引論：我們?yōu)槟砹?3篇軟件開發(fā)專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在工程設(shè)計行業(yè)，CAD技術(shù)的應(yīng)用大大提高了設(shè)計及繪圖效率。CAD應(yīng)用軟件的開發(fā)也越來越重要。
在給排水設(shè)計領(lǐng)域，CAD開發(fā)應(yīng)用起步較晚。有些設(shè)計院從八十年代末開始嘗試進(jìn)行CAD開發(fā)，但進(jìn)展比較慢，多數(shù)是圖塊和小型實用程序，在深度和廣度上都存在著差距。從1993年以后給排水CAD開發(fā)步伐開始加快。1994年底全國給排水學(xué)會和給排水技術(shù)情報網(wǎng)組織召開了“計算機(jī)技術(shù)在給排水專業(yè)應(yīng)用研討會”，對給排水軟件開發(fā)起了積極的促進(jìn)作用。
目前在給排水CAD開發(fā)方面已經(jīng)取得了可喜的成績，尤其是建筑室內(nèi)給排水方面涌現(xiàn)出1些比較優(yōu)秀的給排水CAD軟件，如洛陽的1家軟件和北京的幾家軟件。這些軟件都具有計算機(jī)輔助設(shè)計建筑給排水平面圖、自動生成系統(tǒng)圖、自動統(tǒng)計材料表；進(jìn)行室外給排水管網(wǎng)計算、自動生成圖形等功能，其中個別軟件已在室外設(shè)計和泵房設(shè)計等方面有了新的進(jìn)展。
現(xiàn)有軟件都偏重于民用建筑給排水方面，而且也有待于繼續(xù)完善、發(fā)展。在給排水的其它領(lǐng)域，由于難度大，投資回報較低，軟件公司還不愿涉足，所以進(jìn)展緩慢。應(yīng)用CAD進(jìn)行給排水及水處理系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計更是少有人涉足。此外，目前還沒有專業(yè)設(shè)計CAD軟件的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。商業(yè)化軟件多數(shù)都不經(jīng)過權(quán)威部門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)測試和鑒定，所以其數(shù)據(jù)庫、計算方法、設(shè)計方法和生成圖形的準(zhǔn)確性還沒有嚴(yán)格保障，這1點還可能成為工程設(shè)計質(zhì)量的隱患。
現(xiàn)在設(shè)計部門的給排水CAD應(yīng)用水平也參差不齊。有的購買或自行開發(fā)了給排水專業(yè)軟件，提高了設(shè)計繪圖效率。有的只是在用AutoCAD的簡單命令繪圖，雖提高了CAD出圖率，卻根本談不上利用CAD提高效率。給排水專業(yè)CAD應(yīng)用水平還有待于進(jìn)1步提高。
目前許多有精力的設(shè)計院及研究部門都在研究開發(fā)本單位適用的專業(yè)軟件及應(yīng)用程序，但由于開發(fā)經(jīng)驗不足，成績不明顯。本文將結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，著重論述有關(guān)給排水軟件開發(fā)的原則、思路、方法及步驟，旨在拋磚引玉，促進(jìn)給排水CAD軟件開發(fā)工作。
2、給排水軟件包開發(fā)思路及原則
由于現(xiàn)有建筑給排水軟件已經(jīng)比較成熟，且仍在繼續(xù)開發(fā)、升級。1般開發(fā)者在水平和起點上均與這些軟件開發(fā)有1定差距，所以應(yīng)該購買此類軟件，而著重開發(fā)適合本單位使用的實用程序、應(yīng)用軟件或優(yōu)化設(shè)計軟件。高起點開發(fā)者則應(yīng)在深度及廣度上向更高層次沖擊。
1。給排水CAD軟件開發(fā)依據(jù)及原則
(1)設(shè)計依據(jù)為有關(guān)設(shè)計規(guī)范、制圖標(biāo)準(zhǔn)以及設(shè)計手冊等；保證數(shù)據(jù)庫、計算方法和設(shè)計方法的準(zhǔn)確性。
(2)軟件包開發(fā)設(shè)計首先要突出專業(yè)水平，把專業(yè)設(shè)計思想轉(zhuǎn)化為計算機(jī)語言是專業(yè)軟件包的關(guān)鍵所在。
(3)符合設(shè)計人員思維習(xí)慣及設(shè)計習(xí)慣，人機(jī)界面友好，操作簡單，易掌握。
(4)適用性強(qiáng)，容易修改，容易擴(kuò)充，容易發(fā)展。
(5)盡量使用效率高、功能強(qiáng)的計算機(jī)語言及開發(fā)工具。
(6)嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化及規(guī)范化。
(7)通過自動繪圖以及建立標(biāo)準(zhǔn)圖庫，提高圖紙復(fù)用率等途徑，提高設(shè)計繪圖速度，真正發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢，把設(shè)計人員從圖板上解脫出來。
2。設(shè)計開發(fā)步驟
(1)開發(fā)適合于給排水專業(yè)應(yīng)用的CAD軟件環(huán)境，包括AutoCAD的優(yōu)化配置及常用專業(yè)圖塊及繪圖工具。
(2)開發(fā)1些獨立的專業(yè)繪圖軟件，發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)圖形庫，由淺到深，從易到難，逐步提高自動成圖及圖紙復(fù)用比例，使軟件包成為覆蓋面廣，功能齊全的專業(yè)繪圖軟件包。
(3)開發(fā)給排水專業(yè)高階段設(shè)計方案優(yōu)化軟件，以及設(shè)計、繪圖1體化軟件，逐步成為智能化、自動化程度較高的專家系統(tǒng)軟件包。
3。開發(fā)人員配備軟件開發(fā)是1項較復(fù)雜的腦力勞動，對開發(fā)人員要求也較高，專業(yè)軟件開發(fā)人員大致可分為以下幾個檔次：
(1)初級水平：專業(yè)人員掌握1些基本計算機(jī)知識及開發(fā)工具可以進(jìn)行1些專業(yè)圖塊制作，簡單的實用程序開發(fā)。
(2)中等水平：較高專業(yè)水平加上較高計算機(jī)水平。熟悉專業(yè)設(shè)計習(xí)慣，有較豐富的設(shè)計經(jīng)驗的專業(yè)人員，如果掌握先進(jìn)的CAD開發(fā)技術(shù)，可以開發(fā)出較高水平的CAD應(yīng)用軟件，可以提高設(shè)計效率，特別是可以大大提高繪圖效率。
(3)高級水平：高深的專業(yè)水平加上先進(jìn)的計算機(jī)開發(fā)技術(shù)。在專業(yè)方面應(yīng)該熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，有豐富的工程設(shè)計經(jīng)驗，善于總結(jié)專業(yè)設(shè)計思路，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)工程及方案優(yōu)化水平。在計算機(jī)方面要掌握LSP、ADS、DCL等開發(fā)工具(或其它高級開發(fā)工具)。這類人員開發(fā)專業(yè)CAD軟件是最理想的。
由于給排水專業(yè)涉及面廣，而且不同行業(yè)給排水設(shè)計習(xí)慣也不盡相同，不可能有軟件可以覆蓋所有給排水領(lǐng)域，適用于所有設(shè)計院，所以目前仍然需要分行業(yè)、分類進(jìn)行開發(fā)。前述的個別建筑給排水軟件包及開發(fā)人員屬于較高水平，其開發(fā)設(shè)計思路非常值得向給排水其它領(lǐng)域延伸。4。開發(fā)工具(軟件方面)
目前較常用的CAD開發(fā)工具主要有AutoLISP語言、ADS、DCL語言以及數(shù)據(jù)庫處理，也有的開發(fā)者使用BASIC、FORTRAN等高級語言與AutoCAD的圖形數(shù)據(jù)交換接口進(jìn)行開發(fā)；還有用C++開發(fā)或用VB等在Windows界面下開發(fā)的；此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來越重要。
開發(fā)CAD軟件，需要非常熟悉AutoCAD命令，以及其中的各參數(shù)、系統(tǒng)變量、圖層、圖塊、線形等，這樣才能方便靈活地在程序中執(zhí)行各種命令，掌握CAD開發(fā)技巧，例如圖塊的屬性可以帶許多信息，1條LINE線的厚度可以存入管道的管徑等。此外現(xiàn)在有些軟件使用數(shù)據(jù)的后處理方式，使軟件和AutoCAD結(jié)合得更好，這些技術(shù)還需要對AutoCAD圖元數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)圖形交換等有更深的了解。
AutoLISP是在AutoCAD內(nèi)部使用的語言，用AutoLISP編輯的程序可以定義變量，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和作出圖形，并可能自定義函數(shù)，比較適合搞人工智能工作，特別是它的表處理功能以及遞歸等功能比較獨特，在CAD工作中它可以獨立工作，也可能與DXF圖形交換文件互相配合困難，要求開發(fā)人員具備C語言編程經(jīng)驗并熟悉ADS庫中各函數(shù)用法。1般商業(yè)軟件應(yīng)該用ADS。
AutoCAD還提供了可編程對話框(PDB)工具，使用戶可以結(jié)合自身專業(yè)特點，用DCL語言構(gòu)造自己的對話框，從而改善界面，提高CAD軟件效率。
目前最流行、最實用的專業(yè)CAD開發(fā)工具是ADS、DCL，加上少量AutoLISP。
3、開發(fā)過程1。專業(yè)繪圖環(huán)境的開發(fā)
(1)AutoCAD的配置及改善
a。選擇AutoCAD版本。目前最常用的是漢化AutoCAD12。0版。但其漢字輸入不太方便，應(yīng)配上較先進(jìn)的漢字系統(tǒng)，或用12。0版forWindows(中文)。
b。對AutoCAD系統(tǒng)變量進(jìn)行重新優(yōu)化配置及設(shè)定，主要包括系統(tǒng)變量及尺寸變量設(shè)置，層、線形設(shè)置等，使acad。dwg成為理想的樣板圖。
c。對acad。mnu進(jìn)行優(yōu)化，將許多常用命令放在最容易拾取的位置或固定位置。專業(yè)菜單部分可加入acad。mnu，也可以獨立編寫。
d。利用acad。pgp做簡化命令(10。0版以前的版本可在acad。lsp中用defun函數(shù)設(shè)定)，編寫acad。lsp。
(2)專業(yè)繪圖功能
a。專業(yè)圖框繪制：可由菜單點取或用屏幕幻燈菜單點取，自動生成各種圖框。
b。專業(yè)常用圖塊：由菜單點取生成，自動插入斷線。
c。開發(fā)實用的專業(yè)繪圖工具程序：如標(biāo)注標(biāo)高、管徑、坐標(biāo)、管道立管、代號、各種管件等的程序，繪制單、雙線管道的程序，生成專業(yè)設(shè)計說明、圖例、專業(yè)詞組的程序，以及文字、線形、線寬編輯和表格操作等實用程序。
d。開發(fā)或引進(jìn)建筑圖繪圖程序。
專業(yè)CAD軟件包都應(yīng)具有高效的繪圖環(huán)境，否則1旦自動生成等功能出現(xiàn)故障或不能適用時，用戶就只能用AutoCAD簡單命令來畫圖了。
2。專業(yè)繪圖軟件的開發(fā)
在專業(yè)繪圖環(huán)境的基礎(chǔ)上逐步開發(fā)1些相對獨立的專業(yè)繪圖軟件，逐步形成功能強(qiáng)，覆蓋面廣的給排水綜合軟件包。
目前已開發(fā)的較成熟的軟件有：民用建筑給排水CAD軟件包、室外給排水管網(wǎng)計算軟件、給排水管道縱斷面圖繪圖軟件、給排水外部管網(wǎng)設(shè)計軟件等。
正在開發(fā)，初見成效的軟件有泵房設(shè)計軟件、平流沉淀池軟件、機(jī)械加速澄清池軟件、和市政管網(wǎng)CAD軟件等。
尚未深入開發(fā)，開發(fā)難度大，但預(yù)期效果好的軟件包括：輻射沉淀池、旋流沉淀池、水塔、綜合管溝、架空管網(wǎng)、過濾間、軟水站、污泥脫水間設(shè)計等項目。
給排水軟件開發(fā)的另1條思路是發(fā)展給排水設(shè)備和構(gòu)筑物的標(biāo)準(zhǔn)CAD圖形庫，從而提高圖紙復(fù)用率，這比編制自動成圖的軟件要容易得多。標(biāo)準(zhǔn)CAD圖形庫還可以由權(quán)威部門編制后，作為標(biāo)準(zhǔn)圖出版。此外，標(biāo)準(zhǔn)圖還可作為軟件包的1部分，即軟件包可以交互式自動生成圖形，也可以通過自動計算直接調(diào)用相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)圖。
篇2
1.1學(xué)生問題
學(xué)生設(shè)計能力低，編程水平差，無項目實際經(jīng)驗，既不知道軟件開發(fā)的基本理論與方法，也不知道程序語言代碼編寫和開發(fā)工具界面操作，甚至不知道從何處開始下手準(zhǔn)備畢業(yè)論文，成為目前軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的根本原因；學(xué)生思想上存在誤區(qū)，不重視畢業(yè)設(shè)計的重要性與必要性，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計與普通課程一樣，對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，不愿意花時間和精力認(rèn)真努力開發(fā)軟件，總是被動、消極地接受學(xué)習(xí)，成為軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的直接原因。
1.2學(xué)校問題
學(xué)生在大一至大三期間，一般只是簡單地開設(shè)各科課程，并沒有將所有軟件開發(fā)類課程結(jié)合起來，直接導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生軟件設(shè)計能力低與開發(fā)水平差的現(xiàn)象；從論文開題、中期檢查到論文答辯等過程中，并沒有嚴(yán)格按照各種材料上交的日期進(jìn)行，普遍是最后答辯時上交補交所有材料，甚至包括論文開題報告，直接導(dǎo)致學(xué)生消極怠慢的態(tài)度；最后的畢業(yè)論文考核是最關(guān)鍵的問題，也是目前畢業(yè)論文相關(guān)制度中管理最混亂的一部分。既沒有一套規(guī)范畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)，也沒有對畢業(yè)論文的中間過程進(jìn)行監(jiān)控，就連最后的論文答辯也只是流于形式。
1.3教師問題
大部分教師沒有項目開發(fā)實際經(jīng)驗，只知道軟件設(shè)計理論基礎(chǔ)，不能全方位地指導(dǎo)學(xué)生，更加無法讓學(xué)生能夠主動積極地學(xué)習(xí)，成為畢業(yè)論文水平不高的原因之一。
2CDIO教育模式
