引論：我們?yōu)槟砹?3篇記念劉和珍君教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2001年國家正式頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，自此課程改革在全國掀起浪潮，基礎(chǔ)教育在轉(zhuǎn)變課程觀念、結(jié)構(gòu)、理念的同時，需要學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底革新，改變以往學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位，發(fā)掘?qū)W生的主體意識，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)新需求。在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)知識和時代的快速變化。而高中語文作為必要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以前都是按部就班，沒有創(chuàng)新和靈活性，學(xué)生對知識的理解基本靠機械記憶或者接受式學(xué)習(xí)，難以獲得較高的學(xué)習(xí)能力，以下筆者從兩種新的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，談一下如何轉(zhuǎn)變高中語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
一、自主學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)方式，是關(guān)注學(xué)生的主體地位和獨立能力
自主就是相對于依賴和被動來說的，以前學(xué)生學(xué)習(xí)都是受教師支配的學(xué)習(xí)，在這個過程中沒有自己的安排和計劃，難以實現(xiàn)自己的需要，但是自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生獨立掌控和設(shè)計的學(xué)習(xí)，符合個體需求，切合實際水平，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的提高。那么教師在教學(xué)中如何幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)呢？
（一）語文教師在備課的時候要留余地
以前教師備課都是以教師為中心，教案上基本都是教師怎么說，教師怎么做，但是現(xiàn)在教案的寫作要以學(xué)生的可能反應(yīng)為中心，以學(xué)生的發(fā)展水平為核心，提前預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，可能遇到的難題，可能遭遇的困惑，把更多的時間交給學(xué)生去思考，讓學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)其主體性。例如，在設(shè)計《游褒禪山記》這篇古文的時候，這篇古文散文對學(xué)生來說有一定的難度，教師如果還是按照以前逐字逐句翻譯的方式來上課，學(xué)生十分被動，難以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，但是教師如果在教案設(shè)計上以幾個連鎖的核心問題為導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法，自己主動思考為每一段落的大意和文章的整體結(jié)構(gòu)與思想，就會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。
（二）自主學(xué)習(xí)還需要教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)各種錯誤，但是教師不能批評，只要學(xué)生認(rèn)真參與，專心思考，努力付出了，教師要給予高度評價，并及時幫助學(xué)生解決困難，避免學(xué)生產(chǎn)生無助感，因此自主學(xué)習(xí)過程中教師要發(fā)揮引導(dǎo)者和促進者的角色，幫助學(xué)生有效實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，既不會受挫，又不會產(chǎn)生消極態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)古文《赤壁戰(zhàn)》的時候，里面很多陌生詞匯和復(fù)雜的句式，教師要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，有很多定語后置句，形式相同，只要稍加點化學(xué)生就能自主總結(jié)歸納，找出規(guī)律，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，及時提供幫助，增強其自信心。總之，自主學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的自主獨立發(fā)展有極大幫助，教師要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，發(fā)掘潛能。
二、探究學(xué)習(xí)方式也是新課改中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主要方向
探究學(xué)習(xí)是一種以問題探究為依托的學(xué)習(xí)方式，是相對于教師為主導(dǎo)的傳遞―接受式學(xué)習(xí)方式而言的，但是探究學(xué)習(xí)并不是完全拋棄接受式學(xué)習(xí)，而是側(cè)重以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生學(xué)會主動探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得知識，總結(jié)知識點，最終對問題進行有效解答，發(fā)展探究和實踐能力。高中語文的探究學(xué)習(xí)方式需要教師做到以下幾點。
（一）設(shè)置問題
問題階段是探究學(xué)習(xí)的第一步，激發(fā)學(xué)生在問題情境中主動發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生好奇，形成強烈的求知欲，為接下來的探究活動做支撐。學(xué)生只有會問問題，愿意問問題才能進一步深入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)課文《記念劉和珍君》的時候，魯迅先生的作品一般都比較難以理解，思想深度和高度對學(xué)生來說有一定難度，教師如果直接提出學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，學(xué)生一定會產(chǎn)生排斥感，甚至覺得自己難以解決。但是讓學(xué)生自己問問題，就有助于下一步的探究活動順利進行。比如，教師可以先為學(xué)生展示當(dāng)時其他作家或革命人士關(guān)于劉和珍遇難事件的一些記錄和評論，然后和魯迅的相比較，這樣既可以增強學(xué)生對劉和珍遇難事件意義的理解，又促進他們對這篇課文情感的把握，但是魯迅先生的情感究竟何別人有什么不同呢？學(xué)生可以通過這個比較進行初步揣摩，然后閱讀課文，詳細(xì)深入學(xué)習(xí)，獲得解答。此外，教師還可以通過一些有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，例如，魯迅先生一會說自己覺得沒什么可寫的，一會又說覺得自己該寫點東西記念劉和珍君了，前后是不是很矛盾，學(xué)生就會想一探究竟?？梢?，問題的設(shè)置對探究學(xué)習(xí)極為重要。
