引論：我們為您整理了13篇招投標實訓總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

招投標課程所需的專業理論知識涉及范圍較大，內容較多，是建筑工程類專業中一門承上啟下的課程，該門課程一般都開設有模擬招投標的實踐環節，往往因為教學組織不嚴密或實踐條件欠缺，導致實踐環節流于形式。本文就基于招投標業務流程談談該課程實訓教學的改革。

1 招投標實訓課程總體規劃

基于招投標業務流程進行課程實訓，就是模擬建筑工程施工招投標從招標公告到最后中標通知書簽訂合同為止的完整過程。根據實訓前的策劃，讓學生在不同的階段模擬不同的角色。如在招標階段，讓學生模擬招投標公司，從受某建設方的委托進行招投標工作開始，負責招標公告、編制資格預審文件、招標文件、進行資格預審、發放招標文件、組織招標文件答疑會和開標儀式，最后中標通知書，投標部分由學生分組模擬幾個不同的建筑公司參與競標，從接到招標公告開始，分別進行投標報名、資格預審、購買招標文件、編制投標文件，過程中通過參加答疑會、開標會和最后中標通知活動，評標、定標時學生可以扮演專家，按預定好的評標方法和評標工具進行評標。最后召開實訓實中總結會議，各組展示工作成果，匯報實訓心得和聽取老師的點評。

2 基于業務流程的招投標課程實訓教學改革要點

2.1 根據實訓教學大綱，編制實訓指導書

實訓指導書是進行實訓的核心思想，為了達到預期的教學目的，在實訓教學大綱的基礎上，編制合適的實訓指導書。指導書中除了明確實訓的目的、要求，還應注明實訓的具體內容、實訓安排、實訓考核等。基于招投標業務流程進行的課程實訓，核心要點是正確分解它的工作流程，以工作流程分單元進行實訓，由于每個單元設立實訓步驟、實訓要點，該實訓課程的工作量大，實訓時間長，所以編制這種模式下的實訓指導書，應盡可能詳細，要在每個實訓單元都起到指導作用。

2.2 順應發展形勢，建立實訓電子信息平臺

《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500-2003）頒布以后，工程量清單招標在全國各地迅速實施。高校的教學也應緊跟發展形勢，在招標投實訓教學中建立電子信息平臺。將電子招投標及評標模擬系統充分應用在實訓教學的各個階段中，如在招標階段可利用招標軟件編制招標預審文件和招標文件，利用《標準施工招標資格預審文》和《標準施工招標文件》中的模板，減少文字錄入工作；編制工程量清單時利用算量軟件進行工程量的計算，可以節省大量的人力，且便于工程量的管理；在計價階段，用清單計價軟件進行組價和報價匯總；在評標階段，利用模擬評標系統，可以快速檢查投標書的質量，進行報價得分計算等。在招投標教學中使用電子信息平臺，有助于提高教學效果和讓學生所學與將來的工作無縫接軌。

2.3 對學生進行角色分配，組建工作團隊

根據招投標的業務流程和工作內容，在整個招投標工作中，需要大量的人力資源，在有限的時間里實訓， 團隊必須緊密合作才能完成，這也符合將來就業的工作現實。實訓教師根據事先的實訓策劃，引導學生組建工作團隊，進行角色分配，如設項目負責人、技術負責人、算量負責人、計價負責人。各項工作設立負責人，不代表獨自完成，所有工作組員共同完成。引導學生對小組進行團隊管理，如選舉組長、設計團隊LOGO、創建團隊口號等，以鼓舞士氣，以提高學生的實訓興趣。

2.4 精心設計實訓任務，以項目法展開實訓

實訓教師在實訓前工作量較大，要做好整個實訓的整體策劃。對整個實訓計劃按排5～7天的時間，分單元進行。本課程的實訓可以設計成課程引入、組建團隊；分析研究招標項目和編制招標計劃；編制資格預審文件和招標文件；投標報名和資格預審；編制投標文件；開標大會；評標和定標；實訓總結8個單元。每個單元的教學設計應在實訓指書上詳盡描述，因為全部實訓都是由學生團隊來完成，教師只是充當引導者和監督者，實訓是按項目教學法進行，項目教學法是在建構主義學習理論基礎上發展起來的一種教學方法，它是指在一個教學過程的某一個階段為完成一個教學目標而開展的一項具體的活動，項目教學法的特點是從項目計劃、實施、驗收、評估都是以學生作為主體，采取項目教學法，能極大地調動了學生的學習積極性，同時也培養了學生分析問題和解決問題的能力。實訓教師根據實訓的工作強度和時間準備好一至兩個具有一定復雜程度的招投標工程項目，作為實訓時的工作對象，實訓教師還要準備實訓中要用的各種道具，如招投標單位模擬公章、單位咨信模擬證明、各種招投標用到的表格及招標、投標、計量、計價、評標等教學軟件。

2.5 在實訓單元中設立知識點，理論與實踐交叉統一

篇2

工程量清單招投標綜合實訓是工程造價專業頂崗實習前的綜合性模擬實訓，旨在利用建設工程項目招標投標工作作為任務，引領教學活動的開展，學生在不同角色扮演過程中鞏固專業理論知識，提升綜合應用能力和實踐操作能力，以更好地適應企業對造價員崗位的職業能力和專業素養要求。我院的工程量清單招投標綜合模擬實訓工作開展了8年的時間，取得了很好的教學效果，近幾年隨著工程量清單計價工作和招投標工作的不斷規范，以及電子招投標制度的推廣應用，對工程量清單招投標綜合實訓教學工作提出了更高的要求，本文就教學面臨的問題及解決辦法做以下分析，期待與同行共同探討提高。

1 工程量清單招標投標綜合模擬實訓的基本情況

工程量清單計價制度是與國際慣例接軌、適應市場經濟發展需求的工程計價方式。2003年7月1日，我國頒布了第一套《建設工程工程量清單計價規范》 （GB50500―2003），全國各地陸續開始推廣工程量清單計價方法，寧夏地區工程量清單計價制度起步相對較晚。2005年，我院在第一屆建筑經濟管理專業高職班開始開設《工程量清單計價》課程，但對應的實訓課程僅局限于招標工程量清單和投標報價書的編制能力培養。在充分的造價員崗位職業能力需求調研的基礎上，結合課程建設經驗，于2007年在工程造價專業開始試行工程量清單招投標綜合模擬實訓，該實訓整合了《建筑工程計量與計價》《工程量清單計價》《建筑施工技術》《施工組織設計》《招投標與合同管理》《工程造價軟件應用》等課程內容，學生分角色扮演招標人、招標和投標人，在完成全過程模擬招標投標工作的過程中，鍛煉了學生編制招標文件（含招標工程量清單）和投標文件的能力，在組織招標、開標和評標的過程中，培養了學生團隊合作精神和組織協調能力。

2 工程量清單招標投標綜合模擬實訓的特點

工程量清單綜合實訓改變了過去學科教育背景下的灌輸性教學方式，以項目驅動、任務引領、角色扮演、情境教學等方法推動教學活動的開展，以教師為主的教逐漸變為以學生為主的學，取得了很好的教學效果。

2.1 教育教學目標從單一性向多元化發展

高職學生大部分是學科教育的受害者，對傳統灌輸性教學方式有著心里排斥感，加上專業理論知識的枯燥性，導致上課期間玩手機、聊天、看小說、睡倒一片等現象屢禁不止，老師頭疼、學生煩惱。工程量清單綜合模擬實訓很大程度上改變了這一狀態。首先，通過一個真實建設工程項目招標投標工作來驅動教學活動的開展，與今后學生將要面對的職場環境與工作相似，學生會帶著對未來工作的強烈的好奇心和新鮮感投入學習，促進學生自主學習能力的培養和方法能力的培養；其次，學生要通過扮演招標人、投標人、咨詢人等不同的角色，完成組建虛擬公司、成立組織機構、進行任務分工、完成任務、接受評價一系列的工作，在工作任務完成過程中培養學生的團隊協作能力、組織協調能力和評價能力等；最后，學生在完成模擬招標投標工作的過程中，要自主查閱相關書籍、規范和標準，合理安排工作進度計劃，規范編寫招標文件（含招標工程量清單）、招標控制價、投標文件（含投標報價書和施工組織設計等），學生學會了主動搜集、應用相關資源，培養專業技能的同時，鍛煉了學生嚴格的計劃管理能力、嚴謹的專業工作態度和工作責任感。

2.2 教學內容由單一課程內容向多課程內容融合發展

工程量清單計價課程主要培養學生編制招標工程量清單、招標控制價和投標報價的能力，大量的工作集中在工程量計算和綜合單價組價等內容上，工作量大和內容枯燥，很容易造成部分學生中途掉隊，為完成作業突擊抄作業現象，嚴重影響了學生的積極性和教師的工作熱情。工程量清單招投標綜合模擬實訓按照一般建設工程項目招標投標的工作流程設計，在完成實訓內容的過程中，整合了《建筑工程計量與計價》《工程量清單計價》《建筑施工技術》《施工組織設計》《招投標與合同管理》《工程造價軟件應用》等課程內容，學生在完成實訓任務過程中需要不斷查閱相關課程理論，實現了多課程間的知識串聯和專業能力的遞進提升。

2.3 課程考核與評價由教師主觀評價向多維立體化評價發展

傳統的課程考核方式一般以教師主觀評價居多，如實訓成果質量占80%、日常出勤占20%就是專業實踐課程常用的考核方式之一。工程量清握斜暉侗曜酆夏D饈笛悼己似蘭鄯槳岡諫杓乒程中兼顧了教師和學生兩個方面的評價參與度，一般采用多為立體考核評價方式，評標結果占60%，由教師和學生代表組成評標委員會，完全采用目前公共資源交易中心使用的評標辦法嚴格評標，用行業企業標準客觀評價學生工作學習成果，讓學生感受社會競爭的殘酷性和行業標準的嚴格性；日常出勤占20%，主要考核學生工作學習的紀律性，培養學生良好的工作習慣；學習態度和團隊協作情況占20%，主要考核學生小組合作情況、主動學習和承擔工作任務情況，培養學生良好的團隊協作能力和自主學習能力，以學生自評（20%）、小組互評（30%）和教師評價（50%）形成。在整個評價體系中，學生評價比例在50%以上，旨在通過提高學生評價參與度，讓學生更多地了解社會評價標準，客觀準確地認識和評價自己及他人。

3 工程量清單招投標綜合模擬實訓的發展思考

我院工程量清單招投標綜合模擬實訓開展了近8年時間，在各個專業得到了廣泛的推廣應用，取得了較好的教學效果，但仍然存在內容覆蓋面不足、教師結構不合理、個別學生積極性不高、缺乏行業企業評價等問題，為了進一步提高該實訓項目的效果和質量，應從以下幾方面優化和提升。

3.1 選擇恰當的實訓工程項目是前提

項目驅動教學法首要的任務是選擇恰當的實訓項目，實訓項目太大，學生工作量太大，導致時間較長，容易挫傷學生的積極性；實訓項目太小，不足以表現常見施工內容及工藝，導致因覆蓋面不足而降低實訓課程的實用性和針對性。除了體量大小之外，圖紙的準確度、標準性、規范性對實訓進程有不同程度的影響，套版設計帶來的個性化問題處理不當、分專業設計導致的各專業圖紙矛盾等也是影響實訓進程的主要原因之一，選擇規范的設計圖紙會提高實訓工作的準確度和速度。因此，實訓項目的選擇顯得尤為重要。近幾年，我院逐漸探索出學校專業教師與設計師合作設計教學項目的模式，由學院專業帶頭人根據學生學習情況和專業課程覆蓋面要求，提出教學項目基本需求，由專業設計師提供符合基本要求的電子圖紙，經過專業教師團隊的全面測試，對項目提出教學化改造的需求，設計師在不影響結構合理性的前提下進行教學化改造，最終形成符合教學需求的典型工程項目，以滿足建筑與結構識圖、建筑施工方案編寫、施工組織設計、建筑工程計量與計價、工程造價軟件應用、鋼筋抽樣與算量、工程量清單計價等課程實訓教學需要，并且實現前后貫穿使用，確保實訓教學的系統性和完整性。

