引論：我們?yōu)槟砹?3篇劉姥姥的性格特點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對名著的閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者是怎樣把場面寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)語句，推測人物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt演示文稿。
設(shè)計(jì)理念：讀寫結(jié)合突顯學(xué)科特點(diǎn)，領(lǐng)悟仿說落實(shí)板塊目標(biāo)，一課一得。
教學(xué)流程：整體感知――精品細(xì)讀――領(lǐng)悟升華――仿說仿寫――拓展延伸
課前談話：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語文的目的是什么？（板書：閱讀、寫作、領(lǐng)悟），讀要讀懂內(nèi)容，寫要學(xué)習(xí)寫作技巧，并從中領(lǐng)悟作者的情感。這節(jié)課，我們就用這種方法共同學(xué)習(xí)、欣賞和借鑒節(jié)選于古典名著《紅樓夢》中的一個經(jīng)典片斷，讓我們跟隨劉姥姥二進(jìn)榮國府（板書課題）。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體感知
齊讀課題，劉姥姥二進(jìn)榮國府發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊思考剛才的問題。
你能用一個字概括課文內(nèi)容嗎？（板書：笑）課文就是圍繞笑進(jìn)行的場面描寫。
文中寫了幾場笑？（兩場）重點(diǎn)寫了哪一場？（第一場）
設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，感知主要內(nèi)容，直奔文章重點(diǎn)。
二、精品細(xì)讀
（一）精讀品析第一段
1.請同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，看看：有哪些人在笑？用筆圈畫出她們的名字。
按人物出場的先后順序說一說。
設(shè)計(jì)意圖：這一段描寫的人物眾多，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先梳理出哪些人在笑，哪些人不笑，為落實(shí)后面品析人物性格特點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊。
2.這些人為什么而笑呢？（因?yàn)閯⒗牙训脑挘?/p>
劉姥姥究竟有什么可笑之處？誰愿意讀一讀描寫劉姥姥的語句。指名讀文后回答問題。
（通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和讓學(xué)生做動作，體會劉姥姥夸張的語言，詼諧的動作、神態(tài)十分可笑）
設(shè)計(jì)意圖：品味文本生動傳神的語言描寫，初步感知劉姥姥幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。
3.看見可笑的劉姥姥，眾人有什么反應(yīng)？（出示句子：眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。）指名讀句子。
什么是發(fā)怔？為什么發(fā)怔？“一想”在想什么？
小結(jié)：這一句承上啟下，把笑的原因和結(jié)果都聯(lián)系起來，統(tǒng)領(lǐng)下文，從而展開對眾人笑態(tài)的細(xì)致描寫，安排多有層次！
4.眾人是怎么笑的呢？從每個人的笑態(tài)中我們能感受到人物怎樣的特點(diǎn)呢？
（1）學(xué)生研讀課文，同桌討論。
（2）反饋交流。
湘云：通過“噴”字看出她性格開朗、為人熱情、奔放。
小結(jié)讀書方法：你看！通過重點(diǎn)字詞就能品悟出人物的性格特點(diǎn)，這是一種很好的理解文本的方法，運(yùn)用這種方法繼續(xù)交流。
黛玉：通過換詞法理解“伏”（換成“扶”表達(dá)有什么不同？），體會黛玉體弱多病的特點(diǎn)。
小結(jié)：一個“伏”字，就把弱不禁風(fēng)的黛玉刻畫得淋漓盡致，可見作者選字用詞的精準(zhǔn)。
寶玉、賈母：抓住“滾”“摟”體會一個撒嬌、一個寵愛。
小結(jié)：這一“滾”點(diǎn)明了寶玉在賈府無人能比的地位，而這一“摟”則揭示出祖孫倆人非同一般的親情和關(guān)系，筆墨之間，盡顯人物特點(diǎn)，這就是大師！
王夫人：一“指”隱含著什么？為什么不說話？（體會笑到了極致，或不便在賈母面前說破，感受王夫人端莊賢淑的特點(diǎn)。）
小結(jié)：光指不說，含義深刻，這才是此處無聲勝有聲呢！
薛姨媽：抓住“也撐不住”，（原來一直是撐著的，為什么撐？是長輩，要有分寸）體會她矜持的特點(diǎn)。
探春：通過“合”體會她不拘小節(jié)、豪放的特點(diǎn)。躲、忍
惜春：抓“揉”字體會她嬌氣的特點(diǎn)。
下人們：體會她們?yōu)槭裁匆岸恪薄叭獭?？（想笑不敢笑，不能笑，不能在主子面前放肆，要時刻想著自己的職責(zé)：服侍好主子，從而體會下人們地位卑微可憐。）
小結(jié)：“躲”“忍”之間，形象地揭示出人物的身份和地位，作者對人物的刻畫真是入木三分?。?/p>
5.眾人笑得不可開交，有沒有沒笑的？（鳳姐、鴛鴦）
她們?yōu)槭裁床恍?？你還從哪兒看出這是鳳姐是指使？（聯(lián)系上下文理解，理解“促狹鬼兒”的意思）透過“撐”你感受到什么？（有笑不能笑、撐住局面，讓劉姥姥繼續(xù)搞笑。）
小結(jié)：圍繞“笑”的場面，這些不笑的人更意味深長，以靜襯動，作者表達(dá)情懷即深而不露又酣暢淋漓。
6.回顧這一部分：作者為什么先寫湘云，次寫黛玉？（形成鮮明對比）
