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撰寫(xiě)說(shuō)明

今年是筆者在華東政法大學(xué)為本科生開(kāi)設(shè)"著作權(quán)法"課程的第十個(gè)年頭。十年的教學(xué)經(jīng)歷使筆者認(rèn)識(shí)到:著作權(quán)法的規(guī)則非常復(fù)雜，特別是它與很多人的習(xí)慣做法和直觀感受有相當(dāng)大的差距，初學(xué)者要入門(mén)著實(shí)不易。例如，出于樸素的正義觀，初學(xué)者很難理解為什么故意購(gòu)買(mǎi)盜版書(shū)閱讀和出租盜版書(shū)并非侵權(quán)行為。盡管如此，由于著作權(quán)法在許多方面與人們的日常生活關(guān)系密切，一些涉及著作權(quán)的糾紛和事件經(jīng)常出現(xiàn)在新聞報(bào)道中。如果引導(dǎo)得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生們探索的熱情。同時(shí)，著作權(quán)法中又存在許多疑難問(wèn)題，且隨著技術(shù)的發(fā)展，新問(wèn)題層出不窮，其中不少并非中國(guó)獨(dú)有，是世界各國(guó)共同面對(duì)的問(wèn)題。這就為學(xué)生們研究著作權(quán)法，包括進(jìn)行比較研究提供了一片廣闊的天地。而要讓學(xué)生們領(lǐng)略著作權(quán)法的魅力，教材是重要的一環(huán)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)心得和研究體會(huì)，在撰寫(xiě)這本教材中做了如下嘗試:首先，注意將國(guó)際條約融入各章節(jié)的內(nèi)容。我國(guó)著作權(quán)立法中的許多條文都直接來(lái)源于國(guó)際條約，同時(shí)對(duì)條文的解釋也不能背離國(guó)際條約，因此學(xué)習(xí)國(guó)際條約，對(duì)于理解和解釋我國(guó)著作權(quán)法十分重要。本教材在講解著作權(quán)法中的規(guī)則時(shí)，盡量結(jié)合它們?cè)趪?guó)際條約中的起源和背景，力求使讀者獲得對(duì)相關(guān)條文更深入的理解。例如，在了解了《伯爾尼公約》的相關(guān)規(guī)定和解釋之后，讀者們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，《著作權(quán)法》對(duì)廣播權(quán)的定義中，"以有線傳播或者轉(zhuǎn)播的方式向公眾傳播廣播的作品"并不是指"以有線方式"進(jìn)行的"傳播或轉(zhuǎn)播"，而是指"有線傳播或者(無(wú)線)轉(zhuǎn)播"。同樣，讀者們也會(huì)認(rèn)識(shí)到，對(duì)于《著作權(quán)法》規(guī)定的"為報(bào)道時(shí)事新聞，在報(bào)紙、期刊、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等媒體中，以及在向通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向公眾提供的作品中不可避免地再現(xiàn)或者引用已發(fā)表的作品"，其中的"不可避免"不能根據(jù)字面意思理解為"如果沒(méi)有，就無(wú)法報(bào)道"。在"著作權(quán)的主體"和"鄰接權(quán)"兩章中，本教材以較為新穎的方法講解了國(guó)際條約與我國(guó)著作權(quán)法及司法實(shí)踐的關(guān)系。對(duì)于初學(xué)者經(jīng)常忽略或誤解的問(wèn)題，如"國(guó)民待遇"的真實(shí)含義，國(guó)際著作權(quán)條約與國(guó)際鄰接權(quán)條約中"國(guó)民待遇"的不同范圍等，進(jìn)行了重點(diǎn)講解。例如，我國(guó)加入的TRIPs 2著作權(quán)法 協(xié)定僅為廣播組織規(guī)定了以無(wú)線方式轉(zhuǎn)播其廣播的權(quán)利，但我國(guó)《著作權(quán)法》為廣播組織規(guī)定的轉(zhuǎn)播權(quán)可以控制通過(guò)有線電纜進(jìn)行的轉(zhuǎn)播，那么總部設(shè)在其他TRIPs協(xié)約方的廣播電臺(tái)、電視臺(tái)，在我國(guó)能否享有通過(guò)有線電纜轉(zhuǎn)播其廣播的權(quán)利?