3.2 及時更新教學內容是行業需要

近幾年，在工程量清單計價制度廣泛推廣和應用過程中，各地陸續出現了一系列新問題和新現象，如招投標階段標準文件、工程量清單計價規范、施工合同示范文本不一致導致工程招投標與結算期間的矛盾和爭議等。為了及時解決存在的問題，創造公平競爭的良好行業環境，國家先后頒布了《招投標法實施條例》《政府采購法實施條例》《電子招投標法》《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500―2013）、《施工合同示范文本》（2013）等，這些更新需要及時體現在專業課程教學過程中，工程量清單招投標模擬實訓作為工程造價專業的綜合性實訓項目，是培養造價員職業崗位能力的關鍵性實訓項目應及時更新教學內容，把寧夏地區最新行業需求和做法融入教學過程中，以適應行業對造價人才的新需求。如引進電子招投標相關軟件、計量價軟件、最新評標辦法、電子輔助評標系統、BIM技術等，以適應政府投資項目電子招標投標工作的需要。

3.3 雙師型教師隊伍培養是關鍵

工程量清單招投標模擬實訓整合了多門課程內容，對教師的綜合能力要求較高，需要授課教師熟悉招標投標相關法律法規、工作程序和電子輔助評標系統的應用方法，熟悉標準文件的內容及其應用，熟悉一般投標文件的格式及其內容，能熟練應用計量計價軟件、電子招投標相關軟件指導學生編制電子招標文件和投標文件，熟悉開標、評標的程序和方法，能熟練指導學生完成開標和評標工作，熟悉施工合同示范文本的內容，能熟練指導學生擬定施工合同條款。因此，工程量清單招投標綜合模擬實訓需要一個雙師型教學團隊共同完成教學指導工作。學院可以采取“引”進雙師素質教師隊伍的培高學歷青年教師、“聘”請企業一線專家、“送”教師到高校深造、派教師“下”企業實踐鍛煉和通過老教師傳幫“帶”等方式，加強雙師型教師隊伍的培養，建設一支專兼結合的雙師型教師隊伍，以適應綜合實訓教學工作的需要。

3.4 提升學生綜合能力是目標

俗話說“知識不如能力”，作為職業院校，培養學生的崗位職業能力是首要重任，而學生學習能力弱、主動性不足是普遍現象，少數學生對綜合實訓參與度不夠，導致很難勝任頂崗實習工作。綜合實訓作為頂崗實習前的綜合性實訓項目，教學目標之一就是培養學生的綜合自主學習能力，需要通過創新教學方法，為學生創設仿真職業環境，調動全體學生的積極性和主動性，讓學生在自主探究、思考、實踐、總結的過程中習得知識、鍛煉技能。

3.5 重視行業企業評價是確保教學質量的保障

目前的綜合實訓評價辦法主要以教師和學生評價為主，缺乏來自行業和企業的評價標準，如何把行業和企業評價標準引進校園，與學校評價有效結合起來，把行業企業文化與校園文化結合起來，把職業技能評價和綜合素質評價結合起來，形成行業、企業和學校三方共同參與的多維評價體系，是確保教學質量可持續發展的保障。

綜合實訓是職業院校學生三年專業學習的大練兵，也是學生從學校走向企業的重要橋梁，需要專業團隊從實訓項目設計、教室隊伍培養、實施運行和考核評價等多方面開展有益的探索與實踐，把綜合實訓真正落到實處、做出校企雙方共同期望的實效，提升工程造價專業的建設水平。

篇3

招投標與合同管理課程具有課程綜合性強、知識跨度大、實踐性、職業性、案例性強等特點。

(1)課程綜合性強、知識跨度大。課程所含理論知識涉及工程技術、經濟與管理等多學科領域。

(2)實踐性強。招投標與合同管理課程與實踐活動密切相關，課程內容是實踐的總結，它來之于實踐，用之于實踐；課程的主要內容大都是典型的案例。

2.實訓在工程招投標與合同管理課程教學中的實施

(1)根據該課程教學大綱的發展現狀對課程內容進行整合。能否在教學時間有限的前提下，提高本課程的教學質量，選擇講授的基本內容和確定講授重點至關重要。招投標與合同管理課程課程可以分為招投標和合同管理兩部分，要想在有限的學時內，把每一章的內容都講述一遍，顯然是不可能的。這就要求教師能針對學生的特點，選擇主要的內容，突出重點和難點。另外，還要搜集、選擇國內外最新資料，以便能及時調整講授的內容，補充最新成果，使學生所掌握的知識能與實踐保持同步。

(2)把選擇講授的內容整合成相對獨立的模塊，確定案例涉及的知識體系。把課程分解為招標與投標，開標、評標與定標，合同、合同管理等單元，可以設置一個模塊；對于知識量大的單元，根據內容內在的連續性、知識點的內在聯系和知識量的大小，可以設置幾個模塊，每個模塊對應一個。

(3)確定各實訓所涉及的教學內容并規劃教學環節。進行案例設置時，每一個案例一般都包括：針對本案例核心知識的現場錄像、針對本案例核心知識的現狀、提出針對本案例核心知識的問題、講解本案例核心知識的基本原理與典型的操作原理的flash演示、討論并解決上述問題。其中，現場錄像、工程現狀是案例教學的重要基礎。

3．工程招投標與合同管理課程實訓教學的環節

(1)形成感性知識，激發學習興趣階段。通過多媒體播放案例背景，錄像的內容主要涉及FIDIC合同條件，合同總價，合同工期。工程施工中發生的情況。

該階段教學目的：在有限的時間內利用多媒體提供給學生大量圖形信息，展示工程現狀。這些具體、直觀、形象的信息能有效幫助學生形成感性知識，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，啟發學生提出各類問題，調動學生積極主動探求問題的解決方案，為實訓教學打下良好基礎。

(2)以實際工程為載體，展示工程場景，提出要解決的問題。以文字為主，圖形信息為輔，介紹正在準備的招投標工作，包括建設工程概況、招標文件、投標要求等，注意不要在本階段給出問題的答案。

該階段教學目的：以濃厚的工程氛圍、嚴謹的工程語言向學生傳遞實際招投標中需解決的問題，增強學生的實踐意識、解決問題的責任心與緊迫感，集中學生的注意力。

通過以上兩個階段，學生具備一定的感性知識，并能夠以濃厚的學習興趣與求知欲、強烈的責任心進入下一階段的理論知識學習。

(3)構建理論知識體系。以課堂理論教學方式概要講解該案例涉及的知識點，同時考慮到實際操作中的動態性，對一些典型的案例采用flash加以演示，必要時引入工程圖片來說明。

該階段教學目的：實訓涉及的重要知識點，通過課堂講解掌握，其他知識點指導學生通過自學去熟悉或了解。

(4)理性知識的簡單運用與加深。給學生以啟發和引導，通過討論指出解決問題的思路與方向。將學生編成小組，啟發各小組學生采用各種方式獨立地完成問題。

該階段教學目的：通過解決案例問題，培養學生獨立思考的習慣和解決問題的意識與能力，培養學生的團隊協作精神，增強學生的實際現場意識，是對課程理論知識的再認識。

4.招投標與合同管理課程實訓的方案

方案一：學生綜合集中實訓。

《建筑施工》、《建筑工程預算》、《施工組織》、《工程招投標與合同管理》課程教學內容完成后，集中2～3周進行綜合訓練。

方案二：根據教學進度，學生可分階段完成擴建工程的附屬用房工程建筑工程施工招標文件編制，投標文件的編制，待全部課程教學內容完成后，最后進行開標、評標、定標現場模擬會。

具體安排如下：

(1)要求15天內完成該工程招標文件的編制。在招標文件編制教學內容完成后，可立即進行工程招標文件的編寫。

(2)結合《建筑施工》、《建筑工程概預算》、《施工組織》課程的教學進程，一個月內完成投標文件的編寫。待投文件編寫所設計的教學內容基本完成后，學生即可進行投標文件的編寫。

(3)招標文件和投標文件編制完后，相關課程教學內容也基本完成的情況下，進行開標、評標、中標現場模擬會。

其它要求：

招投標文件編寫的安排如下：

①各班按人分組，每組一套完整的土建圖紙，編寫出一份完整的招標文件。

②然后每個組選擇一個建筑施工企業名稱，并以企業的名稱，完成投標文件的編制；開標、評標、中標現場模擬會的全過程。

通過實訓可以提升學生以下能力：

第一，主動分析并掌握問題重點的能力。

第二，思考及分析個案的能力。

第三，表達個人觀點的能力。

第四，通過討論找出最合適的解決問題的方法的能力。

另外，還可以使學生更了解現實工程情況，通過互相溝通，培養及發揚團隊精神。

經過對三屆學生的教學實踐，證明該教學方式深受學生歡迎，教學效果顯著。

5.結論與建議

組織課程實訓教學時應注意以下幾點：

第一，模塊劃分時，應該考慮模塊的完整性及模塊間的獨立性，注重模塊內錄像、工程實例、工程原理的一致性。

第二，應該精心設計各案例要解決的主要原理，突出重點；所涵蓋的內容不宜太多，否則，教學又將變成“填鴨式”的平鋪直敘。

第三，實訓教學時，所選擇的工程實例應該既能反映該案例要傳遞的基本原理，又要盡量地反應現代建筑工程實踐的前沿信息。

第四，實訓教學的同時，應該改革傳統的考試方式。

考試應增加與實踐相結合的內容，注重對學生綜合能力和創新能力的考查；在考試形式上，要避免“考前背筆記，考完全忘記”現象的出現，注重對學生理解、掌握和運用知識能力的考查；從多個角度考查學生的綜合能力。　[科]

篇4

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1“計算機網絡”課程教學模式改革的目的和要求

近幾年計算機網絡人才崗位需求調查顯示，網絡工程師已經成為當前最緊缺的人才之一，計算機網絡工程師被譽為新黃金職業，薪水起點高，隨著工作經歷的豐富而節節攀升。

但同時，大學應屆本科畢業生卻在就業市場上不受歡迎，普遍需要在企業工作1～2年后才能進入工作狀態，所以企業招聘員工時紛紛將“必須具備實踐經驗”作為基本條件，從而也提高了畢業生的就業門檻。改革課程的教學模式，適應學生就業市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。

為了培養具有實踐經驗、專業技能的實用化計算機人才，我系決定開展計算機網絡設計實訓教學，目前已開始進行的實訓對象為計算機系04級學生。目前已基本完成第一個批次100名學生的網絡工程設計實訓工作。

本次實訓以城市學院北郊新校區計算機網絡工程為實訓模擬項目，以校園網的網絡設計和實際應用為中心，以規范化招投標流程和正規招投標文件的技術要求為模擬場景指導，項目經理由有實際經驗的任課教師擔當，學生每5人分為一個項目小組，并推舉一名項目組長，按各自的興趣選取不同的項目方向，使用角色模擬的方式開展整個實訓項目。本次實訓的目的是：

(1) 理論和實踐結合，理論教學穿插在項目實踐過程中，強化學生對知識的理解，培養學生知識的應用能力和實際動手能力。

(2) 讓學生了解和遵循規范化的工程設計流程，掌握一般計算機網絡系統設計和系統集成的方法，學習和理解規范化設計的意義，樹立網絡設計過程中的工程化思想。

(3) 通過模擬企業實際工作場景和工作流程，親身體驗企業網絡工程師崗位的職責要求、技能要求，培養學生的工作能力和職業責任感。

(4) 讓學生參與實際設計項目的訓練，使學生積累真實的項目經驗，熟悉項目設計過程中的規范、技術、流程、團隊協作、溝通等，培養學生從事網絡工程師崗位所需要的職業技能和素質。

(5) 通過理論教學和項目實踐，讓學生了解計算機網絡設計的概念，理解工程設計的意義，學習網絡設計的一般方法。

(6) 通過實踐項目的工作，掌握實際客戶需求調查、總體技術方案設計、信息流量和信息點分布詳細設計、設備選型、綜合布線、項目預算與工程報價方法。

(7) 熟悉網絡工程從招投標文件準備、標書格式書寫、技術解決方案設計、項目工程實施方案、投標演示報告、標書評估等完整的實際工作流程；熟悉根據規范化模版要求編寫和提交文檔；

學習計算機網絡工程項目開發過程中的招投標策略及流程，設計團隊管理，掌握基本的工程軟件設計工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。