CDIO教育模式繼承和發(fā)展歐美20多年以來的工程教育改革理念，將“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)，是2004年由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)研究創(chuàng)立，CDIO分別代表了構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）等四個學(xué)習(xí)過程，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)[3]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[4]。本文將CDIO模式的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作等四個學(xué)習(xí)過程引入到計算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計中，要求嚴(yán)格按照構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作這四個階段進(jìn)行，并將每一個階段的成果都作為畢業(yè)論文考核的依據(jù)，以此調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，既能讓指導(dǎo)老師清楚整個設(shè)計流程，并根據(jù)階段安排加以指導(dǎo)和督促，也能讓學(xué)生愿意付出時間和精力努力投入到畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中。在彌補學(xué)生軟件開發(fā)水平不足的同時，提高學(xué)生思考問題、綜合設(shè)計的能力，最后達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。
3基于CDIO模式的計算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計
3.1構(gòu)思階段
畢業(yè)論文是從學(xué)生的選題開始，一般是由老師提供一系列題目，再由學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇，這種方式遏制了學(xué)生的主動性。應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自己的愛好、專長和對將來的職業(yè)規(guī)劃等情況，利用各種參考資料主動搜索與查找適合自己的題材范圍，再在老師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)論文題目。不僅能夠調(diào)動學(xué)生的設(shè)計積極性，為后面的畢業(yè)論文工作提供有利條件，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和思考問題的能力。之后，指導(dǎo)老師提供軟件開發(fā)類參考資料，并在中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺搜索課題相關(guān)文獻(xiàn)，確定論文的基本要求，給學(xué)生下達(dá)論文任務(wù)書。學(xué)生根據(jù)接收到的任務(wù)書，利用軟件工程專業(yè)書籍、中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺、論文相關(guān)的Web網(wǎng)站，查閱大量的資料，了解論文的背景、研究現(xiàn)狀和開發(fā)意義，確定論文的研究內(nèi)容和開發(fā)中的關(guān)鍵問題，撰寫論文開題報告，完成軟件開發(fā)的構(gòu)思階段。
3.2設(shè)計階段
設(shè)計階段主要包括需求分析和總體設(shè)計，正式開始畢業(yè)論文的設(shè)計工作。根據(jù)資料查閱、市場調(diào)查和企業(yè)要求等形式分析軟件產(chǎn)品操作流程、功能列表，完成系統(tǒng)需求分析，并在需求分析的基礎(chǔ)上重點進(jìn)行功能設(shè)計、模塊劃分、模塊接口規(guī)范、數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計及數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計，在老師的指導(dǎo)下反復(fù)修改不斷完善，最終確定系統(tǒng)的總體設(shè)計。然而，在軟件開發(fā)設(shè)計階段，學(xué)生論文還沒有開始寫，軟件程序也沒有完成，指導(dǎo)老師無中期檢查依據(jù)，不能有效地督促學(xué)生開發(fā)設(shè)計。因此，在設(shè)計階段完成之后，應(yīng)該形成需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、概要設(shè)計等相關(guān)說明書，作為畢業(yè)論文中期檢查的材料，納入論文考核的范圍。
3.3實現(xiàn)階段
實現(xiàn)階段是學(xué)生畢業(yè)論文工作的重點，也是畢業(yè)論文設(shè)計工作量最大、所需時間最長的一個階段，直接決定最終畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。學(xué)生需要掌握軟件開發(fā)工具、程序設(shè)計語言等基本理論與方法，根據(jù)系統(tǒng)總體設(shè)計的功能模塊、接口規(guī)范等進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)、程序代碼的編寫，并反復(fù)運行與測試。此階段生成詳細(xì)設(shè)計說明書、編程規(guī)范、測試等文檔，作為畢業(yè)論文第二次中期檢查材料。在這個階段有了指導(dǎo)老師的督促，能夠完全確定系統(tǒng)功能，不至于在后期階段又需要反復(fù)修改。
3.4運作階段
根據(jù)前期產(chǎn)生的開題報告、需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編程規(guī)范、測試等文檔和開發(fā)好的軟件系統(tǒng)撰寫畢業(yè)論文，并參與論文答辯，是學(xué)生畢業(yè)論文的總結(jié)階段，不僅著重體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，更能了解學(xué)生對軟件的學(xué)習(xí)情況，是分值比重最大的一部分。最后，將所有文檔和論文、答辯情況一起評分，獲得畢業(yè)論文成績。
篇3
1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生 選擇設(shè)計木馬程序，其本身是個病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實際生活中沒有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。
2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實際相結(jié)合。實際性非常重要，要自己能開發(fā)一個能實際運行的軟件。有的考生自己并沒有參與實際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個大的項目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。
3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了，論文是個總結(jié)，但是不要寫成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述。寫論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，
這個不是機(jī)器自動生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。論文結(jié)構(gòu)
計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計方案和主要技術(shù)。主要是對里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點是怎樣解決的等；4、具體的實現(xiàn)過程；5、測試。介紹自己開發(fā)軟件實際達(dá)到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開發(fā)軟件的體會，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評價，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計；4、數(shù)據(jù)庫設(shè)計；5、軟件功能的實現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。
案例2：《經(jīng)緯中天無線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計和開放》1、
引言；2、需求分析；3、設(shè)計方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計；5、編碼實現(xiàn)；6、實際運行中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。
答辯程序
答辯現(xiàn)場會有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示。考生需要提前準(zhǔn)備幻燈片，一般不超過20張，為論文最核心部分的內(nèi)容。考生結(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達(dá)到優(yōu)、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實實地按照要求去作論文。
零碎提醒
論文的題目不要太大，一定要具體、實際，不能吹成通用的；自考生考過全部 課程后，最好能尋求實踐機(jī)會。可以去應(yīng)聘公司，真正參與一個項目，一邊工作一邊寫論文；
論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；
篇4
.NET軟件開發(fā)方向校企合作模式核心內(nèi)容是以課程置換和融合的方式，將微軟最新的.NET課程加入專業(yè)教學(xué)之中。由微軟提供最新的與.NET相關(guān)課程的資源，授課采用“基礎(chǔ)+專題”的形式，即各門課的大部分基礎(chǔ)知識由通過培訓(xùn)的校內(nèi)教師完成，每門課再開設(shè)若干專題，以微軟培訓(xùn)講師為主校內(nèi)教師為輔共同完成。在實踐教學(xué)方面，在校內(nèi)建立微軟實訓(xùn)室并由微軟提供豐富的實訓(xùn)機(jī)會。學(xué)生通過對微軟相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，可以考取微軟的相關(guān)證書，如微軟認(rèn)證技術(shù)專家(MCTS，分Web、Windows、分布式、SQL Server、BizTalk等方向)，微軟認(rèn)證專業(yè)開發(fā)人員(MCPD)，微軟認(rèn)證IT專家(MCITP)，微軟認(rèn)證架構(gòu)師(MCA)。目前側(cè)重于MCTS的Web應(yīng)用、Windows應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。從實踐的情況來看，效果良好。計劃擴(kuò)展系統(tǒng)管理、信息管理、網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全等方向。
2培養(yǎng)方案
計算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要首先培養(yǎng)高素質(zhì)專
業(yè)技術(shù)分析、設(shè)計、開發(fā)、維護(hù)、應(yīng)用、服務(wù)和管理人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，其次才是創(chuàng)新人才。
所謂工程素養(yǎng)，就是學(xué)生不僅要具備相應(yīng)的技術(shù)，即專業(yè)知識，還要具備相應(yīng)工程(行業(yè)、領(lǐng)域)的知識與經(jīng)驗，更重要的是要在理論等方面具備敏捷學(xué)習(xí)的能力。
本專業(yè)方向是與微軟合作的.NET軟件開發(fā)方向，目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型工程科技人才，特別注重學(xué)生軟件開發(fā)實踐能力的培養(yǎng)。該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段通過參加微軟的認(rèn)證考試還可獲得相關(guān)的微軟國際認(rèn)證。其特色在于培養(yǎng)與國際接軌的多層次、實用型、復(fù)合型的軟件領(lǐng)域?qū)ｉT人才。
2.1設(shè)計思想與原則
以“基礎(chǔ)知識―應(yīng)用能力―綜合素質(zhì)”為主線，即適度的基礎(chǔ)知識+較強(qiáng)的實踐/動手/應(yīng)用能力+較好的綜合素質(zhì)，以市場對人才的需求為導(dǎo)向，以學(xué)以致用為原則，設(shè)計.NET軟件開發(fā)方向培養(yǎng)方案。目標(biāo)是要建立面向崗位技能的課程體系，引入來自于軟件生產(chǎn)企業(yè)的項目作為案例教學(xué)和實訓(xùn)的內(nèi)容，實施立體化的實踐訓(xùn)練模式，構(gòu)筑企業(yè)化的軟件開發(fā)流程。
2.2知識結(jié)構(gòu)分布
在整個培養(yǎng)方案中，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課和專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)共104個學(xué)分，占所有學(xué)分的60.5%，通識課程(主要集中在數(shù)學(xué)、英語和政治)50個學(xué)分，占29.1%；素質(zhì)教育課程(注重文理滲透)18個學(xué)分，占10.4%。專業(yè)教育、通識教育與素質(zhì)教育基本呈6∶3∶1的關(guān)系，如圖1(a)所示。三者之間的學(xué)分能否按7∶2∶1的關(guān)系分布，是值得
進(jìn)一步探討的問題。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課共88個學(xué)分，專業(yè)教育分布如圖1(b)所示。這三者之間的學(xué)分可否按5∶3∶2的關(guān)系分布，也是值得進(jìn)一步探討的問題。另外，在專業(yè)教育中，專業(yè)實驗/實踐占44.2%，與專業(yè)理論教育基本呈5∶4的關(guān)系，如圖1(c)所示。這樣既突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，又突出綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，且有良好的發(fā)展后勁，不至于只培養(yǎng)學(xué)生成為技能型的人才。
2.3各學(xué)期學(xué)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計
新培養(yǎng)方案各個學(xué)期的學(xué)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計如表1所示。該統(tǒng)計不包含各類實踐教學(xué)與素質(zhì)教育選修課，它們分散在各個學(xué)期，尤其是畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(論文)主要分布在第7、8個學(xué)期。
