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附錄1在繼承中創新

(陶西平)

孫維剛同志是我國基礎教育戰線的杰出代表，他為貫徹國家的教育方針，提高教育質量奉獻出了畢生的精力。這位教育家的教育思想以及他在教育實踐中創造的經驗，為我國正在推進的素質教育和課程改革提供了寶貴的借鑒。

中國的教育必須在繼承中創新，這是紀念孫維剛同志的重要的現實意義。我們正在進行一場順應時代潮流的教育變革，這場變革關系著國家的前途和命運，但這場變革并不是對原有教育的否定，而是在繼承原有教育傳統的基礎上，克服我國傳統教育存在的弊端，從而實現對我國教育事業的完善。近百年來，為完善中國的教育，許多的教育工作者進行了不懈的努力和大膽的探索，這種探索在新中國成立以來得到黨和政府的倡導和有力的支持。教育改革的先驅者們在探索的過程中，產生了富有見地的理論，積累了豐富的實踐經驗，當然也出現過困惑，付出過代價。當前推進素質教育的提出，課程改革的推進，使這種探索的進程進入了一個新的階段，這是多年來改革進程的延續，是在繼承基礎之上的創新。在我國近代長達百年的教育探索過程中，涌現出一批教育家，他們的理論與實踐引領著教育改革的時代潮流，為發展中國的教育事業作出了重要貢獻。孫維剛同志正是這批教育家中一位杰出的代表。今天紀念孫維剛同志，不只是對他的教育成就的肯定，不只是要用孫維剛的教育思想充實我國教育思想的寶庫，更重要的是表明我們要堅持在繼承的基礎上創新的決心。我們只有旗幟鮮明地反對教育改革過程中的，才能使我國的教育改革建立在堅實的基礎之上，才不會由于缺乏對我國教育的記憶，使教育的改革與發展顯得蒼白無力。

"一切為了育人"是孫維剛教育思想的核心。由此形成了他的教育價值觀、教育哲學，乃至教學論、學科教學論體系，形成了他的人才觀、學生觀、教學觀、評價觀體系，也形成了他的教育個性和特色。孫維剛在政治工作、社會活動、宏觀教育、微觀教育等多個層面創造了的業績。但，他的全部活動都體現了"一切為了育人"的教育思想。"育一切人，育好一切人"是他的"一切為了育人"思想的深刻內涵。"育一切人"，表現在他不主張基礎教育要擇天下英才而教之，而應當是為所有未經選擇的每一個學生打好基礎。"育好一切人"，表現在他緊緊把握住教人做人和育人成才的教育目標上，他的全部教育活動都是為這一目標服務。我們平時講教書育人，往往解釋成既要教書又要育人，但在孫維剛那里，全部教育活動，包括教書都是為了育人，所以才形成了他那十分獨特的教學風格。加里寧說過數學是思想的體操，這精辟地概括了數學在培養學生邏輯思維能力中的作用。作為一名的數學教師，孫維剛不僅把數學這一思想體操發展得更為完整，更為體系化，而且把數學課當做育人的熔爐，在數學教學中，塑造著人的靈魂，鑄造著學生健全的人格。這是孫維剛教育思想最為突出之點，也是以人為本思想在學科教學中的高度體現。

孫維剛的教育理論與實踐，還解決了一個人們長期爭論不休的問題，即教育質量能不能經得起從多個角度展開的評價。孫維剛的教育質量，無論從做人的角度，知識技能的角度，還是能力智力角度，都經得起檢驗。他的學生既有較為的素質，又可以在選拔考試中取得優異的成績。這充分說明提高學生素質是提高學生實際水平的關鍵。我們固然應當關注、評價與考試制度相關的改革，但更應當像孫維剛那樣，始終堅持通過自身的努力實現對素質教育的更為的追求。

教師隊伍建設的關鍵在于提高教師的素養，這是孫維剛同志給我們的重要啟示。教育是科學，因為它存在共性，存在著普遍的規律；教育又是藝術，因為它存在著個性，存在著鮮明的特色。還有人說，教育不只是科學和藝術，還是一種修煉。那就是說，要在求索中體驗，在實踐中積累，從而形成深厚的文化底蘊和堅實的能力基礎。我想，這就是素養。孫維剛同志正是由于有了這種素養，才能夠把理論和實踐統一起來，把科學和藝術統一起來，把共性和個性統一起來，把良好的師德和精湛的育人能力統一起來。并從他的獨到的教育見解出發，產生出獨具特色的教育方法，從而形成鮮明的個性。我想，這就是他成功的關鍵，也是所有教師學習的榜樣。推進素質教育和課程改革的關鍵問題之一就是教師的不適應，而教師的不適應關鍵在于素養不夠高。所以，我們應當從師范教育、繼續教育、教師管理以及校本培訓等方面著力提高教師的素養，更要把教師集體建設成為學習型組織，鼓勵每位教師把教學、學習和科研緊密結合起來，不斷積累，成為一個自覺提高自身素養的教師。

孫維剛同志離開我們已經三年了，我想，學習他的精神，實現他的教育理想，應當是對他好的紀念。

(本文寫于2005年，作者時任國家教育咨詢委員會委員、國家總督學顧問、聯合國教科文組織協會世界聯合會副主席、亞太地區聯合國教科文組織協會聯合會名譽主席)

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