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德育就是思想品德的教育，對育人起決定性的作用。德育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證。學習了《未成年人思想道德教育》與《學生心理健康教育指導》這兩個課程后，我受益匪淺，對班主任這個崗位有了更深層次的理解，對新形勢下班主任德育工作的重要性有了更進一步的認識，特別是對如何幫助青少年形成正確的道德價值觀有了一定的想法與更多的策略指引。在實際工作中，我有以下幾點體會。

一、班主任在德育工作中具有重要地位和不可替代的作用

結合自己擔當班主任以來的實踐，我深切體會到班主任在德育工作中的重要地位和不可替代性，這是由班主任所處的特殊地位所決定的。班主任是班級工作的領導者、組織者，是聯系和協調其他科任教師的中間環節，也是溝通學校、家庭和社會的橋梁。從這一意義和角度來講，班主任是班級德育工作組織者和實施者，是學校實施德育的骨干力量，有著其他教師無法替代的作用。班主任的一言一行，一句話一個眼神，都會長久地留在學生記憶中，對學生起著潛移默化的作用。班主任對學生做人的影響，超越了具體知識的影響，也超過了其他老師的影響。班主任就仿佛是一個班級的“思想之母”，她的價值觀潛移默化地影響著學生，她的所作所為如同無聲的準則帶動著學生。

二、提高自身素養是班主任做好德育工作的前提

常言說：要給學生一碗水，自己必須具有一桶水。作為文化知識的傳播者，班主任的文化知識必須盡可能廣博和豐富，不然就教不好學生，甚至會誤人子弟。為此，班主任必須不斷地學習專業知識和教育理論，從中吸收營養，不斷提高自身的文化素養。同時，德為師之本，樹人先樹德。要提高學生的思想道德素質，教師就應該具備高尚的思想道德情操。班主任在學生面前的一言一行、一舉一動，都是學生效仿的榜樣。如果班主任出現了不文明、不檢點的行為，那么就不能坦然面對自己的學生，更難于教育感化他們。因此，班主任要不斷提高自身的人格修養，善思慎行，言行一致，做學生的表率，用言行去感化、熏陶每一個學生的心靈，使其健康發展。

三、因材施教是做好德育工作的不二法門

因材施教，強化針對性，是做好德育工作的重要途徑。在實際教育工作中，有些班主任對全班學生的要求搞一刀切，如對違犯紀律或在學習上達不到目標要求的學生，不是罰抄書，就是罰跑步，罰做俯臥撐，或者是當著別的學生的面大聲訓斥。這樣的教育，不但沒有達到預期的效果，甚至會適得其反。同一個班集體中，學生各自的性格，志趣、愛好及認知水平迥異，這種差異的存在，決定了班主任在教育不同個性和知識水平的學生時侯，必須因材施教，采取不同的教育策略。

四、班主任要學會走進學生的心靈

班主任要學會走進學生的心靈，了解學生，關愛學生。了解學生，就是要善于發現他們的閃光點，對學生多表揚、多鼓勵，使學生樹立自信心，找到自身的價值，在愉悅和滿足中不斷完善和發展自己。不了解學生，不注意發生在學生內心深處的復雜活動，教育就會出現盲目性。關愛學生，就是對所有學生做到“一視同仁” 和“平等教育”，這是德育工作的核心。有人說“沒有愛就沒有教育”，國外一著名教育學家對此的說法很形象，他說，漂亮的孩子，人人愛，愛不漂亮的孩子才是真正的愛。這里的“漂亮”與“不漂亮”并不是指相貌，而是指那些優生和所謂“差生”。當然，這種“愛”與“嚴”相結合，做到愛而不溺、嚴而有格。有了對學生的了解，有了對學生的關愛，班主任才能走進學生的心靈，才能更好地開展思想道德教育工作。

五、班主任要加強與各方面的溝通與協調

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老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為老師的眼睛在監督學生行為的同時，還有幾十雙學生的眼睛在注視著自己，老師們做事嚴謹的態度、一絲不茍的精神、說到做到的品質對學生其實更是最生動的教材。教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢地承認。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要把自己融入學生的生活，這樣才能得到學生的信任，才能走進孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

二、通過課堂教學對學生進行道德教育

課堂是我們教師對學生進行教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的主題思想歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易地掌握應有的德育道理。從這樣的教學過程中，學生可以養成認真細致的優良習慣。如在體育課上，在培養學生身體素質的同時，還能培養學生頑強的毅力、拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。

小學生在對道德知識的理解上是從比較膚淺的，是由表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生知道為什么要這樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較，看自己是否比以前進步了，或者通過橫向比較，看別的做得好的同學是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

三、抓好養成教育

從《班級日常管理考評細則》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》入手，重點從養成教育、學習習慣、社會公德和文明禮貌等方面進行教育。學校制定了《立新小學一日常規三字歌》。少先隊大隊每天對學生文明行為等方面加大檢查力度，發現問題及時解決，并把檢查結果納入班級日常管理考評之中；其次通過校園廣播、國旗下講話等多種形式向學生進行文明習慣教育；最后利用開學典禮和班會對學生進行行為習慣教育。

四、抓紀律安全教育

學校安全工作是關系到學校師生生命安全、家庭幸福、社會穩定的一項重要工作。我校本著以人為本、安全第一的管理原則，做了大量的安全教育工作，盡一切所能減少校園安全事故的發生。首先制定了《立新小學安全管理制度》。接著成立了以校長為組長，以書記、德育副校長、大隊輔導員為副組長，以班主任為組員的安全管理領導工作小組。學校每學期都在學生中開展一次“安全應急演練”活動，以加強學生的自我保護能力和學生應對緊急突發事件的能力。少先隊大隊在學生中不定期對管制刀具進行突擊檢查，校領導帶領班子成員和值周教師還不定期對辦公室、班級等進行檢查，杜絕了安全事故的發生。

五、開展豐富多彩的活動

廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中建立感情，增進友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，從而形成了良好的校風。我們認為，要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂，是學校教育工作中不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代的步伐，不斷注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

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教師要建立發展性思維，樹立促進學生素質發展的教育思想。素質教育的重要使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格。其根本任務是要解決好兩個關鍵性問題：一個是人類應當怎樣存在，一個是人生應當怎樣度過，也就是教會學生學會做人。學會做人是立身之本，掌握知識、學習知識是服務社會的手段。前者的學習是根本性的，后者的學習是工具性的。計劃經濟時代，人們看重的是智商；在知識經濟時代，人們更看重的是情商。素質教育的內涵，概括的講就是“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運。”思想品質、道德人格要比知識的獲取、謀生手段的訓練、競爭能力的培養更重要。要做到這一點，學校德育工作就要真正落實全員育人，變部分人的德育為全員的德育。全員德育，提了很多年，但在很多學校還停留在觀念上，并沒有真正落實。創新式的德育，不僅僅是班主任、年級組長、團隊和教導處的事，而是學校各個部門、全體教職員工共同的育人目標，應該是全員參與、全程參與的德育。要把學科教學作為落實全員德育的主渠道，通過課堂教學滲透德育，要求教師要成為學生喜歡的教師，明確教學是實施德育的基本途徑，樹立人人都是德育工作者的觀念。要讓教師的人格力量去影響學生的人格，讓學生自主地參與學校的教育和管理，喚起學生的自我教育和自我管理意識，促進學生良好品德的形成和健康素質的發展。

二、新課改要求學校德育必須尊重學生個性發展

尊重學生的個性發展就是要堅持以人為本的教育理念，要以人為中心，突出人的發展，發掘人的潛能，調動人的欲望，把人作為道德主體來培養，促進人的道德發展和道德人格的提升。從實現人的價值看，道德教育的價值就在于提高、擴展人的價值，改善人的道德生活，實現道德對人生的肯定、引導和提升。個性是教育的靈魂，沒有個性就沒有人才，就沒有創造性。我們應當根據學生的愛好、追求、特點、興趣，塑造不同模具，因材施教，因勢利導，使學生生動活潑地發展。創新式的德育工作就要充分尊重學生的這一個性發展，要改變過去用一把尺子衡量學生的德育模式，為學生的個性發展創設良好的空間。個性發展是全面發展的核心，沒有個性發展的的教育，不能稱之為全面發展；全面發展是個性發展的基礎，沒有全面發展的個性發展，可能就是一種畸形發展。我們有些教師往往把全面發展誤解為全科發展，要求學生樣樣都學，樣樣都精，事事都成，但實踐證明，這樣的發展將來可能一事無成。中國青少年研究中心副主任、副研究員孫云曉說過，作為教育工作者，我們要充分尊重學生的權利，讓他們在習慣養成中發揮主人翁的作用，自己決定養成哪些好習慣，改正哪些壞習慣，自己決定采用哪些方法，并主動學會與成年人的合作，這應當成為素質教育的第一原則。當然，成年人的引導與幫助是必要的，但只有喚醒孩子心中沉睡的巨人，教育才能成功。