為讓休息近3個月的“高中畢業(yè)生”盡快熟悉大學(xué)生活，繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡早樹立專業(yè)意識和接觸專業(yè)知識，我們在第1個學(xué)期分別加大了普通教育課程(如英語和數(shù)學(xué))的學(xué)時和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時。第2個學(xué)期學(xué)分的減少，目的是為了讓學(xué)生有更充分的時間去準(zhǔn)備CET-4考試。讓學(xué)生盡早通過CET-4，從而有利于學(xué)生減輕思想負(fù)擔(dān)，有更多的時間投入專業(yè)知識學(xué)習(xí)。專業(yè)基礎(chǔ)課集中在第3個學(xué)期，目的是讓學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，提早從第4個學(xué)期開始進(jìn)入專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)。在專業(yè)課程方面，大二、大三尤其注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，在專業(yè)課的88個學(xué)分中，占到了68個學(xué)分，比例高達(dá)77.3%。
2.4理論、實驗、實踐課時統(tǒng)計與對比
新培養(yǎng)方案與以前的軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案在理論、實驗、實踐等方面的對比如表2所示。
從表2可以看出，改革后，所有專業(yè)課程的實驗課時都有不同程度的增加，尤其是專業(yè)選修課的實驗課時提高最多，達(dá)13%。主要原因是微軟的課程重實訓(xùn)，理論與實驗基本是1∶1的關(guān)系。
3專業(yè)課程體系
微軟設(shè)計了一套以.NET平臺軟件開發(fā)作為技術(shù)主線、面向崗位技能的完整課程體系。該課程體系針對崗位技能要求將課程組織成模塊，并規(guī)劃出最佳學(xué)習(xí)路線，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)形成一個連續(xù)、一致的培養(yǎng)過程，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)從而達(dá)到企業(yè)需要的崗位應(yīng)用技能。
如何將微軟的課程體系有機(jī)地融入到適合我們學(xué)院和學(xué)生特點的培養(yǎng)方案之中，是在設(shè)計新的微軟軟件開發(fā)方向的專業(yè)課程體系時所需要考慮的首要問題。可以根據(jù)文獻(xiàn)[1-2]提出的獨立學(xué)院培養(yǎng)大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用型人才的參考課程體系模型和在文獻(xiàn)[3]的基礎(chǔ)上來設(shè)計新的專業(yè)課程體系。
3.1設(shè)計思想
以培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)為核心，構(gòu)建以“基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性”為特征的專業(yè)課程體系。新的課程體系要達(dá)到通過對學(xué)生實施連續(xù)、一致、多應(yīng)用、不間斷的專業(yè)能力培養(yǎng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為應(yīng)用型工程科技人才的目的。新的課程體系要形成一條主線，防止單純追求局部體系的完善。
整個課程體系按照“上手快、重實戰(zhàn)；多應(yīng)用、不間斷”的思想，保證每個學(xué)期至少都有微軟的課程，著重逐步提高學(xué)生的軟件開發(fā)與設(shè)計能力和工程素養(yǎng)。具體做法是：
1) 以軟件開發(fā)與設(shè)計為主線，全新設(shè)計該專業(yè)方向的課程體系。顯著的特點是在原來的軟件工程專業(yè)的課程體系基礎(chǔ)上，刪除所有與硬件相關(guān)的課程和其他與.NET軟件開發(fā)關(guān)系不大的課程，并將重新調(diào)整后的微軟課程體系有機(jī)地融入其中，同時增設(shè)與之配套的課程。
2) 引入微軟.NET軟件開發(fā)技能課程，培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)的專業(yè)技術(shù)技能。這些課程突出相關(guān)開發(fā)工具環(huán)境的熟練應(yīng)用，注重技能的實踐性和應(yīng)用性。
3) 引入微軟的軟件開發(fā)實踐實訓(xùn)案例教學(xué)思想和課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工程技術(shù)和解決實際問題的經(jīng)驗。這些實踐實訓(xùn)課程面向應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)軟件開發(fā)過程的規(guī)范、協(xié)作、知識技能的綜合運用和經(jīng)驗積累。
4) 對于微軟的相關(guān)課程，同步配以案例項目的綜合實踐。幫助學(xué)生加深對所學(xué)技術(shù)知識的理解，把握.NET應(yīng)用軟件的程序框架，掌握軟件開發(fā)過程中涉及的分析、設(shè)計、編碼能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。
3.2第1～4學(xué)期內(nèi)容
新的專業(yè)課程體系第1～4學(xué)期只包含專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。具體課程分布如表3所示。
面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計由原來的周8學(xué)時減為周5學(xué)時。語言類課程的教學(xué)，要輕語法，重設(shè)計與應(yīng)用，即教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)Z法細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)程序的總體結(jié)構(gòu)、程序的構(gòu)建、編譯和運行調(diào)式過程、程序基本控制結(jié)構(gòu)、程序模塊思想(函數(shù))、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本思想。然后在此基礎(chǔ)上開設(shè)C#程序設(shè)計和
.NET Framework程序設(shè)計，一則強(qiáng)化面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想，同時引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入.NET程序設(shè)計課程。
有了語言的功底，尤其是有了運用語言進(jìn)行程序設(shè)計的能力，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)就會事半功倍，加上算法設(shè)計與分析，就會相得益彰，為程序設(shè)計或者是軟件開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。另外，計算機(jī)組成原理之后上計算機(jī)操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)之后上SQL Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)與實現(xiàn)，通過.NET Framework程序設(shè)計的承前啟后作用，逐步引入數(shù)據(jù)訪問技術(shù)－、Web應(yīng)用開發(fā)－、基于.NET Framework的Windows應(yīng)用開發(fā)，分成3個學(xué)期完成，見表4。這樣課程之間既有很好的銜接，又能保證每門課程都有明確的專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。
3.3第5～7學(xué)期內(nèi)容
新的專業(yè)課程體系第5～7學(xué)期包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課。具體課程分布如表4所示。專業(yè)方向課程既包含軟件架構(gòu)設(shè)計，同時包含對算法的設(shè)計與分析，在方向上分為Web、Windows應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)和測試，同時涵蓋多媒體技術(shù)與圖像處理。在第6個學(xué)期引入微軟實訓(xùn)，第7個學(xué)期開設(shè)案例教學(xué)。
在新的課程體系中，有10門課程是屬于微軟的課程，同時新增了6門與整個課程體系配套的專業(yè)課程和1門新的實踐課程(微軟實訓(xùn))。這17門專業(yè)課程占該專業(yè)方向所有專業(yè)課程的50%。
隨著技術(shù)的更新?lián)Q代，可以通過修改專業(yè)選修課的方法來保持專業(yè)方向的持續(xù)發(fā)展和與時俱進(jìn)，而其他方面的課程則相對穩(wěn)定。
要著力培養(yǎng)學(xué)生對這些知識的靈活運用，并用來解決實際問題。對于這些知識的考核，應(yīng)當(dāng)要改革傳統(tǒng)的考核方式，輕筆試，重上機(jī)、實驗、程序設(shè)計或者課程設(shè)計等。要他們參與到高年級同學(xué)的實踐或者虛擬/實際的項目中，解決特定而具體的問題。
3.4實踐教學(xué)
構(gòu)建以“一體化、分階段、多層次”為特征的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)有多種形式，主要包括上機(jī)、實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實踐、微軟實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課共88個學(xué)分中，實驗課時占30個學(xué)分，比例為34.1%。加上實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)相關(guān)的16個學(xué)分，專業(yè)實踐教學(xué)體系共46個學(xué)分，占整個培養(yǎng)方案172個學(xué)分的26.7%，達(dá)到了25%的要求。
鼓勵對主干課程不僅要進(jìn)行課內(nèi)的上機(jī)或?qū)嶒灒€著重要學(xué)生進(jìn)行課外的課程設(shè)計并占總成績的較大比例。要抓好專業(yè)實踐和微軟實訓(xùn)兩個關(guān)鍵的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(論文)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析和解決實際問題、加強(qiáng)工程素養(yǎng)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高獨立工作能力的重要途徑。為切實提高學(xué)生的實踐動手能力和工程素養(yǎng)，實現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型工程科技人才的目標(biāo)，我們改革了畢業(yè)設(shè)計(論文)的內(nèi)容和組織形式，時間可貫穿大學(xué)4年，集中在大三、大四。該環(huán)節(jié)的學(xué)分可由專業(yè)課題小論文、課程設(shè)計、作品、教研教改、社會調(diào)查、學(xué)科競賽、科技發(fā)明(專利)及與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書等組成。對選做畢業(yè)設(shè)計(論文)的學(xué)生實行準(zhǔn)入制。在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中，要加強(qiáng)它的過程監(jiān)督、提高它的水平與質(zhì)量。
在實踐教學(xué)過程中，要注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，把他們吸納到教學(xué)、教研教改、科研和項目中來，形成以點帶面輻射式的良好影響。
4結(jié)語
任何高校，其本質(zhì)就是培育高等人才的搖籃。獨立學(xué)院不要一味去強(qiáng)調(diào)與其他類型的學(xué)校(如高職院，一、二本公辦學(xué)校等)的區(qū)別，也不要陷于自己是“另類”學(xué)校的泥潭。筆者認(rèn)為獨立學(xué)院要堅持“一個中心，兩個基本點”的指導(dǎo)思想，即以教學(xué)研究為中心，以課堂、實驗兩個為基本點。
市場需求實踐能力強(qiáng)的人才，應(yīng)用型人才培養(yǎng)定
位不僅需要上手快，而且還需要能實戰(zhàn)、后勁足的人才。提高就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率和提高就業(yè)質(zhì)量需要能用、好用的人才。目前學(xué)生就業(yè)是一個非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題，但可以肯定，只要學(xué)生有過硬的技術(shù)水平，良好的工程素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，那么就業(yè)肯定是不成問題的。所以我們要想方設(shè)法在整個大學(xué)4年中，對學(xué)生實施連續(xù)、一致、多應(yīng)用、不間斷的專業(yè)能力培養(yǎng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為應(yīng)用型人才。
學(xué)校要深刻掌握獨立學(xué)院學(xué)生的特點，結(jié)合獨立學(xué)院的實際情況和未來發(fā)展需要，尤其要與所服務(wù)區(qū)域的改革發(fā)展緊密結(jié)合。對于中山學(xué)院來講，就是要緊密圍繞“珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008―2020年)”，在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與實踐動手能力兩個方面找到適合獨立學(xué)院發(fā)展的平衡點。核心就是培養(yǎng)的學(xué)生要滿足“三適應(yīng)”的特點，即把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)學(xué)生自身特點、適應(yīng)市場、適應(yīng)發(fā)展的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周艷明. 獨立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)參考課程體系[J]. 計算機(jī)教育,2008(20):66-69.
[2] 周艷明,傅瑜. 淺談大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系[C]∥全國高校軟件工程專業(yè)教育年會組委會. 全國高校軟件工程專業(yè)教育年會論文集(2007). 北京:高等教育出版社,2008:205-208.
[3] 教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006:248-270.
