引論：我們為您整理了13篇cpa審計知識點范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
正如證券的歷史價格信息是證券價格預測的主要依據一樣，歷年cpa考試試題也是考生們把握復習重點的主要參考資料。考生可以從網上下載幾份近年考試的試卷，然后對它們進行簡單地統計分析，就可以把握住考試重點，確定CPA考試對各章節的考核程度，使復習有的放矢。筆者建議根據近三年各章節的分值平均情況來確定每個章節的重要性程度，進而根據重要性安排各章節復習時間。
例如，筆者在輔導2005年“經濟法”考試時，就從網上下載了2002―2004年的經濟法考題，分析結果如表1。
圖1中兩條折線分別是根據經濟法考試各章節三年平均分值畫出的折線（估計的各章節重要性）和2005年經濟法考試各章節實際分值（實際的各章節重要性）畫出的折線。從圖中可以看出，兩條線的波動情況基本一致，在某些章節上甚至重合。因此，用平均法進行各章節的重要性估計是行之有效的，可以摸準CPA考試重點出現的規律，為當年的考試復習提供指引。
二、關注教材變化內容
每年CPA教材增加及變動的知識點雖然沒有歷史信息可以參考，但往往都是考試的重點。例如，2004年《財務成本管理》教材新增了一章“企業價值評估”，在當年的CPA財管考試中就多次涉及此章節知識點，所考分值高達22.5分，而在2005年的考試中這章分值就大幅下降到10分。再如，2003年《經濟法》教材新增“知識產權法”一章，這章所考知識點占當年所考分值10%，而次年就迅速下降到5%。由此可見，每年教材變化的內容一般都是當年的考試熱點。
2006年五本注會教材中，《經濟法》是變動最為顯著的，特別是第四章“公司法”和第七章“證券法”。這兩部法律都是2005年10月份通過，2006年1月1日開始實行，且新法律不是在舊法律上的修修補補，而是翻天覆地的變化。例如，原“公司法”共有230條規定，其中只有20多條沒有調整，其他都有重大變化。因此為了適應新的法律法規，《經濟法》教材也隨之調整，具體表現為：第三章根據新“公司法”進行重大調整，刪掉了“上市公司章程指引”、“獨立董事制度”全部內容；第七章根據新“證券法”重大調整，刪掉了中國證監會關于“股份的發行條件”、“保薦人制度”、“詢價制度”、“可轉換公司債券的發行條件”、“上市公司收購”、“信息披露”等全部內容。其中，“公司法”的調整主要為：1.關于公司章程的規定；2.關于公司轉投資的限制；3.關于控股股東的義務和責任；4.關于公司的擔保；5.公司資本最低限額的規定以及注冊資本的繳納；6.股東的會議制度，比如，臨時會議召開的條件，特別決議表決的事項，決議有瑕疵如何處理；7.法定代表人制度；8.監事會的組成；9.股份轉讓的限制性規定；10.公司股份的回購；11.法定公積金、公益金的提取；12.公司的合并、分立；13.關于上市公司的對外擔保。
其他四本教材變動不大。《稅法》教材中，“增值稅法”、“營業稅法”、“企業所得稅法”、“外商投資企業和外國企業所得稅法”、“個人所得稅法”、“稅收征管法”分別根據新規定有些許調整，但對考試影響不大。《審計》教材主要變化為：第一章中對審計類別按目的、內容的分類做了較為詳細地介紹，并加入了審計方法的內容；第二章增加了新的注冊會計師業務范圍的內容。《財務成本管理》新教材只是對原教材錯誤的糾正，變動最小。
值得注意的是，雖然我國已經頒布了新的會計、審計準則，并宣布從2007年1月1日起正式執行，但是剛拿到CPA教材的考生卻發現教材內容還是遵循舊的會計、審計準則，2006年考試大綱也是圍繞舊準則編寫，只是第四章新增了“股權分置會計處理”，那是不是意味著參照歷年章節重要性安排會計考試復習就足矣呢？恰恰相反，筆者認為存在新舊準則差異的知識點很有可能是今年會計考試的熱點。因為明年起執行新的會計準則必然要求被審計單位對會計報表的一些項目按照會計政策變更進行調整，如果不了解新舊準則的差異，注冊會計師又怎能對這些調整進行審計呢？因此筆者認為，雖然今年會計科目考試對新準則不做要求，但考生必須對新舊準則差異做到心中有數，并重點復習涉及差異的知識點。這些差異主要為：1.資產減值的處理；2.存貨的計價方法；3.商譽的確認、計量和處理；4.固定資產的確認和計量；5.投資性房地產；6.債務重組收益或損失的處理；7.非貨幣易收益或損失的處理；8.投資的確認和計量；9.企業合并的權益法和購買法運用；10.借款費用的資本化。
三、熟練主觀題必考點
CPA考試包括主觀題和客觀題兩類題型。客觀題主要是選擇題和判斷題，考查的知識點分布范圍較廣，不易預測；主觀題包括計算題和綜合題，主要考核考生在模擬實際工作環境下的業務能力，一般占總分值的60%左右。與客觀題不同，主觀題很多知識點基本上每年必考，考生若能利用有限時間反復練習這些必考點，就能提高主觀題得分率，起到事半功倍的效果。
篇2
中華會計網校是業內優秀的會計考試網絡培訓機構，2011年度CPA考試輔導效果非常卓越，狀元總成績、單科最高分及考試通過率均在全國名列前茅，20名網校學員一次性通過六科（全國僅25人），優秀學員潘國威以468分總成績位居全國第一！傾聽這些優秀網校學員的成功經驗，借鑒他們的學習方法與技巧，學習他們堅持的學習意志，對于今年的考生無疑可以少走不少彎路。
夢想、堅持、方法—是許許多多成功者的共同點。如何才能成功？成功來源于對夢想成真的執著，來源于善于利用各種資源，來源于最刻苦的努力，來源于對待挫折所表現出來的強大心理素質，來源于良好的學習方法與技巧。
堅定夢想
一個很有趣的現象，許多一次性通過六科的考生都不是會計科班出身。
狀元潘國威畢業于中山大學，專業是經濟地理與城鄉區域規劃，可以說跟會計、審計是風馬牛不相及，他報考CPA源于一個師兄和同學對CPA的介紹以及自己的興趣，他總跟自己說：“別人能夠一次過六門，自己也不見得比別人差，只要努力，方法得當，沒有什么是不可能的。”
楊亮，清華大學工商管理系畢業，偏重管理，本科中所學的知識與公司戰略有些交叉，以前參加司法考試學過經濟法，其余的都是零基礎。
劉炎，國際金融法律專業的一名研究生，報考CPA前對于金融、財會方面的知識仍然知之甚少。
溫安平，畢業于一個普通本科學校工商管理專業，大學學完初級會計學我只知道做賬用“借”和“貸”，編個銀行存款余額調節表也成困難。
梁賓，大學時學的是電子信息工程，連一些基礎會計的知識都不了解。
……
夢想不僅僅屬于會計專業的考生。從一個側面來看，既然非科班出身都能一次過六科，我們有什么理由畏懼考試的艱難，應該堅定心中的這份夢想。王飛如是說：“我和很多人一樣，一直有一個注會夢。08年和10年我都曾報考過注會的考試，由于那兩年沒有認真準備，全都沒過。說實話，這給我很大的打擊，但是也讓我認識到，沒有付出就沒有收獲，注會絕對不是靠蒙混就可以過關的。帶著不甘，11年我一口氣報考了注會的六門考試，我跟自己杠上了，憑什么別人可以通過自己卻過不了。帶著這股不服氣，我認真對待11年的注會考試，從11年3月到9月共準備了7個月，最終取得了滿意的成績。”
合理報考
CPA考試的含金量體現之一是在于它的考試難度，因此，考生應當根據自身情況合理選擇報考科目。如果不像大四應屆生、脫產備考等擁有充分時間的考生，還是謹慎選擇一次性報考六科。王玉鳳注會備考之路開始于2007年，每年都是報考所有科目，2007年考了兩科，2009年考了所有科目，2008年、2010年連上考場的勇氣都沒有，2011年一次過六科。一路走來，她最大感觸是“考注會的前提是：要有充足的時間做保證。無論您是否財會科班出身，您都必須有充足的學習時間。我首次報考時大學剛畢業，忙于準備論文，忙于找工作，找到工作后又忙工作，根本無暇備考，教材幾乎都沒有看，然而卻自信在大學期間學到的專業知識去考了比較有把握的會計與稅法。成績出來時，才深深的體會到自己低估了注會的難度，沒有時間備考根本就沒有通過的僥幸。這場考試讓我意識到注會的難度及挑戰性。”
潘國威建議：“最好能估計一下自己能準備考試的時間。現在距離考試還有4個月，對于會計、審計、財管這三門難度比較大的科目，個人感覺每一門每天保證2小時的復習時間還是必要的（當然，基礎好的可以適當減少）；而經濟法、稅法和戰略相對比較簡單，每天1～1.5小時吧。大家可以根據自己的時間，參考這個來搭配考試科目。”
善于利于各種資源
對于大多數考生而言，時間精力有限，或者基礎一般，那么選擇參加考試培訓是一個不錯的選擇。網絡培訓相對于傳統的面授培訓更有優勢，隨著網絡技術與移動終端的不斷發展，基本實現了隨時隨地不受限的學習聽課。中華會計網校推出了高清課件，實現仿真高清課堂、同步板書、顯示/隱藏老師等功能，使得網絡培訓同樣具有面授培訓，效果為更多考生所接受。
篇3
無數次夢夢醒醒
縱韋編三絕
亦非只獲那一紙證書江
江湖人言，注冊會計師考試，難考也，個中艱辛，酸甜苦辣，言語難表。
歷年參加全國注冊會計師考試者數以十萬計，能一次通過考試的考生更是鳳毛麟角，屈指可數。2009年，又逢擁日制度之變，新制度下加增“公司戰略與風險管理”科目，并且兩日之內連考六門。車輪戰下，難度可想而知。
中華會計網校(www,)，會計類考試培訓素成績斐然，享譽海內。毫無意外，2009年注冊會計師新制度考試，共有二十多名網校學員一次通過了專業階段審計、財務成本管理、經濟法、會計、公司戰略與風險管理、稅法六科目的考試，誠可謂“名門輩有人才出”。
天賦?抑或運氣?還是勤奮?
細細探究，這些青年才俊，勤奮律己、善于規劃、信念堅定、心態積極，他們的成功秘籍，更是值得我們學習借鑒。小編此處不再贅言，且看CPA考試英雄志第二季。
王兆卿
畢業于北京大學阿拉伯語系，現任職于普華永道會計師事務所從事審計工作。
英雄秘籍
我主要分三輪學習，第一輪通讀整本教材，通常用2-3天時間一口氣看完單科，不要用考試和死記硬背的心態來看，期間注意對教材邏輯性的把握，掌握教材的邏輯結構。第二輪是精讀教材和做習題，這個階段我一般是兩門課一起看，單科不會連續做題和學習超過兩個小時，注意勞逸結臺。第三輪是強化鞏固，我是通過“重”做《夢想成真》的綜合題和簡答題，以及每科后面匯總的綜合題來完成的。沖刺階段主要翻書和做模擬卷。
各科還有一些注意事項：會計比較強調做題，建議多做分錄，后期的企業合并的綜合題也需要反復練習，做題時，必須要把分錄寫下來，不能織在腦子里想，審計主要還是做題，尤其是歷年考題，最好聯系會計處理，同時從流程、風險、控制的角度自己多思考-經濟法考點多，建議多思考為什么法律會這樣規定，這樣規定有什么益處，可以幫助記憶；稅法跟著葉青老師學，一般所有必要的東西就可以掌握了，財管以理解為主，需要多做題目練習，簡答題、綜合題可能需要多做幾遍才能熟練。公司戰略考點其實很多，審計和財管均有所涉及，普遍預期不會難。除了經濟法相對獨立外，單科之間均有一定的聯系，所以幾科同時準備也有事半功倍之效。至于是集中精力攻克一兩科，還是遍地撒網就要視時間、精力等自身情況量力而為了。
小編煮酒
王兆卿，一名文科語言類本科生，在準備考CPA之前上過一門學校會計的通選課，除此之外沒有接觸過會計相關的課程。
無疑，他是善于學習的，善于把握核心內容，也善于有效利用時間，2月中旬開始準備，5月收到教材后開始集中學習，每周學習時間約50小時，對于同時準備六科來說，時間并不太多。然而，他首先對六科能有清晰的認識，理解各科的邏輯聯系與特點，能夠迅速掌握各科的學習方法與學習技巧。他對各科實質的認識深入，其方法亦經證明是行之有效的。此等備考秘籍，大家何不借鑒參考?
