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職校論文:職校財務人員思想政治教育論文

1職業技術高校財務管理的現狀分析

1.1財務人員主觀因素

1.1.缺乏主動學習的意識

高校財務管理工作相對來說難度較小,部分財務人員認為只要做好自身的本職工作就可以,而忽略了思想政治的學習。認為思想政治的學習就是浪費工作或業余時間,進而導致了部分財務人員思想覺悟低,工作懈怠、缺乏責任感,甚至為了一己私利而去觸犯法律。

1.1.2對財務管理的認識不足

財務管理是為了職業技術高校正常的教育教學活動而服務的,因此在服務的過程中要以教育為中心。在實際工作中,財務人員往往容易擺錯自己的位置,把財務管理當作學校的工作中心,導致財務管理并不能很好地發揮作為教育教學的助手的作用。

1.1.3法制觀念不足

長期面對大量的金錢誘惑,只有依靠堅定的法制觀念才能夠堅守底線,保障財務資金的安全。然而在實際工作中,由于部分財務人員的法制觀念不足,竟然可以看到貪污受賄等腐敗問題的出現,增加了財務風險。

1.1.4缺乏服務意識

職業技術高校的財務人員是為了師生而服務的,然而隨著工作時間的增長,部分財務人員的服務意識逐漸變弱,面對師生的問題時缺乏工作熱情,往往對于師生亟待解決的問題采取一拖再拖的方式。同時不愿意聽取師生所提出的意見,嚴重影響了工作效率和師生對財務人員服務的滿意度。

1.2外界客觀條件

1.2.1業務繁忙,缺少學習時間

由于財務管理范圍的不斷擴大,特別是在會計年度末結算期間,財務部分的日常工作量是巨大的、然而很多高校并沒有配備足夠的財務人員,這就導致了每一個財務人員每天都要處理大量的業務,缺少空閑時間進行思想政治理論的學習。

1.2.2學校缺乏對思想政治建設的關注

學校在對財務人員進行考核的過程中僅僅注重其業務能力,對思想政治覺悟缺乏必要的重視,同時學校也沒有定期政治財務人員進行思想政治學習。因此財務人員為了提高自身的考核成績,把精力全部投入到了提高業務水平上,忽略了思想政治理論的學習。

1.2.3薪資待遇與社會地位

財務人員屬于職業技術高校的后勤部門,相比于教師他們的社會地位較低,不能夠享受同等于教師的尊重。同時他們的薪資待遇也遠遠不如教師,這難免的會打擊財務人員的工作和學習積極性。

2職業技術高校財務人員思想政治教育的創新對策

職業技術高校財務人員思想政治覺悟的提高要從財務人員、學校、社會三個方面入手,多管齊下。

2.2財務人員

首先,財務人員應當樹立學習意識,積極抽取空閑時間參加思想政治課程的學習,努力提高自身思想政治覺悟。其次,財務人眼應當樹立法制觀念,學會拒絕金錢、名利的誘惑,做好自身的本職工作,堅持誠實守信的、奉公守法的工作原則。再次,財務人員要樹立服務意識,一切為了師生的需要、為了學校教育教學而服務,不斷提高財務管理水平。,培養創新意識,在繼承原有工作經驗的基礎上積極大膽的進行創新,不斷革新財務管理方法、創新服務方式,與師生之間建立融洽的關系。

2.2學校方面

2.2.1將思想政治素質作為考核標準之一

首先,學校在招聘財務管理人員的過程中要重點考察應聘者的思想政治覺悟,對于道德素質低下的人員即使業務水平再高也不能錄用。其次,在績效考核的過程中,要將思想政治作為考核的標準之一,并對其采取適當的獎勵措施。

2.2.2定期組織思想政治教育

由學校組織相關教師定期的對財務人員進行思想政治教育,促進其理論知識的積累。并引導他們在財務管理的時間中加以應用,加深理論知識的理解與應用能力。

2.2.3建立專門的監督部門

學校可以建立專門的監督部門,通過外界有力的監督杜絕貪污腐敗事件的發生,使財務人員不敢存有僥幸心理。同時建設節約型校園,減少財務人員貪污的機會。幫助財務人員樹立正確的人生觀、價值觀,從而提高其道德素質。

2.3社會方面

首先,良好的社會風氣影響著社會中的每一個人,因此要做好高校財務人員的思想政治教育工作,必須樹立一種全民學習的風氣,從而才能促進財務人員積極主動的參與其中。其次,財務人員是思想政治教育的主要對象,因此要針對財務人員的工作性質與特點制定科學合理的教育方案,例如財務安全便是針對財務人員的教育重點。,積極創新教育方法,采取更加生動活潑的教育形式,提高財務人員的學習興趣。

3結語

綜上所述,職業技術高校財務人員的思想政治覺悟已經成為了影響財務管理工作效率、高校財安全的重要因素,因此必須從個人、學校、社會等多個方面共同下手,做好對財務人員的思想政治教育工作。

職校論文:職校教師情緒管理論文

一、理性思考，客觀分析情緒產生的根源

不同的老師對學生的同一種行為也可能產生不同的情緒反應，比如有的老師認為聽話的是好學生，所以學生不聽話時老師就會生氣；而有的老師認為獨立思考才是好學生的必備品質，所以當學生產生質疑時，老師不僅不生氣，還會欣喜學生的獨立和成長。因此真正左右老師情緒的，不是學生的行為，而是老師對學生行為的認知。

二、接納情緒，尋找適合自己的情緒調節方式

情緒管理的及時步是無條件接納自己的情緒。情緒本身沒有對錯，有對錯的是表達情緒的方式。所以，無論產生了正面情緒還是負面情緒，老師都應該選擇去接納它，進而挖掘出情緒產生的根源。而不是一味壓制或否定自己的情緒，那樣不僅無益于自己的身心健康，久而久之積壓的情緒會像火山一樣以極端的方式釋放，既傷己又傷人。每位老師都應該接納自己的情緒，做自己情緒的主人。當老師懂得了對自己的情緒負責時，就不會再用“某某同學真讓我生氣”“某某同學真讓我失望”之類的話批評學生，因為這類話語暗示的是對情緒的不接納，并且將不良情緒歸因于學生：“同學們，是你們不聽話、不懂事，沒有按照老師的要求去做，沒有讓老師滿意，才導致了我的不良情緒。你們得對我的不良情緒負責。”一個能接納自己情緒、對自己情緒負責的老師，會表達出自己的感受，而不是一味責備學生，的表達方式是“我覺得很生氣”“我有些失望”。每位老師只有接納了自己的情緒，才能夠地表達自己的情緒，才能夠找到情緒產生的根源，進而選擇適合自己的情緒調節方式，如看書、跑步、練瑜伽等。無論什么方式，只要對自己有益且不傷害他人，能夠將自己的情緒調節好，就是適合自己的情緒調節方式。

三、推己及人，提升學生的情緒管理能力

老師不僅應該關注自己情緒管理，同時應該關注學生的情緒管理。中職學生處于青春期，由于生理成熟和心理成熟不同步，容易陷入各種情緒困擾，例如親子矛盾、異性交往、厭學等原因導致的各種不良情緒。中職生心理發展尚不成熟，需要老師的幫助和引導。因此，中職學校教師在有效管理自己情緒的基礎上，應該教給學生情緒管理的知識和方法。這就要求中職學校老師像無條件接納自己的情緒一樣，也無條件接納學生的情緒，在此基礎上，引導學生覺察、體驗、接納自己的情緒，進而引導學生尋找不良情緒產生的根源，教給學生不良情緒的疏導方法。

四、結語

總之，情緒管理是中職學校教師必須具備的一項基本能力。教師不僅應具有有效進行自己的情緒管理的能力，同時應該具有接納和疏導學生不良情緒，教會學生情緒管理方法的能力。

作者：楊蒼芝 單位：承德技師學院

職校論文:職校語文教學感恩教育論文

一、利用課文中的素材，領悟感恩

1．領悟父母之恩

現在的孩子從小嬌生慣養，養成唯我獨尊、自私任性的性格，缺乏感恩之心。中職教師要善于挖掘語文教材中的素材，教育學生懂得要有感恩之心。根據文章的不同特點，讓學生從多角度懂得“羊知跪乳之恩，鴉有反哺之孝”的道理，感知比天大比地大的父母恩情，從而懂得要孝敬父母。

2．領悟祖國之恩

從教材中描寫祖國各地風景的文章感知我們祖國的地大物博，錦繡河山滋養我們的精神情懷，從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富文化底蘊，激發學生的民族自豪感和榮譽感，更要從中華兒女為國獻身的精神感知祖國凝聚力和向心力，從而樹立學生要熱愛祖國，維護祖國尊嚴的思想。時刻準備為報效祖國、為中華民族偉大復興的“中國夢”而努力學習。

3.領悟社會之恩

中職學生畢業后就要進入社會，所以培養學生要有寬廣的胸懷，教育他們要有愛心，主動關心他人，懷著一顆感恩的心去回報社會，使學生懂得用感恩的心創造美好生活。

二、利用課外資源，深化感恩

1．課外活動，體驗感恩

組織學生進行野外活動，領略大自然之美和神奇之處；參觀名勝古跡，領略祖國的大好河山，使學生對中華民族悠久歷史產生自豪感和榮譽感，樹立熱愛祖國，維護祖國的尊嚴的思想，為中華民族偉大復興的“中國夢”而努力學習。這些實踐活動凈化了學生的心靈，陶冶了學生的情操，深化學生對感恩教育的認識，讓學生學會用感恩的心去回報父母和社會。

2．走進生活，踐行感恩

組織學生參加社會實踐活動，增強實踐能力和社會責任感，增強感恩意識，自覺踐行感恩行動。學生在活動中受到了教育，真正理解父母之恩、社會之恩、祖國之恩，學生的心靈得到了進一步升華和洗禮，從而使學生真正認識到“感恩”的重要性。

三、結語

總之，在教學時應充分發揮中職語文教學人文的特點，語文教師在教學過程中擔負起對中職學生的感恩教育。使學生懂得為人處世的道理，學會基本的人際關系，更好地滿足社會需要。但感恩教育并不僅僅是一門學科的責任，每一門學科都應該充分挖掘感恩教育的素材，發揮本學科的育人功能，積極參與到優化感恩教育的行列中。各學科間相互滲透，必能取得良好的感恩教育效果。

作者：于燕 單位：吉林省通化市職業教育中心

職校論文:新媒介高職校園文化論文

一、新媒介與高職校園文化

校園是教書育人的地方，承擔著為社會培養人才的重任，是社會環境的一個重要組成部分，校園文化建設關系到人才培養的成效與社會的和諧與穩定。那么什么是校園文化呢?校園文化是一種朝氣蓬勃的青年主流文化，它以學生為對象，以校園為空間，是師生共同創造的文化實踐成果。校園文化是一所學校的精神內核，它能夠激發莘莘學子追求高尚、奮發向上的精神面貌，它關乎到一個學校的和諧穩定和未來的發展走向。校園文化是一種動態的青年主流文化，并不斷隨社會的發展而發展，不同的辦學類型有不同的校園文化。我國現行高等教育體系由普通高等教育和高等職業教育構成，高職教育相對本科教育而言學制短，政府對高職教育的扶持力度有限，教學模式以工學結合為主，理論教學為輔，強調技能性操作，因而高職校園文化因其鮮明的辦學特點而有別于本科院校、成人教育及中小學校園文化。隨著社會轉型和新媒介技術的出現，高職校園文化傳播方式逐漸發生變化，由校園舊媒介文化不斷向校園新媒介文化轉變，過去借助廣播、校報、宣傳欄等舊媒介傳播校園文化，現在則主要借助校園網、微博、微信等新興媒介傳播校園文化。在校園媒介傳遞信息的轉變過程中，校園媒介的傳播路徑由單向轉為多向;由直線、平面轉為立體;由慢速轉向高速;由個體轉向群體;由單一方式轉向復合方式，在此過程中注重將校園媒介文化與社會媒介文化進行無縫銜接。高職校園文化是社會經濟轉型的產物，高職大學生是新媒介的受益者和推崇者，當社會轉型之下的高職校園文化與新媒介相遇時，新的文化現象出現了。

