引論：我們?yōu)槟砹?3篇課內(nèi)閱讀論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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閱讀教學(xué)主要包括三個環(huán)節(jié)：讀前活動（pre-reading），讀中活動（while-reading），讀后活動（post-reading）。教師要清楚每個環(huán)節(jié)的目的，確定不同的教學(xué)方法，以優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近文本，從而達(dá)到有效利用有限的課堂教學(xué)資源的目的，讓學(xué)生在課堂上真正有所收獲。
（一）讀前活動（pre-reading）即新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)
此環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀的主觀意愿，調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主體性與主動性。為此我們要避免單刀直入的教學(xué)，而是要為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎而巧妙的導(dǎo)入，以在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入閱讀的最佳狀態(tài)。如利用圖片、電子白板等的直觀導(dǎo)入，圍繞學(xué)生所熟悉或感興趣內(nèi)容的談話導(dǎo)入，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的生活導(dǎo)入。
（二）讀中活動(while-reading)教學(xué)的主體部分
第一次閱讀，讓學(xué)生了解文章的大意，教師可以通過相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，獲取詳細(xì)的篇章信息，了解生疏的詞匯、短語、結(jié)構(gòu)等。第二次閱讀，教師要提出細(xì)節(jié)性問題，引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)真的閱讀與思考，進(jìn)行充分的交流與討論，以讓學(xué)生深刻理解。此部分應(yīng)以學(xué)生自主閱讀與探究為主，輔以教師的啟發(fā)性提問與誘導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中了解文章信息。
（三）讀后活動（post-reading）
此階段側(cè)重于語言形式的掌握、文章結(jié)構(gòu)的分析以及文章意圖層次的理解，對于學(xué)生的閱讀來說是一次飛躍與提升。教師可以利用比較、圖表等形式來展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的脈絡(luò)。然后根據(jù)文章內(nèi)容來設(shè)計(jì)豐富的活動，如復(fù)述課文、角色扮演等，來加深學(xué)生的理解，在實(shí)踐中提高學(xué)生的理解水平與運(yùn)用能力。
三、增加語言實(shí)踐量，延伸英語閱讀空間
課堂閱讀時間與素材有限，這并不能滿足學(xué)生日益增長的閱讀需求，我們要在立足課內(nèi)，搞好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時，將閱讀的空間延伸到課外，堅(jiān)持“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展”的教學(xué)理念，增大學(xué)生的閱讀輸入，讓學(xué)生展開豐富的閱讀實(shí)踐，在閱讀中來開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生見聞，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行運(yùn)用性輸出，靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的閱讀水平與口語水平。
（一）精心選材課外閱讀材料豐富
但并不是所有的材料都適合初中生閱讀。我們要根據(jù)初中生的興趣愛好與英語基礎(chǔ)、認(rèn)知水平來選擇內(nèi)容豐富、思想健康、難易相當(dāng)?shù)拈喿x材料，如《中學(xué)生輔導(dǎo)報(bào)》《二十一世紀(jì)報(bào)》和《英語漫畫》等。這樣才能滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在獲取知識的同時得到潛移默化的思想教育，這樣學(xué)生才能讀得輕松、讀得愉悅、讀有所獲，才能在不斷的閱讀中豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生有效閱讀的信心。
（二）分層閱讀教學(xué)
要向全體，就是重視學(xué)生間的差異，將學(xué)生視為具有鮮明個性的學(xué)習(xí)群體，這樣才能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體富有個性化的發(fā)展和全體學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中我根據(jù)好中差不同層次的不同學(xué)習(xí)需求來布置不同的閱讀材料，設(shè)計(jì)不同的閱讀目標(biāo)，如差生側(cè)重于詞匯量小、難度低的簡單文章；優(yōu)生側(cè)重于詞匯量大、有一定難度的文章；中等生介于兩者之間。這樣的分層閱讀更能滿足學(xué)生的不同閱讀需求，讓學(xué)生基于自身基礎(chǔ)能夠順利完成。
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二、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練
課內(nèi)所選的文章一般都是一些經(jīng)典篇目，文章不管是從形式到內(nèi)容，還是從結(jié)構(gòu)到選材都具有典范性，所以，只有把課內(nèi)文章熟練掌握，才能融會貫通、舉一反三。再一個，很多中考所選文段都與課內(nèi)文章有著絲絲縷縷的聯(lián)系，有的內(nèi)容相似，有的結(jié)構(gòu)一致，有的語言風(fēng)格一樣，有的表現(xiàn)手法略同……同學(xué)們只有把課內(nèi)文章熟記于心，考試時才能有所聯(lián)想、生發(fā)開來。由課內(nèi)閱讀遷移到課外閱讀，很快找準(zhǔn)答題要點(diǎn)，準(zhǔn)確答題。
三、掌握答題技巧
第一步：從題目入手，獲取信息。
題目是文眼。題目是作者經(jīng)過深思熟慮后確定下來的，從題目中就能判斷文章的體裁，了解文章的大概內(nèi)容。記敘文的題目有的是對中心的概括，有的是文章的線索，有的暗示了作者的寫作意圖和思想感情傾向。說明文的題目有的表明說明的對象、寫作的范圍，有的是說明的中心。議論文的題目或直接點(diǎn)明論點(diǎn),或交代議論范圍,或引起人們注意,或令人深思警醒……總之，先讀題目，它為我們解讀文本提供了非常豐富的信息，從而為進(jìn)一步了解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。例如，2009年河南省中考語文現(xiàn)代文閱讀《前方遭遇塌方》，從題目我們就可以看出文章是記敘文，題目本身就點(diǎn)明了事件，文章應(yīng)該是圍繞塌方事件來展開敘述的。
第二步：整體閱讀，領(lǐng)悟要旨。
在分析文章題目、大致理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把文章快速讀一遍，了解文章的基本內(nèi)容和作者的感情傾向。如果是記敘文，要弄清文章記敘了什么事，寫了什么人，記敘的順序、線索又是什么；如果是說明文，要初步了解說明的對象及特征、說明的順序及方法；如果是議論文要知道文章的論點(diǎn)是什么，有哪些主要論據(jù)，采用了什么論證方式。第二遍一定要精讀細(xì)品，注意關(guān)鍵的句子和重點(diǎn)段落，如文章的開頭、結(jié)尾段，過渡句、中心句、前呼后應(yīng)句、反復(fù)出現(xiàn)的句子、表露作者思想感情的句子、記敘文中的抒情、議論句……找出這些句子，對文章的主旨就有了一定的把握。例如，2009年南京市中考語文現(xiàn)代文閱讀《薔薇幾度花》，文中諸如這樣的句子，應(yīng)該引起我們特別的注意：“起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑”，“有些人走得匆忙，有些人走得從容；有些人只是路過，有些人卻是天天來去”，“久遠(yuǎn)了啊，它是貧窮年代的甜。那時候，挑糖擔(dān)的貨郎，走村串戶，誘惑著孩子們，給他們帶來幸福和快樂”，“哦，那是甜了別處的人了”，“我自輕盈我自香，隨性自然，不奢望，不強(qiáng)求。”從這些句子里就可以概括出文章的中心――表現(xiàn)了挑糖擔(dān)的老人隨性自然，不張揚(yáng)、不奢望、不強(qiáng)求的品性。
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二、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
（一）指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀本
中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余時間少，而且年齡小、判斷能力差，課外閱讀不能放任自由.在良莠摻雜的書海中要選擇恰當(dāng)?shù)恼n外讀本，這就需要老師的指導(dǎo)。愛因斯坦說：“人的差異在業(yè)余時間。”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時間里閱讀適合他們的讀本，讓他們學(xué)得有所得，而不致在書海中迷失。
指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)遵循一條原則：以課內(nèi)為基點(diǎn)，恰當(dāng)、有序、漸進(jìn)。“以課內(nèi)為基點(diǎn)”，即以課本的篇目為基礎(chǔ)，最大限度接觸相關(guān)的各種材料，課外促進(jìn)課內(nèi)，同時又可增加學(xué)生閱讀總量。“恰當(dāng)、有序、漸進(jìn)”，也就是依據(jù)學(xué)生年級特點(diǎn)指導(dǎo)閱讀，不能操之過急，想一口吃成胖子.如初一以記敘類文章為主；初二開始增加說明文、議論文閱讀。閱讀指導(dǎo)可以圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
1.閱讀課內(nèi)文章涉及的長篇小說并向作者其他作品擴(kuò)展.魯迅先生在指導(dǎo)青年讀書卓越，曾說：“倘要看文藝作品呢？先要看幾本名家的選本，從中覺得誰的作品自己最愛看，然后再看這一個作者的專集，然后再從文學(xué)史上看他的位置，倘若知道的更詳細(xì)就要看這個人的傳記，那便可以大略了解了。”這種閱讀強(qiáng)調(diào)要專一，鉆得深，語文課本的文章都是專家精挑細(xì)選的，課內(nèi)文章涉及的長篇小說及作者其他作品，可以使學(xué)生掌握更多的背景知識，閱讀效率就越高，讀得越深入。如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課時，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》。學(xué)生通過閱讀，對《水滸傳》所反映的時代背景、思想意義有全面的了解，有助于學(xué)生理解課本中人物形象和特點(diǎn)。
