引論：我們?yōu)槟砹?篇師德師風(fēng)建設(shè)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
師德師風(fēng)建設(shè)研究:談高校師德師風(fēng)建設(shè)
.[摘要] 高等學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè).是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和促進(jìn)高等教育、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的重要保障,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本要求。本文通過對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵出發(fā),分析了當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的主要問題,提出了加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略。
[關(guān)鍵詞] 高校 師德師風(fēng) 現(xiàn)狀 策略
高校教師是高等教育的主體,是人類文明知識(shí)的傳播者,是高校的寶貴財(cái)富。教師的整體素質(zhì)如何,決定著一所高校的辦學(xué)水平和地位,決定著國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)者和接班人的素質(zhì)和水平。教師的好壞關(guān)鍵在師德,因?yàn)橹挥械赂卟拍転閹?身正才能為范。
一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵
職業(yè)道德是人們?cè)趶氖赂鞣N職業(yè)活動(dòng)中,思想和行動(dòng)所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。所謂師德,即教師職業(yè)道德,是指教師在教育活動(dòng)過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范;所謂師風(fēng),即教師的行為作風(fēng),是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。師德師風(fēng)即通過教師在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中,在師生之間、教師之間對(duì)周圍事物所采取的具體言行和態(tài)度,并對(duì)學(xué)生及周圍的人所產(chǎn)生的一種特殊影響的行為準(zhǔn)則和道德風(fēng)范。其核心內(nèi)容是愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表。“以人為本”是新時(shí)期師德師風(fēng)內(nèi)涵的重要提升,是教育理念的重要突破,也是高校師德師風(fēng)建設(shè)的核心理論。其本質(zhì)是鼓勵(lì)人自主發(fā)展、自由發(fā)展為旨趣,以教育、關(guān)愛為核心和基石。以正確認(rèn)識(shí)人、尊重人、信任人、開發(fā)人的心智和提升人的道德為指導(dǎo),熱愛教學(xué)、知識(shí)淵博、人品高尚為師德之本,教師要通過自身的不懈努力.力求達(dá)到愛崗敬業(yè)精神高尚、教書育人水平高超、為人師表品行高潔的“三高”境界。
教師職業(yè)道德是全社會(huì)職業(yè)道德的排頭兵,擔(dān)負(fù)著教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的神圣使命,對(duì)其他行業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)有著較大影響,具有表率和示范作用。要建立一支業(yè)務(wù)水平高、思想道德素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理、人員相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,而這支隊(duì)伍的建設(shè)則必須同時(shí)注重教師師德師風(fēng)的建設(shè)。師德師風(fēng)作為一所學(xué)習(xí)的靈魂所在,它體現(xiàn)的是一種治學(xué)精神,一種良好氛圍,一種育人環(huán)境,一種無形的力量。
二、當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和問題
當(dāng)前高校教師的師德師風(fēng)狀況的主流是好的,涌現(xiàn)出了許許多多深受學(xué)生喜愛和社會(huì)贊譽(yù)的名師。他們用真誠(chéng)的心去感化學(xué)生,用真誠(chéng)的愛去引導(dǎo)學(xué)生;他們嚴(yán)于律己、勤于奉獻(xiàn),以“為人師表、教書育人”為己任,深受廣大學(xué)生的愛戴和尊敬,贏得了社會(huì)各界和人民群眾的贊譽(yù)。
高校教師的行為具有顯著的示范性和教育性不容置疑,在社會(huì)精神文明建設(shè)的進(jìn)程中起到了重要積極的作用。但部分高校教師缺乏高尚的師德修養(yǎng)和精神風(fēng)貌,在政治教育、工作作風(fēng)和言談舉止難以為學(xué)生做出表率。近年來.高校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯成效,但廣大教師在提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí),忽視了職業(yè)道德建設(shè),造成了高校師德師風(fēng)建設(shè)與新時(shí)期行業(yè)要求的差距。
一是政治傾向淡化。有的教師思想政治觀念淡薄.對(duì)黨的基本路線和方針政策學(xué)習(xí)不夠,對(duì)學(xué)生的思想道德狀況不關(guān)心,對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不批評(píng)、不教育、育人意識(shí)淡薄。還有有的教師受到不良傾向的影響,言行不謹(jǐn).信口開河,觀點(diǎn)片面,過分渲染社會(huì)陰暗的一面.在課堂上發(fā)表一些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言論,從而誤導(dǎo)了學(xué)生。
二是敬業(yè)精神弱化。有的教師工作責(zé)任心不強(qiáng),沒有敬業(yè)精神,對(duì)教學(xué)、科研、管理工作精力投入不足,不安心本職工作,輕校內(nèi)課堂教學(xué).重校外兼職。還有的教師缺乏進(jìn)取精神,心浮氣躁,治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn),不注重獲取新知識(shí),不鉆研業(yè)務(wù),不求上進(jìn).滿足于一般性的工作,上課不備課,得過且過或照本宣科,上課沒有激情,講課內(nèi)容空洞、陳舊、乏味,教學(xué)方法單調(diào),缺乏與師生交流。
三是道德觀念淡薄。對(duì)學(xué)生缺少應(yīng)有的關(guān)愛,執(zhí)教不嚴(yán),對(duì)學(xué)生放任自流,有的教師學(xué)術(shù)作風(fēng)浮躁,科研缺少創(chuàng)新,剽竊他人學(xué)術(shù)成果,甚至有個(gè)別老師道德敗壞,違法亂紀(jì),觸犯法律。
三、加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),是新世紀(jì)中國(guó)高等教育一項(xiàng)重大的建設(shè)工程,是一項(xiàng)需要每一位高校教師長(zhǎng)期為之奮斗的艱巨任務(wù)。
(一)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的基本思路。
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,深入貫徹中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》等文件精神。
緊緊圍繞教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)要求,以教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為核心;以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則;以推進(jìn)教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平的提高為重點(diǎn);以弘揚(yáng)高尚師德,力行師德規(guī)范,強(qiáng)化師德教育,優(yōu)化制度環(huán)境,不斷提高師德水平為目的,切實(shí)有效地推進(jìn)師德建設(shè)工作。
