引論：我們為您整理了13篇談讀書教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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前言

熱電部燃料車間三期（大項目配套工程）儲存、輸送石油焦設備于2009年7月投用，在三年的運行中，出現了在儲存和輸送過程中由于石油焦水分過大而造成皮帶機落煤筒堵塞問題，影響該車間的安全生產。該車間在運行中總結一些經驗，在輸送石油焦過程中嚴格控制其的水分，并對設備進行一部分改造，避免石油焦在輸送過程的堵塞問題。

1輸送石油焦設備狀況

1.1石油焦儲運輸送的流程

石油焦儲運、輸送及篩碎系統：從煉廠出來的石油焦由火車卸到熱電部焦溝，經#1、#2葉輪撥到焦1皮帶、焦2、焦3皮帶、斗輪存入石油焦棚。斗輪機從石油焦棚內取出石油焦，經由焦3皮帶（焦4皮帶）、焦5皮帶、一級篩碎、焦6皮帶、二級篩碎、焦7皮帶、焦8皮帶輸送到鍋爐燃料倉為止。

1.2熱電部燃料車間石油焦的性質

熱電部燃料車間石油焦是從煉油部通過火車運輸過來的，屬于高硫石油焦，水分含量較大，平均全水≥8%，在儲存、輸送過程中容易造成設備堵塞。

石油焦是延遲焦化裝置的原料油在高溫下裂解生產輕質油品時的副產物。石油焦的產量約為原料油的25-30%。其低位發熱量約為煤的1.5-2倍，灰分含量不大于0.5%，揮發分約為11%左右，品質接近于無煙煤。

1.3帶式輸送機技術參數

熱電部燃料車間三期（大項目配套工程）儲存輸送石油焦的皮帶機共12條，儲存石油焦的皮帶及帶寬為1米，帶速為2.5米/秒，出力為500噸/小時；而輸送石油焦的皮帶機帶寬為0.8米，帶速為1.6米/秒，出力為250噸/小時。見表一，由此可以發現帶寬小、出力低的輸送部分的皮帶機容易發生堵塞現象。

表一 熱電部燃料車間三期（大項目配套工程）儲存、輸送石油焦皮帶一覽表

2儲運輸送過程中造成石油焦的堵塞問題

2.1石油焦儲運輸送過程中堵塞分析

石油焦的全水大于8%時，存儲輸送時容易對皮帶落煤筒造成堵塞，石油焦在存儲的過程中經焦1皮帶、焦2皮帶、焦3皮帶斗輪機進焦棚，由于皮帶周轉的條數少，距離較短，所以在實際存儲的過程中發生石油焦堵塞的次數并不多，在存儲的過程中也很少發生跑焦的現象。在輸送系統中，入爐焦的全水（2010年1-3月份平均值）在9.01%，大于8%，皮帶機落煤筒容易造成堵塞，在輸送過程中石油焦經過斗輪機、焦3（焦4）皮帶、焦5皮帶、一級破碎系統、焦6皮帶、二級破碎系統、焦7皮帶、焦8皮帶，最后進入CFB鍋爐原料倉，在此輸送過程中，由于輸送過程中周轉的皮帶機、（篩碎設備）設備數量多，經過落煤筒的數量也相應增加，造成落煤筒堵塞的機率也增加，由于焦7皮帶傾角最大，所以在輸送運行的過程中造成堵塞的次數也是最多的，燃料車間針對這一現象，分析防堵方案，采取一系列的措施，從流程圖（圖三）入手，分析造成堵塞的原因并采取有效的放堵方案，為順利的輸送石油焦創造條件。

石油焦在儲存輸送過程中，大多數是由于石油焦的濕度過大而粘結在落煤筒上，在實際的生產中，為了保證CFB鍋爐用焦，經常在易堵的落煤筒處用大錘等重物敲擊落煤筒，使堵塞在落煤筒處的粘度大的石油焦脫落而保證落煤筒通暢。熱電部燃料車間的經過仔細分析，決定在落煤筒處安裝能起到大錘敲擊作用的振打器，定期振打，既減輕人工掄大錘的工作強度，又能清理粘結在落煤筒處的石油焦，保證落煤筒暢通無阻。根據這一想法，該車間就對設備進行改造，并在生產實際中繼續摸索，不斷改進，使設備改造利于安全生產，保證儲存輸送系統的正常運行。

圖一熱電部燃料車間三期（大項目配套項目）儲存、輸送裝置流程圖

3石油焦儲運輸送過程中防堵措施

3.1石油焦儲運過程中防堵措施

根據實際經驗，在石油焦除塵過程中容易造成堵塞的皮帶是焦2皮帶尾部及斗輪機懸臂皮帶落煤筒處，根據實際情況在存儲的過程中，制定儲存過程中防堵方案

3.1.1加強巡檢力度，在焦2皮帶尾部有專人看管。

3.1.2集控值班員加強監督，在監控畫面發現堵塞現象及時聯系當班人員處理。

3.1.3增加焦1皮帶、焦2皮帶、及焦棚處照明強度，便于監控。

3.1.4加強斗輪司機的責任心，及時發現堵塞及時聯系、處理。

3.1.5加強考核獎懲力度，調動當班人員的積極性。

3.2石油焦輸送過程中防堵措施

根據運行3年來的經驗，輸送過程中石油焦斗輪機、焦3（焦4）皮帶、焦5皮帶、一級破碎系統、焦6皮帶、二級破碎系統、焦7皮帶、焦8皮帶，最后進入CFB鍋爐原料倉。在此過程中，焦7皮帶由于傾角大，在皮帶尾部容易堵塞，熱電部燃料車間根據實際需要，對設備進行一部風改造，同時在運行過程中加強考核監督，防止輸送過程中石油焦的堵塞，保證石油焦順利輸送到CFB鍋爐。

3.2.1在焦7皮帶尾部四條落煤筒處各加裝一臺振打裝置，在皮帶啟動前和停止后每班都定期振動，防止殘余的石油焦停留在落煤筒里面，保證落煤筒的通暢；在運行過程中發現有堵塞的跡象，立即啟動振打裝置，保證石油焦的順利輸送。

3.2.2在石油焦棚中對石油焦進行晾曬，降低石油焦的水分，保證石油焦的全水≤8%，保證輸送系統及CFB鍋爐的需要。

3.2.3根據入爐石油焦的檢驗報告，及時調整石油焦的干濕程度，將水分大的石油焦與水分小的石油焦混配，保證輸送系統石油焦的全水≤8%，從而滿足CFB鍋爐的需要。

3.2.4加強焦5皮帶、焦6皮帶、焦7皮帶的監控力度，并設專人看管。

3.2.5集控值班員加強監督，在監控畫面發現輸送系統堵塞現象及時聯系當班人員處理。

3.2.6加強考核獎懲力度，調動當班人員的積極性。

4、結束語

通過在焦7皮帶尾部安裝振打器和監督輸送石油焦水分≤8%著手，有效的改善了儲運和輸送石油焦過程中的堵塞現象，使石油焦在輸送和儲運過程中比較順利的到達鍋爐。

參考文獻：

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觀摩了湘潭市風車坪小學四年級丁老師的一節數學教學，教學內容是人民教育出版社四年級數學上冊《三位數乘兩位數》例五：已知速度、時間和路程三者的定義和關系。教學過程，由學生齊讀后發現題目中的數學信息，教師引導學生匯報數學信息并通過數量關系式計算得出結果。全班學生齊讀關系式：速度×時間＝路程，路程÷時間＝速度，路程÷速度＝時間。教師帶讀書本上的定義：一共行了多長的路，叫作路程；每小時（或每分鐘等）行的路程，叫作速度；行了幾小時（或幾分鐘等），叫作時間。

