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從東方大成咨詢公司多年為國有企業提供一體化改制——體制與機制改革的咨詢經驗來講，體制改革成功最多也只能說國企改制成功了一半，卻不能說國企改制全部取得成功。如我們只進行體制改革而不進行機制改革，我想國企也就不必進行改制了，因為國有企業由于管理機制健全而取得經營成功的例子在國內國外比比皆是；而體制屬于民營管理機制不健全而破產倒閉的事例在國內國外也不是少數。因此，國企在體制改革以后，還要面對最為艱巨的任務——經營管理機制的改革。如果我們把體制改革比為陣痛，那么機制改革就是長痛，只要企業持續經營，它就會不間斷地對企業經營產生持久影響——影響到企業的成功和失敗。

一、國企改制后應先改人

改人不是說國企以前的職工就不要了，這樣話既不符合改制各方的根本利益也不符合企業的生存和發展。國企改制后改人就是要改變人的思想觀念，我們常說觀念決定行動，行動決定成敗就在于此；企業沒有好的經營觀念就難以取得好的經營業績，而職工沒有好的思想觀念就不可能取得令企業滿意的工作業績。

這樣，改變觀念應從兩個層次著手：一是改變經營觀念，即要樹立以人為本而不是以資產為本的改制觀念，還要從生產經營轉變為產品經營和市場經營直至社會經營，立足于長遠為企業搭建良好的管理平臺，創造企業的核心競爭力。二是改變員工的思想觀念，過去那種事不關己高高掛起，有飯大家吃而無飯大家餓的觀念必須廢除，應在企業內部創建一種競爭、協作、充滿熱情的工作氛圍。因此，國企改制后的改人就不能只停留在口上，還應體現在行動上，即建立相應的管理機制來進行落實。

二、處理好兩種關系

國企改制后在改變職工思想觀念時還必須處理好兩個關系：一是股東關系，二是勞動關系。一方面，國企體制改革以后，有些或全部職工就會持有公司股份——成為股東，即職工和企業是股東關系，作為股東的職工享受一定的權利和義務，比過去那種虛位的國有企業主人更實在，這種關系處理得好就會給職工帶來無窮的動力，畢竟企業的成功與失敗與自己身家性命相關聯，而處理不好可能影響到企業的生存與發展，以至傷害職工積極性，甚至職工可能會產生我是股東您不能把握怎么樣的想法。另一方面，國企改制后應與建立符合國家政策與法規的勞動關系。

在處理這兩種關系時，首先要職工明確股東關系和勞動關系并不是一回事，就如同我們在股市買股票一樣，我們擁有某公司的股票，并不意味著我們就一定是他的職工，股東關系是一種投資行為，而勞動關系是一種雇傭行為。雖然作為國企改制后的職工可能存在這兩種關系，處理起來比較復雜；但還是可以通過建立相應的機制來規范股東利益和職工利益。

三、建立運行機制

1、健全治理結構，明確決策機制。大多數國企改制后，都面臨，全國公務員共同天地“老三會”向“新三會”過度的問題，建立和健全公司的治理結構明確決策機制是經營的關鍵，否者會陷入“一人堂”“家天下”的決策怪圈。因此，公司的重大決策應由股東會和董事會依法做出，股東不得直接或間接損害公司及其他股東的權益，對公司董事、監事候選人的提名，應嚴格遵循法律、法規和公司章程規定的條件和程序。

2、建立企業的用人機制。通過組織和崗位分析，建立企業用人制度的決策基礎，使合適的人配置在合適的崗位上，打破過去那種用人終身制觀念；完善企業用人標準和條件，以體現能者上、平者下、庸者讓的用人機制。

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1.校園體育文化建設的成果較差

從整體上說，在當前我國大部分高職高專院校中，校園體育文化建設的工作還沒有取得預期理想的成績，甚至在部分高職高專院校中該項工作根本沒有被認真執行，學校領導和體育教師沒有對該項工作引起足夠的重視。具體地說，首先，在大部分高職高專院校當中，體育課程設置的問題還沒有得到改觀。一方面，高職高專院校沒有重視體育文化的建設工作，也就沒有深刻意識到提高體育教學質量的重要性。因此，這些院校在體育課程設置時沒有進行改革與創新，仍舊是老舊的教學場地、器材和同樣的課程內容。另一方面，大部分高職高專院校在體育課程的設置上采取強制性的方式，即沒有讓學生根據自己的喜好和需求進行課程選擇，而是直接為學生安排好統一的體育課程。兩方面結合之下，高職高專院校的體育教學質量無法得到有效提升。在這種背景下，學生很難對體育課程產生興趣，也就不愿意主動積極的配合體育教學活動，自然也就無法產生體育運動的興趣。因此，學生更加難以產生主動進行體育運動的意識，也就不會主動利用課余時間進行體育活動。從這個角度來看，因為缺乏學生主體的配合，在高職高專院校中自然很難形成一種良好的體育運動的氛圍，也就直接導致學生不愿意參與體育活動，進而難以建設校園體育文化。

2.學生的主動性極低

具體來看，根據調查的數據顯示，在當前我國大部分高職高專院校中，學生對體育運動以及相關的活動都沒有興趣，也就是說學生的主動性極低，自然無法形成校園體育文化。據調查，在2013年高職高專學生自學體育鍛煉的調查資料中顯示，只有30.1%的學生經常自學體育鍛煉，有52.7%的學生偶爾進行自學體育鍛煉，而又有高達17.2%的學生根本沒有發生過自學體育鍛煉的行為。同時，在學生閱讀體育報刊的調查中顯示，只有20.6%的學生擁有這樣的行為習慣，有71.2%的學生偶爾進行該項活動，還有8.2%的學生從未閱讀過體育報刊。這些數據調查充分顯示了學生在體育活動方面缺乏主動性，只有極少一部分高職高專院校的學生擁有主動學習體育、參與體育運動和參與體育活動的行為和習慣。這就表明，在大部分高職高專院校中，校園體育文化建設的效果沒有體現，沒有對學生產生正面積極的影響，也就無法達到通過建設校園體育文化來引導學生參與體育運動的目的。

3.高職高專院校的體育物質文化建設仍舊欠缺

另一方面，體育文化同樣包括了精神文化和物質文化兩個方面。其中，體育物質文化主要是指學校體育發展過程中逐步積累下來的外在物形式的統稱。簡單地說，體育物質文化就是指學校中擁有的體育建筑、雕塑、設施和場地。一方面，這些場地和設施是支撐高職高專學生進行體育運動的物質條件，同時也是高職高專院校進行體育文化建設的必需品。另一方面，這些場地和設施本身就是一種文化現象，是體育文化的一種凝聚和外在表現。但在實際中，我國大部分高職高專院校的體育物質文化建設仍舊欠缺。根據我國教育部頒發的《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》的要求，高職高專院校需要為學生配備風雨操場、健美操房、健身房、乒乓球館、400米塑膠跑道等基礎設施。而根據實踐調查研究，當前不少高職高專院校還沒有達到這樣的基本要求。究其原因主要在于兩方面，首先部分高職高專院校的財政狀況并不足以支撐該項工作，進而導致體育設施設備還未配齊。其次，由于高職高專院校領導對體育文化建設工作的不重視，其工作重點仍舊停留與提高辦學質量的方向，因而沒有落實相關政策，沒有加強體育物質文化的建設工作。同時，即使一些高職高專院校完善了基礎的體育設施設備，也沒有樹立相應的體育建筑和雕塑。這是因為大部分高職高專院校認為樹立體育雕塑是一種浪費的行為，還需要擔心雕塑被人為的損壞，因而沒有開展工作。由此可以看出，我國大部分高職高專院校的體育物質文化建設還存在極大的問題，需要引起足夠的重視。

三、加強高職高專校園體育文化建設的策略

1.加強監控和支持力度

從宏觀的角度講，要不斷加強我國高職高專校園體育文化建設，首先需要教育部門進行宏觀的掌控，即加強對高職高專學校的監控力度和扶持力度。首先，針對部分財政存在困難的高職高專院校，教育部門應該適當加強對其的財政扶持力度。同時，教育部門可以在政策方針上給予一定的支持，引導這些高職高專院校得到快速發展，進而從根本上解決其財政困難的問題。通過扶持，高職高專院校才能夠完善體育基礎設施，為后續工作的開展提供支撐。其次，我國教育部門應該大力落實和貫徹相關政策和方針，必須通過強有力的監管措施促使高職高專院校重視校園體育文化建設的工作，進而引導其轉移工作重心。

