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多媒體信息技術(shù)論文實(shí)用13篇

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多媒體信息技術(shù)論文

篇1

    在推廣的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。合理的利用信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合,對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。

    信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來(lái)了一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的變革,其運(yùn)用顯著提高了課堂效率,豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來(lái)了沖擊。但是,信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對(duì)滯后。

    當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒(méi)有形成一個(gè)完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合目前還沒(méi)有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個(gè)人水平,而全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個(gè)整合的過(guò)程。

    當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識(shí)記的填鴨式教育為主,即便是在課堂上運(yùn)用了一些多媒體技術(shù),也是老師如同解說(shuō)員一般進(jìn)行講授,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用,這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。

    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師教授的知識(shí),教師在教學(xué)的過(guò)程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對(duì)于傳授系統(tǒng)知識(shí)體系具有不錯(cuò)的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴(lài)性。然而,這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識(shí)獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。

篇2

英語(yǔ)課本知識(shí)詞匯量有限,對(duì)于學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)和熟練運(yùn)用英語(yǔ)的技能還是有一定的限制。充分利用多媒體信息技術(shù),在課堂教學(xué)中開(kāi)展多種形式的教學(xué)模式,一方面能夠增加學(xué)生的詞匯量,幫助學(xué)生形成語(yǔ)言的集中性和暴發(fā)性的運(yùn)用,另一方面,傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)只是注重英語(yǔ)在寫(xiě)作和閱讀方面的教學(xué),而忽視了聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué),多媒體信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的英語(yǔ)恰好可以彌補(bǔ)這一不足。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以在備課中選取一些好的教學(xué)視頻,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行跟讀或者讓學(xué)生觀看,對(duì)于一些好的英語(yǔ)電影,教師也可以選取一些刪除字幕讓學(xué)生觀看,以此來(lái)拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面和英語(yǔ)視野。

三、充分利用多媒體信息技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,形象直觀的沖擊著學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),是教學(xué)難點(diǎn)變得不再困難,對(duì)于重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行生動(dòng)形象的解析,使得課堂教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加優(yōu)化。英語(yǔ)教學(xué)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以充分利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)言情景,讓學(xué)生在情景模擬中鍛煉自己的聽(tīng)和說(shuō)的能力。在課下布置作業(yè)時(shí),教師還可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合課堂講授內(nèi)容,自己查找資料,搜集資料,開(kāi)展相關(guān)調(diào)查進(jìn)行研究,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲得新知識(shí)的能力。同時(shí),還可以讓學(xué)生利用自己搜集的資料寫(xiě)成英文報(bào)告,一方面鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)整體能力的提升具有重要幫助作用。

篇3

現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)電教媒體的結(jié)合目前,在現(xiàn)代多媒體教學(xué)中忽略了傳統(tǒng)電教媒體的運(yùn)用,雖然計(jì)算機(jī)多媒體發(fā)揮覆蓋了部分功能,但是傳統(tǒng)電教媒體的作用不可忽視。在運(yùn)用各種媒體教學(xué)時(shí),首先要了解媒體的特點(diǎn),并且要學(xué)會(huì)充分地運(yùn)用各種媒體。再就是選擇媒體教學(xué)時(shí),還需要堅(jiān)持媒體功能性原則、教學(xué)需要原則,在教學(xué)中要綜合運(yùn)用各種媒體,既要會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)電化教育媒體,又要充分發(fā)揮傳統(tǒng)電教媒體的作用。傳統(tǒng)的電教媒體主要是運(yùn)用幻燈片、投影片來(lái)直觀表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)信息,在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中仍然發(fā)揮著重要作用。雖然多媒體信息技術(shù)對(duì)廣播電視編導(dǎo)教學(xué)有著重要意義,但它始終不能夠完全替代傳統(tǒng)電教媒體,它們?cè)诠δ芴攸c(diǎn)上仍然存在差異。在運(yùn)用傳統(tǒng)電教媒體時(shí),學(xué)生可以參與到幻燈片的制作中,從而幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的影視技術(shù)基礎(chǔ)。總之,在教學(xué)過(guò)程中,要有效地結(jié)合各媒體的效果,取長(zhǎng)補(bǔ)短,并且要根據(jù)媒體的優(yōu)勢(shì),讓教學(xué)更加豐富生動(dòng)。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)中,發(fā)揮了重要的作用,但是過(guò)多地運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,或者課堂中運(yùn)用過(guò)多的影視片段等,對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生反效果。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中有一定的局限性,但是也具備一定的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒(méi)有過(guò)多動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,容易讓學(xué)生將精力集中到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。除此之外,教師采用口頭傳授教課,這樣一來(lái),學(xué)生可以在課堂上提出疑難問(wèn)題,然后教師便能夠根據(jù)教學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,從而增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。為此,要掌握廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用,將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有效地結(jié)合在一起,進(jìn)一步完善教學(xué)效果。合理控制多媒體課件的運(yùn)用在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),制作多媒體課件要有一定的度,課件不能被直接作為電子板書(shū)的形式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中,也不能過(guò)多地運(yùn)用多媒體課件。教師還要學(xué)會(huì)使用多媒體課件,把握好課件中的視聽(tīng)比例,做好組織教學(xué)內(nèi)容的配置,有效地提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí),教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)課件時(shí),還要加入一些新的觀點(diǎn)和理念,不要一味地重復(fù)以往的教學(xué)課件。在合理配置教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),充分體現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)勢(shì),有效地提高廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