在實訓中嚴格按企業化模式進行管理，學生作為模擬企業的員工，必須完成以下要求：

(1) 遵守實習規章制度和實習時間，接受指導教師的工作安排和指導，根據工作任務安排按時提交階段工作成果，必要時由項目組長組織加班。不能按時完成的要提交解釋報告。

(2) 小組每階段提交工作計劃和上階段工作計劃執行情況，項目組長直接對指導教師負責，每小組成員每階段提交個人工作計劃和上階段工作執行情況，成員對所在項目組組長負責。

(3) 學員有問題先在小組內討論解決，不能解決的由項目組長向指導教師請示，由指導教師處理和解答。

(4) 認真記錄理論教學內容，并記錄每天所經歷的問題及處理過程。每天完成個人總結。

(5) 學員在實習過程中注意安全，遵守紀律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導教師、輔導老師、實習管理老師、網管老師的管理。

2實習的內容、方式和時間

(1) 實習方式

學員被劃分為幾個小組，每組推舉一名項目組長，在指導教師的指導下，按照網絡設計工作流程，綜合運用課程教學中所學到的計算機網絡技術和設計方法等知識，分階段完成設計任務。

根據文檔模板撰寫網絡設計文檔，包括項目立項報告、全套招標文件、全套投標文件(包括概要設計、草圖、設備清單、信息點統計表、技術方案詳細設計與技術方案圖紙、設備報價清單、投標技術方案、投標評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標會議和方案優選匯報會。

(2) 實習內容

本次實訓共分為六個階段，分別為準備階段、編制計劃和學習階段、總體設計階段、詳細設計階段、形成文檔階段、評估和總結階段。

l 準備階段(需要1天)：為學員講授網絡設計的基本知識，介紹實訓項目的基本情況，學員分組，開始熟悉項目。

l 編制計劃和學習階段(需要2天)：學員分組撰寫設計計劃，明確人員任務劃分情況，準備工程數據等。

l 總體設計階段(需要3天)：學員靈活運用課程中所學習的各種網絡設計方法，為不同的設計目標進行總體設計。

l 詳細設計階段(需要5天)：分模塊進行詳細設計。

l 形成文檔階段(需要2天)：學員分組整理設計文檔，形成技術方案和正式招投標文件。

l 評估和總結階段(需要2天)：學員總結和討論，指導老師參與，舉行模擬投標會議和方案優選匯報會，進行實訓總結，使得學員切實獲得網絡設計工作的經驗。

(3) 實訓任務

見下表。

3計算機網絡輔助教學系統的研究方法與措施

在本次教學改革中使用了“計算機網絡”輔助教學系統和實訓文本資料數據庫主要包括：

(1) 實訓計劃

(2) 招投標概念

(3) 招標文件范本

(4) 投標文件范本(工程實例方案)

(5) 技術方案數據庫

(6) 設備產品數據庫

(7) 工程預算范本

(8)PPT演示文檔數據庫

(9) 日報-周報范本

在技術應用上采取的技術結構是：

(1) 使用Web數據庫、中間件和網站設計工具等構造三層架構的網絡應用系統。

(2) 使用先進的搜索引擎和信息獲取技術取得大量實訓與畢業設計所需要的基礎資料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術進行個性化搜索及計算機輔助設計。

(4) 在網絡化的基礎上提供人工智能實訓與畢業設計工具和個性化智能數據庫查詢。

4教學效果及學生培養的相關收獲

已參加實訓的二個班級100多名同學共組成18個團隊小組，分別模擬了18個公司，參與了城市學院校園局域網方案、校園無線局域網、校園網通信平臺、行政樓網絡集成、圖書館管理系統、辦公自動化網絡、數字校園智能監控網絡、內網安全解決方案、學院數據中心、大學視訊系統等項目的計算機網絡工程設計。所有團隊均按預定教學計劃在規定時間內完成了所有項目報告，并最后參加模擬投標會議和方案優選匯報會。

通過研究，我們認為學生在如下幾方面受益：

(1) 學生可以在學院內完成高水平的項目實訓和畢業設計。

(2) 學生可了解和親手實踐國際最新的計算機網絡技術和產品知識。

(3) 學生可在建成的輔助教學系統平臺上完成全部系統設計，為考取國際認可的思科網絡工程師認證打下堅實基礎，促進學生就業。

5實訓與畢業設計輔助教學系統的意義

(1) 計算機網絡課程是計算機專業、信息管理專業、電信專業的骨干專業課程，建設實訓與畢業設計輔助教學系統對促進教學和學科建設有重要意義。

篇5

1 前言

高職高專教育要求高職高專生有很強的實訓能力，這種實訓能力需要通過學校的教育，特別是實訓教育來實現。實訓教學是建筑工程技術專業教學計劃中的一個重要環節。學生在校期間通過參加校內、外實訓可以更好地掌握理論知識并將其運用于實際工程中，從而為今后的工作打下一個良好的基礎。因此，提高實訓教學的教學質量是對學生具備實訓能力的一個重要保證。針對建筑工程技術專業學生必須掌握的職業技能和職業崗位進行分析，實訓教學環節通常包括：認識實習、測量實習、施工實訓、施工組織實訓、工程招投標實訓和崗位實訓等。每一個實訓教學環節，都是培養學生實訓能力及思考和創新意識的一個重要過程，也是理論教學與實訓相結合的重要途徑。由此可見，提高實訓教學的教學質量對于提高建筑工程技術專業人才培養質量起著至關重要的作用。

提高實訓教學的教學質量需要從實訓準備、過程指導、成績考核及成果總結等多方面人手。下面結合筆者在建筑工程實訓教學工作中的經歷，談幾點建議：

2 實訓教學模式的改革

在一定的理論教學條件下，在學生掌握必要的專業理論知識的基礎上，合理的實訓教學模式會使畢業生獲得更多的實訓動手能力。近年來，我校積極進行教學模式的改革，根據崗位課程模塊生產實訓的特點，結合建筑工程專業的特點和共性并考慮南方地區雨季較多、較長的特點，分成兩季組織實施，施工組織實訓、工程招投標實訓等在雨季這一施工淡季進行，施工實訓等則在雨水較少的施工旺季進行，形成“晴工雨學”的教學組織模式。在實訓教學中提出了以下觀點：

第一，根據各個實訓環節的特點和要求，將施工實訓、崗位實訓等安排在施工旺季進行，讓學生進入合作企業零距離上崗實訓；而將施工組織實訓、工程招投標實訓等安排在施工淡季，由學生在博苑工程咨詢監理所等產教實體中進行。

第二，建筑工程技術專業最理想的實訓方式是“校中廠”或“廠中校”，隨時隨地進行實習，對于建筑工程技術專業適宜的方式是施工實訓、崗位實訓時，一定要讓學生分散到施工現場，深入實際工作崗位去從事具體的工作，而不是下工地走馬觀花地參觀實習，因此，我校建筑工程專業依托博苑工程咨詢監理所等產教實體建立“校中廠”實訓基地，按項目真實環境實施實訓；與江西建工集團等企業合作將課堂建在山間水旁，由企業技術骨干現場進行實訓指導教學，實際效果非常好。

第三，注意培養學生的綜合能力和團隊精神，使學生能適應社會的要求。比如在工程招投標實訓中，依托博苑工程咨詢監理所建立招投標模擬工作室，采用角色扮演的方式來完成實訓。一組學生扮演招投標公司完成標底的編制工作，而另外幾組學生則分別扮演不同的建筑公司進行報價參與競標，完整地模擬工程招投標的整個過程。這樣，在整個實訓過程中學生既熟悉了招標、投標、評標、定標的整個過程，又鍛煉了學生的工作能力。

3 實訓教學的準備工作

3.1 實訓教學項目的選擇

實訓項目的選擇是關鍵的一項工作。實訓項目不僅應符合高職高專建筑工程技術專業人才培養目標，還應符合實際應用和社會的需求。在以往的實訓教學中，有些指導老師為減少麻煩，重復使用某一選題，致使內容陳舊并與實際工程嚴重脫節，導致學生的積極性不高，應付了事。最終，學生的動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學質量。因此，在實訓項目的選題中，應結合新的教學內容和建筑工程領域的新方法、新技術，不斷補充和更新實訓教學內容；同時，應盡可能選用近期正在實施的實際工程，讓學生在實訓過程中能看到實物，以增強他們的感性認識和積極性。比如在測量實習中，通過對合作企業及用人單位進行廣泛的調研，發現全站儀目前已在部分大型建筑工地上使用，因此及時在測量實習中增加了1周的全站儀實訓，以加強學生對先進測量儀器的使用，彌補學生在知識和儀器操作方面的空白。

3.2 編寫實訓任務指導書

實訓任務指導書是引導學生進行實訓的指導性材料，是實訓教學中不可缺少的內容之一。部分指導老師為了省事，在進行實訓的當天才布置實訓任務；部分老師雖然布置了較完整的實訓任務，但實訓任務指導書過于簡單，對完成相關實訓內容等未做出明確的交代，指導性不強。因此，在實訓項目正式開始前，指導教師應按照教學大綱的要求編寫好內容詳盡的實訓任務指導書，讓學生了解、熟悉整個的實訓內容和過程。實訓任務指導書一般應包括以下幾個方面：①實訓目的、任務；②實訓操作步驟與要求；③實訓成果內容；④實訓進度安排；⑤實訓成績與考核標準；⑥實訓紀律要求；⑦實訓參考資料。

4 實訓教學的指導與管理

4.1 加強對實訓過程的指導

按項目真實環境實施實訓是保證實訓教學質量的前提，想要達到應有的效果，做好對實習實訓的指導才是關鍵。任何一項實訓，針對高職高專學生，在保證質量的前提下，在實訓的形式、方法上應予以調整。但這并不意味著要每個學生的實訓內容完全不同，多人一組也一樣能達到很好的效果，關鍵是要實訓指導教師在指導過程中予以把關。

對實訓教學進行指導，僅僅依靠指導教師抽空對學生提出的問題給予解答是不夠的。從實際的指導效果來看，指導教師應該要做到“扶一把、送一程”，即：勤到實習實訓現場、勤提問引導學生、勤檢查。因此，對于測量實習和施工組織實訓等在校內進行的實訓教學，指導教師安排的指導時間每一天應不少于6學時，且具體時段應相對固定，督促學生參與實訓的各個環節，對學生的每個實訓環節給予指導、評判，以保證學生能按進度完成實訓任務，并確保學生能夠獨立地完成整個過程。而對于施工實訓和崗位實訓等在校外實訓基地進行的實訓教學，則采取聘用現場技術人員為兼職教師進行現場指導， 校內指導老師定期到工地進行走訪，隨時掌握著學生的實習情況，并通過檢查中間結果來發現問題，進行集中指導的方式進行。這樣既保證了施工過程的真實性，又把被動解決問題與主動提出問題相結合，有效地保證了實訓的教學質量。

4.2 加強對實訓過程的管理

理論教學中，可以通過考勤、課后作業及講評等手段檢查學生的學習情況，從而保證一定的教學質量。目前對實訓教學的管理則較為松散，有的指導老師在成績考核中只依據學生最后提交的實訓成果予以評定 ，對實訓過程幾乎沒有任何監控或記錄，導致學生松懈和抄襲現象時有發生，甚至出現抄襲的學生得高分的情況，這顯然不利于提高學生主動完成實訓任務的積極性，也不利于教學質量的提高。對實訓過程中的管理可采取如下做法：

①采用校內或校外集中實訓的方式，重新合理劃分和安排實訓進度。

②加強對實訓的過程管理，實訓中的中間過程從任務內容和完成時間及質量上明確具體要求，不斷檢查糾錯進行過程考核；前一步驟未完成者不得進入下一階段的實訓。

③加強實訓出勤考核。

④必須提交正式的實訓成果并檢查底稿，未接受過程考核的學生以不及格論，必要時對學生進行口試考核。

5 實訓教學的考核與評價

為保證實訓實習的質量，我們采用校內或校外集中實訓的方式，通過對學生進行中間的過程考核和最終提交實習成果的方式對學生的實訓進行考核，必要時采用面試和口試的方式進行。比如，崗位實習是學生畢業前針對建筑企業中的建筑工程技術崗位進行的實操訓練，學生均是相對分散的到合作企業中零距離地崗位實訓。為保證實習質量，學生實訓結束后，每位同學需要提交實習論文、每周周記或施工日記，同時還需提交有企業兼職教師簽字確認的實習單位鑒定。最后，每位同學還需通過崗位實習答辯以保證實習效果。

