展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)學生掌握了一套適合自己的個性學習方法,對數(shù)學學習產生了濃厚的學習興趣。在課題后期學生畢業(yè)考試中,雙語學校數(shù)學總評成績名列全區(qū)第一名,大北街小學名列全區(qū)第三名,取得了可喜的成績。

4.4 征集課題組及實驗教師論文成果

在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實錄、教學片段、課堂設計、教學隨筆等16篇,先后有7篇論文在國家級或省市級學術刊物上發(fā)表。部分實驗教師在市區(qū)級教育評選中獲得各類榮譽,被評為市區(qū)級骨干教師。

5 問題討論

篇8

數(shù)學新課程標準明確指出：學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。在現(xiàn)今的國際數(shù)學教育領域中，數(shù)學教育的發(fā)展已不再是只重視數(shù)、量、形等內容和目標，而更重視溝通、推理、聯(lián)結、解題等過程目標。重視培養(yǎng)兒童在數(shù)學概念間，垂直數(shù)學化的內部聯(lián)結能力，以及在數(shù)學與生活或其他領域間水平數(shù)學化的外部聯(lián)結作用。由此，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學學習中引入繪本閱讀，將會給孩子的數(shù)學閱讀打開一扇數(shù)學的窗，讓他們能跳出課本讀數(shù)學，跳出考試品數(shù)學，跳出課堂學數(shù)學。

2.現(xiàn)狀分析

繪本閱讀多出現(xiàn)在語文學習中，在數(shù)學課堂中少有看到?，F(xiàn)在，國內已經有一些學校進行了繪本閱讀教學的嘗試，較多的嘗試出現(xiàn)在語文教學中或者幼兒園的語言類閱讀的教學中，也有一部分學校進行了數(shù)學繪本閱讀的教學研究。在國外，從幼兒園到小學，繪本閱讀已相當普遍，尤其在美國、英國、日本和韓國。在他們的教學中，不僅運用于語文課堂，也應用于數(shù)學課堂。近幾年臺灣用于數(shù)學課堂的也比較多，甚至有了定制的小學數(shù)學繪本教材。

3.價值意義

數(shù)學繪本因圖文并茂，貼近兒童，將數(shù)學知識巧妙蘊藏在生動有趣的故事中，能很好地激發(fā)兒童學習數(shù)學的興趣，促使兒童積極參與學習活動，主動探索數(shù)學知識。數(shù)學繪本的教與學能有效幫助低年級兒童在幼兒教育和小學數(shù)學教育之間搭建軟著陸的平臺，讓低年級孩子享受學習數(shù)學的樂趣并增強學好數(shù)學的信心。

二、概念界定

1.數(shù)學繪本

數(shù)學繪本就是結合孩子的生活經驗，以簡單的文字，豐富的場景等展現(xiàn)數(shù)學概念、數(shù)學認識等的一種圖畫書。

2. 數(shù)學繪本閱讀教學

數(shù)學繪本閱讀教學就是在數(shù)學教學中借助于數(shù)學繪本閱讀指導孩子去感知數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，思考解決問題的方法，獲得解決問題的經驗，增長學生數(shù)學認識，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)孩子的學習興趣。

三、研究目標與內容

1.課題研究目標

(1)通過本課題的研究，充分挖掘繪本中的生活味與數(shù)學味，把繪本與現(xiàn)行的數(shù)學教材進行有效的溝通與整合。通過老師引領，使學生在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)和解決一些數(shù)學問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的參與意識。

(2)通過本課題的研究，大大促動數(shù)學老師自覺走進數(shù)學閱讀，重視數(shù)學繪本閱讀，關注繪本給低年級學生數(shù)學學習而產生的影響和改變。促進師生之間的數(shù)學溝通與交流。

2. 課題研究內容

(1)精選繪本，感受數(shù)學繪本閱讀的方法，努力挖掘繪本中的數(shù)學。

(2)利用繪本閱讀，感知進行數(shù)學學習的途徑。途徑一：課內巧用繪本，體現(xiàn)繪本的價值。①看繪本。美國斯圖爾特.J.墨菲先生認為對抽象的數(shù)學概念的理解離不開看。他說：是美麗的圖畫和生活的故事教會了我數(shù)學。因此要讓一年級學生學好數(shù)學，愛數(shù)學，我們在課堂內進行繪本教學時，首先要引導學生去觀察、欣賞繪本中的圖畫，因為當學生遇到知識的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。②讀繪本。兒童天生就喜歡聽故事，老師要抓住這一特點，在課堂教學中根據教材選擇繪本，利用繪本中的故事來呈現(xiàn)，讓學生在聽故事中不斷產生數(shù)學問題，從而主動地去解決問題。③玩繪本。愛玩是兒童的天性，我們在教學中可以根據繪本中的內容，讓學生變成繪本中的主角;在玩的過程中遇到數(shù)學問題，通過小組合作、討論、實踐去解決問題。途徑二：課外活用繪本，彰顯繪本的魅力。①根據數(shù)學學習的結果，續(xù)寫繪本，使學生在續(xù)寫中溫故而知新。②根據數(shù)學實踐，遵循學生愛涂愛畫愛模仿的特性，鼓勵學生學畫繪本，創(chuàng)造自己的繪本。

