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各式人物 思路導航：

保姆媽媽：我是被家里的保姆帶大的，現在她已經回老家了，但我仍然會時時想起她，不知我那親親的保姆媽媽，現在過得可好？

環衛工人：每天清晨，當人們還在熟睡時，他就已經揮動著掃把清掃著街道上的垃圾，年復一年，日復一日，從沒間斷過。

修鎖匠的手：在我們校門邊，有一個修鎖匠，他的手就像快要裂開的樹皮，粗糙無比，不管哪把壞鎖到了他手里，兩三下就弄好了。

歌手艾艾：我叫她歌手，她很嚴肅地糾正我：“不對，我是一個藝術家！”這就是艾艾，一個在酒吧主唱的女子，一度以為她的生活很風光，她卻說“只是看上去很美”……

警察叔叔：每天在上學放學的路上，經常在馬路上看到交警叔叔，他們每天風雨無阻，任勞任怨地堅守著自己的崗位。

習作標桿文：

慈祥的身影 涼爽的微風拂過荷花池，一朵朵荷花輕輕地搖曳在風中，池邊幾株柳樹揮動著枝條。在這枝條下，那個賣棉花糖的慈祥的身影仿佛又出現了……

上小學前，我家就住在這個荷花池旁邊。荷花池四周種滿了柳樹，而在柳樹飄舞的枝條下，有個賣棉花糖的小攤。攤主是一個年過花甲的老奶奶，一頭花白的頭發總是亂蓬蓬的。她臉上深深的皺紋和佝僂的身軀使人一看就知道她經歷過的歲月滄桑。她的牙掉了許多，卻總是笑吟吟的，常常在空閑的時候輕輕地哼歌，坐在一個破舊的小凳上，望著柳樹柔軟的枝條在空中飛舞。

她的生意特別好，每次總有許多人去她那兒買棉花糖，她也總是把棉花糖做好再收錢，并及時地清除棉花糖機里面的殘渣。所以，她做的棉花糖總是很干凈，很新鮮，十分好吃。我當然也想吃，可父母老覺得外面的東西不衛生，不讓我買。于是，我只好眼巴巴地看著別人歡歡喜喜地買走棉花糖。時間久了，那個老奶奶也發現了。24小時，我又在看別人買棉花糖。別人都走了之后，老奶奶叫我過來，上上下下打量了我一番，慈愛地問我：“你老是在一旁看，是不是想吃棉花糖呀？”我很高興地說：“是呀是呀！我很想吃！”但是隨即又低下了頭，很難過地說：“我想吃，但是父母就是不給我錢讓我買。”老奶奶聽了，笑瞇瞇地站起來，顫巍巍地走向棉花糖機，邊走邊說：“這好辦，我給你做一個。”說著啟動了它，熟練地把殘留在棉花糖機里的殘渣清除掉了，再把各種口味的原料依次放了進去。過了一會兒，一團團棉花般的細小的絲出現了，老奶奶熟練地打開一個箱子，麻利地從箱子里抽出一根簽子，放進棉花糖機里，那些絲便纏繞在簽子上，越纏越多，成了一個特別大的棉花糖。老奶奶拿出棉花糖，關掉棉花糖機，把棉花糖遞給我，笑著對我說：“這個送給你。”我高興極了，迫不及待地從老奶奶布滿皺紋的手中接過棉花糖，咬了一口，啊！又香又甜，軟軟的，太好吃了。老奶奶在一邊看著我，好像也在吃著棉花糖，笑瞇瞇地哼起了小調。

現在我雖然已經搬家了，卻忘不了荷花池邊，那個慈祥的身影。

點方法10： 注意細節的描寫 畫線部分作者用平淡的語言寫出了這位奶奶做棉花糖的過程，從“啟動”“清除”“放”“打開”“抽出”等一系列的動作，就可以看出每一個細節都深刻地印在作者的腦海里，如果不是作者認真的觀察，就無法這樣地描述。

仿寫小練筆：

仔細觀察媽媽家務活時的樣子，用幾句話寫下來。

點評：

1.真情自然流露。文中無論是寫老奶奶對“我”的好，還是“我”對她的贊美，都沒有明寫，讀者卻能夠從其字里行間清晰地感受到。“老奶奶免費為我做棉花糖”和“我”即使搬家了，仍然忘不了她等便是這感情的好詮釋。

2.細節突出。文章在選材時著重以老奶奶免費給我做棉花糖為主，脈絡清晰地交代了此事的起因、經過以及此事對我造成的影響。用倒敘的方式開頭，結尾與開頭遙相呼應，更使文章結構嚴謹。