陳菊華
廣西師范學院會汁專業自考，現任職干廣州智合會計師事務所
英雄秘籍
我平均每天堅持7小時以上的學習時間，并將學習計劃貼在書房最顯眼處，每天提醒自己。學習過程中我總結了幾點心得：
一、首先要對自己有信心，堅信自己一定行。真正用心，專心去學習，并持之以恒。
二、制定合理的學習計劃。對于每門課程的學習一般分三個階段學習：第一階段，通讀全書，了解教材的知識體系。第二階段是精讀書本，理解透徹，全面掌握，并進行習題練習。第三階段是抓重點并進行強化記憶，做適量試題。
三、抓住重點，對于每年必考的章節，比如合并報表和長期股權投資，類似這些重點的章節一定要弄懂弄透。
最后，我還想說一句就是千萬不要死讀書，多去理解，多想想為什么要這么做，當你真的理解時，我想離考試通過就不會太遠了。
小編煮酒
凡事預則立，不立則廢。陳菊華非常自律，有條理，有計劃。她為制定一個切實可行的學習計劃，并堅持執行之。備考CPA，或者尋找成功之路，都離不開持之以恒的執著信念。
學習是一個富有成就感與痛苦的漫長過程，我們不能奢望能一步登天，運氣永遠是眷顧有準備的人。相信自己，相信天道酬覲堅信努力就會有進步，堅持必定有效果。
執著不等于蠻干。學習又是一個講究方法的過程。要多思考，多總結，多問幾個為什么，理解字面背后真正實質后，你會發覺豁然開朗，CPA考試或許真不過爾爾。
李飛元
現供職于安永會計師事務所上海分所
英雄秘籍
很早就聽說CPA考試很難通過，那時的我還真有些不服氣，于是從一開始就打定主意一次報六門。當然我心里清楚，要想實現這個目標，沒有辛勤的付出是不可能的。事務所的工作比較繁忙，我每天都在爭分奪秒看書，聽網校老師的授課。在備考CPA時，看教材是至關重要的。看書可不是一件簡單的事情，也要講究方法，看書要有一定的連續性，不急不躁，看它到底要我們學什么，要多利用且善于利用網校資源，不懂的地方，可以多聽幾遍課，或者隔三差五回來聽聽那些不懂的疑難知識點。要詳細研讀新教材：每句話，每個字都要看到，看明白，抓住每一個知識點，可以在書中作標記，以便后來加快看書的速度，一定要注意新增或者有改動的部分，因為這些新增知識點每年考題中基本都會涉及乳復習過程中，時間分配也要合理，一般在新教材出來時開始，我們可以邊看教材邊做練習，這樣每一章節的內容都比較容易消化，也更容易把握住重點。
小編煮酒
準備CPA考試，看教材至關重要，正所謂萬變不離其宗，我們只要把教材讀懂，那便是成功的基礎。李飛元將其讀教材的秘籍毫無保留傾囊相授，您掌握了嗎?
請大家一定要記住這句話：“有者事競成”。只要你擁有了自信心，目標就完成了一半。自信+努力=成功。為了不要心驚膽顫地上考場，不要忐忑不安地等待成績公布，不去承受失敗的痛苦，總的原則托是：從現在開始，我們必須充分利用每一分毒，一定要盡早地達到胸有成竹的程度。這樣，我們才可以輕松地走上考場。發揮出最好的水平，收獲自己的理想。
楊立敏
復旦大學生物化學學士，遺傳學碩士
英雄秘籍
我是一個零基礎學員，報名中華會計網校注會輔導班之前從來沒有學過會計，更不知會計上的借、貸為何物。單憑自己在家啃書本，我絕對不可能在這么短的時間內通過六科考試。我覺得對我幫助最大的是基礎班和答疑板，其次是沖刺班和模擬題。網校名師考試輔導經驗豐富，講課深入淺出，能幫助我很快抓住每一科的重點和精髓，輕松突破難點。
個人感悟：早期學習中要以考100分為目標，以考100分的精神來學習，注會考試難就難在既有廣度，又有深度，要在全面學習的基礎上對重點深入練習才有希望通過；考前3天，再調整心態，想60分萬歲。不要神話任何模擬題和所
謂的重點，模擬題的作用是幫助你了解出題風格套路、訓練解題思路和檢查你對各個知識點的學習效果，漏洞，如果不整體系統復習，就算把模擬題倒背如流也別指望通過注會。
小編煮酒
楊立敏的秘籍非常值得大家借鑒。
首先，必須樹立正確的學習態度，不急于求成，重視平時的扎實學習，一步一個腳印，充分利用參加網校輔導的各種資源，在基礎夯實的平臺上積極進取，成功不再遙遠。
其次，保持良好的考試心態。楊立敏曾說，既然報了名就要參加考試，看著空蕩蕩的考場，能出考就已經說明你比那些人強了；考試時感覺不好也不要緊，畢竟神人很少，你不會的別人也不會，你覺得難的別人也覺得難，堅持考完也許奇跡就會發生。
邱雷
畢業于墨爾本大學應用金融專業，現就職于某基金公司從事財務工作
英雄秘籍
我主要是通過中華會計網校相應的講義進行自學，不懂的地方再著重聽課件，講義十分有用老師總結概括的十分好，基本考點都觸及了。其實有了好的資源，關鍵是要每天抽時間看書，時間是擠出來的。我的時間安排是基本每天看書4小時以上，周末基本是排除干擾，一切以讀書為主，看完一章做一章的習題，難題做記號，下次復習時再看，應試指南題目我基本做了2遍以上，再加上網上課程的每章練習題也做了2遍。8月起開始做最后六套模擬題及網站上的模擬題。
考前一個星期，最好能請假，在家調養身心，集中精力備考。注意一定要保持睡眠，注意飲食，適當運動，以最佳狀態迎接挑戰a在這一周，主要是查漏補缺，建議平時把一些難點、重點寫在一張紙上，這一個星期主要看這張紙。
小編煮酒
別人優秀的學習經驗、學習方法，我們都看了不少，然而，僅僅看過而已，真正能“拿來主義”堅持長期為我所用卻并不多見。我們多數人都是工作之余備考GPA，工作、生活的疲憊與壓力，總是能成為我們“兩天打漁、三天曬網”的借口。時間是擠出來的，就如邱雷所言。任何好的學習方法，都是建立于一定時間付出之上，從來沒有一蹴而就的捷徑。勤習內功，方能有朝一日打通任督二脈。
張帆
我從2009年2月正式辭職在家學習，5月考完中級會計職稱后，全力學習注冊會計師新制度6門課程以及參加考試，每天的學習時間為早8點至晚9點，前后共進行了六階段的復習：第一階段：在聽課的同時，將重點在書上劃出，以便以后的學習階段總結、復習；第二階段：將所有的重點分門別類的全部總結出來，以便以后的學習階段復習；第三階段：做習題，并且將錯題特殊標出，以便以后再次練習；第四階段：做模擬試題，并且將錯題特殊標注，以便以后再次練習；第五階段：聽沖刺串講，再次總結重點；第六階段：將每門課程的教材反復看3遍以上，重新做一遍所有的錯題，最后，考試前將所有總結的重點以及教材再瀏覽一遍。
小編煮酒
張帆很有破釜沉舟的魄力與勇氣，樹立堅定的目標，按自己的設想與計劃去追求成功，掌握其節奏，安排成功的進度，決不急功近利，踏實前行，一步步的去實現自己心中的夢想。
有時，我們艷羨他們的成功，必須看到背后的付出。備考CPA，是一個枯燥的持久戰，要耐得住寂寞，頂得住壓力。通過一輪又一輪的細致學學習，夯實每一知識點，有所付出，必有所積累。
祝順陽
2008年本科統計學專業畢業，現就職于某會計師事務所。
英雄秘籍
注會這一路走來，我發覺自己一直默默地低著頭在堅持著。放棄的念頭不時干擾我的準備，更多的是在準備的后期，經常想采取通過放棄某幾門來確保其他各門的通過，最終我還9是堅持下來了。考試時更需要堅持，我已不記得第一天考的是什么了，反正第一天我有兩門沒有做完就被強行收卷了，當時我也很失落，但是我還是堅持下來了，心想付出那么多，放棄能對得起誰呢?
關于復習方法，教材是最最最最重要的。搞懂了它們，你就擁有了通過注會考試大門的鑰匙。少量的輔助資料也是必不可少的，它們將幫你加速搞懂教材。各科之間關聯很大，所備考時應當將相關的內容放在一起復習，一定要打足十二分的精神，要特別關注共同之中的不同。
小編煮酒
祝順陽的成功，我們可以歸納幾個關鍵點：
1 堅持，堅持，還是堅持
2 良好的心態
篇4
(一)良好的心態心態在這里主要指四個方面：信心、努力、毅力。(1)信心。CPA考試有難度，這一點大家心里都很清楚。大部分參加考CPA的人，除了學習，還有工作的壓力、家庭的重擔，每年每科10％左右的通過率，每年五科一次性通過的也就一百人左右，這充分說明了CPA考試的難度。但如果在沒考之前，就有畏難情緒，成功也就比較難。正如一個跳高運動員，在起跳之前，首先要讓自己的“心”先過桿。考試也是一樣，首先應將自己的“心”先過去。畢竟，CPA的教材是國內會計類教材最為權威的，更新速度也是最快的，當決定報名參加CPA考試的時候，就需具備充分信心，相信自己一定能通過。(2)努力。CPA的學習，是一個努力刻苦的過程，是一個學習時間不斷積累的過程。沒有時間的積累，沒有努力刻苦，通過考試的可能性幾乎是“零”。不要將其他類型的考試經驗用在CPA考試上，也不要以為自己是天才。要想通過考試，一開始便不能抱任何的僥幸心理，一定要按照學習計劃，一步一個腳印，扎扎實實去復習。唯有努力再努力，才有通過考試的可能。(3)毅力。對于學習的過程，關鍵是中間的備考過程。報名后開始學習的一段時間很努力，考試之前學習也會很努力，但關鍵在于學習過程之中堅持與否。人與人之間差別，往往是過程之中的差別造成的。學習很枯燥，也很單調。天氣因素的影響，工作忙碌，家庭的瑣事很多，朋友之間聯絡也不會少。除了自己“定心”之外，要取得家庭的支持，安排協調好工作，減少或者杜絕應酬。要想成為通過CPA的一員，需要自己的堅持，需要非常強的學習毅力。當然，適時的體育鍛煉，必要的心里調節放松，也是必須的。要將學習視為一種習慣，視為生活的組成部分。
(二)正確的方法方法正確，事半功倍。做任何事情，方法都很重要，學習也不例外。而CPA的學習，除了理解之外，更多的是需要記憶。所謂記憶，就是“過去的事物留在腦中的印象”。而CPA考試的記憶，唯有不停地去重復，才能將“過去的事物留在腦海之中”，也才能在考場上應付自如。CPA復習過程之中，需要不停地去重復再重復，不要以為看了一兩遍的書就可以上考場，就能通過考試，除非能夠做到過目不忘。參加CPA考試的人大多數是邊工作邊學習的，沒有太多的時間花在學習上，方法就更為重要。方法有多種多樣，因人而已。而檢驗方法的好壞，就體現在學習效果的好壞。每個人都有十年以上的學習經歷，要好好想想自己的學習方法。方法正確是通過考試的關鍵之一。可以根據自身的具體情況及學習能力加以選擇安排。學習過程的每一環節，每一過程，都要想想學習的方法，切記“磨刀不誤砍柴功”。
(三)合理的計劃 CPA的學習，合理的學習計劃是必不可少的。從拿到書到考試，差不多140天左右的時間。從報名到考試，差不多160天時間。從學習開始，就必須訂好學習計劃。可以分為兩種，一是長期，一是短期。長期計劃就是整個學習備考的過程，只需要分成幾個框框(即幾個階段)，即教材輔材模卷三大塊。如什么時候看第一遍書，什么時候看二遍書；什么時候做習題，什么時候復習習題；什么時候做模擬試卷，要訂下一個時間表。短期計劃就是針對每一框框的內容，訂出具體的學習計劃。建議學習計劃可分為每周定好學習目標。計劃不一定要很細，但要切實可行，而且初期要容易達到，不至于打擊學習的信心。要根據自己學習的速度，學習的時間，及時調整計劃，但基本上以長期計劃里的框框為目標，要努力達到。也可以將平時所有的學習時間和學習內容都記錄在本子上。這樣做的好處，可以掌握自己的學習速度和進度，以便及時調整學習計劃，調整自己的生活方式。這樣更利于監督自己，也可以要求家人予以監督。
二、教材、輔材、模擬試卷的選擇是CPA考試通過的關鍵
