引論：我們?yōu)槟砹?3篇口腔實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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文章編號(hào)：1671-489X（2013）36-0140-02
訂單式培養(yǎng)即學(xué)校與某用人單位簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，下學(xué)期還要共同組織教學(xué)，最后頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后直接到該企業(yè)就業(yè)的培養(yǎng)模式。因此，在實(shí)驗(yàn)室開展理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，創(chuàng)建與工作環(huán)境一致的教學(xué)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)的先在教學(xué)樓上理論再到實(shí)驗(yàn)樓實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，通過整合教學(xué)內(nèi)容，先操作再進(jìn)行理論總結(jié)或同步進(jìn)行，全程構(gòu)建技能培養(yǎng)的理論實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
口腔工藝技術(shù)是以生物力學(xué)、材料學(xué)、冶金學(xué)等有關(guān)知識(shí)為理論基礎(chǔ)，以研究各種修復(fù)治療為目的，用符合人體生理的技術(shù)制作方法，制作修復(fù)體和正畸矯治器的一種專業(yè)技術(shù)。以口腔工藝概論、口腔牙體解剖、牙合學(xué)、材料學(xué)等課程為支撐，為口腔修復(fù)、正畸等課程奠定專業(yè)基礎(chǔ)。通過在實(shí)驗(yàn)室實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，整合了口腔工藝概論、牙合學(xué)、材料學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課與口腔修復(fù)專業(yè)課的界限。口腔工藝技能實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)是使學(xué)生掌握每個(gè)工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作技能，為培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)的工作能力打下基本功。為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，主講教師（模頭）對(duì)口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程分模塊教學(xué)。
1 口腔工藝技能實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施思路
口腔工藝技能實(shí)訓(xùn)課程以口腔技工全口義齒修復(fù)、固定修復(fù)、可摘修復(fù)、活動(dòng)矯治器等的操作能力培養(yǎng)為核心，將專業(yè)理論、專業(yè)技能、技師職業(yè)素質(zhì)相融合為教學(xué)目標(biāo)，深化工藝技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)室同時(shí)開展理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教室與實(shí)驗(yàn)室一體化、理論教師與實(shí)驗(yàn)教師一體化。每周在黑板右下角注明每周每次課的操作項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)，左下角標(biāo)注每次操作項(xiàng)目參考教材第幾頁，通過運(yùn)用講授、演示、個(gè)別學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、制作、考、交”一體化的教學(xué)過程，從而提高學(xué)生聽課質(zhì)量和動(dòng)手操作能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，明確實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目的、要求和步驟。
在口腔工藝技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)操作循序漸進(jìn)，抽象和直觀相互交替，做到理中有實(shí)、實(shí)中有理，重視口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的操作潛能，在實(shí)驗(yàn)過程中能獨(dú)立完成。統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，提交實(shí)訓(xùn)作品。
2 口腔工藝技能實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施步驟
課程目標(biāo)的制定 口腔工藝技能實(shí)訓(xùn)課程覆蓋面較廣，內(nèi)容涉及口腔工藝概論、口腔牙體解剖、牙合學(xué)、生物力學(xué)、材料學(xué)、口腔修復(fù)、正畸和美學(xué)等，為學(xué)生將來走上口腔技師工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。根據(jù)齒科工藝加工流程及企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，將課程分為四大工作模塊（見表1）。
課程學(xué)時(shí)的分配 根據(jù)課程實(shí)際需求，采取的教學(xué)安排如下：3年制學(xué)生接觸專業(yè)課第一學(xué)期口腔工藝技能實(shí)訓(xùn)總共288學(xué)時(shí)，其中，理論32學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)256學(xué)時(shí)。
課程教學(xué)實(shí)施 口腔工藝技能實(shí)訓(xùn)課程使用衛(wèi)生部規(guī)劃的必讀教材有材料學(xué)、口腔牙體解剖、固定修復(fù)工藝技術(shù)、可摘局部義齒修復(fù)工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)、正畸、口腔修復(fù)學(xué)等課程專業(yè)內(nèi)容，知識(shí)面廣闊。理實(shí)一體化教學(xué)以口腔修復(fù)工藝技能實(shí)訓(xùn)為主線，以實(shí)現(xiàn)和完成口腔固定修復(fù)、活動(dòng)修復(fù)工藝技能操作為目標(biāo)，遵循口腔工藝流程“程序全面系統(tǒng)性”和“訓(xùn)哪個(gè)模塊就學(xué)哪個(gè)模塊；結(jié)合生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀和加工企業(yè)用工需求，有什么技術(shù)需求就強(qiáng)化什么技術(shù)”的原則，把理論和實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合在一起。授課計(jì)劃按四大模塊劃分，每個(gè)模塊結(jié)合不同的缺失類型，設(shè)計(jì)不同的修復(fù)方法，教會(huì)學(xué)生鑄造技術(shù)、冷彎技術(shù)、打磨技術(shù)等，并掌握學(xué)習(xí)過程中涉及的相關(guān)設(shè)備的使用；由教師把學(xué)生分為3組（8～10人為一組），與實(shí)驗(yàn)師同步對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作任務(wù)的要點(diǎn)、步驟、多種方法進(jìn)行詳細(xì)分解并進(jìn)行操作演示，并在步驟演示過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作規(guī)范的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所從事職業(yè)的責(zé)任感和安全意識(shí)。
實(shí)訓(xùn)課演示前先組織本組學(xué)生針對(duì)前次實(shí)訓(xùn)課后的實(shí)驗(yàn)作品從好到差依次排列，引導(dǎo)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)、共同糾正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣，迅速提高學(xué)生自我測(cè)評(píng)、自我糾錯(cuò)的水平；然后再讓學(xué)生根據(jù)演示步驟進(jìn)行操作為主線，教師巡回指導(dǎo)、及時(shí)糾錯(cuò)；最后由模頭講授理論知識(shí)指導(dǎo)為輔助，總結(jié)學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解消化、鞏固和提高。
除了以上這種將操作演示、發(fā)現(xiàn)解決問題、學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)、理論總結(jié)融為一體的教學(xué)方式外，教師還布置課后要求學(xué)生完成與操作模塊內(nèi)容相關(guān)的讀書筆記，讓學(xué)生分組在課后查詢相關(guān)資料，鞏固操作模塊理論，使學(xué)生完成文獻(xiàn)檢索，改被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于加深理解和鞏固每次實(shí)訓(xùn)課所學(xué)的專業(yè)模塊，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
3 理實(shí)一體化教學(xué)模式的困惑
1）理論指導(dǎo)實(shí)踐與實(shí)踐探究理論，一樣能全面掌握技術(shù)。雖然理實(shí)一體化教學(xué)方法靈活多變，但是形式和內(nèi)容比較統(tǒng)一，更注重實(shí)效。在實(shí)施過程中理論教學(xué)課時(shí)每周只有2節(jié)，更多穿插在演示教學(xué)中，能否做到強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，有待于后期進(jìn)一步驗(yàn)證。
2）建立理實(shí)一體化教學(xué)規(guī)范，使理實(shí)一體化教學(xué)有章可循，否則在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)中，考核辦法和督導(dǎo)等容易出現(xiàn)問題。
3）盡管理實(shí)一體化教學(xué)能整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互指導(dǎo)，但是理實(shí)一體化教學(xué)不適合所有醫(yī)學(xué)專業(yè)，除非在理實(shí)一體化教學(xué)過程中樹立全新的教學(xué)理念，在原有教學(xué)模式中創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，添置配備全新防塵教學(xué)設(shè)施，如多媒體、電子實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件和連接互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。
4）口腔工藝專業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施表明，采用理實(shí)一體化教學(xué)是符合職業(yè)教育規(guī)律與特點(diǎn)的，但是該教學(xué)方法更適合高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。
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目前國(guó)內(nèi)大多醫(yī)學(xué)院校還沒有相應(yīng)的口腔實(shí)訓(xùn)教材或雖有實(shí)訓(xùn)教材，但教材指導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)生難于按照教材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，不能很好起到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。因此，編制一本實(shí)訓(xùn)教材是非常有必要的。一份好的實(shí)訓(xùn)教材在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇、編排上要體現(xiàn)出內(nèi)容的系統(tǒng)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、又能把理論和實(shí)際相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。編排實(shí)訓(xùn)教材時(shí)應(yīng)根據(jù)口腔專業(yè)的特點(diǎn)，還要參考其他學(xué)院的一些優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括口腔內(nèi)科、口腔外科、口腔修復(fù)學(xué)、口腔正畸學(xué)等幾個(gè)方面；除了驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)外，還應(yīng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都應(yīng)有明確的實(shí)訓(xùn)目的、具體的實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)方法、步驟、實(shí)訓(xùn)的注意事項(xiàng)及實(shí)訓(xùn)需要準(zhǔn)備的用品。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革
