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苦難磨煉人的意志

孟子說："天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。"意思是：上天將要把重大責任降臨在這個人身上，一定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他忍受饑餓，以致肌膚消瘦，使他飽受貧困之苦，使他做的事顛倒錯亂，總不如意，通過這些磨煉來使他的內心警覺，使他的性格堅定，增加他原先不具備的才能。艱苦的環境就像一把雙刃劍，被它打倒的人，只會成為弱者；打倒它的人，就會更加強大。

默多克出生在一個非常富裕的家庭，父親凱斯·默多克是一個頗有成就的商界人士，在澳大利亞擁有《論壇報》集團，母親伊麗莎白則是一名非常的演員。盡管如此，默多克從小的生活卻不是中國式的小皇帝，也不是英國式的小王子，因為他的母親對他的管教非常嚴格，父親雖然對他非常疼愛，甚至于有些溺愛，但也阻止不了母親對他的"特別待遇"。

默多克小時候比較怕黑，因為父親對他的嬌慣，所以他睡覺時房間里的燈必須是亮著的，而且每次睡覺前都必須要有人陪伴才能入睡。為了糾正兒子的這些習慣，母親伊麗莎白特意在房前的花園里為默多克專門建了一個小木屋，為鍛煉兒子的膽量，她要求默多克每天晚上必須要睡在小木屋里。

父親非常不同意母親這種有些不近人情的做法，他害怕默多克睡不好，冬天怕他冷，夏天怕他熱。可是母親卻非常堅決，她說："你要是希望咱們的默多克長大后成為一個有出息的人，就必須讓他吃點苦，只有惡劣的環境才能鍛煉他的意志。"

最開始時，母親還陪伴著默多克一起人睡，待他睡熟后才關燈離開，后來母親就讓默多克自己一個人去睡。

每天吃完晚飯，看過報紙、電視，到差不多睡覺的時間，伊麗莎白便要求默多克回到他的木屋里去睡覺，盡管他的姐姐們正玩得起勁，他也必須按時離開。

在母親的努力和堅持下，默多克終于克服了怕黑的毛病，而且他在小木屋里也非常適應了。

待默多克到了上學的年齡，伊麗莎白要求默多克去寄宿學校，為此還跟默多克的父親大吵了一架，伊麗莎白說："寄宿學校可以讓他很快學會獨立，而且懂得人與人之間的相處之道，這對他性格的塑造以及培養他吃苦的精神都是非常有幫助的。"這次爭論的結果同樣是母親伊麗莎白勝利了，默多克被送到了寄宿學校。

在寄宿學校里，有些學生家長會給自己的孩子請鐘點工，定期給孩子打掃房間、洗衣服等等。雖然默多克家里也是非常富裕的，但是母親堅持所有的事情應該由默多克自理，不僅如此，她還嚴格限制默多克的費用支出，不讓他養成奢侈浪費的習慣。

默多克的寄宿學校并不是什么貴族學校，學校建在海邊，到冬天海風一吹，宿舍、教室都非常冷，但是這里有很多博學多才、誨人不倦的教師。默多克不但很快適應了學校艱苦的條件，還喜歡上了這里的良師益友。

在這里，他培養起自己獨立思考的習慣。他頻繁參加學校的各種社團，并擔任校報的編輯，漸漸地發揮了他在媒體方面的天賦，成為學校里的風云人物。也正是在那里，他接觸到了媒體，并對其產生了莫大的興趣，為他將來建立傳媒王國打下了很好的基礎。

學會珍惜

盧梭是18世紀法國著名的教育家，他善于了解兒童的心理，主張"返歸自然"，順應兒童的本性，讓他們的身心自由發展，而不是從小就改變兒童的天性，或者將成人的思想強加于兒童。他對待自己兒子的教育就非常遵從人的天性自由發展這一規律。

有24小時，盧梭帶著兒子在街上游玩。兒子被街上各種各樣稀奇古怪的東西吸引了，這也是兒童的獵奇心理，因為他們對從未見過的東西總是充滿好奇和探索的欲望。兒子總是要在一些商店或者攤位前駐足，向父親問東問西，盧梭并沒有覺得兒子麻煩，他很樂意接受兒子的各種提問，并且還鼓勵他多向未知的事物提出疑問，這樣可以培養他的思維能力，還能增長見識，而大人所要做的僅僅是回答一些對于他們來說非常簡單的問題，何樂而不為呢？