2.激發學生的興趣

從本質上說，校園體育文化建設需要贏得學生的配合，也只有當學生愿意主動積極的參與體育活動、配合體育教學，才能夠在高職高專院校中產生一股良好的體育風氣，進而形成校園體育文化。因此，高職高專院校首先要做的就是在體育課程的設置方面進行改革與創新。例如，高職高專院校可以將選擇體育課程的權力交給學生，引導學生根據自己的喜好和需求選擇體育課程。如此，學生就可以帶著充分的興趣進入體育教學，這就能夠進一步激發學生的體育興趣，引導學生在課堂上下主動積極的進行體育鍛煉。其次，高職高專院校應該不斷提高體育教師的能力和素質，促使其改變傳統的體育教學方法、模式和理念，使用靈活多變的教學方法來增加體育教學的趣味性。在此過程中，學生才能進一步感受到體育的魅力，進而產生主動積極性。最后，高職高專院校應該積極組織校園體育活動。例如，開展校級運動會等等。通過一定的宣傳和獎勵制度來吸引學生的目光，進而引導大部分學生參加體育活動，在學生主動參與和探討的過程中，校園體育文化也就在無形中形成。

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體育文化是人類特有的社會文化現象和文明成果，它泛指人類在體育歷史發展過程中以強身健體、振奮精神、建立積極生活方式為主為主旨的體育運動及其產生的物質與精神成果的總和。隨著社會文化的不斷沉淀、撞擊與交融，文化所呈現的形態必然有所差別。一方面，作為社會文化之一的體育文化呈現出“百花齊放、百家爭鳴”的狀態，不僅有歐洲體育文化、日韓體育文化、美國體育文化等以國度及地域為標志的體育文化，也呈現出以體育價值觀的不同取向為區別的競技體育、大眾體育和傳統體育等多元文化形態。多元體育文化必然影響高職院校的體育文化建設。另一方面，隨著“校企合作、工學結合”理念的不斷深入，高等院校所需要強調的文化建設內涵也越發豐富，人文關懷、獨立自強、創新實踐、團隊合作、服務社會等等，都成為高職院校文化內涵的具體體現。體育文化作為高職院校文化建設的一個方面，其內涵必然會因為各高職院校類別、人才培養模式、內涵發展需求的各異，而有所區別。據此，適應體育類高職院校內涵發展的體育文化，除具有一般高職院校的文化形態的共性以外，應該還具有區別于其他高職院校的特質：

（一）強烈的現代體育職業精神

高職院校要突出“職業性”，體育類高職教育培養的學生將來要適應體育行業生產、建設和管理一線需要。近年來，體育類高職院校不斷深化與體育行業、體育產品生產銷售企業以及其他相關體育產業領域的合作，找出了對新世紀體育類人才培養的最佳途徑。團結、務實、進取等現代體育職業精神，自然地融入到學校文化建設中，促進了高職學生體育職業意識的形成。隨著北京奧運會在中國的成功舉辦，體育文化在中華文明、環保理念、科技進步、和平發展等各方面都呈現出深遠的教育意義。李娜、姚明、劉翔等等一大批具有國際視野的體育明星，在頂尖級賽事上所取得的成績，以及他們在媒體報道中所呈現出來的人性化的、純粹的現代體育職業精神，也將促進高職院校進一步以奧林匹克精神為核心促成學校以及學生體育職業精神的培養。

（二）藝術與技能高度融合的態度

“高技能”是高職院校人才培養目標之一，擁有“體育技能”的人才培養理應成為體育職業院校人才培養目標之一，除此以外，體育作為人類社會的一種身體教育活動和社會文化活動，也有其特殊的屬性和規律。體育本身是一門“技藝性”學科，在發展人的情感和意志上發揮著特殊的功能。體育在發揮教育功能的過程中，必須遵循人體運動的自然規律，同時兼具人文精神，因此，其“自然性”、“人文性”和“情意性”是兼備的。比如，競技體育不僅具備鮮明的體育運動的競技特色，激勵場上運動員在賽場上奮力拼搏，力爭取得好成績，同時也激勵社會中的每個成員在生活中的每一方面不斷超越自我，不斷創新提高。體育文化的理性任務要求高職院校在培養學生身體健美、均衡和體態端正的基礎上達到意志品質高尚、身心盡善盡美的境地，并與藝術相結合。這種深入的心靈美，是一種較高層次的體育文化的理性價值。

（三）娛樂休閑、服務大眾的意識

職業教育的本質就是技術服務，其辦學宗旨就是服務地方經濟建設。以服務為宗旨不僅體現了職業教育必須堅持為人民服務、努力使人民滿意的辦學指導思想，同時也是高職院校發展的主要方向。體育類高職院校的辦學方向立足于服務地方競技體育、體育產業和群眾體育，學生就業立足于運用體育技能服務地方經濟和社會。在人類文明的進程中，出于人類的共同需要，對人類自身生存、發展、享受的追求和關注一刻也沒有停止過，因為大眾體育形式多樣、規模較小、因地制宜，因此在這種需求浪潮中的推動力最大，影響最為廣泛，也最為深刻。大眾體育文化給人類帶來和美感，并給社會帶來健康和活力的功能是其他娛樂方式無可比擬的。也正因此為，高職體育院校的體育文化建設也應該著眼于服務社會，通過培養適應社會需要的體育技能與管理人才，通過開發、推廣多樣化的群眾體育賽事和活動，通過人體科學的研究與體育技能的培訓等途徑來傳播體育文化，引導人們樹立積極健康的生活觀念，讓市民享受體育帶來的健康和快樂，促進社會和諧進步。

二、體育高職院校必須建設多元體育文化

一百多年來，現代體育教育不但極大地豐富了體育文化，提高了體育在社會中的地位和價值，而且在促進人的全面發展、協調發展、完善發展中起到了重要作用。對于高職體育院校而言，進行體育文化建設是優化育人環境，突出體育類高職人才培養特色的最佳途徑。通過體育文化的顯性、隱性教育功能，可以使學生的價值觀念、意志品質、社交能力、乃至情緒的宣泄等方面起到很大的作用。而在眾多體育類高職院校，這一項工作目前還存在許多不足。

（一）辦學歷史短暫，缺乏體育文化的深厚積淀

體育類高職院校是我國高等教育改革與發展的產物，起步于本世紀初，在高職教育體系中所占的比重很小，目前全國只有13所體育類高職院校，大多數體育高職院校是從中職、中?；蛘叱扇私逃闹贫鴣?，承擔的任務主要有競技體育人才培養和體育專業教育兩大部分，具有區別于其他層次體育院校的體育教育行業性質。在中國整體競技體育發展體制的大環境下，學校更偏重于學生體育專項技能的訓練，注重“成績”“名次”的取得，對于學校體育文化的精神建設、制度建設、環境建設等都比較薄弱。隨著高職教育的大力發展，品牌與特色的建立會成為高職院校競爭的重要途徑。體育類高職院校作為高職教育的一個特殊類別，本身應具有區別于其他高職院校的體育文化。對于學校本身而言，由于區域、傳統和歷史的區別，也會擁有具有學校自身特色的校園文化。這是一種無形資產，同時能為學校的可持續發展帶來實質性的附加值，有利于形成特色與品牌。體育文化的傳播缺乏耐以植根的深厚土壤，其教育功能就顯得十分薄弱，缺乏體育文化積淀的體育類高職院校，將很難在高職教育改革發展中前進。

（二）體育技能的特殊教學模式，難以兼顧體育人文的教育

近年來，體育高職院校為社會輸送了大批體育專業技能應用型人才。他們在群眾體育、競技體育和體育產業等領域都充分發揮了自己的體育專項技能之長。同時，也為各級運動隊輸送了優秀的競技體育人才。但是，無論是競技體育人才還是體育專業技能應用型人才，由于體育技能訓練的特殊性，在常規的由教師（教練）通過“課堂”集中教傳授運動技術和訓練方法；學生通過“課堂”模仿學習和演練與課外練習來鞏固和提升技術的教學模式下，很難兼顧綜合素質與技能訓練兩方面任務。目前，體育類高職院校也進行了各專業的人才培養模式改革與探索，但是依然彌補不了體育“技術”引領下人文素養的缺失，學生難以系統化地接受體育文化知識的教育和熏染。很多學生走出校門依然不了解體育發展歷史，對體育所倡導的“更快、更高、更遠”“友誼第一，比賽第二”“藝術與力量的融合”等核心價值理念比較淡漠。缺乏體育人文底蘊的畢業生，即便掌握較強的體育專項技能，其個人走向社會后的職業生涯往往得不到更深層的拓展。

