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張教授是國家級重點學科――藥劑學科的學術帶頭人之一。他理論基礎扎實，知識面廣，對藥劑學及其下相關學科發展的前沿有敏銳的洞察力，他率先在國內開展粉體學新領域研究，并取得了可喜的成果。粉體學是物理藥劑學近年發展起來的重要領域，是固體制劑研究和生產的重要理論基礎。固體制劑的原料、輔料及中間體的粉體學參數國體制劑的處方設計、生產和質量都有重要影響，是固體制劑從傳統的經驗生產向科學的量化生產轉變的技術之上紀70年代末，國外一些先進國家對粉體學在固體制劑中的應用極為重視，且廣泛用于生產，而我國存此領域的研究還處空白。張教授為改變這種情況，積極投身于該領域的研究中。兩年中，他埋頭于資料室、圖書館，查閱近30年米就愛關的文獻資料，記錄卡片上千張。與此同時，他帶領其團隊大膽實踐，克服多種困難，自己設計紐裝了測定”力參數的儀器以及潤濕角測定儀等。這些儀器成本低、性能好、精度高，可測定壓片過程中多種參數，為進一步研究原料、輔料的壓縮特性奠定了物質基礎。在全國統編教材《藥劑學》中，第一次寫進了“粉體學”一章。其研究成果對改善我國固體制劑的質量、提高生產技術水平，起到了積極的推動作用。

張教授能急國家之所急，積極地進行科研立項。他承擔了國家“七五”科技攻關項目“可壓性淀粉”的研制。由于對粉體學已有研究，此項目方案設計科學，提前兩年即完成了任務。此項研究成果獲得了國家新藥證書，并很快轉化為生產力，受到國家醫藥管理局的表彰。“八五”期間，他組織承擔的“提高難溶性藥物生物利用度的研究”和“粉體工學及其在片劑中的應用研究”兩個攻關項目均按期完成，通過了國家驗收。他指導完成的另一個攻關項目“粉狀纖維素”的研究，受到了國家中醫藥管理局的表彰。在中西藥物制劑研究中，他與人合作研制的“婦寧康”片獲遼寧省科學進步獎；合作研制的純中藥制劑“益津降糖口服液”獲國家新藥證書；主持研究的“鹽酸尼卡地平葡萄糖注射液”獲國家新藥證書、生產批件。在藥物細粉末包衣技術研究中，他研究出具有腸溶性、緩釋性和掩蓋不良嗅味等特點的微型膠囊生產技術，獲3項國家發明專利證書，其“制備無味藥物微囊的噴霧干燥工藝”專利技術的研究與應用項目獲遼寧省技術發明三等獎。他又將上述專利技術應用于“紅霉素腸溶散劑”、“阿奇霉素細粒劑”、“羅紅霉素細粒劑”等多個國家級新藥制劑的研究與開發，均獲國家新藥證書、生產批件，并轉化生產，產生了巨大經濟效益和良好的社會效益。新藥阿奇霉素細粒劑(微囊化專利技術)的研究與開發項目獲遼寧省科技進步獎三等獎、沈陽市科技進步獎二等獎等。

張教授一生為人正直、心胸坦蕩，不為名利、不計得失，嚴以律已、寬以待人，勤奮工作、不懈追求。張教授一生工作出色、成績卓著，發表學術論文134篇，申請專利10項，榮獲國家優秀專利獎、遼寧省技術發明獎、遼寧省科技進步獎、沈陽市科技進步獎等多個獎項，曾被評為遼寧省優秀科技工作者、沈陽市勞動模范，于1991年獲國務院頒發的政府特殊津貼殊榮。

張汝華教授作為我國藥物制劑學科的前輩、學術帶頭人，成為了我們后來者的光輝榜樣!發表文章

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由于該專業以現代制藥企業人才的需求為依托，我們預測該專業人才將具有良好的就業前景。例如在各類醫藥企業中從事化學藥物合成、藥劑制備、藥物輔料生產、產品質量控制、生產技術管理、制藥新工藝、新設備開發應用等工作；在社會或醫院藥房從事藥品營銷、藥學服務等工作。為滿足社會需求,我院化學制藥技術專業培養的合格人才就應該具備更合理的知識結構和更寬的知識面。藥劑學實踐課程也應該與此相適應。

2實踐課程建設

2.1實踐教學的設計思想高等職業教育的目標是培養技術應用型人才，在理論知識夠用為度的前提下，更要注重實踐教學。我們實踐教學的設計思想是：在掌握基本理論與基本技能的前提下，培養學生的實踐能力、實驗技術和創新精神。安排實驗內容時注重基本技能及知識的實用性，又重視技術的先進性。避免陳舊的驗證性實驗，側重技能性、綜合性的實驗內容，達到培養學生動手能力，使知識結構和實際能力的發展更趨于合理的教學目的［2］。充分利用社會資源，實行開放式實驗教學，將實驗教學、職業技能培訓和教師的科研課題有機地結合，為學生技能的提高和創新能力的培養提供有利條件。

2.2實踐教學內容的確定

2.2.1具備高職特性高等職業教育實踐教學既要給學生傳授專業知識和技術理論知識，又要通過實踐環節讓學生在完成工作任務的過程中獲得技術實踐知識、操作技能和實踐經驗，培養職業能力。高職的藥劑學實踐課程不能采用傳統、單一的實驗室教學模式，尤其要避免大量驗證型實驗的出現。在實踐場所上，要使實驗室和校內外實訓基地相結合，實驗內容結合實驗室內的操作和實訓基地的訓練，綜合培養學生的實驗操作技能，并在實踐內容中溶入職業技能培訓。

2.2.2突出化學制藥專業特點《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》將高職制藥技術類專業分為生化制藥技術、生物制藥技術、化學制藥技術、中藥制藥技術、藥物制劑技術及藥物分析技術。化學制藥技術專業的藥劑學實踐課程應該區別于其它專業。由于現代化制藥過程越來越多地融合化工單元操作，本專業藥劑學實踐課程有必要將藥劑實驗中涉及到的化學實驗基本知識及技能內容整合進來，將藥劑學實踐過程與單元操作相結合，突出化工單元操作在藥物制劑中的應用，突出學科交叉［3］。在藥劑實驗基本技能的訓練過程中強調單元操作的重要性，如稱重、量取、粉碎、過篩、混合、提取、過濾、蒸餾、蒸發、干燥、滅菌與無菌操作等；在實踐內容的確定上，首先要進行傳統的藥劑學制備實驗，如液體藥劑、浸出制劑、軟膏劑、散劑、膠囊劑及片劑的制備等；其次要安排能訓練化學實驗技能的藥物制備實驗，如水氣蒸餾法提取中藥丹皮酚；另外，有條件的話，可以對學生進行藥學服務方面的實踐訓練，如醫院和社會藥房的參觀實踐。

2.2.3要具備層次教學特性實行分層次教學，基礎性實驗、拓展性實驗和社會綜合實踐相結合。在主要實踐內容上優先選擇方法、原理和技術成熟的、目前相關工作崗位常用的符合藥典規范的實驗；拓展性實驗適當吸取國內外一些先進的劑型，并結合教師的最新科研成果，反映化學制藥技術的先進性和發展趨勢；綜合實踐有利于學生的職業技能訓練和產學結合。

下面是我校化學制藥技術專業藥劑學實踐課程改進后的主要教學內容，其中實驗1至5為基礎性實驗，實驗6為拓展性實驗，實驗7和8為綜合實踐，在校外實訓基地進行。

實驗1：稱重與量取操作的練習。要求學生熟悉托盤天平、電子天平的結構和性能，掌握兩種天平的使用方法及稱重操作中的注意事項；掌握各種量器的使用方法及1ml以下液體的量取方法。