三、新課改要求學校德育必須創新工作機制

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一、注重道德教育促進時展

隨著時代的不斷發展，人們面臨著來自社會生活、工作學習等方面的不同壓力，也面臨著來自不同方面的挑戰。這意味著只有擁有良好的心理素質、意志堅定以及高尚道德的人才才能更好地適應這個社會的發展。面對著這樣的情況，高中班主任作為教育工作者應當具有遠見卓識，從日常教育做起，通過對德育工作的開展提高學生的心理素質，為現在的學習生活、日后的職場工作、家庭關系的處理培養良好的心理素養。這就要求班主任老師需要明確教育理念，發揮創新精神。在教育的標準下，為學生價值觀、世界觀、人生觀的培養做出正確的指引，這有助于學生的全面發展。在這個工程中，班主任應注意到既要將德育工作作為日常工作的重要組成部分，也要注重德育工作開展方法的正確合理性，通過總結，創新將其形成一個有機的整體。即通過社會、家庭、校園三個有機的個體進行合作，為學生的德育培養創造出一個良好的環境。由于德育工作的目的之一就是為了社會更好地發展，所以只有整個社會對德育的重視程度提高，并讓學生融入社會去才能具體地實現學生道德素養的提高。班主任同時也需要加強與學生家長的交流，針對不同學生的具體情況，來更好地培養學生，其具體方法可以是與對學生進行家訪、開展相關講座、進行調查問卷等。最后，因為學生在校園的時間較長，所以在德育工作中最為重要的即是班主任在校園生活中對道德素養的培養，創造出一個良好的校園文化，也讓校園文化促進學生成長，實現學生與校園文化共同發展。通過這三者的共同發展，可以很好地提高學生的道德素養，并實現對學生分析、判斷能力有很大提高的目標。

二、正確選擇德育內容，促進學生未來發展

在對德育內容進行選擇時，既要源于實際，又要適當超越。首先，班主任應根據需要選擇正確的德育內容，這樣做有利于保證德育取得實效。其次，在依據綱要選擇內容時，既要切合時代內容，還要顧及學生的發展實際，總之，要正確處理好幾者的關系。然而，現實卻是，在關于指導學生生存發展的德育內容上，教育系統卻沒有給予多大的重視。在班主任德育上，應多關注學生的日常消費是否合理、人際交往是否正常、校園安全是否受益，這樣做不僅有助于學生養成良好的生活習慣，還能使之理解生活真諦，學會獨立生活。在學校德育內容上，要以社會教育、社會德育為目標，不僅要以學生年齡性格特征、品德發展方向為依據進行基礎的、系統的教育，同時，又必須思考做法的效應性，是否適應學生個體發展，是否對其有促進作用。這樣，既保證了實施內容的較為完整、具體，同時又兼具了學生的實際的接受情況。

三、不斷探索總結，實現德育價值

采取怎樣的方法決定了德育工作能否順利開展，也決定了德育工作的成果情況。在這個過程中，應對教育理念、德育目標、班主任與采取方法的關系有一個正確的認識。一者，德育目標是由教育理念與班主任所確立的，而不同的德育目標對所要采取的方法也是不同的；再者，班主任只有采取了適當的德育方法才能使得德育目標更好地實現。所以，根據以上情況，德育工作應注意到：

3.1將德育工作從封閉轉化為開放，結合學校的有限的課堂和社會的這個大講堂。把戶外實踐、社會調研、多校合作等活動由班主任組織并帶領學生參加，通過給學生切身的實地感受體驗和一些與生活息息相關的理論和實踐，使學生的政治理念、道德水準、思想價值與社會行為能夠適應市場的需要，培養學生能夠做到開拓進取，勇于創新，達到讓學生的心理素質能夠適應社會需要的目的。

3.2強調班主任的以身作則，避免一味的說教。班主任作為一個班級的教育者，具有很好的示范，領導作用。充分發揮班主任在日常生活中對學生的潛移默化的作用，是提高學生道德素養的有效方式。這就意味著，班主任需要做到通過自身榜樣作用的，即借助語言、行動、形象等體現自身的道德素養。同時，也要注重對班級文化的培養，即利用相關的書籍、材料實現課下教育，發揚積極向上的和諧班級相處氛圍等。最終實習班主任對道德素養提高的榜樣作用。

3.3突出學生的主體地位，激發學生對自身道德素養提高的積極性。在德育工作中，最為關鍵的即是如何讓學生接受道德素養教育，其根本的解決方式是在于提高學生對其的認同度。這就要求了班主任需要將傳統的教導與實際活動結合起來，即將學生這個主體與德育工作相結合，使得學生樂于接受對其道德素養的要求，并能夠實現長效性，讓其成為學生的內在特質。在這個過程中需要注意學生的個體差異性、方法采取的有效性與學生的實時情況，這是一個變化的過程，也是一個需要不斷創新的過程。想要更好地推動這個過程的發展，就需要班主任換位思考，站在學生的角度上，明白了解學生的想法、需求以及獨特的見解。改變以往的將自己作為教育的中心，真正的走進學生，給予學生最需要的幫助，完成德育的目的。

四、總結

想要真正有效地提高德育工作的有效性，完成對高中生的人格、人生觀、價值觀、世界觀培養的具體目標。這既是對班主任的挑戰，也是對班主任加強自身培養的要求，只有班主任在不斷提高知識水平、糾正不足性格、總結失敗經驗、創新教育方法的前提下，結合社會、家庭、校園與學生的密切關系，進行科學、有針對性的道德素養培育，才能真正實現道德素養教育的有效性。

參考文獻

[1]張巧英.提高高中班主任德育工作實效性的對策分析[J].時代教育,2013,(10):128.

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德育教育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者的體驗和實踐，以形成他們品德和自我修養能力的教育活動；與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。重視德育是世界各國教育發展的一個重要特點，也是各國教育發展中帶普遍性的規律。在我國，德育是我國全面發展教育的一個重要組成部分，德育教育在整個教育過程中尤為重要。

二、師范學校學生德育現狀分析

（一）獨生子女特征明顯。

學校相當一部分學生來自城鎮，屬于獨生子女。與多子女家庭相比，他們是父母掌上的明珠，在物質上都得到了充分的滿足。但部分獨生子女在精神方面缺失較多，對個人理想和人生目標較模糊，缺少責任感；個性方面表現得自私、任性、唯我獨尊；在道德行為上缺少尊師重教的意識，缺少感恩、關愛、寬容和諒解的心理。

（二）貧困家庭、問題家庭子女心理特征突出。

讓子女盡可能地接受更多的教育是父母的普遍心理。學校有很大一部分學生來自農村，有的家庭經濟條件較差，父母常年在外打工，自小大部分時間跟自己的爺爺、奶奶生活在一起。也有來自問題家庭，父母離異，在單親家庭長大。這些家庭受父母自身文化水平有限等因素影響，在子女的教育方面花費的時間要少些。這些學生在獨立生活能力和吃苦耐勞方面是沒有問題的，但在心理方面常常表現出自卑、孤僻等。

三、師范學校德育工作面臨的形勢分析

隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立，人們的思想、道德和價值觀念已經和正在發生著深刻的變化，這也使學校德育工作面臨著嚴峻的挑戰。

