引論：我們為您整理了13篇二年級數學教學范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1小學數學教學現狀分析
由于受到傳統教學思想的影響，很多人都認為數學便是記住公式，然后套用公式進行運算。這也直接導致了小學數學教學的時候，教師還是通過填鴨的方式進行，教師要求學生將定理和公式背誦下來，在背誦下來之后，再讓學生進行大量的練習，來套用公式做題［1］。在這種狀態下，學生學習不但無法感受到數學的實用性，也無法感受到數學的魅力，長此以往，學生甚至會對數學產生厭惡的感覺，抵觸進行數學的學習。與此同時，還有些數學教師認為小學數學教學關鍵，便是讓學生學會“九九乘法表”，若是學生能夠被動，那么學習數學和運算的時候，便沒有什么難度了。這種情況的存在，首先說明了小學數學教師本身的眼界是非常有限的，其次也反應了很多教師對數學的重視程度不夠，認為小學數學比較簡單，專業性較差，教學沒有什么難度。甚至有些學歷比較高的教師受到以往傳統思想的影響，也認為進行小學數學的教學不需要經驗和知識，隨便一個普通教師便能夠教好，若是讓自己去進行小學數學教學，根本就是大材小用，這也導致了這些教師進行小學數學教學的時候，不重視教學方法的創新，也沒有有針對性的引入一些教學手段，這也直接導致了小學生很難產生對數學的興趣。
雖然小學二年級數學教學的內容比較簡單，但是對于二年級的學生而言，其卻是學生數學知識啟蒙的基礎。在小學二年級這個階段中，學生是否對數學產生了興趣，會給其將來的數學學習效果造成很大的影響。但是現在，很多數學教師在進行小學二年級數學教學的時候，僅僅重視教學目標的完成，沒有深入的挖掘數學知識，這也導致了學生數學應用能力比較差，無法深入的理解數學的意義，學生也很難真正的掌握數學學習的習慣和方法。所以，小學數學教師在進行二年級數學教學的時候，必須重視教學有效性的提高，而想要提高數學教學有效性，可以從下面幾個策略出發。
2．1做好情境教學
數學本身便是來源于生活的，教師在進行數學教學的時候，應該重視生活情境的運用，這樣能夠幫助學生進行生活化的數學課堂氛圍營造，學生能夠通過生活案例真正的認識到數學知識的作用，這對數學學習是非常重要的。筆者在進行小學二年級數學教學的時候，有意識的進行了案例的提出：我們算一下整個年級有多少人，然后將每個班級的人數告訴學生，學生很容易理解整個年級的人數便是每一個班級人數的相加。這樣學生很容易聯想到算不同人家人口的綜合。這樣能夠將抽象化的數學知識以生活化的方式來表達出來，這種教學方式和小學二年級學生思維比較直接的特點相符，學生理解題意也會更加容易和迅速，學生能夠知道該怎樣進行數學計算［2］。這種教學方式比以往先進行數學定理講解，然后要求學生進行總人數的計算更加的直觀，這種教學方式也更加的科學。學生數學學習的興趣也能夠得到較大的提高。在進行小學二年級應用題教學的時候，將情境教學法運用進去意義也是非常重大的。學生年齡比較小，思維本身的直觀性比較強，這也直接決定了學生接受生活化數學表達的能力要比接受抽象概念更加的容易。所以，學生在教學的時候，應該全面的考慮到學生所處年齡的心理特點，在教學的時候，重視生活情境的營造，幫助學生更加直接的理解數學的含義，學生若是能夠理解，便可以進一步的進行抽象記憶，小學二年級數學教學的目的也能夠實現，教學有效性也會有很大的提高。
2．2重視教學創新
隨著社會經濟發展和科技的進步，教育水平也在不斷的提高，在小學二年級數學教學中各種新的多媒體教學設備也逐步的得到了應用。若是教師教學的時候，能夠合理的運用這些設備，不但能夠增加學生對數學的新鮮感，還能夠更加直觀的進行抽象數學概念的表達，學生學習數學知識也會更加的生動和直接。比如教師在教學的時候，可以將多媒體教學動畫運用起來，將學生平時陪家長買菜的場景展示給學生看，等到收銀員找零的時候，教師可以恰當的暫停，讓學生計算應該找零的數字［3］。通過圖片、視頻以及動畫來引入教學是小學二年級學生比較喜歡的一種引入方式，能夠切實提高學生學習的注意力，讓其更好的參與到數學學習中去。創新教學不僅僅是新教學設備的運用，還需要教師進行教學方法的創新，比如教師可以將小組合作的方式運用到小學二年級數學教學中去，教師也可以將游戲的方法引入到小學二年級教學中去，從而將學生動腦和動手的欲望真正的激發出來，讓教學的形式更加的豐富，學生學習的興趣也會有較大的提高。比如教師在講到厘米、毫米的時候，教師可以讓學生預估其長度，在學生預估后，教師可以給學生講解尺子，讓學生更加客觀的認識這些長度單位，這樣，學生能夠更好的感受到數學學習的樂趣。在創新教學方法的時候，教師必須重視教學的生活化，這樣能夠幫助學生更好的理解數學來源于生活，只有學生認識到數學的作用，其學習的時候，學習積極性才能夠真正的提高，才能夠改變以往學生學習數學過度被動的情況，將小學生的探究欲望以及主動學習的興趣激發出來，教師的教學目標也能夠更好的達成。此外，教師還應該聽取學生的想法，小學二年級學生本身的好奇心便比較強，對于學生天馬行空的想法，教師絕對不能夠不耐煩，也不能覺得學生想法無聊便隨意的打斷，這樣會給學生的學習積極性造成嚴重的影響，甚至會影響學生的數學學習興趣和信心，所以，教師應該認真聽取學生想法并耐心的給學生解釋，營造良好的師生關系。
3結語
