引論：我們?yōu)槟砹?3篇考編復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、具體計(jì)劃：
1. 梳理基礎(chǔ)知識(shí)中，主要抓住基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓學(xué)生自己講、自己填、自己記，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，都能拿到基礎(chǔ)分。記不住的重新記、多次記、反復(fù)記，確保每個(gè)同學(xué)過(guò)關(guān)。
2 重點(diǎn)知識(shí)一定加大復(fù)習(xí)力度，讓大多數(shù)學(xué)生都能非常熟悉解題思路和涉及到的相關(guān)課本知識(shí)，做到心中有數(shù)、考試穩(wěn)重、不失誤、少丟分。
3 適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生分析解答信息題、實(shí)驗(yàn)探究題，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析解答問(wèn)題的能力，由于這次是市調(diào)研考試，難度比重估計(jì)較大，而且這種題型也是近年來(lái)成都市中考的一種趨勢(shì)和熱點(diǎn)。而我們學(xué)生在遷移知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)方面存在較大問(wèn)題。這方面的練習(xí)會(huì)在每章每套模擬題中以一定比例出現(xiàn)，讓學(xué)生適應(yīng)這種考察方式，掌握答題技巧，盡量爭(zhēng)取更多分?jǐn)?shù)，以適應(yīng)明年中考考察方式。
4 為了提高平均分，還應(yīng)該準(zhǔn)備一套針對(duì)差生的復(fù)習(xí)方法，計(jì)劃在全班性復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)差生“再炒一次回鍋肉”，所以這次我在印資料的時(shí)候也每套資料多印了些，準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)時(shí)讓全班同學(xué)都做到全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再給部分差生來(lái)一次“小炒”，爭(zhēng)取讓他們“回味無(wú)窮”。
當(dāng)然，在實(shí)際的復(fù)習(xí)進(jìn)程中，會(huì)根據(jù)具體情況對(duì)復(fù)習(xí)策略做適當(dāng)調(diào)整，特別是個(gè)別學(xué)生做單獨(dú)輔導(dǎo)，讓學(xué)生在原來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更上一層
三、復(fù)習(xí)時(shí)間安排
篇2
2011年的高考早已結(jié)束，2012年的高考即將來(lái)臨，作為生物學(xué)科教研組長(zhǎng)，以及11年高考高三生物學(xué)科帶頭人，我覺(jué)得有必要把去年高三備考工作進(jìn)行一下總結(jié)，首先對(duì)自己的工作做一個(gè)反思，另外也希望把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)介紹給新的高三年級(jí)生物組，希望對(duì)他們的生物備考工作能有所幫助。
1.備考的基本思路和理念（合理備考，提高效率）
1.1 制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃性 ： 制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)是什么？依據(jù)有三個(gè)：一是教材，二是考綱，三是高考試題。剛步入高三的時(shí)候，我們就組織本組教師認(rèn)真研究教材與09年的高考試卷，分析并預(yù)測(cè)2010年高考命題的趨勢(shì)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地制訂備考的目標(biāo)和計(jì)劃，這樣做心里有底，避免了復(fù)習(xí)計(jì)劃的盲目性，加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
1.2 分析學(xué)生存在問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科備考。我們分析學(xué)生存在以下問(wèn)題，①基本知識(shí)落實(shí)不佳：②提煉信息能力不夠；③科學(xué)思維尚未到位；④語(yǔ)言組織表達(dá)不清；⑤實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O度欠缺。
所以在復(fù)習(xí)中從以下幾個(gè)角度入手，進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。
(1)回歸課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)：（錯(cuò)別字、方程式、結(jié)論性語(yǔ)言）
在復(fù)習(xí)中，我們首先讓學(xué)生明確一個(gè)最基本的問(wèn)題：
學(xué)過(guò)≠知道――知道≠會(huì)了――會(huì)了≠對(duì)了――對(duì)了≠得分
在一輪復(fù)習(xí)中，我們注意到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常的薄弱，所以特別重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，教學(xué)中，該記的知識(shí)讓學(xué)生記，該背的知識(shí)一定讓學(xué)生背會(huì)，力爭(zhēng)學(xué)生的基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。
(2)強(qiáng)化能力，信息轉(zhuǎn)化：基于高考對(duì)獲取信息能力的考查提出了較高的要求，近年來(lái)高考命題以文字、圖形、表格等形式出現(xiàn)的頻率增多，2010年高考很可能出現(xiàn)要求考生根據(jù)所提供的信息繪圖、畫(huà)曲線(xiàn)、列表格等考查形式 ，所以在復(fù)習(xí)中加大對(duì)學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)。
(3)強(qiáng)化弱點(diǎn)，排查演練：進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，并進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，尤其在高三后半段，每一次考試結(jié)束后，都要出一套跟蹤訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生弱點(diǎn)，爭(zhēng)取做到真正掌握。
(4)聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)：科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(STS)等方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，一直是近幾年來(lái)高考命題的熱點(diǎn)。命題往往是由實(shí)際問(wèn)題引出并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)現(xiàn)象中具體問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)的。例如克隆、人類(lèi)基因組計(jì)劃、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品、環(huán)境問(wèn)題、2009年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)(端粒和端粒酶)、2009年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)(核糖體的結(jié)構(gòu)和功能)，以及目前正在流行的危害人們健康的相關(guān)疾病，如甲型H1N1流感、手足口病毒、禽流感等，都可成為問(wèn)題的切入點(diǎn)。而根據(jù)這些背景設(shè)置的命題，往往是一類(lèi)源于教材又高于教材，源于單科知識(shí)，又融合各科知識(shí)的綜合題 （實(shí)際聯(lián)系理論 ）。我們?cè)趶?fù)習(xí)中把這些熱點(diǎn)問(wèn)題融入到相應(yīng)的知識(shí)體系中。
(5)選做真題，提升能力：鍛煉學(xué)生科學(xué)思維能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力。高考真題難度適中，設(shè)問(wèn)角度巧妙，運(yùn)用“雙基”分析問(wèn)題既全面又突出重點(diǎn)、邏輯性強(qiáng)，因而高考真題是所有試題中質(zhì)量最高的，認(rèn)真分析、演練近幾年來(lái)的高考生物試卷，這是一個(gè)很值得推薦的做法。認(rèn)真分析近幾年的生物高考試卷，有助于學(xué)生摸準(zhǔn)生物高考命題的新走勢(shì)，收集高考訓(xùn)練的基本素材，并可從中發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中自己存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整補(bǔ)弱。通過(guò)研究高考試題，還可以探索正確的解題思路和方法，是提高解題能力的重要途徑。做題時(shí)，從高考試題中體會(huì)高考命題思路，即“如何考”;從參考答案中體會(huì)解題思路、答案組織、文字表述等，即“如何答”。整個(gè)一輪復(fù)習(xí)我們采用了“三年高考，五年模擬”這本資料，讓學(xué)生做了大量高考試題，使他們對(duì)高考題有了清楚地認(rèn)識(shí)，既提高了分析、思維能力，又使自己的文字表述能力得到較大提高。
(6)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)：把實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)滲透到平常的教學(xué)中，讓學(xué)生明白生物學(xué)科首先是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，引起學(xué)生的高度認(rèn)識(shí)。在二輪復(fù)習(xí)中用二周的時(shí)間復(fù)習(xí)生物專(zhuān)題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.備考中的不足和教訓(xùn)：
(1)一輪復(fù)習(xí)拖的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，使得二、三輪復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，不夠系統(tǒng)。
(2)計(jì)劃有時(shí)執(zhí)行得不夠到位，因某些原因不能及時(shí)完成計(jì)劃。
(3)新課標(biāo)研究不夠
(4)課堂缺少新意，滿(mǎn)堂灌為主，還應(yīng)在課堂上多下功夫，讓自己的課變的色、香、味俱全
(5)考試大綱研究不夠透徹
3.給基礎(chǔ)年級(jí)的建議：
(1)及早研究考綱和高考題（全國(guó)卷、寧夏卷、海南卷、遼寧卷）
(2)盡快制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)中嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，一輪復(fù)習(xí)盡快結(jié)束，力爭(zhēng)在2月中旬結(jié)束，最晚二月底。
(3)精選習(xí)題，精編試卷，讓每一次練習(xí)、每一次考試都能達(dá)到最大程度的練習(xí)的目的
(4)加大對(duì)新課標(biāo)的研究力度，把新課標(biāo)的一些知識(shí)灌輸?shù)钠匠５慕虒W(xué)中
(5)走出去學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，外出學(xué)習(xí)趕早不趕晚
(6)力爭(zhēng)建立和諧備課組，心往一處想，勁往一處使，大家的事情大家做，共同搞好本年級(jí)教學(xué)
篇3
一、鉆研考綱
高考考綱是高考的指揮棒,認(rèn)真仔細(xì)研究考綱,備考復(fù)習(xí)才不謎失方向,才具針對(duì)性。高三生物教師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃前都應(yīng)該精讀前一年考綱,新考綱出來(lái)再對(duì)比舊考綱的差別,再作適當(dāng)調(diào)整,用以修正復(fù)習(xí)計(jì)劃。認(rèn)真鉆研考綱后制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃才有針對(duì)性、才有效,也才有的放矢。
二、吃透教材,落實(shí)雙基
