引論：我們?yōu)槟砹?3篇八年級英語下知識點范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2. visit one’s grandmother 看望奶奶

3. spend time with friends和朋友們一起度過時光

4. visit cousins 看望表弟等

5. Go to sports camp 去運動野營

6.go to the beach 去海灘

7. go camping 去野營

8. Go shopping 去買東西

9. go swimming 去游泳

10. go boating去劃船

11. go skating 去溜冰

12. go walking去散步

13. go climbing 去登山

14. go dancing去跳舞

15. go hiking 去徒步遠(yuǎn)足

16. go sightseeing 去觀光

17. go house-hunting 去找房子

18.go on a hike 徒步旅行，go bike riding 騎自行車旅行，go fishing 去釣魚

19. do some shopping 買東西

20. do some washing 洗衣服

21. do some cooking 作飯

22. do some reading 讀書

23. do some speaking訓(xùn)練口語

24. do some sewing 做縫紉活

25.that sounds nice 那好極了

26. at home 在家

27. how about=what about ……怎么樣?

28. how long 多長時間

29. how far 多遠(yuǎn)

30. how often 多長時間一次

31. how much, how many 多少

32. have a good time =have fun= have a wonderful time= enjoy oneself 玩得高興，過得愉快

33. show sb. Sth.=show sth. to sb.出示某物給某人看

give me the book=give the book to me 給我書，

pass me the cup=pass the cup to me 把杯子遞給我，

sell me the house=sell the house to me 把房子賣給我

buy me a book =buy a book for me 給我買書，

篇2

5. finish doing sth. 完成某事

7. clean and tidy 干凈整潔

9. do the dishes 洗餐具

11. throw down 扔下

13. come over 過來

15. take sb. for a walk 帶某人去散步

17. all the time 一直；總是

19. shout back 大聲回應(yīng)

21. walk away 走開

23. share the housework 分擔(dān)家務(wù)

25. a comfortable home 一個舒適的家

27. in surprise 驚訝地

29. watch one show 觀看一個節(jié)目

31. hang out 閑逛

33. pass sb. sth. 把某物傳給某人

35. lend sb. sth. 把某物借給某人

37. get sth. wet 把某物弄濕

2. take out the rubbish 倒垃圾

4. sweep the floor 掃地

6. make your/ the bed 整理床鋪

8. no problem 沒問題

10. welcome sb. 歡迎某人

12. do chores 做家務(wù)

14. help sb. （to） do/ with sth. 幫助

16. go to the store去商店

18. invite sb. to a party邀請某人參加聚會

20. make sb. do sth. 使某人做某事

22. a waste of time 浪費時間

24. in order to為了

26. get good grades 取得好成績

28. mind doing sth. 介意做某事

30. depend on依賴；依靠

32. develop children’s independence 培養(yǎng)孩子的獨立性

34. look after/ take care of 照顧；照看

36. do one’s part in （doing） sth. 做某人分內(nèi)的事

【重難點句子】

1. Could I at least finish watching this show？ 至少讓我看完這個節(jié)目，可以嗎？

2. Could you take out the rubbish， fold the clothes and do the dishes？

你能把垃圾倒了，把衣服疊好，再把碗洗了嗎？

3. The minute I sat down in front of the TV， my mom came over.

我剛坐在電視機前，我媽媽就過來了。

4. I’m just as tired as you are！

我和你一樣累呀！

5. For one week， she did not do any housework and neither did I.

有一個星期，她沒有做任何家務(wù)，我也沒做。

6. “I’m sorry， Mom. I finally understand that

we need to share the housework to have a clean and comfortable home.” I replied. “對不起，媽媽。我終于理解了，為了擁有一個干凈、舒適的家，我們需要共同來分擔(dān)家務(wù)。”我回答道。

7. I cut my finger and I’m trying not to get it wet.

篇3

5. help out with sth. 幫助解決困難

7. used to 曾經(jīng)，過去

9. care for 關(guān)心；照顧

11. the look of joy 快樂的表情

13. at the age of 在……歲時

15. clean up 打掃（或清除）干凈

17. cheer up （使）變得高興起來；振奮

19. give out 分發(fā)；散發(fā)

21. come up with 想出；提出

23. make a plan 制定計劃

25. make some notices 做些公告牌

27. try out 試用；試行

29. work for 為……工作；為……效力

30. put up 建造；舉起；張貼

2. hand out 分發(fā)；散發(fā)；發(fā)給

4. call up 打電話；召集

6. put off 推遲；延遲

8. for example 比如；例如

10. raise money 籌錢；募捐

12. take after 與……相像；像

14. give away 贈送；捐贈

16. fix up 修理；修補；解決

18. be similar to 與……相似

20. set up 建立；設(shè)立

22. disabled people 殘疾人

24. make a difference 影響；有作用

26. be able to 能夠

28. after-school reading program課外閱讀 項目

【重難點句子】

1. The boy could give out food at the food

bank.

這個男孩可以在食品救濟站分發(fā)食物。

2. Clean-up Day is only two weeks from now.

清潔日離現(xiàn)在僅僅兩周的時間。

3. He volunteers at an animal hospital every Saturday morning.

每周六上午，他都在一家動物醫(yī)院當(dāng)志愿者。

4. Last year， she decided to try out for a volunteer after-school reading program.

去年，她決定去參加一個課外閱讀項目的志愿者的選拔。

5. ... you can see in their eyes that they’re going on a different journey with each new book.

……從他們的眼睛里你可以看到他們在每本新書中都能獲得不一樣的旅行。

6. I want to put off my plan to work in an animal hospital until next summer.

我想把我在動物醫(yī)院工作的計劃推遲到明年夏天。

7. Most people today are only worried about getting good jobs to make lots of money.

篇4

【中考鏈接】 There _______ thousands of volunteers serving in Beijing in August, 2008. (2008云南昆明)

A. will have B. are going to have

C. are D. will be

【知識要點2】 Will people use money in 100 years?

【要點分析】 介詞in后面接表示一段時間的詞語時，一般要與將來時連用。

【中考鏈接】 I hear that he will be back _____ two weeks’ time. (2008廣東省)

A. at B. in C. after D. for

【知識要點3】 There will be fewer people.

There will be less free time.

【要點分析】 less是little的比較級，修飾不可數(shù)名詞；fewer是few的比較級，修飾可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式。

【中考鏈接】 ―If there are ______ people driving, there will be ______ air pollution.

―Yes, the air will be fresher. （2008湖北咸寧） A. less; less B. less; fewer

C. fewer; fewer D. fewer; less

【知識要點4】 At the weekends, I’ll be able to dress more casually.

【要點分析】 dress作“穿”講，意思是“穿衣”，后面不能接表示衣服的詞，但后面可接人作賓語。而wear與put on作“穿、戴”講時，后面要接表示衣服的詞，不可接人。

【中考鏈接】 ―Can you _______ your little brother? I’m busy now.

―OK. I’ll do it right now. （2008湖北咸寧）

A. wear B. put on C. dress D. in

【知識要點5】 There are many famous predictions that never came true.

【要點分析】 come true是一個固定短語，意思是“實現(xiàn)；達到”。

【中考鏈接】 根據(jù)漢語意思完成英語句子。每空限填一詞。（2008甘肅蘭州）

我希望去觀看2008年北京奧運會，現(xiàn)在我的夢想實現(xiàn)了。

I wish to watch the 2008 Beijing Olympics. My dream has __________ _________ now.

【知識要點6】 However, they agree it may take hundreds of years.

【要點分析】 hundred與基數(shù)詞連用時，要用單數(shù)形式；用復(fù)數(shù)形式時，后面要加of，前面不用數(shù)詞。

【中考鏈接】 The man also wrote __________ of beautiful pieces of music for the orchestra. (2008天津市)

A. hundred B. six hundred

C. a hundred D. hundreds

【知識要點7】 After an earthquake, a snake robot could help look for people under buildings.

【要點分析】 look for的意思是“尋找”，強調(diào)“找”的過程。

【中考鏈接】 My little dog is lost. All of my friends are helping me _______ it. (2008吉林省)

A. look at B. look for

C. look after D. look like

【知識要點8】 That may not seem possible now, ...

【要點分析】 seem是一個不及物動詞，意思是“好像、似乎”，后面可接形容詞、名詞、不定式等；也可用于It seems that +從句。

【中考鏈接】 She seems to be worried now.（ 同義句轉(zhuǎn)換 ）

_________ seems that she _________ worried now.省略e true 6.D 7.B 8.It;is

Unit2

【知識要點1】 What’s wrong? / What’s the matter, Peter?

【要點分析】 當(dāng)詢問某人發(fā)生了什么事時， 常用What’s wrong? 或 What’s the matter?，后面都可接with sb.。

【中考鏈接】 根據(jù)中文意思完成句子。

王芳還沒來，她怎么了？（2008北京市）

Wang Fang hasn’t come yet. __________________________________ her?

【知識要點2】 I need to get some money to pay for summer camp.