小學二年級數學教學是數學教學的基礎，教師必須認識到小學二年級數學教學的重要性，在教學的時候，重視學生學習興趣的培養，真正的做到因材施教、創新教學方法，幫助學生體會到學習數學的樂趣，激發學生的學習興趣，才能夠給數學學習更好的進行奠定良好的基礎。
參考文獻
［1］王亮．小學二年級數學教學有效性初探［J］．教育教學論壇，2014，27：162－163．
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對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。 “透”，就是要掌握教材的系統性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。 “化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質量。“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生。
二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動
二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況，在教學“方向與位置”這部分時，我讓學生通過判斷學校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認識，加深對著部分知識的理解。多讓他們實踐，就能提高他們的實踐能力。
三、提問過程要突出學生是主體
思維來自疑問。在小學二年級數學中，一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質疑、解疑。從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，我們經常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎?”學生也往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是“沒問題”，那這一現象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。
1、改變觀念，樹立“問題”意識
教師要清楚地認識到:數學修養很重要的一條就是問題意識。因此，培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，是數學教師肩負的責任之一，也是評價數學教學質量的標準之一。為學生創造機會，使學生去思、去想、去問。教師不僅要在每節課堂上創造質疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關”這些內容，學生已經知道了。“還有什么問題嗎？”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關呢？”經過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培養了學生積極思考問題和解決問題的能力。
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1.小學二年級數學教學有效性教學特征和現狀分析
1.1小學二年級數學教學有效性教學特征分析
從小學二年級數學教學的有效性教學特征來看，主要體現在對學生的進步發展比較重視。對學生的進步發展的關注主要是對學生的全面發展的重視，在實際教學中，老師通過最優化的教學方式，來促進學生的全面學習素質的發展。有效教學的實施對師生間的關系融洽比較重視，對學生的身心健康發函比較有利[1]。
再者，小學二年級數學教學中的有效教學實施，對實際教學的時間以及教學的效益比較關注。在實際的教學過程中，就比較重視教學的效益提升，而不是為了追求速度。另外，小學二年級的數學教學中的有效教學實施對教師的反思以及教學的創新比較重視。通過有效教學的實施，注重教師自身的教學反思，從而能夠及時的將教學方案進行調整，達到高效的教學課堂。
1.2小學二年級數學教學有效性教學現狀分析
從當前小學二年級的數學教學有效策略實施的現狀來看，還有一些方面存在著問題有待解決，這些問題主要體現在實際教學的目標沒有得到有效明確，教學的隨意性比較大。還有是在教學的主體也沒有明確性，一些老師在傳統教學思想觀念的影響下，將自己作為是教學的主體，對學生的主體性地位沒有得到重視，從而就使得學生的學習積極性不高，整體的教學效率比較低下等[2]。
另外，對小學二年級的數學教學過程中，采用的教學方法相對比較簡單化，沒有通過多樣化的教學方式對學生的學習興趣進行激發。小學教學受到長期的應試教育模式的影響，使得在實際教學過程中，就不能有效將教學的方法多樣化呈現，還是采用傳統的教學方式。在教學的內容上也沒有和實際生活得到緊密的聯系等，這就對學生的創造性思維的發展有著諸多不利。
除此之外，在實際教學中的評價教學過程中，沒有對學生進行全面及時的評價。這一問題的存在就對學生的學習積極性發揮有著影響，教學評價中一些老師的評價比較模糊化。也沒有對學生進行全面性的評價，這些問題的存在對學生的學習效率以及數學課堂教學效率都有著很大的負面影響。
