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“五項修煉理論”的創始人美國麻省理工學院教授彼得·圣吉認為，所謂“學習型組織”就是大家通過不斷學習，突破自己的能力上限，創造真……
1 建立學習型圖書館組織的必要性
什么是學習型圖書館組織？學習型圖書館組織就是：圖書館有明確的、共同的奮斗目標，并幫助每一個館員制定并達到個人目標；每個圖書館員都富有創造力的思維，對圖書館的工作不斷創新；每個館員都有終身學習的理念，而且是熱情的學習者，并建立起完善的團隊學習的體系及考核機制；通過這種團隊學習極大地促進圖書館工作的創新與發展，形成良好的組織文化氛圍，使圖書館達到永遠發展的目的。
1.1 建立學習型圖書館組織有助于圖書館事業的快速發展
在知識經濟和信息網絡化環境下，圖書館迫切需要建立“學習型組織”和對圖書館員的培訓，這是保障圖書館今后在信息市場上獲得顯著的競爭優勢和迎接知識經濟挑戰的重要策略。
(1)建立學習型圖書館組織有助于提高圖書館員的學歷層次。受圖書館原有進入機制的局限，目前，圖書館員的學歷層次普遍較低，具有大學本科學歷的館員的比例不到50%，具有碩士和博士學位的則更少。目前，我國圖書館員中未受過圖書館學專業教育的人占有相當大的比例，許多館員是從文化行政部門或院系的學術崗位上調任到圖書館工作的。即使是受過圖書館學專業教育的館員，在網絡環境下圖書館工作面臨著復雜的新業務與新技術的挑戰，圖書館員若不進行即時的、有針對性的培訓，如對有關圖書館業務的新詞匯都不了解，又如何來把握圖書館未來發展的脈絡，如何更好地為用戶開展服務？
(2)建立學習型圖書館組織有助于建立起嚴格的培訓教育機制和考核機制。由于當代知識更新頻度加快，所以無論是大學生還是研究生，是一般館員還是研究館員，都需要在知識方面不斷更新、學習。應建立使圖書館員在每年工作中都有學習培訓機會的機制和考核機制。一個圖書館是否具有生命力和競爭力，關鍵是看其是否形成了不斷學習的機制。否則，即使引進了人才，知識也會老化；即使暫時擁有了人才，人才也會流失。
(3)建立學習型圖書館組織有助于適應現代信息技術環境下圖書館的工作。在現代信息社會中，信息網絡與多媒體技術迅速發展，形成了一種新的技術革命——網絡革命，隨之而來的是一種全新的環境。作為網絡環境下的圖書館員，應當熟練掌握現代信息技術，否則，很難適應現代圖書館工作的需要。所有這些知識和技能都需要重新培訓或加強實踐。
1.2 建立學習型圖書館組織有助于改變圖書館的傳統服務觀念
傳統的圖書館服務觀念以及計劃經濟形成的意識，使圖書館員缺乏創新意識、競爭意識。對于圖書館員來說，與業務知識同樣重要的是思維方法和思維方式的現代化。在全球化、網絡化、數字化的背景下，圖書館員的思維方法和思維方式必須具有世界的眼光和未來的視野，必須具有發展的、開放的、戰略的、多樣化的、創新的觀念和視角，即必須從以往的思維定勢中解放出來，才能在圖書館的管理中始終處于主動地位。而這些都需要通過不斷的學習和培訓來加以提高和改進。
圖書館是一個文化機構，作為圖書館員來說，他們不僅要成為文獻的保存者，同時也應當成為使文獻信息活化的經營者；不僅要有在館內開展文獻信息資源服務的能力，更要具有協調館內人力資源、館內外文獻信息資源和館外社會環境資源的能力，從而更好地為廣大讀者服務。這種能力的培養，也需要不斷地學習和培訓。
2 學習型圖書館組織是圖書館員培訓教育的新途徑
圖書館培訓是個學習訓練的過程，在這一過程中，使圖書館員獲得有助于促進實現各種目標的知識和技術能力。由于學習訓練過程與圖書館的各種目標緊緊地聯系在一起，因而從狹義上來看，培訓為圖書館員增添了他們現任職務所需要的知識和技能。從廣義上看，培訓包括一般性的培訓和培養兩個部分。培養側重于使圖書館員獲得既可用于當前工作又為未來圖書館工作生涯所需的知識和技能。在學習型圖書館組織中對圖書館員培訓教育應從以下幾方面進行：
(1)轉變傳統學習觀念，變被動學習為主動學習。傳統的圖書館員培訓教育主要以行政命令等手段，圖書館員總是被動的學習。圖書館員主動學習的意識差，因而缺乏學習的積極性。學習型圖書館組織要求圖書館員必須要有主動學習的意識，主動學習的愿望，變被動學習為主動學習。使得圖書館的領導和館員在主動學習的氛圍下，提高理論知識和工作能力，促進圖書館工作的開展。
(2)確立圖書館的共同愿景及培養目標。確立圖書館的共同愿景及培養目標是對圖書館員進行培訓教育的前提。圖書館領導、圖書館員及圖書館組織都應有共同的愿景。這樣可以將圖書館員凝聚在一起，更好地發揮其工作和學習的自覺性、主動性和首創精神，為實現共同愿景而奉獻自己的聰明才智。圖書館組織對于學習的意愿和能力根基于圖書館組織中的每個圖書館員的意愿和能力，而這種意愿和能力又取決于個體自我超越和發展。學習型圖書館組織重視知識、重視人才，重視學習的圖書館組織氛圍，圖書館員都具有學習的意愿。
圖書館員培訓教育的實質是為了保證圖書館實現各項既定的目標。各種培訓教育目標必須與由需求分析所確定的培訓需要聯系起來。從而保證培訓教育的目的是促進圖書館事業發展的需要。
(3)營造團隊學習的氛圍。團隊學習是學習型圖書館組織學習的根本手段。在學習型圖書館組織中，所有的圖書館員（包括館長）均需共同努力培養一種主動學習的精神與習慣，使圖書館成為一個學習團隊。通過團隊學習使圖書館員之間達成完善的協調和一體的感覺，從而使圖書館組織的各種能力，包括學習能力得以強化。團隊學習對圖書館個人的學習還會起到推動的作用，當圖書館團體真正在學習的時候，不僅圖書館團體整體產生出色的成果，每個圖書館員成長進步的速度也比其他學習方式快。在學習的團隊中，館員可以彼此交換學習心得，分享學習成果與樂趣，更促進主動學習，學習成為館員的習慣，進而學習團隊的學習氛圍也會更濃。
(4)樹立終身學習的理念和機制。學習型圖書館組織擁有終身學習的理念和機制，通過終身教育，把圖書館員自身潛在的各種創造能力充分發掘出來，為圖書情報事業不斷注入新的力量。樹立終身學習的理念和機制是圖書館員培訓教育中非常重要的途徑之一，因而在圖書館員的培訓教育中必須要重視終身教育。
(5)工作學習化，學習工作化。學習型圖書館組織就是在圖書館中形成“工作學習化，學習工作化”的氛圍。使得每個圖書館員都是學生，每個圖書館員又都是老師、輔導員；每個人都是團隊學習的參與者，每個人都是自覺的管理者，每個人都是積極的貢獻者，每個人都是富有創造力的思想者，每個人的成就都與團隊學習有著不可分割的聯系，從而達到圖書館員一起思考、共同學習和共同創造的能力。由此提升圖書館的服務品質與內容，進而影響讀者，使讀者的學習興趣得以提高，因而讀者就會更支持與重視圖書館的各項活動與服務，充分發揮圖書館的教育職能。
