引論：我們?yōu)槟砹?篇文科生物教學(xué)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
文科生物教學(xué)研究:文科生物教學(xué)的體會(huì)
自從工作以來,一直都是文科理科一起帶。生物對(duì)文科的學(xué)生來說,并不是一門重要的課程,因?yàn)椴皇歉呖伎颇?僅僅通過會(huì)考就可以。由于這個(gè)原因,學(xué)生普遍對(duì)生物這門課程不重視,大部分學(xué)生上課不聽講、開小差。對(duì)于教師來說,卻不能放任,總想方設(shè)法讓學(xué)生聽課、使學(xué)生對(duì)自己的課程產(chǎn)生興趣,確實(shí)是一件較難辦的事。經(jīng)過在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的幾個(gè)月,我有了一些體會(huì):
首先,師生關(guān)系要融洽。大部分學(xué)生自控能力較差但自尊心很強(qiáng),所以有些事情老師應(yīng)該以一個(gè)理解的態(tài)度去談,而不是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。談好了固然皆大歡喜,談不好也不會(huì)故意不聽課給你搗亂。還要多與學(xué)生溝通、聊聊,學(xué)生感到這個(gè)老師不錯(cuò),上課認(rèn)真聽課的人數(shù)也就會(huì)多了。
其次,教學(xué)內(nèi)容難度要適中。文科班的學(xué)生,理科科目的基礎(chǔ)較差,根本無法跟理科班的學(xué)生相比。如果教學(xué)內(nèi)容太難,那么,他們對(duì)你這門課剛提起的一點(diǎn)點(diǎn)興趣,就會(huì)因?yàn)槭裁炊悸牪欢ТM。于是,上課時(shí)睡覺、講話、開小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此,在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的要求不能太高,要特別注重學(xué)生的實(shí)際水平,根他們的接受能力來講解教學(xué)內(nèi)容。
第三,語(yǔ)言盡量通俗易懂,多舉些實(shí)例。生物課程與其他課程有些不同,雖然也是些理論知識(shí),但與日常生活聯(lián)系比較緊密。所以,基于這一點(diǎn),我在課堂教學(xué)中,把書本中一些專業(yè)化的語(yǔ)言、術(shù)語(yǔ),用比較通俗的語(yǔ)句加以解釋,盡量使學(xué)生都能夠聽明白、聽懂。再則,我也比較注意收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、日常生活中的實(shí)例,在課堂中傳遞給學(xué)生,一來吸引學(xué)生的注意力,二來使學(xué)生理解掌握書本的內(nèi)容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時(shí),隨帶說一下增肥容易減肥難的原因,就會(huì)吸引很多的學(xué)生聽課,同時(shí)一些知識(shí)也就掌握了。現(xiàn)在很多文科班的學(xué)生給我的評(píng)價(jià)就是“講課很有意思”。當(dāng)然還要注意在有意思的基礎(chǔ)上別忘了傳授知識(shí)的根本。
當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)工作中還存在著很多問題:教學(xué)中有很多枯燥的知識(shí)學(xué)生是聽不進(jìn)去的,而由于知識(shí)的積累不夠,沒有辦法開展開來,這就需要我多查一些生物學(xué)上的知識(shí)資料等,不斷豐富自己;還有就是課外話題的開展注意范圍與時(shí)間,教學(xué)任務(wù)是必須要完成的,不能因小失大,這需要自己控制,嚴(yán)格把關(guān)。總之,我會(huì)努力,理科成績(jī)要上,文科照樣帶起。
文科生物教學(xué)研究:文科生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
一、文科生參與物理實(shí)驗(yàn)的必要性
生活中處處都有物理現(xiàn)象的存在，物理對(duì)于我們每個(gè)人來說都不陌生，從我們的宇宙到我們生活環(huán)境中，無時(shí)無刻都發(fā)著各種各樣的物理現(xiàn)象。例如：1、冬天時(shí)為什么我們身穿化纖面料容易起靜電，為什么再抓鐵質(zhì)物品時(shí)會(huì)被“電”到。這是由于摩擦起、氣候干燥常常導(dǎo)致身體積累靜電。2、朝霞和晚霞五彩繽紛十分美麗，它們是這樣形成的呢？那都是由于空氣對(duì)光線的散射作用。3、電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。4、保溫瓶為什么可以保溫，怎樣才能讓它為物體保持溫度久一些。不灌滿保溫瓶應(yīng)該保持溫度時(shí)間最久，瓶口有一層空氣，是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量散失。等等這一系列生活常識(shí)。這些簡(jiǎn)單的生活物理知識(shí)文科學(xué)生未必知道它的原理和理論知識(shí)，通過物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解日常生活中的自然現(xiàn)象，不僅開動(dòng)學(xué)生思考的馬達(dá)，也讓學(xué)生更好地把物理知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際現(xiàn)象的分析中去，使學(xué)生不但對(duì)大自然產(chǎn)生了以前沒有的敬畏和尊重，也有了對(duì)大自然探究的好奇心，很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生們驚嘆，同時(shí)也讓他們疑惑：它是怎樣發(fā)生的？它的原理是什么？這正給了學(xué)生進(jìn)一步探索自然奧秘和科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，并能運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，積極發(fā)現(xiàn)并處理生活中出現(xiàn)的問題，更加深刻的認(rèn)識(shí)到物理世界的奇妙，并且明白致用才是學(xué)習(xí)物理的目的。許多文科生認(rèn)為自然科學(xué)與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)貌似都是截然不同的研究領(lǐng)域，認(rèn)真了解物理之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者之間有著許多可以借鑒之處。例如；熵在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用一樣，例如經(jīng)濟(jì)專業(yè)課《資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》上，提到“能量流動(dòng)和物質(zhì)利用的不可逆性。熵值越高，系統(tǒng)的穩(wěn)定性越差，系統(tǒng)消亡也就越快。