2.小學二年級數學教學有效性問題原因以及優化策略
2.1小學二年級數學教學有效性問題原因分析
從小學二年級的數學教學有效性的問題成因來看，主要是受到多方面因素影響造成的。其中在外部的環境因素方面，小學的數學整體發展水平對有效教學策略的應用效果就會產生一定的影響。社會期待對教學有效策略的實施也會形成動力，還有是通過全面的課程改革，對數學有效策略的實施也會產生一定的影響，在這些方面的外部環境得到了優化，就能有助于有效教學策略的應用作用得到有效發揮[3]。
另外，對小學數學有效教學策略實施產生影響的因素，還體現在學生的學習心理。學生自身的學習興趣以及認知水平等，也是學習的動力因素，如果在這一方面沒有得到激發，就會對有效策略的應用效果產生相應的影響。還有實際情感態度以及價值觀等，以及自我效能感以及教師方面的因素影響。這些方面都會對數學教學有效策略應用產生影響。
2.2小學二年級數學教學有效性策略實施
對小學二年級數學教學有效性策略的實施，要能充分遵循相應的原則，這樣才能將教學有效性的目標達成。主要就是要將以學生為本的原則充分重視，在這一原則下，教學要能圍繞著學生加以實施，要突出學生的學習主體性地位，讓學生的學習積極主動性得以體現。要能將這一教學理念，在實際教學中充分重視，這樣才能促進學生的全面發展，達到有效教學的目的[4]。還有是將預設和生成的辯證統一原則加以遵循，以及將教學的生態和諧發展的原則得以遵循，這些原則的遵循就能有助于學生的學習效率提升。
小學二年級是學生學習的初始階段，對這一階段的學生教學中，采用有效教學的策略應用，就要能夠充分重視對教材內容的詳細分析。在對教材分析之后，結合學生的學習情況進行精心設計，并要能夠在設計中對教學的重點以及難點能得到充分重視。還要注重將問題設計和實際生活取得聯系，讓學生能夠對數學問題產生共鳴。數學教材作為是學生學習和老師教學有效性的紐帶，要能在教材基礎上實施有效策略。
有效策略的實施中，可以通過情境設置以及多媒體技術的應用，來進行創設動態化豐富化的教學課堂，從而將課堂教學的有效性得到有效實現。在情境設置中，將現代化技術在這一教學中加以應用，就能有效的感染學生，通過生活化的教學場景激發學生的數學知識學習興趣，讓學生體驗不一樣的數學教學課堂[5]。
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一、情境教學的有效性
小學數學教師有目的地引入或創設具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以激發學生學習興趣，從而幫助學生理解、掌握知識的教學方法，就是情境教學。例如，筆者在《角的初步認識》教學過程中，首先在三角形知識的基礎上創立了教學情境：“同學們已經學習了三角形知識，那么現在老師將三角形的一條邊去掉，它還是三角形嗎？這就是我們今天要學習的新知識——角”，而后將《角的初步認識》引入教學正題。
二、課堂調控的有效性
在開展教學活動過程中，教師要擅長利用、開發教學資源，并對學生的表現做出即時、多元化的評價。筆者根據自己的工作經驗，建議廣大小學二年級教師吃透教材，把握住教材的知識體系；靈活處理使用教材。另外，教學過程中要通過多樣化的鼓勵措施，增強學生學習的信心，激發學生學習的興趣。
三、課堂氛圍的有效性
1.營造輕松愉悅的學習氛圍。興趣是最好的老師，提高學生學習興趣，對提高教學質量十分有益，教師在課堂應鼓勵學生積極踴躍發言，讓學生做課堂的主角，在快樂中收獲知識。教師應著力改變師生“不平等”的教學關系，促使師生平等的交流溝通，加深彼此之間的了解。民主、和諧的學習氛圍，有助于學生提高學習效率。
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三、創設小學數學體驗教學情境策略的體會與思考
(一)創設活動體驗情境。新的數學《課程標準》提出,應加強數學與學生生活經驗的聯系。從學生熟知、感興趣的生活事例出發,以生活實踐為依托,將生活經驗數學化,促進學生的主動參與,煥發出數學課堂的活力。
(二)創設問題體驗情境。在教學中教師用簡單淺顯的提問將學生的思維引入預先設置的圈內是一種較為普遍的現象。學生不知道為什么要提這個問題及問題的重要性,缺少探究的方向和動力,嚴重抑制了學生的探究熱情。只有在適宜的情景中,才能體驗到問題的必要性,主動地投入到探究之中。如教學“厘米的認識”一課時,老師可以給學生創設了一個感性的探索情境:讓學生用牙簽、火柴、硬紙條等量一量數學書的一條邊。經過實踐操作,學生在測量數學書同一條邊長時,有的學生量出是5根半火柴的長(有的量出是3根牙簽的長,有的量出是2張硬紙條的長。教師提問:“為什么同樣的數學書的同一條邊量得的結果所表示的數卻不同呢?”學生根據測量的經驗和通過討論與觀察發現:原來測量數學書邊長的材料長短是不一樣的。要注意引入時提出的問題應處于多數學生智力水平的“最近發展區”,才能激起學生主動參與的熱情,取得好的教學效果。