(二)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想。
樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要指導(dǎo)思想,貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,關(guān)鍵是進(jìn)一步用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭
腦,使科學(xué)發(fā)展觀真正成為高校所掌握.并真正貫徹到各項(xiàng)工作 中.去。要大力加大對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)政治理論,增強(qiáng)事業(yè)心和
責(zé)任感。通過政治活動(dòng)和理論學(xué)習(xí),以科學(xué)的理論武裝高校教師,加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)。
樹立“以人為本”的教育理念是高校師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),應(yīng)確立“以人為本”的教育觀念。教師把教書育人作為自己的職責(zé),作為教育、教學(xué)活動(dòng)的中心任務(wù)。使每個(gè)高校教師明確,教師要樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,加強(qiáng)以為人民服務(wù)為核心,以集體主義為原則的師德師風(fēng)建設(shè).努力提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,自覺地克服和抵制拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義的腐朽思想。教師必須熱愛學(xué)生,真心誠(chéng)意地善待每一個(gè)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生的良師,做學(xué)生的益友,在教育中因材施教;只有這樣,教師才能嚴(yán)于律己、樂于奉獻(xiàn)、全身心地投入到教學(xué)和科研工作中去,傳授科學(xué)文化知識(shí),教會(huì)學(xué)生做人做事。
(三)科學(xué)規(guī)范師德師風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
教育的改革發(fā)展,要求我們積極推進(jìn)觀念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新,不斷探索適應(yīng)新時(shí)期師德建設(shè)的新內(nèi)容、方式、手段等,特別要在增強(qiáng)時(shí)代感、加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性上下功夫,使師德建設(shè)更加貼近實(shí)際、貼近教師,把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化、規(guī)范化,使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則。
1、政治素養(yǎng)高,思想品德好。胸懷祖國(guó),熱愛人民,忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè);為人正直,遵紀(jì)守法,團(tuán)結(jié)同志,品德,為師生所公認(rèn)。
2、愛崗敬業(yè),悉心育人。具有崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念,能夠以培育人才為追求,把全部精力和滿腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè);能夠關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步,以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生,是學(xué)生公認(rèn)的良師益友。
3、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),勇于創(chuàng)新。具有求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度,學(xué)風(fēng)端正,恪守學(xué)術(shù)道德,遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,刻苦鉆研,奮發(fā)進(jìn)取,積極投身教學(xué)科研工作的創(chuàng)新實(shí)踐,注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),能夠?qū)?chuàng)新精神內(nèi)化為自身的教學(xué)、科研行為,并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生因材施教。
4、淡泊名利,志存高遠(yuǎn)。具有高尚的道德情操和精神追求,甘為人梯,樂于奉獻(xiàn)。能夠自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系,帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀;能夠把個(gè)人理想、本職工作與學(xué)校發(fā)展、祖國(guó)富強(qiáng)、人民幸福緊密聯(lián)系在一起,靜下心來教書,潛下心來育人,深受學(xué)生愛戴。
(四)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的機(jī)制建設(shè)。
校以育人為本,師以鑄德為重。高校要完成教書育人的重任,必須高度重視師德師風(fēng)在育人中的作用,徹底改變以往師資隊(duì)伍建設(shè)中重業(yè)務(wù)輕師德的現(xiàn)象,多方位加強(qiáng)高校師德師風(fēng)的機(jī)制建設(shè)。
1、完善培訓(xùn)機(jī)制。高校人事管理和師資管理部門要建立健全師德師風(fēng)培訓(xùn)制度和師德+師風(fēng)培訓(xùn)檔案,將高校教師師德師風(fēng)培訓(xùn)制度化、規(guī)范化。
2、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩個(gè)方面,對(duì)認(rèn)真履行師德師風(fēng)義務(wù),表現(xiàn)的高校教師可以通過評(píng)選、樹立先進(jìn)模范典型,大張旗鼓地宣傳他們教書育人的先進(jìn)事跡,在崗位津貼、課時(shí)酬金、住房分配、職稱職務(wù)晉升等方面加大政策的傾斜力度,提高其物質(zhì)待遇。
3、加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制。高校師德師風(fēng)監(jiān)督要實(shí)行自律和他律相結(jié)合,行政監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督相結(jié)合。
4、科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。高校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制要求建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,增強(qiáng)師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的可操作性。
5、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在教師管理制度上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,可有效推動(dòng)高校師德師風(fēng)建設(shè)。
總之,高校師德師風(fēng)對(duì)高校學(xué)生的潛移默化作用是直接的、持續(xù)的,甚至是終生的;師德師風(fēng)對(duì)促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)的影響是深遠(yuǎn)的。加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)必將為高校教育事業(yè)的發(fā)展和國(guó)家建設(shè)人才培養(yǎng)質(zhì)量注入強(qiáng)大的動(dòng)力。
師德師風(fēng)建設(shè)研究:落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)
落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)