高考很注重考查學(xué)生的基礎(chǔ),基礎(chǔ)知識(shí)是綜合運(yùn)用、提升能力的基石。因此復(fù)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ),基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,不要盲目追求高、新、難知識(shí)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練,首要任務(wù)讀懂教材,對(duì)教材生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清,達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步。特別是基層薄弱學(xué)校的學(xué)生,在復(fù)習(xí)中,講究知識(shí)的梳理,注重掃描,加大知識(shí)的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂時(shí),可結(jié)合高中階段所學(xué)過(guò)的分裂方式(二分裂.無(wú)絲分裂. 有絲分裂.減數(shù)分裂)比較復(fù)習(xí)。同時(shí)也要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,將所學(xué)知識(shí)先串成鏈,再織成網(wǎng),使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,將所學(xué)知識(shí)濃縮其中,了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置,清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識(shí)結(jié)構(gòu),可把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三、改進(jìn)復(fù)習(xí)方法
復(fù)習(xí)方法選擇得當(dāng),復(fù)習(xí)效率才高,更容易使學(xué)生構(gòu)建整體知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。歸納起來(lái)一般可采用下列三種復(fù)習(xí)方法:
1、比較法
在復(fù)習(xí)中,使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較,三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)均可來(lái)自食物,除蛋白質(zhì)外,均可貯存,均可由其他物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化;碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較,比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無(wú)機(jī)自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較,三大遺傳規(guī)律的比較等等。
2、串連法
復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的理解。如有關(guān)基因的知識(shí)主要分布在必修本第6章,具體介紹了基因和染色體的關(guān)系,基因的本質(zhì),基因的表達(dá),基因的突變以及相關(guān)的遺傳規(guī)律等。復(fù)習(xí)時(shí),可以把這些知識(shí)串起來(lái)復(fù)習(xí),使知識(shí)更系統(tǒng)化,可提高學(xué)生解綜合題的能力。
3、聯(lián)想法
推理聯(lián)想是生物復(fù)習(xí)教學(xué)的重要方面。復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)把各章節(jié)之間,各知識(shí)點(diǎn)之間作橫向聯(lián)系。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí),采用多聯(lián)前,少聯(lián)后的復(fù)習(xí)方法,以便學(xué)生能較好地掌握相關(guān)知識(shí),形成綜合思想,為下一輪的學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間綜合、專(zhuān)題復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ),如復(fù)習(xí)膜的流動(dòng)性,可聯(lián)系到主動(dòng)運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、神經(jīng)遞質(zhì)的釋放等,達(dá)到以點(diǎn)帶面,逐步綜合的效果,對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的提高有很大的幫助。通過(guò)逐步推理聯(lián)想,知識(shí)的遷移,層層剝開(kāi),條理清晰,最終使學(xué)生獲得很好的成功體驗(yàn)。
四、精選習(xí)題,提高學(xué)生應(yīng)試技巧和能力
針對(duì)自己學(xué)生的學(xué)情,精編適合自己學(xué)生的習(xí)題非常關(guān)鍵,訂不適合學(xué)生的資料和在網(wǎng)上下載就給學(xué)生練習(xí)效果肯定不好。精選精編習(xí)題就是為了能給自己的學(xué)生“對(duì)癥下藥”、“藥到病除”。只有自己才最了解自己學(xué)生的學(xué)情,才知道應(yīng)該給自己學(xué)生訓(xùn)練什么水平的習(xí)題,才不會(huì)盲目訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)也要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審題和解題,如果學(xué)生不學(xué)會(huì)審準(zhǔn)題,錯(cuò)答的可能性非常大。因此教師精選精編適合學(xué)生訓(xùn)練習(xí)題,并教會(huì)學(xué)生審準(zhǔn)題和解題的方法非常重要。
篇4
一、努力提升各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)要求
了解自己所教班學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展情況，了解學(xué)生的實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性；認(rèn)真研究目前使用的教材，對(duì)照《考試說(shuō)明》，準(zhǔn)確掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn)和高考知識(shí)考點(diǎn)的分布情況；研究近年江蘇高考英語(yǔ)試題，努力準(zhǔn)確把握高考的發(fā)展、變化趨勢(shì)。并根據(jù)新課程的教學(xué)體系考試要求的調(diào)整變化，認(rèn)真研究手頭的各種參考資料和練習(xí)題，精編、精選、精練，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。
二、努力挖掘各個(gè)方面的潛力，提高教學(xué)效率
1.降低教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生。
教學(xué)起點(diǎn)的確定要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定，不同基礎(chǔ)的班級(jí)有不同的高考目標(biāo)定位，采用不同的教學(xué)方法，使各個(gè)層次的學(xué)生都在高三學(xué)習(xí)中增強(qiáng)動(dòng)力，學(xué)有所得，強(qiáng)化教學(xué)效果。指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集和背誦本，多背一些范文、時(shí)文、美文，多背一些套話(huà)，把一些有用的、實(shí)用的、經(jīng)常要用的表達(dá)短語(yǔ)、單詞、句型摘錄下來(lái)，利用早自習(xí)、督促、檢查，幫助學(xué)生記單詞，背重點(diǎn)句式及訓(xùn)練范文，抓基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)的落實(shí)。
2.加強(qiáng)教學(xué)反思，講求教學(xué)實(shí)效。
努力通過(guò)反思教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，精心備課，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，精心選擇和評(píng)講試題，凡是學(xué)生所做的練習(xí)，教師都及時(shí)批閱；凡是學(xué)生做錯(cuò)的題目，教師都必須指導(dǎo)學(xué)生訂正，始終把學(xué)生的詞匯積累與閱讀的限時(shí)理解能力放在最重要的位置。并通過(guò)單詞讀憶和長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展詞匯量，拓寬知識(shí)面，重點(diǎn)提高概括、推斷能力和長(zhǎng)句理解能力。
3.加強(qiáng)備課活動(dòng)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。
備課組老師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，打整體戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)合作共贏，充分利用每周備課會(huì)整合資料，大膽取舍，不斷反思，每次備課活動(dòng)有專(zhuān)題，探討更合理的方法，互幫互助，共同提高教學(xué)質(zhì)量。高三課時(shí)緊任務(wù)重，相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度安排必須有一定的靈活性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考慮，不盲目趕進(jìn)度，該快則快，需慢則慢，一切為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
三、瞄準(zhǔn)五個(gè)著眼點(diǎn)，提高教學(xué)效率
時(shí)間對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)非常珍貴，教師提高教學(xué)效率，學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量一直是我們的追求。我們努力著眼于以下五點(diǎn)，做到夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，逐步提高能力。
1.夯實(shí)“常考點(diǎn)”。
“常考點(diǎn)”也就是傳統(tǒng)考點(diǎn)。在高三教學(xué)中要梳理、歸納常考點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性，把握好拓寬的度。我們?cè)趶?fù)習(xí)中對(duì)照高考要求對(duì)原單元內(nèi)容進(jìn)行整合，按“模塊”進(jìn)行，突出動(dòng)詞方面的用法及句型、篇章知識(shí)，強(qiáng)調(diào)特殊情況和易錯(cuò)、易混情況。
2.研討“新考點(diǎn)”。
通過(guò)對(duì)《考試說(shuō)明》的研究，找出今昔的內(nèi)容變化，在教學(xué)中作適當(dāng)調(diào)整。通過(guò)對(duì)試題的研究，感知內(nèi)里的能力要求，在教學(xué)中加強(qiáng)方法點(diǎn)撥。
3.突破“失分點(diǎn)”。
平時(shí)復(fù)習(xí)基本上是按照備課組統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行的。根據(jù)各自班級(jí)常見(jiàn)的知識(shí)層面上的“失分點(diǎn)”，有針對(duì)性地制訂“個(gè)性化復(fù)習(xí)方案”，在梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，突出易錯(cuò)、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。
4.關(guān)注“能力點(diǎn)”
教學(xué)中依循傳統(tǒng)做法，精講精練，幫助學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，提高備考效率。注意和學(xué)生探討閱讀思維過(guò)程，著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評(píng)講都就答題技巧問(wèn)題進(jìn)行一次小結(jié)，從分析思維方法的角度總結(jié)得失，以求在方法上對(duì)學(xué)生有啟迪。
5.強(qiáng)化“支撐點(diǎn)”。
強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、健康的學(xué)習(xí)心理、平衡的學(xué)習(xí)心態(tài)、積極的學(xué)習(xí)參與意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、備考的心理和生理支撐。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且要關(guān)注他們對(duì)待學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，為求收到事半功倍的效果，打下牢固的情感態(tài)度基礎(chǔ)。