(一)教材的選擇財政部注冊會計師考試委員會辦公室編的指定教材是備考復習的關鍵用書。由于教材每年都會有變化，所以需要及時關注與掌握考試信息動態及時購買最新教材。教材要從頭到尾仔仔細細地看，次數不得少于三次。安排看書的時間點可以因人而定，屬于學習方法的范疇。其實，看第一遍書是最花費時間的，第二遍第三遍時時間會越來越少，但是收到的效果卻是越來越好。一般說來，第二遍與第三遍的時間之和與第一遍相等。每次看書時，對重點知識點(主要是新知識、自己以前不掌握的知識、考試經常考的知識點等)的劃線，可以用不同的顏色標注。考試之前，其他事情都可以停止，但書還是要再仔細過一遍，重點就應該是最后一次看書標注的一些重點。
(二)輔材的選擇一本好的輔導教材，對通過考試是至關重要的。目前市場上的輔材種類很多，選擇含金量很高的輔導教材是十分重要的，但輔導教材存在問題與不足也是常出現的現象，可以通過網上答疑和勘誤表可以彌補此類問題，而且從答疑中可以加深問題的理解，鞏固好知識點。如果一本輔材能包括以下內容，那就足夠了：新舊大綱的對比分析、每章內容的框架、每章內容的重點與難點、典型例題精析(含歷年考題)、同步強化練習、答案詳解，最主要的是后面四項內容，其質量好壞也在于此。充分學習好一本輔導教材就可以了，并不在于多(當然根據每個人自身情況而定，基礎差一點兒的，可以多做一些)。但輔材一定要做兩遍以上，而且要標注和記憶錯誤及重點的地方，復習的最后一階段還要將錯題及重點過一遍，記憶一下。只有如此，才能達到良好的效果。否則兩個月前做過的一次輔導教材，兩個月以后幾乎忘記完畢，就很難說有好的效果。因此與其用兩本輔材，還不如復習利用好一本輔材。
(三)模擬試卷的選擇模擬試卷是一定要做的，而且要模擬考場狀態。計算題、綜合題也要認認真真的去做，一句話，就是要當作考試去做。在時間利用上，要比考試縮短10到15分鐘，一部分是用于涂卡的時間，一部分是模擬肯定比考場上狀態要好。模擬試卷一般放在最后一階段。與輔材相類似，間隔一定的時間以后，將錯題及重點內容再復習一遍，可以放在輔材的這類復習之后。在模卷的選擇上一定要選擇含金量較高的，與考試重難點聯系較緊密的。
三、有效地學習輔導有助于考生順利通過考試
參加學習輔導的方式可分為兩種，一是面授班，一是網絡教育班。關于是否要參加輔導班，還是因人而異。如果自學能力不強，學習的自覺性不高，或者學習時間比較充裕，可以參加輔導班；如果時間有限，可以傾向于選擇后者(網絡教育班)，一是由于目前的網絡教育師資較為權威，經驗比較豐富，二是可以反復聽，不受時間限制，三是可以免費答疑。不管是輔導教材，還是輔導班，都會強調每科的一些重點章節。其實在這一點上，考生要有正確的判斷。所謂重點章節，其實是經常出計算題、綜合題的章節，而客觀題的分數各個章節相差并不多。而且對于計算題和綜合題，即使你看書再認真，練習再多，考場上也很難保證你一定能拿滿分。考試的通過與否，關鍵是客觀題部分，關鍵是一些小章節。CPA考試每章都會出題，就客觀題部分，每一章節都是重點。對于小章節，有時候才幾頁，內容也很容易理解和掌握，其實這才是拿分的關鍵。不要去相信什么重點，每一章、每一節都是重點。不要存在任何僥幸心理。
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二、當前審計學課程教學存在的主要問題
1.審計學教學目標定位存在偏差。目前多數高校審計教學模式由過去的以政府審計為主轉變為以CPA審計為主，并不由自主地把傳授執業會計師所具備的知識作為審計教學目標，使審計課教育變成了一種CPA資格“應試教育”。學習和考試的內容只是限于財務報表審計的方法與技巧，至于內部審計中對組織業務流程、風險控制、責任績效評估等價值增值審計理論與方法，政府審計中各級政府部門的服務效能、地方債務、公共支出績效等的審計監督技術等，在現行審計課程中幾乎沒有涉及，而這些都是未來審計執業綜合能力的重要基礎。
2.審計學教材建設低水平。教材是教學活動的基本依據，是教師施教、學生學習的主要工具。現行審計學教材中對財務報表處理過程及其結果審計內容與方法過多，而對審計理論結構以及審計一般規律、方法及其在不同審計項目中的實務應用的相關內容解釋不夠。
3.教學方法與培養目標相關性不強。盡管大部分院校采用了多媒體教學方法，信息量雖然有提高，但基本還是沿襲傳統公式法教學，多媒體制作也只是書本知識的簡單堆砌，學生的參與度低，屬于被動記憶知識。公司戰略、業務流程執行、風險管控、會計準則、審計準則等這些領域都是審計專業人才培養必備的知識單元，但在“填鴨式”教學方法下，學生不能對紛繁復雜的信息進行提取加工，服務于審計專業知識視野拓展和審計事項分析與判斷能力的提高，這與培養審計專門人才的綜合分析與解決實際問題能力的目標相距甚遠。
4.相關課程設置不合理。《審計學》是一門偵破性課程，這就要求教學中必須有足夠的學時講授審計典型案例，并在校外審計社會實踐認知中進行邏輯推理的訓練。而目前大部分高校僅僅安排審計理論部分。此外，《審計學》前導課程為財務會計、財務管理、財務報表分析、內部控制等，在“大會計”專業框架下審計課程經常與這些前導課程同時進行，增加了學生對審計體系的理解難度。
三、改革審計學課程教學的舉措
1.改革審計學教學目標。國際會計教育與改革委員會（1989）認為，通過CPA考試不應是會計教育的唯一目標，而應著重于分析和思考能力。職業能力與技術能力緊密聯系，與審計人員價值貢獻密切相關。要扭轉審計課目前存在的“應試教育”局面，余玉苗（2011）認為，除了掌握基本的審計理論知識，還需要在教學中塑造有創造力、就業力和創業力的學生[2]。因此，應該把審計教學目標轉向培養審計人才核心能力要求的軌道上來。這些能力包括職業勝任能力、個人勝任能力和廣泛的經營視野等（AICPA，2011）。職業勝任能力包括：風險分析、決策模型、偵破與推理能力等；個人勝任能力取決于個人進入審計專業領域的態度和習慣。這些個人能力的提升將會提高人際關系的處理方式與技巧，并促進個人學習和個人的提高；廣闊的商業視角能力涉及到審計專業人士履行其服務時對內部和外部的商業環境的綜合性評判。
2.豐富審計學教材內容層次。為適應審計專門人才知識和能力培養要求，審計學教材編寫除了高校教師之外，還應邀請事務所、上市公司審計委員會、政府審計部門的專家參與。在內容設計方面，應包括基本原理、技術實務以及理論研究前沿等層次。基本原理至少應該包括兩條邏輯主線：一是審計目標、審計認定、審計程序、審計證據、工作底稿、審計調整與審計報告之間的關聯關系[3]；二是審計重要性、審計風險評估、審計風險應對措施之間的關系。技術實務包括主要業務循環（銷售與收款循環等）的特點、內部控制與控制測試、主要賬戶和交易的實質性程序以及具體的審計情景案例解析。理論研究前沿包括：市場競爭和審計定價，審計質量和審計師選擇，審計師任期，審計與非審計服務，訴訟和審計市場，審計與財務報告質量，審計過程與審計成本，審計規范等。
3.創新審計教學方法。第一，變“填鴨式”教學為“討論式”教學。重新分配審計學課堂教學時間，留出1/3的時間用于小組討論或學生對情景案例的分析發言。例如，在講解審計的職業道德準則體系前，教師可先讓學生去搜集有關“安然事件”的詳細資料，讓學生了解這些事件對注冊會計師行業及資本市場的影響，然后組織學生陳述自己的觀點。通過閱讀資料和參考文獻，既讓學生參與了審計課堂教學，能夠積極地掌握審計基本原理和方法，也培養了學生的審計研究能力和思考力。第二，廣泛開展案例教學。審計學是理論和實踐并重的課程，案例教學是將學生所學理論知識與審計實踐相聯系的紐帶。案例教學法的應用主要有以下幾種方式：（1）課前導入案例。即由案例導出需要講述的某個觀點和理論。例如通過“萬福生科”IPO舞弊審計案例，引出舞弊動機的GONE理論和“三角形”理論，風險導向審計的基本原理等。（2）講授理論知識的過程中，為了說明某個知識點比如重要性、審計證據等而要用到的小案例。這種案例應該具備實用性和針對性，與審計的某個知識點聯系在一起，注重某個具體問題的分析和解決。這種案例的進行通常以教師為主導，所以教師應該多設懸念，與學生良性互動。（3）單獨開設的審計案例課程。這些案例通常篇幅較長，可以印成文稿提前發給學生閱讀思考，并針對案例設置相應問題，進行課堂討論。例如，南海泡沫事件、銀廣夏收入造假審計失敗案例、渝太白第一份否定意見審計報告等案例。第三，將角色扮演法融入到課堂。角色扮演（Role play）是一種情景模擬活動，可以讓學生身臨其境，在特定的環境中激發創造力（McHardy和Allen，2000），并幫助學生規劃自己的職業生涯。Brown，Li，Sargent，and Tasa（2003）使用了一個非常結構化的角色扮演練習，并聲稱角色扮演掌握的技能更容易應用到日后工作中[4]。Reeder（2007）使用極其幽默的短劇讓學生了解薩班斯法案對資本市場會計與審計行業的影響[5]，課后對學生的訪談表明，情景模擬讓學生更好地理解了SOX法案針對公司治理和會計師審計的關鍵條款的真實意圖。第四，改進審計實驗教學。審計課程是一門偵破性課程，因而要求學生對不同的審計事項，根據其具體的環境和實施推理，完成軌跡明確的審計證據，并將證據鏈反映到工作底稿中。目前，在無紙化的電算化審計環境下，對學生的實踐教學主要有幾種形式：一是根據CICPA的審計工作底稿模板（Excel），要求學生完成審計計劃、內部控制測試及主要賬項的實質性測試底稿；二是利用審計之星、用友等商品化審計軟件，自行開發審計實驗和實訓教學軟件等；三是聯合會計師事務所建立審計實習基地等，從而實現實踐教學體系的系統性和完整性。
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(二)從答題要求看不同題型的答題要求是不同的，總的說來，答題的基本要求沒有變化。比如，單選題要求在4個備選答案中選本文由收集整理出一個正確答案；多選題要求在s個備選答案中選出2個及以上正確答案：計算題和綜合題要求列出計算過程等，這些基本要求沒有變化。但值得注意的是，新制度下計算分析題的第1題，既可以用中文答題，也可以用英文答題，這是一個新變化。如果用中文答題，該題為9分，如果用英文答題，該題為14分。采用這種做法，本意是引導考生提高英文水平，以應對審計的國際化趨勢。
(三)從考核重點看2009年新制度下考核的知識點大體情況是：(1)單選題部分主要考核了可供出售金融資產、持有至到期投資、利潤表編制、所得稅、非貨幣性資產交換、股份支付、投資性房地產、借款費用、固定資產；(2)多選題部分主要考核了無形資產、固定資產、投資性房地產、存貨、建造合同；(3)計算分析題部分主要考核了或有事項、資產減值、外幣折算、每股收益、金融資產；(4)綜合題部分考核了企業合并、長期股權投資和合并報表的編制。總的說來，考核的知識點沒有偏題、怪題，屬于一般意義上的重點。但今年考核的知識點有二個大的變化：一是金融資產、股份支付、每股收益等以前考得比較少的地方，今年分數明顯增加；二是合并報表編制的分數偏少，尤其是近十多年來必考10分以上的合并抵銷分錄的編制，竟然一分都沒有考。
(四)從出題思路看注冊會計師考試歷來以最新的法律法規作為考核的依據，注重實務性，2009年新制度下的試題依然體現了這一風格，而且更加突出。比如，教材中一般將士地使用權作為無形資產核算，而在多選題中考核房地產開發商取得的土地使用權中，采用
了在實務中直接作為存貨列示的做法；在多選題中，對于建造合同中發生的工程施工、工程結算的列示方法，試題中采用了原會計制度下的做法作為答案。這說明出題老師對會計實務非常熟悉，出題思路側重實務性。