因此，從維系整個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期平衡和可持續(xù)利用角度來考慮，也有必要減少自然資源開采，節(jié)約利用自然資源”，實(shí)際上熵的概念來源于物理學(xué)中的熱學(xué)第二定律，通過實(shí)驗(yàn)更能加深對(duì)這個(gè)定律的理解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，這句話的理解便迎刃而解了。通過學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)加深了文科學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與記憶。完善學(xué)生思維方式。在這一點(diǎn)上，物理學(xué)的研究思維比社會(huì)科學(xué)的研究思維顯得更加嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)密。這種思維的訓(xùn)練無論是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)還是工作都具有很大的借鑒意義。21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)推動(dòng)我們社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，是科技技術(shù)讓我們過上了嶄新而又美好的生活。生物技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、為先導(dǎo)的新技術(shù)來勢(shì)迅猛，科技成果應(yīng)用無所不在，人類社會(huì)進(jìn)入到了科技就是生產(chǎn)力的時(shí)代，人們享受著科技的成果同時(shí)也該受到科技產(chǎn)品帶來的巨大的經(jīng)濟(jì)效益，造就了我們今天的品質(zhì)生活，但是有些人一面享受著現(xiàn)代科技的產(chǎn)品，一面貶低科學(xué)成果。迷信、偽科學(xué)、反科學(xué)還是非常的盛行，從思想上侵蝕和危及我們的正確的世界觀，削弱我們的道德思想，敗壞社會(huì)風(fēng)氣。我們只有了解科學(xué)，提高個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)，才不會(huì)被他們欺騙，擺脫愚昧的束縛。近年來，許多邪教等邪惡勢(shì)力勾結(jié)在一起，沆瀣一氣，造成嚴(yán)重的社會(huì)危害。目前，校園迷信也不可小視，近年來，不少數(shù)大學(xué)生熱衷于星座算命，星座決定命運(yùn)的說法。用星座來分析自己本月的運(yùn)勢(shì)，是否適合出行，是否適合出什么顏色的衣服，用星座分析同學(xué)老師的性格這樣有助于更好地了解他人是否合適交朋友，甚至用星座“預(yù)測(cè)自己的是否能找到理想的工作，等等。通過物理實(shí)驗(yàn)的親自動(dòng)手，可以讓學(xué)生看到很多在實(shí)際生活中被使用的原理性試驗(yàn)，并且發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，進(jìn)一步了解人類通過知識(shí)不斷的積累，認(rèn)識(shí)水平不斷的提高，在一場(chǎng)場(chǎng)的科技和社會(huì)變革中逐漸走向文明，薪盡火傳，從原始的茹毛飲血一步步走到現(xiàn)在的信息化時(shí)代，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人在這歷史長(zhǎng)河中真像滄海一粟一般，應(yīng)該更加的關(guān)注自身的因素，崇尚科學(xué)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，正確對(duì)待前進(jìn)道路上的困難和挫折，努力提高自身的精神境界和思想境界。
二、文科生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定
文科學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與理科生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有很大區(qū)別，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生的必修課，是對(duì)理工科學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、科學(xué)性、應(yīng)用性科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的一個(gè)基礎(chǔ)課程，為理工科學(xué)生專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是在學(xué)校內(nèi)提高理工科學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的較好途徑。而文科物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考、尊重客觀事實(shí)、勇與批判的科學(xué)精神。要合理設(shè)定文科物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，文科生的物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該有別于理科生的課程教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)上在教學(xué)內(nèi)容處理上，理工科物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生物理學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)要扎實(shí)，課程的邏輯性強(qiáng)、數(shù)據(jù)采集和處理精度高，技能性要求高，但對(duì)文科學(xué)生來說，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是為了讓學(xué)生了解物理的基本知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)獲得最基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)的步驟和具體要求，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，并且從實(shí)驗(yàn)中得到推理和分析實(shí)驗(yàn)的技能，文科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該選擇一些生動(dòng)、形象和具有一定的實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。打破原來實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教科書的教學(xué)模式，按照文科學(xué)生的專業(yè)特色和學(xué)生的需要，根據(jù)文科學(xué)生的思維特點(diǎn)，由淺入深的安排實(shí)驗(yàn)課程，通過實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器的操作，了解當(dāng)下科技的近期成果，物理實(shí)驗(yàn)課是對(duì)文科專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育較好的課程。