引論：我們?yōu)槟砹?3篇二年級數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、 設(shè)計符合小學(xué)生年齡特點的實踐活動。 二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出“有多高”的活動形式。讓學(xué)生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動的時候，同學(xué)自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實踐活動，提高他們的實踐能力。 

篇2

抓好集體備課，實現(xiàn)學(xué)科備課組腦力資源的共享，既是提高備課

水平、保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，又是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。在組內(nèi)，我們一是做到課前討論交流，二是做到課后反思小結(jié)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，探索適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，促進(jìn)學(xué)生主動全面的發(fā)展，就成為教研活動的總目標(biāo)。我們每天都要抽出一定的時間碰頭說一說自己的教學(xué)進(jìn)度，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點；拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題；在教學(xué)中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系……

好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個人上完課后都會找機會談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期效果；學(xué)生們有沒有什么特別好或不好的反應(yīng)；出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我們會向其他有經(jīng)驗的老師們請教。有時設(shè)想的教學(xué)方法和現(xiàn)實的教學(xué)效果會有很大差異，這時我們會做一下教學(xué)實驗，就是大家討論一種認(rèn)為比較可行的教學(xué)方式在某個班試講一次，上學(xué)期“變速自行車的學(xué)問”這一節(jié)課，大家在課前討論時都覺得這課很難上，什么飛輪、鏈輪啊一些專有名詞我們先推了一輛自行車研究了一下，還是覺得怕學(xué)生不好理解，這時我們就集體備課由我先在四班試講，其他成員在后面聽，然后綜合學(xué)生們的反應(yīng)、授課老師的自我評課、聽課老師們的意見再加以完善，其他老師再上時，爭取達(dá)到最理想的效果。這樣的教學(xué)實驗我們做的很多，效果還不錯，大家都覺得收益非淺。

在校外我們也不放過任何一次教研活動的機會，特別是聽、評公開課這樣的機會。我們還與其他學(xué)校保持著教研交流。我們和武珞路中學(xué)、東亭學(xué)校、二十五中的數(shù)學(xué)備課組長建立了聯(lián)系，方便大家有問題一起研究。特別是在期終復(fù)習(xí)時，我們交流得更加頻繁。外還利用同學(xué)、朋友的關(guān)系經(jīng)常與潭秋中學(xué)、糧道街中學(xué)、四十五中、白沙洲中學(xué)、張家灣中學(xué)的同頭數(shù)學(xué)老師進(jìn)行討論交流，交換備課資料。經(jīng)過交流很容易發(fā)現(xiàn)我們的差距，從而盡快地彌補我們疏忽的東西；經(jīng)過交流也開闊了我們的視野，學(xué)到了很多新的東西。

二．團(tuán)結(jié)互助、高效合作

我們備課組的幾名成員雖然性格相投，但也各有特點。針對各人強項、辦事風(fēng)格，合理地分配工作方可產(chǎn)生最大的合力。比如每次出測試卷時都會經(jīng)過這樣一個程序：先討論測試目的、出題范圍、測試時間，再分工負(fù)責(zé)：編題的、上網(wǎng)查詢資料的、畫圖的、謄寫的、打印的各司其責(zé)，很快一份凝聚集體智慧的試卷便出爐了。像這次出期中考試試卷就是我們先集體討論，再由韓慧、楊蘭和我各自獨立出一套試題，由諶非從中挑選、整理出最后的定稿。這樣我們四個人一些好的想法都在這份試卷中體現(xiàn)了。新教材中有很多需要借助教具的地方，大家也是共同精心準(zhǔn)備，然后再資源共享。說到這里想起一件讓我很感動的小事。前段時間我們要學(xué)習(xí)討論截一個圓柱體會得到哪些平面圖

篇3

在教學(xué)之外，我還積極幫助一些班級進(jìn)行班級文化建設(shè)，辦黑板報，書寫標(biāo)語……輔導(dǎo)和組織學(xué)生參加書畫競賽活動。并認(rèn)真參加了學(xué)校以及教育部門組織的各項政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高個人專業(yè)技能水平。

當(dāng)然，由于個人水平的局限性，工作中也存在以下不足：

1.在科技發(fā)展迅猛，日新月異的今天，教學(xué)理念缺乏先進(jìn)性。

2.教學(xué)形式不夠豐富，教學(xué)手段過于傳統(tǒng)。

3.對學(xué)生的學(xué)業(yè)考核評價方式較單一。

4.對美術(shù)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的關(guān)心力度不夠。

針對以上不足，現(xiàn)制定改進(jìn)措施如下：

1．關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極參與教學(xué)改革實驗，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

篇4

2.分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計表（單位： 人）

（二） 學(xué)科：數(shù)學(xué)

1.成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）

2.分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計表（單位： 人）

（三） 學(xué)科：英語

1.成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）

2.分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計表（單位： 人）

（三） 學(xué)科：綜合

1.成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）

2.分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計表（單位： 人）

二、本次質(zhì)量檢測成績的分析說明：

本次一年級語文成績較好平均分80.77，比起學(xué)區(qū)整體成績較好。數(shù)學(xué)成績也較高，平均分為86.50分，在學(xué)學(xué)區(qū)統(tǒng)考中名列第四。

二年級語文成績較高，平均分92分，及格率是100%，優(yōu)良率為100%。二年級數(shù)學(xué)成績比去年有所下滑，平均分是74.50分，優(yōu)良率是25%，及格率是75%。

三年級語文成績在學(xué)區(qū)統(tǒng)考中名列六，個別學(xué)生成績較穩(wěn)，及格率占到100%。三年級語文成績穩(wěn)定，名次比上學(xué)期提升一名，為第六名。三年級數(shù)學(xué)平均分86.6分，及格率100%，優(yōu)良率80%，較上年有所下滑，由第一名降為第四名。三年級英語平均分73.2分，優(yōu)良率40%，及格率80%，較上一學(xué)年成績有大幅提升。

四年級語文成績與去年相比有所下滑，平均分保持在75.88分，及格率為100%，優(yōu)良率25%。四年級數(shù)學(xué)平均分91.25分，及格率、優(yōu)良率均為100%，名次由第二名上升為第一名。四年級英語平均分69.5分，及格率100%，較上一學(xué)年成績有大幅提升。

五年級語文成績平均分83.75分，成績穩(wěn)定。及格率100%，優(yōu)良率為83.33%。數(shù)學(xué)成績也呈穩(wěn)定趨勢，平均分為78.24分，及格率為83.33%和優(yōu)良率66.67跟以往相差不多。五年級英語平均分46.7分，及格率33%，成績較上一學(xué)年有所提高。

六年級語文成績平均分84.8分，及格率、優(yōu)良率均為100%，由上一學(xué)年的第五名直線上升為第二名。數(shù)學(xué)平均分83.3分，及格率、優(yōu)良率均為100%。由上學(xué)年的倒數(shù)第二上升為第五名。英語平均分37.2分，較上一年成績有所提高。綜合課總體來說成績較低。

三、存在的問題：

1、課標(biāo)理解不太透，教材挖掘不太深。人教版教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。從測試反映的情況看，有些知識點沒有給學(xué)生講到，有些內(nèi)容也沒有給學(xué)生歸納總結(jié)出來，沒有把教材充分挖掘透。

2、理念滲透不夠深，教法研究不夠足，學(xué)法指導(dǎo)不夠細(xì)。課堂教學(xué)過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從測試中看，學(xué)生的閱讀能力較低，寫作能力較低，<蓮 山 ~ 課 件 >分析解決實際問題的能力較低。說明，教師在平常的課堂教學(xué)過程中滲透和訓(xùn)練的力度不夠。