A Course System of .NET Software Development Through School-enterprise Cooperation
ZHOU Yanming, FU Yu, LI Wensheng
篇5
研究的目標(biāo)是,研究開發(fā)出科學(xué)、規(guī)范的項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評審模型,并通過與另一應(yīng)用軟件開發(fā)課題配合,實現(xiàn)論文評審的電子化操作,努力使研究成果達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平,并與國際接軌。
1•2主要研究內(nèi)容與流程
(1)研究《標(biāo)準(zhǔn)》,建立評審指標(biāo)體系。通過調(diào)查研究,結(jié)合《項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》,建立學(xué)位論文評審指標(biāo)體系。(2)借鑒國際先進(jìn)評審模型,構(gòu)建學(xué)位論文評審模型雛形。借鑒、引進(jìn)、消化國際先進(jìn)的項目管理評審模型,結(jié)合我國項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文考核特點,構(gòu)建我國項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評審模型雛形。(3)依據(jù)科學(xué)原理,構(gòu)建模型。依據(jù)系統(tǒng)工程理論以及系統(tǒng)模型的構(gòu)建原理,運用聚類分析、層次分析、對比分析等方法開發(fā)出滿足我國項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評閱和答辯考核要求的評審模型。(4)研究量化的評審方法。(5)對指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行設(shè)置,采用加權(quán)法等綜合評審方法,系統(tǒng)設(shè)計定量評審方法。(6)設(shè)計科學(xué)公正的評審流程。(7)試運行,驗證。(8)為實用軟件的設(shè)計預(yù)留對接接口。本研究成果具有開放性和多適應(yīng)性,也可以運用于解決類似的評估、評審問題。
2課題研究的開展
2•1主要技術(shù)路線
(1)明確目標(biāo)、確定范圍。(2)調(diào)查研究,收集信息、數(shù)據(jù),進(jìn)行統(tǒng)計分析。(3)找出主要因素,確定主要變量。(4)識別和分析各種關(guān)系(內(nèi)含的科學(xué)定律,管理關(guān)系、規(guī)則等)。(5)形成系統(tǒng)模型雛形。(6)進(jìn)行“驗證、符合試驗”,檢查模型是否反映所研究的問題。(7)簡化和規(guī)范模型的表達(dá)形式。
2•2研究工作重點
(1)重在調(diào)查研究。設(shè)計調(diào)查問卷,召開座談會,深入調(diào)查研究,廣泛和重點調(diào)查我國現(xiàn)有在崗的與項目管理領(lǐng)域工程碩士教育相關(guān)的專家、教授,已經(jīng)通過論文答辯的項目管理領(lǐng)域工程碩士研究生,企業(yè)界的項目管理客座教授、研究生導(dǎo)師,在讀項目管理領(lǐng)域工程碩士研究生;認(rèn)真聽取他們的意見、建議;以盡量掌握足量的、必要的、有代表性的信息。(2)精心構(gòu)建模型。應(yīng)注意以下幾點:①應(yīng)用現(xiàn)代項目評估的相關(guān)原理和方法;②借助社會上項目管理評估方面專家的智力;③借鑒國際、國內(nèi)先進(jìn)的相關(guān)評估模型,結(jié)合實際,改造創(chuàng)新,構(gòu)建本模型。
3模型的構(gòu)建
3•1模型構(gòu)建的原則
在具體操作時充分考慮以下7個方面:(1)真實性。反映系統(tǒng)的本質(zhì)。(2)簡明性。反映系統(tǒng)的主要特征,簡單明了,容易操作、求解。(3)完整性。系統(tǒng)模型全面、完整,應(yīng)包括目標(biāo)與約束兩個方面。(4)規(guī)范化。盡量采用教指委現(xiàn)有的《項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》和《論文評審參考標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容,模型與現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)互動和對應(yīng),在創(chuàng)新和與國際接軌的同時,盡量使之適用并有利于下一步的操作軟件開發(fā)。(5)創(chuàng)新性。通過模型的建立和應(yīng)用,克服原有標(biāo)準(zhǔn)的某些弊端,在模型體系結(jié)構(gòu)、指標(biāo)設(shè)置、綜合評審等方面注意范圍明確,盡量量化,以克服參與評審的教師、專家的隨意性,專業(yè)關(guān)注的局限性;引導(dǎo)與規(guī)范教師、專家在發(fā)揮其專業(yè)水平的同時,注重全面、客觀、公平、公正地按模型標(biāo)準(zhǔn)范圍進(jìn)行評審。(6)開放性。使模型系統(tǒng)化、模塊化,參數(shù)可選擇,可更改,有利于改進(jìn)和拓展。(7)可操作性。為開發(fā)實用、可操作性的計算機(jī)管理軟件奠定基礎(chǔ)。本課題組和國內(nèi)的軟件開發(fā)公司做了溝通和交流,可以開發(fā)出簡單可操作性的軟件。
3•2評審模型結(jié)構(gòu)設(shè)計特點
項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評審模型系統(tǒng)結(jié)構(gòu)采用模塊式,包括四個子系統(tǒng)模塊:(1)評審目標(biāo)設(shè)置。(2)評審指標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn))與權(quán)重體系設(shè)計。(3)子準(zhǔn)則和評審量表設(shè)計。(4)評審程序與制度設(shè)計。同時,給出可以選用的空間,以備選擇應(yīng)用。
3•3項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評審模型
本研究所建立的模型是一個完整的系統(tǒng),分為類、指標(biāo)、子準(zhǔn)則3個層次,如圖1所示。指標(biāo)層用于綜合評分的累計,子準(zhǔn)則層用于量化計分,采用100分制。通過對子準(zhǔn)則評分得到其分?jǐn)?shù),再乘以相應(yīng)的權(quán)數(shù),然后累計加和(采用加法規(guī)則),即可以得出被評審項目的評審分?jǐn)?shù)。圖1中的子準(zhǔn)則只是通過一個例子進(jìn)行了示意,評審流程如圖2所示,詳細(xì)的量化評分表如表1所示。
3•4模型特點及用到的方法
篇6
曲靖師范學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)從2008年開辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學(xué)生，一直以來，我們不斷加強(qiáng)和完善該專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了四位一體的實踐教學(xué)體系，取得了良好的效果。
2實踐教學(xué)體系的“硬件位”
實踐教學(xué)體系的“硬件位”強(qiáng)調(diào)實驗室建設(shè)。實驗室是開展教研的硬件基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，一切教研工作就是空中樓閣。我們一直重視信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實驗室建設(shè)。采購實驗設(shè)備的指導(dǎo)思想是實驗設(shè)備要先進(jìn)、實用，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)科研的需要。
該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實驗室有2個：計算機(jī)組成原理實驗室、計算機(jī)組裝與維護(hù)實驗室，通信與網(wǎng)絡(luò)實驗室有2個：計算機(jī)通信實驗室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室，信息管理類的實驗室有3個：數(shù)字庫應(yīng)用實驗室、信息管理與軟件實驗室、信息技術(shù)創(chuàng)新實驗室。同時為適應(yīng)當(dāng)今云計算、大數(shù)據(jù)的大趨勢，我們投資200多萬建立了云計算平臺。
這些實驗室的更新及新建，能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)及科研的需要。
3實踐教學(xué)體系的 “抓手位”
專業(yè)技能訓(xùn)練提升學(xué)生實踐能力的抓手，在學(xué)生的整個大學(xué)四年期間，為了在不同學(xué)期提升學(xué)生的綜合實踐能力，我們開展了貫穿大學(xué)4年的專業(yè)技能訓(xùn)練。
專業(yè)技能訓(xùn)練是實踐教學(xué)體系的抓手，專業(yè)技能訓(xùn)練的目的是根據(jù)訓(xùn)練大綱，我們應(yīng)以項目為驅(qū)動來創(chuàng)新該專業(yè)的實踐教學(xué)體系[1]，提升學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力，形成幾大子抓手，再作專項的打造。
我院的專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個級別，一是課程設(shè)計訓(xùn)練，本訓(xùn)練以課程為依托，制定課程級別的訓(xùn)練大綱和測試方案；二是綜合設(shè)計訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)課程，完成一個綜合性、設(shè)計性項目。
3.1 課程設(shè)計訓(xùn)練
“課程設(shè)計”一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計”[2]。課程設(shè)計是課程實驗的高級環(huán)節(jié)，課程實驗是提升學(xué)生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設(shè)計實驗，我們在傳統(tǒng)驗證性實驗的基礎(chǔ)上開展課程設(shè)計實驗，提升學(xué)生的課程綜合實踐能力。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程有6門，分別是：Java程序設(shè)計、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及實驗、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，就要求編寫課程對應(yīng)的課程設(shè)計，設(shè)計方案要經(jīng)過教研室的審核和信息工程學(xué)院教授委員的討論及審定。以審定通過的課程設(shè)計為依托，為后續(xù)綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。
以《Java程序設(shè)計》課程設(shè)計為例，課程設(shè)計的目的：利用Java語言的語法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識、文件處理和數(shù)據(jù)庫等知識完成綜合題目的設(shè)計和代碼實現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。
3.2 綜合設(shè)計訓(xùn)練
綜合設(shè)計訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)知識，設(shè)計和開發(fā)一個小項目的能力。這些項目有“ERP企業(yè)應(yīng)用”、“Oracle運維管理”、“大數(shù)據(jù)管理”、“Java Web開發(fā)”等，這些小項目的訓(xùn)練要基于幾門課的知識和技能，如“Java Web開發(fā)”就需要學(xué)生綜合數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計算機(jī)程序設(shè)計等知識與技能。
綜合設(shè)計訓(xùn)練要與畢業(yè)設(shè)計區(qū)別開來，此訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生體驗和掌握項目開發(fā)流程，同時鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)課程來完成一個具體的小項目。
3.3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)技能訓(xùn)練安排
為鼓勵學(xué)生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學(xué)生在校期間，通過全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的中級資格、全國計算機(jī)等級考試的四級證書、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的工程師級別認(rèn)證、中級會計師，可獲得3個學(xué)分；通過全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的高級資格、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的高級工程師級別認(rèn)證，可獲得4個學(xué)分。
4實踐教學(xué)體系的“信息系統(tǒng)開發(fā)能力位”
本專業(yè)的學(xué)生要求具體一定和信息系統(tǒng)開發(fā)能力，該能力通過畢業(yè)論文（設(shè)計）來煉成。畢業(yè)論文（設(shè)計）是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。[3]畢業(yè)論文（設(shè)計）是實踐教學(xué)體系的技能整合，我院對畢業(yè)論文（設(shè)計）作重大改革，著力打造學(xué)生綜合實踐能力
參加畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生分兩部分，一部分在公司實習(xí)，同時要在公司完成畢業(yè)設(shè)計工作，余下的學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請示，允許我院結(jié)合專業(yè)實踐性強(qiáng)的實際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。改革思路包括三點，一是我院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）以畢業(yè)設(shè)計為主，弱化對學(xué)生文本的要求，強(qiáng)化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定”、 “信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔”等。
5實踐教學(xué)體系的“校企合作位”
為提升學(xué)生的實習(xí)水平，滿足用人單位的需求。我們自2013年開始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開展畢業(yè)實習(xí)合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)為一體的軟件公司，在全國小有名氣。學(xué)生參加校企合作實習(xí)有兩種類型，一是為期三個月的專業(yè)實習(xí)，二是為期四個月的就業(yè)培訓(xùn)。三個月的專業(yè)實習(xí)分為軟件開發(fā)方向和網(wǎng)絡(luò)方向，軟件開發(fā)實訓(xùn)重點是提升學(xué)生的軟件開發(fā)實踐能力和水平，網(wǎng)絡(luò)方向的實訓(xùn)重點是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、實施、部署能力。
篇7
軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方以軟件工程專業(yè)為主線構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課程。其中，計算機(jī)與軟件基礎(chǔ)課程有：計算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計入門、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Java程序設(shè)計、計算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、編譯原理、信息安全技術(shù)、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)以及J2EE與中間件技術(shù)；軟件工程專業(yè)課程有：軟件工程導(dǎo)論、軟件測試技術(shù)、需求分析與UML設(shè)計、軟件項目管理與過程控制；數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程有：數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、計算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)、用戶界面設(shè)計、視頻音頻制作與處理、數(shù)字影視特技應(yīng)用、高級游戲特性與游戲引擎、人機(jī)交互技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與應(yīng)用、高級腳本與插件技術(shù)等。對于實踐性較強(qiáng)的課程開始單獨的實驗課程和配套的課程設(shè)計。