二、解構:積極與消極并存的二元狀態

高職教育在我國起步較晚，經過近20年的迅猛發展，在國民教育體系中仍處于薄弱環節，不能適應社會經濟發展的需要，因此，大力發展職業教育，研究高職校園文化，提高人才培養質量，迫在眉睫。近年來，隨著新媒介技術的出現，高職校園文化呈現出雙向建構的局面，一是借助網絡媒介的快速成長和迅速普及，高職校園文化已經從小眾化的青年亞文化走向“普泛化”的整體青年社會;二是自媒體時代，高職校園文化中的主體都是網絡世界的參與者與者，“人人皆記者”成為應然狀態。新媒介在解構傳統意義上的高職校園文化的同時，又重構新的高職校園文化生態。據了解許多高校學生團體相繼在新浪微博、搜狐微博、騰訊微博等國內知名網站開通微博社團。從這里我們可以看出，新媒介環境下高職校園文化中的個人、群體和組織以新媒介為公共空間和交流平臺，在新媒介這個公共空間里，大家對校園公共事件都可以去表達、去評論;同時在這一公共交流平臺，大家通過傳播信息建構具有媒介特色的新型校園文化關系，在解構原有校園師生雙向度交流的文化生態時，拓寬了師生的社會視野，賦予學生更多的話語權，重構新的校園文化生態。首先，新媒介從社會變化的層面上影響了高職校園文化。新媒介平臺的海量信息將社會媒介文化與校園媒介文化密切聯系起來，在重塑高職大學生價值觀和人生觀的同時，改變了他們的思維方式和生活方式。高職大學生喜歡在課余時間上網，發帖，追蹤熱點新聞，關注焦點話題，發表自己的看法。社會上一些正能量信息通過新媒介的傳播能積極影響高職大學生的成長，而社會上一些負能量信息通過媒介的傳播會對高職大學生的健康成長造成負面影響，在這個意義上，新媒介的出現解構了高職校園文化的舊格局，高職校園媒介文化與社會媒介文化的碰撞使高職校園文化出現了積極與消極并存的二元狀態。其次，隨著互聯網、電腦、手機的普及，新媒介成為高職大學生的日常生活的一部分，上網看八卦新聞、網游，成為很多高職大學生宿舍生活的重頭戲，新媒介給高職大學生帶來便利的同時，也帶來一些不良影響:1、一些高職大學生不懂得自我約束，通宵達旦上網玩游戲，耗費過多時間和精力在網絡世界中，經常曠課、遲到，嚴重影響學業;2、由于長時間沉溺于網絡世界，導致長時間待在宿舍，足不出戶，出現了自我封閉，與他人交往、溝通能力減弱的癥候群現象;3、新媒介的出現，使過去的讀“字”時代向讀“圖”時代演變，很多高職大學生依賴圖像信息，減少閱讀興趣，導致思維單一，平面化，缺乏創造性;4、由于高職大學生的世界觀和價值觀還未成熟，他們缺乏批判思維，網絡傳播的暴力和色情信息令青少年的身心特別容易受到損害，從而降低自身的道德標準與約束;5、面對網絡海量的商品信息，電子商務的營銷模式沖擊著高職大學生的消費理念，使其變得缺乏理性。6、信息化時代，高職教師原有的知識信息優勢正在被打破，教師知識信息受到挑戰。因此新媒介的出現使校園文化出現雙向建構的局面，解構舊的校園文化生態的同時，重構新的校園文化生態。

三、重構:高職校園文化新生態

如今新媒介通過對信息的傳遞，逐漸形成一股強大的力量，在影響高職大學生人生觀和社會價值觀的同時，解構了他們對傳統人倫道德的認知，重構高職大學生的日常生活，甚至情感世界和意識形態，高職大學生越來越離不開新媒介。一方面，隨著新媒介的廣泛普及，無論是高職校園中的學生社團還是個人，從信息交流到文化溝通，都對新媒介產生了高度依賴;另一方面，新媒介的影響力日益擴大，已逐步滲透到學生社團和個人生活的方方面面。從社會化層面上講，新媒介改變了高職大學生思想和思維方式以及對世界的認知途徑和體驗方式，并為他們開創了新的交流方式，新媒介利用它的影響力改變高職大學生的意見并影響社會變化，例如高職大學生積極參與網絡上“微慈善”、“微公益”、“微志愿”、“微環保”等活動。同時社會化的媒介又在小范圍內引導校園公眾輿論的形成，在解構原有高職校園文化關系，重構新的高職校園文化生態的同時，對高職校園文化產生了深遠的影響，新媒介成為高職大學生日常生活的重要組成部分。

(一)校園文化中的人際傳播

1.人際傳播由傳統的單向度溝通交往向雙向度甚至多向度交往轉變

21世紀是數字技術飛速發展的時代，媒介化的網絡信息傳播超越了時空限制，以電視、電腦、手機為平臺完成信息無障礙接收。數字化時代的人們超越時空的限制，在人際交往方面實現了跨越時空的雙向度甚至多向度的溝通。例如QQ、MSN、人人網等聊天工具的出現，可以使高職大學生在不同地域、不同時段，實現跨時空的、一人同多人的多向度交流。在此背景下，高職大學生的人際傳播突破了傳統的單向度、面對面的雙向度溝通方式限制，開始向多向度的溝通交往方式轉變。

2.虛擬性人際傳播出現

網絡的出現擴大了高職校園文化的影響力和滲透力，高職大學生借助網絡這一平臺，將自己的人際傳播拓展到了校外、省外，甚至是國外，年輕的學子在拓展自己人際傳播的同時，真實和虛假的人際網絡也在悄然形成。例如高職大學生在微世界中，將自己的情緒和個性通過網絡語言、圖片展示真實的自己和虛假的“異己”，例如“萌”與“裝”。盡管大家通過網絡上的人際傳播拓展了資源，拉進了人與人之間的距離，但是網絡上的海量信息有時難辨真偽，雖然現在政府提倡實行網絡實名制，然而大家都不愿意在網絡上暴露自己真實的信息，如果全部實現實名制，在網絡上“吐槽”的自由受到很大影響。因此，人際交往的雙方在新媒介環境下采用匿名方式，增加了交往雙方的隱蔽性，從而導致高職校園文化中的人際傳播具有虛擬性。

(二)校園文化中的信息傳播

1.信息傳播自主性

一方面新媒介網絡信息平臺上的海量信息豐富了高職大學生的校園文化生活，另一方面由于新媒介的便捷性和即時性，高職大學生在這一網絡媒介信息平臺上的自主性增強，高職大學生能隨時隨地在新媒介世界中發表自己的看法，更新自己的博客、微博、拍客、微信等等。相對于舊媒體時代，高職大學生主動參與校園文化的積極性提高了，比如高職大學生利用微信、微博等媒介平臺，對校園里發生的公共事件進行曝光、跟帖、發表評論、點贊，依靠新媒介這一公共空間建構人與信息、信息與人的互動傳播方式。高職大學生的校園文化生活是多彩的，一方面，他們喜歡在微博、微信上爆料，另一方面，他們又通過微博、微信進行維權，以捍衛他們在校園生活中的自主權和話語權。隨著高職大學生媒介素養的逐步提高，大部分學生在微博和微信上的話題都本著為學校負責任的態度，真實性比較高，即使有個別學生在微信中出現對學校的不當言論，經過教育后能夠主動撤貼、聲明、道歉。

2.信息傳播的公共意識

高職大學生雖然在高考中的應試分數低于本科生，但是這并不意味著高職大學生的社會公共意識弱于本科生，相反高職大學生是一個有著強烈社會責任感的青年群體，例如高職大學生對微博上呼吁解救流浪兒乞討、免費午餐、春晚、兩會、克里米亞公投等國內外熱點問題給予了密切關注，他們對此熱點話題進行發帖、評論及行動。高職大學生以微博、微信為平臺，建構人與信息的互動方式，做到“家事國事天下事，事事關心”。一些高職院校在思政實踐課中推廣校園微公益活動，通過開展此類活動，增強高職大學生們的社會責任意識和公共意識。

(三)校園文化中的群體傳播

1.網絡里的游牧民族

高職大學生由于高考失利，認為自己在職業學院接受的是三流教育，對自己選擇的專業前景也沒有足夠的信心，現實中的失落使得他們將自己的注意力轉移到虛擬的網絡世界，他們期望從虛擬中去尋求成就感和滿足感，他們覺得只有在網絡中才能找到志同道合的“朋友”，我們將這一群體稱之為“網絡里的游牧民族”。“網絡里的游牧民族”經常“宅”在宿舍里，給人一種“不與人交往”的印象，他們將傳統意義上的面對面的交流由現實空間轉向虛擬世界。“在Web2.0環境下，網絡已經結成一個個以UGC(UserGeneratedContent，用戶原創內容)和關系為核心的虛擬社區，人們的交往不再受到血緣與地緣的限制，而是隨‘網緣’進行互動。”高職大學生經常游弋于各種媒介之間，依“趣緣”與同好結成聯盟，虛擬社群之間積極互動，網絡友誼逐漸發展起來，各個討論版、聊天群會不定期地在現實世界組織聚會活動，以培養成員對于組織的認同感和歸屬感。但是，這種在網絡中結成的友誼會因“趣緣”的變化而變化，例如組織中的個體成員在興趣發生變化后會離開組織，轉而投入別人的陣營。因此網絡虛擬組織成員流動率非常高，高職校園網絡文化中的組織，就像是網絡中的一個游牧民族，時刻處于遷徙流動中。

2.ACG、Cosplay、“御宅”、“拍客”

眾所周知，高職校園文化相對本科院校校園文化而言，內涵建設滯后，高職大學生沉迷于網絡是不可回避的事實，那么，高職大學生對網絡中的什么內容感興趣呢?我們以ACG為例，日本的動畫(Animation)、漫畫(Comic)和電玩游戲(Game)在內容上相互借鑒，故被合稱為ACG。ACG代表的是虛擬世界，與現實世界不同，虛擬世界是平面的、二元的，虛擬世界對一些高職大學生來說比現實世界更精彩、更自由，但是虛擬的世界畢竟是虛擬的，一些高職大學生由于沉迷網絡，難以自拔，與人溝通交往的能力逐步退化，但是他們畢竟是活生生的人，需要自己的朋友圈，他們的朋友圈是什么呢?我們仍以ACG中的Cosplay為例，Co-splay是英文costumeplay的簡稱，是指利用服裝飾品、道具及化妝來扮演動漫游戲中的角色。Cosplay把網絡世界中虛擬的人物搬遷到現實世界中。自控能力強的學生能夠分清楚虛擬世界和現實世界的差別，而對于自控能力弱的學生則要加強引導，把他們從虛擬的世界中及時帶出來。“御宅”是指沉迷于網絡動漫而深陷其中，不能自拔的人。高職院校中存在這種人，但為數不多，多數高職大學生還是開朗陽光，愿意把自己的閑暇時光花在運動場和現實版的人際溝通中。“拍客”是指在信息化時代，利用各種數碼設備拍攝的視頻，通過網絡編輯處理后，上傳、分享、傳播影像的人群。在新媒介環境下，高職大學生人人都是拍客，甚至高職院校的某些社會實踐課程，需要學生當拍客，記錄自己的社會實踐過程，并上傳到網絡上去，例如高職院校的實踐課程“微公益大賽”就是一個記錄高職大學生人人當拍客的過程。

四、新媒介對高職校園文化的意義

(一)積極意義

新媒介的出現改變了人們的生活，實現了人類社會溝通與交流方式的偉大變革和創新，建構了一種新的人與信息、信息與人的互動方式。同時，新媒介的出現也影響著高職校園文化中的人們。首先，它變革著高職大學生的思維方式。高職大學生思想方式和思維方式的轉換和更新是新媒介環境下的時代主題，在社會發展層面上影響了其社會價值觀的重塑與走向。其次，它為高職院校師生開創了新的交流方式。高職大學生更樂意借助新媒介這一平臺發出自己的聲音，讓校園中更多的人去關注他們的需求，從而使師生關系更加密切和融洽。再次，新媒介的出現，使校園公眾輿論的形成對校園的穩定和繁榮起到一定的積極作用。，新媒介成為高職大學生的學習和生活的重要組成部分。以移動終端網絡為標志的電視、電腦、手機建構了一種新的全媒體時代，在新媒介環境中，高職院校師生每天幾乎都與媒介接觸，借助新媒介這一平臺，共享便捷、即時、多樣、豐富的校園文化信息。

(二)消極意義

高職大學生每天都在使用新媒介，鑒于網絡的虛擬性和隱匿性，新媒介中的海量的信息中夾雜了一些不健康的因素，影響了高職大學生的價值取向和道德操守，同時也改變了高職大學生的認知方式、思維方式和價值觀念。由于高職大學生的價值觀還不成熟，對不良信息的鑒別力較弱，這些不良因素會影響高職大學生的健康成長。因此，提高高職大學生的媒介素養，教育其養成法制意識，增強社會責任感，是新媒介環境下高職院校思想政治教育的新課題。鑒于此，我們以社會主義核心價值觀為基本遵循準則，建立社會主義核心價值觀的校園媒介互動平臺，由高職大學生在媒介平臺上的自主單向溝通向師生交互溝通轉變，由舊媒介環境下高職教師對學生思想動態的滯后分離向實施參與共享學生信息轉變，同時新媒介環境下高職思政教師更要注重對學生實施人文關懷，以情感和道德實踐去引導、教育學生。

作者：胡純華 單位：廣東食品藥品職業學院思想政治理論課教學部

職校論文:職校QQ群班級管理論文

一、QQ群處理班務

班主任可以利用QQ群公告簡訊、群相冊記錄學生成長、群論壇討論時事、群空間即時分享、群投票決定事宜、群文件分享知識和群郵件重點提醒等等，幫助教師方便高效的處理班級事務。

1.群公告簡訊。

教師可以將當天的學科作業和班級經營相關信息通過公告的形式進行，群公告相對普通QQ群信息來說具有“專欄”功能，能在QQ群聊天窗口即時出現，又能公告欄進行延時查看。同時還有“重要推送”的作用，比如新學期開學，班主任可以把開學時的具體要求和注意事項通過QQ群公告給大家，讓學生有所準備，方便隨時查看。

