引論：我們?yōu)槟砹?3篇職校專業(yè)建設(shè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）課程結(jié)構(gòu)更為靈活正因為職業(yè)技術(shù)院校在體制方面的優(yōu)勢,它的課程結(jié)構(gòu)往往可以緊跟市場,教學(xué)改革效率較高。比如職業(yè)技術(shù)院校在教育部的大綱指導(dǎo)下,可以根據(jù)專業(yè)特點刪減理論課程,增設(shè)一些實踐性課程,對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有很大的幫助。如我們學(xué)院,大量減少了一些理論課程的講授,而增加了專業(yè)基礎(chǔ)課,如設(shè)計素描、設(shè)計色彩等,專業(yè)核心課程就更加務(wù)實了。這種靈活的課程結(jié)構(gòu),在教學(xué)實踐中取得了良好的效果。用人單位反饋,職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的動手能力是吸引用人單位的主要原因之一。（二）相對來說課程實踐性較強(qiáng)實踐性是職業(yè)技術(shù)院校動漫教育的最大特色,這與動漫專業(yè)的特點是吻合的。職業(yè)技術(shù)院校的動漫專業(yè)教學(xué)中,實踐性課程設(shè)計占的比例較大,平時的課程設(shè)計經(jīng)常聘請企業(yè)的資深員工進(jìn)行輔導(dǎo)。這些業(yè)內(nèi)一線員工能及時的將市場的最新信息傳遞給學(xué)生,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的實用性都有幫助。特別是實習(xí)的時間較長,讓學(xué)生能夠深入生產(chǎn)一線,一方面可以檢驗學(xué)生的在校學(xué)習(xí),另一方面能促進(jìn)學(xué)生的“再學(xué)習(xí)”。這些課程實踐模塊的設(shè)計打破了傳統(tǒng)教育的一些限制,效果明顯。
職業(yè)院校動漫專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向
篇2
當(dāng)前，教育正值轉(zhuǎn)型之際，為更好地順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，高職校加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)成為教育發(fā)展的趨勢，構(gòu)建專業(yè)群已成為高職校進(jìn)一步發(fā)展的必然手段。江蘇省專業(yè)群建設(shè)尚處于發(fā)展階段，如何克服重重困難，在實踐中探索發(fā)展之道成為亟待解決的問題。本文著重探討高職校的專業(yè)群建設(shè)。
一、高職校專業(yè)群內(nèi)涵概述
（一）高職校專業(yè)群概念
所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學(xué)實力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。[1]高職校在發(fā)展過程中，就充分應(yīng)用了“專業(yè)群”的思想。高職專業(yè)群并不是將高職校的各個專業(yè)進(jìn)行簡單拼接組合，而是將一些擁有相同社會資源、需要相同工程技術(shù)的專業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，以達(dá)到共享資源、共享技術(shù)的實用全面的共贏效果。其中這些專業(yè)群的設(shè)定可以是相同學(xué)科體系下的不同專業(yè)，也可以是不同學(xué)科體系下的具有共通之處的專業(yè)。2015年江蘇省教育廳和省財政廳共同印發(fā)《省教育廳省財政廳關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》（蘇教職〔2015〕38號），根據(jù)“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學(xué)科分類的原則”公布了高職專I目錄的分類，分設(shè)19個大類，下設(shè)78個二級類，共532種專業(yè)[2]，這里所提及的二級類體系便可稱之為專業(yè)群。
（二）高職專業(yè)群特征
1.集成性。在系統(tǒng)工程學(xué)中，集成是指利用優(yōu)秀的技術(shù)與資源，將分離的子系統(tǒng)有機(jī)組合成一個完整有效的整體，讓這些子系統(tǒng)在整體中團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮出共贏的效果，使得整個系統(tǒng)達(dá)到性能最優(yōu)化。高職校專業(yè)群建設(shè)的過程中同樣具有集成性，首先將各個子專業(yè)提取優(yōu)秀因子，然后進(jìn)行有機(jī)整合，將這些優(yōu)秀因子進(jìn)行群內(nèi)共享，最后構(gòu)成完整有效的專業(yè)群，在共享這些優(yōu)秀資源與技術(shù)的同時實現(xiàn)各專業(yè)的自我優(yōu)化與整個群組的整體優(yōu)化。
2.集群性。集群原本在自然界是指同種生物中的不同個體通過聚集生活在一起，完成一系列生活、繁殖、發(fā)展的活動，這種聚集有利于生物的內(nèi)部發(fā)展與抗御外敵，產(chǎn)生集群效應(yīng)。高職校專業(yè)群建設(shè)同樣具有集群性的特點，通過將一定數(shù)量的專業(yè)集群而形成，這些專業(yè)通過集群可以彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)，并將自己的優(yōu)秀環(huán)節(jié)貢獻(xiàn)給整體進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。值得關(guān)注的是，專業(yè)群的子專業(yè)數(shù)量并非越多越好，太多會難以管理，降低效率。
3.集約性。一方面是指要集合人力、財力、物力等有利條件來統(tǒng)一管理完成所要做的事，另一方面是指在集中管理、統(tǒng)一管理的過程中要以節(jié)約、約取為原則，以實現(xiàn)低成本、高效率地管理所集中的核心力量，達(dá)到相應(yīng)目的，關(guān)鍵點在“集中管理”“高效運行”“節(jié)約使用”。高職校專業(yè)群建設(shè)就是集約化建設(shè)的過程，秉持節(jié)約的原則，通過對各專業(yè)優(yōu)秀因子，即專業(yè)群構(gòu)成要素進(jìn)行集中投資，將專業(yè)內(nèi)優(yōu)秀力量集中管理，實現(xiàn)專業(yè)群的高效、節(jié)約、集中的建設(shè)與管理。
（三）高職校專業(yè)群建設(shè)原則
科學(xué)合理地建設(shè)高職校專業(yè)群是提升高校綜合實力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在建設(shè)過程中應(yīng)秉持以下原則：
1.結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建高職校專業(yè)群。脫離高校所在區(qū)域進(jìn)行高職校專業(yè)群建設(shè)不具有現(xiàn)實價值。高職校在建設(shè)自我專業(yè)群時不僅要考慮高校自身的發(fā)展現(xiàn)狀、辦學(xué)條件與校園文化，還要充分考慮高校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。因此，高校要與政府進(jìn)行有效合作，統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)。
2.圍繞專業(yè)群發(fā)展所需專業(yè)人才構(gòu)建高職校專業(yè)群。具有崗位需求專業(yè)能力的人才是專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的重要保障，要大力關(guān)注人才的職業(yè)操作能力與綜合業(yè)務(wù)能力。
3.適應(yīng)市場的需求。高職校應(yīng)從學(xué)校自身實際出發(fā)，在組合各個專業(yè)的過程中，不僅要考慮其當(dāng)前的辦學(xué)實力，更要看到其未來的發(fā)展前景。因此，在圍繞熱門專業(yè)進(jìn)行建群的過程中，也要給發(fā)展前景光明、辦學(xué)實力欠缺的優(yōu)秀專業(yè)以提高的空間。
4.體現(xiàn)出專業(yè)群建設(shè)的效益。高職校建設(shè)專業(yè)群有利于資源的優(yōu)化配置，對師資力量的整合、教學(xué)資源的共享等有著積極的影響，給社會帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益與積極影響。
（四）高職校專業(yè)群質(zhì)量監(jiān)督原則
任何事物的發(fā)展失去監(jiān)督都會失去發(fā)展方向，高職校專業(yè)群建設(shè)同樣需要一定原則進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督。
1.導(dǎo)向性。通過合理的評價內(nèi)容設(shè)計，客觀科學(xué)地引導(dǎo)高職校樹立新的職業(yè)觀、質(zhì)量觀、課程觀，充滿熱情與理性地為專業(yè)群建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
2.診斷性。通過即時評價，檢測專業(yè)群建設(shè)進(jìn)度與發(fā)展?fàn)顩r，針對不合理之處，及時處置并改正，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)處要設(shè)置合理的激勵機(jī)制。
3.可操作性。專業(yè)群建設(shè)評價要具有可操作性，評價者應(yīng)做到尺度適中、評判客觀公正，盡量減少主觀因素造成的評價不公，以實現(xiàn)評價體系的準(zhǔn)確科學(xué)。
4.定量與定性結(jié)合。評價專業(yè)群建設(shè)成果不僅要從工作量角度評判，更要有工作質(zhì)量的評價，在不同的環(huán)節(jié)側(cè)重不同的評判角度。
5.發(fā)展性。評價旨在推動教師專業(yè)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)，提升學(xué)校綜合實力與競爭力。
二、高職校加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)的意義
（一）實現(xiàn)資源共享，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)
高職校通過建設(shè)專業(yè)群，通過專業(yè)的集群、集成、集約化發(fā)展，依托優(yōu)勢專業(yè)的帶動作用，將資源、技術(shù)的共享，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)帶動發(fā)展，給就業(yè)前景高、辦學(xué)水平高的專業(yè)更堅實的條件支持，給擁有就業(yè)市場、但辦學(xué)水平仍有提升空間的專業(yè)以有力的基礎(chǔ)支持、缺陷彌補(bǔ)。各個資源相同、技術(shù)相仿的專業(yè)通過集群發(fā)展、集約管理、集成進(jìn)步，有效地發(fā)揮其群體優(yōu)勢，有利于專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與各專業(yè)的共同進(jìn)步、合力發(fā)展。
（二）提升教師素質(zhì)，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢
專業(yè)群建設(shè)在將專業(yè)有機(jī)結(jié)合的同時，也將教師有機(jī)整合在一起，精簡裝備，集約調(diào)配。原本各專業(yè)涇渭分明的教師職責(zé)現(xiàn)在通過團(tuán)結(jié)合作實現(xiàn)教師資源的共享。一方面，對于同一個教學(xué)難點所擁有的師資力量將成倍增加，形成數(shù)量優(yōu)勢；另一方面，教師在知識儲備、知識結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)互助互補(bǔ)，形成結(jié)構(gòu)優(yōu)勢。高職校可以通過統(tǒng)籌調(diào)配、靈活調(diào)用教師參與到專業(yè)群建設(shè)當(dāng)中去，這不僅是對教師素質(zhì)的大提升，更是對教師團(tuán)隊優(yōu)勢的綜合發(fā)展。
（三）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推動人才培養(yǎng)
高職校進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)說到底其根本目的就是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)能力強(qiáng)的實用型人才以滿足社會發(fā)展與國家建設(shè)的需求。因此，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，建立人才培養(yǎng)體系才最為關(guān)鍵。專業(yè)群的建設(shè)恰恰是結(jié)合區(qū)域發(fā)展、面向市場需求的人才培養(yǎng)模式，通過校企聯(lián)合實現(xiàn)專業(yè)人才的集約式培養(yǎng)，有利于學(xué)生更廣泛地接觸到專業(yè)實用知識，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能的提高，從而實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這也是高職校未來發(fā)展不懈努力的方向與動力。
（四）形成品牌優(yōu)勢，提升辦學(xué)效益
專業(yè)特色與辦學(xué)水平一直是一所學(xué)校賴以生存與發(fā)展的核心力量，只有形成品牌特色，有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平，高職校才能在教育轉(zhuǎn)型的巨大挑戰(zhàn)下實現(xiàn)適者生存。高職校專業(yè)群建設(shè)正是對優(yōu)勢專業(yè)的擴(kuò)大化與著重化。專業(yè)群建設(shè)是圍繞院校主打優(yōu)勢專業(yè)展開的，通過專業(yè)群建設(shè)，以優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展帶動相關(guān)弱勢專業(yè)蓬勃發(fā)展，是其獨有的特色。專業(yè)群建設(shè)會讓學(xué)校原有的優(yōu)勢專業(yè)得以加強(qiáng)，從而形成品牌優(yōu)勢，成為高職校的辦學(xué)特色，進(jìn)一步提升辦學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實力與競爭力。
三、高職校專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀
隨著教育轉(zhuǎn)型的深入，高職校構(gòu)建專業(yè)群已成為深化教育改革、提升辦學(xué)水平的必經(jīng)之路。目前江蘇省高職校專業(yè)群建設(shè)仍處于起步階段，很多方面尚在摸索探尋之中，有值得肯定之處，但更多的是面臨困難重重。表1是江蘇省3所高職校專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀。
通過探索上述高職校專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，目前我國高職校專業(yè)群建設(shè)還存在很多問題。
（一）管理運行不恰當(dāng)
由于專業(yè)群建設(shè)的概念剛剛興起，高職校雖已將其化為建設(shè)重點，但建設(shè)過程中難免有失偏頗，對專業(yè)群建設(shè)的理解也有些狹隘，局限于某一專業(yè)的建設(shè)，而失去了“群”的意義。在建設(shè)過程中也沒有伴隨專業(yè)的建設(shè)，而變革人事組織的安排、教職工待遇薪酬等問題，也沒有完善的管理制度，目前的管理運行機(jī)制與專業(yè)群發(fā)展還很不匹配。
（二）評價機(jī)制不完善
專業(yè)群只是一味地強(qiáng)調(diào)建設(shè)與發(fā)展，而沒有合理的評價體系與評價尺度來監(jiān)督管理，是無法達(dá)到理想的效果的，建立健全評價體系至關(guān)重要。但目前我國高職校欠缺的恰恰是合理科學(xué)的評價體系。至于如何建立科學(xué)有效且具有實用價值的評價體系還尚無定論，目前也沒有成熟的C制可供借鑒，一切還需要每個高職校在實踐中不斷的探索交流。
（三）專業(yè)劃分不合理
當(dāng)前，高職校的專業(yè)群多以若干個專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或相關(guān)，具有相同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力要求、能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的若干個專業(yè)為原則組建[3]。我國高職校專業(yè)群在劃分過程中還存在很多不合理的地方，有些學(xué)校把一些不相關(guān)的專業(yè)劃分到一個專業(yè)群中導(dǎo)致技術(shù)脫節(jié)，而大多數(shù)學(xué)校還是難以擺脫現(xiàn)有學(xué)系的限制實現(xiàn)跨系合作。
（四）創(chuàng)新還有待加強(qiáng)