通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作，可使文科專業(yè)的大學(xué)生提高觀察事物、分析事物的能力，并且認(rèn)識(shí)到尊重客觀事實(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，在文科專業(yè)的同學(xué)當(dāng)中普遍對(duì)物理實(shí)驗(yàn)沒有興趣，積極性不高。造成這種現(xiàn)象的原因是我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容太深?yuàn)W，缺乏生活性，對(duì)學(xué)生的生活沒有任何幫助，我們應(yīng)該結(jié)合文科學(xué)生的思維，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要側(cè)重于物理實(shí)驗(yàn)的趣味性的，與生活緊密的聯(lián)系的，能夠解決學(xué)生在生活中有疑問的物理現(xiàn)象有幫助的實(shí)驗(yàn)；另一方面，在教學(xué)當(dāng)中多增加一些演示實(shí)驗(yàn)，多媒體等輔助教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生注意觀察物理現(xiàn)象，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其積極性。同時(shí)我們也要加強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理在我們生活科技、軍事科技中的作用，讓大家認(rèn)識(shí)到物理課的重要作用。
三、文科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段
演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作相結(jié)合，物理演示實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，有利于增強(qiáng)文科學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們直觀、形象地理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲望。在課堂教學(xué)中，注意充分利用演示實(shí)驗(yàn)來展開教學(xué)。除部分?jǐn)y帶方便的實(shí)驗(yàn)由教師隨堂演示外，還可安排專門學(xué)時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)室，觀看較為大型的實(shí)驗(yàn)演示。鼓勵(lì)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐、探求科學(xué)奧秘，在教師指導(dǎo)下親自動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)。教師精心地為每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究性思考題，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從理論性探究、實(shí)驗(yàn)性探究、改進(jìn)性探究、拓展性探究、應(yīng)用性探究等方面展開實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究，讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，從中樹立創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)手段上，生活案例教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合將物理科學(xué)的案例教學(xué)方法，通過大量生動(dòng)的生活案例來展現(xiàn)物理科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與案例分析與討論，從中學(xué)到物理知識(shí)，使物理課程變得親切、有趣，富有吸引力和說服力。將生活案例教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的物理概念、常見的物理現(xiàn)象、生動(dòng)的物理案例，通過圖片、動(dòng)畫、視頻錄像、科教片插播等方式，形象直觀地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)課程的表現(xiàn)力和感染力，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可擴(kuò)大文科學(xué)生對(duì)觀察自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的眼界，對(duì)文科學(xué)生融合自然科學(xué)與人文科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創(chuàng)新精神具的促進(jìn)作用。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將自然科學(xué)深入淺出、通順易懂、有趣的實(shí)驗(yàn)過程，讓文科學(xué)生了解新的科技進(jìn)展和有關(guān)的社會(huì)問題。
作者:朱層林 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院
文科生物教學(xué)研究:談高中文科生物學(xué)教學(xué)的有效性
摘 要：高中文科班的教學(xué)要克服學(xué)生因?qū)W科基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄等引起的厭學(xué)現(xiàn)象，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的藝術(shù)性，牢牢把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改的基本理念；落實(shí)好知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)教學(xué)維度；積極改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使文科生能積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：學(xué)科重要性；趣味性教學(xué)；過程性教學(xué)；技能性訓(xùn)練