3、后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏計劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低。其實優(yōu)生和后進(jìn)生智力上沒有多大差別，差別就在于學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素。教學(xué)中，我們教師只是把輔導(dǎo)后進(jìn)生喊在嘴上，缺乏在行動上輔導(dǎo)后進(jìn)生長遠(yuǎn)計劃。

4、任課教師對綜合課思想上不夠重視，所以成績較低。

四、本次質(zhì)量檢測總結(jié)說明

本次質(zhì)量檢測反應(yīng)了我校教師教學(xué)情況，教師們都認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校整體成績都有大的提升。學(xué)校總排名從上學(xué)年的第六名上升

五、今后我校的教學(xué)設(shè)想及對策

1、組織學(xué)習(xí)活動，總體把握教材要求，挖掘理解每節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計劃，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點，單元教學(xué)關(guān)鍵，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。

2、充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實效。

3、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。

篇5

在做作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的思想開始起了一定的變化，對“新教育”有了思考：新教育不是只針對語文學(xué)科，也在召喚其他學(xué)科的老師走進(jìn)自己的“完美教室”，在點亮自己的同時，點亮學(xué)生。作為數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以像語文學(xué)科那樣，開發(fā)出優(yōu)秀的課程。學(xué)生書本上的數(shù)學(xué)知識僅僅是數(shù)學(xué)的一部分，有許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)科普讀物能為我們打開更寬廣的數(shù)學(xué)學(xué)門，把這些好書中的數(shù)學(xué)帶給學(xué)生，相信會讓學(xué)生受益匪淺的。

當(dāng)時我正在教低年級數(shù)學(xué)，對于低年級孩子來說，有沒有適合他們看的數(shù)學(xué)繪本呢？我開始尋找并購買數(shù)學(xué)繪本，將它帶給我的孩子和我兩個班上的學(xué)生。

一段時間共讀后，不僅我6歲的孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強烈的好感，還說出了“我愛數(shù)學(xué)”的話，我的學(xué)生也特別期待每周數(shù)學(xué)活動課上我和他們共讀數(shù)學(xué)繪本，就連父母們也逐漸知道了有趣的數(shù)學(xué)讀物，開始和孩子一起閱讀。班里有好幾個學(xué)生，在幼兒園學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，但是過早學(xué)習(xí)符號化的數(shù)學(xué)，讓孩子吃不消，反而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了不好的印象。在親子共讀數(shù)學(xué)繪本的過程中，一個小女孩的媽媽告訴我，孩子對她說，“我的數(shù)學(xué)學(xué)不好，是因為沒有數(shù)學(xué)繪本。”在她看了數(shù)學(xué)繪本后，她的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有進(jìn)步了。我知道，數(shù)學(xué)繪本只是一粒火種，是它讓孩子發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味，產(chǎn)生了自我力量。

默默探索著，自得其樂著。一天，我突然接到群里粉紅毛蟲中隊隊長請我做分享的邀請。我誠惶誠恐，既激動又害怕，在隊長的鼓勵下，順利完成了“數(shù)學(xué)課外讀物的共讀與思考”。期末時，我的這份同題的群作業(yè)又被評委們評為優(yōu)秀。8月23日，我又接到北京新教育實驗學(xué)校為期3天的種子教師培訓(xùn)的通知……當(dāng)時我剛寫完種子教師的申請書，就接到這個天大的好消息，真是不敢相信這是真的。我短信問花王是不是弄錯了？花王老師告訴我：“從教師地域分布情況和學(xué)科方面考慮，你被破格入選為種子教師，對你寄予了很大的希望呀！”我決定將數(shù)學(xué)課外閱讀的課程開發(fā)到底，低年級先將數(shù)學(xué)繪本教學(xué)做好，中高年級再慢慢開發(fā)其他數(shù)學(xué)課程。

北京的培訓(xùn)對我觸動很大。曾經(jīng)只在網(wǎng)絡(luò)上見到喜喜、花王、藍(lán)玫、莞爾、小風(fēng)、水心、颶風(fēng)、櫟柯……全都真實地來到我的面前，如此親切！榜樣教師們?yōu)槲覀冊忈屚暾腋５慕逃睿麄兩钌畹馗腥玖宋摇Ｎ乙蚕Ｍ寣W(xué)生們成為我今生最美的相遇，點亮自己，照亮他人。

全力追逐

之后，我承擔(dān)了新教育項目培訓(xùn)群數(shù)學(xué)中隊隊長的工作，并且申報了新教育實驗網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院的學(xué)習(xí)。

每周一晚上是數(shù)學(xué)中隊固定分享交流的時間，我要調(diào)動群中的數(shù)學(xué)老師共同參與學(xué)習(xí)，要尋找聯(lián)系群中的數(shù)學(xué)教師分享關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，在分享交流中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

剛接到分享任務(wù)的教師都與我當(dāng)初一樣，不知道分享什么，都不敢承擔(dān)。我也像當(dāng)初隊長鼓勵我那樣，鼓勵他們，最終戰(zhàn)勝自己，在分享中獲得成長。

數(shù)學(xué)中隊還沒有形成自己獨特的課程，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語文中隊開發(fā)課程的能力，我為自己鼓勁：不要急，慢慢來，先讓活動開展起來。

因為奇跡、燈花、心靜、香水和我的共同堅持和努力，我們成功開展了一個學(xué)期“二年級數(shù)學(xué)繪本共讀分享交流活動”，并且留下了寶貴的群記錄資料。在上個學(xué)期的摸爬滾打中，我們總結(jié)了很多關(guān)于數(shù)學(xué)繪本共讀的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了更多適合小學(xué)生共讀的數(shù)學(xué)繪本。不僅有適合低年級的數(shù)學(xué)繪本，還有適合高年級的數(shù)學(xué)繪本，我們掃描和收集了關(guān)于數(shù)學(xué)繪本的150本電子繪本，為方便數(shù)學(xué)教師平時在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本共讀，打下“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

有了明確的目標(biāo)和豐富的資源，在“新教育項目培訓(xùn)群”中，一、二、三年級的數(shù)學(xué)繪本共讀研究小組同時啟動，三個年級輪流，每周一次的“數(shù)學(xué)繪本解讀分享”開展起來。借助“螢火蟲網(wǎng)絡(luò)教室”的契機，每周一個數(shù)學(xué)繪本課的講師分享自己所上數(shù)學(xué)繪本的解讀，我們的數(shù)學(xué)課程研討工作打開了新局面。

十字路口

然而，隨著工作順利開展，我卻不斷接到家人的“報警”：忙于新教育工作，我上網(wǎng)的時間不斷增加，幾乎每天晚上都在電腦前，時常連早晨起床都在網(wǎng)上忙碌。家里的很多事情，包括陪孩子玩、講故事都落在丈夫身上，甚至該吃飯時，家人叫我吃飯都要叫N次。每一個人都受不了我，說我中邪了，“不要上網(wǎng)了”成了他們的口頭禪。我也盡量克制，我也發(fā)現(xiàn)自己花在電腦上的時間太多了，連看書學(xué)習(xí)的時間也被壓縮了！但是，除了早晨固定為讀書之外，到了晚上，周日二年級分享、周一項目群研討、周二“網(wǎng)師”學(xué)習(xí)、周三三年級分享、周五YY語音課堂主持與評課、周六一年級分享……

每晚我都不忍心離開網(wǎng)上的工作，相信堅持會創(chuàng)造奇跡。

2014年3月19日，是個春光明媚的一天，但對我們家來說卻是個陰霾突起的日子。同是教師的丈夫在上班期間突然胸口劇痛難忍，后經(jīng)診斷為主動脈夾層破裂。面對這突如其來的變故，作為妻子的我，心急如焚，手足無措。病危，馬上轉(zhuǎn)院！籌集高昂手術(shù)款！確定手術(shù)方案！尋找血源、血小板！開胸手術(shù)歷經(jīng)10小時！重癥監(jiān)護(hù)室8天8夜！平安度過危險期！終于出院，可以回家靜養(yǎng)了，醫(yī)生說要半年的時間，需要我精心照顧……