總之，高三的復(fù)習(xí)備考要以教學(xué)案為載體，在一輪復(fù)習(xí)的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)擴(kuò)大詞匯量，并復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，其間繼續(xù)穿行聽(tīng)力訓(xùn)練和詞匯學(xué)習(xí)。著重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)詞匯、短語(yǔ)、句型的基礎(chǔ)，并注意查漏補(bǔ)缺。
四、結(jié)語(yǔ)
有效的課堂教學(xué)是教師應(yīng)追求的奮斗目標(biāo)。如果教師深刻領(lǐng)會(huì)有效性教學(xué)的含義，在實(shí)際操作中運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，開(kāi)展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和發(fā)展語(yǔ)言技能的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維能力、合作能力及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展，一定能打造高效課堂。
篇5
初中數(shù)學(xué)難教，初三數(shù)學(xué)更難教，初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)更是難上加難，它是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高質(zhì)量地完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力，而且有利于畢業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。
一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃
復(fù)習(xí)課不像上新課，有固定的教材，我的原則是源于課本，但略高于課本。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書(shū)中。教師對(duì)大綱理解要深透、研究要深入、把握要到位，要明確方向、突出重點(diǎn)，對(duì)中考“考什么”、“怎樣考”應(yīng)了如指掌，并依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。
計(jì)劃的編寫(xiě)必須切合學(xué)生實(shí)際。可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題與配套作業(yè)的選擇。教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。
二、回歸課本，全面夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解題的關(guān)鍵，針對(duì)今年中招考試數(shù)學(xué)試題有許多新題型，多數(shù)試題取材于教科書(shū)，試題的構(gòu)成是在教科書(shū)中的例題、習(xí)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)類(lèi)比、加工改造、加強(qiáng)條件或減弱條件、延伸或擴(kuò)展而成的。教科書(shū)中的例題、練習(xí)題、習(xí)題為編擬中考數(shù)學(xué)試題提供了豐富的資源。針對(duì)中考數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查，我們?cè)诳倧?fù)習(xí)的第一階段就要全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，正確理解基本概念，正確掌握定理、法則、公式等，并形成記憶，形成技能，把各個(gè)局部知識(shí)按照一定的觀點(diǎn)和方法組織成一個(gè)整體形成系統(tǒng)。中考試題大部分考題是基本題，但基本題不是簡(jiǎn)單題，而是利用基本方法、基本知識(shí)和能力解決基本的問(wèn)題。這樣，在解題時(shí)，就能由題目提供的信息啟示，從記憶系統(tǒng)里檢索出有關(guān)信息進(jìn)行組合，選取出與題目的信息構(gòu)成最佳組合的解題途徑，優(yōu)化解題過(guò)程。
三、注重訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用
要使學(xué)生在解題過(guò)程中，去理解和掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。不同的題型有不同的思想方法，現(xiàn)在考試越來(lái)越重視思想方法的運(yùn)用，在復(fù)習(xí)課中，教師更要教給學(xué)生歸納、總結(jié)的常用的數(shù)學(xué)思想方法，并通過(guò)例題來(lái)詳細(xì)講解這種思想法，力求學(xué)習(xí)一種思想方法，就掌握一種思想方法進(jìn)而運(yùn)用這些：思想方法來(lái)綜合解題，提高綜合運(yùn)用能力的途徑有以下三種：
首先，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題的能力，要把學(xué)生所需的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，綜合運(yùn)用，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，把握練習(xí)題的難度，讓學(xué)生能夠攻克，并且成功獲得成就感，慢慢地建立自信心和學(xué)習(xí)的欲望。
其次，抓住重點(diǎn)題型，有針對(duì)性地練習(xí)，對(duì)方程思想、函數(shù)思想。數(shù)形結(jié)合等重點(diǎn)練習(xí)，保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)探究。
第三，重視模擬考試。用模擬考試檢查復(fù)習(xí)效果，摸清學(xué)生的弱點(diǎn)和問(wèn)題，師生應(yīng)該重視對(duì)試卷的分析，模擬考試的題型和氣氛都對(duì)于提升能力起著很關(guān)鍵的作用。
四、分層遞進(jìn)，開(kāi)展小組合作
通過(guò)復(fù)習(xí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量是我們的目的，可是面向全體與適應(yīng)個(gè)別差異存在著一定的矛盾。要解決這一矛盾，可以打破班級(jí)授課制的局限，采取分層遞進(jìn)，小組合作的形式，使因材施教真正落到實(shí)處。
1、學(xué)習(xí)要求上的分層。
讓學(xué)習(xí)較差層次的學(xué)生多回答一些概念識(shí)記性提問(wèn)，要求學(xué)會(huì)做一些基礎(chǔ)題目。讓學(xué)習(xí)中等層次的學(xué)生，多回答一些需認(rèn)真思索的提問(wèn)，會(huì)做一些難度適中的綜合練習(xí)。讓學(xué)習(xí)較好層次的學(xué)生，多回答一些智力運(yùn)用性的提問(wèn)，會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決一些難度較大的綜合性題目。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)上的分層。
“一律看齊”的練習(xí)抹殺了差異性，而且見(jiàn)效不大。因此，我們?cè)诰毩?xí)設(shè)計(jì)上有不同的分層。為中差生補(bǔ)充一些基本題，為尖子生補(bǔ)充綜合性強(qiáng)的題目。另外，設(shè)計(jì)一些補(bǔ)條件、補(bǔ)問(wèn)題的練習(xí)，效果也不錯(cuò)。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提出的條件或問(wèn)題，它的深度、廣度也不同。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，又能使各個(gè)層次的學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)信心，積極地投入到復(fù)習(xí)中，形成了一個(gè)良性循環(huán)。
3、信息反饋上的分層
信息反饋一定要中肯。對(duì)于中差生層次的學(xué)生，要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，即使有錯(cuò)，也要： 批語(yǔ)，應(yīng)和顏悅色地幫助他們分析原因，并給予輔導(dǎo)、指正，幫助他們樹(shù)立起復(fù)習(xí)的信心。對(duì)于尖子生，盡量做到褒中有貶，貶中有褒，絕不要使他們有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜，應(yīng)提出更高的要求。
4、小組合作
把不同層次的學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組，把復(fù)習(xí)任務(wù)，復(fù)習(xí)要求交到小組的手里，可以進(jìn)行組內(nèi)、各組之間的競(jìng)賽。另外，可以發(fā)揮尖子生的長(zhǎng)處，為中差生輔導(dǎo)而促進(jìn)雙方發(fā)展。教師也可以自由地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或比較深入的輔導(dǎo)。
五、興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，就能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)課比新授課更讓學(xué)生感到枯燥乏味，特別是一些后進(jìn)生更是產(chǎn)生了厭學(xué)的想法。初三教師更要?jiǎng)幼隳X筋、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的色彩。教師可采取分組比賽，游戲等形式，例如，用撲克牌讓學(xué)生算24點(diǎn)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力；用七巧板拼成各種各樣的圖像，復(fù)習(xí)圖形面積的計(jì)算，相似圖形，軸對(duì)稱(chēng)圖形等。
教師也可以從生活中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活，并為生活服務(wù)，教師可以利用生活中的素材，讓數(shù)學(xué)生活化。其次，在課上教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)。初中學(xué)生的身心還未發(fā)展成熟，他們對(duì)一切新鮮事物感興趣，復(fù)習(xí)課是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，學(xué)生從內(nèi)心比較排斥。所以，教師可以提出更多開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，或者讓學(xué)生自己編題。鼓勵(lì)一切可行的思想，對(duì)做得好的同學(xué)，有進(jìn)步的同學(xué)適時(shí)表?yè)P(yáng)
結(jié)語(yǔ)
復(fù)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)不可缺少的一個(gè)部分，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，找出有針對(duì)性、有成效的復(fù)習(xí)方法，更好地發(fā)揮復(fù)習(xí)的作用，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
篇6
針對(duì)自己學(xué)習(xí)上的不足之處，有選擇性地做一些能糾正概念理解有偏差，促使理解能力能夠到位的訓(xùn)練題。在做題時(shí)，要求自己審題不僅要讀出表面條件，還要領(lǐng)會(huì)試題里面潛在的條件以及條件表述的常見(jiàn)形式。為樹(shù)立答題的自信心，必須學(xué)會(huì)引經(jīng)據(jù)典和依理解題。不能沉溺于題海。適量的練習(xí)是確保消化吸收教材知識(shí)，并內(nèi)化為自己的知識(shí)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)解題思路和方法，提升解題能力的必要保證。要避免只看書(shū)不做作業(yè)，或只聽(tīng)教師講例題，自己不去消化例題的現(xiàn)象。要知道，聽(tīng)懂的內(nèi)容，永遠(yuǎn)比不上經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考且自己動(dòng)手做出來(lái)的印象深刻。
重視簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題。要使自己身臨其境地感受實(shí)驗(yàn)步驟中的細(xì)節(jié)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，努力弄清每一步實(shí)驗(yàn)操作、每一套實(shí)驗(yàn)裝置的作用。學(xué)會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)言簡(jiǎn)練地表述實(shí)驗(yàn)原理、操作、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論，盡量讓此類(lèi)型試題不丟分。