實驗2：液體藥劑的制備及質量檢查。要求學生掌握不同類型的液體藥劑（如：溶液型液體藥劑、膠體型液體藥劑、混懸型液體藥劑及乳劑型液體藥劑）的基本制備與質量檢查方法。

實驗3：浸出制劑的制備。要求學生掌握浸漬、滲漉操作及酊劑、流浸膏的制備方法，熟悉含醇制劑的含醇量測定方法。

實驗4：軟膏劑的制備。要求學生掌握各種不同類型、不同基質軟膏劑的制法及操作要點，學會根據藥物和基質的性質，決定藥物加入基質中的方法。

實驗5：片劑的制備。要求學生熟悉片劑制備的基本工藝過程，掌握濕法制粒壓片的主要工藝，熟悉片劑質量檢查方法。

實驗6：水氣蒸餾法提取中藥丹皮酚。認識水蒸氣蒸餾的方法原理，掌握水蒸氣蒸餾的裝置及其操作方法。學習從牡丹皮中提取丹皮酚的方法。

實驗7：注射劑生產車間實踐。通過參觀藥廠注射劑車間，熟悉注射劑生產車間的區域劃分與布置；熟悉GMP對注射劑生產的基本要求；熟悉注射劑的生產工藝流程；熟悉注射劑生產中的常見輔料。

實驗8：社會藥房實踐。通過參觀調查，了解醫院藥房概況，了解藥房的質量管理體系；熟悉藥房各項工作制度、藥房設計、醫院制劑及藥品購、銷、調、儲環節；通過查閱處方初步學會對處方的分析，熟悉常見的藥品種類及功能；了解常用藥品的保管和貯存方法。

2.3實踐教學的考核優良的課程考核方式能積極、有效地引導學生形成良好的學習習慣。傳統的以實驗報告為主的實踐教學考核方式不能全面地反映學生的課程學習質量。我們的實踐教學考核涵蓋有平時實驗報告（30%）、平時實驗表現（30%）、實驗理論考試（20%）和實驗操作考核（20%）的，師生普遍認為這樣的考核方式更趨于合理與全面。

藥劑學實踐課程的建設只有從培養目標出發，以職業崗位工作過程的分析為依據，以提高學生的專業技能為根本，結合行業、地方和學生特點確定實踐內容和方法，才能取得成效，才能使學生獲得較扎實的實踐知識和操作技能，從真正意義上保證實踐教學的質量。

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藥劑學是一門綜合性應用技術學科，是研究藥物配制理論、處方設計原理、生產技術及質量控制等方面內容的綜合性應用技術學科，其基本內容是研究如何將藥物制成適宜的劑型，保證以質量優良的制劑滿足醫療衛生工作的需要，要求理論與實踐并重。其課程內容涉及化學、物理、數學、醫學基礎學科、臨床治療學及高分子材料學等學科知識[1]。隨著現代科學技術和相關學科的迅速發展，藥劑學的內容更新更為頻繁，傳統以“教師為中心”的“滿堂灌”教學方法已遠不能滿足藥劑學學科的教學任務，也難以調動學生的學習積極性。因此，筆者結合藥劑學課程實踐經驗，總結了幾點心得。

1 調動學生學習的積極性

教師必須精心設計教學，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，吸引學生主動參與學習過程。不能埋怨學生激而不發，學習無興趣。魏書生老師認為，興趣象柴，可以點燃，也可以搗毀。興趣在每個學生的腦子里都存在著，不在于學生有沒有興趣，而在于能否點燃學生興趣。其實，同學們在就業的壓力下，對于專業課的重要性還是存在著比較深刻的認識的。所欠缺的就是學習興趣和學習的方法，我們教師講到某些內容的時候，可以舉些大家日常生活比較關注的問題。例如：在講到藥用輔料時，可以聯系到使用了這些添加物相關的食品，并給學生大致講解這個食品里的食品添加劑，讓學生可以自行分析和辨別，這樣可以提高學生學習研究本課程的積極性。或者講到表面活性劑時，增加香皂、手工皂的制作方法、步驟。同時，介紹適合同學們學習相關知識的網站，讓同學們在課余時間自己學習。課后一周，有學生很興奮的告訴我，自己成功的做了一個精油皂，甚至有學生和我交流可以添加哪種物質保濕效果更好。講授藥物制劑的穩定性時，可以收集一些已吸潮的散劑和變色注射劑的樣品和外觀變色的片劑的圖片，讓學生感知變質制劑，從而引出影響藥物穩定性的各種因素的探討和穩定性的測定方法。從學生的反映來看效果還是不錯的。

另外，我認為對于學習藥劑學的學生來說，除了強調現代技術之外，古代的制藥文化也是一個不容忽視的方面。但是歷史文化卻需要長期的積累才能逐步的掌握，所以在教學中我一直重視學生文化知識的積累，無論是東方的還是西方的，古代的還是近代的，與課本密切的還是不太密切的我都會利用自己的課堂來逐步積累，這些知識可以使學生對于藥劑學的認識和熱愛更加深刻。

2 讓學生成為教學的主人翁

其實無論教師講得多好，不讓他們自學，不培養自學能力，是無論如何也學不好的。只有引導學生學會自主學習，自主探索，真正成為學習的主人，他們才能自覺地參與學習過程，通過動口、動手、動腦，親自感受、理解知識，才能培養他們的能力，發展他們創造性思維，沖破目前還普遍存在地學生在課堂上規規矩矩的坐著，師生之間只有灌輸缺乏交流的狀況，改變學生被動學習的沉悶局面。通過給定教學內容，讓學生自主學習，查閱文獻，制作ppt，上講臺講解，老師點評，讓學生充當“老師”角色，老師充當“學生”角色[2]。如在上課前一周，將全部學生分組，把部分易懂的不同的教學內容布置給各組學生，鼓勵學生通過網絡和圖書館查閱文獻，收集與該內容相關的資料，寫出教案，制作課件。每組選出學生代表在課堂上講述，由任課教師打分總結并對出現的問題予以指正。學生成為了教學的主人翁，體會到學習的樂趣，活躍了學習氣氛，既強化書本知識，又培養了學生的自學能力以及具體應用知識的能力，也有助于提高他們的創新能力、交流能力和團隊協作能力。

3 充分利用多媒體教學

藥劑的制備是一個操作性極強的過程，涉及很多物料、機械設備和單元操作，故僅僅用文字、圖表、圖片等方式，難以使得學生對制備過程產生直觀而深刻的印象，難以使學生了解一些設備的工作原理和工作情況，學生學習起來覺得深澀難懂。多媒體技術是集文字、聲音、圖像、動畫為一體，信息容量大，有利于提高課堂教學效率，在藥劑具體制備教學中顯示了其強大的優勢。運用多媒體技術可以模擬生產過程和實驗室制備過程，這樣不僅豐富了課堂教學手段，有效地幫助學生的理解，可以使這些設備和操作過程在課堂上變得鮮活起來，使學生能全面理解其工藝過程，直觀的了解最新制備技術，對后期的實習和工作帶來很大的裨益。因此應充分利用現代化教學手段，利用多媒體技術，制備集圖片、文字、聲音為一體的課件，全方位展示制藥企業的車間設計、設備結構及工作原理，使不易口頭表述清楚的制粒、整粒、壓片、包衣等過程，通過課件演示變的一目了然，起到事半功倍的效果[3]。第三篇制劑的新技術與新劑型內容中一些原理比較抽象，采用圖形、動畫的形式將抽象的難點內容視覺化、立體化，會使學生更容易接受、理解，可以增加下載的新信息新聞、圖片、研究成果等內容，使學生們及時了解最新動態，使學生認識到藥物制劑的發展日新月異，了解這個領域的最新知識才能更好的開闊學生們的眼界。

在重視信息化教學的同時，還應充分發揮傳統教學手段的作用。藥物制劑的穩定性、粉體學基礎、流變學基礎等純理論知識比較枯燥、難理解。因此，準備這些講解內容時，可用課堂示教或例子來解釋枯燥的理論。如在講解粉體學中休止角時，可準備幾種不同性質的粉粒，當堂示范測定方法，便于學生理解休止角的含義、測定方法及影響因素，同時也可活躍課堂氣氛。

4 進行歸納總結

藥劑學課程中需要掌握的和記憶的知識點較多，且較散亂，很多同學都是在考試前臨時抱佛腳，死記硬背，考試結束后，知識點的遺忘率較高，并沒有真正的掌握。在難點和易混淆的內容中，采用表格形式歸類總結易混淆的地方并將所學的內容結合起來，使學生更容易理解記憶相關知識點。并對知識點進行歸類比較，將教材中分散的項目歸類在一起，相同點區別點一目了然，學生記憶更深刻。比如藥劑輔料是制劑生產中非常重要的組成部分，現行的教材都是按照劑型進行編排，而且很多輔料又有多種用途，學生普遍反映較難記憶，在進行處方設計時無所適從。在講授到這部分內容時，可以將一些應用頻率比較高的輔料列出來，再從結構、性質和應用等方面的異同列表格表述，這樣學生記憶更清晰，又能夠區分開來。微囊的制備方法有一定的共性又各具特點，采用列表比較分類的方式講解，學生加深了理解，又能精簡內容減輕學生記憶負擔。