【要點分析】 pay作“付款”講時，常與for連用，一般用“人”來作主語。

【中考鏈接】 根據(jù)漢語提示，結(jié)合句子意思，在橫線上寫出恰當(dāng)?shù)膯卧~或詞組。

From now on, you have to ____________ (付錢) plastic bags when you are shopping. (2008湖北省十堰市）

【知識要點3】 No, he doesn’t have any money, either.

【要點分析】 either作“也”講時，一般用于否定句中；too, also作“也”講時，用在肯定句或疑問句中。

【中考鏈接】 ―I haven’t seen Bob for a long time.

―I haven’t seen him, _______. (2008四川成都)

A. too B. either C. instead

【知識要點4】 She’s really nice, and we get on well, ...

【要點分析】 短語get on的意思是“相處”，表示“與某人相處”時，后面與介詞with連用。get on with 與get along with所表示的意思相同。

【中考鏈接】 根據(jù)括號內(nèi)的漢語和句末括號內(nèi)的英語單詞提示完成句子。（2008湖北荊州）

I don’t know __________(他與……相處得怎樣) with the others now. (get)

【知識要點5】 The tired children don’t get home until 7 pm.

【要點分析】 until的意思是“直到……為止”，可用作介詞或連詞；還可與not構(gòu)成not ... until ...，意思是“直到……才……”。

【中考鏈接】 ―Hurry up. The bus is coming.

―Wait a minute. Don’t cross the street __________ the traffic lights are green. (2008安徽省)

A. after B. until C. while D. since

【知識要點6】 ... they might find it difficult to plan things for themselves.

【要點分析】 代詞it可代替動詞不定式作形式賓語。

【中考鏈接】 I find _________ very important to learn English well because it is an international language now. （2008甘肅嘉峪關(guān)）

A. it B. its C. that D. this

Keys:1.What's wrong/the mater with 2.pay for 3.B 4.how he is getting on/along 5.B 6.A

Unit3

【知識要點1】 I was in front of the library.

【要點分析】 in front of的意思是“在……前面”，與before意思相同。

【中考鏈接】 詞語釋義：

There is a tall tree in front of the house. (2007海南省)

A. behind B. before C. beside

【知識要點2】 What was the girl doing when the UFO took off?

【要點分析】 短語動詞take off有“起飛”的意思。

【中考鏈接】 The plane from Shanghai to Paris will _________ in an hour. (2008上海市)

A. take up B. take away

C. take out D. take off

【知識要點3】 While the girl was shopping, the alien got out.

【要點分析】 while是一個連詞，意思是“當(dāng)……時候；在……之時”，用來引導(dǎo)時間狀語從句，一般表示一段較長的時間或過程，強調(diào)主句和從句的動詞同時發(fā)生。

【中考鏈接】 ―Mary, turn off the water ________ you are brushing your teeth.

―Sorry, I’ll do it at once. (2008貴州貴陽)

A. until B. while C. during

【知識要點4】 What were you doing at nine

o’clock last Sunday morning?

【要點分析】 過去進行時由“was/were + v-ing”構(gòu)成，表示在過去某一時刻或某一段時間正在進行的動作，要與表示過去的時間狀語連用。

【中考鏈接】 ―Were you at home at 9 o’clock last night?

―Yes, I _________ a shower at that time. (2008吉林省)

A. took B. was taking

C. was taken D. am taking

【知識要點5】 Dr Martin Luther King’s murder took place about thirty years ago, ...

【要點分析】 take place的意思是“發(fā)生”，指“發(fā)生事先計劃或預(yù)想到的事情”。

【中考鏈接】 根據(jù)括號內(nèi)的漢語和句末括號內(nèi)的英語單詞提示完成句子。（2008湖北荊州）

Great changes __________(發(fā)生了) in my hometown these years.(take)

【知識要點6】 Not all events in history are as terrible as this, of course.

【要點分析】 as ... as的意思是“……與……一樣”，as ... as中間要用形容詞或副詞的原級。

【中考鏈接】 Jack is a careless boy. He doesn’t write as _________ as Mary. ( 2008廣東清遠(yuǎn))

篇5

1) be able to的過去時還可以表示一種“經(jīng)過努力做到某事”的意思，can的過去時則沒有這種意義。例如：

He started late, but he was able to catch the eight o’clock train. 他出發(fā)晚了，但他還是趕上了八點鐘的火車。

2) can通常只用于一般現(xiàn)在時和一般過去時，而be able to可用于各種時態(tài)。例如：

Will you be able to come to our party? 你能參加我們的聚會嗎？

He hasn’t been able to go to office for a month. 他已經(jīng)一個月沒能上班了。

3) 在表示猜測時，只能用can, 而不能用be able to。例如：

Mr. Green can’t be at home now. 現(xiàn)在格林先生不可能在家。

【知識要點2】 such; so

【辨析】 so與such都表示“如此的；這么；這樣”，so用來修飾形容詞和副詞；而such常用來修飾名詞。例如：

He works so hard. 他工作那么努力。

She is such a good girl． 她真是個好女孩。

【知識要點3】 People will live to be 200 years old.

句中的live to be ...意為“活到……”。例如：

She lived to be a hundred. 她活到了100歲。

live 用作不及物動詞時，還可以表示“居住；過生活；活著”的意思，后面可接副詞、動詞不定式、介詞短語等作狀語。例如：

I lived in Shanghai two years ago. 兩年前我住在上海。

Though he is in poor health, the old man is living happily. 盡管身體不好，這個老人還是愉快地生活著。

【知識要點4】 I’ll live in Shanghai, because I went to Shanghai last year and fell in love with it.

fall in love with ...意為“愛上（某人或某物）”。例如： As soon as I got there, I fell in love with the beautiful city. 我一到那里，就喜歡上了那座美麗的城市。

He fell in love with that lovely girl. 他愛上了那個可愛的女孩。

【知識要點5】 Predicting the future can be difficult.

predicting the future 是動名詞短語，在句中作主語。這類短語作主語時，謂語動詞應(yīng)用單數(shù)形式。例如： Doing morning exercises is good for your health. 做早操對你的身體有好處。

【知識要點6】 There are many famous predictions that never came true.

1) come true 意為“實現(xiàn)；達到”。例如：

One’s dreams do not always come true. 一個人的夢想并不總是能夠成為現(xiàn)實的。

2) 句中的that 是關(guān)系代詞，引導(dǎo)定語從句，其先行詞是predictions。predictions that never came true 意為“從來就沒實現(xiàn)過的預(yù)言”。例如：

These are the things that you need. 這些是你需要的東西。

【知識要點7】 People in the future have their own robots.

in the future 意為“將來；未來”，相當(dāng)于in the time yet to come; in future意為“從今以后”，相當(dāng)于from now on。試比較：

Who can tell what will happen in the future? 誰能知道將來會發(fā)生什么事？

Pay much attention to your handwriting in future. 今后要特別注意你的書寫。

【知識要點8】 He thinks that it will be difficult for a robot to do the same things as a person.

句中that引導(dǎo)的從句作謂語動詞thinks 的賓語。從句是“it + be + adj. + for sb. to do sth.”句式，其中it是形式主語，to do sth. 是真正的主語，句中的介詞for引出不定式短語的邏輯主語a robot。例如：

It was really not easy for me to get up early on Sunday mornings. 對我來說，要在星期日早上早起確實不容易。

Unit2

【知識要點1】 also, too, as well 和either

also, too, as well 和either這四個詞都意為“也”，但用法不同。

also用于肯定句，一般放在be動詞和助動詞之后、行為動詞之前。例如：

I’m a teacher. He is also a teacher. 我是一名教師，他也是（教師）。

too用于肯定句，位于句尾，常用逗號分開。例如：

We are middle school students. They are middle school students, too. 我們是中學(xué)生，他們也是中學(xué)生。

as well 在口語中用得較多，用法和too相同。例如：

Tom is the captain of the football team, and is on baseball team as well. 湯姆是足球隊長，同時也是棒球隊隊員。

either只用于否定句中，置于句尾，且前面常有逗號分開。例如：

If you don’t go there, I won’t, either. 如果你不去那里，我也不去。

【知識要點2】 What’s wrong?

此句用來詢問對方“怎么了？發(fā)生了什么事?”，類似的表達方法還有What’s the matter/ the trouble?