專業(yè)群建設(shè)是高職校在面臨社會發(fā)展、滿足社會需求提出的教育提升新思路，是我省職業(yè)院校教育發(fā)展的創(chuàng)新性嘗試，是新時期對人才培養(yǎng)模式的新探索。在建設(shè)過程中對學(xué)校、院系、師生都提出新要求，需要有銳意進(jìn)取、積極創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力。只有不斷地提高創(chuàng)新，高職校的專業(yè)群建設(shè)才能有發(fā)展的廣闊前景。顯然，江蘇省高職校目前還難做到真正的創(chuàng)新，只是在原有基礎(chǔ)上吸取經(jīng)驗不斷探索，提高創(chuàng)新能力亟待加強(qiáng)。
四、高職校專業(yè)群建設(shè)實踐的思考
（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)
高職校應(yīng)該深入理解專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵，打破思維局限，樹立正確的思想觀念，通過正確的理論來指導(dǎo)實踐活動，明確專業(yè)群建設(shè)的目的是通過集群、集成、集約的方式實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的重新打造，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升辦學(xué)效益，從而培養(yǎng)符合時代要求的技能型人才。
（二）結(jié)合實際，統(tǒng)籌兼顧
高職校在建立自己的專業(yè)群過程中，不僅要考慮學(xué)校自身的歷史背景、辦學(xué)能力等實際情況，還要考慮區(qū)域行業(yè)的發(fā)展特點以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求等綜合因素。要進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，合理規(guī)劃，形成與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)等協(xié)調(diào)發(fā)展、相輔相成的專業(yè)群。
（三）提升特色，增強(qiáng)競爭
專業(yè)群建設(shè)就是圍繞高校優(yōu)勢專業(yè)組建相關(guān)專業(yè)群組以帶動更多專業(yè)的發(fā)展，以及為優(yōu)勢專業(yè)提供堅實后盾。高職校應(yīng)繼續(xù)提升自己的專業(yè)優(yōu)勢，通過優(yōu)勢帶動弱勢，對專業(yè)群構(gòu)成因素進(jìn)行特色提煉，專業(yè)凝聚。辦學(xué)好壞不在廣而在深，只有不斷努力，形成自己的特色，打造學(xué)校優(yōu)勢品牌，才能吸引更多學(xué)生的加入，從而提高學(xué)校的綜合實力與競爭力。
（四）加大投入，加強(qiáng)基建
為了給專業(yè)群建設(shè)營造良好的發(fā)展氛圍，高職校應(yīng)加大基礎(chǔ)建設(shè)的投資力度，首先從數(shù)量上增加專業(yè)訓(xùn)練基地的建設(shè)，然后從質(zhì)量上滿足專業(yè)群建設(shè)需要設(shè)施的水平。此外，還要建立教學(xué)資源庫，將優(yōu)秀的教學(xué)資源、技術(shù)資源等匯集到一起，專業(yè)群內(nèi)可合理調(diào)用，實現(xiàn)資源共享。
篇3
科學(xué)設(shè)置品牌專業(yè)
建設(shè)現(xiàn)代品牌專業(yè)群，首先必須科學(xué)合理地設(shè)置組成“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的各類專業(yè)。除了要考慮學(xué)校自身的專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)條件和專業(yè)師資基礎(chǔ)條件以外，確定現(xiàn)代品牌專業(yè)群中品牌專業(yè)的一個十分重要的依據(jù)是對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和人才市場的需求。于是紹興市職業(yè)教育中心把目光投向紹興市發(fā)展的“十二五”規(guī)劃上，針對紹興市將打造融歷史文化與現(xiàn)代文明為一體的特色產(chǎn)業(yè)城市、文化休閑城市、生態(tài)宜居城市，構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，全面實施產(chǎn)業(yè)提升發(fā)展計劃，大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，加快工業(yè)化與信息化融合、制造業(yè)與服務(wù)業(yè)互動，大力發(fā)展旅游業(yè)，成為浙江省首個全國旅游標(biāo)準(zhǔn)化城市的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展藍(lán)圖，通過對政府相關(guān)管理部門、就業(yè)市場和眾多相關(guān)企業(yè)的調(diào)查，并在調(diào)查后作了專業(yè)人才需求分析和專業(yè)發(fā)展前景展望，確定了學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)代品牌專業(yè)群由旅游服務(wù)專業(yè)、電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)、模具設(shè)計制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等五類專業(yè)組成。
創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)
教育現(xiàn)代化建設(shè)的核心任務(wù)是提高教育質(zhì)量，而影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，因此專業(yè)教師隊伍建設(shè)怎么強(qiáng)調(diào)也不為過，它是推進(jìn)現(xiàn)代品牌專業(yè)群建設(shè)的一個重要突破口。
現(xiàn)代化的專業(yè)需要現(xiàn)代化的教師，紹興市職業(yè)教育中心對確定為“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中的五類專業(yè)，在進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，多維度地對全體專業(yè)教師進(jìn)行“全能型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。“全能型”教師是指多證一體化的專業(yè)教師，應(yīng)擁有教師資格證書、技師（高級工）證書、職業(yè)指導(dǎo)員（師）資格證書和心理健康教育教師上崗證書。“全能型”教師的素質(zhì)內(nèi)涵在“雙師型”教師的基礎(chǔ)上有了一定的提升和拓展，這是實現(xiàn)中職教師現(xiàn)代化的需要。其培訓(xùn)途徑是在校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上實行“兩進(jìn)、兩出和兩考”。“兩進(jìn)”為：教師進(jìn)地方企業(yè)實踐鍛煉，實行學(xué)校《關(guān)于專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉考核制度及獎懲辦法》；請行業(yè)專家、先進(jìn)企業(yè)的高技能人才、市德育名師工作室德育名師進(jìn)學(xué)校，培訓(xùn)輔導(dǎo)專業(yè)教師、班主任。“兩出”為：安排專業(yè)教師外出參加國家級、省級培訓(xùn)，安排專業(yè)教師出國參加相關(guān)專業(yè)的新技能新方法培訓(xùn)。“兩考”為：鼓勵專業(yè)教師參加“職業(yè)指導(dǎo)員（師）”的考證培訓(xùn)和“心理咨詢師”的考證培訓(xùn)，爭做學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的“領(lǐng)航員”和學(xué)生身心健康成長的“領(lǐng)路人”。紹興市職業(yè)教育中心“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)由此得到了全方位的優(yōu)化，在85%以上的教師已成為雙師型教師的基礎(chǔ)上，正在以較快的速度和較大的幅度向“全能型”教師轉(zhuǎn)化。
構(gòu)建新的課程體系
紹興市職業(yè)教育中心“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中的各類專業(yè)都在課程改革中構(gòu)建了“專業(yè)核心課程體系”。在這一體系中實施的是“公共課程＋核心課程＋教學(xué)項目（必修＋選修）”的課程新模式。五類專業(yè)均通過社會調(diào)查，以行業(yè)要求和職業(yè)工作過程為主線，確定“專業(yè)核心課程體系”的框架結(jié)構(gòu)；以完成職業(yè)崗位任務(wù)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，確定“專業(yè)核心技能”種類的名稱；以專業(yè)核心技能為出發(fā)點，確定“核心課程”的門類和內(nèi)容；以職業(yè)崗位能力為本位，確定與“核心課程”相關(guān)的專業(yè)技能鑒定項目。由于核心課程是由“專業(yè)核心技能為出發(fā)點”得出的，因而實施核心課程的教學(xué)時，“教學(xué)項目”便順理成章地也應(yīng)由“專業(yè)核心技能”的具體要求得出。教學(xué)項目的設(shè)計旨在使專業(yè)教學(xué)能為完成崗位工作任務(wù)服務(wù)，即是將職業(yè)工作總體任務(wù)的構(gòu)成要素進(jìn)行分解，并轉(zhuǎn)化為可付諸教學(xué)實訓(xùn)的“項目”群，從而實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求的有效對接。
由此可見，專業(yè)核心技能的培養(yǎng)是專業(yè)課程改革的主旨，專業(yè)核心課程的開發(fā)是專業(yè)教材建設(shè)的主體，用職業(yè)工作的具體任務(wù)來設(shè)計教學(xué)項目是專業(yè)課程改革的重點。現(xiàn)在，學(xué)校“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的五類專業(yè)都各自開發(fā)了基于教學(xué)項目的專業(yè)新教材，其中不少已成為精品課程教材。例如旅游服務(wù)類專業(yè)的子專業(yè)——酒店服務(wù)與管理專業(yè)已出版了由專業(yè)教師自編的《餐飲服務(wù)與管理》《前廳服務(wù)與管理》《客房服務(wù)與管理》等三本用于必修課的項目群教材和《茶藝與服務(wù)》《調(diào)酒與服務(wù)》《插花藝術(shù)與服務(wù)》等三本用于選修課的單個項目教材。又如電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)采用“1+1”（學(xué)校專業(yè)教師＋企業(yè)技術(shù)人員）模式，在校企合作下，共同編寫完成了《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》《電工技能》和《PLC應(yīng)用技術(shù)》等四本項目群教材。
實施新的教學(xué)方法
紹興市職業(yè)教育中心發(fā)動“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中五類專業(yè)的全體教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行反思和討論，要求革故鼎新，創(chuàng)建或創(chuàng)新應(yīng)用新的教學(xué)方法，避免使改革淺嘗輒止的那種抱殘守缺式的改良。各專業(yè)以學(xué)定教，結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際，各自實施了新的教學(xué)方法，如旅游服務(wù)專業(yè)的“情境教學(xué)法”、電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”、數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)的“工作室任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”、模具設(shè)計制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)的“項目任務(wù)實訓(xùn)法”、電子商務(wù)專業(yè)的“案例教學(xué)法”等。各種教學(xué)方法均有個性，但也有共同的特征，即“做中學(xué)，學(xué)中做”。
值得一提的是，學(xué)校“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的各類專業(yè)在深化教學(xué)方法改革以后，都著眼“高技能”和在技能教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，以新的教學(xué)方法強(qiáng)化了對學(xué)生的技能培養(yǎng)，同時也都相當(dāng)重視并切實發(fā)揮了技能尖子學(xué)生對其他學(xué)生的傳、幫、帶作用。全體專業(yè)教師都主動發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批技能尖子學(xué)生為先導(dǎo)，讓他們在對全體學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，從而達(dá)到加快提升全體學(xué)生的專業(yè)技能水平、全面提高教學(xué)質(zhì)量之目的。學(xué)生積極報名參加各級各類專業(yè)技能競賽且頻頻獲獎，就從一個側(cè)面反映了教法改革后專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。2012年，學(xué)校以“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的學(xué)生為主體、以10個項目代表浙江省參加全國中職學(xué)生技能大賽，獲得了5塊金牌、3塊銀牌和1塊銅牌的優(yōu)異成績。
組建專業(yè)職教集團(tuán)
為謀求“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中各類專業(yè)與企業(yè)的深度合作，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生頂崗實習(xí)、教師掛職鍛煉、企業(yè)人才培訓(xùn)、職校招生與學(xué)生就業(yè)、修訂人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)教研結(jié)合、課題合作研究等方面的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利，促進(jìn)共同發(fā)展，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)為紐帶，在“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的各類專業(yè)所在的行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，建立相關(guān)職校、地方骨干企業(yè)和行業(yè)協(xié)會共同組成的專業(yè)職教集團(tuán)。
2010年9月，在紹興市政府的支持和協(xié)調(diào)下，紹興市職業(yè)教育中心牽頭組建了紹興市旅游職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)成員有紹興市旅游集團(tuán)有限公司、紹興市旅游培訓(xùn)中心、紹興市各大知名旅行社、各大五星級和四星級酒店、設(shè)有旅游類專業(yè)的重點職校等共37個單位。集團(tuán)的秘書處即設(shè)在牽頭學(xué)校內(nèi)，由秘書處及時發(fā)揮組織活動、落實任務(wù)和成員之間聯(lián)絡(luò)、溝通的功能和作用。同時，在集團(tuán)下設(shè)立三個專委會——教學(xué)工作專委會、培訓(xùn)工作專委會和就業(yè)工作專委會。專委會的常態(tài)化工作，不僅確保了成員職校與成員企業(yè)共同開設(shè)“訂單班”的有效簽約和校企合作進(jìn)行訂單培養(yǎng)的正常運轉(zhuǎn)，而且使成員職校旅游服務(wù)類專業(yè)所有學(xué)生得以在第三年在成員企業(yè)中頂崗實習(xí)。許多學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間因頂崗工作表現(xiàn)出色、技能進(jìn)步顯著，在實習(xí)快結(jié)束時即被企業(yè)錄用就業(yè)。此外，集團(tuán)還建立了多渠道籌措經(jīng)費的投入體制，并由成員企業(yè)捐資建立了紹興市旅游職業(yè)教育集團(tuán)獎學(xué)金基金，定期向集團(tuán)內(nèi)職校旅游類專業(yè)的市級以上技能競賽獲獎學(xué)生發(fā)放獎金。2013年1月初，紹興市職業(yè)教育中心又以“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中的電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和模具設(shè)計制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)為紐帶，牽頭組建了紹興市機(jī)電職業(yè)教育集團(tuán)。
設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)