一、目標(biāo)管理的內(nèi)容
目標(biāo)管理是企業(yè)化管理的教育運(yùn)用。針對(duì)學(xué)校、教師實(shí)際，學(xué)校把“目標(biāo)管理”分成三個(gè)層面：一是學(xué)校年度管理目標(biāo)，二是學(xué)校各處室年度管理目標(biāo)，三是各教師年度管理目標(biāo)。年初學(xué)校及各處室制訂明確、務(wù)實(shí)、可及的目標(biāo)，以學(xué)習(xí)、討論、調(diào)整等形式深入每一個(gè)教職員工心田，然后，每位教師根據(jù)自己的具體情況與校長(zhǎng)簽訂教師目標(biāo)管理責(zé)任書。責(zé)任書設(shè)一級(jí)目標(biāo)7條，二級(jí)目標(biāo)16條，三級(jí)目標(biāo)32條，包含學(xué)校常規(guī)管理每一個(gè)方面。另外還設(shè)目標(biāo)達(dá)成度A、B、C三個(gè)層次，個(gè)人預(yù)設(shè)，學(xué)校考核等欄目。學(xué)校在每一位老師預(yù)設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)某些教師的具體情況通過交流、勾通的形式，調(diào)整教師工作目標(biāo)，確保每一位老師目標(biāo)的實(shí)在性，可操作性和激勵(lì)性。
二、目標(biāo)管理的效用
1．方向感。學(xué)校要爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、爭(zhēng)先進(jìn)位，需要全體教職員工明確目標(biāo)、凝心聚力、扎實(shí)工作。目標(biāo)管理量化、細(xì)化了每位教師，每項(xiàng)工作的具體要求和目標(biāo)，有利于教師有的放矢地展開工作，并在明確的師德意識(shí)指導(dǎo)下，依靠師德信念，自覺提煉師德行為，養(yǎng)成師德習(xí)慣、形成人格品質(zhì)。
2．責(zé)任感。學(xué)校召開教代會(huì)，通過教師目標(biāo)管理實(shí)施方案。因此教師目標(biāo)管理具有學(xué)校法規(guī)效應(yīng)，能長(zhǎng)期付之實(shí)施。每一項(xiàng)目標(biāo)都是教師在學(xué)校底線工作要求下，結(jié)合自身設(shè)定的，這樣，有利于不斷增強(qiáng)教師自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開拓創(chuàng)新精神，同時(shí)，教師的每項(xiàng)工作真正體現(xiàn)“我要做”這一人本理念。
3．緊迫感。32條三級(jí)目標(biāo)，有的是開放式的，例C20文章發(fā)表：“數(shù)量——級(jí)別——”；“大專畢業(yè)時(shí)間——本科畢業(yè)時(shí)間——”；有的是強(qiáng)制式的，例C2：“不體罰變相體罰學(xué)生，不搞有償家教”；有的則是引領(lǐng)式的，例C23：“積極參與、認(rèn)真組織、認(rèn)真輔導(dǎo)、團(tuán)結(jié)合作、力爭(zhēng)佳績(jī)”。教師們?cè)谠O(shè)定各自年度目標(biāo)后，同年級(jí)、同學(xué)科，同年齡段的老師相互交流、比較，形成你追我趕，奮勇爭(zhēng)先的生動(dòng)局面。
為了落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)，確保師德師風(fēng)建設(shè)面上鋪開，點(diǎn)上突破，學(xué)校在狠抓目標(biāo)管理的同時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“五個(gè)嚴(yán)禁”“五個(gè)必須”即：嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁有償家教，嚴(yán)禁酒后駕車，嚴(yán)禁向?qū)W生推銷教輔用書、學(xué)習(xí)用品，嚴(yán)禁誘導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)客、送禮。必須扮演好校內(nèi)、校外每一個(gè)“角色”，必須善待每一位學(xué)生、家長(zhǎng)，必須積極參加每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須做好每一個(gè)規(guī)定動(dòng)作，必須落實(shí)一個(gè)輻射工作（師德師風(fēng)建設(shè)輻射到班風(fēng)建設(shè)）。
師德師風(fēng)建設(shè)研究:學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)整改措施
我校以鄧小平理論和三個(gè)代表的重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)有關(guān)部門關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的通知精神，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校依法治校：努力提高辦學(xué)效益。在這次活動(dòng)中，學(xué)校先后組織教師學(xué)習(xí)了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《池州市教師十不準(zhǔn)》、《東至縣教師管理暫行規(guī)定》等教育法律法規(guī)。教師認(rèn)真地做了學(xué)習(xí)筆記，有所遵循，就有了制約，這樣使廣大教師進(jìn)一步明確自己享有的權(quán)利和義務(wù)，享有權(quán)利就必須履行義務(wù)，二者相輔相承。通過學(xué)習(xí)，所有教師的政治修養(yǎng)和師德水準(zhǔn)得以進(jìn)一步提升。所有教師結(jié)合實(shí)際，查找出自身的不足，都寫出了切實(shí)可行的自查報(bào)告。觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)有了極大的提高。愛崗敬業(yè)的典范在不斷的涌現(xiàn)：彭春林、方莉、胡興俊、江臘九等老師每天早晨很早就來到學(xué)校，他們用良心、愛心、細(xì)心、盡心的耐心地為班級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)功課，指導(dǎo)作業(yè)，而且從不求名利。
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校的師德師風(fēng)建設(shè)，使師德師風(fēng)建設(shè)推進(jìn)年活動(dòng)更好的扎實(shí)有效的繼續(xù)開展，我們針對(duì)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)班子及教師普遍存在的問題進(jìn)行分析，尋找相關(guān)原因，提出整改措施。
一、存在問題
我校按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的部署和要求，在查擺問題、剖析原因的基礎(chǔ)上，對(duì)擺查出的問題進(jìn)行梳理。
(一)學(xué)校方面：
1、學(xué)校在嚴(yán)格教師的組織生活，對(duì)教師執(zhí)行學(xué)校的紀(jì)律、規(guī)章制度，切實(shí)履行教師職責(zé)的監(jiān)督不到位。
2、學(xué)校對(duì)教師的思想、作風(fēng)等方面的教育管理上還不夠嚴(yán)格。
3、堅(jiān)持、完善、落實(shí)學(xué)校工作目標(biāo)管理和教師隊(duì)伍建設(shè)管理不到位，規(guī)范學(xué)校管理工作方面還存在差距。
4、學(xué)校食堂環(huán)境衛(wèi)生不夠整潔。
5、學(xué)校對(duì)開展課程改革實(shí)驗(yàn)宣傳力度不夠，家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)課改精神還欠認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)過于注重子女考試的成績(jī)。
6、學(xué)生在上學(xué)回家的途中，乘坐無牌無照的車輛。
7、體、音、美等學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量還不是很高。
(二)領(lǐng)導(dǎo)班子方面：
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在發(fā)揮先鋒模范作用方面還存在差距。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員在學(xué)校管理工作中開拓創(chuàng)新精神不足。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子與群眾的聯(lián)系還不夠，沒能更多地爭(zhēng)取群眾對(duì)教育的支持。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子沒能盡快改善落后的基礎(chǔ)設(shè)施，圍墻問題問題沒能最終解決。