2.閱讀課內(nèi)文章涉及的一些背景材料粗放評論文章。學(xué)習(xí)那些主題較深刻學(xué)生不易理解或?qū)懽鲿r代離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的課文時，教師應(yīng)把一些背景材料或評論文章推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生理解課文。如教授《北京喜獲2008年奧運(yùn)會主辦權(quán)》時，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙上有關(guān)申奧的新聞報(bào)道，讓學(xué)生了解中國百年來奧運(yùn)夢想。教師也可印發(fā)教參中的評論文章供學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生對申奧成功的意義有較深的認(rèn)識，了解消息特點(diǎn)。
3.以課內(nèi)文章為基點(diǎn)，向內(nèi)容、題材、寫法等相在聯(lián)的文章擴(kuò)展。這種擴(kuò)展閱讀既可以鞏固課內(nèi)知識，又可以開拓學(xué)生的眼界。通過比較閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、分析能力，從總體上提高學(xué)生的閱讀能。如教授《小巷深處》、《一厘米》等時，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)記敘母愛的文章，看同一題材不同作者運(yùn)用的表現(xiàn)手段有何不同，從中了解不同的表現(xiàn)手法，為寫作積累知識。
（二）課外閱讀方法的指導(dǎo)
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，還應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，不至于使課外閱讀流于膚淺，追求數(shù)量，不重質(zhì)量，蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花.加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)既能提高學(xué)生閱讀效益，同時又可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.閱讀方法因時而異、因人而異，王余光、徐雁主編的《中國讀書大辭典》僅在“名人讀書方法”中就列出古今中外134位名人的不同讀書方法.歸納起來適合于中學(xué)生的閱讀方法有以下幾種：（1）瀏覽；（2）精讀；（3）略讀。
“瀏覽”指自己覺得有趣或用得著的書報(bào)雜志，都應(yīng)隨便翻翻看看，理解大概內(nèi)容，然后確定哪些要精讀，哪些要略讀，哪些不必讀。對那些與自己所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、重要的、自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點(diǎn)，吸取精華（對于這類文章不是讀一遍就行的而是有計(jì)劃按不同的要求和目的讀許多次，深入研究），一般的文章，大略讀一下，了解大意就可以了。要注意一點(diǎn)：即使是精讀的內(nèi)容也要分清主次，主要部分要精讀，次要部分則可瀏覽；就是瀏覽的內(nèi)容，如果自己認(rèn)為有用也要精讀。正如梁啟超所說的，我們一面要養(yǎng)成讀書心細(xì)的習(xí)慣，一面要養(yǎng)成讀書眼快的習(xí)慣。心不細(xì)則毫無所得，等于白讀；眼不快則時候不夠用，不能博搜資料。
讀書的最終目的是要運(yùn)用，因此要學(xué)生學(xué)會積累資料，積累有用的事例、語句等，以備學(xué)習(xí)和今后工作的需要。還應(yīng)告訴學(xué)生不僅要善讀，還要善于運(yùn)用。不讀書愚而可哀，只讀書迂而可惜。讀而能用，既能獲得益處，也能得到樂趣。
（三）指導(dǎo)閱讀應(yīng)注意的幾個問題
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在現(xiàn)代文閱讀部分，兩卷使用的共同語段――《白蒼鷺》，為外國文學(xué)作品，具有生動的情節(jié)、豐滿感人的形象，反映了熱愛大自然、與大自然友好相處的主題，能夠激發(fā)我們的閱讀興趣，激起我們思想情感的共鳴，引發(fā)我們的思考。
在非實(shí)驗(yàn)區(qū)與實(shí)驗(yàn)區(qū)試題相區(qū)別的兩個語段中，非實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷的說明文《霧》、議論文《心系一處》，試驗(yàn)區(qū)試卷選用的《細(xì)菌發(fā)電的廣闊前景》、《誠實(shí)是一種可貴的品質(zhì)》，都沿襲了我省中考閱讀文段選材的一貫特點(diǎn)：說明文簡潔明了，內(nèi)容或貼近我們的生活實(shí)際，或介紹最前沿的科技發(fā)展動態(tài)，有利于同學(xué)們開闊視野，增長知識；議論文則針對我們的學(xué)習(xí)和思想實(shí)際，在情感、態(tài)度、價值觀方面給我們以良好的引導(dǎo)。因此，在日常學(xué)習(xí)和中考復(fù)習(xí)中，同學(xué)們適當(dāng)?shù)亻喿x一些類似的語段，選擇一些類似的題目進(jìn)行練習(xí)，可以使自己更為熟悉和適應(yīng)中考的試題，有利于取得良好的成績。
二、從閱讀試題的整體命題思路看，2005年的試題，延續(xù)了2004年的命題原則與思路，呈現(xiàn)出比較穩(wěn)定的特點(diǎn)。比較兩套試卷，我們可以看到：
1.文言文閱讀試題沒有波瀾。2005年的文言文閱讀，以《三峽》為載體，命制了五道題，前四道題分別考查了古代文學(xué)常識、文言文的背誦默寫、文言常用實(shí)詞的理解、文言文重要句子的翻譯，試題的難度都不大。相對有一點(diǎn)兒難度的是第8題：“用自己的話分別概括‘三峽的山’和‘夏季江水’的特點(diǎn)。”考查大家對文言語段內(nèi)容的分析和概括能力，有一部分同學(xué)可能會由于概括不全面而丟分。
至于今年考查的文言文篇目《三峽》為課標(biāo)和教學(xué)大綱的交叉篇目，我認(rèn)為可能只是一種巧合，大家不要因此就在中考復(fù)習(xí)中盲目側(cè)重交叉篇目。至于我省中考文言文語段的選材，是否會像其他部分省市一樣由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，我認(rèn)為，明年將是大綱教材的最后一次中考，保持試題的穩(wěn)定性應(yīng)該是比較重要的。所以，在日常學(xué)習(xí)和中考復(fù)習(xí)中，針對考點(diǎn)，抓好課內(nèi)的文言文基礎(chǔ)知識，具備基本的文言文閱讀理解能力應(yīng)該是最重要的。
2.說明文和議論文閱讀試題的命題思路大致相同，但具體考查的側(cè)重點(diǎn)稍有變化。
在說明文部分，兩套試卷都考查了對說明方法的判斷，以及對不同的說明方法在文章中的作用的分析和理解。非實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷在說明文語段中綜合考查了我們對常用漢字讀音的識記能力，對文章內(nèi)容的概括能力，對說明文語言準(zhǔn)確性的理解能力，對相關(guān)信息的篩選和提取能力，除第10題“用自己的話概括霧是怎樣形成的”有一定難度外，其他試題基本上都能直接從文章中找到答案，試題難度不大。
實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷在本部分，除設(shè)置了對文章重要詞語的理解、對文段說明內(nèi)容的概括等試題外，第9題“為選文擬一個恰當(dāng)?shù)念}目”更側(cè)重考查學(xué)生對文章整體內(nèi)容的把握和語言概括能力，第14題“利用細(xì)菌發(fā)電除了發(fā)電效率高之外，還具有哪些優(yōu)越性”，需要我們從文章中篩選和提取信息，并加以分析、概括，整體難度稍大于非實(shí)驗(yàn)區(qū)。
在議論文語段的考查中，兩卷都設(shè)置了仿寫句子、為文章補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)等開放性試題，綜合考查我們對修辭手法的運(yùn)用能力、思維能力、知識積累和語言組織能力。另外，兩卷還共同考查了同學(xué)們對論證方法的理解與分析能力。
非實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷第15題，“說說‘心系一處’這個詞語的含義是什么”，考查了對文章內(nèi)容的整體把握，第16題“作者認(rèn)為怎樣才能做到‘心系一處’”，考查了對文章重要信息的提取；而實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷中“你怎樣理解‘誠實(shí)更是一個人一生中必須不斷進(jìn)修的課程’這句話的含義”，則更注重考查對文章內(nèi)容的理解和閱讀感悟，第17題，關(guān)于論證方法的理解與分析，讓大家在文章運(yùn)用的多種論證方法中選擇一種回答，比非實(shí)驗(yàn)區(qū)試題為我們提供了更多的選擇空間。
從兩套試卷看，中考的議論文閱讀題，更注重考查大家對讀物的整體感知，注重我們的閱讀體驗(yàn)，注重對我們語文素養(yǎng)的綜合考查。因此在日常的學(xué)習(xí)中，我們不僅要學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自己對各類讀物的閱讀理解能力，還應(yīng)豐富自己的知識與生活積累，加強(qiáng)語文實(shí)踐，勤于思考，不斷提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。
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其實(shí)，教師對學(xué)生這種閱讀的心態(tài)不必過分擔(dān)心，只要引導(dǎo)得法，“課外的海明威”并不可怕，通過引導(dǎo)，課外閱讀必定有助于學(xué)生閱讀水平的提高。當(dāng)然主要還是一個興趣培養(yǎng)問題，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？
第一步，放手閱讀。充分尊重學(xué)生的直接閱讀，教師不提什么要求，只推薦有趣的讀物，以增強(qiáng)閱讀的指向性，放手讓學(xué)生進(jìn)入，老師不要奢望閱讀效果的立竿見影。如果有些學(xué)生觀望，教師還可以講些有趣的故事，以吸引學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的廣闊天地。
第二步，問題驅(qū)動。教師可以采用設(shè)懸念的形式，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的閱讀動機(jī)。比如“蘇小妹三難新郎”中，蘇小妹出上聯(lián)“閉門推出窗前月”，而少游又是如何對出下聯(lián)的呢？比如“王安石三難蘇學(xué)士”中王安石這“老太師”對蘇軾所提的：“如意君安在否？”之類的問題，如何能夠隨問隨答呢？在“煮酒論英雄”中，劉備為何被雷聲嚇得連筷子都拿不住了？《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生死前為何總豎起一個指頭，遲遲咽不下最后一口氣呢？教師通過類似這些有趣問題的提出，學(xué)生定會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。這樣，閱讀者不僅增強(qiáng)了閱讀過程中的理解，記憶和推理等思維活動，還可以對材料的形式、內(nèi)容、意義進(jìn)行探索，達(dá)到克服憑興趣出發(fā)毫無目的的閱讀心境。即便閱讀到一定難度、不合自己口味的讀物，也能堅(jiān)持下去，既培養(yǎng)了學(xué)生的意志力，又使學(xué)生的閱讀面增寬，同時吸收了各種知識營養(yǎng)。
第三步，開展競賽。教師可以組織學(xué)生搞一些競賽，如：（1）講故事；（2）閱讀各種文體；（3）辦手抄報(bào)；（4）出墻報(bào)、櫥窗；（5）作文；（6）演講等等。競賽富有刺激與挑戰(zhàn)，會使學(xué)生熱心投入，也可以讓一些閱讀能力強(qiáng)，寫作能力強(qiáng)，演講能力強(qiáng)的同學(xué)脫穎而出。