紹興市職業(yè)教育中心在“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中設(shè)立了無界化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)。“無界化”是指園區(qū)與社會、與企業(yè)的無界，可通過園區(qū)的運作，達(dá)到與經(jīng)濟(jì)社會的對接和與企業(yè)的深度合作。在園區(qū)內(nèi)設(shè)有旅游服務(wù)專業(yè)的“旅游服務(wù)接待中心”、電氣技應(yīng)用專業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)工廠”、數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)的“廣告設(shè)計和動漫制作服務(wù)中心”、模具設(shè)計制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)的“機(jī)械加工服務(wù)中心”和電子商務(wù)專業(yè)的“中小企業(yè)商務(wù)支持中心”。例如“旅游服務(wù)接待中心”為旅游服務(wù)專業(yè)的二年級學(xué)生提供了見習(xí)鍛煉的平臺，服務(wù)內(nèi)容主要為紹興市旅游職業(yè)教育集團(tuán)的成員企業(yè)（含各大酒店、旅行社等）在雙休、節(jié)日和假期等旅游旺季提供景區(qū)見習(xí)講解員、旅行社見習(xí)地接導(dǎo)游、賓館見習(xí)服務(wù)員和見習(xí)廚師等。
在這一無界化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)的各種實踐活動，凸顯了專業(yè)教師對學(xué)生既要培養(yǎng)為“工匠”更要培養(yǎng)為“巧匠”的教育思想，以及學(xué)生在解決與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)難題時的創(chuàng)新新創(chuàng)業(yè)精神，因而往往會出現(xiàn)“企業(yè)出題、園區(qū)接題、教師析題、學(xué)生破題”的生動局面。例如，由海德數(shù)碼電子有限公司出題，學(xué)校電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生破題后發(fā)明制成的產(chǎn)品“便攜式紗線抗拉力和伸長量測定器”，克服了傳統(tǒng)測量設(shè)備的笨拙與昂貴的缺點，以輕巧方便、價廉物美等諸多優(yōu)點獲得了企業(yè)的好評；于是在學(xué)校與海德數(shù)碼電子有限公司簽訂了技術(shù)專利轉(zhuǎn)讓協(xié)議后，該企業(yè)就在學(xué)校“無界化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)”內(nèi)設(shè)立了產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)工廠。學(xué)生為企業(yè)破題并開發(fā)新產(chǎn)品的過程中，自然也就提升了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在2012年浙江省第四屆中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，以“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”學(xué)生為主體的參賽學(xué)生獲得了1個一等獎、1個二等獎和5個三等獎，在全省中職學(xué)校中遙遙領(lǐng)先，學(xué)校也由此成為浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗基地學(xué)校。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
首先,本專業(yè)(專業(yè)群)的建設(shè)規(guī)劃應(yīng)本著實事求是的精神,應(yīng)該根據(jù)本系的師資力量、設(shè)備設(shè)施等條件、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、高校的布局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局和社會需求等實際情況來規(guī)劃,同時必須據(jù)情況的變化而調(diào)整。據(jù)此原則和思想,做出如下建設(shè)規(guī)劃:
2.1必須加強(qiáng)土木工程教研室的核心和引領(lǐng)地位
為此,就必須調(diào)整專業(yè)布局,將建筑工程監(jiān)理專業(yè)劃歸到土木工程教研室歸口管理。應(yīng)該始終將建筑工程技術(shù)專業(yè)作為本系的主打和核心專業(yè),并作為重點扶持、重點投入的專業(yè)來發(fā)展,使其在整個北疆聲名顯著,生源擴(kuò)大并源源不斷。同時還必須加大土木工程教研室專業(yè)申報力度,應(yīng)在現(xiàn)有的師資力量的基礎(chǔ)和現(xiàn)有的設(shè)施和設(shè)備的條件下,申報市政工程、工程測量技術(shù)等專業(yè),并爭取3-5年這兩個專業(yè)申報成功并招生。
2.2工程管理教研室應(yīng)橫向發(fā)展
工程管理教研室的專業(yè)與本學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理、管理等學(xué)科結(jié)合起來發(fā)展,為新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來經(jīng)濟(jì)管理系或管理系奠定基礎(chǔ)和孵化專業(yè)及專業(yè)群。工程管理教研室所轄專業(yè)屬管理類專業(yè),其特點為投入少、產(chǎn)出大,所需教學(xué)成本較低,但產(chǎn)生的教學(xué)經(jīng)濟(jì)效益較高,生源有文理兩個大類,學(xué)生容易招來,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也較大。故也必須孵化成一個專業(yè)群來發(fā)展。為此,必須以工程造價作為關(guān)鍵專業(yè),來帶動房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展,同時在3-5年內(nèi)應(yīng)申報工程管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理其他類專業(yè),以擴(kuò)充學(xué)生數(shù)量。師資力量可以借用文理系和基礎(chǔ)部部分經(jīng)濟(jì)管理類及管理類的教師,使之不斷成長壯大,最后發(fā)展成一個獨立的經(jīng)濟(jì)與工程管理系。
2.3建筑設(shè)備教研室是本系發(fā)展的難點
建筑設(shè)備教研室在做好建筑電氣工程專業(yè)的教學(xué)及規(guī)劃好其發(fā)展的基礎(chǔ)上,應(yīng)該加大申報相應(yīng)的建筑設(shè)備類高職高專專業(yè)。如積極申報城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)、供暖通風(fēng)與燃?xì)夤こ虒I(yè)等,首先守住建筑電氣專業(yè),然后在此基礎(chǔ)上,力爭在3-5年內(nèi)將這兩個建筑設(shè)備類高職高專專業(yè)申報成功并實施招生。
2.4實施大班制教學(xué)管理模式
在擴(kuò)大我系招生規(guī)模基礎(chǔ)上,以求擴(kuò)大我系學(xué)生數(shù)目與規(guī)模,在現(xiàn)有的師資基礎(chǔ)上,必須實施大班教學(xué)制。在專業(yè)不增的前提下,做到加大各個專業(yè)的招生數(shù)目,而在不增教師的基礎(chǔ)上實施大班制來解決這一師資緊張的矛盾。然而要做到這一點并不難,且效果顯著。
2.5加大實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的步伐
篇5
（二）校內(nèi)教學(xué)、實訓(xùn)條件受限為更好地適應(yīng)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校加大了對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)設(shè)施的投入力度。由于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的特殊性，本專業(yè)需要的教學(xué)、實訓(xùn)設(shè)施非學(xué)校財力所能承受。在教學(xué)過程中，連鎖專業(yè)能夠利用連鎖經(jīng)營管理軟件模擬連鎖企業(yè)運作流程、能夠利用學(xué)校超市了解門店基本運作方式。但是，對于連鎖經(jīng)營管理的“基石”和“靈魂”———連鎖企業(yè)信息管理系統(tǒng)，在校內(nèi)教學(xué)和實訓(xùn)過程中無法給學(xué)生展示。同樣，對于保證連鎖零售企業(yè)正常運轉(zhuǎn)的核心———物流配送，校內(nèi)教學(xué)和實訓(xùn)也面臨類似問題。
（三）學(xué)生綜合文化素質(zhì)偏低，英語水平差1996年，我國高等教育毛入學(xué)率為6%，2002年達(dá)到15%，2002到上升到21%，2012年達(dá)27%，高等教育毛入學(xué)率的快速上升與高職教育的迅猛發(fā)展密不可分。值得注意的是，高等教育毛入學(xué)率提高的背后是高考錄取分?jǐn)?shù)線不斷降低。2012年四川省高職高專錄取控制分?jǐn)?shù)線，總分為750分，省教育考試院劃定文理科分?jǐn)?shù)線分別為220分和210分（之前曾劃定為190分和180分）。進(jìn)入我院的學(xué)生英語水平普遍較差，高考入學(xué)英語分?jǐn)?shù)大多在50分左右。目前成都地區(qū)大型連鎖零售企業(yè)以外資企業(yè)為主，外企對于從業(yè)人員綜合素質(zhì)要求較高，尤其對從業(yè)人員英語能力提出更高的要求。外資零售連鎖企業(yè)在人力資源管理方面較為專業(yè)，員工晉升需經(jīng)嚴(yán)格考核。世界零售巨頭沃爾瑪，員工晉升需要通過企業(yè)統(tǒng)一組織的英語水平和邏輯能力測試。由于“歷史欠賬”，我院絕大部分學(xué)生英語水平較差，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，故連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入外資零售企業(yè)后很難通過員工晉升測試。連鎖零售企業(yè)崗位設(shè)置中基層崗位，即“看得見”的崗位主要有收銀員、營業(yè)員、理貨員、服務(wù)員等，這些崗位技術(shù)含量低、工資福利待遇差。無法通過晉升考試的員工往往被安排到“看得見”的崗位，這就給學(xué)生和學(xué)生家長一種印象，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生是做收銀員、營業(yè)員、理貨員、服務(wù)員的。
（四）辦學(xué)實踐經(jīng)驗匱乏1998年，上海商學(xué)院率先在全國高職院校中開設(shè)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，隨后全國各高職院校陸續(xù)開設(shè)該專業(yè)。2004年我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)開始招生，招生規(guī)模呈逐年上升趨勢。現(xiàn)階段做連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)與研究的主要有三個派別：一是咨詢派，主要是社會流通經(jīng)濟(jì)研究機(jī)構(gòu)，為商貿(mào)流通企業(yè)提供專業(yè)的咨詢服務(wù)；二是實踐派，主要是各大連鎖零售企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其主要職責(zé)是培訓(xùn)內(nèi)部員工；三是學(xué)院派，主要是各高校連鎖經(jīng)營管理、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、流通經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)及研究機(jī)構(gòu)。受制于工作環(huán)境，我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教師雖具備扎實的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但在實踐經(jīng)驗方面與實踐派和咨詢派還存在較大差距。另外，雖然我院加強(qiáng)咨詢機(jī)構(gòu)和連鎖零售企業(yè)的合作，但咨詢派、實踐派從業(yè)人員學(xué)歷層次低，理論總結(jié)、綜合能力較弱，因此很難勝任課堂教學(xué)的需要。綜上所述可以看出，我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學(xué)的“短板”在于專業(yè)教學(xué)缺乏連鎖經(jīng)營管理實踐經(jīng)驗，這也給我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。
二、專業(yè)建設(shè)思路
我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)存在的主客觀“瓶頸”，需要不斷探索和實踐，揚長避短充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)辦出獨具特色的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)。具體可從以下幾個方面入手：
（一）加強(qiáng)專業(yè)教育消除認(rèn)識誤區(qū)連鎖經(jīng)營商業(yè)運作模式是舶來品，在我國僅有十多年的發(fā)展歷史，加之國內(nèi)高校近幾年才陸續(xù)開設(shè)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，故學(xué)生和學(xué)生家長對該專業(yè)不夠了解是意料中事。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教育的重點在于消除學(xué)生和學(xué)生家長的偏見，讓他們看到專業(yè)優(yōu)勢，也要看到專業(yè)劣勢。在就業(yè)層面，讓所有求職者心動的國家企事業(yè)單位有較高的“壟斷性”門檻，在這種情況下進(jìn)外資企業(yè)是不錯的就業(yè)選擇。目前，成都市各大外資連鎖零售企業(yè)能夠為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生提供大量就業(yè)崗位。同時，學(xué)生和學(xué)生家長也要意識到，部分連鎖專業(yè)畢業(yè)生在連鎖零售企業(yè)始終從事“看得見”的崗位，是由于自身綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)所致，而非專業(yè)本身的問題。
（二）深化校企合作拓展校外實訓(xùn)基地隨著連鎖零售企業(yè)門店數(shù)不斷增加，企業(yè)急需大量連鎖經(jīng)營專業(yè)人才，這為我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)與零售企業(yè)開展校企合作提供了便利條件。目前我院已與沃爾瑪、家樂福、伊藤洋華堂簽訂了校企合作協(xié)議，這三家大型連鎖零售企業(yè)已正式成為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地，能為學(xué)生提供足夠的實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會。學(xué)生在校外實習(xí)基地能夠接觸到校內(nèi)實訓(xùn)室無法提供的連鎖零售企業(yè)信息管理系統(tǒng)和物流配送體系，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能掌握連鎖零售企業(yè)運營的核心和靈魂。另外，我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)可依托成都市正在打造的西部物流園區(qū)機(jī)會，積極尋找2-3家大型物流企業(yè)并與之建立校企合作關(guān)系。物流配送是保障連鎖零售企業(yè)正常運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，連鎖專業(yè)學(xué)生到大型物流企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)能夠?qū)W到更專業(yè)的物流運作方式，為將來到連鎖零售企業(yè)工作打下堅實基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)英語教學(xué)以適應(yīng)外資企業(yè)要求英語是當(dāng)今世界通用的國際語言，是國際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易、交通運輸?shù)阮I(lǐng)域重要的交際工具。就微觀層面而言，個人在學(xué)歷教育、出國留學(xué)、接待國外客人、職稱晉升、獲取最新科技知識等方面都需具備較高的英語水平。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性是適應(yīng)日益頻繁國際交流的需要，是融入推進(jìn)我國現(xiàn)代化進(jìn)程的需要。在成都市范圍內(nèi)，運作規(guī)范、實力雄厚的連鎖零售企業(yè)主要是外資企業(yè)，過硬的英語水平對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生顯得尤為重要。國人學(xué)習(xí)英語帶有明顯的功利性，基于這種狀況，在英語教學(xué)過程中應(yīng)著重向?qū)W生灌輸英語能力在外資零售企業(yè)中的重要性。英語能力事關(guān)個人在外資零售企業(yè)職業(yè)生涯的發(fā)展，有了明確的功利導(dǎo)向才能激發(fā)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動能。