（三）體育文化教育趨于功利，體育文化形態單一

高職特殊的人才培養模式決定了走向社會后的畢業生，其“技能”要富有直接轉化為生產力的價值。體育知識轉化為體育技能的過程中，擁有無限的產業空間。同時，體育產業市場的火熱也正在深刻改變體育教育生態。體育高職院校也漸有偏離教育本質而成為體育產業的趨勢。特別是有悖于體育精神的行業與社會問題，比如體育賽事中的興奮劑、冒名頂替、虛報年齡等等一些值得擔憂的現象影響著學生的價值觀。學校在與社會的互動過程中，多少也滋生出急功近利的思想，以學生創造的社會財富作為衡量人才培養的成果標志。造成這種情況的原因是復雜的，有現實的原因，也有歷史的原因；有學校自身的原因，也有社會的原因。就學校自身的問題而言，最為重要的就是體育文化建設本身趨于功利與單一。學生在接受體育技能訓練過程中不乏吃苦耐勞、堅忍不拔、團結合作等體育精神培育，但是對于“成績”和“金牌”的重視程度大于學生現代體育職業道德和體育精神的教育，對于體育產業價值的教育大于道德、人格、修養的培養。學生往往會因為擁有過人的體育專項，而忽視對個人體育職業發展的規劃，將體育專項估價轉讓、交易，隨波逐流不足為奇。

三、建設具有高職特色的多元體育文化

倡導積極、健康、獨特的體育文化，樹立體育品牌形象是體育類高職院校實現內涵發展的重要切入點。文化的建設包括物質、精神、行為和制度等四個層面，必須在長期的努力下逐步形成。針對前述關于目前體育類高職院校文化建設中存在的諸多不足，要有計劃地根據學校的情況，提煉自身的“體育精神”，并貫穿到全體教職員工、學生的教育培訓以及各項學習和工作中去。

（一）改革教學模式，不斷提高師生的體育職業素養

“體育職業意識”的培育是體育類高職院校進行體育文化建設的重要內容，學校要結合培養目標和學校定位，在教學中形成自身的人才培養特色，積極塑造學生職業形象，要建立理論教學與實踐教學相結合，知識、能力與素質培養有機結合的理論教學體系；通過對體育專業中職業崗位技能的分析，設計學生的知識、能力、素質結構，學生既具有扎實的體育專業技能，又有較豐富的體育人文素質，符合社會對體育類高職人才的要求。另外，學校在教學及校園活動中，應對學生灌輸良好的職業意識，不斷提高他們的職業意識，為學生開設有關專業、就業等方面的講座，用鮮活的實例、前沿的理論教育引導學生，以此增加學生的就業競爭能力，增強他們對高職院校的認同感和榮譽感。教師探索教學模式改革的過程，也是對體育教育事業的重新認識，重新審視自身、塑造自我、樹立良好的師德師風的過程，將會給學生帶來深遠影響。而師生“職業意識”的強化亦是高職教育模式改革所要達到的目標。

（二）加強專業建設，突出體育專業特點

體育類高職院校應把握院校的類別，對體育文化的培育進行科學定位。學校的辦學思想、辦學使命、教育目標等內容，對于學校的文化建設來說是一筆非常寶貴的財富。眾多體育類高職院校在進行升格、合并等大調整大改革的同時，進一步依托行業專業特點進行精神文化的升格也非常重要。譬如廣州體育職業技術學院由廣州偉倫體校升格，與廣州市體工隊合并，在此基礎上，為適應廣州市民對保健按摩日益增長的需求，開設體育保健和康復專業，在專業建設方面帶有很強的地方服務性和體育行業特點。該專業在廣州亞運會和殘運會期間，免費為14000余名各國運動員及5000名中外記者提供保健服務，得到了社會各界及各國代表團的高度評價，并獲得亞運會“最佳服務商”和唯一的“突出貢獻獎”。中國傳統體育文化所體現的生命觀、健康觀和與此相適應的養生保健體育文化也因此得到廣泛的傳播。而這種注重身心統一、內外協調、動靜相宜的傳統中醫辯證思想，以及“和而不同”“天人合一”“貴和尚中”等多種養生保健思想觀念，也廣泛滲透入該專業的人才培養，內化為該專業的核心價值理念，從而更加凸顯出學校的體育特色。因此，體育類高職院校要努力在繼承以往院校優良辦學傳統的同時，更加注意依靠專業建設提煉專業特點，打造“體育特色”項目，培育符合時代特點、自身特征和職業特色的體育文化精神，以此增強學校的凝聚力，推動師生綜合素質的提高，提升學校的層次。

（三）規范管理，以完善的教育引導機制激勵廣大師生

多元體育文化的建設必須要有多元途徑和載體，其中制度建設是為了達到無意境界，保障學校教育有章、有序和有效而采取的一種有意識手段。從程序上講，是先用制度來強化，而后再通過情境來實現內化，從而建立學院核心體育價值觀。建立規范有序的管理機制，是搞好學院發展的重要內容。良好制度的一個重要功能，就是引導學生參加積極向上、健康有益的體育團體活動，杜絕低級趣味、消極有害的活動；鼓勵教職員工積極探索教育教學，刻苦研究。學校在制定和推行各種管理制度時，要有意識地充分發揮制度的導向功能并結合實際情況，在堅持集體主義原則的基礎上，恰當運用激勵機制，定期對校、系、班級的先進集體和先進個人給予物質與精神上的獎勵。如對積極參加社會體育公益事務，為學校爭得榮譽的學生給予表彰和獎勵，并與評先評優、畢業就業推薦等活動掛鉤；對文明班級、優秀團支部、校文明標兵、大學生體育賽事獲獎成績和表現等進行獎勵；對體育教練、體育專任教師以及為學院發展默默貢獻的教職員工進行表彰，并在校園內大力宣傳、推廣先進體育賽事、體育明星等事跡，通過建立和完善教育引導激勵機制，不斷激發學生在體育技能鍛煉上的進取精神和教師員工在體育業教育事業上的不懈追求，促進學院體育文化氛圍的形成。

參考文獻：

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21世紀的市場競爭不僅是先進科技的競爭，同時也是產品設計的競爭。以知識為基礎的產品創新是現代工業設計的核心。隨著網絡化和信息技術的快步發展，企業之間的競爭愈加殘酷，產品開發的風險度也比以前大了許多，這就對企業提出了更高的要求：一個產品由最初的概念構想到制造完成再銷售到用戶手中所用的時間要短；產品的形態和功能要符合市場的需要，質量要好；制造成本要盡量低，還要盡可能作到環?！Ｒ虼?，企業如果想在市場上立于不敗之地，就不得不加速解決新產品開發中的一連串的問題，如了解市場需求、提高產品質量、降低成本和提供優質服務等。然而在這些問題中，迅速開發出新產品、加快上市時間是關鍵。現代企業要求敏捷生產，這既要求在設計過程中實現并行工程，即在協同企業和部門之間開展方便、快捷、安全的協同設計工作，而且在產品開發全過程中還必須讓用戶參與進來，以便發現產品的缺陷，及時糾正，滿足用戶需要，從而增強企業的核心競爭力。

1并行工程

一般來說，產品開發的整個過程包括這些環節：確立項目、市場調研、設計（工業設計+結構設計+模具設計+電路設計+……）、工藝、采購、制造、檢驗、銷售、售后服務、回收處理等，設計是其中最重要的一個環節。產品設計雖然占產品總成本不到5%，但它卻影響產品整個成本的70%以上。

傳統的串行產品開發模式，即立項后先進行市場需求分析，設計部門根據分析結果進行產品設計，然后將圖檔交給技術部門進行工藝方法的編制和制造工裝的準備，采購部門根據要求進行采購，等一切都準備好以后進行生產加工和測試，產品結果不滿意時再反復修改設計和工藝，再加工、測試，直到滿足要求，然后進行大批量生產。不難看出，串行工程從設計到制造各道工序是按一定的先后順序逐步實施的，由于在產品方案的設計中缺乏其他部門的支持與合作，因此，許多本來可以提前解決的問題都必須等到整個設計方案進入下一環節后才能被發現，然后設計部門再根據后續部門反饋的結果進行設計的修改與更正。這樣，在一定的時期內，一些部門很忙，而另一些部門很閑，造成時間與資源的浪費，而且出問題時如果部門與部門間相互推卸責任，會對企業的競爭力造成很大傷害。這種方法由于產品開發中各個部門總是獨立地運作，特別是在設計中很少考慮到其他環節的要求等，因此常常造成設計的反復修改，嚴重影響產品的上市時間。

1986年，美國國防部防御分析研究所發表了非常著名的R—338報告，提出了“并行工程”的概念，即“并行工程是集成地、并行地設計產品及其相關過程（包括制造過程和協同過程）的系統方法。這種方法要求產品開發人員在一開始就考慮產品的整個生命周期中從概念形成到產品報廢的所有因素，包括質量、成本、進度計劃和用戶要求”①。進入21世紀以來，并行工程內涵更為豐富、外延更為廣泛，它要求在產品設計中既要考慮其上游的市場要求、客戶要求，又要同時考慮其下游的工藝、制造、維修、對環境的影響、直至報廢處理等方面的內容，也就是說要同時考慮產品全生命周期中各項因素。