1.2特色課程
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲由計算機(jī)技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)和計算機(jī)動畫以及計算機(jī)圖形圖像技術(shù)高度交叉結(jié)合，目的是培養(yǎng)具有扎實的游戲編程功底和良好的邏輯思維習(xí)慣，具備較強(qiáng)的審美能力和一定的藝術(shù)素養(yǎng)，熟悉游戲產(chǎn)品開發(fā)流程，具有一定的策劃能力，能在游戲公司、門戶網(wǎng)站、手機(jī)運營企業(yè)、動畫公司等單位從事游戲設(shè)計、游戲開發(fā)、游戲制作、游戲策劃、游戲運營等方面工作的富于競爭力與創(chuàng)新精神的高級復(fù)合型人才。計算機(jī)游戲程序設(shè)計。課程目標(biāo)：本課程主要學(xué)習(xí)普及游戲開發(fā)理念，培養(yǎng)游戲開發(fā)氛圍，挑選有潛力的學(xué)生組成開發(fā)團(tuán)隊；傳授游戲開發(fā)中的程序設(shè)計要素，特別是游戲引擎開發(fā)的基本知識。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握游戲開發(fā)的基本理念，熟悉游戲開發(fā)的基本技巧和流程，并具備從事游戲程序設(shè)計工作的基本技能。虛擬現(xiàn)實與數(shù)字娛樂。課程目標(biāo)：本課程主要介紹虛擬現(xiàn)實的基本概念及其系統(tǒng)組成、相關(guān)的軟件技術(shù)及虛擬現(xiàn)實的應(yīng)用，并介紹了當(dāng)前數(shù)字娛樂的現(xiàn)狀，發(fā)展和一些關(guān)鍵技術(shù)。內(nèi)容包括：虛擬現(xiàn)實的定義、特性和組成，虛擬世界的創(chuàng)建和管理，虛擬現(xiàn)實中的視覺計算，虛擬現(xiàn)實中的交互技術(shù)，虛擬現(xiàn)實中的聲覺計算，增強(qiáng)現(xiàn)實，分布式虛擬現(xiàn)實，虛擬現(xiàn)實應(yīng)用，與虛擬現(xiàn)實相關(guān)的數(shù)字娛樂技術(shù)。
2實踐教學(xué)體系
培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新性人才，就要強(qiáng)化實驗教學(xué)的開放性和多層次化。基于創(chuàng)新性原則和以生為本原則，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和自身教學(xué)特點，數(shù)字媒體技術(shù)方向?qū)嵺`教學(xué)體系分為課程實驗，專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計三個方面，各實踐環(huán)節(jié)之問相互協(xié)調(diào)、相互銜接、循序漸進(jìn)。
2.1課程實驗
依照實踐能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)實現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本能力培養(yǎng)的系列課程，并按照系列課程的復(fù)雜度和規(guī)模設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，開展了多層次課程實驗教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需要和實踐能力培養(yǎng)的漸進(jìn)規(guī)則，將實驗課安排大學(xué)四年的各個環(huán)節(jié)。多層次實驗教學(xué)是指在實驗大綱與目標(biāo)的規(guī)范基礎(chǔ)上，將實驗項目設(shè)計成基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型不同層次的實驗。同一學(xué)生從基礎(chǔ)規(guī)范一綜合設(shè)計一研究創(chuàng)新這樣難度遞增的實驗項目中逐漸進(jìn)行訓(xùn)練，實現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。課程實驗主要包括：手繪訓(xùn)練、視頻特技與非線性編輯、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計、移動娛樂軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)娛樂軟件開發(fā)、界面設(shè)計課程設(shè)計、虛擬現(xiàn)實開發(fā)課程設(shè)計等。
2.2專業(yè)實訓(xùn)
專業(yè)實訓(xùn)作為知識、能力、綜合素質(zhì)教育的結(jié)合點，成為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的重點之一。專業(yè)實訓(xùn)是對課堂教學(xué)具有延伸作用，是學(xué)生培訓(xùn)職業(yè)能力、熟悉職業(yè)環(huán)境、了解實際知識的重要渠道。通過專業(yè)實訓(xùn)，學(xué)生不僅可以把所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過程中通過不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)來慢慢適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位，鍛煉職業(yè)的能力，為實習(xí)以及今后走向社會積累經(jīng)驗、打下基礎(chǔ)。我校軟件工程專業(yè)是校級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，以爭建微軟IT學(xué)院、HP軟件學(xué)院為契機(jī)，與知名IT企業(yè)開展深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)具有國際視野的軟件開發(fā)、軟件測試和服務(wù)外包人才。與中軟國際、Tarena（達(dá)內(nèi)）科技等十多家IT企業(yè)聯(lián)合建立了實習(xí)實訓(xùn)基地、就業(yè)基地。
2.3畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生將前期學(xué)習(xí)到的知識運用到生產(chǎn)實踐中，真正了解、感受未來的工作，鍛煉自己各方面的綜合能力。真正實現(xiàn)與行業(yè)需求的專業(yè)實踐能力對接。能勝任相應(yīng)崗位的工作，從而積累工作經(jīng)驗，為就業(yè)做準(zhǔn)備。為了增強(qiáng)學(xué)生和指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計(論文)及畢業(yè)實習(xí)的重視，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量和提高學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)及畢業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)獲得的實踐能力，也為緩解畢業(yè)設(shè)計時間(論文)不足，筆者將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(論文)有機(jī)結(jié)合，實行“畢業(yè)實習(xí)+畢業(yè)設(shè)計”相結(jié)合的模式，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容來自于畢業(yè)實習(xí)，并且畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要將畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的升華，除體現(xiàn)學(xué)生四年來所學(xué)知識綜合之外，還要體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。
篇8
曲靖師范學(xué)院軟件工程專業(yè)從2008年開辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學(xué)生，一直以來，我們不斷豐富和完善該專業(yè)的實踐教學(xué)體系，形成了相對完備、效果好的實踐教學(xué)體系。
2 實驗室建設(shè)是硬件基礎(chǔ)
實驗室是開展實踐教學(xué)的硬件保障，實驗室建設(shè)的好壞，直接關(guān)乎實踐教學(xué)體系執(zhí)行的成敗。一直以來，我們非常重視軟件工程專業(yè)的實驗室建設(shè)。實驗建設(shè)能充分滿足軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的硬件要求。實驗設(shè)備采購的指導(dǎo)思想是實驗設(shè)備要先進(jìn)、實用，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的實踐教學(xué)需要。
該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實驗室有2個，分別是“計算機(jī)組成原理實驗室”、“計算機(jī)組裝與維護(hù)實驗室”；通信與網(wǎng)絡(luò)實驗室有2個，分別是“計算機(jī)通信實驗室”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室”；軟件類的實驗室有3個，分別是“軟件開發(fā)與測試實驗室”、“數(shù)據(jù)庫實驗室”、“信息技術(shù)創(chuàng)新實驗室”。同時，為適應(yīng)當(dāng)今云計算的研究需要，我們投資200多萬建立了云計算平臺。
以上實驗室的更新及新建，能充分滿足師生完成實踐教學(xué)的需要。
3 軟件工程專業(yè)技能訓(xùn)練是實踐教學(xué)體系的抓手
在學(xué)生大學(xué)期間，為了在不同學(xué)期適時提高學(xué)生的綜合實踐能力，我們結(jié)合“軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案”的要求，開展了貫穿大學(xué)4年的專業(yè)技能訓(xùn)練。我們把專業(yè)技能訓(xùn)練當(dāng)作實踐教學(xué)體系的抓手，專業(yè)技能訓(xùn)練根據(jù)訓(xùn)練大綱，著力提升學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力。
我院的專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個級別，一級是課程設(shè)計訓(xùn)練，本訓(xùn)練以課程為依托，制定課程級別的訓(xùn)練大綱；二級是綜合設(shè)計訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生的軟件論文項目的開發(fā)能力，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所掌握的知識和技能，完成一個綜合性、設(shè)計性的軟件項目。下面分別對這兩級訓(xùn)練作詳細(xì)介紹。
3.1 課程設(shè)計訓(xùn)練
“課程設(shè)計”是一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計”[3]。課程設(shè)計是課程實驗的高級環(huán)節(jié)，課程實驗是提升學(xué)生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設(shè)計實驗，我們在傳統(tǒng)驗證性實驗的基礎(chǔ)上開展課程設(shè)計實驗，提升學(xué)生的課程綜合實踐能力。
以《Java程序設(shè)計》課程設(shè)計為例，課程設(shè)計的目的：利用Java語言的語法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識、文件處理和數(shù)據(jù)庫等知識完成綜合題目的設(shè)計和代碼實現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。
軟件工程專業(yè)的已經(jīng)開出課程設(shè)計的課程有4門，分別是：OFFICE辦公軟件、計算機(jī)組裝與維護(hù)、C語言程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，要求包含課程設(shè)計，設(shè)計方案要經(jīng)過專業(yè)系的審核和教授委員的審定。最后，以審定通過的課程設(shè)計為依托，為后續(xù)綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。
3.2 綜合設(shè)計訓(xùn)練
綜合設(shè)計訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)知識，設(shè)計和開發(fā)一個小項目的能力。這些項目有“JAVA程序設(shè)計”、“商業(yè)數(shù)據(jù)庫開發(fā)”、“J2EE企業(yè)應(yīng)用”、“JAVA Web開發(fā)”等，這些小項目的訓(xùn)練要基于幾門課的知識和技能，如“JAVA Web開發(fā)”就需要學(xué)生綜合數(shù)據(jù)庫、軟件工程、JAVA程序設(shè)計語言等知識與技能。
綜合設(shè)計訓(xùn)練要與畢業(yè)設(shè)計區(qū)別開來，此訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生體驗和掌握項目開發(fā)流程，同時鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)課程來完成一個具體的小項目。
3.3 軟件工程專業(yè)技能訓(xùn)練安排
]
為鼓勵學(xué)生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學(xué)生參加通過全國軟件資格（水平）考試（中級），可以獲得2學(xué)分，參加通過軟件資格（水平）考試（高級），可以獲得3學(xué)分。
4 畢業(yè)設(shè)計是實踐教學(xué)體系總結(jié)性的實踐環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的計算機(jī)技術(shù)及軟件工程能力的練習(xí)。[4]畢業(yè)論文（設(shè)計）是實踐教學(xué)體系的技能整合，我院對畢業(yè)論文（設(shè)計）作重大改革，著力打造學(xué)生綜合實踐能力。
參加畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生分兩部分，一部分在公司實習(xí)，同時要在公司完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，余下的學(xué)生在曲靖師院完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請示，允許我院結(jié)合專業(yè)實踐性強(qiáng)的實際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。改革思路包括三點，一是我院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）以畢業(yè)設(shè)計為主，弱化對學(xué)生文本的要求，強(qiáng)化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定”、 “信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔”等。
5 校企合作助力實踐教學(xué)體系
為提升學(xué)生的實習(xí)效果和就業(yè)質(zhì)量。我們自2012年開始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開展畢業(yè)實習(xí)的合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)為一體的公司，在以上業(yè)務(wù)深耕12年，在全國小有名氣。我們的學(xué)生參加校企合作實習(xí)有兩種類型，一是為期三個月的專業(yè)實習(xí)，二是為期四個月的就業(yè)培訓(xùn)。三個月的專業(yè)實習(xí)分為Java開發(fā)方向和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向，Java開發(fā)實訓(xùn)的重點是提升學(xué)生的軟件開發(fā)實踐能力和水平，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的實訓(xùn)重點是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、實施、部署的能力。
從2013年開始，軟件工程專業(yè)的學(xué)生幾乎都參加校了企業(yè)合作的實習(xí)，取得了良好效果，學(xué)生的專業(yè)實踐能力提升了，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，很多學(xué)生就在四川成都就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
