引論：我們?yōu)槟砹?3篇聽后感范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

第一種體驗就是"恨不相逢未嫁時";

聽完老師講的改變原則，我的第一反應是學習家庭教育知識來晚了。如果能夠早點學到"想要別人改，自己先要變；想要別人變，自己先要改"就不會自己痛苦6個月了。我是一個非常喜歡學習的人，但是也有一個毛病，就是一旦學到了自己認同的知識就喜歡分享給家人，同時要求他們和我一起學，一起做。因此給家人帶來了很多的壓力。甚至因此產生了不斷的爭執(zhí)，讓我痛苦了半年之久。因為一直以來我都固執(zhí)的認為，如果我學習和改變了，但是家人沒能夠跟上，那就可能意味著我們的關系將會出現：裂痕。

直到今天看到老師畫的《改變原則圖示》，我才突然明白痛苦的根源出在我自己身上。自己只是學了點皮毛，還有任何的運用和實際改變，就把知識當標準，希望家人都能夠做到這個標準。真是慚愧啊！從現在起，我堅信只要我改掉自己身上的問題，在家庭的日常生活中盡到我的責任。家人一定也會發(fā)生變化的，因為我非常清楚家人對我的"愛".正因為有了這種"愛"只要我今后能夠堅持不斷的踐行我所學到的知識，就一定能夠得到"量變到質變的結果".那時我們的家庭一定能夠更幸福。借用老師的話說就是："因為在意，所以會隨之而改變！"

第二種體驗是興奮；

篇2

篇3

今天，學校號召全校師生到體育館參加禁毒講座，令我受益匪淺。

今次市警察局的長官來到這里，講座開始了，同學們都豎起雙耳，專心致志地聽、做筆記。首先讓我們認識常見的及分類：鴉片、嗎啡、海洛因……一個個文字引入我眼簾，我心里不禁地產生了一種恐懼感。后來，一張張圖片放映在屏幕中，面對這些“奇特”的圖片，同學們都十分好奇。古柯這些的原植物是多么美麗，但是外表并不可以代表無毒，這使我提高了對陌生植物的警惕。接著，又給我們介紹了吸毒人員的特征：無故曠課、曠工、明顯消瘦、出現壞牙……后來又給同學們說了的危害、合成品、吸毒人員的位置、吸毒工具等。我聽了后，心里不禁地產生了一種恐懼感：啊，原來是這么可怕，可以讓人走向死亡、家破人亡、妻離子散、害人害己，我們可千萬不要沾上！

雖然我們并沒有直接接觸，但是我們平時喝的飲料——可樂，卻是含有毒素。可樂是家喻戶曉的飲料之一，電視廣告上也出現過可樂，它很好喝，十分受人們歡迎。但是，我們卻有所不知，原來可樂中含有洛卡因！別看它只有那么微小的毒素，但是，如果你每天都喝一點，那么漸漸地，毒素就會積小成多，身體上就會含有重大的毒素。所以我們一定要少喝可樂之類的飲料，多喝白開水。

無處不在，讓我們小手拉大手，珍惜生命，遠離。做一個健康的小學生、好公民！

六年級:何慧茵

篇4

二、著眼學程，讓學生自主閱讀實踐、感悟體驗，引領學生走向文本的深處。

學生要想獲得閱讀的經驗和收獲，在交流碰撞中實現分享，那么自己首先要潛下心來靜思默想，有自己的閱讀成果。在此基礎上進行交流，會有意想不到的火花和智慧。黃丹丹在課的開始就提出明確的學習任務：默讀2-6自然段，畫出香、樂的句子，在關鍵的詞語上作記號，寫寫自己的閱讀感受。在任務驅動下，學生積極投入到閱讀活動中，為深入學習奠定了基礎。

在課上，教師選擇的帶領學生深入文本的教學策略也是非常合理而有效的。1.抓住關鍵詞語理解、想象。如緊扣關鍵詞語“纏”字，想象畫面，感受作者的迫不及待。2.還原語言情境，使學生與作者進行穿越時空的對話，生成特殊的語言情境和課堂情境。這樣的例子在課上比比皆是：師生角色對話、模擬搖桂花、快樂呼喊、有針對性的語言訓練等。