如圖1.1所示，這是并行工程所采用的開發模式。實踐證明：并行工程能夠降低產品成本25%~35%，縮短產品上市時間20%~90%，縮短產品開發周期40%~60%，減少工程變更次數60%~90%，全面性品質（OverallQuality）增進200%~600%，企業年收入增加5%~10%，生產力提升20%~110%。④（P5）

圖1.1并行式新產品開發示意圖

DFMA(DesignForManufactureandAssemble)技術是并行工程關鍵技術的重要組成部分，其思想已貫穿企業開發過程的始終。它涵蓋的內容很多，涉及產品開發的制造、裝配、監測、維護、報廢處理等各個階段。在產品的設計早期（概念）階段應用DFMA技術，考慮并解決產品的可裝配性和可制造性問題，經過多次DFMA循環(見圖1.2)后，再進入后面的詳細設計階段，然后是樣機制造和大量投產。經過這樣的過程，雖然設計階段的時間有所延長，但整個產品的開發周期卻大大縮短了。并節約了成本,提高了產品質量。①

2CAD的應用與發展

CAD技術是實現設計自動化，增強企業及其產品在市場上的競爭能力的一項關鍵性技術。在整個設計流程中，最受到關注的是數據的傳輸與設計的協同問題，在由概念設計到結構設計到模具設計的計算機模型的數據傳導過程中，往往會由于軟件相互間的數據接口而出現許多問題。因而，最理想的方式是所有的過程能夠在一個軟件里得到完成。在這方面，EDS公司給我們提供了很好的解決辦法。UGNX作為一個設計制造一體化的大型軟件，提供了從概念設計、結構設計到模具設計與制造等的一系列功能，從而完美解決了數據接口問題。而且EDS公司的相關軟件產品涵蓋了整個企業產品流程，在產品的全生命周期中都能提供良好的服務。

2.1CAD的應用

在產品設計過程中，創新性表現最為集中和突出的階段是產品的概念設計階段。設計人員在進行產品外表面的電腦虛擬形態構造時，首先應根據概念草圖的特征曲線，在計算機上構造出產品外形大略的線框模型，并對這些曲線進行必要的光順和優化處理,利用光順處理后的曲線及考慮曲面的成形條件，選擇適當的曲面構造方法來生成產品外形曲面.在構造曲面時，一般要求兩相鄰曲面在公共邊界處要保持切矢連續或曲率連續，并要求所生成的曲面是光順的。

產品外表面數學模型建成后,應生成刀具運動軌跡,在數控機床上加工出產品的外觀模型，再根據造型設計與人機工學的要求對模型進行相應的修改，利用三坐標測量機，按設計的要求，測得外觀模型的表面數據，并生成相應的點坐標文件，然后輸入造型CAD系統，根據新測得的數據修改產品表面數學模型。對該模型進行綜合評價后，生成最終產品表面的數學模型。③

產品結構CAD是按照產品功能及制造工藝的需要，將整個產品表面的數學模型分解為多個覆蓋件的數學模型，在此基礎上，進行覆蓋件的貼合面的曲面設計。在進行曲面造型時，應對曲面的特性進行仔細的分析研究，合理生成構造曲面的邊框曲線，并確定各曲線之間的相互參數對應關系，選擇合適的曲面造型方法，才能滿足造型設計的需要。

模具CAD的依據是產品設計部門提供的產品表面數學模型，并根據該零件的工藝要求，著手各工序模具的計算機輔助設計。例如，在進行沖壓模具設計時，應完成如下重要工作：沖壓方向選擇、工藝補充型面設計、確定最佳的壓料面、沖壓成型分析等。

2.2CAD的發展

近年來，市場的需求越來越廣泛，用戶的需求也越來越趨向于個性化。為滿足這些新需求，就需要在設計的過程中對設計結果進行不斷的、實時的修改。而傳統的CAD不是幫助設計人員進行創新設計，而是把一個想好的設計做成實體。在激烈的國際化競爭面前，企業需要的不是在某一個產品細節上有一個工具做得更好，而是一個完整的解決方案。另外，參與整個產品協同設計的人員范圍很廣，從概念設計、結構設計、模具設計直至于市場人員、銷售人員，這些人都需要同樣的數據。如果CAD軟件能用一套集成工具全面解決概念設計、零件設計、裝配設計、鈑金設計、產品真實效果模擬和動畫仿真等等問題，必將大大提高設計速度。

從某種意義上說，方案構思設計是產品設計中最重要的方面，對設計結果的優劣具有決定性影響。因此，對CAD系統而言，不僅要能很好的處理數據信息，而且要能處理知識信息。人工智能的一個分支——專家系統，為在計算機上實現上述非數值計算的智能行為提供了有力的手段。專家系統是一個運用計算機智能程序的系統，它具有大量專家水平領域內的知識與經驗，通過進行推理和判斷，模擬專家解決問題的方法和過程來解決設計中的問題。

建立一個工程設計類的專家系統一般應解決三個問題。

（1）知識的獲取——何將人類專家的知識和推理方法提取出來。

（2）知識的表示——即如何將以取得的知識轉化為適當的邏輯結構和數據結構，存儲在計算機內。

（3）知識的利用——即怎樣設計推理機構，以利用知識去解決問題。

將人工智能技術，特別是專家系統的技術，與傳統CAD技術結合起來，形成智能化CAD系統，這是CAD系統發展的必然趨勢。隨著當今CAX設計系統發展，產生了以知識驅動為基礎的工程設計新思路，簡稱KBE（KnowledgeBasedEngineering）。如何把知識、技能、經驗、原理、規范等結合到CAX系統中，使得設計人員只要輸入工況參數或工程參數或應用要求，系統就能依據相關的知識，自動推理構造出符合該特定要求下的數字化的幾何模型。這正是KBE知識工程要解決的問題。KBE將人工智能技術（含知識庫、知識規則、邏輯推理等）與CAX集成系統有機的結合在一起，它的重點在于知識的重應用，以便最快開發出優質、高知識含量的新產品。

EDS是最早將KBE實用化的公司，它第一個推出KDA（KnowledgeDrivenAutomation知識驅動自動化）這一實用工具。UGS的KDA是將所有的工程知識，以統一的“規范”(Rule)形式，來表示工程產品的不同幾何參數與工程屬性之間的相互關系。這些工程“規則”(Rule)都是用知識庫來存放、組織的，在運用過程中，KDA系統會自動根據規則之間的關系來計算其順序。用戶只需輸入、改變工程參數或添加、修改工程規則，而無需關心CAX系統的任何功能，系統就會根據這些工程規則來計算工程參數對幾何參數的影響，從而來驅動最終的幾何造型?？梢姡泄こ虆底鳛閷傩员欢x在幾何實體上，可隨時通過修改屬性來顯示產品幾何造型的變化。②

CAD技術的發展趨勢就是要進行真正的創新設計，它不再需要先想好要做成什么樣，只要有一個模糊的概念，然后在設計的進程中不斷把自己的想法表達出來，再判斷是否正確，并經過動態的修改得出精確的設計。

3．結論

設計應當是一個彈性的過程，富有創造性的過程。設計沒有唯一的答案。作為產品開發的源頭與重要環節，如何合理配置資源，運用先進手段，使設計在產品全生命周期中更好的發揮自己的作用是我們應當關心的問題。并行工程與專家系統在CAD中的運用，則可以加強部門間的協調，提高設計效率與成功率，從而達到增強企業競爭力的目的。

參考文獻

1．詹友剛、王峰．DFMA面向制造與裝配的設計——并行工程的核心技術．計算機輔助設計與制造，北京：2001

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（一）調查背景

隨著經濟全球化的發展，使得一國經濟的增長需要自身的開放和參與。這種開放和參與迫使城市公共服務的提供采取更加公開、透明的方式。市場規劃是城市公共服務體系當中的重要組成部分，其規劃過程是否開放、透明，與公眾參與程度呈正相關的關系。我國正處在社會轉型期，政府面臨著體制改革、行政方式創新等一系列新問題。所以，在信息高度發達、公共服務國際化的今天，公眾參與市場規劃有利于公共服務標準的提高，有助于我國行政決策者業務水平的提高，有利于公民生活質量的改善，有利于社會矛盾的化解。

公眾參與是社會分層，多樣化的公共需求，涉及采取措施的情況下，協調利益群體，它強調公眾（公民）參與市場策劃編輯過程的管理。它起源于美國，加拿大，本來是打算來宣泄公眾的“不滿”情緒，以維護社會穩定，維護社會穩定，然后再上升，征詢公眾的政策，市場策劃，決策，民主管理水平?！按蟊姟钡囊话憷斫猓狈唧w的設計和機制的公眾參與形式的公眾參與是當前研究的一個重大缺陷。