如果詢問的是第三方，可用What’s wrong / the matter / the trouble with sb./sth.?表達。例如：

What’s wrong with your computer? 你的電腦怎么了？

What’s the matter/ the trouble with your mother? 你母親怎么了/出了什么事？

【知識要點3】 I argued with my best friend.

argue 意為“爭辯；爭論”，argue with sb. 意為“與某人爭論”，argue with sb. about sth.意為“為某事與某人爭辯”；argue sb. into doing sth.意為“盡力勸說某人做某事”。例如：

Don’t argue with your mother. 不要與你母親爭辯。

They’re always arguing with each other about money. 他們彼此總是為錢爭吵。

We argued him into traveling with us. 我們盡力勸他同我們一起去旅游。

【知識要點4】 Maybe you should call him up.

should 用作情態(tài)動詞，表示責(zé)任、義務(wù)，意為“應(yīng)該；理應(yīng)”，也可表示一種估計或推測。should 的否定形式是should not，可縮寫成shouldn’t。例如：

We should keep the school rules. 我們應(yīng)該遵守校規(guī)。（表示責(zé)任或義務(wù)）

We should respect our teachers and parents. 我們應(yīng)該尊敬老師和父母。（表示道義）

Jenny left yesterday and should arrive today. 詹妮昨天動身，今天應(yīng)該到達。（表示推測）

【知識要點5】 I’m very upset and don’t know what to do.

what to do是動詞不定式短語，它由“特殊疑問詞+動詞不定式”構(gòu)成。動詞不定式短語通常在句中充當(dāng)賓語，相當(dāng)于一個賓語從句。比如I don’t know what to do.就相當(dāng)于I don’t know what I should do. (我不知道我該做什么。)

【知識要點6】 ... but now parents seem to push their children a lot more.

seem 意為“看起來；似乎”。后面可以接形容詞、動詞不定式或as if引導(dǎo)的結(jié)構(gòu)。例如：

He seems (to be) quite happy. 他似乎十分快樂。

I seem to have lost my keys. 我覺得好像丟了鑰匙。

It seems as if it is going to rain. 看樣子要下雨了。

【知識要點7】 Doctors say many children are under too much pressure.

1) under 意為“承受著；處于……狀態(tài)中”，多指壓力、負(fù)荷、條件、制約等。例如：

At last we brought the fire under control. 我們終于控制住了火勢。

The matter is still under discussion. 這個問題還在討論之中。

2) too much 與much too 的區(qū)別：

too much 意為“太多”，用作名詞詞組時，在句中作賓語或表語；用作副詞詞組時，修飾動詞；用作形容詞詞組時，修飾不可數(shù)名詞。例如：

Don’t speak too much. 別講得太多。

I don’t like winter because there’s too much snow and ice. 我不喜歡冬天，因為有太多的雪和冰。

much too 意為“太；非常”，用作副詞詞組，修飾形容詞或副詞。例如：

It’s much too cold today. 今天太冷了。

The old man walked much too slowly. 這位老人走得太慢了。

Unit3

【知識要點1】 when和while

when和while這兩個詞都可以作連詞用，引導(dǎo)時間狀語從句，意為“當(dāng)……的時候”，兩者用法區(qū)別如下：

when引導(dǎo)的時間狀語從句中的謂語動詞，既可以是延續(xù)性的，也可以是終止性的。例如：

When I got home, my little brother was watching TV. 我到家的時候，弟弟正在看電視。

When I was doing my homework, she came in. 我正在做作業(yè)時，她進來了。

while引導(dǎo)的時間狀語從句中的謂語動詞，必須是延續(xù)性的。例如：

While we were having dinner, the telephone rang. 當(dāng)我們吃飯時，電話鈴響了。

若我們翻譯“當(dāng)他進來時，我正在看電視。”時，只能說：

When he came in, I was watching TV.

而不能說：

While he came in, I was watching TV.

【知識要點2】 happen和take place

happen和take place都有“發(fā)生”的意思，都是不及物動詞，都沒有被動語態(tài)。兩者的不同之處在于：

happen 指某個事件的“突然發(fā)生”，主語往往是表示事件、事故的名詞或代詞。當(dāng)happen后接動詞不定式或用于It happens (to sb.) that中時，則意為“碰巧”。例如：

I don’t know what is happening in that building these days. 我不知道那棟樓房里這幾天發(fā)生著什么事。

The traffic accident happened under my eyes. 我親眼目睹了這場交通事故。

My cousin happened not to be at home. 我的表兄碰巧不在家。

take place 意為“發(fā)生；舉行”時，常指某事件是按意圖或計劃“發(fā)生”的，不含偶然的意味。例如： When did the popular concert take place? 那場流行音樂會是什么時候開始的？

Great changes have taken place in our country since 1980. 自從1980年以來，我們國家發(fā)生了翻天覆地的變化。

在不強調(diào)偶然性與計劃性的場合，兩者可以通用。例如：

What has happened / taken place? 發(fā)生了什么？

【知識要點3】 While John was walking to school, he saw a cat in a tree.

in a tree 和on a tree都意為“在樹上”，但用法不同。介詞in 意為“在……范圍內(nèi)”，當(dāng)表達“鳥、猴、松鼠、貓等活物停在樹上”時，用in a tree。例如：

Is there a bird in the tree? 樹上有只鳥嗎？

Look! Some monkeys are playing in the tree. 看！一些猴子正在樹上嬉耍。

當(dāng)表達“蘋果、香蕉、梨等長在樹上”時，則用on a tree。例如：

There are many apples on the tree. 樹上結(jié)著許多蘋果。

【知識要點4】 She didn’t think about looking outside the station.

Each team thinks of 5 questions.

think about 與think of 的用法區(qū)別：

think about 意為“考慮； 想到（某人或某事）”。例如：

I’ll think about it. 我會考慮這件事。

Mike was thinking about his friends in the countryside. 邁克想起了他鄉(xiāng)下的朋友。

think of 意為“考慮；打算；醞釀；思考；想”等。例如：

I’m thinking of going to town this afternoon. 我打算今天下午進城去。

She is always thinking of others. 她總為別人著想。

當(dāng)表達“對……有某種看法”時，兩者可以互換。例如：

We are thinking about / of going to Shanghai for our holidays. 我們正在考慮去上海度假的事。

What do you think of / about the film? 你認(rèn)為那部影片怎么樣？

【知識要點5】 ... when they heard about the event.

... when they heard the news of important events in history.

hear 與hear about都可意為“聽說”，但用法不同。hear 后面跟賓語從句，hear about 后面跟名詞、代詞或動詞的-ing 形式。例如：

We are sorry to hear that you are ill. 聽說你病了，我們很難過。

Did you hear about the accident yesterday? 昨天那場事故你聽說了嗎？

hear 還可意為“聽見；聽到”，后接名詞、代詞、不帶to 的動詞不定式或v-ing 充當(dāng)賓語補足語的復(fù)合賓語結(jié)構(gòu)。例如：

He heard a knock at the door. 他聽見有人敲門。

We often hear her sing this song. 我們經(jīng)常聽見她唱這首歌。

【知識要點6】 Although some people may not remember who murdered him, they remember what they were doing ...

although (= though) 是連詞，意為“雖然”，用來引導(dǎo)讓步狀語從句。例如：

Although it was very late, we went to meet him at the station. 雖然很晚了，但我們還是去車站接了他。

注意：although /though不能與but 連用，但although 可以與yet, still連用。

試譯：雖然他年齡大了，但他工作很努力。

【誤】 Although he was old, but he worked hard.

【正】 Although he was old, (yet) he worked hard.

【正】 He was old, but he worked hard.

【知識要點7】 Not all events in history are as terrible as this, of course.

not all表達一種部分否定的概念，意為“不全是”。例如：

Not all of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他們并不是都去看電影了。（部分否定）

若要表達一種全盤否定的概念，要用none。例如： None of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他們都沒有去看電影。

篇6

《Go For It》教材的特點：

優(yōu)點：本套教材圖文并茂，版面設(shè)計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面富有創(chuàng)意，具有時代感和現(xiàn)代氣息，貼近學(xué)生的生活。同時該教材實用性強，注重交際。每個單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教材編寫緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。針對中國學(xué)生學(xué)英語普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣．

不足：

1、新教材的操作難度大，課時不足，有效課程資源過少。

新目標(biāo)英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，而且很多話題較新，教師處理起來有一定的難度。盡管我們一直強調(diào)集體備課，但教師手頭參考資料少，在備課時需要完全靠自己精心編排方能授課。再加上每個單元相對獨立，不像以往那樣知識體系性強，部分教師還不能完全適應(yīng)。更何況教師除了寫教案、上課、反思、還要批作業(yè)、聽課、和學(xué)生談心，還要應(yīng)付各種檢查等。教師真正能坐下來精心備課的時間太少了。沒有空閑的時間，就不會有深層次的思考。

2、新教材的詞匯量太大，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響了教師的授課質(zhì)量。

“新目標(biāo)英語”第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個， 第五冊約500個，合計2500個。詞匯量成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫太難，如gymnastics，Portuguese， Argentina，auditorium，exhibition，lemonade，requirement等等，這對于七年級的學(xué)生來說記憶起來很費勁。面對這么多令人望而生畏的單詞，教師如果逼著學(xué)生機械地記憶，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至厭惡，稍有不慎就會使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

《New Standard English》教材的特點：

1、教育理念先進科學(xué)