為什么接下來寫寶玉、賈母？（賈府中有分量的人物）
接下來寫的是誰？（夫人們、小姐們、下人們）
小結(jié)：這一段的人物安排有主有次，以靜襯動，層次井然，字里行間盡顯人物的身份、地位和性格特點(diǎn)，選材是多么精妙??！
7.就讓我們把對人物特點(diǎn)的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來吧?。ㄓ懈星榈凝R讀第一部分）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物動作的字、詞去感悟人物的性格特點(diǎn)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，并體會到曹雪芹這位語言大師遣詞造句的精準(zhǔn)、精妙，感悟經(jīng)典的精彩之處。
（二）精讀品析第二段。
1.第一場笑給我們留下了深刻的印象，那么第二場笑又是怎樣的呢？自由讀第二自然段。
讀后回答：笑的原因和結(jié)果是什么？
（1）理解“塞馕”一詞，體會劉姥姥語言的幽默。
（2）從“眼淚出來，忍不住”體會賈母開心地笑。
（3）抓住“捶”字體會琥珀作為下人的可憐，要服侍主子，沒時間笑，是忙中偷笑。
你體會到作者怎樣的情感？（對生活在底層人們的深切同情）
2.這一段為什么單寫賈母與琥珀？
小結(jié)：賈母在賈府中的地位至高無上，她的笑極具代表性，而琥珀則是那些想笑不能盡情的笑，只能忙中偷笑的下人們的代表。如果說眾人大笑是“面”，那么主仆二人的笑就是一個精彩的“點(diǎn)”，“面”寫得詳細(xì)，“點(diǎn)”寫得簡略，以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)而動全身，作者布局謀篇的本領(lǐng)實(shí)在是高明。
設(shè)計(jì)意圖：通過對賈母和琥珀笑與不笑的品悟，體會作者以點(diǎn)帶面，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，落?shí)教學(xué)重點(diǎn)。
（三）體會表達(dá)情感。
過渡語：作者用栩栩如生的語言向我們描繪了一幅生動傳神的“群笑圖”，回顧課文，是誰引發(fā)了眾人的大笑？（劉姥姥）
1.對比品析劉姥姥與鳳姐的人物特點(diǎn)。
A.你認(rèn)為劉姥姥是個什么樣的人？（幽默、詼諧、風(fēng)趣）
明知鳳姐在戲弄她，拿她取樂，為什么她還要這樣做呢？（聰明、大智若愚，是她的生存之道，是她的高明之處）
B.你覺得鳳姐是個什么樣的人？（有心機(jī)，為達(dá)到討好賈母的目的，不惜捉弄劉姥姥，有笑不能笑，可悲）
2.體會作者怎樣的情懷？
小結(jié)：對封建權(quán)貴的蔑視，對勞動人民的贊美，勞動人民是最快樂的。劉姥姥才是眾人笑的源泉，也是這篇文章的魂。
設(shè)計(jì)意圖：通過鳳姐、劉姥姥“一個背后策劃，一個甘心做笑料”的對比，體會這倆個人物的性格特點(diǎn)，并體會作者要表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
三、領(lǐng)悟升華
結(jié)合板書師生互動總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？領(lǐng)悟到了什么？
總結(jié)：通過閱讀，知道文章是圍繞“笑”來寫的，作者是抓住人物的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行場面描寫，以精準(zhǔn)的動詞來突出人物性格特點(diǎn)，人物刻畫生動傳神，做到以點(diǎn)帶面，詳略得當(dāng)。而教材的編者在選編這一片斷時也是匠心獨(dú)運(yùn)，煞費(fèi)苦心，文章以賈母的一聲“請”開篇，又以賈母的話做結(jié)尾，使內(nèi)容更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)文章的能力，讓學(xué)生從整體上感悟作者是如何把場面寫具體的，進(jìn)一步領(lǐng)會作者用詞精準(zhǔn)、用句精彩、結(jié)構(gòu)精致的寫作特點(diǎn)，從而對曹雪芹、對《紅樓夢》產(chǎn)生熱愛之情。
四、仿說訓(xùn)練
文章只用寥寥數(shù)筆，就把笑的場面描寫得如此鮮活，人物形象刻畫得如此傳神，同學(xué)們想不想也像作者那樣寫一寫這幅“群笑圖”？請你以文中一個人物的身份，用第一人稱來描述這“笑”的場面。
教師范讀下水文，這個片斷中除了抓動詞表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，更注重的是什么？（心理描寫）對，以第一人稱來寫，就要重視人物的內(nèi)心活動和感受，這也是我們本單元習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。
下水文：
我劉姥姥二進(jìn)榮國府
眼瞅著這些俊哥兒、靚姐兒都像瞅老怪物似的看著我，都想拿我取樂兒，哼！干脆，本姥姥今兒個就索性逗逗你們！慢著！慢著！主意來了：“老劉、老劉、食量大如牛，吃個老母豬不抬頭！”說完，我使勁兒鼓起腮幫子，倆眼直勾勾地盯著寶二爺，憋住氣，我就是不說話。這下可好，我這一出兒不要緊，滿屋子人都笑翻了天。瞧瞧，瞧瞧，那位小姐，笑得把茶都噴出來了；旁邊的那位姐兒還笑岔了氣，趴在桌子上直叫“噯喲”，怪可憐見兒的，可別真笑壞了身子！再看那寶二爺，早就笑得滾到老太太的懷里，老太太一邊笑，一邊心疼地?fù)е。∨陌?！直叫“心肝（下轉(zhuǎn)35頁）（上接57頁）寶貝”?？粗@些人都笑開了花，我就琢磨了：這才哪到哪兒??？我劉姥姥招笑的事兒多著呢！
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是語文學(xué)科的特點(diǎn)，欣賞經(jīng)典，并學(xué)習(xí)、借鑒經(jīng)典是本節(jié)語文課的學(xué)習(xí)目的，真正讓學(xué)生一課一得，同時，也為更好地落實(shí)本單元的習(xí)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