（一）社會因素。

師范學校學生多來自初中畢業生源，學生年紀較小，涉世未深，自控能力較差，明辨是非的能力不強，極易受到享樂主義、拜金主義等不良思想的誘惑和侵蝕。信息時代電視網絡等多種媒體的迅速發展，格調低下的影視、音像、書刊泛濫，在很大程度上影響著青少年的身心發育，給青少年學生思想品德的培養帶來了諸多消極的影響。

（二）家庭因素。

父母離異或家庭處于低生活保障水平的，父母忙于操持生計，難以顧及子女學業與教育。而有些學生家長綜合素質較低，整天只想著抓錢或打麻將，不關心孩子的成長，有的甚至向孩子灌輸拜金主義和享樂主義等錯誤觀念，這些都給青少年的健康成長帶來一定的負面影響。

四、班主任開展德育教育工作的措施探討

班主任是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。宜結合班級學生的實際和專業特點，遵循德育規律，組織建設好班級集體，促進學生全面發展。

（一）更新觀念，提高自身對德育教育全方位的認知度。

要更新傳統德育觀，樹立大德育觀。充分認識到政治課、思想品德課教師和專職政工干部只是學校德育隊伍的一部分，其實學校領導、各學科的教師及學校里的其他人員都是德育工作者，即學校里所有的工作人員都是德育教師，“教書育人”、“管理育人”和“服務育人”。

教師不僅要教書，而且要育人，對學生進行思想品德教育應是每個教師都義不容辭的職責。班主任大多由專業課教師兼任，要以自己專業課授課活動為載體，把德育教育滲透到授課的全過程中，充分利用與學生每一次的接觸機會，實施德育教育。

（二）為人師表，做好自身的榜樣示范作用。

學校德育工作內容作為影響學生思想品德形成和發展的一切中介的綜合，它還廣泛地包含或滲透在其他載體中。教師作為學校德育工作的重要實施者，其自身的榜樣示范作用在很大程度上會影響學校德育教育工作的效果。每一位教師自身的言行、思想、品格、修養和人格等都將影響學生思想品德的形成和發展。因此，班主任在德育教育工作中要身體力行，在提高自身專業知識水平和思想政治覺悟的同時，更要加強自身修養，用自己良好的人格魅力和得體的言行舉止去感染學生，為學生樹立好榜樣。

（三）融入班級集體，用心去愛每一位學生。

當一個好老師最基本的條件是必須擁有一顆愛學生的心，對學生實施“愛的教育”。素質教育，首先是充滿感情的教育。感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情。教學活動實際上是教師與學生之間的一種溝通與互動，最有效的溝通活動是建立在雙方互相尊重、信任基礎之上的活動。

對學生真摯的愛是教師感染學生的情感魅力。班主任必須把自己當做學生的朋友，經常深入學生之中，與他們交談，關注每一位學生的思想動態、情感變化，去感受他們的喜怒哀樂，真正走進學生的情感世界。因為教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。

（四）德育教育，要突出個性、民主和生活三大教育。

在德育教育工作中，要把個性教育、民主教育和生活教育有機結合起來。

“個性教育”，就是尊重學生個性、發展學生個性的教育，其核心是學生創造精神的培養。教育者的使命，就是讓學生各方面和諧地發展，而這種和諧發展的前提是對每一個學生個性的尊重。班主任老師在充分運用班委作為了解班級學生情況前提下，要通過班級活動為載體，充分利用與學生面對面接觸的機會，了解班級每一位學生的個性，在此基礎上堅持以人為本，因材施教，相機施教，充分發掘學生個性發展潛力，培養學生創造精神。當然，教育學生是一項藝術性很高的心智活動，教師必須充分尊重學生的人格，了解學生的個性，選擇適當的時機，深入學生的心靈。要像陶行知那樣，以尊重人、理解人、關系人、幫助人為出發點，學生才會口服心服，其個性才能得到更好的發展。

“民主教育”，就是學生獨立人格、平等意識、法治精神等現代觀念的教育。學校已制定了一整套的管理制度，班主任應在學校管理制度的基礎上，結合班級具體情況，由班委協助制定班級管理規定，并經班級通過后執行，即在班級管理上，要用“法制”取代“人治”，采用體現民主觀念和法治精神的班級管理規定對班級實行“法治”管理，促進學生“民主”意識的樹立。

“生活教育”，就是教會學生把書本知識轉化為生活能力，把學校教育與日常生活溝通，把時代的活水引入課堂，把教育的空間擴展到社會的天地。班主任應關注世界、國家時事，留意各媒體報道的社會動態，根據具體情況選擇相關素材引入課堂，以主題班會等形式向學生開展某一主題的教育。師范學校的學生，將來也將為人師者，班主任可以通過“尋找鄉村最美教師”欄目的相關報道資料，選擇一些典型的人物事例向學生開展奉獻、創新精神的教育。在“”事件上，選擇一些資料題材，向學生開展心理和社會行為的教育。

（五）要重視學生心理健康教育。

所謂心理健康，則是指不僅沒有心理疾病或變態，而且個人在身體上、心理上，以及社會行為上都能保持良好的狀態。心理健康有生理、心理和社會行為三方面的意義。在當今社會，生活節奏明顯加快，社會競爭日益加劇，多元文化和價值沖突不斷加深，“心理健康”已經成為社會廣泛關注的問題。與此同時，學生的心理健康及其教育問題也引起學校、家庭和社會各方面的高度重視。

不同家庭情況、不同人生經歷的學生個體的心理健康狀態可能有所不同。因此班主任要對班級學生的基本情況有較詳細的了解，注意觀察每個學生的心理健康狀況，應實施針對性的心理健康教育對策。如對那些因過關心理、虛榮心理、從眾心理、僥幸心理、逆反心理、歸因心理原因常常實施考試作弊的學生，應加強樹立正確價值觀和恥辱感的教育。對那些因家庭經濟貧困而具有自卑感的學生，應加強心理教育，幫助貧困學生科學、辯證地看待和對待目前的貧困。要讓他們意識到真正的貧困不是經濟的貧困，而是缺乏知識、缺乏信息和獲取信息的能力及手段，以及自身心靈的空虛和對前途命運的悲觀失望等。要讓他們懂得具有遠大的理想和抱負、具備擁有知識和運用知識的能力就是人生最大財富，并且是人生最寶貴的、永不枯竭的財富。要教育、引導他們目前以家庭貧困為契機，努力鍛煉能力、磨煉意志，盡快消除貧困所造成的消極影響，使自己的人格朝著有益于自己身心健康、適應社會和完善自我的方向發展。

（六）學校德育教育，要充分運用好家庭教育途徑。

班主任在做好校內德育教育的同時，要加強與學生家長之間的聯系、溝通。在一開始接手班級管理的時候，就要收集學生家長聯系方式，并有計劃地與每位學生家長進行電話家訪，建立家訪記錄本，了解每位學生的基本情況，有條件的可以到學生家里與家長做面對面的溝通、交流。在以后的班級管理過程中，遇到個別學生的特殊情況和事件，應及時與學生家長進行信息交流，共同做好相關的教育工作。在每個學期開學后，應有計劃地與每位學生家長進行假期訪問，了解學生假期在家里的一些表現，以便開學后更好地有針對性地做好學生的德育教育工作。

參考文獻：

[1]諸遠輝.當代教育問題新視點[M].昆明：云南大學出版社，2011.