篇5

數學新課程標準指出：“學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。作為數學教學第一線的教師，在新課程理念的指導下，在數學課堂教學中如何培養(yǎng)學生數學猜想的能力，就這節(jié)課的教學，談談自己的幾點認識：

一、營造民主、和諧的課堂氛圍

新課標強調學生在課堂上是學習的主人，盡管在很多課堂教學中改進了教師講授、學生練習的單一傳統(tǒng)的教學方式，但是學生的學習還是離不開老師的設疑、啟發(fā)觀察、提問題思考的一步步引導下，很難充分地讓學生擁有學習的主動地位。學生在課堂上進行數學猜想是對數學問題的主動探索的一種表現，這種主動性是非常寶貴的，應該受到重視。以鐘老師的教學為例，如果當學生說出猜想的答案時候，老師就馬上制止了，繼而讓學生嚴格地遵循教師的教學設計，在老師的引導下逐步思考，這樣會嚴重地打擊學生們的學習積極性。相反地，老師尊重學生的回答，并沒有因為教學順序被打亂而去責怪學生，而是在課堂上讓學生充分展示自己的猜想。正是在這種平等民主的課堂氛圍中，學生有了暢所欲言的機會，因而他們勇于猜想，給學生猜想的空間，極大地調動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)他們探索學習新知的欲望。

二、鼓勵學生大膽進行猜想

新課標要求動手實踐、合作交流和自主探索是學生學習數學的重要方式。學生對數學的學習過程是一個自己構建對數學理解的過程。他們帶著自己原有的知識背景、活動經驗和理解走進學習活動，并通過自己的主動活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，去構建對數學的理解。因此每一個學生都會有自己理解、思考和解決問題的思維策略。以這節(jié)課的教學為例，學生提出了好幾種猜想的答案，教師并沒有因為對的答案而忽視了其它想法，因為每一個猜想過程都真實反映了學生的思維方式和知識構建。教師立足于學生猜想的教學更能針對學生的知識水平，幫助學生糾正錯誤的猜想，能使學生正確、深化理解知識，重塑知識結構。因此在課堂上教師應以贊許和耐心的態(tài)度聆聽學生每一個猜想過程，充分利用教學評價鼓勵學生大膽地進行猜想，鍛煉學生的思維。

三、教學生如何猜想

在數學知識的發(fā)展過程中，數學家們常要先猜想問題的結論，在作出詳細證明之前，先得猜想證明的思路。因而，猜想在數學的發(fā)展過程中有著重要的地位。數學新課程標準指出：“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出反例。”以此課為例，如果在學生說出答案后，鐘老師便馬上判斷對錯，而不是讓學生分享猜想過程，久而久之，會使其他學生形成錯誤的認識，猜想在數學學習中是“湊熱鬧”，隨便說出一個或幾個答案去碰碰運氣。教師要讓學生知道猜想是學生根據已有的知識、經驗和數學思考下的合理推測，猜想是經過周密思考的，符合邏輯性的。猜想不是無根之本，無源之水，老師鼓勵學生大膽進行猜想，是讓學生經歷探索數學的過程，而不是憑空想象，因此學生學會如何猜想是十分重要的。

篇6

篇7

今天，李爽的爺爺給我們講了他見到的故事。

爺爺對我們說：“1966年他和他的同學們一起到了北京，天安門前人山人海，彩旗飄揚。他還非常幸福的見到了和，心情特別激動。李爺爺還給我們講了為了紀念雷鋒同志寫下的題詞：向雷鋒同志學習。李爺爺要求我們要向雷鋒同志那樣去幫助別人，不怕困難，刻苦努力學習。長大后為社會服務。

爺爺的故事給我留下了深刻的印象。使我認識到了自己的不足，我要向雷鋒同志那樣學會關心他人，多做一些對社會有益的事情。在家里孝順父母，幫助爸爸媽媽分擔一些家務，干一些自己力所能及的事！把自己鍛煉成一個有用的人才。