五、拓展延伸
人生是個大舞臺，作者用精妙傳神的語言將各色人物的百態(tài)千姿濃縮于只有329個字的篇章之中，曹雪芹不愧為語言藝術(shù)大師。《紅樓夢》中像這樣的精彩片斷比比皆是，觸摸經(jīng)典，與古人對話，感受先人的風(fēng)采，這是多么幸福的事?。∠Ｍㄟ^這節(jié)課你們能了解并喜歡上《紅樓夢》。
板書設(shè)計(jì)：
篇2
本文是我結(jié)合《基礎(chǔ)寫作學(xué)》授課 的需要，析《紅樓夢》高人筆法，正學(xué)子視聽，避免人物描寫時的千人一面，異口同聲。
魯迅說過：一部《紅樓夢》，單是命意，就因個人的眼光不同而有種種。經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。
本人非經(jīng)非道，無才有德，也不怎么革命。只是對《紅樓夢》中曹公雪琴“以笑傳神”的藝術(shù)手法，情有獨(dú)鐘。最為我稱道的就是對同一個場合里的不同人物，作者寫他們不同的外部行動，來展現(xiàn)他們各自不同的個性。使每一個“這一個”都栩栩如生。
空談無益你我，現(xiàn)有《紅樓夢》第四十回“史太君兩宴大觀園”當(dāng)中的一幅“群笑圖”為證：下面，我就來探討這幅“群笑圖”中，作者在“以笑傳神”方面，怎樣用“笑”的不同舉動，來表現(xiàn)他們各自不同的性格特征。
人的音容笑貌是表達(dá)思想?、交流感情的主要外在形式，是人的內(nèi)心世界向外敞開的窗口。作為敘事文學(xué)的小說，必須通過對人物音容笑貌的描寫，來達(dá)到塑造鮮明人物形象的目的。曹公雪琴在“群笑圖”中，正是通過對特定場合，特定人群，各自笑貌的 “同” 與“不同”的描寫，來表現(xiàn)他們各自的出身、地位、身份、教養(yǎng)，對他們“笑態(tài)”的影響作用。作者以發(fā)笑人群中各自笑態(tài)的“專利”，來達(dá)到使形象本身增值的目的。為分析的方便，現(xiàn)將《紅樓夢》第四十回的“群笑圖”一段轉(zhuǎn)引如下：
“只見一個媳婦端了一個盤子站在當(dāng)?shù)?，一個丫環(huán)上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳 姐偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲‘請’，劉姥姥便站起身來，高聲說道：‘老劉，老劉。食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭。’自己卻鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來，林黛玉笑岔了氣，伏著桌子哎吆，寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑得摟著寶玉叫‘心肝’，王夫人笑得用手指著鳳姐兒，只說不出話來，薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子，探春手里的飯碗都合在迎春身上，惜春離了座位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰曲背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。”
這幅“群笑圖”的背景是劉姥姥到賈府打打牙祭。家宴之前， 她在被鳳姐掂掇，鴛鴦囑咐之后，明白了自己今兒個要扮演的角色 ， 果然，剛剛開宴，劉姥姥的一句自嘲，一個扮相，就把在座的太太夫人姨媽公子小姐侍女丫環(huán)一起逗樂，上上下下都一起哈哈大笑起來。下面我要重點(diǎn)分析的就是這幅“群笑圖”中的每個人都為 什么要那么笑？這樣各自的笑態(tài)和他們的性格有什么相關(guān)。
首先撐不住的是史湘云，這位豪門千金。“英豪闊大寬宏量，從未將兒女私情略縈心上”，舉止灑脫，性格豪爽，酒場輪盞，擼袖搳拳，不讓須眉半點(diǎn)。聽到劉姥姥粗話，看見她豬的扮相，竟至于嘴無遮攔，一口飯都噴出來，沒剩星點(diǎn)。這場合，這方向，這速度，這數(shù)量，真不辜負(fù)了“英豪闊大寬宏量”。哪里還有半點(diǎn)，史家千金，小姐模樣？作者寫史湘云笑樣，突出的是她的“噴像”。接下來寫林黛玉笑樣，表現(xiàn)的則是一棵“病秧”。林黛玉這棵終生背著“還淚宿債”的絳珠仙草，在賈府，“一年三百六十日，風(fēng)刀霜劍嚴(yán)相逼”，誰曾見她幾次笑過？但今天外來的這位“野意”兒，劉姥姥粗俗的話語，拙劣的表演，林黛玉可是第一次見得，這些都著實(shí)讓她想笑了。但笑首先 要呼入大量空氣到肺里，再從氣管噴出，才能發(fā)聲的。這個過程對在座的任何一位來說，平常得就像打個哈哈，但此時在笑的不是別人，而是林黛玉，一個得了陰虛癥的憂郁患者。她的肺葉怎么經(jīng)得起著劇烈的脹縮呢？
以上是我分析的曹雪芹傳神文筆，在寫笑的動作手法的高妙之處，你若是今天的寫作者，該從中悟出些什么呢？
參考文獻(xiàn)：
篇3
一般來說，故事情節(jié)從前到后都有著某種內(nèi)在聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系也就是貫穿在整個作品中的情節(jié)線索。只要找到了這條貫穿整個作品的線索，情節(jié)的來龍去脈也就容易把握了。這是我們鑒賞情節(jié)的首要任務(wù)。不過，小說的情節(jié)線索并不是指我們一般所說的時間線索或空間線索，而是指作品里的基本矛盾沖突所構(gòu)成的情節(jié)發(fā)展線索。例如魯迅的《祝?！罚榱稚┡c魯四老爺?shù)拿軟_突，就是構(gòu)成情節(jié)的主要線索。由于作品篇幅長短的不同以及作品內(nèi)容的特點(diǎn)，小說的情節(jié)線索又有主線、副線和明線、暗線之分。鑒賞小說情節(jié)，如能抓住情節(jié)的線索，把握其來龍去脈，將有助于我們在分析作品時統(tǒng)觀全局，全面地把握作者的意圖。