盧梭總是對兒子的提問回答得非常詳細，有時他還試探性地引導兒子去發掘一些更深層次的問題，以激發兒子的興趣。

在經過一家玩具商店時，兒子被售貨員手中擺弄的積木深深吸引了。他覺得這個玩具就像魔術一樣神奇，便要求父親給他買一套。在家里，兒子的玩具已經有一大堆了，各式各樣的，不過玩積木跟玩其他玩具不一樣，它能開發兒童的智力，還能培養兒童的耐心。看到兒子非常喜歡，盧梭當即將積木買了下來，不過，他對兒子說："玩具買回去之后你要好好珍惜它，再不能像其他玩具一樣，玩兩下扔一邊了。如果你再不愛惜或者玩兩下就不玩了，以后任何玩具我都不會再給你買了。"

兒子也沒多想，立刻答應了父親的要求。

玩具買回去后，只要有空，盧梭就會陪兒子一起搭積木，當然，他只是兒子的助手，他希望兒子能發揮自己的能力。雖然只是游戲，但是對于孩子們來說，那也是一件很重要的事，游戲的成功會給他們帶來很大的成就感和快樂。

盧梭看到兒子在搭積木時耐心不夠，剛搭兩下見錯了就不愿再繼續玩下去了，將這一切看在眼里的盧梭非常溫和地對兒子說："仔細想想剛才你為什么錯了，多試幾種方法，將不同方法的不同步驟記在腦子里，或者記在一個本子上，這樣你就可以知道自己上一次錯在哪個地方了，下一次不就可以改正了嗎？你這么聰明，一定能很快搭好的。"盧梭也不忘夸獎鼓勵一下兒子，以加強他的自信心。

果然，經過不斷的嘗試，積木終于搭成功了。兒子非常高興，遺憾的是在多次的失敗中，耐心不夠的兒子將幾個積木塊弄壞了，這樣，整套積木就有點兒殘缺了。

兒子要求父親再給他買一套新的，他會搭建得更好的。盧梭笑著對兒子說："你在搭積木的過程中不斷地吸取曾經失敗的教訓，取得了成功，這一點我非常贊賞你。但是你忘了我們在買積木時的約定了嗎？如果你不愛惜你所買的東西，我以后就不會再給你買了。"

兒子想起了父親之前說的話，只得低下頭，再也不嚷著要買新積木了。也是從那時開始，他學會珍惜他擁有的東西了，因為他知道，如果自己不珍惜，可能將永遠不會再有了。

無人涉足的地方

1899年愛因斯坦在瑞士蘇黎世聯邦工業大學就讀時，他的導師是數學家明可夫斯基。由于愛因斯坦肯動腦、愛思考，深得明可夫斯基的賞識。師生二人經常一起探討科學、哲學和人生。

有一次，愛因斯坦突發奇想，問明可夫斯基："一個人，比如我吧，究竟怎樣才能在科學領域、在人生道路上，留下自己的閃光足跡，作出杰出貢獻呢？"

一向才思敏捷的明可夫斯基卻被問住了，直到三天后，他才興沖沖地找到愛因斯坦，非常興奮地說："你那天提的問題，我終于有了答案！"

"什么答案，"愛因斯坦迫不及待地抱住老師的胳膊，"快告訴我呀！"

明可夫斯基手腳并用地比畫了一陣，怎么也說不明白，于是，他拉起愛因斯坦就朝一處建筑工地走去，而且徑直踏上了建筑工人剛剛鋪平的水泥地面。

在建筑工人們的呵斥聲中，愛因斯坦被弄得一頭霧水，非常不解地問明可夫斯基："老師，您這不是領我誤入歧途嗎？"

"對、對，歧途！"明可夫斯基顧不得別人的指責，非常認真地說，"看到了吧？只有這樣的`歧途`，才能留下足跡！"然后他又解釋說："只有新的領域、只有尚未凝固的地方，才能留下深深的腳印。那些凝固很久的老地面，那些被無數人、無數腳步涉足的地方，別想再踩出腳印來……"

聽到這里，愛因斯坦沉思良久，非常感激地對明可夫斯基說："恩師，我明白您的意思了！"

從此，一種非常強烈的創新和開拓意識，開始主導著愛因斯坦的思維和行動。他曾經說過這樣的話："我從來不記憶和思考詞典、手冊里的東西，我的腦袋只用來記憶和思考那些還沒載人書本的東西。"

于是，就在愛因斯坦走出校園，初涉世事的幾年里，他作為伯爾尼專利局里默默無聞的小職員，利用業余時間進行科學研究，在物理學三個未知領域里，齊頭并進，大膽而果斷地挑戰并突破了牛頓力學。

在他剛滿26歲的時候，就提出并建立了狹義相對論，開創了物理學的新紀元，為人類作出了的貢獻，在科學史冊上留下了深深的閃光的足跡。

……