實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革：口腔實(shí)訓(xùn)授課教師應(yīng)積極創(chuàng)新思路，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣，優(yōu)化安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上要做到先易后難，遵循循序漸進(jìn)的原則，先安排驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練，再開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)。如先安排口內(nèi)、口外實(shí)訓(xùn)，再安排口腔修復(fù)學(xué)和正畸學(xué)實(shí)訓(xùn)。根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求，要及時(shí)更新和補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革：在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法。教師課前督促學(xué)生帶著“問題”自學(xué)，課中圍繞“問題”討論，做實(shí)訓(xùn)以論證“問題”，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，全方位地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和積極性，極大地活躍了課堂的氣氛，對(duì)于學(xué)生“初生牛犢不畏虎”的精神，教師給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽各抒己見。實(shí)訓(xùn)前布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題提前預(yù)習(xí)，使學(xué)生明白與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)有那些。課前實(shí)訓(xùn)授課老師和實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員一起準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所需的實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備及耗材，一起討論教學(xué)中可能遇到的問題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中采用分組示教的方式，便于每位同學(xué)都能清楚看到教師示教。在使用牙科治療椅和仿真頭模時(shí)，應(yīng)注意提高學(xué)生規(guī)范化意識(shí)，體驗(yàn)臨床操作，真正體現(xiàn)臨床模擬設(shè)備的價(jià)值。課后帶教老師和實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)水平。如單純的使用硅膠模具復(fù)制的標(biāo)準(zhǔn)模型做范本，容易使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)模式化，無法讓學(xué)生根據(jù)患者個(gè)例設(shè)計(jì)和制作義齒，因此，在實(shí)訓(xùn)過程中，任課教師和實(shí)訓(xùn)教師會(huì)從臨床醫(yī)院獲得不同患者的口腔模型，以便學(xué)生真正學(xué)會(huì)義齒操作的方法和要點(diǎn)，脫離書本化教學(xué)。還可適當(dāng)開放實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、實(shí)訓(xùn)室管理體制的改革
口腔器材的管理：由于口腔實(shí)訓(xùn)器械種類多、物件小、精密且昂貴，稍有不慎就容易損壞或丟失，會(huì)不同程度影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。因此，應(yīng)對(duì)口腔器械耗材實(shí)行科學(xué)管理。筆者根據(jù)課程安排將口腔器材分為口內(nèi)、口外、口修、正畸和其他五大類，每類都設(shè)專柜放置。在柜子外面貼上儀器名稱、數(shù)量等標(biāo)簽。另外，我們還在實(shí)訓(xùn)室里設(shè)有每人一個(gè)儲(chǔ)物柜，每個(gè)儲(chǔ)物柜在柜子外面貼上號(hào)碼。同學(xué)們按照學(xué)號(hào)的順序領(lǐng)取儲(chǔ)物柜鑰匙。每人還配給一個(gè)保鮮盒，保鮮盒里裝放一些比較常用的小物件，如口鏡、鑷子、探針、調(diào)刀、車針，小瓷杯、玻璃板等。在保鮮盒的蓋子上貼上儀器名稱及數(shù)量。然后在每一學(xué)期開學(xué)初和學(xué)生核對(duì)簽名后吧保鮮盒發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可放在儲(chǔ)物柜里自行保管，學(xué)期結(jié)束時(shí)再次和學(xué)生核對(duì)簽名后回收。如有損壞或丟失，學(xué)生則要照價(jià)賠償。采取以上措施后，有效地防止了器械的丟失，減少了實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的支出，保障了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)安全管理
在口腔實(shí)訓(xùn)過程中存在一定的安全隱患，必須規(guī)范操作，注意防范。使用高速手機(jī)時(shí)車針飛出可傷到人，彎制卡環(huán)時(shí)操作不當(dāng)容易傷到手，酒精燈使用不規(guī)范會(huì)引起著火，使用蠟時(shí)，蠟滴到身上會(huì)燙傷。針對(duì)以上安全隱患，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都張貼有實(shí)訓(xùn)安全守則，反復(fù)叮囑學(xué)生安全注意事項(xiàng)。實(shí)訓(xùn)室備有干粉滅火器、消毒液、碘酒及止血貼應(yīng)急。每次實(shí)訓(xùn)課下課后必須關(guān)掉電源總開關(guān)，熄滅酒精燈時(shí)不能用嘴吹，應(yīng)用燈帽蓋上。應(yīng)確保車針已經(jīng)裝穩(wěn)后才使用手機(jī)等等。采取以上措施，杜絕了安全隱患，保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行，保障了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
五、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體制改革
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所謂開放性是指實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)從空間到時(shí)間都要向?qū)W生、社會(huì)全面開放，而不能成為學(xué)校、專業(yè)的專用場(chǎng)所［8］。①基地要面向?qū)W生開放，要使實(shí)踐教學(xué)基地成為一個(gè)完全開放性的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，能讓學(xué)生在這里自主學(xué)習(xí)，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;②校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要面向教師開放，為教師開展科研工作和科技開發(fā)提供條件;③校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要向社會(huì)開放，大力開展產(chǎn)學(xué)合作，為社會(huì)提供多方位的服務(wù)［9］。實(shí)訓(xùn)基地集教學(xué)、培訓(xùn)、科研、生產(chǎn)多種功能于一體，不僅能承擔(dān)本校學(xué)生的基本技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)，而且能承擔(dān)各級(jí)各類口腔醫(yī)學(xué)職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格考核，也是校企合作開展專業(yè)課題研究、技術(shù)應(yīng)用和科技成果轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所，是生產(chǎn)和推廣新材料、新技術(shù)、新產(chǎn)品的平臺(tái)［10］。可通過加強(qiáng)與周邊地區(qū)醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院、企業(yè)及其他相關(guān)部門的聯(lián)系，形成資源共享，真正體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地多元化的特征，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地為區(qū)域口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的輻射作用［11］。
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貼近臨床實(shí)際在仿真環(huán)境中模擬口腔操作流程是我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一項(xiàng)重要舉措。口腔仿真頭模用于實(shí)踐教學(xué)收到了滿意的效果。仿真頭顱模型系統(tǒng)包括連接在操作臺(tái)上的仿真頭顱模型、面頰部軟組織、可替代人造牙的上下頜以及高低速手機(jī)、三用槍等配套設(shè)備，能夠很好地模擬臨床真實(shí)環(huán)境。這些設(shè)備的使用避免了實(shí)際操作而產(chǎn)生的緊張和恐懼，克服了不規(guī)范的臨床操作習(xí)慣；通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)過程相互結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的常見問題，進(jìn)行反復(fù)的演練和強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生使用口腔器械的熟練度和方法實(shí)施的正確性；教師在實(shí)驗(yàn)過程中也能夠通過規(guī)范和準(zhǔn)確的操作過程給學(xué)生進(jìn)行示教，培養(yǎng)了學(xué)生良好的臨床操作習(xí)慣，同時(shí)也提高了教師自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，從而為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了有效的保證。
2.口腔醫(yī)學(xué)試題庫建設(shè)與口腔試驗(yàn)考核相結(jié)合
近年來我院口腔教研室在深入分析口腔助理及執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐考核大綱的基礎(chǔ)上，建立了我院口腔醫(yī)學(xué)試題資源庫。教師在學(xué)生平常的實(shí)踐操作教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，在各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中隨機(jī)進(jìn)行理論測(cè)試，測(cè)試過程貼近臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核過程，采取分站過關(guān)式考核，每站的試題均由本人隨機(jī)抽取，杜絕泄題漏題及主觀性偏強(qiáng)的不利影響，真正考核學(xué)生臨床思維能力及處理問題的能力。通過這種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了學(xué)生的考試意識(shí)和能力，使近年來我院畢業(yè)生執(zhí)業(yè)資格考核過關(guān)率有了普遍的提升。
3.教學(xué)做一體化在口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
通過口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠解決臨床實(shí)際問題，是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的重要任務(wù)和目標(biāo)。為此我院近年來聘請(qǐng)我市優(yōu)秀的口腔科醫(yī)生來我校擔(dān)任多門口腔主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以臨床任務(wù)為導(dǎo)向，已解決臨床問題為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破口，貫徹了解決實(shí)際問題為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，在典型病案的情境中加深了臨床操作要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)理解，并且極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠馬上印證自己的理論實(shí)踐結(jié)合的能力，教師更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行糾正，現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)生的多種疑問。
4.通過實(shí)訓(xùn)積極參加口腔技能大賽和臨床實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備