二、以事見人，透視人物的性格特點(diǎn)
情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，是作為人物運(yùn)動的形式出現(xiàn)的。所以，鑒賞故事情節(jié)應(yīng)該以事見人，將人物性格與情節(jié)聯(lián)系起來分析。如魯迅的小說《孔乙己》中寫孔乙己到酒店喝酒，周圍的人嘲笑他、與他爭辯的情節(jié)，正是要表現(xiàn)孔乙己偷竊、迂腐的壞毛病?？滓壹航獭拔摇薄败睢弊值乃姆N寫法和分豆給孩子們吃的情節(jié)，又是為了表現(xiàn)孔乙己的自傲和善良的品性。孔乙己被丁舉人打斷腿后爬著到酒店喝酒，又謊稱腿是跌斷的，這些情節(jié)則表現(xiàn)他受欺凌的悲慘命運(yùn)和講面子的弱點(diǎn)。小說就是通過這一系列的情節(jié)來完成對孔乙己復(fù)雜性格的刻畫的。閱讀鑒賞時，要逐一分析，挖掘情節(jié)的意義。
三、見微知著，涵泳細(xì)節(jié)的內(nèi)在意義
篇4
賈母是賈氏家族的“寶塔尖”，她地位尊貴，身世顯赫，并且對于所擁有的權(quán)威具有高度的自覺性；同時她又慈祥、通達(dá)、有遠(yuǎn)見、有理性。她是賈府這一封建家族的“龍頭拐杖”，既代表著家族的最高權(quán)力，也維護(hù)著家族的存亡發(fā)展，在賈府中起著極為重要的作用。賈母福壽雙全，享盡了人間的榮華富貴。她有滿堂的兒子、媳婦、孫子、孫女、重孫女、重孫媳婦孝敬她；有數(shù)不完認(rèn)不清的丫環(huán)、婆子、小廝服侍她。特別是掌家的孫媳婦王熙鳳千方百計(jì)地孝順?biāo)?、迎合她，使賈母盡情享樂。賈母的八十壽辰，正日子是八月初三，從七月二十八就開始在榮、寧兩府齊開筵宴，直到八月初五，整整七日。熱鬧豪華，非往日家慶活動所比，顯示了這位太夫人的尊榮。
劉姥姥是《紅樓夢》中最引人注目的人物之一。劉姥姥的形象特征可用三個字來概括，即智、義、樸。她心地善良、頭腦靈活、大智若愚、風(fēng)趣幽默、隨機(jī)應(yīng)變、見義勇為，善于應(yīng)酬又不失質(zhì)樸，知恩圖報(bào)而不辭勞苦。她的言談舉止，始終不脫自己的本色，是個閱歷豐富、聰明機(jī)智的莊稼人。劉姥姥是貧窮的鄉(xiāng)村老嫗，她始終以貧窮莊稼人的身份出現(xiàn)。她三進(jìn)榮國府，其言談舉止都明顯地帶著貧窮農(nóng)民樸實(shí)的特征。作者通過她的眼睛，從儉樸的角度出發(fā)，以她所熟悉的農(nóng)家田舍，對比賈家的雕梁畫棟，富麗堂皇，襯托出封建貴族家庭的豪華，顯示出天壤之別的貧富懸殊！她在生活拮據(jù)的情況下來到賈府，將“乞討”式的探親展現(xiàn)得淋漓盡致。賈母與劉姥姥的生活水平可謂是天上豪華奢侈的宴會與地下忍饑挨餓的旱區(qū)。兩個高齡的老人最不同的其實(shí)就是她們兩人的“命運(yùn)”。
二、賈母的德才兼?zhèn)渑c劉姥姥的知理識趣
賈母是一個詩禮簪纓之族的貴夫人。她見多識廣，很有修養(yǎng)。她初嫁到賈府時，正是榮國府的鼎盛之時，曾躬逢幾次金陵接駕的盛典。元宵節(jié)，賈母點(diǎn)戲，一出《尋夢》、一出《下書》，吩咐只用簫和笙笛。同是貴夫人的薛姨媽甚為驚奇，說：“實(shí)在戲也看過幾百班，從沒見過只用簫管的?！辟Z母卻認(rèn)為沒什么稀奇，只是在個人講究罷了?？梢娰Z母對藝術(shù)的賞鑒，是很清雅脫俗的。
劉姥姥第一次出場是在《紅樓夢》第六回。一開始曹雪芹就說她是“千里之外，芥豆之微，小小一個人家。”劉姥姥久經(jīng)世故，知理識趣，頗知眉眼高低，見識自好，又善于辭令，隨機(jī)應(yīng)變，大智若愚，著實(shí)有一番機(jī)智。劉姥姥一出場就顯得見識不凡，比那務(wù)農(nóng)為業(yè)只會唉聲嘆氣的女婿狗兒強(qiáng)得多了。劉姥姥由于慧眼識人，走出了一條有特色的“求生”之路。她與鳳姐、鴛鴦合謀出“洋相”，主動扮演逗人開心的滑稽角色。體現(xiàn)了她的機(jī)智幽默。劉姥姥心里明白，這只不過是逢場作戲，沒有什么可丟臉的，既然能給大家?guī)碛淇欤⒁蚨@得賈府上下的好感，又何樂而不為呢？從這里我們可以看出，劉姥姥才識之高妙。賈母和劉姥姥身份地位上的差別注定了兩位經(jīng)歷豐富的老人有各自的生存智慧。大家高貴和鄉(xiāng)村老婦之間智慧的不同不可以說誰高誰低，只是她們都在用一生的經(jīng)歷詮釋自己的智慧。
三、賈母與劉姥姥形象比較
賈母是一個懂世故而不弄世故的一家之主形象。劉姥姥是一個閱歷豐富、聰明機(jī)智的莊稼人的形象。兩者無論在性格特點(diǎn)還是身份背景，文化背景上都有一定的差別。但賈母的富貴老祖宗形象和劉姥姥的鄉(xiāng)下人形象看似毫無相似，但其實(shí)在巨大差異的背后仍有著互證互照。劉姥姥與賈母互證互照，全在于從貧、富兩面照應(yīng)中國傳統(tǒng)女性。也就是說劉姥姥之于巧姐，是對賈母視寶玉為“命根子”的詮釋和展開，即：賈母并非只是一種祖母對后世子孫的溺愛，就其現(xiàn)實(shí)性而言，是對母性的極端抽象，使人們看到母性舔犢的極致。而賈母這種極致又從劉姥姥救巧姐的行為里寫出。劉姥姥祖孫起于社會底層，賈母祖孫起于貴族階層，從社會現(xiàn)實(shí)上、下兩方面，演示出母性襟懷。之所以如此，兩者形象也為人們津津樂道。
綜上所述，《紅樓夢》中賈母與劉姥姥的形象既有區(qū)別又有聯(lián)系?！都t樓夢》之前的敘事文學(xué)給我們提供的較有影響的女性形象基本上是少女或。然而，劉姥姥和賈母《紅樓夢》中是一對鮮活生動、獨(dú)具個性的藝術(shù)形象，不僅在小說布局上起著至關(guān)重要的作用，還豐富了文學(xué)中老年女性的形象。兩個高齡的老人從一群年輕的子孫中成功出挑，引人注目，這是兩個形象的成功，也是名著《紅樓夢》形象塑造成功的另一個展現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹雪芹.紅樓夢[M].濟(jì)南：齊魯書社，1994.