二、要顧及學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)
學(xué)生有了興趣閱讀，教師在顧及年齡、心理特點(diǎn)的同時，適當(dāng)加強(qiáng)一點(diǎn)閱讀的針對性，減少盲目性，以提高閱讀效率，增強(qiáng)閱讀效果。初中生，半懂事、半不懂事；半兒童、半成人；半自覺、半盲目。在觀察復(fù)雜事物時往往不能看出其內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。正處在一個情緒、情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。老師可以向初一的學(xué)生推薦童話、寓言或其他有故事情節(jié)的讀物；對初二學(xué)生，可推薦些名人傳記、青年修養(yǎng)、政治和科普讀物；對初三學(xué)生，可推薦中外古典文學(xué)名著的選本，還可適當(dāng)推薦一些評論性文章。高中學(xué)生心理、生理發(fā)展日趨成熟，具有一定的獨(dú)立性，思維更具概括性、辯證性，擴(kuò)散思維活躍，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生多讀些哲學(xué)論文，美學(xué)論文以及一些文藝評論方面的文章，為參加高考及進(jìn)入高等學(xué)府深造做準(zhǔn)備。高校學(xué)生最需要的是具有從說明議論性文章中獲取信息的能力。另外，無論是初中生還是高中生，選擇讀物都必須以現(xiàn)代文為主。
三、要結(jié)合課文開展課外閱讀
課內(nèi)學(xué)節(jié)選部分，課外讀全篇（部）；課內(nèi)學(xué)了同一作者的部分作品，課外讀更多作品；課內(nèi)學(xué)的是有關(guān)的評論性文章，課外則讀具體作品。既豐富了課外閱讀，又反哺了課內(nèi)閱讀。比如學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，讀《水滸傳》；學(xué)《人生的境界》，讀《馮友蘭學(xué)術(shù)文化隨筆》；學(xué)《訴肺腑》讀《紅樓夢》等等。為了加深對課內(nèi)文章的理解，學(xué)生是會樂意地去進(jìn)行拓展閱讀的。
四、要顧及學(xué)生的閱讀時間
篇6
從教學(xué)理論上看，真實(shí)的閱讀很容易在現(xiàn)存的語言學(xué)習(xí)理論體系中找到自己的位置。在個體母語水平發(fā)展系統(tǒng)中，它與兒童母語習(xí)得一起反映了從口語習(xí)得到書面語習(xí)得的母語水平發(fā)展到全過程；在語文教學(xué)系統(tǒng)中真實(shí)的閱讀與語言學(xué)習(xí)和語言訓(xùn)練共同構(gòu)成了科學(xué)的語文教學(xué)體系；在語言教學(xué)系統(tǒng)中，真實(shí)的閱讀和真實(shí)的交際分別在語文教學(xué)和外語教學(xué)中發(fā)揮主要作用。目前，通過大量自由閱讀來提高學(xué)生書面語能力的觀點(diǎn)已經(jīng)得到了國內(nèi)外語言教學(xué)專家和廣大于語言教師的普遍認(rèn)同。美國著名語言教學(xué)理論家克拉申在談到如何提高美國人母語識字讀寫能力時，特別推薦一種閱讀方法--隨意自愿閱讀（freevoluntaryreading簡稱FVR）。"FVR是自愿進(jìn)行的一種閱讀。讀自己愛讀的書，不用寫讀書報(bào)告，要求在每章閱讀后回答問題，也不要求查閱生詞，碰到不愛讀的書就放下，去另找一本"，他認(rèn)為，如果能堅(jiān)持這樣做，"閱讀和寫作水平就會得到提高"（《外語教學(xué)與研究》1996年第一期）。顯然，F(xiàn)VR就是一種真實(shí)的閱讀，不過，真實(shí)的閱讀包括的內(nèi)容比FVR更廣一些。
從教學(xué)實(shí)踐上看，幾乎所有成功的語文教學(xué)者和語文學(xué)習(xí)者都注重發(fā)揮了真實(shí)的閱讀在提高語文能力方面的主導(dǎo)作用。一些大型的語文教改實(shí)驗(yàn)方案也是如此。上海市有一個"擴(kuò)大閱讀，課時分段式"教改實(shí)驗(yàn)方案，這個方案從高中的5課時，初中的6課時中分別劃出2課時來讓學(xué)生自由閱讀各種書籍，學(xué)生們對這種自由閱讀表現(xiàn)出了極大的熱情。通過大量閱讀，學(xué)生的語文能力得到了全面、大幅度的提高。（詳見《語文學(xué)習(xí)》1989年第七期）目前，湖北宜昌市正在實(shí)施的初中語文"課內(nèi)外銜接"語文能力訓(xùn)練教改實(shí)驗(yàn)，也將大量課外閱讀放到了語文教學(xué)中的突出地位，將它作為提高學(xué)生語文能力的主要手段。無獨(dú)有偶，在小學(xué)語文教學(xué)改革中，有兩個成功的語文教改方案也是以大量課外閱讀為主要特征的，一個是由國家教委發(fā)文推廣?quot;注音識字，提前讀寫"教改實(shí)驗(yàn)；一個是山東煙臺市小學(xué)語文"大量讀寫，雙軌運(yùn)行"教改實(shí)驗(yàn)。前者突破了小學(xué)低年級不能進(jìn)行閱讀和作文的模式，在兒童入學(xué)不久，尚不認(rèn)識漢字和識字不多的情況下，利用漢語拼音使識字和閱讀、寫作同時起步，交叉進(jìn)行，寓識漢字于閱讀之中，發(fā)揮了閱讀對識字、說話和寫作的促進(jìn)作用。后者把小學(xué)階段的閱讀和寫作總量分別提高了5倍和4倍，把語文教學(xué)時間一分為二，一部分用于課堂教學(xué)，一部分用于課外自由閱讀。在三～五年級每周開設(shè)三節(jié)課外自由閱讀課，建立了課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外大量閱讀相結(jié)合的閱讀教學(xué)"雙軌運(yùn)行"新機(jī)制。這兩個實(shí)驗(yàn)都取得了大面積大幅度提高學(xué)生語文讀寫能力的顯著效果。不僅如此，實(shí)驗(yàn)對減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力，陶冶學(xué)生情操，增長知識開闊視野等也起了積極的作用。（詳見《人民教育》1992年第10期和《小學(xué)語文教師》1995年第10期）
那么如何將真實(shí)的閱讀和當(dāng)前語文教學(xué)改革結(jié)合起來呢？首先，我們必須堅(jiān)持"大大語文"的語文教改方向，堅(jiān)持語文教學(xué)和社會生活結(jié)合，堅(jiān)持在語文教學(xué)中弘揚(yáng)人文傳播民族文化。因?yàn)閺恼Z言習(xí)得論的觀點(diǎn)看，語言能力只有在聯(lián)系信息和心理信息同時傳遞同時加工的真實(shí)的語言活動中形成，不負(fù)載信息量的語言活動不是真實(shí)的語言活動。所以，在語文教學(xué)中我們應(yīng)該使真實(shí)的閱讀占據(jù)主導(dǎo)地位，使閱讀活動緊扣時代脈搏，緊密聯(lián)系社會生活實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，突出語言的民族文化特色，這些也是語文作為負(fù)載文化的交際工具的性質(zhì)決定的。
篇7
記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；
說明文以知授人，知識性是它的主要特點(diǎn)；
議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)
記敘文的一般知識：
記敘的要素（時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果）
記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）
記敘的人稱（第一人稱、第二人稱、第三人稱）
記敘的中心和材料
記敘的詳略（詳寫、略寫）。
說明文的一般知識：
說明對象及其特征（說明事物的特征、說明事理的本質(zhì)）
說明的條理（總分、并列、層進(jìn)的結(jié)構(gòu)層次和時間、空間、邏輯的說明順序） 說明的方法（下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表等）。 議論文的一般知識：
論點(diǎn)（中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)）
論據(jù)（事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)）
論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系：證明和被證明的關(guān)系
論證方法（例證法、引證法、對比論證法、比喻論證法）
論證方式（立論和駁論）
議論文的結(jié)構(gòu)（引論、本論、結(jié)論）
8.文學(xué)知識要了解：
小說的常識：小說的一般特點(diǎn)：
小說的分類（長篇、中篇、短篇）
小說的要素（人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫──社會環(huán)境、自然環(huán)境描寫） 小說塑造人物的方法（正面描寫：外貌、語言、行動、心理、側(cè)面描寫）。 散文的常識：
散文的分類（敘事散文、抒情散文）
散文揭示中心的獨(dú)特方式（托物言志、借景抒情等），
散文的線索（人、事物、感情、景物、時間、地點(diǎn)等）
詩歌的常識：詩歌的分類，詩歌的基本特點(diǎn)。
戲劇的常識：戲劇的分類（話劇、歌劇、舞劇；獨(dú)幕劇、多幕劇；歷史劇、現(xiàn)代劇；悲劇、喜劇、正劇）。
了解基本課文涉及的重要作家和作品。
學(xué)生日常準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)：
①寫作的良好習(xí)慣養(yǎng)成：
書寫的規(guī)范；文體的規(guī)范；標(biāo)點(diǎn)的規(guī)范；成文短長的規(guī)范；開頭結(jié)尾的規(guī)范；斷段的規(guī)范等
②廣泛閱讀、厚積薄發(fā)的積淀：養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣，培養(yǎng)語感，并能把日常所讀與寫作有機(jī)的集合起來，做到該精讀的精讀、該背誦的背誦，儲備厚實(shí)，“文章本天成，妙手偶得之”。
③觀察與寫作，做生活的有心人：家庭與學(xué)校、自然與社會、他人與自我、人間百態(tài)、社會風(fēng)情，入眼即思考，落筆即成文。養(yǎng)成隨時寫日記，記錄自己的心得體會、隨時寫隨筆，將好的文辭語段積累，并把課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合起來，課內(nèi)的文章即寫作的好例子。時時處處是教益、課內(nèi)課外皆熏陶。
④抒真情、有思想：作文最忌假大空、抄襲、講故事、文體雜糅等等，優(yōu)秀的文章來源于生活活水、來源于真誠的思考、來源于性情的表達(dá)、來源于說真話、抒真情，平時寫作就要養(yǎng)成很好的基本功，努力形成健康積極、品位高尚的人格。 ⑤掌握作文修改技巧【附作文修改方法】，并養(yǎng)成自我修改作文的好習(xí)慣。 ⑥家長參與，可給孩子推薦好的經(jīng)典、時文，提供生活素材（如小時候的故事）、可以給孩子創(chuàng)造更多的寫作機(jī)緣（如旅游、訪友、買書等）、可以給孩子寫批語、寫閱讀感受、共同鼓勵孩子，甚至可以提出修改意見。
另外，我們還會通過《綻放》激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
建議從第一次作文起，為每個學(xué)生建立寫作檔案，以便如實(shí)、全面了解學(xué)生七至九年級階段的寫作發(fā)展水平。
確定本課的教學(xué)內(nèi)容,它們包含六個方面:
一關(guān)于標(biāo)題:擬題的好處？（懸念、線索、人物塑造、主題、結(jié)構(gòu)等） 二關(guān)于文本：
寫了什么？（從整體把握文本內(nèi)容,理清思路，理解主要內(nèi)容）
寫了什么事？歸納梳理事件的開端、發(fā)展、、結(jié)局；
寫了什么人？歸納梳理人物形象的塑造；
想表達(dá)什么？（概括要點(diǎn),理解文本所表達(dá)的思想,觀點(diǎn)和感情）