針對(duì)患者和用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生臨床實(shí)際操作能力要求不斷提升的實(shí)際情況，對(duì)我院口腔專業(yè)在校二年級(jí)學(xué)生開展了口腔技能大賽。學(xué)生們抓緊寶貴的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)室里相互切磋技藝，通過交流體會(huì)共同提高。例如學(xué)生在完成一種修復(fù)體后，先讓學(xué)生自評(píng)，自評(píng)時(shí)簡(jiǎn)要介紹自己的操作過程，成功及失敗的經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以對(duì)實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行鞏固，教師還可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題，找出實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的不足，有針對(duì)性的對(duì)于實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的不斷提高。與此同時(shí)，口腔實(shí)訓(xùn)室還利用假期對(duì)即將參加臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，學(xué)校聘請(qǐng)各醫(yī)院的口腔科臨床醫(yī)生對(duì)實(shí)習(xí)前存在的多種問題給予指點(diǎn)，并且對(duì)于臨床常規(guī)操作流程和要點(diǎn)予以輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)前能初步具備臨床實(shí)踐操作能力，滿足各醫(yī)院臨床工作的要求。口腔教研室還選派多位年輕教師至臨床一線頂崗實(shí)習(xí)，通過高職國(guó)培項(xiàng)目到兄弟院校學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法、新思維，不斷提高實(shí)踐操作水平，以利于今后更好的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
篇5
為了能夠改變這些以往在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的嚴(yán)峻問題，有效提升高職口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，我院口腔教研室各位同仁在深入思考高職口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，在口腔各臨床專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中實(shí)施了多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的重要舉措,有效的提高和保證了口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，受到了學(xué)生及用人單位的廣泛好評(píng)。現(xiàn)將我院口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾項(xiàng)突出的教學(xué)改進(jìn)措施及應(yīng)用體會(huì)總結(jié)如下。
2.1貼近真人的面部及口腔仿真實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用
貼近臨床實(shí)際在仿真環(huán)境中模擬口腔操作流程是我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一項(xiàng)重要舉措。口腔仿真頭模用于實(shí)踐教學(xué)收到了滿意的效果。仿真頭顱模型系統(tǒng)包括連接在操作臺(tái)上的仿真頭顱模型、面頰部軟組織、可替代人造牙的上下頜以及高低速手機(jī)、三用槍等配套設(shè)備，能夠很好地模擬臨床真實(shí)環(huán)境。這些設(shè)備的使用避免了實(shí)際操作而產(chǎn)生的緊張和恐懼，克服了不規(guī)范的臨床操作習(xí)慣；通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)過程相互結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的常見問題，進(jìn)行反復(fù)的演練和強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生使用口腔器械的熟練度和方法實(shí)施的正確性；教師在實(shí)驗(yàn)過程中也能夠通過規(guī)范和準(zhǔn)確的操作過程給學(xué)生進(jìn)行示教，培養(yǎng)了學(xué)生良好的臨床操作習(xí)慣，同時(shí)也提高了教師自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，從而為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了有效的保證。
2.2口腔醫(yī)學(xué)試題庫建設(shè)與口腔試驗(yàn)考核相結(jié)合近年來我院口腔教研室在深入分析口腔助理及執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐考核大綱的基礎(chǔ)上，建立了我院口腔醫(yī)學(xué)試題資源庫。教師在學(xué)生平常的實(shí)踐操作教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，在各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中隨機(jī)進(jìn)行理論測(cè)試，測(cè)試過程貼近臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核過程，采取分站過關(guān)式考核，每站的試題均由本人隨機(jī)抽取，杜絕泄題漏題及主觀性偏強(qiáng)的不利影響，真正考核學(xué)生臨床思維能力及處理問題的能力。通過這種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了學(xué)生的考試意識(shí)和能力，使近年來我院畢業(yè)生執(zhí)業(yè)資格考核過關(guān)率有了普遍的提升。
2.3教學(xué)做一體化在口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用通過口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠解決臨床實(shí)際問題，是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的重要任務(wù)和目標(biāo)。為此我院近年來聘請(qǐng)我市優(yōu)秀的口腔科醫(yī)生來我校擔(dān)任多門口腔主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以臨床任務(wù)為導(dǎo)向，已解決臨床問題為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破口，貫徹了解決實(shí)際問題為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，在典型病案的情境中加深了臨床操作要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)理解，并且極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠馬上印證自己的理論實(shí)踐結(jié)合的能力，教師更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行糾正，現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)生的多種疑問。
2.4通過實(shí)訓(xùn)積極參加口腔技能大賽和臨床實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備針對(duì)患者和用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生臨床實(shí)際操作能力要求不斷提升的實(shí)際情況，我院自2011年開始對(duì)我院口腔專業(yè)在校二年級(jí)學(xué)生開展了口腔技能大賽。學(xué)生們抓緊寶貴的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)室里相互切磋技藝，通過交流體會(huì)共同提高。例如學(xué)生在完成一種修復(fù)體后，先讓學(xué)生自評(píng)，自評(píng)時(shí)簡(jiǎn)要介紹自己的操作過程，成功及失敗的經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以對(duì)實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行鞏固，教師還可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題，找出實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的不足，有針對(duì)性的對(duì)于實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的不斷提高。與此同時(shí)，口腔實(shí)訓(xùn)室還利用假期對(duì)即將參加臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，學(xué)校聘請(qǐng)各醫(yī)院的口腔科臨床醫(yī)生對(duì)實(shí)習(xí)前存在的多種問題給予指點(diǎn)，并且對(duì)于臨床常規(guī)操作流程和要點(diǎn)予以輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)前能初步具備臨床實(shí)踐操作能力，滿足各醫(yī)院臨床工作的要求。口腔教研室還選派多位年輕教師至臨床一線頂崗實(shí)習(xí)，通過高職國(guó)培項(xiàng)目到兄弟院校學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法、新思維，不斷提高實(shí)踐操作水平，以利于今后更好的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
篇6
《牙體解剖與雕刻技術(shù)》作為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的一門核心主干課程,以學(xué)習(xí)各類牙解剖形態(tài)知識(shí),訓(xùn)練各種牙體雕刻技術(shù)為主要任務(wù),為學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)和勝任口腔技工崗位所必需的基本技能的基礎(chǔ)。近兩年來有關(guān)其教學(xué)改革的探討一直受到許多院校的重視。如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)牙體解剖形態(tài)的掌握,引起學(xué)生對(duì)本課程的重視,進(jìn)而能熟練地進(jìn)行牙齒雕刻、堆塑等實(shí)踐操作一直是這門實(shí)踐課程的教學(xué)難點(diǎn)。我院在近兩年來的教學(xué)實(shí)踐中,轉(zhuǎn)變教育觀念,對(duì)《牙體解剖與雕刻技術(shù)》這門課程進(jìn)行改革,在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式中學(xué)會(huì)提升理論,并用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,提高分析為題、解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。主要體現(xiàn)在以下幾方面。
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
《牙體解剖與雕刻技術(shù)》是學(xué)生入校后最早接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課,其概念抽象、難于理解、具體結(jié)構(gòu)細(xì)微,而由于本身高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)有限,這就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥、乏味,從而缺乏興趣。俗話說,興趣是最好的老師,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程感興趣時(shí),才能發(fā)揮最大潛能。因此對(duì)該門課程的任課老師提出了相當(dāng)高的要求,不僅要求他們具有本學(xué)科的知識(shí),而且還要求如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。在教學(xué)過程中首先要培養(yǎng)學(xué)生的信心。在講授理論知識(shí)時(shí),要注意由淺入深,循序漸進(jìn),同時(shí)在實(shí)訓(xùn)操作時(shí),也不能操之過急,將學(xué)生以小組分組的方式,討論牙體解剖形態(tài)與雕刻形態(tài)的差別。牙體解剖形態(tài)理論部分主要是針對(duì)具體的解剖結(jié)構(gòu),而牙體的雕刻形態(tài)是將解剖結(jié)構(gòu)明確在具體的位置,從而通過雕刻將這些解剖結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來。對(duì)于部分入門較慢的學(xué)生要給與相當(dāng)?shù)年P(guān)心,使其明白勤能補(bǔ)拙的道理。其次,要讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)壓力。學(xué)校每年會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行牙體雕刻比賽,選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加“日進(jìn)杯”口腔技術(shù)工藝展評(píng)。最后要充分了解學(xué)生的掌握情況,及時(shí)給予幫助。
二、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)課堂中老師所教授的理論知識(shí)的驗(yàn)證和深化,也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的重要手段,通過實(shí)訓(xùn)操作可以使學(xué)生的基本技能得到訓(xùn)練,同時(shí)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力得到提高,也為其今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《牙體解剖與雕刻技術(shù)》這門課程的理論內(nèi)容并不多,但卻比較繁瑣、細(xì)碎。每個(gè)牙冠上的尖、嵴、接觸區(qū)、窩、溝等各類解剖特征都不相同,單純從理論教學(xué)上來看,要讓學(xué)生掌握復(fù)雜的解剖術(shù)語及解剖形態(tài)結(jié)構(gòu)并不是一件很容易的事。