篇4

一、信息技術(shù)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合可以化無(wú)形為有形,為師生架起一座新的橋梁

人類(lèi)的思維空間是三維的,然而我們的傳統(tǒng)教育卻幾乎局限在一維言語(yǔ)空間上,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語(yǔ)世界里進(jìn)行了,這樣必然會(huì)導(dǎo)致忽略了數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思維的東西,如直覺(jué)、美感和單純的樂(lè)趣。

這種單一的教學(xué)方式必然會(huì)引起學(xué)生的反感,往往是老師講得口干舌燥,學(xué)生卻什么也沒(méi)學(xué)到,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與教師的教學(xué)間產(chǎn)生了一條鴻溝。信息技術(shù)就能恰到好處的在這條鴻溝上架起一座橋梁,給枯燥無(wú)味的課堂注入新的生命和活力,開(kāi)闊學(xué)生的思維和視野。

二、信息技術(shù)與課堂的整合可以化靜止為運(yùn)動(dòng),化抽象為直觀

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果,能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái),向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程,使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、如其境,更快、更準(zhǔn)、更深地把握數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),極大的支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中,運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示,可以形象地揭示知識(shí)的生成過(guò)程,化抽象為具體、變理性為感性,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助觀察和比較,逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程,從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫(huà)角、玩角五個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開(kāi)始逐步掌握所學(xué)的幾何圖形。其中在畫(huà)角這一環(huán)節(jié)中,我改變了以往的教學(xué)模式,老師不示范畫(huà)角的步驟,而是設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà):先出示一點(diǎn),閃爍幾下,出現(xiàn)“頂點(diǎn)”兩字;然后動(dòng)畫(huà)演示兩條邊的畫(huà)法,邊再閃爍兩下,出現(xiàn)“邊”字;接著,我讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)角,這樣效果會(huì)好很多。再如,我在講正方體、長(zhǎng)方體、球、圓柱圖形的認(rèn)識(shí)時(shí),除借助學(xué)具讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些形體以外,還借助多媒體展示一些生活中常見(jiàn)的物體,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們是什么形體。特別是讓學(xué)生在看圖數(shù)圖形的個(gè)數(shù)時(shí),大部分同學(xué)都因?yàn)槿狈臻g想象力而漏數(shù)。對(duì)此,我借助多媒體把圖形分解開(kāi),變抽象為直觀,這樣學(xué)生就比較容易理解,再數(shù)別的圖形時(shí)就能比較準(zhǔn)確的數(shù)出來(lái)了。

篇5

3.教師由于信息技術(shù)知識(shí)的欠缺,導(dǎo)致缺乏優(yōu)秀多媒體課件的制作知識(shí)及方法。課件僅從網(wǎng)上下載或采用他人現(xiàn)成的課件,沒(méi)有考慮本學(xué)校或本人的特殊環(huán)境或需求作出相應(yīng)的修改整理,導(dǎo)致內(nèi)容陳舊、重復(fù)、了無(wú)新意。

4.由于發(fā)展水平或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知的差異,部分學(xué)校多媒體設(shè)備裝備不全,沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備的支持,教師也無(wú)法開(kāi)展有效的多媒體教學(xué)。

二、信息技術(shù)教師在多媒體教學(xué)中的作用

信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,所謂信息技術(shù)與課程整合,就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體,將技術(shù)作為一種工具,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而高中信息技術(shù)教師利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí),可以幫助其他學(xué)科的教師提高他們多媒體教學(xué)的能力。

1.高中信息技術(shù)教師可以在學(xué)校開(kāi)展對(duì)其他學(xué)科教師的信息技術(shù)培訓(xùn),提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng),增強(qiáng)他們操作多媒體設(shè)備的能力,增加他們開(kāi)展多媒體教學(xué)的興趣。

2.高中信息技術(shù)教師可以協(xié)助其他學(xué)科教師制作開(kāi)發(fā)教學(xué)課件、軟件,并協(xié)助學(xué)校做好多媒體教學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)保養(yǎng)工作,在良好的硬件及軟件的支持下,相信各個(gè)學(xué)校的多媒體教學(xué)能得到更好的發(fā)展。