我的生活因此出現(xiàn)180度的大轉(zhuǎn)變，所有工作在心痛中都停止了！

花王、奇跡、燈花老師、昕仔……這些老師得知我的情況，不僅給了我很多關(guān)心、鼓勵和幫助，還在百忙之中接手了我留下的工作，給了我最大的支持。

篇6

二 配合學(xué)校教科室,認(rèn)真完成教育教學(xué)和校本研修工作

1、結(jié)合實踐,勇于探究

本學(xué)期我上好一節(jié)數(shù)學(xué)展示課，希望通過教學(xué)研討課鍛煉自己的教學(xué)設(shè)計能力，實施課堂教學(xué)的能力，落實突出“解決問題”的過程、突出“數(shù)學(xué)思考”的過程、突出“數(shù)學(xué)交流”的過程和突出“獲得積極的情感態(tài)度價值觀”的過程的策略，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供有效的教學(xué)法。

2、積累素材，上好每一節(jié)課。

我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方密切合作，交流互動，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，精講精練,向課堂40分鐘要質(zhì)量，反對題海戰(zhàn)術(shù)，加強培優(yōu)輔差，教學(xué)質(zhì)量明顯上升，課堂教學(xué)生動活潑，效果好，深受學(xué)生喜愛.

自當(dāng)學(xué)科帶頭人以來，我不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，增強自己的知識裝備，不驕不躁,嚴(yán)格要求自己,努力進(jìn)取,力求使自己的教學(xué)邁向新的教學(xué)臺階..

3、狠抓管理,搞好班主任工作

本學(xué)期我擔(dān)任二年級班主任,積極配合學(xué)校搞好各項活動,在"祖國頌"大合唱比賽中,取得一等獎,在體操比賽中,取得一等獎.同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性提高了,班級榮譽感增強了,就連平時最差的羅磊同學(xué),也愛學(xué)習(xí)了,愛勞動了,大家都為他感到高興.

4、積極落實課題研究

在課題研究過程中,本學(xué)期,我主持的課題《肢體語言在苗區(qū)的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》,正在積極的籌備當(dāng)中.也鼓勵其他老師積極開展課題研究.

三 取得的成績和今后努力的方向

2009年5月 在我校與xx小學(xué)的教育教學(xué)交流會中,我的數(shù)學(xué)課《小數(shù)的初步認(rèn)識》,得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定.

2009年11月數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計《小數(shù)的初步認(rèn)識》獲省級三等獎.

篇7

1.對知識點的掌握不求甚解，滿足于一知半解。

2.對問題的求解不注重歸納分析，把握其中的關(guān)鍵，往往只是孤立的看待某一問題，缺少融會貫通的能力。

3.解題時，顧此失彼，不注重細(xì)節(jié)，不能形成良好的解題習(xí)慣。

4.不注重解題效率的培養(yǎng)，沒有形成定時解題的意識。

5.缺少數(shù)學(xué)體系的認(rèn)知，不能及時總結(jié)歸納所學(xué)的知識點。

這些問題如果在初一階段不能及時妥善的解決，就必然導(dǎo)致初二年級的兩極分化，很多同學(xué)的成績出現(xiàn)滑坡。相反，如果我們教師在初一時就給學(xué)生以科學(xué)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)也只是知識點的增多和難度的增加，學(xué)生也會很容易適應(yīng)。

二、培養(yǎng)初一學(xué)生良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的策略

1.教會學(xué)生細(xì)心研讀數(shù)學(xué)概念和公式，領(lǐng)悟本質(zhì)。很多同學(xué)對數(shù)學(xué)概念和公式不夠重視，對數(shù)學(xué)概念和公式的學(xué)習(xí)停留在表象。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，對概念的本質(zhì)理解不透。例如，對于“代數(shù)式”的概念，很多同學(xué)沒有真正理解概念的本質(zhì)，認(rèn)為單個字母或數(shù)字不是代數(shù)式。其次，在數(shù)學(xué)概念和公式的學(xué)習(xí)中過分死記硬背，缺乏在實踐中的運用，割裂了所學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系。另外，部分同學(xué)走向另一個極端，忽視數(shù)學(xué)公式的記憶。事實上，記憶是理解的前提，如果不能將所學(xué)公式熟記于心，又何談公式和概念的應(yīng)用？因此，在平時的概念和公式教學(xué)中，要教給學(xué)生細(xì)心觀察，把握本質(zhì)，深入了解其在習(xí)題中的運用。

2.教給學(xué)生歸納總結(jié)的方法，讓學(xué)生形成知識系統(tǒng)。教給學(xué)生歸納總結(jié)的方法，將所學(xué)知識系統(tǒng)化，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)品質(zhì)至關(guān)重要。教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，善于歸納，對不同類型的題目進(jìn)行分類。學(xué)生只有知道了數(shù)學(xué)問題有哪些題型，自己已經(jīng)掌握了哪些解題方法，還有哪些類型，才能真正做到游刃有余，以不變應(yīng)萬變。歷年的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會有部分同學(xué)到了初二、初三，整天忙忙碌碌，陷于題海，可成績卻每況愈下。究其原因，是因為他們每天都在機械重復(fù)，根本沒有總結(jié)歸納。久而久之，不會的題目依舊不會，會做的題目也因為缺少對解題技巧的深化，解題能力平平。因此，教師在教學(xué)中，教給學(xué)生及時的總結(jié)歸納，形成知識體系是學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)得以提升的保證。

3.注意收集典型錯題。學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)中，最不愿面對的就是自己的錯誤和困難，但這恰恰又是大家最需克服的問題。實際上，平時的題目訓(xùn)練，無非就是兩個目的：首先是通過題目的演練來強化所學(xué)的知識點和技能；其次就是找出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，通過習(xí)題講解進(jìn)行彌補。而如果同學(xué)們只盲目追求解題的數(shù)量，對于在解題過程中出現(xiàn)的問題，不注重總結(jié)，不善于收集，只會導(dǎo)致這樣的錯誤屢犯屢出。因此，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生善于研究問題，發(fā)掘問題，對學(xué)習(xí)過程中的錯誤要善于歸類，對于平時的典型錯誤和不會做的習(xí)題，更要進(jìn)行歸檔。只有在平時將錯題深度挖掘，悉心研究，才會在以后的學(xué)習(xí)中有所收獲，不斷提高。

篇8

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，深感作為一名低年級數(shù)學(xué)老師責(zé)任重大，尤其當(dāng)前新課標(biāo)“三維目標(biāo)”的貫徹落實，對數(shù)學(xué)教師提出了更高要求。常在辦公室聽到高年級教師感嘆：很多學(xué)生在低年級成績還可以，怎么到了高年級就變差了呢？帶著同事們的疑問，筆者開始了對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的摸索。幾年下來有所發(fā)現(xiàn)：低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師做到了注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但對挖掘數(shù)學(xué)知識的“深度”、開拓數(shù)學(xué)知識的“寬度”有所忽略。只有彌補缺失，才能讓高年級教師覺得數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生一點即通，學(xué)生們覺得高年級數(shù)學(xué)的“門檻”并不高。彌補的方法很多，以下筆者談?wù)勛约旱膹慕腆w會。

首要的還是興趣培養(yǎng)不可少。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”游戲、玩樂是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者就經(jīng)常采用游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力去搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉多得。又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，設(shè)計“找朋友”的游戲：參加游戲的學(xué)生頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)理念，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。