（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)為確保學(xué)校理論教育與連鎖零售行業(yè)發(fā)展同步，學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師。鼓勵專職教師深入連鎖專業(yè)校企合作單位掛職鍛煉，積極參與企業(yè)日常運營管理和企業(yè)服務(wù)性項目研發(fā)。聘請具有較高學(xué)歷和理論水平的企業(yè)中高層管理人員擔(dān)任學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，與企業(yè)合作編寫理論聯(lián)系實際的高水平實踐性教材。受傳統(tǒng)觀念影響，大部分專業(yè)課教師對校企合作不甚了解，因而對到企業(yè)掛職鍛煉和與企業(yè)合作做科研開發(fā)的積極性還有待提高。針對這種落后的高職教育理念，學(xué)校在教師招聘過程中應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，新進(jìn)教師至少應(yīng)具備一年以上行業(yè)實踐經(jīng)驗。對于已進(jìn)專業(yè)課教師，學(xué)校應(yīng)做硬性要求，至少到企業(yè)掛職鍛煉1年以上，并不定期與企業(yè)交流以了解連鎖零售行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)應(yīng)不斷深化與校企合作單位的合作和交流，努力打造一支專兼職結(jié)合，具有扎實理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)型師資隊伍。
（五）打造藝術(shù)院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)特色近年來，我院非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生規(guī)模不斷壯大，如何在以藝術(shù)教育為主的高職院校辦好非藝術(shù)專業(yè)，成為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設(shè)新的課題。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及激烈的人才競爭，社會對高職學(xué)生的要求也越來越高。學(xué)生除具備良好的專業(yè)技能外，擁有藝術(shù)才能是學(xué)生在激烈就業(yè)競爭中脫穎而出的亮點。以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是高職院校共同的特點，但這種導(dǎo)向模式容易陷入“重理工、輕人文；重專業(yè)、輕基礎(chǔ)；重功利、輕素質(zhì)”的教育誤區(qū)。藝術(shù)素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，開展藝術(shù)教育是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。利用我院雄厚的藝術(shù)教學(xué)資源，將藝術(shù)教育融入連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學(xué)的全過程是我院連鎖專業(yè)的特色，通過這種教學(xué)方式能夠塑造我院連鎖專業(yè)學(xué)生獨有的藝術(shù)技能。針對連鎖零售企業(yè)運作的特點，我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)開設(shè)了《手繪POP》課程，該課程訓(xùn)練學(xué)生制作零售企業(yè)賣場POP海報的能力；《音樂鑒賞》課程，該課程訓(xùn)練學(xué)生如何選擇播放零售企業(yè)賣場背景音樂，給顧客營造愉悅的購物環(huán)境；《形體訓(xùn)練》課程，該課程訓(xùn)練學(xué)生儀表、儀態(tài)，提升學(xué)生在零售企業(yè)賣場服務(wù)能力。總體來看，我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)開設(shè)的藝術(shù)類課程以實用性為導(dǎo)向，目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
篇6
二、教學(xué)資源庫建設(shè)存在問題
（一）教學(xué)資源庫建設(shè)定位的問題根據(jù)上述文件精神，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的定位是建成服務(wù)于多種對象的“學(xué)習(xí)中心”。可以用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即通過該平臺學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)課程的各類資源、視頻、動畫等，學(xué)有余力的學(xué)生還可以輔修其他專業(yè)的一些課程；可以用于教師教學(xué)，即通過平臺建設(shè)，教師可以獲取授課的相關(guān)有利資源，促進(jìn)教學(xué)；可以用于企業(yè)、社會大眾的學(xué)習(xí)[2]。因此教學(xué)資源庫的定位首先是一個學(xué)習(xí)中心。但實際上很多高職院校將資源庫建成了展示中心和課程庫。主要表現(xiàn)在許多教學(xué)資源的無序性特征比較明顯，服務(wù)對象不明確。許多資源沒有正確歸類，雜亂地堆砌在一起，缺乏系統(tǒng)整理；資源中主要將課程、專業(yè)的教學(xué)成果進(jìn)行羅列，但這些成果之間缺少服務(wù)客體“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)規(guī)律的關(guān)聯(lián)。因此這些資源沒有圍繞學(xué)生、教師、社會大眾自主學(xué)習(xí)的主題設(shè)計，內(nèi)在的邏輯關(guān)系不強(qiáng)，顯得雜亂無章[3]。這主要是由于教學(xué)資源庫建設(shè)定位不明確所導(dǎo)致的。
（二）教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容的問題教學(xué)資源庫建設(shè)中重量不重質(zhì)的問題明顯。首先，很多教學(xué)資源庫都以數(shù)據(jù)來說明建設(shè)成果，如多少門課程、多少個課件、多少個動畫、多少個案例等，但在這些資源收集和整理的過程中，工作人員對于資源的用途、資源的有效性、資源的面向等都沒有太多的考慮和審核，因此學(xué)生、教師、社會大眾很難從這些海量的資源中找到自己所需要的內(nèi)容，因此產(chǎn)生了嚴(yán)重的實用性、適用性問題[4]。同時，資源之間缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系，致使網(wǎng)絡(luò)資源使用率低。其次，由于這些資源是服務(wù)于學(xué)生、教師和社會的，因此與企業(yè)的共建共享必不可少。然而很多高職院校教學(xué)資源庫中涉及的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)少、企業(yè)案例少、企業(yè)項目少、行業(yè)動態(tài)少、相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站鏈接少等。第三，缺乏統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源庫內(nèi)容廣泛，來自于不同的部門、單位，具有多樣性、靈活性的特點。因此我們要對各類資源制訂統(tǒng)一的制作標(biāo)準(zhǔn)或者要求，確保資源的一致性，更容易被學(xué)生、教師、社會大眾所掌握。第四，教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容普適性差。絕大多數(shù)高職院校教學(xué)資源庫都是為滿足本校教學(xué)需要而進(jìn)行的，主要為本校師生服務(wù)，帶有明顯的本校特點[5]。因此，很多資源不適用于其他學(xué)校，很難發(fā)揮共享的作用。
（三）教學(xué)資源庫管理的問題目前，很多高職院校都已經(jīng)啟動并完成部分教學(xué)資源庫的建設(shè)，那么教學(xué)資源庫的運行、維護(hù)、完善等工作就成為我們關(guān)注的話題[6]。資源庫的管理包括資源管理和系統(tǒng)管理。資源管理主要涉及一些客觀資源的更新和維護(hù)，如媒體素材庫、企業(yè)案例庫、企業(yè)項目庫、課件庫、課程庫等，系統(tǒng)管理包括安全管理、網(wǎng)絡(luò)平臺管理、故障維護(hù)、收費管理等。這些內(nèi)容都要隨著行業(yè)的發(fā)展而不斷更新，隨著課程改革的深入不斷推進(jìn)。顯然這些龐大資源的更新必然涉及到廣泛的人力、物力和財力問題。沒有一套完善的管理制度和運行機(jī)制，無法有序帶動這個龐大的工程。尤其是教師層面還缺少有力的激勵措施。教師是資源建設(shè)的主體，能否調(diào)動廣大教師、教學(xué)團(tuán)隊的積極性來不斷維護(hù)、更新資源庫，是我們當(dāng)前高職院校需要研究的課題。很多學(xué)校，由于缺少有效管理和激勵措施，使得教師不愿意將自己引以為豪的知識共享。對這些知識、資源、思想的更新與共享，意味著教師在無償?shù)呐c他人共享自己的研究成果，這是存在競爭關(guān)系的教師們所不愿意去進(jìn)行的。要改變這一現(xiàn)象，需要我們建立起完善的教師考核與獎勵措施。因此，加強(qiáng)對教學(xué)資源庫的管理，建立有效的管理機(jī)制和運行機(jī)制是亟待解決的問題。
三、對策建議
（一）確立“以人為本”的建設(shè)理念由于教學(xué)資源庫建設(shè)的定位在于“學(xué)習(xí)中心”，因此我們就應(yīng)對確立“以人為本”的建設(shè)理念，所有資料的撰寫、制作、設(shè)計都應(yīng)從學(xué)生、教師、社會大眾學(xué)習(xí)的角度出發(fā)來統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計。因此平臺總體上要針對學(xué)生、教師、社會（企業(yè)）設(shè)計不同的界面，根據(jù)三類主體不同的特征考慮平臺模塊、整合資源內(nèi)容、做好交互管理。例如學(xué)生界面主要讓學(xué)生知道各專業(yè)的基本情況、主要課程、學(xué)分獲得、學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、考核要求、學(xué)習(xí)視頻、案例、習(xí)題、任課教師、答疑等；例如教師界面主要讓教師獲得所授課程的各類素材：單元設(shè)計、案例、習(xí)題、視頻、動畫等基礎(chǔ)教學(xué)資料，讓教師能按照教學(xué)實際自由組織、整合；例如社會界面主要提供各類考證信息介紹、考證課程學(xué)習(xí)資源、學(xué)院考證中心介紹等。通過正確的定位和樹立“以人為本”的建設(shè)理念，才能真正建設(shè)出服務(wù)于各類群體，為各類群體廣泛使用的教學(xué)資源庫。此外，在建設(shè)的過程中，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”仍然是我們高職院校遵循的準(zhǔn)則。教師教學(xué)最終服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生學(xué)習(xí)最終服務(wù)于企業(yè)、社會；社會學(xué)習(xí)立足于市場；因此教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)將企業(yè)、市場的需求作為立足點，多多融入企業(yè)案例、企業(yè)項目、企業(yè)資源，這樣才能更好的實現(xiàn)“以人為本”的建設(shè)理念。
篇7
管理和公共實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地管理模式管理模式的創(chuàng)新，在上海公共實訓(xùn)基地建設(shè)，先進(jìn)的理念，科學(xué)的管理，促進(jìn)。實踐中的其他類型的模式探索。
1管理的本質(zhì)的目標(biāo)
在校內(nèi)實訓(xùn)基地的管理運營管理實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際的商業(yè)環(huán)境，管理，建立和完善監(jiān)督機(jī)制，建立管理機(jī)制和相應(yīng)的部門，采取預(yù)約系統(tǒng)，利用各部門主管的專業(yè)教師，學(xué)生會副主任由國務(wù)院指定的。明確的責(zé)任分工。由專業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)嵺`基地的頭“模擬公司”的決策者和管理者。
2互惠互利合作
驅(qū)動力和校企合作的根本動力，是校企合作的前提。真實或模擬的校企合作實訓(xùn)基地，一是學(xué)校可以充分利用訓(xùn)練設(shè)施和其他社會資源，得到行業(yè)或企業(yè)的資金，設(shè)備，場地和其他物質(zhì)資源支持，積極推動行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)；二是有效解決高職院校雙師教師數(shù)量“，水平不高等問題。三是企業(yè)可以提高知名度，獲得人才，智力資源的質(zhì)量。
3規(guī)范管理
在學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)基地的安全合作的長遠(yuǎn)合作，不僅有學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任，權(quán)力和利益，必須在合同及其他法律手段明確。雙方應(yīng)信守承諾，遵守合同或協(xié)議的條款。
4制度創(chuàng)新
“消費”培訓(xùn)“施工管理”培訓(xùn)基地要生產(chǎn)管理模式轉(zhuǎn)變的消費。學(xué)校可以利用的教師，學(xué)校設(shè)備，優(yōu)勢和豐富廉價的勞動力資源，積極為社會，為企業(yè)確定生產(chǎn)任務(wù)。這是一個直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，另一方面，降低辦學(xué)成本，進(jìn)入一個良性循環(huán)操作培訓(xùn)基地。高水平的訓(xùn)練基地，尤其是物流實訓(xùn)基地的建設(shè)，需要大量的設(shè)備和資金的投入。在融資可面向社會，培養(yǎng)基，按照“誰投資，效益”的庫存管理的原理。在充分滿足學(xué)生的需要“，自主經(jīng)營，獨立核算企業(yè)培訓(xùn)的前提下，自籌資金，運作模式。產(chǎn)權(quán)問題。從長遠(yuǎn)發(fā)展考慮的研究和培訓(xùn)基地，具有獨立法人資格，更有利于發(fā)展的基本矛盾，但這必然帶來生產(chǎn)教學(xué)和科學(xué)研究。
篇8
調(diào)研情況分析
2010年3月初，江蘇省海安雙樓中等專業(yè)學(xué)校組織多名專業(yè)教師對海安縣具有代表性的機(jī)電類現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。參加調(diào)研的教師對現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備情況、技術(shù)力量、產(chǎn)品類型和質(zhì)量、人才構(gòu)成情況進(jìn)行了考察，并圍繞在崗職校生的愛崗敬業(yè)、學(xué)習(xí)精神、知識應(yīng)用能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識、動手能力、職校生在企業(yè)成才的主要影響因素等方面與企業(yè)老總、人事主管進(jìn)行了深入交流，并誠懇聽取了企業(yè)界對職業(yè)教育教學(xué)的評價和建議。
調(diào)研企業(yè)情況簡介江蘇鵬飛集團(tuán)是知名的水泥生產(chǎn)線出口制造商;江蘇瑞安特機(jī)械集團(tuán)有限公司是一家新型現(xiàn)代化綜合機(jī)械制造公司，“亞洲第一杠”——“超長滾珠絲桿”是它的拳頭產(chǎn)品;南通恒力重工機(jī)械有限公司是國內(nèi)數(shù)控卷板機(jī)、高強(qiáng)度校平機(jī)、型材彎曲機(jī)的規(guī)模最大的制造基地;海安申菱電器制造有限公司是集機(jī)械、電子、化工、半導(dǎo)體材料的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的現(xiàn)代化企業(yè);江蘇萬力機(jī)械股份有限公司是全國曲軸生產(chǎn)基地。這些企業(yè)的新型自動化設(shè)備、自動化生產(chǎn)流水線占據(jù)企業(yè)設(shè)備的絕大部分，傳統(tǒng)金工設(shè)備只占很小的比例;進(jìn)口設(shè)備比例大，國產(chǎn)設(shè)備比例小。總體看，所調(diào)研的企業(yè)設(shè)備精度高，高新技術(shù)含量高，制造出的產(chǎn)品質(zhì)量高，國際競爭力強(qiáng)，代表了現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢。