怎么寫的？（根據(jù)語境揣摩語句含義,體會語言所表達(dá)的效果）
關(guān)于細(xì)節(jié):（體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用）
圈地勾畫具體細(xì)節(jié)中的具體詞語（可參考中考圈點(diǎn)勾畫題的具體要求）
篇8
1 研究對象
選取深圳市三所公辦高中（分別為重點(diǎn)、普通、職高選取）學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)出問卷420份，回收有效的問卷400份，有效回收率98.5%。
2 研究工具
自編調(diào)查問卷，共設(shè)計(jì)23個調(diào)查題目。在自編調(diào)查問卷以前對學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們議論文寫作的情況，在此基礎(chǔ)上，擬定調(diào)查問卷。調(diào)查問卷包括三部分：(1)學(xué)生的背景資料，包括學(xué)生個人信息和所在學(xué)校的基本信息；(2)學(xué)生對議論文的興趣和認(rèn)識；(3)學(xué)生的議論文的寫作看法和寫作情況；(4)學(xué)生對教師評改議論文的情況的評價。
3 統(tǒng)計(jì)工具
使用SPSS16.0軟件對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4 結(jié)果與分析
（1）深圳市高中生對議論文寫作的興趣
從本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生喜歡議論文的為22.5，而喜歡小說的占23，記敘文的占28.5，散文的占26。高中生對議論文寫作“沒有特別好感”為40.7，對議論文“沒有感覺，感到頭痛”的占11.5，“能夠表達(dá)觀點(diǎn)，很有意”僅占46.5，其他的占1.3。上述結(jié)果體現(xiàn)出五成多的學(xué)生對議論文的寫作的麻木茫然甚至是痛恨的態(tài)度，這些學(xué)生比較排斥議論文寫作，這是一個不容樂觀的現(xiàn)象。
（2）深圳市高中生課外閱讀的情況
深圳市高中生對雜文隨筆評論的喜好占53.8%，另外喜歡消遣小說的占40.5%，網(wǎng)絡(luò)快餐文學(xué)的占5.8%，數(shù)據(jù)顯示出近六成高中學(xué)生有閱讀經(jīng)典文學(xué)或者有思想有深度的文章的渴望，近三成學(xué)生鐘情于以情節(jié)娛樂取勝的文學(xué)，極少部分學(xué)生鐘愛快餐文學(xué)。
（3）深圳市高中生課外活動的情況
課外活動是學(xué)生學(xué)議論文的另外一種方式，課外活動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣、展示自我才氣、開闊眼界，是豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和提高其思辨能力的重要渠道。通過表2的數(shù)據(jù)可知，深圳市高中生的語文課外活動更傾向于劇本表演和辯論賽，讀書匯報(bào)會周期長，娛樂性質(zhì)低，所以更多的學(xué)生熱愛劇本表演和辯論賽。
（4）深圳市高中生對議論文的寫作看法的情況
我們從兩方面對高中生對議論文的寫作看法進(jìn)行了調(diào)查：
一是深圳市高中生對寫作難度的調(diào)查。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生對議論文的寫作普遍感到困難。他們認(rèn)為材料型作文寫作很有難度的占30.3，難度一般的占58.5，很容易的占7.5%，“無此經(jīng)歷”的占3.8%。認(rèn)為命題作文寫作很有難度的占15.7，難度一般的占67.8，很容易的占15，“無此經(jīng)歷”的占1.5%。認(rèn)為話題作文寫作很有難度的占17.5，難度一般的占68.5，很容易的占12.5%，“無此經(jīng)歷”的占1.5%。造成上述結(jié)果的原因主要是一般的材料作文主體對象不止一個，材料的情感傾向的不確定性，出題者的出題意圖的不好把握，這些都造成了學(xué)生對材料作文的畏難心理。
二是對深圳市高中生認(rèn)為要寫好議論文應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。本研究發(fā)現(xiàn)，有近六成的高中生認(rèn)為，要寫好議論文必須“主動進(jìn)行課外相關(guān)素材論據(jù)的積累和模仿練筆”；有50.75的高中生認(rèn)為，必須“得到專業(yè)科學(xué)的議論文寫作方法技巧、策略的主題訓(xùn)練”；另有43%的學(xué)生認(rèn)為，要寫好議論文必須“經(jīng)常進(jìn)行課堂內(nèi)議論文閱讀與寫作相結(jié)合的指導(dǎo)訓(xùn)練”；“在寫作前，適量進(jìn)行與論題相關(guān)的辯論式思維活動訓(xùn)練”，上述調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生期待教師能夠加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練的愿望。
上述調(diào)查結(jié)果反映出深圳市高中生急切需要提高他們的閱讀能力和加強(qiáng)對他們的思維訓(xùn)練，根據(jù)本研究發(fā)現(xiàn)的問題，我們提出以下教育對策：
1.改進(jìn)教師的教學(xué)，加強(qiáng)對高中生議論文寫作興趣的培養(yǎng)
本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生對議論文寫作的興趣不高。因此，教師要著手培養(yǎng)學(xué)生議論文寫作興趣。
首先，教師要選好議論文的寫作題目，刺激學(xué)生的寫作欲望。教師對議論文寫作題目的選題要遵循以下的特點(diǎn)：一是要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所選議論文的話題是在學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識范疇之內(nèi)，才能使學(xué)生有想表達(dá)想創(chuàng)作的愿望；二是所選議論文寫作題目要符合高中生的心理特點(diǎn)，高中生心智比較成熟，有個性化的見解和思考，期待以成人的眼光去剖析問題解決問題，所以教師需要選擇有個性化有思辨色彩的題目。
其次，教師要提高議論文講評課的針對性、時效性。提高教師議論文講評課的針對性、時效性要做到：
（1）講評課少批評多鼓勵，設(shè)身處地為學(xué)生提供更好的解決方案，以消除畏難情緒；
（2）教學(xué)目標(biāo)有的放矢，教學(xué)重難點(diǎn)突出，爭取讓學(xué)生能有收獲；
（3）選擇有思想和有內(nèi)涵的范文來點(diǎn)評，讓高中生在閱讀優(yōu)秀范文中揣摩好作文的妙處，以獲得心靈的洗禮和智慧的熏陶；
（4）要讓作文有時效性必須縮短作文的批改時間。教師單槍匹馬來完成這項(xiàng)工作是很困難的，因此能讓高中生參與進(jìn)來并高效地完成任務(wù)，要做到：①布置評改任務(wù)提供評改方法。②小組討論巡回指導(dǎo)。③小組合作，互動評改。評改工作結(jié)束后，教師的講評課要針對凸顯出的問題，對癥下藥。
2.擴(kuò)大高中生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識
本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生的閱讀面比較狹窄，這必然會影響到他們的議論文寫作水平。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教師需從兩個方面入手：
（1）是立足課本。學(xué)生首先接觸的是課本素材。語文教材及語文讀本的文章都是精挑細(xì)選出來的，要鼓勵學(xué)生提取精華創(chuàng)建自己的素材庫，《史記》中各種立體生動的人物形象，諸子百家中的亙古不衰的智慧哲理，現(xiàn)當(dāng)代作家中充滿理性智慧的文字等都可以成為我們筆下充滿生命活力的素材。，三鼓勵的導(dǎo)師的知識）本中生議論文寫作興趣的培養(yǎng)。
（2）擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課外閱讀是學(xué)生課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和繼續(xù)，不僅能夯實(shí)課本知識，深化課本內(nèi)容，對開闊眼界和寫出個性化的議論文是很有益處的。因此要做到以下幾點(diǎn)：
①為學(xué)生營造一個大的課外閱讀的環(huán)境。讓學(xué)生到圖書館去, 到閱覽室去，將課內(nèi)讀書與課外讀書結(jié)合起來。②幫助學(xué)生讀有價值的書。教師可定期開出一些閱讀書目推薦給學(xué)生。如擁有廣泛讀者群的《讀者》、《青年文摘》、《思維與智慧》等。③指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的閱讀方法。教師應(yīng)該教會學(xué)生如下的閱讀方法：a.略讀：快速閱讀，不求細(xì)枝末節(jié)，鍛煉議論文寫作中的重要思維――歸納；b.精讀：把握微觀細(xì)節(jié)，關(guān)注值得推敲研究的的局部內(nèi)容；c.總結(jié)概括人物生平事跡，每天閱讀一兩個歷史人物( 如孔子、孟子、莊子、屈原、劉備等) 的生平事跡, 并且對他們的生平事跡進(jìn)行提煉概括，然后再從不同的角度來比較辨別，分析人物的獨(dú)具特色的一面。 ④指導(dǎo)學(xué)生做筆記。教師要指導(dǎo)學(xué)生整理一些優(yōu)秀的文章，摘抄其中的有內(nèi)涵的句子和提取事例精華。⑤要求學(xué)生背熟名句，提升文章的文化品味。
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3.開展豐富的課外活動，提高學(xué)生的思辨能力
本研究發(fā)現(xiàn)，高中生對語文課外活動持積極的歡迎態(tài)度，尤其短期性的集體性的活動（如劇本表演和辯論賽）更受高中生追捧。諸如開展辯論賽，通過選取值得論辯的社會焦點(diǎn)問題，做好論辯前期準(zhǔn)備工作，做好論辯指導(dǎo)工作，安排好論辯雙方論題。
4.向?qū)W生傳授議論文寫作的策略
本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生認(rèn)為不同的高考題對議論文的寫作有影響，其議論文的寫作思維水平不高，因此，教師在教學(xué)中要做到：
（1）加大對學(xué)生審題的訓(xùn)練。教師要從高考考查的范圍中來加強(qiáng)對學(xué)生的審題訓(xùn)練，加強(qiáng)審題專題訓(xùn)練，要幫助高中生學(xué)會審題，明確審題步驟和把握審題的關(guān)鍵要素。如果是材料作文那么要做到：要抓住材料的關(guān)鍵詞句；整體把握材料的情感傾向，明確出題者的出題意圖；透過表面現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)根源。如果是命題作文，教師要幫助高中生分析題目的語言結(jié)構(gòu)，明確題目要求的重點(diǎn)。一般來說，命題作文的題目的特點(diǎn)一般有三類：以判斷句為題的命題作文的題目直接點(diǎn)出了中心論點(diǎn)，對這樣的題目應(yīng)該著重分析它的謂語部分，因?yàn)檫@部分往往是題目要求的重點(diǎn)。以詞組為題的命題作文如果題目若以聯(lián)合詞組為題，就要搞清兩者之間的關(guān)系和地位；若以偏正詞組構(gòu)成，重點(diǎn)關(guān)注定語。以緊縮復(fù)句為題，就要明確句子內(nèi)部的關(guān)系。
（2）要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。議論文寫作中的思維能力包括形象思維、辯證思維、邏輯思維能力。