結(jié)合《牙體解剖與雕刻技術(shù)》這門課程的專業(yè)特點(diǎn),堅(jiān)持以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主,充分發(fā)揮帶教老師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能動(dòng)作用及充分利用實(shí)訓(xùn)室,利用教、學(xué)、做及手與腦相結(jié)合的教學(xué)模式,通過抽象理論直觀教學(xué),實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)訓(xùn)、再理論、再實(shí)訓(xùn)的有效連接,最大限度地讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得到對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證,在具體操作中得到鍛煉,在學(xué)習(xí)中得到樂趣,進(jìn)而對(duì)這門的掌握程度得到提高。
三、明確實(shí)訓(xùn)流程,做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備,提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量
課程內(nèi)容下劃分工作項(xiàng)目,每個(gè)工作項(xiàng)目又根絕實(shí)際工作流程需要?jiǎng)澐譃槿舾蓚€(gè)工作任務(wù),工作任務(wù)下又設(shè)計(jì)了具體的操作步驟、程序和方法,構(gòu)建了集理論、方法、實(shí)踐操作為一體的理論、實(shí)踐一體化教學(xué)內(nèi)容體系。例如,實(shí)訓(xùn)流程按照:牙體描繪、外形高點(diǎn)轉(zhuǎn)移、二面體成形、四面體成形、多面體成形、四面成形、牙合面成形、精修完成。學(xué)生在得知下次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后,應(yīng)首先預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)步驟,明確實(shí)訓(xùn)目的,通過預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)生在看老師示教時(shí)就心中有數(shù),操作起來就會(huì)有條不紊。預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)問題可及時(shí)與帶教老師聯(lián)系或與同學(xué)討論解決。注重培養(yǎng)學(xué)生從“做什么”、“怎么做”、“會(huì)做”到“做的更好”過程中的能力培養(yǎng)。
四、豐富教學(xué)手段,改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,提高實(shí)訓(xùn)效率
教學(xué)手段除了應(yīng)用傳統(tǒng)的模型外,還應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)手段,通過課件的圖文并茂,從而加強(qiáng)對(duì)牙體的方位、解剖形態(tài)特點(diǎn)從平面到立體的認(rèn)識(shí)。在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中,應(yīng)將教師示教與相關(guān)實(shí)訓(xùn)操作的VCD光盤相結(jié)合展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的過程及本次實(shí)訓(xùn)得到的結(jié)果先有認(rèn)識(shí),再指導(dǎo)其實(shí)訓(xùn)。教師也應(yīng)將學(xué)生在動(dòng)手實(shí)訓(xùn)操作后安排學(xué)生及時(shí)進(jìn)行體會(huì)總結(jié),并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
五、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
1.建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)
在實(shí)訓(xùn)基地開展以學(xué)生為主體、融“教、學(xué)、做”為一體,以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué);實(shí)驗(yàn)教師在每次上課前,都要認(rèn)真做好預(yù)實(shí)驗(yàn)工作,統(tǒng)一工作任務(wù)步驟,在進(jìn)行牙體雕刻技術(shù)的示教時(shí),又能對(duì)每一步的實(shí)驗(yàn)步驟模型做好展示,闡述實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn),方便學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí),教師不斷巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范操作時(shí),要及時(shí)糾正,為以后良好的工作習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)出一套科學(xué)有效的管理辦法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐水平。對(duì)教師來講,還應(yīng)積極參加培訓(xùn)進(jìn)修,學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的新理論或新技術(shù)特點(diǎn)及步驟,提高理論水平與實(shí)際工作能力。
2.開放實(shí)訓(xùn)室
由于課堂時(shí)間有限,在課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室,安排教師進(jìn)行輔導(dǎo),方便學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí),從而進(jìn)一步加深對(duì)牙體解剖特點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí),掌握牙體雕刻的基本技巧,提高實(shí)際動(dòng)手操作能力。
3.多樣化課程評(píng)價(jià)體系
(1)開展學(xué)生自評(píng)與互評(píng)
所謂“吃一塹,長(zhǎng)一智”,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)就會(huì)提高。許多學(xué)生往往在雕刻初期對(duì)牙體解剖形態(tài)把握的不明確,難免會(huì)造成許多小錯(cuò)誤,我們要求學(xué)生犯錯(cuò)誤不要緊,只要下次改正即可。學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的每一個(gè)作品都要認(rèn)真對(duì)待,如果有多切的地方,就在最后的雕刻完成時(shí)用蠟填補(bǔ),要知道錯(cuò)在哪里,以免下次再錯(cuò)。整理好雕刻步驟,總結(jié)雕刻中易犯的小錯(cuò)誤,從而一次次地得到鍛煉,正確掌握牙體的解剖形態(tài)特點(diǎn)。通過學(xué)生的自評(píng)與互評(píng),可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
(2)開展由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的多元化考核方法
由學(xué)校的專家教師、同行業(yè)專家、企業(yè)專家教師對(duì)學(xué)生的每件作品都給與評(píng)分考核,實(shí)施過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合,校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合,課程考核與職業(yè)考證相結(jié)合的多樣化課程評(píng)價(jià)體系。
總之,實(shí)訓(xùn)教學(xué)是《牙體解剖與雕刻技術(shù)》這門課程的重要教學(xué)形式,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的基本手段與必要條件。通過近兩年的教學(xué)探索,在這門課程中,學(xué)生對(duì)于牙體解剖形態(tài)理論的知識(shí)掌握和操作能力有了進(jìn)一步的提高。
篇7
1硬件設(shè)施要配套齊全
1.1足夠的實(shí)訓(xùn)室面積足夠的實(shí)驗(yàn)室面積，能夠使口腔各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室得到合理科學(xué)的分配，能夠避免使用過程的沖突和混亂，讓整個(gè)專業(yè)不同學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課開展得井然有序。20年間，我們學(xué)校經(jīng)歷了2次搬遷，學(xué)校由中專升格為大專，學(xué)生由過去的幾十人增加到現(xiàn)在的200來人；實(shí)驗(yàn)室的面積由過去的幾百平米怎增加到現(xiàn)在的一千多平米，各專業(yè)有了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)室和足夠的空間來承擔(dān)繁重的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。
1.2完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備為了讓本專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程得到完整有效地實(shí)施，口腔實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備小到拔髓針，大到綜合治療機(jī)，林林總總，名目繁多，需要長(zhǎng)期積累和大量的資金投入才能基本滿足各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求。20多年來，我們通過自籌資金，國(guó)家投入，社會(huì)捐助等渠道（比如我校先后得到了香港華夏基金會(huì)，國(guó)家項(xiàng)目基金價(jià)值數(shù)百萬設(shè)備資助），添置、改進(jìn)和完善了各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需設(shè)備，為實(shí)訓(xùn)課程能有效地開展和實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
1.3必備的消耗性材料消耗性實(shí)驗(yàn)材料，也是口腔實(shí)訓(xùn)課程必備的、不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)。它關(guān)系到各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，直接影響到實(shí)訓(xùn)的效果。所以，多年來，在嚴(yán)格管理的前提下，我們一直不計(jì)成本地每學(xué)期投入數(shù)萬元購置材料，以確保各實(shí)訓(xùn)課所需的物品供給[1]。
2科學(xué)有效的管理制度
口腔實(shí)驗(yàn)室是校內(nèi)開展實(shí)訓(xùn)課的場(chǎng)所，是實(shí)訓(xùn)課的基本保證。許多高職院校投入了大量建設(shè)資金，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及教學(xué)觀摩、頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮了重要的作用，但實(shí)踐基地功能不完善，使用不規(guī)范，如各實(shí)驗(yàn)室開放的規(guī)范操作流程、實(shí)驗(yàn)室的財(cái)務(wù)管理制度等等，從整體上來講還沒有形成獨(dú)立完善的管理制度，從某種程度上影響了正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
為了使口腔各實(shí)訓(xùn)室能有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，各種器械得到妥善的保管、維修和補(bǔ)充，消耗性材料的及時(shí)購置、合理使用，必須制定一序列的、詳細(xì)的、切實(shí)可行的管理制度。包括各實(shí)訓(xùn)室及器械的管理，操作規(guī)程，消耗性材料的管理，實(shí)驗(yàn)員工作職責(zé)，教師實(shí)訓(xùn)職責(zé)，損壞賠償?shù)鹊冗@些管理制度，不僅要放置在各實(shí)訓(xùn)室醒目的位置，而且實(shí)驗(yàn)員和教師要嚴(yán)格遵從，身體力行，事先垂范；還要宣講到班級(jí)，落實(shí)到實(shí)訓(xùn)小組和個(gè)人。
3配備高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)員
3.1實(shí)驗(yàn)員應(yīng)熟練掌握各實(shí)訓(xùn)課的基本知識(shí)實(shí)驗(yàn)員是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁和紐帶，要想實(shí)訓(xùn)課得到有效的開展，必須掌握每次實(shí)訓(xùn)課所需的理論知識(shí)，用以指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)施，所以實(shí)驗(yàn)員必須要聽相關(guān)專業(yè)老師的理論授課，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自己基本理論的水平。
3.2實(shí)驗(yàn)員必須具備熟練的技能作為指導(dǎo)老師，除了要掌握實(shí)訓(xùn)課的基本知識(shí)外，還必須熟練掌握各項(xiàng)專業(yè)技能，才能勝任實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)工作，才能為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能提供前提條件[2]。
3.3實(shí)驗(yàn)員必須有較強(qiáng)的管理能力由于口腔實(shí)訓(xùn)所需的器械、材料較多，從器械的發(fā)放到收回；器械的使用、管理、維修、補(bǔ)充；消耗性材料的使用計(jì)劃；實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等等，無不需要實(shí)驗(yàn)員耐心細(xì)致的工作，艱辛的付出。所以實(shí)驗(yàn)員必須有較強(qiáng)的組織管理能力，實(shí)驗(yàn)室的整體工作才會(huì)顯得有條不紊，井然有序。