5 建立反饋機制

在大學教育中，除了教學時間外，授課老師一般與學生之間的交流都較少。這正是大學教育的特點，它有助于培養學生獨立思考、自己發現問題和解決問題的能力。但是，如果學生百思之后仍無法解決問題，將可能挫傷學生的學習積極性，不利于學生的學習。因此，適當加強師生課外交流是有必要的。加強教與學的交流方法很多，傳統的方法為面對面直接交流獲得教學反饋信息，如在課堂上與學生就教學內容進行開放式提問、增加自學效果檢查環節、觀察討論課上的發言以及與學生交談他們對課堂的反映，對于通過直接法獲得的教學反饋信息，往往可以現場感知學生對教學的反應，并可在現場解決存在的一部分問題[4]。但是現在很多學生都不愿意在課堂上發問，更別提反饋，對于這種現象，也可以通過間接的方法獲得教學反饋信息，如采取匿名調查問卷、電子郵件、QQ交流等形式，這樣更能獲得全面的教學反饋信息，并能針對學生個體解決教學問題，達到更好的教學效果。

參考文獻

[1] 沈奇英.藥劑學教學改革之我見[J].杭州師范學院學報，2008，28(4):93.

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2隨著我國對科研項目的不斷重視，從事科研的人員也不斷增多，我國科研水平不斷提高。然而，中醫藥事業日漸衰退，導致中藥藥劑學科研人員不見增多，相關的理論基礎比較薄弱。

2.1對中國傳統中醫藥的繼承和創新是促進中藥藥劑學發展的主要方法，而中藥制劑的理論基礎是創新的關鍵。現在中藥藥劑的制作在設計方法上出現了嚴重的不足之處，在外形上表現為“粗、大、黑”等特點，在藥理作用上吸收能力較差，不能完全發揮中藥的藥效，所以，中藥制劑很難與國際接軌，無法打開國際市場。因此，我們應重視中藥制劑整體理論體系的建立，完善藥劑設計上的不足，傳承中藥的優勢，不斷創新，這樣才能使我國中醫藥事業更具競爭力，才能使我國中藥制劑與國際接軌，打開國內市場及國外市場。

2.2加大中藥制劑的監控力度，提高中藥制劑的質量：對新上市的中藥制劑進行再評價，提高藥品制劑的安全性。雖然有多種中藥的藥性差不多，但作用時間的長短不同，對于不同病情給予的藥量也不一樣，這樣就會出現藥品質量安全問題。雖然我國對藥品的研發和管理較為重視，但對新上市中藥制劑的再評價重視程度較低。在用藥過程中就會出現患者對藥物產生不良反應，或藥物應用對象不合適等問題。所以，為保證患者用藥安全，我們應加大中藥制劑的監控力度，提高中藥制劑的質量。

3中藥藥劑學學科的發展目標與趨向

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藥劑學是藥學專業的一門重要分支學科,是關于藥品的一門科學,是研究藥物配制理論,生產技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術學科。其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型,保證以質量優良的制劑滿足醫療衛生工作的需要。它涉及藥品研發,制造及其配制和貯存,以及藥品特征,純度,成分和功效的檢驗。藥劑學教育質量的好與壞直接影響到學生的專業水平,筆者就現在新形勢下如何上好藥劑學這門課程進行了思考,并結合實驗教學中存在的問題進行了總結,提出了藥劑學實驗教學改革

1 理論教學改革

傳統應試教育模式中學生被動的接受教室灌輸的知識,使學生普遍缺乏學習興趣,思想僵化,缺乏創造能力,沒有養成一定的自我學習能力,不能適應藥學科研生產的實際要求,故應對傳統的教育模式進行改革。

1.1 PBL教學。基于問題(Problem-basedLearning ,PBL)的學習法于1969年由美國神經病學教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學醫學院首創[1],它改變傳統的教學方式,將以老師為中心轉變為以學生為中心[2].這一教學方法將就以學生為主體,教師為導向讓學生們就自己困惑的某一問題進行分組討論,,對于相關知識點能達到有的放矢的效果,通過學生的自主探究和合作來解決問題。而且在過程中培養學生的自主學習,自我管理,獨立思考能力。對于藥劑學這種知識點繁多的科學有很大的幫助,克服了以往的灌輸式教育的盲目性,也能提高學生的積極性和主動性

1.2 多媒體教學。隨著社會的不斷進步,先如今的教育打破“粉筆一黑板”這種傳統教學手段的局限性,以多媒體教學為主[3]。例如PPT在教學中的運用可以在有限的時間內完成教學任務,而且使抽象的理論和制劑生產工藝做成直觀,生動,形象的課件,生產設備以圖片的方式反應在課件上,幫助學生對理論知識的理解;由于條件限制許多工業生產設備無法為學生們親眼所見以Flas演示制劑的生產過程,使學生身臨其境,對制劑身材實踐有全面的感知認識,引發學生的興趣,使課堂氣氛活躍,達到快樂學習的效果.。例如,壓片機是一個非常重要的制劑設備,教師可以在課堂上有一段錄像動態地演示壓片機的工作情況,以Flas演示壓片機的拆卸與組裝使學生們清楚地看到壓片機的結構。

2 實踐教學改革

藥劑學具有涉及知識專業面廣,既有抽象的理論知識又與生產實際緊密相連,在學習藥劑學的過程中不廣要學好理論知識,還應充分培養學生的實踐操作能力,在實踐中領會藥劑學理論知識,這也是對于新世紀現代人帶綜合性技術的要求

2.1 增加設計性試驗。現如今的實驗課程主要是由老師講解實驗過程步驟,學生按部就班的方式進行,這個教學方式使學生完全喪失了自我思考的能力,達不到將理論教學和實踐教學有效結合的學習效果[4]。這就需要教師們增加設計性實驗,由教師給出題目,學生通過查閱文獻的方式設計實驗步驟。

2.2 規范實驗設備使用。大學實驗課程主要培養學生的動手操作能力,這也是大學生專業技能的一種直觀體現。在實驗操作中需要學生能夠規范使用實驗設備,指導老師在監督學生實驗中發現基本操作錯誤或使用實驗設備有不當之處,應及時糾正,規范其基本操作。例如:酸式滴定管的使用:酸式滴定管在裝入滴定劑后,排除滴定管尖的氣泡,將液面調至“0”刻線處;滴定時左手操作滴定管的活塞,右手搖動錐形瓶,同時必須仔細觀察瓶中溶液顏色的變化;滴定速度不可太快,特別是在接近滴定終點時,應掌握只滴半滴即達終點的技能。另外,在接近終點是,需要暫時停止滴定,用洗瓶吹錐形瓶內壁,再繼續滴定。

2.3 中試設備使用。目前,在我國藥物制劑研究的中試試驗并未得到足夠的重視,“中試空白”現象嚴重,許多人對中試的意義認識不清,認為只要有了好的科技成果就可以成功的進行產業化、商業化。實際中試生產是科技成果向生產力轉化的必要環節,成果產業化的成敗主要取決于中試的成敗。

實驗教學中使用中試設備可以使學生們實驗室操作與工業化大生產之間的區別。深刻理解課堂教學在實際環境中應試具體情況具體分析,不僅僅局限于對知識的了解,還應做到能靈活的運用,使培養出來的學生更能適應工業化大生產的需要。不過由于成本較高,無法達到在實驗室中配置中試設備,只能在教學中運用電腦模擬的方式讓學生們對其有一定的認識。

2.4 現場參觀實習。現場教學是課堂教學和實驗教學的補充,帶領學生走出校門,走進設備齊全的制藥企業進行參觀和學習,請有實際工作經驗的工程師現場介紹車間的工藝條件及設備的工作原理等,有助于開拓學生的眼界,彌補書本知識的局限性,加深對所學知識的領悟。

2.5 新技術的應用。將新技術應用到實驗室環境中,不僅有利于加快產學研究進程,而且可以使學生與時俱進,充分了解社會需求,掌握發展動向。就新技術而言,肯定存在許多不足的地方,所以先投入到實驗室中,以期完善實際運用過程中可能存在的問題。只有在經過了實驗室的認證,并且通過中試實驗之后才能進行大規模的出產。

通過以上各方面的教學改革嘗試,能夠極大的加強學生對藥劑學的學習興趣,提高學習效果,也為高等院校藥劑學教育進入嶄新的現代化時代提供了保障。在繼承和發揚傳統教學優勢的同時,加強教師教學水平,結合新型教學改革,將會大大提高教學效果。

參考文獻

[1] 陳灝珠,適用內科學[M]。第12版

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Abstract Presentation of teaching is an effective method to enhance the professional quality of teachers. Tablet is one of the most widely used solid dosage forms in pharmaceutics. In this paper， the presentation of teaching design of the “tablet” chapter was carried out. Teaching material， teaching method， study method， teaching process and blackboard design were discussed respectively. Thus the teaching ability of teachers was increased and the teaching effect was improved.