(三)教師方面：
1、教育學(xué)生的方式方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏藝術(shù)性，有輕微的變相體罰傾向。
2、教學(xué)水平和責(zé)任心不高，教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)，無法滿足社會(huì)對(duì)我校品質(zhì)教育的需求，不能認(rèn)真做好備、教、改、導(dǎo)、輔幾個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)中隨意性很大。
3、教師學(xué)習(xí)不深入，個(gè)別教師把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。
4、教師認(rèn)為教書是自己的義務(wù)，對(duì)學(xué)校安排的工作有排斥情緒，功利心強(qiáng)。
二、整改措施
針對(duì)以上存在的主要問題，我們?cè)谒枷肷嫌枰愿叨戎匾暎谛袆?dòng)上積極采取措施，切實(shí)進(jìn)行整改提高，以確保學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展。我們認(rèn)真分析原因，提出以下整改意見：
(一)學(xué)校：
1、堅(jiān)持、完善、落實(shí)學(xué)校工作目標(biāo)管理和教師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范學(xué)校管理。
2、嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)制度,強(qiáng)化管理監(jiān)督力度。
3、積極爭(zhēng)取學(xué)校圍墻建設(shè)和教學(xué)樓維修項(xiàng)目，加強(qiáng)食堂環(huán)境衛(wèi)生的督促檢查工作。
4、通過召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)課程改革的精神。
5、加強(qiáng)學(xué)校對(duì)教師的思想、作風(fēng)等方面的教育和管理。
(二)領(lǐng)導(dǎo)班子：
1、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子先鋒模范作用的發(fā)揮。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員在學(xué)校管理工作中要有開拓創(chuàng)新意識(shí)。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，面對(duì)新世紀(jì)、新形勢(shì)、新任務(wù)，認(rèn)真研究學(xué)校工作的新情況，采取新措施，用開拓創(chuàng)新的精神去解決新問題，創(chuàng)造性的去開展學(xué)校的各項(xiàng)工作。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員在今后的工作中將努力加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，特別注重將學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行三個(gè)代表重要思想;努力提高自身的理論素質(zhì)、政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì);要帶頭落實(shí)整改措施，自覺接受群眾監(jiān)督。
5、充分發(fā)揮好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是教育、管理、監(jiān)督教師隊(duì)伍的組織者與實(shí)施者作用，充分發(fā)揮好聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶的作用。著重在抓好基本工作職責(zé)上下功夫，將政治理論學(xué)習(xí)、教育與提高廣大教師理論素養(yǎng)和樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀相結(jié)合，將對(duì)廣大教師的管理監(jiān)督，做好思想政治工作與解決教師的思想觀念和精神狀態(tài)問題相結(jié)合。
(三)教師：
1、進(jìn)一步明確教書育人職責(zé)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任心，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
2、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得因文化成績(jī)跟不上而歧視學(xué)生，不得以學(xué)生上課講話或不完成作業(yè)或遲到、曠課對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰，如發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)肅處理。如因體罰或變相體罰學(xué)生造成嚴(yán)重惡果的，由教師承擔(dān)主要責(zé)任，能進(jìn)入司法程序的，就按法律程序來辦。
3、堅(jiān)持家訪及家校聯(lián)系次數(shù)，使家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的各方面成長(zhǎng)情況。
4、進(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)履行教師的職責(zé)。
師德師風(fēng)建設(shè)研究:淺議中等職業(yè)教育師德師風(fēng)建設(shè)
淺議中等職業(yè)教育師德師風(fēng)建設(shè)
1.引言
教師是教育的核心要素和及時(shí)資源，是教育事業(yè)發(fā)展的人才基礎(chǔ)。溫總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“如果說教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師就是奠基者。有好的教師，才可能有好的教育。”職業(yè)學(xué)校的教師不僅要傳授知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)和挖掘?qū)W生將來馳騁職場(chǎng)的能力、素質(zhì)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的潛力，以滿足不同崗位的要求，使學(xué)生能順利完成“從學(xué)校到社會(huì)”的過渡。因此，職業(yè)學(xué)校的教師不但承載著我國(guó)職業(yè)教育的重要任務(wù)，也體現(xiàn)和實(shí)踐著職教的道德性，只有具備高尚師德師風(fēng)，熱愛教育、熱愛學(xué)生，才能更有效地推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。本文從三個(gè)方面論述了中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中師德師風(fēng)建設(shè)的方法和重要性。
2.樹立終身學(xué)習(xí)理念，言傳身教，以德立教
師德不僅反映在教師的精神境界，而且體現(xiàn)在日常教育教學(xué)工作中。教師在努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，更要努力提升自身道德修養(yǎng)水平，為處于人生成長(zhǎng)關(guān)鍵期的中職生做好引路人。
2.1邊教、邊學(xué)、邊研、邊育，提升自身業(yè)務(wù)。
在知識(shí)爆炸的時(shí)代，每個(gè)職業(yè)人都應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的理念，職教教師更應(yīng)如此。如今職業(yè)教育課程理念已打破了學(xué)科體系，課程按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境來組織，構(gòu)建以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系。學(xué)科體系出身的教師（尤其是專業(yè)教師）如何順應(yīng)課改的洪流，如何轉(zhuǎn)變觀念，真正做到“教學(xué)做一體”？各類專業(yè)培訓(xùn)是激勵(lì)教師前進(jìn)的外在因素，樹立自我終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，才能真正立足于本職崗位，更好的引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展。