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1班主任育德教育工作的重要性

所謂育德教育，就是按照一定階段或一定社會的道德觀念、思想意識、政治觀點、行為規范等，進行有計劃、有目的的對受教育者的心理進行引導，以此達到被教育者向教育者期待的方向發展的思想品德教育活動。隨著社會主義現代化建設的發展，我國教育的事業也發生了日新月異的變化。班主任是學校育德教育的直接參與者與直接承擔者，也是學生人生道路上的守護者，學生精神家園的引導者。育德教育的學校的重要工作，也是班主任責無旁貸的職責，育德教育工作者被譽為“人類心靈工程師”的美育，班主任在育德教育中具有舉足輕重的地位，并且我國已經頒布了一系列關于加強學生育德教育的法律法規，以此強調班主任在學生育德教育中的地位，例如國務院頒布的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中就指出：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”

2班主任育德工作的實效性對策

2.1轉變育德理念。在新課改的背景下，班主任的不僅需要轉變教學觀念，還應該轉變育德工作的理念。一方面，班主任應該與學生建立平等的師生觀念，在育德工作中，學生與教師都是有獨立人格的主體，其地位應該是平等的，班主任在育德教育工作中，應該認真聆聽每個學生的想法以及真心對待學生的意見，尊重每個學生的人格，將學生培養成學習的主體，給予所有的學生表達自身情感的權利；另一方面，新背景下的班主任教育工作，應該從單向的師生之間的交流，向班主任與學生之間的雙向互動觀念轉變，進行開放理念的育德教育工作，例如，有的學生因為父母感情不和，父母對其的關系不足，致使學生對學習的興趣也不高，教師可以通過主動的接近與幫助他，通過達成協議：以五道題為基數，多答對一道題，獎勵一個“小紅星”，通過教師耐心的輔導，幫助其重新建立學習的興趣。

2.2拓展育德教育的內容。班主任的育德教育工作，不但應該符合相關的教育綱要，還應該依據學生的實際情況，并正確的處理好兩者之間的聯系。新背景下的育德教育工作內容，應該包括下面三個方面：其一是心理健康教育，學生的心理健康可以說是育德工作的重中之重，注重學生的心理咨詢與指導，是培養學生高尚人格的重要途徑，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀；其二，法制教育，一個高度文明社會的基本就是完善的法制與健全的法制意識，現代的學生中不乏犯罪的現象，因此在育德工作中，應該進行普法宣傳與學習，例如通過分析具體典型的案例，幫助學生們提高法制意識；其三是育德教育的實踐化，例如，將教育的目光從學校的“小課堂”轉向社會的“大課堂”，廣泛的組織學生們參加各種愛心互助、社區服務、社會實踐等活動，并在實踐活動的過程中，通過敏銳的感受、體會學生的思想、觀點與情感，并認真的與學生進行心交心的活動，強化學生大道德體驗，從而有效的培養學生健康的價值、情操、道德觀念以及心理素質，提高學生的綜合素質。

2.3創新育德教育的方法。正確的選擇方法，能夠使班主任在育德教育工作中取得事半功倍的效果，因此班主任在進行學生的育德教育時，應該重視工作方法的創新，具體的方法包括：

2.3.1學校教育與家庭教育配合型的教育方法。家長是孩子的第一任老師，也是子女無法選擇的任期最長的老師，也就是說，家庭教育的社會教育與學校教育的基礎，例如，有的學生很少受到父母的關心，對其學習的成績也在意，致使學生的性格相對內向，很少交朋友，但是其內心是極其渴望得到同學與老師的認可，這時候教師應該與學生的家庭入手，向學生家長傳輸“孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育”的思想，然后再結合學生的行為、思想與情感等方面，從細節入手，從易到難，首先肯定學生的學習成果，不斷的激發其學習的興趣，并動員同學對其進行幫助，重新促使其建立學習的信心。這些都需要班主任具有一雙“火眼金睛”，善于從細節中發現學生中存在的問題，關心學生的家庭與學習，讓學生充分的感受到學校的溫暖，在幫助學生解決具體問題之后，幫助學生樹立信心，激發其學習的興趣。

2.3.2強化隱性教育。通過隱性教育能夠對學生品德的形成與發展，起到規范、激勵、導向、陶冶等方面的作用，因此強化隱性教育，是提高班主任進行育德教育工作實效性的重要途徑。班主任在進行隱性教育的時候，首先應該樹立良好的自身形象，規范自身的舉止、言談等方面，并創建良好的班級環境。想要創建良好的班級環境，教師可以從下面幾個方面入手：首先，應該制定嚴格的紀律，將班級管理制度化，不能體罰學生，但是可以對曠課、遲到、早退、抽煙、打牌等犯錯行為進行耐心的批評教育，通過自身的經驗，對學生進行言傳身教，然后通過對其實施“力所能及的”的清潔打掃除；其次，精心挑選班干部，教師在開學伊始，通過各種形式挑選班干部，例如有學生們寫自薦信，或者由大家投票選舉等，班干部是班主任開展工作的好幫手，通過鼓勵他們在班級上開展活動，然后加強指導，幫助他們盡快的成熟起來；再者，加強學生交流，教師通過定期或不定期的在班上進行書面調查，從早自習、上午上課、下午上課、晚上自習等各個方面了解學生的學習情況，班級紀律、清潔衛生、同學關系等生活情況，并進行跟蹤管理與引導，在日常的管理中盡可能的保持與學生之間的交流。

3結束語

學生是育德教育的主體，班主任應該想方設法的調動學生在自我教育中的主動性與積極性，引起學生進行自我反思，強化自我認識與自我約束，將學生作為育德教育的主體，才能實現育德教育工作的實效性。

參考文獻：

篇7

Makarenko's Thought of Respect and Trust and Its Enlightenment on

Moral Education in Secondary Vocational Schools

CHEN Nini， LU Haiping

（Jiangxi University of science and Technology College of Education， Nanchang， Jiangxi 330031）

Abstract In current education， the respect and trust of students， the moral education in secondary vocational schools exist some missing， such as the neglect of students' personality， the heavy wisdom light Germany， teachers are not a good respect and trust their students， thus indirectly urge students to produce some bad behavior. Based from Makarenko's respect and trust theory， combined with the psychological characteristics of the students in the secondary vocational school， from the perspective of students to teachers in secondary vocational schools， put forward feasible suggestions， in the hope of promoting the work of moral education in secondary vocational schools to carry out better.

Key words Makarenko's Thought of Respect and Trust； secondary vocational school； moral education

當前中職學校主要通過思想政治課來對學生進行德育教育，同時在其它課程中滲透品德教育，以此來培養學生的人生觀、世界觀、價值觀。但是當前中職學校教師在對學生的品德教育方面，做得不是很好，對學生的尊重和信任不夠，馬卡連柯能將3000多名失足青少年培養成各類人才，關鍵在于他對學生的尊重和信任，因此，學習馬卡連柯的尊重與信任思想，對中職教師如何把中職生培養成德才兼備的人才具有重要啟示意義。

1 馬卡連柯尊重與信任思想的內涵

馬卡連柯（1888-1939）是蘇聯著名的教育家，他在從事教育過程中，成功將 3000多名失足少年培養成社會所需要的各類人才，創造了教育史上的奇跡。

所謂尊重與信任，在馬卡連柯看來，尊重與信任是教育的前提，它是指教師在對學生進行教育教學過程中，給予每個孩子足夠的尊重與信任。特別是大家眼中的問題學生，即那些品德意識不完善、有不良行為者，教師對這類學生進行教育時，要特別注意給予孩子足夠的尊重與信任，幫助孩子樹立自信，促使他們減少不良行為，成為當今社會所需要的人才。

馬卡連柯在教育實踐中提出了“尊重、信任與嚴格要求相結合”的德育原則。馬卡連柯的尊重與信任的基本原則是“永遠盡可能多地要求一個人，同時也要盡可能多地尊重他”。馬卡連柯的這條德育原則既要求教師尊重信任學生，又要求教師嚴格要求學生，把“嚴”和“愛”有機結合起來，促使學生能夠自覺踐行教育者提出的要求。他不僅注重系統理論知識的傳授，而且注重實際鍛煉，促使學生知行統一。馬卡連柯在開發學生智力的同時，更加注重培養學生的德行，積極貫徹以學生為本的教育理念。

在他看來，尊重與信任是教育的前提，教育工作者只有從尊重人、信任人出發，才會產生良好的教育效果。馬卡連柯在教育實踐中很好地運用了這一原則，這主要體現在他對流浪兒童和失足少年的改造上，他重視對這些青少年自尊心和人格的保護，并且對他們嚴格要求，引導他們走上正確的道路。他用自己的實踐證明了這一原則的重要性，在對這3000多名失足少年的改造上做出了巨大貢獻。

2 當前中職學校德育工作中存在的問題

在當前教育體制下，中職學校接納的學生大部分是升學考試失利，未能去普通高中就讀的學生，這些學生大部分來自農村，再加上社會、學生家長及學生自身對職業教育有偏見，造成這些學生的厭學、自卑、逆反等不良情緒，思想道德素質亟需提高，管理難度更大，對教師的要求更高。因此，教師在教育他們時，對他們的尊重與信任和嚴格要求顯得尤為重要。目前在中職學校開展的德育工作雖然取得了一些成效，學生處于進步狀態，但仍存在一些問題。

