針對(duì)小學(xué)語文教材短小輕薄，適合兒童的文學(xué)文本嚴(yán)重不足的情況，我們研發(fā)了此套系統(tǒng)的文學(xué)讀本：《全閱讀》，試圖打開兒童的閱讀視野。我們以兒童的精神發(fā)展為“經(jīng)”構(gòu)建讀本的整體框架。從兒童的精神發(fā)展和生命體驗(yàn)出發(fā)，從“人與自我”、“人與社會(huì)”、“人與自然”三大主題開拓出去，從一年級(jí)到六年級(jí)，我們安排了若干主題，按照兒童成長的階梯，選擇適宜的文本來陪伴兒童的精神成長。
我們以文學(xué)體裁的閱讀為“緯”構(gòu)建讀本的文學(xué)教育體系。在規(guī)劃整套書的時(shí)候，我們力圖將兒童可以閱讀的各種文學(xué)體裁進(jìn)行展現(xiàn)。同時(shí)力求科學(xué)體現(xiàn)文學(xué)體裁和兒童閱讀能力之間的關(guān)系。您如果認(rèn)真研讀這套教材，不難發(fā)現(xiàn)我們安排文學(xué)體裁的序列。
這是一套引領(lǐng)孩子親近經(jīng)典、閱讀的讀本，所選文本特別適合不同年齡段兒童的朗讀。
低年級(jí)兒童識(shí)字不多，且喜歡有韻律的文字，所以低年級(jí)一般安排了較多的詩歌單元，并以童謠、童詩為主。隨著年級(jí)的升高，詩歌單元逐漸減少。童話是貫穿始終的一種文體。但各個(gè)年級(jí)安排的童話的層次是不同的。例如低年級(jí)更多民間童話和結(jié)構(gòu)簡單的童話，中年級(jí)則有一些情感更豐富、情節(jié)更復(fù)雜的童話出現(xiàn)，而高年級(jí)則安排了《犟龜》這樣的哲理童話。
動(dòng)物故事、科學(xué)文藝也是每個(gè)年齡段都有的文體。但各個(gè)年級(jí)出現(xiàn)的單元的形式是不同的。例如科學(xué)文藝，低年級(jí)有像木木日記這樣的科學(xué)觀察日記，更多的是科學(xué)童話，但到了中年級(jí)卻有了一些科學(xué)問答、科學(xué)小品文，科學(xué)幻想，而高年級(jí)則有科學(xué)隨筆、科考筆記、《諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)吆蛢和膶?duì)話》這樣的科學(xué)說明文。
兒童故事、兒童散文、兒童小說、兒童戲劇、讀書筆記、日記、書信、演講……幾乎兒童可以閱讀的文學(xué)文體，我們都設(shè)置了文本來體現(xiàn)，即使一些實(shí)用文體，我們也試圖通過選擇經(jīng)典的、的具有一定文學(xué)性的文本向兒童做了展示。以此來體現(xiàn)全閱讀的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性。
同時(shí)，我們特別強(qiáng)調(diào)文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀音韻和諧、瑯瑯上口的文本中獲得語感，獲得內(nèi)心成長的能量。
親近母語研究院是在全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃“親近母語”課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來。在項(xiàng)目領(lǐng)銜人徐冬梅老師帶領(lǐng)下，組織了一大批國內(nèi)外知名的兒童文學(xué)作家、教育家、中小學(xué)特級(jí)教師，如：梅子涵、任溶溶、周益民、薛瑞萍、岳乃紅、丁筱青等，歷時(shí)十年，秉承“親近母語，呵護(hù)童年”的理念，以“倡導(dǎo)兒童閱讀、促進(jìn)母語教育、營造精神家園”為宗旨，以“親近母語”系列圖書的研發(fā)為載體，以母語教育改革、兒童閱讀推廣、母語文化傳播為己任，致力于構(gòu)建以兒童為本位、符合兒童心性，符合母語文化特征的，適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)公民需要的品質(zhì)的母語課程。