有了興趣再適當(dāng)加深學(xué)習(xí)難度。鍛煉學(xué)生的耐挫力，讓他們能夠迎難而上；讓學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，為班上做好榜樣形成主力軍。班上總有不均衡現(xiàn)象，記得講二年級的一道兩步計算的應(yīng)用題，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生總是心不在焉無精打采。這樣的時刻，身為教師也會沮喪懈怠，于是及時以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程核心理念勉勵自己。提醒自己身為教師，必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生，尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，尊重有過錯的學(xué)生，尊重有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生，尊重和自己意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。總之，不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生付出的努力和表現(xiàn)出的善意，贊賞每一位學(xué)生對教師和教科書的質(zhì)疑。

也由這一理念產(chǎn)生出一個念頭：“讓孩子們當(dāng)小老師，我來督導(dǎo)！”。事實證明這樣的嘗試是有益的、成功的。老師只管巡視和指導(dǎo)，“小老師”們講得有聲有色，思路清楚，分析得也很到位。課堂氣氛遠(yuǎn)比之前學(xué)生被動聽講強。于是時常抓住教學(xué)中的 “契機”給學(xué)生展示自己能力的空間，讓他們充滿自信地學(xué)，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)好“學(xué)科帶頭人”。在解決教學(xué)問題時，可找平常讀題馬虎的孩子來幫大家讀題，讓他們的粗心習(xí)慣得到糾正，讓他們的語言表達(dá)能力得到鍛煉；再找水平中等的學(xué)生幫大家分析題意，并說明自己這樣做的理由；最后再找?guī)孜煌瑢W(xué)發(fā)表自己的看法，做出判斷，讓“學(xué)科帶頭人”做出最終“判決”，大家意見一致后再進(jìn)行下一題。

應(yīng)用題如此，計算類也不例外。通過觀察筆者發(fā)現(xiàn)有的孩子計算結(jié)果正確但說不出理由，于是在教學(xué)計算時，通常讓基礎(chǔ)好的學(xué)生說出算理，再找基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生說說自己的理解，這樣讓不同的學(xué)生在不同層面得到不同收獲，讓他們傾其所能，盡量做到既要會算又要能說明算理，讓計算法則和原理在腦海中印象更深，理解得更透徹，而不是照貓畫虎按部就班地只完成計算任務(wù)。

知識有了深度，學(xué)生有了一定的耐挫能力，還要設(shè)法拓寬他們的思維空間。教學(xué)一年級數(shù)學(xué)加法口訣時，為了便于記憶，減輕負(fù)擔(dān)，可讓學(xué)生試著觀察2+3=5，3+2=5；4+5=9，5+4=9；7+8=15，8+7=15……有什么規(guī)律，最終引導(dǎo)學(xué)生把握算式規(guī)律，明確“兩個加數(shù)交換位置得數(shù)不變”的知識要點。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考機會，為學(xué)生留有思考的時間與空間。最簡單的一個指標(biāo)是：教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時間，至少用幾秒鐘讓學(xué)生思考，而不是急于判定學(xué)生會不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有一定的思考時間。

在教學(xué)乘法口訣時，想到理解乘法的意義是關(guān)鍵，于是重點引導(dǎo)學(xué)生對著屏幕上的圖畫列算式，說出算式的意義。就這樣練習(xí)列算式說意義，學(xué)生會覺得太簡單。還可順勢加大難度提問：對照畫面和算式你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？最終會有學(xué)生回答出：加數(shù)都在乘法符號前面，乘法符號后面是有多少個這樣的數(shù)相加。教師在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)強調(diào)：這是關(guān)系到六年級時分?jǐn)?shù)乘法的一個重要規(guī)律……

身為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，我們要相信，在教師的積極正確引導(dǎo)下，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟，將會在數(shù)學(xué)的道路上越走越輕松……

參考文獻(xiàn)

[1] 李伯玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維訓(xùn)練[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（11）.

篇9

一、對中小學(xué)數(shù)學(xué)中的思維訓(xùn)練模式的研究

從整個中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，思維訓(xùn)練模式比較豐富，對于進(jìn)行實踐教學(xué)的老師來說，要整體把握教材內(nèi)容及其編排程式，把握教材并根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點進(jìn)行教學(xué)安排，要做到思路清晰、目標(biāo)適度、訓(xùn)練有素的教學(xué)，教師就要把教材吃透、以研究的方式把知識與教法結(jié)合起來。對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，我認(rèn)為可以劃分為三個段的思維訓(xùn)練，一、二年級為一個段，三、四年級為一個段，五、六年級為一個段。在一、二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生以多種方式來記憶簡單的數(shù)學(xué)知識，比如乘法口訣，教師要通過豐富多樣的生活實例、教學(xué)活動和有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生理解乘法和由此衍生出來的除法的意義，掌握如何運用這些知識，解決一些簡單的生活問題，這個階段的思維訓(xùn)練以直觀思維訓(xùn)練為主，主要是引導(dǎo)學(xué)生對同一個知識點的不同變化形式的理解和運用。對于三、四年級的學(xué)生來說，其思維訓(xùn)練具有了抽象性的特點，開始具有概括實物形成抽象理論的特點，如對三角形、正方形、梯形等圖形面積的計算，開始出現(xiàn)了由“實物”向抽象事物發(fā)展的趨勢，這些不同于一、二年級教學(xué)思維模式，要求老師轉(zhuǎn)化、變換教學(xué)方法，搭接好由“物”到“理”的訓(xùn)練。這個階段開始以抽象解題思維為主的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解其數(shù)學(xué)公式中所蘊含的“道理”，也就是逐步引導(dǎo)學(xué)生理解一些簡單的、抽象的數(shù)學(xué)原理，這是低段和高段直接銜接的重要思維訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入五、六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，更為抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中，“探索”開始成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的重要方面，比如進(jìn)入五、六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐漸引入了體積、表面積，時間與路程、工作總量與工作時間，相遇問題等，這些教學(xué)中，對于學(xué)生來說，死記硬背公式很難取得優(yōu)異成績，遇到稍有難度的題型就會感到困難。俗話說“萬變不離其宗”，此時的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生對這些相關(guān)公式的原理進(jìn)行深入研究和透徹理解，是用“數(shù)學(xué)原理”而不是死記硬背公式來解題，比如在進(jìn)行長方體體積教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生理解長方體體積V=底面積（長a×寬b）×高h(yuǎn)的意義，在此公式中，要引導(dǎo)學(xué)生以“分層”的概念理解高在體積計算中的意義，以書本為例，書本的每一頁面積就是一層，所有的厚度就是高h(yuǎn)，用每一層×厚度就得到了書的體積，意思就是以每一層為單位疊了h層。通過這樣的思維訓(xùn)練，學(xué)生就可以形成一種“切分”的概念，把抽象的“高度”轉(zhuǎn)化為熟悉的“層”的概念。這樣的訓(xùn)練有助于幫助學(xué)生從生活實踐中把握這種概念模式以及概念原理。