范文：

給賣菜大娘畫像 “賣菜啰，好新鮮的現扯的菜喲！”每當經過賣菜大娘的攤位，總能聽到她響亮的吆喝聲。

媽媽常在大娘這兒買菜，可大娘總會為一兩角錢和媽媽爭個面紅耳赤，所以媽媽老說她是個不折不扣的“財迷”。但那一次，媽媽和我對她卻刮目相看。

買完菜回到家，媽媽發現錢包丟了，這時才記起錢包忘在了菜攤上。媽媽懊惱地一拍腦門：“瞧我這記性，哪兒掉不好，竟然落在了‘財迷’的攤位上。她平時為了一兩角錢都爭個不停，我回去要，她還會給我？”對于媽媽的說法我表示認同，錢包肯定是要不回來了！可媽媽還在嘟囔：“要不，回去試試看？唉，試試吧……”媽媽嘆著氣出了門，我也緊跟著去看個究竟。

還沒進菜場，我就遠遠地看見頭扎白毛巾的老大娘站在菜場門口，看見我們，她高興地跑過來：“你們終于來了！我等了好久，本來我都要回家了，但我怕你們著急，猜你們會回來，所以……”媽媽感激地握著大娘的手，不知該說什么好，只是不停地說著：“謝謝，謝謝……”

望著大娘頭上的白毛巾，我覺得那毛巾是那樣的雪白。此時耳邊又響起賣菜大娘響亮的吆喝：“賣菜啰，好新鮮的菜！”

點評：

1.語言平實，貼近生活。語言的口語化是本文的一大特點，如大娘吆喝中的語氣詞“喲”“啰”等，既貼近生活，也十分符合買菜大娘的身份。

2.過渡自然，首尾呼應。文章通過之前買菜大娘斤斤計較、錙銖必爭以及之后拾金不昧的對比，刻畫了一個勤勞善良的農村婦女的崇高形象。文章首尾都是大娘的吆喝，但因為有了正文的具體事例作鋪墊，文末的吆喝就讓讀者明白了作者的寫作意圖——其吆喝是次要，其高尚的品質卻永留心底。

“傻”爺爺 “賣糖葫蘆嘍！賣糖葫蘆嘍！”每當聽見賣糖葫蘆的老爺爺叫賣的聲音，我都要跑出去買一串。那一串串的糖葫蘆，在溫暖的陽光下，是那樣的玲瓏剔透，很是惹人喜愛。它有時還會滴下一兩滴“汗”，仿佛走了很遠的路。這時，我不禁想起在老家賣糖葫蘆的“傻”爺爺。

“傻”爺爺是一個個子很矮，滿臉都是皺紋的瘦老頭，他總是面帶微笑。只要他一走到我們村子里，不管是大人，還是小孩兒，都會一擁而上，爭先恐后地買他的糖葫蘆。顯然，大家很喜歡吃他賣的糖葫蘆。你可能會想，他們家一定很有錢吧！那你們就錯了，他們一家過著非常清苦的日子。其實，老爺爺不是沒有錢，而是把一大部分錢都捐給沒錢上學的孩子了。他常常對我們說：“我們這一代沒有幾個有文化的，我一直希望這些孩子能夠和別的孩子們一樣接受教育。”老爺爺的話雖不多，但他的行為卻影響著周圍的鄉親。

因為“傻”爺爺做糖葫蘆的技術很好，所以被一家飯館的老板雇走了。雖然我們不能經常吃到“傻”爺爺賣的糖葫蘆了，可是他有時也會帶幾串回來，給我們幾個小孩兒解饞。不久，“傻”爺爺被飯館的老板解雇了，回家來了。原來“傻”爺爺把爛的山楂扔得太多，老板賺不到錢，讓他少扔點兒，他卻不聽，依然如故。老板火了，就把他辭了。從此以后我們又可以吃到他做的糖葫蘆了。你們說：“傻”爺爺是不是很傻？

又過了三四年，“傻”爺爺去世了，每當我聽到賣糖葫蘆的叫賣聲，我就會想起他。“傻”爺爺那種助人為樂、正直無私的高尚品質，永遠值得我們學習！

點評：

1.巧擬標題。小作者以“傻”爺爺為題，緊緊抓住了讀者的心，大家都急于知道“傻”爺爺傻在哪兒，而要想知道答案，就得讀文，這樣吊起讀者胃口的擬題可謂巧妙至極。

2.語言樸素，感情真摯，結構完整。賣糖葫蘆的叫賣聲引起回憶，結尾與開頭相呼應，并點明其精神值得我們永遠學習，這就使文章不僅停留于敘事，而且更蘊涵了深刻的做人哲理，中心就突出了。