[2]何紅梅.紅樓女性[M].北京：中華書局，2006.
篇5
一、了解作者背景
在閱讀名著之前,對作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等),這將有助于你對其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》,應(yīng)對曹雪芹的身世有所了解;閱讀《聊齋志異》,你要了解蒲松齡的身世遭際;閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,就要知道奧斯特洛夫斯基的生
平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時,連作者都想不起來,甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況,這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。
二、理清故事情節(jié)
小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。同學(xué)們之所以愛讀名著,就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動有味,吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制,故事情節(jié)復(fù)雜多變,再加作者創(chuàng)作手法的不同,所以只有理清故事情節(jié),才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》,總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實(shí)逼上梁山走造反這條路的,但在每一回里,又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》,就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān),吳用智取生辰綱”,這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。根據(jù)中考名著題的特點(diǎn),還需要同學(xué)們學(xué)會用簡潔的語言歸納故事情節(jié)。
三、分析人物性格
名著中塑造的人物形象眾多,我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢?因?yàn)槊恳蝗宋锒加懈髯元?dú)特的性格特征。一部《三國演義》,光主要人物就有一百多位,但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師,我們就知道此人是諸葛亮;一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣,我們就知道是曹操。人物性格不同,發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同?！端疂G傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西,《西游記》中孫悟空大鬧天宮,《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園,都是人物的性格使然。
另外,有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號,最好也能記住,這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號,由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點(diǎn);“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號,由此可以看出他性格潑辣的特點(diǎn)。
四、積累名言警旬
篇6
在小說第65回，老實(shí)的尤二姐不知鳳姐的厲害，向興兒詢問，興兒的那幾句俗語一下子把王鳳姐的虛偽、陰損、勢利、貪婪、慣耍兩面派的性格特點(diǎn)都活畫出來，真是一語破的，入木三分。
“奶奶千萬別去！我告訴奶奶，一輩子不見他才好呢?！焯鹦目啵瑑擅嫒?。’，‘上頭笑著，腳底下就使絆子?！?，‘明是一盆火，暗是一把刀?！?，他都占全了。”
（楊、戴譯本）On no account do that, madam. Take my word for it; it will be best for you never to meet her all your life. She’ll give you sweet talk when there’s hatred in her heart, she’s so double-faced and tricky. All the time she’s smiling she tries to trip you up, making a show of great warmth while she stabs you in the back. That is the way she is.
再如，第6回里劉姥姥的一番話：“噯，我也是知道艱難的。但俗語說的：‘瘦死的駱駝比馬大’，憑他怎樣，你老拔根寒毛比我們的腰還粗呢！”
（霍克斯譯本）“We knew you had your troubles,” she said, “but as the saying goes, ‘A starved camel is bigger than a fat horse.’ Say what you like, a hair plucked from your arm is thicker than a man’s waist to folks like us!”
《紅樓夢》中也用俗語來安排和展開全書的情節(jié)，引導(dǎo)和預(yù)示故事的發(fā)展，無疑是增加了作品的廣度和深度。比如：第13回里秦氏托夢鳳姐，連用了好幾個俗語：“月滿則虧，水滿則溢”（The moon waxes only to wane, water brims only to overflow），“登高必跌重”（The higher the climb, the harder the fall），“樹倒猢猻散”（When the tree falls, the monkeys scatter）等，就是為全書情節(jié)的走向埋下了伏筆。
從翻譯的角度考慮，兩種譯本在俗語的處理上表現(xiàn)出一些特點(diǎn)。比如，基本都是以直譯為主。為什么呢？俗語不像詩詞曲賦，總的來說還是通俗易懂的，即使涉及一定的文化場景，在上下文的幫助下，譯文讀者也不會覺得很難理解。另外，文貴曲而忌直。譯文倘若把意趣盎然的俗語都意譯成了平白無華的大白話，豈不是對原作的語言特色的背叛嗎？！
在直譯中，有時兩種譯文表達(dá)方式完全一致，有可能是巧合，也有可能是譯者利用英語中現(xiàn)成的俗語套譯的結(jié)果。例如：
1. 眼不見心不煩 （第29回）
What the eye doesn’t see the heart doesn’t grieve.
2. 金子終得金子換 （第46回）
True gold will find its price.
3. 與人方便，自己方便 （第6回）
He who helps others helps himself.
4. 山高高不過太陽 （第24回）
The highest mountain can’t shut out the sun.
5. 登高必跌重 （第13回）
The higher the climb, the harder the fall.
6. 樹倒猢猻散 （第13回）
When the tree falls, the monkeys scatter.
大多數(shù)情況是，兩種譯本表達(dá)方式很接近，但又不完全相同。例如：
1. 牛不吃水強(qiáng)按頭 （第46回）
（楊、戴譯本）You can’t force an ox to bend its head to drink.
（霍克斯譯本）You can take an ox to the water, but you can’t make him drink.
2. 蒼蠅不叮無縫的蛋 （第61回）
（楊、戴譯本）Flies go for cracked eggs.
（霍克斯譯本）When flies gather on an egg, it's generally a sign that there’s a crack in it.
3. 當(dāng)著矮人，別說短話 （第46回）
（楊、戴譯本）One doesn’t talk about midgets in front of dwarfs.
（霍克斯譯本）One doesn’t discuss short legs in front of a dwarf.
4. 遠(yuǎn)水解不了近渴 （第15回）
（楊、戴譯本）Distant water can’t quench a present thirst.
（霍克斯譯本）Distant water is no cure for a present thirst.
5. 狗咬呂洞賓，不識好人心 （第25回）
（楊、戴譯本）Like the dog that bit LüDongbin―you bit the hand that feeds you.
（霍克斯譯本）You’re like the dog that bit Lü Dongbin: you don’t know a friend when you see one.
6. 沒吃過豬肉，也看見過豬跑（第16回）
（楊、戴譯本）He is old enough to have seen a pig run, even if he hasn't yet tasted port himself.
（霍克斯譯本）He’s old enough to have seen a pig run, even if he’s not old enough to have eaten pork!