2.群相冊記錄成長。

群相冊上傳簡單，只需在使用QQ軟件時，選擇拍照功能就能即時將相片上傳到群相冊。群相冊可記錄信息，群相冊具有記錄時間功能，還可以添加姓名和備注等信息，讓學生日后看到能清晰地回憶當時的情景。群相冊還有分類的功能，可以建立“學習剪影”、“作業”或“生活點滴”等相冊，簡便、高效地記錄下學生在學校生活的點點滴滴，同時也能滿足家長多方位了解孩子在校狀況。

3.群論壇討論時事。

群論壇可以將信息或日志分門別類地與保存，方便學生和家長隨時瀏覽和互動。特別是一些模棱兩可或自說自話的問題就可以在帖子里進行討論，方便閱讀者瀏覽所有觀點形成自己觀點，或是通過跟帖討論進行確定方案，或是解決學習上的疑難問題。

4.群空間即時分享。

圖文結合、轉載評論是群空間信息的較大特點，在集體活動的時候，及時時間將圖文到群空間，大家都會在這里評論比賽，感謝為班級做出貢獻的同學，一方面提高活動的參與度，另一方面增強了班級榮譽感和凝聚力。另外，還可以將一些“哲理故事”或“專業知識”轉載到班群上，讓學生互相討論學習。

5.群文件分享知識。

群文件可以上傳所有格式的文件，群里的成員可以分享自己覺得很好的學習資源，比如像班級或是學校管理相關文件、家庭教育寶典或是學習軟件等，讓的資源獲得較大的學習價值，同時也讓家長及時、和正式地諒解學校、班級的各項工作，從而取得家長的積極支持和主動配合，讓家校溝通更加暢通。

6.群郵件重點提醒。

在班級工作中，經常需要家長和學生填寫各種文檔、表格資料，我們可通過“群郵件”以電子文檔的形式發送或共享這些資料，方便了學生和家長，大大提高了工作效率，班級管理效果也更加明顯。QQ群實現的以上功能，完成了大部分的班級常規管理工作，為師生之間搭建了交流的平臺，拉近了師生間的距離，加深了他們間的了解，增強了班級的凝聚力。

二、QQ群實施德育

QQ群里還有更高的價值，即基于此網絡平臺進行德育教育，讓QQ群發揮更大教育的作用，不僅僅局限于班級事務的處理，從而利用網絡化來促進德育的有效性。

1.瀏覽QQ簽名了解學生動態。

隨著手機上網功能的普及，職校學生普遍喜歡在QQ個性簽名上將心情與想法用文字表達出。此時班主任可以做一個有心人，經常關注QQ簽名的更新，從而及時了解學生近期的動態和思想。這樣，可以及早發現問題苗頭并做好預防，就算問題出現也能及時解決，或是基此了解進行針對性的心理輔導，讓整個班級積極健康的運行和發展。

2.利用QQ群的中介性進行糾正教育。

俗話說“人非圣賢孰能無過”。若是學生犯錯了，批評和教育是必須，但有時面對面溝通可能會出現過失，不但問題沒解決，可能讓學生殘生逆反心理。此時可以利用QQ群就此時進行網絡化的溝通，然后再讓學生撰寫一份“反思帖”到群空間，對比寫字學生更接受鍵盤輸入，所以學生會愿意寫更真誠和更的“反思帖”，當學生知錯能改且杜絕再犯錯誤時就可以將該帖刪除，這樣既尊重了學生、又解決了問題，同時增強了師生間的彼此信任。QQ群中進行德育更能體現民主性和平等性，一方面學生更易介紹品德教育，另一方面也能提高教師德育的有效性，這樣的做法一定程度上適應職校教育網絡化的特點，幫助教師解決學生在網絡德育上的空白。

三、QQ群聯通家校

對于職校學生來說，聯通家校是形成家校合力的關鍵，而QQ群的網絡性則可以超越時空的限制，實現家校的實時溝通，從而利用家校合力促進學生的發展。

1.QQ群上實現網絡家訪。

傳統家訪都是逐一到學生家庭拜訪進行了解家庭情況，但是這樣會產生教師經費，也會給學生家庭帶來麻煩，直接影響家校溝通和班級管理工作的開展。利用QQ群家訪的方法簡單，讓所有家長加入QQ群，并修改昵稱，教師可采用集體或個別聊天快速地了解每個學生的家庭成員、生活環境、家長教育理念等，這樣不僅節省經費、提高效率，還能和長期的建立起家長情感與信任的紐帶。

2.QQ群上實現家校研討。

群論壇功能最適合家校研討，論壇的可以帖子分類，而討論帖則可對家長提出的問題進行梳理、歸納，選擇一些家長普遍關心的共性問組織家長討論，并給予解答。同時也可給家長們提供一些教育孩子的策略，推薦有經驗的家長介紹教育孩子的好經驗、好方法，家長們各抒己見、共同分享，共同成長。

四、結語

總而言之，QQ群超越了時空上的限制，實現了學生、教師和家長的順暢溝通，是師生間聊天交流的工具更是管理班級的好幫手。有效地利用網絡工具，有助于班級管理更加開放和民主；同時搭建起網絡化的班級管理平臺，并引導學生和家長積極參與班級生活，增加學生的主人翁意識，為班級建設貢獻力量，將使班級生活變得豐富多彩。

作者：劉燕宜 單位：廣東省惠州市惠城區技工學校

職校論文:中職校教學改革畜牧獸醫論文

1當前教學現狀分析

1.1生源情況分析

就讀中職校特別是涉農專業（畜牧獸醫專業）的學生，由于生源文化水平普遍低，自律能力較差，是我們推進教學改革面臨的重要問題，特別是實行自主招生后，這一問題更顯突出。從中職校的生源情況分析，絕大多數進入中職校的學生并不是心甘情愿的，甚至有少數學生不知道自己是來學什么的，這些是家長的意愿；因此，導致了學生學習目的不明確。同時，還有一部分學生厭學、學習積極性不高或學習能力較差，對傳統教學形式反感，沒有興趣。這樣就給教學工作帶來了極大地困擾。

1.2教師教學情況分析

從教師教學情況來看，大部份教師從觀念和教學方法上還停留在傳統教學的思維上，也不能更好地將學生的注意力吸引到課堂上來。我們傳統的教學過程一般是用5min左右的時間復習舊課后引入新課，并用80min左右時間對新課的內容進行講解，用5min時間來小結、練習或布置作業。這樣的傳統教學方式已經不能適應目前的學生情況，特別是作為傳統的畜牧獸醫專業,仍然存在著“課本上養豬，黑板上喂雞”的教學模式和方法，如獸醫臨床課中動物普通病的教學，在授課中大部份時間是在課堂上進行，實訓實習時間少，更談不上學生的主動學習，以至導致學生臨床實踐經驗的不足。學生在頂崗實習時，還需要相當長的時間才能適應崗位工作。

1.3中職校現狀分析

從中職校現狀分析看，其教學模式中，特別是在專業課中理論講授時間占據80%左右的學時數，學生實訓實習的課時數相對較少；同時，中職校的師資力量薄弱，人少事多或缺乏“雙師型”教師，實訓實習教學設備硬件建設滯后等，也是造成中職學生實訓實習的課時數減少的原因。

2對教學改革的探討

針對學生、教師及學校的現實情況，我認為中職校畜牧獸醫專業教學改革應從以下幾方面著手。

2.1觀念轉變才能樹立正確的培養目標和模式

現在中職校教學和以往中專教學是不一樣的，培養學生應更多的是注重對當地經濟發展服務的。由于生源情況改變以及行業企業對中職學生需求變化，導致了中職校必須進行教學改革。要進行畜牧獸醫專業教學改革，首先，思想觀念要改變，必須摒棄一些傳統的教學理念和方法，把理論與實踐、教學與生產緊密結合起來，樹立正確的培養目標和培養模式；其次，中職校教育的顯著特征是培養具有高素質、技能型人才，要求學生動手能力強，應采取“對準崗位設課程，對準實踐抓教學”的思路來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，切實抓好課程設置、教學內容、教學方法等方面的改革，建立特色的中職培養模式。

2.2構建課程體系改革課程設置和教學內容

根據當前畜牧獸醫專業的行業特點，其人才培養目標的定位是：適應社會主義經濟建設需要，德、智、體、美、勞發展，掌握畜牧獸醫行業工作所必需的基礎理論知識和基本技能，勝任畜牧業生產、經營、建設、服務于及時線需要的具有掌握動物科學畜禽飼養與動物醫學疫病防治技術的高素質技能型專門人才。構建中職畜牧獸醫專業課程體系，應通過廣泛的社會調研，分析行業發展趨勢與對人才的規格要求，按照行業、企業需求確定課程目標；根據畜牧獸醫專業技術領域與職業崗位群的任職要求，參照國家相關的職業資格標準選擇教學內容；依據學生順利就業的需要安排教學進度；按照職業結構與崗位內容的變化，構建具備一定彈性的課程體系，要隨時關注行業企業的近期發展，通過校企合作等形式，及時調整課程設置和教學內容，突出本專業領域的新知識、新技術、新流程和新方法。課程體系構建中應始終貫穿素質教育，通過校企文化的融合，培養學生良好的職業道德素養、健全的心理和健康體魄以及吃苦耐勞、艱苦奮斗、誠實守信的優良品質，使學生樹立強烈的事業心和社會責任感，熱愛畜牧獸醫這個專業。教師要到企業和其他用人單位進行見習和工作實踐，專業課教師可提高專業技能、實踐操作能力；文化課教師可了解專業知識并融入在教學上；而更多的是教師了解行業企業對人才規格的要求。應樹立注重培養學生綜合行動能力的理念，綜合行動能力包括社會能力、方法能力、個性能力和專業能力等4個方面，改變只注重專業技能培養的做法。

2.3改進教學方法提高學生的學習興趣

近幾年，盡管中職校教師在教學方式方法上進行了一些改革和探索，網絡和多媒體系統進入課堂，將現代教育教學技術帶入了嶄新階段。網絡和多媒體運用于畜牧獸醫教學，提高了教學效果和學生學習的積極性，收到了事半功倍的效果。如《動物傳染病》中傳染病病變組織器官用大量的圖片代替了原先老師的板書或者講授，《畜牧學各論》的品種介紹、設備觀摩、養殖場建設、人工授精、飼料配合、畜禽的飼養管理等均可用多媒體或錄像教學。即使這樣，總體上來說創新還不夠。下一步教學改革，我們應借鑒“行動導向”模式，為學生提供在“做”中“學”，“學”中“做”的學習機會。老師們應該樹立行動導向教學理念，改進課堂教學方法。職業教育實行“行動導向”教學模式，就是教師研究教學的方向、方法、內容和形式等；加強與行業企業的聯系，盡可能成為職業實踐者；不斷更新自己的課程內容，不能停留在“教書匠”的位置上照本宣科。要求學生要積極主動地投身教學過程，擺脫“排排座，聽課課”的被動局面，通過小組學習、項目工作等活動來體驗學習。學習的過程是教師和學生相互作用的過程，是學生通過學習體驗有目的的主動建構知識、形成能力、調整態度的過程。學生是學習活動的主體，學生的主體性必須得到尊重。在現代職業教育中，學生的學習體驗是根本的，教學活動應該以學生為中心，教師應該成為學習過程的策劃者、課程設計者、學習過程中教練、指導者、導師和顧問。我們應由歸納、演繹、分析、綜合等傳統教學方法向大腦風暴法、案例教學法、項目教學法、任務驅動教學法、仿真教學法、角色扮演法等方法轉換。但也不排斥傳統的教學方法。在教學中我們可以根椐不同課程內容采用不同行動導向法，如《動物傳染病》可采用行動導向教學法中的卡片法、伙伴法、案例分析法等教學方式進行；《豬病防治》課程教學中可應用項目教學法、案例分析法等教學方法進行；《畜禽的生產與經營》可運用現場教學法、項目教學法、情景模擬教學法、引導啟發法等教學方法進行。通過以上教學方法改革，可以大大地提高學生學習興趣。興趣是好的老師。心理學研究表明，興趣能夠激發學生的好奇心和興趣，在濃厚興趣的支配下，學生能將全部的精力放在具有好奇心的事物上，極大地提高學習效率。因此，培養中職畜牧獸醫專業學生學習課程的興趣，激發他們學習的積極性顯得很重要。要使學生對特定事物產生興趣，教師需要去引導。

2.4考核手段的改進有利于提高學生實踐操作技能

目前，中職校對學生的考核手段主要以課堂提問、平時作業、實習報告和試卷成績等為依據。這種考核方式存在諸多弊端，如只能考核學生對課程知識點的記憶程度，許多學生平時不認真學習，僅僅靠考前幾天的突擊記憶就可以考試過關了，這樣不利于學生對基本技能的掌握和個人專業能力的培養。中職校畜牧獸醫專業學生的培養目標是不同于大學本科生的，因此，我認為應根據社會對畜牧獸醫專業的需求，對課程學生成績考核評價進行調整，將理論課程的考試成績調整為總分的30%，實驗成績為20%，現場技能考試為40%。職業素養（課堂紀律、學習態度和團隊合作情況等）為10%。通過對考核手段的調整，我相信能夠改變過去重理論輕技能的局面。考核的過程化、多樣化和靈活化，才能適應學生的實際，科學地評價學生，有利于中職校學生發展。