2案例反思

本節課選《三位數乘兩位數》，本節課時為第三課時，主要通過體現實際生活應用習題案例來學習三位數乘兩位數的算理和數學公式。應用題案例以數學語言敘述，需要小學生通過閱讀攝取信息。整節課，授課教師很重視數學閱讀教學：一復習回顧知識是讓學生回憶背誦數學公式并復述的方式。二教學應用題型，首先讓全體學生讀題目找信息，即是讓學生找到解題關鍵、找到條件，全體同學齊讀后，個別同學匯報信息。三通過對關鍵信息的解讀來學習新的知識點，再讓學生讀定義。四讓學生讀數量關系式，熟讀會背誦。教學過程中教師有意識地培養學生良好的閱讀習慣，有方法地提升學生解決數學問題的能力，有目的地加深學生運用正確的數理邏輯的體驗。

3數學閱讀教學的內涵

閱讀是獲取、加工材料，攝取信息的過程，以理解為核心的認知。透過數學現象看本質，根據條件得出結論等邏輯推理的過程即理解。閱讀是自我學習知識的重要學習方式。朗格朗的終身學習教育需要通過學會閱讀來實現。解決數學應用到生活實際問題離不開數學閱讀。數學閱讀分為淺閱讀和深讀兩種。淺閱讀停留在淺見的、淺顯的層面上，而深讀則是需要在發揮學生的主觀能動性的基礎上發現數學信息、探求數學問題。數學閱讀就是通過數學文本獲取數理知識、理解數量關系、感知空間結構變化的過程。數學閱讀教學，即主要體現在教師的教和學生的學對于文本獲取數學信息的智育活動。

4小學數學閱讀教學的學理分析

很多小學生由于數學閱讀意識還沒有形成、數學閱讀習慣還未培養，未能掌握良好的數學閱讀方法。對于應用題的信息看不懂題目條件、看不出邏輯關系，這些都說明部分小學生的閱讀能力較弱。同時，很多教師對數學閱讀教學沒有足夠重視，在教學過程中常常呈現“為了解題而解題”，的現象。現從以下兩個方面進行小學數學閱讀教學學理分析。其一，從認知情況分析來看，數學閱讀教學符合小學生實際認知規律的發展。其思維主要呈現出具體性和形象性等特點，求知欲強烈，受學習經驗和內容的影響，學生的學習遷移能力還不夠強，學習方法方面掌握簡單的推理方法，學習習慣還處于塑型時期。小學數學閱讀教學符合小學生身心發展的特點和認知規律。其二，從小學數學特點方面來看，小學數學主要包含了數的認識，數的關系，簡單的圖形問題等，讓小學生對數學有了基本的初步認知，教學內容和方式貼近生活，便于學生對于知識的遷移。但表達數學語言比較抽象，因此，教學方式大多選擇直觀教學，教學選取簡單的、聯系學生已有經驗的內容，數學知識大多需要詳細的文字解釋。小學數學的知識點適合用閱讀教學，同時通過閱讀教學有效地完成教學任務、實現教學目標。

5實施小學數學閱讀教學的考慮因素

實施小學數學閱讀教學主要受教師教育理念、授課類型、小學生學習情況、學校整體教學氛圍等因素的影響。

5．1教師教育理念的影響

教師的教育理念，教師對閱讀教學的理解，滲透在其教學計劃和課堂組織之中，決定課堂教學過程時間的分配、方法的選擇、問答設置、互動交流。教學穿插數學閱讀教學可以便于教師更好的關注學習相對較困難的學生，增強小學生數學的理解能力，發揮他們主觀能動性，提升他們獨立思考能力。

5．2授課類型的影響

數學閱讀教學受教學內容的影響，主要表現在授課類型的不同，這種教學方法所占教學時間分配就不一樣。按照授課類型可以把數學課劃分為：講授課、復習課、習題課和試卷講評課。講授課和復習中教學設計時可安排一定的時間運用數學閱讀教學的方法，使學生在理解的基礎上促進邏輯思維的運轉。習題課和試卷講評課主要講解題目，但教學過程中應用數學閱讀教學方法需要根據具體題目安排，典型問題著重用這一方法去分析問題、加深印象。

5．3小學生學習情況的影響

小學生原本的數學基礎、數學思維、數學認知結構、閱讀心理、閱讀習慣、閱讀方法等學習情況都是數學閱讀教學實施考慮的因素。學生原有的數學基礎是他的知識儲備，數學閱讀教學需要聯系學生已有知識經驗才能對新知識產生認知。小學生的數學邏輯思維影響著思考數學問題方式，實施數學閱讀教學需要根據學生的思維方式、數學認知結構具體安排。學生的閱讀心理對閱讀是否有興趣，是否排斥、抵觸。

5．4學校整體教學氛圍的影響

從教學環境來看，學校的整體教學氛圍潛在地影響著數學閱讀教學是否可以順利實施。一般而言，學校的同一學科教學風格相似，所以一所學校數學教學的主要方式是以講解教師為主還是學生自主學習亦或二者參半，決定著數學閱讀教學是流于形式還是可以順利實施。因此，不同的學校教學氛圍不同所實施的數學閱讀教學情況也不一樣。

6合理安排小學數學閱讀教學的策略

實施小學數學閱讀教學主要從以下幾個方面展開闡述。

6．1提升教師核心素養，打造數學閱讀教學共同體

閱讀教學作為一種方法，教師對閱讀教學的理解滲透在教學組織過程中。小學數學課堂閱讀教學離不開教師的正確指引。為了實現更好地教，教師需要不斷提升自我的核心素養。學校打造數學閱讀教學共同體，讓數學老師在集體的幫助下加深對數學閱讀教學的學習和理解。加強數學閱讀教學，減少師生課堂交流誤解。通過集體備課、互相聽課、多次磨課，帶動學校教學氛圍，促進數學教學優質化，落實數學閱讀教學。

6．2完善數學閱讀教學設計

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一、切入的角度

面對—個具體的教學課題，執教者一般都會做一番思考，分析該課題的內容屬性（即所屬的學習領域），揣摩教材的編寫意圖，以尋找教學實施的落腳點，即切入教學內容的角度，這事關教學目標的制定、教學內容的組織和作業任務的設計。這便是通常所說的“教材分析”。以《民間玩具世界》為例，本課屬于“欣賞·評述”學習領域，課題的文字表述由“民間”“玩具”“世界”三個概念組成。由于教材提供的內容較為有限，編者的意圖也沒有明確的表述，所以，就需要教師在這三個概念中尋找教學的落腳點，思考該從哪個角度切人教學。就字面看，本課的編寫意圖可以作兩種理解，一是欣賞民間風格的玩具，玩具是主體；二是以欣賞民間玩具為手段，了解民間美術的藝術特征和文化內涵，玩具是載體。從本案例“教材分析”“教學目標”及“教學過程”等方面我們不難看出，陳老師選取的是后者，這也是大多數老師的教學取向。筆者不否認民間玩具屬于民間藝術，但從基礎教育階段美術課程的系統性和小學低年段兒童的身心發展規律角度思考，本人對此有不同的理解，想與同仁們商榷。

