期刊編輯承擔(dān)著文化知識(shí)提供者、知識(shí)組織者和知識(shí)生產(chǎn)者等多重角色，不僅要掌握編輯出版知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)，還要通曉中英文語(yǔ)言知識(shí)、熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息處理技術(shù)等。時(shí)代的發(fā)展，使得期刊的編輯模式、傳播方式、受眾范圍與受眾要求、管理體制與機(jī)制都發(fā)生了根本性變化，期刊編輯工作的理念、編輯的手段、編輯的能力等迫切需要通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型提高。在期刊編輯繼續(xù)教育體系不完善、教育內(nèi)容滯后、教育模式單一的情況下，期刊編輯綜合素質(zhì)的提高和能力的提升，需在自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，通過(guò)期刊編輯的自我認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、自我反思等環(huán)節(jié)與途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。
我國(guó)出版先驅(qū)鄒韜奮曾說(shuō)：“無(wú)論何種事業(yè)，能干的還要愿干，否則難有責(zé)任心；愿干的還要能干，否則難有效率。”期刊編輯所從事的是文化的記載、傳播、交流與傳承的出版事業(yè)，承擔(dān)著堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向、傳承文化、傳播先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的歷史使命。通過(guò)繼續(xù)教育提升期刊編輯的綜合素養(yǎng)與編輯工作能力，是每位期刊編輯工作題中應(yīng)有之義。我國(guó)從法律法規(guī)的高度對(duì)期刊編輯繼續(xù)教育提出了明確要求：2001年8月，人事部、國(guó)家新聞出版總署在全國(guó)施行期刊出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格考試制度，規(guī)定期刊出版工作人員必須持《中華人民共和國(guó)出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書(shū)》上崗；2008年6月施行《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》，要求出版專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)按照規(guī)定參加繼續(xù)教育；出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書(shū)續(xù)展登記，仍需提供繼續(xù)教育證明，期刊出版工作人員每年應(yīng)參加不少于72學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。因此在重視教育供給的期刊編輯繼續(xù)教育難獲突破的情況下，通過(guò)自我規(guī)劃、自主導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成編輯素質(zhì)提升是當(dāng)前期刊編輯繼續(xù)教育的重要途徑。
一、自主學(xué)習(xí)的涵義
自主學(xué)習(xí)概念源于20世紀(jì)60年代西方教育界關(guān)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“獨(dú)立思考”和“終生學(xué)習(xí)技能”的討論，隨著關(guān)注終身學(xué)習(xí)技能和獨(dú)立思考技能人數(shù)的日益增多，關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”的討論逐漸興起。到了20世紀(jì)80年代，已經(jīng)有許多學(xué)者從不同的角度和層面給“自主學(xué)習(xí)”下定義：美國(guó)學(xué)者齊默爾曼認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為都表現(xiàn)出積極性的時(shí)候，學(xué)生的“學(xué)習(xí)就是自主的”。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是“能學(xué)”“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”和“堅(jiān)持學(xué)”的統(tǒng)一，能學(xué)即有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)；“想學(xué)”即有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)為有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；“會(huì)學(xué)”即掌握了學(xué)習(xí)的策略，能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)；“堅(jiān)持學(xué)”即有學(xué)習(xí)的毅力，不中途放棄。著名自主學(xué)習(xí)研究專家Zimmerman認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)主要包含三個(gè)方面的共有特質(zhì)：一是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為的協(xié)同作用，自主學(xué)習(xí)不是認(rèn)知、動(dòng)機(jī)或行為的某個(gè)方面，而是三者的統(tǒng)一，是三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)果；二是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)是一種反饋循環(huán)作用，自主學(xué)習(xí)者可以發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給予正確的糾偏，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；三是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的策略，知道自己在何地、在何時(shí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)[5]。深入分析以上有關(guān)自主學(xué)習(xí)的界定不難發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)參與、主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在深入了解和認(rèn)同學(xué)習(xí)意義的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，以已有能力基礎(chǔ)為支撐，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我糾偏和自我提高的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”[6]。態(tài)度是指一種學(xué)生自己對(duì)于學(xué)習(xí)這件事做出決策的責(zé)任；能力則是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的決策和反思。
二、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.自立性
自主學(xué)習(xí)是獨(dú)立的人基于獨(dú)立的心理認(rèn)知系統(tǒng)以求得獨(dú)立的欲望而依靠自身的潛能獨(dú)自進(jìn)行的探索獲取知識(shí)的行為。學(xué)習(xí)者通過(guò)自身的心理認(rèn)知而主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)習(xí)者為了提升自己、為了達(dá)成自己的進(jìn)取目標(biāo)而進(jìn)行的，是自己的事，是任何人都代替不了的。于學(xué)習(xí)者而言這種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)不但意義獨(dú)特而且有自身特色。心理認(rèn)知是學(xué)習(xí)的思維基礎(chǔ)，潛能是學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)，自立是自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。自立不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面而且貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是自主學(xué)習(xí)的靈魂和基石。
2.自為性