實訓實習結束后，學生提交實訓成果，指導教師批閱后給出實訓成績。但是教師在批改中發現的問題和錯誤無法反饋給學生，導致有的學生無法真正消化和掌握所學知識和技能，他們在今后的崗位實習及實際工作中如果再碰到類似問題可能還會犯相同的錯誤。另一方面，由于實訓成果提交后不再返還給學生，這樣有的指導教師只是簡單的給出實訓成績而不會仔細去發現問題或錯誤。所以，我們在實訓教學中增設了實訓點評這樣一個重要環節。為了保證實訓點評落到實處，學校教務處適當增加實訓教學的工作量，而指導教師則預留出點評時間進行實習點評并填寫實訓成果點評報告。

6 結束語

為培養出基礎扎實、適用面寬、動手能力強、綜合素質高的建筑工程技術專業應用型人才，學校近年來在各方面進行了大量的工作并獲得了一定的成績。但是實訓性教學作為一種新的教學改革途徑，提高教學質量還有以下一些需完善的問題：

①“晴工雨學”的教學組織模式還有待進一步改進。

②在產教實體和合作企業中開展的實訓教學的考核、管理機制及理論教學與實訓教學的比例的科學分配、實訓教學的課程標準的均需進一步完善。

③校內外實訓基地建設還不能充分體現“校中廠”、“廠中校”的建設理念，硬件資源有待進一步增加，產教實體的教學和對外服務功能應該進一步加強，合作企業如何進一步深入到學校的實訓教學中還值得思考和探究。

篇6

讓實際園林工程伴隨課堂是指在《園林工程招投標與概預算》課程教學過程中，先進行一個月的理論教學，以及學生自學強化理論知識，第二個月引入實際園林工程項目．為了讓學生更好地掌握園林工程招投標與概預算的工作流程和工作內容，應該讓學生以社會工作人員的身份參與項目立項（以建設方人員身份作工程造價估算）—項目規劃設計（以設計單位概算員身份作設計概算）—項目施工圖設計（以造價師身份作施工圖預算）—項目施工投標（以工程公司造價師身份作清單報價）—項目施工（以甲方項目代表或施工方造價師身份作工程變更）—項目竣工（以造價師作竣工結算）6個階段.一般園林工程項目從立項至竣工需歷時數月甚至數年，而課程實踐時間卻只有3個多月，考慮到時間因素，我們選擇項目施工圖設計完成，剛進行施工招標的項目介入，全程參與項目的施工投標及一段施工階段，學生以5～8人一小組為單位，以實際的項目為依托，以園林工程公司造價師的身份，用真實的工作環境展開3個月的實訓，參與尋找項目獲取招標信息———編寫投標文件———投送標書———參與開標，讓學生掌握園林工程投標工作流程、工作內容以及注意事項，提高學生對園林企業的適崗能力．具體思路如下：理論教學———在課程教學的前四周，教師授以學生園林工程招投標的規范和概預算基礎理論知識，在授課過程中把互動法、探究法、情境法有機結合，調動學生學習積極性，激活課堂教學，促使學生自主學習，使其有效理解、掌握園林工程招投標及施工圖預算相關概念、原理、工作流程及組成內容．尋找項目———理論教學完成后，學生以5～8人一小組為單位，按要求在網上查找招標信息，尋找項目體量較小、總造價較低、施工周期較短、項目特色明顯的項目．各小組根據要求推薦各3個符合要求的園林招標項目，在老師的指導下分析每個項目的特征，然后匯總分析確定一個最佳的項目，把對投標主體資質和資金條件要求不高但是操作規范的項目為實訓對象，以小組為單位掛靠相關市場主體報名參加投標．制作標書———每個小組拿到招標文件后，研究招標文件、調查投標環境、研究投標策略、制定施工方案，以中標為目的對園林工程進行清單報價．結合工程量清單課程所用軟件編制該工程的工程量清單計價表，完成投標文件的投標函與商務標．結合項目施工組織設計與管理課程知識，小組熟悉施工圖設計圖紙、了解工程內容、工期要求、技術要求等，熟悉施工方案，核算工程量，并深入現場調查建設地區施工條件，結合現場實際可見與不可預見因素，選取價格參照標準．再核實工程量清單、施工組織設計和國家規定的現行工程預算定額、單位估價表及各項費用的取費標準、工程材料預算價格、建設地區自然條件、經濟技術條件等資料，確定投標報價的水平．在此環節，教師隨時關注學生動態，指導學生順利完成投標方案．篩選標書———每個小組都已完成投標方案之后，小組長進行匯報，在老師的指導下，大家一起討論并分析各小組投標方案，看標書是否標準、報價是否合理，總結其優點并指出存在的問題，加以修改，綜合選出最好的標書制作方案小組參與開標．參加開標———將選出的最好的投標方案，在招標方規定的時間內，由小組長將標書送到指定地點進行匯報，其他學生則進行參觀，切身體會招投標過程的開標、唱標、評標、定標過程．不僅了解招投標過程，還了解了市場行情和運作規律．

3讓實際園林工程項目伴隨課堂的意義

教育部2013年提出到2020年基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列，要求現代高等教育的教學改革朝著產、學、研相結合這個大方向前行，讓學生不再沉浸于教科書中，在社會中學習，將其培養成綜合型人才［6］．讓實際園林工程項目伴隨課堂的教學方式將理論與實踐有機結合，拓展了教學時空，它是互動法、探究法、情境法在教學過程中的有效結合體，主要作用表現在以下幾個方面：3．1實現了理論與實踐一體化園林工程投標與施工圖預算強調綜合性與實踐性，在授以學生理論知識的同時更注重對學生的實際動手操作能力的培養．讓實際園林工程項目伴隨課堂從“教材唯一”走向“生活為本”，就像學生以前只是學游泳的理論知識，而現在是要讓學生在水里真正游泳，使學生擁有明確的學習目的，思路清晰，落腳點準確，注重體驗過程．以實訓項目為依托，在真實的工作環境中展開實訓，從尋找園林工程項目———編制標書———現場勘查至參與投標過程中，教學內容、教學目標層層遞進，具有較強的針對性和層次性．讓學生在項目中實現思想交流、互動和碰撞，形成自身的體驗、感知、感悟．不僅更快、更深入地理解和掌握了課程的理論知識，而且提高了學生自己的實踐能力和獨立解決問題的能力．這樣很好地貫徹了在實踐中學習，在學習中實踐，產、學、研相結合，理論和實踐教學一體化的思想．3．2拓展了學習對象讓實際園林工程項目伴隨課堂過程中，學生介入項目后不僅僅是完成了角色的轉變，學習對象也不僅是以往教學模式中的老師和課程教材，還有招投標活動中的相關場景及對象，如招標方代表、公證人員、其他投標團隊以及活動本身和相關規范．整個參與過程所接觸到的人和場景都是學生可以學習的對象，拓展了教學時空，在師、生、市場三者間交流、碰撞、升華的教學過程中，讓學生跳出書本，在真正的市場中學習，不僅鞏固了園林工程招投標與概預算相關知識，還增進了對市場運作規律的了解．3．3豐富了教學內容，突出了學習內容的時效性園林工程招投標與工程概預算具有很強的實效性，在實際項目操作過程中，填補教材重點內容與社會需求落后數年的空白，如目前市場采用的報價方法是工程量清單報價，就代替了教材中重點講述的定額報價法．隨著科技的進步，施工材料及技藝更新速度加快，在參與項目過程中了解市場信息，了解現場，學習施工工序、施工技藝、施工管理以及相關法規及材料價格、人員工資等社會人力資源的有關資訊，豐富了學習的內容，彌補了教材未涵蓋內容的空缺．3．4找到了在實踐中檢驗學習效果的方法由于市場的介入，考核評價學生的學習成果則不只采用以往考試、作業、考勤結合的方式，而是通過他們在實際項目操作過程中的表現和效果來進行考評，每個學生的成績由方案成績、老師評價、組員評價三部分組成，方案成績和教師評價對市場及專業能力進行考核，組員評價則對團隊合作能力等進行考核，形成了科學的考核評價的體系，投標方案好、能力強的成績就優秀，能真正檢驗到學生的綜合能力．

篇7

二、體驗式教學在經管類專業課中的應用現狀

高校經管類專業課教學模式缺乏理論教學和實踐教學的有效結合，缺乏對實踐性教學體系的持續創新和改革，未能解決知識傳授與能力、素質培養的矛盾[7]。然而，經管類專業的培養方案普遍要求畢業生具備一定的實際操作能力、創新能力和綜合素質。體驗式教學注重綜合性知識的運用，能夠讓學生將所學的經濟管理知識運用于實際問題中，非常適用于經管類專業課教學，尤其適合綜合性、應用性較強的課程。學者對高校經管類專業課體驗式教學的探索尚少[4]，[6-7]。體驗式教學模式在經管類專業課中的應用主要包括情景教學、啟發式教學、創新實訓課程、共建實習基地等[7]。《采購管理》是一門綜合性和應用性較強的物流管理專業課，要求學生掌握常見的采購方式及流程，能夠制定采購計劃、進行采購談判、完成采購成本控制等。而常規的理論傳授并不能達到培養采購管理實際操作能力的要求，需要運用體驗式教學來實現理論聯系實際。目前，學者們對《采購管理》的體驗式教學內容的系統性設計方面有所欠缺。因此，本文擬以《采購管理》課程為例，針對經管類專業課教學中存在的不足，探索系統化的體驗式教學內容設計。

三、《采購管理》課程中的體驗式教學內容設計

《采購管理》的課程中可以通過模擬招投標、模擬采購談判、制定采購計劃、供應鏈采購管理游戲等方式開展體驗式教學。招標采購是一種國內外廣泛運用的采購方式，采購流程包括策劃、招標、投標、開標、評標、定標6個階段。在我國開展招投標工作，需參考《中華人民共和國招標投標法》《中華人民共和國招標投標法實施條例》等法律依據。通過模擬招投標的過程，有利于鞏固招標采購理論知識，提高采購實際操作能力，培養學生的法治意識和團隊合作意識。因此，本文選取模擬招投標情景，圍繞教學目標、情景與規則、現場指導、效果評價等方面，對其體驗式教學內容進行系統化設計。（一）教學目標。通過開展模擬招投標活動，讓學生體驗招標、投標、開標、唱標、評標、定標等工作，掌握招投標相關的法律法規，熟悉招投標流程，掌握招標文件、投標文件、評標報告的撰寫，形成法治意識和團隊意識。（二）情景與規則。1.學生分組。首先，根據班級學生人數進行分組，為了讓招投標工作符合規定（投標小組數量應超過3組），將小組數量控制在4組以上。可以采用抽簽或學生自愿的形式，選出1個小組擔任招標小組，剩余的小組均為投標小組。2.情景設置。教師設置一個招投標情景，如“為提高工作效率，改善工作環境，某單位擬于2021年10月通過招標的形式采購100臺筆記本電腦”。為發揮學生的自主學習能力和創造力，教師給出擬采購物品的數量和名稱即可，不必限制具體的參數和規格。另外，如果班級分組數目較少，需要和學生說明，此次模擬招投標將采用邀請招標的方式。3.流程與規則。模擬招投標活動大約歷時3周，第1周招標小組撰寫招標文件，第2周投標小組撰寫招標文件，第3周課堂模擬開標和評標現場，具體流程如下：（1）招標文件的準備。招標小組撰寫招標文件，完成初稿后將電子版提交給教師審核，在班級微信群/QQ群招標公告和電子版招標文件。（2）投標文件的準備。投標小組針對招標文件撰寫投標文件，在投標截止日期內將密封好的投標文件投入投標箱，并準備好電子版投標文件和講標PPT。（3）課堂道具準備。準備投標箱、投標文件袋、密封條、白紙、筆。（4）模擬開標、唱標。1）現場隨機抽取5位學生擔任評標委員會成員，抽取產生1名主持人、1名監標人、1名唱標人和2名公證人；2）進行座位調整，評標委員會成員、主持人、監標人、唱標人和公證人坐前兩排，其他同學按照小組坐在一起；3）主持人請招標小組介紹招標工作情況，招標感謝投標單位的支持；4）公證人將投標文件從投標箱中取出，檢查密封完好性，公布檢查結果；5）監標人對密封合格的投標文件進行拆封和整理，查看報價、價格折扣等信息；6）唱標人唱標，監標人審核唱標人所唱內容的準確性，并將投標公司、報價（元）、交貨時間等關鍵信息展示在黑板或屏幕上；7）公證人依照國家有關法律、法規和招標文件等要求，對整個招投標活動進行現場見證；8）投標小組抽簽決定講標順序，各投標小組展示PPT并進行簡要闡述，展示所具備的資質、優勢、競爭力。（5）模擬評標。1）招標小組與評標委員會成員私下溝通，提出具體的要求，如果設有標底需告知標底，商量應對圍標或搶標的策略，告知是否直接授權評標委員會直接確定中標單位等；2）評標委員會公布評分標準；3）各投標小組在班級微信群/QQ群分享電子版投標文件；4）評標委員會進行評標；5）評標委員會提交書面評標報告，向招標單位推薦合格的中標候選單位或直接確定中標單位。在評標環節，為了保證所有同學盡可能地參與到評標過程中來，招標小組對招標文件進行打分，提交評標報告；投標小組查看競爭對手的投標文件，預估中標情況，提交評標報告。（6）模擬定標。1）評標委員會公布中標情況及理由；2）公證人公證致辭。（7）評標委員會和各小組進行工作總結。評標委員會、招標小組、投標小組進行工作總結，并對招投標文件和評標報告進行評價。（8）教師對模擬招投標工作進行總結。教師對模擬招投標活動的各個環節進行評價，總結活動中的經驗和教訓。（三）現場指導。教師指導學生按流程完成整個過程，注意控制時間和和維持秩序，保證每個環節有效率地進行。對于學生在評標過程中出現的任何疑問，教師需要給出及時、準確回答。（四）效果評價。采用過程評價與結果評價相結合的方式，對模擬招投標的體驗式教學效果進行評價。可將過程評價和結果評價的比例設置為各占50%，也可以適當提高過程評價的比重。評分方法可采用教師評價與學生評價相結合的方式，對學生的課堂表現、小組分工與協作情況、招投標文件完成情況、評標報告完成情況進行評價。