(6)建立培訓考核和獎勵機制。培訓考核是指將培訓結果與預期要達到的目標進行比較。由于培訓教育是為了提高圖書館員從事工作的能力，并且培訓教育也消耗了一定的時間和資金，所以有必要將培訓考核納入培訓計劃。
3 學習型圖書館組織的建立需通過一些有效的機制作保證
(1)為了保證培訓和教育費用的落實，可以仿照有些企業的做法，從年度經費中劃出一定的比例用于培訓教育。
(2)凡是通過自學而獲得學歷證書，通過學習研究發表了有質量的調研報告和學術論文者，都可以獲得物質的和精神的累進激勵，從而使每一位館員可以自己設計學習計劃，并以圖書館所給予的激勵作為動力，不斷向新的目標攀登。也鼓勵業務素質好的館員在職攻讀碩士、博士學位。
(3)對于在圖書館工作崗位上干得好的圖書館員，可獎勵他們進高校進修或是作為訪問學者。
收稿日期：2003-04-01
【參考文獻】
1 （美）彼得.圣吉著，柏樺譯.第五項修煉.呼和浩特：遠方出版社，1998
2 黃克文，劉麗霞.創建學習型圖書館，增強圖書館競爭優勢.圖書館論壇.2002,(6)
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以前，教師普遍重視自己如何教，不重視研究兒童如何學，即不重視對自己所教對象的發展水平、興趣、需要、學習特點的研究。在教育活動中，常常只有教師的積極性，而不注意調動兒童的主觀能動性。作為一名教師必須觀察了解每個孩子的不同特點和發展潛能。在計算教育中，可對幼兒數學能力進行觀察，分為幼兒計算學習興趣，計算能力的發展，數概念理解能力的發展，運算能力的發展的觀察記錄，分階段畫出幼兒發展情況的曲線圖。對個體進行觀察研究，比較準確地掌握每個兒童數概念等發展特點，有針對性地幫助孩子提高孩子數概念發展的速率與質量。同時，在觀察的基礎上知識與能力相結合，以能力培養為主，智力開發和個性發展相結合，以個性發展為主。對不同的幼兒提出不同的教育目標，在教育方法上由單向的傳授轉為更多的啟發，創設環境，引導幼兒主動活動，有效地促進每個幼兒在原有基礎上最大限度地發展。
二、獲得樂趣，引入數學之門
獲得樂趣，引入數學之門是新途徑之二。計算教育在幼兒園只是啟蒙數學，雖然是粗淺的知識，但仍是抽象的邏輯性知識，對幼兒來說，學習計算是枯燥的。要使幼兒獲得樂趣，參與計算活動必須激發他們由好奇心發展起來的參與活動的主動性，由喜歡表揚而發展起來的好勝心，要以幼兒為主體設計活動，根據年齡特點，讓主體意識調配幼兒的智力、體力，喚起自我欲望和興趣，從而激發幼兒自覺地進行創造性活動，推進幼兒積極地實踐。小班幼兒做“捉蝴蝶”的游戲，他們在老師的紙蝴蝶飛來時，無意中學會了2的形成。大班幼兒對奧特曼電視劇感興趣，老師設計了“奧特曼與怪獸占陣地”游戲，誰勝就占陣地，孩子們在爭取猜拳取勝中，好奇心引發了他們求知欲，老師送去肯定和表揚的目光，使孩子們信心大增。許多孩子開始并不喜g數學，就是這些數學游戲使每個幼兒獲得了樂趣，引入數學之門，他們感到數學是有趣的，數學是好玩的。
三、分組、分層次操作中求得發展
分組、分層次操作中求得發展是新途徑之三。瑞士心理學家皮亞杰認為：影響智力發展的因素有成熟、物理經驗、邏輯數理經驗、社會傳遞和平衡這五個因素。并指出智力源于動作，因而非常強調操作在數學學習中的作用。數學概念與原理的掌握都離不開具體操作和思維操作。
篇3
加強課程建設與內容整合。為實現“2+1”人才培養模式，按照“理論必需、夠用，強化實踐技能、培養崗位工作能力”的改革思想，本校構建了科學整合的、以職業能力培養為核心的課程體系，課程設置科學合理、整合有度。基礎課針對高職學生特點，注重與后續專業課內容銜接，適應高技能人才可持續發展要求。專業課突出職業能力培養，改進了人才培養方案。同時以崗位能力培養為目標、以校企合作為工作平臺來整合教學內容。首先，將視唱練耳、樂理、聲樂課程整合為音樂綜合課，突出特色教育。其次，將健康、語言、數學、藝術、社會課程整合為五大領域綜合課，結合幼兒教師口語課，培養學生授課基本素質。再次，將舞蹈課建設成舞蹈系列訓練課，開設蒙古舞、傣族舞、藏舞等民族民間舞、現代舞及古典舞的教學，結合技能鑒定、文藝演出等活動，培養學生舞蹈表演及創編能力。最后，將軟筆書法、硬筆書法、幼兒簡筆畫、國畫、剪刻紙、泥塑整合進大美術課堂，實行項目教學法，普及基礎知識，因材施教發揮特長。在教學與實踐結合過程中不斷發現問題，然后進行改革、完善，實現校企合作開發課程教材，并組織學生到崗位實踐操作，提高學生的實踐能力。同時每門課程都配有完整的教學大綱，除大綱中規定的專業知識、技能外，每年在學生專業見習、實習之際，學校還會對用人單位和就業學生開展跟蹤調研，征求對專業課程設置、教學內容的意見和建議，從而有針對性地調整課程、選擇內容。專業課教師在教學時也會結合行業需求、行業規則進行指導或提出要求；聘請的行業專家在專業講座、前沿理論與實踐課、第二課堂教學中更是結合實際強化學生綜合素質與職業能力的養成。
改革教學方法和考核方式。教學中積極探索工學交替、課堂與實訓場所一體化等教學模式，靈活運用多種方法展開教學活動，音樂綜合等課利用多媒體或實訓教室，幼兒英語教法等課約有20%的時間在校外實訓基地進行。教學中也積極探索各種考核方式，舞蹈、音樂綜合課實施小組考核；幼兒英語教學、五大領域綜合課實行模擬教學；蒙氏教育、親子教育理論與實踐實行現場操作；育嬰知識與技能、營養配餐與衛生實行以證代考；Flas制作、電腦美術實行無紙化機考。在考核中，針對不同科目，還制定了計算機隨時達標考試。教、學、做、練、考結合的教學方式使學生在感知、體驗、操作中學習，強化了學生能力培養。
強化技能訓練和實踐教學。開設舞蹈、聲樂、器樂、書法、繪畫等活動社團，并定期舉辦鋼琴、舞蹈、手工、英語故事表演、課件制作等職業技能競賽，強化技能訓練，提高技能水平，大力引導學生參加各種級別的專業技能大賽，評選技能標兵以促進學生學習職業技能的積極性，從而形成良好的教風學風。
規范教學管理，嚴格監督檢查。教學過程中，認真貫徹落實專任教師聽評課相結合、學生測評與學生座談會相結合、行業專家檢查督導相結合的“三結合”法；教學評價時，堅持課堂內外評價結合、試卷與大賽(理論與實踐)考核結合、行業專家與專任教師考核結合、課程成績與資格證書結合的“四結合”舉措。除學校制定的實踐教學相關制度外，學前教育專業也制定了《學前教育專業技能培養方案》、《學前教育見習班主任活動方案》等十余項規章制度，確保了教學基本功訓練的落實、見習實習“雙師配給制”(行業指導教師與專業帶隊教師共同指導、檢查)的貫徹執行。
優化團隊建設，加強隊伍培養。在學前教育專業人才培養模式創新的研究和成果應用過程中，學前教育專業逐漸建設成了一支科研實力強、教學能力高、業務水平精的教師隊伍，建立了有利于提高教師質量的機制與政策，形成了教學與科研骨干隊伍和梯隊結構。
教學條件建設