在整理好學(xué)習(xí)筆記的同時(shí)，建立兩種習(xí)題集。一種為“錯(cuò)題集”。將作業(yè)本上、檢測(cè)卷中做錯(cuò)的典型題收集匯編，寫(xiě)出詳細(xì)的正誤概要。在近期的復(fù)習(xí)中定時(shí)回顧，促進(jìn)自己去反思；其中的某些題，隨著復(fù)習(xí)的深入，確定自己不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)更換，但不要丟棄，妥善保存至高考前回顧之用。另一種為“好題集”。將作業(yè)本上、檢測(cè)卷中別人的精彩思路、設(shè)計(jì)、方法收集匯編。在欣賞的同時(shí)，啟發(fā)自己的思維，借他山之石攻己之玉。
注意在日常生活中培養(yǎng)自己的能力。目前高考在知識(shí)深度上的考查難度有所降低，但對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力上要求很高。將教材知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際，日常生活，工業(yè)流程聯(lián)系起來(lái)，是高考命題的趨勢(shì)。從化學(xué)原理上看答題的難度不大，但在閱讀能力，理解能力，分析信息能力上卻需要較高水準(zhǔn)的自覺(jué)提煉、遷移、感悟。如果自己的閱讀能力不強(qiáng)，理解能力不到位，就會(huì)導(dǎo)致看不懂試題。因此關(guān)注生活，關(guān)注實(shí)際，也是高三復(fù)習(xí)中需要踏踏實(shí)實(shí)完成的內(nèi)容。
最后，不盲目仿效別人的方法，朝三暮四只會(huì)使自己無(wú)所適從。更不能撇開(kāi)復(fù)習(xí)計(jì)劃，隨心所欲地另干一套，那樣只會(huì)更加分散精力，把自己弄得疲憊不堪，事倍功半。自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，只要有效果，就不能為主觀或客觀所干擾。學(xué)會(huì)堅(jiān)持，只要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持下去，復(fù)習(xí)的成效就不會(huì)使你失望。
作為高三的任課教師，是學(xué)生高三復(fù)習(xí)過(guò)程的重要參與者，教師應(yīng)該做到以下方面：
1. 幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系
新教材為了發(fā)展學(xué)生的全面科學(xué)素養(yǎng)，打亂了知識(shí)體系。復(fù)習(xí)中要幫助學(xué)生完善和建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)高中化學(xué)，要按照化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以化學(xué)理論為指導(dǎo)，揭示知識(shí)間的聯(lián)系和規(guī)律，編織科學(xué)網(wǎng)絡(luò)，形成科學(xué)體系，緊密聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2. 從高考試題中把握新增內(nèi)容的考查難度
命題的范圍是《考試說(shuō)明》，參考教科書(shū)，考試說(shuō)明中沒(méi)有的不會(huì)考，有的要區(qū)分難易度。新增的知識(shí)點(diǎn)有: 平衡常數(shù)，電離平衡常數(shù)，溶度積常數(shù)，反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的方向，這些知識(shí)點(diǎn)要重視起來(lái)。
3. 以化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)復(fù)習(xí)化學(xué)
化學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)門(mén)類(lèi)。自然科學(xué)是研究自然界的物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。觀察和分析自然現(xiàn)象，理解自然科學(xué)的主要概念、原理和規(guī)律是掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是形成科學(xué)思維的正確途徑。
理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，不僅要知道它們的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表達(dá)和數(shù)學(xué)表達(dá)），定性描述、解釋自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律。
教師要對(duì)化學(xué)學(xué)科的思想和方法有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并通過(guò)自己的言行傳遞給學(xué)生。在課堂上，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要把每一個(gè)內(nèi)容、每一道習(xí)題的道理講清楚，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的自然科學(xué)屬性，而非“文科性”。
在高三的三輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生要將自己的升學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，教師要將教學(xué)任務(wù)完成，就要將寶貴的高三時(shí)間做一個(gè)細(xì)致規(guī)劃，我們應(yīng)該按照下面的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行全面?zhèn)淇迹?/p>
（1）第一輪復(fù)習(xí)：全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，按章節(jié)復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)雙基。
強(qiáng)調(diào)“細(xì)、低、全”。“細(xì)”是指復(fù)習(xí)要全面細(xì)致，精心復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，不遺漏教材和考試說(shuō)明規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)。“低”是指復(fù)習(xí)時(shí)把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說(shuō)明的范圍，不選那些孤僻怪異的題目，不隨意“挖深、挖寬”知識(shí)，嚴(yán)格控制例題和練習(xí)題難度，做到不脫離學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況，不超越教學(xué)基本內(nèi)容。“全”是指復(fù)習(xí)要針對(duì)全體學(xué)生，把握第一輪復(fù)習(xí)的中等難度，使學(xué)生都能掌握考試說(shuō)明所要求的化學(xué)知識(shí)和基本技能。
（2）第二輪復(fù)習(xí)：進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，突出主干知識(shí)。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：完善學(xué)生知識(shí)框架，熟練運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、綜合，加強(qiáng)能力訓(xùn)練。
①將各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散亂的知識(shí)串成線(xiàn)，結(jié)成網(wǎng)，形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。
②重點(diǎn)訓(xùn)練審題、分析、歸納的能力。
篇7
2.精心指導(dǎo)
作為教師，在復(fù)習(xí)前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，制定好自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制定好他們自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確高考的方向、內(nèi)容和題型，指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定復(fù)習(xí)進(jìn)度。這樣讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)和考試內(nèi)容做到心中有譜，克服盲目性，從而積極投入到復(fù)習(xí)中去。指導(dǎo)復(fù)習(xí)，是鞏固深化創(chuàng)新知識(shí)的指導(dǎo)教學(xué)。在學(xué)生認(rèn)真看書(shū)的前提下，教師首先應(yīng)采用專(zhuān)項(xiàng)歸類(lèi)法，用已整理好的各類(lèi)練習(xí)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，盡量編寫(xiě)靈活多變的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題針對(duì)性地再講，這樣練練講講，練講結(jié)合，有歸納、有總結(jié)，悟規(guī)律求方法，讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容知識(shí)有一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)，求得知識(shí)的系統(tǒng)化。我們知道，語(yǔ)法復(fù)習(xí)、內(nèi)容多、面廣、且繁瑣，教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)面廣應(yīng)講科學(xué)方法，繁中出簡(jiǎn)，面中出點(diǎn)，如動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、不定式及各種從句。教師在編排過(guò)程中，不應(yīng)孤立地針對(duì)某一時(shí)態(tài)或從句，而應(yīng)有意識(shí)地編一些易混、有比較的練習(xí)，使語(yǔ)法知識(shí)在練習(xí)中交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)職能和作用的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用。教師要多說(shuō)日常用語(yǔ)，使學(xué)生處在英語(yǔ)的生活中來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，多編寫(xiě)一些“補(bǔ)全對(duì)話(huà)和對(duì)話(huà)填空”之類(lèi)的練習(xí)，幫助學(xué)生適應(yīng)“對(duì)話(huà)”環(huán)境和對(duì)話(huà)局面，使學(xué)生經(jīng)常受到對(duì)話(huà)的熏陶，以提高熟悉英語(yǔ)的程度。尤其在復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生精思附會(huì)的能力。扎實(shí)的專(zhuān)項(xiàng)歸類(lèi)練習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，鞏固了掌握和運(yùn)用的能力，前進(jìn)式地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的技能。復(fù)習(xí)教學(xué)證明，練講結(jié)合，先練后講，練中指導(dǎo)的復(fù)習(xí)法，是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的實(shí)際體現(xiàn)，抓緊了畢業(yè)班復(fù)習(xí)講練法，不僅能補(bǔ)救過(guò)去教法的不足，而且一定能收到大的成效。
篇8
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在技能的形成中期往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步、暫時(shí)停頓甚至倒退的現(xiàn)象，這就是所謂的“高原期”，特別是在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)期間常會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。其主要表現(xiàn)是：上課無(wú)精打采，思想常開(kāi)小差；作業(yè)馬虎，常看錯(cuò)數(shù)字或抄錯(cuò)符號(hào)；對(duì)一些典型的題目屢做屢錯(cuò)，不思改正。究其原因，從客觀上看，數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動(dòng)， 當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后，易出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生從主觀上說(shuō)，是因?yàn)槲覀兘處煂?duì)教材還鉆得不“深”，對(duì)學(xué)生還研究得不“透”，總復(fù)習(xí)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)練習(xí)量，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難、厭倦的心理。“興趣是最好的老師”，沒(méi)有了興趣，談何學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的質(zhì)量？