篇6

1.設(shè)備的不統(tǒng)一性。多媒體教室的建設(shè)形式是通過(guò)每年的社會(huì)招標(biāo)與采購(gòu)新型設(shè)備的形式組成,所以在學(xué)校的多媒體資源設(shè)置中無(wú)法做到統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)一管理與采購(gòu),因此在高校中的多媒體設(shè)備存在著諸多不同型號(hào)與品牌的中控設(shè)備。這將導(dǎo)致新學(xué)期到來(lái)時(shí),由于教室在不同學(xué)期購(gòu)置的設(shè)備,分配與安排上有所不同,教室使用不同型號(hào)多媒體設(shè)備的情況,使實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,產(chǎn)生教師使用操作不熟悉,延誤教學(xué)寶貴時(shí)間與設(shè)備操作故障等問(wèn)題。

2設(shè)備資源的閑置。由于受到教師教學(xué)方式與數(shù)字化教學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響,一部分教師授課時(shí)使用的多媒體依然停留在計(jì)算機(jī)、PPT、投影儀等簡(jiǎn)單設(shè)備的使用上,如此一來(lái),使多媒體設(shè)備不能夠充分被應(yīng)用,部分設(shè)備處于閑置狀態(tài),這無(wú)疑使對(duì)寶貴多媒體設(shè)備資源的浪費(fèi)。

3教師與學(xué)生設(shè)備維護(hù)意識(shí)薄弱。高校多媒體教室的建設(shè)耗資巨大,教師與學(xué)生是多媒體教師的主要使用者,如果不加強(qiáng)多媒體設(shè)備的保護(hù)與合理使用意識(shí),將會(huì)加大對(duì)多媒體設(shè)備的損害與報(bào)廢率。通過(guò)筆者多年對(duì)多媒體教室的管理經(jīng)驗(yàn),這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一設(shè)備在教學(xué)授課后未能及時(shí)關(guān)閉,如部分教師與學(xué)生下課后未及時(shí)關(guān)閉投影儀與控制設(shè)備便離開(kāi)教室。二是設(shè)備在課堂上的非必要運(yùn)行。三是教師個(gè)人習(xí)慣,教師習(xí)慣于在設(shè)備臺(tái)前放置水杯或者在設(shè)備空擋處放置雜物廢紙,這無(wú)疑也加快了設(shè)備的損壞率,增添了設(shè)備管理的難度。

三、多媒體教室設(shè)備的日常管理與維護(hù)

1、管理思想上,由于多媒體教室設(shè)備價(jià)格昂貴,投資巨大,在我們初級(jí)建設(shè)配置過(guò)程與后期的定期維護(hù)上進(jìn)行嚴(yán)格管理,同時(shí)遵循適度原則。保證一切正常的教學(xué)設(shè)備配置的同時(shí),一些不需要配置的設(shè)備資源盡量不配,一切以實(shí)際教學(xué)需要為主。

篇7

多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變教師以往上課的方式,比如,過(guò)去對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容,教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解,而運(yùn)用多媒體課件就能能用形象具體化的手段,讓學(xué)生弄清楚。所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了影響。這種影響是好的。這種影響促使教師去掌握先進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的教育技術(shù)。

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué),同樣也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課時(shí),老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題:春天到了,會(huì)有什么樣的變化?以前學(xué)生只能是通過(guò)教師的講解,學(xué)生通過(guò)抽象的想象去回答問(wèn)題,這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥天味。教師采用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué),播放五、六幅春天美麗景色畫(huà)面,播放幾個(gè)鮮花綻開(kāi),植物破土發(fā)芽的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面等,教師以講解員的形式進(jìn)行旁白。學(xué)生通過(guò)欣賞春天美麗的大自然畫(huà)面,傾聽(tīng)老師的旁白,興趣頓生,萌發(fā)想象,在教師的指導(dǎo)下用圖文結(jié)合的方法,學(xué)習(xí)課文,求知欲受到激發(fā),注意力被畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)吸引過(guò)來(lái),學(xué)生就在愉悅的心境中,進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。因而,應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué),會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué),主動(dòng)地學(xué)。