3結語

總之，為了使中職校畜牧獸醫專業更好地持續發展，教學改革勢在必行。通過改革，能更好地培養面向生產及時線的具有綜合職業能力和良好綜合素質的“應用型”、“創業型”人才。

作者：李靜 單位：貴州省畜牧獸醫學校

職校論文:高職校企合作旅游管理論文

1旅游管理專業校企合作的作用

1．1有利于旅游企業發展

1．1．1提高人才質量，降低用人成本

校企合作培養出來的人才能夠克服以往“死讀書”的“天之驕子”無法適應實際工作的缺陷。企業作為學校的實習基地，參與研究和制定培養目標、培養方式、教學計劃和教學內容，使學生能理論聯系實際，更好地勝任工作，并且縮短人才培養的時間。在校企雙方“緊密”合作過程中，學校讓合作企業優先挑選、錄用實習過程中表現出色的學生，使企業降低招工、用人方面的成本和風險，獲得實惠與利益。

1．1．2緩解旅游旺季及節假日用工緊張的狀況

因為受區位、季節、氣候和法定假日的影響，旅游市場呈現周期性變化的特點，相關企業的用工需求也隨之變動，給企業用工方面帶來困難。一般情況下，企業會本著節約成本的原則，盡量減少編制，旺季人力匱乏時，高校可以為企業提供實習生，對企業無疑是雪中送炭。

1．1．3利用學校資源，提高企業形象

將學校的人文資源通過學生可以為企業注入精神食糧，用先進的理念、技術協助企業經營和管理。一般而言，校企合作被視為推動經濟社會發展重要的人才培養模式，在公眾心目中是被認可的，這樣有利于為企業贏得社會聲譽，擴大知名度。而學生又是家庭和社會關注的焦點，隨著信息高速公路的發展，離不開網絡的新一代大學生通過互聯網等途徑，在無形中可以提升企業的口碑。

1．2有利于高職院校發展

1．2．1校企合作有利于學生就業

學校在教學過程中有針對性地開設課程和實訓，可以提高學生的能力，進而增強其競爭力。在與企業密切的合作過程中，學生能有機會在未畢業時就了解企業用工要求而被優先錄用，學生的就業壓力得以緩解。

1．2．2校企合作有利于提高教學質量和人才素質

合作教學有利于豐富教學內容，促進教學改革。校企合作作為一種教育改革新的模式，其內涵是以實踐教學為中心，突出人才實踐培養。通過校企合作，可以做到教學有規范，實際操作有目的。合作教學有利于提高學生的理論知識和實踐經驗，使學生的主觀能動性和創新思維得到更充分的發展。

1．2．3校企合作有利于強化師資力量

由于多數院校的旅游專業建立時間都不太長，因此師資隊伍建設大多尚不完善，加之本專業招生規模擴大，教學質量難以充分保障。有力踐行校企合作是培養雙師型教師、提高教師業務水平的有效途徑。聘請企業富有實踐經驗的人員參與學校的教學環節，可以在很大程度上彌補師資力量的不足。

1．2．4校企合作有利于解決教育資源不足的問題

由于受到旅游專業發展起步較晚、一些高校重視程度不夠和教育經費有限等因素的影響，中國的旅游高等教育，目前還很難有充足的資金與設備支持。發達國家在這點上的先進經驗，是通過發展風險投資體系來彌補科技成果轉化階段企業、高校和科研機構的籌資問題。但是結合我國實際情況，校企合作辦學是解決這一問題的有效途徑之一。因為合作企業可以為學生實習提供實習場地、設備等，能為學校節省大量資金。實踐中也有不少企業為合作學校提供必要的資金贊助、實物贊助等。

2校企合作辦學存在的問題

目前，影響校企合作的因素有許多方面，本文只從以下3個方面闡述。

2．1校企合作法律依據欠缺，宏觀調控不力

首先，國家雖然出臺了《職業教育法》，但是各地方政府并未在該法的允許范圍內制定具體的實施條例來規范和指導高職教育的校企合作，校企合作缺乏法律約束力，增大了合作的不確定性，導致不少校企合作項目難以持續開展。其次，校企合作中的利益分配帶來了難題，雖然是合作，但合作雙方都在實現共贏的基礎上希望自己的利益較大化，因此難免出現分歧，共同投入、成果分享、風險分擔的合作機制不到位，難以克服合作中的障礙并形成旅游研究的合力。還有，各級政府職能部門對校企合作的組織、領導、保障、統籌規劃和監管等方面的宏觀調控重視不夠，尚未建立專門的協調機構負責設計、監督和考核校企合作，很多項目是靠“關系和信譽”建立，使得不少已有的校企合作項目，缺乏長效機制、可操作性不強。

2．2思想觀念陳舊，校企合作環境有待改善

不少旅游企業不能認識到校企合作的重要性，認為培養人才是學校的責任和義務，企業只停留在單純的選擇人才層面。由于我國科研激勵制度的偏差，造成高校研究人員參與校企合作的積極性不高。有的企業甚至對高校研究能力和水平表示懷疑，寧愿單打獨斗，也不愿意與學校合作。校企合作過程中，高校的負擔過重，既是校企合作發起者，也是組織者、策劃者和問題協調解決者，這種單靠學校的合作關系不能穩定和持久。

2．3校企合作形式單一，合作效果有待加強

一方面，大部分高職院校旅游專業沒有辦學特色，按照傳統的酒店管理和旅行社經營管理兩個大的方面培養學生，理論課程和實踐課程均沒有側重點，培養的學生缺乏競爭力，尤其是在旅游規劃、旅游創意、會展旅游、旅游電子商務等新興的旅游產業中，學生在實踐環節鮮有涉及，造成畢業生不能滿足新的旅游形勢的需要。另一方面，高職院校旅游管理專業的人才培養目標為培養一線的導游員和酒店服務員，他和中職的區別就在于培養的學生不能停留在只會操作層面上，而應有熟練的技術和大學生應具備的人文素質。而大多數合作的企業在學生實習的過程中只是讓學生達到“會做”，而不能以“熟練”“精湛”等標準要求學生，或者未把企業文化、核心理念和工作經驗讓學生掌握，造成校企合作的效果并不理想。

3對策探索

3．1政府應加強立法工作，保障校企合作辦學的順利開展

各地方政府應依據《憲法》以及《教育法》《勞動法》《職業教育法》制定具體的職業教育行政法規來規范和指導高職教育的校企合作，增強法律約束力。2009年3月1日，寧波市正式施行《寧波市職業教育校企合作促進條例》，這是我國大陸及時部職業教育校企合作法規，是地方立法保護和促進校企合作的開端，對促進職業院校與企業“聯姻”起著積極的示范作用。因此，只有政府對旅游企業和學校合作中的權利和義務明確規定，并依法監督實施，才能保障旅游管理專業校企合作順利開展。

3．2學校應以共贏為出發點，建立校企合作長效機制

校企合作的過程中，學校應較大效度地發揮自身的主觀能動性。及時，鼓勵院校經營產業。高職旅游管理專業可以利用自身師資建立酒店、旅行社、旅游服務咨詢中心等，將知識轉換為生產力的同時為學生提供實訓和實習場所。第二，學校應主動邀請企業人員參與人才培養。學校要主動聘請旅游企業高管和一線技術人員擔任專業指導委員會委員，使之參與到學校人才培養和學生就業工作中來。第三，學校應在政策上引導和激勵。目前大多數學校在用人制度、職稱評定、利益分配等方面很少制定出與校企合作相關的政策。因此，為提高教職工開展校企合作的積極性，高校應制定不同政策，比如鼓勵專業教師到旅游企業真正掛職；人才引進時可以將工作經驗作為一個考核項目；鼓勵教師到旅游企業中去尋找課題、從事實用性研發等，同時應對取得成果的給予一定的獎勵。第四，簽訂聯合辦學協議，規范校企合作行為。堅持做到定培養目標、定招生人數、定就業去向，為校企合作提供法律保障。

3．3明確人才培養目標，因地制宜開展校企合作

高職院校要根據自身設施條件、師資力量和辦學理念等，以服務于區域經濟為出發點，前瞻性地制定人才培養目標，從而不斷尋找新的合作企業，探索新的合作形式，深化校企合作的內涵。學校要突出辦學特色，以增強本專業教師的核心競爭力為抓手，辦好特色方向，尤其是在旅游創意、會展旅游、旅游電子商務等新興產業領域，校企合作的形式能有新的突破，增強畢業生的競爭力的同時，更好地滿足社會發展對旅游人才的需求。

4結語

校企合作是高職院校旅游管理專業辦學的必經之路，是旅游人才滿足社會需求的必然途徑，是高校、企業、學生和政府四贏的模式。但是旅游管理專業校企合作的過程中出現了思想觀念落后、保障體系不健全、合作形式“單相思”等問題，需進一步細化校企合作的法律法規、創新合作形式、完善激勵機制，政府、學校、企業多管齊下，使校企合作得以長期的有效的發展下去。

作者：榮培君 單位：黃河水利職業技術學院

職校論文:職校有效性財務會計論文

1創新財務會計教學的理念。

會計職業素養涵蓋了會計知識、職業判斷能力以及會計技能等，創新財務會計教學的理念不僅是提升會計教學有效性的關鍵，更是職校各項教育工作實現可持續發展的關鍵。具體來說，其一，要強化報表導向，傳統的教學過分的強調了會計分錄，將教學重點放在了會計理論的學習等方面，而為了進一步加強會計教學的實效性，我們應當以財務報表為重點，將會計報告、會計計量與會計確認當作核心；其二，會計行為可能會導致企業面臨各種經濟后果，而經濟后果又在一定程度上影響著企業的發展，因此，在財務會計教學中，要重視培養學生對于會計行為所帶來的經濟后果的認識，讓學生在討論和評價中夯實自己對會計行為的領悟；其三，會計職業技能強調掌握實際做賬、報告與核算的能力，隨著市場經濟的日益發展與多變復雜，財務會計的各要素之間的聯系也日益密切，比如預收賬款和應收賬款之間、累計折舊與固定資產之間、主營業務收入與應收賬款之間等。在近期的財務會計教學中，應當要將提高學生的職業素養放在重要位置，注重培養學生與職業技能有關的職業道德、職業判斷等，如此一來不僅加深了職校學生對所學會計內容的理解與掌握，而且為他們今后順利從事會計工作提供了更多的活力源泉。

2重新整合教材，設計教學環節。

新課改要求要創造性、選擇性地使用教材，提倡培養和發展學生的個性與能力，因此在會計教學中要注重對教材進行必要的整合，合理的設計教學環節。教師在備課之時要根據教學理念將《財務會計》與《基礎會計》整合起來，按照會計工作的過程開展相應的教學工作，形成從建賬、日常處理到編制會計報表以及期末處理等較完整的循環性會計教學流程，讓學生在課堂中就能夠了解與掌握會計工作崗位所必需的基本知識、方法與技能，突出以應用能力為重點的教學目標；還有，在具體的教學實踐中，除了整合必要的主科知識內容，還可以根據實際需要加入證券學、理財學等副科的內容，比如在教學"長期借款"內容時，可以設計運用"頭腦風暴法"，引導學生嘗試歸納更多種與長期借款相關的知識點，比如產權比率、借款為工程建設、復利計息等，這樣備課與開展實際的教學不僅能夠將《財務會計》的各章內容進行整合，而且還融入了其他必要的知識點，為學生會計水平的提升奠定了扎實的基礎。

3在會計教學中注重運用實踐性活動，引導學生進行探究學習。

學生對相應的會計案例有一定的分析、操作能力之后，教師應當為學生提供實踐的機會與平臺，引導學生在探究性學習中領悟與掌握更多的會計技能。比如可以考慮結合具體的教學情況，將學期末的一個月定為會計專業商品的模擬交易會月，在這一個月期間，讓學生通過分組成立相應的公司，并設置不同的工作崗位讓學生進行角色扮演，為了保障這種模擬實訓的效果，在開始之前就要準備好各單位求購信息、教學用銀行轉賬支票、《商品交易模擬操作系統指導》、庫存商品明細賬、商品驗收單等資料，同時還需要讓學生掌握一些必要的會計操作技巧，在如此準備充足又具備實踐性的模擬情境中，學生學習的熱情大大的增強，而且在一個月的模擬實踐中也鍛煉了學生的會計實務操作能力。為了避免課堂中出現精神分散、聽課厭倦等現象，教師在教學過程中要注重與學生的活動，比如在進行有關支票結算的教學之時，可以指導學生三人一組分角色扮演稽核、會計與出納，并相互進行輪換，教師則擔任銀行職務，在具體的情境中讓學生學會正確的填制支票，熟練的進行日記賬的登記以及進賬單的設置等，在此進程中要注重對不同層次的學生提出不同的要求，特別是要關照學習基礎較弱的學生，給每位學生體驗成功的空間和機會，從而在激發學生參與課堂積極性的情況下也提升了學生的分析與解決問題的能力。