(三)創設反思體驗情境。有反思意識的學生,一旦意識到問題,內心便產生認知沖突,于是會自覺進入反思環節。但,使學生明確意識到自己學習中的不足往往不是很容易的。因為,這是對他個人的能力、自信心的一種“威脅”。所以,作為學生反思活動的促進者———教師,在此時要創設輕松、信任、合作的氣氛,幫助學生看到學習中的問題所在,使反思活動得以開展。教師可以從學生的實際出發,通過提供適當的問題或實例以促進學生的反思。教學中多問幾個為什么,善于設疑,并善于從學生的思維角度出發,從學生容易忽視的一些重要環節中提煉問題,然后通過環環相扣逐層深入的問題序列來引導學生反思。
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2、掌握100以內筆算加、減法的計算方法.能夠正確地進行計算.初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法,體會估算方法的多樣性.
3、初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。
4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個一位數相乘.
5、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認識軸對稱現象,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現象。通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數和組合數.培養學生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識.。
6、初步了解統計的意義,體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集和整理數據.初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表,能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題.超級秘書網
7、體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心.
8、總復習
教材的重點和難點
教學重點：100以內的加減法筆算和表內乘法。
教學難點：乘法的初步認識與鏡面對稱的教學。
本學期提高教學質量的措施
1、數學教學活動要注重課程目標的整體實現。
2、重視學生在學習活動中的主體地位。
3、注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握。
4、引導學生積累數學活動經驗、感悟數學思想，培養學生思維能力。
5、在教學中，關注學生情感態度的發展。
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二、認真備課，精講精練，向課堂40分鐘要質量，努力高質量完成教學任務
認真做好課前的準備，每一節課都認真構思和科學設計。教師的一言一行直接影響孩子，因此在上課前，我認真鉆研教材，全面掌握每冊的教學目標、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯。了解學生原有的知識技能的水平，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
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本學期教學任務和要求
1、 初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角.
2、 掌握100以內筆算加、減法的計算方法.能夠正確地進行計算.初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法,體會估算方法的多樣性.
3、 初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。
4、 知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個一位數相乘.
5、 能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認識軸對稱現象,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現象。通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數和組合數.培養學生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識.。
6、 初步了解統計的意義, 體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集和整理數據.初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表,能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題.
7、 體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心.