通過(guò)多媒體有聲有色的內(nèi)容,能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。識(shí),如,小學(xué)生在學(xué)習(xí)自然課動(dòng)物這一章節(jié)時(shí),以前教師講授的方式主要是以課本為主,教法也比較死板,很難讓學(xué)生接受,學(xué)生只是看一看書(shū),聽(tīng)聽(tīng)教師對(duì)黑板上的板書(shū)的講解,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎能激發(fā)呢?現(xiàn)在我們用多媒體對(duì)學(xué)生講授這一章節(jié),采用這樣的方法構(gòu)建,用現(xiàn)實(shí)生活中的逼真動(dòng)物畫(huà)面讓學(xué)生看一看動(dòng)物的外形,聽(tīng)一聽(tīng)動(dòng)物的聲音。又選取一種動(dòng)物作例子,采用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)物的組成部分講解,如以獅子為代表,講組成部分頭的時(shí)候,把獅于的頭動(dòng)起來(lái),這樣既直觀,又生動(dòng)的認(rèn)識(shí)自然給學(xué)生深刻的印象,接著是四肢也在動(dòng)……每講一部分,多媒體畫(huà)面就變化一次這種方式配合對(duì)課文的理解,學(xué)生自然能明白。多媒體教學(xué),不僅可以使抽象的東西化為具體,使難理解的東西變?yōu)槿菀桌斫獾臇|西,而且還可以把空間放大或縮小,把時(shí)間的間隔縮短或延長(zhǎng)。例如,在春天講解有關(guān)冬天的課文,肯定看不到冬天的景色,但通過(guò)多媒課件我可以讓學(xué)生在春天中欣賞冬天白雪飄飛的景色不僅可以欣賞南方的冬天景色,也可以欣賞北國(guó)的冬天景色,更可以看一看外國(guó)的冬天景像。學(xué)生視野變得更廣闊,學(xué)習(xí)不再是單一的知識(shí)點(diǎn),而是從綜合的知識(shí)面上學(xué)習(xí)。

教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué),不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域,而且拓寬了學(xué)生的求知視野,學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度,既發(fā)展形象思維,也發(fā)展抽象思維,學(xué)習(xí)也變得更輕松,更有興趣。

篇8

一、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用,整合統(tǒng)籌是關(guān)鍵

1.塑造語(yǔ)文情境,激發(fā)學(xué)生熱情

多媒體信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備具備信息廣泛、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)直觀的特點(diǎn),它向我們提供各種外部資源、視頻、文字、動(dòng)畫(huà),并且都能直觀地展示。這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生對(duì)任何事情都具備好奇心理,這種動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)方式對(duì)他們的知識(shí)獲取是極其有幫助的。在教學(xué)中,只有以學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)為依據(jù),以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)與課本知識(shí)為主要基礎(chǔ),合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛性結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,讓學(xué)生在唯美的語(yǔ)文教學(xué)氛圍中,去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探究、去領(lǐng)會(huì)、去學(xué)習(xí),體會(huì)真實(shí)的語(yǔ)言情感,享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2.開(kāi)啟學(xué)生智慧思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

一般來(lái)講,在語(yǔ)文的教學(xué)方式中,語(yǔ)文老師只重視教,單向的傳統(tǒng)教學(xué)方式,相對(duì)意義上來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)以及實(shí)踐的能力培養(yǎng)通常是被忽視的。因此,也就導(dǎo)致了大部分學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科,卻不喜歡語(yǔ)文課堂。利用多媒體信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式,不但能夠改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的被動(dòng)接受現(xiàn)狀,還能夠提供豐富多彩的課堂互動(dòng)。另外,可以給語(yǔ)文也附加一門(mén)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文共享創(chuàng)作軟件,發(fā)揮自己的實(shí)踐創(chuàng)造精神,享受對(duì)語(yǔ)文的創(chuàng)作熱情,為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)再現(xiàn)提供良好的便捷途徑。

3.擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)實(shí)踐能力

語(yǔ)文課堂對(duì)多媒體的運(yùn)用,已經(jīng)把信息技術(shù)充分地變成了一種學(xué)習(xí)工具。這就需要教師應(yīng)該對(duì)多媒體技術(shù)有一定程度上的掌握,并且能夠利用其多樣化的功能,把信息的寬泛性、靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化的手段,真正地運(yùn)用于語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)尋找、獲取知識(shí)。并充分地運(yùn)用自己的頭腦以及已經(jīng)具備的知識(shí)去解決所遇到的問(wèn)題。有時(shí)候,語(yǔ)文的課堂知識(shí)是由一系列的作家介紹和各種紛繁復(fù)雜的創(chuàng)作背景構(gòu)成的。傳統(tǒng)的介紹方式總是以教師收集的作家資料為主,籠統(tǒng)地概括,學(xué)生做后期補(bǔ)充的教學(xué)格式來(lái)學(xué)習(xí),而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能在最短的時(shí)間里調(diào)出最全面的背景知識(shí)來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒,為實(shí)現(xiàn)其知識(shí)的寬泛性,填充知識(shí)視野獲取了更大的便捷。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用,課程整合與實(shí)踐

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合運(yùn)用就是說(shuō),通過(guò)現(xiàn)有的多媒體技術(shù)平臺(tái),以小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)科課程融合于信息技術(shù),把學(xué)科豐富的教學(xué)課堂作為信息技術(shù)使用的載體,把信息技術(shù)作為學(xué)科知識(shí)的引導(dǎo)教學(xué)手段,轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合,朝著增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的方向努力靠攏。

1.首先是閱讀教學(xué)方面的整合

閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生能完全的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中,只有處在被信息技術(shù)環(huán)繞的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生才能充分利用時(shí)間,去自主地感受、去積極地收集、去無(wú)畏地嘗試,主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題,積極思考,積極討論,努力解決問(wèn)題。同時(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極情緒,更好的實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)優(yōu)化,以及教學(xué)目標(biāo)的同步。