四、研究的方法

1、文獻資料法：收集國內外有關繪本閱讀教學的資料以及他人的教學案例，借鑒他們的成功之處，同時根據本校學生的特點和學校的實際情況作適當?shù)恼{整和改變，逐步形成課題研究的基本理念。

2、行動研究法：實驗教師要認真研讀國內外各類數(shù)學繪本，引導學生看繪本，讀繪本，愛繪本，創(chuàng)繪本，以數(shù)學活動課為陣地，課內外相結合，在教學實踐中不斷整合、反思、改進，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、研究步驟

第一，準備階段(2017.11)：選定課題、填寫研究申報表;確定執(zhí)研人員，成員了解數(shù)學繪本閱讀的相關信息。

第二，研究階段(2017.122017.10)：撰寫開題報告，確定實施方案，定期開展以課題研究為主要內容的研討活動，研究教師每學期至少上一節(jié)研究課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學反思等;在整體研究運作中，完善方案和教師互動式研究制度，考核評估制度。

第三，結題階段(2017.11)：撰寫結題報告。匯總課題研究的成果，申請專家組鑒定。

六、預期研究成果

1.全體成員每人至少有一節(jié)集團以上的課堂教學展示或獲獎。

2.在指定博客中記錄研究的過程，每月至少有兩篇次的研究材料。

3.發(fā)表海門市級以上論文(含教育敘事、教育隨筆、教育案例等)。

4.撰寫結題報告，并在一定范圍內得以推廣。

七、課題研究保障措施。

1.課題研究人員具有一定的研究能力

本課題組成員，都是教學數(shù)學學科的教師，有學校中層干部，有新入職的教師，具有一定的活力。執(zhí)教過多節(jié)片、縣級公開課，經歷過大循環(huán)教學或多次送過畢業(yè)班，有著豐富的教學經驗;同時有多篇文章在省、市級發(fā)表，曾是市級課題研究的核心組成員，有著一定基礎的理論知識和研究課題能力。

2.課題研究各項前期工作準備充分

篇9

1.數(shù)學文化教學滲透本應是數(shù)學教學的“當然責任”,特別是在新一輪數(shù)學課程改革實施的今天,數(shù)學文化走進課堂更應是小學數(shù)學教學價值取向上的“強烈訴求”。數(shù)學作為一種文化,教學中理所當然應充分體現(xiàn)出來。通過經歷數(shù)學這門學科的學習,學生要能明確:什么是數(shù)學?為什么要學數(shù)學?學什么樣的數(shù)學?該怎樣來學習數(shù)學?學習數(shù)學應達到什么程度等。《數(shù)學新課程標準》在“基本理念”部分就明確提出:“數(shù)學是人類的一種文化,它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。要讓學生獲取必需的數(shù)學知識、思想方法、應用技能;體會數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學價值……建立自信心、好奇心、求知欲;形成獨立思考,以實事求是的態(tài)度進行質疑的習慣,等等。”這些都體現(xiàn)著對數(shù)學教育的文化要求。

2.數(shù)學文化教學應看做是小學生今后自然學科學習的“文化啟蒙”,這種啟蒙效果必然會在其他學科學習中得到順利“遷移”。小學生最先學習的數(shù)學基本上是直觀數(shù)學或經驗數(shù)學,這是滲透數(shù)學文化價值的最佳時期,也是其他學科學習的啟蒙時期。這個階段的數(shù)學教學重點可以放在讓學生養(yǎng)成一種理性精神(與宗教迷信相抵觸的精神),一種不同的數(shù)學美感(羅素形容為“冷而嚴肅的美”),一種深層次的快樂(由智慧帶來的成功后的快樂),一種優(yōu)良性格(善于獨立思考、不怕失敗、勇于探索……的性格)等。教師應讓學生從小就對數(shù)學有正確的認識,能更早感受到:大千世界,萬事萬物都與數(shù)學有關,數(shù)學的普適性和應用廣泛性是客觀存在的。用華羅庚先生的話來描述就是“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁,無處不用”,這將為學生今后學習其他學科打下堅實的基礎。

3.小學生數(shù)學文化教學應被看做是培養(yǎng)小學生科學興趣的“助推器”,能使學生產生濃厚的、強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新一輪基礎教育課程改革要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促進學生獲得多方面的發(fā)展。對于數(shù)學這門學科而言,由于數(shù)學的研究對象并不一定具有明顯的直觀背景,而是各種可能的量化模式,每一個量化模式看似簡單,對于小學生來說都必須經歷一個再創(chuàng)造的過程,這就為培養(yǎng)小學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了機會,為學生數(shù)學學習充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性才能提供了很好的場所。

二、小學數(shù)學文化教學實施策略

數(shù)學文化不僅指數(shù)學知識,而且指數(shù)學精神、數(shù)學思維方法、審美情趣、研究方法等,數(shù)學所具有的獨特文化內涵,對學生的思想,道德和觀念的發(fā)生、發(fā)展有著重大的影響。素質教育實施的重要內容和途徑就是要充分發(fā)揮數(shù)學的文化價值。小學數(shù)學教育工作者必須對數(shù)學的文化價值有較深刻的認識與思考,并通過具體的教學充分發(fā)揮數(shù)學的文化價值。