教師教書時(shí)間久了，難免會(huì)有精神疲憊和倦怠，感到自身能力匱乏，渴望接觸新知識(shí)、新技能，卻又下意識(shí)地拒絕一些新事物。在這種情況下，較高的師德修養(yǎng)會(huì)支撐教師們從繁忙的教育教學(xué)工作中抽出時(shí)間來更新專業(yè)知識(shí)。一份教案、一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)形式早已不再滿足現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的需要，職教教師必須熟悉企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)及工藝流程，掌握近期專業(yè)技術(shù)知識(shí)和操作技能，將企業(yè)文化，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度和崗位規(guī)范等知識(shí)傳授給學(xué)生。從課堂到實(shí)訓(xùn)工廠、企業(yè)車間的實(shí)踐操作等論文聯(lián)盟各個(gè)環(huán)節(jié)都要求教師以身示教，樹立榜樣。只有做到言傳身教，獲得學(xué)生的尊重和信賴，才能在潛移默化中令學(xué)生主動(dòng)接受新的知識(shí)，自主探索新的學(xué)習(xí)方法。
2.2博學(xué)廣識(shí)，提升自我人格魅力。
新時(shí)代的職教教師，應(yīng)該具備一定的文化底蘊(yùn)。具體而言，在教學(xué)過程中，盡量將知識(shí)點(diǎn)拓展到時(shí)事、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，可以令自己不停地思考；經(jīng)常閱讀報(bào)刊，可以令自己對(duì)世界始終保持新鮮感；經(jīng)常瀏覽網(wǎng)頁，可以令自己的思維不落后于他人，并能提升分析判斷能力，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。同時(shí)，教師可以從世界的時(shí)事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題，增進(jìn)學(xué)生的親切感，通過自我品位、人格魄力的提升來影響學(xué)生。
3.提升自我價(jià)值觀，愛崗敬業(yè)
如何看待教師這份職業(yè)？?jī)H是謀生的手段還是一份追求的事業(yè)？在如今經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，我們能夠守住這份清貧實(shí)屬不易，但如何能在這個(gè)崗位上不甘平淡，體現(xiàn)更多的自我價(jià)值，以本職工作為榮，獻(xiàn)身于這份職業(yè)教育事業(yè)？既然已經(jīng)選擇了教書育人、為人師表的教育事業(yè)，就應(yīng)該心無雜念地投入其中，緊跟職業(yè)教育前進(jìn)步伐，永不懈怠。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，我們不如中小學(xué)教師那么有尊嚴(yán)，也不如高等學(xué)府教師那么有，但我們愛崗敬業(yè)，為著這份事業(yè)而奮斗，有著高尚的師德。將品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生培養(yǎng)成才不算什么，將普通教育中的失敗者培養(yǎng)成才，令他們成為社會(huì)認(rèn)可、行業(yè)企業(yè)需要、具備職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|(zhì)技能型人才，這才是真正的大貢獻(xiàn)。
4.努力尋找每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心愛生
作為父母，我們都望子成龍，愛自己的孩子；作為教師，我們更應(yīng)相信學(xué)生能成才，愛自己的學(xué)生。我們應(yīng)遵循教育規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，多一份真誠(chéng)，多一份愛心，經(jīng)常以“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”等角色變換的角度來看待問題，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并且對(duì)學(xué)生的愛不能只停留在意識(shí)里，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著，感覺得到。
近期公布的“上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展報(bào)告”顯示，中職生心理狀態(tài)總體良好，但中職生比較在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，有強(qiáng)烈的被人認(rèn)同的需求：中職生中經(jīng)常會(huì)或有時(shí)會(huì)覺得自己十分渺小，會(huì)被忽視的占到了70.07%；經(jīng)常很在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法的占到了42.67%。部分學(xué)生缺乏安全感、害怕被人忽視等情況值得我們?nèi)リP(guān)注并探討解決之法。中職生的生源渠道較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、能力、自信心、思想道德水平乃至家庭背景差別較大，教師要平等對(duì)待，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)激發(fā)他們各自的潛能。令學(xué)在自己的人生舞臺(tái)上走好每一步、邁過每一坎、跳過每一重障礙，塑造自信，成就自我。
當(dāng)我們?cè)谧叩郎衔⑿貞?yīng)學(xué)生的一句“老師好”時(shí)，當(dāng)我們拾起學(xué)生無意間掉到地上的文具時(shí)，當(dāng)我們耐心回答學(xué)生的提問時(shí)，當(dāng)我們與學(xué)生一起唱歌跳舞連歡時(shí)，我們就將師愛融入了日常工作點(diǎn)滴。尊重、愛護(hù)每位學(xué)生，放下師道尊嚴(yán)和家長(zhǎng)威嚴(yán)，學(xué)會(huì)去傾聽，理解、寬容和贊美自己的學(xué)生，今天給予一份贊許，明天會(huì)收獲十份驚喜。
5.結(jié)語
自教育規(guī)劃綱要之后，我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)入了加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段。在新形勢(shì)的要求下，中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的工作重點(diǎn)和政策措施是加強(qiáng)職業(yè)理想教育，提高教師職業(yè)道德水平。親其師，信其道；信其道，循其步。作為職教教師，我們必須堅(jiān)定職業(yè)方向，愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生，增強(qiáng)從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感、使命感；以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
師德師風(fēng)建設(shè)研究:中學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)探討
摘要
農(nóng)村中學(xué)由于地理位置的偏僻，經(jīng)濟(jì)落后，人們的認(rèn)識(shí)水平偏低，致使農(nóng)村中學(xué)的師德師風(fēng)出現(xiàn)了一些問題。老師的從教熱情不高，鉆研精神不強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平走低，從事副業(yè)的較多，這嚴(yán)重影響了教師的形象，更影響了農(nóng)村教育的長(zhǎng)足發(fā)展。究其原因不外乎在于社會(huì)不良氛圍的濡染，老師個(gè)人要求不高。改變這種不良風(fēng)氣，走出農(nóng)村教育的困境，探究出一條適合的發(fā)展之路已迫在眉睫。教育主管部門的介入，學(xué)校管理的不失位，老師職業(yè)道德的提升是必由之路。
關(guān)鍵詞
教育現(xiàn)狀；困境；原因；出路