對于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，開始出現(xiàn)未知數(shù)的思維訓(xùn)練模式，如x+y=12；x-y=2這樣的代數(shù)式，這就要求學(xué)生理解“代數(shù)”的意義，首先理解x和y 都是數(shù)，由于不知道具體是什么數(shù)，在公式中就以x和y來代替這個數(shù)字，啟發(fā)學(xué)生首先理解“代數(shù)”的含義后再進(jìn)行公式計算的訓(xùn)練，更有助于學(xué)生理解計算的“數(shù)理”，只有掌握了“數(shù)理”，學(xué)生才能正確應(yīng)用，才能在運用的過程中深入的學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的知識，而不是只掌握公式的套用不知其變化之原理，弄得畫表不知其里。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其測試題型多是就某個公式中提出一部分必要條件作為“缺損”，要求學(xué)生以“數(shù)理”為依據(jù)進(jìn)行補充完善，對于這樣的思維訓(xùn)練，只有在透徹理解了數(shù)學(xué)原理之后才能順利完成，達(dá)到良好效果。初中和小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，連貫性的銜接非常重要，他們由小學(xué)開始的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練就如同一根不斷加長的“鏈條”，教師只有把握住教材的思路，學(xué)生思維的特點，才能在學(xué)生思維發(fā)展的不同階段接上不同的“鏈條”，而這種“鏈條”模式得以不斷延伸的基礎(chǔ)，正是教師在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

篇10

五年級數(shù)學(xué)教師述職總結(jié)

四年級數(shù)學(xué)教師述職總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師個人述職總結(jié)范文時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教育教學(xué)工作有接近了尾聲。本學(xué)期，我任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一年來，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

為了使教學(xué)更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教后感，教學(xué)反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，及時進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，以便今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平。

二、注重課堂教學(xué)。

我注重認(rèn)真上好每一節(jié)課。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

三做好課后輔導(dǎo)工作。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有不同，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、認(rèn)真批改作業(yè)。

布置作業(yè)力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學(xué)生的作業(yè)批改，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學(xué)習(xí)習(xí)慣差，加上家長由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫的非常馬虎，更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。對于這部分學(xué)生不放棄進(jìn)行個別教育，及時督促。

五、樹立良好的學(xué)風(fēng)

有為數(shù)不少的學(xué)生，因為怕老師批評，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有難題知道來問老師了。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促和幫助他們。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都有進(jìn)步，但是還有反復(fù)，我就不斷地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，要允許學(xué)生在行為上有反復(fù)。

一份耕耘，一份收獲。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和教師們的幫助下，本學(xué)期在教學(xué)方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。總體而言，這學(xué)期我愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)完成各項工作，積極參加教學(xué)教研活動，對于“得”我會把它當(dāng)作自己的財富，對于“失”會在今后的教學(xué)中努力去改善。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，力爭把教學(xué)工作做得更好。

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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師個人述職總結(jié)范文本學(xué)期是五年級的第一學(xué)期，絕大多數(shù)學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本的數(shù)學(xué)思維以及基本的數(shù)學(xué)能力。由于五年級的教材，無論從認(rèn)知上還是能力上都對學(xué)生比以前有更高的要求，所以有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。所以，這對老師的教學(xué)工作提出了更高的要求。為此，我在本學(xué)期做了以下的工作：

一、我在假期里就提前制定教學(xué)計劃，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)活動的方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)全組老師通讀教材教材。每一節(jié)課后，都認(rèn)真布置作業(yè)，堅持形式多樣的批改作業(yè)的方式，注重對學(xué)生錯題的收集和糾正工作，真正做到了教學(xué)八認(rèn)真。

二、重視教材的靈活處理和創(chuàng)造性地使用，為了更好地把握教材，提高自己的教學(xué)水平，我堅持聽組內(nèi)、校內(nèi)外同行老師的示范課和隨堂課;請教育專家隨堂指導(dǎo);堅持參加各種(區(qū)上)的教師研培活動，重視組內(nèi)的集體備課，使自己的教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)。

三、教學(xué)是師生互動的一種活動，學(xué)生才是主體，而教師只是組織者和引導(dǎo)者。所以，我盡量在教學(xué)中采取靈活、多樣、恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法來實施教學(xué)活動。針對不同層次的學(xué)生實施分層教學(xué)、分層要求、分層布置作業(yè)、分層輔導(dǎo)，做到使學(xué)困生進(jìn)步、使學(xué)優(yōu)生更優(yōu)，達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。

四、老師也要不斷學(xué)習(xí)。為此，我盡量抽時間大量閱讀各種教育書籍和教學(xué)資料，寫出心得、體會，從理論上提升自己的教學(xué)水平，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。

五、作為一名特級教師，我時刻不忘自己身上的責(zé)任，在搞好自己工作的同時，還需要把自己教學(xué)中的點點滴滴也同行分享，11月為成都市小學(xué)數(shù)學(xué)教師上了示范課《分?jǐn)?shù)大小比較》，深受專家和同行的好評。5月，隨省小教中心的領(lǐng)導(dǎo)一行，為學(xué)校和老師上了《小數(shù)乘法》的示范課，并作了題為《計算教學(xué)策略》的報告，受到好評。

六、對年段組的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)全段老師搞好教學(xué)研究的同時，積極開展學(xué)生的數(shù)學(xué)特色活動。例如：設(shè)計單元小結(jié)表、開展數(shù)學(xué)生活手冊的評比、利用節(jié)假日鼓勵學(xué)生完成綜合實踐活動、成功舉辦了小櫻桃杯數(shù)學(xué)競賽活動等等，使我們的教學(xué)工作更生氣勃勃。

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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師個人述職總結(jié)范文感慨于時光的匆匆。回首自己走過的路，有付出的充實，也有收獲的喜悅。小學(xué)時代最重要的轉(zhuǎn)折時期——四年級的數(shù)學(xué)，在自己不斷摸索教育教學(xué)方法的同時，我的肩上也扛著太多家長、學(xué)生的希望及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師們的期盼。一年的磨練，給了我很多。我可以說：我是邁著堅實的步伐走過來的!因為我早已告別剛站上講臺時的羞澀，克服了種種壓力，用自己滿腔的熱忱和科學(xué)的態(tài)度來從事教學(xué)!一串串腳印，一串串收獲。

這一路走來，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。在課余時間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并努力與教學(xué)實踐相結(jié)合，形成比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。課堂上我一直嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。在課堂教學(xué)中追求實效，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的分析能力、理解能力，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是我在實踐中總結(jié)的認(rèn)識：

一、用正確的課堂教學(xué)觀“武裝”自己。

現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果”，因此，他強調(diào)“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”為了追求課堂的實效性，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了關(guān)于課堂教學(xué)的理論，自己也做了一些思考。課堂教學(xué)要有學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個師生之間、生生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。作為教師，要在有限的時間內(nèi)吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材，使得課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究。這樣，在課堂上學(xué)生就容易成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。我在上梯形的認(rèn)識時，通過讓學(xué)生用七巧板來拼梯形，使他們在活動中，有機會探索，并有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們拼出了個各種不同的梯形，我再讓他們在交流中各抒己見，學(xué)生有獨特見解的，我給予恰當(dāng)?shù)目隙ǎ瑯淞⒘藢W(xué)生的自信心，也激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在用七巧板拼梯形的學(xué)習(xí)中積極主動參與整個認(rèn)知過程，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備。

我的做法有三點：(1)認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念、設(shè)計意圖都弄清楚，理解教材的結(jié)構(gòu)，知道在哪里需補充資料，在哪里需要有所刪減，抓準(zhǔn)每課時的重點與難點，掌握知識的邏輯努力做到在課上能運用自如。(2)了解學(xué)生原有的知識技能，關(guān)注他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣。與同年級組老師一起探討學(xué)習(xí)新知識在哪里可能出現(xiàn)困難，如何采取相應(yīng)的預(yù)防措施。(3)考慮教法，思考如何把自己掌握的知識以學(xué)生最易理解的方式傳授給他們。在教學(xué)中，我總是有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點。

三、時刻注意課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在課堂上，語言簡潔明了，克服自己剛教學(xué)時羅嗦，重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。合理布置家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

社會對教師的素質(zhì)要求越來越高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，為學(xué)生、學(xué)校、社會貢獻(xiàn)自己的力量。