企業(yè)對機(jī)電專業(yè)人才的需求和使用情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾家企業(yè)現(xiàn)有機(jī)電技術(shù)人才中絕大部分直接從中職、高職和大專院校畢業(yè)生中招收，從社會招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少。企業(yè)人才學(xué)歷主要包括研究生學(xué)歷、本科學(xué)歷、大專學(xué)歷、中職學(xué)歷等，人員整體平均年齡低。一線操作人員大部分是中職畢業(yè)生;一線管理人員是高職學(xué)生、專科生及少量中職生;技術(shù)崗位和決策層人員主要是本科生、碩士生。其中適合中等機(jī)電技術(shù)應(yīng)用人才的主要工作崗位有:一線設(shè)備操作工、設(shè)備維護(hù)與維修工、機(jī)電產(chǎn)品裝配調(diào)試工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測員、生產(chǎn)一線管理員(如工段長、車間主任等)、產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)企業(yè)對中職畢業(yè)生職業(yè)道德方面的要求較高，要求學(xué)生具有良好的非智力素質(zhì)(如正確的價值觀、敬業(yè)精神、吃苦精神、紀(jì)律性、責(zé)任心、工作態(tài)度);具有良好的自我發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣;具有較寬的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)操作基礎(chǔ)技能;具有良好的動手動腦能力及應(yīng)變、創(chuàng)新能力。
機(jī)電專業(yè)建設(shè)存在的問題
職業(yè)學(xué)校是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)初中級技術(shù)工人的基地，培養(yǎng)是否合格，關(guān)鍵看畢業(yè)生能否直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。機(jī)電專業(yè)是我校50多年來長盛不衰的拳頭專業(yè)，培養(yǎng)出了數(shù)以萬計的人才。近年來，我們不斷加大先進(jìn)設(shè)備的投入，對機(jī)電專業(yè)投資是最多的，其裝備也是最先進(jìn)的。雖然我校機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)已經(jīng)取得了驕人的成績，機(jī)電專業(yè)已經(jīng)是江蘇省職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)，我校也成為了江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗學(xué)校，但還存在著許多不容忽視的客觀問題。
學(xué)生學(xué)習(xí)時間問題目前，學(xué)生素質(zhì)不高與學(xué)生學(xué)習(xí)時間的縮減造成課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置難以達(dá)到規(guī)定要求有關(guān)。眾所周知，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多是中考落榜生，生源素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣都較差，尤其機(jī)電類專業(yè)男學(xué)生調(diào)皮的居多。目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制是三年，而第三學(xué)年學(xué)生基本都在工作單位頂崗實習(xí)，這就使得學(xué)生需在兩年內(nèi)將所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容全部學(xué)完，勢必造成很多學(xué)生由于接受能力有限學(xué)習(xí)跟不上，對學(xué)習(xí)失去興趣，影響到了教學(xué)效果。
課程設(shè)置問題當(dāng)前的課程設(shè)置還是以學(xué)科為中心的，課程與企業(yè)的需求、學(xué)生的需要有很大的脫節(jié)。文化基礎(chǔ)課的要求比較模糊;專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)，相互交叉;課程內(nèi)容太難，脫離學(xué)生實際。傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已不能適應(yīng)社會、企業(yè)對機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求。
教材問題機(jī)電專業(yè)的教材未能隨著時代的快速發(fā)展而及時更新，與培養(yǎng)目標(biāo)的要求有一定的差距，特別是在與行業(yè)接軌、課程標(biāo)準(zhǔn)、針對學(xué)生實際、學(xué)校軟硬件配備、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等方面存在一定問題。
合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容
我校非常重視專業(yè)開發(fā)工作，根據(jù)海安裝備制造業(yè)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和總體規(guī)劃，及時調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加專業(yè)適應(yīng)性，努力使專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。專業(yè)設(shè)置上堅持穩(wěn)定性、靈活性相結(jié)合的原則，在著力打造我校機(jī)電一體化等相對穩(wěn)定的骨干專業(yè)的基礎(chǔ)上，有計劃地進(jìn)行新專業(yè)的開發(fā)工作，拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍，如機(jī)電設(shè)備調(diào)試、模具設(shè)計、車工、鉗工等。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在充分論證的基礎(chǔ)上重新定位機(jī)電專業(yè)主要培養(yǎng)具備從事機(jī)電技術(shù)相關(guān)工作必需的理論知識和綜合職業(yè)能力的機(jī)電設(shè)備、自動化設(shè)備和生產(chǎn)線的運行與維護(hù)人員。針對不同的職業(yè)崗位，課程教學(xué)的目標(biāo)要有針對性。我校在“十一五”發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，確立了機(jī)電一體化專業(yè)的課改目標(biāo)和思路，貫徹執(zhí)行“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”總體要求，成立了機(jī)電一體化專業(yè)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)課程改革指導(dǎo)委員會以及專業(yè)課程開發(fā)團(tuán)隊，在經(jīng)過廣泛調(diào)查，聽取各方面意見，并經(jīng)過多次專門會議討論后，對學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案進(jìn)行了整體研究，提出教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開發(fā)報告、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)具體到設(shè)備操作、設(shè)備維護(hù)與維修、機(jī)電產(chǎn)品裝配調(diào)試、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等職業(yè)崗位。如機(jī)床操作人員要以機(jī)床結(jié)構(gòu)和操作為特點進(jìn)行課程設(shè)置和能力培養(yǎng);設(shè)備維護(hù)與維修人員應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)機(jī)械原理知識及機(jī)床電氣控制、機(jī)電聯(lián)調(diào)能力。
教學(xué)體制與模式應(yīng)根據(jù)人才需求情況做出調(diào)整應(yīng)以職教人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格要求為指導(dǎo)，面向就業(yè)，從職業(yè)崗位群的需要出發(fā)，通過校企合作等途徑，使教學(xué)與職業(yè)實踐緊密結(jié)合，構(gòu)建職業(yè)崗位技能一體化的教學(xué)體系和教學(xué)模式。我校初步構(gòu)建了以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。整個課程體系按其課程性質(zhì)和用途劃分為五大模塊:由德育課和文化基礎(chǔ)課組成的公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、專業(yè)拓展模塊、崗位實踐模塊以及選修模塊。每個模塊中再設(shè)立若干個小項目模塊，針對每個小項目模塊設(shè)計出知識教學(xué)目標(biāo)和技能教學(xué)目標(biāo)，確定應(yīng)開設(shè)的一體化項目模塊課程。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“實用、夠用、管用”為原則教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足企業(yè)基本要求，體現(xiàn)“實用、夠用、管用”原則，進(jìn)行模塊化、綜合化整合，著重通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，增加學(xué)生動手鍛煉時間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。教學(xué)方法以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)識能力以及學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、興趣為基本把握點，在教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過程由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸，這樣可以培養(yǎng)出一批能熟練運用新技術(shù)、新工藝，適應(yīng)社會和市場需求的高素質(zhì)技能型操作人才。
科學(xué)制定定向培養(yǎng)方案
今后相當(dāng)長一段時間內(nèi)，面向就業(yè)的、在真實職業(yè)環(huán)境中磨練學(xué)生的、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的職業(yè)教育是培養(yǎng)實用型人才的有效手段。職業(yè)學(xué)校的作用不僅僅局限于教書育人，更應(yīng)該成為溝通學(xué)生和用人單位的最好橋梁，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起協(xié)助學(xué)生解決就業(yè)問題這一社會責(zé)任。
我校堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)行業(yè)需要和崗位要求，建立了完善的、具有較強(qiáng)針對性的專業(yè)定向培養(yǎng)模式，推進(jìn)了海安人力資源建設(shè)步伐，大大緩解了社會對機(jī)電專業(yè)人才的需求問題。
我們以就業(yè)為導(dǎo)向來規(guī)劃職業(yè)教育體系，相關(guān)職業(yè)課程均參照業(yè)內(nèi)崗位規(guī)范和用人要求來建設(shè)，并隨就業(yè)市場的變化進(jìn)行不斷調(diào)整更新。“立足實際，服務(wù)社會”是職業(yè)教育保持強(qiáng)大活力的根本，也是我們不變的職教理念。我們的職業(yè)課程體系不同于傳統(tǒng)的大綱編制和教材設(shè)計，是以就業(yè)為導(dǎo)向、以用人單位需求為中心的實踐型職業(yè)教育體系，學(xué)校與用人單位建立了廣泛的合作關(guān)系，采用企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式，充分解決學(xué)生就業(yè)和單位用人的難題。我校先后為申菱電器、海建集團(tuán)等多家企業(yè)進(jìn)行了崗位培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求制定定向培養(yǎng)計劃，與企業(yè)共同編寫崗位技能課程大綱，對學(xué)員進(jìn)行定向培養(yǎng)，將崗位實訓(xùn)融入整個教學(xué)過程中。學(xué)員完成崗位教學(xué)階段的學(xué)習(xí)，經(jīng)考核合格后，才能成為企業(yè)的正式員工。
參考文獻(xiàn)
篇9
一、專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)實踐中存在的問題
1.專業(yè)師資隊伍類型結(jié)構(gòu)不合理
我校師資隊伍類型結(jié)構(gòu)不夠合理，出現(xiàn)青年教師偏多、高級職稱教師偏少、專業(yè)教師技能水平偏低、實習(xí)指導(dǎo)教師偏少的現(xiàn)象。市級學(xué)科帶頭人、高水平的名教師嚴(yán)重不足，年輕教師隊伍龐大，教育教學(xué)實踐和智慧有待豐富，真正能勝任專業(yè)理論和實踐教學(xué)的“雙師型”教師偏少，兼職教師的教學(xué)經(jīng)驗不足。加快建成以中青年教師為中堅、高素質(zhì)“雙師型”教師為核心、名優(yōu)教師為領(lǐng)軍的合理教師梯隊是當(dāng)前師資隊伍建設(shè)的普遍難點。
2.團(tuán)隊文化建設(shè)不科學(xué)
文化是團(tuán)隊的靈魂，一個團(tuán)隊擁有文化，才具有真正的核心競爭力，否則就是一團(tuán)散沙。只有在優(yōu)秀團(tuán)隊文化的指引下，每個人才能找到在團(tuán)隊中的地位和價值，才能齊心協(xié)力，才能共同實現(xiàn)團(tuán)隊的目標(biāo)。專業(yè)教師由于傳統(tǒng)觀念和功利主義傾向的影響，同伴互助的氛圍不夠濃郁，文人相輕、猜疑妒忌、業(yè)務(wù)封鎖等習(xí)氣或多或少、或明或暗地存在，互助合作的職教文化尚未真正形成。
3.團(tuán)隊的評價和管理不規(guī)范
建設(shè)高績效的教學(xué)團(tuán)隊，要采取公平公正的績效考核方式，促進(jìn)整個教學(xué)團(tuán)隊的健康發(fā)展和高效運轉(zhuǎn)。目前專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的評價機(jī)制還不完善，只注重團(tuán)隊建設(shè)的規(guī)模，團(tuán)隊成員的職稱、學(xué)歷、技能等級證書，外聘教師的數(shù)量，過于強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的作用和團(tuán)隊的成績，沒有規(guī)范對教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行過程管理的運行管理機(jī)制、科學(xué)評價機(jī)制等。
二、專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)的思考
在正視教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)所面臨問題的基礎(chǔ)上，我校在師資隊伍、團(tuán)隊文化、管理運行與管理進(jìn)行了一些探索。要積極推進(jìn)教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)青年教師和“雙師型”教師培養(yǎng)；推動教學(xué)改革和研究，推進(jìn)教學(xué)資源開發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)隊的過程管理，提升教學(xué)團(tuán)隊整體教學(xué)水平；強(qiáng)化團(tuán)隊文化建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力。
1.打造穩(wěn)定合理的專兼結(jié)合的師資隊伍
建立以崗位聘用制為核心的用人機(jī)制，點面結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊成員的梯次培養(yǎng)。目前我校電子專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊擁有一位江蘇省特級教師，四位江蘇省名教師，一位市學(xué)科帶頭人，五位區(qū)學(xué)科帶頭人，四名外聘教師。
一是骨干教師的培養(yǎng)；通過深入企業(yè)頂崗實習(xí)、參加各級各類專業(yè)培訓(xùn)、參加技能大賽和信息化各種競賽、職業(yè)資格培訓(xùn)等方式，提高專業(yè)教學(xué)和實踐教學(xué)，掌握專業(yè)發(fā)展方向和技術(shù)動態(tài)。
二是“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)；通過到對口企業(yè)掛職鍛煉、名教師培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)基地開發(fā)等方式，提高雙師素養(yǎng)。