福建省高中學(xué)業(yè)會(huì)考實(shí)施反向會(huì)考，其中選擇文科的學(xué)生應(yīng)該參加物理、化學(xué)、生物、信息等四科會(huì)考，目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在中學(xué)教育中，由于高考的功利性、初中生物學(xué)教育的薄弱等種種因素，導(dǎo)致文科學(xué)生對(duì)生物學(xué)科極為不重視，表現(xiàn)出學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度功利等特點(diǎn)，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)心理。要改變這種狀況，讓文科班的學(xué)生也能學(xué)好生物學(xué)這門課，首先要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
一、加強(qiáng)學(xué)科重要性教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是上好生物課的保障。生物教師要盡可能結(jié)合生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)向文科生宣傳學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，有目的地收集一些有關(guān)生命信息的新聞報(bào)道，穿插到課堂教學(xué)中，使他們潛移默化地感受到生命科學(xué)的重要性。同時(shí)，教師要從會(huì)考的角度出發(fā)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物雖然不是高考科目，但卻是會(huì)考科目，它關(guān)系到畢業(yè)與否的問題，不能存在僥幸心理，不能搞考前突擊，要想順利通過會(huì)考，還在于平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，不可能一蹴而就。
通過趣味性、科學(xué)性、實(shí)用性、重要性相結(jié)合的教學(xué)和探討，多數(shù)學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了較大的改變，能以比較飽滿的熱情來對(duì)待生物課的學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)學(xué)科趣味性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是好的老師”，要上好文科班的生物課，就得運(yùn)用一切可以運(yùn)用的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有他們有興趣了，我們才有可能將教學(xué)深入下去。所以，我們必須充分利用生物學(xué)科與生命、自然、生活緊密結(jié)合的特殊性，采用生活常識(shí)推介、詩(shī)詞佳文誦讀、謎語(yǔ)趣聞介紹、生命現(xiàn)象解釋、視頻材料展示、精彩圖片欣賞、教具掛圖觀察、動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)等豐富多樣的教學(xué)手段，輔以幽默詼諧、激情洋溢的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、加強(qiáng)學(xué)科過程性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
要使學(xué)生對(duì)生物感興趣，僅僅靠幾個(gè)活動(dòng)、幾個(gè)故事、幾個(gè)笑話是不夠的，關(guān)鍵在于充實(shí)過程性教學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)過程中，應(yīng)注重講明概念、講透原理、講好過程、講清結(jié)果，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、省頒教學(xué)要求和新課改的理念，結(jié)合會(huì)考精神和學(xué)生實(shí)際情況，強(qiáng)化過程性教學(xué)。
四、加強(qiáng)學(xué)科技能性訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使文科生能積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為具有主體意識(shí)的一代新人，就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科技能性訓(xùn)練。生物學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，研究的是發(fā)生在身邊生活中的生命現(xiàn)象。所以，首先要開全、上好所有可以開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在動(dòng)手中觀察，在動(dòng)手中思考，在動(dòng)手中掌握基本技能，在動(dòng)手中感受生命的魅力，在動(dòng)手中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如：“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”探究實(shí)驗(yàn)，由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間，不少教師都選擇放棄或直接演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但筆者堅(jiān)持讓學(xué)生自己動(dòng)手，分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，按照小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄探究結(jié)果。根據(jù)小組實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)，以生長(zhǎng)素類似物的濃度為橫坐標(biāo)，以根的數(shù)目為縱坐標(biāo)繪制曲線圖。聯(lián)系已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，小組內(nèi)討論如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和曲線圖確定最適應(yīng)濃度范圍。根據(jù)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，與其他小組交流他們的結(jié)果和結(jié)論，共享各小組的成果，并認(rèn)真聽取其他小組的匯報(bào)，嘗試引用其他小組的結(jié)果和結(jié)論，將本小組的研究報(bào)告補(bǔ)充得更。這樣做雖然耗時(shí)間、耗精力，但可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，課堂上積極采用情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)合作、探究教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生命的美、自然的美，從而體味到學(xué)習(xí)的美、生活的美。在探究思辨、合作互動(dòng)、觀察討論中展現(xiàn)主體，展現(xiàn)個(gè)性，完善自我，主動(dòng)掌握實(shí)驗(yàn)觀察、獲取信息、邏輯推理、思維演繹、語(yǔ)言表達(dá)等基本技能。