閱讀是一個(gè)擴(kuò)充知識(shí)面的過(guò)程,因此,它不能只具備單一固定的教學(xué)體裁,而要從實(shí)際的課堂課本知識(shí)的需要出發(fā),以其教學(xué)內(nèi)容的格式而定。例如,在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí),教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)詞的語(yǔ)境,其后再給予學(xué)生一定的交流空間,讓他們能夠充分地利用信息技術(shù)去獨(dú)立探究、再互相合作討論,之后再導(dǎo)入更深層次的學(xué)習(xí)研究,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,評(píng)估學(xué)習(xí)成果。

2.整合實(shí)踐,培養(yǎng)實(shí)踐

傳統(tǒng)意義下的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué),只是單純地對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的探究,在實(shí)踐需要極其高漲的當(dāng)下,這種學(xué)習(xí)體制是完全不夠的。而單一思維的課堂教學(xué)僅僅局限于個(gè)別書(shū)本知識(shí),但是語(yǔ)文與家庭、社會(huì)的生活聯(lián)系是極其頻繁的,這樣的教學(xué)方式不僅導(dǎo)致與社會(huì)生活的脫節(jié),對(duì)學(xué)生個(gè)人天賦的培養(yǎng)與延續(xù)也是極其不利的。只有把教材與信息技術(shù)充分的糅合,并利用其技術(shù)功能才能夠恰當(dāng)?shù)匕呀滩捏w系與社會(huì)生活保持在一個(gè)活躍的大課程中,解決實(shí)際的生活問(wèn)題,為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述,信息技術(shù)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)很普遍,它不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界,還能夠隨時(shí)調(diào)出需要的學(xué)習(xí)信息,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間提供了很大的便捷性,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn):

篇9

一、數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)整合的定位

1、整合要突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)

整合必須與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容去選擇、運(yùn)用不同的信息技術(shù),充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì),不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。老師可以把各自組織編寫(xiě)的課件或教學(xué)資源存放到校園網(wǎng)上供全體數(shù)學(xué)老師參考、使用。

2、整合應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,變輔教為輔學(xué)

整合應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種工具。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù),要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,變輔教為輔學(xué)。使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生思維,利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、整合應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。講到整合,不能以為每節(jié)課都要用電腦來(lái)教和學(xué),其實(shí)整合后的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)理解為全堂上機(jī)或多媒體演示,不應(yīng)忽視書(shū)面表達(dá)和口頭交流,不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和證明。同時(shí),學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)是自由活動(dòng)。一句話(huà)能說(shuō)明白的,一個(gè)教具能演示清楚的不一定非通過(guò)計(jì)算機(jī)。因此,對(duì)一些用傳統(tǒng)方式來(lái)教,效果一樣或更好的,我們一定用傳統(tǒng)方式來(lái)教。

二、數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)整合的教學(xué)策略

1、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),“興趣是最好的老師”,是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力,有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

2、突出重點(diǎn),分化難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象,傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性,而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化,進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象,這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué),達(dá)到事半功倍的效果。

例如:在《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》數(shù)學(xué)(必修一)3.2.1幾類(lèi)不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型教學(xué)中,用幾何畫(huà)板可以快速得出指數(shù)函數(shù)y=2x、冪函數(shù)y=x2、對(duì)數(shù)函數(shù)y=log2x的圖象,且清楚、準(zhǔn)確,通過(guò)圖像,對(duì)三種函數(shù)值隨自變量的增長(zhǎng)情況一目了然,還能向上、向右延展圖像,特別是函數(shù)y=x2和y=2x有兩個(gè)交點(diǎn)的情況,從圖像反映出使得不等式log2x<2x

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,增設(shè)疑問(wèn),巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

例如:講《線性規(guī)劃》內(nèi)容時(shí),利用《幾何畫(huà)板》平移目標(biāo)函數(shù)直線,從而得出在哪個(gè)點(diǎn)取得最大值,哪個(gè)點(diǎn)取得最小值,很直觀,也好理解。由此可見(jiàn),多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

4、互動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作、自主精神

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合最直接的就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。在信息技術(shù)條件下,教師不再是知識(shí)的提供者、權(quán)威和智慧的源泉,而成為學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生不僅僅是從聽(tīng)課與做作業(yè)中獲取知識(shí),而是在自主探索、合作交流的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)的主動(dòng)探索者,問(wèn)題討論的啟動(dòng)者和調(diào)整者,問(wèn)題解決的參與者、經(jīng)歷者,使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與權(quán)利。

三、數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)整合應(yīng)注意的問(wèn)題

1、避免把投影當(dāng)成黑板

在課堂上,教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,從而達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。用投影屏幕完全代替黑板,就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一慣性,使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響;也因屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝,影響了學(xué)生領(lǐng)會(huì)定理、公式的推導(dǎo)過(guò)程,以及對(duì)問(wèn)題的邏輯思維推理。而且也影響記課堂筆記。所以,完全用屏幕代替黑板,就會(huì)影響多媒體在教學(xué)輔助方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體性