親近母語研究院為兒童研發(fā)的“親近母語”系列圖書有誦讀系列：如“日有所誦”；閱讀系列：如“全閱讀”、“閱讀力測(cè)試”；寫作系列：如“愛上寫作”；親近母語理念下其他學(xué)科：如“親近數(shù)學(xué)”、“親近科學(xué)”；傳統(tǒng)文化系列：如“四大名著經(jīng)典導(dǎo)讀”；教師系列：如“薛瑞萍班級(jí)日志”等，為母語教育改革、兒童閱讀推廣、母語文化傳播提供了寶貴的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。
白色的朗讀白色的傾聽
十分認(rèn)同蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)：考察學(xué)生閱讀理解力的最為簡單和的方法不是做試卷，而是給一份陌生然而適宜的閱讀材料，要他們直接朗讀。那些能夠讀得流利通順并且富有語感的，必定就是具備很強(qiáng)的閱讀理解能力的。
那些靈秀的孩子，之所以能夠在發(fā)聲的及時(shí)句就能做到流利通順、富有語感，是因?yàn)樗麄兙哂虚_闊的思維視野、靈敏的感悟能力及對(duì)于包括其自身在內(nèi)的世界的完整性、統(tǒng)一性的良好體驗(yàn)和把握。這就像我們?cè)谟^賞一處名勝的同時(shí)，眼睛的余光能夠自然且毫不費(fèi)力地看見周遭風(fēng)光和四圍背景。而真正的名勝，決不會(huì)是孤單單的一點(diǎn)一處，真正有內(nèi)涵有生機(jī)的名勝，一定是和周遭風(fēng)光四圍背景合而為一的。
是大量的、高品位的朗讀和閱讀使孩子具有了開闊的思維視野和靈敏的感悟能力，使孩子體驗(yàn)并把握了符號(hào)世界(也即現(xiàn)實(shí)世界)的完整性與統(tǒng)一性。于是這孩子在讀“這一句”的同時(shí)，并不需要?jiǎng)幽X，就已經(jīng)自然而然地“看見”下一句，把握住了整體的情感基調(diào)。所以，給他們一份陌生然而適宜的閱讀材料，從及時(shí)句開始，他們就能讀得流利通順并且富有語感。
需要強(qiáng)調(diào)的是：可以用來考察孩子的閱讀材料，一定要是真正的美文，是健康美好、鮮活完整的生命體。一篇好的文字，其實(shí)就是一個(gè)完整鮮活的生命體；一個(gè)相貌圓滿、聲音悅耳的人。如果情況相反，如果我們給孩子的是一堆令人掩目不及、掩鼻不及的文字垃圾，一個(gè)病態(tài)的、丑陋的邋遢鬼，一具沒有生命氣息的拼湊物那么，越是靈秀聰慧的孩子，他們的厭惡就越是強(qiáng)烈。
我們自信，這一套書中所選的大多數(shù)文本都特別適合朗讀，不好的文本往往是經(jīng)不起朗讀的檢驗(yàn)的。
使用這套書的方法很多，老師和家長可以大聲讀給孩子聽，然后讓孩子們自己大聲讀出來；也可以讓孩子們自己先閱讀，然后再聽老師或者家長大聲朗讀等等。
對(duì)人發(fā)生深刻影響的閱讀，往往從第二遍開始。因?yàn)樽x者只有擺脫了對(duì)情節(jié)的牽掛，才可以靜心體味文字深處的東西。用瑪格麗特?杜拉斯的話說，這叫“白色的閱讀”。