3.4實(shí)驗(yàn)員必須能吃苦耐勞實(shí)訓(xùn)課要求實(shí)驗(yàn)員必須提前對(duì)每次課所需的器械、材料準(zhǔn)備妥當(dāng)，課前發(fā)放到學(xué)生手里；課中要示教帶習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生；課后又要將器械進(jìn)行清點(diǎn)收回，檢查器械是否損壞，機(jī)器是否有故障等等都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，沒有高度的責(zé)任心和吃苦耐勞的精神是做不好這份工作的。
3.5要善于組織和管理學(xué)生由于口腔實(shí)訓(xùn)課的特殊性，要求班級(jí)分為多個(gè)小組施教，要求學(xué)生服從安排，約束不規(guī)范行為，遵守課堂紀(jì)律，要督促學(xué)生認(rèn)真觀察示教步驟，并配合任課教師檢查、監(jiān)督學(xué)生是否按規(guī)程正確操作，為此，實(shí)驗(yàn)員一定要具備較強(qiáng)的組織和管理學(xué)生的能力，才能圓滿完成實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)任務(wù)。
3.6要有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力由于班級(jí)較多，必然會(huì)使得實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用、器械的分配發(fā)生沖突，這就促使實(shí)驗(yàn)員要與教務(wù)管理部門、各班級(jí)任課教師溝通協(xié)調(diào)，并制定出完整的、詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)課總表，按各班情況對(duì)實(shí)訓(xùn)室和器械進(jìn)行合理安排、分配。
3.7要有一定的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)口腔專業(yè)的各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與臨床各科各類的治療步驟、操作方法大部分基本相同或完全一致,所以，任課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要盡可能地參加臨床工作，熟悉和掌握各診療項(xiàng)目的診治方法，運(yùn)用于教學(xué)工作中。使實(shí)驗(yàn)室的操作能按臨床的要求進(jìn)行，盡量與臨床保持一致，讓學(xué)生對(duì)臨床知識(shí)有初步了解[3]。
3.8要善于學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和技能科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使得口腔專業(yè)各科的治療設(shè)備，治療材料，診療方法進(jìn)入了日新月異的過程；任課教師要不斷地更新舊的知識(shí)，充實(shí)新的理念，實(shí)訓(xùn)教師也應(yīng)如此。除了老師自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)外，學(xué)校相關(guān)部門要經(jīng)常派他們外出參加醫(yī)療器械、材料、新技術(shù)的推介會(huì)，到上一級(jí)的醫(yī)院或?qū)W院進(jìn)修學(xué)習(xí)。以此來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)臨床共同進(jìn)步。
4口腔實(shí)訓(xùn)課的運(yùn)行管理的完善
4.1改變實(shí)踐教學(xué)的觀念長(zhǎng)期以來，在職業(yè)教育中，人們總是把實(shí)踐教學(xué)僅僅理解為實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，以為只要增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的時(shí)間，自然就能培養(yǎng)出學(xué)生過硬的實(shí)踐能力。這種觀念主要是在技校、中專學(xué)校形成的，此種觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。盡管學(xué)生在校經(jīng)歷了大量、長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練，而走上工作崗位后，復(fù)雜的工作干不來，簡(jiǎn)單的工作又不愿干，甚至連經(jīng)過大量訓(xùn)練的操作也常出差錯(cuò)。這就是實(shí)踐教學(xué)形式單一、實(shí)習(xí)效率低下的原因。這種現(xiàn)象在我國(guó)職業(yè)學(xué)校普遍存在。針對(duì)上述問題，按照高職性質(zhì)與高職培養(yǎng)目標(biāo)，有必要對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)觀的重新認(rèn)識(shí)。
4.2建立建設(shè)專項(xiàng)資金高職院校，尤其是民辦高職院校，應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專項(xiàng)資金，由相應(yīng)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人，落實(shí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金的到位和管理問題。學(xué)院和有關(guān)系部門也應(yīng)開拓思路，大膽創(chuàng)新，拓寬籌措實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金的渠道，從創(chuàng)造自身效益、爭(zhēng)取合作企業(yè)支持、聯(lián)合社會(huì)力量辦學(xué)等路子多方面地解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金來源問題。
4.3規(guī)范管理制度在實(shí)驗(yàn)室的管理制度來看，包括很多的內(nèi)容，其中人力和財(cái)力是最為重要的，并且這些人力和財(cái)力即與學(xué)校的內(nèi)部有關(guān)系，又與口腔實(shí)驗(yàn)室有關(guān)系。此外，物力也是非常重要的。從實(shí)驗(yàn)室的管理來看，不僅對(duì)于一些實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)有密切的聯(lián)系，業(yè)余其他的管理息息相關(guān)。并且從管理的效果上來講,不僅有經(jīng)濟(jì)效益的問題,還有社會(huì)效益的問題,它直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)。因此,要搞好實(shí)驗(yàn)室的管理,就必須要有規(guī)范的管理制度作保障。首先應(yīng)完善規(guī)章制度，建立健全崗位職責(zé)、儀器設(shè)備管理制度、實(shí)驗(yàn)室管理人員守則、實(shí)驗(yàn)室開放制度等等，認(rèn)真遵照實(shí)驗(yàn)室管理制度辦事，不能隨意更改,使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)向著科學(xué)、合理、經(jīng)濟(jì)、高效益方向發(fā)展[4]。
綜上所述，想要改變校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的現(xiàn)狀，必須從現(xiàn)在起，從管理、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等方面入手，改善現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)境。總之，要培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)技能，必須具備完善的硬件設(shè)施，教師必須練就過硬的職業(yè)能力，這樣才能達(dá)到實(shí)訓(xùn)課真正目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王川.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].素質(zhì)教育論壇，2007（1）.
篇8
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)主要是從事口腔頜面部各種修復(fù)體制作的一門學(xué)科．作為口腔修復(fù)學(xué)的分支學(xué)科，在我國(guó)起步較晚，但就業(yè)形勢(shì)良好，市場(chǎng)需求量較大．同時(shí)隨著化學(xué)、材料學(xué)、電子儀器設(shè)備和美容技術(shù)的飛速發(fā)展，各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中口腔修復(fù)科和義齒公司的現(xiàn)代技術(shù)含量不斷提高，從而對(duì)從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)工作的技術(shù)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的未經(jīng)正規(guī)專業(yè)教育，僅僅經(jīng)過短期的培訓(xùn)就上崗的口腔義齒制作工人已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新要求．從目前國(guó)內(nèi)大型義齒加工廠的調(diào)查來看，目前培養(yǎng)的多數(shù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生也存在著實(shí)際操作能力較差的現(xiàn)象，其原因是學(xué)生在校期間理論與實(shí)踐教學(xué)安排不合理，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖已開展，但效果不夠理想等．因此，基于崗位需求的校企深度合作，工學(xué)結(jié)合，共同培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高素質(zhì)技能型人才已顯得十分必要．在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神指導(dǎo)下，目前各院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的在校教育，已開始重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校也積極與義齒加工企業(yè)聯(lián)系，通過校企合作，在校外建立教學(xué)實(shí)踐基地，以期達(dá)到共同培養(yǎng)學(xué)生的目的，但是這種合作，多數(shù)尚停留在教師培養(yǎng)、專家授課和校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革上，學(xué)生依然是完成在校學(xué)習(xí)后，才能進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際操作，因此，從規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室操作到實(shí)際的生產(chǎn)操作還是存在一定差距．我校從2004年創(chuàng)辦口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，2006年開始進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革，2009年我們?cè)诨仡櫺哉{(diào)查與總結(jié)的基礎(chǔ)上，加大教學(xué)改革力度，大膽引進(jìn)義齒生產(chǎn)企業(yè)，共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，真正做到適時(shí)工學(xué)結(jié)合，“教、學(xué)、練、做”一體，共同培養(yǎng)崗位需求的高素質(zhì)技能型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才．
2校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地
為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，首先必須建設(shè)并完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地．我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)擁有口腔技工綜合實(shí)驗(yàn)室、烤瓷室、鑄造室、金屬處理室、石膏房等五個(gè)按國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)校內(nèi)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地．實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地中已配備有國(guó)內(nèi)先進(jìn)的電腦攝像操作平臺(tái)、烤瓷爐、鑄造機(jī)、噴砂機(jī)、去蠟爐、石膏修模機(jī)、樹脂打磨拋光機(jī)等口腔技工專業(yè)設(shè)備和一系列相關(guān)工具和材料，滿足了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的需要．校企合作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，有效促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生與專業(yè)崗位零距離接觸，使學(xué)生在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，更加自覺主動(dòng)地掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，在潛移默化中形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)素質(zhì)［1］．為此，我們?cè)谠行?nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上引進(jìn)本地區(qū)義齒生產(chǎn)企業(yè)，共同建設(shè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，利用義齒生產(chǎn)企業(yè)的技師開展實(shí)踐教學(xué)，搭建了學(xué)習(xí)－工作－學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，探索課堂與工作地點(diǎn)的一體化，使學(xué)生在校期間實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容零距離對(duì)接;學(xué)校也為企業(yè)提供優(yōu)秀技能型人才并利用科研優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)發(fā)展，雙方互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，共同培養(yǎng)崗位需求的高素質(zhì)技能型人才．