Key words presentation of teaching； Pharmaceutics； teaching ability

說課是教師以教育理論和教材為依據，針對所講課題的特點，結合學生的實際情況，講述該課題教學的具體設計及其理論依據的一種教學研究活動。①通過說課可以引導教師思考“教什么、怎樣教、為什么這樣教”，理清教學思路，提高教學效果。本文對“藥劑學”課程片劑章節進行了說課設計，具體如下所述。

1 說教材

1.1 教材的地位及作用

藥劑學主要介紹藥物劑型的概念，各種劑型的特點，基本的制備方法及質量標準等內容，為學生從事藥物制劑的理論研究、生產及管理等打下基礎。教材選用衛生部“十二五”規劃教材，沈陽藥科大學崔福德教授主編的《藥劑學》第7版。本教材涵蓋面廣，理論聯系實際，深入淺出，注重結合最新研究成果。②根據大綱要求，藥劑學教學中一個重要組成部分是片劑的學習，它是現代藥物制劑中應用最為廣泛的制劑之一。

從教材結構看，它是繼續學習普通劑型與制備的基礎。從教材內容看，它詳述了各有關單元操作，并安排了許多處方實例，其實踐性很強。片劑（藥片）是我們生活中非常熟識的，它與人類的生活密切相關。

1.2 教學目標

本課是制藥工程本科的專業必修課，本次課旨在使學生達到的知識目標：掌握片劑的概念、分類、特點和質量要求，常用輔料的分類、特點和應用；掌握濕法制粒壓片工藝，單沖壓片機的裝卸和使用；熟悉其它壓片法的一般工藝過程，片劑質量的影響因素及原因分析；了解制粒的常用設備和片劑的包裝。

能力目標：能制備片劑，能分析壓片過程中可能出現的問題及解決辦法；能正確操作壓片機，對片劑進行質量檢查；具有分析典型處方的能力。

思想目標：具有科學的思維方法和實事求是的作風，以良好的職業道德服務于社會。

2 說教法

藥劑學的研究與人類的生命息息相關，片劑教學內容與我們的生活聯系非常密切。在教法的安排上：采用“化繁為簡，突出重點；培養能力，注重應用；激發學習興趣，提倡課外學習”的教學設計思想。將課堂講授與學生自主學習相結合，并在課后與學生交流反饋。

課堂以多媒體教學為主導，輔以白板或黑板，將授課內容以聲音、圖像、動畫結合在一起直觀、形象地呈現給學生，使他們對本課的知識有更深入和更具體的了解，從而真正參與到教學之中去。

為了幫助學生能更好地掌握本節的內容，采用了以下的教學方法：

（1）逐步引深法：按“散劑―顆粒劑―片劑”思路，導入新課。前期教學已經講授了固體制劑中散劑、顆粒劑，這些劑型制備過程的前處理經歷相同的單元操作。在此認識的基礎上，從固體制劑的制備工藝流程引出片劑，講授其概念、發展、啟發學生結合平時生活說出片劑的優缺點，由此展開教學過程。

（2）視覺畫圖法：講解過程中，為了使學生能更好地理解，運用板書、幻燈片、動畫等直觀教具，讓學生視聽結合，使本來抽象的內容形象化，還能增加學習興趣。例如片劑制備必不可少的步驟――壓片，可結合圖片講解、flash演示單沖壓片機，課外觀看錄像學習、實驗及GMP仿真實訓加以強化。

（3）對比法：在講授片劑各類常用輔料的應用情況時，可利用表格進行歸納、比較。結合所學知識可開展課堂討論，拓展教材內容，對知識點進行關聯。如：比較崩解劑三種加入方法（外加法、內加法、內外加法）的崩解速度及溶出速度。

3 說學法

藥劑學的研究涉及到許多相關的學科，是一門綜合性技術科學。本課在制藥工程專業第六學期開設，學生已學習有機化學、物理化學、生物化學、化工原理、藥物化學等主干課程，具備一定的學習基礎。但這些主干課程主要為化學化工類基礎課程，學生缺乏制劑相關課程學習經歷。本課程內容與人們日常生活緊密聯系，學生具有較濃的學習興趣。在授課過程中宜充分調動其學習積極性，結合實際加以引導，深入淺出以利于學生接受。

為更好地落實學生作為學習主人的主體地位，在學生的學法指導中，引導他們通過啟發式提問、討論參與、直觀的觀察以及實驗實踐這些方法進行學習，幫助他們展開思維，形成技能，從而真正做學習的主人。

當然，任何一節好課都離不開有效的教學手段和教學用具的參與，因此鑒于以上各種情況，結合學生特點，以及多媒體科教具有直觀形象、視聽沖擊力大和信息承載力強的特色，針對教學中活動的設置，制作多媒體課件作為本課最主要的教學用具。

4 說教學程序

整個教學過程為：導入新課講授新課（討論）鞏固復習（分析）布置作業，如圖1所示，將課堂講授、課堂討論、查閱藥典、處方分析等相結合，具體環節分配如下：

5 說板書設計

根據教材內容，本課采用綱目式板書設計。授課開始時先在黑板上寫出本課課題，過程中逐步完善綱目，整體布局如圖2所示。在講授新課結束時的小結環節，投影片上循序漸進放映板書設計，進行總結回顧。

6 結語

本次課以學生已有的知識基礎（固體制劑共有單元操作）銜接新知識，將兩者有機結合導入新課，運用課堂討論、視頻動畫、處方分析等多種教學手段，激發學生的學習興趣，可達到預期的教學效果。

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2強化實驗教學，增加校外實踐

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1、開放課堂教學，讓學生積極參與

傳統的課堂教學中，教師往往是一言堂，滿堂灌，這樣的課堂教學方式往往會使學生產生厭學情緒，在課堂上睡覺、說話甚至影響課堂秩序。長此以往，學生厭學、老師也沒有激情，教學效果也沒有辦法保證。因此，在面對"90后"的年青一代時，我嘗試著把課堂還給學生，讓學生參與到教學的一切活動中來，想辦法為他們營造寬松愉悅的學習環境。例如，根據教學內容，教師事先將學生進行分組，確立小組長，然后結合教學實際提出問題，讓學生進行討論，或者提出一些探究性實驗然學生獨立完成，然后在課堂上進行交流討論，老師最后進行總結。這樣的教學模式可以使學生在快樂的情境中迅速的掌握知識，提高學生的創新意識和動手能力。

2、請專家學著講學，豐富課堂教學

在學校教學經費允許的情況下，我們藥劑學專業老師可以到制藥企業、藥店、醫院或者其他醫藥行業中去交流學習，結實更多同行。這樣，在條件許可的情況下，可以邀請醫藥行業的專家學者走進課堂進行講學或者作報告。例如我們學校可以就近聘請延安大學附屬醫院或醫學院的專家教授、延安常泰制藥廠或其它制藥企業的老總和技術骨干以及醫藥經營企業的領導為藥劑學專業乃至全校學生公開講學或者做專題報告。專家教授豐富的教學和臨床經驗以及對藥劑行業發展的精辟分析可以使學生對藥劑學專業產生濃厚的興趣，激發學生的求知欲；企業老總可以從管理者、企業家的角度剖析藥劑學的發展的趨勢、研究動態、制約該產業發展的因素，挑戰與對策，同時給學生傳遞現代制藥企業及醫藥行業中需要大量既具有理論知識，又掌握專業技術的人才（供不應求）等信息，可以拓寬學生的知識面，增長見識。