教師是教育工作的實(shí)施者，是教育政策法規(guī)的執(zhí)行者，是國(guó)家人才的培養(yǎng)者，教師的師德與師風(fēng)建設(shè)關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，也關(guān)乎民族的未來與振興。從“傳道授業(yè)解惑”的社會(huì)認(rèn)同到《中小學(xué)教師道德規(guī)范》的國(guó)家意志，對(duì)師德與師風(fēng)的探究從未停止，師德要求的逐步提高，社會(huì)呼聲的日漸強(qiáng)烈，對(duì)教師行業(yè)的“責(zé)之深”緣于對(duì)教師的“愛之切”，更是因?yàn)榻處煹臒o可取代的作用。可是農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，促使人不得不深思農(nóng)村教育的出路。
1師德師風(fēng)現(xiàn)狀堪憂
在農(nóng)村中學(xué)不可否認(rèn)還有一些老師能拿三寸粉筆、執(zhí)三尺教鞭、守三尺講臺(tái)，默默奉獻(xiàn)自己的心血與才華，靜水流深，甘于清貧，成為教育的中堅(jiān)。可是，許多不正常的現(xiàn)象正在出現(xiàn)，并且影響逐漸擴(kuò)大，讓人不能不為農(nóng)村教育的明天擔(dān)憂。
1.1疏于學(xué)生管理
老師對(duì)學(xué)生的管理時(shí)效短。班主任對(duì)學(xué)生的管理止于學(xué)校，出了學(xué)校就是自由天地，科任老師對(duì)學(xué)生的管理止于課堂，下了課就很少過問。更有一些老師課堂上也放任自流，學(xué)生隨意下位，大聲喧嘩，這讓在家缺少管束又不明事理且易被鼓動(dòng)的青少年，日趨無法無天。有偷桃鉆狗洞的，有翻墻上網(wǎng)吧的，有違紀(jì)談戀愛的，有抽煙酗酒打群架的，最終是惡習(xí)已成難以改變，這是孟子說的“罔民”。有此現(xiàn)象豈不痛哉！老師對(duì)學(xué)生的管理，重智力輕品德。在中高考的壓力和家長(zhǎng)的片面關(guān)注下，學(xué)生的分?jǐn)?shù)似乎成了學(xué)生學(xué)校生活的全部，成績(jī)成了學(xué)生好壞的標(biāo)志，并且都有光暈效應(yīng)。優(yōu)等生的成績(jī)下降老師便如臨大敵，甚至不惜興師動(dòng)眾，析原因，找癥結(jié)，覓方法，問名師，詢專家。可是這些學(xué)生心理出現(xiàn)的波動(dòng)，行為出現(xiàn)的問題，要么被忽略，要么被寬容，沒有得到及時(shí)的“療救”。那些后進(jìn)生每一的錯(cuò)誤總會(huì)被有意無意的擴(kuò)大，個(gè)人問題最終會(huì)演化成班級(jí)公敵，他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步卻很少被關(guān)注。
1.2疏于業(yè)務(wù)鉆研
有些老教師抱殘守缺，倚老賣老；有些年輕教師坐吃山空，不思進(jìn)取。沒有學(xué)術(shù)研究的習(xí)慣，更不要說濃厚的氛圍了。老師不研究學(xué)生。所有的學(xué)生都是教大致相同的內(nèi)容，好像大學(xué)的老教授。不了解不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，搞一刀切。老師的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定只是根據(jù)自己對(duì)內(nèi)容的理解，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力。老師對(duì)教學(xué)的檢測(cè)不是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少而是我設(shè)定的內(nèi)容講完了沒有。老師不研究教材。許多老師只是根據(jù)教學(xué)參考，“照本宣科，依注解書”，只是負(fù)責(zé)一課、一章或一節(jié)的內(nèi)容解決，不能兼顧改知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科系統(tǒng)中的地位作用，不能做好只是的有效延伸。只是教教材，還不能用教材教。老師不搞科研。學(xué)到老師對(duì)教科研存有偏見，認(rèn)為這是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，搞科研是本末倒置的事。不明白理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，課余時(shí)間重娛樂輕研究。
1.3熱衷于副業(yè)
農(nóng)村老師從事副業(yè)的很多，如果不影響工作改善一下生活也無可厚非。副業(yè)種類繁多，有開公司的，有開店的，有跑業(yè)務(wù)的，有搞家教的，五花八門，不可盡數(shù)。隨著他們事業(yè)做大，副業(yè)的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于工資，教育工作變成無足輕重的事情了。老師的精力自然也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，不再埋頭課堂，而是研究市場(chǎng)，研究社會(huì)。此風(fēng)一開，教育的災(zāi)難就會(huì)來臨。
2原因探究
師德師風(fēng)的變化是個(gè)漸進(jìn)的過程，形成的原因復(fù)雜，有社會(huì)的環(huán)境的浸染，有教師個(gè)人思想的放松，有社會(huì)群體無意識(shí)的擠壓，也有個(gè)人的投機(jī)鉆營(yíng)。
2.1尊師重道傳統(tǒng)不再
教師的工資收入低，經(jīng)濟(jì)地位低下，無法獲得社會(huì)的認(rèn)同。而尊師重道的傳統(tǒng)的丟失讓老師的社會(huì)地位喪失，讓老師這一群體沒有職業(yè)存在的使命感，甚至喪失了職業(yè)存在的尊嚴(yán)，致使老師不斷在退化甚至是叛離。家長(zhǎng)對(duì)老師的尊重不夠，街上的販夫走卒、鄉(xiāng)里的泥水瓦匠都看不起老師，這種原始的金錢決定地位的思想和沒有知識(shí)依然能夠掙到錢的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓老師在家長(zhǎng)眼里成為孩子的保姆。這種思想會(huì)傳遞給孩子的，學(xué)生在父母的潛移默化下，對(duì)老師沒有基本的敬畏。因此，在教育不斷失敗又得不到家長(zhǎng)的配合的情況下，老師只好退而求其次，對(duì)學(xué)生放任，這是多么痛苦的而又不得已的抉擇。
2.2老師的自我要求放低
在低收入又得不到尊重的職業(yè)里，農(nóng)村老師放低了對(duì)學(xué)生和自己的要求。在教學(xué)上不求學(xué)生學(xué)多少只要自己的任務(wù)完成即可，因此，老師在教學(xué)時(shí)，沒有創(chuàng)新可言，基本是乏善可陳。在學(xué)生管理上，老師是不求有功，但求無過，所以維穩(wěn)是關(guān)鍵，老師就有了無限度的寬容和退讓。錯(cuò)誤得不到及時(shí)的糾正，問題不能及時(shí)時(shí)間解決。
2.3媒體獵奇式的報(bào)道
對(duì)學(xué)生的懲戒，本無大事，有些就是教學(xué)故事，可是經(jīng)過媒體的大肆渲染的后，變成了公眾焦點(diǎn)，變成了教學(xué)事故。老師受到非常嚴(yán)厲的懲罰才可平息民憤，可是這卻寒了老師的心，看到一個(gè)個(gè)負(fù)責(zé)卻遭遇不公的老師，許多老師選擇了明哲保身。學(xué)生圍毆老師的事件也屢見報(bào)端。可是報(bào)道的結(jié)果總是以老師的巨大退讓代價(jià)換取事態(tài)的平息。
3師德師風(fēng)建設(shè)的思考
師德與師風(fēng)建設(shè)十分重要，建立合理的考核、使用制度應(yīng)該是順理成章的事，可是現(xiàn)實(shí)卻并非如此。雖然有師德的“一票否決”制的重拳出擊，可是落實(shí)后卻是拳擊深潭、只起微波。師德與師風(fēng)考核時(shí)存在諸多問題：標(biāo)準(zhǔn)模糊，沒有明確的考核方案；形式單一，沒有、立體的考核方法；時(shí)效較短，缺少全程跟蹤的長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制；結(jié)果平均，不能反映出師德師風(fēng)的真實(shí)狀況；操作隨意，不能按章辦事；獎(jiǎng)懲失范，好者不獎(jiǎng)、差者難罰。因此，師德與師風(fēng)建設(shè)多流于形式，不能起到規(guī)范與引領(lǐng)的作用。
3.1加強(qiáng)教育主管部門和學(xué)校對(duì)教師的管理
地方的教育主管部門是教師的主要管理者，應(yīng)該做到權(quán)為師所用、利為師所謀，深入到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，多走走，多看看，多聽聽。不只走大路，不能只看表面，不能只聽報(bào)告。要了解老師的想法和老師的困惑，真正的幫老師排憂解難。不能布置重要任務(wù)時(shí)踩點(diǎn)到達(dá)，任務(wù)布置完畢或會(huì)議開完，就跨上轎車絕塵而去。發(fā)現(xiàn)問題要分析現(xiàn)象，找到原因，最終能夠解決問題。學(xué)校是教師的直接管理者，學(xué)校管理是否缺失關(guān)系重大。學(xué)校如果能承擔(dān)起教師的規(guī)范管理，教師的敬業(yè)精神就會(huì)提高，學(xué)校對(duì)教師的管理的藝術(shù)性高，教師的奉獻(xiàn)精神就會(huì)被激發(fā)出來。相反，學(xué)校在教師管理中缺位或管理方式粗暴，就會(huì)嚴(yán)重挫傷教師的主人翁感最終導(dǎo)致老師的自暴自棄。