(五)從考核難度看2009年新制度下試題難度比2008年原制度下試題難度有較大的降低，具體表現在：(1)單選題每題分值由1分提高到1.5分，綜合題的總分由原制度的36分下降到14分。一般認為，試題的綜合度降低了試題的難度就下降了；(2)考核的問題比較簡單，難度很大的所得稅、資產減值、合并報表編制分數偏少。
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二、新制度下給予考生的啟示
(一)全面復習教材中基礎知識點2009年試題除第一章總論沒有直接出題外，其他各章都出了題；而第一章介紹的是會計要素的確認計量原則，對學習以后各章有很大的幫助，必須掌握。因此，要順利通過考試，須全面復習，具備扎實的基本功。
(二)熟練掌握教材中關鍵知識點每門學科都有關鍵知識點，這些關鍵知識點正是該學科的支撐點。掌握了關鍵知識點即掌握了該學科的支撐點，絕大部分試題來源于這些關鍵知識點。注冊會計師主要考核的關鍵知識點通常有：企業合并、長期股權投資、合并報表編制、所得稅、資產減值、金融資產、收入確認與計量、或有事項、固定資產等。對于這些關鍵知識點一定要反復復習，將教材熟讀5遍以上。做到了這一點，不但將大大提高通過考試的可能性，而且能夠將自己打造成精通會計業務的專業人士。
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0 引言
審計學課程是會計學專業學生的核心課程，該課程體系中既包括審計的理論又包括了審計的實務，課程的技術性及實踐性極強。審計教學的根本目的是要求學生掌握審計基本理論，掌握審計的基本技能和方法，理論結合實踐，提高學生應用能力。但由于審計的基本理論、基本方法和基本技能在學生看來比較抽象，難以理解，要求學生對會計知識有較好的靈活運用的能力，教學中普遍存在著老師難教、學生難學的問題。為提高審計課程的教學效果，就必須對傳統理論教學模式進行改革，把案例教學進入課堂教學過程中。
1 審計案例教學實施中仍然存在的問題
經過實踐，發現審計案例教學法的實施仍有如下問題：
（1）審計案例的選用不恰當。
目前課堂教學的案例均存在著針對性不強，不夠系統的問題。教師們在備課時所選用的案例多半都是國外的案例或者是上個世紀的案例，要么不能夠有效的跟中國實際相結合，要么就是與現階段的實際情況不相符，而且很多只注重了會計實務的考核，反而忽略了審計的實務操作。
（2）師資能力不足。
進行案例教學需要授課教師具有淵博的專業的學識、豐富的審計實踐經驗，但現實情況是，目前高校的審計授課教師大多缺乏審計實踐經驗，不了解審計的實際工作流程和技巧，很難將較為抽象、晦澀難懂的審計理論放在實際例子中使之具體化、形象化，使之通俗易懂，這是審計課程枯燥、難懂、難學的原因之一，也是制約審計案例教學實施效果的主要原因之一。
（3）學生不習慣、不配合。
長期的應試教育導致學生缺乏學習的主動性、自覺性，學生不僅積極性較差，而且市場經濟的商業化氣息更使學業也帶上了某種功利主義色彩。學生們學好一門課程通常有種種目的，或是為了拿到高分，或為了將來能找到一份好工作，這導致學生注重追逐高分而忽視能力的培養、注重死記硬背而忽視知識的靈活運用。其結果就是案例教學的參與熱情不高或參與了也不配合，導致教師的提問、啟示、分析、點評全成了唱“獨角戲”，最終又回歸到傳統教學模式的老路上。
2 審計案例課堂教學模式的改進
（1）精選審計案例，建立審計案例庫。
審計案例一般可分為審計理論案例和審計實務案例，前者一般可獨立成例，側重于對審計理論的闡釋，不需要有較多的審計實務經驗，教師可以通過查閱中、外文獻資料，搜集電視、新聞等媒體報道，或瀏覽相關網站等方式收集；后者則需要具備較豐富的審計實踐經驗，對被審計單位的實際業務較熟悉，并具備綜合運用多門學科的能力。這部分案例最好是根據授課教師本人的親自實踐編成，或由授課教師對來源于審計實踐的第一手資料加工、整理，使之符合教學要求。總之，審計案例的編寫不能僅靠若干個教師的個人努力，更需要大家齊心協力、集思廣益、互通有無，建立比較成熟、系統的審計案例庫。
（2）科學設置課程，保證充分的課時。
目前，審計課程并沒有象會計課程那樣，分為初級、中級、高級會計等不同級次，以反映教學內容的不同難度，而在實際中，由于課時、專業、學生層次等的不同，授課教師經常將同一門審計課講成審計基礎與原理、審計技術與實務、審計理論與實務等多門課程。建議獨立開設審計學原理，以講授最基本、最必要的審計基礎理論，其課時應盡量壓縮；再單獨開設審計案例課，其課時應充分保證課堂討論的需要。兩門課程之間應注意適當銜接。
（3）采取多種方式，提高師資水平。
針對審計教師大多缺乏審計實踐經驗、實際動手能力差的現狀，建議采取以下多種途徑提高師資能力和水平：①鼓勵教師每隔二年或三年，即運用一學期時間到大型企業的內審部門、會計師事務所或政府審計機構做兼職或脫產實踐，以增強實踐經驗。這要求改變以往主要以課時考核教師工作量的做法，適當壓縮課堂教學工作量，增加一定的實踐工作量。②加強“雙師型”隊伍建設，鼓勵教師參加CIA（國際注冊內部審計師）或CPA考試，取得CIA或CPA資格。③通過網絡培訓等方式，補充專業理論方面的新知識，了解市場環境變化給審計帶來的影響。④適時聘請實務經驗豐富、業務素質過硬的審計實務高手來校進行專題講座。只有師資隊伍的整體素質提高了，審計案例教學有了好的“牽頭人”、“領航人”，才能達到好的教學效果。
（4）改變考核方式，獲得學生認同。
傳統審計課程考核主要采取帶有標準答案的期末閉卷考試形式，平時成績形同虛設，期末試卷的卷面成績幾乎決定了審計課程的最終成績，這種考核制度不能不導致學生“唯分是圖”。以我校為例，專業必修課的平時成績和期末考試成績的比例為3∶7，而平時成績主要依據平時到課率、平時作業的完成情況、課堂回答問題情況等打出，學生之間分數幾乎沒有差別，根本無法反映課堂討論情況，更沒有包括審計實驗、實訓等環節。建議改變傳統的審計考核形式，專門給課題實踐成績一個固定的比例，在平時成績、課堂講授、案例研討、審計實驗等之間建立一個合適的比例。相信以能力培養為核心的考核方式必然會導致學生對能力的重視，最終引起他們對審計案例教學模式的傾心認同。
3 課堂案例教學建議模式
（1）課堂講授方式。
以學生為講授主體，教師進行總結。例如在審計理論課之后開設的審計案例分析課程中，教師提供國內外發生的一些典型審計案件，讓學生以課程小組為單位，選取某個案件，查找相關資料，小組內進行討論、分工協作，并推選代表在課堂上進行該案例的分析。教師對整個分析過程及問題進行概括總結，幫助學生將審計理論與審計實踐有機地結合起來，培養和提高學生的綜合分析問題和解決問題的能力。
（2）課堂討論方式。
該種教學形式主要運用于審計實務部分的課程講授。為使學生充分領會及掌握會計報表審計及審計意見出具類型等知識點，教師根據教學要求編制不同內容的審計案例。可以根據課程內容，分別編制采購與付款循環、銷售與收款循環、生產循環、籌資與投資循環、貨幣資金及會計報表審計等不同內容的綜合性審計實務案例。在案例編寫過程中，力求既與課程知識點相結合，又貼近實際的審計工作，并在教學實踐中不斷進行修訂。在教學使用時，為節約時間，可以將審計案例提前發到學生手上，讓課程小組先進行課下討論。課堂上再組織案例討論，然后教師抽選某個小組進行課堂發言，其他小組進行提問。在這個過程中教師要注意引導，可以就關鍵問題或容易產生混淆的問題讓小組之間展開辯論。教師最后對整個過程進行講評，對案例分析結果進行總結，并就學生們在分析中存在的問題及注意事項進行講評。 轉貼于
（3）案例情景模擬形式。
即借助模擬現實場景，通過設身處地、寓教于樂的教習方式來強化學生對審計理論、審計程序、審計技能的理解和掌握。主要運用于審計理論課程后的綜合案例分析課程。在實際操作時，讓每個課程小組編制一個5-10分鐘的審計案例情景劇，在劇情中穿插一些違反審計準則的錯誤行為，然后以小組為單位，模擬演示該案例。其他小組則以搶答方式指出情景劇中的問題，教師最后進行總結。在案例考核時，可以從內容、表演、參與情況等幾個方面對表演小組予以評價，從搶答情況及指出問題正誤方面對其他小組作出評價。在教學實踐中，學生所模擬的案例情景涉及到業務承接、職業道德、貨幣資金審計、存貨審計等諸多方面。角色涉及被審計單位經理、會計、出納等不同崗位職員及會計師事務所合伙人、項目經理、注冊會計師、審計助理等不同層次審計人員。
在教學過程中，實現了情景表演時小組全員參與，問題搶答時全班參與，既活躍了課堂的氣氛，又調動了學生參與課程教學的積極性，同時又在輕松的環境下達到了掌握知識的目的。在前述教學形式過程中，教師的引導、總結與評價是極其重要的。“授人以魚，不如授人以漁”，不能僅僅局限于某一個案例上，而是要通過教師的總結，將案例分析的目的定位在對相應的審計理論的理解上，以及具體審計技術、審計方法的掌握上。
4 課后實踐教學
（1）校內模擬審計。
模擬審計是在案例教學的基礎上對審計實踐各環節的一次綜合模擬。目的是為學生創造一個極為方便的接觸實際的條件，使學生無須走出校門也能在較短的時間內親身體驗到比較系統、全面的審計工作全過程，掌握財務報表審計的基本程序和具體方法，有利于加強對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，將專業理論和審計實務緊密結合。
校內模擬審計包括兩個部分：手工審計模擬和計算機審計模擬。其中，手工審計模擬主要是結合審計學原理、內部控制、企業財務審計、經濟效益審計等專業主干課的學習，重點模擬審計技術方法在實際中的應用。審計模擬中使用的指導教材可以是教師自主編寫的教材，強調審計檢查、計算、分析程序的基本功訓練。模擬實習資料取材于公司的實務，并根據其大量真實的核算資料分析、篩選、增補而成。要求審計實習者完成財務報表審計的基本程序，即從取證到編制審計工作底稿，直至撰寫審計報告，完成審計工作底稿歸檔的全部過程。學生的模擬實習安排在大四上學期進行，共安排8周的時間。這為沒有真正接觸過審計工作，對審計中的審查程序、專業技術方法、職能崗位缺乏感性認識的學生提供了極好的鍛煉機會。計算機審計模擬則是模擬操作相關審計軟件，要求學生完成審計工作底稿、審計報告的編制復核、整理任務，掌握相關審計證據的獲取方法，模擬審計檔案的歸檔管理。當然，這部分也可以穿插在課堂教學過程中進行，起到理論結合實踐的效果。
（2）校外審計實習。
審計實習可以幫助學生進一步接觸社會、了解社會，實現理論與實踐更好的結合。一方面通過在校期間階段性的審計實習，可以讓學生更好地將課堂上學到的知識和實際相結合，及時了解課本理論與現實工作的差異，彌補理論學習中存在的不足；另一方面畢業實習是學生就業前的一項重要準備工作，可以讓學生熟悉將來可能承擔的工作，盡快把知識轉化成生產力。
審計實習包括在校期間階段性實習和畢業實習。其中，在校期間階段性實習主要是根據本課程的進度和學生的不同學習情況及興趣取向，將學生分批、分期送入審計實踐基地接觸真實審計實務；畢業實習則是在畢業前（一般在大四上學期期末安排兩個月時間）安排學生實習，可以由學校統一安排學生到實習基地參與審計，也可以由學生自己選擇實習單位進行實習。在實習期內，每位學生至少參與一個完整的審計業務，從而切實提高其對審計問題的分析與處理能力。
參考文獻