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小學教育工會是依照工會法和工會章程等相關法律法規建立起的工會組織，受上級業務部門的領導，建立于小學內部，是教育工會組織中的基層組織單位。小學教育工會按照中國工會章程中的相關規定，在工作開展中必須履行好以下四項職能：1．建設職能由于小學教育工會具備貼近一線教職工工作實際的特點，能夠與教職工建立起密切的聯系，所以教育工會要擔負起組織教職工積極參與學校建設和教學改革的職責，確保學校制定的發展措施落實到位，及時傳達和反饋教育信息，在教育體系中充分發揮教育工會上傳下達的作用。2．參與職能小學教育工會是屬于教師群體的工會組織，代表著廣大教師的切身利益。所以，小學教育工會要調動起教師參與學校民主管理的積極性，在學校制定具體政策時，充分考慮教職工的利益訴求，尊重教職工的意愿，使校內民主管理落到實處。通過履行小學教育工會的參與職能，有助于提高教職工的監督意識，使教職工全心全意投入到學校發展中來。3．教育職能小學教育工會要負責提高教職工的職業素養和科學文化素養，積極開展教育宣傳活動，對教職工進行愛國教育、集體主義教育、職業道德教育、職業理想教育、職業技能培訓等。同時，根據教職工對精神文化、教學技能的需求，積極組織開展多樣化的活動，不斷提高教職工的政治素養和教學水平。4．維護職能小學教育工會代表著教職工的具體利益，在工作過程中必須堅持以教職工為本，切實履行維護教職工合法權益的職能，表達教職工的意愿和訴求，確保教職工的合法權益不受侵害，解決教職工的后顧之憂。
二、新時期小學教育工會的活動創新途徑
（一）創新小學教育工會學習活動小學教育工會要認清教育教學改革對工會工作提出的新要求，積極開展多樣化的學習活動，不斷提高工會干部的素質能力，增強工會干部的創新意識，使工會干部具備完善的現代教育知識體系和較強的教學管理能力，為學校教育教學事業發展奠定堅實基礎。一方面，小學教育工會要組織理論知識學習活動。要求工會干部必須掌握《工會領導學》、《工會學》、《工運史》、《工會法》等理論知識，同時還要向工會干部傳播先進的教育管理理念，使工會干部了解教育規律，鼓勵工會干部為教育改革獻言出力，增強從事教育事業的責任感。另一方面，小學教育工會要積極組織開展各種學習班和講座，借此來使工會干部提升自己的思想覺悟，從而帶動廣大基層教師共同提高思想覺悟水平。由此不但能夠使教師加深對工會的信任，而且還能促使工會干部融入到教師群體當中，調動教師的工作積極性，使其能夠為教育教學工作的開展貢獻出自己全部的光和熱。除此之外，可以以改革創新精神為依托，強化教育工會的自身建設，這樣能夠使工會干部尊重教職工的創新精神，有助于推動學校的持續發展。（二）創新小學教育工會作風建設活動學校應大力開展工會干部政治理論和業務水平學習活動，通過定期組織工會干部參加交流會和論壇，提升他們的綜合素質和實際經驗；為使工會干部開展相關工作時的語言更加得體，應對其進行文明禮貌用語和服務用語的培訓，并對每個工會干部進行普通話考核；工會干部應針對全校教職工反映的熱點和難點問題進行相關的調研，據此進行深入具體的分析，為學校相關決策的制定提供翔實可靠的依據，在維護學校利益的同時，維護好全體教職工的利益；會議方面要進行適當精簡，盡可能少開會，必須開會時，要縮短會議時間；所有工會干部都應當堅持勤儉節約、艱苦奮斗的工作作風，公務接待要控制好參加人數和就餐標準，絕不鋪張浪費，可以減少的一律減少，并對辦公費和差旅費等支出進行嚴格控制；要處理好大局與部門、工會與個人之間的利益關系，杜絕本位主義和個人主義，加強部門之間的溝通、協調和配合，嚴格按照學校的安排開展相關工作。（三）創新小學教育工會服務活動在和諧校園的構建中，小學教育工會除了應當充分發揮出自身的教育引導和橋梁紐帶作用之外，還要做好相關的監督與維權工作，為全校教師的成長和進步提供服務和保障，借此來促進教師全面發展，從而使教育工會成為教師可以依賴的和諧“家園”。為實現這一目標，應對教育工會的服務活動進行創新，具體可從以下幾個方面著手：其一，可在全校范圍內實施送溫暖、送愛心工程。教育工會應當建立健全困難教師幫扶機制，了解教師工作中和生活中遇到的難題，想方設法為他們解決實際困難，同時，要時刻關注教師的身體健康，每年組織一次教師體檢，并定期組織為困難教師解困活動，如，以全校師生共同捐款的方式，建立資助基金，將該基金用到有特殊困難的教師身上，讓他們感受到學校和教育工會的關懷。可對學校現有的資源進行合理利用，并與相關單位建立合作關系，為教師子女的上學、就業提供力所能及的幫助。其二，不斷拓寬參與渠道，并對協調機制加以健全，當相關事項牽涉到教師的切身利益時，教育工會要加強與教師的溝通，并做好協調工作，代表學校做到“五必訪”、“三必談”“二必送”，其中五必訪主要包括立功受獎必訪、婚喪嫁娶必訪、有病必訪、有難處必訪、家庭出現矛盾糾紛時必訪；三必談包括教師間出現矛盾必談、教師出現工作失誤必談、教師鬧情緒必談；二必送包括教師調動歡送、教師退休歡送，通過五、三、二活動的開展，能夠使教師真切感受到教育工會的溫暖，有助于激發教師戰勝困難的信心和決心。（四）創新小學教育工會維權活動小學教育工會要切實履行對教職工的維權職能，積極開展維權活動，使教職工可以在學校安心開展各項教學工作。首先，加強與教職工的溝通聯系。小學教育工會要組織起廣大教職工會員，了解教職工會員的實際需求，以及對教育工會職能履行的建議，做好詳細記錄，讓教職工會員參與到本校教育工會的民主管理，爭取到最大化的民意支持。其次，為教職工提供優惠服務。小學教育工會在了解到教職工實際需求的前提下，根據教育工會自身的資源狀況，與醫院、超市、書城、商場等建立起合作關系，為教職工會員提供所需的優惠服務。如，購書優惠、治療優惠、購藥優惠、定期身體檢查等，讓教職工會員體會到教育工會給他們帶來的生活便利，從而增強教育工會組織的凝聚力。再次，加強工會維權宣傳工作。小學教育工會應充分利用廣播、電視、網絡等多種媒體做好維權法律宣傳，并為教職工提供法律咨詢服務。新時期下，小學教育工會要為教職工暢通維權渠道，當教職工的利益受到損害時可以到教育工會尋求幫助，同時小學教育工會要認真對待教職工的求助，運用教育工會的力量與其所在學校進行交涉、協商，避免因教職工勢單力薄受到不公平待遇。
三、結論
總而言之，小學教育工會要切實履行自身職能，結合工會發展情況，積極組織和創新各項工會活動，充分發揮小學教育工會在促進學校建設、推動教學改革、維護教職工權益中的重要作用。小學教育工會要從學習活動、作風建設活動、服務活動、維權活動等方面入手，不斷創新工作方法和工作內容，使其能夠滿足學校與教職工的發展需要，從而實現最基層工會組織的價值。
作者:劉梅英 單位:莊河市新華街道暖水小學
參考文獻：