2.1 學校教育重智輕德

當前，中職學校把一直把智育放在首位，輕視德育，評論教師的好壞也只看學生成績，忽視學生品德，未能真正做到以學生為中心。中職學生是一個特殊學生群體，他們是升學考試中的失利者，他們在文化成績、學習能力、自我約束方面比普通高中學生弱，中職學校學生需要教育者給予更多的尊重與信任，但是當前學校教育重智輕德，差生與好生得到的是明顯的差別對待，這時候，教師對學習成績差的學生的尊重與信任顯得尤為重要。

2.2 德育內容枯燥，不能與時俱進

教師傳授給學生的內容局限于課本，內容老化，實用性不強，許多教師常常是照本宣科，長期以來，學生在德育方面存在的問題不能得到及時糾正，中職學生本來接受能力就差，一旦聽不懂課，壓力也就越來越大，進而在課堂上搗亂，若教師一味地批評這些搗亂的學生，往往不能取得理想的教育效果。

2.3忽視學生人格的發展

培養學生健全的人格，是我們每個教師追求的目標。但是在職業院校，出現了明顯的“重分數，輕人格”現象，忽視對職校學生的人格教育，在一定程度上導致學生出現人格上的障礙。目前，青少年的人格缺失主要表現在心理承受能力差，情感冷漠等。馬卡連柯教育學生，善于培養學生的健全人格，給予孩子足夠的尊重與信任，使孩子獲得自信心。

2.4 德育方式落后，知行脫節

以往的“灌輸式”、“命令式”的德育方式，嚴重違背了“以人為本”的教育理念，阻礙了中職學校德育工作的順利開展。社會發展使學生獲得信息的方法變得多樣，學校教師的講授內容不再是學生獲得知識的唯一途徑，中職學校教師側重說教的德育方式，忽視對學生的道德行為的培養，中職學校學生往往自律能力弱，給學校的管理帶來很大的難度。

2.5 學生缺乏正確的人生觀、世界觀、價值觀

長期以來，人們受儒家思想的影響，在思想觀念上對職業教育存在偏見。中職的培養目標是教會學生掌握一些實際操作技能，掌握一技之長，但在人們的思想觀念中，人們是看不起職業教育的，家長讓學生進入中職學校讀書往往是被逼無奈的選擇，學生進入學校也只是混日子，學生的人生目標不明確，動力不足，大部分學生不知道什么樣的人生觀、世界觀、價值觀是正確的。馬卡連柯引導學生閱讀高爾基的專著，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3 馬卡連柯的尊重與信任思想對中職學校的建議

改革開放以來，人們受到各種價值觀念的沖擊，社會上的不良風氣致使青少年的犯罪率略有上升，能不能將中職學生培養成對社會有用的人，國家和家長把希望寄托在學校身上，中職學校的教育質量，直接關系到社會穩定和家庭幸福。

3.1 堅持智育與德育并重

馬卡連柯在他所創辦的工讀學校中，一方面給學生傳遞系統的理論知識，另一方面注重學生品德的培養，尊重和信任他們。我國當前的教育過分注重智育，忽視德育，使社會上出現了不良的社會風氣，許多學生考試成績特別好，但在其它方面卻表現得特別差，特別是在為人處事方面存在欠缺。眾所周知，當今社會需要的是德才兼備的人，智德兩方面有欠缺的人，都不符合社會發展需要。所以，我們應向馬卡連柯學習，尊重信任學生，德智一起抓，促進學生全面發展，成為一個德才兼備的人。

3.2 更新德育內容，促進學生知行統一

中職階段是人生發展的關鍵時期，若想成為一個對社會有益的人，必須具備良好的品德，在日常生活中踐行良好的道德行為。教師在教學過程中，應多列舉與現實生活密切相關的案例，讓學生進行思考，開展探討式教學。馬卡連柯給予他的學生足夠的尊重與信任，不僅注重對學生思想品德的培養，而且特別注重培養學生良好的道德行為，幫助失足少年改掉壞習慣。職校學生是升學考試中的失利者，但他們并不是失敗者，他們也渴望自己變得更加優秀，也希望自己與時俱進，掌握新思想，學習新技能，讓大家對自己刮目相看，來滿足他們這一時期的自尊心與自信心。

3.3 尊重并健全學生人格

教師的任務是教書育人，其中育人更重要，如何把中職學生教育成一個健全的人，其中最重要的就是教師要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，同時又對學生提出嚴格要求，促進學生在德、智、體等方面的全面發展，培養他們形成健全的人格。中職教師應在日常教學中給學生更多的尊重與信任，嚴格要求每個學生，通過開展各類活動來健全學生人格，讓學生發現自己的優點，教師發自內心地從學生角度考慮，幫助他們樹立自信心，健全學生人格。馬卡連柯在他的教育實踐中完美詮釋了這一點，盡管他的學生曾都犯過錯誤，但他仍然繼續信任他們，重視學生人格的培養。

3.4 積極貫徹以人為本的德育方式

馬卡連柯在教育工作中善于從學生角度思考問題，盡管他面對的是一群流浪兒童和少年違法者，他也從來不把他們當作違法者來看待，他在對這些孩子進行教育時，采取一些新穎的教育方法，想方設法幫助每個孩子，認真貫徹以人為本的德育方式，促使每個孩子都自愿聽從他的指導，自愿改造成社會所需要的各類人才。中職教師應積極貫徹以人為本的德育方式，深入了解每個學生的心理，針對不同的中職學生采用不同的德育方法，獲得學生的尊重與信任。

3.5 幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

馬卡連柯在對失足少年和流浪兒童進行改造時，采用談話、調查的方法來了解學生現在的世界觀、人生觀、價值觀，對于學生的錯誤觀念，不直接指出錯誤，給予他們尊重，運用理論和生活中的實際案例來幫助學生認識到自己的錯誤觀念，然后采取潛移默化的方式幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在當代社會，許多青少年的價值觀念本身就存在問題，如盲目跟風，明星崇拜等，容易受大眾傳媒的不良影響，價值觀念扭曲，脫離實際，我們應該向馬卡連柯學習，先調查學生有哪些價值觀念，然后根據調查結果對學生進行有針對性的教育，尊重學生，幫助學生樹立自信心，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻

[1] 吳式穎.瑪卡連柯教育文集上[M].人民教育出版社，2004（4）：104.

[2] 文書鋒.中職生的師生關系及其對心理健康的影響[J].中國職業技術教育，2009.

篇8

2010年10月份對學院新生進行了心理健康狀況普查，此次普查采用電腦網絡測評方式，心理問卷方法，參與調查的學生有3167人，收回有效問卷2958份，回收率為93.4%，采用《癥狀自評量表》(SCL-90)和《大學生人格問卷》 (UPI)2份問卷。

《癥狀自評量表》(SCL-90)是從感覺、情感、思維、 意識、行為直到生活習慣、人際關系、飲食睡眠等多種角度，評定一個人是否有某種心理癥狀及其嚴重程度如何。它對有心理癥狀（即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣）的人有良好的區分能力，本測驗共90個自我評定項目。《大學生人格問卷》 (UPI)主要用于大學生心理健康水平的評價，大學生心理問題的篩查，大學新生心理檔案的建立和心理健康的動態觀察，及時發現有問題的受試者，以便及時對有心理問題的大學生提供有針對性的心理咨詢服務，并作出相應的心理危機干預措施。

通過此次問卷調查，發現目前高職院校學生心理健康狀況集中體現在以下幾個方面：

1.1輕度適應性困難

此次調查的對象是新生，在調查中發現：從高中到大學環境的轉變以及生活學習方式的不同導致60%的學生有輕度的適應性困難，脫離了以往埋頭題海的狀態，面對相對自由和自主的大學學習生活狀態卻不知道該怎么安排自己的生活和學習，特別是文科生學理科的課程產生了不小的壓力。