（二）調查對象

西寧市曹家寨農貿市場是以曹家寨村為依托建立起來的一個綜合性農貿市場，村里的耕地從1995年開始被征用，逐漸形成并發展成為城東區八一路上的主要的農貿集散地。自2013年5月，曹家寨市場進行了大規模的整改，對市場布局重新進行了規劃，并于2013年9月間完成改造工程。

（三）調查目的

本項目通過對西寧市曹家寨市場的經營者和消費者進行調研，剖析我國在市場規劃過程中公眾參與機制現狀及存在的問題與缺陷，從而提出健全我國市場規劃公眾參與制度的建議。

（四）調查內容

本項目對西寧市曹家寨市場的經營者、部分消費者進行問卷調查，并結合相關的法律法規以及社會實踐得出調查結果。調查主要內容主要是三個方面。一是通過調研，使公眾參與市場規劃的現狀浮出水面，引發民眾及行政決策者的思考。二是通過調研，把獲取的數據進行分析，把公眾參與市場規劃的機制上升到理論層面進行論述。三是通過調研，進行討論如何開展我們的方法公眾參與，以適應城市化中國的市場規劃發展迅速的制定和實施，以實現可持續發展，體現了以人為本的理念，引導市民走向和諧建設社會，保護環境和生態社區的方向，參與市場的規劃做了一些探索。從以上三方面入手，進行調研，并得出調研結果。

（五）調查方式

此次調查的主要方式是：對西寧市曹家寨市場的經營者、部分消費者進行詢問、交談并通過發放調查問卷的方式進行調研，共發放調查問卷100份，實際收回96份，部分經營者因生意繁忙或文化程度影響未交回問卷。所以，以下報告中的數據系根據收回的有效問卷而得到。

篇7

1.3基于平安校園創建的學生安全活動體系校園安全文化體系的建立離不開以學生為主體的各類校園活動。以安全為主題的學生活動可以將安全教育的第一課堂與第二課堂有機結合，讓安全的意識深入人心。

2高職院校校園安全文化對學生職業素質的影響

校園安全文化體系一旦形成，將會把全體師生對于安全的基本需要轉化為具體的管理目標、生活信條和行為準側，促進校園內形成良好的管理機制，同時對于廣大師生形成正確的安全價值觀、倫理道德觀、安全理念起到促進作用；尤其對于成長中的青年學生更好地體驗規范的安全管理環境、掌握基本的安全知識與對突發事件和災害的自救水平，提高安全文化素質和安全意識起到十分重要的推動作用。

2.1創建更加科學的安全管理氛圍，有助于為學生提供更加貼近職場的教育環境加強校園安全管理，勢必要確保安全資金投入、人員配備和硬件設施的到位，通過通過科學的管理手段來加強安全宣傳工作，以約束不安全行為和防止不安全因素的發生，引導廣大師生形成正確的安全思維習慣，調動大家重視安全的積極性。在這樣的一種管理氛圍下，安全的意識深入人心，安全的要求轉變為每一個人的自覺行動。在這樣的校園安全文化體系之下，安全文化的滲透作用充分發揮，不僅可以提高大家的安全意識，更為廣大學生提供了一個更加貼近職場要求的教育環境，讓大家在校內就可以體驗到職場對于安全的重視程度，以及職場安全管理的基本氛圍和要求。校園安全化體系所強調的生命價值、規則意識、細節管理等精神都是職業世界普遍需要的基本素質，學生在這種潛移默化的教育方式下，能更加自覺去鍛煉和塑造自己的職業素質。

2.2采取更加規范的安全管理措施，有助于強化學生的積極的安全行為強化理論認為，學生的行為除了受到環境的作用影響外，還取決于強化的作用，強化是指緊隨著某種行為重復出現而起到維持或加強作用的任何刺激，是操作產生的中心環節?？茖W有效的安全管理措施，可以對學生的積極的安全行為進行強化，可以有效地幫助學生塑造和養成良好的安全行為習慣，可以修正學生的錯誤或消極的行為方式。同時，在學生日常管理的過程中，可以通過獎勵、懲罰、教育等強化的方式，來改變學生對于安全的認識，從而達到改造和管理學生的安全行為的出現頻率、實現期望行為的目標。

2.3創建校園安全文化體系，有助于促進學生職業意識和職業素質的提升在校園內建立起校園安全文化體系，可以使廣大師生真正認識到安全對自己、對學校、對他人的重要性，改進自身的安全意識和行為，從被動地接受管理轉變為自覺地按安全規范采取行為。校園安全文化體系包括了顯性的安全教育和隱性的安全活動，其本質就是要利用安全文化的載體來引導和轉變師生的安全價值觀、安全理念和態度等，引導學生在安全文化氛圍下不斷提高安全知識和素質，具備未來職業世界所需要的安全倫理道德、安全思維方式和安全行為取向。同時，在校園的安全管理體系中，師生的參與是十分重要的要素。校園安全管理既要求全體師生遵守規則，又要求大家具備大局意識和團隊精神，學生通過全面參與校園安全管理的實踐活動，可以形成團隊意識、合作意識、補位意識等基本的職業素養。

3校園安全文化體系的構建

3.1在師生中倡導“安全第一”、“以人為本”、“生命價值”等安全理念學校的安全管理是為教育教學工作服務的，其本質就是為廣大師生服務。在校園安全管理過程中，學校的決策應尊重師生的實際需求，多渠道、多形式地聽取師生的意見，在校園內倡導科學的安全價值觀。近年來，“安全第一”的理念已經深入人心“，關注安全”已成為廣大師生在所有活動中普遍認可的理念；然而如何在“關注安全”的同時做到“以人為本”，讓廣大師生去思考“生命價值”，卻是學校管理層的深層次使命。

3.2制定完備的安全管理制度一個管理科學的高職院校，應形成獨具特色又形式完備的安全管理制度。高職院校的管理層應以“依法治?！钡木駷橹笇?，從校園安全管理的實際工作需要出發，對校園的安全管理制度進行系統的梳理，做到校內的安全管理制度既符合相關法律法規的要求，又具有很好的操作性。有效的安全管理制度至少應包括安全管理的領導組織體系、責任評價與考核體系、安全管理規章制度、應急與預警機制等內容。

3.3加大對“人防”、“物防”和“技防”的投入力度，確保校園安全管理設施設備的有效性校園安全文化體系的基礎是校園安全基礎設施設備的完好性和有效性。為了防范校園安全事故的發生，高職院校應加大對校園安全基礎設施的投入和建設的力度，確保校園安全管理體系的覆蓋范圍和保障力度。同時，對于從事安全管理工作的人員，應建立完善的管理、考核和培訓制度，讓安全管理工作人員在理念和實踐上都能做到與時俱進。

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一、從管文化到辦文化――實現政府身份和職能的轉變

在計劃經濟體制下形成的傳統文化管理體制，其主要特點就是政府對文化生產和流通領域直接、嚴格的管理。傳統文化管理體制過于強調文化作為思想教育手段和國家意識形態的屬性，忽視文化產品的商品屬性，忽視了市場經濟體制下文化產業的發展要求和趨勢。面對新的文化發展形式和要求，原有的文化體制不斷暴露出種種不適應性，在很大程度上影響甚至嚴重阻礙了文化發展應有的進程。原有的文化管理體制習慣于用計劃經濟的手段管文化、辦文化，政企不分、管辦不分，把經營性文化產業混同于公益性文化事業，由政府統包統攬。在這種管理體制下，許多國有文化生產單位按行政領導或少數所謂專家的喜好進行生產，缺乏活力，缺乏市場適應能力和競爭力。實現政府身份和職能的轉變已成為文化管理體制改革的首要任務。

轉變政府文化管理職能，實行政企、政事分開。轉變政府文化管理職能，是深化文化體制改革的根本要求。要實現文化經營單位從事業型向產業型轉制，必須首先實現政府從“管”文化向“辦”文化轉變，由直接管理向間接管理轉變，通過“服務、咨詢、監督、調控”等方式，把文化市場的管理納入規范化、法制化軌道。文化行政部門只承擔審計、監督、規劃等行政職能，把政府職能與文化生產功能分開，文化企業單位應按現代企業制度轉制。為了實現政企分開，需要建立一個國有資產授權機構負責文化資產的經營管理，這種文化資產公司承擔文化資產的經營管理，通過該機構行使國有文化資產出資者權利和法人產權，這樣實現了所有權、財產權、監督權分離，從而明確了投資主體與產權的關系。在實行政企分開的同時，必須轉變政府的事業角色，把一些事務性、技術性的職能下放給文化事業單位，擴大它們的自，實現政事分開。加強文化領域行業協會和中介組織建設，發揮群眾文化組織在提供文化服務、活躍文化市場、規范行業行為中的重要作用。

