引論：我們?yōu)槟砹?3篇飯卡申請(qǐng)書(shū)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
喀什師范學(xué)院藝術(shù)系美術(shù)專(zhuān)業(yè)自1999 年9 月開(kāi)始招收第一批美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，至今已有15 年的發(fā)展規(guī)模，具體分為美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)方案的制定是借鑒區(qū)內(nèi)外各高校的人才培養(yǎng)方案制定的，其中美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)按照專(zhuān)業(yè)必修課方向分為油畫(huà)方向、國(guó)畫(huà)方向。學(xué)生在一、二年級(jí)為基礎(chǔ)必修階段，三、四年級(jí)為專(zhuān)業(yè)方向必修階段，課程設(shè)置中素描課程作為基礎(chǔ)課程在四年不同階段中都有開(kāi)設(shè)，以下將對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)現(xiàn)狀及思考進(jìn)行闡述，以此能夠有所反思。
一、各年級(jí)階段素描課程設(shè)置情況：
（一）一年級(jí)平行班為民族班、漢族班兩個(gè)班級(jí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)是在進(jìn)校之前在考前培訓(xùn)班進(jìn)行的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)時(shí)間參差不齊，長(zhǎng)則一年、半年，短則3 到4 個(gè)月，各學(xué)生的基礎(chǔ)水平、素描基本功不是很扎實(shí)，因此一年級(jí)第一學(xué)期素描課程主要有素描靜物、速寫(xiě)人物，第二學(xué)期課程主要為素描頭像課程。二年級(jí)繼續(xù)開(kāi)設(shè)素描頭像、同時(shí)開(kāi)設(shè)相關(guān)其他類(lèi)的基礎(chǔ)課程，如色彩頭像、色彩風(fēng)景、寫(xiě)意花鳥(niǎo)、寫(xiě)意頭像等課程。
（二）三年級(jí)為專(zhuān)業(yè)必修課程，也就是分為油畫(huà)方向、國(guó)畫(huà)方向。其中油畫(huà)方向的素描課程開(kāi)設(shè)為素描半身、素描全身，然后為油畫(huà)半身、油畫(huà)材料技法等課程。國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)方向的素描課程為素描半身，然后為專(zhuān)業(yè)課程工筆花鳥(niǎo)畫(huà)、工筆人物畫(huà)、山水畫(huà)等，三年級(jí)第二學(xué)期統(tǒng)一為支教實(shí)習(xí)階段。四年級(jí)為專(zhuān)業(yè)必修課程，油畫(huà)方向開(kāi)設(shè)素描全身、素描人體，然后是油畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，如油畫(huà)半身像、油畫(huà)全身像、人體課程。國(guó)畫(huà)方向開(kāi)設(shè)素描全身課程，然后是專(zhuān)業(yè)課程，如山水畫(huà)、工筆人物半身像、全身像、寫(xiě)意人物畫(huà)等。
從以上素描在各年級(jí)的具體設(shè)置情況，可以看出素描基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，作為基礎(chǔ)性的課程在不同階段開(kāi)設(shè)，目的是讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段能夠在基礎(chǔ)的造型能力、思維能力上得到有效的訓(xùn)練，并能夠有效地延伸到專(zhuān)業(yè)方向的未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位，這樣的課程設(shè)計(jì)總體框架在不斷的實(shí)踐與總結(jié)之中，會(huì)隨著未來(lái)喀什大學(xué)的發(fā)展而不斷修訂得更為完善。
二、素描教學(xué)的基本情況