3.教師對(duì)自己平時(shí)教學(xué)中含混不清、容易教錯(cuò)、學(xué)生理解容易產(chǎn)生誤差，或者學(xué)生練習(xí)資料上與教材內(nèi)容不相符的知識(shí)點(diǎn)“蒙混過(guò)關(guān)”，不去向別人請(qǐng)教，不求準(zhǔn)確。
4.復(fù)習(xí)中教師脫離教材，一味的用一套或幾套復(fù)習(xí)練習(xí)題就“混”到考試，對(duì)課本“不聞不問(wèn)”，即使“問(wèn)”了，也就是早讀時(shí)間叫學(xué)生翻開(kāi)讀讀那幾個(gè)公式、定義、那幾句話(huà)，教師總覺(jué)得數(shù)學(xué)課上特別是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上沒(méi)有值得讀的、記的東西，除了做題還是做題，教師煩，學(xué)生更煩，這是一種很危險(xiǎn)的思想傾向。
二、分析近年考試題，有效指導(dǎo)后期復(fù)習(xí)
考試也是素質(zhì)教育的需要，既然要考試，就應(yīng)該研究考題。綜合近幾年的統(tǒng)測(cè)數(shù)學(xué)試卷，試卷頁(yè)數(shù)、版式、變化不大，試題的難易度：基礎(chǔ)知識(shí)、中難題和較難題的占分比例也基本上維持不變，較難題也沒(méi)有突破教材的要求。具體來(lái)講，一二三年級(jí)分三大部分：1、我會(huì)填：填空，占27—30分；2、我會(huì)想：填空、作圖、選擇觀察分析等，占20—25分；3、我會(huì)做：口算、用豎式計(jì)算并驗(yàn)算、用遞等式計(jì)算、實(shí)際問(wèn)題等，占45—50分，共4頁(yè)。
四六年級(jí)分三大部分：1、填空：占24—26分；2、選擇，占5—8分；3、解答：包括計(jì)算部分，占32—34分，題型有口算、用豎式計(jì)算、解方程、能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算、列式計(jì)算；作答部分占12—18分；實(shí)際問(wèn)題部分占16—25分。五年級(jí)的檢測(cè)除了填空、作答、實(shí)際問(wèn)題外，還包括5到6題的判斷題。無(wú)論采取那種題型來(lái)檢測(cè)，都涵蓋了本年級(jí)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴數(shù)學(xué)知識(shí)，考查得相當(dāng)詳細(xì)、具體，所以，我們老師絕對(duì)不能放棄任何一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的回顧、復(fù)習(xí)，哪怕它再小。特別值得注意的是期末檢測(cè)是著重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，適當(dāng)考查綜合能力，是對(duì)學(xué)生的水平檢測(cè)。
所以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)關(guān)，知識(shí)系統(tǒng)的梳理，特別重視計(jì)算題的準(zhǔn)確率，解決問(wèn)題等要?dú)w類(lèi)復(fù)習(xí)。
三，復(fù)習(xí)過(guò)程中的一些要求：
1.靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，一般來(lái)講，一至五年級(jí)的新課最遲要在6月11日（第16周）前結(jié)束，6月12日（第17周）后轉(zhuǎn)入全面的總復(fù)習(xí)。六年級(jí)在6月10后進(jìn)行套題的訓(xùn)練。
2.切實(shí)寫(xiě)好復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真規(guī)劃好每一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練習(xí)題，要做到復(fù)習(xí)有痕跡可查，即復(fù)習(xí)教案。復(fù)習(xí)教案是理順給自己用的，不是為了應(yīng)付檢查，所以，復(fù)習(xí)教案的形式可以因班、因知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容不同而不同，可以是自己梳理、羅列的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，也可以是自己歸納整理的練習(xí)題庫(kù)，或者是模擬試卷集等等，只要是復(fù)習(xí)時(shí)能實(shí)實(shí)在在的用了，能發(fā)揮作用都是好的復(fù)習(xí)教案。
3.期末復(fù)習(xí)階段的課內(nèi)外教學(xué)要靈活采取一些策略，上好調(diào)節(jié)性的課程，保證有充足的復(fù)習(xí)、練習(xí)時(shí)間。
4.再次研讀教師教學(xué)用書(shū)、數(shù)學(xué)教材，羅列知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確定位每一個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。在期末總復(fù)習(xí)之際，教師應(yīng)該再次閱讀，將“厚書(shū)變薄”，即本冊(cè)教材究竟有哪些知識(shí)點(diǎn)？是怎樣構(gòu)成知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的？在本冊(cè)要求學(xué)生掌握到什么程度？各類(lèi)知識(shí)有些什么類(lèi)型的呈現(xiàn)方式？一一羅列在自己的總復(fù)習(xí)計(jì)劃上，以便一目了然，心中有數(shù)。
北師大版數(shù)學(xué)教材是分學(xué)段編排的，很多內(nèi)容在各學(xué)段都有體現(xiàn)，但要求不一樣，稍微大意老師們就很容易拔高或降低要求，要“跳出井口來(lái)看井”。學(xué)生自己用的《同步導(dǎo)學(xué)》、《新課標(biāo)》、《學(xué)練考》、《測(cè)練考》、《100分闖關(guān)》等資料中的內(nèi)容都或多或少的與教材有些出入，老師們也容易誤解：“既然資料上都要求這樣，那就應(yīng)該教”的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題，遇到這種情況，教師要認(rèn)真分析對(duì)待，因?yàn)楦鞣N資料編印本身很粗糙，編寫(xiě)資料練習(xí)題的老師不一定認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了教材，還有教材有時(shí)在調(diào)整，編題的老師可能沒(méi)有注意到，可能還有些資料是拼湊的，不一定每道題都經(jīng)過(guò)深思熟慮。所以提醒老師們要依托教師教學(xué)用書(shū)要求和教材的知識(shí)承載組織復(fù)習(xí)，資料只作參考，對(duì)資料上與教材不吻合的地方或者自己對(duì)教師用書(shū)上感到疑惑的地方都要要及時(shí)的請(qǐng)教其他教師，絕對(duì)不能含含糊糊的進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)。
四、兩個(gè)務(wù)必：
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語(yǔ)文考查最核心的內(nèi)容是語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，即考生的知識(shí)面、思想層次、思維能力、表達(dá)能力。語(yǔ)文復(fù)習(xí)最大的缺陷是沒(méi)有形成語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，亦即忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本。一句話(huà)，沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建，就不可能有考試時(shí)的解題能力。那么，在高三學(xué)年，語(yǔ)文知識(shí)體系包含哪些內(nèi)容？狹義地說(shuō)，是考點(diǎn)，也就是語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明中規(guī)定要考的知識(shí)點(diǎn)；從廣義地說(shuō)，是同學(xué)們應(yīng)該有的語(yǔ)文基本知識(shí)、基本技能和必需的課外語(yǔ)文儲(chǔ)備。具體有兩條線(xiàn)：一是課本，包括根據(jù)考點(diǎn)來(lái)編的各類(lèi)復(fù)習(xí)指導(dǎo)書(shū)；二是課外，如對(duì)文化經(jīng)典，文學(xué)名著的涉獵，等等。
要構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，同學(xué)們就應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求對(duì)號(hào)入座，系統(tǒng)梳理有關(guān)知識(shí)。文言文（包括文化經(jīng)典）的復(fù)習(xí)要回歸課本或原著，要從積累18個(gè)虛詞和120個(gè)實(shí)詞的主要意思入手，掌握翻譯的基本方法（信、達(dá)、雅），弄清通假字、文言句式、古今異義等文言知識(shí)。詩(shī)詞鑒賞除了要弄清古詩(shī)詞常見(jiàn)思想內(nèi)涵和表達(dá)技巧外，還要認(rèn)真看一些鑒賞實(shí)例。文學(xué)名著要熟悉小說(shuō)故事梗概及思想內(nèi)涵，記住一些精彩難忘的情節(jié)，掌握主要人物的特點(diǎn)及事跡，了解作者行文布篇的技巧。建議重點(diǎn)閱讀《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《邊城》、《巴黎圣母院》《歐也妮葛朗臺(tái)》等五部名著。語(yǔ)言運(yùn)用題的復(fù)習(xí)，要徹底理清病句修改、句式變換、語(yǔ)言表達(dá)等各類(lèi)題型的知識(shí)要點(diǎn)及解題技巧。作文復(fù)了要廣泛涉獵，積極訓(xùn)練外，還要熟悉掌握必要的審題、立意、選材、表達(dá)等技巧。
在構(gòu)建知識(shí)體系過(guò)程中，同學(xué)們常常會(huì)犯以下錯(cuò)誤：一是沒(méi)有系統(tǒng)性，心血來(lái)潮時(shí)關(guān)注一下，或者在練習(xí)中聽(tīng)試卷講評(píng)時(shí)“蜻蜓點(diǎn)水”突擊一番；二是盡管有計(jì)劃，但常常被各種考試中斷，無(wú)法貫徹下去。沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有能力，要提高能力，就必須抓根本，也就是構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系。
反思二：你是不是科學(xué)安排了語(yǔ)文練習(xí)？
考試與練習(xí)作為一種對(duì)教與學(xué)檢測(cè)與促進(jìn)的手段，作為高考的必要的熱身，毫無(wú)疑問(wèn)是同學(xué)們語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重頭戲。同學(xué)們?cè)诶眄樥Z(yǔ)文知識(shí)體系、研究命題規(guī)律的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練及綜合訓(xùn)練，不斷參加各種類(lèi)型的考試與檢測(cè)，由語(yǔ)感上升為能力，進(jìn)而培養(yǎng)自己答題的自信心，最終達(dá)到由量的積累到質(zhì)的飛躍，這很重要。某種情況下說(shuō)，對(duì)付高考的最有效的辦法就是“考考考、練練練”，也似乎不無(wú)道理。問(wèn)題是，你應(yīng)該練什么，怎么練。
高三語(yǔ)文訓(xùn)練，宜從“點(diǎn)”到“面”。按《考試說(shuō)明》列出的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)程，在老師的指導(dǎo)下，先按知識(shí)點(diǎn)體系進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練，力爭(zhēng)每個(gè)考點(diǎn)過(guò)關(guān)；然后轉(zhuǎn)入綜合訓(xùn)練（套題訓(xùn)練），從宏觀上去作答高考模擬卷。在訓(xùn)練中務(wù)必善于總結(jié)、歸納，找方法、找規(guī)律，對(duì)容易出錯(cuò)的薄弱部分及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，對(duì)一些新的題型及考點(diǎn)迅速予以適應(yīng)。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)重點(diǎn)，就能提高復(fù)習(xí)效率。
強(qiáng)化訓(xùn)練不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，也不是寄希望于借此猜題、押題。面對(duì)鋪天蓋地、泥沙俱下的復(fù)習(xí)資料，同學(xué)們應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的選擇，訓(xùn)練也應(yīng)與閱讀有機(jī)的結(jié)合，不能囫圇吞棗、昏天黑地的濫做一通。做題，應(yīng)精選精練，保證有時(shí)間去掌握考點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行課外閱讀，“操千曲而后曉聲，觀萬(wàn)劍而后識(shí)器”（劉勰），只有正確處理好閱讀與訓(xùn)練的關(guān)系，才能真正提高語(yǔ)文能力。 轉(zhuǎn)貼于