二、脫官入民――實現文化產業現代企業制度的轉變

傳統文化管理體制政府直接辦文化，國有文化單位是政府的附屬機構，文化單位的運行經費全部由政府財政負擔。文化和市場是完全隔離的兩個領域。改革開放以來，面對多種所有制共同發展、國外文化不斷涌入、文化市場空前繁榮的新形勢，一些國有文化生產單位逐步被邊緣化，有的甚至難以為繼。文化事業單位依靠政府財政的全額或差額撥款，則成為一段時期以來一成不變的思維定式。這種單純、僵化、凝固的生產管理機制，一方面使政府長期背著沉重負擔，另一方面使文化事業單位產生依賴心理，缺乏憂患意識和創新活力，使文化生產隊伍龐大而臃腫，表演形式亦缺乏變革，趨于單一和老化，已遠不能適應多樣化、新型化的市場需求。

這就必須實現文化產業與現代企業制度接軌。文化經營單位實現企業化轉制后，要按照“產權明晰、權責明確、政企分開，管理科學”的要求，實行規范的公司制改造，使文化企業成為適應市場的法人實體和競爭主體。實現文化與現代企業制度接軌，既需要良好的外部環境，也需要健全的內部經營機制。就外部環境而言，客觀上要求政府轉變文化管理職權，制定有利于文化產業發展的政策和法規等。就內部環境而言，當前要實現以下幾個方面的轉變。一是實現思想觀念上的轉變，樹立文化產業觀念；樹立自主經營、自負盈虧、自我約束、自我發展；樹立競爭、風險、人才、法制、效益等觀念。二是實現經營方式的轉變。隨著文化企業產權的流動和資產的重組，各文化產業部門可靈活地選擇租賃、股份、股份合作等經營方式，甚至拍賣出售。選擇哪種經營方式要有利于文化產業的發展，有利于各種經濟成份或投資主體責權利的合理劃分，有利于優化經營機制，增強活力，提高效益。三是實現現代管理方式的轉變。要打破論資排輩、求全責備的陳舊用人觀念，引入市場競爭機制，進一步健全人才培養和激勵制度，為有本事、想干事、會干事的文化人才提供合適的舞臺，讓優秀人才脫穎而出，充分激發文化工作者的積極性、主動性和創造性。要以優厚的條件和良好的用人環境，留住和吸引懂經營、會管理的復合型人才和拔尖的專業人才，確保優秀人才不流失。

要堅持用市場的思路和辦法，激發經營性文化單位的活力。用市場手段搞活文化生產。文化產品無論是生產還是營銷，在堅持正確導向的同時，都要面向市場。要認真分析消費心理和市場需求，努力生產代表一個地方的文化品位、叫得響、賣得好的藝術精品，特別要形成有自主創新能力、有市場競爭能力的文化品牌；用市場手段盤活文化資產。鼓勵社會力量通過產權交易、共同投資、聯合開發等形式，參與國有文化單位改革，盤活國有文化單位的沉淀資產，解決國有文化單位“捧著金飯碗討飯”的問題；用市場手段搞活文化融資。在政策允許的范圍內，在堅持國有文化資本占主導地位的同時，采取政府引導、市場運作、多元投入的方式，大膽吸收民營資本與外來資本參與文化產業。支持國有文化企業進行股份制改造，支持有條件的文化企業上市融資。

三、由點到面――建立“文化特區”實現文化體制改革探索方式的轉變

從改革的路徑選擇看，我國文化體制改革要充分借鑒了經濟體制改革的經驗，采取先試點、再推廣，逐步推進的方式。為此，我們要充分考慮文化藝術的特殊發展規律，認識到文化發展與市場經濟的有機結合是一個長期的探索過程，需要付出艱苦的努力。

建設文化特區要具備四個特色：

（一）探索科學發展模式的文化試驗區。作為提升中國文化發展自覺性和科學性的戰略平臺，文化特區建設以新的理念加快轉變文化發展方式，并以文化為先導和動力，激活經濟、政治、社會、生態等各個領域的全方位深層次改革和一體化發展，使特區制度、管理、環境、文化等方面的“軟實力”全面提升。

（二）深化文化體制改革綜合配套先行區。建設全方位多領域綜合配套的文化體制機制改革先行區。在市場準入制度、審批制度、文化投資融資政策、文化事業改革、公益文化運營改革、人才政策、文化國際化、文化走出去、文化監管、文化微觀組織等方面銳意改革、開拓進取，把特區打造成在大中華圈具有高度影響力的文化發展高地、創意產業集聚中心、文化藝術先鋒區。打破行政壟斷，放寬市場準入，爭取允許民間資本在特區進入報刊社、出版社、廣播電臺(站)、電視臺(站)、網絡視聽服務等目前受限的文化領域；創新準入機制，爭取特區在文化領域擁有較為獨立的行政許可權，進行行政許可事項改為“注冊制”、“登記制”或“備案制”的改革試點；實行區域進入無障礙制度，包括港澳臺地區在內的國內任何電臺、電視臺、報刊社等文化單位，均可在特區設立分支機構。創新文化社會組織管理體制，改革文化社會組織的審批注冊制度與雙重管理制度。改進文化企業創業環境，修訂或廢止阻礙企業公平發展的政策規定。

（三）文化開放合作前沿地。在保障文化安全和文化前提下，在文化開放合作方面進行先行先試的探索，形成全方位、多層次、寬領域、雙向的文化開放合作格局。打造跨境文化合作區、中國文化產品出口基地、文化國際化窗口區。深化國際文化合作，推進人員往來、文化產品進出口和文化活動交往便利化改革，賦予特區更大的對外文化交流活動審批權和文化交流自。推動建設特區文化圈，實現特區與周邊城市在文化資源、文化分工、文化市場的共享與合作。

（四）中華文化形象展示區。依托地方特色歷史人文、現代文明元素，把特區打造成中華文化集中展示、傳播基地。將生態優勢和文化優勢相結合，著力發展特色文博業、文化旅游業和原創藝術.以會同古村為切入點，打造“文化創意產業園”、“民間博物館群”、“藝術收藏品展示交易中心”、“原創藝術基地”。依托地方文化產業園，建設新聞出版產業“實驗基地”，打造成數字出版產業基地。

文化管理體制改革，是文化體制改革的重要組成部分。進一步深化文化管理體制改革、加快構建有利于文化繁榮發展的體制機制，是推動文化建設的關鍵，也是一項復雜而艱巨的系統工程，需要全黨全社會解放思想、統一認識、與時俱進、開拓創新，用強有力的工作把文化體制改革的藍圖變成現實。

參考文獻：

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1 職校開展英語一體化教學的意義

所謂“一體化”教學是指專業課的理論與實踐教學有機地結合起來，“一體化”包括教學場地、教材、教師等的一體化。這一教學模式打破了傳統意義上單一的專業教學，將理論與實踐進行有機的結合。尤其是在職業教育背景下，英語作為一門基礎性的學科，采取一體化教學模式能夠將英語教學融入到日常專業課程教學當中，充分發揮學生在英語學習中的主體作用，使學生在參與專業實踐的過程中學會恰當地運用專業相關的英語知識解決實際問題。這種一體化的教學模式能夠很好地解決理論教學和實踐教學脫節的問題，充分發揮學生的主觀能動性，體現能力本位的特點，能夠調動起學生參與學習的積極性，使英語教學和專業課程教學都不再單調，非常有助于職業院校復合型人才培養目標的實現。

2 職校英語教學存在的問題

2.1 學生英語水平低，教材不適用

很多職業院校的學生都是中學成績較差或者沒畢業的學生，他們的英語水平普遍較低，英語底子不扎實，詞匯量不夠豐富，這就給職業院校英語教學增加了難度。而現階段職業院校的英語教材大部分都是采用高中或普通本科英語教材，與學校實際的人才培養目標不相符，針對性不強，教材不適用也會嚴重降低英語教學的實效性。當在專業學習當中涉及英語知識時，學生往往會出現恐懼、厭煩的心理，學習熱情嚴重降低，進而影響英語教學的有效性。

2.2 英語教師專業知識不足，缺乏與專業實際的結合

在我國，英語專業教師一般都是來自師范院校英語專業或者文史類的專業，他們精通的是語言文學知識，而對于技工院校理工類的專業課程知識可謂毫無頭緒，因而在開展英語教學時不能將其與學生的專業實際相結合，比如英語教師對機電專業學生開展英語教學，當涉及生產制造類職業模塊的數控系統時，英語教師由于不理解這個系統的工作原理以及相關的硬件設備，因而在講解時就容易產生混亂，只進行專業詞匯和語法講解，而缺乏實用性，不利于學生英語應用水平的提高。