在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中素描任課教師主要以專(zhuān)業(yè)方向的教師為主，其中油畫(huà)方向、國(guó)畫(huà)方向、版畫(huà)方向、設(shè)計(jì)方向教師都有基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教師繪畫(huà)風(fēng)格與學(xué)生基礎(chǔ)情況，教授內(nèi)容主要以具象、寫(xiě)實(shí)性方面的素描教學(xué)為主。這和中國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展有著密切關(guān)系。從最初中國(guó)留學(xué)的有志之士，在學(xué)習(xí)西方的造型體系回國(guó)之后，他們認(rèn)為可以拯救中國(guó)單一的國(guó)畫(huà)體系，就是在中國(guó)美術(shù)院校開(kāi)始教授西方寫(xiě)實(shí)性造型體系，這種寫(xiě)實(shí)性造型體系來(lái)自歐洲，至今已經(jīng)有一個(gè)世紀(jì)，并且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人才輩出，大師璀璨。因此學(xué)習(xí)古人、前輩的優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫(huà)是高校美術(shù)教育的責(zé)任，在我校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)以寫(xiě)實(shí)性為主，目的也是作為傳承、學(xué)習(xí)、研究前輩的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。目前的現(xiàn)狀是從一、二年級(jí)到三、四年級(jí)都是寫(xiě)實(shí)性教學(xué)體系，國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在三、四年級(jí)中的素描課程也基本是寫(xiě)實(shí)性的素描造型方法。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師更多會(huì)以設(shè)計(jì)素描的方法進(jìn)行教學(xué)，整體美術(shù)教學(xué)屬于接受性教學(xué)方式，把前人的知識(shí)傳授給學(xué)生，創(chuàng)造性教學(xué)方式較少涉及，也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)不知所措，臨摹古人，自己的理解少之又少，在創(chuàng)造性方面是少有突破的，這就是目前美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。
這種教學(xué)模式與素描教學(xué)大綱的制定內(nèi)容是有一定的關(guān)聯(lián)，素描教學(xué)大綱中要求以對(duì)象造型準(zhǔn)確、刻畫(huà)深入、形象生動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)要求以寫(xiě)實(shí)性造型體系為依據(jù)進(jìn)行素描教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，這就很容易導(dǎo)致教學(xué)中創(chuàng)造性的剝離，而且學(xué)生的作品也會(huì)呈現(xiàn)出千人一面的繪畫(huà)風(fēng)格，這樣的教學(xué)后果也是我們教師不愿看到的，同時(shí)這就要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路進(jìn)行反問(wèn)式的思考：我們究竟應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，學(xué)生用這些知識(shí)干什么的追問(wèn)式的教學(xué)反思，才能夠改變一成不變的教學(xué)現(xiàn)狀。
三、素描教學(xué)現(xiàn)狀分析與反思
（一）素描教學(xué)模式單一
我系美術(shù)專(zhuān)業(yè)在契合西部大開(kāi)發(fā)與絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶大環(huán)境的帶動(dòng)下，有了長(zhǎng)足的發(fā)展，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)也在積極的建設(shè)之中，素描教學(xué)作為基礎(chǔ)的造型課程，應(yīng)該起到基礎(chǔ)的思維訓(xùn)練、基礎(chǔ)的技術(shù)訓(xùn)練兩個(gè)大的框架之內(nèi)，只有技術(shù)的練習(xí)，沒(méi)有思維的訓(xùn)練，只會(huì)把學(xué)生訓(xùn)練為會(huì)畫(huà)畫(huà)的工匠，而沒(méi)有藝術(shù)思想。因?yàn)殚L(zhǎng)期以單一寫(xiě)實(shí)性素描教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)以下幾方面的問(wèn)題：
1.美術(shù)史理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練相互混亂而導(dǎo)致理解的偏差