篇10

數(shù)學素養(yǎng)的通俗說法是把所學的數(shù)學知識都排除或忘掉后所剩下的東西。其專業(yè)說法是指主動探尋并善于抓住數(shù)學問題的背景和本質，熟練地用準確、簡明、規(guī)范的數(shù)學語言表達自己數(shù)學思想，具有良好的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，合理地提出新思想、新概念、新方法，對各種問題能以數(shù)學方式的理性思維，從多角度探尋解決問題的方法，善于對現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象和過程進行合理的簡化和量化，建立數(shù)學模型的素養(yǎng)。

二、數(shù)學素養(yǎng)的要素

（一） 、知識技能素養(yǎng)

對于一個小學數(shù)學教師來說，懂數(shù)學應該是教好數(shù)學的首要條件。小學數(shù)學教師要熟悉小學數(shù)學內部的系統(tǒng)結構、知識聯(lián)系。比如數(shù)概念的建立，在一年級教學10以內的數(shù)，到20以內數(shù)的認識，再拓展到100以內數(shù)的認識。從10以內的加減法到20以內的加減法，再到二年級列豎式計算100以內的進位加法、退位減法，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。了解小學數(shù)學知識的背景、地位、作用，從而加深對小學數(shù)學教材的認識，提高分析教材的能力。其次，小學教師還應具備高一級的數(shù)學知識，了解小學數(shù)學知識有關的拓展內容、數(shù)學思想及方法，拓寬知識領域，豐富知識儲備，避免犯科學性錯誤。

（一） 數(shù)學思想方法素養(yǎng)

所謂數(shù)學思想，是指人們對數(shù)學理論與內容的本質認識，它直接支配著數(shù)學的實踐活動。所謂數(shù)學方法，是指某一數(shù)學活動過程的途徑、程序、手段，它具有過程性、層次性和可操作性等特點。在小學數(shù)學中，數(shù)學思想方法蘊含于數(shù)學材料之中，有著豐富的內容。

1、 挖掘和提煉數(shù)學思想方法

在小學數(shù)學中，數(shù)學思想方法蘊含于數(shù)學教材之中，有著豐富的內容。作為小學數(shù)學教師應充分挖掘教材背后的數(shù)學思想方法，將其作為數(shù)學教學的指導思想，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。如在四年級下冊《植樹問題》中，“在35米的一邊植樹，每隔5米栽一棵，可以栽幾棵？”先選擇簡單的問題，引導學生利用畫圖、列式，一步一步地建立模型，從而化繁為簡。學生在解決問題中獲得了數(shù)學思想方法，啟迪了學生思維，充分建立起了數(shù)學模型，提高了學生分析問題和解決問題的能力。作為小學數(shù)學教師，應養(yǎng)成用數(shù)學思維方法觀察、思考問題的良好習慣，做一個“有數(shù)學頭腦”的人。

（二） 數(shù)學能力素養(yǎng)

作為小學數(shù)學教師，除了應具備觀察力、記憶力、注意力等一般能力外，還應具備運算能力、數(shù)學思維能力、空間想象能力和數(shù)學建模能力等特殊能力。其次，運用數(shù)學的素養(yǎng)也是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分，小學數(shù)學教師應該把相關學科、生產和日常生活中的實際問題抽象成數(shù)學問題，運用數(shù)學知識、技能去分析解決他們。

案例：《住宅裝修中的數(shù)學問題》

材料一：

教師可以根據套房平面圖，計算套房面積，從而計算裝修的大概費用，用數(shù)學的眼光解決生活中的小難題。

（三） 正確的數(shù)學觀

對“什么是數(shù)學”的回答，反映了一個數(shù)學工作者的數(shù)學觀念，決定了他的數(shù)學活動方式。有一項調查表明： 76. 7%的教師認為數(shù)學是美的，能給人帶來愉悅，這種感覺是美妙的，難以用語言表達； 71. 3%的教師認為數(shù)學可以把一個復雜的東西用，簡單的語言表述出來； 82. 7%的教師認為數(shù)學體現(xiàn)著熱淚的發(fā)明與創(chuàng)造，有一個不斷完善和創(chuàng)新的過程； 81. 7%的教師認為數(shù)學不是獨立存在的，如果與社會沒有聯(lián)系的話，數(shù)學也就不存在了。

案例：求比一個數(shù)多幾的應用題教學

“紅花10朵，黃花比紅花多6朵，黃花有幾朵？”分析：“黃花多， 紅花少， 黃花的只數(shù)由兩部分組成，一部分是和紅花同樣多，一部分比紅花多，用黃花與紅花同樣多的朵數(shù)加上比紅花多的朵數(shù)，就是黃花的朵數(shù)?！比绻麑W生會做但不會如此表述便會被認為沒有掌握這道題。