7. 天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福 （第11回）
（楊、戴譯本）Storms gather without warning in nature, and bad luck befalls men overnight.
（霍克斯譯本）The weather and human life are both unpredictable.
8. 眼里揉不下沙子 （第69回）
（楊、戴譯本）But I’m not going to put up with a mote in my eyes.
（霍克斯譯本）But if I’ve got a smut in my eye, I like to get it out.
即使是在直譯，有必要時譯者也會考慮歸化，特別是霍克斯，他的讀者意識是很強(qiáng)的。試舉三例：
1. 無奈這些鬼判都不肯徇私，反叱咤秦鐘道：“虧你還是讀過書的人，豈不知俗語說的：‘閻王叫你三更死，誰敢留任到五更’?！保ǖ?6回）
But the infernal visitants had no ear for his entreaties and silenced him with angry rebuke:
‘You’re an educated young fellow: haven’t you heard the saying:
If Yama calls at midnight hour,
No man can put off death till four―?
…’
2. 襲人笑道：“可是你‘只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈’。我們偶然說一句略妨礙些的話，就說是不利之談，你如今好好的咒他，是該的了。他便是比別人嬌些，也不至這樣起來?！保ǖ?7回）
‘Curfew for the common people, but the Perfect can light a fire,’said Aroma drily. ‘What a fuss you’d have made if I’d said anything so unlucky! How can you bear to talk so glibly about her dying?’
篇7
1.《紅樓夢》作品的整體風(fēng)格。
紅學(xué)家俞平伯認(rèn)為《紅樓夢》的風(fēng)格是“怨而不怒”的風(fēng)格。把《紅樓夢》和我國幾部著名的長篇小說加以比較,《水滸》是憤慨當(dāng)時政治腐敗,憤激之情,溢于言表?！度辶滞馐贰分小袄悟}則或過之”。他認(rèn)為:“含怒氣的文字容易一覽而盡,積哀思的可以漸漸引人入勝;所以風(fēng)格上后者比前者要高一點(diǎn)。”
紅學(xué)家李辰冬認(rèn)為《紅樓夢》人物描寫的根本特點(diǎn),是作家所持的無褒無貶的嚴(yán)格的客觀態(tài)度。關(guān)于《紅樓夢》的風(fēng)格,李辰冬認(rèn)為它是屬于“詩的金剛杵”而不是“美的風(fēng)格”,而不是美的風(fēng)格?！懊赖娘L(fēng)格”,修辭學(xué)家有法分析,人們可以模擬;詩的風(fēng)格,不但無法模擬,修辭學(xué)家也無用武之地。換言之,就是一種為技巧的,一種為天才的”。我認(rèn)為《紅樓夢》的風(fēng)格沒有一點(diǎn)潤飾,沒一點(diǎn)纖巧,并且也不用比擬,也不加辭藻,老老實(shí)實(shí),樸樸素素,用最直接的文字,表現(xiàn)事物最主要的性質(zhì)。
2.《紅樓夢》的人物語言特點(diǎn)。
李辰冬對《紅樓夢》中人物語言的充分個性化和《紅樓夢》語言風(fēng)格的特點(diǎn)作了高度評價:“將中國一切語體文的小說與《紅樓夢》比較之下,就知道他的文字更較成功,其成功之由,因作者確實(shí)地向自然語言下功夫,且因善于移情關(guān)系,能體會每個人物應(yīng)有的言談與語調(diào),所以賈母有賈母的話,熙鳳有熙鳳的話,黛玉有黛玉的話,寶釵有寶釵的話,劉姥姥有劉姥姥的話,總之,因性格與年歲的不同,言談的腔調(diào)也同時而異?！?/p>
第八回寶玉與寶釵互識鎖、玉之后,黛玉也來到梨香院。其中有兩個細(xì)節(jié)完全是由人物的對話組成的,曹雪芹既沒有寫人物的眼神表情,也沒有寫人物的心理感受,然而各個人物的思想感情都躍然紙上了。而且隨著對話的進(jìn)行,讀者的思想感情也和人物一樣在一張一弛地活動著。黛玉本來是去探望寶釵病情的,可是一見寶玉先她而來,就“半含酸”地來了那句頂門針:“我來的不巧了”。這就逼出了寶釵的發(fā)問:“這話怎么說?黛玉接著把弓拉得更緊了,說“早知他來,我就不來了?！睂氣O雖然只說了句“我更不解這意”,言下之意卻是“你必須把話說清楚”。黛玉“間錯開了來”的話顯然是在強(qiáng)詞奪理,但卻將拉滿的弓又松弛下來。至于對雪雁說的那一席話,顯然是在借槌敲鼓,當(dāng)事者的寶玉、寶釵都聽懂了,但一個不敢反詰,一個無法反詰。讀者為她的“情”所動,因而也就原諒了她的“無理”。“有情”與“無理”都體現(xiàn)語言之中,然而形象的美卻突破語言的外殼,由流動著的畫面來顯示的。
“曹雪芹風(fēng)格之所以偉大就在這里;僅僅幾句話,不但表現(xiàn)了他的人物的思想,而且表現(xiàn)了人物的“‘形’‘聲’‘色’”。他的文字從日常語言中來的;然而比日常語言還要流暢,還要自然。
3.《紅樓夢》人物性格塑造。
現(xiàn)代作家張?zhí)煲碚f過,小說的實(shí)際描寫表現(xiàn)出:“這一雙男女之所以特別相愛,仿佛有緣分似的,這緣分不在外物,而在他們自身。這是由他們各人的性格,興趣,見解,生活態(tài)度等決定的。”
寶釵:深通世故,“能夠博得上上下下各種種人的嘉獎和贊美”的人物。她是個“極實(shí)際的人”“能夠面面圓通,處處得利”。但是這個“最正派不過的小姐”的思想言行跟賈寶玉卻“有點(diǎn)格格不入”。而林黛玉則從來不對賈寶玉講究那些“仕途紅濟(jì)”之類的話,也不懂行什么世故之類的東西,她看重的是真正的愛情,在觀園里只有她是唯一能夠了解、同情賈寶玉的人。寶哥哥認(rèn)為紅塵生活是可愛的,不可愛的是那安排紅法塵生活的力量。四十四回鳳姐潑醋,先下手打了平兒,接著賈璉也上來踢罵,夫妻都拿平兒煞性子。對這一薄命女兒橫遭荼毒和蹂躪的命運(yùn),寶玉無比同情,親自為平兒熨了衣裳,洗了手絹。封建社會婦女的悲慘命運(yùn),引起寶玉深切的同情,“平兒理妝”這件事使寶玉的性格得到進(jìn)一步的補(bǔ)充發(fā)展,寶玉性格中的叛逆因素,顯示著璀璨的光輝。
4.《紅樓夢》同樣以細(xì)節(jié)取勝。
篇8
一、了解作者背景
在閱讀名著之前，對作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于你對其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應(yīng)對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。
二、理清故事情節(jié)