6 結(jié)語
本文結(jié)合長期的思考和實踐，不同的實踐環(huán)節(jié)有機(jī)整合，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。軟件工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實踐是一個系統(tǒng)的、長期的過程，還需要我們不斷地探索，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
篇9
第1學(xué)年以基礎(chǔ)課程為主，包括基礎(chǔ)理論類課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識類課程以及基本編程技術(shù)類課程。為了強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，我們還增設(shè)了C++程序設(shè)計以及程序設(shè)計實踐2門課程。特別是，HIT-NPSS本科生第1學(xué)年還開設(shè)了IT職業(yè)道德、交流技巧以及IT企業(yè)管理3門管理類課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)。基于以上課程設(shè)置，學(xué)生在完成第1學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠扎實掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，提高交流和表達(dá)能力。第2學(xué)年以計算機(jī)軟件系統(tǒng)類課程為重點。通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程幫助學(xué)生打下良好的計算機(jī)軟件系統(tǒng)理論基礎(chǔ)；通過軟件工程課程幫助學(xué)生加深對軟件開發(fā)生命周期的理解；通過面向?qū)ο蠹夹g(shù)與UML、Java編程技術(shù)以及軟件開發(fā)實踐等課程提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力和實踐技能。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實IT工業(yè)領(lǐng)域的了解，該學(xué)年還開設(shè)市場營銷學(xué)、合同法以及財務(wù)管理3門管理類課程，這也是HIT-NPSS課程體系的特別之處。第3學(xué)年是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一年，完成第3學(xué)年的課程學(xué)習(xí)后，所有學(xué)生將到IT企業(yè)進(jìn)行為期一年的工業(yè)實習(xí)。第3學(xué)年的課程主要為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。開設(shè)的課程包括編譯原理、多核程序設(shè)計、面向服務(wù)的計算技術(shù)、用戶界面設(shè)計、算法設(shè)計與分析以及軟件測試與質(zhì)量保證等。由于軟件工程領(lǐng)域覆蓋面較廣，按照個性化的教育理念，HIT-NPSS軟件工程本科專業(yè)下設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信與信息安全、服務(wù)科學(xué)與企業(yè)信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統(tǒng)與軟件4個專業(yè)方向，各方向按照培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)技術(shù)和實踐能力的目標(biāo)分別設(shè)置不同的專業(yè)課程。在此基礎(chǔ)上，本學(xué)年還開設(shè)了軟件開發(fā)過程管理、項目管理、商務(wù)談判及知識產(chǎn)權(quán)法4門課程，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為第4年的工業(yè)實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2逐步工業(yè)化實踐環(huán)節(jié)
為逐步實現(xiàn)工業(yè)化教育目標(biāo)，HIT-NPSS在每學(xué)年理論課程的基礎(chǔ)上，分別設(shè)置了以下實踐內(nèi)容：（1）大學(xué)生創(chuàng)新項目。大學(xué)生創(chuàng)新項目以“興趣驅(qū)動、自主實驗、重在過程”為原則，在第1學(xué)期課程結(jié)束后，要求學(xué)生以項目組形式自主完成軟件研發(fā)課題。對于課題的選擇，學(xué)院并沒有統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生可以按照各自興趣選題并分組。為了鼓勵和支持學(xué)生的創(chuàng)新研究，學(xué)院將為各組安排一名指導(dǎo)教師，對軟件開發(fā)的全過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。學(xué)生利用課余時間完成創(chuàng)新項目，在第1學(xué)年結(jié)束前學(xué)院將對各組的創(chuàng)新項目進(jìn)行評審，對前10名予以獎勵。經(jīng)過幾年的實踐，大學(xué)生創(chuàng)新項目已經(jīng)成為HIT-NPSS一大文化特色。（2）短期企業(yè)實訓(xùn)。企業(yè)實訓(xùn)是HIT-NPSS課程體系的一個重要組成部分。在第2學(xué)年的第2學(xué)期，學(xué)生將被分配到指定的企業(yè)基地進(jìn)行為期4周的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。整個實訓(xùn)過程以實際項目開發(fā)為主導(dǎo)，中間穿插工具類、職業(yè)規(guī)劃類等培訓(xùn)課程，學(xué)生在IT企業(yè)環(huán)境中參與企業(yè)項目開發(fā)，體驗從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、測試及交付使用的軟件開發(fā)全過程。短期企業(yè)實訓(xùn)為學(xué)生提供了接觸企業(yè)實際項目、發(fā)現(xiàn)自身興趣和不足的良好機(jī)會。（3）軟件工程實踐。軟件工程實踐在第3學(xué)年的第2學(xué)期進(jìn)行，是逐步工業(yè)化教育的第3步，要求學(xué)生以分組的形式在2周時間內(nèi)完成一個軟件系統(tǒng)的開發(fā)。與短期企業(yè)實訓(xùn)相比，軟件工程實踐過程中學(xué)生要獨立完成軟件開發(fā)生命周期的各個階段。通過軟件工程實踐，學(xué)生的編程能力、解決問題能力、一般平臺應(yīng)用能力、流行工具軟件的使用能力以及項目管理能力將得到全面提升，這也為第4學(xué)年的工業(yè)實踐打下良好基礎(chǔ)。
3企業(yè)實習(xí)
軟件工程專業(yè)本科生第4學(xué)年將在IT企業(yè)實習(xí)中，完成具有一定技術(shù)難度和較大工作量的技術(shù)方案設(shè)計和軟件開發(fā)等工作，并在此基礎(chǔ)上完成（撰寫）本科畢業(yè)論文。通過工業(yè)實習(xí)，學(xué)生的軟件開發(fā)能力、工程實踐能力以及自學(xué)能力都將得到大幅度提高，完成學(xué)生到企業(yè)員工的軟件產(chǎn)業(yè)人才的逐步轉(zhuǎn)變。（1）雙導(dǎo)師機(jī)制。HIT-NPSS要求所有的學(xué)生必須在IT企業(yè)進(jìn)行至少一年的工業(yè)實習(xí)。為了保證課堂學(xué)習(xí)向工業(yè)實踐的平穩(wěn)過渡，學(xué)院不僅要幫助學(xué)生選擇合適的實習(xí)基地，還要幫助學(xué)生確定指導(dǎo)教師。為此，HIT-NPSS提出了雙導(dǎo)師機(jī)制，即學(xué)生在校內(nèi)和校外（實習(xí)基地）各選擇一名指導(dǎo)教師，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生軟件項目開發(fā)，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫。HIT-NPSS要求軟件工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文要基于其工業(yè)實習(xí)期間直接參與的軟件工程項目，雙導(dǎo)師機(jī)制不僅能夠幫助學(xué)生填補不同領(lǐng)域的知識空白，還能夠有效建立起大學(xué)和IT企業(yè)的溝通橋梁，保證學(xué)生工業(yè)實踐和畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。（2）實習(xí)監(jiān)管方法。在雙導(dǎo)師機(jī)制的基礎(chǔ)上，HIT-NPSS通過開題檢查、中期檢查以及結(jié)題驗收對學(xué)生的整個實習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)管。在工業(yè)實習(xí)的前3個月內(nèi)，學(xué)生必須在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成論文開題報告，即確定論文題目、主要內(nèi)容以及關(guān)鍵技術(shù)等。在工業(yè)實習(xí)3個月后，學(xué)院將到實習(xí)基地對學(xué)生的選題情況進(jìn)行檢查，爭取盡早發(fā)現(xiàn)存在的問題并對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。中期檢查將在選題后的3個月內(nèi)進(jìn)行，檢查過程與開題檢查相似，目的是檢查學(xué)生的工作進(jìn)展是否符合開題報告中的日程安排，幫助學(xué)生解決實習(xí)中的問題與困難。此外，中期檢查也是學(xué)院與實習(xí)企業(yè)交流學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、調(diào)整未來實習(xí)派遣計劃的重要手段。結(jié)題驗收是學(xué)生工業(yè)實習(xí)結(jié)束前的最后一次檢查，一般在實習(xí)基地進(jìn)行，在學(xué)生展示自己的工作內(nèi)容后，由企業(yè)顧問和校方專家共同評估其實習(xí)情況。截至2013年，HIT-NPSS已有2937名學(xué)生在200家IT企業(yè)完成了工業(yè)實習(xí)。
4校企合作模式
為充分發(fā)揮企業(yè)在工業(yè)化人才培養(yǎng)過程中的作用，HIT-NPSS采用多種模式加強(qiáng)校企合作。主要合作模式包括以下幾種：（1）校企合作高峰會。校企合作高峰會以不同的主題每年舉辦一次，是高校和企業(yè)高層以及產(chǎn)業(yè)高級人員共商共計的重要平臺，有效促進(jìn)了校企之間的溝通與合作，對全面實施卓越工程師培養(yǎng)計劃起到了巨大推動作用。截至2013年，HIT-NPSS已成功舉辦了多屆校企合作高峰會，累計邀請過220余家企業(yè)參會，并與中興通訊股份有限公司、金山軟件有限公司、浪潮集團(tuán)等50多家知名企業(yè)保持著長期合作關(guān)系。（2）校內(nèi)工業(yè)實踐基地。在廣泛開展校外工業(yè)實習(xí)的同時，HIT-NPSS也與哈爾濱本地軟件公司合作，在校內(nèi)建立工業(yè)實習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力。學(xué)生可在校內(nèi)工業(yè)實習(xí)基地進(jìn)入企業(yè)的項目組，參與具體項目的開發(fā)。目前，哈工大首創(chuàng)科技股份有限公司、哈工大慧通新意信息技術(shù)有限公司、黑龍江省計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與軟件評測中心等公司已進(jìn)駐校內(nèi)實習(xí)基地。（3）聯(lián)合實驗室。聯(lián)合實驗室是校企合作的另一種模式，主要用于教學(xué)和軟件開發(fā)實踐，由軟件學(xué)院負(fù)責(zé)提供場地和設(shè)備，由企業(yè)提供開發(fā)平臺和各種工具軟件，并由企業(yè)定期為軟件學(xué)院的師生開設(shè)專題講座，進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。目前，HIT-NPSS已與浪潮通用軟件公司、金山軟件股份公司和英特爾亞太研發(fā)有限公司共同建立了聯(lián)合實驗室。聯(lián)合實驗室的建立，為軟件學(xué)院建立科學(xué)的課程體系和工業(yè)化實踐教學(xué)管理方法，實現(xiàn)工業(yè)化軟件人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。（4）學(xué)生俱樂部。學(xué)生俱樂部是由軟件學(xué)院和軟件公司共同支持的實踐類學(xué)生社團(tuán)組織。學(xué)生俱樂部依托實際項目、模擬企業(yè)真實經(jīng)營環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的IT實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，同時加強(qiáng)校企技術(shù)交流[3]。目前HIT-NPSS已組建起亦飛、零度、騰訊等7個學(xué)生俱樂部。其中，亦飛俱樂部由阿里巴巴集團(tuán)支持在2003年創(chuàng)建；零度俱樂部由金山軟件股份公司支持在2004年創(chuàng)建；騰訊俱樂部由騰訊科技有限公司支持于2005年創(chuàng)建。（5）企業(yè)家論壇。HIT-NPSS于2003年發(fā)起了企業(yè)家論壇活動，主要形式是邀請國內(nèi)外著名企業(yè)家到校進(jìn)行講座或演講。論壇的宗旨是讓學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)、把握領(lǐng)先技術(shù)、了解企業(yè)發(fā)展歷程，以實現(xiàn)活躍校園氣氛、開拓學(xué)生視野、樹立企業(yè)形象的最終目標(biāo)，同時促進(jìn)企業(yè)與哈工大軟件學(xué)院的相互了解與廣泛合作。到目前為止，HIT-NPSS已經(jīng)邀請了30余名知名企業(yè)家作為演講嘉賓。（6）青年校友論壇。青年校友論壇是HIT-NPSS品牌活動企業(yè)家論壇的進(jìn)一步延伸。青年校友論壇的演講嘉賓主要是軟件學(xué)院的畢業(yè)生，在企業(yè)工作2年以上。青年校友論壇是在校學(xué)生與學(xué)長們交流的平臺，大家一同分享上學(xué)的心得、實習(xí)的體會、工作后的經(jīng)歷。青年校友論壇的創(chuàng)辦宗旨是進(jìn)一步落實學(xué)院的工業(yè)化教育模式，深化學(xué)院工業(yè)化辦學(xué)理念。到目前為止，已邀請過10余名畢業(yè)生重返母校作為論壇嘉賓，青年校友論壇成為HIT-NPSS工業(yè)化教育模式中不可或缺的一部分。
二、學(xué)生就業(yè)情況
篇10
案例2：《經(jīng)緯中天無線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計和開放》1、引言；2、需求分析；3、設(shè)計方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計；5、編碼實現(xiàn)；6、實際運行中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。
答辯程序
答辯現(xiàn)場會有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示。考生需要提前準(zhǔn)備幻燈片，一般不超過20張，為論文最核心部分的內(nèi)容。考生結(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達(dá)到優(yōu)、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實實地按照要求去作論文。
零碎提醒
論文的題目不要太大，一定要具體、實際，不能吹成通用的；
自考生考過全部課程后，最好能尋求實踐機(jī)會。可以去應(yīng)聘公司，真正參與一個項目，一邊工作一邊寫論文；
論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；
篇11
其一、項目管理技術(shù)的理論知識多脫胎于工程管理領(lǐng)域，由于國內(nèi)軟件工程專業(yè)建設(shè)剛剛起步，相關(guān)教材往往照搬工程管理理論，缺乏完全針對軟件開發(fā)的必要整理和篩選。因此同軟件開發(fā)實踐結(jié)合并不十分緊密。
其二、而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往重理論而輕實踐，教師將理論知識“滿堂灌”給學(xué)生，學(xué)生“死記硬背”理論條文，并不懂得如何將理論用于實際軟件開發(fā)。這種僅以理論的多寡深淺作為對學(xué)生評價激勵唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)手段，必然導(dǎo)致培養(yǎng)的人才實用性不強(qiáng)，職業(yè)能力較差，工程化程度較低。達(dá)不到項目管理技術(shù)的教學(xué)要求。
因此，需要對軟件項目管理技術(shù)的教學(xué)進(jìn)行改革。二基于具體項目的軟件項目管理教學(xué)軟件工程項目相比一般工程項目具有更強(qiáng)的復(fù)雜性和更多的不可控因素，傳統(tǒng)的項目管理教學(xué)所傳授的知識常常不易使理論知識和實際開發(fā)吻合，給學(xué)生造成“學(xué)習(xí)無用之感”；課程本身也難以完全包括軟件開發(fā)過程的全部情況。最好的方法是通過一個具體軟件項目的開發(fā)過程，使學(xué)生接受項目管理的理念，而軟件項目的開發(fā)設(shè)備相對單一，團(tuán)隊人數(shù)相對較少，相比一般工程項目更易進(jìn)行實踐演練。