三、提高小學數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的幾點建議

（一） 注重收集和積累，積極培養(yǎng)數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學思維的培養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)的鍛造是一個長期的過程，需要在日常生活和工作中不斷進行培養(yǎng)和積累。生活中處處有數(shù)學，每一位小學數(shù)學教師都要積極地觀察生活，做生活的有心人。

（二）培養(yǎng)小學數(shù)學教師的解題能力

解數(shù)學題若只滿足于解出答案，得到知識方面的訓練，必然會忽視了數(shù)學思維、數(shù)學應用等方面的發(fā)展。所以，對于數(shù)學題，不僅探討其解法，還要努力在現(xiàn)實世界中尋求相應的實際背景或應用對象，從而拓寬解數(shù)學題的價值取向，達到既鞏固知識，又提高數(shù)學素養(yǎng)的效果，同時多研究一些拓展題。

參考文獻

[1]教育部高等學校數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會課題組.數(shù)學學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[ J ]，中國大學教學，2005，（3）：4―9，21

篇11

一、小學教師應有的數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學素養(yǎng)是一種個人能力，小學教師應能確定并理解數(shù)學在社會中所起的作用，得出有充分根據的數(shù)學判斷和能夠有效的運用數(shù)學。這也是培養(yǎng)小學生作為一個有創(chuàng)新精神、關心他人和有思想的公民，從而更好地適應當前及未來生活所必須的數(shù)學能力。在上述的界定中有以下幾個方面需要做進一步的闡述和說明，以便我們更好的理解其內涵。1、“社會”。它包括自然、社會、個體生活的文化背景。2、“從事”。它并不僅僅指狹義上的身體的或社會的行為，而是包括傳遞、聯(lián)系、評價甚至欣賞陶醉于數(shù)學知識。3、“當前及將來的生活”。它包含有個體的私人生活、職業(yè)生活，與朋友、親友的社會生活，以及作為社區(qū)公民的生活?；谝陨蠈?shù)學素養(yǎng)的認識，小學教師主要應有四個方面的數(shù)學素養(yǎng)即數(shù)學技能、主要的數(shù)學概念、數(shù)學課程因素、數(shù)學情境。其中，數(shù)學技能和主要的數(shù)學概念為主要內容，數(shù)學課程因素和數(shù)學情境則是次要內容。

1、數(shù)學技能。數(shù)學技能是指數(shù)學的綜合能力，它是評定小學教師所有的數(shù)學素養(yǎng)的第一個主要方面，它包括各種不按等級順序排列的數(shù)學綜合能力，當然，這種技能與各級的教育相關。具體而言包含這樣幾個方面：①數(shù)學的思考能力；②進行數(shù)學論證的能力；③建立模型的技能；④提出問題并解決問題的能力；⑤表示的能力；⑥使用符號、形式和技術能力；⑦交流觀點的能力；⑧使用各種工具、輔助物的能力。2、主要的數(shù)學概念。主要的數(shù)學概念應是包含有足夠多的類型和深度來揭示數(shù)學的本質。要學會慎重選擇機會、變化和增長、空間和形式、數(shù)量推理、不定性、從屬性關系等概念作為其需要的主要數(shù)學概念。3、數(shù)學課程因素。主要來源于職前所學的系統(tǒng)的數(shù)學課程，這部分內容包含有數(shù)字、測量、估計、代數(shù)學、函數(shù)、幾何學、概率、統(tǒng)計學、離散數(shù)學等。4、數(shù)學情境。要求小學教師能在各種不同的情境中解答數(shù)學問題，運用數(shù)學知識。

二、小學教師必備的數(shù)學基本功

小學教師必備的基本功很多，主要有以下幾方面：1、計算基本功，包括口算、速算，估算與四則混合運算。隨著當前科學技術和生產的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代化計算工具，已日益普及，繁雜的大數(shù)目及四則混合運算完全可以由計算工具來進行，為保證小學生具有一定的計算能力，要求一些基本口算達到熟練的程度即可。預測計算是小學數(shù)學教學的一項內容，加強口算與估算，可以提高學生的基本素質，在計算教學中，要重視算理教學和過程教學，因此，小學數(shù)學教師必須掌握估算、速算與四則混合運算，熟練掌握計算機、計算器用法。2、邏輯思維基本功：包括分析綜合基本功，比較抽象基本功，歸納、類比基本功，檢驗和論證基本功。3、數(shù)學語言基本功：數(shù)學語言分為口頭表達和書面表達兩種，口頭表達要語音適度，節(jié)奏分明，形象生動。書面語言包括文字語言和圖形語言兩種，文字語言要求題文要一致，敘述要簡明，判斷要恰當，措詞要精確，敘述要層次分明。數(shù)學符號語言包括：個體符號，運算符號，關系符號，性質符號和其它符號，書寫數(shù)學符號應注意，書寫準確，符號統(tǒng)一，要注意習慣用法，要便于觀察。圖形是表達數(shù)學內容的一種形式，小學數(shù)學中常見的圖形有：線段圖、框圖、集合圖和幾何圖。4、解題基本功：小學生學數(shù)學，實質上是在學習解題。學生掌握概念，弄清定理、公式，都少不了解題這一重要環(huán)節(jié)。數(shù)學解題要求正確、合理、完整、簡潔和清楚。5、教材分析基本功：小學數(shù)學教材是根據小學數(shù)學教學大綱編寫的。編寫時，既要處理好知識內容的科學性、系統(tǒng)性和思想性，又要適應小學生的年齡心理特征，還要注意滲透一些現(xiàn)代數(shù)學思想方法，以培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力等。因此，教師必須認真分析教材，正確領會教材的體系，把握教材的重點、難點和關鍵，挖掘教材中滲透的數(shù)學思想方法和德育因素，并且根據教材的內容，結合學生的實際，恰當?shù)卮_定教學目標，只有這樣才能圓滿地實現(xiàn)大綱規(guī)定的教學目的要求，完成教學任務。6、教材組織基本功：“教材組織”是指課時教學內容如何在教材分析的基礎上，根據學生實際進一步進行教學法加工。、現(xiàn)代教育技術運用基本功：現(xiàn)代教育技術為教師提供了多種現(xiàn)代化的教學工具，教師在教學中要注意使用這些工具。7、教研和科研基本功：會寫各類教學總結和有關的教育論文。