本套教材遵循國內(nèi)外先進的外語教育思想與原則，充分體現(xiàn)國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）所倡導(dǎo)的外語教育理念。在編寫原則上，遵循“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的原則，為學(xué)習(xí)者努力營造語境，精心設(shè)計具有新穎性和可操作性的內(nèi)容。教材的設(shè)計遵從語言教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的原則。教學(xué)內(nèi)容和語言材料的取舍和安排，貼近學(xué)生生活，以日常生活為主要內(nèi)容，逐漸適當(dāng)增加社會生活內(nèi)容的比重，同時適當(dāng)安排一些文學(xué)性的篇章。每冊教材以主題為綱，以運用性任務(wù)為目的。詞匯、語法項目和功能用語的選擇和安排，均以主題為出發(fā)點，以運用英語的任務(wù)為形式。教材中的練習(xí)，按照真實運用性任務(wù)設(shè)計，避免了單純的模仿和機械的重復(fù)以及脫離上下文的孤立猜選。全套教材有利于青少年學(xué)生身心的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成。教材的編寫以學(xué)生為中心，按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點設(shè)計大量語言活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這既體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求又遵循語言教學(xué)的理論，具有可操作性。

2、 中國文化與世界文化有機結(jié)合

本套教材以開放和兼容的心態(tài)介紹外國文化，使學(xué)生從小就能放眼世界、擴大視野。同時在學(xué)生用書及教師用書的編寫中，注意培養(yǎng)學(xué)生對本民族文化的了解與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生運用英語向世界介紹中國文化的能力。如：在第二冊第4模塊 (Education) 介紹“希望工程”，要求學(xué)生向外國人介紹希望工程；第7 (Feelings and impressions)、12模塊 (Manners and customs) 介紹“國際交往中的文化問題”；第10模塊 (Laoshe's teahouse) 介紹“老舍與《茶館》”。第12模塊要求為來中國的外國人編寫一份禮貌須知。

本套教材還在每個模塊設(shè)計“世界各地（Around the World）”的專欄，從世界的眼光（而不僅僅是從英語國家），或者中國的眼光，介紹世界文化。

本套教材在跨文化教育方面采取了最有效的跨文化教育方法：體驗法。在整套教材中設(shè)計了中外4個主人公和他們的朋友，很多課文介紹的是他們的國際交往，也有很多相關(guān)任務(wù)與活動是關(guān)于國際交往的，讓學(xué)生通過體驗同齡人的跨文化交往、體驗自己親身的跨文化交往，達到跨文化教育的目的。

3、 興趣與意志力有機結(jié)合

本套教材注重教材的趣味性，在課文、學(xué)習(xí)活動、運用任務(wù)、練習(xí)活動、補充學(xué)習(xí)資源等各個方面，都充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在第二冊第3模塊 (Journey to space ) 的任務(wù)完成中，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于星球的知識，在該模塊中，學(xué)生對其他星球的神秘充滿著好奇感與探索欲，因而在其充滿興趣的活動中，他們能更好地記憶單詞，理解教材。

本套教材在堅持趣味性的同時，有意識地通過“學(xué)會學(xué)習(xí)（Learning to Learn）” 這一學(xué)習(xí)策略專欄，和一些專門的學(xué)習(xí)活動、運用任務(wù)，甚至一些課文（如第二冊的第1模塊），來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需的意志力。

要做好二套教材的銜接工作，使學(xué)生順利的從《Go For It 》過渡到《New Standard English》，我們還得從以下幾個方面著手：

（一）、心理的銜接

眾所周知，英語是教學(xué)中比較困難、棘手的學(xué)科之一，為數(shù)不少的學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩躁、思維受抑，繼而放棄外語學(xué)習(xí)。七年級學(xué)生，本來是滿懷希望學(xué)好外語的，然而隨著字母階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，他們的好奇心也隨之而去。雖然《Go For It 》無論其在倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)的理念方面，還是在教學(xué)過程的實際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，更是形成了科學(xué)的循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序。但畢竟這屆學(xué)生多獨生子女，《Go For It 》中大量的詞匯使他們產(chǎn)生了畏難的情緒，怕背單詞，怕吃苦，聽課習(xí)慣和筆記習(xí)慣也不一定好，學(xué)習(xí)中遇到的接踵而來的困難和問題漸漸挫傷了他們的積極性。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開始懷疑自己是不是學(xué)習(xí)外語的材料，動搖了學(xué)習(xí)外語的決心，喪失了自信心，產(chǎn)生明顯的心理抑制障礙，繼而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的行為。

而如今為了適應(yīng)《New Standard English》（八年級上）的教學(xué)，我們又不得不把七年級的兩套不同教材中出現(xiàn)的詞匯與語法點補充傳授給學(xué)生，這在一定程度上一定會加重他們的負(fù)擔(dān)，還會讓部分學(xué)生產(chǎn)生彷徨甚至抵觸心理，以至更加地反感英語。這就需要我們老師先幫助學(xué)生作好心理上的銜接。如種花需要土壤一樣，我們的教學(xué)只有有了情感的土壤才能開出更艷麗的奇葩，這也是爭取學(xué)生配合的前提和關(guān)鍵。心理學(xué)研究也表明，有效的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展全賴于正常的心理活動，健康的情緒、堅強的意志、良好的性格特征以及和諧的人際關(guān)系等均有助于促進學(xué)習(xí)活動的順利進行，使人的潛能得以有效的發(fā)揮。反之，不健康的心理則會阻礙正常的學(xué)習(xí)活動，抑止人的潛能，乃至影響人的各個方面。所以，我們首先要多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生認(rèn)識到補充這些知識的重要性與掌握這些知識的可行性，使他們在心理上有一個很好的銜接。

（二）、語言知識的銜接

元認(rèn)知知識（metacognitive strategy）指學(xué)習(xí)者對語言本質(zhì)和語言過程的看法和觀念。它主要指學(xué)生對其學(xué)習(xí)過程進行反思的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《Go For It 》的一年中心理上還不成熟，學(xué)習(xí)動機還不是很明確，學(xué)習(xí)有時憑興趣，自覺性不強，在知識的記憶上記得快，由于不反復(fù)，忘得也快，自我反思的能力太薄弱，而且對英語學(xué)習(xí)缺乏一種持久而穩(wěn)定的態(tài)度。所以在教學(xué)《New Standard English》（八年級上）時，要讓學(xué)生更好地認(rèn)識到八年級英語在初中英語教學(xué)中所起的過渡作用，形成系統(tǒng)而完整的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次，《Go For It 》與《New Standard English》（八年級上）在內(nèi)容上還有不銜接的知識點。學(xué)完《Go For It 》（七）要過渡到《New Standard English》（八年級上），我們必須先教學(xué)一種詞和一種時態(tài)，即形容詞的比較級和最高級以及一般將來時的構(gòu)成和應(yīng)用。因為這兩大知識點在《New Standard English》（八年級上）的Module 1中就已經(jīng)出現(xiàn)，而學(xué)生對這兩大知識點的認(rèn)識幾乎處于盲點，如不處理好對這兩大知識點的教學(xué)，就會使以后的教學(xué)舉步唯艱。在教學(xué)中我們還得遵循循序漸進的原則，決不能因為趕教學(xué)進度而對兩大知識點實行輕描淡寫、蜻蜓點水式的教學(xué)流程。我們還是要按照對知識的呈現(xiàn)、操練、鞏固和運用的順序教學(xué)，以避免學(xué)生出現(xiàn)“吃夾生飯”。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，只要作好這些知識的教學(xué)銜接，相信日后的教學(xué)定會順暢得多！

（三）、重視英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的銜接

學(xué)習(xí)策略（learning strategy）指有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認(rèn)知策略（cognitive strategy）和元認(rèn)知策略（metcognitive strategy）。認(rèn)知策略是指能直接促進語言學(xué)習(xí)的具體行為，元認(rèn)知策略主要用來監(jiān)控和管理語言學(xué)習(xí)的過程。其中認(rèn)知策略對于培養(yǎng)學(xué)生的自主性起著至關(guān)重要的作用。

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫各項技能的提高相輔相成。翻開《Go For It 》課本，不僅版面設(shè)計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。每個單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個話題：認(rèn)識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國家與語言都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常能碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。教材設(shè)計大多是聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work， group work， games等活動。學(xué)生們充滿了自信，開心地練習(xí)說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。

隨著教與學(xué)環(huán)境的改變，八年級教學(xué)更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更趨于個體化。相比于七年級，八年級英語教材無論從內(nèi)容還是練習(xí)形式上，都有大幅度提升：內(nèi)容豐富，涉及面廣，練習(xí)形式多樣，讀寫要求更高。因此，教師在教學(xué)《New Standard English》（八年級上）時，我們可能更要注重在平時的教學(xué)中滲透對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以使他們形成一種良好的自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。我們要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手：

1、預(yù)習(xí)。許多學(xué)生在七年級時未養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但由于書本本身安排的步驟相對較清晰，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也能跟上教師的節(jié)奏。而《New Standard English》在教材的使用上則具取舍性和重組性。所以，教師從一開始，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，把指導(dǎo)預(yù)習(xí)作為英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，指點預(yù)習(xí)方法，規(guī)范預(yù)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生搜集背景資料，借助工具書學(xué)習(xí)生詞，初讀課文了解大意、畫出疑難等等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，課堂上對癥解決，課后及時整理復(fù)習(xí)。