4結束語

隨著時代的發展以及社會主義市場經濟的飛速進步，市場競爭日益激烈，企業對人才的需求也發生了重大的變化，傳統的教學已經不能滿足近期形勢的要求。職校教育者要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索更多的利于提高財務會計教學水平和有效性的良好途徑和方式，不斷地提高學生的財務會計水平及綜合素質，培養社會發展所需要的的應用型會計人才。

作者：李虹 單位：普洱市職業教育中心

職校論文:職校計算機教育論文

一、提高學生的學習興趣

興趣是學習的較大動力，在職校計算機教學中要注重激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，讓學生的知識視野得到拓展，學習興趣得到提高，因而提高應用能力和創新能力。首先，在職校課程中，教師可以根據實際情況開展興趣小組活動，如組裝電腦、編排校報墻報設計校園網站、參加計算機競賽等等活動，這樣不僅能激發學生的學習興趣，也能鞏固學生的計算機知識。其次教師要將游戲活動融入教學中，如在學習指法練習的時候，難免比較乏味，這時教師可以引導學生下載指法練習的軟件，通過練習游戲提高學習興趣等等。

二、理論與實際有機結合

職校計算機是一門實踐性非常強的學科，教師應該注重計算機理論與實踐的關系，讓豐富的理論知識來指導計算機實踐，讓實踐活動來鞏固理論知識。當前的職校計算機課程很難提起學生的興趣，最主要的原因還在于很多教師忽視了理論與實踐的有機結合，理論知識空泛，實踐知識難用，這就需要教師加以重視。教師應該將計算機理論知識與實踐知識結合起來，在課堂中加以融合，時間也要靈活調配。例如，在學習Word表格教學時，教師可以先展示一些豐富多彩的圖片，激發學生的學習興趣，然后再引入理論教學，還可以讓學生進行演示，這樣一來，實踐與理論結合起來，學生的學習效果也得到了提高。

三、培養學生的創新精神

計算機的創新精神對于職校學生來說是非常重要的，不僅體現了學生綜合素質的高低，還體現了計算機應用知識是否廣泛和實用。在素質教育的職校教育中，教師要善于將每一個概念、問題精心安排，將生活中的情境引入其中，引導學生大膽創新，強化學生的計算機水平。例如，在學習Flash動畫教學時，教師可以先將制作好的比較精美的動畫展示給學生看，然后教給學生基本的操作方法，讓學生自選一個課題來完成某一幅動畫，完成的過程可以是自主的，也可以是合作的，學生還可以舉手向教師提問且得到教師的幫助，這樣一來，學生的創新能力得到提高了。

四、結語

總之，在職校的計算機教學中，教師要激發學生的學習興趣，注重理論與實踐的結合，培養學生的創新精神，提高學生的學習能力。

作者：王春萍 單位：吉林省敦化市職業技術學院

職校論文:通識教育下職校公共藝術教育論文

一、通識教育解讀

（一）通識教育是一種全人教育

通識教育與全人教育的耦合之處在于對人的生活、道德、情感理智的和諧發展的關注。全人即完整的個人，強調個人智力、尊嚴、人格的完善和充分的自我發展。全人教育是指充分發展個人潛能以培養完整個體的教育理念與模式。全人教育是20世紀70年代針對現代教育中“非人化”回應的一種教育思潮。其強調人的整體發展，倡導培養完整的人，使人在包括身體、知識、技能、道德、智力、精神、靈魂、創造性等各方面得到發展。隆?米勒認為“全人”包括六個素質，即智能、情感、身體、社會、審美、精神。全人教育就是以這六項素質的整體發展為目標，以人的和諧發展為導向，培養具備完整知識、完善人格及擁有正確價值觀和積極人生態度的人。全人教育可以緩解現代教育中人文關懷缺失、價值觀錯位、生命迷失等亟待解決的問題。全人教育理念下學校教育要求學識與人格的平衡、個人與群體的平衡、身心與靈魂的平衡。作為“全人”，完整的知識是必不可少的。而通識教育通過跨學科的互動和知識的整合，使學生的知識廣度獲得拓展，而且通識教育用整體觀來構建知識，能使學生獲得整體發展的能力。廣博的知識基礎和寬廣的知識視野進而使學生人格完善。這與全人教育的目標不謀而合。正如1945年哈佛《自由社會中的通識教育》報告中提出，通識教育應著眼于學生身體，道德和智力的和諧發展，其目標是培養完整的人，即有的知識、廣闊的視野和完整的人格的有教養的人。從這個意義上講，全人教育是教育的訴求，而通識教育是實現這一訴求的有效途徑。作為完善的人，需有完整的知識構建，認為不同的學科只是不同的視角看待生活，學科彼此間有著廣泛的聯系。而通識教育主張以整體觀看待知識，認為知識不是割裂的，而是系統的。強調人文、社會、自然的互動和整合。從這個意義上講，通識教育則體現出全人教育的知識取向。

（二）通識教育是一種人文素質教育

人文素質教育強調通過知識的內化進而轉化為內在品質與外在能力與氣質。通過人文素質教育可以增加學生的人文關懷，引導學生進行價值判斷和道德判斷，加強學生對周圍事物的關心與思考。實質上，人文素質教育強調人的發展和素質的綜合提高。通識教育主張文理會通、古今會通、中外會通。知識的貫通學習及自主掌握是人文素質教育得以實現的前提，是奠定學生人文精神的手段。

二、職校公共藝術教育釋義

職校公共藝術教育是指職業學校對非藝術專業的學生開展的一種素質教育。它以提高受職校生的審美素質和藝術欣賞水平，發展職校生的創新思維，陶冶職校生的情操，塑造美的心靈，最終以促使其發展為教育目的，通過包含美術、音樂、舞蹈、書法等在內的課程學習或實踐活動實施。與專業藝術教育不同，作為職校生的必修課程之一，公共藝術教育不以傳授專業技能知識為目的，從人文角度，主要引導學生認識美、欣賞美，得到審美經驗并內化為氣質品質，從而形成完善的人格。這是培養職校生審美情感和創新思維，提高學生洞察力、理解力、表現力、交流能力和解決實際問題能力的有效途徑。

三、通識教育理念下的職校公共藝術教育

唯物論認為，世界萬物在一定條件下構建起聯系。通識教育與藝術教育雖是兩種不同的教育概念，但兩者在內涵上卻有著淵源。厘清兩者的關系，可以為通識教育開拓研究領域，同時可以使藝術教育拓寬研究視野。

（一）通識教育與藝術教育的思辨關系

公共藝術教育與通識教育兩者的契合之處是以通識教育的觀念研究公共藝術教育的前提。藝術教育以藝術的方式提高學生的人文素質，通過藝術的陶冶和心靈的凈化來實現人的完整、自由、和諧發展。公共藝術教育旨在通過學校公共藝術課程的學習，提高學生對藝術作品的欣賞和審美能力，從而陶冶情操、凈化心靈、發展思維。這與通識教育的理念有著某種相通之處。

1.藝術教育與通識教育一樣追求人的自由發展

從歷史上看，通識教育源于亞里士多德的“自由教育”，主張人的自由發展，從而達到人格的完善。那時的“自由教育”中包含藝術教育。可見，藝術教育與通識教育同源。從藝術教育本質上看，藝術教育亦是使人獲得更多的自由。文克爾曼認為“藝術之所以優越的原因是有自由”。這種“自由”實質上是追求人的精神上、心靈上的自由。這與通識教育一脈相承。聯合國教科文組織形成的《藝術教育發展路線圖》指出：“藝術教育應該為所有人提供參與文化和藝術生活的機會。”藝術作品中多數不充斥功利性，容易以最純真、質樸、原始的情感打動人心。通過藝術教育，在藝術作品的欣賞中感受無功利性的喜怒哀樂，在情感領域中獲得無限的自由。

2．藝術教育與通識教育一樣訴求人的發展

人的發展追求的是感情和理性相統一，真、善、美相統一的理想人格，即完善人格的形成。完善人格的形成包括智能的發展、道德完善和品格的提升。追求完善人格的形成是通識教育的終極目標，而完善人格的形成離不開美的熏陶。《中國教育改革和發展綱要》指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養發展人才，具有重要作用。”藝術教育的本質是審美教育。藝術所表現的美具有和諧有序的特點，其平衡性使人身心得到滿足而愉悅，進而使情感純潔、情操陶冶、心靈凈化。藝術教育能夠通過調節、改善、豐富和發展人的精神生活提高人的精神品質。通過藝術的審美教育，提升學生的審美趣味，培養其高尚情操，形成健康的心理和健全的人格，進而促進學生養成正確的世界觀、價值觀和人生觀，最終使其心靈凈化、情感升華。對于藝術教育能夠使人身心合一的作用，古今中外有著共識。《論語?憲問》中孔子回答子路怎樣成為完人時說：“若臧仲武之知，公綽之不欲，卞莊子之勇，冉求之藝，文之以禮樂，亦可以成人矣。”可見，孔子認為“詩、禮、樂”是培養完人的途徑，對人的思想的啟迪，“興于詩，立于禮，成于樂”，即由詩開始，以禮為依據，由樂完成。《美國教育國家標準》指出：“藝術教育能夠培養完整的人。”由此可見，藝術教育的實施為通識教育的目標達成提供了可能性與實施路徑。藝術教育能夠促進智能發展。智能是個體認知方面各種能力的綜合，包括觀察力、想象力、記憶力、思維能力等。其中，抽象邏輯思維能力是智能的核心，創造力是智能的較高表現。近代心理學家在對世界知名的科學家和諾貝爾獲獎者的大量研究后得出結論，天才的重大特征不是智商而是形象思維和創造能力。藝術可以增強人的想象力，同時也能改善認知思維品質，培養創造力。其原理是藝術本身是包括形象思維、抽象思維、發散性思維、創造性思維等在內多向思維的活動。通過藝術創作、欣賞等環節，調動多種思維運用，起到培養、鍛煉智能的目的。生理學認為負責藝術形象思維的右半腦的啟動可以抑制負責科學的左半腦抽象思維的興奮，以至左右半腦平衡，人們可以在工作、學習之余得到暫時的放松，從而勞逸結合，達到事倍功半。科學史上很多杰出科學家都是這種平衡協調發展的典范，以至于國外很多綜合性高等學府均把藝術課程列為必修課。可見，藝術教育的啟智作用是真實存在的。藝術教育能夠促進道德完善。康德說：“美是道德的象征。”在審美活動中通過審美形象喚起審美主體的情感來理解和體驗審美客體。此時，美便是一種理想中的載體與道德境界緊密相連。對美的追求過程，實質上是在認識與道德、現實與理想之間作出了批判的選擇。正如柏拉圖說：“受過這種良好音樂教育的人可以很敏捷地看出一切藝術作品和自然界事物的丑陋，很正確地加以厭惡；但一旦看到美的東西，他就會贊賞它們，很快地把它們吸收到心靈里，作為滋養。因此，自己性格也變成高尚優美。”荀子在《荀子?儒教》中說：“詩言是其志也，禮言是其行也，樂言是其和也。”可見，藝術在思想志向上、道德規范中均發揮作用。

3．藝術教育與通識教育一樣彰顯強烈的人文情懷

“人文”見于《易經》：“文明以止，人文也。關乎天文，以察時變；關乎人文，以化成天下。”《辭海》對“人文”的界定為：“人文指人類社會的各種文化現象”。綜上，人文是指人類文化中先進的、科學的、的、健康的部分。通識教育是關注人的教育，通過跨學科的知識整合，傳承人類文明。而藝術教育認知功能不僅同通過藝術作品來認識世界和歷史，而且可以認識一個民族的精神和一代人的生活。雅思貝爾認為：“一個民族的精神層次是由這一民族的陶冶方式所決定的，究竟有多少人受到陶冶，人們又是以什么樣的敬畏心來對待陶冶的本質，這些都可作為衡量一個民族精神層次的標準。”藝術是人類創造的最為輝煌燦爛的精神財富。藝術作品中蘊涵著悠久的民族歷史、宗教信仰、生產方式；蘊藏著人類具代表性的倫理哲學；承載著人類最美好和最理想的情感和趣味；折射著真、善、美的價值觀；散發著濃郁而強烈的人文情懷。

（二）通識教育理念下職校公共藝術教育的實踐

1.職校公共藝術教育的目標應訴諸于學生的整體發展

公共藝術教育作為必修課成為職業學校的課程的目的是解決職校“半人”教育現狀。所以，職校生公共藝術教育有著比其他學校性質的公共藝術教育更為強烈的緊迫感和必要性。這就要求職校公共藝術教育要確立以學生整體人格的培育，素質發展為教育目標，強調以生為本，關注學生發展，面向所有學生的教育理念。通過藝術欣賞教學，使學生獲得理解、想象、情感的藝術體驗，實現受教育者與藝術作品的共鳴，從而將藝術作品中美好而高尚的情感內化為人的心靈，外化為人的行為，真正使藝術教育成為培養學生自由發展、完善人格的教育。

2.職校公共藝術教育的方向應從人文角度訴諸實踐教學

從人文的角度實施公共藝術教學，從根本上說就是強調藝術欣賞能力和人文素養的培養，淡化藝術理論和技能培養。職校公共藝術教育的定位就在于實施對象是非專業的職校生，切不能把藝術課上成純藝術理論的講授或是藝術技能的傳授，而是以人文的角度切入教學，拓展學生的人文知識，培養學生用人文的眼光和價值觀去審美，從而看待所有的事物，達成豁達、包容的人文情懷，進而提升人文素養。