三、如何培養(yǎng)小學教師的數(shù)學素養(yǎng)

主要是通過職前培養(yǎng)，小學教師在從教前，都要經過較長時間的數(shù)學學習，可以在數(shù)學學習中培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)。1、可以通過數(shù)學知識的學習，讓學生（未來的小學教師）感受和了解這些知識的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的過程，從而萌發(fā)一種關于數(shù)學知識發(fā)生和發(fā)現(xiàn)、模仿和追求的興趣。這一點很重要，因為沒有興趣、模仿和追求的學習，特別是數(shù)學學習，是不可能有真正的成效的。一個數(shù)學老師，首要的成功，在于使自己的學生對數(shù)學產生興趣，而且終生不忘。2、在數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造性思維能力。應加強以下幾點：（1）通過數(shù)學告訴學生數(shù)學與周圍的現(xiàn)實具有廣泛的聯(lián)系，要求他們在學習數(shù)學的同時主動去觀察這些聯(lián)系，培養(yǎng)自己的分析能力和創(chuàng)造能力；（2）引導學生在解題時注意分析問題的要求和條件，從而考慮用什么方法可以解決，而不是看它屬于哪一類型。3、在教學中注重向學生滲透數(shù)學思想方法。（1）觀察、嘗試、合情推理、猜想和實驗。（2）抽象概括、劃歸、數(shù)學模型、數(shù)形結合等。（3）邏輯的思想方法，如分類、類比、完全歸納、反證法、演繹法等。（4）技巧型的思想方法，如換元法和待定系數(shù)法等。在目前的數(shù)學教學法中只對演繹法和一些技巧型的思想方法有一定程度的重視，而對其他方法的重視則不夠。我們今后必須大力加強數(shù)學思想方法的教學，這是因為，數(shù)學思想方法不僅是獲取知識的手段，而且它比知識具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，學生掌握了數(shù)學思想方法就能更快地獲取知識、更透地理解知識，使他終生受益，同時加強數(shù)學思想方法的教學，也是素質教育的要求之一。4、更應重視數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。也許他們會把所學的數(shù)學知識忘光，但是，他們所受到的數(shù)學訓練，那種銘刻于腦的數(shù)學思想和方法，卻能長期在他們的生活和工作中發(fā)揮重要作用。

四、如何培養(yǎng)小學教師的數(shù)學基本功基本功訓練是一個長期的、逐步提高的過程。

在職前教育階段，要結合必修課和選修課的教學，通過課內、課外以及教育實踐的有關活動，有計劃有步驟、全面、系統(tǒng)地進行訓練。必修課是主體，所以，關于基本功訓練的項目、內容和各階段的要求都應該在必修課教材的有關章節(jié)中明確提出以便結合基礎知識的教學進行基本功訓練，使這種訓練成為整個教學過程的有機的組成部分，并使基本功訓練得到有必要的理論指導。在職后教育階段，基本功訓練只能有重點地進行。訓練的重點要根據所教的學科，并且針對本人的薄弱環(huán)節(jié)，結合教學實踐，刻苦地、持之以恒地進行。由于職后的基本功訓練是現(xiàn)階段小學教師繼續(xù)教育的重要內容之一。幾年來的實踐證明，開展小學教師基本功訓練，符合我國小學教育和教師隊伍的實際，是教師繼續(xù)教育的一項基礎工作，能直接有效地提高教師的教育教學能力，對于全面貫徹教育方針，全面提高義務教育質量有重要意義。因此，必須把小學教師基本功訓練抓緊抓好，可從以下幾個方面做起：

(一)教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。它包括通用于所有教師的一般基本功，也包括學科教育和教育工作的基本功。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教師隊伍素質的提高，教師基本功訓練的內容和要求也將相應拓寬和提高。