3以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的課程體系建設(shè)
以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程體系，在企業(yè)專家的共同參與下，結(jié)合專業(yè)崗位的能力素質(zhì)要求，整合教學(xué)內(nèi)容;按工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)流程的模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)．(1)根據(jù)崗位對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，在企業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加了牙體形態(tài)學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)驗(yàn)課比重，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練;(2)按照生產(chǎn)流程，將專業(yè)課程進(jìn)行整合，自編一套融理論與實(shí)踐教學(xué)一體的《義齒制作工藝技術(shù)》教材，增加實(shí)踐時(shí)數(shù)，學(xué)中練、練中學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練;(3)按照崗位要求，在專業(yè)課程教學(xué)中，融入職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分利用生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練．
4優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，量化實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，需要在理論指導(dǎo)下進(jìn)行操作技能的反復(fù)訓(xùn)練，包括基本技能、專業(yè)技能和生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面．
4．1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式(1)我們將理論與實(shí)踐教學(xué)均放在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，利用多媒體教學(xué)、錄像、實(shí)物教具和視頻展臺(tái)結(jié)合，講解、示教、企業(yè)見習(xí)、學(xué)生操作同步進(jìn)行，使抽象的內(nèi)容形象化，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性．及時(shí)攝錄生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)用于教學(xué)中，不斷更新書本知識(shí)，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，培養(yǎng)實(shí)用型人才;(2)開放實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇時(shí)間與項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下，反復(fù)練習(xí)各項(xiàng)操作，有利于提高他們的動(dòng)手能力．并鼓勵(lì)動(dòng)手能力較好的學(xué)生帶動(dòng)動(dòng)手能力較差的學(xué)生共同進(jìn)步;(3)在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)過關(guān)后，分組進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地相應(yīng)崗位，在企業(yè)技師指導(dǎo)下，利用企業(yè)的技術(shù)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，以企業(yè)生產(chǎn)的方式用臨床患者的模型進(jìn)行車間同步實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)零距離對(duì)接，使教學(xué)更具有針對(duì)性和專業(yè)性，經(jīng)過“教、學(xué)、練、做”適時(shí)訓(xùn)練的學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)階段就能很快進(jìn)入工作角色，適應(yīng)義齒加工企業(yè)的工作環(huán)境和要求，具有較強(qiáng)的崗位競(jìng)爭(zhēng)力;(4)多渠道的實(shí)踐鍛煉．校內(nèi)每年舉辦一屆“口腔工藝技術(shù)技能大賽”，同時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)性專業(yè)技能操作大賽，通過競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)認(rèn)知．推行“雙證書”制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加衛(wèi)生部口腔修復(fù)工職業(yè)技能培訓(xùn)及操作考試，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)．
4．2量化實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)(1)與企業(yè)合作，聯(lián)合制定標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序并貫穿在日常教學(xué)過程中，優(yōu)化實(shí)踐操作過程，建立實(shí)踐項(xiàng)目的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，形成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量控制體系，確保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力;(2)建立“理論+技能”的考核模式，將實(shí)踐能力納入學(xué)生考評(píng)量化標(biāo)準(zhǔn)，制定技能考核細(xì)則，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高實(shí)踐考核的比重(占總成績(jī)的50%以上)，并將操作技能考核成績(jī)記入學(xué)生期末和畢業(yè)成績(jī);(3)采取靈活多樣的技能考核形式，既有對(duì)實(shí)驗(yàn)作品的總體考核，也可對(duì)單一實(shí)驗(yàn)步驟的考核;既可針對(duì)基本實(shí)踐內(nèi)容的考核，也可有提高操作技能的進(jìn)階考核和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的廠方考核，目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的重視．
5強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
篇9
一、校本教材建設(shè)的背景
“口腔疾病治療技術(shù)”課程是我院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程組在深入分析和研究口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)職業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)崗位的知識(shí)、技能和素質(zhì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，先后編制了課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，并不斷修改完善。在教材的選用上，經(jīng)過不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求存在著較大的差距，影響了教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施，在這樣的前提下，開發(fā)編寫適應(yīng)高職教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需要的校本教材顯得日益迫切和必要。[1]
二、校本教材建設(shè)要解決的問題
1.加強(qiáng)對(duì)教材其他內(nèi)容的開發(fā)
首先職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，這就要求教材內(nèi)容除了理論知識(shí)外，還應(yīng)包括知識(shí)的應(yīng)用。其次，現(xiàn)有教材在內(nèi)容的選擇上偏重經(jīng)典理論和基礎(chǔ)知識(shí)，缺少體現(xiàn)新材料、新技術(shù)、新工藝、新技能的知識(shí)[2] ，這與高職專業(yè)設(shè)置要緊密聯(lián)系行業(yè)服務(wù)鏈的要求不相適應(yīng)。此外，教材內(nèi)容與高職“雙證書”制度中的職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)也缺乏有效銜接。
因此，在《口腔疾病治療技術(shù)》校本教材編寫中將增添新材料、新技術(shù)知識(shí)如CAD/CAM義齒技術(shù)、種植義齒技術(shù)，補(bǔ)充應(yīng)用性知識(shí)如牙周病牙在義齒修復(fù)設(shè)計(jì)中的影響、常見口腔病的預(yù)防等內(nèi)容。
2.增加醫(yī)技溝通知識(shí)，突出以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心
高職院校校本教材編寫的依據(jù)是職業(yè)技能分解。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要有義齒加工企業(yè)、口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)、齒科器材研發(fā)與銷售和口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站管理，其中義齒加工企業(yè)是絕大多數(shù)學(xué)生選擇的就業(yè)途徑。
畢業(yè)生制作的口腔修復(fù)體進(jìn)入臨床，常常由于各種因素導(dǎo)致不符合醫(yī)師或者患者要求，從而要求返工的問題，導(dǎo)致了多方面的損失，醫(yī)師時(shí)間和材料上的浪費(fèi)，患者復(fù)診次數(shù)增加，醫(yī)患信任度下降；對(duì)技師造成人力、物力、時(shí)間的損失，最終將導(dǎo)致醫(yī)技、醫(yī)患關(guān)系不和諧，甚至產(chǎn)生矛盾。為了避免義齒的返工率，關(guān)鍵在于技師與醫(yī)師之間良好的溝通。
為了滿足現(xiàn)代義齒加工企業(yè)對(duì)技師擁有良好醫(yī)技溝通能力的要求，本課程的校本教材應(yīng)增加醫(yī)技溝通所必需的知識(shí)和能力，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
三、校本教材建設(shè)的目標(biāo)與方向
我國(guó)《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)對(duì)技能的支撐作用，避免學(xué)科化或理論化傾向。我們應(yīng)以此作為校本教材建設(shè)的方向，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.科學(xué)規(guī)范，具有鮮明的高職高專特色
校本教材雖然不公開出版，但是編寫必須科學(xué)規(guī)范。教材的編寫還應(yīng)建立在科學(xué)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)之上，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都應(yīng)符合職業(yè)崗位的需要，突出“以能力培養(yǎng)為核心”的高職特色，體現(xiàn)課程改革與建設(shè)成果。
2.教材內(nèi)容的選取遵循“實(shí)用為主，必需、夠用為度”的原則
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)委員會(huì)成員既具有較高的理論水平，又具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于哪些理論是必要的，學(xué)到什么地步就夠用了，他們非常清楚。因此在編寫校本教材時(shí)，有必要請(qǐng)專業(yè)委員會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)和論證，以保證教材理論知識(shí)“必需、夠用”。
3.簡(jiǎn)化基礎(chǔ)理論，側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用，突出職業(yè)能力培養(yǎng)
簡(jiǎn)化理論知識(shí)的闡釋與推導(dǎo)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，不必過度追求學(xué)科自身內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，充實(shí)應(yīng)用實(shí)例的內(nèi)容，著重講清理論的應(yīng)用思路、應(yīng)用方法，“以例釋理”，將基礎(chǔ)理論融入實(shí)例分析中，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析和解決問題的能力。