3.職業公共藝術教育的內容應以開放、多元的視角實施

開放、多元的視角審視職校公共藝術教育本身就把職校的公共藝術教育的內容定位在通識性上。對于藝術的內容進行連接和整合，或是藝術門類間橫向交叉融合，或是某一藝術門類知識的縱向拓展，使其具有開放性和多元性，拓展公共藝術教育內容的廣度。這在教育部剛剛頒布的《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》中已做明確要求。通過跨學科、跨門類的知識的整合和對話，可以激活學生的靈感和想象，豐富學生的藝術體驗，多層面的知識貫通、交叉可以開闊學生視野，增強文化底蘊。教育沒有固定的模式，公共藝術教育亦然。既然如此，職校公共藝術教育應以多元化的視角審視自身的發展。期待通識教育理念下的職校公共藝術教育在解決職校“半人”教育現狀，促進職校生完善人格的形成等方面發揮作用。

作者：豐欣欣 單位：江蘇聯合職業技術學院徐州經貿分院

職校論文:實踐育人導向下高職校園文化論文

一、高職的使命決定其校園文化建設的實踐性

1．高職人才培養模式以實踐為核心內容

在國家高等職業教育政策的引導下，各高職院校搶抓發展機遇，不斷深化改革，強化辦學特色，提高培養質量，走出了一條區別于普通本科院校的發展新路。在人才培養模式上，參照職業崗位任職要求，與行業企業共同制訂專業人才培養方案；引入行業企業技術標準，校企合作共同開發專業課程和教學資源，促進企業新技術、新工藝與課堂教學內容的有機結合；針對高職學生的特點，推行任務驅動、項目導向等教學做一體的教學模式改革，提高學生解決實際問題的能力；系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習，學校和企業共同完成教學任務；加強學生發展指導和創業教育，突出對學生創業意識、創業精神和創業實踐能力的培養，增強學生就業競爭力。由此可見，高職院校學生體驗“學中做，做中學”的過程中，從模擬仿真訓練到全真頂崗實習，真正做到手腦并用，理實一體，理論知識學習和生產實踐操作相互聯系，密不可分。

2．實踐育人符合高職學生成長成才規律

高職學生大多來源于高考成績低分段的高中畢業生或中職學校的畢業生，與普通高等學校的學生相比，具有其明顯的特征。這些特點從表象上看表現為文化課基礎比較薄弱、學習興趣不濃、上課注意力不集中、刻苦精神不強、自我學習的能力較弱等。進一步研究和和分析后則不難發現，這些表象背后其實是高職學生不同于普通高校學生心理和思維方面的特征。在心理方面，這些學生在高中甚至初中、小學階段文化理論課成績一直相對落后，由此造成的是他們對純文化理論課的畏懼心理，自信心不足。在思維方面，這些學生往往不善于抽象思維，對灌輸式的教學接受效果不佳，提不起精神。他們更需要感觀刺激、行為引導，需要用生動的案例、具體的實踐和職場的氛圍激發他們學習的興趣，提高他們參與的積極性，幫助和加深他們對知識的理解。對高職院校的學生而言，實踐中的“身教”比課堂中的“言傳”效果更佳。實踐教育更符合高職學生的成長規律，也是高職學生成才的基本路徑。

二、高職校園文化建設實踐育人導向的內涵

高職院校校園文化建設遵循實踐育人導向，就是要將實踐育人融入校園的精神文化、物質文化、制度文化和行為文化建設之中。

1．校園精神文化蘊涵實踐理念

校園精神文化是校園文化的靈魂。精神文化是學校的風骨和命脈，其形式主要表現在高度凝練、風格簡約的校訓、校風、教風、學風等。高職院校具有代表性的校訓、校風等大多銘刻著實踐的理念。如深圳職業技術學院的校訓“敬業、創新、務實、奉獻、協作”，其含義為：勤勤懇懇的敬業精神；敢想敢干的創新精神；腳踏實地的務實精神；夙夜為公的奉獻精神；同舟共濟的協作精神。寧波職業技術學院的校訓為“勤、信、實”，簡短的三個字集中體現了師生員工的思維方式、價值取向、思想觀念和審美情趣。勤：天道酬勤，勤奮求知，勤儉建校，勤勉育人；信：樹立信心、堅定信念，誠信立業，維護信譽；實：實事求是，實用為本，善于實干，注重實效。蘊涵實踐理念的高職院校園精神文化，在潛移默化、春風化雨中鼓勵師生摒棄傳統觀念下“萬般皆下品，唯有讀書高”的唯讀書論，激勵教師改進教育教學方法，以自身過硬的理論知識和實踐技藝為學生解惑傳道授技；激發學生親身實踐體驗，增強動手能力，把技術技能的學習、敬業精神的培養和良好品行的塑造作為自我成長成才的必由之路。

2．校園物質文化融匯實踐元素

校園物質文化是校園文化的外在形象，具有直觀性。其主要表現形式為校園的色調、建筑物、道路、河流、文化廣場、園林、景觀、道旗、標語、畫廊、板報、櫥窗、實驗實訓場所等硬件設施及環境。近十年來，高職院大多經歷了遷址建設新校區的過程。新校區的樓宇、亭臺、水榭為成千上萬的師生提供了優美的學習生活工作環境，同時也彰顯出高職院校的職業文化特質。從校園總體布局、建筑群落外部造型、內部功能、結構材質色調，到文化廣場、主題展館、雕塑壁畫等處處展示職業文化中的行業印記，體現與學校舉辦專業密切聯系的崗位實踐性特征。高職院校的校園雕塑更傾向于具象風格，人物雕塑除了一些著名思想家、革命家、科學家，往往選擇行業的奠基人、開拓者和杰出貢獻者。懸掛的格言警句也是宣傳職業理想和職業道德的居多。此外校內實訓基地規劃建設更是融匯了大量實踐元素。在學校徽標設計中，高職院校偏向于選擇與學院辦學緊密關聯的行業某一代表性的工具加以抽象變形，以此融匯行業實踐元素。如航海類高職院選擇的多是錨、舵、羅盤等圖案，工程機械類高職院選擇的多是齒輪、鐵錘等圖案。物質文化中融匯的實踐元素，對師生會產生感觀的深刻印象和心靈的強烈共鳴，從而增強師生的職業認同感、自豪感，進而提升師生對專業教與學的濃厚興趣。

3．校園制度文化強化實踐規范

學校制度是對學校內部管理機制和日常運行規則的規定。學校各項制度設計科學合理，運行有序順暢，可以為學校高效管理，實現辦學目標提供有力保障。校園制度文化是辦學者辦學理念、管理理念和價值追求的集中體現。比如高職院校的章程一般在總則中都會首先明確“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合發展道路”的辦學宗旨；為生產、管理、經營和服務一線培養技術技能型人才的目標；注重學生實踐操作能力培養的課程教學要求等。以章程為統領的制度體系及具體制度也都具有鮮明的高職教育注重實踐、堅持實踐導向、強化實踐評價的特點。一系列的制度使得實踐教育教學活動在高職院校更加受到重視、更加規范和更加有效。高職學生通過逐層逐級的校內思想道德教育實踐、身心素質拓展實踐、社會服務體驗實踐、專業課程實操實踐、綜合技能模擬實踐、企業全真頂崗實踐等體系化訓練，不僅能夠掌握職業崗位技能，獲得技術應用和創新能力，而且能夠養成正確的職業態度，樹立堅定的職業理想，形成優良的職業素養。

4．校園行為文化體現實踐特色

師生員工行為是大學精神和校園文化的名片，是校園精神和文化的無聲詮釋。高職院校師生員工體現實踐特色的行為文化，往往成為高職院校校園內一道道獨特的風景線。比如航海類高職院校實施的半軍事化管理，要求學生嚴格遵守一日生活制度和日常行為規范，從入學起就全過程實踐和體驗未來船員的職業要求和職業素養。比如實訓課程，無論學生還是老師都要求統一著工裝上課。如果進校企合作的實訓室參加實訓課程，其工裝與企業員工的工裝一樣。老師和學生體驗的是一種真實的職場氛圍，實踐的是企業的真實生產過程。具有雙師素質的教師，或者來自企業生產一線的外聘教師，具有豐富的實際工作經驗，引領學生進入再現的生產過程或工作過程中，在特定的情景中對學生進行技能訓練。學生則在手腦并用、學思并進、知行并舉中，在任務驅動、項目導向的教學模式中，學會進行“基于工作的學習”和“基于學習的工作”。師生的行為不以坐而論道見長，而以實踐操作過程中的體驗和創新為重。

三、增強實踐育人導向下高職校園文化建設的實效性

校園不同于面向大眾的公園，高職校園也不同于企業集聚的產業園。肩負高素質技術技能型人才培養使命的高職院校，其校園既要美麗和諧，更要有精神和文化的積淀；既要引進和培育一定的職場環境，還要營造讀書、求知和創新的良好氛圍。在實踐育人導向下，高職校園文化建設要從整體設計、形成特色、師生參與和接軌社會等幾個方面增強其實效性。

1．高職校園文化建設的整體設計

從內涵而言，高職校園文化包括精神文化、物質文化、制度文化和行為文化等幾個方面；從文化建設的目標而言，包括師生精神的修煉、素質的養成、情操的培育等；而從文化的表現形式而言，包括物質的和非物質的、平面的和立體的、靜態的和動態的、形象的和具象的等多個方面。另一方面，高職校園文化實踐性的特點還決定了其建設的特色性和特殊性。如此復雜、多維的系統工程，整體設計必然是其實效性的基礎。而實踐育人導向也必然是高職校園文化建設整體設計必須遵循的。

2．高職校園文化建設的特色凝煉

高職院校專業對接產業的辦學要求和辦學規律，決定了高職院校的專業特色和行業特點。富有特色的辦學專業既是區域和地方經濟社會發展對高職院校的需求，也是高職院校存在的價值和持續發展的基本保障。既然校園文化建設的根本目標是育人，那么專業特色鮮明的高職院校必然要建設富有特色的校園文化。正所謂“山不在高，有仙則靈”，高職院校的校園文化建設不在“高大全”，而在于不斷凝練和積淀的特色和靈魂。這樣的校園文化更接地氣，更具有實效性。3．師生參與建設高職校園文化根據馬克思主義實踐觀點，從事實踐活動的人是實踐的主體，而且在實踐活動中主體與一定的客體發生著改造與被改造的關系，他們之間相互依存、相互影響和相互作用。對于高職院校，師生既是文化育人的客體，更是文化建設與育人的主體。無論是校園文化精神的討論和提煉、校園環境等物質文化的營造、校園制度文化的建立，還是日常工作生活、各種活動等行為文化的表現，沒有師生的參與都是空泛的、缺乏靈動的、無實際意義的，更談不上文化建設的實效性。

4．高職校園文化建設與社會的互通

大學不是象牙塔。即使獨具特色、獨樹一幟的高職校園文化也是社會文化的有機組織部分，也必然受到社會文化的深刻影響，必須遵循一定歷史時期文化傳播與發展的規律，必定要從當下主流與非主流的文化中汲取營養。高職院校要培養適應社會、符合社會需要的高素質專門人才，理所當然要與社會互通。除了知識、技術、技能的接軌外，文化的互通尤為重要。就如同文化軟實力對一個國家、一個地區的重要意義一樣，與社會相適應的、互通的文化軟實力是人才競爭發展的最重要的法寶。只有與社會互通，高職校園文化建設才會具有長久的實效性。

作者：劉紅明 單位：江蘇海事職業技術學院院辦

職校論文:民辦高職校園文化論文

一、新媒體與民辦高職校園文化建設關系密切

（一）民辦高職院校校園文化最主要特點集

中于“民辦”“職業性”與“一切以學生為中心”民辦高職院校校園文化是在民辦高職院校特定環境下，以高職學生為主體，以學生課外文化活動為主要內容，以校園建設為主要空間，涵蓋高職院校領導和教職員工，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它作為社會文化的一種“亞文化”，是社會文化作用于學生的“中介”，也是民辦高職院校賴以生存和發展的重要根基和不竭動力，是學校的精神和靈魂。民辦高職院校應市場需求而生，學生高考分數較低，動手能力強于動腦能力，且學校需自籌辦學經費，其生存與發展和生源密切相關，受就業市場的影響程度遠遠高于公辦高職院校，但同樣也受到教育主管部門的管轄，承擔大學的育人職責。因此民辦高職院校的校園文化既有公辦院校校園文化的基礎和優勢，又形成了自己獨特的風格。民辦高職院校校園文化最主要的特點都集中于“民辦”“職業性”與“一切以學生為中心”。