“世界”是個普遍適用的概念，與美術課程關系并不緊密，因此，本課的切入點主要在“民間”和“玩具”二者中產生。通觀整套教材，關于民間美術的課題不少，而關于玩具的內容主要出現在本冊教材（本課為第一課，此外還有第二課《現代玩具世界》和第三課《我的玩具伙伴》），所以，從整個小學美術課程系統看，本課應該將“玩具”作為內容組織和教學實施的核心詞，“民間”則作為規定“玩具”來源、范圍和特征的定語。而玩具的最主要特征是“玩”，對于兒童來說，玩具具有開發智力、鍛煉體格、撫慰情感、豐富生活、文化熏陶等多重價值，因此，在欣賞（中國）民間玩具時，可涉及玩具的功能、造型、色彩、裝飾紋樣、制作材料與方法、文化內涵等方面。“玩”是兒童的天性，這正是“在玩中學”教學理念（游戲教學法）提出的基礎。基于這一點，筆者認為，對玩具功能的了解和體驗應該是本課的重中之重，孩子們在愉快地玩玩具的過程中，自然會不知不覺地關注其造型、色彩、紋樣，琢磨其制作材料和制作方法。陳老師在教學中注意到了這一點，在“新課導入”環節安排了學生玩醒獅活動，在“摸一摸、玩一玩”環節讓學生分小組賞玩不同的玩具，在“小結拓展”環節讓孩子們跟觀摩的教師們一起玩玩具。但從整個教學過程來看，陳老師似乎志不在此，而是在玩具的功能、造型、色彩、紋樣、制作、文化內涵之間搖擺，尤其“賞一賞、畫一畫”環節的安排，給人感覺本課的重點是在玩具的裝飾紋樣，故有以偏概全之嫌。

二、內容的深度

根據維果茨基的最近發展區理論，兒童的發展有兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。教學的本質目的就是幫助兒童順利過“最近發展區”。這個理論不僅適用于知識的教學，也適用于技能的教學。對于融知識與技能為一體的美術教學來說，其指導價值不言而喻。因此，教師在選擇和組織教學內容時，既要充分掌握學生既有的知識和技能狀況，也要準確分析通過教學學生能夠達到的知識與技能水平，從而找準“最近發展區”，為確定內容的難度提供依據。

就本課而言，正如陳鈞老師在“學情分析”中所說，學生經過一年的美術課程學習，了解了一些常用的美術詞匯，但由于本案例的實施是“異地教學”，陳老師對這些學生并不是很了解，他們“了解”了哪些美術詞匯，是否了解民間美術、民間玩具的相關“詞匯”似乎不好把握，所以，他們在這兩個方面“已經達到的水平”難以評估，“可能達到的水平”也不好預測，這就給“最近發展區”的判斷和教學內容難度的確定帶來了很大的困難。正因為如此，在教學中，不可避免地出現了學生對教師提出的問題難以把握，師生對話無法順暢地展開，教師不得不自己揭曉答案的狀況。如，教師在讓學生根據自己所畫的紋樣猜一猜這些紋樣“所蘊含的中國民間傳統文化中的吉祥寓意”時，面對“桃子”“蝙蝠”“蓮花”“公雞”“大象”“葫蘆”等形象，學生幾乎無話可說，因為這對二年級的城市孩子來說太遙遠、太高深，難度太大了。當然，了解這些紋樣的吉祥寓意，對于二年級學生來說，既非無必要，因為美術學科的人文性特征要求在美術教學（尤其是“欣賞·評述”教學）中滲透人文教育；電非不可能，因為以二年級學生的智力發展水平，完全可以接受和理解這些知識。問題的關鍵在于他們從未接觸過這些知識，讓他們無師自通地說出來未免強人所難。如果改變一下思路，教師做一些必要的提示，或者將相對應的吉祥語（長壽、福、祿、連年有余、吉、祥）列出來，讓學生選擇或連線，則可大大降低知識的難度。

三、拓展的寬度

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1 文書檔案科學管理具有以下幾個特點：

1.1全體人員參加。

文書檔案全面質量管理要求與檔案形成過程有關的工作人員，包括領導、擬稿人、校對人員、印刷人員、檔案人員等密切配合，嚴格按照有關標準和要求共同完成公文處理和立卷歸檔管理工作。樹立"檔案質量，人人有責"的觀念。

1.2全過程控制。

從公文的起草、審核、印制、傳遞、執行到檔案的收集、整理、立卷歸檔、編研、開發利用的整個過程都實行質量管理。

1.3運用科學的手段。

采用數理統計方法、現代科學技術和現代管理手段來解決檔案的質量問題，不斷提高檔案質量和檔案工作管理水平。

2對文書檔案進行科學化管理的一些措施

2.1 文書檔案為科學決策提供依據。科學管理的核心是決策，迅速、合理而科學的決策離不開事實前提和決策環境，它包括舊案所提供的經驗參考、人文背景和各種必要的真實數據，文書檔案方式就是取得這種支持的最佳途徑。于是，文書檔案被納入信息一體化管理的模式，在頗具理性色彩的科學決策和信息觀念的引導下，無論是國家宏觀管理與決策，還是企業管理與決策部門，文書檔案方式都逐漸被視為獲取可靠信息的重要手段。傳統文書檔案管理方式下檔案信息的零散、遲緩和重載體正逐漸變得系統可靠、及時快捷和重信息內容。這都緣于文書檔案全面質量的提高。

2.2 控制是指文書檔案方式在現代管理控制中的預先控制和事后控制功能。控制在現代化科學管理中被視為保證各項活動達到預期效果的職能。控制的過程是否有效依賴于能否找到問題的癥結。在出現偏差"不合格"以后，通過分析偏差"不合格"的原因，追溯責任，謂之事后控制或間接控制。直接或預先控制則強調控制事物的過程而不是結果，強調提高被控制對象的自我約束能力。對一個企業而言，重視全過程控制，有利于全方位、全過程地預防和控制經營過程，從而通過提高文書檔案管理水平來提高企業的管理質量。需強調的是，文書檔案的積累要立足于研究規律、預測未知和科學的決策規劃。如果過于強調懲罰性控制，必然影響文書檔案形成的客觀真實性，失去文書檔案在科學管理控制中的意義。

2.3激勵是文書檔案工作中的組織管理與開發的重要手段。新時期的文書檔案工作，正在實現由封閉向開放的現代化轉型。新時期的文書檔案理念，也由實體保管向以信息組織和利用轉型。隨著人事管理的改革，人們已著意探討如何把人事管理轉變為人力資源的組織管理與開發。

2.4加強文書檔案的法制建設，構建現代企業制度下的文書檔案管理運作的法律框架，規范企業文書檔案工作。在檔案工作已有的基礎上，科學管理，依法治檔，不斷完善文書檔案的各項制度。文書檔案行政管理部門要了解企業文書檔案工作特點，研究企業文書檔案工作遇到的新問題，有針對性地制定出臺切實可行的企業文書檔案管理辦法，建立和完善企業內部執法監督保障體系，把文書檔案法制建設納入企業依法治廠工作程序中，完善企業內部各項監督機制，使文書檔案管理工作更加適應新時期的要求，更好地推進企業全面質量管理工作的深入開展。

2.5依靠計算機來進行管理。隨著科學技術的快速發展，計算機的推廣，文檔的管理工作越來越離不開對計算機的運用。文書檔案的操作過程均依靠計算機來進行實現使得文書檔案的管理模式從過去的手工操作逐步地向計算機操作過渡，這也導致了文書檔案的儲存方式從過去的紙質形式轉化為如今的電子資源形式了。基于計算機的文書檔案管理所存在的優勢，文書檔案的管理工作在使用計算機操作后能隨即實現按件整理歸檔，這在很大的程度上減輕了文檔管理工作人員的勞動量，從而也使文書檔案管理的效率得到很大的提高。