（二）探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生進行計劃、研究、解釋
既然有了問題，就要圍繞問題進行學(xué)習(xí)活動和步驟的安排、設(shè)計、組織、思考等，在探究的過程中，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，提前了解學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤或者容易產(chǎn)生的偏差，對學(xué)生M行指導(dǎo)，防止探究活動中止。例如，在探究魯迅先生對劉和珍的情感的時候，學(xué)生一般都比較關(guān)注第五和第六部分，但是前面的及部分就不太注重，因為前面直接提到劉和珍的地方比較少，但是作為文章的重要組成部分，既然存在就有必要的存在意義，教師可以在前四部分比較難的地方和學(xué)生一起探究，啟發(fā)學(xué)生理解個別深奧的句子，促進探究學(xué)習(xí)的成功。
（三）探究學(xué)習(xí)活動還需要學(xué)生最后進行反思
反思階段是探究學(xué)習(xí)方式的最后一步，也是關(guān)鍵一步，沒有反思，就像背課文沒有鞏固一樣，那么探究的過程就會失去意義，學(xué)生反思自己探究活動中存在的不足，教師也及時提供反饋，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和缺點，長善救失，不斷提高，完善探究學(xué)習(xí)方式。
篇2
篇3
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱對高三學(xué)生語文學(xué)科的考查要求，深入貫徹學(xué)校提出的校本教研、高效高質(zhì)的方針，建立以校為本的教學(xué)研究機制，集思廣益，挖掘教學(xué)教研潛力，實現(xiàn)資源共享，卓有成效地提高高三教學(xué)教育質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
1、強化本年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生語文
學(xué)習(xí)成績。
2、突出語文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強化開放的語文學(xué)習(xí)觀念，以語文成績的大幅提高來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的整體推進；
3、強化教改意識，提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實效性。
三、教學(xué)要求
1、牢固樹立時間觀念，牢固樹立效率意識。
高三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即過，時不我待，教師要利用好每節(jié)課的時間，充分備好、上好每一節(jié)課，真正使學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語文教學(xué)的高效率。
2、結(jié)合高三學(xué)生特點使用好教材。
上好選修教材對提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平、審美能力幫助很大，教師要結(jié)合文本特點認(rèn)真鉆研、深刻理解，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教案，在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上下足工夫。
3、狠抓落實語文專題復(fù)習(xí)。
抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學(xué)作品的.鑒賞等專題復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的理解、評價、表達(dá)等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練。
4、教學(xué)中要做到三個結(jié)合。
課內(nèi)與課外的結(jié)合；講授與訓(xùn)練的結(jié)合；閱讀與寫作的結(jié)合。對課外內(nèi)容要精心選擇，不要拿來就用，對訓(xùn)練試題要精心講評，通過講評教給學(xué)生一些方法；對作文訓(xùn)練計劃性要強，評改方法可以多樣。
四、具體辦法
1、備課
深入備課，精心備課，并多和兄弟學(xué)校聯(lián)系，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。
根據(jù)學(xué)情實行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。
認(rèn)真設(shè)計語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點突出強化習(xí)題。
2、授課
原則：落實基礎(chǔ)，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補差。
結(jié)合不同階段設(shè)計好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強閱讀指導(dǎo)，上好每周一次的寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。
印發(fā)美文佳作，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。鼓勵學(xué)生自購今年高考滿分作文，擴大寫作視野，明確高考作文指向。
3、輔導(dǎo)
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。 專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。
4、作業(yè)與考試
堅決貫徹學(xué)校對高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)加強落實，提高書面表達(dá)能力，對學(xué)生作文爭取做到精批細(xì)改，并盡可能地對學(xué)生進行面批。
做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長一智”。
5、強化語文積累
充分利用早自習(xí)和晚7點的時間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)。幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，提高語文能力。
6.強化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性
考慮學(xué)生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進。
高三語文教學(xué)工作計劃范文二
一、指導(dǎo)思想
1.以課本作為培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，以20xx年《考試大綱》和《考試說明》為行動指南，以20xx年全國卷1為實踐樣品，并借鑒新課標(biāo)卷命題理念及特點，揣摩09年全國卷一命題趨勢，探討各種題型及應(yīng)對策略，以策略指導(dǎo)教學(xué)實踐。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、清晰規(guī)范的語言表述能力、見仁見智的文學(xué)鑒賞能力、富有激情和文采的行文寫作能力。