山東東營東營區(qū)勝利實驗小學三年級:明松

篇8

父愛如山，母愛似海。

爸爸您的愛讓我深深的體會到嚴厲的也是一種愛。正因為有了您嚴厲的愛，我才從錯誤的道路里走出來，才從陰影的道路上爬出來。正因為有了您的批評，我才有上進心，才有努力心，才從失敗走向成功。爸爸，您每一次發(fā)現我做錯了，都會用嚴厲的愛教育我。每一次發(fā)現我考試考砸了，都會用嚴厲的語氣批評我。讓我知道，我做錯了，讓我知道，該努力學習了。可是，您每一次教育我，我都與您頂嘴，使您火冒三丈。爸爸對不起，原諒我的無知，原諒我的過錯。

媽媽，您的愛是偉大的。您不顧勞累的照顧生病的我。您不分晝夜地工作，這已經給了你很大很大的壓力。回到家后還要做一堆永遠也做不完的家務。還要不停地叮囑我做作業(yè)。這給了您多少勞累。每天早上，您必須早早地起床，給我做早飯，做完早飯，您還要上班。中午，您下班回來了，又不能歇一會兒，還必須做飯給我吃。吃飯后你又匆匆忙忙地趕著上班。晚上，您下班回來了，又要給我們做飯，等我吃完飯，還要洗碗，洗一家八口人的衣服，您是多么辛苦啊！可是，小時候我不聽話，不能體會您，給您帶來了很多麻煩，總是把臟東西隨地亂扔，把水弄到滿地都是，您剛忙完，又要收拾到處的臟東西。可您沒罵我，只是教育我以后不要那么調皮。媽媽，我由衷感謝您，感謝您的付出。還有，媽媽，對不起，是我不懂事才讓你如此勞累。

老師，您是園丁，而我們是花朵。老師您默默地奉獻著，從不索取什么。您日月不停地工作著。時時刻刻都要為班里的事操心著。您每天都要早早地來到學校，管班里的紀律，放學了，您卻晚晚地回家。您每天都要教育班里不聽話的男生。每一次，您還沒有把這件事辦完，又有同學到您那告狀了。您每天都在茫茫碌碌的工作中生活。多累呀！可是您從來沒有索取過什么。只是默默地奉獻著。老師謝謝您，謝謝您的付出！

篇9

前天，聽了師德報告會。說實在的，不敢相信坐在我正前方的老師是個年過花甲的老人，雖然她的頭發(fā)微微有些泛白，但溫柔的語調，充滿激情的演講，飽滿的精神，無不吸引著我。

報告一開始，丁老師回顧了自己年輕時的就業(yè)之路，雖然當教師是出身畫畫世家的她未曾想到的，但當命運之神作出這個決定時，丁老師在“改變不了的就接受，改變能夠改變的”思想的激勵下，走上了教學之路。盡管遇到諸多不順，嗓子喊到幾乎說不出話，但丁老師毫不埋怨，她暗暗地告訴自己：“不重復別人的工作，一年比一年好，一年比一年創(chuàng)新！”于是在工作中，丁老師投入了更多的激情，她帶領孩子們去看大海，感受大海的寬闊胸襟；帶領孩子們去攀登山峰，感悟山谷回聲的哲理------聽到這里，我不禁感嘆丁老師堅定執(zhí)著的教育精神與智慧獨特的教育藝術。比照自己，或許選擇教師這一職業(yè)也不是心之所向，所以當自己在工作中遇到挫折時，內心會有抱怨，有彷徨，甚至對自己能否在教育的天地里收獲屬于自己的芬芳而產生懷疑，盡管工作已有六年，但自己似乎仍對自己小心翼翼，做事瞻前顧后，不敢大膽突破，而現在丁老師用自己的經歷在告訴我，年輕人選擇了一份工作，就應把它當成一項事業(yè)去經營，盡管其間會有坎坷，但只要堅定信念，全身心地投入總會看到收獲的那一天，而放開手腳，大膽地創(chuàng)造性地工作是輔佐你走向成功的金鑰匙，是讓你的工作充滿靈動之美的法寶。