老清潔工 在一條小巷子里，我經常會碰到一位趕牛車倒垃圾的清潔工。他50多歲，矮小身材，背稍微有點駝，飽經風霜的臉上布滿了深深的皺紋。他戴著一只口罩，穿著一套灰色衣褲和一雙舊的雨鞋。

每天清晨，這位老清潔工就來到我家住的小巷子。他一手牽著牛繩，另一只手緊握著鈴鐺，有節奏地“丁零丁零”地搖著，呼喚人們來倒垃圾。那條老黃牛似乎也很懂事，總是一步一步緩緩地走著，唯恐垃圾從車上掉下來。

有一次，老清潔工“丁零丁零”地搖著鈴鐺，沒走幾步，突然聽見后面急促的腳步聲，便“吁”地吆喝一聲，讓黃牛乖乖地停下腳步。老清潔工回頭一看，見來的是一個七八歲的小男孩，端著沉甸甸的一筐垃圾，臉漲得通紅，使勁喘氣。老清潔工正要幫他，小男孩卻心急地要把垃圾倒到車上。可是，由于他個子矮小，結果一半垃圾灑在了地上。這時，小男孩不好意思地吐了吐舌頭。老清潔工拍拍小男孩的頭，和藹地說：“小孩兒，以后注意點兒。”隨后把垃圾掃起，小心翼翼地倒進車里。小男孩帶著羞愧和感激的心情回去了。老清潔工又趕著牛車，搖著車鈴鐺走了……

點評：

1.語言看似平淡卻能夠打動人心。作者將自己的所見與親身經歷娓娓道來，敘述過程中不急不緩，就像在和讀者溫柔地談心，沒有用華麗的辭藻，卻能夠讓讀者在閱讀完畢感到淡淡的溫暖，這就是樸實的語言所起到的作用。

2.觀察仔細，描寫細膩。文章中對清潔工的動作的描寫可謂細膩到位，從身材長相到習慣性的動作的描寫，都體現了作者對生活觀察之仔細，也就因為這樣，文章才會言之有物，不空泛。

典題導寫：又見 要求：本文要求寫成以記人為主的文章。先將標題補充完整，如“又見那個賣唱的大爺”“又見那個快遞員”等等，重點突出所選人物的獨特之處。不少于500字。

又見那個賣唱的大爺

1. 經過天橋，我又看見了那個賣唱的大爺。簡單敘述一下其外貌。

2. 詳細敘述老大爺賣唱的經過，抓住其動作、神態等方面的特征進行描寫。

3. 他已經這么大歲數了還這樣艱辛地生活，我真希望他有一個溫暖的家，他的兒女能夠多關心孝順他。

又見那個快遞員

1. 每當我經過校門時，都會看見那個快遞員。簡單描述他的外貌特征。

2. 那次，我去他那兒取一個快遞，結果發現他少找給我錢。我想一定是沒有辦法要回來了，沒想到他卻給我打電話并還給了我。

3. 從此，我再也不因為他們的工作是苦力活而戴著有色眼鏡去看他們了，轉而對他們有深深的敬意。

個性人物 思路導航：

那一盞燈：我家住在小巷深處，在巷子的拐角處，有一位做消夜的老爺爺，每天，他都要等我下晚自習回家了，才關掉攤位的燈，那溫暖的燈光讓我永遠難忘。

堅強之花：地震奪去了他的家園、他的親人和他的雙腿，但他哭過之后很快振作了起來，他說唯有堅強地生活下去，希望之花才會綻放。

幽默的人：他的口頭禪就是“來，給生活加點幽默”！的確，他是一個十分幽默的人，有他的地方就會有歡笑。

記一個勤奮的人：說起他的勤奮啊，認識他的人無不豎起大拇指稱贊，他就是我們班的學習委員張行。

習作標桿文：

“老夫子”同桌 我的同桌是和我同時轉到這學校的。她的臉圓圓的，鼻子小小的，鼻梁上架著一副足有四五百度的黃框眼鏡，眼睛里總是流露出那種樂觀隨和的目光，走起路來晃晃悠悠的，一搖三晃，像是在醞釀著一篇巨作，整個人看上去顯得有些文縐縐的。她愛古文，幾乎所學過的古文，她都能背出，連平時說話也愛帶上幾句“之乎者也”之類的文言文，頗像古時的文人。于是我給了她一個雅號“老夫子”。雖然有的同學說有些男式了，但我覺得這個稱呼對她還是挺合適的，她不也是很樂意地就接受了嗎？