［1］宋衛．提升小學工會工作質量策略淺探［J］．課外語文，2016，（04）：43－44．
［2］王嘉梓．論工會工作創新發展的主要內容［J］．山東工會論壇，2016，（02）：24－25．
篇5
1 小學音樂教育中奧爾夫教學法的應用價值
在小學音樂教育中奧爾夫教學法的應用價值主要表現在以下幾個方面：其一，奧爾夫教學法在小學音樂教學當中的應用講究以人為本的理念，要求一切從學生的角度作為出發點，進而圍繞學生開展教學實踐，這一點符合新課程標準對于音樂教育的基本要求，順應教育體系改革的發展步伐；其二，奧爾夫教學法主張并強調營造一種歡樂的學習氛圍，學生在音樂教學中的主體地位能夠很好地被體現。同樣，這種教學方法能夠從多層次調動學生的積極性，增強其感官體驗，更好的展現出他們的學習效率與學習熱情，加深對音樂的理解；其三，學生作為課堂教學中的主體存在，也不可忽視教師所能夠發揮出的輔助作用。奧爾夫教學法的出現打破了傳統的教學模式與教學方法，讓傳統音樂教學解脫出來，在突破與創新中綻放音樂教育的魅力與價值。新的教學模式與教學方法的融入，有助于提升音樂教師的綜合素質，與全新音樂教學法的應用與實踐共同進步，為現代音樂教學奠定堅實基礎。
2 小學音樂教學中奧爾夫教學法的應用策略
小學音樂教育中奧爾夫教學法的應用價值已經得以明確，其具體的應用策略則需要結合教學實踐來具體嘗試與突破創新。筆者結合自身教學經驗，提出奧爾夫教學法的應用策略如下：
（一）音畫結合培養學生興趣
奧爾夫教學法在教學實踐中的應用，其根本是以學生為核心，做到充分了解學生并從學生的興趣愛好出發，顯然所能夠發揮出的教育價值將被無限放大。小學生正處于成長時期，對于抽象知識點與藝術內涵的理解不夠全面，反而對于一些形象、具體的內容興趣較大，關注度也更高。因此，小學音樂教學實踐中教師應該準確把握學生這一特點，充分利用多媒體的便捷性做好音樂與畫面的有效融合，培養學生對于音樂的學習興趣。例如，在上課之前利用多媒體播放《白雪公主》等類型動畫片，激發學生的學習興趣。同時，選擇學生較為熟悉的音樂為不同的動畫進行配樂，結合故事情節做好音樂的搭配，加深學生對于音樂及音樂所表達的內容的理解，讓小學生可以感受到音樂當中所表現出的不同情緒。這種方式，充分將音樂的內涵與具體動畫融合在一起，以“看”帶動“聽”，以“聽”理解“看”，最終為學生學習音樂的興趣培養打下堅實基礎。
（二）游戲教學增強學生參與
奧爾夫教學法在小學音樂教學當中的應用，強調在游戲中學習，從而讓音樂教學不再枯燥乏味，而是形成一種新的教學模式。換言之，讓學生能夠主動地參與到教學實踐當中，在游戲中學習，消除負面心理與情緒才是小學音樂教學的理想狀態，而奧爾夫教學法的游戲教學則能夠最大限度上增強學生參與度。教師在開展小學音樂游戲教學過程中，前期的準備階段應該規劃好游戲內容，做好對音樂知識點的拆分與分層設置，降低難度的同時也能夠讓學生逐步去掌握。例如，以游戲的方式進行節奏方面的練習，首先對教學內容進行分解，其次對各節奏進行聯系，最后可以采取傳統“擊鼓傳花”的方式深度拓展。這樣循序漸進的音樂教學模式，既能夠增強學生的參與度，也能夠在根本上提升學生對于音樂基礎知識的掌握。
（三）故事教學加深學生理解
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2.創新小學語文教育途徑的意義
社會在不斷發展過程中推動了多個行業的發展，其中也包含了教育事業。在開展小學語文教育教學時如果還沿用傳統的教學方式，只注重學生課材知識的傳授而忽視學生學習能力的培養，那么將無法滿足社會的需求。新課程改革的深入發展要求教育重心應轉移到素質教育中，在這一轉變過程中如果沿用老舊的教育觀念，會發生教育水平較低和教育方法落后的尷尬局面，使得素質教育難以真正得到實施[1]。這就需要教育工作者們另辟蹊徑，開拓創新，以新思路戰勝舊觀念，新方法代替老路子，做到真真正正的實現對小學生語文教育的改革，把小學生的語文水平提升到一個高層次上來。
3.當前小學語文教育的實際狀況分析
隨著小學教育事業的深入改革創新，語文教學在發生了很大改變的同時收獲了令人滿意的成果，但是依然有多個方面的問題需要重視，比如：小學語文教學師資隊伍水平欠缺、課堂教學無法有效帶動學生積極學習等等，這些因素都影響著教學質量及學生思維能力的培養。鑒于語文課程的特殊性，對教師引導能力和啟發學生思維的能力要求是較高的，這些不足需要及時認識并抓緊解決[2]。
4.小學語文教育的有效創新途徑
4.1 創建有趣課堂教學，激發學生語文學習熱情。一個人只有對某件事有了充分的興趣愛好才會全身心的投入其中，從而取得良好的學習成果。培養學生語文學習興趣就相當于幫助學生好好學習，如果老師能清楚意識到這一點，讓課堂教學充分樂趣，學生就會覺得學習語文是一項十分開心的事兒，就好像游戲一般讓他們樂此不疲。教師可以利用導入的方式來豐富語文課堂，例如在教授篇課文時，教師可以搜集一些圖片或者視頻片段來導入到課堂當中，小學生能夠在教師所營造的場景中深刻的了解到課文中的內容。在這種輕松且新穎的課堂氛圍中，學生的求知欲望和學習興趣被充分的調動起來。
4.2 有效提升師資隊伍的的綜合能力。想要有效、有序的開展語文課堂教學，就要求教師必須具備超強的教材分析和理解能力，不斷增強自身對語文基礎教材的認知能力。小學語文教學在整個小學階段是非常重要的課程，也是最基礎的課程，所以教師應采用不同的教學內容開展針對性的教學，比如：教師在進行備課和授課階段，要注重對教材內容的剖析，延長教材的知識內容，對小學語文教學要有全面、準確的把握和安排，對學生進行合理授課。利用流暢的語言、真實的情感渲染豐富課堂教學的內容，提高小學語文課堂的教學質量和實現教學效果的最大化。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師要根據學生的身心特點制定教案，對學生的知識水平和生活常識有著明確的認識，在課堂中利用生動、活潑的語言特點，對學生進行授課，通過教學視頻、學生表演、課后練習等方式，來強化學生對于這一課的認識。
4.3 大力采取引導與啟發模式開展教學。小學時期的學生猶如一個新生兒剛接觸世界一樣，對小學時期的學習充滿了好奇和新鮮感，所以教師應抓住學生這一心理，采用創新的方式與手段吸引和帶動學生學習，將學生的主動性和積極性帶動起來，從而激發學生學習的熱情。在課堂授課過程中，小學語文教師要針對教材，提出問題，鼓勵學生多思多想，通過對教材內容的引導，使學生進行深人思考，并不斷加深理解的廣度和深度，發展學生的智力，并且采用多種形式的課堂教學活動，使學生產生濃厚的學習興趣，增強課堂教學效果。例如，在講《坐井觀天》這一課時，要先讓學生對課文進行朗讀，然后進行多媒體教學，利用教學視頻，使學生產生強烈的畫面感，并且通過對學生的啟發和引導，讓學生自己提出問題，自己解決問題，強化了學生的邏輯思維能力，加深對故事道理的理解。