三是青年教師培養(yǎng)；通過青年教師培養(yǎng)方案、青藍(lán)工程、學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓(xùn)、教壇新秀評比等方式，促進(jìn)青年教師的成長。
四是專業(yè)帶頭人培養(yǎng)；通過培訓(xùn)、進(jìn)修、交流等方式，從選拔、培養(yǎng)到培養(yǎng)，進(jìn)一步完善專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)揮負(fù)責(zé)人的示范引領(lǐng)作用。
五是兼職教師隊伍建設(shè)；通過指導(dǎo)學(xué)生實踐操作、參與課程開發(fā)、培養(yǎng)實習(xí)指導(dǎo)教師等途徑，充分發(fā)揮技能特長的價值。
2.創(chuàng)新優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊文化建設(shè)
由經(jīng)濟(jì)學(xué)的“木桶理論”可知影響裝水量的“短板決定原則”，因此學(xué)校在教師專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)過程別注重溝通、協(xié)作、互信的團(tuán)隊文化建設(shè)。
一要樹立合理的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校總的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和定位及所屬專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)與特色，制定出團(tuán)隊的建設(shè)目標(biāo)。團(tuán)隊成員根據(jù)自身情況結(jié)合團(tuán)隊目標(biāo)制定不同的發(fā)展目標(biāo)，保證教師發(fā)展的分類分層推進(jìn)。同時加強(qiáng)對目標(biāo)的管理，定期檢查團(tuán)隊及個人目標(biāo)的執(zhí)行情況，及時糾正偏離目標(biāo)的行為。
二要樹立和諧團(tuán)隊意識和團(tuán)隊精神。教師只顧自己的教學(xué)，缺乏協(xié)調(diào)溝通，教師出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象，實現(xiàn)不了適應(yīng)社會的目標(biāo)。同時在教學(xué)過程中，教師無團(tuán)隊意識，把教學(xué)看成個人的工作，也會出現(xiàn)雖有專業(yè)課程體系的搭建，卻無專業(yè)教學(xué)的分工，使得整個專業(yè)教學(xué)不成系統(tǒng)。
三要營造良好的團(tuán)隊合作氛圍。以教科研為平臺，開展多樣化合作。通過課程建設(shè)、課題研究、技能競賽、創(chuàng)新大賽、信息化大賽、專業(yè)課“兩課”評比等開展合作，強(qiáng)化合作意識，營造合作氛圍。
3.完善優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)評價機(jī)制
科學(xué)合理的評價體系是調(diào)動團(tuán)隊積極性、促進(jìn)其健康發(fā)展和高效運轉(zhuǎn)、提高團(tuán)隊核心競爭力的有效途徑。學(xué)校按照《優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行年度考核，從專業(yè)建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)改革、質(zhì)量評價、社會服務(wù)等方面規(guī)范對教學(xué)團(tuán)隊的評價，并對團(tuán)隊負(fù)責(zé)人師德、專業(yè)水平、教科研能力、組織管理能力等方面進(jìn)行動態(tài)評價，對團(tuán)隊成員的考核評價，與課堂教學(xué)、教學(xué)效果、課程改革、精品課程建設(shè)、品牌專業(yè)及特色專業(yè)創(chuàng)建、實訓(xùn)基地建設(shè)項目等專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，促使教師關(guān)注學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，逐漸形成團(tuán)隊意識，更好地促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展及教學(xué)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)團(tuán)隊實行動態(tài)管理，每學(xué)期按團(tuán)隊目標(biāo)定期開展評估、檢查及考核，確保團(tuán)隊成員充分發(fā)揮其智慧和潛能，實現(xiàn)教師個人價值和團(tuán)隊價值最大化。教學(xué)團(tuán)隊的評價何要考核與自查相結(jié)合，一是教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)定期接受考評，二是建立自查評估體系，逐步建立自我管理體制和動態(tài)動作機(jī)制。并不斷完善評價機(jī)制，在教師績效考核、出國進(jìn)修、職稱評定、年度評優(yōu)等方面向有貢獻(xiàn)的團(tuán)隊成員傾斜。
4.完善專業(yè)團(tuán)隊可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制
結(jié)合學(xué)校績效工資改革，建立健全相關(guān)措施和規(guī)章制度以確保專業(yè)團(tuán)隊可持續(xù)發(fā)展。近三年在江蘇省職業(yè)院校技能大賽中電子專業(yè)獲5金4銀6銅，在江蘇省專業(yè)課“兩課”評比中獲1次示范課，在江蘇省創(chuàng)新大賽中獲1個一等獎6個二等獎9個三等獎，電子專業(yè)獲江蘇省品牌專業(yè)，電子教研組獲市優(yōu)秀教研組。
一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。專門成立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)小組和考核小組，校長任領(lǐng)導(dǎo)小組長，教學(xué)校長任考核小組長；教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)由教學(xué)校長分管，教務(wù)處和專業(yè)部組織實施，專業(yè)負(fù)責(zé)人具體落實。
二是加大經(jīng)費投入力度。堅持“以獎代撥”的原則，學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費用于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，經(jīng)費只用于教學(xué)團(tuán)隊教師的培養(yǎng)和教研活動。每學(xué)年通過考核小組評估考核，對達(dá)到年度目標(biāo)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊給予獎勵。
三是強(qiáng)化校企合作。學(xué)校積極與企業(yè)開展深度合作，以確保所需行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量；保障專任教師到企業(yè)實踐的經(jīng)常化和有效性；加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)和課程建設(shè)的合作，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實踐。
四是完善評價體系。建立、完善優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)評價機(jī)制，注重加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的過程性評價和階段性總結(jié)工作，構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的管理和評價機(jī)制。
篇10
一、專業(yè)課程改革是建設(shè)和諧校園的需要
專業(yè)課是職業(yè)學(xué)校開設(shè)的重要課程，是職業(yè)教育的特色產(chǎn)品，也是體現(xiàn)職業(yè)教育亮點的重要角色。在中職學(xué)校，要建設(shè)和諧校園，讓學(xué)生“健康與和諧發(fā)展”，必須加快課程改革，尤其是專業(yè)課課程的改革，這是當(dāng)前的重中之重。而我國職業(yè)中學(xué)原有課程體系或結(jié)構(gòu)不適應(yīng)社會發(fā)展和人的發(fā)展需要。當(dāng)前社會、科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)面臨著深刻轉(zhuǎn)型，社會發(fā)展觀、人力資源觀等迅速發(fā)生變化，使現(xiàn)有職業(yè)中學(xué)課程顯得陳舊落后、學(xué)用脫節(jié)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”。教育部的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012年）》中也把“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)與課程體系改革創(chuàng)新計劃”列入重點任務(wù)，明確要求“推進(jìn)重點職業(yè)學(xué)校課程改革”，必須“以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，貼近崗位實際工作過程，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求、有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系”，計劃在未來三年開發(fā)中職學(xué)校的500個專業(yè)課程的教學(xué)大綱。
二、加快專業(yè)課課程改革亟需實行的措施
1.實現(xiàn)專業(yè)課課時上的突破。為了更好地推進(jìn)項目教學(xué)的開展，切實提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，亟需打破課堂教學(xué)的時空界限，不應(yīng)再是刻板的45分鐘一節(jié)課，不再是理論教學(xué)為一個時間段，實訓(xùn)課程又是另一個時間段，而應(yīng)代之以靈活、可變的授課時間段，使師生在教學(xué)時間、教學(xué)場所安排上有更大的自由度，從而賦予教學(xué)以新的活力。
2.加快提升教師的專業(yè)技術(shù)能力。基于就業(yè)導(dǎo)向的中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革時，專業(yè)課教師的師資水平是一個不可忽視的因素。要使學(xué)生具有適應(yīng)工作崗位需要的動手操作能力，滿足就業(yè)需要，專業(yè)課教師僅有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有過硬的實際操作技能。結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的教師隊伍是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，而“雙師型”教師的培養(yǎng)，是師資隊伍建設(shè)的重點。因此，一體化教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)或擁有一批“雙師型”教師隊伍。要多組織年青專業(yè)理論教師進(jìn)入工廠的生產(chǎn)一線單位，進(jìn)行專業(yè)實踐的鍛煉學(xué)習(xí)。最好是一定時間的脫產(chǎn)實踐，才能真正學(xué)到行業(yè)知識。使理論和實踐有機(jī)結(jié)合，并且彌補(bǔ)其操作技能的不足。還要從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的技師或高級技師充實教學(xué)一線。大力引進(jìn)“能工巧匠”和各類專家，建立專、兼職相結(jié)合的“雙師型”隊伍。
3.編著理實一體化教材。教材建設(shè)是學(xué)校的三材建設(shè)之一。隨著專業(yè)課課程的綜合改革，原有的課程體系、內(nèi)容、學(xué)時數(shù)都相應(yīng)變化，編寫相應(yīng)的教材是專業(yè)課課程教學(xué)改革的重要部分，刻不容緩。為適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的改革，在開發(fā)專業(yè)課教材時，要突出以能力為本位，開發(fā)適應(yīng)教學(xué)實際的專業(yè)課教材。教材內(nèi)容要克服理論偏深、偏難的弊端，適當(dāng)壓縮理論比重，降低理論難度。教材體系結(jié)構(gòu)要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容改革的需要，采用任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等的編排方式，并根據(jù)職業(yè)崗位對專業(yè)技能的要求安排實踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，重視技能操作，充分體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用。
4.建設(shè)好理實一體化教學(xué)場地。要真正實現(xiàn)一體化教學(xué)，做到教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)之間的零距離，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實踐教學(xué)的“一體化”場所。不僅需要有能夠用于講練結(jié)合的一體化教室和專門用于專業(yè)技能培訓(xùn)的技能訓(xùn)練室，還要有提高專業(yè)技能的生產(chǎn)車間。教學(xué)實訓(xùn)場地布局要根據(jù)專業(yè)特點采用整合式、一體化或綜合型模式設(shè)計，以滿足不同專業(yè)、課程對實訓(xùn)環(huán)境的不同要求。整合式模式是指將傳統(tǒng)教室和實訓(xùn)教室整合在一起，成為教學(xué)場所。可有兩種形式，一種是教學(xué)區(qū)與設(shè)備區(qū)前后分布，即教學(xué)場所的前一半是教學(xué)區(qū)，后一半是設(shè)備區(qū)；另一種是設(shè)備圍著教學(xué)區(qū)的環(huán)繞分布，即教學(xué)場所的中間是教學(xué)區(qū)，周圍是設(shè)備區(qū)。綜合型模式是指綜合型的實訓(xùn)車間、實訓(xùn)工廠、實訓(xùn)中心，它兼有多種實訓(xùn)項目、綜合性的實訓(xùn)設(shè)備、有機(jī)配合的教學(xué)區(qū)、討論區(qū)。
參考文獻(xiàn)：
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中職校汽修專業(yè)教育理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段改變對基于工作過程的汽修專業(yè)一體化教室產(chǎn)生了深刻的影響。教學(xué)環(huán)境也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程。所以基于工作過程的中職校汽修專業(yè)一體化教室建設(shè)十分迫切，而這種新型實訓(xùn)教室構(gòu)建是本文探討重點。
二、基于工作過程一體化教室的建設(shè)與設(shè)計原則和要點
筆者長期在中職校汽修專業(yè)執(zhí)教，并參與本校的汽修專業(yè)一體化教室的建設(shè)。認(rèn)為建設(shè)基于工作過程一體化教室需要注意一下記得：
以課程為主線進(jìn)行實訓(xùn)室建設(shè)，同時可能按實際企業(yè)現(xiàn)場來布置，讓學(xué)生了解未來工作環(huán)境、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。在設(shè)備配置、格局布置、學(xué)習(xí)情境上都盡可能貼近汽修專業(yè)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等第一線環(huán)境，營造真實職業(yè)環(huán)境。可以在教室內(nèi)劃設(shè)作業(yè)區(qū)、通道線、接待區(qū)、維修區(qū)等等。甚至可像品牌4S店格式，建設(shè)前接待后維修的實訓(xùn)教室。但是一定規(guī)劃出多媒體教學(xué)和討論區(qū)。
一門課程對應(yīng)一個或多個基于工作過程一體化教室。或者一個一體化教室對于多門課程整合。但注意教學(xué)模式和教學(xué)資料的調(diào)整。可以按照課程進(jìn)行的先后進(jìn)行實訓(xùn)室排列。
企業(yè)文化墻壁建設(shè)、教學(xué)中融入企業(yè)7S管理模式運作，引入部分企業(yè)規(guī)章制度。在制度層面上引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)提高。
具有整車、大型設(shè)備的實訓(xùn)室最好布置在一層。
有空氣污染的實訓(xùn)室要安裝抽排系統(tǒng)。
有條件可以在設(shè)備運行區(qū)安裝透明鋼化玻璃隔開降低噪音影響，但玻璃隔墻上一定要貼圖案防止師生誤撞受傷。這樣也便于教師管控現(xiàn)場。
若條件允許，各實訓(xùn)室所需的工具、儀器單獨配置，避免交叉使用。可以模擬企業(yè)工具間，讓學(xué)生自行決定領(lǐng)用什么工具，
每個實訓(xùn)室有專人負(fù)責(zé)管理和維護(hù)。
三、基于工作過程一體化教室的建設(shè)實踐