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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括潛力，分析、綜合潛力，決定、推理潛力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)潛力。透過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。本學(xué)期根據(jù)學(xué)生的實際狀況，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程。在教學(xué)過程中主要做到以下幾點：

一、取得的成績

(一)、以課堂教學(xué)為核心。

1、備課。

學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動手，動口，動眼，動腦;針對教學(xué)重，難點，選取學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)潛力;讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識，構(gòu)成潛力，發(fā)展思維;盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。

(2)及時復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。該方法十分適合低年級學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的缺點。

(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識鏈;一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構(gòu)成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐帶給了可能。

3、批改作業(yè)。

針對不同的練習(xí)錯誤進(jìn)行面批，指出個性問題，群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時，點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析潛力。學(xué)生訂正后，給予好的評價，鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。

4、注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)。

對學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

5、成績。

本學(xué)期期末考試題是縣進(jìn)修學(xué)校出題和統(tǒng)一抽考。班級成績比較好。全班38名學(xué)生參考。總分3169.5分，平均分83.41分，90分以上有14名，優(yōu)秀率36.84%，及格率97.37%。

(二)、設(shè)計貼合小學(xué)生年齡特點的實踐活動。

三年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據(jù)學(xué)生的實際狀況設(shè)計出“有效”的活動形式。讓學(xué)生透過測量自己的體重，加深對重量單位的理解。測量身高，加深對長度單位的理解。提高了實踐活動的潛力。

(三)、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。

在教育過程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如：用紙對折、拼圖等。在完成知識教育后，教育學(xué)生將剩余的紙千萬不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

(四)、勤與家長溝通，實現(xiàn)共同教育。

與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活狀況，與此同時，教師更能加深對學(xué)生個性的了解，做到因材施教。

(五)、用心參加教研活動。

用心參加本校的教學(xué)科研活動，并堅持詳細(xì)做好聽課筆記。認(rèn)真參加教學(xué)預(yù)案設(shè)計，聽、評課活動，主動向老教師請教教法，并虛心學(xué)習(xí)。本學(xué)期撰寫了自己的多篇教育教學(xué)心得、教學(xué)反思，并參加了國家級和省級的教學(xué)設(shè)計論文競賽，并取得了較好的成績。

二、不足之處

1、有些家長在那個對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表此刻：家長不配合造成了學(xué)習(xí)成績差。

2、還有一部分學(xué)生不認(rèn)真審題，書寫不認(rèn)真。

3、學(xué)生隨堂練習(xí)中由于時間緊，練習(xí)的不夠深，學(xué)生的自學(xué)意思薄弱，個別學(xué)生上課小動作多，聽課不認(rèn)真。

4、一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確。

三、改善措施

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成作業(yè)上所反映的審題不仔細(xì)、抄錯數(shù)字等現(xiàn)象。

2.針對作業(yè)中暴露的問題及平時教學(xué)中存在的問題，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強研究，加強互相之間的合作、互助，針對學(xué)生個別差異進(jìn)行差異教學(xué)和個別指導(dǎo)，個性是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強雙基訓(xùn)練，落實到位，使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3.加強混合運算計算的訓(xùn)練，強調(diào)運算順序。

4.重視基本算理教學(xué)，在教學(xué)中要減少機械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認(rèn)識。

減少學(xué)生因錯誤地或片面地理解概念造成的失誤。

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二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期，我擔(dān)任二年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于二年級是知識積累和潛力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對本班學(xué)生好動、計算潛力和理解潛力、行為習(xí)慣差等實際狀況和好勝心強的特點，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動改正自己各方面的不足，幫忙學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氣氛，做好學(xué)生的思想工作。

在課堂上我個性注意調(diào)動學(xué)生的用心性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡單，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的潛力。加強課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：班上的王楊、熊紅杰、陳余等學(xué)生，上課時用心發(fā)言，動口動手動腦，學(xué)得簡單愉快，(他們的成績也很好)。

又如康軍、張婷、張坤等學(xué)生，上課時精神不集中，學(xué)習(xí)成績偏后，針對這樣參差不齊的學(xué)生，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的用心作用，讓他們都有作為，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力完成教學(xué)要求

認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備，每一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真構(gòu)思和計劃的。教師的一言一行直接影響孩子，因此在上課前，我認(rèn)真鉆研教材，全面掌握本冊的教學(xué)目標(biāo)、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作

從基礎(chǔ)抓起，平時就要盯牢。取得進(jìn)步就要表揚。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽講的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。

篇11

0081-03

在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，編者在每一課都給學(xué)生提供了豐富的情境圖，力圖讓數(shù)學(xué)知識更加形象與直觀，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動活潑。但是，一些教師在課堂教學(xué)中“照般”教材中的情境圖，在使用數(shù)學(xué)情境圖時出現(xiàn)了偏離教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，教師要善于對情境圖進(jìn)行二度開發(fā)，對于教材中的情境圖該加的地方要加一加，該減的地方也要減一減，要讓數(shù)學(xué)情境圖在“加減”中增值。這樣，才能分發(fā)揮情境圖的作用，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。

一、給情境圖做加法――豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵

在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一些課時的情境圖呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息比較單一，或沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系，或沒有呈現(xiàn)知識的形成過程。對于這樣的情境圖，我們要對其做一做加法，從而讓情境圖的數(shù)學(xué)內(nèi)涵更豐富。

（一）增補信息，體現(xiàn)多元整合

對于教材中那些數(shù)學(xué)信息比較單一的情境圖，教師要善于根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知起點對其進(jìn)行增補信息，從而引導(dǎo)學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在三年級數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》一課中，情境圖（見圖1）只呈現(xiàn)了一個11層的書架，每一層放18本書。從這幅情境圖中只能夠引出“18×11”這個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學(xué)算式，情境圖所蘊含的數(shù)學(xué)信息是很少的。

在教學(xué)時如果教師就是這樣簡單地利用這一幅情境圖進(jìn)行教學(xué)，很難有效地引導(dǎo)學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法進(jìn)行自主探究。學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的認(rèn)知基礎(chǔ)是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法與兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法。因此，對于這樣一幅情境圖在運用時要增補一些信息量，使之變成圖2的形式，增補信息以后，學(xué)生就能夠在情境圖中引出：18×3、18×8、18×10、18×11這四個算式，這樣，就能夠有效地激活學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗，為學(xué)生的新知探究打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）增補動畫，豐富數(shù)學(xué)原型

在教材中，數(shù)學(xué)情境圖是通過靜態(tài)圖片的形式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)原型的，而學(xué)生的思維卻是以形象思維為主，對于靜態(tài)情境圖呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)原型往往不能夠很好地進(jìn)行理解與把握。在運用數(shù)學(xué)情境圖時，教師要善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，運用多媒體課件增補動畫，以豐富數(shù)學(xué)原型。

例如，在二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識周長》一課中，教材中只是給學(xué)生呈現(xiàn)一只螞蟻繞樹葉爬行的靜態(tài)情境（見圖3）。教學(xué)時，如果只是簡單地讓學(xué)生看圖感知螞蟻圍繞樹葉爬一周所爬過的軌跡就是這一片樹葉的周長，他們是不能有效地感知“周長”這個概念的數(shù)學(xué)原型的。