3.2加強(qiáng)教師的師德教育
師德教育是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要方面，學(xué)校承擔(dān)了對(duì)教師進(jìn)行師德教育的重任。首先在法律法規(guī)的層面讓教師意識(shí)到，教師行業(yè)的特殊性對(duì)教師群體的道德要求有異于其他領(lǐng)域，這是國(guó)家的強(qiáng)制規(guī)定，絕不允許打折執(zhí)行。其次，在職業(yè)層面讓教師明白教師的道德要求是社會(huì)對(duì)教師群體的高標(biāo)準(zhǔn)要求，是教師行業(yè)的“行規(guī)”，既然入行就必須守制度、依行規(guī)。再次，在個(gè)人層面讓教師明白，個(gè)人的道德水平的提高是一個(gè)社會(huì)人的必備條件，正如馮友蘭《人生境界》中說的道德境界是個(gè)人自我意識(shí)的覺醒和自我規(guī)范的自覺。老師理應(yīng)成為時(shí)代道德的高標(biāo)，但是老師不應(yīng)被道德綁架，在生活中老師的許多社會(huì)權(quán)利均被職業(yè)特性所泯滅這是不對(duì)的。
3.3充分發(fā)揮績(jī)效工資對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)作用
“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑是空中樓閣。不能和實(shí)際利益掛鉤的純精神建設(shè)是理想化的，在現(xiàn)實(shí)的沖擊下，不是胎死腹中就是舉步維艱倒于半途。作為改善教師待遇的一項(xiàng)國(guó)家政策，績(jī)效工資應(yīng)在師德師風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮作用。績(jī)效考核應(yīng)關(guān)注師德。在績(jī)效考核時(shí)要充分考慮師德的比重，在實(shí)際分配時(shí)，德高績(jī)優(yōu)者能得到實(shí)惠。實(shí)際操作中的師德標(biāo)準(zhǔn)要接地氣，要靠考慮量化考核的可行性，杜絕傷害教師積極性現(xiàn)象的存在。通過師德的考核和績(jī)效的發(fā)放讓師德突出的老師在精神上得到認(rèn)可，在實(shí)際上得到利益，從而促進(jìn)良好師風(fēng)的形成。農(nóng)村教育是一片特殊的領(lǐng)地，在多數(shù)孩子還不能走出農(nóng)村到城里接受更為品質(zhì)的教育，促進(jìn)農(nóng)村師德師風(fēng)建設(shè)意義重大，“道雖邇不行不至，事雖小不為不成”，我們期待在我們的共同努力之下農(nóng)村教育能夠沖出困境，找到出路。
作者：張保堂 單位：懷遠(yuǎn)縣雙橋中學(xué)
師德師風(fēng)建設(shè)研究:如何強(qiáng)化高校教師師德師風(fēng)建設(shè)
摘要：教育之重，師德為基。“立高尚師德，鑄大愛師魂”。不斷加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，既是新形勢(shì)下社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，又對(duì)增強(qiáng)人民教師的使命感、責(zé)任感，造就高素質(zhì)的人民教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。我院通過多年的探索、研究與實(shí)踐，明確了師德師風(fēng)“三維四層”核心結(jié)構(gòu)理論，提高了認(rèn)識(shí)水平；完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，創(chuàng)新了工作機(jī)制；優(yōu)化了育人環(huán)境、規(guī)范了執(zhí)教行為。將師德師風(fēng)建設(shè)工作理論化、系統(tǒng)化、體系化，取得了顯著成效。
關(guān)鍵詞：高等教育；品德修養(yǎng)；師德師風(fēng)
教師承擔(dān)著立德樹人的神圣使命，其品德修養(yǎng)和師德風(fēng)范關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展[1]。我院在原有“扎實(shí)”“厚重”的基礎(chǔ)上，更新觀念、拓展師德內(nèi)涵，明晰目標(biāo)、確立正確導(dǎo)向，搭建平臺(tái)、豐富活動(dòng)載體，立高尚師德、鑄大愛師魂、揚(yáng)清正師風(fēng)，不斷強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)理論研究和實(shí)踐探索，努力營(yíng)造“學(xué)校重視師德、教師注重師表，學(xué)生尊重師長(zhǎng)、家長(zhǎng)支持配合”的師德建設(shè)氛圍，取得了良好成效。
1更新觀念拓展師德內(nèi)涵
近年來，我院在深入調(diào)研、分析師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，注重從理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合中，探尋加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的切入點(diǎn)，不斷豐富和完善新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)理論的內(nèi)涵與外延，對(duì)師德師風(fēng)“三維四層”[2]（即敬業(yè)維度的敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)；育人維度的技術(shù)、技能、技巧、技藝；師表維度的規(guī)范、垂范、模范、世范）核心結(jié)構(gòu)理論（見圖1）有了更為深入的認(rèn)識(shí)理解，并注重在實(shí)踐中予以應(yīng)用升華。申報(bào)的思政課題《新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)理論與實(shí)踐探索》《立德鑄魂，力育良師結(jié)碩果》分別獲得河南省教育廳“人文社科研究成果一等獎(jiǎng)”“河南省高等學(xué)校思想政治工作成果獎(jiǎng)”。
2明晰目標(biāo)
確立正確導(dǎo)向以“三維四層”師德師風(fēng)建設(shè)新理念為指導(dǎo)，突出“培養(yǎng)敬業(yè)精神、提高育人水平、塑造師德風(fēng)范”師德建設(shè)目標(biāo)，以提高教師政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，結(jié)合不同的主題教育活動(dòng)，彰顯正確的師德師風(fēng)建設(shè)導(dǎo)向。如組織觀看影片《精誠(chéng)大醫(yī)》，舉辦“向張偉學(xué)習(xí)，唱響當(dāng)代師德師風(fēng)主旋律”演講比賽等活動(dòng)，促動(dòng)廣大教師自覺加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)，以自己良好的思想道德風(fēng)范去影響培養(yǎng)學(xué)生，言傳身教，以身作則，努力成為為人師表、踐履篤行的典范。
3搭建平臺(tái)豐富活動(dòng)載體
在日常教育教學(xué)過程中，以“學(xué)”“練”“評(píng)”為主要手段，搭建平臺(tái)，豐富載體，開展意義明、形式多、成效好的實(shí)踐活動(dòng)。
3.1學(xué)———學(xué)理論提修養(yǎng)
每學(xué)期制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)要求，適時(shí)結(jié)合時(shí)政增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過撰寫體會(huì)、交流心得、討論升華等途徑，切實(shí)提高廣大教職工的政治理論素養(yǎng)。組織我院教師學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，還著重結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)了感動(dòng)中國(guó)最美女教師張麗莉和用生命踐行焦裕祿精神的好校長(zhǎng)張偉等無數(shù)個(gè)凝聚傳遞正能量的鮮活事例。結(jié)合“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，鼓勵(lì)黨員教師立足本職工作，真“學(xué)”真“做”，真提高。