圍繞中職汽修專業(yè)課程體系，其中專業(yè)核心課程汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與拆裝、汽車底盤構(gòu)造與拆裝、汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械維修、汽車發(fā)動機(jī)控制系統(tǒng)檢測與維修、汽車發(fā)動機(jī)電器維修、汽車車身電器維修和汽車空調(diào)維修等等。構(gòu)建對應(yīng)的基于工作過程一體化教室。每個技能教室平均面積在200M ，可供40名學(xué)生同時學(xué)習(xí)。
1）合理布局，教學(xué)與企業(yè)情境兼顧
基于工作過程一體化教室里，根據(jù)學(xué)校教學(xué)和品牌汽車4S店維修車間企業(yè)實際生產(chǎn)需求，一般劃分為多媒體教學(xué)區(qū)、討論與資料查詢區(qū)、操作區(qū)、和工具存放區(qū)、教師工作區(qū)等五類功能區(qū)域。
多媒體教學(xué)區(qū)。多媒體教學(xué)區(qū)是教師在資訊階段時授課的區(qū)域，教師能進(jìn)行多媒體教學(xué)實訓(xùn)演示還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作等。該區(qū)域要設(shè)置多媒體投影設(shè)備、多媒體黑板和40張桌椅。
討論與資料查詢區(qū)。討論區(qū)是學(xué)生在決策和計劃階段使用的區(qū)域。學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃評估計劃和實施計劃的能力也有利于培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神討論區(qū)是學(xué)生在決策和計劃階段使用的區(qū)域。
討論區(qū)一般根據(jù)學(xué)生的分組情況分成 4 個區(qū)域， 每個小組的成員在屬于自己的區(qū)域內(nèi)相互討論、學(xué)習(xí)。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//總第547期2014年第15期-----轉(zhuǎn)載須注名來源 根據(jù)一體化教室的具體情況，討論區(qū)可以布置成不同的格局， 但總的要求是要便于學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動交流。 要為每個討論區(qū)設(shè)置黑板，便于學(xué)生進(jìn)行討論和分享觀點。
資料查詢區(qū)和討論區(qū)融合在一起，區(qū)域存放了大量的參考書和與實訓(xùn)配套的維修資料，并配備8臺電腦供學(xué)生進(jìn)行資料查詢、仿真教學(xué)、交繳。讓學(xué)生能夠模擬企業(yè)實際生產(chǎn)情景，通過查詢汽車維修資料來獲得解決問題的途徑與方法。從而做到教材學(xué)材相互補(bǔ)充、軟件、硬件相互配套，紙質(zhì)、電子資料豐富這種開放式的學(xué)習(xí)媒體讓學(xué)生有了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。可以提現(xiàn)分層次教學(xué)。甚至可以布置網(wǎng)線，學(xué)生提交任務(wù)書、計劃、評價等都可以用電子版在電腦單獨完成，并進(jìn)行做到無紙化的低碳生活。
操作區(qū)操。作區(qū)是學(xué)生完成實踐操作任務(wù)所在的區(qū)域，該區(qū)域根據(jù)學(xué)校實際設(shè)備條件可分成 4 個或 8個工位，每個工位配置相應(yīng)的操作設(shè)備及工具。可以配一臺移動式創(chuàng)維多媒體中心，可以邊學(xué)習(xí)邊模仿操作。
工具存放區(qū)。在區(qū)域內(nèi)集中存放與生產(chǎn)實際相配套的儀器、工具和耗材，類似于企業(yè)的工具房。學(xué)生在實操作業(yè)前，需在此區(qū)域集中領(lǐng)取相應(yīng)的工具設(shè)備，作業(yè)完成后需歸還所借物品。該區(qū)域的設(shè)置不但簡化了實驗設(shè)備的管理而且更為仿真地模擬了企業(yè)生產(chǎn)實際，此外為了讓教師在教學(xué)組織實施過程中將學(xué)習(xí)環(huán)境擴(kuò)展為企業(yè)實際工作環(huán)境讓學(xué)生完成真實的生產(chǎn)工作任務(wù)。學(xué)校還單獨設(shè)置了整車實訓(xùn)場，該區(qū)域不在一體化技能教室內(nèi)總占地面積近2000平方米、有個20個舉升工位包、含受受眾面較廣的汽車品牌多臺小轎車（均為近5年內(nèi)生產(chǎn)）。整車實訓(xùn)場場地布局、設(shè)備儀器和工具配備按一級維修企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配置配。配套套了工具房和材料室。
教師工作區(qū)。教師工作區(qū)是負(fù)責(zé)管理并參與該一體化教室的教師的工作區(qū)，該教師一般為實驗人員。并對學(xué)生進(jìn)行考核和評價。
2）基于工作過程的一體化教室的管理制度和安全規(guī)章制度等，確保日常教學(xué)合理實施
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一、專業(yè)設(shè)置與師資隊伍現(xiàn)狀
1.專業(yè)設(shè)置情況。閩北職業(yè)學(xué)院是南平市政府舉辦的全日制普通高等職業(yè)院校，創(chuàng)辦于2004年，是閩北唯一的公辦高職院校。截至2015年，學(xué)院制造類專業(yè)共開設(shè)有四個類型七個專業(yè)，其中機(jī)械設(shè)計制造類專業(yè)三個（機(jī)械設(shè)計與制造，數(shù)控技術(shù)，模具設(shè)計與制造）、自動化類專業(yè)二個（機(jī)電一體化技術(shù)，電氣自動化技術(shù)）、機(jī)電設(shè)備類專業(yè)一個（數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)）、汽車類專業(yè)一個（汽車技術(shù)服務(wù)與營銷）。
隨著高考招生計劃數(shù)的擴(kuò)大與高考生源數(shù)的減少，各高職院校招生工作競爭日加激烈，地處山區(qū)的地方高職院校招生工作變?yōu)楦拥睦щy。自2011年開始，工作環(huán)境相對困難的制造類專業(yè)所受的影響更為明顯，所招學(xué)生數(shù)逐年減少，有的專業(yè)招生數(shù)少于20人，無法形成一個正常的教學(xué)班。模具設(shè)計與制造專業(yè)2011年招生數(shù)達(dá)42人，2013年招生數(shù)則只有14人，2014年無生源報讀該專業(yè)而不得不暫停招生。
2.師資隊伍現(xiàn)狀。制造類專業(yè)是工業(yè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，也是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在辦學(xué)經(jīng)費相對困難的情況下優(yōu)先支持制造類專業(yè)的投入，在院內(nèi)建立了校內(nèi)實訓(xùn)中心，購買了大量的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實踐動手操作的需要，為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才。由于我院是以原建陽師范學(xué)校為基礎(chǔ)改建而成的職業(yè)院校，學(xué)院地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，優(yōu)秀專業(yè)人才引進(jìn)相對困難。同時，由于我院制造類專業(yè)建設(shè)歷史不長，整個制造類專業(yè)專職教師隊伍入校工作時間不長，82.4%教師為2007年后招聘錄用的，專職教師年紀(jì)較輕，職稱偏低，副高以上職稱教師占比5.9%，中級職稱教師占比23.5%，初級職稱教師占比47.1%，技師或高級技師教師占比23.5%。因此，整個制造類專業(yè)專職教師隊伍的整體基礎(chǔ)相對薄弱，需要投入更多的資金繼續(xù)培訓(xùn)培養(yǎng)。
根據(jù)高考生源對山區(qū)學(xué)校的報讀情況和我院師資隊伍的現(xiàn)狀，克服山區(qū)校地理區(qū)位劣勢，加快對本院制造類專業(yè)師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)，積極培育一支有地方特色與競爭力的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊迫在眉睫。
二、師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)
1.優(yōu)化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。根據(jù)市場需求與專業(yè)建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r，通過人才培養(yǎng)實踐優(yōu)化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展形成機(jī)械、數(shù)控、模具、機(jī)電等五個教學(xué)模塊。設(shè)置專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人2人，其中1人分管實踐教學(xué)，并設(shè)立各教學(xué)模塊負(fù)責(zé)人，逐步形成成員相對穩(wěn)定、建設(shè)目標(biāo)明確、合作氛圍濃厚、隊伍結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊。
2.加強(qiáng)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人與專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。專業(yè)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人與專業(yè)帶頭人是“雙師”素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的骨干和核心。教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人與專業(yè)帶頭人必須要在某一專業(yè)領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)成就和敏銳的洞察力，能夠把握專業(yè)發(fā)展的前沿和未來發(fā)展方向；必須堅持教學(xué)一線，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、嫻熟的教學(xué)技巧和較強(qiáng)的實踐技能，具有企業(yè)技術(shù)服務(wù)或技術(shù)研發(fā)成果；必須凝聚力強(qiáng)，有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，注重提升團(tuán)隊教學(xué)科研整體實力。所以，充分發(fā)揮負(fù)責(zé)人與專業(yè)帶頭人的作用至關(guān)重要。首先，要從制度上規(guī)范團(tuán)隊負(fù)責(zé)人與專業(yè)帶頭人履行專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。其次，通過在企業(yè)頂崗鍛煉、兼職、送國內(nèi)知名高校和職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)培訓(xùn)等途徑，每個重點建設(shè)專業(yè)培養(yǎng)1～2名專業(yè)帶頭人，同時從行業(yè)企業(yè)聘請1～2名知名專家，組成校企結(jié)合的專業(yè)帶頭人隊伍。最后，還要從人、財、物等方面盡可能保證他們參加各類學(xué)術(shù)活動，擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)青年教師的重任，以此帶動專業(yè)群整體師資水平的提高。
3.加強(qiáng)專業(yè)骨干教師隊伍建設(shè)。依據(jù)師資培養(yǎng)的“內(nèi)培外引”原則，積極實施“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)工程，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師教學(xué)能力與技術(shù)水平；構(gòu)建兼職教師資源庫，聘請一批企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，組建專、兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。同時，通過“派、培、賽、研、帶”等方式，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教育教學(xué)能力和科研能力。
4.加強(qiáng)“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。依據(jù)學(xué)院“雙師”素質(zhì)（型）教師培養(yǎng)工程和教師下企業(yè)鍛煉工程，結(jié)合專業(yè)群師資隊伍的實際情況和專業(yè)建設(shè)需要，制定詳細(xì)的教師隊伍培養(yǎng)方案，加強(qiáng)專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)，通過國家級和省級骨干教師培訓(xùn)或企業(yè)培訓(xùn)等各類進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)掛職、技能鑒定考評員培訓(xùn)、崗位輪轉(zhuǎn)等途徑提升專任教師的專業(yè)能力及教學(xué)水平，建立一支以團(tuán)隊負(fù)責(zé)人與專業(yè)帶頭人為核心，結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)精湛、專兼結(jié)合的高水平教學(xué)團(tuán)隊。
首先，加強(qiáng)師德與職業(yè)道德教育。以人為本，加強(qiáng)教師隊伍的師德與職業(yè)道德建設(shè)，積極認(rèn)真履行《教師法》、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》等規(guī)定的義務(wù)與責(zé)任，引導(dǎo)教師形成正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。
其次，加強(qiáng)教師專業(yè)能力培養(yǎng)。作為一名高職教師，既要能動口，還必須能動手。不僅要能熟練掌握所授專業(yè)課程的理論知識，更要具備所授專業(yè)課程的實踐動手操作能力，即“雙師”素質(zhì)教師。實踐能力是高職教師必備的技能素質(zhì)，關(guān)系到能否指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，直接影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，在日常教學(xué)管理過程中，要做好以下幾項工作：（1）建立穩(wěn)定的校內(nèi)外教師技能培訓(xùn)基地。在安排教學(xué)任務(wù)時，根據(jù)具體的教學(xué)工作內(nèi)容，抽調(diào)相關(guān)專業(yè)任課教師到校內(nèi)外培訓(xùn)基地進(jìn)行掛職培訓(xùn)鍛煉，參加全過程（或部分）生產(chǎn)實踐，熟悉生產(chǎn)一線新的實用技術(shù)，并形成周期性循環(huán)培訓(xùn)鍛煉與考核評價機(jī)制。（2）建立“師徒”式的以老帶新培養(yǎng)機(jī)制。對于參加教學(xué)工作時間不長的青年教師，安排實踐教學(xué)的專業(yè)骨干教師擔(dān)任青年教師的實踐教學(xué)指導(dǎo)師傅，在校內(nèi)實習(xí)車間和實驗室進(jìn)行多層次、多形式的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使每位青年教師都能夠正確執(zhí)行操作規(guī)程，掌握本專業(yè)課程的實踐操作技能訓(xùn)練內(nèi)容。（3）建立獎懲等激勵機(jī)制。鼓勵和要求專業(yè)教師參加職業(yè)資格認(rèn)證考試及相關(guān)的職業(yè)技能大賽，通過行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試和技能大賽，鍛煉師資隊伍的實踐動手操作能力，提升教師教學(xué)指導(dǎo)水平。
再次，積極開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動。通過活動不斷提高教師的教學(xué)水平和教科研能力。鼓勵專業(yè)教師走出課堂走出校園，主動對接企業(yè)，面向生產(chǎn)一線，積極開展科技服務(wù)，承擔(dān)科研項目。通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、產(chǎn)品開發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化等技術(shù)服務(wù)，實現(xiàn)職業(yè)教育為地方與企業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。