2、積極參與課堂活動。英語課堂是教與學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)、教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，新知識的呈現(xiàn)盡量由舊到新，由學(xué)生觀察分析舊知識引出新知識。由于《New Standard English》中也有許多生單詞，所以在教學(xué)閱讀課文時，盡量多安排時間學(xué)生閱讀，了解大意并復(fù)述課文。指導(dǎo)學(xué)生積極參與小結(jié)提問。在這一環(huán)節(jié)要注意全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問的面要廣。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生課堂議論。課堂議論可以是小組討論，也可以是老師領(lǐng)著討論，必要時可進行課堂討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的批判性、發(fā)散性的思維能力，增強他們解決問題的能力，訓(xùn)練他們的口頭表達能力。最后要指導(dǎo)學(xué)生作好課堂筆記。

3、及時鞏固復(fù)習(xí)。督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，包括口頭作業(yè)（如朗讀、背誦、會話、復(fù)述等）和筆頭作業(yè)（如書面作業(yè)、書面表達等），及時整理總結(jié)，使課堂知識系統(tǒng)化、條理化。通過比較、分析、歸納，鞏固提高、形成能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生開展英語第二課堂的活動。如唱英語歌、開英語晚會，演短劇，成立口語活動小組，組織書寫和作文比賽等，寓教于樂，寓學(xué)于賽，造就和發(fā)展學(xué)生的多方面能力，以鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生情操。

5、拓展課外閱讀。《New Standard English》安排了Around the world 部分，拓寬了學(xué)生的知識面，也有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要激勵學(xué)生拓展課外閱讀，尤其是報刊閱讀。通過泛讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。推薦好的英語讀物及各種聲光輔助教材，擴大學(xué)生的閱讀面和閱讀量，以利于提高學(xué)生視聽英語的能力。

（四）、評價的銜接

教學(xué)評價的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。多重性的形成性的評價有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的提高。在作業(yè)，課堂，單詞小測，階段測試，課外活動等方面，綜合評價學(xué)生，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中找到成就感。

每一套教材我們在使用過程中都會碰到這樣或那樣的問題，但是針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)時段，教師可以采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們實施新課程的核心理念始終是不變的，那就是學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與以及學(xué)生綜合運用語言能力的發(fā)展。學(xué)生不僅要掌握語言知識，更要學(xué)會語言的實際運用。《New Standard English》正是以此為教學(xué)宗旨的科學(xué)教材，所以，作為教師，我們更應(yīng)在實踐中遵循這一宗旨。尤其是八年級學(xué)生經(jīng)歷了更換教材的重大變化，我們更要竭盡全力做好銜接工作，以使學(xué)生在英語的海洋中能得到更多汲取知識的快樂！

參考文獻：

［1］史耀芳.二十世紀(jì)國內(nèi)外學(xué)習(xí)策略研究概述，心理科學(xué)，2001，24(5):586-590

［2］秦曉晴.第二語言學(xué)習(xí)策略研究的理論和實踐意義.外語教學(xué)，1996，4:13-18

［3］梁儀.英語教學(xué)法研究.北京出班社，2002，4

篇7

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

首先非常感激學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予的這次機會，作為非英語專業(yè)的我，通過這次講課，以及評課環(huán)節(jié)英語組同事們提出的問題和建議，我個人收獲頗多。下面就將我個人的一些感想和反思敘述如下：

首先對于教材的把握，由于剛接觸到八年級英語，整套教材內(nèi)容，以及重點難點也比較陌生。個人課前也做了一定的努力，結(jié)合教材和教師用書，以及課程標(biāo)準(zhǔn)，重新定位了我個人對于教材的理解，以及整個課件的制作和完善。其中不足的地方就是由于對教材內(nèi)容的把握不到位，出現(xiàn)了知識點不熟悉，拿著教材上課的地方較多。

其次是對于八年級學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識。八年級一班普遍的特點就是學(xué)習(xí)上還比較勤奮，就是個別同學(xué)的英語不敢大聲讀出來，操練環(huán)節(jié)做的不到位。個人感覺小組合作環(huán)節(jié)還需要加強，增強學(xué)生的參與度。

最后就是對于我個人的專業(yè)素養(yǎng)。存在的比較大的問題就是口語發(fā)音和過渡語較少。由于是非英語專業(yè)的，后期需要學(xué)習(xí)前輩的地方還很多，后期一定要加強個人的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，多聽課，多磨課，多學(xué)習(xí)，多聽網(wǎng)上的優(yōu)秀案例，盡快的提升自己。

篇8

一、形象生動地刺激注意

心理學(xué)家奈瑟(Neisser， 1967)提出的多重選擇信息加工的理論認(rèn)為：有意義的刺激(內(nèi)容)比不重要的刺激(內(nèi)容)更容易進入意識，這種對有意義的整合加工作用只有在注意的狀態(tài)下才能發(fā)生。

利用直觀的教具(如實物、圖片、幻燈片、錄像、錄音機、多媒體)和教學(xué)手段更能有效地刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，吸引學(xué)生的注意。新目標(biāo)英語七年級下Unit 7介紹curly與straight，heavy與thin以及tall與short這些反義詞時，我就設(shè)置了生動形象的圖片，令人過目難忘。我們也可以在黑板上用簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來。再比如在八年級Unit 7How do you make a banana milk shake時，運用實物制作奶昔，再讓學(xué)生親自動手制作一份奶昔，就可以形象生動地呈現(xiàn)新的知識點，并且學(xué)生因為親自制作，興趣濃厚又印象深刻。

二、寓教于樂中培養(yǎng)興趣

良好的動機、濃厚的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳動力。美國學(xué)者埃克斯雷提出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法就是最好的方法。”

一個謎語、一道智力題可以給嚴(yán)肅緊張的課堂注入活力。如介紹職業(yè)時，我給學(xué)生出這樣的謎語：He can help sick people. If you are not well， you can go to see him. He works in a hospital. What does he do? He likes all kinds of colors. He has lots of paintings. He can draw nice pictures. What does he do!這樣的問題既活躍氣氛，又活躍思維，還加深印象。

一句諺語，一首歌曲，一首小詩，都能激發(fā)學(xué)生的興趣。It’s never too old to learn.——活到老學(xué)到老 (句型too…to…)在八年級上Unit 10 I’m going to be a basketballplayer中，用歌曲“Que， Sera， Sera”導(dǎo)入新課既激起了學(xué)生的興趣，又自然地引出了一般將來時。又如這首小詩：Good ，better，best. Never let it rest. Till good is better. And better is best.它包含了good的比較級和最高級，還能催人奮發(fā)向上。韻律優(yōu)美的歌曲、諺語、小詩，能夠激發(fā)他們積極的情緒，喚起他們的語感，引起情感共鳴，容易“穩(wěn)住”他們的注意。

三、自然和諧地營造語境

在教學(xué)中，我們不僅要使自己的話語與一定的語境要素相符合，而且要能夠構(gòu)建一個對自己的言語交際有利的環(huán)境，也就是說語言知識的呈現(xiàn)一定是在自然和諧的語境之中進行。

七年級上Unit 4 Where＇s you backpack? Where＇s……/Where＇re……?句型為例：教師可以運用教室里隨處可見的學(xué)習(xí)用品來講解Where＇s和Where＇re……?句型并讓學(xué)生做出實際的回答。再比如在八年級上Unit 6教學(xué)比較級時，我們可以就班上同學(xué)的實際情況呈現(xiàn)新的知識點：①A is taller than B②A is better at English than B③A is more outgoing B.這樣在短短時間內(nèi)既自然地引出了新的語言項目，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的環(huán)境，使知識在現(xiàn)實生活中得以運用，更能使學(xué)生體驗到知識的實用。

我們應(yīng)要注意語音、語調(diào)的抑揚頓挫、輕重緩急，面部表情的舒展自然以及動作行為的大方得體。還要讓學(xué)生充分感受到我們對他們的愛。并做學(xué)生的知心朋友，建立起融洽的師生關(guān)系。學(xué)生就會由愛老師到愛上英語學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到預(yù)想不到的效果。

四、時代浪潮中推陳出新

隨著科技的進步，社會的發(fā)展，我們的教學(xué)也應(yīng)符合時代的潮流。如用當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)注的政治人物、體育界、明星或重大事件、熱門話題為例呈現(xiàn)原本枯燥的語言知識，學(xué)生就會更加積極地參與到教學(xué)活動中去。比如教八年級上Unit 6 I＇m more outgoing than my sister比較級時，我就設(shè)計了以下的問題：⑴Who is taller， LiuXiang or Yao Ming?⑵Who is more beautiful， Liu Yifei or Zhang Baizhi?等學(xué)生喜歡的明星。還有，在課堂上若能適時呈現(xiàn)這些流行語，如好酷哇(How cool)，吧(bar)，派對(party)，脫口秀(talk show)，伊妹兒

(E-mail)，黑客(hacker)等等，效果不言而喻，也更增添了他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、多角度反復(fù)呈現(xiàn)

新目標(biāo)英語教材在知識的呈現(xiàn)上具有循環(huán)反復(fù)循序漸進螺線性上升的特點，我們在教學(xué)過程中更要體現(xiàn)這一特征。從知識學(xué)習(xí)過程來看，反復(fù)呈現(xiàn)起著加強記憶、模仿、知識檢驗作用；從教學(xué)過程來看，教師的自我重復(fù)起

強調(diào)作用。不同角度將語言知識反復(fù)呈現(xiàn)，既可深化舊主題，又可開拓新思路。

六、結(jié)束語

課堂，是教師施展才華與技能的舞臺。英語語言知識的呈現(xiàn)則是仁者見仁，智者見智，沒有固定的模式和法則。只要我們不斷地學(xué)習(xí)與鉆研，不斷地強化自身的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)，積累經(jīng)驗，就能在課堂上揮灑自如，得心應(yīng)手。

參考文獻：

[1]教育學(xué)心理學(xué)教程.

