劉泳美，現任教于福建省龍巖市某中學，高級教師，龍巖市作家協會會員，龍巖市首批名師，全國中考語文試題研究中心研究員，福建教育學院作文名師工作室成員，福建省語文教師，曾多次在縣市青年教師教學技能大賽中奪獎。發表文學類作品二十多萬字，小小說《牙齒》入選“冰心圖書獎”書系，散文《人道的力量》獲福建省紅十字征文大賽三等獎，詩歌《父親啊，父親》獲第十四屆新光杯文學作品大賽佳作獎；發表教學研究類作品三百多萬字，主編、參編教輔書籍二十多部。倡導、踐行“故事進課堂”教學改革，參與多個課題研究，三次指導學生奪取全國中學生作文大賽一等獎，多次被特邀為全國中小學生作文大賽評委。
序言：初中語文之旅，一次生命的狂歡之旅初中語文的無限魅力閱讀就是閱世怎樣做好小學與初中的過渡與銜接了解初中語文特點才能學好它學好初中語文，必須掌握這些基本功深讀語文“馬虎”的來歷提高效率，其實很簡單課本，重視起來易如反掌奪高分預習，為聽課提高效率巧聽課，重要知識全囊括筆記，把知識“釘在案上”作業，這樣做樂趣無窮家教，理性選擇才能事半功倍積累，養成習慣，下筆如有神 選對教輔，刷題、考試不再痛苦自主學習，我有好辦法列計劃，讓學習從容不迫勤背誦，練好扎實基本功做習題，讓知識鞏固更牢靠巧質疑，這樣讀書更有效考考考，也是學生的法寶巧復習，讓學習游刃有余調心理，讓我學會輕松應考試卷分析，考過的試卷也能變廢為寶假期，勞逸結合，逆襲良機 錯題筆記，“篩”出重點中的重點課外生活，也有大語文寫日記，留住生活的精彩瞬間多讀課外書，與智者展開對話多觀察，做生活的有心人勤思索，做生活中的智者溫書復習，我有些絕招用心辨析，比較之中辨異同抓關鍵詞，讓我理解更深刻虛擬替換，換出理解新境界賞析感悟，領會作品真魅力質疑探究，慧眼明辨理與義列表分類，讓知識條分縷析重視積累，堅持不懈好處多考場答題，找點兒小竅門基礎知識：排除法、代入法、理解法綜合性學習：常實踐、多訓練現代文閱讀：整體閱讀、把握規律古詩文閱讀：多積累、巧遷移寫作：心中有譜、冷靜從容遇上問題，我也能搞定上課、做作業老走神兒，我該怎么辦書寫水平老提不高，我該怎么辦背得很快，忘得更快，我該怎么辦練習做了很多，成績不見提高，我該怎么辦一進考場，什么都忘了，我該怎么辦有些題型沒見過，我該怎么辦“女神”的語文總比我學得好，我該怎么辦作文大賽，一個字兒也寫不出來，我該怎么辦深讀語文“東道國”的由來“雌黃”原是“修正液”“福”為何要倒著貼劉邦為什么又叫劉季“穿小鞋”的含義你了解嗎答完試卷后應注意什么為什么說“少不讀《水滸》，老不讀《三國》”好筆記是“篩”出來的小年的習俗中國古代的賀年卡“秘書”的來歷自古就有的“模范”“丫頭”稱呼的由來“梨園”的稱呼是怎么來的七十歲為何被稱為“古稀”“小品”緣何而來中國人為何對小名“情有獨鐘”基礎知識字音的識認與辨析漢字的書寫與辨形詞語、成語的理解與運用修辭的辨認與評析句子的仿寫、擴寫與續(補)寫正確使用標點符號句子的銜接與排序病句的診斷與修改文學常識與名著閱讀綜合性學習與語言運用觀點、建議類活動參與類交際用語類圖文轉換類文字材料解讀類廣告、宣傳標語類擬寫推薦語、頒獎詞類閱讀理解記敘文閱讀實戰例說議論文閱讀實戰例說說明文閱讀實戰例說文言文閱讀實戰例說古詩詞鑒賞實戰例說寫作，不過就像吹氣球的游戲寫作準備：七彩氣球我賞玩——如何讀題、析題、切題 寫作狀態：開頭就像吹氣球修飾潤色：多彩造型隨我心加工：小心謹慎防球爆深讀語文“泰斗”是對誰的稱呼先有帽子還是先有冠如何正確使用修辭“壓軸戲”的說法是怎么回事“涂鴉”的典故“借光”一詞的由來什么是“東窗事發”比“6”和“8”還吉利的數字你知道“走馬燈”的習俗嗎古今異義詞——“大夫”大門前為何放上石獅子“跌份兒”是怎么來的秦叔寶、尉遲敬德何以為門神誰是及時個“走后門”的人奇思妙想趣語文司馬遷在《史記》里撒了一個謊這些文字妙到“一句話就是一個故事”月亮女神原來是只大蛤蟆 真實的桃花源，該有多狼狽 那些語文課本上欺騙過我們的事這些名句竟然都是抄的古人說話是“文縐縐”還是“萌萌的”《清明上河圖》中埋藏的科技秘密這些年，我們“出口”的漢語詞匯透過名著瞧語文林黛玉是個出色的語文教師