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(一)后續教育培訓計劃的目標
該目標是根據注冊會計師應該具備的素質出發而設計的。注冊會計師應具備的素質通常認為應包括：基本能力;技術能力，共享知識和核心培訓。
1.基本能力包括核。必能力與非核心能力。核心能力的內容包括：(1)個人實力(有效力);(2)控制(駕馭)變化的能力;(3)可塑性;(4)主動性(積極性);(5)適應性;(6)干勁;(7)正直;(8)分析與解決問題;(9)團隊精神;(l0)交往能力。非核心能力包括：(11)繼續學習能力;(12)領導能力;(13)客戶服務;(14)經營管理;(15)企業拓展;(16)技術專長;(17)創新與知識共享。
2.技術能力指業務技術應用，包括：(l)使審計手段運行更便利;(2)工作文件更規范;(3)提升專業知識層次。
3.共享知識指獲取知識的能力，包括：(1)溝通一內部信息交流;(2)世界范圍的資源信息;(3)業務接觸一合同信息;(4)專業圖書資料一內外部文獻、研究成果;(5)人力與技術資料一知道誰有知識;(6)客戶與目標信息;(7)研討論壇。
4.核心培訓指指令性技術培訓和選擇性技術培訓。指令性技術培訓包括：( 1)大學和專業學校進修;(2)工作最初 4年，每年最少 5天;(3)第 5年起，以后每年至少 2天。選擇性技術培訓包括：(1)一般講座5天(最初);(2)以后一般講座1天;(3)電子版必修課(用磁盤自學);(4)特殊領域一稅收、財務咨詢服務;(5)特殊業務。
根據以上素質要求，AICPA后續教育培訓計劃設定了兩個主要目標：
1.參加培訓的人員能夠增加專業知識，提高自身素質能力(尤其是基本能力)，提高工作效率;改進工作成果，更好地勝任本職工作。
2.參加培訓的單位或組織能借此增強組織的凝聚力，提高員工的士氣，增加對組織的信心，使所有員工向著共同的目標努力。
(二)后續教育的培訓對象
AICPA將培訓計劃定位為服務于廣大會計人員及相關領域人員。這些培訓對象包括：(1)注冊會計師;(2)在企業中從事會計工作的一般會計人員、財務主管、主計長以及總會計師和主管財務的副總經理;(3)非盈利組織的有關會計人員;(4)獨資和合伙企業的業主以及合伙人;(5)律師和咨詢顧問(包括稅務方面的顧問，醫療衛生、福利方面的顧問等)。
(三)后續教育培訓計劃的特點
1.培訓內容顧客化的設計。
2.培訓方式方便、快捷。
3.培訓結果具有成本效益性。
這三個特點集中體現了培訓計劃的設計思想，即以顧客的需求為導向，圍繞市場開發、設計培訓內容，實施培訓計劃。其中，培訓內容顧客化的設計是其最突出的特征。
二、設計思法和課程體系的內容
(-)設計思路
該培訓計劃提供了230門培訓課程。這230個課程其實就是AICPA的230個成熟產品。之所以這樣說，是因為如果把提供培訓計劃的AICPA視為賣方把有需求的各類組織視為買方的話作為賣方的AICPA在充分研究了當今環境變化對會計人員提出的新要求以及會計人員為了在競爭中生存、取勝而產生的對各種知識的需求，掌握了市場動態后，設計開發了包括230門培訓課程在內的培訓計劃。
培訓計劃的設計思路主要有兩個要點;首先，以客戶需求為導向以市場為準繩。只有如此，才能保證培訓內容符合以CPA為主的廣大用戶的需要使經過培訓的人員符合市場的需求。其次，具有一定的前瞻性，引導市場的發展。隨著經濟的發展CPA所面臨的工作環境越來越復雜;工作內容也日新月異一方面要拓展新的業務領域，另一方面要在現有的業務中增添新的內容，采用新的方法。AICPA將這一思想體現在培訓計劃中以達到引導會計市場發展的目的。
(二)課程體系
培訓計劃包括培訓手冊和教材兩部分。培訓手冊提供了關于230門課程的綱要使讀者對課程有一個總體的了解。培訓手冊采用統一的格式，每一門培訓課程都包括5項內容(1)課程的概括說明包括課程梗概、重點以及該課程的意義和作用;(2)課程的目標;(3)以知識點的形式給出培訓課程的內容;(4)參加培訓人員應具備的基礎知識;(5)課程所需課時。根據CPA參加AICPA培訓計劃的人員在取得培訓手冊后，根據自身的需要，選擇恰當的業務領域，從中挑選滿足自身要求的培訓課程，然后可以同AICPA聯系他們會派負責該課程的專家與顧客就培訓的內容進行磋商。AICPA的培訓課程不是固定不變的可以根據客戶的具體情況(所處的行業、發展階段、規模的大小等)和提出的特殊要求進行調整、修改。
(三)培訓計劃的內容
培訓手冊中，根據不同的業務領域將培訓課程分為會計和審計業務、稅務業務、咨詢業務和管理業務等四個部分。在每類業務里根據業務內容性質的不同，又作了進一步分類。以會計和審計業務為例包括：(1)保證信息的完整性;(2)國際性業務;(3)管理咨詢和業績管理;(4)技術相關問題等四個部分。其中(1)主要是關于會計處理和報表審計方面的內容，由65門培訓課程組成包括非盈利組織的會計和報告實務、AICPA小型企業審計指南、非盈利組織的分析性程序、員工福利計劃審計、現金流量表編制、披露和使用、公立學校審計、主計長外部報告準則指南、健康福利行業的欺詐行為、司法會計欺詐性報告、隱藏的資產、計算機盜竊、非傳統業務、房地產會計和審計、SFAS133：衍生金融工具會計和套匯會計和SEC(美國證券交易委員會)最新準則(2)涉及國際會計和與歐元有關的會計及報告規定;由2門培訓課程組成，分別為歐元：會計和報告的規定、國際會計和報告(3)主要是管理會計的知識，包括非盈利組織的成本分配方法和最新財務和管理會計等4門課程;(4)討論計算機對傳統審計業務的影響和我們應采取的對策，由審計電子證據和軟性信息、如何在無紙化社會中從事審計工作和計算機環境下內部控制的應用3門課程構成。
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該目標是根據注冊會計師應該具備的素質出發而設計的。注冊會計師應具備的素質通常認為應包括：基本能力；技術能力，共享知識和核心培訓。
1．基本能力包括核。必能力與非核心能力。核心能力的內容包括：（1）個人實力（有效力）；（2）控制（駕馭）變化的能力；（3）可塑性；（4）主動性（積極性）；（5）適應性；（6）干勁；（7）正直；（8）分析與解決問題；（9）團隊精神；（l0）交往能力。非核心能力包括：（11）繼續學習能力；（12）領導能力；（13）客戶服務；（14）經營管理；（15）企業拓展；（16）技術專長；（17）創新與知識共享。
2．技術能力指業務技術應用，包括：（l）使審計手段運行更便利；（2）工作文件更規范；（3）提升專業知識層次。
3．共享知識指獲取知識的能力，包括：（1）溝通一內部信息交流；（2）世界范圍的資源信息；（3）業務接觸一合同信息；（4）專業圖書資料一內外部文獻、研究成果；（5）人力與技術資料一知道誰有知識；（6）客戶與目標信息；（7）研討論壇。
4．核心培訓指指令性技術培訓和選擇性技術培訓。指令性技術培訓包括：（1）大學和專業學校進修；（2）工作最初4年，每年最少5天；（3）第5年起，以后每年至少2天。選擇性技術培訓包括：（1）一般講座5天（最初）；（2）以后一般講座1天；（3）電子版必修課（用磁盤自學）；（4）特殊領域一稅收、財務咨詢服務；（5）特殊業務。
根據以上素質要求，AICPA后續教育培訓計劃設定了兩個主要目標：
1．參加培訓的人員能夠增加專業知識，提高自身素質能力（尤其是基本能力），提高工作效率；改進工作成果，更好地勝任本職工作。
2．參加培訓的單位或組織能借此增強組織的凝聚力，提高員工的士氣，增加對組織的信心，使所有員工向著共同的目標努力。
（二）后續教育的培訓對象
AICPA將培訓計劃定位為服務于廣大會計人員及相關領域人員。這些培訓對象包括：（1）注冊會計師；（2）在企業中從事會計工作的一般會計人員、財務主管、主計長以及總會計師和主管財務的副總經理；（3）非盈利組織的有關會計人員；（4）獨資和合伙企業的業主以及合伙人；（5）律師和咨詢顧問（包括稅務方面的顧問，醫療衛生、福利方面的顧問等）。
（三）后續教育培訓計劃的特點
1．培訓內容顧客化的設計。
2．培訓方式方便、快捷。
3．培訓結果具有成本效益性。
這三個特點集中體現了培訓計劃的設計思想，即以顧客的需求為導向，圍繞市場開發、設計培訓內容，實施培訓計劃。其中，培訓內容顧客化的設計是其最突出的特征。
二、設計思法和課程體系的內容
（－）設計思路
該培訓計劃提供了230門培訓課程。這230個課程其實就是AICPA的230個成熟產品。之所以這樣說，是因為如果把提供培訓計劃的AICPA視為賣方把有需求的各類組織視為買方的話作為賣方的AICPA在充分研究了當今環境變化對會計人員提出的新要求以及會計人員為了在競爭中生存、取勝而產生的對各種知識的需求，掌握了市場動態后，設計開發了包括230門培訓課程在內的培訓計劃。
培訓計劃的設計思路主要有兩個要點；首先，以客戶需求為導向以市場為準繩。只有如此，才能保證培訓內容符合以CPA為主的廣大用戶的需要使經過培訓的人員符合市場的需求。其次，具有一定的前瞻性，引導市場的發展。隨著經濟的發展CPA所面臨的工作環境越來越復雜；工作內容也日新月異一方面要拓展新的業務領域，另一方面要在現有的業務中增添新的內容，采用新的方法。AICPA將這一思想體現在培訓計劃中以達到引導會計市場發展的目的。
（二）課程體系
培訓計劃包括培訓手冊和教材兩部分。培訓手冊提供了關于230門課程的綱要使讀者對課程有一個總體的了解。培訓手冊采用統一的格式，每一門培訓課程都包括5項內容（1）課程的概括說明包括課程梗概、重點以及該課程的意義和作用；（2）課程的目標；（3）以知識點的形式給出培訓課程的內容；（4）參加培訓人員應具備的基礎知識；（5）課程所需課時。根據CPA參加AICPA培訓計劃的人員在取得培訓手冊后，根據自身的需要，選擇恰當的業務領域，從中挑選滿足自身要求的培訓課程，然后可以同AICPA聯系他們會派負責該課程的專家與顧客就培訓的內容進行磋商。AICPA的培訓課程不是固定不變的可以根據客戶的具體情況（所處的行業、發展階段、規模的大小等）和提出的特殊要求進行調整、修改。
（三）培訓計劃的內容
培訓手冊中，根據不同的業務領域將培訓課程分為會計和審計業務、稅務業務、咨詢業務和管理業務等四個部分。在每類業務里根據業務內容性質的不同，又作了進一步分類。以“會計和審計業務”為例包括：（1）保證信息的完整性；（2）國際性業務；（3）管理咨詢和業績管理；（4）技術相關問題等四個部分。其中（1）主要是關于會計處理和報表審計方面的內容，由65門培訓課程組成包括“非盈利組織的會計和報告實務”、“AICPA小型企業審計指南”、“非盈利組織的分析性程序”、“員工福利計劃審計”、“現金流量表編制、披露和使用”、“公立學校審計”、“主計長外部報告準則指南”、“健康福利行業的欺詐行為”、司法會計欺詐性報告、隱藏的資產、計算機盜竊”、“非傳統業務”、“房地產會計和審計”、“SFAS133：衍生金融工具會計和套匯會計”和“SEC（美國證券交易委員會）最新準則”等；（2）涉及國際會計和與歐元有關的會計及報告規定；由2門培訓課程組成，分別為“歐元：會計和報告的規定”、“國際會計和報告”；（3）主要是管理會計的知識，包括“非盈利組織的成本分配方法”和“最新財務和管理會計”等4門課程；（4）討論計算機對傳統審計業務的影響和我們應采取的對策，由“審計電子證據和軟性信息”、“如何在無紙化社會中從事審計工作”和“計算機環境下內部控制的應用”3門課程構成。