報告中當丁老師講到她的一個學生急需動眼部手術，焦急的丁老師在送學生進手術室的那一刻，向醫(yī)生下跪懇請醫(yī)生確保手術的安全時，我的眼睛濕潤了。這是多么崇高而偉大的師愛啊！在緊要關頭，老師惟一能做的就是懇請醫(yī)生確保手術的安全，這一跪是教師發(fā)自心底的對學生的關愛，是教師真正做到了把學生當成自己的孩子！這樣崇高的愛能穿越一切力量，感天動地。作為一名還未擔任過班主任的青年教師，我或許還未品嘗到當班主任的幸福感，但作為任課老師，我也努力地去關愛每一個孩子，去洞察每一個孩子的心靈世界，現在想想，比起丁老師，我對學生的愛似乎又是那么的渺小與卑微，在教學之路上，我要學的有很多，而我也一定會把學生當成我生命的一部分，用博大的愛去愛護我的每一位學生。

聽丁老師的報告我時不時地在心里想，像丁老師這樣一位在教學上成就出眾的人該是多么幸福啊。可當丁老師講到她惟一的孩子英年早逝時，我的內心突然產生無比的悲痛，盡管丁老師在簡短的回憶往事時沒有顯示出一絲悲傷與痛楚，但我的內心卻在剎那間猶如崩斷的弦一般空空蕩蕩，丁老師說在那段黑暗的日子里是孩子們給予她力量，當孩子們異口同聲地喊她“媽媽”時，讓她覺醒世間還有這么多的孩子等著她去愛，所以她又全身心地回到了課堂，她把全部的精力與愛都傾注在了學生們的身上------而我的擔心又是多余的，丁老師確實擁有著幸福的晚年生活，雖然失去了自己的孩子，但千百個她的學生關心著她的生活，每逢佳節(jié)，五湖四海的學生都會回到她的身邊，為她送來祝福與歡樂，丁老師怎么會不幸福，這是博愛的回報啊，難怪丁老師微笑著說：“成就在快樂、幸福中獲得。”

聆聽完老師的報告，我的內心涌動著無數的感動，為丁老師堅定執(zhí)著的教育精神所感動；為丁老師智慧細致的教育藝術所感動；更為丁老師全身心地熱愛學生，充滿偉大母愛的教育靈魂所感動，丁老師是人類靈魂工程師的偉大踐行者，從她身上我明白了教育的真諦，感動之時，我在心底默默地告訴自己：我也一定會成為教學之路上的幸福使者！

篇10

ppt顯示二：跳讀課文，以小組為單位自選一處景觀，品讀賞析并在全班交流。請小組長組織討論并選定本組重點品讀賞析的片段—討論落實本組品讀賞析的辦法—同伴互助，小組內交流—全班展示。

ppt顯示之三：朗讀體驗，從文中自選一段文字，小組合作朗讀，體驗作者的那份喜悅和陶醉之情（合作方式自定）。先自由朗讀，然后小組討論選定一個片段，以小組合作的方式向全班進行朗讀展示。學生很投入，每一位學生都很投入，手高高舉起，一個個比一個高，那種煥發(fā)出來的表現欲望令人驚嘆。學生是智慧的，賞析那么絲絲入扣，那樣充分地調動了自己的閱讀體驗、生活體驗和情感體驗，有了那么多富有情趣的聯想和想象；朗讀合作，更是五彩繽紛，那么多的變化，把每一個人的朗讀才能都盡力發(fā)揮到最好。

關注課堂，最重要的還是要關注學生的生命狀態(tài)啊！

因為感動，因為激動，因為心動，于是小丁也行動起來了，不妨也來一次模仿吧。今天教《春》。我分為四大塊：

小組選讀：1—2、3、4、5、6、7、8—10，四人（六人）小組選讀其一，沒有競選到的，可以選擇任何一部分進行挑戰(zhàn)。

品讀賞析：把小組選擇朗讀的段落細細品味：可以品讀一個字一個詞的精妙；可以品讀一個句子的精致；可以品讀一個段話的精美（內容、結構、順序、寫法、語言）。以小組為單位，分工合作，選擇賞讀方式，先組內交流，再全班展示。pk互補：任選一個部分向其他小組發(fā)出pk，指出他們賞析的不足，或補充或糾偏……