3、注重實踐教學，提高學生綜合素質

藥劑學也是一門實踐性很強的學科，在藥劑學實驗課教學中，我們應該重視基礎實驗的教學，在條件允許的情況下增加綜合設計性實驗和創新性實驗并且在實驗過程中嚴格要求，規范操作，充分提高學生的動手操作能力，發揮他們的主觀能動性，培養學生的創新思維能力和團隊協作精神。在學生掌握的藥劑學的基本內容和基本實驗操作技能的基礎上，組織學生到藥店以及醫院去實踐，初步了解藥品的種類、類型及功能，到制藥企業去參觀、見習或者實習，通過現場實踐及親身體驗，將課堂所學與生產實踐相結合，在實踐中解決課堂中的遇到的疑難問題，這樣既能加深學生對理論知識的理解，又能真正掌握制藥的操作原理及流程，從而加深對制藥企業的制藥設備和流程的感性認識，全面了解藥品生產GMP規范，熟悉各類劑型的大生產操作流程，全面提高綜合素質和實踐水平。

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藥劑學是研究藥物配制理論、生產技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術學科。其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型，保證以質量優良的制劑滿足醫療衛生工作的需要。由于方劑調配和制劑制備的原理和技術操作大致相同，將兩部分合在一起論述的學科，稱藥劑學。現代藥劑學有很大發展，還包括生物藥劑學、物理藥劑學等。

藥劑學是研究藥物劑型及制劑的一門綜合性學科，其研究內容主要包括：劑型的基礎理論、制劑的生產技術、產品的質量控制以及臨床的合理應用，研究、設計和開發藥物新劑型及新制劑是其核心內容。20世紀90年代以來，隨著高分子材料學、分子藥理學、生物藥物分析、細胞藥物化學、藥物分子傳遞學及系統工程學等學科的發展、滲入以及新技術的不斷涌現，藥物劑型和制劑研究已進入藥物傳遞系統（drug delivery system,DDS）時代，緩控釋、透皮、靶向、大分子藥物給藥系統及基因轉導系統已逐漸成為其發展主流。

2現代藥劑學的發展

在現代藥劑學的發展中，首先對藥劑學的基礎理論方面的研究，有較大提高，回溯到50年代中，藥劑學原來分為調劑學與制劑學，自從60年代以來，由于對藥物制劑在體內的生物效應有了新的認識，改變了過去的“化學結構唯一決定藥效論”的片面看法。而進一步認識到藥物的劑型在一定條件下能較大程度地改變經效，這就是生物藥劑學的觀點。隨著生物利用度理論的深入研究，進一步明確如何通過劑型選擇、處方設計及工藝改革來影響藥物從劑型中釋放出來的速率，即改善藥物的溶出和吸收，以提高藥物制劑的生物利用度，使藥物在體內發揮充分療效。

其次在新劑型的研究方面，近年來著重研控制釋放的種種劑型以達到緩釋、恒釋的目的，或探索靶向輸送的各種劑型以及使藥物引向病變部位達到較高的濃度，避免或減少藥物對正常器官和組織的毒副作用。前者如緩釋性眼用膜劑、經皮給藥系統（TTS）、子宮內給藥器及滲透泵控釋片等；后者主要用于抗癌的各種新劑型如靜脈乳、脂質體、磁性微球等。90年代中期，從發展趨向可以預計化藥物劑型號和制劑研究將進一步深入藥物傳遞系統（DDS）時代。

在藥物制劑生產的技術方面，近年來應用了不少新工藝和新技術。例如，在片劑生產中應用了靜電溶液包衣工藝以及快速包衣鍋的革新，改革了傳統的糖衣操作，又有采用靜電干粉包衣法以革除了過去用溶劑包衣的舊方法。又如國內某些藥廠還成功地探索應用程序控制噴霧包衣裝置。對片劑新輔料的尋找近幾年來也獲得了不少進展，如國內已開發的有羥丙甲纖維素（HPMC）、低取代羥丙纖維素（LS-HPC）用粘合劑和崩解劑，丙烯樹脂系列用作薄膜包衣材料，羧甲基淀粉鈉用崩解劑等。設備方面有混合、制控、干燥一次打哈哈和完成的定型因以及每小時可壓300萬片的高速壓片機用等等。

在注射劑量的生產技術與研究方面的進展，主要體現在品種大量增加，例如近20年來，在輸液制劑方面，除了原有品種外，尚出現了復方氨基酸注射液和靜脈用脂肪乳劑等新品種，這為臨床開展全靜脈營養提供了有利條件。在溶劑（注射用水與非水性溶劑）及附加劑（助溶劑、增溶劑、抗氧劑、抑菌劑等）的選擇以及新工藝、新技術的應用方面也有不少新的進展，從面大大提高了產品質量。在注射劑工藝設備方面，有層流式高效空氣凈化操作臺、全自動洗瓶菌機、全自動蒸氣高壓滅菌設備以及輻射滅菌、靜電濾過除菌設備等采用。此外，如微孔慮膜在注射液濾過操作中的使用，終端濾器在輸液中的應用以及遠紅外錢滅菌干燥機對注射劑玻璃容器的處理等等。

對制劑質量控制方面，目前各國藥典都設計了新的檢驗裝置用于制劑質量檢查。例如對片劑、膠囊劑等本劑型的生物利用度采用深出速率測定儀以測出藥物的溶出度作為控制生物利用度的體外指標。又如注射劑的熱源檢查，除了家兔法以外尚可采用細菌內毒素檢查法這一新的檢驗技術。對注射液的澄明度檢查儀方面有光電自動燈檢機、庫爾特計數器、激光燈檢機、微粒分析儀及國產QX―3―1型細胞計數器等，均已開始使用。

我國近幾年來，由于堅持中西醫藥結合的方面，運用了現代科學知識和方法，配合臨床實踐，積極開展中藥劑型的研究和改進工作，取得了一些成績，從而進一步豐富了藥劑學的內容。

綜上所述，藥劑學從50年代以前的調劑學進入到藥劑科學的新時代，使制劑產品從傳統經驗工藝階段上升到科學制藥水平，又在有關學科的相互滲透下逐步形成為醫學系統工程的重要組成部分，所以現在的藥劑量學的含義應該是：研究藥物傳遞系統的設計、組制、評價和應用的綜合應用科學。它的基礎是特理化學、化學、數學，計算機學與生命科學，涉及的領域從藥物本身分子理論性質到分子與機體細胞的關系，以及影響藥物傳遞和治療的生理過程與機制，目的是為了創造用最少量的藥物提供最大的療效和最小副作用的適用性強的藥物傳遞系統。

3我國藥劑學創新和發展應結合實際情況

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藥劑學是一門綜合性應用技術學科，藥劑學的臨床實習目的是為了培養、訓練學生多門學科的綜合運用能力，和對工作環境的適應能力，以及與社會的溝通能力，真正實現把書本知識與生產實踐相結合，強調理論與實踐的統一[1]。我院藥劑科肩負大量的不同層次的藥學畢業生臨床實習帶教工作，其中藥劑學實習主要在醫院制劑室進行，我院制劑室于2001年進行了GPP改造，并通過廣東省藥監局的驗收，重新換發制劑生產許可證，現有制劑生產品種100多個，涉及劑型有片劑、顆粒劑、溶液劑等內服外用型劑10多個，相當于一個小型藥廠規模，是藥劑學臨床實習的理想崗前培訓基地。經GPP改造后的制劑生產模式與藥廠的GMP模式基本相同，如何讓學生將藥劑學理論與現代制藥《藥品生產質量管理規范》（GMP）理念相結合，順利完成理論與實踐的結合，完成從學校走向工作崗位的過渡，作為制劑生產一線的帶教老師如何帶教，實習生又如何在實踐中學習，值得探討：

1 對實習生進行崗前教育

1.1 藥學人員職業道德教

職業道德教育放在首位，因為作為未來藥學專業領域的踐行者，擔負著維護人民身體健康的特殊使命，與人的生命、生活質量發生著重要的關系，是特殊的、重要的社會職業領域。須知藥品是特殊的商品，是一類用于預防、治療、診斷人體疾病，有目的地調節人體生理機能并規定有適應證、用法和用量的物質，它與患者的健康和生命密切相關。質量好的藥品能治病，反之則能致病。所以從事藥品生產工作者必須備有很強的質量安全意識，和一定的職業素養。