練，不能僅僅局限于正兒八經(jīng)的考試。上復(fù)習(xí)課時(shí)要?jiǎng)庸P，要實(shí)實(shí)在在做一些文字表述題目，不能只限于聽(tīng)課或口頭表達(dá)，這點(diǎn)很重要。
反思三：你是不是重視了作文訓(xùn)練？
寫(xiě)作是同學(xué)們的一種思考，一種表達(dá)，一種超越，作文能力的高低是語(yǔ)文水平的重要表現(xiàn)。同學(xué)們作文的提高需要實(shí)實(shí)在在下苦功夫，日積月累，勤于思考，勤于筆耕。高三學(xué)年，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，要在有限的時(shí)間內(nèi)提升作文水平，同學(xué)們必須注意以下三點(diǎn)：一要認(rèn)真學(xué)習(xí)作文基本知識(shí)，力求掌握必要的作文技巧。比如，如何達(dá)到作文的基準(zhǔn)分（不走題，三基本）？作文如何審題？作文如何小題大做或化大為小？作文的材料哪里找如何用？怎樣寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾？怎樣在作文中設(shè)置亮點(diǎn)，力爭(zhēng)拿到發(fā)展分？等等。二要根據(jù)高考作文的命題特點(diǎn)，個(gè)人的實(shí)際情況，制訂并落實(shí)切實(shí)可行的作文訓(xùn)練序列，力求書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正清晰，真正著眼于作文素質(zhì)的全面提升，不崇拜猜題、押題、套題這些所謂立竿見(jiàn)影的訓(xùn)練。三要有針對(duì)性地進(jìn)行必要的閱讀，從閱讀中借詞、借句、借意、借表現(xiàn)手法，為自己寫(xiě)作服務(wù)。閱讀面可以小些，如《讀者》《思考與智慧》等刊物，《智慧背囊》《時(shí)文選萃》等書(shū)籍，各地方高考滿(mǎn)分作文，都是能在較短時(shí)間提高作文水平的好材料。
重視作文就要實(shí)實(shí)在在動(dòng)筆，不一定完篇，也可進(jìn)行作文提綱的訓(xùn)練，學(xué)一學(xué)“一題多綱”，訓(xùn)練文章框架的搭建。好好梳理自己過(guò)去的作文，也是行之有效的辦法。可將自己高中以來(lái)特別是高三以來(lái)的得意之作找出來(lái)瀏覽，有可能的話(huà)進(jìn)行修改、創(chuàng)新。這既是一種練筆，也有可能在考場(chǎng)上把它“牽”到考卷的題目上來(lái)。
反思四：你是不是給了自己自由支配的空間？
篇10
常見(jiàn)初中化學(xué)復(fù)習(xí)的弊端：1.對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，教師講解面面俱到，平均給力； 2.忽略基礎(chǔ)，盲目拔高；3.對(duì)復(fù)習(xí)課沒(méi)有明確、合理的設(shè)計(jì)理念，記起什么講什么；4.復(fù)習(xí)課與習(xí)題課混而不清，邊講題邊補(bǔ)充知識(shí)；5.復(fù)習(xí)課的操作模式單一，以講為主，平鋪直敘；6.教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)重自己講，忽略學(xué)生學(xué)。
一、精打細(xì)算善謀劃
1.復(fù)習(xí)有計(jì)劃，不盲目
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”只有我們運(yùn)籌于課堂之前，才能決勝于中考之中。在化學(xué)復(fù)習(xí)之前一定要根據(jù)時(shí)間、學(xué)情制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，將怎么復(fù)習(xí)呢？是按章節(jié)復(fù)習(xí)還是專(zhuān)題復(fù)習(xí)？哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？都要做到心中有數(shù)。然后按照復(fù)習(xí)計(jì)劃去實(shí)施，就能夠達(dá)到我們預(yù)期的目的，又能重點(diǎn)突出。
2.課前有準(zhǔn)備，不倉(cāng)促
復(fù)習(xí)教學(xué)不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗，在上每一堂課前，我們要想好這堂課我們?nèi)ジ墒裁矗繌?fù)習(xí)哪些內(nèi)容？我們將怎樣復(fù)習(xí)？如何組織教學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣？讓學(xué)生了解哪些知識(shí)、掌握哪些知識(shí)？上課前要做到胸有成竹，課堂上我們方能有條不紊、得心應(yīng)手。
二、靈活多變巧組織
一講到底、一成不變的復(fù)習(xí)課堂如同一潭死水，這樣的課堂不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，反而會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的厭學(xué)情緒。在組織教學(xué)中，視具體情況可采取自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，可采用同伴互動(dòng)、小組討論等方法。應(yīng)想辦法讓我們的復(fù)習(xí)教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣的復(fù)習(xí)才會(huì)有成效。
1.注重興趣培養(yǎng)，不硬灌
“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以讓我們的課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。我認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)一小時(shí)，勝過(guò)教師苦口婆心地講一天。在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生有興趣，學(xué)生才會(huì)自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)。教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法建議：
（1）講故事
我們可以講一些與化學(xué)有關(guān)的故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）編口訣
把化學(xué)知識(shí)編成順口溜，不但有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握。
（3）做實(shí)驗(yàn)
一般來(lái)說(shuō)，我們初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課，很少有人做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很有幫助，在復(fù)習(xí)課中，我們還是可以選做一些典型的、重要的實(shí)驗(yàn)，一則可以復(fù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)，二則可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生參與，不包辦
參與度是衡量一堂課的重要依據(jù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)、感受知識(shí)的生成、發(fā)展過(guò)程。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生看一看、讀一讀，講前提問(wèn)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，講中讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、練一練，講后讓學(xué)生記一記、想一想。一堂課應(yīng)該把一半的時(shí)間留給學(xué)生去讀書(shū)、識(shí)記、思考與練習(xí)。
三、抓綱務(wù)本重基礎(chǔ)
1.以考綱為準(zhǔn)
考綱是我們考試的箭頭，只有我們認(rèn)真解讀考綱，仔細(xì)研讀考試說(shuō)明，我們才知道哪些知識(shí)讓學(xué)生了解，哪些知識(shí)讓學(xué)生掌握，哪些知識(shí)讓學(xué)生達(dá)到運(yùn)用，我們才知道哪些知識(shí)考，哪些知識(shí)不考，我們才知道哪些知識(shí)每年必考，哪些知識(shí)隔年選考，這樣在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們才能少走彎路，少做無(wú)用功。
2.以教材為本
教材是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們應(yīng)以教材為第一手資料，對(duì)教材我們要認(rèn)真研讀、深入挖掘。每年化學(xué)中考題，大家不難發(fā)現(xiàn)，個(gè)別題目來(lái)自課后習(xí)題的改編，多數(shù)題目源于教材，少數(shù)題目來(lái)源于課外，但最終落腳點(diǎn)在教材。應(yīng)該說(shuō)，所有題目都能夠在教材中找到答案。所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們應(yīng)該以教材為本，引導(dǎo)學(xué)生熟讀教材。
3.以基礎(chǔ)為重
基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。這句話(huà)用在教學(xué)上略顯過(guò)火，但可見(jiàn)基礎(chǔ)的重要地位。化學(xué)中考近幾年來(lái)的易、中、難的比為7∶2∶1，可見(jiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)占了70%，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就把70%的教學(xué)時(shí)間放在基礎(chǔ)知識(shí)上，如果我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)牢了，他在中考中就可以得到42分的好成績(jī)。況且，每年改卷老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往丟分的不是難題，而是基礎(chǔ)題，這說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重視不夠。
四、督促過(guò)手講實(shí)效
1.知識(shí)過(guò)手做扎實(shí)
衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的高低，其主要依據(jù)是看所教學(xué)生成績(jī)的高低，而學(xué)生成績(jī)的高低取決于學(xué)生頭腦中所學(xué)知識(shí)的多少，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的多少，又主要取決于知識(shí)過(guò)手做得扎實(shí)與否。一堂課的好壞并不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生收獲有多大，學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)步了多少。試想，如果學(xué)生把教師所講知識(shí)全部學(xué)會(huì)，試問(wèn)：在中考中誰(shuí)不能得滿(mǎn)分？可每年中考滿(mǎn)分又有幾個(gè)呢？在教學(xué)中，教師往往看重了自己的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)。中考下來(lái)之后不理想的主要原因還是知識(shí)實(shí)際運(yùn)用不扎實(shí)。
2.講解練習(xí)有針對(duì)
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不但要講練結(jié)合，而且要講練有針對(duì)、有目的，應(yīng)該講學(xué)生還沒(méi)有學(xué)懂、中考要考、學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)，并且，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在中考中怎么考，我們就怎么講、怎么練。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)出選擇題，我們就用選擇題讓學(xué)生練，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出填空題，我們就用填空題讓學(xué)生練，要求學(xué)生舉一反三。這樣的話(huà)，如果我們講了，學(xué)生練了，那么在中考中不得高分都很難。
3.讀題解題練到位