2.6使用計算機操作來進行對文書檔案的管理在對已整理歸檔后的文書重新修改時也帶來了很大的方便之處。在過去人工操作管理文檔的時候，若要對整理歸檔后的文件進行修改就必須要對這些文檔進行拆卷重做，使的管理工作者的工作變得繁瑣有加。但是，在使用計算機操作管理后，文書的修改便顯得容易輕松得多了。修改文件時，管理者只需通過鍵盤操作，輕輕一按就可了事，整個流程進行得快捷多了。而且，在計算機的使用上，由于文書檔案的資料已轉變為電子版的文獻信息，這在網絡技術的幫助下，利用計算機的檢索功能來對文書檔案的資料進行檢索修改，這無疑是大大提高了文件的查準率，可以說，這樣的優勢是傳統的文書檔案管理方式所遠遠無法媲美的。

2.7處理好電子文件的接收與歸檔問題。檔案是否真實有效是需要通過文件最初的收集、整理、鑒定來進行檢驗的，這在傳統的文書檔案管理模式上是很容易實現的，畢竟人工操作的紙質檔案管理有跡可循。但在使用計算機進行文書檔案管理后，轉化為電子文獻信息的檔案文件由于其收集、整理、鑒定的過程包含了相互交叉的流程,它在形成最終的文獻信息后可以在再次編輯修改后與它的原文件有所不同，再加上它轉化成為電子檔案時是沒有文件到檔的明顯界定，而是由完全的網絡上傳與復制來進行完成的，因此，電子版的文書檔案資料是很難以保證它的真實有效和它的原始性的。所以，在處理電子文件的接受與歸檔這一類問題時需要加強對檔案原始性的確認。這就要求檔案管理者在在接收電子文件時通過對其數據信息來進行有效的核對與審驗，只有信息有所不符合就必須發回歸檔人，除此之外，管理工作人員還應該最大限度地保證數據信息的來源是以系統的自動提取為主的。因此，管理人員在對電子文件進行歸檔管理的時候就需要確保其文獻資料都附屬于每一份電子文獻的靜動態數據信息。

2.8對電子檔案的文件進行儲存和備份。電子檔案是新時代科技的產物，它的生存與可讀性都是依賴于計算機的硬件與軟件產品，而為了對電子文件進行安全有效的管理，對電子檔案的文件進行儲存于備份就顯得很有必要性了。這其中，電子檔案的儲存格式，儲存設備以及儲存方式都很關鍵。在對電子文獻進行歸檔整理的時候一般是運用主流儲存格式的，而對于其它非通用性的文件則應該提供格式的轉化功能來進行管理；而對于電子檔案的儲存設備則要求其友有著充分的成熟性與發展性，能夠脫機保管不公開的機密電子檔案；再者，電子檔案的儲存方式應選擇多樣化。

3文書檔案管理工作者應擁有的條件

3.1有高尚的職業道德修養。

一般地，文書檔案的管理工作都是比較乏味和枯燥的，而也正因如此，文檔管理工作者就更需要擁有能耐住寂寞和清苦的高尚職業道德修養，這樣才能最大程度上避免由于工作的沉悶而使得工作人員在核對信息的時候出現錯誤的情況，從而保障文書檔案的準確性。

3.2熟悉檔案管理相關的專業知識。

要擔負文書檔案的管理工作是需要擁有一定的專業知識和過硬的文書檔案管理技能的，這是對文檔管理工作者的要求，也是一個合格的文檔管理人員所擁有的一些基本特性。而在另一方面，管理工作者還需要把自身所掌握的一些科學管理理論靈活運用到文書檔案的管理工作中，通過先進的管理方法來深化文書檔案的管理工作，從而實現真正的現代化文檔管理。

3.3堅持不懈地做好檔案管理的基礎工作。

文書檔案的管理工作做得好與不好對其文獻資料的日后運用影響很大，都說萬丈高樓平地起，要做好文檔的管理工作就要從其最基本的要素開始。這就要求管理工作人員從基本做起，全心全意對待文檔管理工作的每一個細節堅持不懈地做好文書檔案管理的基礎工作。總之，隨著時代的發展與進步，采用科學的管理模式和先進的計算機技術成為了文書檔案管理工作的所追隨的一種潮流，如何掌握現代化的管理技術成為了每一個社會單位適應時代潮流的課題。推動文書檔案管理的現代化改革，提高文檔管理的效率性與準確性成為了時展的一種必然趨勢。

結束語

文書檔案實行全面科學化管理，有利于實現文書檔案管理的規范化、標準化。并加強檔案管理質量，使企業切實發揮文書檔案的作用，提升檔案管理和利用水平，充分發揮檔案的功能，真正實現其應有的價值。

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在提倡素質教育的今天，我們都明白“授人以魚，不如授人以漁”的道理。但如何讓學生在課堂教學中作為主體，積極主動的去探索知識，從而培養學生的觀察、思維、動手、創新等能力，仍是目前困擾我們教師的一大難題。本案例是高中化學必修2《化學反應速率和限度》一節內容在新課程環境下具體的教學實踐，本人利用多媒體技術與實驗探究相結合組織教學，是多媒體技術與高中化學探究式教學的一個整合案例。

二、教學分析

1.教材分析：課程標準關于化學反應速率與限度的內容在初中化學，高中必修模塊和選修模塊中均有安排，既有學習的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內容上前后還有交叉和重疊，學生概念的形成和發展呈現一種螺旋式上升的形態。本節從日常生活中學生熟悉的大量化學現象和化學實驗入手，引出反應速率的概念，在此基礎上又通過實驗探究，總結影響化學反應速率的因素，但不涉及對反應速率進行定量計算或同一反應中不同物質間反應速率的相互換算。在教學過程中應注意嚴格把握教學內容的深、廣度和教學要求，不能隨意提高知識難度。

2.學情分析：學生通過一年多的化學學習，了解到不同的化學反應速率有快有慢，同一個化學反應在不同的外界條件影響下也可能速率不同，以此為契機在教學中變驗證為探究，激發學生學習的主動性，并培養學生嚴謹求實的科學態度。

三、教學目標

知識與技能：

1.通過實例和實驗初步認識化學反應的速率及其影響因素。

2.通過探究化學反應速率的影響因素，學習實驗探究的基本方法，提高觀察和動手實驗的能力，初步學會比較、歸納等科學研究方法以及變量控制思想在科學研究中的應用。

過程與方法：

1.合作完成探究化學反應速率的影響因素的相關實驗。2.通過實驗形成化學反應速率的概念，并且探究影響化學反應速率的因素。

情感態度與價值觀：

1.通過學習，培養小組合作、交流表達及科學探究的能力。

2.激發學生參與化學科技活動的熱情，培養其將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題作出合理的判斷。

3.通過對化學反應速率影響因素的探究，增進學生對化學科學的興趣與情感，體會化學學習的價值。

四、教學重點、難點

教學重點：

1.化學反應速率的概念及表示方法。

2.設計實驗探究影響化學反應速率的因素。

教學難點：

1.實驗探究化學反應速率的方法設計和操作。

2.如何克服學生自主活動時間與完成學習任務的矛盾。

五、教學方法與手段

多媒體技術與實驗探究相結合。其主要過程設計為：

創設情景，引導發現，探索問題提出新的概念提出研究題目組織探究學習活動，收集信息內化、概括、建立概念體系實際應用。

六、探究實驗的準備

5的H2O2溶液，MnO2粉末，1mol/L FeCl3溶液，蒸餾水，冰塊。

燒杯，試管，鐵架臺（帶鐵圈），石棉網，酒精燈，溫度計，玻璃棒，藥匙。

六、教學過程

模塊一 化學反應速率概念的提出

教師活動學生活動設計意圖

[引入]影像資料展示：不同食品的保質期（不同溫度）；煙花爆竹的燃放過程；建筑物的腐蝕風化；鐵橋生銹；溶洞的形成……聚焦問題情境，展開討論，在這里會有更多的關于不同化學反應速率的日常現象在學生的討論中產生激發學生興趣，加強對化學反應速率的感性認識