3.2練———練技藝強(qiáng)師能
高尚師德與高超教育教學(xué)技能并重并用、相輔相成，是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才對(duì)高校教師隊(duì)伍育人能力的基本要求。為提高教書育人本領(lǐng)，增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，我院多管齊下、多措并舉，開展了形式多樣的專業(yè)技術(shù)崗位大練兵活動(dòng)。如：堅(jiān)持集體備課、聽課制度，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，舉辦講座邀請(qǐng)教育專家蒞臨指導(dǎo)，多方位強(qiáng)化教師教育教學(xué)技能；選拔培養(yǎng)中青年骨干教師，打造合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)；實(shí)施青年教師導(dǎo)師制和青年教師臨床跟師，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用；持續(xù)舉辦課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大獎(jiǎng)賽，實(shí)施教學(xué)觀摩、轉(zhuǎn)變教育理念大討論，進(jìn)行教學(xué)方法交流研究；支持教師外出交流培訓(xùn)，定期舉辦百家講壇、博士論壇，開展學(xué)術(shù)交流、科研成果展覽等活動(dòng)；實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)生評(píng)教工作雙軌制，完善教學(xué)監(jiān)督體系，保障教學(xué)質(zhì)量；對(duì)教學(xué)研究項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、青年骨干教師、精品課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、雙語課程建設(shè)實(shí)行資助，激發(fā)廣大教師教育教學(xué)及創(chuàng)新積極性，提升教師的綜合素質(zhì)。
3.3評(píng)———評(píng)模范樹典型
廣泛開展師德建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)交流和評(píng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，大力宣傳教書育人先進(jìn)事跡，充分發(fā)揮模范典型的示范帶動(dòng)作用。除每年開展“文明教師”“三育人”先進(jìn)個(gè)人評(píng)選外，創(chuàng)新性的推出兩年一次的“教學(xué)名師”評(píng)選活動(dòng)，同時(shí)還積極開展“我最喜愛的教師”和師德楷模評(píng)選活動(dòng)。樹標(biāo)兵、推名師，以點(diǎn)帶面，交流教書育人和師德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。我院教師中先后涌現(xiàn)出了全國(guó)教師和河南省先進(jìn)工作者朱艷琴、國(guó)家?guī)煹聨燂L(fēng)風(fēng)范獎(jiǎng)獲得者崔應(yīng)珉、全國(guó)公關(guān)教師李文、河南省師德先進(jìn)個(gè)人王國(guó)斌、河南省職業(yè)道德先進(jìn)個(gè)人楊麗萍、河南省高等學(xué)校思想政治工作者馬相奇等先進(jìn)模范人物。在師德師風(fēng)建設(shè)過程中，我院注重堅(jiān)持真人、真事、真情原則，挖掘身邊教師的先進(jìn)典型事跡，開展我身邊的好老師征文和評(píng)選活動(dòng)，并選出四位可親、可近、可敬、可學(xué)的師德典范，他們分別是：將“一撇一捺，正直地行走于天地間，身正為師學(xué)高為范”作為座右銘的河南省先進(jìn)工作者朱艷琴；愛生如子，丹心一片育桃李、大愛無聲鑄師魂的中基媽媽崔姍姍；立足本職，獻(xiàn)身學(xué)科發(fā)展，傳承精進(jìn)醫(yī)術(shù)的謝忠禮；三十年如一日，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，把實(shí)驗(yàn)室細(xì)微繁重工作做實(shí)做好的孫曙光，引導(dǎo)廣大教師向師德典范學(xué)習(xí)，比、學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng)，營(yíng)造了良好的育人氛圍。
4夯實(shí)基礎(chǔ)建立長(zhǎng)效機(jī)制
對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的政策性、指導(dǎo)性、約束性進(jìn)行深入探索，注重在教育教學(xué)過程中規(guī)范和強(qiáng)化教師管理服務(wù)，建立切合實(shí)際的師德規(guī)范和師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。
4.1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
實(shí)施黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政工團(tuán)齊抓共管的工作體制，集思廣益，形成團(tuán)隊(duì)合力，為師德師風(fēng)建設(shè)工作有序開展提供保障[3]。
4.2制定規(guī)章制度
根據(jù)新形勢(shì)下師德師風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)規(guī)律，制定《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)工作的意見》、印發(fā)《管理規(guī)章制度匯編》，形成了完整配套的師德師風(fēng)建設(shè)制度；建立師德公約，上墻懸掛各級(jí)各類教師的崗位職責(zé)，完善師德規(guī)范，明確教師應(yīng)如何履行師德義務(wù)，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和人格塑造的楷模。
4.3完善獎(jiǎng)懲機(jī)制
堅(jiān)持“注重激勵(lì)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”原則，激勵(lì)廣大教師把良好的職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自覺行為，教書育人，為人師表。在實(shí)際工作中，把個(gè)人師德師風(fēng)表現(xiàn)納入績(jī)效考核內(nèi)容，并將考核結(jié)果作為教師職稱職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度考核和教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，賞罰分明，獎(jiǎng)懲有度。
4.4健全監(jiān)督體系
聘請(qǐng)教育教學(xué)技能突出、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作為督導(dǎo)團(tuán)成員，隨機(jī)對(duì)課堂教學(xué)上教師的精神風(fēng)貌、儀容儀態(tài)、文明素養(yǎng)等問題進(jìn)行督導(dǎo)檢查，結(jié)合每學(xué)期學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、互聯(lián)網(wǎng)“學(xué)生信箱”留言、學(xué)生家長(zhǎng)建議及其他方面構(gòu)筑多方位的監(jiān)督體系，以便能及時(shí)對(duì)存在的師德師風(fēng)問題進(jìn)行監(jiān)督檢查、有效反饋。十年砥礪，磨成一劍。我院長(zhǎng)期致力于師德師風(fēng)的研究、探索、實(shí)踐，取得了驕人成績(jī)，先后榮獲“河南省先進(jìn)基層黨組織”、鄭州市“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)狀等獎(jiǎng)勵(lì)。廣大教師形成了愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、教書育人的良好風(fēng)尚，先進(jìn)典范層出不窮，教學(xué)質(zhì)量和育人水平顯著提升。這將激勵(lì)我們更加深入持久地強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的研究和實(shí)踐，以期取得更大、更加深遠(yuǎn)的成效。
作者：張妍 朱平生 馬相奇 朱艷琴 單位：河南中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院