朗讀體驗：有了這樣的品讀和賞析，小組再次合作朗讀，看看比原來的朗讀有什么新的改進，有什么更加合理的組合，組內試讀，最后班級展示。

不管學得像不像，但我還是收獲到一份意外的驚喜和感動：

老師，把1—2小節(jié)合并在一塊是不合理的。這樣我們可以多一個機會。因為第一小節(jié)是盼春，第二小節(jié)春天已經來了。

老師，第1小節(jié)是盼春，2—7是畫春吧。

老師，畫春不如繪春雅。

……

這兩節(jié)課，沒有一個學生沒有發(fā)言；從未舉過手的楊，今天居然把春雨那么大一段話讀完了，而且深情并茂……

朗讀組合的方式居然有那么多，居然可以讀出那么多的層次！

這兩節(jié)課，學生眼睛竟是這般的明亮，學生的聲音竟是這般的清脆，學生的熱情竟是這般的激越……下課了，學生發(fā)出了少有的“哀嘆”……

下課了，我翻開很久沒有翻開的教學參考書，你知道嗎？教參上有的，學生居然都捕捉到了，毫不客氣地說，有的表達，學生的更加富有靈氣更加鮮活。高明的還是學生啊。

這一課，學生活了！

篇11

深夜，閑得無聊，打開廣播，聽到一首劉若英的《原來你也在這里》。乍聽之下，還不錯，再仔細聽，也無太大意義。卻被歌名砸了下大腦，不由深思一番，大發(fā)感慨（嘮叨）。想說“原來你也在這里”談何容易！請允許我的狂妄，揣摩一下為數不多的讀者此時心里在想什么，你們一定在想這有何難，我沒事就說！這樣的話以下你就不用看了，可以直接打120了。以上開個玩笑，不過認為我的觀點錯誤的一定少有人在（因為沒幾個人能看到）！請仔細聽我解釋。

首先，說“原來你也在這里”一定最少第二次見面，而且應該相當熟悉，不然不會這么隨便。一回生，二回熟嘛，就算兩回好了。下面我們算一下，兩個人一生見兩次的幾率是多少。世界人口見算六十億好了，那么大概是一百一十九億九千九百九十九萬九千九百九十八分之一，不要吃驚，應該是這個數（如果我計算沒什么錯誤）。而且還是先前認識，熟悉的。大街上路過的不能算，那就算見過幾百次也不會說這句話！

其次，是敵是友還不一定呢，當一位手持長劍，身披黑色披風的大俠站在你面前，你會作何感？你會對他說這親切的話語嗎？（對不起哦，五？一放假武俠看多了）

最后，別忘記了，現在這年頭，什么事情都可能，他殺，自殺，意外。什么事情不可能，喝涼水不也有嗆死的嘛！也許，你或我都見不到明天的日出了（嘿嘿，有點可怕）。所以今天你認識或以后將要認識的人都無法對他說這句話了相信我，說這句話的可能，經上分析，小得可憐，還抱怨什么！好好把握吧！把握現在的日子和你最親密的朋友！

篇12

如果我是只魚兒，那么我愿意永遠在你的荷塘，只愿和你共度一生。

如果我是只魚兒，那么我愿意永遠在你的荷塘等你和我一起共度一生……

隨著旋律的飛揚，心中慢慢蕩漾開一片風景。一場春夏之交的雨后，地上還透著帶有泥土味的水氣。水，青得那么剔透，地上的苗翠綠欲滴，山河里的水是渾渾的，可那荷塘里的水泛著淡淡的綠，荷葉在微風中搖啊搖，荷花扇動著花瓣，仿佛鯨魚翕張。閉上眼睛，仿佛置身于此，鼻尖傳來的荷香，打開我的心扉。我陶醉在無邊無際的聲色與荷花中……

篇13

就說一個真實的案例來警戒大家。