①是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。比如寫“人生的境界”為話題，寫超脫的人生境界，借助于思維的相似性而展開聯(lián)想的翅膀，可以想到莊子、許由巢父、竹林七賢等人的境界，這是相似聯(lián)想，也是一種橫向思維；對比聯(lián)想，兩類事物的對比可以是同向?qū)Ρ纫部墒欠聪驅(qū)Ρ龋热纾廊伺c花越比越美，東施效顰只能是美人越美丑人越丑了；另外還有因果聯(lián)想，由果推因等，這里就不舉例了。
②是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。議論文寫作中，邏輯思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生分析和綜合，篩選與概括、求同與求異、推因與論果的能力等。擁有這些能力，文章才能盡顯深度和精辟。
篇9
二、課題提出的依據(jù)。
1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。
三、課題研究的意義
1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。
2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。
3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對學(xué)生成長，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。
5、通過本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。
四、課題研究的內(nèi)容
1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。
3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。
五、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法。
2、調(diào)查法。
3、問卷法。
4、檢測法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識。
課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。
根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中，我們做了如下要求：
（1）課題組例會制度
我們課題組定期召開課題會議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。
（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度
在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報(bào)表。
（3）填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊》
根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。
根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。
2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。
（1）課內(nèi)閱讀延伸。
（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時翻課外書報(bào)，每周抽出一小時，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。
（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。
（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。
3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。
結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開展活動強(qiáng)化“讀”。
（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語交際。
（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。
（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。
八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。
(一)實(shí)驗(yàn)步驟
1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。
2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。
3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動，落實(shí)方案。
4、開展階段性的測試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。
5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。
(二)日程安排
1、2001.8——2001.10成立課題組。
2、2001.11——2002.1開題、評審、修改。
3、2002.2——2003.2實(shí)驗(yàn)、明確要求。
4、2003.2——2003.4初步總結(jié)。
5、2003.5——2004.12歸納模式。
6、2004.1——2004.6匯編成冊，成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類：
課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：
1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字，實(shí)施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級的課外閱讀內(nèi)容。
經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。
3、教會學(xué)生課外閱讀的方法。
通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文。
我們在實(shí)驗(yàn)中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學(xué)于活動之中。
5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。
對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。
6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。
課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。
(二)學(xué)生閱讀量分析：
年級
閱讀量
一
古詩20首，文章10篇，成語40個
二
古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇
三
古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句
四
古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個
五
古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句
六
古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語成語如干
(三)閱讀面分析
通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。
十、課題研究的反思建議
1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《*小學(xué)課外閱讀材料》。
篇10
基于上述情況，筆者決定利用初二下到初三上這個時間段，在筆者任教的兩個班級推行海量閱讀的行動。
班級情況：初二11班，65人；12班，64人。從初一開始任教。因?yàn)閷W(xué)校的現(xiàn)實(shí)原因，分班不是隨機(jī)分配，年級十四個班，抽走了四個班的優(yōu)秀生。11、12班的各科成績處在余下八個班的中下游，語文成績位列余下八個班的中上等。語文成績達(dá)到優(yōu)秀等級的學(xué)生，11班在10個以內(nèi)，12班則只有一兩個。語文積累和悟性嚴(yán)重不足。2014年9月，兩個班進(jìn)入初三的學(xué)習(xí)階段。8月31日，學(xué)校對初三年級進(jìn)行了擴(kuò)班，從原有的14個班里重新挑出學(xué)生組成兩個新班，12班由原來的64人變成了50人，余家鴻自動退學(xué)，其余選擇離開的13名同學(xué)語文成績都很優(yōu)秀；11班兩名同學(xué)選擇離開。擴(kuò)班后11、12兩個班的語文成績受到影響。
一、基于班情正確分析的海量閱讀課題實(shí)施思路
（一）重新審視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定符合學(xué)生學(xué)情的海量閱讀路線：精讀指定名著、泛讀指定書目和按興趣自由選讀相結(jié)合。
從初一開始筆者就任教的班級，我對他們的學(xué)情特別了解。因?yàn)閷W(xué)校抽走了四個班的優(yōu)秀生，語文成績達(dá)到優(yōu)秀等級的學(xué)生，這兩個班加起來都不多。家長的文化程度也不高，學(xué)生不重視課外閱讀，科學(xué)文化知識基本只靠老師傳授。學(xué)生基本只在學(xué)校學(xué)習(xí)，雙休及節(jié)假日，很多孩子連家庭作業(yè)都不愿意完成。面對學(xué)生程度不夠優(yōu)秀這樣的現(xiàn)實(shí)情況，筆者迅速確定了精讀指定名著、泛讀指定書目和按興趣自由選讀相結(jié)合的海量閱讀路線。指定名著就以中考必考的12部名著和人教版語文教材書后面介紹的3部名著為內(nèi)容：《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星?春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《湯姆?索亞歷險記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《威尼斯商人》《海底兩萬里》《伊索寓言》《簡?愛》《傅雷家書》共15部。一方面進(jìn)行扎實(shí)的課外閱讀，一方面應(yīng)對考試，一舉兩得。泛讀書目見附錄材料書單，共41種。按興趣自由選讀包括學(xué)生喜歡的奇幻小說、不同種類的雜志漫話等等。
一年的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在三大類書當(dāng)中，每一類都有讓學(xué)生印象非常深刻、留下深刻回憶的書。在三大類當(dāng)中，指定精讀的15部書當(dāng)中，給學(xué)生留下印象最深的書占的比例最大。據(jù)調(diào)查報(bào)告，《格列佛游記》成為兩個班的同學(xué)印象最深刻的書。得票分別為12人次和14人次。在指定書目當(dāng)中，《平凡的世界》《元素的故事》等成為很多孩子都愛看的書。可見，在海量閱讀過程當(dāng)中，老師的引領(lǐng)作用非常大。
（二）根據(jù)海量閱讀的需要，迅速做出語文教材課內(nèi)解決的決定：剔除繁瑣無效的教材內(nèi)課文分析，課文的重點(diǎn)字詞也確保課內(nèi)高效的認(rèn)讀拼寫。堅(jiān)定地把課外閱讀時間還給學(xué)生。