8、 總復習
教材的重點和難點
教學重點：100以內的加減法筆算和表內乘法。
教學難點：乘法的初步認識與鏡面對稱的教學。
本學期提高教學質量的措施
1、數學教學活動要注重課程目標的整體實現。
2、重視學生在學習活動中的主體地位。
3、注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握。
4、引導學生積累數學活動經驗、感悟數學思想，培養學生思維能力。
5、在教學中，關注學生情感態度的發展。
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學生的混淆性突出表現在對空間方位知覺不精確，對于一些相近的圖形、文字或數字，容易顛倒或認錯。因此在數學教學中，對他們可能會混淆的地方要有一定的預見性，在教學中注意幫助他們區分，并根據教學反饋，對他們掌握得還不熟練的地方進行反復訓練。還有位置中左右以及左右的相對性也是學生容易混淆的地方，要結合生活實際幫助他們理解，關于角的認識上，可以舉教室以及家里的桌椅構造來讓他們區分什么樣的是銳角、直角以及鈍角，來幫助他們強化記憶。
另外，針對孩子們在認知上還具有一定的籠統性和無意性，一定要在教學中抓住細節，避免孩子們籠統地記個大概，審題時一帶而過，不認真讀題。
在注意力方面，二年級兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求學生邊聽講邊抄寫，應該先讓學生聽講，等學生聽懂了，再讓他們抄寫。另外他們的注意力還不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意，因此，在教學時要在課前做好充足的課堂設計，盡量在課堂中加入學生感興趣的元素，吸引他們的注意力。由于年齡較小，注意力難以長時間集中，一般在15——20分鐘左右，因此教學時新授時間不宜過長，控制好課堂紀律，在學生精力分散前把重點難點講透，再進行練習鞏固。
記憶方面，雖然他們的記憶范圍比一年級學生有所擴大，但由于缺乏生活經驗以及抽象邏輯思維發展不足，一次不易記住很多東西。因此，要結合他們熟悉的事物來幫助他們記憶，一次記的東西不宜過多，且要不斷強化。要讓學生熟練掌握每天的知識點，不能累積。一旦有遺留問題未能解決，對學生學習接下來的知識很不利。
這時候的兒童有意識記憶的能力正在發展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動，也不能適當地運用識記的方法，因此需要老師來引導他們理解，教會他們適合他們的識記方法，最好在教學中運用直觀方法教學。如長度單位的認識，可以借助自己測量教室里面的東西，再讓學生用自己的尺子測量。另外，要盡量簡化要記的東西，以減輕學生的負擔。
思維方面，雖然他們已經具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的。具體表現在：
（1）仍有很大的具體形象性，思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象或與他的經驗很少聯系的教材。我們在平時教學中除了要用比較生動形象的語言和方法外，還要利用形象的東西去開發他們的抽象概括思維能力。在他們回答問題時，要求他們組織語言要規范完整，不能因為年齡較小就放寬要求，不要小看了孩子的潛能。
（2）思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨立而靈活地思考問題的能力很差。二年級的學生仍舊會習慣依賴家長和老師來幫他解決問題，多數同學遇到稍微有些難度的練習就退縮，覺得自己不能獨立完成。出現這種現象，應該鼓勵學生多作嘗試，表揚認真思考了的同學，調動起學生的積極性。并且要針對這類題型詳細講解，學生掌握后多做類似的練習，讓他們從克服困難的過程中收獲快樂與喜悅。我記得最初接觸到給用數學的題目補充問題的題型時，很多學生將題目空在那，很無辜地說不會，現在絕大多數同學會做并且喜歡做這類題目了。
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水平、保證課堂教學質量的重要措施，又是提高教師整體素質的重要途徑。在組內，我們一是做到課前討論交流，二是做到課后反思小結。數學課程標準明確指出“有效的數學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，探索適應新課程要求的教學方式，使學生的學習方式更加多樣化，促進學生主動全面的發展，就成為教研活動的總目標。我們每天都要抽出一定的時間碰頭說一說自己的教學進度，本節課的教學目標、重難點；拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題；在教學中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關系……