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2008年《稅法》教材在結構上變化比較大，刪除了內外資企業所得稅法兩章的內容，增加了新《企業所得稅法》及其《實施條例》內容，教材由原來的18章調整為17章。教材的內容也有所變動，各章變化程度如下：
第2章《增值稅法》
1.27頁第12行增加“按債轉股企業與金融資產管理公司簽訂的債轉股協議，債轉股企業將貨物資產作為投資提供給債轉股新公司的，免征增值稅”；
2.32頁最后一個自然段新辦商貿企業增值稅一般納稅人的認定及管理規定中新增“對設有固定經營場所和擁有貨物實物，注冊資金在500萬元以上、人員在50人以上的新辦大中型商貿企業，提出一般納稅人資格認定申請的，經主管稅務機關審核查驗，可直接認定為一般納稅人，不實行輔導期一般納稅人管理；
3.35頁低稅率的規定中新增“鹽、音像制品和電子出版物、自來水（不含自來水生產廠）”；
4.46頁17行海關完稅憑證進項稅額抵扣的時間限定中新增“納稅人丟失海關完稅憑證，可憑海關出具的相關證
第4章《營業稅法》
1.127頁修改了納稅人提供建筑業應稅勞務時確定營業稅扣繳義務人的規定；
2.132頁明確對港口設施經營人收取的港口設施保安費以及單位和個人受托種植植物、飼養動物的行為，應按照服務業稅目征收營業稅；
3.149頁新增公司從事金融資產處置業務時的相關規定。
第7章《資源稅法》
1.190頁新增“ 從2007年1月l日起，對地面抽采煤層氣暫不征收資源稅”；
2.刪除了鐵礦石、有色金屬礦的減免稅規定。
第9章《城鎮土地使用稅法》
217頁城鎮土地使用稅的稅收優惠中增加“利用林場土地興建度假村等休閑娛樂場所的，其經營、辦公和生活用地，應按規定征收城鎮土地使用稅、在城鎮土地使用稅征收范圍內經營采摘、觀光農業的單位和個人，其直接用于采摘、觀光的種植、養殖、飼養的土地，免征城鎮土地使用稅以及核電站的城鎮土地使用稅的征免”內容。
第10章《房產稅法》
224頁增加“居民住宅區內業主共有的經營性房產繳納房產稅”的規定。
第11章《車船稅法》
屬于變化較大的一章，根據《車船稅暫行條例》及其《實施細則》的規定重新進行了編寫，增加了保險機構代收代繳車船稅和滯納金的計算內容。
第12章《印花稅法》
242頁調整“股權轉讓書據適用3‰稅率，包括A股和B股”。
第14章《企業所得稅法》
根據《中華人民共和國企業所得稅法》和《中華人民共和國企業所得稅法實施條例》的相關內容，重新編寫了教材。
第15章《個人所得稅法》
1.自2008年3月1日起，個人工資薪金所得的費用扣除標準、個體工商戶業主的費用扣除標準、個人獨資企業和合伙企業投資者本人的費用扣除標準和對企事業單位的承租承包經營所得的必要費用的扣除標準由原來的按月扣除1 600元調整為2 000元；
2.316頁利息、股息、紅利所得應納稅額的計算中“適用稅率，2007年8月15日前為20%，8月15日起為5%；”
3.330頁增加了員工取得股票期權的個人所得稅的相關規定；
4.334頁增加了有關企業向個人支付不競爭款項征收個人所得稅、個人取得拍賣收入征收個人所得稅和個人取得有獎發票獎金征免個人所得稅的相關規定。
第17章《稅務行政法》
刪除了“稅務行政賠償”一節。
二、命題規律總結
《稅法》考試近幾年呈現以下幾個特點：
1.題型穩、題量大
考試題型和分值分布基本穩定，其中客觀題包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題三種題型共50題，主觀題包括計算題和綜合題7或8道題，主客觀題的分值各為50分。題量比較大，以2007年考試題為例，客觀題50個問題，7道主觀題共67個問題目，其中計算題28問，綜合題39問，也就是說考生要在150分鐘做117道題目，可以說是時間緊任務重，要求考生對知識點非常熟悉，并有較強的計算能力。
2.全面考核、重點突出
稅法考題的特點是每章均有考題，重點章節考點又比較突出，重點章節包括增值稅、消費稅、營業稅、個人所得稅和企業所得稅等幾章，分值為總分的80%左右。
3.跨章節考核、跨學科考核
計算題和綜合題具有很強的綜合性和復雜性，一個題目的考核會涉及多個稅種、或是多個主體，同時有些考題還需要一定的會計知識，這反映了稅法考試側重實務性和操作性的特點。
三、各備考階段的復習要求
1.教材通讀階段
根據考試的命題規律和各章節的重要程度，合理分配復習時間，根據大綱的要求緊密聯系教材的內容，理解各個知識點，進行系統的復習，提高自身的專業知識基礎。
2.教材提升階段
根據考試主客題目的特點，提煉知識點，打亂教材的章節結構，使知識點系統化，全面提高對考點整體把控能力。
3.習題強化階段
精選符合考試命題規律的習題，仔細分析習題的考點，強化知識點、提升解題能力。
4.考前沖刺階段
依據大綱，緊扣教材，突出重點、難點的復習，剖析歷年考題，提升應試能力。
5.模擬考試階段
查缺補漏，精選模擬試題，模擬考場環境，全面提升臨場發揮能力。
四、2008年命題趨勢預測
近三年稅法考試的通過率呈下降的趨勢：2005年通過率為18.19%， 2006年通過率為17.34%，2007年通過率為11.08%。特別是2007年，稅法考試通過率是CPA考試五個科目中最低的，同時由于前述教材內容的變化，教材總篇幅縮水120頁左右，所得稅的考核難度與前幾年比會有所下降。基于以上兩點，筆者預計2008年稅法考試通過率會有所提高，因此在此建議已報名準備參加稅法科目考試的考生一定要借助這個利好消息抓緊復習，順利通過該科目考試。
但作為CPA考試來說，由于稅法政策變化而造成通過率大幅度提高的可能性也不會很大，所以建議考生也不要掉以輕心，特別是所得稅內容調整后其在總分值中的考核比例會從原來的25%下降一半左右，這些分值會轉移到其他稅種的考核中，這會對考題題型、分值分布等產生一定的影響。客觀題的考核依然會體現全面考核的特點，各章的分值分布情況會有所變化，但題型預計不會改變。但主觀題的考核內容和題型會有一定的變化，筆者結合多年的輔導經驗建議考生注意以下幾類題型：
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第二，CIA考試難度。主觀因素：一是努力不夠，公私事情多，分心，復習不充分，二是信息不靈，復習方向和方法不對路，三是不適應西方人的思維習慣，對題目的考點不了解。客觀上也有不少因素。首先應該知道，CIA是側重于管理，而不是單純的會計審計。而且，CIA中反映的管理理念、思維方式等，與國內傳統理論或實際工作有不小的差異。另外的因素包括，一是復習資料少而分散，最壞的是不少書上同一題答案還不相同。考試結束后，不少人聚在一起報怨，二本書答案不同，或試題集上不同年份的答案不同，偏偏這次考到了，出現不同的答案，這種情況又有二個原因，一是勘誤，二是觀念差異、看法分歧，客觀因素：翻譯過來的題目難以理解，難以分析，有時簡直是象要故意繞糊涂考生。
第三，CIA試題類型、時間和合格線。第一部分：內部審計在治理、風險和控制中的作用。具體包括：遵守IIA的屬性標準；以風險為基礎制定審計計劃，確定內部審計重點；理解內部審計在公司治理中的作用；執行其他內部審計任務和職責；治理、風險和控制的知識要點；策劃審計業務。第二部分：實施內部審計業務。具體包括：實施審計業務；實施具體審計業務；監督審計業務結果；舞弊知識要點；審計業務手段。第三部分：經營分析和信息技術。具體包括：經營過程；財務會計與財務管理；管理會計；規章、法律和主要經濟指標；信息技術。第四部分：經營管理技術。具體包括：戰略管理；管理技術；中國的經營環境；中國的內部審計環境。第一部分、第二部分、第三部分由國際內部審計師協會命題，第四部分由中國內部審計學會命題，國際內部審計師協會統一閱卷。考試范圍在當年的《國際注冊內部審計師考試大綱》中確定。考試方式為分科進行，閉卷筆試，每科試題為100道選擇題，時間為165分鐘。第1、2、3科目考試語種包括中、英文兩個語種，報考人員可任選其中一種，但在同一考試年度里第1、2、3科目不能兩種語種混用。第4科目考試為中文語種。考試取得單科成績合格者，必須在取得成績后的每2年內報考1次，以前通過科目的成績繼續有效，否則成績作廢。
第四，CIA主要復習參考書。《內部審計實務標準》(2009年1月修訂)；中國審計出版社《注冊內部審計師考試試題(1995-1997)》；中國內部審計師協會《注冊內部審計師考試試題(1992，11-1995，5)》；中國財經出版社《國際注冊內部審計師考試指定輔導用書》。
了解考試特點 掌握考試技巧
第一，C1A考試的特點。要想在CIA考試中獲勝。首先要了解考試的特點，做到有的放矢。CIA資格考試是世界范圍的內部審計師資格認證考試。它與國內其他資格考試相比有如下特點：一是CIA側重于考察能力，知識面寬，涉及面廣，目標明確，實用性強。所有試題全部是單項選擇題，在整個考卷中全憑記憶的知識點幾乎沒有，像cPA考試中那樣復雜的計算題在CIA考試中也很難找到。二是時間充足。每部分考試時間長達三個半小時里，而事實上一個半小時左右就能做完會答的試題，思考時間非常充裕。所以，對于具備報考條件的考生來說，只要學習方法得當，從報考開始每天準備3個小時就很可能通過CIA考試。三是主題鮮明，綜合性強，觀念新穎，與教科書關聯度弱。四是試題思路清晰，萬變不離其宗。五是及格分數線高。考試難度較大。
第二，CIA考試的技巧。一方面，參加CIA考試就象參加其他資格考試、或日常做事一樣，如果從開始就采取一種無所謂的態度，結果自然不會理想。只有用心準備，給自己確定恰當的目標，給白己一定的壓力，最終才會發現其實它并不難。在備考的過程中，須從思想上弄清楚幾個問題：要做的是什么，為什么要做，要作成什么樣，怎么去做，這些問題考慮清楚了，行動和付出自然會取得事半功倍的效果。首先應該精讀實務標準，因為它是CIA的靈魂，考PARTl、2時就是以標準為判斷依據，要精讀，畢竟思維要轉變過來，熟悉了就順了。書要反復看二三遍，緊抓要點，上面的題目每一道都要弄懂，要搞清每個選項為什么選或不選，依據出自哪一條實務標準或哪條理論。然后就是做一定量的模擬題，但不要搞題海戰術。還有一點，就是有些學科需要學習一下相關資料。另一方面，針對性備考。PARTl就是實務標準的實用演練，風險、治理、獨立性、客觀、保密、勝任、增值等都是關鍵字眼，只有精讀標準和多做題。PART2是在IIA的實務標準下進行審計，這部分考試除了掌握標準，就是熟悉內部審計技術、程序、報告和思維方式，掌握基本理論多做題，建議PARTl和2一起報效果較好。PART3相對是獨立的一個PART，考的是注冊內審師應掌握的相關知識。經營管理部分需要熟悉，可能的話看看相關資料，會計部分用的是美國GAAP，基本只考通用業務的準則，不太可能出非常規的題目，管理會計和財務管理對于考過國內考試的人駕輕就熟。法律、經濟部分考得很基本，rr部分考的不深，但分值較多，因此要重視。PART4中A、B部分的戰略管理、溝通等需要熟悉，其他的都是國內考試考過的，可輕松應付。參加CIA這種國際性的、由其他國家出題的考試。更要有針對性的分析、準備，所謂“知已知彼，百戰不殆”。