小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實(shí)逼上梁山走上造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。根據(jù)中考名著題的特點(diǎn)，還需要同學(xué)們學(xué)會用簡潔的語言歸納故事情節(jié)。
三、分析人物性格
名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢？因?yàn)槊恳蝗宋锒加懈髯元?dú)特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同?！端疂G傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。
另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點(diǎn)；“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出她性格潑辣的特點(diǎn)。
四、積累名言警句
名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》開頭：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。
篇9
一、目前中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
現(xiàn)今盛行的目標(biāo)教學(xué)，一節(jié)課通常設(shè)置3~4個教學(xué)目標(biāo)，教師的課堂教學(xué)緊緊圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行。學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下，對課文分條分塊地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)是知識點(diǎn)明確，容易檢測課堂效果，課堂學(xué)習(xí)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)容易把握，所以，這種教學(xué)方法備受教師的青睞。然而只要是細(xì)心的人都能發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)的弊端――這是一種快餐式教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置是由教師決定的，教師的教學(xué)方向又是由考試引導(dǎo)的，所以教師會在不自覺中將那些重點(diǎn)考試的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，而那些不考試的方面或簡化，甚至略化。比如，考試要想考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，就只能以“有簡潔語言概括文章內(nèi)容”或者“用幾個短語概括文章情節(jié)”這類題目，不可能讓學(xué)生口頭復(fù)述故事。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，會將概括文章內(nèi)容或者情節(jié)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，至于向復(fù)述課文這樣的訓(xùn)練語言表達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容則被弱化。而語文課不僅僅是提高學(xué)生的語題能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文感知能力、感悟能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從語文學(xué)習(xí)中感受文字美、語言美、意境美和人性美，從而讓學(xué)生受到美的熏陶。這種美的熏陶，既有點(diǎn)的解析，也有面的帶動，更有融入其中“云深不知處”的美不可言的感覺。
二、面對快餐式教學(xué)和語文美的熏陶這對矛盾，教師該如何去解決呢
1.教師要有創(chuàng)新意識，突破所謂某種教學(xué)形式的藩籬，大膽創(chuàng)新，銳意改革。俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。作為一個教師，不能被某種教法所束縛，要對教學(xué)和教材有自己獨(dú)到的看法和理解，不能做“搬運(yùn)工”式的教師，將別人的觀點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，那不是教學(xué)，那是傳聲筒。比如，教學(xué)參考書上將《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：通過不同人物的笑，分析人物的性格特點(diǎn)。我覺得這個學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定得不恰當(dāng)，因?yàn)檫@僅僅是文章的一個小小的點(diǎn)而已?！秳⒗牙堰M(jìn)大觀園》是我國最優(yōu)秀的古典小說《紅樓夢》中比較著名的章節(jié)。一方面，它對學(xué)生的名著導(dǎo)讀應(yīng)該起到積極的引領(lǐng)作用；另一方面，通過學(xué)習(xí)本文可以使學(xué)生了解當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)和人情風(fēng)貌。因此，我從另一個角度出發(fā)，確定了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解《紅樓夢》里錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系，為學(xué)生讀原著打基礎(chǔ)。（2）透過故事情節(jié)本身，還原當(dāng)時的社會風(fēng)貌。（3）通過鴛鴦和劉姥姥這兩個人物的對比，看出悲喜劇的可悲性。讓學(xué)生反復(fù)品味課文中人物的語言，通過想象和聯(lián)想，體味文章通過笑聲所傳達(dá)出的悲涼意味，從而培養(yǎng)學(xué)生對語言文字那種穿透性的理解，去體驗(yàn)文學(xué)作品所表達(dá)出的深刻的人文內(nèi)涵。
篇10
然而第四十一回寫賈母領(lǐng)著一群人游庵，妙玉奉茶，卻有令人吃驚的細(xì)節(jié)：給賈母用的，是一個“成窯五彩小蓋鐘”；給寶釵用的，上鐫有“晉王愷珍玩”和“宋元豐五年四月眉山蘇軾見于秘府”兩行小字，表明它是曾經(jīng)為皇家所收藏的古玩珍器；給黛玉用的叫作“杏犀”，是用犀牛角制作的貴重之物；寶玉說給他用的“綠玉斗”是個俗器，被妙玉搶白道：“只怕你家里未必找的出這么一個俗器來呢!”
這一段描寫與第五回寫寶玉在秦可卿房中所見之物屬同樣筆法，是用帶神秘氣息的夸張暗示主人公的某種特點(diǎn)。它讓人感覺到，妙玉的家庭非同小可，若非王公貴族，至少也是巨室。脂批說：“緲卿家世非凡”，他知道其中的暗示?