好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個人上完課后都會找機會談談自己這節課是否達到了預期效果；學生們有沒有什么特別好或不好的反應；出現了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我們會向其他有經驗的老師們請教。有時設想的教學方法和現實的教學效果會有很大差異，這時我們會做一下教學實驗，就是大家討論一種認為比較可行的教學方式在某個班試講一次，上學期“變速自行車的學問”這一節課，大家在課前討論時都覺得這課很難上，什么飛輪、鏈輪啊一些專有名詞我們先推了一輛自行車研究了一下，還是覺得怕學生不好理解，這時我們就集體備課由我先在四班試講，其他成員在后面聽，然后綜合學生們的反應、授課老師的自我評課、聽課老師們的意見再加以完善，其他老師再上時，爭取達到最理想的效果。這樣的教學實驗我們做的很多，效果還不錯，大家都覺得收益非淺。
在校外我們也不放過任何一次教研活動的機會，特別是聽、評公開課這樣的機會。我們還與其他學校保持著教研交流。我們和武珞路中學、東亭學校、二十五中的數學備課組長建立了聯系，方便大家有問題一起研究。特別是在期終復習時，我們交流得更加頻繁。外還利用同學、朋友的關系經常與潭秋中學、糧道街中學、四十五中、白沙洲中學、張家灣中學的同頭數學老師進行討論交流，交換備課資料。經過交流很容易發現我們的差距，從而盡快地彌補我們疏忽的東西；經過交流也開闊了我們的視野，學到了很多新的東西。
二． 團結互助、高效合作
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二年級的學生在學習成績上區分不是很大，差距不大，但每個班里的學生因情況不同，在智力、能力、習慣等方面存在很大的差異。為此我以就近原則，讓學生前后位四人為一組，進行適當微調和異質分組。根據學生學習習慣、性格、成績等在四人一組的小組中對每個學生進行編號。具體是：優等生為組長、良好學生為1號、一般學生為2號、學困生為3號。
二年級的學生表現欲望特別強烈，由于良好的學習習慣正處在養成階段，自控能力相對較差，常常表現出“逞能”“好顯擺”等現象，小組討論一旦組織不好，課堂就會混亂，無法開展正常的學習，不能達到預期的學習目標。在小組討論的過程中就需要組長負起責任來，認真分配學習任務，大家各自完成自己的任務。為了學生更好地完成學習任務，我在開始組建學習小組時就給學生規定了每個人在小組內發言的順序：每個小組的小組長首先發言，接著讓1號學生發言，2號學生接著1號學生發言，3號學生在最后發言，在發言過程中如果3號學生也就是學困生不太會發言，我在教學中要求3號學生要重復其他學生的發言，給他鍛煉的機會，最后由小組長總結本小組的討論結果。這樣做，小組活動時分工明確，學生活動有序、有效。
二、明確學習要求
要提高小組學習的效果，在小組討論之前，教師要明確提出本次學習的內容和目標，讓學生知道小組討論要求和任務之后，由小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學生亂說話和小組討論的盲目性，充分體現了討論的實效性，也使那些學困生能積極參與到學習中來，充分體驗自身的價值。如，在學習《7的乘法口訣》時，在學生自主編7的乘法口訣時，我就給學生提出了明確的學習目標，讓學生根據7的乘法算式，先讓學生在小組內算出乘法算式的結果，再在小組長的帶領下編出7的乘法口訣，在編的時候由小組長負責記錄，最后小組所有同學共同完成全部的乘法口訣。小組中的每個成員都積極參與，人人都有事可做，小組討論開展得有序、有效。
三、教師及時指導
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小學的數學課程是一個由易到難循序漸進的過程，每一個知識點都是環環相扣的。要想學好數學，基礎知識一定要掌握牢靠。如何讓孩子愛上數學，那么首先就要培養孩子對數學的興趣。
1.從教學方法上改進，就要求一線的數學老師，改變傳統的被動式教學的思維模式
2.從教學形式上改進，讓學生參與到課堂教學的內容中來