1.2 相關法律法規的宣傳教育

組織實習生進行與藥品生產相關的《藥品管理法》、《藥品生產質量管理規范》（簡稱GMP）的學習，向學生灌輸質量就是生命的理念。著名的質量管理專家朱蘭博士甚至將產品質量形象地比喻成一個企業乃至整個人類社會賴以生存的“大堤”[2]，這一點由2006年“齊二藥” 亮菌甲素注射液假藥事件，及2008年“三鹿毒奶粉”事件得到很好的詮釋。

1.3 實習期間組織紀律要求

組織實習生學習醫院有關的規章制度，制劑安全生產制度，實習期間組織紀律要求，同時介紹制劑室布局、架構及生產實施概況，和學生實習指南及要求。

2 明確目標，制訂實施計劃

2.1 成立帶教小組及學生分組

成立以制劑室主任為首的質量管理小組成員、組長、各劑型負責人、倉庫管理人員和藥檢室全體工作人員為主的帶教小組。根據我院制劑不同劑型所細分的制劑小組，將學生進行分組實習安排。

2.2 實習內容及帶教實施模式

實習內容主要包括固體制劑（片、丸、顆粒、膠囊），合劑，普通制劑配制，藥品檢驗。帶教實施模式是以不同劑型的制劑生產工藝流程為明線，以貫穿體現GMP模式的藥品生產為暗線，實施藥劑學的臨床帶教。醫院部分制劑生產流程見圖1。

2.3 以中藥片劑生產為例，展示制劑實習帶教過程

首先帶教老師向學生講解我院中藥片劑的生產及工藝流程，重點讓學生熟悉掌握各工藝環節中涉及的基本知識、基本操作技能要求和注意事項，以及從中體現GMP的要求和做法。生產及工藝流程簡單示意如下：

生產計劃原輔料采購計劃生產指令原輔料采購驗收投料（如提取）減壓濃縮干燥粉碎制顆粒壓片包衣送檢合格后包裝成品檢驗合格后入庫。

在執行上述內容的過程中，強調制劑配制必須按制劑配制工藝標準操作規程，和崗位標準操作規程進行操作。生產所用的原輔料必須符合藥用標準，所使用的設備必須有狀態標志，物料應有物料標示卡，所有的投料、稱量操作必須雙人復核，并雙簽名，每個工序操作必須填寫生產記錄，工序完成后必須進行清場，填寫清場記錄并簽名，物料進行色標管理，每批產品都有一個完整的批生產記錄，用于產品質量的跟蹤與索源等。

涉及具體工藝如，①藥材提取工藝，首先要核對投料，使用的設備為多能提取罐，本設備為壓力容器，必須在密閉的情況下操作，不可隨意打開。操作人員不能擅自離開工作崗位，操作壓力容器必須經培訓合格后才能上崗。本設備可用于水提、醇提及收集揮發油，藥材的提取效果與所用的溶媒品種、數量，提取時間、溫度、壓力有關。②藥液采用減壓濃縮，此法在中藥制藥行業中廣泛使用，優點是溫度低，有效成分不易被破壞，且濃縮速度快。濃縮所得的稠膏需送半成品檢測水分，或用婆美計測定相對密度，作為工藝參數之一。③根據工藝要求需進行醇沉，向學生提問為什么要醇沉，用不同的醇沉濃度，醇沉后得到什么，醇沉前稠膏的濃度對醇沉的結果有什么影響。④另外，處方中有部分藥材需要粉碎，以粉入藥，目的是作為填充劑，一方面可以節約成本，另一方面可全面保存該藥的藥效，此時可以向學生設問，有哪類藥材適合于粉碎入藥，藥材粉碎前需要干燥處理，不同藥材干燥溫度有什么要求，用于不同劑型藥粉粉碎度有什么要求。⑤藥粉與稠膏混合，干燥粉碎過篩后得干膏粉，干膏粉的粉碎度有什么要求。⑥制劑成型，按工藝要求，將干膏粉（干膏粉加輔料）混合均勻后與適宜的黏合劑或濕潤劑（常用不同濃度的乙醇）制軟材，讓學生感受制軟材、制顆粒、干燥顆粒時注意首先在低溫的情況下揮盡乙醇，然后在一定溫度下將顆粒干燥到一定的水分后整粒，加入劑混勻，壓片，壓片時注意壓片機的安全操作，清潔保養，壓片應控制環境的溫濕度（溫度為18～26℃，相對濕度為45%～65％）及片重差異（每隔一段時間稱片重一次）等。⑦半成品檢驗，檢驗合格后，素片可直接進入下一工序，包裝，包衣片還需進行包衣操作。

3 實習帶教總結及體會

學生通過參與具體品種的生產實踐，掌握同類制劑工藝過程，以及對其他制劑的配制工藝操作亦能觸類旁通。明確GMP的基本是要保證藥品質量，必須做到防止生產中藥品的混批、混雜、污染和交叉污染，在硬件方面要有符合要求的環境、廠房、設備。在軟件方面要有可靠的生產工藝、嚴格的制度、完善的驗證管理[3]。

了解生產不同劑型制劑有不同潔凈級別的要求，一般片劑、丸劑、膠囊劑及顆粒劑在30萬級潔凈室，溶液劑在10萬級的潔凈室進行[4]。藥檢室衛生學檢查的超凈工作臺，潔凈級別為100級。制劑工藝用水的要求，潔凈區內的著裝要求，潔凈區室與室之間及潔凈室與走廊之間有壓差要求，及干濕度的要求，和定期消毒等。

臨床實習時間是短暫的，但也是十分寶貴的。實習帶教的過程也是教書育人的過程，帶教老師是基本操作技能的直接傳授者，他們的教學態度、帶教方法、帶教水平直接決定帶教效果[4]，因此帶教老師也要積極跟蹤本學科的進展，加強自身業務能力的提高，而學生在實習期間只有多用眼用心，勤動腦動手，細心觀察，用心思考，勤于實踐，多做記錄，全心全意投入實習中去，將理論與實踐融會貫通，學會工作的方式方法，善于與他人的溝通合作和諧相處，才能為將來成為一名出色的藥學工作者打下堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]謝杰.制劑學臨床實習帶教體會[J].中醫教育,2007,(2):83-84.

[2]Jungqvist L, Rernuller B. Hazard Analyses of Airborne Contamination in Clean Rooms Parenteral [J]. Science ＆ Technology,1995,15:201.

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2合理應用多種教學形式

2．1多媒體教學與板書相結合現代教學中，多媒體作為一種現代化教學手段已經被廣泛運用。多媒體能夠極大地提高信息傳輸通量，將教師從“寫寫擦擦”的板書中解放出來，還能夠形象生動地展示教學的重點難點，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。因此，在教學過程中，可利用多媒體的特點，多元化地展示知識內容，增加學生學習的積極性。多媒體教學在擴充課程內容、增加信息量方面占絕對的優勢，但也正因為如此，在課堂教學中，教師授課的節奏加快，可能導致學生很難有效吸收、消化教學內容，造成了教學重點、難點不夠明確。因此，我們認為不同教學內容應采用適宜的授課方式。如教材中生物藥劑學部分有關制劑的吸收、分布、代謝和排泄等內容，利用多媒體以動畫的形式對藥物的在體過程進行生動的演示，有利于學生更好地理解和記憶，從而增加學習興趣;而在部分章節仍應堅持使用板書，如藥物動力學某些章節有大量公式，為了使學生牢固掌握有關公式的內涵及相互關系，我們在授課中采用板書進行公式的推導和例題的講授，以強化學生對各種藥動學參數意義的認識，為其今后利用軟件處理數據、解析數據奠定堅實的基礎。