[2]中小學(xué)英語教學(xué)與研究.

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初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法很多。我們要根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容、課的類型和學(xué)生的實際情況科學(xué)巧妙地設(shè)計不同的導(dǎo)入方法。下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐和八年級下冊英語課堂教學(xué)實例，談?wù)勔恍┯行У膶?dǎo)入方法。

一、英文歌曲導(dǎo)入，輕松活潑

美妙、悅耳的音樂，能激活全身的每一個細(xì)胞，能帶給人們無窮的感受，使人們產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。以教授八年級下冊Unit5 “If you go to the party，you’ll have a great time.”單元為例，本單元主要學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語從句。本課我以歌曲“If you’re happy”引入，當(dāng)歌曲響起時，熟悉、歡快的音律，讓學(xué)生們不知不覺地一起哼唱起來，課堂氣氛輕松而活潑，也迎來了學(xué)生們燦爛的笑臉。歌曲放完后，我問“Are you happy now？ If you’re happy， what will you do？”引導(dǎo)學(xué)生回答用“If I am happy， I will...”句型，在輕松愉悅的氣氛中帶出新知。

二、呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入，直觀形象

呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入，可將抽象的事物具體化，這種直觀形象的導(dǎo)入，更能吸引學(xué)生的眼球，也易于初中學(xué)生接受和理解。以教授八年級下冊Unit 9“Have yo ever been to an amusement park？”單元為例，本單元讓學(xué)生使用現(xiàn)在完成時態(tài)詢問、談?wù)撟约杭八诉^去的經(jīng)歷。首先為學(xué)生展示了我去法國旅游的一些照片，然后呈現(xiàn)句子“In 2008，I went to France. But now I’m in Pengjie. So I have ever been to France.”讓學(xué)生了解現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)之后，提問“Have you ever been to France？”學(xué)生會說“No.”然后再呈現(xiàn)游樂園、動物園、水族館等的圖片，提問“But have you ever been to a/an amusement park/zoo/aquarium...？”從而引入到本節(jié)課的新知識點中來。

三、溫故知新導(dǎo)入，新舊關(guān)聯(lián)

孔子說：“溫故而知新。”以舊知帶出新知，便于學(xué)生在鞏固舊知識的同時，與新知識有機地聯(lián)系起來，更有助于學(xué)生對于新舊知識的掌握。以教授八年級下冊Unit 2 “What should I do？”單元為例，本單元主要以“談?wù)搯栴}及提供建議”為話題，談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問題，提供相應(yīng)的建議、并能為自己和他人找到合理的解決方法。且由于本單元承接八年級上冊Unit 2 “What’s the matter？”中有關(guān)情態(tài)動詞should的用法，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先呈現(xiàn)一幅Alice感冒發(fā)燒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶談?wù)搯栴}以及提建議的表達方式。Teacher：What’s the matter with her？/What’s the trouble with her？/ What’s wrong with her？Student1： She has a fever.Teacher：What should she do？Student 1： She should drink lots of hot water.接著再呈現(xiàn)同學(xué)之間爭吵，一女生感慨衣服過時的圖片。Teacher： And what’s wrong with Bob？ Students： He argued with his friend.Teacher： So what should he do？Students：He should...從而從談?wù)摗凹膊√峤ㄗh”轉(zhuǎn)入到了本單元的主題“談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問題以及提建議”中來，與此同時，又學(xué)習(xí)了本課時出現(xiàn)的“argue with，out of style”等新詞組。

四、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，身臨其境

創(chuàng)設(shè)適合本課的情境，可讓學(xué)生身臨其境，點燃學(xué)生們思維的火花，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。以教授八年級下冊Unit 8“Why don’t you get her a scarf？”單元為例，本單元主要是學(xué)習(xí)如何給別人買禮物以及用各種句型建議別人買禮物。因此，我創(chuàng)設(shè)了要為我老公買生日禮物的生活情景。Teacher：Hey，guys.Are you happy today？Students：...Teacher：I’m glad to hear that./Me，too.But/ Because my husband’s birthday is coming.I want to buy him a gift.But I don’t know what to buy.Can you help me？What should I get my husband for his birthday？然后引導(dǎo)學(xué)生用“How about/What about/Why don’t you/You’d better/You should...”回答，我再用“That’s too.../ They’re too.../That sounds good...”對學(xué)生的建議予以評價。整個過程學(xué)生參與熱情相當(dāng)高，個個為我獻計獻策，充滿想象力的學(xué)生們，總能想到讓人哭笑不得的禮物，讓我驚喜不斷。

五、設(shè)疑懸念導(dǎo)入，啟迪智慧

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一、初中英語教材整合的原則

教材整合不能盲目根據(jù)個人喜好隨意進行，要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實際教學(xué)的需要。N格蘭特曾經(jīng)在‘Making the Most of Your Textbook’一書中列出了教材重組與整合的4個原則：1.體現(xiàn)交際性原則；2.體現(xiàn)相關(guān)性和目的性原則；3.滿足學(xué)習(xí)者需求原則；4.體現(xiàn)語言材料真實性原則 。程曉堂教授在此基礎(chǔ)上提出了教材整合的5點要求：1.使教學(xué)活動更具有可操作性；2.使教學(xué)活動的挑戰(zhàn)性更加適合學(xué)生水平；3.使教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的生活實際；4.使教學(xué)活動的步驟繁簡適當(dāng)；5.使教學(xué)活動的形式更加符合實際情況。

二、初中英語教材整合內(nèi)容

根據(jù)教材整合原則，對教材進行整合包括內(nèi)容的增刪、調(diào)整和對內(nèi)容先后順序調(diào)整兩大方面。

1.教材內(nèi)容的增刪調(diào)整。

（1）教材內(nèi)容的增。教材內(nèi)容的增可以指從其它教學(xué)參考資料中挑選部分內(nèi)容進行補充，使教材內(nèi)容體系更完整、更貼近學(xué)生的生活實際。以義務(wù)教育教科書初中英語八年級上冊為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關(guān)于臺灣大地震的，在實際教學(xué)中可以補充一些有關(guān)近年發(fā)生地震的內(nèi)容，如日本地震、雅安地震和最近發(fā)生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內(nèi)容是否定前綴un-，in-和im-，在教學(xué)中可以補充否定前綴dis-，和ir-等，使學(xué)生的知識體系更加完整。

（2）教材內(nèi)容的刪。這種調(diào)整主要將教材前后內(nèi)容極其接近的內(nèi)容刪除，包括在前一冊教材中已出現(xiàn)過的內(nèi)容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內(nèi)容是情態(tài)動詞may表示可能的用法，有關(guān)情態(tài)動詞在七年級下冊Unit 7中已出現(xiàn)過表示許可用法的內(nèi)容，在七年級下冊Unit 3 Comic strip板塊出現(xiàn)過Maybe we can order a pizza的內(nèi)容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學(xué)時已經(jīng)辨析了maybe 和may be的用法，在七年級下冊2次出現(xiàn)may的用法，所以八年級上冊就可以作為復(fù)習(xí)，簡略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內(nèi)容是反身代詞，而這一知識點在七年級下冊Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經(jīng)有所涉及，學(xué)生也接觸過了類似enjoy oneself等一系列不同形式的有關(guān)反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)即可。

2.教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整。教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級內(nèi)容之間的調(diào)整。

（1）同一單元內(nèi)容的調(diào)整 如Unit 1 Integrated skills的聽力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來的計劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內(nèi)容相去較遠(yuǎn)，很難融合在1節(jié)課中教學(xué)，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結(jié)合，將它們整合在一起教學(xué)效果相對較好。再如，Unit 1 Study skills內(nèi)容是詞匯的歸類，如花1個課時講授，顯然內(nèi)容較少、課堂容量過少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內(nèi)容與之整合，讓學(xué)生通過brainstorming 來列出詞匯，并自然而然歸類。