可以看出，項目管理進(jìn)行過程將根據(jù)實際情況不斷進(jìn)行計劃變更、計劃控制和計劃執(zhí)行的搏弈和循環(huán)。由于軟件項目有以下特點：
（1）軟件產(chǎn)品是無形的，不可捉摸的，無法感覺形狀，設(shè)計也難以直觀表示，很難確定產(chǎn)品質(zhì)量或估計開發(fā)工作量。
（2）由于軟件的拷貝生產(chǎn)輕而易舉，因此，幾乎全部的軟件項目成本在開發(fā)過程中，而不是在制造過程。
（3）軟件開發(fā)過程屬于勞動密集型過程，尚未實現(xiàn)完全自動化，因此對軟件項目開發(fā)進(jìn)度的計劃和控制比對一般工程項目更加復(fù)雜。
（4）軟件是邏輯實體，本身很容易修改，但由于其復(fù)雜性，又很難正確地修改，在缺乏溝通的情況下，對個別模塊的修改可能會帶來新的錯誤。
（5）軟件不像其他產(chǎn)品會因使用而磨損，和一般工程產(chǎn)品不同，軟件產(chǎn)品的維護(hù)常常通過增加新模塊功能完成升級。為保證新版本的穩(wěn)定性，常常需要對新版本的重新設(shè)計因此，軟件過程主要集中于軟件項目的開發(fā)過程，而在這一過程中，相比一般工程項目，項目管理過程組的核心循環(huán)表現(xiàn)得更加突出。基于具體項目對軟件開發(fā)過程進(jìn)行闡述將更有利于學(xué)生理解軟件開發(fā)過程中的項目管理。由于課程目標(biāo)并不在于具體技術(shù)細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，而在于體會軟件開發(fā)過程中的項目管理。因此在項目選擇中，不能使學(xué)生投入過多精力在技術(shù)細(xì)節(jié)上，而應(yīng)更多的關(guān)注軟件項目管理的溝通、計劃和控制。我們選擇計算機(jī)學(xué)院行政管理系統(tǒng)網(wǎng)站作為實踐項目讓學(xué)生組隊開發(fā)，這一項目屬于MIS（信息管理系統(tǒng)）項目類，難度不大，且能充分體現(xiàn)軟件項目需求不明確、多變、溝通復(fù)雜等特點。作為計算機(jī)學(xué)院的學(xué)生，學(xué)生對項目的需求的理解也將更加實際。
2.1基于項目驅(qū)動的評價體系“為了解決軟件問題，重要的第一步就是將整個軟件開發(fā)任務(wù)看做一個可控的、可度量的以及可改進(jìn)的過程。”將項目管理方法運用于具體軟件項目開發(fā)的實踐或在實踐中改進(jìn)現(xiàn)有方法，能夠幫助學(xué)生更好的掌握項目管理技術(shù)。在實際教學(xué)中，我們將學(xué)生分成若干團(tuán)隊，每個團(tuán)隊8~13人，充分使學(xué)生體會到團(tuán)隊感，增加管理意識。項目經(jīng)理是靠干出來的，不是靠背出來的。為使學(xué)生在具體項目實踐中更加投入，必須改革原有的基于卷面成績的評價體系。我們提出基于項目驅(qū)動的評價體系，使學(xué)生自覺將課堂所學(xué)的理論知識及時用于項目。學(xué)生的總評成績將由團(tuán)隊項目評分、演練與總結(jié)評分、期末論文評分三部分組成：
（1）團(tuán)隊項目評分：60%其中20%由教師根據(jù)團(tuán)隊分階段提交的項目資料給出；剩下40%由每個團(tuán)隊的“項目經(jīng)理”根據(jù)團(tuán)隊的成員的表現(xiàn)給出。而項目經(jīng)理的打分權(quán)限則取決于項目完成時專家對項目的評審得分。
（2）演練與總結(jié)評分：20%項目結(jié)束后各個團(tuán)隊成員對整個項目管理過程進(jìn)行總結(jié)，評價和反思項目經(jīng)理的管理過程，教師根據(jù)學(xué)生個人上課時有關(guān)項目的各種演練表現(xiàn)以及項目總結(jié)報告進(jìn)行評分。
（3）期末論文評分：20%要求學(xué)生對項目管理九大知識領(lǐng)域進(jìn)行一定深度的論述。為確保評價體系更加公平、公開、公正，我們規(guī)定：
（1）項目經(jīng)理享有計劃和分配項目團(tuán)隊資源，為項目組成員進(jìn)行打分的權(quán)利，同時具有帶領(lǐng)項目組完成所有課堂演練環(huán)節(jié)，完成項目開發(fā)的義務(wù)。作為獎勵，項目經(jīng)理可以直接獲得滿分的演練與總評成績；作為制約，項目經(jīng)理為自己所打分?jǐn)?shù)只得在項目評審得分5%上下浮動，如果項目經(jīng)理引起過團(tuán)隊半數(shù)以上成員不滿，將被彈劾，一旦彈劾，相應(yīng)權(quán)利和獎勵同時消失。
（2）項目評審后，項目經(jīng)理將得到“項目評審得分*團(tuán)隊開發(fā)人數(shù)”的可分配分?jǐn)?shù)，項目經(jīng)理根據(jù)項目組分?jǐn)?shù)分配方法給團(tuán)隊成員打分，上限為40。
（3）項目評審時將邀請學(xué)院軟件工程專家、需方代表不少于5人組成專家組對各團(tuán)隊項目進(jìn)行公開評審，評審將從需方滿意度、項目開發(fā)文檔、項目開發(fā)過程三個角度進(jìn)行打分。團(tuán)隊最終得分通過delphi法得到。可以看出，在以上的評價體系中，基于項目驅(qū)動的評分所占比重相當(dāng)大，不僅注重項目的結(jié)果，同時注重項目開發(fā)過程。學(xué)生的分?jǐn)?shù)在一定程度上模擬了現(xiàn)實生活的“獎金”，而項目團(tuán)隊則更加貼近現(xiàn)實生活中的軟件開發(fā)公司。為了使項目成功，學(xué)生必須自覺地實踐和探索科學(xué)的項目管理方法，不論成功與失敗都將成為學(xué)生寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。評分中，由于個體學(xué)生所能獲得的成績與其所在團(tuán)隊成績緊密相關(guān)，因此，為整個團(tuán)隊獲得高分而努力的開發(fā)過程極大地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。通過教學(xué)實踐，這一評價體系調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，起到了較好的作用。超級秘書網(wǎng)
2.2基于項目過程的知識傳授和情景演練表1顯示了項目管理九大知識領(lǐng)域在五個標(biāo)準(zhǔn)化過程組中的作用。可以看出在不同的過程組中，各知識領(lǐng)域所起的作用是不同的。配合實際項目開發(fā)的過程，為使所傳授的知識能夠及時用于實際項目，我們顛覆了原有教材順序，按軟件項目五個過程組所涉及的知識領(lǐng)域?qū)虒W(xué)順序進(jìn)行重新安排，基本做到項目進(jìn)行階段與所傳授的相關(guān)知識同步。每次課程教學(xué)前后都及時安排對相關(guān)內(nèi)容的情景演練。由表2所示教學(xué)實施安排表可以看出，項目管理的九大知識領(lǐng)域幾乎都能做到安排于項目情景中進(jìn)行傳授，起到了理論對實踐的指導(dǎo)或總結(jié)作用。可以看出，每次演練環(huán)節(jié)一般都是對上次所本傳授知識的總結(jié)或當(dāng)次所傳授知識的及時操練，知識點覆蓋較全面。通過設(shè)身處地去當(dāng)一名項目經(jīng)理或軟件工程師，增加了學(xué)生對軟件開發(fā)項目的感性認(rèn)識和興趣，提高了他們的管理才能。通過知識傳授和情景演練的密切配合，使學(xué)生對軟件項目的管理過程理解得更加深刻。
二結(jié)論
基于具體項目的項目管理教學(xué)使學(xué)生能夠體會項目管理各知識領(lǐng)域的作用，領(lǐng)會各種方法、規(guī)范所適用的環(huán)境。通過實際開發(fā)后自己總結(jié)提煉的經(jīng)驗和教訓(xùn)，學(xué)生將更加接受項目管理的理念和知識，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。在學(xué)期末進(jìn)行的教學(xué)效果調(diào)查中，83%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法效果良好。學(xué)生普遍反映“項目管理枯燥的理論知識變活了，知道怎么用了，印象更加深刻了。”
項目管理是軟件工程重要的專業(yè)課，在今后的教學(xué)實踐中，我們將繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，做到量體裁衣，因地制宜，加強(qiáng)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓萬江，姜立新.軟件項目管理案例教程[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社.2005.
篇12
Key words: computer；graduation design；software engineering
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0239-02
1畢業(yè)設(shè)計的目的
畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和研究能力，自學(xué)能力以及各種綜合能力的檢驗。通過畢業(yè)設(shè)計的形式，可以使學(xué)生在綜合能力，治學(xué)方法等方面得到鍛煉，使之進(jìn)一步理解所學(xué)專業(yè)知識，擴(kuò)大知識面[1]。因此，畢業(yè)設(shè)計是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和技能，解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)力層次的重要依據(jù)。是考察學(xué)生是否能夠?qū)⒄n堂知識轉(zhuǎn)化為實踐技術(shù)，靈活運用所學(xué)知識的手段。
計算機(jī)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計更加強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計的主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，獨立解決一般的計算機(jī)應(yīng)用問題的能力，使學(xué)生受到一次計算機(jī)應(yīng)用人員所必須具備的基本能力的訓(xùn)練，也使學(xué)生在思想作風(fēng)、學(xué)習(xí)毅力和工作作風(fēng)上受到一次良好的鍛煉[2]。
2畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
先來看一個畢業(yè)設(shè)計的例子：教師A根據(jù)自己的教學(xué)科研情況確定畢業(yè)設(shè)計題目為使用C語言設(shè)計一個自動機(jī)演示系統(tǒng)。他指導(dǎo)的學(xué)生B已經(jīng)找好工作，畢業(yè)后將到一家網(wǎng)絡(luò)公司工作，進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)。學(xué)生B提出能否將畢業(yè)設(shè)計題目換成網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)的內(nèi)容，教師A不同意。學(xué)生B就開始按照自己的理解，進(jìn)行相關(guān)代碼的開發(fā)。等編碼工作完成后，學(xué)生B將編碼情況向教師A匯報，教師A對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行審查，并指出存在的問題。學(xué)生B對各個模塊的設(shè)計及實現(xiàn)進(jìn)行微調(diào)。然后開始畢業(yè)論文的寫作及答辯準(zhǔn)備工作。等到進(jìn)行答辯時才會第三次露面。
這是一個典型的失敗的畢業(yè)設(shè)計，主要存在幾個方面的問題。
2.1 在確定畢業(yè)設(shè)計題目時，指導(dǎo)教師只是根據(jù)自己的教學(xué)科研情況指定題目，不考慮學(xué)生的實際情況，學(xué)生只能被動地適應(yīng)老師的要求。
2.2 老師只關(guān)心畢業(yè)設(shè)計的完成情況，不進(jìn)行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計完全變成了學(xué)生獨自的行為，指導(dǎo)老師不參與畢業(yè)設(shè)計的過程，也就無法了解到學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題。學(xué)生只向指導(dǎo)教師提交最終的代碼和畢業(yè)論文，而學(xué)生是如何完成代碼和論文的，指導(dǎo)教師無法了解。這樣會產(chǎn)生各種問題，如從網(wǎng)上下載代碼，抄襲別人的論文等。這樣的畢業(yè)設(shè)計并不能有效地提高學(xué)生的水平，對學(xué)校的聲譽也將造成惡劣的影響。
2.3 重代碼輕文檔。由于學(xué)生只提交最終代碼和畢業(yè)論文，容易造成學(xué)生不嚴(yán)格遵循軟件開發(fā)的工程方法，只重視編碼，忽略需求分析。在了解項目內(nèi)容后，在軟件開發(fā)中跨越了概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、模塊設(shè)計，直接進(jìn)行編碼。這種無序的軟件開發(fā)方法的直接后果就是開發(fā)效率低下，代碼復(fù)用性差，并導(dǎo)致系統(tǒng)最后可集成性差。這樣的畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生的即興編程沒有區(qū)別，對提高學(xué)生走向工作崗位的適應(yīng)能力，毫無幫助可言。
反之，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中片面地強(qiáng)調(diào)軟件工程理論，把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完全變成相關(guān)文檔的書寫過程，而不考慮相關(guān)編程技術(shù)和技巧的訓(xùn)練也是不正確的。
作者針對計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的上述問題，進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了自己的一些想法。
3根據(jù)學(xué)生的情況確定畢業(yè)設(shè)計題目
確定好的題目是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)[3]。畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)四年級的第二個學(xué)期，這時大部分學(xué)生已經(jīng)確定了畢業(yè)后的工作意向，并且臨近畢業(yè)，學(xué)生很難專心在學(xué)習(xí)上。如果畢業(yè)設(shè)計的題目和他以后的工作學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系，學(xué)生往往會抱著應(yīng)付的態(tài)度，完成任務(wù)就可以了，不能起到很好的效果。
而如果題目合適，畢業(yè)設(shè)計可以看作是學(xué)生工作前的一次崗前培訓(xùn)，那學(xué)生的熱情和積極性當(dāng)然是不一樣的。因此一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計合適的題目。
如果學(xué)生下一步將攻讀碩士研究生，那么他的首要任務(wù)就是夯實基礎(chǔ)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，因此畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)該偏重于理論研究。
如果學(xué)生畢業(yè)后將到大型企業(yè)工作，要重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用軟件工程的理論進(jìn)行規(guī)范的軟件開發(fā)，并設(shè)法提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神，以適應(yīng)日后的工作環(huán)境。如果畢業(yè)后將到小型企業(yè)工作，則應(yīng)該重點加強(qiáng)學(xué)生獨立解決問題的能力以及編程的技巧和技術(shù)的培養(yǎng)。
另一方面，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的題目往往局限于算法設(shè)計或數(shù)據(jù)管理等有限的幾個方面。而針對目前社會上需求強(qiáng)烈的手機(jī)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)游戲等卻較少涉及。但其實如果學(xué)生具有了這些方面的工作經(jīng)驗，對他們畢業(yè)后的工作很有意義的，同時也是學(xué)生很感興趣的研究方向。應(yīng)該勇于在這些方面進(jìn)行嘗試。
總之，確定畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)該是指導(dǎo)教師和學(xué)生互動的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的情況和興趣設(shè)計合適的題目是一個成功畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。
4畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)