對(duì)類(lèi)似這樣的問(wèn)題，恐怕不是僅靠了解"國(guó)民待遇"的字面含義就能做出正確回答的。其次，"寓教于案"。著作權(quán)法中的許多規(guī)則非常復(fù)雜，但法律條文則相對(duì)簡(jiǎn)單和原則。而通過(guò)實(shí)際發(fā)生的案例，不僅可以發(fā)現(xiàn)隱藏在法律條文背后的諸多問(wèn)題，還可以了解立法原意以及法官運(yùn)用的分析、推理和法律解釋方法，從而對(duì)法律規(guī)則產(chǎn)生更為深入的理解，并掌握其適用方法。因此，本教材選擇了較多既有典型性，又具有易讀性和趣味性的案例。同時(shí)，每一章之后的"問(wèn)題與思考"也多采用案例形式，促使讀者對(duì)相關(guān)問(wèn)題做進(jìn)一步思考。例如，閱讀了"法藍(lán)瓷工藝產(chǎn)品案"和"《曼哈頓的印第安人》繪畫(huà)案"(第二章第四節(jié))，讀者就容易理解美術(shù)作品是"造型藝術(shù)作品"的真實(shí)含義。而將兩案與該章思考題中的"電影宣傳畫(huà)案"(第9題)和"麥當(dāng)勞卡通形象案"(第10題)相比較，讀者就會(huì)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用不同的標(biāo)準(zhǔn)判斷作品之間的實(shí)質(zhì)性相似，會(huì)得出大相徑庭的結(jié)論。對(duì)于哪種標(biāo)準(zhǔn)更為合理，讀者也會(huì)產(chǎn)生直觀的感受。，不回避爭(zhēng)議問(wèn)題與疑難問(wèn)題。本教材除了講解公知常識(shí)和通說(shuō)，還對(duì)不少爭(zhēng)議問(wèn)題與疑難問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)題討論。例如，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行臨摹產(chǎn)生的結(jié)果，是復(fù)制品還是作品?古籍?dāng)嗑淠芊裥纬勺髌?在自己創(chuàng)作的作品上署他人之名(冒名)侵犯的是他人的署名權(quán)還是姓名權(quán)?對(duì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)播廣播的行為，應(yīng)適用廣播權(quán)還是兜底權(quán)利?《著作權(quán)法》有無(wú)必要規(guī)定修改權(quán)與匯編權(quán)?"法人作品"的范圍應(yīng)如何界定?廣播組織是否只能禁止他人轉(zhuǎn)播廣播，而不能許可他人轉(zhuǎn)播?對(duì)國(guó)際條約規(guī)定的權(quán)利聲明保留后，我國(guó)立法是否還能規(guī)定相同的權(quán)利?合理使用是使用者的權(quán)利還是對(duì)侵權(quán)的抗辯?"電子水印"是否構(gòu)成技術(shù)措施?提供規(guī)避技術(shù)措施的手段是否構(gòu)成間接侵權(quán)?凡此種種，都是在我國(guó)學(xué)界和司法實(shí)踐中出現(xiàn)的理論或?qū)崉?wù)問(wèn)題，且尚無(wú)定論。筆者對(duì)其提出了自己的觀點(diǎn)和論證。當(dāng)然，讀者可以提出不同意見(jiàn)，但本教材至少為進(jìn)一步的探討提供了基礎(chǔ)。對(duì)于本教材的撰寫(xiě)，筆者傾注了很多心血。對(duì)大量中外案例和其他資料的查找、研讀、篩選與核實(shí)，無(wú)一不需要投入可觀的時(shí)間與精力。特別是對(duì)國(guó)外案例，要逐一閱讀、摘錄要點(diǎn)、撰寫(xiě)介紹或設(shè)計(jì)問(wèn)題，其中的艱辛，可謂如魚(yú)飲水，冷暖自知。相信讀者能夠感受到筆者的用心與真誠(chéng)。受筆者能力所限，本教材的缺點(diǎn)與問(wèn)題在所難免，筆者歡迎各位讀者提出寶貴的意見(jiàn)與建議，以便筆者在今后的修訂中對(duì)本教材進(jìn)行完善。

王遷

2014年12月于上海