第三，良好的心態的形成。解答同一道題時可能有不同的答題方法和策略，提高答題的正確率和效率。一是運用排除法。如果一道題找不到正確答案，應首先排除明顯不合理或不正確的答案。由于是單項選擇，凡是兩個答案內容一致的應排除。二是加強職業判斷的訓練。如果題目不容易得出正確答案時，要充分利用所學知識去推測，特別是解答相關的計算題。三是剖析考題，舉一反三。由于CIA考試實行題庫考試，因此，以前考過的試題不但為考生研究解題思路提供了線索，而且還有可能在以后的考試中重復出現。四是剔除表象干擾，抓關鍵詞和實質。CIA試題中有些題有。定的背景資料，有些題有一定的表象干擾，解題時應抓關鍵詞和實質。
轉變觀念與思維方式 改變答題習慣
一是轉變觀念與思維方式。CIA考試的內部審計程序、內部審計技術、管理控制和信息技術三門試題是由美國出題，由于出題人的觀念、思維方式和價值觀等都與國內考生有較大的差別，而這種差別自然會充分體現于試題之中。如果考生不對此給予重視、加以了解認識并適時地自我調整，仍然以舊的思維方式去選擇，那結果肯定會與出題者的選擇即答案大相徑庭，考試結果也會受到很大的影響。針對CIA考試有兩種比較有效的途徑：首先大致了解幾個內部審計領域的關鍵差異并深人體會，如美國人在內部審計工作中更加注重人際關系的協調、審計中相關信息的反饋，講究內外溝通的技巧，借助統計抽樣等技術測定風險并加以控制等，在回答問題的時候要對選擇加以調整。其次是通過“題海戰術”，對能夠獲得的以前年度考題多加關注，在做題中，通過具體問題對照查找差異和自己的知識薄弱點，進行有針對性的演練，可以獲得一舉兩得的效果。
二是改變答題習慣。雖然CIA考試涉及的面很廣，按國內的學科劃分要涉及10多個學科，但這并不是構成困擾考生的真正難點。真正難點是改變答題習慣，從“選擇對與錯”的習慣轉變到“選擇最好項”。比如在以前參加的考試中，每道選擇題所給出的四個選項中只有一項或幾項是正確的，只要選擇正確的答案即可，但在CIA前三門考試中，每一個選項可能都對、都有道理，但題目的真正意圖卻是要求考生選擇其中一個最優選項。如果仍然按照以前的答題習慣，勢必會對成績產生巨大不利影響，因此要對此引起極大的關注。
此外，深悟內部審計準則也十分重要。內部審計準則是內部審計工作的執業原則與要求，對CIA考試、特別是前二門的考試有重要的意義，因此在參加CIA考試之前對其仔細研讀、掌握，在考試中才會有大有幫助。考試時可在草稿紙上標注做下來把握不大的題目號，等做完后可再回去反復思考。其實CIA的價值在于學習過程，它培養相關從業人員從戰略和管理角度思考問題，對內審、財務和管理工作都有質的提高。因此要用心去學，并學以致用。
分階段復習 運用好的方法
首先，第一論復習完成，考生這時候會感覺很迷茫，因為聽課過程好象什么也學不到，也不知道下一步該往那個方向復習。可將精力放在練習上，重點做中國審計網的習題。習題量非常大，多做題有助于在考場上碰到重復的題目，但需要花費很多時間，且沒有太多時間去做，所以復習策略是：做習題的過程，盡量去記憶題目要考什么準則，這樣準則的要點就比較容易掌握，一但明白要考的內容，基本上會很容易選出答案，盡管未必明白其理論上的意義。
其次，考試最后一星期的復習，也是關鍵時刻，可將精力放在關鍵的幾本輔導書上，因為考試沒有指定教材，只有指定輔導教材，但都是圍繞準則去學習的。較好的復習策略是：瀏覽準則有初步印象，聽合適的課程幫助理解，做習題鞏固知識。復習過程可能會很迷茫，感覺沒有效果，其實復習過程的每一分付出，都會從中學到一些知識，只是還沒有體會到，或還沒能應用得上。一旦在考場上發揮自如，考生就明白當初的努力帶來的成果。
最后，做到以下六點可幫助備考人員順利通過考試：了解黃皮書的基本內容；精讀紅皮書；反復演練歷年試題；抽樣知識部分需下大功；適應西方思維方式；掌握知識，適當練題，與考友交流。此外，與往屆考生進行適當的學習交流是很有必要的，這樣可以互通信息，交流難點，互相促進，增強考試信心。
緊抓大綱重點 結合自身實踐
緊抓大綱重點，認真復習。一是根據輔導老師的建議，復習時，應按復習時間的充裕程度，先看考試大綱以確定考試的范圍，了解要點、重點及各知識點的分值、比例。二是讀透《內部審計實務標準》。因為該標準在2001年度重新做了修訂，所以考試中有許多新的考點，試題較新。相比之下，《內部審計原理與技術》因為出版年數已久，從應試的角度來看，有些內容略顯陳舊，復習時，可粗看一遍，著重掌握自己不懂、不熟的內容。三是參加考試之前，一定要留下時間多做練習。四是參加考前培訓十分必要，通過輔導老師的授課講解，不僅容易把握考試要點，而且有助于在短時間內理解內容、加深記憶從而達到事半功倍的目的。
結合自己的學習和考試實踐，總結的應試技巧。一是轉變思想觀念，努力擴大自己的知識面。二是同時報考自己的所有應試科目。三是必須選擇好學習用書和資料，有所取舍。四是學以致用，學用結合。五是注重《1995―1997年CIA考試試題》的練習。六是積極參加CIA考試輔導培訓班。七是改善學習計算機術語的方法。
此外，考試經驗可補充以下兩點：一要合理分配時間，充分練習，熟練掌握知識點。clA考試從每年7月初報名到11月底考試，在不到5個月的時間里，要學習完3、4部分的應考知識，做大量的習題，時間很緊張。考生盡早著手進行復習，力爭在9月底之前將所有的課程內容及習題過一遍。然后再利用不到兩個月的時間有針對性地進行補習。在最后半個月時間里只看習題的正確答案，達到強化記憶的目的。二要在理解的基礎上記憶計算機術語，改善學習方法。信息技術在CIA考試中所占分值比重較大，是許多考生感覺吃力的地方。考生要在平時的學習中注意積累，在理解的基礎上記憶一些較重要的計算機術語，要對意思相近的術語進行甄別，準確理解其含義。
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[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2015）01-0051-0003
近年來，我國逐漸呈現出高層次應用型審計、會計人才匱乏的態勢。自從2001年正式加入WTO后，我國必須按照市場共同化原則和統一標準運作，交易、兼并、合并與上市無不需要遵守國際會計準則。因此，培養一批具備國際專業資格的人才刻不容緩。目前，除了國內的注冊會計師（CPA）外，另有6種國外會計師資格證書在中國廝殺，它們分別是特許公認會計師認證（ACCA）、美國注冊會計師（USACPA）、美國管理會計師考試（CMA）、國際會計師專業資格證書（AIA）、澳大利亞公證會計師考試（CTA）和加拿大注冊會計師（CGA）。洋證書中ACCA進駐中國最早，名氣最大。
ACCA是特許公認會計師公會（The Association Of Chartered Certified Accountants）的英文縮寫，是具有特許頭銜的4家英國注冊會計師協會之一，也是迄今為止最負盛名的國際性會計師組織之一。要成為該機構的會員，必須注冊并依次通過14門課程的考試。其中，基礎階段課程之一的paper F8（Audit and Assurance）因為涉及眾多審計實務判斷，全球通過率基本上在40%徘徊，成為眾多學員順利進入專業階段考試的攔路虎。
筆者從事F8雙語教學六載光陰，有一些拙見愿與大家分享。
一、雙語教學模式的選擇
國際上雙語教學的模式主要有浸沒型、維持型、過渡型三種形式。浸沒型雙語教學（Immersion bilingual teaching）是指學校各個學科百分之百使用一種除學生母語以外的第二語言進行教學，使用外文原版教材，講義、課件等教學材料和學生作業均為第二語言，授課過程全程使用第二語言講解；維持型雙語教學（Maintenance bilingual teaching）是指學生入學初期仍然使用母語教學，然后選擇部分學科采用外文原版教材，但是仍然采用中文講授；過渡型雙語教學（Transitional bilingual teach）即學生入學之后部分或全部使用母語授課，然后逐步轉變只使用外文原版教材，教師交替使用第二語言與中文講解知識點，根據教學效果靈活安排第二語言和中文的授課比例。
很顯然，雙語教學中的語言在國際上通行的說法是母語和第二語言。而中國（狹義指中國大陸，下同）有其特殊國情，不像加拿大、法國、新加坡等國家一樣是雙語或多語言國家，語言環境從來都是以漢語為主導，雖然近年來強調外語的重要性，但并未實質出現中外并重的語言環境。特殊的雙語教學環境決定了我國雙語教學并非屬于第二語言的教學范疇，而是外語教學范疇。所以中國的雙語教學目前不可能是上述界定中的浸沒型雙語教學。
教學實踐發現，過渡型雙語教學效果明顯優于維持型雙語教學。維持型雙語教學一個顯著弊端是學生很難通過課堂學習掌握專業詞匯的地道英文表達，課后需花費大量的時間做中英文的轉換工作，費時費力；而過渡型雙語教學通過英文講解專業詞匯克服了以上不足，教師可充分利用非語言行為，例如直觀、形象的圖表提示和幫助學生理解英文教學內容，以幫助其克服在英語理解上的困難，同時用中文進行案例講解可以高效傳遞信息，避免由于語言障礙造成學生的思維混亂，從而極大提高教師授課進度。
二、教學內容的設置
ACCA協會官方授權BPP公司出版的Paper F8的教材分為5個部分：（1）介紹鑒證服務的性質、目的和范圍，包括法定審計、規范環境以及和審計或其他鑒證業務相關的職業道德，以及介紹內部審計，包括內部審計的范圍和內部審計和外部審計的差異；（2）介紹審計計劃和風險評估；（3）介紹內部控制和控制測試；（4）介紹審計抽樣和針對固定資產、存貨、應收賬款、現金和銀行存款、負債等賬戶余額的實質性分析程序；（5）最后介紹對報告的處理，包括法定審計報告、管理報告和內部審計報告。
在使用教材的過程中發現以下問題：
首先，教材的第3部分和第4部分割裂開來，不利于學生理解審計流程。Paper F8教材中的審計無特殊說明外均指財務報表審計。而最為流行的財務報表審計的組織方式有兩種，即賬戶法和循環法。賬戶法是指對財務報表上的每個賬戶的余額單獨進行審計。此法看似審計人員分工明確，實則將緊密聯系的相關賬戶人為切割開來。例如將存貨和產品銷售成本或應收賬款和產品銷售收入的分塊審計通常使整個審計小組工作效率低下，造成整個審計工作的脫節或者重復。而循環法巧妙地避免以上弊端，將財務報表按照交易種類（或事項）和賬戶的緊密程度將賬戶余額和交易劃分成幾大區域進行審計。例如，導致應收賬款增減的交易有四類，包括銷售、銷售退回和折讓、收取賒銷貨款和核銷壞賬，把這四類交易及應收賬款賬戶余額一并劃入銷售與收款循環進行審計。與賬戶法相比較，循環法顯然與被審計單位的業務流程和根據業務流程設計的內部控制更加吻合。此外，通過考察交易的賬務處理流程（從原始憑證到記賬憑證、日記賬、分類賬和總賬，最后匯至報表），不難發現使用循環法具有邏輯合理性。所以說，依據循環法審計流程授課更便于學生理解和掌握。因此，需要整合教材的第三和第四部分，將各賬戶余額的實質性測試程序放在銷售與收款循環、采購與付款循環、存貨與倉儲循環、籌資與投資循環中相關循環的內部控制之后講解。
其次，paper F8 和其他課程內容有重復之處。如內部控制、職業道德和財務舞弊等審計學基礎知識；審計委員會的作用、審計師的聘任、免職、辭職；公司治理等知識點分別重復出現在paper F1、paper F4、paper P1課程當中，教師應熟悉ACCA教材內容的體系銜接，避免重復講解以上內容。
