劉金花主編的《兒童發(fā)展心理學(xué)》是教育類、心理類專業(yè)教材，也可作為相關(guān)培訓(xùn)等的參考用書。《兒童發(fā)展心理學(xué)》是在第二版的基礎(chǔ)上修訂而 成的。本書關(guān)注兒童發(fā)展領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題， 、系統(tǒng)地闡釋了兒童發(fā)展的一般模式；探究分析兒童心理發(fā)展的機(jī)制和個(gè)體差異；呈現(xiàn)了大量國內(nèi)外兒童發(fā)展研究的新成果，重點(diǎn)關(guān)注兒童發(fā)展過程中有關(guān)的社會文化因素，并提供解決其成長中常見心理問題的技能。
劉金花主編的《兒童發(fā)展心理學(xué)》的框架總體上與前一版保持一致，第yi、二章為總論，第三至七章為兒童認(rèn)知和語言的發(fā)展，第八至十二章為兒童情緒、個(gè)性的發(fā)展和社會化，第十三章是新增加的一章，涉及兒童發(fā)展中常見的心理問題這一重要內(nèi)容。本書可供綜合性大學(xué)、高等師范院校、心理學(xué)系和教育系的本科生和大專生作教材用，也可供兒童心理咨詢師及其他從事婦女、兒童教育工作者教學(xué)和科研時(shí)參考。
劉金花，華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院退休教師，《大眾心理學(xué)》主編，著有《嬰幼兒心理教育——嬰幼兒養(yǎng)與教系列》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》等。
及時(shí)章 導(dǎo)論
及時(shí)節(jié) 概述
一、研究對象
二、研究內(nèi)容
第二節(jié) 兒童心理發(fā)展的基本問題
一、關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭論
二、發(fā)展的連續(xù)性與階段性的爭論
三、兒童的主動性與被動性之爭論
四、發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性的爭論
五、不同情境中行為一致性的爭論
六、兒童心理發(fā)展“關(guān)鍵期”的爭論
第三節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史與現(xiàn)狀
一、過去與現(xiàn)在西方的兒童觀
二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生
三、西方兒童心理學(xué)的發(fā)展
四、中國兒童心理科學(xué)的發(fā)展歷程
第四節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法
一、兒童心理學(xué)研究課題的來源
二、發(fā)展研究的研究設(shè)計(jì)
三、研究者須遵守的道德倫理準(zhǔn)則
第二章 兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基
及時(shí)節(jié) 生命的開始與遺傳基因
一、染色體、DNA和基因
二、減數(shù)分裂和受精作用
三、有絲分裂和細(xì)胞增殖
四、蛋白質(zhì)的合成
五、顯性和隱性基因
六、遺傳疾病
第二節(jié) 胎兒的發(fā)育與先天素質(zhì)
一、胎兒的發(fā)育過程
二、胎兒正常發(fā)育的條件
第三節(jié) 兒童身體、腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展
一、身體的發(fā)展
二、兒童大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展
第四節(jié) 兒童動作的發(fā)展
一、動作發(fā)展的規(guī)律
二、動作發(fā)展的階段
三、動作發(fā)展的訓(xùn)練
第三章 嬰幼兒感知覺的發(fā)展
及時(shí)節(jié) 嬰幼兒感覺的發(fā)展
一、評定新生兒感覺的幾種方法
二、視覺的發(fā)展
三、聽覺的發(fā)展
四、嗅覺和味覺
五、膚覺
第二節(jié) 嬰幼兒知覺的發(fā)展
一、整體知覺和部分知覺的發(fā)展
二、對色、形兩維的感知
三、空間知覺
四、時(shí)間知覺
五、跨通道知覺——整合單通道的感覺輸入
六、感知一運(yùn)動結(jié)合
七、早期經(jīng)驗(yàn)對知覺的作用
第四章 兒童認(rèn)知發(fā)展：傳統(tǒng)研究的視角
及時(shí)節(jié) 皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展研究
一、皮亞杰的認(rèn)知機(jī)能模型：同化一順化
二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展模型：同化一順化
三、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段
四、皮亞杰理論所面臨的挑戰(zhàn)
五、對皮亞杰理論的簡評
第二節(jié) 維果茨基的兒童認(rèn)知發(fā)展研究
一、社會文化理論與語言發(fā)展
二、高級心理機(jī)能的發(fā)展
三、最近發(fā)展區(qū)理論
四、維果茨基的研究在教育中的應(yīng)用
五、維果斯基研究的簡評
第三節(jié) 布魯納的兒童認(rèn)知發(fā)展研究
一、布魯納的建構(gòu)主義觀
二、表征模式與認(rèn)知發(fā)展
三、語言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展
四、布魯納理論在教育中的應(yīng)用
五、對布魯納研究的簡評
第五章 兒童認(rèn)知發(fā)展：研究新進(jìn)展
及時(shí)節(jié) 兒童期的認(rèn)知發(fā)展：信息加工研究
一、信息加工理論的一般觀點(diǎn)
二、西格勒的信息加工理論：特定任務(wù)的信息加工分析
三、兒童記憶的發(fā)展研究
四、信息加工研究簡評
第二節(jié) 認(rèn)知發(fā)展的領(lǐng)域特殊性研究
一、心理理論的發(fā)展研究
二、兒童數(shù)能力的發(fā)展