（2）不同單元內(nèi)容之間的調(diào)整 如八年級上冊的語法重點之一是比較級和最高級，這些內(nèi)容橫跨了3個單元，Unit 1是形容詞的比較級和最高級，Unit 2 是數(shù)量的比較級、副詞的比較級和最高級，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個課時，可以根據(jù)學(xué)生實際情況分幾個課時連續(xù)講授。首先從Unit 3 as…as…的同級比較再到形容詞的比較級和最高級，同時穿插與之相似的副詞比較級和最高級，最后到數(shù)量的比較，能更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再如，有關(guān)動詞不定式的語法也分2個單元講授，Unit 5 的2個語法知識點may 和動詞不定式作賓語，是2個相對獨立的語法項目，反而和Unit 6的動詞不定式作目的狀語和動詞不定式作賓語補足語相關(guān)。之前提到的may的用法可以作簡略處理，這樣就可以將Unit 6的語法內(nèi)容提前歸類講授。

（3）不同年級內(nèi)容間的調(diào)整 這類調(diào)整主要出現(xiàn)在對教材內(nèi)容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內(nèi)容是后綴-er，-or和-ist，這個知識點與七年級下冊Unit 2 Integrated skills 板塊的內(nèi)容 Different jobs 相關(guān)，在七年級下冊教學(xué)時可以適當(dāng)拓展，這樣再次遇到這個知識點的時就可以簡略處理。

總之，初中英語教材通過整合后更加符合學(xué)生語言的接受能力和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更易理解與接受。幫助學(xué)生找出教材內(nèi)在規(guī)律，更容易形成語言知識體系，同時也增加了英語教學(xué)的開放性和靈活性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂實效。教材整合的過程是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是對教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。教師只有深入理解教材，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)才能有效整合教材，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。

參考文獻：

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微視頻是信息時代的產(chǎn)物，如今已被廣泛運用于課堂教學(xué)中，以其“短、精、趣”等優(yōu)勢深受教師喜愛，也迎合了時代的需求和學(xué)生的心理特點。在初中英語教學(xué)中，微視頻的運用有助于激發(fā)學(xué)生的求知熱情，也可有效消除青春期學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)的厭倦感。

一、課前導(dǎo)入，新課展現(xiàn)

“好的開始是成功的一半”，開始一堂課，精彩的導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生求知的渴望，調(diào)動班級學(xué)習(xí)的氛圍。在以往的導(dǎo)入教學(xué)中，教師慣用游戲、音樂、互動等環(huán)節(jié)開展，大部分學(xué)生樂在其中，但很容易產(chǎn)生一個問題：氣氛是帶動起來了，但是本課知識點的融入微乎其微，反而導(dǎo)致進入正式教學(xué)時，學(xué)生的注意力無法集中。微視頻為我們的新課導(dǎo)入帶來了全新的思路。

進入八年級下冊的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對于新教學(xué)技術(shù)與新授課模式的接受度很高，很多學(xué)生與我分享，他們喜歡看《TED演講》、《開講啦》這樣的脫口秀、演講公開課。因此我在傳統(tǒng)課堂結(jié)合了“微演講”的形式進行了新課的導(dǎo)入，展示了本課的重點、難點，并以逗趣的方式與學(xué)生討論、分享。

八年級下冊Unit 3 “What were you doing when the UFO arrived？”是學(xué)生非常感興趣的一個單元，本單元的重點是對過去進行時的掌握與運用。在課前預(yù)熱環(huán)節(jié)，應(yīng)該有意加入渲染，同時，對于UFO知識的科普也是我們導(dǎo)入的切入點。在課前的“微演講”視頻中我與學(xué)生分享了一個有趣的故事：When the UFO arrived， I was using the restroom...為了引起學(xué)生的關(guān)注，我在錄制這個 “微演講”時，將場景安排在一個舞臺上，并且穿上了正裝，模仿起了脫口秀的主持風(fēng)格。當(dāng)我說到我以為窗外飛過UFO而激動地從廁所奔跑出去時，全班學(xué)生哈哈大笑。打在視頻上的字幕體現(xiàn)出過去進行時的用法，學(xué)生也在無意識中有了初步印象。視頻播放完畢之后，我在黑板上寫下視頻中出現(xiàn)的重點詞句，譬如：while， land on， I was using...如此微視頻與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生對于知識點的掌握更加牢固。

二、課堂互動，師生表演

以往的教材對話教學(xué)，盛行的方式就是教師帶讀、學(xué)生跟讀，隨后合作對話演練，最后小組比賽檢驗。這樣的方式有助于學(xué)生進行鞏固，但是，這樣的“套路”學(xué)生很容易習(xí)慣，甚至覺得沒意思，沒新鮮感，那么教師所謂的情景互動就變成常規(guī)任務(wù)，效果也會大打折扣。而微視頻是一種新的表現(xiàn)形式，我們可以將對話演練作為課后作業(yè)，又將練習(xí)拍攝成視頻，帶到課內(nèi)來觀看、反思，更受學(xué)生歡迎。

八年級下冊Unit 7 “Would you mind turning down the music？”中的對話場景具有很強的實用價值，且關(guān)于“Would you mind...”的知識點比較集中，因此我決定以錄制“微場景”視頻的形式展開教學(xué)。為了完成這次“錄制”，W生們做足了準(zhǔn)備，平時懶于記憶單詞的學(xué)生居然也熟記了情景演練的對話。為了避免學(xué)生在課后錄制時出現(xiàn)常識性錯誤，我也成了“演員”，與他們搭檔操練。有的學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，有的學(xué)生當(dāng)攝影師，有的學(xué)生還自學(xué)當(dāng)起了“后期剪輯師”。這一系列的準(zhǔn)備，都是為了更好的課堂展現(xiàn)。

課堂開始，不參與錄制的學(xué)生做起了評審員，分別就發(fā)音、語調(diào)、感情、表情、肢體、流利度等對表演小組進行打分。在這過程中，無論是表演者還是評分者都仔細(xì)研究了每一個知識點，教學(xué)效果不言自明。

三、課外共享，家校互動

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一、引言

教材有廣義和狹義之分。廣義的英語教材包括所有有目的用來提高學(xué)生知識和經(jīng)驗的輸入材料，英文常被稱作materials，其中包括教學(xué)中所使用的教科書，及與之配套的教輔資料，如練習(xí)冊、錄音帶、卡片、教學(xué)多媒體等等。與之相對的是狹義的教材，即英文所稱的textbook或者coursebook，主要指代傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)課本或教科書，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要依據(jù)，常作為語言課程的基礎(chǔ)進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。本研究主要是針對狹義上的教材。隨著新課程改革的推廣和實施，我國也將逐步實現(xiàn)教材多樣化。目前，市場上初中英語教材主要有外研版，人教版，仁愛版，冀教版，譯林版，牛津英語等。面對眼花繚亂的教材市場，我們應(yīng)該具備教材評價和分析能力，作出科學(xué)的調(diào)整和取舍，整合各種資源，真正實現(xiàn)用“用教材教”，而不是“教教材”。

二、英語教材的評價標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地發(fā)揮教材的作用，更加科學(xué)地認(rèn)識各種教材的優(yōu)缺點，我們應(yīng)該了解英語教材的評價標(biāo)準(zhǔn)。只有有了客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能真正做到根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實際，來對教材進行革新性、批判性地使用，以致有效實施課程，達到預(yù)期目標(biāo)。《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）建議，中學(xué)英語教材應(yīng)該具有發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性的特點，并且符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。同時，教材應(yīng)該做到語言真實、內(nèi)容廣泛、題材多樣；教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式。一般而言，英語教材的評價主要由內(nèi)部評價（internal evaluation ）和外部評價（external evaluation ）構(gòu)成。內(nèi)部評價是指教材本身的或內(nèi)在的科學(xué)性、合理性和有效性，外部評價是指教材對某一群體的適用性。筆者主要從內(nèi)部評價標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合《課標(biāo)》對人教版Go for it 教材八年級下冊七單元“How do you make banana milk shake ？”為例進行分析與評價。

三、教材分析與評價

本單元的語言目標(biāo)是：describe a process follow instructions ，筆者對應(yīng)《課標(biāo)》（四級）發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)提出的目標(biāo)要求有以下幾點：

分級目標(biāo)能合作起草和修改簡短的指令等。

聽能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)。

說能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令。

寫能寫出簡單的文段，如指令、規(guī)則。

本單元的任務(wù)的設(shè)計是否能夠有助于學(xué)生達到《課標(biāo)》以上要求，筆者將通過以下幾方面對本單元進行分析：

1.教材的結(jié)構(gòu)。人教版教材go for it 主要以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語有目的地做事情。人教版八年級下冊一共有10單元，每個單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全相同，分為Section A， Section B， Self check 三部分，并且各有側(cè)重點，筆者以七單元為例進行分析，詳見表（一）：