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一、樹立為社會服務意識，緊貼企業生產發展
開展高等職業教育隨著國家加快落實創新驅動發展戰略，主動適應和引領經濟發展新常態，大眾創業、萬眾創新的浪潮在神州大地上激流涌動。互聯網、互聯網+的不斷發展，社會對具有應用型的復合人才日益加劇，對人才要求越來越高。在互聯網的推動下，產品更新換代的速度日益加快，作為高等職業學校，就必須緊緊圍服務社會這個宗旨，密切聯系企業實際，充分發揮優勢，形成自己的辦學特色。企業與職業技術教育是一個利益共同體，當前職業教育在專業設置、教學方法、教學大綱等方面需要改革創新，因該緊跟市場、服務市場。要牢固樹立為企業和社會培養高素質應用型、技能人才的觀念，適應體制轉換對學校帶來的影響，要堅持以市場需求為導向，緊跟市場、適應市場，積極為企業提供合格的應用型復合人才。
二、突出高等職業教育的應用型，著力培養學生的技能。
近幾年來，社會、企業對應用型人才的要求越來越高，學校也不斷挖掘辦學潛力，充分利用教育資源的存量和優勢，著眼于構建以賽促教，以賽促學相接合，“傳、幫、帶”，教學上下結合的立體辦學模式，以及質量求穩，發展求活的策略，按照“實際、實用、實效”的原則，積極培養企業急需的各種層次的技術型和實用型技能人才。
1.對準崗位設專業，加強需求調研，制定合理的教學計劃和教學大綱。要深入到各企業走訪調研，了解企業崗位能力要求，同時，通過在不同企業工作的學生反饋所學專業技能與崗位適應度等信息，不斷調整教學計劃和教學大綱。
2.以服務為宗旨，以就業為導向，依托社會需求，不斷開發新的專業。以崗位技能要求設專業的目標，要緊跟市場合理靈活開設專業的模式。同時根據學生的生源地、錄取成績、性格差異較大等特點，實施分層教學。學校在教學方法上也作較大突破，除了采用常規教學外，還大膽嘗試新媒體教學、行為引導新型教學法等新的教學法。校內實習基地方面，嘗試性的使用靈活的互教互學的“師徒制”方法，使學生優勢互補，并要求學生帶著生產中遇到的“瓶頸”問題參加實習學習，學員們學以致用，解決了許多生產、經營、管理和技術方面的難題，讓畢業生都能找到合適自己崗位的工作。
3.增加設備投入，創造良好的職業教育的實習條件。眾所周知，職業教育是“飯碗”教育，就是要使無業者有業，有業者樂業。它必須要以不斷提高學生職業技能為主線，解決好技能培訓、實習的問題。隨著我國市場經濟的不斷深化，民辦職業學校的經費也捉襟見肘。盡管如此，我們并沒有忽視職業教育的真諦—給學生創造良好的實習條件、加強崗位能力培養。不斷的更新教學設備硬件及軟件，使實訓培訓的針對性進一步增強。
三、加強師資隊伍建設，打造適應市場經濟需要的職教團隊
職業教育最顯著的特點就是要使培養對象獲得進入社會前必須掌握崗位所需要的技能。而這種技能的習得，除了要有較好的實習條件外，還必須要有過硬技能的教師進行指導。教學的硬件可以通過用錢在短時間內買到，而過硬的教師必須通過長時間的培養。為此，我們在學校發展過程中始終不能忘記加強師資隊伍的建設。
1.充分利用國內外資源，開闊教師眼界。要加強和國內外大型企“校企”聯合辦學，在合作期間，要培養大量的教師。為了使教師隊伍整體水平保持穩定，要通過各種途徑尋找國內外（職業教育較好的）合作機構，把教師們送去各大型企業培訓、進修，到國外培訓。使他們開闊了眼界、縮短了與世界先進技術的距離。
2.積極參加各種大賽，促進教師提高水平。提高教師的技能，每年都要主辦各種不同的職工技能大賽。這既是我們了解企業需求的好機會，又是我們要求教師提高技能的好時機。
3.積極參與企業實習，提升教師技能水平。以服務為宗旨，以就業為導向的前提是以崗位能力為培養目標，積極安排教師參與企業實習，如參與企業的數控機床改造、見習企業的工段長、車間主任、現場工藝員等，使教師們在掌握企業崗位需求的同時提升了指導學生必要的技能。
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(二)學校環境的影響
現代大學生雖然和社會接觸比較密切，但是畢竟大部分時間還是在校園里度過的，學校的環境對他們的影響不言而喻。整個學校的學習氛圍，文化內涵，教師，學生素質，學校的教育和管理方式都會對大學生的思想產生很大的影響。
(三)家庭環境的影響
父母是孩子的第一任老師，家庭是剛剛降臨人世的如一張白紙的孩子最先受到教育影響的地方，它的作用不可忽視。而現代的大學生，大多是獨生子女，他們從小就受到大人的寵愛，喜歡以自我為中心，到大學后，依然如此，人際關系上就會產生很多的問題。這些在蜜罐里長大的孩子，什么事都由家長代勞，因而自理能力較差，心理相對比較脆弱，產生問題后容易走極端。另外隨著社會貧富的加大，家庭背景，生活條件都會對大學生的心理產生很大的影響，而且，這種不同的家庭環境帶來的思想上的特點很難在短時期內得到改變。
二、大學生教育管理方面的新途徑
(一)更新教育觀念，提高教育水平，提高教師的綜合素質
現代的大學生思維獨立，個性張揚，他們能通過各種方式獲取知識，而且都有自己獨立的見解，在某些方面，他們的知識甚至超過了教師和父母。在現代教育理念的教育下，在“以人為本”思想的熏陶下，他們對于教師，父母等長輩的教導不再言聽計從，他們渴望得到社會的認可和尊重，因此，那種傳統的說教式的，命令式的教育方式會讓學生產生很強的逆反心理。他們對教育的接受與否很大程度上往往取決于對教師的認可程度。因而，在對大學生進行教育管理的時候，不能簡單粗暴，不能因為他們是學生或者都是一些雞毛蒜皮的事，就不顧他們的感受采用強制或命令的手段，否則會適得其反。在教育的方式上，要堅持“以人為本”的理念，要從內心里真正尊重學生，愛護學生，在事情的處理上，要以有利于學生的健康成長為宗旨，不能傷害學生的自尊心，要處事公允，公正。其次，教育管理者必須不斷地學習，增加自己的知識儲備，提高自己的綜合素質，用自己的知識，能力、人格魅力征服學生。身教勝于言教，教師的一言一行，一舉一動都在深深地影響著學生，教師要用自己的言行，處理事情的方式讓學生在潛移默化中受到教育。
(二)轉變教育理念，給予學生更多的寬容和理解
每個人都有年輕的時候，都有犯錯的時候，更何況，現代的大學生面臨的是更加復雜的社會。在這里，各種新潮的東西如走馬燈似的來來去去，各種思想觀念在這里激烈碰撞，而大學生正在形成自己世界觀，人生觀，價值觀的關鍵時刻，他們還沒有自己明確的判斷是非的能力，熱情沖動，很容易受外界思想的影響，因而當他們做錯事情的時候，教師要對他們予以更多的寬容和理解，要站在他們的角度去考慮問題，多聽聽他們的心聲。
(三)加強制度建設，規范學生行為