美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)理論方面時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到西方美術(shù)史中從古至今美術(shù)發(fā)展的詳細(xì)脈絡(luò)，之中包括古典主義、現(xiàn)實(shí)主義、印象派、后印象派、野獸派、超現(xiàn)實(shí)主義、超寫(xiě)實(shí)主義、現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義、立體主義、極簡(jiǎn)主義、當(dāng)代藝術(shù)等各種派別及繪畫(huà)形式，這些形式的代表作品均被世界著名的博物館收藏，并被流傳至今，是世界的優(yōu)秀的藝術(shù)文化形式。縱觀這些形式中偏向?qū)憣?shí)性的風(fēng)格有古典主義、現(xiàn)實(shí)主義、超寫(xiě)實(shí)主義，其他形式的也有不是純寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)風(fēng)格的，我們長(zhǎng)期以單一的寫(xiě)實(shí)性素描造型形式為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)史理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練之間，相互混亂而導(dǎo)致片面性理解：學(xué)生在理解寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)方面是容易接受，甚至固執(zhí)地認(rèn)為寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)是最好的藝術(shù)繪畫(huà)方式（根據(jù)對(duì)美術(shù)史的學(xué)習(xí)與分析，我們知道各種繪畫(huà)形式，只要能夠畫(huà)出好的作品都是好的繪畫(huà)形式），但在認(rèn)識(shí)其他繪畫(huà)形式時(shí)，如印象派繪畫(huà)、立體派、野獸派等，他們不是太能夠理解繪畫(huà)大師們的繪畫(huà)意圖及繪畫(huà)風(fēng)格，有些學(xué)生甚至認(rèn)為這些繪畫(huà)是不好的，為什么能夠被放到著名的博物館呢？這在我們的教學(xué)當(dāng)中是屢見(jiàn)不鮮的。顯而易見(jiàn)，這就是單一的寫(xiě)實(shí)性教學(xué)模式帶來(lái)的可怕后果。
從歐洲美育教育的現(xiàn)狀來(lái)看，博物館承擔(dān)了一部分美育教育的功能，在博物館中可以看到以美術(shù)史為主線的各種展覽，其中從古典主義、印象主義、表現(xiàn)主義、現(xiàn)代主義到當(dāng)代藝術(shù)，在博物館中都可以欣賞得到，社會(huì)人群中各個(gè)階層都可以在博物館中進(jìn)行藝術(shù)熏陶及美育教育，歐洲整體的藝術(shù)欣賞與藝術(shù)素質(zhì)較高，并且具有普遍性。中國(guó)的美術(shù)博物館在美育教育方面注重了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的展示，但在現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)方面展示較少，這在很大程度上影響著學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，因此學(xué)校美術(shù)教育不能夠全面的從美術(shù)史的角度去進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，而只片面地講授與寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)有關(guān)的知識(shí)，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了客觀的美術(shù)史的發(fā)展變化，忽略了多元文化客觀并存的現(xiàn)狀，這是我們不能夠漠視的，應(yīng)該積極改變這種現(xiàn)態(tài)的發(fā)展，不斷完善美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)理念，重視基礎(chǔ)素描的思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。
2.素描教學(xué)形式與內(nèi)容的單一，會(huì)導(dǎo)致千人一面的繪畫(huà)效果
寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)，從它的誕生注定是容易讓人接受的一種繪畫(huà)方式，由于它的客觀性與寫(xiě)實(shí)性，容易識(shí)別繪畫(huà)的內(nèi)容與思想，受眾普遍，是一種較好傳播的一種美術(shù)繪畫(huà)形式。但是任何一種藝術(shù)形式在以教學(xué)的方式普及并廣泛傳播時(shí)，容易造成千人一面的藝術(shù)后果，每個(gè)人沒(méi)有特點(diǎn)，形式統(tǒng)一，正是失去了藝術(shù)的獨(dú)特性與可識(shí)別性，這樣的藝術(shù)作品是沒(méi)有任何價(jià)值的。因此我們?cè)谠O(shè)置素描教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式時(shí)要追問(wèn)式地探討教學(xué)的目的與價(jià)值，要培養(yǎng)有思想、有思考、敢于懷疑、敢于創(chuàng)造的學(xué)生，那么就要對(duì)我們的選擇去負(fù)責(zé)，去改變單一的基礎(chǔ)素描教學(xué)模式，加入多種繪畫(huà)語(yǔ)言風(fēng)格訓(xùn)練的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自己懂得思考什么、如何思考，每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)作品中的不同面貌就會(huì)自然出現(xiàn)，逐漸會(huì)運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言去表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人、自然的思考，這樣就避免了千人一面的教學(xué)后果，是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)藝術(shù)的負(fù)責(zé)。
(二）應(yīng)該融入并設(shè)置有多元語(yǔ)言的探索性、創(chuàng)造性的素描教學(xué)模式
現(xiàn)有的素描教學(xué)內(nèi)容主要以寫(xiě)實(shí)性素描風(fēng)格為主的教學(xué)方式，旨在學(xué)習(xí)前輩傳承的造型方法與技能，這種方式基本屬于接受性教學(xué)模式。這種方式在傳承與創(chuàng)新中起到了傳承的作用，如何在傳承中創(chuàng)新，并具有思想性、創(chuàng)造性、時(shí)代性的教學(xué)模式，這在現(xiàn)代美術(shù)教育中是主要討論的主題。這就需要我們的教學(xué)首要是培養(yǎng)思維，同時(shí)還要注重技能，而且還需要把握時(shí)代的特征，從這三方面去入手進(jìn)行基礎(chǔ)素描教學(xué)的全面探討，能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)模式有所突破。
我在學(xué)校從事基礎(chǔ)素描教學(xué)多年，認(rèn)為基礎(chǔ)素描的核心主要是“基礎(chǔ)繪畫(huà)語(yǔ)言的思維訓(xùn)練”“繪畫(huà)造型語(yǔ)言的技能訓(xùn)練”“繪畫(huà)語(yǔ)言的創(chuàng)造性訓(xùn)練”三個(gè)方面，這三個(gè)方面中首推思維訓(xùn)練，其次為技能訓(xùn)練，然后是創(chuàng)造性訓(xùn)練。我們現(xiàn)在的訓(xùn)練模式更多的是強(qiáng)調(diào)了單一語(yǔ)言的技能訓(xùn)練，而缺失了多種語(yǔ)言的思維與運(yùn)用訓(xùn)練，這樣的基礎(chǔ)引導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生到了高年級(jí)時(shí)，面對(duì)創(chuàng)作思維變得簡(jiǎn)單，創(chuàng)作語(yǔ)言也可謂只是模仿他人的繪畫(huà)語(yǔ)言，不會(huì)表達(dá)出自己的想法與認(rèn)識(shí)，也就是面對(duì)“觀眾”時(shí)是“失語(yǔ)”的狀態(tài)，不會(huì)自己“說(shuō)話(huà)”，而需要借助別人的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。這種情況在眾多國(guó)內(nèi)高校的美術(shù)教育中屢見(jiàn)不鮮，問(wèn)題就出在我們的基礎(chǔ)素描教學(xué)的目的不明確而導(dǎo)致的教學(xué)結(jié)果。