確定了畢業(yè)設(shè)計的題目后，就正式進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計階段。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到的困難主要來自兩個方面：①技術(shù)上的困難，例如算法的實現(xiàn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計等。②過程上的困難，例如進(jìn)度的控制，團(tuán)隊成員間的合作與協(xié)調(diào)等。
傳統(tǒng)上，老師更多的是對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將系統(tǒng)的框架建立起來，甚至將重要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計好，學(xué)生要做的就是進(jìn)一步的細(xì)化設(shè)計，編碼完成整個系統(tǒng)的實現(xiàn)。
但其實經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具有自己獨立完成一個模塊甚至是整個系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)的能力。即使在實現(xiàn)的過程中，遇到了一定的困難，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過上網(wǎng)搜索等方法獨立解決問題。
學(xué)生真正缺乏的是實際的工作經(jīng)驗和團(tuán)隊合作理念。因此應(yīng)該在這些方面加強(qiáng)指導(dǎo)。因此，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)應(yīng)該主要關(guān)注如下幾個方面：
4.1 重點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的系統(tǒng)設(shè)計，特別是模塊間的接口設(shè)計讓一個好學(xué)生獨立完成一個小的系統(tǒng)的設(shè)計并不困難，但讓多個好學(xué)生共同完成一個中型系統(tǒng)的設(shè)計就非常困難了。學(xué)生往往沒有相互合作完成一個項目的經(jīng)驗，甚至不知道模塊接口為何物。但這又是學(xué)生畢業(yè)后，在實際的工作中經(jīng)常遇到的非常重要的問題。因此，一定要將畢業(yè)設(shè)計的題目劃分成多個有一定耦合性的模塊，分配給多個學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行模塊接口的設(shè)計，讓他們接受這方面的鍛煉。
4.2 軟件工程在畢業(yè)設(shè)計中的運用軟件工程（Software Engineering）是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生認(rèn)識到軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過程中的價值。
單打獨斗慣了的學(xué)生，拿到一個題目后，喜歡馬上進(jìn)行代碼的編寫，遇到問題后推倒前面的設(shè)計，重新開始新一輪的編碼。對于很簡單的題目這樣做當(dāng)然能夠完成任務(wù)，但對于真正的大型項目，這種方法顯然好、是不行的。
按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的過程分為需求分析、程序設(shè)計、代碼實現(xiàn)，軟件測試和軟件維護(hù)幾個階段[4]。只有認(rèn)真完成了前面的階段的工作后，才能開始下一個階段的工作。例如要進(jìn)行編碼，就必須先進(jìn)行需求分析和概要設(shè)計，對系統(tǒng)的方方面面可能遇到的問題，都進(jìn)行了充分的分析之后，才能夠開始。
畢業(yè)設(shè)計可以將所學(xué)到的軟件工程的知識進(jìn)行實踐，了解真正公司化的多人協(xié)助的軟件開發(fā)過程，從而為畢業(yè)后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。與軟件工程的幾個步驟相對應(yīng)，可以將整個畢業(yè)設(shè)計分成幾個階段，確定每個階段的目標(biāo)和任務(wù)。指導(dǎo)教師分別檢查每個階段的完成情況，全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。
4.3 重視系統(tǒng)的測試工作測試是計算機(jī)程序設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。但以前的畢業(yè)設(shè)計對此往往缺乏重視。學(xué)生完成了代碼設(shè)計后，進(jìn)行一次簡單的試運行，如果沒有大的問題，就認(rèn)為系統(tǒng)設(shè)計完成了。反正在畢業(yè)答辯的時候，也不要求運行程序，即使有不完善的地方也不會被發(fā)現(xiàn)。
這種做法是非常不正確的，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是非常不利的。如果老師不進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生認(rèn)為測試是可有可無的，他以后工作中，就會更加不重視測試工作，軟件的質(zhì)量將不能得到保證。因此，必須留出一到兩周的時間進(jìn)行系統(tǒng)的測試。
5總結(jié)
本文結(jié)合作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，提出了計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程中可能遇到的一些問題，并提出了一些意見和建議。
重點強(qiáng)調(diào)了根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇畢業(yè)設(shè)計題目的重要性。然后又分析了畢業(yè)設(shè)計過程中經(jīng)常會遇到的幾個問題：注重系統(tǒng)設(shè)計的指導(dǎo)，技術(shù)性的問題讓學(xué)生獨立解決；強(qiáng)調(diào)軟件工程在畢業(yè)設(shè)計中的指導(dǎo)作用；重視測試在系統(tǒng)開發(fā)中的意義。作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗表明，通過這些方法的運用，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)到了更多工作中有用的知識，提高了畢業(yè)設(shè)計的價值。
參考文獻(xiàn)：
[1]王志英.實踐教學(xué)：計算機(jī)人才培養(yǎng)的重頭戲[J].計算機(jī)教育，2004，（9）：60-63.
篇13
另一方面，在“最難就業(yè)季“的大背景下，現(xiàn)在很多用人單位需要畢業(yè)生具有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力的“求”與高校畢業(yè)生的“供”就形成尖銳的矛盾，導(dǎo)致就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。因此，解決這種矛盾已迫在眉睫。
結(jié)合我校教學(xué)實踐的實際情況，從以下幾個方面介紹我們在提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力方面做出的一些探索和嘗試。
1以經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)生編程興趣
興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程的興趣，才能在整個培養(yǎng)過程中逐步引導(dǎo)和提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程的能力。從教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對安全工具的使用比理論學(xué)習(xí)的興趣大，而編程實現(xiàn)某一安全工具或軟件所帶來的興趣和成就感又高于簡單機(jī)械地使用安全工具。筆者曾在“網(wǎng)絡(luò)與信息安全概論”的課堂上演示了一個“盜取”U盤文件的小程序，當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一插上U盤，U盤里的所有文件被悄無聲息地拷貝到計算機(jī)后，課堂氣氛馬上“炸開了鍋”，同學(xué)們立即來了興趣。于是筆者趕緊抓住這一時機(jī)，向?qū)W生提出幾個問題：①如何實現(xiàn)“盜取“?②用到哪些專業(yè)知識與技巧?③你能不能編寫一個這樣的程序?④此程序如何躲過殺毒軟件或防火墻的檢測?通過這幾個問題的一連串提出，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)起興趣。
另外，演示一些國內(nèi)外經(jīng)典黑客工具如流光、Advanced Office Password Recovery等，通過展示這些工具的強(qiáng)大的功能同樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和編程創(chuàng)作的興趣。
2 構(gòu)建連貫的編程體系，使得提高網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力過程貫穿本科4年
網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力的提高，離不開對相關(guān)專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、編程基礎(chǔ)等課程[4]。所以梳理專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程與編程課程的關(guān)系，合理安排進(jìn)度，實現(xiàn)編程不“斷線”顯得尤為必要。為了保證學(xué)生編程能力培養(yǎng)的連續(xù)性，本校從大一到大三6個學(xué)期中每學(xué)期都有與編程相關(guān)的課程，是淮北師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院信息安全專業(yè)2013年修訂的本科人才培養(yǎng)方案的編程體系。
3“以本科生導(dǎo)師為核心”組織學(xué)習(xí)興趣小組，提供相關(guān)教材，給予指導(dǎo)方向
我校從第1屆信息安全專業(yè)本科生開始建立本科生導(dǎo)師制度，從大二第一學(xué)期開始，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)校的開放實驗項目，由學(xué)生根據(jù)興趣自主選題并書寫項目申請書交實驗室與設(shè)備管理處審批并給予經(jīng)費支持[5]。以一個學(xué)期為一個周期，針對不同學(xué)生的興趣和能力，指導(dǎo)老師給每位學(xué)生推薦參考書目指導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)某一方面的編程。如筆者所指導(dǎo)的學(xué)生中成立兩個方向的編程小組，一組對密碼學(xué)的加解密算法感興趣，推薦了《精通PKI網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證技術(shù)與編程實現(xiàn)》，本書介紹了PKI應(yīng)用開發(fā)常用的技術(shù)，包括OpenSSL開發(fā)、CrytoAPI開發(fā)、Java Security開發(fā)等，每個系列都是按照先原理、再講解、再實戰(zhàn)的方式進(jìn)行，非常適合學(xué)生獨立練習(xí)PKI編程。另外一組對防火墻感興趣，推薦了朱雁輝，朱雁冰編寫的《 Windows防火墻與網(wǎng)絡(luò)封包截獲技術(shù)》，陳卓，阮鷗，沈劍編寫的《網(wǎng)絡(luò)安全編程與實踐》和劉文濤編寫的《網(wǎng)絡(luò)安全開發(fā)包詳解》[3]。
通過這種以“本科生導(dǎo)師為核心”的組合，每學(xué)期結(jié)束進(jìn)行驗收時，學(xué)生能按時完成相應(yīng)軟件或工具的編制任務(wù)。學(xué)生普遍反映通過平時的安全編程訓(xùn)練實戰(zhàn)，對理論知識的理解更加深入了，網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力在潛移默化中顯著提高。
4 3+1培養(yǎng)模式，校企合作——課程置換、畢業(yè)論文(設(shè)計)雙導(dǎo)師制
為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》精神，推動人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)新校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的人才機(jī)制，淮北師范大學(xué)以培養(yǎng)切合現(xiàn)代社會需要的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷改革創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式體系和實踐教學(xué)模式體系，通過多渠道，多途徑提升學(xué)生的工程實踐素養(yǎng)，培養(yǎng)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、信息安全專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力[2]。
為了深化改革，淮北師范大學(xué)與安艾艾迪信息技術(shù)(上海)有限公司(以下簡稱NIIT)聯(lián)合建立了國家級工程實踐教育中心“淮北師范大學(xué)-NIIT(上海)工程實踐教育中心”和安徽省省級工程實踐教育中心：“淮北師范大學(xué)-NIIT(無錫)工程實踐教育中心”。 2011年9月，淮北師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新意識，從企業(yè)需求出發(fā)，為提高大學(xué)生就業(yè)能力，在教務(wù)處的大力支持下，從 2008級大四學(xué)生中選派了84名學(xué)生赴NIIT(無錫)工程實踐教育中心進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。84名實習(xí)生按照個人意愿，分別選擇參加了JAVA軟件開發(fā)項目和.NET軟件開發(fā)項目的工程實踐實訓(xùn)項目。通過這種校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)的措施，大四學(xué)生在完成了前3年的本科教學(xué)內(nèi)容，打下了堅實的學(xué)科基礎(chǔ)，再經(jīng)過這 1年的采用企業(yè)化辦公環(huán)境、企業(yè)管理、真實開發(fā)項目和開發(fā)流程等培養(yǎng)模式的訓(xùn)練，從技能、工作經(jīng)驗、職業(yè)素質(zhì)三個方面入手，培養(yǎng)大學(xué)生的IT實戰(zhàn)技術(shù)和真正的工作經(jīng)驗，使大學(xué)生在真實的工作環(huán)境中成長，為順利就業(yè)、成為合格IT企業(yè)人才鋪平道路。
2011年下半年，為了深化校企結(jié)合的新模式改革，支持工程實踐教育中心的建設(shè)，淮北師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與NIIT(上海)簽訂了 “課程置換協(xié)議”，將信息安全專業(yè)的部分選修課(限選課和任選課)與NIIT(上海)無錫中心的一些實踐性強(qiáng)的工程項目開發(fā)課程進(jìn)行置換;并簽訂了“畢業(yè)論文(設(shè)計)雙導(dǎo)師制協(xié)議”，由學(xué)校和企業(yè)共同組建畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)團(tuán)隊，對每一位參加雙導(dǎo)師制畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)的學(xué)生安排一位校內(nèi)指導(dǎo)教師和一位企業(yè)指導(dǎo)教師，共同進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計)的指導(dǎo)和評價工作。他們的畢業(yè)論文(設(shè)計)的指導(dǎo)也采用了雙導(dǎo)師制的形式進(jìn)行，畢業(yè)論文(設(shè)計)題目均為具有實際工程實踐和項目開發(fā)背景的課題。畢業(yè)論文(設(shè)計)完成后，由淮北師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與NIIT(上海)無錫中心專家共同組成答辯委員會，對學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)進(jìn)行答辯，24位同學(xué)中有11人達(dá)到優(yōu)秀等次，其余均為良好，優(yōu)良率均超過沒有實行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)的學(xué)生。這24名送去NIIT(上海)無錫中心參加工程實踐教育培訓(xùn)的學(xué)生100%就業(yè)成功，而且就業(yè)的企業(yè)都是較大的IT公司或軟件開發(fā)公司，如：江蘇航天信息有限公司、福瑞博德軟件開發(fā)(無錫)有限公司、上海易遠(yuǎn)軟件有限公司等。畢業(yè)生到崗后能夠很快地進(jìn)入角色，符合IT行業(yè)和軟件公司對人才的需求。