表 （一）

從上表我們可以發(fā)現(xiàn)，section A部分為基礎(chǔ)知識和重點詞匯的學(xué)習(xí)，section B部分則強調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果，shelf check部分主要是對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固。可以說，教材這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計在層次分明的同時，又使學(xué)生明白了已掌握的知識點與能力和須待彌補的地方，有助于學(xué)生循序漸進地掌握相關(guān)語言知識點。

2.任務(wù)類型。本單元任務(wù)涉及到聽、說、讀、寫、做五個方面的，詳見表（二）：

表（二）

從表二我們不難發(fā)現(xiàn)，本單元更注重聽、說、寫，尤其是寫共有12個相關(guān)練習(xí)。這與我們《課標(biāo)》是相符的：分級總目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)完本單元后能合作起草和修改簡短的指令等，這其實就是對寫的要求，《課標(biāo)》同樣對聽和說也給出了相應(yīng)的要求，所以，相對來說聽、說、寫的練習(xí)要多。但是，我們也知道，英語教學(xué)不能僅僅拘泥于《課標(biāo)》，讀和做也要融入，由此可見，本單元任務(wù)類型的設(shè)計能夠有助于學(xué)生達到要求。

3.素材的真實性。 由于教材編寫素材的獲得受到客觀條件的限制，教材中難免會出現(xiàn)一些編者自己編寫的、 或錄用一些已過時的語言材料，這樣教材中就會存在不真實、不地道、不合時宜的語言材料。同樣的，為了模仿練習(xí)相關(guān)語言知識點，有很多對話練習(xí)也缺乏真實性。如在Section B 1b練習(xí)中有這樣一個對話：

A：Do you like lettuce in sandwiches？

B：Yes ，I do .

A：Do you like tomatoes？

B：No ，I don’t .

這段對話明顯缺乏真實性，首先兩個人的對話不會直接沒有任何鋪墊直接就進入“Do you like...”這個話題。其次，在對話中B簡單地回答“yes”“no”，這顯然這不是一個真實場景的對話，這不符合正常交流時話輪轉(zhuǎn)換原則。實際生活中，B 肯定會積極引出新的話題，不然給人一種不情愿、不樂意的感覺，無法進行正常的交流。

3.任務(wù)的實用性。 本單元中一些語言材料書面表達偏濃，缺乏真實的、有實際交際意義的語言操練活動，與學(xué)習(xí)者語言交際實踐存在距離， 制約了學(xué)生真正的語言實踐能力的培養(yǎng)。如本文的主要目標(biāo)是練習(xí)如何給出指令、按指令做事，我們也不難發(fā)現(xiàn)，本單元出現(xiàn)了大量地對話練習(xí)，旨在讓學(xué)生在不斷練習(xí)中學(xué)會運用相關(guān)語言規(guī)則和知識點。本單元題目：How do you make banana milk shake ？學(xué)生在學(xué)完本單元之后到底都多少學(xué)生真正知道怎樣制作“banana milk shake ”，可能有很大一部分同學(xué)能夠?qū)ο嚓P(guān)句型或者知識點倒背如流，但卻做不出一個“banana milk shake ” ，學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)英語跟我們的生活沒有關(guān)系。《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語學(xué)習(xí)的目的是要以“能夠用英語做什么”為評價標(biāo)準(zhǔn)，所以，僅僅是本單元相關(guān)的任務(wù)，不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會讓學(xué)生體會到英語的實用性與生活化。筆者針對此現(xiàn)象給出自己的建議：老師在對本單元進行教學(xué)時，給學(xué)生布置兩個任務(wù)：第一，讓學(xué)生到附近超市把所看到的蔬菜或者肉類全部用英語表達出來；第二，讓學(xué)生周末回家錄一個自己做飯的視頻，同時用英語描述。學(xué)生根據(jù)自己錄制的視頻再開展活動：如配音、猜謎、補充字幕，大家相互PK。最后讓學(xué)生寫一個菜譜或者寫一個烹飪過程小作文。通過這兩個活動，不但本單元的教學(xué)目標(biāo)能夠快速達成，還讓學(xué)生真真切切感受到我們能夠用英語做事，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動力。

四、結(jié)論

本文對人教版八年級下冊七單元教材進行了評價分析，希望通過以上評價與分析，教師能將教材評價和選擇、調(diào)整與取舍的理念植入和運用到實際教學(xué)中去，創(chuàng)造性地使用教材，使教材最大限度地滿足學(xué)生的需要是教師教學(xué)的要求。通過對教材的評價、分析、調(diào)整與取舍，總結(jié)出相對穩(wěn)定的經(jīng)驗、規(guī)律，從而探索出一條適合自己英語教學(xué)的有效途徑。

篇13

課前以欣賞英文歌曲導(dǎo)入，是很多英語教師都會使用到的方法，我也不例外。在學(xué)習(xí)新目標(biāo)八年級下冊Unit 1 Will people have robots?時，我每天課前讓學(xué)生欣賞英文歌曲《Whatever will be，will be》，既營造了歡快的課堂氛圍，使學(xué)生情緒受到感染，又讓學(xué)生初步了解will后跟動詞原形構(gòu)成的一般將來時的基本特點。

又如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語八年級下冊Unit 5 If you go to the party，you'll have agreat time.時，我課堂上播放《If you are happy，you will clap your hands》這首英文歌曲，因為學(xué)生都會唱漢語歌如果感到幸福你就拍拍手，歡快熟悉的旋律不僅使學(xué)生感性認(rèn)識今天要學(xué)的話題，同時又激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，有很多學(xué)生不由自主地跟著唱了起來。

今年在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生坦誠地告訴大家，他們想從事某一職業(yè)的原因就是想make a lot of money(賺許多錢)。從學(xué)生閃亮的雙眼中，我感受到部分學(xué)生對未來已滿懷期待的激動心情，學(xué)生們的坦誠和率真讓我既看到他們可愛的一面，又感嘆社會上一些世俗的東西對在校學(xué)生的內(nèi)心沖擊力和影響力也不可小視。結(jié)束本節(jié)課時我語重心長地告訴學(xué)生：Money isn'teverything，knowledge can change your life(錢不是萬能的，知識可以改變命運)，并把這句話寫在教室一側(cè)的黑板上做為當(dāng)天的結(jié)束語。

三、以表演情景劇導(dǎo)入

在導(dǎo)入新目標(biāo)八年級下Unit 2 What should I do?時，我事先讓兩個課代表課前熟記Section A 1b的聽力原文。一上課兩人就上臺做小演員，為同學(xué)們表演了一個情景劇：兩同學(xué)放學(xué)途中相遇，其中一個人神情沮喪，看起來沒精打采的，追問原因是因為剛剛和好朋友吵架了，另一同學(xué)不得不幫忙出主意使雙方和解，從而引出新句型：You should…／You could…You shouldn't…。

四、以幻燈片或游戲?qū)?/p>

我們從事初中英語教學(xué)活動，面對的是英語興趣還需培養(yǎng)和加強的學(xué)生，游戲?qū)牒突脽羝瑢?dǎo)入法特別符合他們的生理和心理特征。在學(xué)習(xí)Unit 3 What wereyou doing when the UFO arrived?的課程前，為引出過去進行時這一新時態(tài)，我設(shè)計了一個“猜一猜”的互動游戲。并且我事先制作了一些powerpoint圖片，讓學(xué)生們猜一猜昨天這時候圖片中這些人正在做什么，答對者可為本小組加一分，鼓勵學(xué)生的熱情。

五、以學(xué)生的言談或關(guān)心的話題導(dǎo)入

新目標(biāo)八年級下冊Unit 4 He said 1 was hard-working，的第一課時的導(dǎo)入，直接引語、間接引語是很抽象的概念，并且對學(xué)生來說也是較陌生的新知識點，所以我一直感覺本單元導(dǎo)入較困難，以前我在導(dǎo)入本課時，事先給幾個同學(xué)每人一張小紙條，課堂上讓他們逐個說出紙條上的話，讓同學(xué)們分別轉(zhuǎn)述，事后總感覺學(xué)生整體參與不夠積極。如果直接灌輸理論知識，學(xué)生更會不感興趣，學(xué)起來會模糊不清。我在網(wǎng)上無意中看到有一位老師導(dǎo)入本單元第一課時的方法值得借鑒，今年我也嘗試著借用了該方法。一上課我也先讓學(xué)生自由交談三分鐘(have a free talk for 3minutes)，告訴他們可以無拘無束地談?wù)撊魏蝺?nèi)容(You can talk anything you wantfreelv.)，這是平時我的英語課堂上不可能有的機會，學(xué)生們果真來了興趣，一向?qū)τ⒄Z不感興趣的學(xué)生也開始試探著和其他學(xué)生交談起來。三分鐘時間一到，我立即要學(xué)生告訴我剛才彼此說的內(nèi)容。因為學(xué)生所談的內(nèi)容五花八門又極具趣味性，所以課堂氣氛一下高漲起來。在這種既熱烈又輕松的氛圍中，我較順暢地把直接引語如何變間接引語傳授給了學(xué)生，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)效果自然好，也同時增加了學(xué)生上課的趣味性。

六、以師生問答作為導(dǎo)入