“老夫子”就是有些老夫子的腔調，做任何事總是這樣一板一眼，慢條斯理，“墨守成規”。我呢，是個好動分子，上歷史、地理這類副課，總是要搞些“創作”，什么“花鳥蟲魚”“山水人物”畫之類。而我同桌“老夫子”上課時卻是正襟危坐，認真地記筆記。不像我上課從不做筆記，高興的時候聽一兩句，不感興趣時繼續搞“創作”。臨到考試，就向“老夫子”借筆記看幾下。“老夫子”由于學習方法欠佳，學習成績總上不去，甚至有時考試成績還不如我。但她從來都不因此生我的氣或者氣餒了，總是念念有詞地說：“敝人還是不用功，不如君也！”其實她比誰都用功。過后，筆記本還是照樣每次考試前借給我，眼睛里還是照樣流露出那種樂觀、隨和的目光。

就這樣，我和“老夫子”這對性格各異的同桌形影不離地相處了一年多。

上六年級了，我還是這樣一直搞“地下創作”，有時還在主課上進行。“老夫子”總是勸我：“該停止了，我的老先生。”(她就愛這樣稱呼我，因為我稱她為“老夫子”，彼此彼此罷了。)我回答她說：“別急，離聯考的日子還沒有到屈指可數的地步。”說真格的，我真不想再多答理她，要不然她又得用“長篇大論”來說服我了。

不久，聯考中，我最拿手的數學考砸了，八十多分。其他同學個個都是九十幾分，連向來數學不如我的“老夫子”也比我好。看著同學們一張張喜悅的臉，我哭了。“老夫子”背著手，踱著方步，走到我身旁。站停后，作揖道：“老先生，樂觀些，還有升學考試在等著你，何必這樣呢？”說完后，坐在我身旁，邊替我拭著淚，邊說：“聽著，我唱一支歌給你聽。”“在我童年的時候，媽媽教我一首歌，沒有悲傷，沒有憂傷……充滿了快樂……”聽著“老夫子”那有些走調的歌，望著她為了唱得響些，使勁地皺著雙眉，我笑了。“這樣吧，我送你一首詩，自己創作的。”“老夫子”一本正經地推了推黃框眼鏡。我一聽更高興了，“老夫子”愛寫詩班上的同學都知道，可她從不贈詩，看來我和“老夫子”的同桌關系確實不同一般。第二天，“老夫子”把詩給了我——《成功和失敗》：“如果你成功了，不要驕傲……如果你失敗了，不要喪氣，怕就怕你摔倒了爬不起來……”“老夫子”的話有力地激勵著我迎接升學考。

如今，“老夫子”就和我坐在同一考場，你瞧她，仍然是圓圓的臉，小小的鼻子，戴著黃框眼鏡，左肘習慣地抵著桌子，左手扶著眼鏡框，雙眉緊鎖，右手握著筆，嘴里默默地念念有詞，像是在深思，又像是在回憶著課文，一切都沒變，只是我們以后將永遠不再是同桌了，因為我們將進入不同的初級中學學習。但是我們曾經是同桌，一對有著真摯的友情的同桌。

點方法11： 抓住典型事例來寫人 通過典型事例來體現人物的性格、特點或者愛好，是寫作中經常運用到的方法，文章中畫線部分，作者正是通過“文縐縐”“愛古文”“說話也帶‘之乎者也’”這些鮮明的例子，來突出“老夫子”這個人物形象的。

仿寫小練筆：

試著用幾句話概括某一人物的性格特征。

點評：

1. 個性化的語言和行動。 “老夫子”愛古文，平時說話愛帶上幾句“之乎者也”，“走路一搖三晃，踱方步，嘴里念念有詞，作揖”等，這樣的語言不就鮮明地彰顯了主人公的個性嗎？

2. 首尾呼應。開篇寫主人公獨特的外貌與習慣性的動作，結尾也是如此，但卻不是簡單的重復，而是通過全篇的描寫來證明“我”與這個獨特的“老夫子”的情誼將永遠不變。

范文：

賣甘蔗的老伯 昨天下午，我和媽媽在人民廣場玩，我感到十分口渴，媽媽就帶著我去廣場邊的甘蔗檔買甘蔗吃。

賣甘蔗的老伯大約50歲，頭發花白、衣著破舊。媽媽挑選了一條甘蔗遞給老伯，問道：“多少錢一斤，老伯？”“我的甘蔗很便宜，就賣八角。”老伯回答。接著老伯稱好甘蔗，說：“共七斤，五元六角。”說完就用刀幫我們削皮。