5.加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)。兼職教師隊伍是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的重要組成部分，聘用兼職教師的根本目的在于承擔(dān)專業(yè)課或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，有利于保證教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性。根據(jù)“內(nèi)培外引”的建設(shè)思想，開展專兼職師資隊伍建設(shè)，依托地方合作企業(yè)建立了兼職教師資源庫，聘請行業(yè)專家兼職擔(dān)任教研室副主任，聘請企業(yè)生產(chǎn)一線的“能工巧匠”擔(dān)任兼職教師。
首先，建立行之有效的兼職教師運行機(jī)制和相關(guān)保障政策。為加強(qiáng)高職兼職教師隊伍建設(shè)，必須改革學(xué)校原有專職師資和教學(xué)管理制度，建立專門的兼職師資數(shù)據(jù)庫，制定兼職教師建設(shè)規(guī)劃和制度，加強(qiáng)兼職教師的管理，制定兼職教師“崗前教學(xué)能力提升”培訓(xùn)計劃，對兼職教師進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)思想和教學(xué)能力的培養(yǎng)，提升兼職教師的師德水平與職業(yè)道德水平，提高兼職教師作為教育者的教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)應(yīng)用能力和育人能力，提升兼職教師的職業(yè)教育總體水平。
其次，突破傳統(tǒng)課程觀。“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在教學(xué)安排上要突破傳統(tǒng)的課程體系觀念，根據(jù)兼職教師的工作崗位特點和實際需求，實施靈活的授課時間制度，主動采取有效措施，方便兼職教師到校工作，為落實“專兼結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供條件。
再次，定期組織企業(yè)兼職教師到學(xué)院交流學(xué)習(xí)。通過定期交流學(xué)習(xí)，企業(yè)的師傅、能工巧匠親身體驗學(xué)校教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生經(jīng)歷。教學(xué)崗位與企業(yè)的生產(chǎn)崗位對接，企業(yè)師傅與學(xué)校教師之間實現(xiàn)雙向的崗位互換與互補(bǔ)。學(xué)生在課堂上既接受具有理論經(jīng)驗兼有生產(chǎn)實踐技能的教師授課，又接受具有豐富生產(chǎn)實踐技能兼有課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗的師傅授課。通過換位思考，換崗工作，學(xué)校企業(yè)雙方融合融通，發(fā)揮各自特長，共同完成學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，提高了學(xué)校的辦學(xué)效益和效率。
高職院校“雙師”素質(zhì)與“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，高職院校必須通過各種途徑，采取各種措施，不斷探索，持之以恒地加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。通過繼續(xù)深化專業(yè)設(shè)置與課程改革，依托地方合作企業(yè)，將生產(chǎn)項目引入校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)性教學(xué)，全面推進(jìn)工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，提高教師專業(yè)技能、實踐動手操作與教學(xué)能力，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為地方企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定等工作，全面提升專業(yè)的社會服務(wù)能力，為閩北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展做積極貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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篇13
1．研究背景
電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，使得電子商務(wù)專業(yè)人才需求急劇增加。作為高等教育的一種類型——高等職業(yè)院校，他們以培養(yǎng)滿足管理、生產(chǎn)、建設(shè)與服務(wù)第一線的高等技術(shù)型專業(yè)人才為辦學(xué)目標(biāo)，近年來在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)方面得到迅速發(fā)展。江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生，雖然在理論知識基礎(chǔ)方面沒有普通本科院校畢業(yè)生扎實深厚，但在實踐操作技能方面卻更為熟練。因此，結(jié)合自身背景和特色，構(gòu)建一套行之有效的專業(yè)實踐教學(xué)課程體系，是江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展電子商務(wù)專業(yè)亟待解決的問題。
2．理論結(jié)合實踐，科學(xué)劃分課程體系
為了體現(xiàn)課程體系的連貫性、階段性和實踐性，我校電子商務(wù)專業(yè)教師團(tuán)隊根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將課程大致劃分為三大類：技術(shù)類、商務(wù)類和管理類。學(xué)生入學(xué)教育就可通過濃厚的專業(yè)文化熏陶，培養(yǎng)他們對專業(yè)的認(rèn)同感；通過介紹電子商務(wù)專業(yè)的課程體系，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，接受先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，形成對理論學(xué)習(xí)和實踐技能的整體認(rèn)識。對于實踐教學(xué)的設(shè)計，則遵循基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難、由簡單到復(fù)雜，前期以模擬訓(xùn)練為主。我校購置諸如“電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件”、“客戶關(guān)系管理教學(xué)軟件”、等教學(xué)軟件和平臺，為學(xué)生提供了必不可少的電商模擬實訓(xùn)空間。對于計算機(jī)技術(shù)類的課程，我校要求學(xué)生能具體問題具體解決，能設(shè)計、制作網(wǎng)頁，開發(fā)、建設(shè)網(wǎng)站等。對于商務(wù)類課程，則努力營造真實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為實訓(xùn)背景。譬如網(wǎng)絡(luò)營銷課程，除了通過教學(xué)軟件的輔助，掌握最基本的手段、技術(shù)和方法，同時鼓勵、要求學(xué)生網(wǎng)上購物、開設(shè)網(wǎng)店，從調(diào)研、溝通、采購到銷售等，每一環(huán)節(jié)都要求學(xué)生獨立完成。同時利用校企合作機(jī)會，組織學(xué)生到相關(guān)單位觀摩、實習(xí)，號召他們利用假期，到企業(yè)單位鍛煉，實實在在地做些與專業(yè)有關(guān)的工作。
3．實踐教學(xué)體系的組成
通過以上科學(xué)分析，將我校實踐教學(xué)體系確定為操作技能、崗位見習(xí)和頂崗實習(xí)三個具體環(huán)節(jié)：
(1) 實踐操作技能：通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)營銷模擬實訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計實訓(xùn)、客戶關(guān)系管理實訓(xùn)等實踐操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，鼓勵他們?nèi)〉孟鄳?yīng)的職業(yè)資格證書，同時，還緊跟我國電子商務(wù)發(fā)展趨勢，我校還引進(jìn)電子商務(wù)物流實訓(xùn)課，使學(xué)生掌握物流配送過程中的提貨、訂貨、發(fā)貨、轉(zhuǎn)庫的操作技能。
(2) 崗位見習(xí)：通過我校電子商務(wù)工作室（我校“引企入校”的特色實訓(xùn)基地）、專業(yè)教育、社會調(diào)查、開設(shè)網(wǎng)店，從調(diào)研、溝通、采購、公關(guān)等環(huán)節(jié)使學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、熟悉專業(yè)、理論聯(lián)系實際、牢固掌握和靈活運用專業(yè)知識。
(3) 頂崗實習(xí)：利用校企合作的機(jī)會，組織學(xué)生到相關(guān)單位頂崗實習(xí)，使學(xué)生在實踐中充分運用所學(xué)理論知識，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，為走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。
4．實踐教學(xué)體系在江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實施
根據(jù)上述探索，再結(jié)合江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實際，我校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)電子商務(wù)基礎(chǔ)與實務(wù)、電子商務(wù)物流等6門主要實踐課程，設(shè)置教學(xué)實施方案（見表1電子商務(wù)專業(yè)主要實踐課程及內(nèi)容要求），并做了相應(yīng)的時間規(guī)劃（見表2電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)課程教學(xué)時間分配表（按周分配））。除了建立以上實踐課程體系外，我校教師利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境對實踐教學(xué)進(jìn)行如下創(chuàng)新：
(1) 充分利用教學(xué)案例調(diào)動學(xué)生實踐的積極性
在教學(xué)中，“案例”應(yīng)當(dāng)被看做一種教學(xué)手段、教學(xué)方法，而不是課程本身。教師在教學(xué)中將真實案例貫穿到電子商務(wù)概論、電子商務(wù)物流、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等相關(guān)技術(shù)課程或其他更多的課程中，要避免學(xué)生單純把學(xué)案例當(dāng)成看“故事”，只知結(jié)果，而不會用所學(xué)知識解決實際問題。通過案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大家自己動手動腦；同時利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)講解案例的方式，使學(xué)生的綜合實踐素質(zhì)得到了較好的鍛煉，分析、解決實際問題的能力得到有效提高。
(2) 利用科研成果激勵學(xué)生參與實踐活動
在電子商務(wù)教學(xué)中，注意產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，積極引入教師的科研成果，親身實地向?qū)W生介紹該領(lǐng)域的前沿狀況。比如，我校電子商務(wù)教師團(tuán)隊在開發(fā)《客戶關(guān)系管理應(yīng)用》國家級示范教材，教師在授課時就幫助學(xué)生更加明確CRM時在電子商務(wù)活動中的重要作用，向?qū)W生演示信息處理和知識獲取在CRM這一商務(wù)活動中承擔(dān)的重要任務(wù)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的課題《五年制高職學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的研究與實踐》，吸引學(xué)生積極參與問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果刺激引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。這種特殊的教學(xué)實踐途徑，不僅增加了學(xué)生電子商務(wù)實踐的興趣，更提高了學(xué)生融入社會的能力。
(3) 引入項目管理思想，提高學(xué)生實踐效率
在實踐教學(xué)活動中，不僅鼓勵學(xué)生積極參與各種電子商務(wù)技能競賽、創(chuàng)業(yè)大賽，同時還有意識地組織學(xué)生參加到老師們承擔(dān)的各種技能競賽項目中來。在項目主持老師的帶領(lǐng)下，參賽學(xué)生們形成新的攻關(guān)團(tuán)隊，分工明確，責(zé)任具體，學(xué)生能身臨其境，變被動為主動，自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主角；在組隊攻克比賽項目時，大家分組協(xié)作、互助交流，體現(xiàn)和培養(yǎng)了他們良好的團(tuán)隊合作精神。在攻克難關(guān)的同時，學(xué)生通過重組知識模塊，可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師起到引導(dǎo)、鼓勵作用，師生在一起共同切磋，不僅利于競賽項目的完成，也使學(xué)生的實踐能力得到不斷提高。近幾年來，我校學(xué)生參與省聯(lián)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽均成績優(yōu)秀，自06級學(xué)生首次參加比賽至今，我們已獲得多個三等獎，一個二等獎及一個一等獎。
(4) 校企互通，提升師資水平近年來，我國高職院校通過各種嘗試積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)力度逐步擴(kuò)大，提高學(xué)生的實際動手能力。經(jīng)過多年努力，我校電子商務(wù)專業(yè)與連云港翔天科技有限公司進(jìn)行合作共同建設(shè)了“電子商務(wù)工作室”生產(chǎn)性實踐基地，為我校營造了企業(yè)級全真的電子商務(wù)運作環(huán)境。
該工作室則是以企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與管理，以學(xué)生操作為主的三級管理和運行機(jī)制。管理方面，它建立獨立核算的運行機(jī)制，制定了較為完善的考核激勵制度。運作模式主要是學(xué)生以年級為單位(目前我校有電子商務(wù)專業(yè)13級、12級、11級三個年級的在校老生)在我校內(nèi)部頂崗實踐，按照工作室崗位分配學(xué)生輪崗操作。他們需要通過“下單、確認(rèn)訂單、記錄訂單、物流配送、客戶服務(wù)”等工作環(huán)節(jié)，完成一個完整的商務(wù)運作過程。14級新生則在教室課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，為往后的頂崗實踐奠定理論基礎(chǔ)。
在企業(yè)文化方面，我校在電子商務(wù)實訓(xùn)基地的建設(shè)中，按照連云港翔天科技有限公司的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置該實訓(xùn)基地，邀請企業(yè)資深員工作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，每個部門均由專業(yè)教師、企業(yè)資深員工、學(xué)生組成。校企互通，學(xué)校青年教師到企業(yè)掛職鍛煉；企業(yè)高級工程師到學(xué)校做專業(yè)學(xué)術(shù)報告；企業(yè)與學(xué)校合作，通過橫向課題，提升企業(yè)科研項目或者是產(chǎn)品開發(fā)水平；成立校企專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，共同制訂既符合我校教學(xué)實際又能凸顯企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)體系和實訓(xùn)基地建設(shè)。例如我校電子商務(wù)教師團(tuán)隊與校企合作企業(yè)深度參與，建立一套能主導(dǎo)我校電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)的“全真”實訓(xùn)項目和教材，貫穿我校整個電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程，既可讓學(xué)生在全真電子商務(wù)運作環(huán)境下鍛煉，使他們在“做中學(xué)”，又可以使企業(yè)在項目中獲益，而且學(xué)生還可以提早進(jìn)入“員工”角色，提高學(xué)生就業(yè)能力，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂，突破高職院校辦學(xué)的瓶頸，為走一條特色專業(yè)特色辦學(xué)之路提供重要的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
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