綜合分析如包豪斯設(shè)計(jì)素描教學(xué)、王華祥“將錯(cuò)就錯(cuò)”素描教學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院周至禹的“讓學(xué)生站起來(lái)環(huán)顧四周”等各種教學(xué)方式，由于各自的思維、訓(xùn)練指向不同，雖然能夠?qū)W習(xí)吸收教學(xué)理念，但不能夠兼具有綜合的繪畫(huà)語(yǔ)言訓(xùn)練方法，由此探討一種具有實(shí)驗(yàn)性的、探索性的、能夠吸收各種綜合繪畫(huà)語(yǔ)言的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，定義為“實(shí)驗(yàn)性”素描教學(xué)方法，目的就是通過(guò)對(duì)綜合繪畫(huà)語(yǔ)言的分析、研究、訓(xùn)練，了解并掌握“會(huì)說(shuō)話(huà)”的語(yǔ)言，能夠表達(dá)自己想說(shuō)的話(huà)。運(yùn)用這種“實(shí)驗(yàn)性”素描教學(xué)方法，由學(xué)生在完成“基礎(chǔ)繪畫(huà)語(yǔ)言的思維訓(xùn)練”與“繪畫(huà)造型語(yǔ)言的技能訓(xùn)練”后，選擇適合自己的語(yǔ)言完成“繪畫(huà)語(yǔ)言的創(chuàng)造性訓(xùn)練”三個(gè)過(guò)程，從而形成對(duì)自己語(yǔ)言面貌的了解、思考與蛻變，產(chǎn)生出全新的自我狀態(tài)。同時(shí)我們應(yīng)清楚實(shí)驗(yàn)的探索性與傳統(tǒng)的關(guān)系，首先不是對(duì)立的關(guān)系，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索，不是“無(wú)源之水”的創(chuàng)新，更不是臆想的創(chuàng)造。我們想讓學(xué)生從一種繪畫(huà)語(yǔ)言中解脫出來(lái)，尋找適合自己的語(yǔ)言方式，其實(shí)更多的還是從傳統(tǒng)中繼承、學(xué)習(xí)、消化為自我的理解，創(chuàng)作出屬于這個(gè)時(shí)代的、有思想的優(yōu)秀作品。
結(jié)語(yǔ)
其實(shí)我們不是要把寫(xiě)實(shí)性素描作為罪魁禍?zhǔn)祝俏覀兊慕虒W(xué)模式需待完善，我們單純地把一種表現(xiàn)語(yǔ)言形式作為了繪畫(huà)的“基礎(chǔ)”，而殊不知繪畫(huà)語(yǔ)言的多樣性并存的現(xiàn)實(shí)特征。同時(shí)我們也忘卻了我們教育的初衷與目的：教育獨(dú)立的人，有創(chuàng)造性、有思想的人的本質(zhì)教育。單一寫(xiě)實(shí)性的素描教育模式應(yīng)該有所改變，融入多元語(yǔ)言的、包容性的素描教學(xué)思想，亟待完成學(xué)生在素描基礎(chǔ)中的綜合思維訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練，才能夠有效促進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的健康發(fā)展。
注釋?zhuān)?/p>
*基金項(xiàng)目：本論文是喀什師范學(xué)院教研教改重點(diǎn)課題資助項(xiàng)目《實(shí)驗(yàn)素描教學(xué)在我院美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描課程中的應(yīng)用及實(shí)踐研究》課題的分論文，課題負(fù)責(zé)人：田軍（項(xiàng)目編號(hào)：KJFZ 1312）。
參考文獻(xiàn)：
[1] [英] 懷特海/著，徐汝舟/譯.教育目的[M].三聯(lián)書(shū)店，2002.
[2] 周至禹.讓學(xué)生站起來(lái)環(huán)顧四周我對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)美術(shù)，2014（3）.
篇2
您好!
是時(shí)間做出選擇了，我的故事是在這里結(jié)束還是不確定地繼續(xù)下去?我已作出了決定!我已經(jīng)在這里工作近2個(gè)月了，然而我有很多想法準(zhǔn)備放棄。打工是一種生活的方式，我為其而生活~我不能與你再合作下去已經(jīng)成為事實(shí)。每天從早到晚我都在仔細(xì)地思考:我的工作很不與自己原來(lái)所想象的所值;因?yàn)閷?zhuān)業(yè)和工作本身;我是一個(gè)用心去做工作的人;知識(shí)積累上的滿(mǎn)足應(yīng)該比金錢(qián)更重要!
我無(wú)數(shù)次地考慮過(guò)這一個(gè)月以來(lái)的境遇，我認(rèn)識(shí)到了我一生中想要做的事。我出賣(mài)自己的腦力~我不會(huì)因?yàn)槟菧\薄的工資而繼續(xù)停留，因?yàn)橐粋€(gè)想在別的地方閃耀的人，一個(gè)與別人有著不同價(jià)值觀的人。除了貪婪、瞧不起自己，我什么都能接受。
對(duì)你來(lái)說(shuō)，商業(yè)，金錢(qián)的事情是最重要的。你只感到為你的金錢(qián)事業(yè)驕傲，而不是去想了解和給予了別人什么。這個(gè)多月以來(lái)的日日夜夜已經(jīng)很清楚地想通了。我簡(jiǎn)直不能在為加任何班了。
我確信這樣做無(wú)論對(duì)你還是對(duì)我都是最大的寬慰。不幸的是，只有你一個(gè)人高興，我們都郁悶!你高興地在我們背后笑著，有時(shí)心情不爽還拿我們當(dāng)出氣筒!