[提問]不同的化學反應進行的快慢千差萬別，根據什么現象來判斷化學反應的快慢？小組思考、討論、匯報感性認識，培養學生思維發散能力與知識遷移運用能力

引導學生，拓寬思路歸納總結：氣泡的多少，固體量的減少，渾濁程度，溫度的變化，顏色的變化……化學反應速率的定性觀察，為后面引入定量實驗做鋪墊

[引導]有的化學反應進行得快，有的化學反應進行得慢，“快”和“慢”是相對而言的。集中注意，傾聽學生的求知欲被激發，思維能力也活躍起來

[提問]如何定量表示化學反應的快慢？小組思考、討論、匯報：單位時間產生氣泡的個數，單位時間固體量的減少，單位時間溫度的變化……引入正題，由感性認識到定量分析，引導學生尋找知識間的相互聯系，逐步學會比較、歸納等學習方法。

[引導]要統一標準，用單位時間內某個物理量的變化來表示，在實際應用中，很多化學反應都在溶液中進行。歸納總結：與物理中的速度很接近，化學反應速率是用單位時間（如每秒、每分、每小時）內反應物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來表示。內化、概括、建立概念體系，培養學生歸納總結的能力

篇6

二、活動主題

快樂閱讀 快樂成長

三、活動內容

1.分發讀書節倡議書(4月22日上午8：40—8：50)

各班發放親子閱讀記錄表，各班主任以多種形式展示親子閱讀的成果。(附表格1)

2.語言組制作“閱讀周”宣傳海報(4月22日)

語言組制作宣傳海報，形式語言組自定。

3.“我愛閱讀、我愛我家”(4月22日—4月25日)

各班設計“我愛閱讀、我愛我家”親子照片征集欄，請家長將親子閱讀的照片帶來交給班主任并附說明，進行環境創設。

4.“繪本漂流進我家”活動(4月23日——4月27日)

以年段為單位進行平行班間的繪本漂流，并在書后附上“漂流登記卡”，漂流五天要求家長一起親子共讀并留下“閱讀痕跡”。(附表格2)

平行班漂流方式：(周二)1→2→3→4→5→1依次類推。

5.“故事大王或成語情景劇”巡演(4月24日—4月28日晨間談話)

大班各班選2名幼兒利用晨談時間到各小中班進行故事或成語情景劇巡演。

6.繪本教學走進課堂

老師們在閱讀周中統籌安排繪本閱讀2個教學活動，并能體現在周計劃表中，將活動教案的電子稿發送給年段組長，然后再統一發給竺霜霜老師。

7.讀書節閉幕式(4月28日8：40—8：50)

為讀書節活動中故事大王頒發獎狀。

四、活動攝影：楊雅敏

篇7

鼓勵學生發表獨特的感受，有利于發展創新思維，有助于從多個角度解讀文本，豐富閱讀感受。但是，一定要處理好多元解讀和閱讀導向的關系。這樣，才能不偏離作者的寫作目的，才能盡到教師教書育人的責任。

二、年段目標與小學總目標的關系

既要熟悉小學閱讀教學總目標，又要牢記各個年段目標。在教學中要落實年段目標，體現階段性；還要望著總目標，想著相鄰年級的目標，體現閱讀訓練螺旋上升、穩步推進的連續性。小學閱讀教學重點是培養感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側重：低年級，培養閱讀興趣；在閱讀中識字學詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累詞語。中年級，加強朗讀；練習默讀；學習用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內容，體會思想感情；學習略讀，粗知大意；體會詞句表達效果，初步了解一些表達方法；養成讀書看報的習慣。高年級，進一步提高閱讀的速度和質量，能體會詞句含義、感彩和表達效果；揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀；學習瀏覽，根據需要搜集和處理信息。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓練，都要重視詞和句的教學；再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養，而應既有側重，又要整體推進，螺旋上升。

三、教科書與其他資源的關系

母語教育資源無時不有，無處不在，取之不盡，用之不竭。要深刻認識母語教育的特點與優勢，增強資源意識，讓所有適用的資源為提高學生的語文素養服務。此其一。教科書是最重要、最基本的課程資源，體現了課程目標和能力培養的要求，應以教科書為主，用好教科書。此其二。把教科書作為唯一的課程資源，教教科書，這樣的語文教學單薄、狹窄、封閉，容易脫離學生實際和沸騰的生活。而過多地引進其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學輕飄飄，語文訓練難以落實，各項要求難以達到。正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當引進相關資源，適當拓寬教學途徑與形式，加強課程資源的整合，在學好教科書、實現基本學習目標的基礎上，學得更多一點、更活一點、更好一點。

四、讀教材與寫教案的關系

在修訂的課程標準中，增加了教師要“認真鉆研教材，精心設計教學方案”的表述。課改以來，有忽視鉆研教材的傾向，也有忙于搜集資料、制作課件，顧不上設計教案的現象。認真鉆研教材，精心設計教學方案，是有效、高效進行教學的基礎和保證。

篇8

一、構建一個快樂的課堂氛圍

有了好的課堂氛圍，學生才能夠好好學習，天天向上，老師們在教學中要注意給學生構建一個快樂的學習氛圍，讓學生明白語文學習并不枯燥。經過調查我們發現，課堂的活躍度程度和教學效率是成正比的，課堂活躍，說明學生的思維活躍，學生的思維活躍說明學生在認真認真思考問題，學生認真思考才能夠對知識有自己的理解，老師們在教學的過程一定要注意構建一個活躍的、歡快的課堂。

老師們可以帶領學生做一些小游戲，通過游戲來讓課堂變得活躍起來，比如說，老師可以讓學生做“成語接龍”的游戲，這是一個很簡單的游戲，一個人說一個成語，后一個人說的成語的第一個字就必須要是前一個人所說成語的最后一個字，假設學生說“力不從心”，下一個同學就可以說“心心相印”，當某個學生接不下去的時候，就算輸了就要接受懲罰，這樣的一個小游戲就可以讓整個課堂歡快起來。

老師可以給學生提出一些問題讓學生來思考，鼓勵學生暢所欲言，老師們在提出一些問題之后還要給學生提供一些思路，幫助學生打開思維，比如說，老師在教學《嫦娥奔月》的時候，可以給學生提出一個問題，你喜歡嫦娥嗎，為什么？在這個問題提出后，老師可以提升學生從嫦娥的性格、品質等各方面來進行回答。

二、老師們要準備教案

老師們在進行教學之前要準備教案，很多老師都會準備教案，教案是對一節課的課程規劃和設計，有了教案，老師們在教學的時候能夠更有計劃性，學生的學習也會更有規律，會讓學生清醒有序地學習知識。我們會看到有些老師在教學的時候一會兒講句子，一會兒講作者，沒有一點計劃性，學生也聽的迷迷糊糊的，這樣的教學是不對的，老師們在教學之前一定要準備教案。教案中需要包括課程目標，就是老師們這節課的教學要達到的一個效果，也需要包括教學的重難點，還需要包括課前的準備和教學的過程，老師們設計教案的過程就是對課堂教學進行構想的過程，老師們在設計教案的時候也要標注清楚老師需要在黑板上板書的內容，這樣能夠讓學生更清楚的了解課堂內容。

比如說，老師在教學《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時候，老師要設計教案，老師需要弄清楚自己這節課的教學目標是讓學生理解文章，了解父母這兩種評價背后蘊含的情感，還要能夠流利地朗讀課文，并且能夠背誦一些段落。老師們也需要弄清楚這節課的教學重點是明白父母這兩種截然不同的情感，老師還需要對教學過程進行詳細地設計，要具有吸引力。