這樣問題就來了：如此人家，就算父母俱亡，又怎能讓他們的小姐以出家人身份流落異鄉(xiāng)、寄人籬下?唯一可以成立的解釋是這一家庭甚至是整個家族已經(jīng)徹底敗落；而大族巨室在短時期間內(nèi)敗落到不可收拾的程度，唯一可能的原因是突發(fā)的政治變故。所以，曹雪芹給出的暗示其實(shí)并不是很含糊。進(jìn)一步說，寫妙玉因病而入空門，恐亦是故為閃爍之辭。她恐怕是“遁入空門”吧?中國古代社會的習(xí)慣，政治上的失敗者到此一步，表明與世間的糾葛已然了結(jié)。何況一個女子，危險有限，仇家或者政敵也就任由她燃青燈誦黃卷去了。至于賈府收留妙玉有沒有特別原因，就不好猜測了。
篇11
1.了解作者背景
在閱讀名著之前，對作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等），這將有助于你對其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應(yīng)對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。
2.理清故事情節(jié)
小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實(shí)逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。
3.分析人物性格
名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢？因?yàn)槊恳蝗宋锒加懈髯元?dú)特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同?！端疂G傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。
另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點(diǎn)；“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出他性格潑辣的特點(diǎn)。
4.積累名言警句
名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫？托爾斯泰的名著《安娜？卡列尼娜》開頭：幸福1的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。
5.寫讀后感鞏固
這里的讀后感有兩個含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感；二是看別人寫的讀后感，如能把二者結(jié)合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進(jìn)一步理解?？磩e人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當(dāng)然不止這些，同學(xué)們也可以從閱讀實(shí)踐中自己摸索總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。希望大家平時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從名著里汲取更多的養(yǎng)料。
6.掌握閱讀技巧
古往今來，許多成名成家的文化名人都是“讀”出來的，葉圣陶說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟?！弊x優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人的文化氣質(zhì)。以讀為本，還能夠加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言文字的感受能力，也有利于積累詞匯與語言材料。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！备鞣N書刊可以為學(xué)生的寫作提供可資借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實(shí)自己、提高自己，日久天長，潛移默化，寫作水平自然會提高。
課內(nèi)外銜接進(jìn)行課外閱讀效果最好，由于有教本作依托，延伸軌跡與銜接指向比較明確，閱讀目標(biāo)與重點(diǎn)也相對明確，對課內(nèi)閱讀起著鞏固與促進(jìn)的作用，同時，也有利于相關(guān)文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。課外閱讀選擇的原則：從形式看，最好選擇那些篇幅短一點(diǎn)的文章；從內(nèi)容看，最好選擇那些文質(zhì)兼美的“美文”和跳動著時代脈搏，反映著時代進(jìn)步的“時文”，以及介紹最新科技成果的科技文。選擇時還應(yīng)充分考慮自己的興趣、愛好、需要與年齡特點(diǎn)。
內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，大致可以采用下列幾種方法：
篇12
在閱讀名著之前，對作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于你對其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應(yīng)對曹雪芹的身世有所了解：閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際：閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。
二、理清故事情節(jié)
小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實(shí)逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。根據(jù)中考名著題的特點(diǎn)，還需要同學(xué)們學(xué)會用簡潔的語言歸納故事情節(jié)。
三、分析人物性格
名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢?因?yàn)槊恳蝗宋锒加懈髯元?dú)特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮：一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。
另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點(diǎn)：“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出他性格潑辣的特點(diǎn)。
四、積累名言警句
名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫?托爾斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰‘明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。
五、寫讀后感鞏固
這里的讀后感有兩個含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感：二是看別人寫的讀后感，如能把二者結(jié)合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進(jìn)一步理解?？磩e人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當(dāng)然不止這些，同學(xué)們也可以從閱讀實(shí)踐中自己摸索總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。希望大家平時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從名著里汲取更多的養(yǎng)料。
六、多進(jìn)行讀書交流
篇13
二、示范理清故事情節(jié)
小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加上作者創(chuàng)作手法的不同，只有理清故事情節(jié)，才能真正做到把握全篇。閱讀指導(dǎo)課時，老師可引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括全書的故事情節(jié)。
如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為代表的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實(shí)逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊入選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。
三、學(xué)會分析人物性格
在一次《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀教學(xué)指導(dǎo)課上，泰州市一位教師抓住主人公保爾的人物性格，從他的成長經(jīng)歷上去追根究源，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。由于切口小，學(xué)生很容易就能讀有所得，也使保爾這個有血有肉的人更清晰具體，從而更深地把握住了人物的形象。
名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢?因?yàn)槊恳蝗宋锒加懈髯元?dú)特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及“挾天子以令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。
另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點(diǎn)；“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出她性格潑辣的特點(diǎn)等。
四、勤做讀書筆記積累
名著中的美詞美句很多，特別是有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。
如俄國作家列夫?托爾斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。像《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾在烈士墓前的關(guān)于生命的意義的思考那段文字也在此列，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生通過做讀書筆記等方式去牢牢地記住，并反復(fù)體會其內(nèi)涵。
五、常寫讀后感鞏固
讀后感可以邊讀邊寫，也可讀完整部名著后再寫。像前面提到的做讀書筆記，正常是以章節(jié)為單位，在摘錄完之后，或長或短都可以有一段讀后感悟。另一種可行的做法是直接在名著中做批注。除了自己寫，還可以看別人的讀后感，如能把二者結(jié)合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進(jìn)一步理解。看別人寫的讀后感，既能比照自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。
六、多進(jìn)行讀書交流
定期（半月或一個月）舉行一次讀書交流會，讓學(xué)生把名著帶入課堂，引經(jīng)據(jù)典，各抒己見，交流獨(dú)到的感受。同時，要倡導(dǎo)一種新理念：師生同讀，父母子女同讀。讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會。具體做法是：
1.組織名段朗誦比賽
組織學(xué)生個人朗誦或集體朗誦名著中的精彩片段，可仿讀、分角色讀、輪讀、齊讀。有時我還組織名著朗誦競賽或朗誦會，并鼓勵優(yōu)秀學(xué)生背誦名著中的名段（例如《繁星春水》等）。通過抑揚(yáng)頓挫、激情洋溢的朗誦，學(xué)生可獲得作品的思想精髓，受到作品語言的強(qiáng)烈感染。
2.開展講故事比賽
文學(xué)名著中有不少引人入勝的故事，如“美猴王”、“草船借箭”、“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”等，可組織學(xué)生開展講故事比賽?？梢韵仍谛〗M里講，然后推薦代表到全班講。這樣，就提供給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的舞臺，既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，又鍛煉了膽量。學(xué)生在展現(xiàn)自我的同時又能互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)。
3.摘抄展覽
要求學(xué)生在閱讀文學(xué)名著時，摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展覽，評比摘抄，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自我吸收、自我積累的習(xí)慣。
4.暢談讀書體驗(yàn)