怎樣中肯而精要地處理語文教材的問題，對考試試題的把握給了筆者極大的幫助。在讀研究生時，筆者跟著導(dǎo)師做全國中考試題研究，來到珠海，連續(xù)發(fā)表多篇對廣東省中考試題研究的論文，曾經(jīng)命制香洲區(qū)的期末考試試卷。因此，能以最切近的方式把握考試內(nèi)容和考試考點(diǎn)、答題要領(lǐng)。在處理語文教材方面，做到了重點(diǎn)內(nèi)容精講，要點(diǎn)內(nèi)容精練，學(xué)生毫無壓力地在筆者的課堂上掌握了語文課內(nèi)教學(xué)的重點(diǎn)。
筆者把每周五節(jié)語文課劃分成三部分，三節(jié)語文課處理教材內(nèi)容，一節(jié)課進(jìn)行語文課外閱讀分享，一節(jié)課講作文。筆者把語文的課后作業(yè)都轉(zhuǎn)換成課外閱讀、寫讀書筆記。這樣，大量的課外閱讀時間得到了保障。事實(shí)證明，閱讀具有神奇的魔力，學(xué)生一旦認(rèn)同并且愛好閱讀，他們會把課外閱讀當(dāng)做休閑和放松，毫無壓力地捧著書讀個不停。
（三）在實(shí)施層面，老師做好引導(dǎo)和監(jiān)督
在寫讀書筆記的時候，大部分女同學(xué)能按要求做好。少數(shù)男同學(xué)極有惰性，部分同學(xué)在學(xué)期中間也出現(xiàn)了懷疑和懈怠的情緒。筆者采取優(yōu)秀讀書筆記展示、學(xué)生優(yōu)秀作文課內(nèi)朗讀的方式，讓同學(xué)們重拾信心，重拾信念，認(rèn)真地完成好寫讀書筆記的任務(wù)。優(yōu)秀的讀書筆記，甚至還在家長會上展示給家長看，這種做法，給學(xué)生和家長都有很大的觸動。
每周固定的周一閱讀分享課使同學(xué)們有了心理期待。因?yàn)槊恳淮伍喿x分享，都有新鮮閱讀材料的介紹，有同學(xué)們富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。這個課是同學(xué)們的舞臺，他們把精心準(zhǔn)備了一周的內(nèi)容展示出來。平時不親近書本、不理會老師的后進(jìn)生，這個時候也會聚精會神地凝聽和欣賞。《讀，講故事》這樣的優(yōu)秀課例就是老師指導(dǎo)，學(xué)生積極行動的閱讀活動課。
二、結(jié)合理論和實(shí)踐，將海量閱讀的思路落實(shí)到行動當(dāng)中
（一）保障充足的課外書書源
1.制定閱讀書目，布置學(xué)生每人領(lǐng)買一本課外書的任務(wù)。2013年寒假之前就了閱讀書目，讓孩子利用充足的寒假時間，把分配的買書任務(wù)完成，在家長會上征得了家長的同意和配合。
2.學(xué)校為每個同學(xué)購買《中學(xué)生必備古詩文全解辭典》，開闊了同學(xué)們的閱讀視野。
3.兩次組織同學(xué)們捐書，規(guī)定捐有價值的書，同學(xué)之間的好書共享提供了豐富的書源。
4.充分利用學(xué)校圖書館的館藏，每周借書一次，每次借書二十本，由圖書管理員和語文課代表負(fù)責(zé)登記和管理，圖書在同學(xué)們之間自由傳閱。
5.介紹同學(xué)們?nèi)ブ楹Ｊ袌D書館借書，每次借六本。喜愛閱讀的同學(xué)們基本保證了一個月借一次。
6.鼓勵同學(xué)們?nèi)昕磿唾I書。離學(xué)校很近的廣弘教育書店，經(jīng)常成為同學(xué)們流連的場所。在網(wǎng)上團(tuán)購圖書，也成為學(xué)生的一種選擇。
因?yàn)樵谶M(jìn)行海量閱讀的課題研究與實(shí)施的過程當(dāng)中，遇到了“怎樣解決學(xué)生閱讀書籍不足”的問題，結(jié)合當(dāng)前的珠海市創(chuàng)文需求，筆者做了這樣的思考：用營造良好的海量閱讀環(huán)境來提升城市的軟實(shí)力。需要做到：利用多種途徑建設(shè)學(xué)校圖書館，完善學(xué)校圖書館的使用制度；政府要主導(dǎo)建立社區(qū)圖書館，打造不出遠(yuǎn)門就能借到書讀的社區(qū)環(huán)境；鼓勵民間資本流向?qū)嶓w書店，支持個體書店的運(yùn)營和發(fā)展，讓書香溢滿城市的大街小巷。研究成果之一《創(chuàng)海量閱讀硬環(huán)境，提升珠海軟實(shí)力》論文因此寫成。
（二）保障充足的海量閱讀時間
語文教材內(nèi)容課內(nèi)解決，盡量做到精讀、精講和精練，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生有充足的業(yè)余時間閱讀課外書。初二下的時候，每周有五節(jié)語文課，筆者安排三節(jié)語文課學(xué)習(xí)新課，一節(jié)語文課舉行課內(nèi)的閱讀分享，一節(jié)語文課寫作或者評講作文。初三上的時候，每周有六節(jié)語文課，筆者也安排一節(jié)語文課進(jìn)行專題的課外閱讀分享。初三上的語文教學(xué)任務(wù)重，到本學(xué)期末，初三上下兩冊的語文書要全部學(xué)完。一個學(xué)期，學(xué)完兩冊語文書的重點(diǎn)課文，這本身就是海量閱讀的一部分內(nèi)容。每天的課后作業(yè)，都是布置課外閱讀。
（三）課內(nèi)閱讀分享，課外海量閱讀
班內(nèi)一百多位孩子的閱讀水平、閱讀興趣都各不相同。孩子讀到喜歡的書，在課內(nèi)閱讀分享時動情地?cái)⒄f他喜歡的原因，這種場景會感染到其他同學(xué)，結(jié)果就是其他孩子也忍不住捧起書來細(xì)細(xì)地體會。班級的閱讀氛圍往往也是這樣形成的。我們開展的課外閱讀課分享有這些：《西游記》知識搶答課、《湯姆索婭歷險記》閱讀分享、讀《水滸》講故事、法庭審判、《駱駝祥子》閱讀分享、郭奇給大家讀《時間簡史》、精美文章分享閱讀等等。11班的黃昕同學(xué)在讀《湯姆索婭歷險記》的時候，特別羨慕湯姆的自由和冒險，當(dāng)她講述她喜歡的情節(jié)和羨慕的原因時，教室里靜悄悄的，課后，立即就有同學(xué)捧起書來重新溫習(xí)湯姆那些扣人心弦的冒險經(jīng)歷。尤其是布置學(xué)生進(jìn)行戲劇表演的課，孩子們異常積極：選場面，分角色，根據(jù)原文寫臺詞，正式表演之前的排演，都極其認(rèn)真。如表演過的《讀水滸，講故事》和《法庭審判》。正式開演的課就是學(xué)生的大愛了，臺下的每個孩子都會非常認(rèn)真地觀看。
課內(nèi)的閱讀分享，給了同學(xué)展示的機(jī)會，也促使他們更加勤奮地進(jìn)行課外閱讀。課內(nèi)的閱讀分享，以同學(xué)們自身的閱讀實(shí)踐感染和影響著周圍所有的同學(xué)。
初二11班的視頻課《讀，講故事》是一堂精彩的海量閱讀表演課。從分小組選表演主題，到臺詞的改寫、角色的扮演，都由學(xué)生完成，老師只提供建議給學(xué)生。要讓每個同學(xué)都有戲份，這是小組長的口號，結(jié)果也做到了。這堂精彩的課詳情在成果文件里有特別介紹。
（四）精選課外時文，緊跟語文教材的步伐，有針對性地進(jìn)行閱讀拓展指導(dǎo)
初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，每天作業(yè)很多。筆者適當(dāng)調(diào)整了海量閱讀的路線，采取精品閱讀的路線。議論文的學(xué)習(xí)是初三語文教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突破這個難點(diǎn)，擴(kuò)大同學(xué)們的閱讀面，本人特別大量精選優(yōu)秀時文，給同學(xué)們閱讀：《世界上最柔軟的路》《目送》《母親井》《藍(lán)色的藍(lán)》《羅圈腿的小獵狗》《讀書與境遇》《孩子，踮起腳尖夠一夠》等18篇優(yōu)秀時文。每周周二的連堂課抽出第二節(jié)語文課，給學(xué)生講解議論文的閱讀技巧。布置孩子們閱讀指定書目當(dāng)中的《培根散文精選》。有針對性的讀指導(dǎo)，讓孩子們迅速摸清了新接觸的文體――議論文的閱讀方法。廣泛的閱讀和精讀相結(jié)合，鍛煉了孩子們的思維品質(zhì)。
在實(shí)踐行動過程當(dāng)中，為了準(zhǔn)確把握孩子的閱讀情況，筆者需要做問卷調(diào)查，怎樣制定符合初中孩子學(xué)習(xí)水平和沿海孩子閱讀興趣的書目也引發(fā)我的思考，同時，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，論文的寫作也是必不可少的，公開課也展示了我的研究成果，孩子們的精彩表現(xiàn)得到學(xué)校所有語文老師的贊揚(yáng)！
1.調(diào)查
制定的調(diào)查問卷，成為本人持續(xù)進(jìn)行研究的基礎(chǔ)，藉此了解學(xué)生入讀九中時的課外閱讀狀況，了解經(jīng)過三年的課外海量閱讀訓(xùn)練后學(xué)生的進(jìn)步情況，分析研究需要改進(jìn)的地方。根據(jù)調(diào)查問卷出來的調(diào)查報(bào)告《在初二11、12班實(shí)施海量閱讀課題的調(diào)查報(bào)告》，分別從調(diào)查問卷和成績分析兩個方面展示海量閱讀帶給學(xué)生的變化。
2.書目
本書目是在九中語文組推薦書目的基礎(chǔ)上根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整的。這個調(diào)整還需要經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，然后再調(diào)整。書籍浩如煙海，能找到切近同學(xué)們興趣和愛好以及閱讀水平的書不容易。因此，每一次書目的調(diào)整都是極其鄭重的，直到沉淀成符合九中學(xué)生特點(diǎn)的具有九中培養(yǎng)風(fēng)格的完美書目。
3.論文
《創(chuàng)海量閱讀硬環(huán)境，提升城市軟實(shí)力》提交參加了珠海市的論文比賽，提交參加了廣東省的論文評比大賽，獲珠海市論文評比大賽三等獎。同時，本人還在對這篇論文不斷進(jìn)行修改完善。
還有許多的點(diǎn)，期待進(jìn)行更深入地思考后形成論文，例如，如何制定符合學(xué)校培養(yǎng)特色的學(xué)生閱讀書單，如何提升初中階段后進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，等等。
4.一堂閱讀活動課的視頻文件
主題是《讀，講故事》，主持人蘇淇。每個孩子都有戲份，是一堂精彩的很有創(chuàng)造力的課。
三、一年海量閱讀實(shí)驗(yàn)的成效
（一）符合學(xué)情的正確的實(shí)驗(yàn)路線，引導(dǎo)孩子讀了大量的課外書，做了不少讀書筆記。孩子們的語言積累明顯增加。
對于精讀書目而言，每天三百字的讀書筆記，加上一萬字《威尼斯商人》和《水滸傳》的讀書筆記（暑假作業(yè)），長時間的累加，將近六萬字的讀書筆記，給孩子們的精神打了底。印象最深刻的書是《格列佛游記》，出自精讀書目。
從閱讀數(shù)量上看，據(jù)調(diào)查報(bào)告，學(xué)生印象最深刻的課外書當(dāng)中，11班有140本，不計(jì)重復(fù)的有216本；12班有78本，不計(jì)重復(fù)的有191本。其中不乏老師推薦書目當(dāng)中的書，如《平凡的世界》《悲慘世界》《時間簡史》《元素的故事》《喬布斯傳記》等。也有他們都喜歡的玄幻小說如《盜墓筆記》《斗羅大陸》（這本書的人氣很高，占到12人次）《斗破蒼穹》（8人次）。
初三的作文和各種各樣的語文考試，很多孩子都能輕松應(yīng)對。語文學(xué)科，成為絕大部分孩子的優(yōu)勢科目。初三11、12兩個班的語文成績，也比較穩(wěn)定地位列平行班第一、第二。11、12班的語文成績在兩個班的各科成績當(dāng)中，也總是排第一。
事實(shí)證明，筆者根據(jù)學(xué)情制定的海量閱讀課思路是正確的：精讀指定名著、泛讀指定書目和按興趣自由選讀相結(jié)合。自由選讀的書沒有限制這個年齡階段孩子們的共同的興趣愛好，推薦書目擴(kuò)大了孩子們的視野，讓他們知道，還有這些書也適合他們讀，精讀書目一舉兩得，既讀熟了名著，又可以輕松應(yīng)對初三各種各樣的語文考試。這個閱讀思路筆者還將在以后的語文教學(xué)當(dāng)中貫徹下去。
還有另外一份調(diào)查報(bào)告從調(diào)查問卷以及成績變化角度展示海量閱讀帶給學(xué)生的收獲。見成果文件集。
（二）閱讀分享課起到了有效督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的作用。課外閱讀帶來孩子們生活的充實(shí)，精神的富足，激勵孩子們積極進(jìn)取。