最后，中文審計學課程難與paper F8 內容銜接。由于ACCA教學難度較大，很多高校ACCA成建制采用了中文先導課模式來解決這一問題。例如安排中文審計學和F8在前后兩學期開課。其初衷是便于沒有實務經驗的學生理解晦澀難懂的審計術語和審計流程。但是因為我國審計準則大多由國際審計準則翻譯而來，并且F8雙語授課過程中存在中文講解過多現象，所以中文審計學課程難與paper F8 內容銜接，反而是內容重復，加重學生的課業負擔，教學效果并不理想。所以，建議取消中文審計學先導課程，增加中文審計案例分析課程，以期和paper F8做到內容互補。
三、師生素質的提升
ACCA資格考試引入中國大陸十余載，但是對于很多高校而言還是新型事物，專業教師和學生的素質參差不齊，很大程度上限制了高校將ACCA專業做成其品牌甚至王牌專業，所以急需加強師資隊伍的建設，提升學生的英語水平，建立和實施成建制ACCA專業幫扶機制和末位淘汰機制。
（一）加強師資隊伍的建設
師資水平良莠不齊是制約我國ACCA專業雙語教學發展的瓶頸。目前，我國高校教師隊伍中從事雙語教學的人員并不多，以筆者所在的財經院校為例，不足20%的教員有雙語教學經歷，有豐富雙語教學經驗的優秀教師就更少。究其原因，主要在于教師的能力比較單一，一方面，會計專業課教師的英語聽說讀寫能力普遍欠缺，造成雙語課堂名實不符，專業課上成教材的翻譯課或者干脆無異于中文專業課；另一方面，公共英語教師雖然在語言方面優勢明顯，但是會計專業知識嚴重匱乏，從而也無法勝任ACCA的雙語教學工作。
所以說，建立起一支能力頗強的雙語教學師資隊伍是發展雙語教學的命脈所在。各高校應該結合自身具體實力，考慮培訓和引進這兩種解決之道。培訓：從會計專業師資隊伍中擇優挑選英語基礎扎實的年輕教師，派送到ACCA雙語教學實施效果上佳的國內院校進修，或者到國外名校進修。此方式成本代價較高，但長處在于對教師的培訓具有連續性和系統性；引進：公開招聘曾留學英美國家而學成回國的會計專業人才，此類教師一般來說無需培訓即可上崗從事ACCA教學，且容易取得良好的教學效果。
（二）提升學生的英語水平
雙語教學對學生的英語水平也提出了較高的要求。學生應有勤奮學習的主動性，濃厚的英文專業資料的閱讀興趣，英語聽說讀寫能力無一欠缺，具備至少相當于大學英語六級的英語水平。提高英語水平，除學生自身努力之外，ACCA專職教師應該在課堂上將重點詞匯、語句結構反復強調，避免學生課堂上聽得津津有味而上考場答題時卻無從下筆的現象。
（三）建立和實施成建制ACCA專業幫扶機制和末位淘汰機制
較之于中文授課的專業，ACCA專業的學習難度更大，學生的壓力更大。學生需要通過ACCA全球統考14門考試才有資格獲取專業資格。考生必須按照ACCA協會的相關要求參考考試科目。換句話說，若學生沒有通過前面paper F6、F7考試，那么就無資格報考F8（成建制學生可免考前五門）。除非考生第一次同時報考此三門，但是通過的概率相對較低。
所以，開辦ACCA專業的高校應該建立和實施幫扶機制和末位淘汰機制。其中，幫扶機制為主，末位淘汰機制為輔。幫扶機制要求將多次掛科學生將其納入“學習困難學生幫扶計劃”，安排一對一幫助，及時對其進行教育和管理。若在幫扶教育效果不顯著的情況下，應啟動末位淘汰機制，將不適合ACCA專業學習的學生轉入其他會計專業。學生素質旗鼓相當才有利于提升課堂教學效果。
[參考文獻]
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應用型視角；成本會計教學；“三維一體、多環聯動”實踐教學法
一、應用型本科高校《成本會計》教學現狀分析
（一）現行教學效果與實際需求脫節，學生實戰能力下降
從應用型會計人才的培養目標看，我們定位為培養適應現代市場經濟需要，具備經濟、管理、法律及審計等方面的知識和能力，具有一定人文和科學素養，通曉會計、審計準則及相關經濟法規，掌握現代會計、審計理論，能從事會計、審計和經濟管理工作的應用型、復合型專業人才。但是從目前實際教學效果上看，往往偏重追求專業理論知識是否全面講授，至于學生是否有較強職業判斷能力和職業勝任能力，是否能盡快適應崗位需求則有較大差距。
（二）教學內容體系缺乏連貫性，學生難以做到融會貫通
隨著社會技術進步和經濟發展，使企業所處經濟環境面臨著巨大的變革，對于制造企業尤其如此。而目前成本會計教材及教學內容上并未完全體現，還是將制造成本法下產品成本核算作為主要內容予以講述，且太過側重成本核算內容，而對于成本會計的其他職能，如成本預測、成本決策、成本控制、成本分析等涉獵較少，這種體例設置使學生認為成本核算最重要，形成重核算、輕管理觀念，不能從企業管理的角度形成大局觀，對知識的把握缺少全局性、系統性。
（三）教學方法較單一，案例分析與實踐操作的訓練欠缺
從教學方法上看，目前成本會計教學方法比較單一，大部分時間都是老師口頭傳授理論知識，學生將講解的內容或PPT記筆記、做練習、完成課后作業等傳統的教學方法，這種“以教師為中心”的單向灌輸式教學模式和方法,學生被動接受,無法激發學生的學習興趣和動手能力,難以拓寬學生視野，培養、提高其綜合素質,勢必影響學生對成本會計知識的理解和靈活應用，把操作性、應用性極強的一門課程變成了單純的理論學習，而學生也會在這種形式下誤解成本會計的實際內容，認為成本會計就是簡單的數據加減，從而忽略成本會計在企業管理中的實際需求和應用。
二、基于應用型視角的《成本會計》教學設計與實踐
（一）理論教學的設計與實踐
1.重塑教學理念、整合教學內容
立足應用型本科高校，樹立“以就業、實踐引教學，以競賽、科研促教學”的課程教學理念。在教學內容的整合上，根據成本會計的理論發展、就業單位需求導向，并結合CPA考試《財務成本管理》科目、中級會計職稱《財務管理》科目考試大綱相關要求，將教學內容按成本會計職能劃分為五個模塊：第一模塊：基礎理論；第二模塊：成本核算；第三模塊：成本控制；第四模塊：成本分析。其中模塊一是成本理論基礎，模塊二是成本管理核心，模塊三是成本管理重點，模塊四是成本管理難點，模塊五是成本管理發展趨勢。這樣更能體現理論知識相互間的邏輯關系，順應高層次會計人才的需求和企業管理要求的提高，扭轉重核算、輕管理的教學模式。
2.優化教學方法、擴大實踐考核比重
（1）實施案例教學法，提高理論聯系實際的能力本課程難點多、知識點枯燥，設計、精選案例有利于學生理解和運用基本概念和基本理論。如對于成本、費用、支出的聯系與區別，教師可設計簡明案例讓學生理解三者關系及作用。對于逐步結轉分步法、成本還原、平行結轉分步法等知識難點，教師可設計經典案例或例題，提高學生理論聯系實際，分析問題、解決問題能力。對于作業成本法及其在我國的運用，教師簡介作業成本法基本原理后，可鼓勵學生分組收集、整理案例，并予以適當點評分析，以激發學生學習興趣、主動性和創造性。
（2）運用比較分析法，深化基本理論理解運用本課程重點多、計算繁雜，為此運用比較分析法講授理論知識，以加深學生對基本理論的理解和掌握，并突出教學重點，明確核算目的。如對于費用的各種分類、輔助生產費用各種分配方法；逐步結轉分步法和平行結轉分步法的比較；分項結轉和綜合結轉的異同；生產費用在完工和在產品之間分配6種方法；成本計算3種基本方法等；定額成本法和定額比例法異同等，可采用文字、圖表、例舉等形式，比較概述其含義、特點、優缺點、適用范圍，并適當鼓勵、引導學生自主概括知識難點。
（3）采用啟發式教學，引導學生主動思考質疑如對于生產特點和管理要求對企業成本計算方法的影響，可穿插企業生產工藝流程的音像資料和成本核算流程的課件，引導學生思考企業成本計算方法的現實選擇，為什么不同類型的生產企業應選用不同的成本計算方法。鑒于本課程計算多、賬表煩，許多方法計算過程和結果隱含于賬表內，學生對于數據來龍去脈不清，教師可通過PPT圖表、箭頭、標注等形式予以解析，教師要做到精講，對關鍵節點設問，鼓勵學生在上課時發言，啟發學生思維,讓學生積極參與活動討論、回答問題。
（4）重視過程化考核，擴大實踐考核比重改革課程學習評價機制，重視過程化考核。課程總評成績包括期末和平時。其中平時考核權重提高至40%，考核方式包括學生考勤、課堂表現、課程實訓、課外作業、期中考試等；期末考試權重減少為60%，考核方式為閉卷，試卷題型多樣，考核覆蓋面廣、難度區分度合理，并提高綜合題或案例分析題比重，引入省會計信息化競賽、會計職稱考試、CPA考試、自考等相關真題，以增強課程考核的客觀性和科學性。另從15級始擴大實踐考核比重，將課程實訓環節從原理論課程中剝離，單獨設置學時（學分）、單設一門課程進行教學考核，以促進學生重視課程實訓。
（二）實踐教學的設計與實踐
1.制定成本會計實踐教學計劃和教學大綱
實踐教學計劃和教學大綱是培養應用型專門人才和組織教學過程的主要依據。在已制定成本會計理論教學計劃的同時，另行制定成本會計實踐教學計劃和教學大綱，明確實踐教學目的、任務、要求、內容和考核方式。在制定《成本會計》課程實踐教學計劃中，應著重考慮培養學生職業判斷能力、市場適應性、實踐方案的可操作性。為此要求專業人才培養方案的專業實踐教學計劃中，《成本會計》課程除有理論教學學分（學時）外，還應有實踐教學學分（學時）。目前我校除開設《成本會計》課程（2.5周學時）講授理論知識外，另同步開設《成本會計實踐》課程（0.5周學時）實施仿真實訓。
2.實施“三維一體、多環聯動”實踐教學法
在理論教學的基礎上，重視實踐教學，實施“三維一體、多環聯動”實踐教學法。主要體現在“課前感知實踐、課堂模擬操練、課后實際操作”的“三維一體、多環聯動”的實踐教學法。“課前感知實踐”是指開課前利用學院感知實踐環節，組織學生參觀至少2~3家制造業企業的生產過程，使學生對各類企業的生產工藝流程有直觀、感性認識。“課堂模擬操練”是指學生在學完相關章節理論課程內容后，利用學院《成本會計實訓教學平臺》軟件，對理論教學中重點和難點要求學生上機仿真模擬實訓。“課后實際操作”是指通過實訓平臺課外作業方式，要求學生利用校園網、校內實驗室（機房）進行課后模擬實驗操練。并鼓勵學生利用假期到校外實習基地或實習單位進行專業頂崗實習，增加學生實踐經驗，提高學生理論聯系實際，分析問題、解決問題的能力。
3.鼓勵專業師資隊伍
“走出去、引進來”學校應積極創造條件讓教師經常與企業保持聯系，定期組織教師到企業觀摩學習，實際調研，或利用假期到生產企業頂崗實習，深入了解企業的生產特點、工藝流程及其成本管理等實際情況。并鼓勵教師收集企業生產流程、成本管理等案例資料，以配合學校產教融合政策。使教師充分認清成本會計在企業中是如何實際應用，以及在運用過程中，管理決策對成本信息的依賴程度如何，在企業不同的成長周期對成本會計職能需求的側重點等。同時創造條件聘請企業或會計事務所等實務界有豐富經驗的同行專家走進課堂，介紹、提煉會計實務的做法、側重點和最新動態。
4.推動成本會計仿真實訓教材建設
自行選編成本會計實訓教材，進行成本會計單項或綜合手工模擬實訓，已連續應用7屆效果較好。為進一步提高實訓效率，現借助學院統一購置的成本會計實訓教學平臺軟件，自行編制《成本會計實踐指導書》，明確成本會計實訓目的、任務和操作流程，指導學生開展計算機模擬仿真實訓。鼓勵教師通過立體化教材（教輔）體系建設，促進學生線上、線下實訓操練，提高實訓效果。
作者：謝桂芬 單位：寧波工程學院
參考文獻：