對現代的大學生，既要耐心細致地對他們進行說服教育，同時，還應該有嚴格的管理制度，以規范他們的行為，只有這樣，才能讓他們明了，什么是對的，什么是錯的，做錯了事情就應該承擔相應的責任，受到懲罰。所以，高校必須建立起科學合理的規章制度，對學生的生活學習進行規范化的管理。要抽出一定的時間對學生進行行為規范方面的學習，讓他們知道哪些事情能做，哪些行為是違紀的，如果違紀了會受到什么樣的懲罰，把這些規章制度作為學生判斷是非的標準。制度的建設既是為了規范學生的行為，讓他們有章可循，也是為了幫助大學生養成自覺遵守規章制度的良好習慣，使他們走上社會后能做一個遵紀守法的好公民。
(四)開展心理輔導課程
西方心理學方面的研究很早，而且很受重視，對心理方面出現的問題咨詢心理醫生是再普通不過的事情。但在我國，心理學方面的研究起步比較晚在社會上既不受重視，又存在偏見。如果某人去咨詢心理醫生或者被別人說成心理上有問題，這就很嚴重了，周圍的人就會用異樣的眼光看待他，對他指指點點，敬而遠之，其實，這可能只是像感冒發燒那樣普通的病而已。于此相對的是，我們對于一些心理上的問題，比如焦慮、易怒等，又不太重視，認為只是心情不好，無關緊要，這樣任其發展下去，終有一天，這種不健康的心理會超過人心理承受的極限，從而引發一些極端行為，給自身和社會帶來不可估量的損失和危害。這也是為什么會經常出現被周圍人看作平常行為很正常的人突然做出極端的不合常理事情的原因所在。
篇9
篇10
一、游戲教育創新在幼兒教學中的重要性分析
（一）促進幼兒智力的開發
在幼兒的教育中，需要通過游戲的互動增加師生之間的感情，同時，游戲教育也是幼兒教育中的必然方向，幼兒具有愛動、好學和注意力不能長時間集中的特點，需要在娛樂性的刺激中完成新知識與新科學的教授。游戲教學是進行幼兒智力開發的重要手段，在愉快的氛圍中，通過思考與創新刺激兒童的大腦神經，并在高度狀態中應用，激發出兒童們的現象力和思維能力，從而將幼兒的思維開發到更好的層次中。
（二）利用游戲加強思想品德的規范
在幼兒中進行游戲教育，往往都是在集體活動中進行的，不僅具有娛樂教學的色彩，還具有一定的競爭比拼意味，那么在實際的教學中，就可以逐漸的培養學生們的集體責任感，同時在游戲中教導學生們互幫互助，即使競爭的名次落后于同學，也要勇敢的面對，教育學生們不要在乎輸贏，只要下一次更努力、有進步就可以，從而逐漸的提高學生們的心理素質，端正思想道德，擺正觀點，糾正錯誤，引導幼兒進行身心健康的教育。
（三）促進綜合能力的提升
在現代化的幼兒游戲教學中，游戲內容不僅豐富多彩，還在游戲中加入了理論研究，不僅愉悅了教學環境，還能夠促進幼兒們綜合能力的提升，此種綜合能力包括：智力開發、動手能力、思想意識、發現問題和解決問題的能力，開闊幼兒們的視野，獲得創新能力，促進語言表達能力的提升，并提高邏輯思維能力，總之，游戲教育在幼兒教學中必不可少。
二、游戲教育在教學活動中的創新對策分析
（一）引導兒童成為游戲的主人
在游戲中要注重主動性和被動性的參與，為了激發幼兒們的參與積極性，更好的投入但游戲體驗中，盡量將游戲內容設計成以兒童為主導的形式。如在活動區的場景擺設中，教師可以將幼兒們進行分組，讓他們在各自的區域內進行物品的擺設，盡量不干擾幼兒們獨立操作，經不同性格的幼兒進行針對性的是，促進每個人員都能夠參與進來。并建議兒童們進行活動區大小的設定、活動規則和標記的制定等。增加游戲環節兒童之間的溝通與談論，增進感情，培養組織與創新能力。在科學知識的教育中同樣也可以將兒童們進行主人翁的設定，如在《磁鐵的秘密》在教學中，依舊口投標書和圖片傳統的教育方式根本沒有教學效果，可以通過游戲的互動，增加學生們對于磁鐵科學的認識。設定幫老師找回形針的游戲，在活動場地中分別放置磁鐵、回形針、白紙、木塊和橡皮等，讓同學們通過自我摸索，觀察磁鐵在金屬和非金屬物質間的特性，進而深化了科學知識。
（二）將故事情節與游戲相結合
在幼兒的教學內容中，都是通過小動物和有趣的課文內容進行知識的教育，教師可以根據課文內容中的精彩選段進行表演再現，作為游戲項目來加強學生們對于課本知識的認識。
首先，選在的課文內容要情景簡單，盡量能力在教師的布置中完好的展現出來，在故事情節中可以選擇生動有趣的或者曲折多變的，進而吸引學生們的眼球。例如在《小紅帽》的節選中，可以選擇毒蘋果的情節，將小紅帽誤食了陌生人的蘋果產生不良的結果表演出來，教導學生們的自我保護意識，同時將七個小矮人和白雪公主之間的真善美表達出來。
其次，通過故事情節的展現激發幼兒們的參與興趣。案例：故事《大家愛清潔》，可以增加情節，小兔子太臟了，小花狗、小花貓、小鴨子都不和他玩，并喊“小怪物來了，小怪物來了”；兔媽媽認不出是自己的孩子，叫她走開；小白兔照鏡子，也被鏡子中的怪物嚇得摔倒在地，不敢照鏡子。
（三）通過游戲培養學生們的合作能力
在合作性的游戲中，教師要更加注重表揚與榮譽的下發，對于積極幫助別人的小朋友，教師要在集體的環境中進行贊美，并在游戲結束后，對于有合作能力的團隊進行大紅花的獎勵，提高幼兒的榮譽感，將合作精神滲透到游戲的體驗中，與傳統的說教方式相比，此種教育方式具有更強的提高效果。另外，在游戲的設定中，要對進行團體活動的創設，規范學生之間的友好行為。
（四）音樂游戲與幼兒音樂教育相整合
在新的教育理念指導下，我們要在教學過程之中培養幼兒的創新意識。而音樂游戲能很好地啟發幼兒創編音樂，發展音樂。如在《牧童》這首歌曲，幼兒在情景中，扮演角色之后，提出了置疑，“為什么牧童放羊時，牧童哼著快樂的歌，小羊怎么都不叫呢？”幼兒產生了疑問，可以讓幼兒想想自己剛剛表演過的情景。
三、結語
幼兒教學是教育階段中的啟蒙時期，要求教師能夠針對學生的特點進行特別教育，游戲教學就是最特別的教學方式，在豐富的游戲體驗中逐漸的認識生活、認識科學和文化知識，同時還要規范思想道德、開發智力和創新思維等。另外，在游戲教學中重點是進行創新途徑的設計，以適應不斷變化的教育環境，為幼兒們提供更加科學的教學平臺。
篇11
key word: Ideological and political education new way
作者簡介:曾濤(1972.10――),男,四川鄰水人, 樂山職業技術學院助教。研究方向:學生管理。
當前,大學生思想政治工作既面臨有利條件,也面臨嚴峻挑戰。應當承認,當代大學生思想政治狀況的主流是積極的、健康向上的,同時也存在一些突出的問題,主要表現為:部分學生理想信念淡化、政治態度模糊;部分大學生價值取向表現出功利化,部分大學生過分強調自我價值的實現,學習、擇業和入黨動機都帶有一定的功利性;面對學習、就業等競爭壓力,相當部分學生感到疲憊、困惑,心理健康問題比較突出;學風浮躁,部分學生誠信意識談薄等。
