人類貴的是靈魂。民間文學是塑造靈魂的，無論童謠、童話、諺語、謎語、戲曲、打油詩等，無不傳遞著中華民族的道德傳統(tǒng)、價值取向、文化認同和精神氣質(zhì)。同時，民間文學是文學之母，是童年精神之母，這三者與語文教育有著極其密切的關(guān)系。
本書作者以自己說方言、念童謠、看廟會、唱戲文等豐富的民間文學實踐為基礎(chǔ)，運用傳承和發(fā)展、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的理念，開發(fā)了民間文學系列課程，在全國各地多次開課開講，深受廣大孩子和老師們的歡迎。本書是其民間文學研究的集大成者，從課堂教學、閱讀方式、專家鑒讀等多種方式將這些民間文學的內(nèi)容納入到小學語文兒童文學教學中來，潛移默化地培養(yǎng)學生的審美情趣，并將一些深刻的道理，通過大眾(包括兒童)化的言說方式，培養(yǎng)學生的審美情趣，接受人文道性的陶冶。
一種生存滄桑的痛苦和嚴峻，一種本于人性的掙扎與突圍，一種不會死亡、消解的良知和責任，一種負載著困頓與成功的傷感與喜悅……都沉積在何夏壽的教育人生之中，給我們以深刻的啟示和召喚。“民間文學大課堂”雖然只是其中的一個樂章，但足以使我感到一個從艱辛中崛起的生命所固有的溫度與力度。
何夏壽，中國兒童文學研究會理事，浙江省作家協(xié)會會員，浙江省特級教師，現(xiàn)任浙江省上虞區(qū)金近小學校長。長期致力于兒童文學、民間文學、戲劇教學以及相關(guān)文體的教學(創(chuàng)作)實踐，發(fā)表了200余篇研究論文，著有《一個小學老師的童話情愫》《愛滿教育》《童話與兒童素質(zhì)發(fā)展》等教育(文學)專著8部。其中《愛滿教育》一書榮獲《中國教育報》2015年全國教師喜愛的100本好書。其本人曾獲全國文學教育十佳名師、全國第二屆語文教師文學課堂賽課特等獎，全國“十佳教書育人”楷模提名獎，浙江省首批農(nóng)村教師突出貢獻獎，浙江最美人等。
序/朱自強
前言/何夏壽
及時章 念念不忘的鄉(xiāng)愁
《數(shù)字歌》等童謠原文
課堂實錄：童謠：《月亮婆婆儂有幾個囡》
——童謠：讓人念念不忘的鄉(xiāng)愁/何夏壽
——小學語文：思念童年的田園/周一貫
——為孩子打開一扇語文學習的窗/羅丹紅
第二章 摘片白云擦擦汗
《豐收樂》等打油詩一組
課堂實錄：《豐收樂》打油詩教學
——“諧中寓莊”，別開生面的一課/洪永海
——快快樂樂去“打油”/周曉波
第三章 梨園盛開語文花
《草橋結(jié)拜》原文
課堂實錄：讀你，來自梨園的語文
——民間戲曲：一門新課程開發(fā)的成功樣本/周一貫
——曼妙少年手繪戲曲華章 現(xiàn)代課堂洋溢文化情感/夏家發(fā)
——戲曲劇本：怎樣上出“語文味”/朱自強
——吸民間文學精髓 促語文素養(yǎng)提升/廖良國
第四章 神奇的鯉魚報恩來
《葉限》原文
《張打鵪鶉李釣魚》原文節(jié)選
課堂實錄：神奇的鯉魚報恩來
——走進民間唱“民歌”/周穎
——醉翁之意不在酒/賴正清
——聽到你的話語鄉(xiāng)愁/林志芳
第五章 但行好事，莫問前程
《范丹問佛》原文
《尋找太陽的頭發(fā)》原文
課堂實錄：但行好事，莫問前程
——故鄉(xiāng)的召喚/鄭國民
—— “求好運”：予人玫瑰，手有余香/何夏壽
第六章 嬉笑怒罵皆智慧
《拆我的那一層》等原文
課堂實錄：嬉笑怒罵皆智慧
—— “行藏去留為生長”/羅良建
——智慧教師的智慧課堂/陳朝蔚
——拾起遺落民間的“珍珠”/周 穎
第七章 紅色的經(jīng)典 不朽的名劇
《智取威虎山》原文選編
課堂實錄：京劇《智取威虎山》教學實錄
——讓學生經(jīng)歷真正的課堂學習/黃國才
——課程的開發(fā)與教師的才藝/余小剛
——從小說到戲曲的跨越/周一貫
第八章 聆聽千年的愛國心
《陸游與唐琬》原文選編
課堂實錄：第二場 拒勸
——導讀戲曲劇本的教育智慧/周一貫
跋 民間文學：童年的精神初乳/周一貫
專家點評：
由童話的血脈，延伸到民間童謠，這表面上看是拓展，實際是“回家”。因為，對于何夏壽來說，他的童話教育初就是從民間童話、民間童謠上路的。
——周一貫
這些瑣碎的感覺印痕、斑駁的印象拓片、勇敢的探索嘗試、自信的情緒記憶、饒有興趣的情感體驗、美好的習慣種子，都將匯成學生生命藍圖的杳遠景深，積淀為厚樸持久的母體文化基因。這些文化影響和情感熏陶，會在學生的身體里緩緩流淌，永不停息。
——夏家發(fā)
何老師本著對民間文學的珍愛和推廣民間文學的擔當，選擇了這一類的語文課程資源開發(fā)，把民間文學從被語文教學遺忘的角落里“營救”出來。
——周 穎
也許，何老師的課難以復制，因為他的話語鄉(xiāng)愁是浸潤在他獨特的生命印記里的，并不是每個人的童年里都有過如此豐富和如此美麗的戲劇、民謠與故事。但是，這并不妨礙我們跟何老師一起回頭尋覓，相信在那些流傳千年的傳奇里，我們和語文一起，會遇見初的自己。
——林志芳
何老師的課堂，有強烈的視覺沖擊和藝術(shù)審美的享受，這與何老師個人的才華分不開，但我們終獲得的，不僅僅是這些“表面”，更重要的是情感上的“關(guān)懷”——兒童情緒體驗的呵護。
——鄭國民
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何夏壽老師的優(yōu)秀課例，傳承著中國民間文化，有趣。學習了。