(二)教師基本功訓練要面向全體教師，通過各種訓練活動，使全體教師在原有基礎上得到提高。教師基本功訓練是長期進行的教師培訓活動，必須長期反復練習才能熟練掌握，運用自如。不同時期有不同的訓練內容和要求，要分階段進行訓練。每個階段的具體實施過程中，要針對不同地區(qū)不同對象的具體情況，提出不同的訓練項目和訓練標準，分層次地達到訓練要求，切忌“一刀切”，要把階段訓練和長期訓練有機地結合起來。開展教師基本功訓練要講求實效，訓練內容、要求、形式都要適合教師和學校的實際情況，要做到練有所得，練以致用，促進教育教學能力的提高，達到提高小學教育教學質量的目的。

(三)教師基本功訓練是群體性和個體性相結合的持久實踐活動，必須充分調動全體教師參加訓練的積極性、主動性，激發(fā)他們的興趣，才能持久地把這項工作搞好。自學自練是開展基本功訓練的關鍵環(huán)節(jié)，必須牢牢地抓住，通過反復的練習，養(yǎng)成習慣，持之以恒。同時，要按照基本功訓練的特點和規(guī)律，輔之以必要的理論指導和考核評估，提倡能者為師，互教互學?；竟τ柧氁o密結合教育教學工作，要與教學活動，課外活動，教師業(yè)余文化生活，學校校園文化建設緊密結合。要采取靈活多樣的方式，或開展校際間的交流，或組織表演和競賽，給教師創(chuàng)造一個良好的訓練環(huán)境。

(四)各級教育行政部門、培訓機構和教師任職學校對小學教師基本功訓練要高度重視，加強宣傳工作；要各司其職，各負其責，加強領導和管理，把這項工作抓緊抓好。教育行政部門要制定政策、劃撥經費，保證基本功訓練的開展；要制定訓練實施方案和管理、考核辦法；要建立表揚、激勵機制，抓好典型，及時總結并推廣典型經驗。培訓機構要與教研部門密切配合，有計劃分層次地組織訓練活動；加強對基本功訓練的業(yè)務指導和管理，開展對基本功訓練的研究，定期組織基本功訓練的考核、評估、驗收。教師任職學校是基本功訓練的主要場所，校長是該活動的主要組織者。要建立約束機制使訓練制度化，提供訓練時間和必要的物質條件，加強日常檢查監(jiān)督，保證教師基本功訓練持久、有效地開展，不斷提高小學教育教學水平。

篇12

|首頁|最新|語文|數(shù)學|英語|政治|物理|化學|歷史|地理|生物|音樂|體育|美術|科學|計算機|公文|

論文搜索：[熱門]素質教育寫作總結說課計劃心得體會教案操行評語

首頁>>數(shù)學論文>>談小學數(shù)學教學在素質教育中的地位作用及其課堂教學

-

【加入收藏夾】【搜索相關的文章】【關閉窗口】

基礎教育由應試教育向素質教育轉變，目前任務仍十分繁重。深化素質教育，作為學校教育的各門學科，都應當緊緊圍繞素質教育內容對學生加以培育，以適應跨世紀社會發(fā)展的需要。小學數(shù)學學科自然不能例外。從當前實際出發(fā)，充分認識小學數(shù)學教學在素質教育中的地位作用，圍繞素質教育提高小學數(shù)學課堂教學效率顯得尤為重要。

一、小學數(shù)學教育在素質教育中的地位和作用

九年義務教育全日制小學數(shù)學大綱（試用）指出：“要根據數(shù)學學科的特點，對學生進行學用的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神?！边@就是說，小學數(shù)學，不只是傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會主義教育性質，體現(xiàn)素質教育的目的。

小學數(shù)學教學在素質教育中的功能作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學好數(shù)學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。數(shù)學是用數(shù)量關系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學科，邏輯性很強、很嚴密，因此，在培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力方面小學數(shù)學具有優(yōu)越的條件和負有一定的責任。

2.開發(fā)非智力因素。人們形形、紛繁復雜的心理活動，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素包括的心理因素很多，從小學生搞好學習的角度說，它主要是由動機、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對學生的素質發(fā)展起主導的作用。從心理活動的穩(wěn)定性來看，研究與事實表明，人的智力因素是比較穩(wěn)定的，不會有多大的波動。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動性非常大。正因為如此，在小學素質教育中，開發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學是一門集知識性、審美性、邏輯性很強的學科。知識性主要體現(xiàn)在解決實際問題上，它激發(fā)學生的求知欲，從而產生良好的學習動機；審美性，如數(shù)學語言與解題方法的簡潔美，幾何圖形的數(shù)字排列的對稱美，數(shù)學結構與分式的統(tǒng)一美等等，能夠調動學生學習的積極性和主動性；邏輯性則要求對學生進行嚴格的技能技巧訓練，如仔細審題、認真計算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗、按時完成、正視錯誤、主動改正、不怕挫折等良好的學習習慣，培養(yǎng)學生獨立思考、克服困難的學習精神和處理問題的韌勁。