二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)
完成一至六冊的復(fù)習(xí)任務(wù)，通過對一至六冊課本的二度開發(fā)、挖掘（從識記、鑒賞、寫作三方面），提高同學(xué)們的識記、古詩鑒賞、現(xiàn)代文閱讀及寫作能力。
三、本學(xué)期教學(xué)進度
1.第一周（11.24-11.30），復(fù)習(xí)第一冊。
⑴識記方面
①字詞積累（搜集整理）
現(xiàn)代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。
②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。
③背誦積累（《xx詞二首》《錯誤》《荷塘月色》《鄒忌諷齊王納諫》《勸學(xué)》）。
⑵鑒賞方面
《我與地壇》《胡同文化》與現(xiàn)代散文閱讀專題結(jié)合起來復(fù)習(xí)。
⑶寫作方面
《荷塘月色》通感手法的運用；《我的空中樓閣》語言風(fēng)格的借鑒。
⑷周過關(guān)方面
主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。
⑸講評方面
主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。
2.第二周（12.1-12.7），復(fù)習(xí)第二冊。
⑴識記方面
①字詞積累（搜集整理）
現(xiàn)代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。
②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。
③背誦積累（《過秦論》《師說》《阿房宮賦》《歸去來兮辭》《蘭亭集序》）。
⑵鑒賞方面
《說“木葉”》和詩歌鑒賞專題結(jié)合起來復(fù)習(xí)；《祝?！放c現(xiàn)代散文鑒賞人物形象專題結(jié)合起來復(fù)習(xí)；《神奇的激光》和科技文閱讀結(jié)合起來復(fù)習(xí)。
⑶寫作方面
《拿來主義》和議論文寫作結(jié)合起來復(fù)習(xí)；借鑒《荷花淀》《邊城》的語言風(fēng)格。
⑷周過關(guān)方面
主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。
⑸講評方面
主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。
3.第三周（12.8-12.14），復(fù)習(xí)第三冊。
⑴識記方面
①字詞積累（搜集整理）
古詩詞字詞積累（一、二單元）；現(xiàn)代文字詞積累（三、四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。
②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。
③背誦積累（《詩經(jīng)》三首、《離騷》第一部分、《孔雀東南飛》“雞鳴外欲曙”一段、《夢游天姥吟留別》、《近體詩六首》、《詞七首》、《記念劉和珍君》二、四部分及《六國論》《游褒禪山記》）。
⑵鑒賞方面
《近體詩六首》、《詞七首》和詩歌鑒賞結(jié)合起來復(fù)習(xí)；《道士塔》和現(xiàn)代文閱讀結(jié)合起來復(fù)習(xí)。
⑶寫作方面
摘錄《淚珠與珍珠》《巴爾扎克葬詞》《我為什么活著》的經(jīng)典片段；借鑒《游褒禪山記》《項脊軒志》的寫作特色，摘錄《游褒禪山記》《伶官傳序》《石鐘山記》一些有哲理的句子。
⑷周過關(guān)方面
主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。
⑸講評方面
主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。
高三語文教學(xué)工作計劃范文三
一、指導(dǎo)思想
xx屆高三語文一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以新課標(biāo)和江西省語文高考考試說明為指導(dǎo)，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據(jù)，結(jié)合本年級學(xué)生實際情況，全面系統(tǒng)夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，力爭在xx年高考中取得好成績。
二、復(fù)習(xí)安排
（一）一輪復(fù)習(xí)時間
xx年6月——xx年2月
（二）復(fù)習(xí)具體要求
1、全面復(fù)習(xí)不遺漏，夯實基礎(chǔ)不放松
一輪復(fù)習(xí)在整個高考復(fù)習(xí)中具有重要意義。在認(rèn)真仔細(xì)研究考試說明的基礎(chǔ)上，按考試說明要求進行全面復(fù)習(xí)，要發(fā)揚啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，不惜下功夫。
2、幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)，明確學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)
對于語文，學(xué)生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學(xué)生明確早晚讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主制定復(fù)習(xí)計劃顯得很重要。學(xué)生一方面要落實基本背誦默寫任務(wù)，另一方面也要加大字音、字形、成語（包括熟語）、文言、作文素材等內(nèi)容的積累，做好檢查落實工作。
3、教材復(fù)習(xí)
江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復(fù)習(xí)時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。
4、作文（大作文、小作文）復(fù)習(xí)
作文（大作文、小作文）復(fù)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個第一輪復(fù)習(xí)全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導(dǎo)，尤其要牢記“切合題意”，反復(fù)抓，抓反復(fù)。
5、名著導(dǎo)讀
鑒于名著導(dǎo)讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀原著。
6、周練
語文應(yīng)注重平時積累，但適當(dāng)訓(xùn)練也十分必要。為了讓學(xué)生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結(jié)極其重要。
（1）自主命題，追求質(zhì)量。不可隨意網(wǎng)上下載試卷直接使用，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)江西卷高考特點選題，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
（2）認(rèn)真校對，注意排版。網(wǎng)上下載試卷要求認(rèn)真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實需要應(yīng)紙質(zhì)校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學(xué)生閱讀答題。