三、幫助學生養成好的學習習慣

老師們想要提高課堂教學效率還需要老師們幫助學生養成好的學習習慣，學生們在上課的時候要按照老師的要求來，老師怎么要求，學生就要怎么做，老師說讓讀書，學生不能看書。我們經常發現，很多學生在學習的時候，對于老師的要求總是陽奉陰違，這樣的做法是不對的，老師們在教學前都進行了教學設計，老師對學生提出的每一個要求都是有目的的，學生按照老師的要求來做，積極地配合老師的教學，可以提高教學效率。比如說，老師在教學《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時候，老師讓學生朗讀課文，學生就去認真地讀課文，讀完就停下來，之后老師就可以進入到下一個環節，但是如果每一個學生對于老師的要求都不以為然，有的學生在讀書，有的學生在看書，有的學生在走神，老師就很難分辨學生是否讀完書了，從而拉低教學效率。

結束語

小學語文教學是非常必要的，可以幫助學生提高文化水平，也可以提升學生的各種能力，老師們在教學的過程中要注意提高教學效率，老師們要給學生創設一個好的課堂氛圍，讓學生能夠在輕松的環境下學習，老師們要準備教案，有計劃地講課，老師們也要注意幫助學生養成好的學習習慣。同時，老師們還要不斷探索新的有效的教學方式，促使學生更好的學習語文知識，發展其自身的綜合素養。

【參考文獻】

[1]王玉秀.談如何提高小學語文課堂教學有效性[J].學周刊b版，2015（1）：33-33

篇9

3．領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

教學過程：

一、回顧導入

1．背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。（本課在內容情感上和表達形式上與之相仿相近。）

2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個主要景點。）

二、按照閱讀提示分小組自學

1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個字的讀音。把課文讀正確，讀通順。

2．每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。

3．把你覺得寫得好的地方多讀讀，體會這樣寫好在哪里。

三、全班討論交流

四、領悟表達方法

1．指名讀課文第二自然段，思考：課文是怎樣寫出索溪峪山的那種野性的美的，表達了作者怎樣的心情？

2．討論交流。教師引導學生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會，概括出寫法上的特點是先總體概括再進行具體描述。

3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。

五、朗讀課文

1．自己練習朗讀。

2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學聽，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進行評議。

3．小組推舉代表在全班匯報。

六、擴展

1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。

2．播放“張家界風光”。

七、布置作業

把你認為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。

附：板書設計

教案點評：

本課學習從回顧在內容情感上和表達形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導入。然后引導學生按照“閱讀提示”自學、討論、交流。本組課文的學習重點是在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。教學中先以課文第二自然段為例，體會課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。之后讓學生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。然后進行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風光”錄像結束本課教學。

探究活動

影子

國王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國王影子的人，有重賞。”喬治自告奮勇來到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。

喬治把國王請到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點著了蠟燭。國王揭開了蒙眼布，驚奇地發現，自己的影子果然不見了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。

第二天晚上，國王在月光下發現，討厭的影子又出現了。

你知道這是怎么回事嗎？

答案：

篇10

更新觀念、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，以課程改革為中心，以課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發展為本”的教育思想。緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質量為魂、以優化語文課堂教學為中心，著力研究語文課堂教學中存在的具體問題，以校本研究為主要方式，繼續落實教學常規、規范，落實、優化教學過程，扎扎實實地提高教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力，為全體學生的健康發展服務。

三、工作目標：

1、各項競賽成績有突破

2、教學質量大提升。

3、細化、優化各項常規工作，發揮教研組每位教師的主觀能動性，有序、有效、積極的開展各項語文教學活動。

四、工作措施：

（一）強化本教研組建設，積極發揮教研組的團隊合作力量。

本學期我們將以教研組為單位進行語文教學研究，把本教研組作為一個有力的團體，打團隊仗，讓每一位教師在團隊中發揮自己的潛能，凝聚智慧，創造智慧。

（二）抓好教師的業務學習。

1、加強理論學習,豐富教研活動.根據單周工作安排,組織教師學習有關理論,把新課程的理念,實施新課程的方法貫徹到教學中去,讓每位教師在教學實踐中創造性地運用教材,并不斷反思,不斷總結,使新課程的實驗工作得以順利實施.

2、確立正確的教學質量,牢固確立“教師為主導,學生為主體”的教學理念,課堂教學要著眼于學生的發展,讓學生在生動活潑的教學中增長知識,提高素質.課堂上開展自主,合作,探究的教學方式,推進素質教育。

3、提高教學質量,認真落實課堂教學,做到有明確的教學目標,努力提高課堂實效.做好"學有困難學生"的輔導工作,做好跟蹤記載工作。

4、開展走出去，請進來活動。鼓勵教師積極參加各項培訓工作，回來后上好匯報課，并談一談自己的學習體會，使一人學習，大家受益。

5、鼓勵大膽使用已有的現代化教育手段進行語文課堂教學，加快信息技術與學科教學整合的步伐。

（三）抓好常規管理，提高教研質效

1、加強教研、備課、聽課、評課、作業、輔導的檢查管理。

2、全體語文教師于單周四下午第三節進行學習、交流、備課及評課等活動。

3、繼續抓好課堂常規教學，向課堂四十分鐘要質量。教師要認真備好課，提高備課質量。本學期的備課方式仍倡導表格式，強調反思的記錄要個性化，要多關注教學目標、知識點的達成情況。

4、完善集體備課制度，每次集體備課要求記錄在案。

5、積極開展聽課、評課活動。每位教師聽課不少于16節，同時做好聽課記錄并填寫好聽課評價表。

6、抓好學生作業的布置與批改。要求作業布置量適當，質要高，難易搭配，提倡分層布置作業；學生作業案面整潔，人次齊全。

7、課堂上關注學困生，努力培養學困生學習興趣，扎實提高學困生學業成績。

8、全體語文教師繼續積極參加實地觀摩及網絡交流活動。

（四）開展學科活動，促進學生發展

1、各年級積極開展推進學生課外閱讀的相關活動。在做好家長支持、配合工作的同時，充分利用班級圖書角、學校圖書館，引導學生讀好《新課標》要求的必讀書籍。低年級注意從興趣著手，培養良好的閱讀習慣。中年級設法擴大閱讀的數量。高年級引導學生在廣泛閱讀的基礎上多讀精品。同時，各班自行舉辦讀書報告會、讀書心得交流會，讀書筆記展覽等活動，并通過學習園地等陣地進行宣傳交流。

2、貫徹區德育工作要點，在語文學科中滲透民族精神教育，并圍繞民族精神教育主題開展相應的語文實踐活動。

3、組織學生參加各種語文寫作活動，鼓勵學生積極向報刊雜志投稿。

4、各年級切實利用教材內容，充分發掘教材里的環保教育滲透點，在課堂教學中，及時有效地進行環境教育，加強學生的環保意識。組織學生開展一系列的語文環保實踐活動，例：手抄報、社會調查等。