自為性是指學(xué)習(xí)主體將學(xué)習(xí)納入到自身生命過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，是獨(dú)立性特征的具體展開(kāi)和體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)的自為性特征內(nèi)含自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)和自我創(chuàng)造四個(gè)層次的結(jié)構(gòu)關(guān)系。好奇是人的天性，也是學(xué)習(xí)探索的原動(dòng)力。自我探索就是學(xué)習(xí)主體在好奇心驅(qū)使下引發(fā)的，自我探索不僅指對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活中的具體事物、現(xiàn)象進(jìn)行追問(wèn)，還包括對(duì)“文本”知識(shí)的存疑、思考和探究。自我選擇是指學(xué)習(xí)主體對(duì)所探索信息的有意注意和取舍，基于自身的學(xué)習(xí)需求對(duì)探索過(guò)程中所遇信息的有意提取和運(yùn)用。自我建構(gòu)是指學(xué)習(xí)主體在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自我認(rèn)知重新建構(gòu)知識(shí)框架，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出能夠指導(dǎo)提高自己實(shí)踐能力滿足自己需求的思維導(dǎo)圖和知識(shí)體系。
3.自律性
自律性是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的自我約束和規(guī)范，主動(dòng)性和積極性是自律性的具體體現(xiàn)。良好的自律性是自主學(xué)習(xí)成功的一半。如果只是自立而沒(méi)有自律，那么學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)半途而廢。自律保障了學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程始終保持清醒的責(zé)任感，并且能夠持續(xù)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)積極主動(dòng)不為外部環(huán)境所誘惑的學(xué)習(xí)者，才能夠使自主學(xué)習(xí)變得有意義，才能更好地完成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)。毫無(wú)疑問(wèn)，這種自律性是建立在自立性的基礎(chǔ)之上的。
三、自主學(xué)習(xí)是期刊編輯繼續(xù)教育的自覺(jué)選擇
時(shí)代的發(fā)展，使得期刊的編輯模式、傳播方式、受眾范圍與受眾要求、管理體制與機(jī)制都發(fā)生了根本性變化，期刊編輯工作的理念、編輯的手段、編輯的能力等迫切需要通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型提高。由于文化水平參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)千差萬(wàn)別，以及學(xué)習(xí)起點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知風(fēng)格都存在個(gè)體差異，因而自主學(xué)習(xí)以其自身所具有的能動(dòng)性、獨(dú)立性、靈活性和有效性等特點(diǎn)成為了不同年齡、文化水平以及工作崗位等差異化明顯的期刊編輯追求素質(zhì)提高與能力提升的繼續(xù)教育方式的自覺(jué)選擇。
1.終身學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)需要期刊編輯加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)
在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念、構(gòu)筑學(xué)習(xí)型社會(huì)的視域下，“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”日益成為現(xiàn)實(shí)，期刊編輯通過(guò)自主學(xué)習(xí)更新知識(shí)自然而然成為適應(yīng)時(shí)展的必修課。首先，在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中，學(xué)習(xí)既是一種權(quán)利更是一種責(zé)任。基于不斷變化的崗位要求和職業(yè)需求以及單一性職業(yè)技能需求轉(zhuǎn)化為綜合性崗位要求，職業(yè)人應(yīng)該在原有知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，提升基于實(shí)踐的技能。時(shí)代的發(fā)展、知識(shí)的交融、學(xué)科的交叉、模糊或邊緣學(xué)科的增多、新技術(shù)的誕生與應(yīng)用，對(duì)期刊編輯工作帶來(lái)極大的考驗(yàn)；編輯工作作為一項(xiàng)社會(huì)文化活動(dòng)，直接的勞動(dòng)對(duì)象便是編輯的智力產(chǎn)出，期刊編輯通過(guò)自主學(xué)習(xí)提升綜合素質(zhì)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，不僅是對(duì)終身學(xué)習(xí)的踐行，對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)最直接的回應(yīng)，更是適應(yīng)社會(huì)文化事業(yè)發(fā)展的必然要求。其次，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言，自主學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者的自我需求為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)者獨(dú)立地通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索、分析、思考甚至質(zhì)疑等自主環(huán)節(jié)來(lái)獲取自身想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，親身感受主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和思考、探索未知問(wèn)題的樂(lè)趣，并在自我教育中認(rèn)知自我、展現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我，不斷強(qiáng)化自我意識(shí)，凸顯學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、獨(dú)立性和成效性。在當(dāng)下期刊編輯繼續(xù)教育體系尚不完善的情境下，自主學(xué)習(xí)將在終身學(xué)習(xí)理念引領(lǐng)下進(jìn)一步激發(fā)期刊編輯更深層次的學(xué)習(xí)提高欲望。
2.互聯(lián)網(wǎng)+教育新時(shí)代為期刊編輯自主學(xué)習(xí)提供了便捷條件
近年來(lái)，我國(guó)為促進(jìn)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”“學(xué)習(xí)型組織”建設(shè)，從政策、設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等方面入手做出了很多努力，不斷優(yōu)化成人的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種學(xué)習(xí)視頻、軟件層出不窮，為促進(jìn)期刊編輯的學(xué)習(xí)與回歸教育提供了安全、便利和有效的條件。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文本、圖形或圖像等多種信息技術(shù)與教育資源的有機(jī)結(jié)合；慕課（MOOC）、微課，乃至“云課堂”“云教室”等多形式信息化教育教學(xué)載體，甚至“在線實(shí)時(shí)”“人與資源”實(shí)現(xiàn)交互，碎片化的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)方式等等，為期刊編輯自主學(xué)習(xí)提供了豐富品質(zhì)的在線教育資源，使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)必需和時(shí)代必然。未來(lái)，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)平臺(tái)上的觀看教學(xué)視頻與動(dòng)畫(huà)、完成測(cè)試、進(jìn)行話題與互動(dòng)等痕跡，均可生成與投遞學(xué)習(xí)者屬性分析數(shù)據(jù)，并對(duì)學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)建議，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，為自主學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源與路徑，這些方便快捷的資源平臺(tái)與數(shù)據(jù)庫(kù)支持無(wú)疑大大方便了期刊編輯的自主學(xué)習(xí)。
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