引論：我們為您整理了13篇虎門銷煙教學設計范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
當前一些“歷史與社會”課堂，我們還能看到這樣的場景：教師設計的活動一個接一個，學生們積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡。如果問及每個活動所要達到的教學目標，有的教師竟語焉不詳，存在著為活動而活動的傾向。教師必須走出諸如此類“為活動而活動” 把“自主”變成“自流”，“滿堂問”等教學誤區，避免無效的教學行為，切實提升課堂教學效率。
二、走出教學內容等同分科簡單疊加的誤區，凸現新課程的綜合性
《歷史與社會》是為實施公民教育而構建的一門綜合課程，是多學科的交和融合；該課程實施的基本特點是從不同側面綜合多學科的知識和方法，分析具體問題。因此，作為《歷史與社會》的授課者，務必跳出分科教學的框框，注意學科之間的合理滲透、融合，為學生創造條件借助多學科的知識、技能和方法，從多個角度去認識社會。例如學習“帝國主義國家在掀起的狂潮”時，先讓學生觀看謝贊泰的《時局圖》，然后朗讀陳天華《猛回頭》詩：“俄羅斯，自北方，包我三面；英吉利，假通商，毒計中藏。法蘭西，占廣州，窺伺黔桂；德意志，膠州領，虎視東方；新日本，取臺灣，再圖福建；美利堅，也想要，割土分疆。這中國，哪一點，我還有份？這朝廷，原是個，名存實亡。”讓學生說說圖中的熊、老虎、腸子、蛤蟆、毒蜘蛛、鷹分別代表哪些國家，然后讓學生說說當時的時局，中國處于什么樣的形勢之下。通過圖文結合，學生可以形成這樣的概念：帝國主義就是侵略，清政府已經成為賣國賊；落后就要受挨打，發展才是硬道理。這樣，“一箭三雕”，既讓學生從中學到歷史知識，又培養了學生獲取信息的能力，還讓學生悟出一些道理，初步形成歷史概念、找到歷史規律。
作為綜合課程的《歷史與社會》課本身，必然包括了人類不同社會發展階段或時期的生產力水平、科學發展情況及其代表人物。學習或講授這部分內容，必須具有最起碼的自然科學知識。然而，由于各學科知識的相互滲透和融合，教授歷史與社會課程，有時也還得借助于自然科學知識。例如在學習“”時，學生往往把“銷煙”寫成“燒煙”。這實在也不奇怪，在學生原有的心目中，“銷煙”就是放一把火把鴉片燒掉。事實上卻完全不是那么一回事。如何讓學生理解“銷煙”的內涵而把二者區別開來呢？這就得借助于自然學科知識，讓學生了解的具體辦法。1839年6月3口，林則徐下令在虎門將上繳的鴉片當眾銷毀，并帶領大、小官員親自監督。他令人將鴉片陸續放入事先在虎門海灘挖好的兩個大池子里。池上裝有涵洞，當漲潮時，開啟涵洞，海水涌入池中；鴉片浸泡半日后，再投入生石灰，池內立即沸騰、翻滾，煙上變成滓沫；退潮時，啟放涵洞，使銷毀的鴉片隨潮入海。兩個池子輪流操作，經過22天，才把繳獲的110公斤的鴉片全部銷毀。這就是舉世：聞名的“”；而不是用“虎門燒煙”。這樣，借用生石灰降生水沸騰的自然學科原理，就科學地把“銷煙”和“燒煙”區分開來，有利于學生歷史知識的鞏固和掌握。可見，中國人民有銷煙的英雄膽識和科學策略，民族自豪愛國之情油然而生。
三、走出課堂活躍等同思維活躍的誤區，注重教材的“二度開發”
我們也經常看到：課堂上，學生一會兒忙活這，一會兒忙活那，教室里亂糟糟，鬧哄哄，卻稱之為“動中學”。其實，這種“活動”是外在多于內在，動手與動腦相脫節，目的性差，為活動而活動，有活動卻沒有體驗，沒有反思。活動性是新課程的重要理念，正如馬克思所說：“人類的特性恰恰就是自動自覺的活動。”但新課程所提倡的活動是外顯活動與內隱活動的統一，是操作活動與思維活動的統一，它旨在引導學生通過動口、動手、動腦，親自體驗過程。因此，有活動沒體驗，活動的價值也就喪失殆盡，課堂活躍并不等同于學生思維的活躍。
例如教材介紹了古代士人在詩歌、小說、科技著作、文化教育方面的成就，其中還提到李白、杜甫、蘇軾在詩詞方面的成就。有位任課教師在教學“天生我才必有用”的“歷史與社會”課時，將許多古代士人的詩詞作品掐頭去尾，投影在屏幕上，讓學生“接龍”，將空缺的部分背誦出來，整整一節課學生都在熱熱鬧鬧地背誦他們從兒童時代就已經背熟的詩歌。這節課如果是一節詩歌朗誦課，則沒有激情；如果說是一節詩歌欣賞課，又沒有體驗和感悟。這節課的教學目標本應是綜合士人在詩歌、小說、科技著作、文化教育等四方面的成就，使學生認識到古代士人在創造和傳播文化方面發揮的重要作用。簡單的背誦完全偏離了這節課的教學目標。導致上述現象的原因是一些教師在備課時沒有真正理解新課程所提倡的培養學生自主學習能力的內涵，沒有認真分析教材，沒有圍繞教學目標進行科學的設計。筆者在聽完這節課后，嘗試著重新設計：1.用接龍游戲的形式導入新課，讓學生列舉出自己所知道的古代士人的名字，并將這些名字寫在黑板上；2.讓學生四人一組，盡可能多地將這些士人的成就寫在紙上，并向全班匯報；3.各組將士人的成就歸納、分類；4.每個學生用幾句話簡要地概括出士人在創造和傳播文化方面發揮的作用；5.閱讀課文，加深對本課內容的理解，并對課文中的觀點提出質疑和自己的看法。我的這種再設計雖不能稱得上完美，但比起前一種設計來，比較符合培養學生的自主學習能力的理念和要求，整個學習過程是由學生的自主學習活動來完成的。
如何把課程改革的理念和課程標準的要求轉化為科學的教學設計和教學活動，是每位教師面臨的最大困難。教師在進行教學設計時，應熟讀教材和課程標準，對自己設計的每一個教學環節都問一個為什么，思考自己設計的每個教學環節是否有助于教學目標的達成，是否對教材進行了“二度開發”，求實求真擯棄“花架子”。在第一個班級上完課后，要及時地反思調整，和同行一起探討，開展校本教研活動，這樣才能使教學設計日趨合理和完善。