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用,為我們創(chuàng)造教學(xué)條件提供了極大的便利。然而,用多媒體展示知識(shí)背景,知識(shí)點(diǎn)、輔助練習(xí),只是把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生,它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中思考問(wèn)題,更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以,在制作和使用課件時(shí),應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,積極參與為著眼點(diǎn);充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間,善于通過(guò)多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題。

3、避重逐輕問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中,教師不能過(guò)于看重信息的容量、密度,留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間不足,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解不到位,出現(xiàn)“囫圇吞棗”的場(chǎng)面。教學(xué)時(shí),忽視了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合點(diǎn),盲目的使用信息技術(shù),從而使整合過(guò)程形式化,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之,“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合”改變著我們傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合,無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式,已成為學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。以上僅對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合問(wèn)題作了初步探討,還有許多問(wèn)題需要我們作更廣泛深入的研究。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要不斷嘗試、積極探索,并從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)教育教學(xué)的理論高度去提煉、去反思,才能摸索出適合自己的整合之路。

篇10

教育心理學(xué)指出,沒(méi)有學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)的活動(dòng),就不可能掌握人類(lèi)所積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)。在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式的今天,學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的接受者,教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息資源,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)共同參與教學(xué)活動(dòng),完成教學(xué)任務(wù)。這里說(shuō)的多媒體技術(shù)主要是指以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為中心,以互聯(lián)網(wǎng)為依托,把計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)和通訊技術(shù)結(jié)合在一起的多媒體信息技術(shù)。這樣開(kāi)放式的教育空間、豐富的教育資源、多元化的溝通渠道,有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

下面通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的性質(zhì)特征來(lái)說(shuō)明多媒體技術(shù)在高職教育中的意義。

1 多媒體技術(shù)的多維性、交互性對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著十分重要的作用

多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等媒體信息數(shù)字化,并將其整合在一起的交互式界面上,使計(jì)算機(jī)具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力的一種綜合性技術(shù)[1]。作為信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快最活躍的技術(shù),多媒體技術(shù)具有的多維性和交互性特征是使其迅速在課堂教學(xué)中占有一席之地的重要原因。

多維性是指多媒體技術(shù)具有的處理信息范圍空間擴(kuò)大和放大的能力,即可以帶給觀眾視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多維度感官享受的能力。這種多維性的信息空間豐富了信息的表現(xiàn)方式,應(yīng)用于課堂教學(xué)不僅可以使學(xué)生更好地融入課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍之中,高效率消化教學(xué)內(nèi)容,還能有效輔助教師達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

轉(zhuǎn)貼于

所謂交互性是指人的行為和計(jì)算機(jī)的行為互為交流溝通的關(guān)系。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供控制和使用教學(xué)內(nèi)容的手段,增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意和理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,同時(shí)可以增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。正是因?yàn)檫@兩個(gè)特點(diǎn),使得多媒體技術(shù)成為教學(xué)活動(dòng)的重要手段,越來(lái)越多的取代傳統(tǒng)教學(xué)手段而被應(yīng)用,其效率可見(jiàn)一斑,與其不同的是,多媒體技術(shù)將自主選擇權(quán)還給學(xué)生,在人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)選擇獲取知識(shí)的方式,極大地提高了學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生有效地消化教學(xué)內(nèi)容。

2 多媒體技術(shù)的使用能夠幫助學(xué)生有效提高教學(xué)信息資源的獲取和保持

多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用,避免了提供單一乏味的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)可通過(guò)親身操作接收聲音畫(huà)面巧妙結(jié)合在一起的多媒體信息。學(xué)生所接受的是通過(guò)刺激多個(gè)感官而獲得的綜合信息量,大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的單一信號(hào)刺激所獲得的信息量。多媒體信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的授課方式,過(guò)去抽象難懂的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)形象化、具體化的手段從不同角度,運(yùn)用多種表達(dá)方式讓學(xué)生弄清楚。既能聽(tīng)到又能看到的知識(shí)內(nèi)容,先進(jìn)行分析、交流、討論,再以自己方式表述出來(lái),這樣知識(shí)在大腦的記憶時(shí)間和記憶強(qiáng)度都大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中不僅能幫助學(xué)生獲取教學(xué)信息資源,更重要的是有利于教學(xué)資源的保持。所以說(shuō)多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,促使教師去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想,掌握先進(jìn)的教育技術(shù)手段。