三、關(guān)于領(lǐng)域特殊性研究的評價(jià)
第六章 兒童語言的發(fā)展
及時(shí)節(jié) 語音發(fā)展
一、語音知覺
二、語音產(chǎn)生
第二節(jié) 詞匯發(fā)展
一、兒童詞匯的增加
二、兒童早期詞匯使用的擴(kuò)大和縮小
三、兒童對幾種詞類的掌握
第三節(jié) 句子發(fā)展
一、句子的產(chǎn)生
二、句子的理解
第四節(jié) 語用技能的發(fā)展
一、選擇和調(diào)節(jié)
二、會話和連貫
第五節(jié) 語言獲得理論
一、學(xué)習(xí)論
二、先天論
三、相互作用論
第七章 兒童智力的發(fā)展
及時(shí)節(jié) 智力的一般概念
一、智力的定義
二、智力的理論
第二節(jié) 智力的發(fā)展
一、智力的成長曲線
二、智商的穩(wěn)定性與可變性
三、智力發(fā)展的差異性
四、影響智力的因素
第三節(jié) 智力測驗(yàn)
一、智力測驗(yàn)的條件
二、著名智力測驗(yàn)介紹
三、使用智力測驗(yàn)的注意事項(xiàng)
第八章 兒童情緒的發(fā)展
及時(shí)節(jié) 情緒的概述
一、情緒的功能
二、情緒的分類
三、情緒的組成成分
四、情感智力和健康情緒的特征
第二節(jié) 兒童情緒的發(fā)展
一、嬰兒的情緒
二、幼兒的情緒
三、小學(xué)生的情緒
四、青少年情緒
五、兒童害怕的發(fā)展與克服方法
第三節(jié) 兒童情緒的獲得
一、學(xué)習(xí)理論
二、知覺再認(rèn)理論
三、社會認(rèn)知理論
第九章 兒童個(gè)性的發(fā)展
及時(shí)節(jié) 兒童個(gè)性發(fā)展的理論
一、弗洛伊德的心理性欲理論
二、埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論
三、心理測量關(guān)于人格特質(zhì)的理論
四、社會學(xué)習(xí)理論
第二節(jié) 個(gè)性形成的生物學(xué)因素
一、最初的個(gè)性或氣質(zhì)
二、體貌與體格的影響
三、成熟速率的影響
第三節(jié) 個(gè)性發(fā)展的社會化動因——家庭
一、個(gè)性發(fā)展與社會化過程
二、家庭對個(gè)性發(fā)展的影響
三、家庭的物理環(huán)境
四、電視和因特網(wǎng)的影響
第四節(jié) 自我意識的發(fā)展
一、嬰幼兒自我意識的發(fā)展
二、學(xué)齡兒童自我意識的發(fā)展
第十章 兒童性別角色的社會化
及時(shí)節(jié) 兒童性別定型化過程
一、性別定型化的幾個(gè)基本概念
二、性別定型的發(fā)展過程
第二節(jié) 性別差異的表現(xiàn)與原因
一、性別差異的表現(xiàn)
二、性別定型化理論
三、生物學(xué)因素的影響
四、父母、教師、同伴和媒體對兒童性別差異的影響
五、雙性化與無性教育
第十一章 兒童交往的發(fā)展
及時(shí)節(jié) 依戀——最早出現(xiàn)的關(guān)系
一、依戀的含義和發(fā)展過程
二、依戀的測量和類型
三、依戀的理論
四、早期依戀對后期行為的影響
第二節(jié) 兒童同伴關(guān)系的發(fā)展
一、同伴的作用
二、同伴關(guān)系的發(fā)展
三、社會交往技能的學(xué)習(xí)
第三節(jié) 游戲與交往技能
一、游戲的理論
二、游戲的種類
三、游戲的作用
第十二章 兒童道德的發(fā)展
及時(shí)節(jié) 兒童道德認(rèn)知的發(fā)展
一、皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論
二、柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論
第二節(jié) 兒童道德行為的發(fā)展
一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論
二、道德行為會依情境而變化嗎
三、兒童的攻擊性行為
四、兒童的親社會行為
第三節(jié) 兒童道德情感的發(fā)展
一、道德情感的三種形式
二、良心與道德的內(nèi)化
三、移情
四、羞愧感
第四節(jié) 兒童的自我控制
一、自我控制的測量
二、自我控制的訓(xùn)練
三、自我控制度
第十三章 兒童發(fā)展中常見的心理問題
及時(shí)節(jié) 攻擊和退縮
一、攻擊行為
二、人際退縮
第二節(jié) 與學(xué)業(yè)有關(guān)的問題——注意和焦慮
一、注意力
二、焦慮
第三節(jié) 兒童和青少年逆反
一、及時(shí)逆反期——幼兒期
二、第二逆反期——青春期
第四節(jié) 說謊
一、兒童說謊的發(fā)展研究
二、心理理論——兒童說謊的心理成熟水平
三、兒童說謊的原因
四、對兒童的說謊行為進(jìn)行教育的建議
第五節(jié) 青少年、計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)
一、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的積極作用
二、對計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的擔(dān)憂
三、對青少年使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的管理和控制
第六節(jié) 青少年抑郁與自
一、青少年抑郁
二、自
三、青少年自殺預(yù)防和干預(yù)
小學(xué)教育專業(yè)教材之一，物流包裝很差勁
劉金花主編的《兒童發(fā)展心理學(xué)》的框架總體上與前一版保持一致，第yi、二章為總論，第三至七章為兒童認(rèn)知和語言的發(fā)展，第八至十二章為兒童情緒、個(gè)性的發(fā)展和社會化，第十三章是新增加的一章，涉及兒童發(fā)展中常見的心理問題這一重要內(nèi)容。本書可供綜合性大學(xué)、高等師范院校、心理學(xué)系和教育系的本科生和大專生作教材用，也可供兒童心理咨詢師及其他從事婦女、兒童教育工作者教學(xué)和科研時(shí)參考。
合適 努力努力
考試用書，希望會有幫助
還沒看，老師推薦的
書不錯(cuò) 老師推薦說適合考研的人看