教學(xué)時，針對這幅情境圖，教師可以利用多媒體課件分四種情況給學(xué)生進(jìn)行動態(tài)呈現(xiàn)（見圖4）：第一只螞蟻繞著樹葉的邊線爬了一圈多一些，第二只螞蟻繞著樹葉的邊線爬了一圈少一些，第三只繞著樹葉的邊線剛好爬了一圈；第四只螞蟻從樹葉的底部出發(fā)沿著中間爬到頂部又返回到底部。這樣，讓學(xué)生在觀察四只螞蟻爬的路徑以后他們就能夠很清楚地知道：只有第三只螞蟻爬行的路線是樹葉邊線一周的長度，就是它的周長，而其他三只螞蟻爬的路線都不是樹葉的周長。螞蟻只有繞著樹葉的邊線爬，并且要從起點出發(fā)又回到原來的起點才是它的周長。這樣，“周長”這一概念的數(shù)學(xué)原型在這四幅圖的動態(tài)呈現(xiàn)中讓學(xué)生得到了充分的感知與理解，并能讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程。

（三）增補空白，照亮認(rèn)知盲區(qū)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性，知識與知識之間總是存在一定的內(nèi)在聯(lián)系的。情境圖有時候并不能很好地展示這個過程。學(xué)生在很多時候會存在認(rèn)知上的盲區(qū)。這時，教師就要對情境圖的空白進(jìn)行增補，照亮學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)。

例如，在四年級數(shù)學(xué)下冊《觀察物體》一課中，情境圖利用長方體形狀的圖書柜讓學(xué)生進(jìn)行觀察來呈現(xiàn)，其實，這樣的情境圖是留有一定的空白的。教學(xué)時，教師可以讓四個學(xué)生分別站在圖書柜的四個方位進(jìn)行觀察：①“本位觀察”：讓學(xué)生站在自己的位置觀察，說說“看到了圖書柜的哪一面，是什么樣子”。②“換位觀察”：四位同學(xué)按照一定的順序進(jìn)行調(diào)換位置，并讓學(xué)生說說“你所觀察的是圖書柜的哪一面，看到的形狀是怎樣的，與剛才位置上觀察到的有什么區(qū)別”。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么兩次看到的形狀會不一樣呢？進(jìn)而得出結(jié)論：觀察的角度不同，看到圖書柜的樣子也就不一樣。③“全面觀察”：讓學(xué)生選擇自己喜歡的位置和角度來觀察，并說說“在哪個位置觀察的，和你前一次觀察到的結(jié)果有什么區(qū)別”。最后引導(dǎo)并總結(jié)：觀察一個物體，不能只從一個位置去觀察，要在不同的位置觀察，才能真實地認(rèn)識這個物體。整個教學(xué)過程模擬了情境圖，把情境圖中平面的問題，轉(zhuǎn)化成學(xué)生身邊的物體，讓學(xué)生親身參與，更加直觀形象地幫助學(xué)生觀察物體。

二、給情境圖做減法――凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)

北師大版數(shù)學(xué)教材中的情境圖為教師創(chuàng)設(shè)生動具體的情境提供了豐富的素材。但是，如果教師不精心選擇，隨意拓展，再加上多媒體的運用，很容易成為情境觀賞，失去應(yīng)有的教學(xué)價值。有的教師將情境圖的作用絕對化和形式化，甚至到了認(rèn)為沒有一幅精美的情境圖就無法上好一節(jié)課的地步。對于看似復(fù)雜的情境圖，教師可大膽進(jìn)行刪減，將教材的情境圖簡單化，從而凸現(xiàn)情境圖的數(shù)學(xué)本質(zhì)。

（一）刪減信息，突出教學(xué)重點

在北師大小學(xué)教材中，有一些數(shù)學(xué)情境圖顯得比較復(fù)雜，包含的數(shù)學(xué)信息量非常多，但其中的一些數(shù)學(xué)信息與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識沒有太大的聯(lián)系。學(xué)生對于存在情境圖里的很多信息往往在學(xué)習(xí)時無從下手。因此，對于這種紛繁復(fù)雜的情境圖，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有所取舍，對無用的信息進(jìn)行刪減。這樣，才能有效地突出教學(xué)重點。

例如，二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》一課，教材中給學(xué)生呈現(xiàn)了游樂場的情境圖（見圖5）。很多教師在教學(xué)這一課時往往是先讓學(xué)生觀察圖并提出數(shù)學(xué)問題，然后列出算式。這樣，會導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)算式，學(xué)生在不理解乘法含義的前提下很難找到相同的加數(shù)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。

本課的教學(xué)重點是要讓學(xué)生初步理解乘法的含義及乘法算式中各部分的名稱，而對于相同加數(shù)連加，學(xué)生通過前面一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握。因此，完全沒有必要讓學(xué)生從整幅游樂場的情境中引出大量的加法算式。教學(xué)時，只要在其中選取一個活動項目引出加法算式進(jìn)行教學(xué)就可以了。如，可以把游樂場中的活動聚焦到“飛機圖”上來（如圖6），引導(dǎo)學(xué)生提出“一架飛機坐2人，4架飛機一共坐多少人”這一數(shù)學(xué)問題，列出算式2+2+2+2=8（人）。然后把這個加法算式改寫為2×4=8（人），再進(jìn)行乘法意義及各部分名稱的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解乘法算式和同數(shù)連加加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，體驗到學(xué)習(xí)乘法的必要性。

（二）恰當(dāng)分解，細(xì)化學(xué)習(xí)對象

刪減數(shù)學(xué)信息的方法可以有效地突出教學(xué)重點，但是，有的情境圖具有整體性，沒有辦法進(jìn)行刪減。對于這種情境圖，教師在利用時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取分解的策略，通過分解來幫助學(xué)生細(xì)化數(shù)學(xué)對象。

例如，在二年級數(shù)學(xué)上冊《確定位置》一課中，教材是通過教室中的座位圖來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)情境的（見圖7）。如果直接根據(jù)這幅情境圖讓學(xué)生確定小青的座位，學(xué)生往往會產(chǎn)生認(rèn)知混淆。這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生用數(shù)對來表示位置，而數(shù)對的基礎(chǔ)是學(xué)生對圖中行與列的正確理解與把握。因此，在利用這幅情境圖時，教師可以利用課件進(jìn)行輔助，根據(jù)行與列把這幅情境圖用含有陰影的直條來明確行、列的含義和區(qū)別（直條逐一顯現(xiàn)行、列后，再隱去直條）。這樣的處理方式其實就是把情境圖進(jìn)行了分解，但又不影響其整體性，通過分解化的處理，學(xué)生就能夠正確地從情境圖中理解行與列的意義，從而為用數(shù)對確定位置打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）巧妙替換，凸顯教學(xué)關(guān)鍵

教材中的一些情境圖由于是以靜態(tài)的圖片形式來呈現(xiàn)的，有時候并不能很好地突出教學(xué)關(guān)鍵，對于這些情境圖應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況選取更加貼近學(xué)生生活實際的情境圖進(jìn)行替換，從而凸顯教學(xué)關(guān)鍵。

篇12

二、努力提高教師課堂教學(xué)水平。

本學(xué)期包級領(lǐng)導(dǎo)隨意推門聽課的同時，進(jìn)行了新進(jìn)教師公開課、在青年教師中開展隨意聽課、“一幫一”結(jié)對子活動、同時配合教育局做好調(diào)研聽課及市級骨干教師展示課。與此同時，市教育局組織的“送教下鄉(xiāng)”活動在我校舉行，兩名市教學(xué)能手上了展示課。活動開展后，教師們普遍反映受益非淺，在教學(xué)理念和方法上得到了許多更新借鑒。在青年教師中開展基本功比賽活動，11月進(jìn)行了毛筆字、鋼筆字、粉筆字訓(xùn)練和比賽，組織了相關(guān)部室管理人員到西安市勵志小學(xué)學(xué)習(xí)。