我的糟糕日子已經(jīng)夠長(zhǎng)了。然而，只要我的激情還在燃燒，我就要向往更好的工作并繼續(xù)下去。所以，在這里為你付出和合作已經(jīng)沒(méi)有意義了。
在此，使我不再像以前那樣思考和做事。這樣我最失望的，我不想使自己凋謝。這個(gè)決定不是我值得驕傲的事，這個(gè)決定是我想了很久做出的。請(qǐng)求放生吧，工資別少我的。
祝愿你的生活和老板生涯有滋有色。
此致
敬禮!
辭職人：
20__年__月__日
因拖欠工資辭職報(bào)告2尊敬的貴公司領(lǐng)導(dǎo)：
請(qǐng)?jiān)徫业牟晦o而別，在我一開(kāi)始寫(xiě)這封辭職信的時(shí)候就有點(diǎn)犯難，不知寫(xiě)“尊敬的試研院領(lǐng)導(dǎo)”還是寫(xiě)“尊敬的銀杰公司領(lǐng)導(dǎo)”呢?如果寫(xiě)“尊敬的試研院領(lǐng)導(dǎo)”我卻是跟銀杰簽的合同，如果寫(xiě)“尊敬的銀杰公司領(lǐng)導(dǎo)”我卻又在試研院工作，這個(gè)問(wèn)題很讓我苦惱啊!別的話(huà)我也不說(shuō)了，下面是我?guī)讞l辭職的理由，希望貴公司能聽(tīng)聽(tīng)我們銀杰工真實(shí)的想法以及對(duì)貴公司的認(rèn)識(shí)。
1、為了尊嚴(yán)
自從我們?nèi)霃S之日起身上就無(wú)形中背負(fù)了“銀杰工”“臨時(shí)工”三個(gè)字，無(wú)論我們走到哪里都會(huì)被正式工區(qū)別開(kāi)來(lái)。大到工地，小到福利，在到食堂。歧視無(wú)處不在。去工地我們干最苦最累最臟的工作。福利呢?到食堂呢?也區(qū)別對(duì)待。我真不知道該怎樣說(shuō)出我心中的煩惱。在這里我只想說(shuō)一句我們是人，也有尊嚴(yán)。
2、工資待遇問(wèn)題
這是我離開(kāi)這里最主要的原因了，現(xiàn)在什么都在漲，惟獨(dú)工資不漲反而在降。在雪災(zāi)面前，在地震面前，我還是用我少有的工資來(lái)為災(zāi)區(qū)的人民做了我該做的貢獻(xiàn)。我5月的工資是1093元下面是我這一個(gè)月的開(kāi)銷(xiāo)。
房租：1000元(四個(gè)人合租)煙：150元
飯卡：150元生活用品：50元
洗理：20元公交：50元
晚飯：240元(每天一碗拉面8_30=240)電話(huà)費(fèi)：100元
總計(jì)：1010元
所剩：1093-1010=83元
您認(rèn)為我這83元錢(qián)能做些什么呢?貴公司的員工呢?他們的收入是我的10倍之多，難道是我們干的比他們少嗎?干的比他們差嗎?現(xiàn)在講究和諧社會(huì)，我不知道這樣的收入差距怎會(huì)社會(huì)和諧呢?和諧試研需要的是我們每一個(gè)人的努力，不是一句口號(hào)。
3、加班費(fèi)
今年是奧運(yùn)年，在著忙碌的一年里，卻沒(méi)有加班費(fèi)，本來(lái)能參加奧運(yùn)建設(shè)是我們每一個(gè)人的夢(mèng)想，但我們首先得生存，生存了才能說(shuō)無(wú)私的奉獻(xiàn)。對(duì)于一個(gè)偌大的試研院來(lái)說(shuō)實(shí)在另我大跌眼鏡。
4、誠(chéng)信為本
當(dāng)我從檢修一班調(diào)到狀態(tài)監(jiān)測(cè)班，院里管理層答應(yīng)我們跟主變一樣的崗，但后來(lái)卻不知道調(diào)節(jié)獎(jiǎng)一下少了50，既然公司能說(shuō)出這樣的話(huà)，卻又沒(méi)有勇氣做到。“人無(wú)誠(chéng)信則不遠(yuǎn)”更何況一個(gè)擁有百名員工的公司呢?以上幾點(diǎn)是我離開(kāi)貴公司的原因及對(duì)貴公司的看法，希望貴公司領(lǐng)導(dǎo)能體諒我們這些銀杰工的苦衷。
此致
敬禮!