2.3 一體化教學落實不到位

近年來職業教育改革促使部分職業院校認識到一體化教學對于學生綜合能力培養的重要意義，但是在真正實施的過程中執行力明顯不足。在進行計算機、機電等專業英語教學時仍然采用傳統的英語教學模式，專業英語教學缺乏特色，教師只注重學生對詞匯、語法的掌握，而沒有為學生提供機會將這些英語理論知識應用到專業實踐當中，尤其忽視了學生英語閱讀和英語翻譯能力的培養，導致學生連最基本的產品英語說明書都看不懂，實踐應用落實得不到位，使得英語一體化教學模式難以取得實效。

3 職校開展英語一體化教學的對策

3.1 根據專業需要編寫英語課程教材

長期以來職校用的英語教材過于理論化，缺乏對專業的針對性，為了真正落實英語一體化教學，職業院校要進行教材改革，根據專業需要編寫具有針對性和實用性的英語教材。英語教材當中要將理論知識融入到專業實踐場景當中，比如在英語教材中引入描述汽修實踐的文章，用英語對汽車維修的過程、汽車故障、汽車零件等加以描述，以增加學生的代入感，不僅可以強化學生的英語應用能力，還有助于鞏固學生的專業知識，符合一體化教學的要求。

3.2 豐富英語一體化課堂教學方式

針對目前職業院校學生英語基礎薄弱，詞匯量不豐富的現狀，職校英語教師要根據一體化教學需要不斷豐富英語課堂教學方式，真正將教、學、做有機地結合起來。比如在提升學生詞匯量教學時，教師就可以采取英文競賽的形式，以計算機專業為例，在競賽中教師說出一種計算機組件的名稱，要求學生用英文對其功能和特點加以描述，這樣可以幫助學生形象的記憶專業相關的英語詞匯，同時也提高了學生的英語表達能力，加深了對計算機硬件知識的理解。另外，針對計算機專業，英語教師完全可以利用上機課強化學生的英語專業實踐能力。教師可以鼓勵、指導學生安裝英文版的應用軟件，在安裝和使用的過程中為學生適當的講解和補充相關英語知識，包括軟件的英文菜單、命令等，通過直觀的“教、學、做”幫助計算機專業學生強化英語實踐應用能力，為今后的職業發展打下堅實的基礎。

3.3 模擬一體化教學場景，強化英語口語訓練

在英語一體化教學實踐當中，情境教學一直是最有效的教學方式，職校英語教師要特別予以重視。在英語一體化教學過程中教師要為學生提供近似真實的工作環境，讓學生在這個環境里實踐。由于場地、條件的限制，職校英語教師可以通過模擬各種環境來幫助學生強化英語技能，使學生在模擬的環境下真正將“教學做”融為一體，使學生在不斷實踐的過程中有效地提高自己的口語、翻譯、閱讀等各方面的能力。比如對于數控、機電專業學生來說，當教授“Numerical Control”數字控制相關的內容時，教師可以帶學生到學校的數控加工中心，通過對設備實物的認識強化學生對英語單詞的理解和記憶，在講授的時候教師最好使用英語，通過一些專業化的英語術語，如工作臺spindle“主軸”、coolant“冷卻液”等，來激發學生的學習英語興趣。另外，情境教學的另一個常用方式就是進行角色扮演，通過加深學生的切身體驗來強化對英語知識的掌握。比如在進行計算機專業英語教學時，學習到計算機硬件知識時教師就可以組織學生進行角色扮演，模擬購買電腦的情境，讓學生用英語分別對鍵盤（Keyboard）、鼠標（Mouse）、顯示器（Display）等不同硬件的性能特點進行詢問，以此來強化學生對專業英語知識的理解，真正實現英語教學的一體化。

3.4 加強英語教學師資隊伍建設

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一、資產證券化中的權利質押

從法律的角度看，資產證券化中的資產主要是應收帳款，即發起人擁有的對其他人的債權。發起人憑借手中的債權擔保來進行融資，這種權利擔保一般采用質押形式。

通說，權利質押是質押的一種重要形式，它以擔保債權的履行而設立。一般認為，以所有權以外的可轉讓的財產權利而作的債權擔保是權利質押的基本屬性。因此，可以出質的權利必須是：私法上的權利、可讓與的財產權、以及有權利憑證或有特定機構管理的財產權。我國《擔保法》對可以質押的權利作了列舉式規定（第75條第1款規定的四種形式），但對第4項“依法可以質押的其他權利”未作明確的規定。在實踐中，對“其他權利”的界定頗有爭議。傾向于擴大解釋的“肯定說”認為，只要符合可出資權利的一般特性要求，所有的財產權均可以出資：“否定說”認為，應嚴格遵守法定質押原則。如果沒有法律上的規定，

其他權利均不得出資；第三種觀點認為，符合出資權利一般特性要求的權利原則上可以出資，但如果權利本身不具有商業上的穩定性，又不能控制的，則不宜作為質押的標的。在資產證券化中，用于債權擔保的權利質押除了具有上述權利質押的一般要求以外，還必須符合資產證券化的本質特性。其一，這種權利質押是以可預見的現金流為支承的?？深A見的現金流是進行資產證券化的前提，也是證券化產品的投資者投資的依據。最早的資產證券化的資產便是住宅房屋抵押貸款，以后又出現了信用卡應收賬、汽車貸款應收賬、版權專利費收入等。其二，這種用于質押的債權應該具有同質性，以便組建資產池。同質性是指，某些資產應具備標準化的法律文本，以便發起人將不同的債權集合成資產池。例如，銀行取得的住房抵押貸款債權，其權利憑證是貸款銀行和借款人之間權利義務的住房抵押貸款合同。這類合同都是標準化的文本，發起人可以將不同銀行享有的住宅抵押貸款債權集合成資產池，進行證券化。

二、一般債權、股份作為標的物的權利質押

學界與立法都把權利質押作為質押的一種，并與動產質押相提并論。但事實上，權利質押的成立方法和實現方法與動產質押有很多不同，尤其是債權和股票作為標的物的權利質押，其擔保作用類似于抵押。這種特殊性在資產證券化中就顯得十分突出，我們以債權和股份為例。在債權作為權利質押的情況下，由于質權人僅占有權利憑證或僅在登記部門登記，其權利本身的真實性與權利憑證上記載的權利可能存在差異。因此，在權利質押后，如果發現權利不存在或權利落空，對質權人就會帶來損害。此外，我國現行法律沒有要求權利質押一定要通知權利的義務人，所以出質人在出質權利后還可以采取欺騙手段從權利義務人處取得權利，或放棄權利，甚至使權利消滅。在資產證券化交易過程中，資產由原始權益人將資產組合后轉移給SPV（特殊目的載體），這種轉移在法律上表現為一個契約。如果前面所提到的權利的真實性有問題，那么將直接導致后面的契約的合法性。當資產出售后，SPV會確定一個服務商負責向原始債務人收取款項，還要委托一個信托機構負責對服務商收取款項進行管理并向債券投資者進行支付。這一連環流程都會由于權利不存在而帶來一系列法律糾紛，所謂“皮之不存，毛之焉附”的邏輯在這一流程中可見一斑。由此，一般債權作為權利質押，尤其是用于資產證券化的權利質押，在法律操作上應該有更明確、嚴格的規定。從擔保法的角度，對自始不存在的權利出質的處理，司法實務的做法是先確定質押合同無效；如果出質人的行為構成民事欺詐的，對債權人應承擔賠償責任。如何避免這一問題，涉及到債權證書和公示性這兩個環節。我國現行法律沒有對一般債權的質押程序作出相應的規定，擔保法僅規定質押合同自質物移交于質權人占有時生效。也就是說，一般債權并不一定要表現為證書形式。問題是，一般債權如果沒有證書證明，作為質押的安全性和擔保性就較弱了。因此，對沒有證書的一般債權，如果用于資產證券化中的權利質押，還必須強調先制作債權證書，再交付占有，否則質權不能有效成立。此外，一般債權的公示性也十分重要。在資產證券化中，一般債權質押僅僅交付債權憑證并不能完全保證質權人的利益。例如，以現金作為一般債權，如果第三債務人直接向債務人清償，這些財產與債務人自己的財產混在一起，將影響質權人擔保的優先權的行使。因此，當出質人交付了債權憑證后，還必須行使一個公示程序，以保證質權人的利益。資產證券化所要進行的證券化的資產大部分是一般債權。而現行法律對一般債權質押的規定有十分籠統，這就導致實踐中的許多問題和法律糾紛難于解決。因此，以一般債權設質的應持謹慎態度，其實質要件和形式要件都應考慮在內。