1.2中度人際關系不和諧

兩份問卷調查的相關項目顯示，人際關系不協調、焦慮、抑郁自卑、迷茫，成為困擾高職院校學生的主要心理問題。經歷了高考，昔日的天之驕子聚集到一起，勢必會重新分出高低，表現突出的學生會保持自己的優勢，在大學的舞臺上盡情展現自我，而相比之下優勢不明顯的學生在人際關系上就變得極為敏感。調查學生中有56.3%的學生認為自己心情開朗，但僅有39.1%的學生認為自己人緣好、受歡迎。

1.3個別重度自虐傾向

調查中有個別問卷顯示出有嚴重的自虐傾向，根據相關調查項目分析主要是曾遭遇過突發創傷事件的學生為主，這些突發事件有的來自家庭，如孤兒、單親家庭子女等，這些學生長期缺少親情或關愛，感受不到完整家庭的溫暖，極易產生怨世憤俗和嫉妒心理，嚴重的甚至會扭曲人的靈魂，妨礙人與人之間的正常交往，如不及時發現引導，容易產生攻擊性和破壞性行為；也有的來自于社會的各種關系，認為自己沒有一定的關系背景，必將在各個方面輸給其它同學。

2高職院校心理健康教育工作新認識

通過調查發現了高職院校學生心理健康狀況存在諸多隱患，近年來大學生因心理精神問題產生的各類傷人傷己事件頻頻發生，已經引起各高校乃至全社會的高度關注，采取了很多措施，如選聘專業心理咨詢人員、開設心理健康教育課程等，雖然取得了一定的成效，但是此種模式并不能有效解決問題，也不適合高職院校學生這個特殊的群體。因而需要我們重新認識高校心理健康教育工作，將其與一般心理健康咨詢工作區分開來。

2.1工作環境特殊。對于一般的心理咨詢工作者來說，工作環境相對單一，尤其是社會上專業的心理咨詢機構，不外乎一間布置溫馨的獨立的房間，周圍都是從事心理咨詢工作的專業人士。而在高校從事心理健康教育工作，身處高校這個特殊環境中，所采取的教育模式應與社會上專業心理咨詢有所區別。

2.2工作對象特殊。社會心理咨詢工作的對象是已經產生心理問題的人群，年齡層次不同，社會背景不同，所處行業不同，概括來說是不同的職業人。而高校心理健康教育工作的對象是學生，無論是已經產生問題的還是出現征兆的，他們年冷層次單一，共同生活在校園里，概括來說是在校的大學生。

2.3工作身份特殊。在高校里，心理健康教育者的身份應先是高校教師，而后才是心理健康教育工作者，這一特殊的身份要求在工作中不能向社會專業心理咨詢工作者那樣被動的等待來訪者，而應主動出擊，及時發現有異樣的學生。

3有效做好高職院校心理健康教育工作新舉措

3.1建立一支特殊的心理健康教育教師隊伍，實現德育教育與心理健康教育的有機結合。

因為高校心理健康教育工作者的特殊身份以及學生這個特殊群體，在實際工作中經常會將學生普通的日常行為與特殊行為混在一起，尤其是夾雜個人情感的時候更容易出現判斷失誤。如果是專業的心理工作者，雖然所處角度和看問題的方式都是客觀的，但是對于學生的一些行為有時候需加以分辨，才能對癥下藥，不是任何行為都是心理問題的反應。在高職院校，學生輔導員是學生的第一接觸人，也是與學生相處時間最久的教師群體，因而也最容易發現學生存在的異常狀況和行為。

學生的就業問題已成為當今高校尋求發展急需解決的問題之一，而就業不只局限于畢業生這個群體，對非畢業生、就業之外的包括學業、職業、事業發展等問題都應該從入校開始給予指導和幫助。兼備輔導員與心理健康教育工作者的教師如果同時掌握職業指導相關知識，對大學生的職業心理教育進行深入系統的輔導，幫助學生認識自己，合理進行職業生涯規劃設計，為就業打下堅實的基礎。

因而，建立一支兼備輔導員、心理咨詢師、職業指導師的特殊師資隊伍是做好德育和心理健康教育工作的努力方向。

3.2建立三級信息反饋系統，實現心理健康教育全覆蓋。

心理健康教育工作涉及到高校的方方面面，要做好高校心理健康教育工作，必須依靠集體的力量，目前一些高校心理咨詢中心主要采用"三級網絡"模式。院系同學和輔導員構成一級網絡，心理咨詢中心構成二級網絡，校醫院心理門診及社會心理咨詢及診療專門機構構成三級網絡。那么與三級網絡相對應的就是建立三級信息反饋系統，班級設立心育委員，系部學生組織設立心育部，學校設立心理健康教育中心，發現問題及時往上級反饋，全方位檢查監督學生的異常行為，將心理健康教育有機地融入到日常學生思想教育與管理過程之中，有效實施危機干預。

參考文獻：

篇9

筆者在自己近些年的班主任工作當中發現我們班主任工作的重點、難點是針對班級里潛能生的管理，這里的潛能生也就是我們俗稱的問題學生；經過對潛能生的問題成因分析研究發現，潛能生的問題雖然出在學生身上，但往往與家庭教育的缺位、缺失、甚至與家長的不良行為、習慣有直接或間接的關系。所以如何開展潛能生的工作，成為每個班主任比較棘手的問題，對于潛能生的轉化是學校德育工作的難點之一，是需要學校、家庭、社會共同關注、攜手應對的。

班主任要做好潛能生的轉化工作首先要對潛能生及其家庭的情況有所了解，“知己知彼方能百戰不殆”；轉化潛能生的工作對象不僅要對潛能生，還要面對潛能生的家長，更要關注潛能生的生活學習環境，也就是說轉化的是一個整體，只有這樣才能形成持久有效的教育合力。那么究竟如何來做個人總結這么幾點

一、建立與家長溝通的常效機制，使家校溝通常態化

①電話聯系 班主任定期比如每周一次向家長反映孩子在校的種種表現，適時提出一些建議適時因為本身已經是問題學生，家長也習慣接到老師的電話就是“告狀”，數落自己孩子的不是，久而久之，家長是能避就避，對于孩子，或是打罵了事，或是索性不管。所以，在和家長的聯系過程中，首先肯定孩子的優點，并不時把孩子在學校的良好表現告訴家長。②定期家長見面會 比如每月一次，沒有條件距離比較遠的每兩月一次，這樣在電話里不太好開展的工作就在家長見面會上說，在家長會中，主要是交流對孩子的看法，談談平時孩子的一些在家表現，家長經常到學校來迫使家長重視對孩子的引導管理，強化家長的教育責任意識，在適當時間、地點指出家長教育對孩子的負面影響，不斷主動和家長多溝通，在溝通時有意識的舉出幾個同類型學生家庭好的教育方法，建議其多用幾種不同方法來教育孩子，并在實施后進行比較，最后找出最適合的家庭教育方式③定期主題活動 比如每學期一到兩次，這種活動的地點可以選擇在學校進行也可選擇到孩子的家里進行，讓父母能夠參與孩子的主題活動，這樣的親子活動有利于父母和孩子建立良好的溝通氛圍，因為潛能生和自己的父母往往溝通是不順暢的，甚至沒有交流。

二、班主任及時補位家長對孩子情感、甚至物質上的缺位

潛能生的造成主要因素是家庭原因，但一時之間也是無法改變的事情。缺少父母關愛的孩子更渴望老師的關注，更加從心理上依賴老師。因此，某種程度上，班主任是個“家長”。班主任要在做好課堂教學的同時，更要從生活、情感上關心他們，積極與他們溝通。潛能生能否被班主任轉化，對班主任的信任以及情感依賴是首要條件。

三、營造一個適合潛能生健康成長的班級以及宿舍氛圍

再優秀的班主任老師跟潛能生待在一起的時間也不會超過他的同學，所以潛能生每天絕大部分的時間是跟他的同學生活在一起，學習在一起。營造一個有利于并且適合潛能生成長的班級和宿舍氛圍顯得尤為必要。潛能生因為經常被批評，聽到批評性評價比較多，往往自信心比較缺乏，班主任在班級中要經常性開展主題班會教育大家要寬容、忍讓、善待我們的潛能生，并且創造潛能生展示自我能力特長的平臺，幫助他找回自信。