（二）新媒體在民辦高職院校中可以發揮獨特功能

新媒體所提供的海量的資源、開放的環境、即時多樣化的互動方式，都深受高校師生喜愛與追捧，新媒體環境下的高校校園文化建設呈現出多樣性、自主性、動態性和交互性等新的特點。在民辦高職校園文化建設過程中，新媒體可以發揮獨特功能。及時，新媒體可以在不花錢的基礎上拓展校園文化載體。新媒體改變了傳統的文體活動、社會實踐和理論學習的形式，可以增加更新潮實用的溝通方式，例如微博、微信、QQ、校園貼吧、論壇、校長信箱等，實現師生之間更為平等、廣泛、深入、實時的交流。第二，新媒體可以促進校園文化內容的創新。高校師生可以通過新媒體同時承擔信息的者與接受者的雙重角色，尤其是對于民辦高職院校的學生來說，這是一個沒有歧視的空間，可以盡情展示自己的個性與才華，并通過別人的評價與交流，刺激自己的創作靈感，有利于形成原創的、創新的校園文化內容。第三，新媒體可以提高思想政治教育效果。它把課堂上的枯燥理論轉化為大學生喜聞樂見的媒體內容，把課堂授課轉化為平等的互動交流，把團體教學轉變為個性化教育，營造健康向上、活潑生動的校園文化氛圍，真正做到“有教無類，因材施教”。第四，新媒體有助于更快打造校園文化品牌。尤其是在民辦高職院校當中，新媒體是最便捷的傳播工具，能以最小的成本獲得較大的效益，助推校企合作、形象宣傳、專業建設等的品牌成效顯著。

二、新媒體在民辦高職校園文化建設中的現狀與存在問題

為深入了解新媒體在民辦高職院校校園文化建設中的現狀，我在武漢商貿職業學院開展了一次問卷調查。本次調查通過網絡共發出問卷169份，回收有效問卷169份，調查對象為武漢商貿職業學院在校的教職工與大一、大二、大三學生，范圍涉及全校各個學院與部門。

（一）根據問卷調查結果分析，新媒體在民辦高職當中使用者眾多，但用于校園文化建設的利用度仍有很大的提升空間

以武漢商貿職業學院為例，在校師生達1萬余人，目前，學校、學院、各級學生組織共開通新浪官方認證微博50多個，比較有名氣的主要有“@武漢商貿職業學院每日一拍”和“@青春商貿”，再加上學校大部分師生開通的個人微博，武漢商貿職業學院多級別、多層次的“微博矩陣”已經基本成型。隨后，“武漢商貿職業學院”微信平臺正式開通，由武漢商貿職業學院網絡中心負責運營，直接與學校10多個官方網站鏈接推送，自動更新。在武漢商貿職業學院使用頻率較高的新媒體依次是QQ、微博、微信、百度貼吧，使用者主要為35歲以下的師生群體，大部分為女性，使用時間集中于下午和晚上，平時上網最主要在于朋友聯絡和獲取或工作或學習事務通知，其次是獲取時事類新聞，以及體育娛樂信息。從信息獲取來源調查，校園內近期資訊主要還是來自于學校及學院各大網站、微博、身邊人的口頭描述、貼吧、學校新聞網等渠道，其中除人際傳播外，其他都可以由學校控制信息源。主流信息與文化可以由學校引導。73.37%的被訪者認為微博、微信、互聯網等新媒體給自己的生活帶來了便利，72.19%的受訪者認為新媒體可以很好地促進校園文化的建設，25.44%的受訪者也同意新媒體對校園文化建設的促進作用，85.8%的受訪者同意將校園文化建設的重點放在新媒體的運用上，86.39%的受訪者會關注學校、學院等下屬組織開通的官方網站和官方微博等。59.76%的受訪者表示，運用新媒體參與一些群體性的討論或是關注新媒體為載體的活動，更多的還是看信息群體是否能吸引他，36.09%的受訪者很愿意參加這種新媒體活動，53.25%的受訪者很樂意在新媒體平臺上但當校園文化的傳播者，只有4.73%的受訪者不太愿意，而42.01%的受訪者愿意視情況而定，至少對使用新媒體傳播校園文化并不抗拒。

（二）經過調查采訪發現，民辦高職院校在新媒體建設中存在的問題主要體現在幾個方面

一是新媒體內容更新不及時。在民辦高職中，新媒體平臺都已經基本建成，但是更新情況不容樂觀。已建好的網站與官方微博的內容更新具有隨意性，不能形成固定時間與固定人員，有時大量更新，有時卻一個星期也不見動靜，內容更新也缺乏新意，既不能體現本單位特色，又不能吸引更多關注，并未達到宣傳效果。二是傳統媒體與新媒體的聯動缺失。傳統媒體如校報、校園廣播、LED屏幕、各種宣傳櫥窗和校園電視，但是校報更新時間慢，廣播內容與宣傳櫥窗內容不能及時與新媒體內容保持一致基調，各自為政，不能發揮傳統媒體與新媒體的聯動作用，宣傳效果大打折扣。三是缺乏有影響力的意見領袖的引導。59.76%的受訪者表示，運用新媒體參與一些群體性的討論或是關注新媒體為載體的活動，更多的還是看信息群體是否能吸引他。從其他學校的情況來看，黨委書記和校長都有人人網、新浪微博的官方認證賬號，并固定時間與訪客互動，因而形成了固定的粉絲群與訪問量，并由于校友效應在不斷擴大影響力。而在我校，目前還沒有開通固定的校領導直接和師生對話的新媒體平臺。四是線上線下活動的聯動不及時。據調查顯示，只有15.98%的受訪者每天上網時間在2小時以下，大多數都是2-4小時，每天上網時長在5小時以上的占27.22%。很多在線上活躍的學生更多時間泡在網上，在現實生活中并不積極主動。而很多線上很熱門的文化活動都并沒有轉化為線下的實體活動，因此影響力大打折扣，文化品牌的塑造效應也未能達到預期效果。

三、利用新媒體推進民辦高職院校校園文化建設的對策

校園文化是學校個性品格和精神風貌的重要標志，是學校核心競爭力的重要組成部分。新媒體的風靡在民辦高職院校已經是大勢所趨，在激烈的生源市場競爭中，具有文化軟實力、能更好地展現自己的學校才能吸引到更多更品質的學生加入。如何利用新媒體來推進民辦高職院校校園文化建設已經是熱門課題。我主要結合武漢商貿職業學院的實際情況，提出幾條有效途徑。

（一）開發建設各種新媒體平臺，整合校園新媒體資源

2012年以來，我國新媒體的發展呈現出新的態勢，微信融合了手機與QQ通訊的雙重優勢，呈爆發式增長，微博成為表達民意、反映輿情的重要渠道，3G網絡和智能手機使移動化發展態勢突出，“人隨網走”已經發展成為“網隨人走”。各學院、各部門都應該有屬于自己的官方網站、官方微博和官方微信，再自建校園社區與交流平臺，建立屬于自己校園的即時通信工具，開發相關APP，如此，所有的官方微博、微信、網站齊聚校園社區與交流平臺，師生可以用最少流量、最少時間獲得最多信息，極大地方便了師生，也最快地展現了自己的文化。

（二）內容建設必須以學生為本,突出體現時代特色

根據調查結果，在民辦高職院校中，新媒體的使用者以大專學生為主，不管是從“以人為本”的科學發展觀角度來說，還是從校園文化建設主體來說，或者是新媒體特點來說，利用新媒體來促進民辦高職院校校園文化建設，就必須堅持一切以學生為中心的原則。校園文化建設與新媒體傳播的內容必須注重學生的主體性,從學生成長成才的角度出發,、傳播學生易于接受的信息。民辦高職院校學生動手能力較強、家境較為寬松、形象思維能力強于邏輯思維能力、自制力較差、自卑心理比較嚴重等特點具有普遍性。因此,在校園文化的建設中,都要弘揚主流文化,更注重關心學生、尊重學生,發掘學生身上的閃光點，樹立榜樣典型，及時溝通與發現學生的各種需求，以學生喜聞樂見的形式來傳播正能量，鼓勵學生積極進取。官方微博可及時公布校史館、圖書館等建設狀況和使用方式，生動展現學校建筑風貌、校園美景，傳遞辦學歷史和人文情懷，激發師生校友對母校的熱愛之情。通過微信公共平臺，開展推薦經典書目等學習欄目，提倡健康心理、勵志向上的和諧校園生活。共青團微博客通過校園活動、晚會現場直播等，注重內容深度，傳遞出獨具特色的現場感，加強師生與學校的存在感、參與感和親近感。

（三）促進傳統媒體與新媒體的聯動建設

目前，校園網上已經可以鏈接學校官方微博和微信，但也只局限于一個微博和微信，而聯動的方式不能僅僅是微博和微信單純地復制校園網的鏈接，微博、微信平臺應該將報紙、校園網、人文講壇、主題活動等內容進行凝練與集納。各種媒體產品可以靈活組合，各媒體內容可以更加方便地實現相互嵌入與聯動。

（四）促進線上與線下聯動的渠道聯動

一方面，以微博等新媒體為線上支持，對魅力人文講座、各種專業競賽、各類藝術節、文藝演出、社團活動等線下活動進行直播，并在現場建立“微博墻”，實現時時互動交流；另一方面，將學校舉辦的一些活動，例如十八屆三中全會精神論文征集、黨員先鋒工程活動、專業介紹等進行微博、微信宣傳，將內容轉化成微博、微信語言，以生動活潑的方式提升知名度，也是促進線上線下活動的有力舉措。

（五）塑造校園意見領袖，實現無障礙溝通

要積極參與新媒體建設，除了構建學校官方、共青團體系、學生會、社團等組織的平臺，如微博、微信、QQ空間、虛擬工作室等體系之外，最重要也最有影響力的一些天然意見領袖也應該成立自己的媒體平臺，如校黨委書記、校長、院長、黨總支書記、學科帶頭人、專業帶頭人、知名教授、輔導員、班主任等，學校應該設計一個自己的平臺，整合這些意見領袖的媒體平臺，集中管理，形成宣傳合力，才能構建多方位、立體型的文化渲染平臺。

（六）發揮師生的主觀能動性，組建新媒體文化建設工作的專門隊伍

人才是利用新媒體推動校園文化建設的關鍵要素，新媒體的建設既需要管理與技術人才，又需要寫作人才。首先必須組建一支由精兵強將組成的網絡文化建設的專門隊伍，輔之以有效的管理制度和管理辦法，保障隊伍的穩定性與先進性，能夠加強各部門和學院間的協調有序的工作。同時，必須提高指導教師的水平，及時開展業務工作培訓，根據新情況新任務隨時召開專題研討，以提高工作隊伍的綜合素質和業務能力。在網絡條件下，大學生一改以往的單一被動形象，既是校園文化建設中受教育者，同時又成為校園文化建設中的建設者。因此，要不斷吸收有能力、肯奉獻的學生加入網絡文化建設隊伍，定期組織專業思想理論與業務培訓，不斷提高學生的思想水平與業務能力，保障學生明辨是非的能力，提高拒腐防變能力，快速成長成才。

四、總結

重視文化軟實力的重要性和開展文化體制改革、發展與繁榮的緊迫性，在新媒體時代利用各種新媒體與傳統媒體聯動，整合媒體資源，結合線下活動，不斷開創校園文化建設的新局面，以高度的政治責任感和歷史使命感、以創新的精神加強新媒體應用與管理，扎實做好校園文化建設和管理的各項工作，是民辦院校在校園文化品牌建設中后來居上的較大捷徑。

作者：鄧翠平 單位：武漢商貿職業學院

職校論文:職校學生英語閱讀教學論文

1現狀分析

在閱讀過程中，學生習慣加入自己的主觀判斷，不注意從作者的角度、觀點出發，導致偏離題意。不善于根據提示在文章中找證據說服自己，就算是有一定水平的人在閱讀英文時，如果碰到生詞，要么是推測，要么去查字典，仍要弄清楚該生詞的詞義。有些學生認為自己閱讀總是全錯怎么辦，總有急功近利的想法，在閱讀過程中伴隨著恐懼感，很難喚起他們的自信和勇氣，放棄成了他們的選擇。

2影響有效閱讀的障礙

2．1學習環境障礙

眾所周知，學英語最理想的環境是在用英語作為母語的國家。很多教育工作者運用國際上學習外語近期的“浸泡式”理論，就是通過多方設計、努力，人為地營造一個全真的外語學習環境，然后將學習者全身心“浸泡”其中，由點滴吸取到享受。在這種環境里，學習者與母語隔絕，仿佛置身于真實的英語世界。

2．2語匯障礙

英語中除了重點詞匯外，大部分詞匯都帶有特定的文化信息，詞匯一直如噩夢般困擾著學生，很多學生因詞匯障礙而心煩，失去閱讀的信心和興趣，他們幻想能一鼓作氣把一篇文章一口吞下。主要原因是閱讀心理承受能力較弱，容易對閱讀理解產生負面影響。另一原因就是仍有相當多的人不能熟練運用生詞策略，避生就熟，找到解決問題的途徑。

2．3表達方式障礙

不同國家、不同名族，都有各自不同的語言和文化。兩者相依，不可分割。對于中西方人交往普遍有兩大障礙，即語言技能和東西方文化差異，經常造成一些不必要的文化誤解，閱讀時，不少學生會習慣性地予以否定。

2．4學習材料障礙

學生要把時間和精力花在刀刃上，避免胡子眉毛一把抓，大部分在自我陳述中表現為有時把握不住，這種現象的成因可能與文體特點、作者的表達習慣以及中西不同的文化背景有關。學生難以領略到閱讀就像直接縱橫的網，文中的詞和句就是網上的點和鏈，點和鏈互動互補，彼此牽制，從而構成了表達某種思想的語言體系。