辭職人：
20__年__月__日
因拖欠工資辭職報(bào)告3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
感謝公司再我畢業(yè)后沒(méi)有工作時(shí)收留了我，我至今仍然十分的感激，如果沒(méi)有公司的收留，也許我早已經(jīng)離開(kāi)這座繁華的城市了。因?yàn)闆](méi)有工作，即使城市再繁華，也沒(méi)有我的一點(diǎn)立足之地，再一次感謝公司錄取了我。
再加入到公司以后，我也一直是勤勤懇懇，努力的工作，相信這一點(diǎn)該死的所有員工和同時(shí)都知道，也包括領(lǐng)導(dǎo)，我已經(jīng)受到領(lǐng)導(dǎo)的多次當(dāng)著眾人面的表?yè)P(yáng)了，我也十分感激公司領(lǐng)導(dǎo)的伯樂(lè)之眼。可是我的生活還是不是很快樂(lè)。
感謝您在百忙之中抽出極其寶貴的時(shí)間來(lái)看我的辭職信。但是天要下雨、娘要嫁人;生死有命、富貴在天。本來(lái)我想在公司里工作終老，但是生活是殘酷的，巨大的生活壓力迫使我抬起頭來(lái)，去遙望碧藍(lán)的天空。這時(shí)，我是多么羨慕那些自由飛翔的小鳥(niǎo)，還有那些坐的起飛機(jī)的人啊。每個(gè)月的開(kāi)頭，我會(huì)滿(mǎn)心歡喜地拿著微薄的工資去還上個(gè)月的欠債;每個(gè)月的月中，我為了省錢(qián)，會(huì)努力勒緊褲腰帶，饑一頓飽一頓;每個(gè)月末，我的生活就到了一種恐怖狀態(tài)，變成了借錢(qián)和躲債!
在公司的幾個(gè)月里我一直是十分努力，前面已經(jīng)說(shuō)了，公司許諾的加薪一直是給我開(kāi)的空頭支票，每個(gè)月我靠著微波的收入來(lái)維持我的生活，真的是十分的艱苦。如果能稍微好點(diǎn)的話(huà)，我肯定不會(huì)提出辭職的，因?yàn)槲沂悄敲吹母兄x公司的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的知遇之恩，我是那么的熱愛(ài)公司。
人比人得死，樹(shù)比樹(shù)可活，這是句俗話(huà)，但卻是亙古不變的道理，看著身邊一個(gè)個(gè)的朋友都小有成就了，這心里跟火燒似的。看著朋友每個(gè)月拿著過(guò)千的工資，各種各樣的獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼、福利等，我這心里就琢磨著，這人和人的差距怎么就這么大呢?
人生幾十年，彈指一揮間。是的，公司有培訓(xùn)計(jì)劃、有培養(yǎng)機(jī)制，公司盡量把每一位員工培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。工資會(huì)漲的，“面包”也會(huì)有的，可俺就是不明白，俺咋就沒(méi)吃過(guò)“面包”呢?也許是本人能力有限，不能吃上這份“面包”吧!或許是我想的太多了。天下沒(méi)有不散的宴席，從開(kāi)頭到現(xiàn)在，看來(lái)我和公司的緣分已盡了。
佛說(shuō)：一枯一榮，皆有定數(shù);圣經(jīng)上說(shuō)：欠著我的，我會(huì)記下;梁朝偉說(shuō)：出來(lái)混，總歸是要還的;
輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)。我輕輕的走了，不帶走一片云彩。
是的，我提出了辭職，如果真的再在公司待下去，我真的怕會(huì)餓死在街頭上，平心而論的說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)再我的工資水平上活得好，也請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)為我考慮一下。我不是覺(jué)的'公司不好，領(lǐng)導(dǎo)不好，只是公司為我提供的工資真的不高，我之前已經(jīng)和領(lǐng)導(dǎo)談過(guò)好幾次我的薪水問(wèn)題，可是一直是敷衍我，至今沒(méi)有答復(fù)。而且從__月的工資一直拖欠至今，讓我無(wú)法理解。
希望我的辭職不會(huì)給公司帶來(lái)任何的傷害，我是迫不得已的，不論以后發(fā)生什么，我都會(huì)記得我第一次工作的公司的。
此致
敬禮!