造成上述不良現象的原因是多方面的,既有社會市場經濟及社會轉型帶來的負面影響,又有在應試教育背景下家庭教育和學校教育的偏頗,同時也是西方資本主義腐朽思想和生活方式不斷滲透的結果。大學生中存在的這些問題,如果不采取積極措施加以解決,長此以往,將不利于和諧校園、和諧社會的建設。因此,新形勢下拓展大學生思想政治教育新途徑十分迫切,筆者結合工作實際,提出如下思路:
(一)、深入開展切實有效的大學生社會實踐活動
社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節,對于促進大學生了解社會、了解國情,增長才干、鍛煉能力、增強社會責任感具有不可替代的作用。要建立和完善大學生社會實踐的保障體系和服務體系,探索實踐育人的長效機制。把社會實踐活動納入學校教育教學的總體規劃和教學大綱,規定學時和學分,提供必要經費。要注意圍繞社會熱點、難點、重點問題開展實踐活動,根據大學生的實際需要開展實踐活動,增強社會實踐活動的針對性。
(二)、建立以校園網絡為載體的互動式的學生思想政治教育體系
網絡文化是把“雙刃劍”,在豐富校園文化生活、促進交流的同時,也可能會嚴重污染網絡文化環境。牢牢把握網絡思想政治教育的主動權,首先,要樹立占領意識。用先進文化去占領校園網絡文化陣地,使校園網絡文化步人健康發展的軌道。網絡文化陣地同任何思想陣地一樣,如果不用先進文化去占領,低級頹廢的精神垃圾就會乘虛而人。在社會信息化的變革中,各種信息一起向我們涌來,校內外、國內外、境內外廣泛交流,使大學生生活學習趨向開放化、多維化。面對信息技術的迅猛發展和國際國內形勢的深刻變化,校園網絡思想政治教育還不能夠適應變化了的新情況。其次,牢牢把握網絡思想政治教育的主動權。網絡已成為大學生思想文化教育的重要渠道。“用好網”,使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要渠道,是牢牢把握網絡思想政治教育主動權的關鍵環節。要不斷強化利用校園局域網為大學生學習和生活提供保障服務的意識,建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁,積極開展生動活潑的網絡思想政治教育活動,實現寓教于樂,形成網上網下思想政治教育的合力。網絡思想政治教育要堅持貼近青年思想實際、貼近校園生活,及時了解大學生的思想狀況,積極回答和解決他們提出的各種問題,以提高思想政治教育的有效性和針對性。
(三)、注重人文關懷,健全大學生就業指導和心理健康服務體系
以人為本,關注大學生的成長空間和內心需求,有利于增強大學生對思想政治教育的認同和信任。大學生思想政治教育是一種充滿愛的教育,要以學生的全面發展為核心,以學生的成長成才為目的。首先,關注大學生的現實需求。通過建立“教育、管理、服務”三位一體、辯證互動的工作體系,以教育為基礎、以管理為手段、以服務為保障,融教育于管理和服務之中,使學生在家庭情感、校園生活、學習研究、畢業就業等方面的困惑和需求得到解決和滿足,要寓思想政治教育于解決學生的實際困難之中,要加強對經濟困難大學生的資助工作,不斷完善資助政策和措施,形成以國家助學貸款為主體,包括助學獎學金、勤工助學基金、特殊困難補助和學費減免在內的助學體系,幫助經濟困難大學生完成學業。其次,開展心理健康教育。大學生面臨學業、就業、經濟等壓力增大的現實,由此引發許多心理問題。思想政治教育工作者應高度重視大學生的心理方面的需求。積極開展心理健康宣傳教育活動,建立健全心理健康教育和咨詢的專門機構,配備足夠數量的專兼職心理健康教育教師,積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導,引導大學生自我和諧地健康成長,不斷解除學生在自身發展過程中積累的精神苦悶,以良好的心理體驗度過大學生活。最后,關注大學生的發展需求,健全大學生就業指導體系,進一步建立健全大學生就業指導機構和就業信息服務系統,提供高效優質的就業創業服務,開展職業輔導和培訓,提升學生就業的競爭力,積極開拓就業渠道,拓展就業空間。
(四)、加強隊伍建設,創建學生教育管理工作新機制
全員育人、全過程育人、全方位育人已成為全社會的共識。高校中黨的系統、團的系統、學生組織系統、政治理論課和思想品德課系統等各個層面,構成了學生教育管理的育人系統,要增強思想政治教育工作的戰略性、預見性和科學性。要抓住學生干部、學生骨干,使其帶動影響學生群體,形成人與人的良性互動,做到管理育人、服務育人、環境育人。
篇12
目前，部分高校領導對國防教育重要性的思想認識存在偏差、目標不明確，對有關軍事教育的任務、培養目標，軍事教育如何適應素質教育，以及面向未來進行教育改革等問題的認識不深刻，從而導致高校國防教育的綜合功能在高校的教育中得不到充分的發揮。部分高校尚未把它作為大學生思想政治教育的一個必要環節，只是簡單地把軍訓當作大學生國防教育的全部內容，認為學生進行了軍訓就是接受了國防教育，學校的國防教育任務就已經完成了。有的高校領導甚至認為，國防教育是軍分區、人武部、軍事院校的事，國防現代化建設所需的軍事人才應由軍事院校培養，地方普通高校能簡單地搞一點軍訓，開設一點軍事理論課便可以了，沒有必要投入大量的人力物力。雖然全國普通高校都要求開設軍事訓練課和理論課，但是還有很多高校沒有設立“軍事教研室”等專門的職能機構，有的高校雖有，卻有名無實，只是掛了一個牌而已。部分高校沒有專職的軍事教師，每年需要開設軍事理論課時，都是臨時從部隊院校聘請教師前來上課，導致在教學效果和教學管理上存在許多問題。大部分院校國防教育活動的開展缺乏有計劃、有步驟、有目的的實施，為“教”而“教”，其綜合教育功能沒有得到充分的發揮。而事實上，高校的國防教育應當與其他課程一道擔負起培養學生愛國、愛黨精神的任務，指導學生樹立正確人生觀和價值觀，培養優良道德品質和高尚精神境界。
（二）國防教育師資隊伍信息化知識儲備不足
高校國防教育信息化人才建設的關鍵是教師，從事國防教育的教師一方面要有相當學歷，有一定的軍事工作和軍事生活經驗，懂軍事，熟悉理論，軍事素質較高，另一方面必須具備相應的信息意識、信息素質和信息教育能力。但各高等院校從事國防教育的專業教師多數是“半路出家”或是干部擔任，還有一些學校是由人武部的干部直接擔任，他們雖有一定的實踐經驗，但相對于其他領域的教師專業素質來說顯得理論素質偏低。再加上工作多是兼職，受到知識結構、學習和工作條件的局限，對大學國防教育理論缺乏系統的研究，不能主動適應當今世界信息化發展趨勢，不能準確把握信息化對高校國防教育帶來的機遇與挑戰，缺乏積極應對的辦法和措施，因而處于被動狀況。事實上，高校國防教育師資隊伍需要軍事教師對信息和信息技術保持強烈的敏感性，及時了解和掌握信息技術的發展和動態，掌握科學發展的前沿知識和技術，并及時補充到教學過程中；具有積極主動地挖掘信息、搜集信息和運用信息能力，掌握信息和信息技術的處理手段；預測信息的前瞻性，提高信息技術的應用能力，并能自如地把各種信息工具運用到教學工作中，扮演好知識的傳播者、學生學習的引導者、組織者和信息技術教育的領航者的角色。