3.啟蒙辯證唯物主義的觀點。在漫長的數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，人類積累了一整套數(shù)學的科學思維規(guī)律和處理問題的方法。這些規(guī)律和方法無不充滿辯證唯物主義思想。結合數(shù)學教學，對學生進行辯證唯物主義觀點的教育例子很多。如通過學生實際操作、實例引進數(shù)學知識或實際應用，對學生進行實踐第一的觀點教育；通過多與少、加與減、已知與未知、精確與近似、直與曲……對學生進行矛盾對立統(tǒng)一的觀點教育；通過概念與概念之間、性質與性質之間，概念、性質與法則之間，和數(shù)與式、數(shù)與形，數(shù)、形、式與應用題之間存在著的內在聯(lián)系，對學生進行對立統(tǒng)一、相互聯(lián)系和發(fā)展觀點的教育；通過四則運算、解答應用題和幾何形體計算公式推導過程，對學生進行矛盾轉化觀點的教育。

4.進行愛祖國、愛社會主義教育。我國是數(shù)學的故鄉(xiāng)之一，中華民族有光輝燦爛的數(shù)學史。小學數(shù)學課本中收入了許多生動的素材，教師結合有關教學內容，介紹我國數(shù)學家的杰出成就，介紹現(xiàn)代中國人對數(shù)學發(fā)展的巨大貢獻，介紹我國數(shù)學家尤其是解放以來許多數(shù)學家為祖國建設事業(yè)奮斗的事跡，從而激發(fā)學生愛祖國、愛社會主義的熱情，培養(yǎng)學生立志獻身祖國建設事業(yè)而刻苦學習的精神。

5.培養(yǎng)科學文化素質。九年義務教育小學數(shù)學的教學內容和教材，使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算能力；獲得有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比例基礎知識，常見的一些數(shù)量關系和解答應用題的方法，用字母表示數(shù)、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計的一些初步知識；發(fā)展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

二、圍繞素質教育提高小學數(shù)學課堂教學效率

實施素質教育關鍵在課堂。數(shù)學課堂是實施素質教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質教育的目標和要求，增強素質教育的意識性、使命感和責任感，改進陳舊的課堂教學方法、方式，才能提高數(shù)學課堂教學對學生進行素質教育的效率。

長期以來，受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，重視應試教育，忽視素質教育，課堂教育過分地夸大教師的主導作用，忽視了學生的主體作用，課堂上該學生操作的老師代替了，該學生思考的老師講解了，老師包攬了學生的學習活動，嚴重扭曲了教學行為，抑制學生學習的主動性和創(chuàng)造性，束縛學生才能的發(fā)展。教學既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，“兩主”不可偏廢。從某種程度上來說，課堂教學應從學生的主體作用的發(fā)揮上來發(fā)揮教師的主導作用。教師的主導作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思考，引導學生觀察、操作、表述，指點學習方法，控制與調整學生學習活動。具體地講：

1.培養(yǎng)興趣。興趣是學生學好數(shù)學的首要條件，培養(yǎng)學生學習興趣是老師的首要任務。數(shù)學教學不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。美國著名的心理學家布盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產生和發(fā)展，它需要教育者專門地評價和培養(yǎng)。這就是說，學生的學習興趣要老師來培養(yǎng)。數(shù)學課堂教育，培養(yǎng)學生興趣應從以下幾方面入手。首先，要創(chuàng)設和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵循學生的認知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設求知情境，激發(fā)學生愛學數(shù)學的內動力。其次，講究課堂授課藝術。教師通過授課的藝術性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數(shù)學教材的本身魅力，調動學生學習的積極性和主動性，使學生生動、活潑地進行學習。第三，面向全體學生，建立良好的師生關系。教師要幫助后進生克服心理障礙，使他們有信心學得好，提高克服困難的勇氣。第四，加強師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學生的情緒表現(xiàn)，迅速及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意捕捉后進生回答中的合理因素，發(fā)展他們思維的“閃光點”，有計劃地設置一些后進生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學習熱情。

篇13

隨著新課改的深入，小學數(shù)學教學也得到了一定的改革，但在布置家庭作業(yè)上還存在一些問題。小學生是一群活潑好動的群體，玩樂乃其天性，但很多家長和教師都希望孩子不要輸在起跑點上，從小就給孩子布置各種各樣的作業(yè)，量多而乏味，導致學生厭學情緒，不僅沒能提升成績，還扼殺了其積極性和創(chuàng)造力。小學數(shù)學家庭作業(yè)的布置不能一味求多，而應在質和趣上多下工夫，重在鼓勵，激勵學生對數(shù)學的愛好。

（一）小學數(shù)學家庭作業(yè)布置存在的問題

在很多數(shù)學測驗卷上都反復強調數(shù)學概念，方法，但還是有很多學生在經過多次記憶，練習后還是頻繁出錯，平時作業(yè)中接觸到的題型總是多而不到位。這些問題除了有課堂教學，在校練習不到位的因素，更在于家庭作業(yè)布置的疏忽。表現(xiàn)有兩個方面，一，形式單一。機械的重復做題仿佛是數(shù)學家庭作業(yè)永恒的命題。二，內容乏味，耗時長。[1]為了應對那些多且雜的練習，學生們在放學后不能安心玩耍，看電視。做完家庭作業(yè)還要面對家長的補課訓練。很多學生厭煩這種無趣的作業(yè)，常常草率應付，或抄襲完事。隨著新課標的改革，小學數(shù)學教學方式已經發(fā)生改變，為了配合課堂的變革，必須要設計出有趣，新穎，有效的家庭作業(yè)。