宿舍被稱為是學生的“第一社會、第二家庭、第三課堂”，良好的宿舍氛圍個人潛移默化的影響，宿舍氛圍對每一個成員思想行為、心理都會相互影響、相互制約，通過營造積極健康向上的宿舍氛圍能更加有效地實現轉化潛能生。比如對于一些行為習慣比較懶散的潛能生，班主任尤其要注意給他安排比較勤快的學生做他的舍友，當宿舍其他人都早早起床學習的時候，他就是再懶也會不知不覺自愿接受適當早點起床。

在班級管理中若能做好潛能生的管理工作，使之轉化，那對于班級來說將是一大幸事，班主任要提高工作效率，要有耐心，只要找準潛能生以及他的家庭“病根”，對癥下藥，就能真正轉化他們。做好每一位潛能生的轉化工作目光不能只局限于潛能生本身，要知道這是一個系統工程，既要提高家長對家庭教育的思想認識，讓家長也成為教育者，又要營造適合潛能生生長的班級宿舍氛圍，同時班主任自己還要能在轉化過程中讓潛能生信任成為他的情感依賴。

參考文獻：

篇10

班級就像一個家，而班主任就如同這個家的戶主，承擔著建設班級、帶好班級的重任。班主任是班集體的組織者、教育者、協調者，是學生身心健康發展的輔導員，既要面對學生個體、又要面對學生集體開展教育教學活動。因而，班主任比一般任課教師的工作更全面、具體、細致，在思想上、學習上、生活上等方面給學生的影響也最直接。

一、首先班主任作為一個班集體的組織者和領導者。

組建成一個班集體后，必不可少的就是一個頭，這個頭就是班主任，作為一個頭，就得把班級給建設好、組織好。確立好班集體的建設目標、確立好班級的組織結構等，引導班集體形成正確的集體輿論。同時組織各種班級活動，豐富學生的課余生活。

二、班主任作為一個教育者。

班主任作為一個班級的領導者，自然就成了一個教育者，教會學生做人做事，讓學生形成一個良好的道德習慣。還記得在中學，每周必不可少的一件事就是開班會，班主任宣布上周、本周及下周的相關事宜，通報有關情況，同時幫助學生塑造正確的人格，樹立正確的人生觀和價值觀等，教會我們做人做事。

三、班主任作為一個協調者。

班主任作為學生與各任課教師、家長、學校的溝通橋梁，自然就成為學生與這三者的協調者了，學生與這三者的聯系協調性與否，班主任的責任就重大了。當它們三者與學生的存在溝通問題的時候，有什么話不好當面講的話，這時班主任就該出手協調了，成功與否就在班主任的作用了。一個班級的穩定與團結也就在班主任這方面的工作做的怎樣而定了。

篇11

隨著現代企業管理理論的不斷發展，特別是人本管理理論的提出，以及我國經濟體制改革和企業所有制形式的多樣化，對企業工會工作提出了新的課題與挑戰。如何面對新形勢，吸收新理論，尋求新途徑，不斷改進和創新企業工會工作，是企業各級工會組織必須高度重視和深入思考的問題。

一、做好工會工作，工會干部必須準確把握角色定位

作為工會干部，只有準確把握自己的角色定位，把自己的角色扮演好，才能實現有為有位，才能很好地履行工會干部職責。筆者認為，工會干部至少要扮演好四種角色。

一是職工合法權益的代言人。工會的生命力就在于它能夠代表職工群眾。如果工會不能代表維護職工利益，就得不到職工群眾的信賴、支持和擁護，也就失去了安身立命的基礎。工會維權就是在企業中找到一個貫徹黨的路線、方針、政策，維護職工權益，推動企業發展的結合點。工會只有維護了職工的合法權益，才能調動職工的積極性，才能推動企業的改革發展。

二是工會組織內外各種關系的協調人。無論企業改革發展形勢怎樣變化，工會始終面臨著多種需要協調的關系。第一，需要處理好工會工作與黨務工作的關系，堅持工會工作與黨務工作同部署、同安排，并制定相應的目標責任，加強督促檢查，達到相互促進的目的。第二，處理好工會與企業行政的關系，形成相互支持、相互協作的良好工作氛圍。第三，處理好與職工群眾的關系，工會要視職工群眾為自己的組織基礎和維護對象，職工群眾則視工會為自己利益的代表，自己的社會歸宿和情感上的家。

三是幫助職工排憂解難的熱心人。工會履行基本職責，根本點、關鍵點、基本點在服務。在職工對改革措施不理解時，工會要為他們釋疑解惑；在職工發生暫時困難時，要為他們排憂解難，拉近工會與職工的距離，提高工會在職工心目中的形象。

四是文化活動的組織人。滿足職工文化需求，引導職工參加形式多樣、健康向上的文體活動，陶冶員工情操，增強企業凝聚力和向心力，是企業文化建設的重要內容，也是企業工會的重要職責。因此，工會應積極爭取企業行政的支持，努力搞好文化活動場所、宣傳教育陣地建設，組織職工群眾開展健康向上的文化體育活動，倡導健康文明的生活方式，增強職工群眾的團隊意識和隊伍的凝聚力、向心力，推進企業文化建設。

二、做好工會工作，工會干部必須增強“四個意識”

一是服務大局意識。“圍繞中心，服務全局”，既是我們長期實踐得出的經驗，也是新形勢、現階段對工會工作提出的要求，只有把工會工作放在企業的大局中去認識和把握，工會工作才能有生命力和創造力。為此，我們工會組織從服務大局中找準方位，扮好角色，發揮特色，圍繞企業中心任務，創造性地開展群眾性創新創效競賽、勞動競賽，將群眾的智慧和力量凝聚成企業發展的強大動力。工會圍繞大局做好工作，更能贏得黨政信任、職工擁護。

二是求真務實意識。實踐證明，只有從實際情況出發，突出重點，分類指導，狠抓落實，工會工作才能取得新的成效，才能開創新局面。因此，工會干部應始終保持實事求是的工作作風，保持“不干則罷、要干就干好”的精神狀態，工作上求實干，作風上求深入。首先，堅持深入實際，把調查研究、掌握實情作為制訂工作規劃、確定工作重點的前提，使工會能夠較為準確地反映群眾的意見和要求，提出符合實際切實可行的措施辦法。其次，察實情、講實話，把職工群眾的意見和呼聲，通過多種形式、多種渠道，及時地反映給黨政組織，并督促相關部門予以解決和落實。第三，腳踏實地，熱心為職工辦好事，辦實事，努力把各項工作落在實處。

三是法律法規意識。無論是維護職工的合法權益，還是監督法律的執行，都需要不斷提高正確運用法律武器的能力。工會干部只有學法、懂法、用法，才能在履行基本職責中做到依法維權。因此，工會干部必須增強法律法規意識，善于運用法律觀點分析認識問題，用法律知識指導工作。

四是開拓創新意識。在推進工會工作創新方面，應力求沖破思維定式，實行換位思考，辯證思維，努力實現三個創新：一是觀念創新，找準位置。自覺把工會工作置于企業發展大局中去定位。二是工作內容創新，力求貼近職工，貼近企業，貼近實際，努力尋找到工會工作與行政工作的最佳結合點，工會工作與職工需求的最佳結合點，工會工作與企業發展的最佳結合點，增強工會工作的針對性，實效性。三是工作形式創新，力求在對傳統的工作模式上，對原有的思維方式上，對過去的習慣做法上有新的突破。

三、做好工會工作，工會干部必須做到“四個堅持”

一是堅持把加強學習作為工會干部的首要任務。提升綜合素質，是工會干部“立身之本”，干好工作的前提。工會工作不只是要做具體的事務，更重要的是做人的思想工作。要做好人的工作，必須成為“雜家”。工會干部要成為“雜家”，靠的是學習。一要學習黨的方針政策和基本理論，提高自己的理論素養和政治鑒別力。二要學習法律法規和工會業務知識，了解和掌握與工會相關的法律法規和工會工作的一般規律和方法。三要虛心向有經驗的工會干部和員工學習，加強對實踐的總結，把自己打造成“業務精、能力強”適應企業發展的“雜家”型工會干部。