每周周一固定的閱讀分享課，極大地鍛煉了學(xué)生的能力。他們自編自演，充分展示他們的創(chuàng)造力。他們變得更真誠、自信，表達(dá)能力上都有明顯的進(jìn)步。
一個人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。因?yàn)殚喿x，孩子們的課余生活豐富了、充實(shí)了。沉迷電腦游戲和網(wǎng)上聊天的情形得到了改變。因?yàn)殚喿x，孩子們建立了純真的友誼，討論哪部小說、哪篇文章成了孩子們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。
更主要的是，11、12兩個班的孩子表現(xiàn)出來的文明禮貌、表現(xiàn)出來的對知識的渴求精神，得到所有任課老師的贊揚(yáng)。12班在八年級下半學(xué)期（閱讀課題啟動的前半年）的考試當(dāng)中各科成績出現(xiàn)跨躍式前進(jìn)：中段考總成績獲年級成績進(jìn)步獎一等獎，期末考繼續(xù)大跨步地前進(jìn)，獲總成績進(jìn)步獎一等獎。11班在九年級上半學(xué)期（閱讀課題啟動的后半年）的考試當(dāng)中各科成績突飛猛進(jìn)：獲擂主爭霸賽第一名，成績進(jìn)步獎年級一等獎。語文是百科之母，這顯然只有經(jīng)歷書香浸潤的班級、有深厚文化打底的班級、吸收了人類文明成果的班級才會如此！
（三）老師從繁瑣低效的字詞句的講解和訓(xùn)練當(dāng)中解放出來，從狹隘的語文教材當(dāng)中解放出來，正式確立了重篇章重系統(tǒng)的大語文閱讀的教學(xué)觀。
海量閱讀實(shí)驗(yàn)的結(jié)束，帶給學(xué)生巨大的收獲；但是給老師的影響也很深遠(yuǎn)。教學(xué)理念的變革，使教師從繁瑣低效的字詞句的講解和訓(xùn)練當(dāng)中解放出來，從狹隘的語文教材當(dāng)中解放出來，確立以海量閱讀為內(nèi)容的大語文教學(xué)觀，將影響到筆者以后任教的每一屆學(xué)生。
給學(xué)生一瓢水，自己先得有一桶水。投身海量閱讀，也要求老師有更豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。對于語文老師而言，學(xué)習(xí)更是永無止境的。這次課題的結(jié)束，是筆者人生的另一個開始。
一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從海量閱讀路線的制定，到閱讀活動的展開，調(diào)查問卷的完成；從爭取家長的配合，到學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生積極性的調(diào)動，都需要不斷努力的思考和辛勤的付出。這些勞動成果，將在以后的工作當(dāng)中，成為筆者持續(xù)進(jìn)行海量閱讀課題研究的基礎(chǔ)。
為期一年的微課題，在具體的班級進(jìn)行海量閱讀實(shí)驗(yàn)的研究，到目前為止要劃上句號了。實(shí)驗(yàn)帶給我的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，而且，在行動方面，此次課題的結(jié)束，也將是我下一個海量閱讀實(shí)驗(yàn)的開始。正所謂語文教育史就是學(xué)生的閱讀史。基于此，對本次閱讀實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，就很有必要了。在反思的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)方向，爭取這個有價值的研究課題繼續(xù)進(jìn)行下去的時候能惠及更多的孩子。
1.就書目的制定而言，怎么樣找準(zhǔn)有價值、孩子們又喜愛的作品，怎樣讓這些作品能靠近學(xué)生，變成學(xué)生的精神食糧，從而藉此打造九中的特色。這是一根本性的問題。
珠海九中的孩子，年紀(jì)一般都在11-15歲，大多數(shù)都是工廠做工或者做小生意人家的孩子，少數(shù)是開工廠的老板的子弟、教師子弟或公務(wù)員子弟，也有部分是村里的孩子。三分之一的孩子學(xué)習(xí)是刻苦努力的，課外也喜歡閱讀，一般情況下閱讀的書籍喜好不一，讀漫畫、讀通俗小說、武打小說、玄幻小說等等的大有人在，整體的閱讀審美水平不高。三分之二的孩子，學(xué)習(xí)時間基本上就是在學(xué)校的時間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)就是教科書的內(nèi)容。因此，制定符合九中孩子特點(diǎn)的書目，在課堂上的閱讀引導(dǎo)非常重要。從古至今，書籍文獻(xiàn)浩如煙海，怎么樣制定孩子們喜愛又有價值的書目呢？筆者采用學(xué)校語文組確定的書單。這份書單涵蓋的書目比較全面，小說、散文、詩歌、歷史、數(shù)學(xué)等都有所涉及。但孩子們喜歡閱讀的書很少。究其原因，一方面是書單所確定的書目難度過大，兩個班孩子的閱讀能力和閱讀水平?jīng)]有跟上。另一方面，老師也缺少有效的推薦和介紹。如果能有一部分孩子咬緊牙關(guān)，攻克了書單上一部分或者全部的書，孩子們的影響作用也會非常大。
鑒于本人經(jīng)驗(yàn)有限，沒有事先預(yù)見這一點(diǎn)，采取有效措施督促孩子的閱讀，導(dǎo)致開列的書單和領(lǐng)買的書沒有得到最充分的利用。
因此，接下來要做的是，進(jìn)行大規(guī)模的閱讀調(diào)查，從老師的建議和孩子們的閱讀行動當(dāng)中去挑選真正適合沿海孩子適合九中孩子閱讀的課外書。經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件不同，孩子們的閱讀興趣會有變化，時代不同，孩子們的喜好也會有變化。因此，這個閱讀調(diào)查，要做長遠(yuǎn)規(guī)劃，并且，這個閱讀書目，要由時間來沉淀。關(guān)鍵就是，老師要能持之以恒地去了解孩子們的閱讀喜好。我們最終要達(dá)成的結(jié)果就是：所定書目，既要體現(xiàn)九中精神，又要構(gòu)筑九色；最后還要跟英語聯(lián)合，與國際接軌，與世界同步！
2.就孩子的不同思維長處而言，怎么樣引導(dǎo)明顯偏向理科思維的孩子愛上文學(xué)，促進(jìn)他們思維能力的均衡發(fā)展，這又是一個面臨的問題。
在《莊子故事兩則》當(dāng)中，惠子的思維更重邏輯性，莊子更有詩意。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，孩子具有不同的思維品質(zhì)，這是最正常不過的事情。現(xiàn)在的問題是，傾向理科思維的孩子對語言的美不敏感，不喜歡苦讀，如寫讀書筆記，他們認(rèn)為不僅辛苦而且毫無益處，雖認(rèn)同語言的積累是一個漫長漸進(jìn)的過程，但下不了功夫。因此，他們也讀了不少課外書，但語言的積累仍然很少。例如12班的周軒禹、張家明、廖天鏹和謝華煌等，11班的楊濱羽、夏一杰、殷建東等。他們的邏輯思維能力強(qiáng)，接受能力也不錯，上課能積極配合老師的講課，老師講授的內(nèi)容接受也很快，思維相當(dāng)靈活。甚至，也非常喜歡看課外書，但看課外書的時候只注重情節(jié)。怎樣能讓這樣的孩子不斷增加語言積累，在語文的學(xué)習(xí)上來一個質(zhì)的飛躍，是亟待解決的問題。
對孩子進(jìn)行個別指導(dǎo)，肯定是最有效的方法。因此，接下來，我會更有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)。也規(guī)劃著當(dāng)再接手新一屆學(xué)生的時候，要盡早地摸清學(xué)生的思維品質(zhì)，以最快的速度尋找發(fā)展孩子思維短板的方法，為孩子進(jìn)行長期的語言積累爭得時間。
3.如何在課外閱讀和語文考試之間取得平衡。如何讓不愛學(xué)習(xí)的孩子愛上課外閱讀。這是筆者時刻都關(guān)注和思考的問題。
課外閱讀，無疑對語文考試有幫助。閱讀量豐厚的孩子，語言積累多，在語文考試上占有絕對優(yōu)勢。但是，語文考試也會檢測最近學(xué)過的字詞，最近學(xué)過的文言文，古詩詞的默寫，等等，這些只有課內(nèi)才涉及到的考試內(nèi)容，如果孩子掌握不到位，極大地影響班級考試成績的平均分。在督促孩子掌握必考內(nèi)容的時候，因?yàn)榘嗉壓⒆拥淖杂X性和學(xué)習(xí)能力的程度不一，導(dǎo)致花費(fèi)的時間過多。尤其是班情不同，花費(fèi)的時間長短也不一樣。怎么樣有效地督促學(xué)習(xí)能力低下的孩子盡快掌握課內(nèi)的必考內(nèi)容，而又不占用學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子的課內(nèi)時間，這也是本人要思考的問題。
不愛學(xué)習(xí)的孩子，有一些也喜歡閱讀課外書，喜歡讀漫畫書，讀雜志，讀玄幻小說等通俗讀物，如11班的楊繼維，12班的黃健平等，他們明顯避重就輕，選擇輕松讀物；也有極少數(shù)的，對任何書都不感興趣，根本就不上讀書這條道，如11班的吳雄，從來都不愿意拿起書讀，上任何課，都是暈暈欲睡，幾乎是書本的絕緣體。還有的孩子，上課貌似坐得很端正，但眼神很空洞，明顯沒有跟上老師的思維節(jié)奏。甚至還有像12班的余家鴻，語文的感悟能力其實(shí)是不錯的，但從來不愿意聽老師講課，終究忍受不了學(xué)校生活而選擇了輟學(xué)。接手教他們語文的工作已經(jīng)快三年了，也沒有找到很多有效的方法進(jìn)行改變。筆者相信，只要是智商正常的孩子，每個人都有學(xué)習(xí)的欲望。但到初中，幾年的時間都不愿意理會老師、不習(xí)慣認(rèn)真聽講，暈暈欲睡地度過每一天，一定有極其深刻的家庭原因、學(xué)校原因。五個手指都有長短，更何況來自不同家庭、教養(yǎng)不同的113位孩子。但是，F(xiàn)實(shí)問題是不容回避的。讓每位孩子都能快樂健康的成長，找到提升他們學(xué)習(xí)興趣，錘煉他們思維品質(zhì)的方法，就是我們老師殫精竭慮所要做的。
注：本課題為2014年立項(xiàng)的廣東省珠海市微課題的研究成果。課題立項(xiàng)編號為：2014zhktw40。
參考文獻(xiàn)：
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篇11
二、 閱讀指導(dǎo)
課外閱讀，如不教給學(xué)生閱讀方法，等于給其“魚”而不授其“漁”，教師應(yīng)該教會學(xué)生正確的閱讀方法。閱讀方法大致可分為精讀、泛讀、默讀、速讀、跳讀等。精讀是一種反復(fù)鉆研、反復(fù)揣摩的閱讀方法，唐詩宋詞、短篇小說適宜此法；泛讀則是要求快速瀏覽，不必字斟句酌、咬文嚼字，通曉大意即可，長篇小說適宜此法；跳讀則是抓住主要內(nèi)容、主要環(huán)節(jié)閱讀，長篇小說亦適用此法……當(dāng)然，具體運(yùn)用時要不拘一格，靈活運(yùn)用，方法視所讀文章特點(diǎn)而定。教師可準(zhǔn)備若干不同類型的文章，指導(dǎo)各種閱讀方法的運(yùn)用。
三、 課內(nèi)延伸
古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”因此，教育者首先要把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到正確的方向上來，激發(fā)學(xué)生對名著名篇的興趣，由課內(nèi)知識引申到課外讀物不失為一個自然而有效的方法。如講到《孔乙己》，不妨介紹一下魯迅的為人為文，并自然地介紹魯迅另外的白話名篇《狂人日記》《阿Q正傳》等，鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的《吶喊》；如學(xué)習(xí)《背影》，可介紹朱自清先生的生平以及他在散文領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)。這樣，由課內(nèi)閱讀延伸至課外閱讀，引起學(xué)生興趣，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)。
四、 專題討論
教師可事先作一個調(diào)查，請學(xué)生列出關(guān)注的作家作品或事物，定出討論的專題，如“我看綠色食品”“第三只眼看韓寒”“武俠小說之我見”“一口氣閱讀一星期都不厭倦的作家”“回眸百年”“奧運(yùn)史話”“我言我心”“遭遇李白”“港臺大陸歌手大比拼”等專題，然后讓學(xué)生自己結(jié)伴組成五人左右的“專題小組”，選定一個專題，自查資料、自我閱讀、自行研究，可運(yùn)用如網(wǎng)絡(luò)、電視等多種信息媒介。