3 多媒體技術(shù)對(duì)教師有效組織教學(xué)內(nèi)容、管理教學(xué)過(guò)程提供了有利幫助

比如解剖學(xué)的難點(diǎn)在于涉及到復(fù)雜的生命體和器官組織,如果單純靠教師傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法,需要學(xué)生有復(fù)雜的空間想象能力,這種能力依靠多媒體技術(shù)很容易建立。也就是說(shuō),多媒體技術(shù)可將課本上的內(nèi)容與其相對(duì)應(yīng)的多媒體信息(聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等)有機(jī)組合在一起進(jìn)行管理,從而進(jìn)一步符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式。多媒體信息的基本結(jié)構(gòu)也可以拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)來(lái)描述,用節(jié)點(diǎn)和線的來(lái)描述,節(jié)點(diǎn)用于儲(chǔ)存各種信息,其內(nèi)容大多是文本、音頻、圖形、圖像、視頻文件等,線則用來(lái)表示各節(jié)點(diǎn)也就是信息之間的聯(lián)系。利用多媒體技術(shù)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,將包含不同媒體信息的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起,形成豐富多彩的電子教材,并根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同在其中加入有針對(duì)性的知識(shí)補(bǔ)充和測(cè)試。

可以預(yù)見(jiàn),在高職教育中引入多媒體技術(shù),就像為高職教學(xué)注入新鮮血液,將不斷促進(jìn)教學(xué)手段與課堂結(jié)構(gòu)的變革,從而促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想的不斷更新和發(fā)展。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享,提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率,擴(kuò)大受益面[2]。充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),正確發(fā)揮它的積極作用輔助高職教學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)高職教育工作再上新臺(tái)階。

篇11

課堂教學(xué)和信息技術(shù)的有效結(jié)合使教學(xué)模式發(fā)生改變,課堂內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多樣,不僅拓寬了教學(xué)空間,同時(shí)也拓展了學(xué)生的視野,但是信息技術(shù)運(yùn)用的同時(shí)信息量也增大,有的老師流于形式,播放課件過(guò)程中,留給學(xué)生思考的時(shí)間很短,未能真正夯實(shí)基礎(chǔ)。有的老師上課為了吸引學(xué)生的注意力,一節(jié)課下來(lái)播放大量的圖片,使得學(xué)生眼花繚亂,看似很熱鬧,實(shí)則造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的混亂,根本原因就在于教師備課時(shí),沒(méi)能抓住知識(shí)的重點(diǎn),有點(diǎn)喧賓奪主的傾向。有的老師不對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選就應(yīng)用到課堂的教學(xué)中,只能是事倍功半。

綜上所述,生物教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不能只是簡(jiǎn)單地收集圖片和影像資料用于上課播放,要能夠結(jié)合當(dāng)前的知識(shí)進(jìn)行合理設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和互動(dòng),同時(shí)還要體現(xiàn)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。此外,如果什么課都應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是無(wú)法適應(yīng)學(xué)生好奇、求新的心理特點(diǎn),所以要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,有效地選用,適時(shí)適量,信息技術(shù)就一定是教師的得力助手,而不是生物教學(xué)中的點(diǎn)綴。

參考文獻(xiàn):

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篇12

建立校園多媒體信息庫(kù)最直接的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。那么自己怎樣才能建立符合自身發(fā)展而又合理高效的校園多媒體信息庫(kù)呢?

1.認(rèn)清概念。隨著科技的飛速發(fā)展,現(xiàn)代校園多媒體信息庫(kù)的資源內(nèi)容仍然簡(jiǎn)單地定位在課程信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。它要在高速網(wǎng)絡(luò)的支持下,涵蓋名校的辦學(xué)理念和成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、名師的教學(xué)論文、優(yōu)秀電子教案、授課心得、教學(xué)素材、經(jīng)典題庫(kù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等信息資源。

2.弄清狀況。多媒體課堂教學(xué)模式是授課教師運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和聲像設(shè)備使種種教學(xué)媒體信息有機(jī)地結(jié)合、共同參與課堂教學(xué),教師依然是教學(xué)進(jìn)程的主導(dǎo),多媒體計(jì)算機(jī)只是作為一種“助燃劑”刺激學(xué)生理解、加深學(xué)生認(rèn)知,但其本身并不接收學(xué)生的反饋信息。多媒體自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要,以人機(jī)交互、直接對(duì)話(huà)的方式,通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此,計(jì)算機(jī)管理技術(shù)人員在設(shè)計(jì)和建立多媒體信息庫(kù)時(shí),必須清醒地認(rèn)識(shí)自身所處位置、周?chē)沫h(huán)境、發(fā)展的狀況以及資金的投入量、未來(lái)發(fā)展將會(huì)面臨的困難和機(jī)遇等各方面的因素,以教學(xué)應(yīng)用為主,將多媒體信息庫(kù)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)放在既要滿(mǎn)足當(dāng)前應(yīng)用需求,又能夠適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的形勢(shì),使系統(tǒng)具有良好的開(kāi)放性、擴(kuò)充性、升級(jí)性,從而最大限度地參與到教育教學(xué)中去,使信息庫(kù)在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。