近幾年化學(xué)中考知識(shí)的考查注重了問(wèn)題情境化、信息化，這樣不但加大了學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也考查了學(xué)生分析信息、獲取有效信息的能力。有些學(xué)生在中考中較簡(jiǎn)單的題目做錯(cuò)，原因是沒(méi)有讀懂題意，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生讀題能力、分析能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。同時(shí)要注意教師的規(guī)范示范，在作業(yè)中、考試中嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
4.視差而教顧整體
為了提高化學(xué)的整體水平，教師應(yīng)分層教學(xué)，使優(yōu)、中、差學(xué)生都能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
五、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)愛(ài)學(xué)生
關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生是我們教師職業(yè)道德的基本要求，只有我們關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊敬、親近老師，才會(huì)親其師，而信其道。常言道：“愛(ài)心構(gòu)筑和諧。”師生關(guān)系和諧了，教學(xué)效果一定會(huì)提高。
1. 帶著激情去上課
教師的工作熱情會(huì)感染學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生也激情澎湃。教師應(yīng)該把教書(shū)當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，要熱愛(ài)工作享受工作。
篇11
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0181-01
下面我就一輪復(fù)習(xí)的一些體會(huì)、感受以及二輪復(fù)習(xí)的思路、想法和大家共同探討。
首先我們一輪復(fù)習(xí)起步比較早，在高考結(jié)束不久就轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)。通過(guò)集體備課制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。有全組的教師共同編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案。在復(fù)習(xí)每一章前讓學(xué)生先利用兩天左右的時(shí)間把課本上相應(yīng)章節(jié)知識(shí)重新研究一遍，并按照自己的理解寫(xiě)出知識(shí)總結(jié)，預(yù)習(xí)完成復(fù)習(xí)資料上的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，了解每一次課的知識(shí)系統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，問(wèn)題類(lèi)型及方法，技能，明確本課的重難點(diǎn)，弄清自己的薄弱環(huán)節(jié)，能帶著問(wèn)題聽(tīng)課，為聽(tīng)好課做充分準(zhǔn)備。然后做復(fù)習(xí)學(xué)案，要把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、典型例題、變式題、拓展提高等認(rèn)真完成。老師在上課前進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，在課堂上才有針對(duì)性，當(dāng)老師上完課后，學(xué)生把出錯(cuò)的典型問(wèn)題要整理在錯(cuò)題筆記本上，寫(xiě)明錯(cuò)誤原因和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。改正了這些錯(cuò)誤后，學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就能越織越細(xì)，在高考中可能失去的分?jǐn)?shù)就會(huì)越少。
學(xué)生要準(zhǔn)備兩個(gè)本，一個(gè)是知識(shí)總結(jié)本，一個(gè)是錯(cuò)題本。每道錯(cuò)題做三遍。第一遍，講評(píng)時(shí)。第二遍，一周后。第三遍，考試前。在學(xué)習(xí)完本章后，要對(duì)本章有一個(gè)知識(shí)總結(jié)和題型總結(jié)。因?yàn)樵趶?fù)習(xí)完這一章后會(huì)對(duì)其有更深更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，要趁熱打鐵，及時(shí)總結(jié)反思，提煉數(shù)學(xué)思想和方法。這樣學(xué)生就可以對(duì)知識(shí)有了自己的理解。每章復(fù)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行一個(gè)章節(jié)測(cè)驗(yàn)，每復(fù)習(xí)一個(gè)單元后，及時(shí)組織單元小綜合檢測(cè)，代數(shù)、立體幾何、解析幾何復(fù)習(xí)完成后，作單科小綜合訓(xùn)練，其目的是進(jìn)一步鞏固和熟練學(xué)生所復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)，著眼于基本內(nèi)容、基本的方法的考查，是一種過(guò)關(guān)性的訓(xùn)練。
二輪復(fù)習(xí)是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生從蛹化蝶的質(zhì)變階段。如何搞好二輪復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)組各位老師的集思廣益，我談?wù)劧喌囊恍┚唧w做法。
1明確目標(biāo) 找準(zhǔn)方向
通過(guò)認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》和《考試大綱》，明確各個(gè)要求的含義，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求心中有數(shù)，對(duì)于有變化的內(nèi)容認(rèn)真關(guān)注，細(xì)心研討。同時(shí)多研究本省近幾年和其他地市的高考題，把握準(zhǔn)高考的動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法得到鞏固。二輪復(fù)習(xí)承上啟下，強(qiáng)化主干內(nèi)容，鞏固一輪復(fù)習(xí)的成果，進(jìn)一步完善知識(shí)體系，增強(qiáng)知識(shí)的連接點(diǎn)，把這些最基本的東西進(jìn)行提高，并構(gòu)建數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)，讓學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)照近幾年的考試大綱、考試說(shuō)明及高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以課本章節(jié)為單位，以高三教輔資料和高中數(shù)學(xué)課本為載體，以近幾年高考數(shù)學(xué)試題為研究對(duì)象，細(xì)悟"一綱一標(biāo)一說(shuō)明"，真正做到考點(diǎn)明確，內(nèi)容全面，知識(shí)點(diǎn)不遺漏，在學(xué)生大腦中真正建立起課本章節(jié)知識(shí)樹(shù)圖，形成高中教學(xué)章節(jié)目錄結(jié)構(gòu)，構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
2群策群力 共同提高
根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)要求，全體備課組成員，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研討，制定出切實(shí)可行的二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，并張貼上墻。具體到每一節(jié)，每一天，每一個(gè)人，做到事事有人干，時(shí)時(shí)有事做。加強(qiáng)集體備課，是提高學(xué)生成績(jī)，和提高個(gè)人教學(xué)水平最為有效的手段。集體備課講得就是資源共享。集體備課為主，個(gè)人備課為輔。先行的個(gè)人備課要備切入點(diǎn)，要備鏈接點(diǎn)，要備學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，要備延伸點(diǎn)。然后全組再進(jìn)行整合。課后和每次考試后反思要及時(shí)，通過(guò)反思我們對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回顧和梳理，對(duì)教學(xué)價(jià)值進(jìn)行沉淀、過(guò)濾、剔除、保留，是對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善，是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)上升到理論的過(guò)程。認(rèn)真?zhèn)湔n不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，也是作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄，也是我們認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。在課后把一些突發(fā)事件記錄下來(lái)，對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。同時(shí)其他的教師根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)修正自己的教案，資源共享。
3充分準(zhǔn)備 高效課堂
每一位教師把集體備課的設(shè)計(jì)，落實(shí)到每一節(jié)課。充分研究學(xué)情，用好市編二輪資料，每一位老師分好工，在學(xué)生做學(xué)案之前，認(rèn)真研究學(xué)案上的題目，根據(jù)本班的實(shí)際情況，進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，然后要求學(xué)生力爭(zhēng)在上課前完成。教師再及時(shí)抽批，通過(guò)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，這樣教師在上課時(shí)，就可以做到有的放矢，在講解問(wèn)題時(shí)，注重通性通法，有些題目可以一題多變，舉一反三一題多解。
篇12
一、制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化集體備課
審視當(dāng)前的高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)，一個(gè)帶有傾向性的問(wèn)題是一些教師疏于對(duì)《高考考試大綱》和《英語(yǔ)高考考試說(shuō)明》的研究與理解，對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)科學(xué)完整的計(jì)劃，復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的隨意性很大，呈現(xiàn)出一種無(wú)序的狀態(tài)。教師想到哪里就復(fù)習(xí)到哪里，沒(méi)有重點(diǎn)，缺少核心。一些教師面對(duì)新課標(biāo)、新教材、新內(nèi)容和新的高考方案，顯得無(wú)所適從，對(duì)如何搞好高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)心中無(wú)數(shù)。因此，高效的高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)，教師應(yīng)從《考試大綱》和《考試說(shuō)明》中了解和掌握考試和試題的一些具體信息，從而有針對(duì)性地制訂一個(gè)充實(shí)、科學(xué)、系統(tǒng)的整體計(jì)劃。在制訂復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)命題趨勢(shì)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的研究，把這兩個(gè)方面貫穿到復(fù)習(xí)教學(xué)中去，這樣的復(fù)習(xí)計(jì)劃充分體現(xiàn)出了整體性、實(shí)用性、主動(dòng)性和高效性。