4.教材內(nèi)容的整體優(yōu)化
“口腔疾病治療技術(shù)”課程屬于專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，應(yīng)圍繞后續(xù)核心課程的設(shè)計(jì)編寫教材內(nèi)容，并與職業(yè)能力需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，應(yīng)聽取后續(xù)課程和職業(yè)崗位一線專家對(duì)教材編寫的意見，使教材的內(nèi)容得到整體優(yōu)化。在教材結(jié)構(gòu)、體系和編寫風(fēng)格上，要突出培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科型教材編寫風(fēng)格要進(jìn)行大力改革。運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)分析法，先確定教學(xué)目標(biāo)，再精選教學(xué)內(nèi)容、方法和手段；理論內(nèi)容著重介紹理論要點(diǎn)，應(yīng)用思路和方法，并通過病例分析法，先介紹病例，再引入結(jié)論，再擴(kuò)展到理論分析，從而增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和能力要求的掌握。
5.教材內(nèi)容與形式多樣化
（1）理論課教材。除教材主體內(nèi)容外，可在各單元內(nèi)容中設(shè)立“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“知識(shí)鏈接”“病例分析”“知識(shí)拓展”“課堂互動(dòng)”“學(xué)習(xí)小結(jié)”“目標(biāo)檢測(cè)”等內(nèi)容，以增強(qiáng)教材的趣味性，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用和技能培養(yǎng)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）實(shí)訓(xùn)課教材。主要分為實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與步驟、實(shí)訓(xùn)提示、實(shí)訓(xùn)思考、實(shí)訓(xùn)測(cè)試等模塊。
（3）充分應(yīng)用數(shù)字化資源。部分教學(xué)內(nèi)容（如口腔精密附著體、種植牙技術(shù)）的理論性或操作性很強(qiáng)，僅有傳統(tǒng)的文字教材是不夠的，應(yīng)以教材為重點(diǎn)，輔以其他配套資源，形成立體化的教材體系。應(yīng)補(bǔ)充數(shù)字化資源如大量的圖片、多媒體設(shè)備、教學(xué)投影儀、多功能移動(dòng)錄播系統(tǒng)等，實(shí)施多媒體教學(xué)，以便學(xué)生牢固掌握有關(guān)知識(shí)和技能。
6.校企聯(lián)合開發(fā)教材
為了突出職業(yè)特點(diǎn)，有必要進(jìn)行校企聯(lián)合開發(fā)教材。企業(yè)的一線技術(shù)人員參與教材編寫，將實(shí)際工作中所需的技能與知識(shí)引入到教材中，使最新的知識(shí)與技術(shù)充實(shí)到教學(xué)過程中。通過專業(yè)教師與一線技術(shù)人員的聯(lián)合，縮小高職教材理論與實(shí)際應(yīng)用之間的差距，使學(xué)生能真正掌握實(shí)際有用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出真正的實(shí)用型人才。
四、總結(jié)與展望
高職院校的校本教材體系比傳統(tǒng)教科書的概念要更廣泛，是涉及文字、音頻、視頻等多種信息的立體化教學(xué)資源。因此，我們一定要更新觀念、立足改革，突出重點(diǎn)，加大教材建設(shè)的力度，全力編寫具有高職高專特色的校本教材，推動(dòng)教學(xué)效果的提高。
篇10
1情景模擬教學(xué)法的內(nèi)涵
情景模擬教學(xué)法（SceneSimulationTeaching）是根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)接近實(shí)際工作的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演場(chǎng)景中的不同角色，模擬情景過程，教師在一旁指導(dǎo)、分析、總結(jié)，讓學(xué)生在仿真的情景中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法[2]。醫(yī)學(xué)教育中的情景模擬教學(xué)常以臨床情景或模擬臨床案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力[3]，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教育以職業(yè)能力為導(dǎo)向，與社會(huì)需求、崗位需求接軌的理念，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)能力方面具有重要作用。
2情景模擬教學(xué)法的在口腔內(nèi)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)重要的分支學(xué)科，包括牙體牙髓病學(xué)、牙周病學(xué)以及口腔黏膜病學(xué)等口腔臨床學(xué)科，涵蓋了大多數(shù)口腔常見病病種，其實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)。口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)一方面要傳授學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的診斷思維，用理論知識(shí)去解決臨床問題；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)患溝通能力以及人文關(guān)懷意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)高情商、有溫度的醫(yī)生。目前，國(guó)內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)院校主流教學(xué)方法仍是傳統(tǒng)理論授課加仿頭模實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)理論授課時(shí)，教師只注重于傳授知識(shí)，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，花費(fèi)大量時(shí)間去記憶，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差。仿頭模實(shí)訓(xùn)在學(xué)生的基本操作技能訓(xùn)練上有不可替代的作用，但冷冰冰的機(jī)器頭模無法與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，醫(yī)患溝通訓(xùn)練不足，學(xué)生面對(duì)頭模常常忽視操作過程中的受傷意識(shí)。相對(duì)于傳統(tǒng)授課方式，情景模擬教學(xué)課堂存在以下幾方面優(yōu)勢(shì)[4、5]：（1）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：利用學(xué)生對(duì)真實(shí)臨床診療感興趣的特點(diǎn)，通過模擬臨床診療情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由傳統(tǒng)理論授課方式下的被動(dòng)接受知識(shí)者轉(zhuǎn)化為課堂的組織者和參與者，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）提高學(xué)生的綜合分析能力以及實(shí)際操能力：情景模擬課教學(xué)通過模擬臨床診療活動(dòng)，將抽象的知識(shí)具象化，促使學(xué)生將課本的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過病史采集和案例分析提高學(xué)生的臨床診斷思維；通過模擬臨床操作，讓學(xué)生掌握各項(xiàng)操作技能在臨床中的應(yīng)用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。（3）提高醫(yī)患溝通技巧以及人文關(guān)懷意識(shí)：良好的醫(yī)患溝通能力技巧是成為一個(gè)合格醫(yī)生必不可少的條件。情景模擬課堂可以通過模擬接診、病史采集、向患者交代病情及溝通治療方案、術(shù)后醫(yī)囑等環(huán)節(jié)來訓(xùn)練學(xué)生的醫(yī)患溝通能力。通過情景模擬，學(xué)生可以感知病人的疼痛和焦慮以及家屬的擔(dān)心和不安，進(jìn)而在醫(yī)療行為中要更加注重患者的情緒，讓患者感受到醫(yī)生的溫暖，幫助患者減輕心理壓力（比如牙科恐懼和焦慮），使醫(yī)患配合默契，達(dá)到理想治療效果。（4）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：情景模擬教學(xué)需要小組成員課前集體復(fù)習(xí)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)不同角色表演臺(tái)本，課堂上相互配合，共同協(xié)調(diào)完成。（5）提高教師教學(xué)能力：教學(xué)相長(zhǎng)，教師通過課前的案例設(shè)計(jì)、課中引導(dǎo)以及課后反思總結(jié)，督促自己不斷提高理論知識(shí)及技能水平。
3口腔內(nèi)科情景模擬教學(xué)實(shí)施過程
[6]口腔內(nèi)科的情景模擬教學(xué)是通過在課堂上構(gòu)建日常的臨床診療情景，以直觀的形式使學(xué)生融入其中，在貼近真實(shí)臨床環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力、臨床思維能力以及溝通技巧等。教學(xué)實(shí)施前至少提前一周向?qū)W生提供教學(xué)病例資料以及具體角色內(nèi)容，吩咐學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，查閱資料學(xué)習(xí)如何去模擬不同角色。上課時(shí)，老師按照4～5人一組對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分工，具體角色可以有患者、患者家屬、醫(yī)師、上級(jí)醫(yī)師以及護(hù)士等。患者負(fù)者回答醫(yī)師的病史詢問，家屬負(fù)責(zé)補(bǔ)充說明，醫(yī)生主要任務(wù)為完成病史采集、進(jìn)行體格檢查，向上級(jí)醫(yī)師匯報(bào)情況，上級(jí)醫(yī)師則負(fù)責(zé)補(bǔ)充病史詢問以及總結(jié)匯報(bào)結(jié)果，護(hù)士需要負(fù)責(zé)接待患者，配合醫(yī)師進(jìn)行四手操作。教師統(tǒng)籌兼顧，準(zhǔn)備教學(xué)過程所用到器械和物品，對(duì)整個(gè)過程中學(xué)生的分工進(jìn)行調(diào)度和安排，同時(shí)要按事先設(shè)定的要點(diǎn)對(duì)每組學(xué)生打分。角色扮演完成后，老師讓學(xué)生結(jié)合病例回顧相關(guān)疾病的病因、臨床表現(xiàn)、診斷及鑒別診斷、治療方案以及操作時(shí)的注意事項(xiàng)等書本理論知識(shí)；最后深入剖析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，總結(jié)本次課程的成果和不足。除模擬常規(guī)診療外，還可模擬病人不同意治療方案、不滿意治療效果以及不愿意年輕醫(yī)生接診等臨床常見問題，借以訓(xùn)練學(xué)生的醫(yī)患溝通技巧，幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更加符合當(dāng)今社會(huì)要求的醫(yī)學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后可向?qū)W生發(fā)放學(xué)員滿意度問卷來評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
4口腔內(nèi)科情景模擬教學(xué)要求
4.1對(duì)教師要求
情景模擬教學(xué)的任課老師需具備扎實(shí)的理論知識(shí)以及過硬的實(shí)踐技能：（1）課前按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建教學(xué)情景，將具體知識(shí)演化成直觀內(nèi)容；（2）課中要有調(diào)控課堂的能力，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生扮演的角色在情景發(fā)展中能充分體現(xiàn)本次課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)及臨床操作要點(diǎn)；（3）課后需及時(shí)分析總結(jié)，做好本次教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)以及引導(dǎo)性反饋工作，以便下次能更好地開展教學(xué)。
4.2對(duì)學(xué)生要求
篇11
篇12
一、首先要讓學(xué)生真正地了解口腔修復(fù)工藝技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢(shì)
口腔修復(fù)工藝技術(shù)教育從招生方面來說，在大部分中職學(xué)校暫時(shí)還是不容樂觀的。從本校幾屆口腔修復(fù)工藝技術(shù)班的學(xué)生當(dāng)中了解得知，90%的學(xué)生在未來校之前都存在一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為就讀口腔修復(fù)工藝技術(shù)是可以從事口腔醫(yī)學(xué)工作，可以做口腔醫(yī)生的，包括一部分家長(zhǎng)也是。而到校后發(fā)現(xiàn)不同于口腔醫(yī)學(xué)，就有一部分人選擇了其他專業(yè)，少部分人留了下來。所以，首先要讓學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)，要先熟悉這個(gè)行業(yè)是做什么，怎么做？必須先讓他成為本專業(yè)的內(nèi)行人，這樣他才可以以內(nèi)行的身份和這個(gè)行業(yè)的人交流溝通，否則他無法與你溝通，你跟他講什么他根本不明白。只有具備了一定的專業(yè)知識(shí)，他才可以知道和了解這個(gè)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢(shì)，才能夠真正地了解口腔修復(fù)工藝技術(shù)也是一門不錯(cuò)的專業(yè)，它也有它的優(yōu)勢(shì)，它也有它的發(fā)展前景。為了加強(qiáng)了解，學(xué)校可以與相關(guān)的義齒加工廠合作，組織學(xué)生到加工廠去參觀，去真正了解口腔修復(fù)技工是做什么的。