四、工作日程安排

二月份

1、制定教研組計劃，檢查超周備課情況。

2、第一次教研會議：明確本學期教研工作重點。

3、課程安排，制定各學科教學計劃。

三月份

1、學習新課程標準，組織研習教學用書和教材。

2、組織開展主題教研活動。

3、開展集體備課活動。

4、教案、作業、教學反思、業務筆記例行檢查。

四月份

1、三月份業務檢查情況反饋。

2、組織教師參加網絡教研活動。

3、語文研討課。

4、組織開展主題教研。

5、開展集體備課活動。

6、學生書法競賽。（1—2鉛筆字，3—6鋼筆字）

7、說、講、評一條龍活動。

8、教案、作業、教學反思、業務筆記例行檢查。

五月份

1、四月份業務檢查情況反饋。

2、組織教師參加網絡教研和集體備課活動。

3、開展主題教研活動。

4、語文研討課

5、教案、作業、教學反思、業務筆記例行檢查。

六月份

1、五月份業務檢查情況反饋。

2、組織教師參加網絡教研和集體備課活動。

3、開展主題教研活動活動。

4、教學反思交流評比活動。

5、組織教師撰寫教學論文和教學設計。

6、業務學習文章推薦。

7、制定復習計劃，研究復習方法。

8、教案、作業、教學反思、業務筆記例行檢查。

七月份

1、六月份業務檢查情況反饋。

2、上交復習計劃，教師每人出期末試卷一份。

篇11

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、新課程標準，全面貫徹落實縣教委開學工作會精神及教育科室要求，結合《紫荊學校2011-2012學年度工作計劃》，聯系山區教育特點，現將本學年度教務處工作計劃如下：

（一）指導思想

以服務教育為根本，以全面發展為準繩，以促進山區教育均衡發展為核心，團結一心，共同奮進，努力打造農村特色學校建設和全力落實新課堂教育改革。

（二）教學工作

1．嚴格執行國家規定的課程計劃，開齊學科，開足課時，對于編制不足，專業教師緊缺學校（含中心校）要通過走教式、兼課并課的辦法，保證開齊學科，對于嚴重缺編的學科由中心校年輕教師承擔走教授課任務。設立專職英語、信息技術、音樂、等教師，加大藝術教育的力度。

2、以走教為主要形式，嚴格落實對村小教學管理力度，強化過程管理。

中心校40歲以下的教師均要參加村小的走教工作。完成走教工作不出任何安全事故則該項工作考核為合格，記入教師的年度考核的質量考核部分（中心校占70%，走教占30%）。

（1）行政借助走教機會，堅持做好周檢與月檢相結合的常規檢查制度。

（2）中心校每月對村小工作至少要全面檢查一次（隨機抽查），并將檢查結果納入教師和村小負責教師的期末考核之中。中學和中心校由負責教師每周一進行檢查登記。

（3）落實行政領導包校管理。**啟明負責高峰村小和六九年級、周魚負責八年級、胡紹東負責七年級、馮敏負責工農村小和四五年級、羅德智負責保覺村小和一二三年級、田維芳負責幼兒園。所包學校的整體教學成績作為考核包校領導的依據之一。

（4）全面落實“走教”工作，中心校康紀琴、劉春梅、金梅、樊婷、李航、歐遠剛、王梅、傅宇、姚瓊、鄭敬、楊梅、陳德容、羅德志、馮敏為走教教師，村小與中心校課程相結合。村小逐步實行復式教學（含學前班與一年級、二年級與三年級或一二年級、學前班與三年級合并），走教教師按課程表安排輪流走教到校進行教學，

3、認真制定《紫荊學校課堂教學常規管理方案》，完善《學校常規教學工作檢查評價細則》。抓好備課、上課、批改、輔導、考核等工作。學校每期第一個周末為集體備課時間，由教務處組織，任何教師不得請假（公假除外）；每月對全校教師的教案、作業（作文）及聽課記錄等業務進行一次全面檢查，每學期收集評比一次，并將檢查結果納入對教師的考核之中。業務副校長和教導主任含教研員要結合聽課、評課情況，每學期向教師作兩次教學工作分析匯報會；對教師常態課：校長、副校長、教導主任每學期聽評課不少于30節，其**部聽評課不少于20節，教師聽課不少于10節。校長、業務副校長、教導主任參加集體備課、聽課、教研活動、檢查作業、教案等工作記錄要單獨記錄。7月1日前聽課記錄和分析匯報材料上交到校長辦公室。

4．嚴格執行教學質量監測標準，繼續加大質量監測力度，每月每科至少一次監測且保證每單元有監測，并于兩天內完成監測的后續工作如批閱、評講、糾錯等。學期、學年及上級組織的監測結果將納入教師崗位責任考核，與教師績效考核等掛鉤。同時要全力做好迎接縣督導每學年的中小學畢業年級的質量檢測工作。

5．強化中小學英語、藝術學科的教學管理，開展好英語、音樂課堂教學研討活動，努力提高學生的專業能力。

6．以結合縣教科所“海量高效閱讀”的全面實施，豐富讀書資源，建立激勵政策，開展好“讀書成果展示”活動，鼓勵和調動師生讀書的積極性。廣大教師要提高對讀書活動的認識。做好讀書筆記、寫好讀書休會。將要開展“讀書談體會”匯報會、讀書筆記展等活動。學校課題研究小組要制定方案，做好總結，特別是關工委等組織的讀書征文活動。

7．努力做好“培優輔差”工作，對學生要看基礎、觀發展、找特長。能因材施教，分層培養。讓好的更優秀、困難一點的有發展。特別是對待學困生，教師要努力發現學生身上的閃光點，用發展的眼光看學生。包保教師要理清學生的學困點，科學設計輔導計劃與輔導內容。班主任老師為包保學困生的第一責任人，確保整體提高。學校教務處對學困生的包保工作落實到人，并形成常態管理，學期末收集檔案資料存檔。

8．加強教師自制教具、課件、撰寫教學論文等工作，積極參加各級各類評比活動。對上級組織的競賽活動每位學科教師均要參加，作為月績效考核的一項工作依據，當月結束，當月兌現。

（五）圍繞“2+X”，打造特色校園，樹立學校品牌。

根據綦繼教[2010]11號關于轉發《重慶市教育委員會關于認真做好2010年中小學、中職學校教師繼續教育公共課培訓及考試工作的通知》和《國學經典與教育讀本》的通知精神，在國學經典方面，將學校融入到**的國學浪潮中。教導處擬定詳細的學國學經典的方案，從師生閱讀的時間、閱讀的內容、閱讀的方式、閱讀成果等方面進行細化。

書法特色方面，根據學校書法教師實際，找準強勢項目—書畫結合，以軟筆為主，輔以繪畫，書畫結合，提升學校師生的書寫品位,培養師生的文化修養。

篇12

一、案例背景：

在教學完小學五年級上冊課文《走遍天下書為侶》后，我指導學生完成課后練習的第三題：

3. 讀下面的句子，再根據自己的讀書感受填空。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是(),也是（）。

二、案例過程描述：

在編寫教案的時候，我對這一環節的教學設計本來是：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）學生獨立準備；（3）指名讓學生交流。但是在教學過程中我發現課堂氣氛沉悶，很多學生沒有結合自己實際的讀書感受做深入的思考，而是被動地接受幾個發言者的答案，整個班級五十名學生只有幾個空洞的答案。我立刻意識到這樣的結果肯定不行，因為本單元的教學主題就是“我愛讀書”，是要通過教學活動讓學生體會到讀書的樂趣，養成愛好閱讀的習慣。而且單元習作也要求學生談自己和書的故事或者談讀書的體會。我知道這種狀況一定是因為教學設計的不合理造成的，于是趕緊調整，將教學過程改變成了：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）以自己的讀書體驗和一些名人讀書的故事激發學生的學習激情，鼓勵學生調動記憶，回顧自己的一次讀書經歷，獨立準備；（3）小組長組織交流各人的讀書感受。（4）小組內修改、練說句子，推舉同學準備參加班級交流；（5）各小組匯報交流，評出五佳句子;(6)全體學生抄寫五佳句子，看誰書寫規范，寫得又快又好。

三、實施結果：

事實證明，教學方法調整過后的教學效果更加良好，課堂氣氛立刻活躍了許多，學生想得到、說得出、寫得好，不僅從學習活動中切實感受到了別人和自己讀書的滋味，還為單元習作做好了積累與準備，真正由“淺學習”變成了“深學習”。

