本套叢書編選了適合兒童的，有節(jié)奏、有意韻、具有文學(xué)之美和自然之美的詩性文本，讓兒童通過多種形式的誦讀，激發(fā)語言潛能，提升語言素養(yǎng)和母語能力。童謠童詩、淺易的五言詩、晨讀對韻，泰戈爾《飛鳥集》、七言詩、紀伯倫《沙與沫》、中國現(xiàn)代詩歌、外國詩歌、宋詞、外國散文、中外現(xiàn)代散文、中國古代散文，沿著這樣的序列，緩坡而上，讓孩子們在日有所誦中開啟天賦之門。
此次推出第四次修訂版，編者精心進行了修訂。在保持該書原有風(fēng)格特色的基礎(chǔ)上，進一步吸收了各方在使用過程中提出的一些較好的建議和意見，對各冊體裁分布和內(nèi)容選擇的梯度做了微調(diào)。如古詩內(nèi)容，仍堅持以唐詩為主，同時增選了一部分適合孩子誦讀的歷代詩歌，刪除了一部分內(nèi)容與孩子相去較遠、不大能夠與孩子內(nèi)心產(chǎn)生呼應(yīng)的篇章。其分布方式也由原來按照體裁、年代排列，改為按照難易程度編排。除此之外，將童謠的誦讀一直延續(xù)到二年級下卷，將兒童詩的誦讀按不同程度分布到各個級段等等，整體上力求更加貼近孩子，更加方便家庭和學(xué)校的使用。
親近母語總課題組歷經(jīng)十年研究、五年編寫、四次修訂的傾心之作。作為兒童誦讀教材品牌，與其他一些誦讀教材相比，它具有以下特色：
1.經(jīng)典性：這是“日有所誦”的基本特點。編者在廣泛選材的基礎(chǔ)上，進行了一次次精心遴選。被選入的作品都是符合兒童心性的、經(jīng)典的詩性文本。文本體裁豐富多樣，有兒歌、童謠、童詩、中外詩歌、古詩詞曲、晨讀對韻等等。同時，也精選了《論語》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于兒童記誦和接受的章節(jié)。
2.課程化：“日有所誦”根據(jù)各個年齡段孩子的閱讀能力有序地安排了誦讀內(nèi)容，努力讓孩子讀到他們真正該讀并且適合讀的東西。為了方便學(xué)生使用，我們將每學(xué)年分為一冊，每冊分為上下兩卷，每卷16個單元，以對應(yīng)每個學(xué)期中的16周次。每周安排了五篇作品，其中重點推薦兩篇。每冊后面的附錄部分，基本為國學(xué)經(jīng)典啟蒙，供學(xué)有余力的孩子誦讀。
3.兒童本位：為了讓孩子喜讀、樂讀，所選文本從兒童心性出發(fā)，充分擇選音韻和諧，朗朗上口，能打開兒童心靈，啟迪兒童靈性的作品。同時將各題材作品有序地安排到各個單元，讓孩子在每個單元中接觸到不同風(fēng)格、不同個性的作品。
薛瑞萍，網(wǎng)名看云，安徽省合肥市第62中學(xué)小學(xué)部語文老師。出版了《心平氣和的一年級》《給我一個班就心滿意足了》《我們班的閱讀日志》等著作。
徐冬梅， 親近母語創(chuàng)始人，著名兒童閱讀推廣人，國家“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“親近母語”課題主持人，2005年度中國推動讀書十大人物之一。主編《親近母語日有所誦》《親近母語全閱讀》《親近母語經(jīng)典閱讀》等書，其中《親近母語日有所誦》已被全國超過二百萬學(xué)生使用，《兒童閱讀六人談》《小學(xué)語文教材七人談》作者之一。在《人民教育》《中國教育報》《南京師范大學(xué)學(xué)報》等專業(yè)教育報刊上發(fā)表文章一百多篇。
邱鳳蓮， “親近母語”課題組核心成員，《親近母語》自讀課本副主編，出版專著《大聲讀給孩子聽》。參編教材30多冊，有《閱讀從傾聽開始》《給孩子另一雙翅膀》等20多篇文章，發(fā)表在《語文教學(xué)通訊》《小學(xué)語文教師》等刊物。教學(xué)工作實績突出，曾被江蘇省教育廳授予“先進個人”稱號。
誦讀就是深層閱讀。日不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣。
薛瑞萍
對于兒童的精神發(fā)展而言，提供健康美好的母語的營養(yǎng)，用瑯瑯書聲為他們構(gòu)筑一個溫馨、實在的成長環(huán)境，既是強健兒童的骨骼，也是豐滿他們的血肉。既是給他們打造堅固的
船體，也是為他們揚起漂亮的風(fēng)帆。
薛瑞萍
享受閱讀是一種幸福的能力，因為閱讀，我們走近自然，走進偉大的心靈，走進自我。然后我們擁有內(nèi)在的耳朵、內(nèi)在的眼睛，見人所不能見，聽人所不能聽，然后擁有幸福清明的人生。
徐冬梅