二、要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣
我們都知道“興趣是最好的老師”。作為一名口腔修復(fù)工藝技術(shù)學(xué)生，將來要想成為一名出色的口腔修復(fù)技工，當(dāng)然要對(duì)本行業(yè)充滿濃厚的興趣。來到學(xué)校后，許多同學(xué)都會(huì)逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)、在學(xué)校的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，他們認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的知識(shí)很枯燥，沒有意思。現(xiàn)在，我們要告訴他們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，要樹立起學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該盡量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好處，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及很多其他事情都是有趣的。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣就會(huì)學(xué)得更好。請(qǐng)記住：大千世界，樂趣無處不在。那如何讓學(xué)生喜歡上口腔修復(fù)工藝技術(shù)，在教學(xué)過程中就要想盡辦法了。本人已從事口腔修復(fù)工藝技術(shù)教學(xué)十年了，從教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的觀察，學(xué)生的興趣更傾向于實(shí)踐操作。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)大綱中一些不合理的安排根據(jù)自身的實(shí)際情況，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生能夠較多的時(shí)間投入到實(shí)操訓(xùn)練中，在培養(yǎng)興趣中同時(shí)也不斷提高自己的技術(shù)水平。同時(shí)，我們老師也可以在本班內(nèi)定期地開展一些關(guān)于口腔技工類的比賽，如雕刻牙齒，全口義齒排牙等，讓學(xué)生去相互點(diǎn)評(píng)，老師總結(jié)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我校近兩年還加強(qiáng)了與珠三角一些義齒加工廠的合作，這些加工廠每學(xué)期會(huì)帶來一些相關(guān)的器械、工作服裝贈(zèng)送給學(xué)生，同時(shí)會(huì)宣傳本企業(yè)的發(fā)展及當(dāng)代口腔技術(shù)的新進(jìn)展，相應(yīng)地也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
三、加強(qiáng)課程、教學(xué)模式改革
當(dāng)代的中職教育，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，突破學(xué)科體系的框架，把工作過程知識(shí)作為職業(yè)教育的核心，把典型的工作任務(wù)作為工作過程中知識(shí)的載體，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。工學(xué)結(jié)合，帶薪實(shí)習(xí)，實(shí)行在校一年半，實(shí)習(xí)一年半的人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)生在加工廠的頂崗帶薪實(shí)習(xí)，并允許在不同的崗位輪轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題并能勝任該職務(wù)的能力。同時(shí)還可與相關(guān)企業(yè)開展“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，也相應(yīng)地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景的認(rèn)知度。我校現(xiàn)已實(shí)行該模式，在校理論學(xué)習(xí)一年半，企業(yè)實(shí)習(xí)一年半，實(shí)習(xí)期間企業(yè)給予勞動(dòng)報(bào)酬，畢業(yè)后可留在企業(yè)工作。從近兩年我校實(shí)施的情況來看，學(xué)生對(duì)該模式還是比較認(rèn)可的，不用擔(dān)心讀書幾年找不到工作，也相應(yīng)地減輕了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入 提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量
學(xué)校如果實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足，沒有完善的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，相應(yīng)地在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生就不能得到很好的技能訓(xùn)練，動(dòng)手操作能力也會(huì)不足，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，同時(shí)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)臨床實(shí)習(xí)時(shí)也會(huì)因?yàn)樵谛]學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)而力不從心，造成不良后果。我校由于處于粵北山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，政府沒有投入，導(dǎo)致本校的一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備還相對(duì)比較落后，有的甚至是已接近于淘汰的產(chǎn)品，從而影響了本校該專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，本校在與珠三角相關(guān)的學(xué)校對(duì)比中，近幾年在招生情況、招生的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及設(shè)備投入、師資等方面都相對(duì)落后，所以本校的口腔修復(fù)工藝技術(shù)專業(yè)的發(fā)展還是受到了一定的障礙。
總之，在高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，國(guó)內(nèi)高質(zhì)量的口腔相關(guān)醫(yī)療行業(yè)的需求也在日益增長(zhǎng)，口腔修復(fù)工藝技術(shù)也必將會(huì)成為熱門行業(yè)，因此，培養(yǎng)適用的、高效的技能性人才也非常重要。
篇13
口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)積極參加與口腔相關(guān)的志愿者活動(dòng)，特別是在口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中引入的相關(guān)志愿活動(dòng)，如9.20愛牙日、暑期社會(huì)實(shí)踐、中小學(xué)口腔預(yù)防知識(shí)普及等。這樣不但能早期接觸社會(huì)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，還能在活動(dòng)中可以鍛煉自己的溝通能力、動(dòng)手能力、自學(xué)能力、組織能力。
一、增強(qiáng)醫(yī)患溝通能力
醫(yī)學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，而當(dāng)今社會(huì)醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)患之間不信任，導(dǎo)致學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)過程中往往會(huì)被患者所拒絕，或者無限放大學(xué)生在\斷治療過程中由于不熟練、緊張而引起的小差錯(cuò)，使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重而不敢進(jìn)行操作，得不到充分的鍛煉。有調(diào)查顯示，面對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生，69.7%的人選擇直接拒絕，15.1%的人礙于面子勉強(qiáng)接受，只有15.2%的人爽快答應(yīng)。而且學(xué)生初入臨床，面對(duì)各種各樣社會(huì)人群會(huì)有恐懼感，自信心不足，即使理論學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，但是臨床動(dòng)手能力往往受到限制。特別是口腔醫(yī)師，臨床上需要與患者面對(duì)面進(jìn)行溝通，并在口腔這個(gè)狹小的范圍內(nèi)進(jìn)行一系列有創(chuàng)操作，更增加了醫(yī)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。與口腔相關(guān)的志愿者活動(dòng)，由于是免費(fèi)的活動(dòng)，相互之間沒有利益關(guān)系，活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象往往具有更強(qiáng)的耐受力，加上志愿者真誠(chéng)的態(tài)度、耐心的解答、細(xì)心的診查，雙方都可以獲得較好的體驗(yàn)。因此在臨床實(shí)習(xí)前，通過參與相應(yīng)的活動(dòng)，學(xué)生可以在增加臨床經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)動(dòng)手能力的同時(shí)，了解患者的所思所想，鍛煉溝通能力，增強(qiáng)自己的自信，在臨床上可以更從容地面對(duì)患者。因此可以說，志愿者活動(dòng)能營(yíng)造寬松的環(huán)境，幫助學(xué)生克服恐慌心理，將理論聯(lián)系實(shí)際。
二、鍛煉動(dòng)手能力
口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)中有很多的無創(chuàng)操作，通過課堂學(xué)習(xí)及課后實(shí)訓(xùn)學(xué)生可以學(xué)以致用，能在學(xué)院或系部的組織下、服務(wù)對(duì)象或其監(jiān)護(hù)人知情同意的情況下、指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下執(zhí)行相關(guān)的操作。例如“窩溝封閉，預(yù)防齲齒”活動(dòng)，即將流體樹脂導(dǎo)入到新生恒牙咬合面的凹凸不平的窩溝中，從而達(dá)到避免細(xì)菌、食物殘?jiān)M(jìn)入其中而導(dǎo)致齲病的一個(gè)措施。2011年，蘇州市姑蘇區(qū)將其列為民生實(shí)事項(xiàng)目，通過相關(guān)項(xiàng)目，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行口腔檢查，并讓培訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為助手參與到實(shí)際操作中，達(dá)到早期接觸患者、接觸臨床的目的。再比如，對(duì)于蘇州這樣水氟濃度較低的地區(qū)，采用局部涂氟的措施來增強(qiáng)牙齒的防齲能力，局部涂氟無創(chuàng)無毒，操作簡(jiǎn)單，這樣可以讓學(xué)生由易到難接觸臨床，積累臨床經(jīng)驗(yàn)。
三、提高自學(xué)能力
口腔預(yù)防的主要對(duì)象為兒童、老人。在臨床上兒童操作具有以下難點(diǎn)：第一，口腔內(nèi)操作范圍小，常規(guī)器械難以展開，而且銳器會(huì)導(dǎo)致兒童的恐懼，第二，兒童是特殊群體，配合程度差，操作過程中產(chǎn)生的水、噪聲、疼痛都會(huì)導(dǎo)致兒童抗拒治療，更容易出現(xiàn)差錯(cuò)，第三，兒童對(duì)治療中的疼痛記憶深刻，在以后的治療中更容易產(chǎn)生抗拒心理。因此通過參加相關(guān)志愿活動(dòng)，義務(wù)為各年齡段兒童進(jìn)行口腔檢查、宣教相關(guān)口腔知識(shí)，到學(xué)校中針對(duì)不同年齡段的兒童，采取不同措施耐心、細(xì)心地與其溝通，了解與兒童溝通的技巧，熟悉乳牙、初萌恒牙的形態(tài)，掌握各年齡段易出現(xiàn)的口腔疾病及對(duì)策，為以后在臨床上給兒童患者診治打下一定的基礎(chǔ)。而對(duì)于老年人，可以采取免費(fèi)送醫(yī)到社區(qū)或者關(guān)愛老年人送醫(yī)到家等活動(dòng)，在帶教老師的指導(dǎo)下對(duì)其進(jìn)行口腔檢查，指導(dǎo)口腔護(hù)理。老年患者口腔疾病往往具有綜合性，這就可以培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，從牙周、牙體、修復(fù)、口外等各方面綜合考慮制定治療計(jì)劃；同時(shí)還可以探查以前充填修復(fù)的情況，從而吸取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。另外我們可以收集到相應(yīng)的典型病例，從而可以在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行病例討論，以利于學(xué)生利用掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題，將理論知識(shí)活學(xué)活用。
四、培養(yǎng)組織能力