削皮時，我竟然發現老伯的左手手掌殘缺不全，他用兩個膝蓋夾住刀，用那只殘手按住刀身，右手拿住甘蔗，半彎曲著身體，然后用身體移動的動作來削蔗皮。我看到這種情況，十分不忍心，說：“老伯，不要削了，我們回家自己削就行了。”老伯說：“不，孩子，我行的，請你相信我。”

削完甘蔗皮后，媽媽遞給老伯十元錢，說：“老伯，不用找了，余下的你用來買點東西吃吧！”老伯接過錢，說：“不，不，我是靠自己的勞動賺錢吃飯的。”媽媽接著說：“不用客氣，拿著吧。”老伯仍然沒有改變態度，把四元四角找給媽媽。

在回家的路上，媽媽對我說：“孩子，老伯是個老實人，靠自己的勞動賺錢，雖然有殘疾，但十分堅強。”我說：“是的，老伯這種精神值得我們學習，在社會上還有很多的殘疾人，我們也要多多幫助他們！”

點評：

1.巧擬標題。文章用主人公具有代表性的語言為題，既能讓讀者領會到文章的主旨，又能引起讀者閱讀的興趣，別出心裁。

2.以小見大。文章并沒有直接寫老爺爺是如何堅強的，但其自力更生，無功不受祿的行徑卻折射出了其堅強而自立的品質。選取的事例雖小，包含的意義卻深。

“小楚蛋”

看到這個題目，你也許會問，為什么要用“蛋”來形容她呢？其實，我也不知道為什么，就是覺得用蛋來形容她挺合適的。

說真的，她還真是個“蛋”呢！只不過她可不會“破殼而出”喲！至于身世嘛！暫不透露，反正不是從雞窩里生出來的。

一、“可愛蛋”

說實在的，這個外號配她簡直是無缺。水靈靈的眼睛，小巧的鼻子，櫻桃小嘴，兩個圓圓的不太明顯的小酒窩，光這稚嫩的小臉就有幾分可愛之意，你要是還質疑的話，那請看下文吧！

就拿她的操技來說吧！那可是的。你看，這不又賣弄起來了嗎？只要音樂一響，只要一看見我們做操，她那肉墩墩的小臉便嚴肅了，隨著節奏認真地做起來，我們本以為她會像個猴子一樣抓耳撓腮的，可沒想到她學得還不賴呢！畢竟她是祖先猴子的后代，免不了遺傳下來一些“絕技”，做到第五節兩手向里彎曲時，因沒有受過專業訓練，“楚蛋兒”難免會顯出一些祖宗留下的動作。該握拳頭時她卻撒開了手，該伸直時她則彎曲了，那樣子活像只小猩猩在拍胸脯。她一邊做動作，一邊得意地望著我們，好像在說：“咋樣，我做得還不錯吧！”你說，這種不需要買票的雜技表演，誰不樂意瞧上一眼呢？

二、“頑皮蛋”

有24小時，在學校里我偶爾遇到這個小頑皮，一下子來了興致！硬纏著她叫我一聲“姐姐”，我半開玩笑半認真地說：“怎么，見個面這么沒禮貌？”她也像陪著我開玩笑似的，慢悠悠地叫道：“陳星宇——”“什么？”我生氣了，怎么搞的，能直呼人姓名嗎？正當我就要火冒三丈的時候，她冷不丁的來一句“姐姐”，令我哭也不是，笑也不是，真是哭笑不得呀！

她，就是可愛頑皮的龔翹楚，聽完我的介紹，你是否也覺得她是個“蛋”呢？

點評：

1. 立意新穎。一看標題，就勾起了讀者的好奇心——為什么叫“蛋”呢？原來是因為她的小臉像個“可愛蛋”，她有一張肉墩墩的小臉，而做操時就像只拍胸脯的小猩猩。她還很頑皮，會捉弄人，弄得小作者哭笑不得。這樣的描寫就寫活了一個活潑可愛的小姑娘的形象。

2. 語言平實易懂，詼諧幽默，極富表現力，文章的開頭用問句的形式設置懸念，引起讀者的興趣，結尾點題，首尾呼應，恰到好處，于平實中見情趣。

典題導寫：有這樣一個人 要求：以“有這樣一個人&rdqu