在以股份作為權利質押的情況下，盡管此類質權的設定方式與債權質押的設定基本相同，但具體方式和要求因股份、股票的性質不同而異。在我國，股份有合伙股份和公司股份兩種。合伙股份的出讓須全體合伙人同意，因此不宜設質。公司股份設質，根據有限責任公司和股份有限公司的性質，有不同的法律規定。前者根據我國《擔保法》的規定，適用《公司法》的有關規定，有嚴格的法律限制。只有股份有限公司的股份，以公司發行的股票為表現形式，在交易場所可依法自由轉讓，因而最適宜設質。根據《公司法》的規定，記名股票應以背書方式或法律規定的其他方式轉讓，同時公司應將受讓人的姓名或名稱和住所記載于股東名冊。我國《擔保法》和《股票發行與交易暫行條例》對此作了專門的規定，即股票出質應向證券登記機構辦理出質登記?？梢姡鲑|登記不僅是質權的對抗要件，而且還是其成立的要件。對于無記名股票的轉讓，《公司法》未作具體的限制。理論上，無記名股票交付后質押合同即生效。對于有限責任公司股份設質，按《擔保法》第78條的規定，其成立要件是將股份出質記載于公司股東名冊之日起生效，且出質人將其股份出質應經過公司半數以上股東同意。此類質押合同必須以股份出質記載于股東名冊之日起才能生效。

根據《擔保法》的規定股份質押后，質權人享有的權利可以適用動產質權的一般規定。所不同的是，股份設質后，股東不因股票出質而喪失議事表決權等與人格屬性密切相關的權利，即公益權。即質權人不能以占有股票取代股東的地位而參與公司決策和管理。此外，法律上還對股份出質人的行為有明確的限制。即出質人未經質權人的同意，不能進行導致股份消滅的行為。如與第三人進行致使入質股權消滅或變更的法律行為。我國《擔保法》第78條規定：“股票出質后，不得轉讓。但經出質人與質權人協商同意的可以轉讓。出質人轉讓股票所得價款應向質權人提取清償所擔保的債權或者向與質權人約定的第三人提存。”當質權人出讓股票優先受償時，如果實際所得高于所擔保債權額，應將余款返還出質人，如果實際所得低于所擔保債權額，仍可要求出質人補足余款。

三、權利質押在資產證券化中的風險

我們知道，證券化的基礎資產來源于原始權益人對原始債務人享有的債權。這些資產都必須滿足以下條件：即可預期的現金流或可被轉換為可預期的現金。這里，可預期性就顯得十分重要，它決定了資產支撐證券的價值。在資產證券化中，權利質押會使應收賬款的可預期性受到以下風險的威脅。第一，債務人可能延遲履行或不履行付款義務，使預期目的落空。債務不履行可能有許多因素決定。例如，一般債權出質時，未作權利證書或出質人未將債權憑證交付質權人，導致延期履行或不履行義務。此外，有些債權清償期先于所擔保債權清償期的，出質人未將債權的價格給主債權人或提存第三人。

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2.1增強企業會計架構意識，提高學生會計角色認知

要解決學生在會計電算化學習過程中的“角色模糊”問題，教師首先要當好“導演”，幫助學生形成企業會計架構意識，提高學生對會計角色的認知。如果把會計電算化的教學過程比做一部電視劇的話,教師就是導演,學生就是演員。教師這個導演是否有“導”的技巧，能否幫助學生形成企業會計架構意識、提高學生對企業會計的分工與職責及各會計角色的認知，成為了學生能否在會計電算化教學中成功處理所扮演的角色的關鍵。因此，教師要從實際出發，把理論教學與實際情況結合起來，用最有效的“執導”方法讓學生掌握企業會計架構，構建學生的企業會計架構意識。同時要選好會計電算化的“劇本”，對“劇中”的所有角色進行劃分并對其作一個綜合的描述，讓“演員”了解不同人物所要演的“劇情”。這樣通過教師對“劇中”不同角色，即崗位職能的介紹，如憑證審核員與制單員等，可以使學生在心中構建會計實踐工作中人物關系的總體框架，進而學會根據現實中企業財務人員的情況進行各種會計核算程序操作。

2.2強化情景體驗式教學，強化會計角色體驗

2.2.1強化情景體驗式教學

模擬情景體驗式教學法是解決學生在會計電算化學習過程中“角色模糊”問題的有效途徑之一。其通過采用案例教學，讓不同學生扮演案例中不同的角色進行模擬操作，以企業情景體驗式教學來提高學生運用會計電算化等知識解決問題的能力。具體來說，是在會計電算化模擬實訓室里，通過引導學生進行角色模擬，采取會計手段完成日常賬務處理的過程。情景體驗式教學與傳統的教學模式不同，傳統的教學模式以“教”為主，而情景體驗式教學卻是以“學”為主，它通過引導學生參與情景角色模擬，來獲得個體體驗，提高會計角色認知。情景體驗式教學要求教師事先設計好虛擬的企業環境，根據不同的教學內容與教學環節引導學生扮演與體驗不同的會計角色。教師在做教學設計時，要注意模擬情景的逼真性，也要盡量將會計電算化課程的知識點融于其中，引導學生通過體驗式教學中學習、總結，增強會計角色體驗。

2.2.2模擬角色互換導練，強化會計角色體驗

要解決學生在會計電算化學習過程中的“角色模糊”問題，還應讓學生對所模擬的會計角色進行互換導練，以增強會計角色的體驗。在日常會計電算化情景模擬教學中，一個學生經常要同時扮演會計主管、總賬會計、一般會計、出納等不同權限和職能的會計角色，這常會影響學生對不同職位的理解。因此，在日常教學中，教師不僅要結合記賬憑證會計核算程序讓學生對工作中的角色權限有清晰的定位，還要讓學生對所模擬的會計角色進行互換導練，通過對不同會計角色的體驗來明確各會計角色的職能。例如，在學賬模塊會計憑證的傳遞、裝訂和保管過程中，讓不同的學生輪流扮演不同的角色，如總賬會計、會計主管、應收會計、應付會計、材料會計、出納、采購主管、倉儲主管、銷售主管等，以體驗不同角色在整個會計業務運行過程中的作用。通過學生對不同會計角色的互換導練，使學生對會計角色有進一步的體驗，進而對會計工作中的角色有更加準確和清晰的認知。

2.3加強實踐性教學,培養學生良好的崗位意識

諾貝爾物理學獎獲得者、物理學家勞厄（MaxTheodorFelixVonLaue）曾說過，“教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下的東西”，中職教育要為社會培養具有良好素質的應用型人才，就要注重把知識與技能相結合，注重實踐性教學。而加強實踐性教學，不僅培養了學生良好的崗位意識，也是解決學生在會計電算化學習過程中的“角色模糊”問題的有效方法之一。中職學校會計電算化課程在注重校內模擬實訓的同時，要意識到該課程的實踐性非常強，其教學不能僅僅局限于校內，而是要盡可能地根據專業培養目標，積極建立校外實訓基地，帶領學生們走入企業，以培養學生良好的會計角色意識。若學校教師能在會計電算化實訓課程初期，盡可能地創造條件，帶領學生到一線企業的財務部門進行學習和體驗，會使學生真實地接觸到企業會計的工作環境，讓學生對企業財會工作人員的權限和職責分工形成直觀的認識。在學生進入企業學習體驗前，教師要讓學生明確考察學習的目的和任務，使學生帶著目的與思考進行實踐學習。當然，在學生學習觀察的過程中，教師要注意引導，讓學生清楚了解不同財務人員的分工與崗位工作職責，進一步構建起企業會計的總體架構意識，提高學生對企業各會計角色的認知。

2.4項目驅動教學

要解決學生在會計電算化學習過程中的“角色模糊”問題，我們還可以通過開展以學生為主體的項目驅動教學法來增強學生對會計角色的認識。教師在會計電算化教學過程中，可以事先輔以會計相關軟件設計幾個不同的會計電算化案例項目，然后把班上學生分為若干個項目小組，小組成員則分別扮演不同的會計角色參與其中。在學生完成會計電算化案例項目過程中，教師要注意引導學生帶著項目中的問題去觀察、思考、理解課內外的知識以及不同會計角色的職責區別。這種以學生為主體，基于項目驅動的實踐教學環節，通過讓學生以分工協作的形式一起完成一個相對完整的會計電算化案例項目，有利于幫助學生理清在整個電算化項目操作過程中不同角色不同的工作職責、工作內容和工作權限，當然，這還需通過不斷地實踐學習來強化和鞏固。

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二、文化牌包含哪些內容

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