四、《采購管理》的體驗式教學的啟示

體驗式教學對教師在教學目標的制定、教學內容的設計、教學過程的控制、教學效果的評價等方面均提出了更高的要求。根據《采購管理》課程中的體驗式教學實踐，可以得出以下幾個方面的啟示。（一）精心設計教學內容。為了避免體驗式教學流于形式而忽略教學任務的問題，教師應首先樹立體驗式教學為教學任務服務的觀念。因此，教師在開展體驗式教學之前，需要明確相應的教學目標，詳細設計體驗式教學內容，包括流程安排、角色分工、道具材料準備等。（二）優化現場秩序管理。在開展體驗式教學的過程中，教師要善于調動學生的積極性，引導學生進行分工合作，維持現場秩序，嚴格控制時間，讓學生有效率地完成各個環節。如果發現學生的操作方式與方法出現偏差應及時糾正。另外，教師需要隨時回答學生的疑問，盡量鼓勵學生開動腦筋發揮創造力完成任務。（三）改革教學效果評價。對于體驗式教學效果的評價，可采用過程性與結果性相結合的評價方式。其中，結果性評價考察學生知識掌握程度和實際操作能力，而過程性評價考察學生的課堂表現（學生的情感、認知和行為變化）、團隊分工與協作、溝通能力等。另外，可以采用教師評價與學生評價相結合的教學效果評價方式，如采用學生互評的方式對招標文件和投標文件進行打分。（四）進行教學反思與改進。每一輪體驗式教學過后，教師需對實施過程中出現的問題進行分析，總結經驗和教訓，不斷完善教學設計和評價體系。另外，教師要結合專業領域的熱點問題和新聞時事，開發新的教學案例、游戲、項目、現場等，為開展下一輪體驗式教學準備。

引用出處

[1]張蓉.體驗式教學模式淺析[J].四川教育學院學報,2006(06):63-64.

[2]馬麗娜,南紀穩.探究體驗式教學[J].當代教育論壇(學科教育研究),2007(06):70-71.

[3]張金華,葉磊.體驗式教學研究綜述[J].黑龍江高教研究,2010(06):143-145.

[4]張微微,薄瀾,王軼英,王書林,劉志杰,康鵬.基于體驗式教學的經管類課程教學改革探索———以“金融市場與金融機構”課程為基礎[J].教育觀察,2021,10(13):120-122.

[5]劉書艷.體驗式教學模式研究[J].教育理論與實踐,2015,35(34):57-60.

篇8

作者：李艷萍 張義勇 梅濤 韓士利 單位：河北旅游職業學院

目前，專業課老師參加社會實踐少，老師只能在課堂上講解一些計價規則、概念等基本理論知識，也就是缺少雙師型素質教師，學生課堂上學習缺乏主動性，這樣的專業課枯燥無味，大多是采用灌輸式、板書式教學，課堂上學生只是記筆記，一遇到解決實際問題了，卻不知道從哪入手。校內外實訓基地少，與計價單位和園林企業聯系少，校企合作不到位等多方面因素，[1]使學生的學習脫離實際，主要是缺乏已建成的工程和其對應的工程預算書樣板的案例分析，使得學生難將設計、施工等方面的專業知識結合起來，致使學習成效一般。

理順課程設計思路根據園林工程項目建設的程序，不同的行業組織在項目的建設的不同階段具有不同的工作任務及相應的作用，教學內容以建設單位完成項目的建設和施工單位、監理單位完成項目的實施構建課程體系，緊緊圍繞完成園林項目的需要來設計教學內容。以具體園林工程招投標、園林工程預決算等任務為中心，以真實的項目和任務及其工作過程為依據，來整合相應的知識、技能，設定培養目標，以園林工程項目為載體，創設工作情景，結合職業資格證書考核要求，變知識本位為能力本位，培養學生的實踐動手能力。通過對企業具體項目的提煉與選擇，在真實性基礎上構建了學習性的環境，實現“企業真實”與“課堂學習”的整合。基于工作過程的課程方案設計根據園林行業崗位的需要，以職業能力標準為依據，以完整的工程項目為載體，以園林工程項目的招投標工作過程為中心，以不同的工作項目和任務為核心劃分教學單元，以生產實踐工作任務為途徑，進行基于工作過程導向的課程體系設計，教學的內容緊緊圍繞職業能力標準，以操作流程為主線體現教學內容的系統化，構建“做中學、學中做、做中問、問中做”的工學結合、理實一體化的教學模式，有效提高學生的職業能力、職業道德及可持續發展能力，體現課程為專業培養目標服務的教學理念。園林工程招投標與預決算課程內容包括園林工程預算定額內容，園林工程量計算方法，施工圖預算審查與竣工結算，園林工程施工合同，園林建設工程的招標與投標等。基于工作過程的課程內容包括五大項目（表略）到以項目教學為載體的任務驅動式教學。先確定學習完課程后完成的綜合項目，圍繞著綜合項目實施，將每一項目通過若干個任務來實現；確定的五大項目分別是：園林工程招標，園林工程投標，園林工程開標、評標、定標，園林工程合同，園林工程竣工決算。每一部分都是按照項目為載體的任務驅動式教學。如招標標底的編制，首先根據園林工程綜合施工圖紙，教師布置學習任務，然后和學生一起分析學習任務，再講解相關知識，如標底概述、預算定額、預算程序、預算費用的組成、預算書的組成、預算的編制程序等，根據相關知識進行任務實施，再制定出完成任務的考核評分標準，最后總結相關知識。

結合項目實例，精講多練依據該課程的特點及園林企業對畢業生的要求，針對學生分配到工作崗位進入角色慢的特點，積極培養學生的實際動手能力，使學生能迅速地將所學到的知識與實際工作融合在一起。例如學完工程量的計算方法和規則后，搜集各種各樣施工圖紙，不僅會計算各個分項工程的工程量，而且教會學生套定額、會取費等，和實際工作完全一樣。理論中穿插實踐過程，實踐過程中補充理論知識，能促進理論的消化與吸收。教學過程中，舉例要形象直觀，力求深入淺出。例如磚石砌筑工程和門窗工程的工程量計算時，以最直觀的本班教室為例，學生見到實際的建筑物，就很快掌握這兩個分部工程的計算方法。鋼筋砼工程，用一塊單向板或一塊雙向板的配筋圖講解板的配筋及砼的計算方法。自編一根柱和一根梁的立面和斷面即可計算鋼筋砼梁柱的工程量。基礎墊層工程，屬于隱蔽工程，所以講解時，先帶學生到工地看看各種類型的基礎形式，然后用圖形表達出來，讀懂圖，列項時就不會漏項。突出學生學習主體根據高職院校學生的特點，注重培養學生自主學習、溝通、團結協作、創業能力和就業能力。采用不同的教學方式，多講案例，實例的講解都是圍繞項目進行。有些項目將學生分成不同的小組，以小組為單位，小組成員扮成不同的角色，完成項目任務。例如園林工程招投標項目中，有的學生做招標單位人，有的做投標單位人，有的做招標文件，有的做投標文件，最后學生互相評價、教師總結評價，一個完整的工程項目以學生為主體完成。教學中采用互動式和啟發式教學。充分發揮教師的主導作用和學生學習主體性，多鼓勵少挖苦，時時引導學生質疑。教師啟發和提問能增進師生交流，集中學生注意力，激發學習興趣。例如鋼筋砼花架構造圖，學生沒有接觸過，讀起圖來比較困難，做不了預算。學生和教師用鋼筋做一個真正的鋼筋骨架模型，拿到課堂上，觀賞學習，這樣能讓學生對枯燥的圖形感興趣，而且很快就能讀懂施工圖，做預算列分項工程時就不會重復或遺漏。

提高教師實戰經驗由于課程實踐性很強，對教師的能力要求也高，教師既要懂得設計、施工、預算理論知識，又要有豐富的實戰經驗，恰當運用各種教學方法，實現理論實踐一體化的組織教學。實習中反復做綜合實訓，讓學生接觸到實際工程中可能涉及到的工程實例。通過模擬實訓，再加上手工計算，擴展了學生對課程學習領域的認識和興趣。除此之外，還通過各種渠道讓學生接觸到當前行業上使用的各種造價資料、計價軟件，讓學生了解一些工程實況，都拉近了學生與實際的距離，縮短了畢業后適應預算工作的時間。教師更應跟上行業需要，不斷學習，多參加企業實踐，將最新的規范、技術成果，過硬的實戰經驗傳遞給學生。結合實戰參與了《園林工程招投標與預決算》規劃教材編寫，有利于教學效果的提高。重視教學成效反饋結合園林市場調研，先后深入到北京碧海怡景園林綠化有限公司、北京星河園林工程有限公司等多家單位，與單位領導、技術人員、往屆學生、頂崗實習學生等進行走訪、座談調研，學生能掌握預算基本的理論和一般的工程項目預算、施工。而對于稍復雜、大型的工程做起來就無從下手，對此，在第五學期末安排三周的綜合實訓（畢業設計），要求學生從第五學期初開始查找資料，為畢業設計做準備。從方案設計構思，到查找資料準備；到計算機繪圖、出圖；設計出圖紙后，再根據圖紙編制工程預算、招標文件、投標文件；再挑選優秀的設計圖紙分組現場測量放線。這樣的模擬園林企業實境綜合實訓，將學生在校所學理論和技能聯系到一起，學生畢業后就能直接上崗，實現學習與就業“零距離”接軌。近兩年，學生普遍反映綜合實訓效果好，建議增加學時。今后更應一如既往的深入企業調研，傾聽企業和畢業生的反饋，逐步修訂教學內容和方法改革，不斷完善項目課程教學改革。