辭職人：
20__年__月__日
因拖欠工資辭職報(bào)告4公司領(lǐng)導(dǎo)：
本人于__年__月到__公司工作，一直住在公司的值班宿舍，負(fù)責(zé)庫(kù)房正常下班后的所有出入庫(kù)工作。因庫(kù)房變動(dòng)宿舍取消，無(wú)法解決住處問(wèn)題。以及公司遲遲不發(fā)工資，正常的生活已無(wú)法維持，特此辭職。
辭職日期為12月6日(庫(kù)房房租到期的日子)，并于辭職前結(jié)清所有所欠工資。
此致
敬禮!
辭職人：
20__年__月__日
因拖欠工資辭職報(bào)告5尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：
你們好!
我很遺憾自己在這個(gè)時(shí)候向公司正式提出辭職。
來(lái)到公司兩個(gè)多月了，公司里的人對(duì)我都很好。我衷心感謝經(jīng)理以及各位同事對(duì)我的照顧與錯(cuò)愛(ài)，在這兩個(gè)多月里，我學(xué)到了很多以前從未接觸過(guò)的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，鍛煉了能力。而今，由于在公司里得不到我想要的東西，無(wú)論是精神上，還是物質(zhì)生活上，為此，今天我在這里提出辭職。
在過(guò)去一個(gè)星期里，我認(rèn)真回顧了這兩個(gè)月來(lái)的工作情況，在工作中，我很努力地做好自己的工作，希望通過(guò)自己的努力，能夠幫助到公司的發(fā)展。兩個(gè)多月的工作，都是重復(fù)地復(fù)制，粘貼，隨著時(shí)間的推移，我的熱情在不斷的消退。
而現(xiàn)在最根本的問(wèn)題是，公司給予不了我自認(rèn)為應(yīng)有價(jià)值的待遇，收入實(shí)在太少，雖然實(shí)習(xí)時(shí)期工資低，不過(guò)我知道我每天完成的工作量，提成應(yīng)該不少，不過(guò)因?yàn)橹T多因素，反而連500元底薪都拿不到，導(dǎo)致我個(gè)人生活困難，加上審核方便太慢，一個(gè)多月了都沒(méi)拿到工資，不敢想象以后的日子怎么過(guò)。出來(lái)工作了，應(yīng)該獨(dú)立了，不應(yīng)該再想著去靠家人養(yǎng)了，可是現(xiàn)在我連基本的生活都維持不下去，生活毫無(wú)保障。
每天的心情都很壓郁，工作沒(méi)一點(diǎn)激情，所以每聽(tīng)到加班我都不想留下，因?yàn)閷?shí)在撐的很辛苦，完成每天的工作都已經(jīng)很累了，加上已經(jīng)沒(méi)有了動(dòng)力，再說(shuō)，我感覺(jué)到自己的能力有限，沒(méi)辦法達(dá)到公司需要的要求，在公司的各方面需求上自己能力還不夠。所以，經(jīng)過(guò)自己慎重考慮，為了自己和公司著想，自己現(xiàn)向公司提出辭職，望公司能諒解。
我保證，本人離職后絕不做出有損任務(wù)公司利益的事，也不向外透露公司內(nèi)部的情況。我衷心祝愿公司在今后的發(fā)展旅途中步步為贏、蒸蒸日上!公司領(lǐng)導(dǎo)及各位同事工作順利!
此致