四、案例反思：

1、本案例中調整后的方案更注重教學實效。教師在每一節課上都應善于觀察、感知、分析課堂信息，針對學生實際情況和教學目標實施情況適時調整教學方案。將十次低效的“淺學習”甚至無效的“假學習”變成一次高效的“深學習”。

2、本案例中調整后的方案擴大了學生的參與面，加深了學生的參與度。關注了優中差生的共同發展，體現了教育教學的公平性。

3、本案例中調整后的方案改變了學生的學習方式，教師真正轉換為主導地位，學生成為積極參與的學習主體，調動了學生的學習激情。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展，群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是促進學生主動發展。

4、調整后的學習活動更有趣味，為學生創設了探究性、自主性和合作性相融合的學習環境，給了學生一個開合有度、輕松愉悅的可控性自主課堂。 讓孩子們有機會去而且愿意去充分扮演好自己，展示一個不一樣的充滿自信的自己。

教學不是讓學生知道什么，而是讓學生學到什么，學會怎樣去獲得知識和技能，讓學生在真切的體驗、深入的探究和感悟中獲得成長。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。課堂就是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。一個開放的、公平的、愉悅的、和諧的課堂就是孩子們最好的舞臺，他們一定可以在一個個高明導演的引導下演出一幕幕精彩紛呈的節目。從而使單調枯燥的學習過程變成快樂成長的生活過程，成為幸福人生的美好經歷。

5、調整后的方案有機整合了課堂重點、單元目標、教學三維度等因素，兼顧了當前教學與后期教學。

6、調整后的方案更關注學生中長期發展，切實鍛煉了學生聽說讀寫的的語文基本能力。另外實實在在地培養了學生獨立思考的能力和與他人交流、溝通、合作的團隊精神。社會學理論認為，學校教育要以培養“社會人”為己任。依據社會學理論，課堂教學活動就是社會生活的“準社會活動”，學生就是“準社會成員”。在本次教學活動的過程中學生自然而然地進入了社會成員這一角色，培養了學生的責任感、成功感和自豪感，使之產生強烈的學習和創造動力，以達到全面素質的提高。

附：教學案例的一般要素

1．背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發生的起因等。

2．主題

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

3．細節

有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環節中，要講明問題是如何發生的，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。

4．結果

篇13

1.以敏銳的眼光發現問題。面對學校的生源質量、學生人數、教學理念等諸多復雜的問題，學校以冷靜的心態、敏銳的眼光，從管理角度、教學角度、教育角度充分發動師生和家長提出問題，選好教研角度，走出校本教研的第一步。

2.以開放的心智反思問題。面對不同的困惑，每個層次的教師都進行了深入的反思。學校管理者面對管理制度中不科學、不深入、疏漏、粗放的缺陷，探尋更加切合實際的最佳辦法；新課程背景下學生的發散思維新問題，也在積極思考探尋根源；年輕教師面對復雜的大綱把握、考點點撥、學法指導、付出與收獲不成比例等問題，也不懈求索，只有這些問題得到順利解決，他們才會真正成長。

敢于直面發現的問題，樹立解決問題的信心，找到問題出現的根源，尋找解決問題的辦法，本身就是一種理論訴求與心智升華。問題在激勵我們尋找答案與對策，教學事業的完成就是在解決問題的過程中不斷進行的。

3.以共贏的態度尋求互助。我們始終認為，教師背靠背的競爭會導致兩敗俱傷，而面對面的交流則會獲得雙贏。不論是領導與同志，同科教師與教師，還是同年級的各科教師之間，都應面對面地真誠合作，無私地傾心交流，老中青優勢互補。年級組會上，備課組會上，教研組會上，面對同一節內容，同一張試卷，針對同一階段的學情，教師們自斟酌減，仔細分析，有交流教材處理的，有交流考綱理解的，有交流試題解法的，有分析學情的，有交流抓差扶優經驗的，評課、議課、說課、教案交流、教學設計交流、板書交流、試題交流、評語交流等，大家的互助行動為的是一個共同的目的，即讓教學質量得到提高。學校可事先發放校本教研活動實錄表，閱讀這些充滿睿智的登記表，教師們會倍感鼓舞，它們是教師對教學付出心血的最好見證。

4.以謙虛的心態請教名師與專家。我校有一群既富于實踐經驗，又具備一定理論水平的名師和教學能手，他們以令人佩服的教學風格，兢兢業業的工作精神感染著其他教師，成為我校教師在專業發展道路上奮勇前進的旗手。他們的示范課、示范作業批改、示范教案、示范板書，特別是行動的示范是青年教師活的教材。他們在校本教研會的主題發言、面對面的指導、手把手的指點使老中青教師優勢相得益彰，效果明顯。

5.以科學的態度總結和豐富自己的經驗。一年來，我們收到學情分析報告、教學敘事、課后反思、教材辨析、教法設計、教育感悟等論文近百篇，每篇論文都沒有高談闊論，只有真實感受，貼近課堂，短小實用。這是教師們心路歷程的小結，是他們思想的火花。他們以科學的態度、求實的精神參與校本教研，終于培育出了根植于校園的奇葩。

二、將課堂作為成就教師的平臺，以高度的責任感促進教師的專業發展

教師倦怠心理的出現，青年教師成長的緩慢，教師專業成長的內驅力不足，使我們倍感焦慮。提高專業能力，樹立專業理想，形成專業品質，進而凸顯專業特色，最終具備專業風格，是我們一年來在促進教師專業發展方面的另一目標。專業知識日趨陳舊，專業技能不新，專業理想不堅定，使一批年輕教師深感難以發展，更談不上專業風范的建立。

1.定內容、定任務，充實理論。新課程背景下的校本教研理論，以學生為中心的教學理論，新形勢下教師專業發展方面的專家導論，名師名家的論著與傳記等，為提高教師的理論水平提供了豐富的資源。我們圈定書目、劃定范圍，要求他們去讀書、去學習。年輕教師起初有抱怨、有抵觸，但后來漸入佳境，視書為良師益友，深感開卷有益，打開書本頓覺智慧滿溢。

2.賽教案、賽教法，提高技能。教師專業技能的培養應該從最細微的常規入手，備課、上課的一招一式是教師成熟的直接標志。一年來，我們進行過教案展覽，特別是復課教案展覽、試題展覽、書法展覽、作業批改展覽，年輕教師全員賽教，展示課、匯報課接連舉行。我們還開展過名師課程移植、同課異構、拜師推門聽課等活動。在每一個活動、每一個環節中，教師們都在悄然提高專業技能，積累經驗，向更高境界邁進了一步。

3.談理想、樹模范，形成風格。一年站穩講臺，三年形成特色，五年成為新秀，這是我校給青年教師提出的奮斗目標。我們讓每年獲得“新秀”、“能手”、“骨干教師”稱號的教師與青年教師面對面，談理想，談自己成長的甜與苦，談成就感，用榜樣的力量鼓舞青年教師，激勵青年教師。現在，我校高三帶第二輪的教師大多成了骨干，帶第一輪的也成了市、區級新秀。成功帶來的喜悅，成就帶來的快樂，鼓舞著教師們在教師專業成長的道路上各具風采，不斷進步。

三、反思與啟示

一年來的實踐，我們既有欣喜，又有感慨。欣喜的是一批教師迅速成長；感慨的是任何研究、實踐、理論的取得都是一個復雜而漫長的過程，成功與失敗共存，信心與沮喪同在。我們對新課程理論與實踐一直都在積極探索，總結出以下反思與啟示。

1.高考的復課過程充滿艱辛、繁重的任務沉重的目標，使教師對教研心有余而力不足。

2.教師的認知程度與積極性制約著校本教研作用的發揮。