篇9

截至目前，市中職中心共開工建設教學樓、機械加工、汽修實訓樓、1～6#學生公寓近6萬㎡；總長1611.9米的校園主路網工程路基已基本形成；9856㎡教學樓已進入工程掃尾階段；18010㎡機加工實訓樓已實現主體結構封頂，年底竣工；12776㎡汽修實訓樓，16901㎡的1～6#學生公寓均已全部開工建設，計劃于8月底前實現主體結構封頂，年底竣工。

作為市中職中心后勤服務中心重要節點工程之一的學生餐廳、7～10#學生公寓，及商貿旅游實訓樓已于5月份在市招投標采購交易中心公告，將于近期陸續完成上述工程招投標工作，確定施工單位，進場施工，上述單體建筑計劃于20__年3月份前竣工。同時，嚴重困擾基建工程的原立新煤礦3號井采礦遺留的約10萬m?煤矸石，通過就地填埋、道路路基充填和外運等方式，現已基本清除完畢，實現了場地平整。

2、單體設計精益求精

為積極打造職教品牌，牢固樹立精品意識，作為市中職中心標志性建筑之一的圖文信息中心和風雨操場單體設計方案，在市建筑設計院有關設計人員的努力下，已幾易其稿，近期將在集中有關領導、專家意見的基礎上，再做比選、修改后，提交有關部門審查。

3、信息化建設取得實效

為促進市中職中心籌建處信息化建設水平，進一步推進工程建設領域項目信息公開和誠信體系建設，擴大市中職中心社會影響力，在市教育局信息中心的大力支持下，日前，市中職中心籌建處專題網站順利開通，并在市文秘站 域網顯著位置設置鏈接，方便用戶訪問。網站主要承擔市中職中心基建過程中有關工程動態和招投標信息公開、工作，為項目建設高效、安全、廉潔運行，營造公開透明、誠實守信的發展環境。

二、取得上述成績的主要做法及經驗體會：

1、以工程質量為抓手，認真開展基建管理工作

在工程設計階段，不論是方案設計，還是施工設計，都指定專人與設計單位保持跟蹤聯系，掌握進度，發現問題及時研究解決。在設計方案上報前要經過反復論證，不斷與設計單位和規劃主管部門溝通，使方案盡量完善。實踐證明這是加強前期管理，控制工程造價，保證工程質量的一項重要舉措，這一舉措的貫徹，使我們基建管理工作邁上了新臺階。

2、加強施工現場管理，堅持按程序辦事

在工地設立現場辦公室，聘請專業人員參與項目管理，能在現場處理的問題盡量到現場處理。定期召開工程例會，根據工程施工情況不定期召開工程質量專題會議，通報、分析工程質量，及時解決施工過程中的質量問題。必要的技術變更、隱蔽工程和工作量大而復雜的簽證，都按程序進行，不留尾巴。對施工和監理單位的施工方案、監理方案，對各種材料、設備的質量進行全過程控制，使各項工程都能達到預定的質量目標。并嚴格檢查各項安全措施的落實情況，發現問題及時整改、限期糾正，保證各項工程的施工質量和安全、文明生產。

3、加強制度建設與創新，推動依法合規建設

根據工作需要，今年上半年，安排專人對籌建處各項規章制度進行了認真修訂并匯編成冊，使基建工作規章制度更加完善，更加適合現行的基建管理模式，做到了有章可循。同時，做到制度上墻，抓好規章制度的貫徹落實。并按國家和省、市政府對工程建設領域專項治理工作的要求，做好工程報建工作，認真辦理工程的各項建設手續，確保在建工程依法合規進行。

4、切實抓好廉政制度建設，為基建工作保駕護航

廉政建設是籌建處常抓不懈的工作。我處長期堅持把廉政建設作為基建工作的中心工作來抓，把制度建設、日常工作運行監管機制和按工作程序辦事作為廉政建設的工作要點來抓。通過業務學習、廉政談話、基建例會等形式，嚴管工程招投標、工程簽證、合同管理、工程款撥付等關鍵環節，不斷增強籌建處工作人員的廉潔自律、奉公守法意識，加強自我約束能力，自覺抵制當前工程建筑領域中的不正之風和腐敗行為，取得了較為明顯的成效，確保了在新校區基建過程中，不發

生違法違紀現象。三、目前存在的問題和困難：

上半年的基建工作，雖然在各級領導和有關部門的大力支持下，取得了較好的成績，項目進展較為順利，有許多好的做法和經驗，但在建設過程中，也實際存在一些問題和困難，需要在下一步工作中，在各級領導和有關部門的支持下，及時加以協調和解決。

1、由于沿新大道、景觀大道北段，翠湖四路東段等市政路網圍合、硬化及水、電、氣供應等市政基礎設施建設尚未完成，同時，由于上述市政工程的施工，導致市中職中心建設范圍內原有自然排水系統遭到破壞，在雨季極易形成內澇，嚴重影響工程施工。

2、市中職中心土地征遷工作，目前，集體土地尚有部分土沒有丈量，部分企業和農戶沒有拆遷，實際影響新校區道路路基和校舍建設。另外，規劃建設范圍內所涉及原立新煤礦兩宗約40畝國有土地，需加快完成征遷手續。

3、市中職中心所處項目用地現狀為農田、菜地、水塘、自然山丘及少量建筑。周邊道路設計平均標高約為11米，用地中部地區最為低洼，周邊地區以此逐級增高，中部地區高程均在7米之下，最低處地面標高僅為5米，約占整個地塊的40.4％。經測算，約需要10萬方回填土，目前土源問題尚有較大缺口。

三、20__年下半年工作重點和思路:

20__年將是市中職中心基建關鍵年。為積極推動中職中心建設進度，我們將著重抓好以下幾項工作：

1、繼續堅持以抓好工程質量為中心，抓好前期工作，抓好現場管理，抓好工程檔案管理，抓好工程建設全過程的管理，抓好安全文明生產，抓好依法建設，按程序辦事。

2、進一步加強與有關部門之間的溝通工作，特別是涉及到單體方案設計、施工設計變更、工程款支付和結算、工程招投標推進、工程進度督查等方面的工作，要及時溝通和協調。同時，切實改進工作作風，堵塞管理漏洞，狠抓計劃落實，不斷改進工作方法，不斷提高工作效率，不斷推進工程進度。

篇10

角色扮演教學法是以學生為中心、教學互動的情境模擬教學方法，根據畢業生在實際工作中可能擔任的職位，編制與該崗位相似的項目，將學生安排在模擬、逼真的工作環境中，要求其處理可能出現的各種問題，用多種方法測評、提升其心理素質、潛在能力[1]。本文從分析角色扮演法的積極意義入手，探討該方法在高職園林工程技術專業教學中的運用，并以《園林工程項目管理》課程中“園林工程招投標”模擬訓練為例，設計了角色扮演教學法實施方案。

一、角色扮演法在高職園林工程技術專業教學中的意義

1.活躍課堂氣氛，提高教學質量。園林工程技術屬應用性、操作性強的專業。傳統的教師講、學生聽的模式不能適應現代高職教育發展的需求，學生長期處于被動接受知識的狀態中，教學效果一般[2]。應用角色扮演法需要從案例篩選開始，對案例進行情境分析、角色分配、角色表演，直至完成所有的教學活動，學生參與整個教學過程，充分調動了學習積極性[3]。

2.增進師生間的情感交流。園林工程技術專業課程體系中，有些課程存在知識點繁瑣、難記、易忘的特點。傳統的課堂教學模式易使學生產生厭煩情緒，甚至對授課教師頗有微詞。而角色扮演法促使師生角色互換，課下學生準備，課上學生講、學生問、學生答、老師評，沒有固定的答案，人人都是質疑者，人人又都是答疑者，增強了學生的主體意識，拉近了師生間的距離。同時，學生備課過程中付出的辛勤勞動也讓講課團隊的學生真正理解“臺上一分鐘，臺下十年功”的內涵，體會到老師的辛勤付出，增進師生間的情感交流。

3.增強學生的應變能力。角色扮演法是一種情境模擬活動，具有很強的靈活性。角色扮演中可根據案例的實際需要，臨時加入新的突發事件，以鍛煉學生的臨場應變能力。如園林工程施工模擬現場突然出現天氣變化，影響工程進度，學生必須根據情況作出決策，調整整體部署和詳細安排。通過學習所獲得的這些臨場應變能力是走向工作崗位必須具備的職業能力。

4.鍛煉學生的組織、協調與溝通能力。角色扮演法通過磨合，可培養團隊合作精神、溝通協調能力。如《園林規劃設計》教學中，在方案構思與修改階段，學生就需根據不同的設計思路加強溝通，進行方案取舍，并確定最優的設計方案[3]。總之，專業課程教學中，角色扮演法可以作為仿真教學的一種類型，達到讓學生掌握專業技能、提高專業素養的目的[4]，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

二、角色扮演法在高職園林工程技術專業教學中的應用

1.選擇適合的專業課程試點應用。我院高職園林工程技術專業課程體系中，《園林樹木識別與應用》、《花卉栽培》等課程，知識點多、容易忘記。教學中可引導學生進行角色互換，在先期準備的基礎上，模擬專業技術人員向同學介紹園林植物的識別要點、園林應用、栽培方法及養護管理等知識，以增強記憶，并鍛煉口頭表達能力。《園林規劃設計》、《園林工程設計與施工》等課程的學習任務在組織時，可結合真實的工作項目，在方案討論或項目成果匯報階段，模擬企業方案匯報現場，讓學生扮演乙方的角色進行方案匯報，教師或其他學生模擬甲方進行方案點評，加深對知識的理解和消化，同時增強現場應變能力。《園林工程設計與施工》、《園林工程項目管理》等屬于施工管理相關課程[4，5]，在課程教學中，可結合角色分工實際操作，以一個工程案例為主線，從模擬招投標開始，到施工準備、施工組織、施工資料管理直至竣工驗收，均由學生分組，分別扮演建設方、方、施工方、監理方，要求完成各自崗位的工作任務，并注重組內、組間交流，必要時進行角色互換，以培養學生完成實際工程項目的能力，并在實踐中體會工作的艱辛與快樂。

2.專業課程中所涉及的角色定位。開展角色扮演法教學之前，應對課程進行整體分析，選擇合適的項目或任務，按照實訓要求確定角色扮演所涉及的各個角色[3，5]，再根據任務的不同，確定合適的實訓場所。

3.制定完整的實施方案。①準備階段：教具應事先準備妥當；參與人員應做好相關準備工作。②實施階段：在角色扮演過程中，教師應發揮總體把控的作用，適時點評，控制整個過程的節奏和時間。時間控制：角色扮演所需要的時間不宜過長，實施前應明確限定時間。實施中也應隨課程進展進行時間管理；現場控制：實施中適當轉換教學互動形式，鍛煉學生的現場組織及溝通、協調能力；視頻記錄：可進行視頻錄像，作為今后課程的學習素材。③考核評價：角色扮演完成后，任課教師應與旁聽學生共同完成考核評價。

三、“園林工程招投標”的角色扮演法教學實施方案

“園林工程招投標”是《園林工程項目管理》課程中的重要內容。筆者在教學中采用真實工作項目，有針對性地設計教學過程，進行園林工程招投標模擬訓練，在教師的主導下，學生分別扮演建設方、招標、投標公司人員[3，7]，取得了良好的教學效果。

1.準備階段。①案例選擇。（以建設單位委托招標為例）指導教師預先選定工程案例并布置任務，要求學生分組模擬招投標過程，在規定的時間內進行資料收集等準備工作，然后由學生扮演“建設方”、“招標”、“投標公司人員”，并完成各自崗位的工作任務。②角色定位。學生接受任務后，應根據工程需要，對角色進行分工。主要角色有：“建設方”、“招標”、“投標方”、“公證人員”、“評標專家”及“監督部門代表”等[8，9]。③前期準備。相關人員應事先對工程案例有一定了解，熟悉各方職能，做好前期準備工作。因涉及的角色較多，可提前進行排練。“建設方”應熟悉園林工程相關情況，為中標單位確定并簽訂合同做準備。“招標”應組織相關人員進行招標備案、準備招標文件、招標公告或邀請函、對投標單位進行資格審查、發放招標文件、組織現場踏勘、工程交底答疑等一系列工作。“投標方”應根據招標文件要求編制投標文件，按要求密封，按時送達招標單位指定地點。“公證人員”應按要求和相應禮儀進行公正。按流程選定“評標專家”，與相關人員組成評標委員會[8，9]。其次，角色扮演小組應根據所扮演的角色不同，準備相應的輔助道具、器材及文件，如“招標”需準備多媒體設備、招標文件、招標公告或邀請函、標底、投標資格審查表、投標書、開標會簽到表、評標辦法、專家評審表、評標報告、中標通知書、園林工程施工合同[8，9]，并將相應資料分別匯總，裝訂成冊。

2.實施階段。“招標”組織相關人員，在教學做一體化教室內模擬“開標”、“評標”和“定標”程序。“開標”前，“投標人”遞交投標書，簽到，并出席開標會議。開標會議由“招標”相關人員主持，助理人員組織相關單位檢查投標書的密封情況，“唱標人”對有效投標文件進行開封、唱標，主持人當眾公布標底。開標過程應記錄并存檔備查。之后，“評標委員會”單獨進行評標，確定中標候選人，推薦給建設單位并填寫評標報告[8，9]。最后，“建設單位”按要求與中標單位簽訂園林工程施工合同。在實施過程中，指導教師可扮演建設方代表或公證人員、上級主管部門或監督部門，對招投標過程進行公正、總結評價或者提出疑問。

3.考核評價。角色扮演完成后，教師和學生進行點評，評價“招投標”過程是否符合規范要求等，并進行打分。指導教師可根據情節發展，提出專業問題[6，7]。

角色扮演法已廣泛應用于學校的日常教學及各種類型的企業培訓中，其靈活的參與形式，直觀的教學方式，得到了越來越多的教師和學生的歡迎與認可。

參考文獻：

[1]覃朗.角色扮演法：職業教育模擬教學模式探索[J].時代教育（教育教學），2010，（07）：264.