例如，在教學“認識長度單位千米、厘米、毫米”時，筆者讓班上的學生以實物測量。讓學生量一下自己手掌的長度是多少。有的學生在測量后說：“老師，我的手有8米。”學生哄得都笑了。接下來就這個手掌到底是8米、8厘米還是8毫米，老師和學生一起來測量了這位同學的手掌，最后這個知識點每個學生都記得很牢固，并且更好地激發了學生學習數學的興趣和求知欲望。
二、將數學問題融入生活應用中
單純的數學學習很枯燥，難以激發學生學習的興趣。除了培養他們熱愛數學，引導他們尋找學習數學的興趣外，還可以將數學問題融入生活應用中來。
1.用實物解決數學問題
數學教學實踐中發現，引導學生利用實物解決數學問題，能更準確地利用已經有的生活經驗和知識發揮最大的作用。如，計數單位中的“百”“千”“萬”，利用實物計數，學生能更清楚地記住這些知識點。
2.變換思考角度，做好應用題的解答
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一、傳統小學二年級數學的教學方法
傳統的小學二年級數學教學方法一般都是學生沒有自主意識學習的灌輸性教學，學生沒有學習的主動性與主動接觸新知識的興趣，之所以應用這樣的教學方法是因為一部分小學數學老師認為，處于小學二年級的學生還不適合沒有老師的監督學習習慣，并且認為小學二年級的數學過于簡單沒有什么邏輯應用題，只是對簡單的數的認識和基礎算法的掌握，所以只要學生背會了基本的乘法口訣就可以解決加減乘除題。還有一點就是，小學的一部分老師在專業學術方面也存在教學缺陷。處于小學階段的大部分老師認為小學數學是所有數學學習中最簡單的階段，校方認為只要能夠教會學生熟練應用加減乘除的老師都可以作為小學數學老師，就因為如此，使得小學缺少專業的教學生學習數學的老師，使得不少開始接觸數學的學生由于老師的授課不專業導致學生從開始學習就對數學學習失去興趣，甚至開始厭惡學習數學。特別是小學二年級的數學雖然簡單，但是這階段的數學教學是培養學生對數學產生興趣的階段，所以要想讓學生對數學感興趣需要老師從小開始抓起。
二、創新教學方法
（一）應用創新型的情景教學方法
作為小學數學老師，應該在教學中創設情境，將教學思想融入情境中，例如，小學老師可以將應用數學乘法口訣解決運算問題的題引入生活中，擺脫學生因為不理解或者不對書上的枯燥的知識感興趣帶來的困擾，如，小學數學老師可以讓學生在提前一天調查自己家的樓層有多高，每一層有幾間房子，平均每戶住多少人，等到學生調查清楚的時候，老師可以將他們引入他們熟悉的住宅區域中，教他們計算這一棟樓一共住了多少人，從而使學生不僅開始熱愛學習數學，還能夠提高課堂教學效率。
（二）應用多種多樣的教學方法讓學生學習數學
小學二年級的學生由于處于向外界學習的狀態，所以，老師可以利用多媒體現代技術為學生播放一些媒體動態圖片，讓他們學習數學的運算，例如，老師可以利用現在小學生都喜歡看的喜羊羊與灰太狼的故事讓學生學習數學基礎運算，如，草坪上有喜羊羊、暖羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊五只羊，突然灰太狼來了抓走了暖羊羊和懶羊羊，問學生剩下幾只羊？老師還可以為了調動課堂氣氛應用游戲的方法讓學生合作完成，采用開始動手、運轉大腦、動口等操作形式，調動課堂氣氛，豐富課堂教學形式，讓學生在游戲中學習數學知識。例如，為了學習如何畫圓，老師可以讓學生開動自己的大腦利用自己的經驗來畫圓，當然老師可以引導學生借助器材來畫圓，那么到底應用怎樣的方式才能畫出規定中的圓呢？這樣積極的教學方法不僅可以豐富數學課堂的教學方法、激發學生的創新潛能、調動學生的學習積極性，還可以滿足學生的好奇心，讓學生開始對數學感興趣，樂于在數學中學習。
三、激發學生的學習興趣
小學二年級的學生正處于好動活潑的年級，他們對生活中的一切都很感興趣，但是如果引導他們的教師應用的方法不正確就會導致學生對所接觸的事物失去興趣，開始轉移目標，重新選擇感興趣的東西。為了讓處于小學二年級的學生對數學學習感興趣，作為小學二年級的數學老師而言，老師應該為學生創建快樂的感興趣的學習氛圍。老師可以用生動活潑的語言帶學生進入學習課堂，例如，在上課三分鐘的時候老師可以問學生今天早上吃了什么，一共用了多少錢？每一份早點多少錢？假如早點的美味總分為十分，選十個人分別讓他們對自己吃的早點打分，平均下來是多少分？這種結合實際又能夠讓學生對自己所接觸的生活開始計算的方法來接觸數學知識，可以讓學生在上課之初就能夠對課堂所學的知識有渴望，從而開始對數學感興趣，開始認真學習
知識。
總之，小學數學的學習可以說是一名學生學習基礎數學的啟蒙階段，在這個時期培養起來的學習興趣和學習習慣，對一個人一生的學習都有重要的影響，并且這個時候所學習到的數學基礎知識和學生個人總結到的學習方法都可能是一個人一生受用的方法之一。