怎樣做好小學與初中的過渡與銜接雖然現行的中小學教材是按照九年一貫制的課程標準編制的，小學與初中教育屬于一個完整的教學體系，但是由于在辦學形式上九年義務教育是分兩個階段進行的，學生由小學升入初中將面臨著許多客觀的變化：①學生心理的變化；②學生生理的變化；③學校環境的變化；④課程內容的變化；⑤教師教學方式、教學方法上的變化；⑥學校管理方式上的變化。由于這些“突變”往往導致一部分學生出現心理上難以接受、知識上難以掌握、生活上難以適應的“三難”局面，特別是有一些在小學學習的學生由于不適應初中的教育教學方式而導致學習成績下降，甚至有的因此滑落為“學困生”。可以說每年都有這樣的學生。舉例：過去我們學校有個學生叫譚迪，這個孩子小升初是以全鎮及時名的成績進入學校的。小學能學得這么好說明智力肯定不差，這個學生進入初中以后成績下降，變為學習上的下等生，家長不甘心，安排回讀，也沒學好，中考后不得已上了一所普通高中。類似的情況還有很多。如果你精心地留存小學升初中成績單，你會發現三年后學生中考時成績變化很大，當然學生成績變化的原因很多，其中沒有做好教學的過渡與銜接也是其中的一個重要原因，尤其是對于初一的學生。所以我們說認清中小學的不同，搞好中小學的銜接非常重要。今天我講兩個問題：一是初中教育與小學教育到底有什么不同。二是從實踐的層面談一下怎樣做好初一與小學的教學銜接。要想實現小升初的無縫銜接，首先咱們要明確小學階段的教育和初中階段教育的不同之處。1.學校管理上不同學生在小學階段，由于年齡小，天真幼稚，他們的依賴思想較為嚴重，意志力、自制力較差，是非觀念不強。所以小學管理采取的是細致、周到、、具體的方法，表現為盯得緊、管得嚴、扶得多，班主任甚至24小時都不離學生。學生到了初中，一方面由于課程增多，老師也增多了，除了班主任以外，其他科任課老師與學生接觸的機會不是很多，不像小學老師那樣形影不離；另一方面，學生的獨立意識增強，也不希望老師總是“時時處處無微不至地給予照顧”(這是由學生的心理變化決定的)。所以中學管理采取的是：堅持正面教育為主，通過說服教育，擺事實講道理的教育，啟發誘導加規章制度的教育，培養學生自覺遵守紀律的習慣。初中不是管得松了、管得少了、管得不具體了，而是管理教育方式上發生變化了。2.教學內容和方法的不同(1)教學內容不同學生升入初一，所學課程增加到十幾門(語文、數學、英語、政治、地理、歷史、生物、音樂、美術、體育、信息技術、人文與社會、生命教育、綜合實踐活動等)，還不包括校本課。如果學生不能盡快適應，將會產生逆反心理，甚至出現厭學情緒。(2)教學方法不同中小學教學內容上的不同，也決定中小學在教學方式上存在差異：①小學生的記憶特點是以機械性記憶為主，思維特點是以直觀形象思維為主，因此老師講課的特點是“少、慢、具體、反復的次數多”，課堂教學以“直觀形象”的教學方法為主。②由于初中生的記憶特點是以理解記憶為主，思維特點是以抽象思維為主，所以老師的講課特點是“少而精、深入淺出、講練結合、有主有次，既教知識又教思維、教方法、教能力”。以“點撥啟發”“自主學習”“探究學習”“合作學習”為主，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用的教學方法。3.學習方法不同小學的學習方法是多記、多背、多寫、以作業代替復習，學什么考什么，一般情況下只要學生遵守紀律，學習用功，成績就會好。到了初一，有的學生仍然采用小學那種上完課就趕作業，寫完作業就算完成學習任務的做法，結果造成學習上的問題越來越多，學習跟不上的現象。因此從初一開始就要根據知識的客觀規律，學會自主預習、聽課、復習、作業、小結等各環節的學習方法，逐步改變“先做作業后復習”或“只做作業不復習”的學習習慣，培養“三先三后一總結”的學習方法，即“先預習后聽課”“先復習后作業”“先思考后提問”“學完一段做總結”的學習方法。就我自己的理解，我很看重預習對學習的作用，預習的較大好處在于使學生明確聽課的重點，從而提高聽課的效率。
很好的語文輔導書，接近學生的學習進度。
很不錯，實用
學到好的學習方法，提升自己成績