[2]王麗華.高職院校建立科學的實踐教學體系的探討[J].教育與職業.2006，（29）：168-169.

[3]張旭.試析角色扮演法在旅游專業課程教學中的應用[J].《電子商務》，2011，（01）：92-95.

[4]顧建中，李巧云，史小玲等.“雙證融通，能力為本”的高職園林專業課程體系改革實踐[J].中國校外教育，2008，（S1）：1635，1662.

[5]熊漢琴.高職種植類專業課教學改革創新探究[J].現代農業科技，2012，（09）.

[6]羅小燕.角色扮演法在“酒店前廳服務”教學中的應用[J].萍鄉高等專科學校學報，2010，（02）：86-88.

篇11

《建筑工程計量與計價》課程原有的教學目標偏重知識的傳授，沒有將能力培養列為課程主要目標之一。為了培養高質量的建設類高等技術應用型人才，堅持“以學生為本、就業為導向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進行了改革。主要體現在加強基礎理論與實踐相結合，提高學生動手能力，學習能力，創新能力。必須改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉變為以加強工程量清單計價能力訓練為主，培養學生的實踐能力，自學能力，就業能力。

二、課程內容改革

（一）改革過程

2009年5月完成了第一階段任務。新編教學大綱、實訓大綱、課程設計任務書、指導書并實施教學，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術專業06級及工程造價專業07級進行改革試點并逐步展開。

2009年6月對第一階段進行小結。通過總結，進一步優化教學方法、教學手段。新編《建筑工程計量與計價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術專業、工程造價專業07級及小高職05級實施教學。新編《建筑工程計量與計價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術專業、工程監理專業07級、工程造價專業08級、及小高職05級實施教學，包括課程內容、教學方法的改革。

2009年7月至2010年1月繼續實施教學改革，積累實踐經驗，強化了工程量清單計價實訓，包括工程造價軟件實訓。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計量與計價》課程教材用于實際教學改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業08級、09級及建筑工程技術專業、工程監理專業08級、小高職06級，07級，和中專學生、各類函授學員、培訓班學員等推廣應用改革成果。

（二）改革內容

1.教學大綱改革。新教學大綱根據根據建筑工程專業和工程造價專業的培養目標及工程造價管理新機制要求，設計教學目標，確定教學內容的范圍及要求學生掌握的程度。創新教學模式。與舊教學大綱比較，不同之處，在于新教學大綱在教學內容上充分體現了定額計價和工程量清單計價的并行，明確工程量清單計價是我國建設工程招投標的主流計價模式。增加了施工現場實踐訓練。

編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業《建筑工程計量與計價》課程教學改革新教材、制作了與實際工程緊密結合的教學改革課件，完善課程設計任務書及指導書等教學文件。根據新教學大綱，新教材實施教學。在教學內容上充分體現了定額計價和清單計價的并行，明確清單計價是我國招投標工程的主流計價模式。

2.積極開展施工現場實踐教學，增加工程量清單計價軟件應用實訓內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。組織學生去施工工地參觀實踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領學生進入新校區一期工程施工現場參觀實踐，部分學生還在老師指導下，承擔現場施工員、監理員、造價員等工作，使學生親身經歷和參與了我院新校區一期工程建設的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計價”；參與工程進度款的審核；從事現場監理各個分部分項工程的質量控制、進度控制、安全控制、合同管理等工作。事實證明，這是培養學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學工作積累了寶貴的實踐經驗。

3.建筑工程計量與計價課程的教學內容還嘗試逐步增加了“工程造價的發展及其管理體系”的最新發展情況介紹，這可以促進教學水平的迅速提高，推動教學觀念的更新，使學生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術。使學生們認識到將來作為一個優秀的造價工程師，除了具備工程計量計價基本能力外，還應該以自己掌握的知識在設計階段和施工階段主動地影響設計和合同管理，通過工程造價這個度量標準來實現項目的價值。我們改革的目的不僅讓學生讀書，更要讓學生讀圖；不僅讓學生聽課，更讓學生動手；聽過的很快會忘記；看過的還能記得一些；做過就會留下深刻印象。

三、教學方法改革

（一）聘請業內專家進行學術講座。本課程十分重視實踐性，我們邀請江西省著名的建筑結構專家、工程造價專家從自身成長經歷分析工程人員應具備的知識和能力，暢談工作成就、經驗、教訓以及對人生的感悟，使學生明確學習目的和方向，很受學生們的喜歡。

（二）與企業聯系，建立實習基地。學院與北京廣聯達軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關系，作為我校學生的長期實習基地。安排學生到企業參與部分工作，通過實習活動，讓他們從社會的“課堂”中學習，又到社會的實踐中應用。學生經過生產實習后，加強了學生對本專業的認識，增加了學生的學習興趣。經過畢業實習后，培養了學生實際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎。

（三）案例教學法。課程組根據計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實際工程串聯起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內容新穎、代表性強、與實踐聯系緊密的案例，培養了學生對所學各種知識的實際應用能力。

（四）項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目任務而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導向的項目教學法后，學生在項目任務的驅動下，在老師的引導下，通過啟發式教學和自主學習，較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能，同時學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學生普遍對本課程的教學內容與學習方式感興趣，學習的主動性和積極性較高，取得了較好的教學效果。

四、實踐教學改革

實踐教學是培養職業人才、提高教學質量不可缺少的重要環節，是工程技術人才培養的關鍵。學生在老師的指導下，依據國家工程量清單計價規范，江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統一基價表，招投標文件，標準圖集，施工圖紙和施工方案和施工現場條件等編制出不同結構類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標報價。

（一）充分利用我院新校區一期工程施工現場，施工圖紙，根據新編的實訓教學大綱、課程設計任務書及指導書等教學文件實施教學，實施新的教學方案。增加實戰操作訓練內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設計，改變原來只完成傳統的定額計價“施工圖預算書。”要求學生手工計算和造價軟件算量相結合，根據課程設計任務書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區一期單位工程工程量清單編制；”作為投標人完成“新校區一期單位工程工程量清單投標報價。”

在課程設計教學環節中，通過工程招標、投標、報價工作程序，使學生鞏固新學的知識，并能熟悉運用招標投標技巧，培養實際工作能力。

通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標報價的綜合實訓，使學生全面消化、吸收和運用所學的理論知識，提高了學生對理論知識重點和難點的掌握，學會將理論與實踐相結合，培養學生腳踏實地的工作作風，以及分析問題和解決問題的能力，培養團隊合作精神，具備就業上崗的職業技能。

（二）在教學改革中強化計算機技術在建筑工程計量與計價中的應用，制作精美的授課PPT，采用計算機三維模型模擬，幫助學生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現場參觀及動手制作構件，指導學生進行計量計價，使學生能不斷適應實際工作需要。整合“手工計算”和“專業軟件”，做到“專業課技能一體化和現代化”。訓練學生應用計算機套件軟件快速報價，快速投標的能力。

五、改革的成效

（一）專業綜合能力的體現

1.教學質量顯著提高。提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情，學習效果顯著提高，能綜合運用所學的知識較熟練地進行工程量清單計價手工和軟件的計算及各種報表的制作分析。我們做到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養職業能力的效果。我們根據工程造價計價過程設置學習領域，開發和組建新的課程內容。在培養學生技術應用能力的同時，不斷加強學生職業道德、職業素質和職業技能培養，增強學生的崗位適應能力，提高了就業競爭力。

篇12

高等職業教育的目的是培養直接為生產、服務和技術和管理一線崗位工作的，具備綜合技能和全面素質的復合型人才，使之既有專業理論知識，也有實踐操作技能。國家骨干院校建設強調基于工作過程、工學結合的課程體系，企業參與教學過程，增強人才適應社會，服務社會的能力。因此職業教育應結合市場經濟、產業發展突出實踐性教學及技能培養，要求以學生為本位的指導思想。

《園林工程計價》使園林工程技術專業施工方向一門專業主干課。該課程具有較強的政策性、技術性和地域性等特點。其教學要求是讓學生在了解和掌握基本理論知識教學的基礎上，通過實際園林工程項目模擬招投標和計價，進一步消化和鞏固所學課程的基本理論內容，熟悉不同計價方法條件下工程費用的構成、計算方法、步驟和過程，了解預算在工程建設和招投標過程中的作用，并初步可根據市場和運用工程造價相關規定去分析和編制園林工程招投標和造價文件，以適應社會、市場和企業的需要。

一、園林工程計價課程教學存在的問題

目前，《園林工程計價》課程教學方式主要是教師課程講授、學生課后復習來加深和鞏固所學知識。但幾年本人教學過來，也發現存在諸多問題：

1.1、學生對課程學習的意志不堅定

基于對就業形勢的了解和對園林施工的興趣，學生一開始對園林工程計價還給予了非常大的重視。隨著集傲雪內容的逐步展開，難度也相繼增加，相關理論概念和知識增多，許多學生出現意志不堅定，相關熱情也逐漸淡化。

1.2、理論知識多、教學內容滯后

目前，園林工程計價包括了兩部分內容工程招投標和概預算，理論知識點多、子項目多且抽象，尤其是招投標過程、策略和方法，讓學生較難理解。

由于每部教材的編者不同，其編制的計價政策都是編者所在地的計價政策, 在其他地域無法使用。國家計價政策變化很快, 各地的計價政策隨國家計價政策隨時在調整, 使教材無法跟上這種較快的變化步伐。

1.3、考核形式單一

閉卷和開卷的書面考試仍然是目前最重要的考核形式，有時也是唯一的客觀的考核辦法。學生在考試前會出現突擊、死記硬背來應付，造成考試時候全忘光的現象。

二、教學內容和教學方法的改革措施

2.1 教學內容的改革

根據行業、企業發展需要及完成園林工程職業崗位實際工作項目所需要的知識、能力、素質要求以及學生興趣出發，來選取《園林工程計價》的教學內容。將教材理論與企業工程項目實例相結合，引入企業兼職教師參與課程教學和設計，因此，筆者將教學內容分為園林工程招投標、計價方法和規則、園林工程項目實例三大教學階段；招投標文件編制、定額計價、工程量清單計價、綜合實踐四大學習領域組成。

本課程設計理論與實踐相結合的教學體系，其中理論教學體系基于園林工程工作過程，由園林工程招投標的基本原理、操作方法與步驟導入，首先學習預算定額計價，再進一步開展工程量清單計價。其組織形式是打亂原有書本目錄的編排順序，用子項目取代章、節、目的做法；實踐教學體系由招投標實踐、定額計價實踐、工程量清單計價實踐3項專項實踐和1項綜合實踐來構成，來加強教學環節的交融，實現“教、學、做”相結合，達到培養學生編制園林工程預算的技能。