3提高閱讀教學有效性的對策

根據目前職校部分學生閱讀能力低，總感覺閱讀太難、太慢，屢受挫折從而灰心喪氣，閱讀收益不大的特點，可嘗試在快速閱讀教學中分別側重從學生讀前、讀中及讀后三方面提出教學策略，以有效提高學生的閱讀興趣和教師的教學效率。

3．1在學生閱讀前，老師用心選材，確定教學方法

選材力求題材、體裁多樣，內容豐富有趣并帶有啟發性。根據閱讀材料內容確定讓學生精讀、泛讀還是快速閱讀。教師還可嘗試對課文做適當調整，提高大綱詞匯的覆蓋率和常用詞匯的重現率。閱讀練習旨在培養學生的閱讀技能，教師應緊靠技能培養，不必在語言現象的分析上花太多時間。要進一步完善練習，同時加強知識的橫向聯系，做到相互補充，形成整體。及時，課文理解練習要求根據課文內容回答問題，有的可以要求他們陳述自己的看法。英語底子好的班級可用一定的時間在教師引導下進行討論，可以提高學生的閱讀興趣，減少閱讀難度。第二，詞匯是語言的“建筑材料”，這種材料的好壞直接關系到“建筑質量”。結構練習要求學生熟悉現代英語中的主要構詞法，熟練掌握一些常用的前綴，后綴，借以擴大詞匯量。第三，可使學生掌握一些英語常用句型結構，用來提高學生的表達能力并把握句意。

3．2教師在閱讀教學中有效指導

首先，對于文中出現的生詞，首先要學生猜測。因為有些題目就是要訓練猜詞能力。如果猜測有難度，為便于學生學習，可采用生詞釋義及英漢結合的方式。在一般情況下，盡可能用英語釋義，并酌情加注漢語，難以用英語解釋清楚的則直接用漢語釋義。其次，職校老師要給出言簡意賅的啟發式、誘導式或概述式的導讀，注釋盡量用淺近的英語，主要介紹有關的背景知識，說明一些特殊的語言現象，供學生閱讀時參考。，提醒學生掌握句重音和意群。把握通篇文章內容。減少回讀的頻率，要求學生能進行一定的分析、推理和判斷，抓住主要事實和有關細節，領會作者的觀點和態度。

3．3有效激發學生閱讀積極性

一是在講解課文時應從全篇內容著眼，采用啟發式提問，激發學生的閱讀興趣。二是要求學生每次做課堂上記時閱讀的記錄和課堂下自己閱讀的記錄，讓學生看到自己的進步，從取得的成績中得到鼓勵，從而增強信心。教師保留每個學生的記錄并每周一次向學生宣布全班平均閱讀速度。教師在課堂教學中應及時了解學生的閱讀速度和理解情況，適時激勵。

4啟發

閱讀可以反映出學生的語言知識及運用語言知識解決實際問題的能力，只有在相對穩定的水平上，才能從一個平臺跨上更高的平臺。職校老師的閱讀教學要根據語言的自身特質和思維邏輯，完整地制定出順應語言規律的閱讀教學模式減少學生閱讀障礙，循序漸進，持之以恒，提高閱讀教學有效性。

作者：梁喜華 單位：湘潭技師學院

職校論文:圖書館高職校園文化論文

一、高職校園文化的特點

（一）高職院校校園文化要和企業文化相結合

因為高職教育的培養目標是培養學生的職業能力，所以，高職校園文化在建設的過程中要和企業文化相結合，是教育和企業生產相結合的必然發展趨勢。在校園文化的建設過程中結合企業文化，可以讓學生更加了解企業，實現校企互動，實現校園文化和企業文化的相互滲透和影響，從而促進高職院校校園文化的形成。

（二）高職院校校園文化要以職業文化為中心

在人們長期從事職業的過程中會形成一種職業文化，它的主要內容包括行為規范、思維方式及價值理念，在這個過程中會形成職業榮譽感和職業使命感，并讓人們自覺遵守職業規范和職業禮儀。將職業文化滲透到校園文化中，學生會對職業精神有更深層次的理解，利于他們職業能力的形成。

（三）高職院校校園文化具有地區特色

高職教育的發展和當地的工業區域發展息息相關，是地區工業經濟發展到一定階段的產物，并符合當地技術應用型人才的培養需求。所以，高職校園文化要具有地區特色。

二、圖書館在高職院校校園文化建設中的作用

高職院校的圖書館里面藏有大量圖書，它的主要功能就是豐富學生的文化知識，引導學生的思想，讓他們形成正確的價值觀，是課堂思想教育的補充，所以，圖書館在高職院校校園文化建設中發揮著巨大的作用，并且不可替代。

（一）具有道德導向作用

高職院校的校園文化一定要具有積極的作用，對學生道德的形成起到指引作用。高職院校的圖書館文化輻射功能非常強烈，學生作為接受教育的主體，在信息的把握上主觀傾向比較明顯。圖書館具有多樣的文獻資源和美好的讀書環境，可以在潛移默化中影響學生的道德形成。和課堂的知識灌輸相比，學生在圖書館屬于主動接受知識，更容易讓他們接受，并且滲透方式十分自然。圖書館還可以以學生的思想活動為基礎，積極開展一系列活動，向他們推薦的期刊，了解一些先進事跡，從而培養他們的責任心、不怕吃苦的精神及高尚情操，形成校園文化建設的良好氛圍，促進校園文化的發展。

（二）能夠陶冶學生的精神

高職院校的圖書館藏有很多書籍，書籍的內容涉及的范圍較廣，學生在圖書館中閱讀書籍，可以開闊他們的視野，讓他們受到高尚道德的熏陶，從而讓他們形成健全、高尚的人格。此外，圖書館的閱讀氛圍寧靜而雄厚，也會在一定程度上凈化學生的心靈，陶冶他們的精神，讓他們的內心平靜，從而更好的獲取知識。此外，學生在閱讀過程中會不斷思考，可以鍛煉他們的思維能力和獨立解決問題的能力，增強他們克服困難的勇氣，這樣他們在學習過程中遇到問題就會勇于探索，達到精神和心靈的提高。

（三）具有輔助教育的作用

高職院校的學生只要有時間就可以在圖書館獲取知識，不受課堂的限制，并且他們在圖書館獲取知識的方法十分靈活。全校的學生都可以在圖書館學習獲取知識，所以圖書館的教育對象非常廣泛，它就是一所“沒有圍墻的大學”，是對課堂教育的補充，同時這也符合高職院校學生的知識需求，因為他們除了學習專業知識以外，還想獲取更多的知識，如社會知識和人生體驗等。在圖書館中，他們除了溫習學科知識，還可以閱讀自己喜歡的知識，開發他們的潛能。所以，在圖書館這個第二課堂中，學生可以開闊眼界、充實精神生活，補充課堂教育的不足，輔助校園文化的建設。

（四）具有社會實踐作用

高職院校的學生可以在圖書館中參與圖書的管理工作，這樣可以鍛煉學生的實踐能力，所以圖書館對于學生實踐能力的培養非常有優勢，為他們提供了展示才華的舞臺。學生參與圖書館的管理工作，既可以培養熱愛書籍和良好的閱讀習慣，又可以在管理的過程中提高他們的責任心和為他人服務的思想，對于對于他們將來在工作中人際關系的處理非常有幫助。此外，高職院校的圖書館還可以舉辦多樣的活動，如書畫攝影展、讀書會等，這樣可以鍛煉他們全方面的能力，為他們將來擔當社會的各種角色打好基礎。對于高職原來來說，校園文化建設中也包含學生實踐能力的培養，圖書館正具有這方面的作用。

（五）具有文化娛樂作用

在圖書館人們可以獲得各種各樣的信息，并受到教育和安慰，并且在讀書館閱讀是一種有益的娛樂方法。隨著高職院校的圖書館書目種類的不斷增多，學生在圖書館的時間的也逐漸增多，它在學生業余文化生活中的地位也越來越重要。高職院校的圖書館結構寬敞、造型美觀、具有現代化的多功能學術報告廳及聲像視聽室等，可以豐富學生的文化生活，從而促進校園文化的發展。

三、結束語

由上面的論述可知，圖書館在高職院校的校園文化建設中具有道德導向、陶冶情操、文化娛樂、輔助教育、社會實踐五方面的作用。所以，在今后的高職院校建設中，圖書館的管理和建設一定要與時俱進，不斷發揮自身的優勢，成為校園文化的主力，積極推動校園文化建設的發展。

作者：王穎 單位：商洛職業技術學院圖書館

職校論文:職校創新理念下計算機教學論文

1中職學校計算機教學現狀

目前，我國高校不斷擴大招生，職業中專的門坎相對比較低，因此，中職生源的專業素質也在逐年下降，學生的文化課成績不理想，難以提高學生學習的主動性和積極性，同時學生缺乏扎實的計算機基礎，對計算機的掌握水平參差不齊。另外，有很多生源來自農村，由于農村計算機教學設備的不健全，導致大部分學生還未實際接觸過計算機，往往沒有對計算機進行深入的了解，更談不上進行操作和運用。當然，作為一項高科技含量的學科，計算機的學習并不如想象中那么容易，它不僅包括專業、抽象的理論知識，具體操作起來也不必復雜，對學生的專業知識要求比較高。因此，這就加大了計算機學習的難度，只有通過不斷辛勤努力，才能獲得相應的知識和技能。

2教學要突出創新教育，激發學生探究思維

培養創新素質是一項長期的任務，創新素質不是生來就有的，必須以扎實的專業知識作為基礎。所以，必須要強調它的重要性。興趣是好的老師，是學習的源動力。良好的心態則有助于學生主動地參與到學習中去。計算機是一門應用非常廣泛的學科，與我們的生活和學習關系密切，它已經成為我們日常生活中不可分割的一部分，例如電腦、移動電話、網絡、游戲、辦公處理以及天氣預報等，都與計算機技術息息相關。在教學過程中，可以對生活中的具體例子進行分析，促進學生認識到學習計算機知識的重要作用和意義，進而使學生的學習積極性充分發揮出來，增強他們的學習動機，激發對于計算機學習的興趣。比如，我國較大的計算機產業集團聯想集團收購了微軟的IBM個人筆記本業務，這在我國信息產業界是一件意義非常重大的事情，通過這種例子引導學生了解我國計算機技術的快速發展現狀，以調動學生學習計算機知識的熱情，增加其學習的動力。

3因材施教，重視學生個體和個性發展

每個人都有自己獨特的想法，創新的理念就在于強調個性，注重差異性。所以，重視學生的個性，是有利于培養其創造力的。教師需要通過平日的細心觀察，挖掘出學生的個性，并對其進行鼓勵。例如，出于不同的偏好，有的學生側重動畫制作，有的學生側重軟件編寫，這并沒有好壞之分，它體現的也正是多樣性以及個性。針對這種情況，教師應該做的就是正確引導學生，讓他們在相關的領域能夠充分發揮其才能，即使是玩游戲，如果能夠深入鉆研，也能闖出一番天地。此外，還應該根據不同學生的性格特點，進行有針對性的指導和教育。有的學生個性偏于內向，在課堂上顯得不夠活躍，這種類型的學生，教師在課堂上盡量不要給他們提出太高的要求，可以在課下加強與他們的溝通與互動，這樣產生的教學效果應該會更好；有的學生出于好勝心，喜歡專研一些有一定難度的技巧，以便能在同學和朋友面前“賣弄”一二，針對這種類型的學生，教師可以為其留下一些尚未解決的問題，讓他們去完成，這樣做不僅能讓他們更加投入，加深對計算機知識的了解，也可以吸引其他同學的注意，以此形成良好的學習氛圍。

4創新教學模式，實施任務驅動教學

目前，在計算機教學中，任務驅動教學已經成為一種新型的教學模式，并日漸成熟完善。運用這種教學模式可以開闊學生的視野，提高學生學習的興趣以及研究問題的能力，促進學生形成創新性思維品質，發揮學生的創造性。任務驅動教學，主要是根據教學內容，設計若干學生能勝任的任務，其中“任務”設計的要求有：該任務的實施可以學習到相關的教學內容；能有效地將教學內容的理論和實踐結合在一起；有利于促進學生主動地學習，提高其創造力；能夠綜合教學知識；難度不大，學生可以快速完成任務，如果遇到問題，可以在有限的指導下克服困難；評分標準明確，能夠評價學生所完成的任務是否實現了教育目的。以教學內容“Excel電子表格處理軟件函數的應用”為例，說明如何在具體的操作中設計“任務”，由于該教學內容相關內容主要是函數種類因而筆者設計了“制作全班期中考試成績總表”的“任務”，該“任務”有以下幾個方面的特點：一是學生很想知道自己的分數和排名，因而有著極大的參與熱情；二是該表統計數據運用到了全部函數；三是該有利于學生把零散的知識應用于一個實際的項目中，提高其綜合運用知識的能力；四是有一致的答案，可以方便評價。

5結束語

當前，信息技術和教學理論得到了長足的發展，中職計算機教學內容和教學理也會隨之改進完善，其創新教育的模式和方法也會日益豐富和多樣化，學校也應該不斷地探索和研究。

作者：王雄思 單位：云南省曲靖農業學校