二是堅持把自覺接受黨的領導作為當好工會干部的重要原則。黨和工會的不同性質，決定了黨與工會的領導與被領導的關系。工會是一個群眾組織，它自身不可能形成獨立統一的政治綱領，必須選擇一個比較接近自己要求的政黨的政治綱領。工會只有接受黨的領導，才能有效地抵制錯誤思想對工會工作的影響和滲透，才能保持正確的政治方向。

三是堅持把正確處理好工會四項職能的關系作為當好工會干部必須思考的問題。工會工作千頭萬緒，這就需要分清重點和一般，分清輕重緩急。維護職能是工會的基本職能，處于工會職能的中心地位。工會的建設職能、參與職能、教育職能是圍繞維護職能展開的，是實現維護職能的方式方法。只想維護，不管建設、參與和教育，維護職工合法權益是空想。必須通過根本維護、源頭維護和自我保護的大量工作，保證職工有工作、有崗位、有發展，才能使維護職工合法權益落到實處。

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3、行為變化難預測。有的平時積極主動，毫無意外跡象，一且脫離管理視線，便信馬由疆，變生事端；有的看似性格內向，不善交際，卻性情粗野，時時處處有戒備心理、嫉妒心理和報復心理;有的身患疾病，長期住院，思想負擔重，行為失常。

4、轉化成果難鞏固。“個別人”教育轉化工作極易出現反彈，常常是好一陣、差一陣，熱一陣、冷一陣，錯誤時改時犯，問

題時隱時現。有時一個專題教育的效果被一封家信所沖淡，一

次談心的效果被一個電話所逆轉；有時剛剛苦口婆心做通了工作，似乎恍然大悟，又拍胸脯、又做保證、稍遇挫折，便濤聲依舊。

針對上述問題，如何做好“個別人”的教育轉化工作，我認為必須抓好以下幾點。

一、要在及時發現上下工夫。及時發現，是做好“個別人”工作的前提。一要準確認定。要密切關注官兵生活起居、言行舉止、業余活動、執勤訓練等方面的情況，做到吃飯看飯量、執勤著姿態、訓練看熱情、工作看情緒、交往看群體、活動看參與、娛樂看心情、外出看范圍、生活著標準、來信（來電）看表情，及時洞察可能發生的隱患，準確界定“個別人”。二要周密調查。對已經核準的“個別人”，要通過查閱檔案、個別談心、問卷調查、詢問老鄉、訪問親友等多種渠道，了解掌握“個別人”的性格、愛好、思想品德、日常表現、身體狀況、家庭和婚戀情況，找準“個別人”的思想根源，研究制定針對性管理教育措施。同時，要建立“個別人”檔案，對“個別人”的幫教措施、每次談話的情況及“個別人”取得的進步都要記錄入檔。三要深入分析。認真落實官兵思想分析制度，中隊要從“個別人”的個性傾向入手，堅持每周對“個別人”的情況分析研究一遍;支隊、大隊每月要對“個別人”的教育轉化情況審查排隊一次;形勢任務發生變化、出現傾向性問題或涉及官兵切身利益的敏感時期，要專題分析，見人見事見思想，透過表現看本質，把準“個別人”的思想動向。

二、要在教育疏導上下工夫。深人細致的教育疏導，是做

好“個別人”管理教育工作的基礎。一要真誠相待。做到動之以情，曉之以理，在生活上多關懷，在學習中多幫助，在工作上多指導，要注重在平等、和諧的氛圍中進行朋友式的交談，不居高臨下、不求全責備，實話實說、少講空話，使他們在組織和戰友的關愛中，吐露心聲，增強信心。二要對癥下藥。針對不同誘因，采取多種措施，因勢利導，因人施教。對因身體、婚戀和家庭中遇到的實際問題和困難，做到心想到、話說到、力盡到;對思想偏激，認識片面的“個別人”，要理直氣壯地講大道理:對考學提干、選取士官和學技術等愿望落空的“個別人”，要幫助其客觀認識自身實力，重新擬定切合現實的奮斗目標;對因心理問題而形成的“個別人”，要區分心理問題和思想問題，積極發揮心理咨詢機構的作用，及時疏導解決。必要時，要配合藥物治療或住院治療，防止走極端。三要表揚激勵。要充分發揮“個別人”的特長，對他們取得的成績要不失時機地給予表揚和肯定，盡量滿足他們的正常需求，增強集體觀念,激發工作熱情，振作工作精神。

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【Abstract】Development of the new period the main body of a book is adapted to, be tied in wedlock deaf school teaching reality, several important approach of the job having carried out more thorough exploration and the teaching having studied , bringing forward moral education on moral education teaching: Under improving deaf school managing mechanism, emphasize that in activity of colour and variety environment, the detail carrying out and being put into effect manages; Take teacher professional ethics and example effect seriously very; Take teaching material ideological education content seriously , form the science system religion, learning , using , grinding; The education taking the book after school , movie and TV movie seriously is affected; Guide the deaf life to set foot in the marketplace environment , boycott “money-worship” thought courageously; Timely and be good at discovering bad deaf life thought behavior, realizes the loving heart nimbleness helping to change educates measure. Its suggesting that encourages the significance that harmonious idea can't have certain face to face.

【Key words】Deaf school moral education; Approach working; Loving heart

如何搞好聾校德育教學工作，才能適應新時期的發展，是有待探索和研究的。結合我校十幾年的工作經驗和體會，就此談談幾點認識，以利聾校德痛教學工作。

1. 健全聾校各種管理機制，重視各別管理制度的實施

聾校和普校一樣，只有健全學校各種管理機制，做到從上到下嚴密細致的分工和協作，才能實現分工與合作基礎上的系統領導形成，巨大的合力。

聾校都德育教學工作的對象是聽力殘疾聾生，言語功能受到不同程度的障礙，單憑說教是困難的。因此在掌握共性的基礎上，要考慮聾生自覺模仿性強等特點，重視個別細節管理的制定和實施。個別性細節管理，指各種較單一的具體的細節管理，包括生活、學習、交往的各方面，主要體現在《小學生守則》上。這是深入的細節管理，最接近其生活實際，其實施直接影響聾生的發展，因而要切實實施，嚴格執行，既讓聾生體會學校大家庭的溫暖和樂趣，又要意識到學校的組織紀律性、完整統一性。在實施過程中，和豐富多彩的具體活動相結合，能把聾生的積極性調動起來，師生共同參與和實施管理制度，從而使個別性管理更具特點，為聾生提供完美舒適的學習生活環境，增強聾生的生活信心和勇氣。

實踐證明：健全各種管理機制，把學校建設得更好，深入開展多彩活動，認真實施個別細節管理制度，利于聾生心理發展，利于提高思想素質水平，利于搞好德育教學工作。

2. 重視教師表率作用，提高師德水平

視功能補償和聾生模仿性強的特點要求教師注重表率作用。聾生教師經常和聾生生活、學習在一起，教師的行為、舉止、習慣最易成為聾生師范。如果教師不注意，就潛移黷化地影響學生，給德育教學工作帶來不利影響。因此，聾生德育教學工作必須重視老師表率作用，提高師德水平。幾年來，我校從提高師德水平出發，十分重視教師的表率作用，定期考核教師的行為、思想，定期學習思想政治、學習《聾校教師職業道德》等一系列管理制度，做到違者必究。學校視情節輕重，或于教師會議上批評，或于學校報上布告，或教師主動在板報上承認錯誤等，同時大力提倡教師奉獻精神，為聾生樹立愛的榜樣，并在學生中開展尊師活動，形成師生互愛的校風。故在德育教學上，我們取得了可喜的成績和顯著的德育效果。

3. 重視縞實驗教材的思想教育內容，教、學、用、研相結合

新編實驗教材十分重視政治教育內容，特別是語文、語言訓練、數學、思想品德等課程，寓思想教育于教材內容中，多方面樹立正面榜樣，進行愛國、愛集體、愛勞動的道德品質教育及良好行為習慣的養成教育、審美教育，把學知識、培養能力和提高德育緊密結合起來，很大程度上成為德育教學內容的重要部分。