能夠引誘孩子于不知不覺回味潛藏在文字內(nèi)部的美好聲音的深刻學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)從第二遍的朗讀和傾聽開始。在第二遍，孩子的注意力將不再被故事所牽引，隨著朗讀，他們親切地憶起和重溫的，是情節(jié)，更是文字和聲音。聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學(xué)朗讀。而學(xué)習(xí)，尤其是經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)，是需要重復(fù)的。
這叫白色的朗讀、白色的傾聽。讓兒童在朗讀中傾聽文本內(nèi)在的聲音，傾聽自己內(nèi)心深處的回響。
朗讀的作用還有很多，例如能夠培養(yǎng)孩子的語感，能讓孩子愛上閱讀，讓班級(jí)融為一個(gè)書香蘊(yùn)藉的整體，朗讀能夠讓世界由心而境一點(diǎn)點(diǎn)變得清明等等。
其實(shí)朗讀的意義，就在朗讀本身，就在此在，就在流淌于朗讀時(shí)光的純凈忘我的快樂。
教育的最終目的，是生長，更是幸福和快樂。
薛瑞萍
……
白色的朗讀，白色的傾聽。
對(duì)人發(fā)生深刻影響的閱讀，往往從第二遍開始。因?yàn)樽x者只有擺脫了對(duì)情節(jié)的牽掛，才可以靜心體味文字深處的東西。用瑪格麗特?杜拉斯的話說，這叫“白色的閱讀”。
能夠引誘孩子于不知不覺中回味潛藏在文字內(nèi)部的美好聲音的深刻學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)從第二遍朗讀和傾聽開始。
在第二遍，孩子的注意力將不再被故事所牽引，隨著朗讀，他們親切地憶起和重溫的，是情節(jié)，更是文學(xué)和聲音。
需要強(qiáng)調(diào)的是：可以用來考察孩子的閱讀材料，一定要是真正的美文，是健康美好、鮮活完整的生命體。
薛瑞萍
全閱讀，用開闊的文學(xué)文本構(gòu)建兒童的精神世界。
徐冬梅
所選文本特別適合朗讀，讓兒童在朗讀中傾聽文本內(nèi)在的聲音傾聽自己內(nèi)心的成長。
徐冬梅
親近母語系列書都不錯(cuò)！從二年級(jí)就開始購買了
感覺不錯(cuò)，最好出一些有文章，后帶閱讀題方面的書
書本身還是不錯(cuò)的，但在這里不得不吐槽一下快遞：班級(jí)統(tǒng)一買的，有四十多本，居然沒有電話聯(lián)系我，未經(jīng)同意直接給我丟快遞柜。然后收到的短信也沒有提貨碼，還要自己關(guān)注一下公眾號(hào)才能獲知。去取貨時(shí)傻了，一大箱子，還放在最高一層，還好有鄰居幫忙才好拿下。以前都送貨上門的，現(xiàn)在服務(wù)真是越來越差了。平時(shí)淘寶買大件一點(diǎn)或重的東西，快遞小哥都還會(huì)電話聯(lián)系確認(rèn)下能不能放柜子。
去年小孩五年級(jí)的時(shí)候?qū)W校發(fā)這個(gè)書作為課外閱讀書，那我也翻來看了一會(huì)，覺得里面的內(nèi)容挺不錯(cuò)了，所以就上網(wǎng)給孩子買了親近母語全套的六年級(jí)的書，希望他能多讀，寫作能力能有所提高。這次買的是廣西師范大學(xué)出版社出的新版，感覺眼前一亮，希望能夠超越去年的版本吧。
這套書我從二年級(jí)的女兒那里看到的，感覺很不錯(cuò)，他們的帶班老師要求買的。我也買了一本四年級(jí)的，準(zhǔn)備研究一下，然后推薦給自己的學(xué)生。書很不錯(cuò)，各種題材各種文章都有，符合現(xiàn)在素質(zhì)教育的精神。