2．2案例教學生物藥劑學與藥物動力學是一門應用性很強的藥學專業課程。然而，在傳統的教學模式下，學生從課堂上學到的只是與藥物體內過程相關的基本理論，對運用這些理論指導新藥設計及個體化給藥卻鮮有涉及。這樣的理論教學不僅會讓學生感到枯燥和乏味，還會導致學生在實習或者走上工作崗位后，對工作環境感到陌生和不適應，不能靈活運用學到的理論知識。因此，在理論教學中適當結合案例討論，更容易激發學生對生物藥劑學與藥物動力學的學習興趣，增強課堂教學效果［8］。在案例分析時，教師應根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，合理運用啟發式教學引導學生，培養主動參與意識，激發學習的興趣。例如，在講解生物利用度及生物等效性章節時，設計實例分析:“某藥廠生產抗凝血藥雙香豆素片17年，療效一直受到肯定。后因藥師反映，某些輕癥病人常要服用半片，用時不便，該廠就將藥片做大，中間刻上線條，以便分服。但應用后很快發現此藥無效。該廠遂將新舊兩種片劑進行試驗，結果發現新片劑的溶出速度比原制劑慢，試分析其中的原因。”在學生閱讀實例后，我們引導學生思考:即使是同一廠家生產的同一藥物，由于制劑生產條件的變更，往往給藥效帶來舉足輕重的影響，因此在進行藥典規定的評價項目之外，需要考慮制劑因素和生理因素，進行更加直接的有效性和安全性評價。那么，有沒有方法可以對生物體攝取利用制劑中藥物的效率進行評價呢?由此引出我們這一章節重點介紹的內容，即生物利用度及生物等效性研究。這樣的教學方法可在很大程度上激發學生的學習興趣，有利于學生將理論聯系實踐，在我們的教學過程中取得了較好的效果。

2．3PBL教學與LBL教學相結合目前，國內生物藥劑學與藥物動力學教學的普遍缺點是課程教學體系以教師授課為主，即通常所說的“lecture-basedlearing，LBL”(以授課為基礎的學習)。這種模式多采取灌輸式教學，學生始終處于消極被動地位。加之整個課程內容較多，講授時都集中于教學大綱重點知識的講解，大部分學生在上課時普遍反映課程內容抽象枯燥，不感興趣，記憶困難［9］。而采用“以問題為基礎的學習”(problem-basedlearning，PBL)的教學方法是目前國外比較流行的一種教學模式［10］，即以問題為基礎、學生為中心、教師為指導的小組討論及自學的教學模式，通過在教學過程中啟發學生回答一系列問題，提高學生自主學習的能力，培養創新性思維。該種教學模式強調把學習引入復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能［11］。但如果在生物藥劑學與藥物動力學教學中，單純使用PBL模式，則受制于學生學習深度不夠、學生數量多教師數量少以及課程授課學時相對短的矛盾。針對現狀，在生物藥劑學與藥物動力學課程教學中，我們采用了PBL和LBL相結合的模式。對于國內教材較為明確的概念、理論學習，我們采用LBL教學法。對于和實際銜接較為緊密的部分或者學科前沿內容使用PBL教學模式。例如，我們在藥動學基本理論學習完成后進行了一次PBL法教學，題目是:應用藥物動力學原理如何指導腎衰病人進行地高辛用藥劑量的調整?通過指導學生查閱地高辛藥動學參數、治療窗、藥品說明書等資料，組織學生進行小組討論，采用小組匯報的方式進行給藥方案的調整與設計。這種教學方式有力促進了學生動手查閱資料、相互協作、語言表達與溝通能力及創新能力和自學能力的培養，最終使得學生從根本上掌握了相關教學內容，促進了教學質量的提高。通過LBL和PBL法相結合的教學模式，既可以使學生牢固掌握相應的知識，還可以激發學生對生物藥劑學與藥物動力學課程的學習興趣，培養學生的創新能力、自學能力和自我解決問題的能力，受到了歷屆學生的好評。

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1.1 教學方式單一在傳統的教學方式上，一般以教師講授為主，學生被動的接受，教與學的互動性不夠，這樣就會造成學生的依賴性，不去主動思考。因此在教學過程中教師要能夠靈活多樣地運用各種方式，讓學生主動參與到學習當中來。

1.2 教學手段固定 中藥藥劑學現在普遍采用的教學手段是以理論教學為主，部分結合實驗教學，學生在固定的理論教學或有限的實驗操作中很難將所有的劑型一一熟練掌握。因此就需要在利用有限的教學資源的基礎上，采用多種手段，提高學生的學習興趣，加強學生的記憶，使其更容易掌握枯燥的理論知識。

1.3 教學內容滯后由于教材編寫的相對滯后，有些內容過于陳舊繁雜，重點內容不夠突出，有些內容和現代中藥制劑的研究和生產不相適應。因此就需要教師在授課過程中及時更新，在講授基本知識和基本技能的基礎上，適當的授以本學科進展概況和前沿理論，以使學生能適應現代社會對人才的要求。

2 從多方面對教學進行改進

2.1 多樣的教學方法應用

2.1.1 案例教學法在中藥藥劑學的各種制劑技術的講解過程中，每種方法的理論相對比較抽象，學生在了解這些理論的同時，如果能結合具體的實例以加深印象，能夠起到較好的教學效果。如在講解中藥的提取與精制方法時就可以針對一種常用的中藥，以多種不同的方法提取，以所需要掌握的不同精制方法一一舉例，如水提醇沉，醇提水沉，澄清吸附，樹脂富集等。還可以結合具體的精制成分，比較各種方法的優劣，以加深各種方法的理解從而更好的掌握。

2.1.2 類比教學法在教學過程中一味以專業的理論知識講解難免會造成枯燥的感覺，學生在每次相對較長課堂教學時間內很可能會出現精神不集中的現象，因此在講解專業理論的同時，可以適當的以學生感興趣的生活現象來類比。如在講解泛制法制備丸劑時可以類比于“滾雪球”，在講解注射劑中常用附加劑之一抗氧劑所起的作用時，可以類比于其為保護主藥的“擋箭牌”等等。這樣的類比一方面能活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，另外也能加強記憶，使學生對知識更加牢固的掌握。

2.1.3 流程教學法中藥藥劑學由于其劑型豐富，每種劑型所要掌握的知識內容多而散，學生普遍反映學習這門課程雖然沒有深奧的理論，但應用較困難，所以考試也就難考出好成績，為解決這一問題,首先應使學生建立一個清晰的學習思路，把各個章節獨立介紹的板塊之間聯系起來,增強知識的系統性和邏輯性,提高學習效率。如用圖表的形式將藥劑學每章的基本內容歸納總結，再用“流程圖”的形式給同學介紹：內容簡介(介紹一章的學習內容和要求)→劑型的定義、特點、分類、質量要求→制備的工藝流程→質量控制,學生通過比較可較容易地區分各種劑型的相同與不同之處,增強章節與章節之間的聯想,起到舉一反三的作用。

2.2 多種教學手段相結合

2.2.1 理論教學理論教學仍是中藥藥劑學的重要手段，在理論教學過程中可將傳統教學方法和現代工具相結合，傳統的板書教學方法仍是有效的方法。教師在書寫板書的過程中，能夠使學生緊密跟隨教師的上課思路，從而能更好地理解所講解的內容。另外教師在寫板書的過程也保證了學生能有時間對講解內容進一步消化，增加了課堂的節奏感，而不是一味地教師講解，學生被動地聽講。

另外，在中藥藥劑教學過程中，有許多知識是和實踐結合比較緊密的，這些內容板書無法形象地表達，這時就需要結合一些現代的教學手段。ppt(power point)幻燈片能夠以圖片、表格、動畫、聲音等多種方法將制劑中的一些設備、流程、制備過程等形象地表達出來，從而使學生能夠有感觀認識，加強記憶。因此，在中藥藥劑的教學過程中，要緊密結合這些方便有效的現代教學手段。

2.2.2 “實物”教學中藥藥劑學所涉及的劑型非常的多，由于教學資源有限，不可能將所有的劑型都通過實驗的方式得以驗證，因此可以在教學過程中利用一些上市成藥的展示，加強學生對某些劑型的感官認識，特別是一些非常見的新劑型，同時還可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2.2.3 參觀教學中藥藥劑學在實際應用過程中最主要的方面是制劑的生產，學校實驗室的儀器設備和工業生產的條件有所差別，因此在教學過程中，需要對某些常用的劑型，如片劑、膠囊劑等工業化大

生產的過程進行了解，于是參觀一些制藥企業就顯得非常必要。另外也可以以影像(dv)的形式將某些劑型工業化大生產的過程展現給學生，以使其有一個初步的了解，這也是在學校有限的實踐教學條件下，學生對理論知識應用的很好補充。

