每本書編為12周，每周欄目分別為：
星期一 凝望大師 選擇在文學、藝術等領域應該為中小學生知曉的人物，目的在于讓學生結(jié)識大師，并通過了解大師的事跡，從思想品德、人格修養(yǎng)、治學方法等方面為學生樹立人生榜樣。
星期二 好書快讀 選擇“星期一”所介紹作家的代表作品進行導讀，讓學生了解內(nèi)容簡介，并選擇精彩章節(jié)，指導賞析。
星期三 鑒賞課堂 選擇一篇經(jīng)典的精美短文，通過評點的方式指導學生欣賞。
星期四 探究天地 選擇與“星期三”相同的話題、文體或表達手法相近的文章，供學生自主賞析，質(zhì)疑探究。
星期五 時文快遞 選擇近年來高品位的時文美文，讓學生在品讀“未來經(jīng)典”的同時，感受時代跳動的脈搏。
周末選修 從周五的時文快遞或本周的主題中設置恰當?shù)奶骄款}，供學生自主研究學習。
閱讀欣賞，是個既古老又新穎的名詞。閱讀，在傳統(tǒng)的語文學習過程中，從量的積累看，要求學生博覽群書，學富五車，“讀書破萬卷”；從質(zhì)的轉(zhuǎn)化看，要求學生“書讀百遍，其義自見”“學以致用”。閱讀欣賞教學，不是“閱讀”與“欣賞”的簡單相加，而是通過欣賞，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，開闊視野，使之善知、陶情、敏行、崇高，提高審美鑒賞能力。閱讀是表象，欣賞是本質(zhì)；閱讀是淺層次的，欣賞則是高品位的。
閱讀與欣賞環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，閱讀欣賞是在閱讀中欣賞，在欣賞中閱讀，“閱讀”與“欣賞”是互相融會、不可分割的。目前，中學生閱讀類書籍呈現(xiàn)泛濫趨勢：一種是假借閱讀之名而行“應試訓練”之實的“偽閱讀”，使得學生的閱讀成為一種“美貌”的負擔；一種是疏離經(jīng)典，滿足于時尚短小美文的“淺閱讀”，使得學生的閱讀思維處于停滯狀態(tài)。面對“應試教育”和俗文化的雙重壓力，我們本著“出精品、求實用、圖長效”的原則，邀請了江蘇、上海等地的教育工作者參與編寫了這套中學閱讀欣賞教材。
孩子看后會很有長進的一本書。
閱讀能力有提高。