3.構(gòu)建模式。一個(gè)信息資源庫(kù)的建立,首先要基于科學(xué)系統(tǒng)分類(lèi)的原則,它要由多級(jí)搜索目錄組成,信息資源庫(kù)的技術(shù)管理人員要根據(jù)教學(xué)的需要,通過(guò)各種渠道收集和制作不同類(lèi)型的媒體素材和多媒體教材,然后將它們或以磁盤(pán)陣列或以光盤(pán)庫(kù)的形式,分門(mén)別類(lèi)地存入到多媒體教學(xué)信息資源庫(kù)中。

二、多媒體信息庫(kù)形成的前提――構(gòu)建

校園媒體信息庫(kù)的信息流通和運(yùn)行維護(hù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)。因此,進(jìn)行信息收集、制作、存儲(chǔ)之前,必須建立科學(xué)、合理以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器為核心的電教網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

1.所需的硬件環(huán)境

(1)圖、文、聲、像輸入設(shè)備:掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、VCD、DVD及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等;(2)圖像處理系統(tǒng);(3)文字處理系統(tǒng);(4)音頻處理系統(tǒng);(5)視頻處理系統(tǒng);(6)圖、文、聲、像輸出設(shè)備:光盤(pán)刻錄機(jī)、磁盤(pán)、打印機(jī)等;(7)網(wǎng)絡(luò)輿設(shè)備:網(wǎng)卡、Hub。

現(xiàn)行多媒體信息主要是文本、音頻、靜止圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等種類(lèi),合理地配置軟件環(huán)境對(duì)建立高效、適用的校園多媒體信息庫(kù)有著重要的意義。

2.構(gòu)建多媒體信息庫(kù)常用的軟件配置

(1)操作系統(tǒng)平臺(tái):MICROSOFT WIN-DOWS95、98NT及NOVELL、UNIX等。(2)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng):Oracle、Sybase、Informix等。

(3)素材創(chuàng)作軟件: ①文字處理軟件:Office毓軟件、WPS系列軟件等:②圖形處理軟件:Photoshop、Free-hand、COREL Draw、Illustrator、paintshopPro等;③二維動(dòng)畫(huà)軟件:Flash、Director、Anamitor等;④三維動(dòng)畫(huà)軟件:3DSMAX等:⑤視頻編輯軟件:Premiere等;⑥音頻編輯軟件:解霸、作曲大師等等。

(4)多媒體編輯軟件:方正奧思、Au-thorware、Director等。

(5)光盤(pán)刻錄軟件:CreateCD等。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)體系的最大特點(diǎn)就是資源共享。教師和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中,可隨時(shí)通過(guò)校園電教網(wǎng)絡(luò)的任一計(jì)算機(jī)終端將信息庫(kù)中的圖、文、聲、像等媒體素材調(diào)用到多媒體課件的制作和學(xué)習(xí)中去。由于多媒體教材具有聲情并茂的特點(diǎn),使教育教學(xué)中抽象、深?yuàn)W的理論能夠具體、形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),給傳統(tǒng)的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方式注入了新鮮的血液,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、信息庫(kù)存在的關(guān)鍵――資源更新

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二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

新的地理教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀要求教師重視學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。信息技術(shù)的應(yīng)用是情境化的,信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。如很多地理概念學(xué)生在日常生活中很難親身經(jīng)歷到,計(jì)算機(jī)提供的微型世界,為學(xué)生提供了一種獲得地理現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,教師也要考慮到信息技術(shù)的局限性,尤其要避免其對(duì)學(xué)生抽象地理概念形成的副作用。地理演進(jìn)的漫長(zhǎng)性與突發(fā)性、地理運(yùn)動(dòng)的空間性與復(fù)雜性,往往使地理知識(shí)的常規(guī)表現(xiàn)手法顯得不那么得心應(yīng)手,有時(shí)甚至難以用實(shí)物進(jìn)行模擬演示,而電腦可以通過(guò)技術(shù)處理,對(duì)一些地理現(xiàn)象進(jìn)行虛擬,讓學(xué)生猶如身臨其境。如學(xué)生難以建立的地球、月球、太陽(yáng)的空間關(guān)系概念,可以在電腦虛擬化情境下逐步建立起來(lái)、清晰起來(lái)。

三、利用信息技術(shù)支持學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

探究性學(xué)習(xí)是高中地理課程引入的一種新的學(xué)習(xí)方式,有助于學(xué)生初步了解地理概念和結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程;有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決地理問(wèn)題的能力;有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。事實(shí)上,這些也正是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次整合所需要的。利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)地理探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),其目的就是使學(xué)生能夠獲得某些沒(méi)有技術(shù)支持很難或不可能獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。需要注意的是現(xiàn)代信息技術(shù)不能替代艱苦的學(xué)習(xí)和人腦精密的思考,它只是作為達(dá)到目的的一種手段、一種重要的工具,是對(duì)地理化活動(dòng)過(guò)程的一種強(qiáng)化。

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