五、 交流評比
經(jīng)常召開“奇文共賞析”讀書匯報(bào)會和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會，讓學(xué)生花十分鐘時間簡明扼要地介紹近期讀過的作品，談?wù)勛约旱淖x書心得，并背誦或復(fù)述其中的精彩片段。這樣，學(xué)生就像看了一則精彩的廣告，不由自主地也想看看這部作品，無形中有效地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀的發(fā)展。
六、 圖書管理
篇12
二、課題提出的依據(jù)。
1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。
三、課題研究的意義
1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。
2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。
3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對學(xué)生成長，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。
5、通過本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。
四、課題研究的內(nèi)容
1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。
3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。
五、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法。
2、調(diào)查法。
3、問卷法。
4、檢測法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識。
課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。
根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中，我們做了如下要求：您正瀏覽的文章由(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。
（1）課題組例會制度
我們課題組定期召開課題會議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。
（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度
在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報(bào)表。
（3）填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊》
根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。
根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。
2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。
（1）課內(nèi)閱讀延伸。
（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時翻課外書報(bào)，每周抽出一小時，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。
（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。
（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。
3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。
結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開展活動強(qiáng)化“讀”。
（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語交際。
（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。
（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。
八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。
(一)實(shí)驗(yàn)步驟
1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。
2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。
3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動，落實(shí)方案。
4、開展階段性的測試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。
5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。
(二)日程安排
1、20xx.8——20xx.10 成立課題組。
2、20xx.11——20xx.1 開題、評審、修改。
3、20xx.2——20xx.2 實(shí)驗(yàn)、明確要求。
4、20xx.2——20xx.4 初步總結(jié)。
5、20xx.5——20xx.12 歸納模式。
6、20xx.1——20xx.6 匯編成冊，成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類：
課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：
1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字，實(shí)施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級的課外閱讀內(nèi)容。
經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。
3、教會學(xué)生課外閱讀的方法。
通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文。
我們在實(shí)驗(yàn)中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學(xué)于活動之中。
5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。
對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。
6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。
課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。
(二)學(xué)生閱讀量分析：
年級
閱讀量
一
古詩20首，文章10篇，成語40個
二
古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇
三
古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句
四
古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個
五
古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句
六
古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語成語如干
(三)閱讀面分析
通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。
十、課題研究的反思建議
篇13
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握閱讀抒情散文作品的基本能力與技巧：一、掌握散文構(gòu)思特點(diǎn)，理解作品主旨。抒情散文主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。抒情散文，有的是借景抒情，有的托物言志。而象征手法是抒情散文中最常用的表現(xiàn)手法，要充分理解抒情散文中的形象和事物、景物的象征意義。二、幫助學(xué)生理清抒情散文的一般思路。借物抒情散文的一般思路是：點(diǎn)出事物――描寫事物――抒發(fā)感情。根據(jù)散文的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括提煉時，可先在這些關(guān)鍵地方尋找信息，然后合并提煉，領(lǐng)會作者在尋常事物中寄寓的深厚情感。有了“教什么”這一明確的目的，方法則自然寓于其中，不一而論。
課內(nèi)的方法雖然夯實(shí)了，但不能讓技巧方法成為閱讀的終點(diǎn)，這樣未免太功利了，因?yàn)殚喿x的最終是人的精神需求，而不僅僅是試卷上的閱讀考題。所以，走向課外，就成了必然。
二、 得課外之益――注重專題文章的選擇與整合
有了“匠意”的課內(nèi)之法，課外的閱讀專題整合過程中就必須多些“師心”。注意放出眼光來選擇和拿來，這是選文有質(zhì)量地整合的前提。這“師心”也是對語文教師的一種要求與鞭策。在這里教師自己的閱讀和師生共讀將是一條重要的途徑。因?yàn)楦嗟臅r候，考慮到學(xué)生的時間成本，專題的整合多半是我們幫助學(xué)生去做。
至于整合的思路，新課改后，大多數(shù)教材都是以人文主題來組編單元，這本身就是我們尋找相關(guān)課外閱讀材料的一個思路，最直接的還可以直接用教材配套的課外讀本。
但最好不要僅囿于讀本的閱讀，因?yàn)椋@多少顯示的是教師的惰性而非“師心”。做一個有“師心”的教師應(yīng)是語文教師的一種追求。在課外閱讀中對教師的這種“師心”追求最直接的體現(xiàn)是教師自己首先要有閱讀的積累，方能真正地具有從“師心”出發(fā)的慧眼。這樣的慧眼或許無方法可“依”，只有態(tài)度可“靠”。上面曹剛老師在這方面的心得或許已與我們心有戚戚。所以，也就不在這兒贅述。當(dāng)然，課外閱讀只要在某一點(diǎn)上做得很實(shí)，那么堅(jiān)持?jǐn)?shù)年也必將有所收獲。關(guān)于讀本如何作為一個課外閱讀的“點(diǎn)”來管理，下文李翠明老師有更具體的做法介紹。
三、 合內(nèi)外之力――注重閱讀之后的反思與提升
在這一步，有了課內(nèi)的方法鋪墊，教師須再做些閱讀過程的具體管理，如摘抄好句、涵泳諷誦，評點(diǎn)批注、細(xì)讀文章，改寫續(xù)寫、創(chuàng)新解讀，討論探究、展示交流，等等。同時注意在每一個點(diǎn)上反饋課內(nèi)之法，與課內(nèi)文章或形成橫向比較，或形成縱向探究。如八年級下的民俗文化單元，總是覺得課內(nèi)教不透。推究其關(guān)鍵的原因，無非是八年級學(xué)生的閱讀積累和文化視野相對還比較狹窄。課外的專題閱讀是必不可少的補(bǔ)充，在課外補(bǔ)充的基礎(chǔ)上再來理解課文所承載的一方水土一方人的地域文化和民俗文化特色可能就容易得多。
其次是搭建相應(yīng)的平臺，給學(xué)生交流閱讀感悟的機(jī)會。這樣交流的形式可以是多種多樣的，但也是大同小異的，關(guān)鍵是教師要舍得一定的課時或作業(yè)時間。如：小組圓桌會議、主題閱讀匯報(bào)、專題論文寫作、走廊讀寫專欄、網(wǎng)絡(luò)閱讀專版，凡此種種，不一而足。有時，教師也可就閱讀的專題自己給學(xué)生開個講座，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野。