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生物藥劑學與藥物動力學;教學改革

生物藥劑學與藥物動力學是藥學類專業本科生的主要專業課程之一。生物藥劑學是研究藥物及其劑型在體內的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機體生物因素和藥物治療之間相互關系的科學［1］。而藥物動力學是應用動力學原理和數學處理方法，定量地描述藥物通過各種途徑進入體內的吸收、分布、代謝、排泄過程的“量時”變化或“血藥濃度經時”變化的科學。生物藥劑學與藥物動力學是一門實踐性很強的課程，通過這門課的學習，要使學生具備合理設計制劑處方、科學評價藥物制劑質量、科學制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能，為從事制劑研究和應用工作奠定基礎。

對于生物藥劑學與藥物動力學這種內容較多的藥學主干學科課程，目前國內的教學大多采用傳統的醫學教育模式，“以教師為主體，以講課為中心”，即通常所說的“lecture－basedlearing，LBL”(以授課為基礎的學習)。這種模式多是采取全程灌輸教學，學生始終處于消極被動地位。教學方法的改革主要是改變單一的以課堂講授為主的傳統教學方法，代之以行之有效的適合該門課程特點的各種教學法，使學生真正由被動接受知識變為主動探求知識。美國許多藥學院采取了以問題為基礎的學習(problem－basedlearning，PBL)，使授課過程能以學生為中心，激發學生自學，從而達到獨立、發揮個性的目的。

PBL對藥學學生自主學習、自我管理、獨立思考、專題討論和分析解決問題的能力培養均有促進作用。盡管我國高校的教學改革已進行了多年，但從總體上看，目前大學的教學過程并沒有真正擺脫傳統教育模式的影響［2］。生物藥劑學與藥物動力學是藥學類專業本科生的主要專業課程。因此，要想很好地掌握這門課程，不僅要求老師講課生動，而且學生也要充分發揮主觀能動性，使自己參與到教學中來。因此，結合生物藥劑學中“口服藥物的吸收”這一章的教學，作者嘗試進行教學改革，并總結了部分心得。

1從以下二個方面進行了教學改革的嘗試

1.1改革教學內容，以實例做模板闡述課本知識在強調基本原理和概念的前提下，結合老師自身的科研實踐情況，將相關的內容補充到教學過程中［3］。這樣，學生既掌握了經典的理論基礎，又可以將所學理論知識轉換到實踐科學中去。比如，“基因多態性與個體化給藥”章節中，作者將研究過的“CYP2D6基因多態性對藥物藥動學影響”案例給學生做一個概述，通過數據和圖片的了解，使學生更能清楚基因多態性的理論知識。這樣注重學用結合，大大吸引了學生的學習興趣，促進了教學質量的提高。同時要求老師有豐富的實踐和科研經驗，能夠將理論和實踐結合起來，在教學過程中引入更多的實踐和臨床實例及學科的前沿發展。對老師的自身修養提出了更高的要求，需要老師不斷的查閱文獻獲取新的信息、通過實驗和實踐將理論知識拓展到新的臺階。

1.2改革教學方法，以PBL法結合LBL法進行理論教學對于教材較為明確的概念、理論，采用LBL教學法。將概念講解透徹，按書本上的順序循序漸進，重點的內容詳細講，一般的知識概述講。比如，該章中藥物的吸收機制、影響藥物的吸收因素是理論基礎，需要講解清楚。而其中的劑型與制劑因素是藥劑學中詳細講解的內容，在這里就可以粗略的概述，學生通過閱讀能很快理解。如果老師仍然花很多的時間去講解這部分內容，學生會覺得枯燥無味。對于綜合性比較強的部分，采用PBL教學法。比如，該章中第三節“生物藥劑學分類系統與口服藥物制劑設計”，這是與實踐銜接緊密的部分，在講解完基本理論后，我們進行了一次PBL教學，題目是:×××藥物的劑型改進。給予學生一星期的時間去查閱資料、總結、以WORD文檔或PPT的形式發給老師。然后以自薦的形式推出2個同學上臺講解，講完后其他同學提出問題或互相討論。該章中第四節“口服藥物吸收的研究方法與技術”，這是實踐性很強的部分，光靠老師在講臺上講解，學生未必能理解，而關于這部分內容的文獻很多。因此，我們對這部分內容也進行了一次PBL教學，要求學生通過查閱整理文獻，詳細透徹了解一種口服藥物吸收的研究方法。并自薦1～2名同學上臺講解。

2在進行PBL教學嘗試過程中，作者有很多感觸

2.1學生的參與積極性高作者和學生交流了PBL教學思想后，大部分學生肯定了這種方式，學生也希望老師不要采用“填鴨式”的教學方式。老師在上面講，學生在下面聽的教學模式不能讓學生興奮起來。以致有很多學生不上課，或者上課的時候干自己的事情:看英語、玩手機等。第一次PBL教學嘗試的時候，只有個別的同學參與進來，他們認真準備，克服自己膽怯的心理大膽自薦上臺展示。在同學和老師的鼓勵下愉快的完成了自己的挑戰，之后，同學間的提問和互相討論，氣氛很輕松。第二次PBL教學嘗試的時候，同學們積極響應，熱情很高，讓作者覺得很欣慰。有幾個同學上臺后，由于過度緊張，展示好像進行不下去了，我們給予足夠的耐心和友好，終于順利完成。學生在獲得知識的同時，抓住機會鍛煉自己，提高各方面的能力才是大學生應該具備的。

2.2學生的準備情況各異在這次教學嘗試中，作者沒有硬性規定每個學生都必須去完成，因為作者認為只有在自愿的前提下才能看出教學改革的利弊和學生的主動性。有很多同學通過查閱文獻認真的準備了PPT，特別是自薦上臺展示的同學高度認真，完成得很好。內容上很有條理，PPT的制作很精致。也有少數同學沒有準備或應付式的準備，大段文字的拷貝，這讓我們看到傳統教學下的應試態度和學生心理。

2.3學生的綜合能力有所提高作者從教學改革嘗試中體會到，教學方法的改革帶來很多的好處。比如:(1)大大地促進學生動手查閱資料的能力:現在我們是網絡時代，隨時可以通過網絡去了解每一個學科的發展和動態。當給予我們的學生一個明確的目標去查詢的時候，就能引導他們對網絡的正確運用，而不只是運用網絡沉迷于游戲。(2)提高學生PPT制作水平:從上臺展示的學生PPT制作水平來看，有的學生的PPT有很多地方需要進行提高，如PPT頁面的布局，字體的大小和顏色的搭配，層次的整理，還有很多同學就是大段文字的拷貝讓觀眾覺得很啰嗦。在問題討論時，作者會給同學提出這些方面的不足，為學生的畢業答辯奠定基礎。(3)培養了學生的語言表達能力:在展示的同學中，有的同學講得很有老師范，條理清楚，大方得體，經詢問知道這樣的學生因為多次參加各種活動累積了經驗;而有的同學是頭一次登臺，展示過程中緊張得不能繼續了，經鼓勵和支持好不容易才熬到最后。作者認為，如果課堂上能經常給同學機會去展示，那么對于那些缺少鍛煉的同學是一次很好的提高。(4)增強了學生的自學能力:有的同學說，在準備過程中，會涉及到多門學科的綜合，比如藥劑學，藥物分析，臨床藥學等。當給學生布置一個明確的任務后，學生在查詢過程中會了解到相關的知識，擴大了學生的知識面。最終使學生從根本上掌握了相關教學內容，促進了教學質量的提高。

3展望

時下各個學校都在提出改革教學方法，將以老師為主的課堂轉換成以學生為中心的課堂。作者從實踐中也深刻體會到教學改革的必要性，“授之以魚不如授之以漁”。學生在大學過程中會接觸到很多學科的學習，如果能激發學生的學習主動性，那么他們的大學生活不會僅僅是機械地接受老師課堂所講，然后應付期末考試之后將知識拋之腦后;學生將根據自己的興趣和愛好，挖掘學科真正的內在，為以后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

［1］賈永艷，田效志，黃海英，等．生物藥劑學與藥物動力學教學方法改革與探索［J］．中國西部科技，2011，10(35):67－68．