孩子學(xué)校要求，買回來看一看，適合小學(xué)生閱讀，不錯(cuò)的課外書
很好的全閱讀，一下子買齊了，定定心心看，讀，繼而寫。
親近母語，很好的一本書，非常適合四年級(jí)的孩子。發(fā)貨快物流快，昨天傍晚下單，今天中午收到貨。
孩子一天天的成長，家長也得跟著成長，不成長 就痛苦。
很好，《日有所誦》加《全閱讀》買了一套，孩子每天朗讀，也喜歡讀。
朋友推薦，一收到書，就趕緊翻了翻，感覺挺適合我家孩子的，現(xiàn)在還沒開始用，期待效果。。。。。
別人推薦買的，故事也還行，日有所誦有些枯燥，看看還是不錯(cuò)的。
親近母語：全閱讀（小學(xué)四年級(jí)），文筆優(yōu)美，一本不錯(cuò)的課外閱讀！
物流是不是很好，快遞公司把快遞單印的太不清楚了，快遞員第一次沒有能聯(lián)系到本人，所以第一天沒有發(fā)貨，到第二天費(fèi)了很大勁才找到在東東在哪里，還是自己去提的貨。
本來是買過長春出版社的親近母語系列1-3年級(jí)，四年級(jí)買的是日有所誦單本，沒想到全閱讀和經(jīng)典閱讀兩本會(huì)缺貨，現(xiàn)在后悔了！只好讓孩子先讀這個(gè)版本試試！5、6年級(jí)的趕著囤了！
這個(gè)系列的書是第一次買，只買了這一本嘗試了一下，孩子很滿意，收到書后一次整本都看完。市面上好像沒什么這樣類似的配套課本的閱讀書，感覺很不錯(cuò)。
一本書用兩個(gè)學(xué)期，每單元都是精心挑選的，有詩歌 名著精選，最后還有漢字的演變和名言佳句。暑假時(shí)就買了，孩子每次讀時(shí)都很認(rèn)真，手拿一支筆，覺得好詞好句就會(huì)畫下來，還把里面的詩歌有感情地讀好幾遍，相信會(huì)增加語言的積累，從而滋養(yǎng)精神。
老師要求買的，從一年級(jí)買到了四年級(jí)，孩子也喜歡
非常不錯(cuò)的書籍，送人用的。適合10歲左右的學(xué)生閱讀
以前幫朋友的孩子買過，這本是給自己的孩子買的，希望多讀一讀可以提高閱讀能力。
很喜歡親近母語一系列的圖書，這本是給小朋友提高閱讀量，都是精心挑選的，有詩歌，有名著精選，很好。
能夠引誘孩子于不知不覺中回味潛藏在文字內(nèi)部的美好聲音。
買了親近母語一系列的圖書，就算是給小朋友提高閱讀量，沒有要求，有空想看就會(huì)自己翻翻看看，完全自己閱讀！隨時(shí)隨便隨她自己！
閱讀老師要求統(tǒng)一購買的，孩子表示非常喜歡，值得推薦
這是其他的老師推薦閱讀的書，買來看后很不錯(cuò)。各種類型的文章，各種形式的體裁，學(xué)生能從中摘抄了不少好詞好句。所以打算推薦學(xué)生家長購買，最好全班的孩子都能學(xué)有所得，閱讀好的書積累好的文學(xué)底蘊(yùn)，最后能夠集體提高。
親近母語系列叢書能增強(qiáng)孩子的閱讀及鑒賞能力，是好書
一直喜歡到現(xiàn)在！！！每天帶著孩子誦讀，孩子喜歡，家長喜歡,終生受益.快遞小哥真的是好的沒話說！他送來的時(shí)候我不在，去外面聽課了！然后想讓別人幫我收結(jié)果她上夜班然后想說你放保安亭那里吧！然后保安又不肯代收！我就說我還有兩個(gè)站就到了你等等我可以嗎！快遞小哥說好的沒關(guān)系！在你家樓下等你！真的很好！！！
這套書是真心的不錯(cuò)。從日有所誦，到全閱讀，還有閱讀能力的檢測(cè)，非常全面、實(shí)用。選材的質(zhì)量很非常棒。
從一年級(jí)起一直在購買!個(gè)人比較偏向于全閱讀，里面收錄的文章及節(jié)選非常有內(nèi)涵，很適合引導(dǎo)孩子思考學(xué)習(xí)。日有所誦全部都是詩歌，高年級(jí)孩子不容易有興趣。