（二）布置采用多樣式作業(yè)

為了改變布置單一枯燥作業(yè)的現(xiàn)狀，我們需要多布置不同類型的作用。小學階段的學生比較有求知欲，渴望自我探索。布置預習型作業(yè)有助于滿足學生對未知知識的探求欲。[2]比如在學習圓的認識之前，可以布置三個預習作業(yè)，一，用圓規(guī)或圓形規(guī)格的尺子任意畫15次圓。二，嘗試將畫出的圓紙片折一折，再測量下，看圓共有多少條半徑。三，了解圓心，直徑，半徑的字母表達及相關公式。在做這些預習性作業(yè)的過程中，學生可以邊玩邊學，做一個探究者，發(fā)現(xiàn)者，作業(yè)中開放式的題目也可以激發(fā)他們對數(shù)學的好奇心和熱心。布置預習性作業(yè)的時候要注意尺度，不能完全與教學目標等同，不然很容易扼殺學生的學習的積極性。除了預習性作業(yè)，還可以布置一些閱讀性作業(yè)，因為閱讀是激起興趣，獲得知識的良好途徑，讓學生們閱讀一些和數(shù)學相關的問題，可以大大活躍他們的思維，學生只用簡單的閱讀和理解，不需寫出來，像是高斯求和，幻方問題等，都是數(shù)學上有趣而在課本中接觸不到的問題。[3]

實踐型作業(yè)也是值得提倡的作業(yè)類型，比如在學習重量單位，千克和克之后，可以讓學生們在家長的陪同下去菜場或超市找一找千克和克，在課堂上進行提問。這種實踐類作業(yè)可以彌補家庭作業(yè)枯燥的情況，將數(shù)學和生活聯(lián)系在一起，趣味性十足。除此之外，還可以布置一些補充性作業(yè)，讓學生自主學習補充一些和數(shù)學有關的作業(yè)，比如在布置簡便計算練習后，可以要求學生在完成固定作業(yè)后自主補充兩道和簡便計算有關的題目。讓學生自己補充題目能夠充分調動學生的積極性， [4]除了上述類型的作業(yè)，還可以考慮給學生布置一些游戲型的作業(yè)，因為兒童學習的途徑重在活動，活動是溝通主客體的橋梁，是發(fā)展認識的重要途徑。游戲是小學生們喜歡的一種形式，孩子們可以在游戲中得到快樂和滿足?？梢郧擅畹陌鸭彝プ鳂I(yè)設計成游戲，讓學生們邊玩邊學。如在學習運算時，可以布置讓學生和家長一起用撲克牌玩24點，在樂趣中提升學生的運算能力。

（三）完善評價體系

小學生是一個容易被鼓舞，被激勵的群體。教師在批閱完學生的作業(yè)后應當及時反饋，還應建立學生自評制度。就是讓學生在完成作業(yè)后，在作業(yè)末尾附上自評，可以有字跡方面的，正確率方面的，分優(yōu)秀，良好，待改進等。這種自我評價可以給學生一定的標準，有助小學生養(yǎng)成細心，認真書寫，檢查的習慣，鼓勵學生認真對待作業(yè)。除了自我評比，還可以有學生之間的評比，給不同層次的學生安排適當?shù)募彝プ鳂I(yè)對手，要注意稍強和稍弱的搭配，時常調整，不能用強強，弱弱，強弱的搭配，這樣激勵的效果會差許多。[5]由于字跡是學生長期學習形成的習慣，不能在一時半刻得到改進，對字跡的考評可以重態(tài)度，而不是事實。如某學生的家庭作業(yè)雖然全部做對，但態(tài)度較差，可以給優(yōu)減的評分。除了學生之間的評比，當然少不了教師的激勵，教師可以在前兩者上的基礎上，進行判定，以一周或兩周為基礎，給予優(yōu)秀學生一定的精神和物質方面的獎勵，如在學生之間的評比中獲得五連勝的學生，周末作業(yè)全免等政策，大大激勵學生學習和競爭的熱情。

除上述所言，家庭作業(yè)的布置不僅要教師和學生的有效參與，還要家長的適當配合。在對孩子的期望上要所控制，不能有太高要求，總拿比孩子優(yōu)秀太多的學生作為比較，指望孩子一天變成天才，不如要求孩子每天進步一點，在一點一滴中積累邁向成功的道路，不可走極端。只有寬容和正確的指導，時常給予孩子恰當?shù)墓膭畈拍艽龠M孩子的健康成長，變得熱愛數(shù)學而不是厭惡數(shù)學?？傊?，只有教師，學生，家長三者的默契配合，才能讓小學數(shù)學家庭作業(yè)變得更為有效。

參考文獻：

[1]趙義蘭.小學數(shù)學家庭作業(yè)興趣激發(fā)的策略[J].現(xiàn)代中小學教育 2011（10）

[2]周海艷.如何有效布置小學數(shù)學家庭作業(yè)[J].新課程學習 2013（1）