（三）高校國防教育信息化內容缺乏
當前，高校國防教育信息化內容缺乏的表現主要有兩個方面，一是教材信息化內容缺乏。各高校使用的國防教育教材內容相對于現代信息戰發展趨勢而言，尚存在不足。隨著科學技術發展，信息戰全面影響著現代戰爭，使軍隊的體制、作戰思想、作戰手段、作戰方法、作戰保障和作戰準備都發生了深刻的變革，因而傳統的軍事理論教材中的軍事科技章節的部分內容顯然不太適應形勢的發展，應該對現用教材中的軍事科技章節的內容進行調整，不斷增強有關信息戰的新知識、新內容，特別是科技成果在軍事領域的成功應用等。二是信息化內容教學缺乏體系。對于信息化戰爭的了解，主要依靠教師的個人喜好，根據時事新聞進行講授。但這種渠道顯然缺乏穩定性和持續性，不能向學生充分、及時地介紹各種信息化戰爭背景下的國防理論、國防學術、國防科技的最新成果及發展動向，難以向學生傳授最先進的國防理念、世界武裝力量發展方向、未來戰爭的可能面貌等等。而只有在教學具體內容上廣泛涉獵裝備、戰術、謀略、戰法、軍事思想、高新科技、新概念武器、國際軍事形勢、我國國家安全形勢等，才能吸引更多同學參與國防課程的學習，培養他們關心國防信息化建設的意識和興趣。
二、高校國防教育信息化建設的新途徑
（一）加強國防教育師資隊伍正規化建設
建立一支高素質的國防教育專業師資隊伍是搞好大學國防教育教學質量的關鍵。教師是教學第一線的組織和實施者， 如果沒有一支堅強的高質量的教師隊伍， 教學質量就難以提高。國防教育專業師資隊伍建設， 可以實行“擇優選調”，“兩條腿”走路的方針， 即主要從高校國防教育戰線從事教學工作有豐富經驗和相當水平的教員中選調， 以他們為教學骨干。另一方面， 對目前的軍事課教師進行再教育， 如借肋駐地軍校力量舉辦學習班， 脫產學習等， 提高他們的軍事素質。其師資隊伍建設還必須加強領導， 建立必要的規章制度， 督促和激勵教師進取， 做到政治上愛護， 思想上幫助， 工作上支持，生活上關心， 盡可能解決教師的實際困難， 以解后顧之憂。同時， 制訂出中、長期國防教育教師培養規劃， 逐步建立和完善國家、省市、高等學校三級教師培訓制度， 有計劃、有目的地培訓中青年教師。方式上可以采用在職深造、短期培訓、交流學習等多種手段， 開闊視野， 提高教學科研的綜合能力。
（二）建立國防信息網，充分利用網絡為國防教育服務
篇13
一、嘗試讓幼兒參與、建構所需活動方式
隨著原有學習經驗的提高，幼兒對現有環境的要求也隨之不斷在改變。他們會在大人們的指導下按照自己的想象和活動需要，相應地改變原來的環境，創設新的環境，在新環境中又會產生對應的新的活動內容和活動方式……幼兒教師只有通過觀察分析幼兒們的行為，才能透視孩子們內心對活動的需求，研究他們的發展，培養他們適應社會和改造社會的意識。嘗試讓幼兒參與、建構自己的活動方式，也參與、決定和建構他人和自己相關的活動環境。學習不再是孤零零的、自我認知的過程，它是一種合作的、交往的活動，在這種活動中，幼兒與成人、與伙伴共同建構一個屬于他們的世界。學習不再是使兒童獲得預先設定的結果，讓兒童等待成人給予他們。兒童所學到的都是從自我和社會建構的過程中產生的，因此，在兒童的社會化過程中，兒童應該是與同伴共同建構的積極的主體，他們與其他人一起，共同建構知識、人格和文化。
二、走進“自然”課堂，構建有意義學習活動
鄉鎮幼兒園周圍的自然資源比較豐富，我們可以利用各種機會帶領孩子們走出校園進行實地參觀，既可以利用這些資源豐富孩子們的生活，也可以使活動更為有趣。每次參觀后，孩子們都有很豐富的感受，并通過可能你也想不到的方式方法來表達自己的感受。用自己的語言進行講述、用圖畫描繪、通過手工制作、通過表演游戲表達、通過結構材料建構等等。我認為這些都是獨特的“語言”，對孩子們表現和表達自己的所見、所思、所感都是很重要。有的教師發現，在孩子們的表達過程中，繪畫類表達活動和手工類的表達活動差異很大。繪畫常常可以更多表達孩子的想法，有些甚至是很奇妙、很天真的想法，這些想法我們也并不在乎能不能做到，是不是現實。但是手工類活動卻不一樣，它們更實在一些，能看得見、摸得著，因此更需要孩子們的動手能力，以及在不斷變換中解決問題的能力。比如，孩子們畫了具有多種功能的汽車，但是，用紙或泥做車時卻與畫的車大不一樣；孩子們在畫中設計了音樂活動場，但是，在搭建活動場時所做的卻也與設計的大不相同。對于這類問題，我倒認為，不同的表現和表達方式對兒童發展都是有一定作用，但具體的作用可能會有所不同。比如，繪畫更多的是兒童表現和表達自己的想法，而手工則更多的是兒童把想法付諸實踐。這樣，我們認識到了兩種表現和表達的方式之間既有聯系，又有區別。有人說，生活在鄉下的孩子，純真就是因為有這樣得天獨厚的自然“大課堂”，讓人覺得羨慕和感嘆。如果我們的幼兒教師也能夠把握孩子的所思所想，能夠懂得什么才是孩子有意義的學習，這才是真正值得讓人覺得羨慕和感嘆的。
三、取得家長理解和配合，齊抓共管促成長
幼兒園的課程改革，需要家長的積極參與，更需要具有合格的探究型的幼兒教師。以前，我對幼兒園的家長們對幼兒園教育的理解是相對簡單、粗淺的。家長們把孩子送到幼兒園，一送就了事了，總是希望幼兒園老師能管一管，培養孩子們的一些習慣，或者是想讓孩子多認些字、會做些算術，常不理解幼兒園的許多做法，特別是對幼兒園常讓孩子做游戲不學知識點很不理解，認為那不是“正經事”。幼兒園搞各種活動家長們也會以各種理由不來參加，甚至認為這是在“耽誤時間”。現在，家長們的意識提高了，開始逐漸地融入到幼兒園的各項教育活動中來了。在接送孩子時，他們會花時間向教師了解當天的活動內容、園里搞的活動情況，需要做哪些配合。開始花時間傾聽孩子講述他們在幼兒園的各種作品和他們的所見所聞，開始會陪孩子在幼兒園玩一會再回家；有時，他們還直接參與到幼兒園的活動過程之中，或在家與孩子一起搜集材料，記錄孩子的活動過程，或向教師提出活動應該怎么搞的建議。我認為，幼兒園的教育如若離開了家長，就已經失敗了一大半，這也就是我對家長的教育理念和行為發生變化而感到欣慰的原因。大自然是無字的書，是一幅美妙畫卷。當我們努力發掘這些取之不盡、用之不竭的教育資源時，也就是在為孩子們打開通向百草園的窗口，讓大自然的風和著新的教育理念吹拂著孩子們幼小的心靈。當我帶孩子們走進大自然，在玩耍中快樂學習、探索與創作時，我已對“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”有了更加深刻的感悟。當我在挖掘自然環境的價值時，已在孩子幼小的心靈中播撒了熱愛生活、熱愛家鄉的種子。
【參考文獻】
[1]華東七省市等編寫《幼兒教育學》，上海教育出版社，1993