高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“越位”現(xiàn)象。所謂“越位”，是指復(fù)習(xí)的內(nèi)容和范圍超出了教材和考試大綱，形成復(fù)習(xí)“越位”現(xiàn)象的主要原因有這樣三個(gè)方面：首先是教材本身的問(wèn)題。例如，江蘇省使用的是《牛津高中英語(yǔ)》（江蘇版），其中的語(yǔ)法都是以英文的形式出現(xiàn)的，盡管所有的語(yǔ)法內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，然而考生卻很難準(zhǔn)確理解這些用英語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，在答題的過(guò)程中困難重重。其次，大量的復(fù)習(xí)資料時(shí)常會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。現(xiàn)實(shí)中，英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料幾乎是“鋪天蓋地”而來(lái)，力求囊括所有高考內(nèi)容，正因?yàn)槿绱耍瑥?fù)習(xí)“越位”的現(xiàn)象也就見(jiàn)怪不怪，在情理之中了。再次，教師自身存在的問(wèn)題。一些教師的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作不充分，未能系統(tǒng)地分析研究教材、復(fù)習(xí)資料和《考試說(shuō)明》，對(duì)學(xué)情的了解也不全面。因此，就不能占據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的“制高點(diǎn)”，抓不住關(guān)鍵，扣不住重點(diǎn)，把握不好復(fù)習(xí)的度，“越位”的現(xiàn)象也就在所難免了。
為了避免高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的“越位”現(xiàn)象，最有效的辦法就是要強(qiáng)化集體備課，把握《考試說(shuō)明》，研究教材并抓住其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，精選復(fù)習(xí)資料，確定重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。做到統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一講評(píng)，這樣才能提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。
二、把握復(fù)習(xí)梯度，慎用“題海戰(zhàn)術(shù)”
高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)梯度把握得如何對(duì)于復(fù)習(xí)的效果有直接的影響。在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中有些教師暴露出急于求成的心態(tài)，往往講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就不考慮其他因素，也根本不去了解每年的試卷在題型結(jié)構(gòu)上有什么新的變化，不去了解整個(gè)試卷的難易程度，就盲目地直接與高考掛鉤、銜接，要求學(xué)生做大量的難題、偏題、怪題，還美其名曰“拓展考生答題思路，拓寬考生思維視野”。殊不知，這種沒(méi)有梯度而直接凸顯難度的跳躍式的復(fù)習(xí)教學(xué)，不但有悖于循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，而且還會(huì)使考生顧此失彼，出現(xiàn)知識(shí)鏈的斷裂，形成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的錯(cuò)位或脫節(jié)，導(dǎo)致考生不能有梯度、系統(tǒng)完整地掌握英語(yǔ)知識(shí)和答題技巧。
因此，高三英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)規(guī)律的研究，遵循考生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)教學(xué)中切實(shí)掌握好梯度。欲速則不達(dá)。要循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)突破。在把握好梯度的同時(shí)適當(dāng)?shù)卦黾用芏群碗y度，提高復(fù)習(xí)效果，提升考生的學(xué)習(xí)能力。
“題海戰(zhàn)術(shù)”是當(dāng)前高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。誠(chéng)然，在大量的習(xí)題練習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)可以得到循環(huán)再現(xiàn)，考生也因此可以反復(fù)磨煉而提高應(yīng)試技巧與應(yīng)試技能，從而為拿下高分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的開(kāi)始階段運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”產(chǎn)生的效果是比較明顯的，學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)也會(huì)呈現(xiàn)出直線(xiàn)上升的態(tài)勢(shì)。然而一些教師熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”，多練少講，甚至不講，使考生深陷“題海”而不能自拔。他們認(rèn)為要提高高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的效果就要大量地做題，只有在“題海”中奮戰(zhàn)，才能奪得高分。教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到在復(fù)習(xí)教學(xué)中過(guò)分搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不但會(huì)加重考生的負(fù)擔(dān)，挫傷考生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更嚴(yán)重的是會(huì)使考生掌握的知識(shí)很凌亂、沒(méi)有重點(diǎn)，形成不了知識(shí)體系，甚至?xí)貌粌斒В诟呖贾惺Ю?/p>
需要特別指出的是高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的題目應(yīng)精選，教師要精講。所謂“精選”，就是要對(duì)練習(xí)題目爬羅剔抉、去粗取精、去偽存真。精選精編具有啟發(fā)性、針對(duì)性、典型性、系統(tǒng)性、反思性的題目和例題，讓考生進(jìn)行練習(xí)。這樣考生就能夠抓住知識(shí)點(diǎn)，攻克重點(diǎn)難點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)知識(shí)。在高考中就能夠融會(huì)貫通，掌握解題的主動(dòng)權(quán)。所謂“精講”，是指教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中的講解無(wú)須面面俱到，而應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)，促進(jìn)考生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。
三、掌握復(fù)習(xí)節(jié)奏，體現(xiàn)復(fù)習(xí)個(gè)性
篇13
二、精心指導(dǎo)
作為教師，在復(fù)習(xí)前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，制定好自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制定好他們自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確高考的方向、內(nèi)容和題型，指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定復(fù)習(xí)進(jìn)度。這樣讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)和考試內(nèi)容做到心中有譜，克服盲目性，從而積極投入到復(fù)習(xí)中去。
指導(dǎo)復(fù)習(xí)，是鞏固深化創(chuàng)新知識(shí)的指導(dǎo)教學(xué)。在學(xué)生認(rèn)真看書(shū)的前提下，教師首先應(yīng)采用專(zhuān)項(xiàng)歸類(lèi)法，用已整理好的各類(lèi)練習(xí)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，盡量編寫(xiě)靈活多變的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題針對(duì)性地再講，這樣練練講講，練講結(jié)合，有歸納，有總結(jié)，悟規(guī)律求方法，讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容知識(shí)有一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)，求得知識(shí)的系統(tǒng)化。第二階段：結(jié)合法。對(duì)語(yǔ)音部分的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生按照教師編寫(xiě)的練習(xí)先做題：如（1）找發(fā)音相同或不同的詞；（2）給出音標(biāo)，歸類(lèi)單詞；（3）辨別字母及字母組合相同而讀音不同或字母及字母組合不同而發(fā)音相同的詞，然后，教師再有針對(duì)性地對(duì)某些音標(biāo)，拼音規(guī)則進(jìn)行歸納。這樣，單詞、語(yǔ)音一起復(fù)習(xí)的方法，既快又省，效果又好，堪稱(chēng)“一箭雙雕”。
單詞歸類(lèi)練習(xí)，要根據(jù)詞類(lèi)特點(diǎn)編排，如記憶同義詞、反義詞、同音異形詞、用合適的詞形填空、介詞填空、用同義詞或詞組替換劃線(xiàn)部分，這樣既復(fù)習(xí)了詞匯，又培養(yǎng)了學(xué)生們實(shí)際能力。
我們知道，語(yǔ)法復(fù)習(xí)，內(nèi)容多，面廣，且繁瑣，教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)面廠應(yīng)講科學(xué)方法，繁中出簡(jiǎn)，面中出點(diǎn)，如動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、不定式及各種從句。教師在編排過(guò)程中，不應(yīng)孤立地練某一時(shí)態(tài)或從句，而應(yīng)有意識(shí)地編一些易混、有比較的練習(xí)，使語(yǔ)法知識(shí)在練習(xí)中交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)職能和作用的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用。
教師要多說(shuō)日常用語(yǔ)，使學(xué)生處在英語(yǔ)的生活中來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，多編寫(xiě)一些“補(bǔ)全對(duì)話(huà)和對(duì)話(huà)填空”之類(lèi)的練習(xí)，幫助學(xué)生適應(yīng)“對(duì)話(huà)”環(huán)境和對(duì)話(huà)局面，使學(xué)生經(jīng)常受到對(duì)話(huà)的熏陶，以提高熟悉英語(yǔ)的程度。尤其在復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生精思附會(huì)的能力。
扎實(shí)的專(zhuān)項(xiàng)歸類(lèi)練習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，鞏固了掌握和運(yùn)用的能力，前進(jìn)式地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的技能。復(fù)習(xí)教學(xué)證明，練講結(jié)合，先練后講，練中指導(dǎo)的復(fù)習(xí)法，是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的實(shí)際體現(xiàn)，抓緊了畢業(yè)班復(fù)習(xí)講練法，不僅能補(bǔ)救過(guò)去教法的不足，而且一定能收到大的成效。
三、加強(qiáng)閱讀、聽(tīng)力和寫(xiě)作訓(xùn)練，強(qiáng)化基本技能
閱讀、聽(tīng)力和寫(xiě)作旨在考察學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)和語(yǔ)言的能力。對(duì)于閱讀，復(fù)習(xí)時(shí)要多讀一些文章，重點(diǎn)是有關(guān)科技、教育、文化以及生活方面的短小精悍的文章。對(duì)于聽(tīng)力，最重要的還是多聽(tīng)，考前應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行一下專(zhuān)題訓(xùn)練。對(duì)于寫(xiě)作，復(fù)習(xí)時(shí)也要強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其要注意電子郵件、書(shū)信、日記、發(fā)言稿、通知等的寫(xiě)作訓(xùn)練。要總體把握文章的時(shí)態(tài)，句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序要正確，語(yǔ)言要得體，還要注意書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范、清晰干凈，看上去一目了然。另外，還要針對(duì)高考題型，進(jìn)行適量的模擬訓(xùn)練，以探索解題技巧，提高應(yīng)試能力。