三、扎實開展校本培訓(xùn)和教研活動

本學(xué)期隨著新課程改革深入開展，加強對教研組活動的管理，做到時間、內(nèi)容、主持人早落實，并多次組織觀看了新理念教學(xué)光碟，教導(dǎo)處每次進(jìn)行督促檢查。校教研室確定了學(xué)校核心課題，上報區(qū)教研室以核心課題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程改革。教研員制定了本學(xué)科教改計劃，結(jié)合日常教學(xué)開展連續(xù)性研討，做好了教研組活動記錄。本學(xué)期每位教研員堅持每月聽、評兩節(jié)新教師課，每月在校園網(wǎng)兩條教育教學(xué)科學(xué)研究信息，期末上交了研究論文及總結(jié)。校內(nèi)刊物《華小教研》本學(xué)期共出刊物三期。

四、以活動為載體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

1、為了進(jìn)一步提高我校學(xué)生隊列質(zhì)量及放學(xué)路隊的整齊程度、增強學(xué)生紀(jì)律意識、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，10月30日進(jìn)行了一、二年級的隊列比賽。

2、為了在學(xué)校廣泛開展全民健身活動，在我校掀起冬季體育鍛煉的熱潮，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生的身體素質(zhì)

11月30日3—6年級集體跳長繩、拔河比賽。通過比賽同學(xué)們加深了友誼、集體榮譽感更強了，這樣的比賽對班級凝聚力的增強起到很好的作用。

3、在各班自評的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展報告單進(jìn)行了評獎。通過對報告單的整潔程度、書寫習(xí)慣、讀書及各項作業(yè)完成情況檢查，每班評選出了五本優(yōu)秀報告單進(jìn)行了獎勵。

4、結(jié)合創(chuàng)衛(wèi)及健康教育要求組織編寫了健康知識應(yīng)知應(yīng)會手冊用兩周時間對1——3、4——6年級分別進(jìn)行了測試。

5、成功進(jìn)行了地方病小報展和地方病征文收集活動，并順利通過了省級地方病防治示范校的檢查驗收。

6、在3——6年級中開展了詩文背誦活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文、愛語文的興趣，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。同時開展了一年級拼音測試。在教師中提倡聽、評課有記錄。講完課有反思，要求每周完成三篇教學(xué)反思。本學(xué)期進(jìn)行了兩次教案、作業(yè)、課后輔導(dǎo)的檢查，進(jìn)一步了解和掌握了各學(xué)科平時教學(xué)，12月20日進(jìn)行了優(yōu)秀作業(yè)、教案展覽，對近400名同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行了獎勵。

7、

開學(xué)伊始結(jié)合季節(jié)和學(xué)生愛好，重新調(diào)整了10個特長班，使之更適合學(xué)生發(fā)展及可操作性。每周二、周三定期開展活動，使學(xué)生的潛在特長得到了發(fā)揮。在元月4日、五日成功進(jìn)行了展示。

五、完善家校聯(lián)系共育新人制度

為了使學(xué)生健康成長，在學(xué)期初、期中召開了全體學(xué)生家長會、12月和德育辦還在全體學(xué)生和家長中開展“讀書節(jié)”系列活動,

落實輔差計劃，對各班差生備案，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手制定相應(yīng)的輔差措施采用優(yōu)生帶差生、對差生的每一點進(jìn)步都給予肯定并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。必要時和家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。

六、成功的組織了兩次國家級自學(xué)考試監(jiān)考工作。

七、存在問題

篇13

例題：某會議室3天接待了客人360人，那么9天可以接待多少客人？教師教學(xué)過程具體步驟可以分為：第一，讀題目，了解題意，找出關(guān)鍵已知條件和要求，尋找出要求解的問題；第二，進(jìn)行邏輯分析，建立數(shù)量關(guān)系，列出式子；第三，根據(jù)運算規(guī)則進(jìn)行問題求解，引導(dǎo)學(xué)生了解每個步驟的理由，實施有理有據(jù)問題的解答過程。第四，根據(jù)案例學(xué)生提出疑問，教師進(jìn)行知識歸納和總結(jié)，拓展出類似題型問題的解題措施。通過一步步引導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生由已知條件得出每天接待客人的數(shù)量360÷3=120（人），之后結(jié)合問題需要求出9天的數(shù)量，得出120×9=1080（人）。之后教師引導(dǎo)學(xué)生換一種思路，同樣的會議室，9天是3天的3倍，而前者能接待360人，所以9天能接待360×3=1080人。之后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出數(shù)量間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，展開練習(xí)實踐。

二、注重運用數(shù)形結(jié)合，挖掘?qū)W生潛力

數(shù)學(xué)思想與方法是解決問題中常用的策略，也是解決問題的關(guān)鍵。為了快速提升學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維與方法的引入，引導(dǎo)學(xué)生站在思想方法的高度解決問題。數(shù)形結(jié)合是一種數(shù)字與圖形相結(jié)合的方式，通過將形象化的圖形和具體化的數(shù)字兩個方面相結(jié)合，可以協(xié)調(diào)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的靈活運用，既能達(dá)到快速解題的效果，也能夠加深對知識的理解，促進(jìn)思維能力的提升。

例如：在二年級學(xué)習(xí)“時分秒”知識時，教師要建立圖形與數(shù)字之間的模型和關(guān)系，秒針走一小格是一秒，分針走一小格是一分，時針走一小格是12分鐘。結(jié)合鐘表圖形，教師將數(shù)字與鐘表圖形相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生了解角度、時間之間的關(guān)系。三年級“平移”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生邊畫圖邊分析，了解到平移就是圖形上各點移動的方向和單位長度都相同。還有“乘除法”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，也可以引入線段長度來進(jìn)行比較和分析。由數(shù)形結(jié)合，提升學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維和解題習(xí)慣。

三、注重采用化歸思想，培養(yǎng)解題策略

化歸思想是一種重要的解題思想，數(shù)學(xué)解題方法和策略的培養(yǎng)需要從小時候就開始抓起，在不斷培養(yǎng)學(xué)生解題能力的同時，也不斷提升學(xué)生思維能力，細(xì)化思考過程，轉(zhuǎn)化分析方法，有效快速解題。化歸思想就是在研究實際問題時，將其通過轉(zhuǎn)化變換為另一種學(xué)生可以理解和分析的形式，從而達(dá)到解題的目的。

例如：兔子和小狗賽跑，小狗每秒跑4m，兔子每秒跑6m，如果每隔8m設(shè)定一個陷阱，當(dāng)一個落入陷阱時，另一個跑了多遠(yuǎn)？對于該問題，一些小學(xué)生會感覺很困難，而運用劃歸思想，建立模型，就可以進(jìn)行對比和分析。試分析4和8的最小公倍數(shù)是8，需要2秒小狗落入陷阱，兔子6和8的最小公倍數(shù)是24，兔子3秒落入陷阱，小狗先落入陷阱，用了2秒，此時兔子跑了2×6=12m。通過運用化歸思想，將實際問題轉(zhuǎn)換為求倍數(shù)相關(guān)問題，問題得以解決。

四、強化自主總結(jié)歸納，提升綜合能力

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究，從學(xué)生的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主思考。小學(xué)低年級學(xué)生處于智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，在教學(xué)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生解決問題，更應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生學(xué)會分析問題、總結(jié)問題和歸納問題。教師進(jìn)行舉例分析、問題解決探究，繼而展開問題遷移與擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散和歸納，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)步。例如：在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加減法”相關(guān)知識時，教師由41+23=？和64-41=？以及43+28=？和71-43=？這兩組例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法技巧，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“個位和十位分別相加，有進(jìn)位就進(jìn)；個位和十位分別相減，不夠向高位借位”。由歸納和總結(jié)，學(xué)生自主獲得學(xué)習(xí)和解決問題的方法。