2.2 教學方法的改革

基于存在的問題和教學內容來重新設定教學方法，構建“預習－提問－教學－復習”的循環教學模式（見圖1），重點培養和要求學生結合招投標策略的基礎上，充分考慮風險因素，合理確定和控制預算的技能。

圖1 園林工程計價教學模式

1、提高學生學習興趣，增強課程教學效果

基于《園林工程計價》專業課的定位，通過就業形勢和發展前途的展望，提高對課程的預期，強化對理論知識學習的主動性。

雖然在教學方面離不開職業化的教學方式，必須讓學生要掌握園林工程預算的計價概念、程序和方法，但并不能僅僅局限于理論和原理的介紹，應該基于工作過程，從簡到難，從少到雜的方式逐步性開展教學活動。從工程項目開端－招投標開始，逐步從預算到結算、決算進行深入。提倡學生課前對于基礎理論知識能夠提前預習，課堂上主要以解釋理論，模擬項目計價為主，筆者通過多年對本課程教學所得的經驗和體會，建議理論內容40%，實踐內容60%。進而減輕課程理論教學的壓力，進而增強課程教學效果，提升學生職業技能。

2、優化課堂教學程序，提高課程學習效率

基于工程項目建設程序和步驟，在教學手段上加強多媒體教學工具和校內實訓基地的使用。在教學方法上采用問題情景教學法、啟發教學法，范例教學法和自學輔導法，來構建多層次、多角度的教學效果（見圖2）。

① 課堂教學課前：

對于上周課后作業進行檢查，分析作業錯誤當中出現的具有普遍性的問題，再給予解答。

② 課堂教學前期：

對于上周課堂教學內容和本次將來進行教學內容預習情況進行不看書提問的檢查和引導。通過師生互動的方式，了解學生掌握理論知識的程度，為下一階段如何進行教學做一定鋪墊。

③ 課堂教學中期

通過承上啟下的方式，采用范例的方式，來引出新的教學內容。

④ 課堂教學后期

總結本次教學內容，確定教學任務和作用。進一步布置下階段教學任務的要求和本次課程的課后作業。

⑤ 實踐教學

走向園林工程實訓基地，進入溫室花房，引導學生開展工程量的測繪、統計實踐工作，鍛煉實際操作能力。

圖2 課程教學方法

三、課程考核方式的改革措施

課程考核側重考核學生靈活運用理論知識，確定合理計價的技能。課程考核分平時考核和期末考試兩大部分。平時考核占40%，主要以課堂提問和課后作業為主，期末考試占60%，主要是以工程實例計算開卷性考試。這樣即可考察學生對園林工程計價基本理論的掌握，又可考察學生運用知識，編制預算的能力。

四、結語

隨著社會主義市場經濟的快速發展，人民生活水平的提高，國家對園林工程建設的投資逐年加大，而園林工程造價是其工程建設的核心內容，也是園林建設市場運行的核心內容，在隨著建設市場改革的深入發展以及工程造價管理體制、運行機制的不斷改革發展，市場逐步走向了公平交易的形式，而競爭也就成為建設市場上形成工程造價的主要形式，因此，擁有優秀的工程招投標與預決算的人才，直接影響這企業的生存，而人才的培養，需要科學、嚴謹的課程教學，以適應工程造價領域不斷發展、變化形勢的需求。

參考文獻：

[1] 金錦花,李繼浩.淺析高職《園林工程預決算》課程教學改革[J],職業技術,2009, 109(09):6.

[2] 譚光營,張燕妮.《園林工程預決算》實驗課改實踐[J],中國科技信息,2009, 11:6.

篇13

引言：近年來,高等職業教育發展迅速, 我國在借鑒德、美、英等國成功經驗的基礎上,對高職教育進行了一系列的研究與探討,取得了顯著的成績。但是,隨著高職院校數量和招生人數的迅速增加以及社會分工的不斷細化，出現了很多新增專業, 如何構建新專業的人才培養體系就成為一個嚴峻的問題。以下就以高職工程造價新專業為例,來談談對這個問題的認識。

一、詳細調查社會需求及崗位需要

工程造價專業是一個剛剛發展起來的新專業,我們培養的人才是否滿足社會需要,其目前和未來幾年的人才供求關系如何,該專業和崗位對畢業生有何要求、在某范圍內有多少院校設有相同專業及其特色如何等等,都是培養人才時必須了解的。廣泛深入的社會調研,對學校、學生和用人單位三方都大有裨益。對學校來說,通過對造價領域工作狀況進行跟蹤調查,向用人單位征求在專業設置、人才素質、培養目標等方面的意見和建議,可以了解自己的專業課程設置和人才培養模式是否合理；對學生來說,可以有針對性地開展就業指導,幫助學生樹立新型、科學的就業觀；對用人單位來說,可以更多地了解學生的就業意向和需求標準,便于采取相關措施吸引廣大畢業生。

1.社會需求。浙江省是建筑大省，僅2008年浙江省工程造價專業需求將遠遠突破5萬人，而據有關數據顯示，到2009年浙江省工程造價師與造價員總數僅有26500人，因而浙江省工程造價人才缺口有2萬多人，明顯供不應求。同時根據我們三年來在全省發放的300份調查表，回收272份，統計表明，目前每個工程造價相關單位平均需求2人以上。學院還通過對浙江省所有高職高專院校相關專業進行調查統計，全省高職高專院校設置工程造價專業的僅有10家，2009年共計招生規模1209人，而浙江省中西部地區僅有廣廈建設職業技術學院一所高職院校開設工程造價專業，09年招生300人，遠遠不能滿足社會的需求。

2.崗位需要。每個建設工程從開工的預算，工程進度撥款及工程竣工結算的工作都要求造價員全程參與，同時從業主到施工單位及公正方的造價咨詢中心都有自己的造價員，造價員是任何一個建設項目也不能缺少的。但目前在該領域中，從業人員的技術水平、綜合素質參次不齊的現象十分突出，真正受過工程造價系統教育的人數相當少，而大部分是工程類、會計類、經濟類的人員構成。從學歷上看，本科學歷的不到20％，專科學歷的約40％，其余主要是成人教育、技校、中專等畢業生組成。而目前在學校培養的大量“工民建”、“建筑工程”專業畢業生，他們具有相當的工程技術基礎知識，而在經濟、管理、法律法規方面的知識結構相對較弱，盡管在高校的教育改革中，對這一狀況有所改變，但與崗位需要還是脫節。工程造價人員應該是即懂工程技術、又懂經濟、管理和法律，并具有實踐經驗和良好職業道德的復合型應用型人才。因此高職工程造價專業培養專門的工程造價員就變得非常急需。

二、準確定位就業崗位和培養目標

1.明確崗位定位

工程造價專業學生畢業后主要是到中小型設計院(所) 、建筑管理企業、企事業單位的基建部門及建設業主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司等從事工程造價管理相關工作的。畢業生要求具有懂行業政策和建筑市場規律的能力；編制投資估算、設計概算、施工與施工圖預算、承包合同價、工程預算價、竣工結算、招投標過程中的標底及投標報價制定與審查等方面的能力；能從事工程造價的編制、審查、有效控制和管理等方面的工作。按照職業歸類定位于造價員這一崗位，可以分為各種工程預決算、招投標、造價咨詢等不同領域。畢業后應取得造價員證書，通過繼續教育和終身教育，學生進一步深造和鍛煉，可以成為技術負責人，再發展提升考取國家注冊造價師資格成為項目負責人，滿足可持續發展的要求。

2.確定培養目標

結合崗位定位，工程造價專業的人才培養目標應為工程建設一線培養實用型專業人才。具體地說,就是該專業應培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體、美等全面發展的,既有良好的工作素質又有較強的技術崗位技能、具備工程建設一線造價工程師的基本素質和實際工作能力的高等技術實用型人才。通過三年的學習,學生要掌握現代經營與管理知識,具有熟練從事建筑、安裝及高級裝飾工程預、結算,以及工程投標報價與招投標的能力,成為既懂技術又懂經濟的工程造價管理專業人才,從而在畢業后可以到中小型設計院(所) 、建筑業管理企業部門、企事業單位的基建部門及建設業主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司從事工程造價的相關工作。

三、精心構建核心能力和課程體系

1.核心能力。課程體系設置是培養目標得以實現的重要手段。高職課程設置必須以崗位能力為導向,基礎課程以應用為目的,以夠用為度,專業課程要加強針對性和實踐性,強調理論與實踐相結合。通過對工程造價類專業各就業崗位和就業領域的各項技能進行總結和分析，概括出必須要掌握的幾項技能，然后找到核心能力。通過上述分析，工程造價專業的核心能力是熟練編制各類工程預決算、能進行工程標底編制和投標報價、同時熟練運用工程造價軟件。要培養和達到核心能力，又必須先掌握基本能力如施工圖識讀能力、工程施工管理能力、熟悉工程經濟知識等，同時為拓寬就業渠道，必須掌握幾項拓展能力如房地產估價、工程審計、建設管理等。

2.課程體系。結合上述能力分析對應出各門專業基礎課程、專業技術課程、專業拓展課程等，此專業的課程體系設置要特別注重滿足學生的實際需要。擴展學生的知識面,使他們成為以造價為專長的多面手,從而拓寬其就業范圍。另外,在進行工程造價專業的課程設置時,必須突出高職特色,重視實踐教學環節。特別是主要專業課的課程安排上,凡能設實訓環節、有條件增加實訓部分的課程,都要增加實訓環節,而且形式要多樣。如建筑施工技術課可以2～4周的生產實習作為其實訓環節,建筑識圖與構造增加課程實訓、施工組織及各類預算,以課程設計作為實訓課程,預算軟件課程必須開設大量上機操作學時,實踐教學應達到總教學活動周數的40%以上。通過對實訓環節的增強,達到部分學生一畢業就能頂崗,一般學生經過很短的見習期就能馬上勝任工作的要求。此外,在進行課程設置時,應考慮學生的“雙證書”政策。因為用人單位在同等條件下肯定優先選用有“職業資格證”的學生。

四、努力建設必要的師資和設施

1.進修培訓。高職院校應在鼓勵現有教師提高學歷層次的同時,制定相應政策,鼓勵教師到生產崗位一線去學習和交流。這不僅提高了教師的實踐動手能力,也是高職院校對崗位需求進行調研的良好機會。不僅使學校了解社會需求,也使學校在課程設置、人才培養上更具有針對性。

2.引進人才。由于高職院校的連年擴招,教師數量已明顯不足,因此在鼓勵現有教師進修的同時,必須加強人才引進。高職院校的教師引進工作不必效仿普通高校“非高學歷不要”的做法,我們既然要培養學生的動手能力,就應引進一批有專業技術的能工巧匠,同時還應制定相關政策,真正做到使這些人才能夠“引得進、留得住、用得上”。

3.外聘教師。聘請校外有實踐經驗的一線國家注冊造價工程師講課,從理論上說效果較好,因為他們有實踐經驗,講課更貼近實際,但對于外聘教師的使用必須適度,而且還要根據課程性質而定。對于基礎課和專業基礎課,盡量選用本校教師授課；對于專業課,可適當聘請企業兼職教師,特別是實訓教學過程。

4.硬件條件。利用已建有的建筑材料、工程測量、施工技能、建筑機房、工程預決算等實訓室作為工程造價專業實訓。同時改建機房引進造價軟件作為工程造價專業實訓室，增加和更新部分實驗儀器設備,以提高實訓效果，使工程造價專業實訓教學條件進一步提高。充分利用現有條件，以工程造價專業內容為標準，鏈接各現有施工單元，擴建成工程造價專業實訓基地，同時將工程典型“案例”虛擬化，滿足學生實踐教學，教師“雙師”能力訓練。

五、結論

綜上所述,通過分析和設計工程造價新專業的人才培養體系的過程 ,希望對其他新增專業的人才培養體系設計有所幫助。新增專業的人才培養體系一定要結合崗位和社會需求，確定人才培養目標，提煉核心能力，再進一步構建課程體系和實踐體系，建設必須的師資條件和硬件設施，并且在具體實施過程中注意檢查、反饋和完善，走出一條完善的工學結合人才培養之路。

主要參考文獻：