引論：我們為您整理了13篇優秀班主任工作經驗范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教育是一種社會行為，國家行為，在教育的過程中要體現社會和國家對公民的思想道德，價值觀念，知識能力等各個方面的要求。教育者在教育過程中必須處于主導的地位，這一點是絕對不能撼動的。基于這種理念，我們堅持對學生進行大張旗鼓的思想教育。這其中包含理想教育，紀律教育，公德教育，感恩教育等。目前，一提到理想教育，給我們的感覺就是學生不感興趣。但我個人認為：越是不感興趣的東西就越需要做。試問一個沒有理想的人會為社會做出什么貢獻?一個沒有理想的民族又怎會強大呢?應該相信我們的學生是充滿上進心的，近期發生的大事，如春天的冰雪，xx事件，奧運火炬的傳遞和受阻于巴黎，目前的汶川地震都在他們的思想中留下很深的印記，我們要做的就是抓住這樣的機會，適時地進行思想教育，引導他們愛國，愛人民，有責任心，并將這些理念化成實際的角色行為---學習。
紀律教育是我們所有教師都經常做但也很頭疼的問題，簡單的說教收效甚微，紀律懲處也無濟于事。為此我把紀律教育和公德教育結合成修養教育，從如何成為一個社會合格的和受歡迎的人的角度大講特講人的修養，形成良好的輿論氛圍，規范學生的行為，比如說守時，儀表，講究衛生，公共場合不大聲喧嘩，尊重師長等。我們針對現象，不針對個人。這種做法使學生自身的發展需要和集體的需要愉快地結合了起來。比方說，我們反復宣講什么樣的形象是高尚社會歡迎的人，一方面規定不準穿拖鞋進入教學區。在落實過程中沒有什么難度。
思想教育的途徑有多種，但我個人認為主要的還是兩種：班會和集體活動。班會一定要上，而且要好好上。我從不把班會變成簡單的周總結，一般總是有主題的。說教不是不能要，而是必須要，否則正確的輿論導向無從談起。關鍵要有深度。今年清明的時候我就結合大家都去老家掃墓這個風俗，對學生進行了感恩教育，反響良好。不僅老師要重視，學生也要重視，我們要求學生在班會時不能看書，不能做作業，要專心聽講。沒有活動就沒有集體。善于抓住契機，積極主動地配合學校和年紀的活動會收到事半功倍的效果。我感觸比較深的就是男生宿舍衛生的治理。由于有學校這個大環境的影響，我們的工作進展的非常順利，到現在我們的宿舍衛生一直處于較高的水準。
二，堅持養成教育，營造優良生活和學習環境
我一直認為良好的個人修養和個人習慣不但影響學生的思想也同時影響學生的學習。良好的生活習慣和生活學習環境不但會陶冶人的情操也會使人養成縝密的思維方式。我們的男生宿舍629的情況就證明了這一點。這個宿舍不僅在衛生方面是全校男生宿舍的衛生典范，是第一個評為五星級的宿舍，而且他的學習也是我班的典范。每次我查宿時都會看到絕大部分人在看書學習，很少有閑聊的現象。
我們也注意到宿舍資源的有益的利用。我們結合學生的特點，將宿舍進行調整，把學習好的，紀律好的學生作為一種資源合理地分配到每一個宿舍起到幫帶的作用。教室的座位也是如此。我頂著壓力收回排座的權利，依據學生特點安排座位，充分發揮優秀學生的作用，營造良好的學習環境。
篇2
一、面對職業教育發展的形勢和學校工作的大局，對班主任工作我是義不容辭
今年6月份，就是上一學期快要結束的時候，學校決定讓我在本學期擔任班主任工作。老實講，對于學校這樣的決定，我在感性上是忐忑的，甚至是不以為然的。原因主要是：一來我是兼職教師，在黨委辦公室擔當副主任職責，主要工作是完成好學校的黨務工作。本項工作雖然在工作目標上具有務虛的性質，但是具體到工作實際，其過程卻有很強的業務性和技術性，工作量是很大的，尤其是平時有關報告、匯報和宣傳報道的材料很多，兼任班主任工作存在時間不足的問題，更何況我還要擔負教學任務。我擔心力不從心，我甚至擔心工作上的顧此失彼會弄得我身敗名裂。二來我們是以中專教育為主的學校，熟悉教育情況的人都知道，這些年來，上中專學校的學生是越來越少，招生工作普遍是制約中等職業教育縱深發展的瓶頸。上這樣學校的學生，大都是智商較低，學習成績低下，考不上高中，或者是家庭生活困難上不起其它學校、單親無親家庭中成長世界觀人生觀——雖然是啟蒙的——偏頗、家庭溺愛打架斗毆具有不良習性的學生，實踐證明，對這樣的學生要實施教育，對每一個從事教育的工作者來說，都是一種嚴峻的挑戰。在我們學校，有很多在教學和管理工作中能力和成績都較突出的教師因為在班主任工作中失敗而被大家提出質疑和詬病的不在少數。但是，出于大局的考慮，也出于一個教育工作者必須具備和已經具備的良知，我不能容忍自己的卑怯。我的回答鏗鏘有力：“班主任工作是學校的中心工作，我義不容辭”。開學之初，我擔任了20__級三班學生的班主任，開始了人生中有可能——不，應該是一定的——會銘記一生的一段歲月。事實上，當我今天回過頭來，對即將結束的本學期的班主任工作進行一番梳理、總結和反思時，我的情感竟然是如此的強烈。一學期的班主任工作還不足以使我把這項工作或者這段經歷上升到理論概括和經驗抽象的高度，但是，我知道，在本學期的班主任工作中，我是一如既往地像對待其他任何一件工作一樣真誠地投入，細心地鉆研。我在辛勤地耕耘中感受著勞累和富厚的雙重收獲，在情感的付出中歷練著寬廣和博大的形成。雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積”。我發現，當我傾情地在探索中實施我的教育理念時，我內心一直涌動著的對生活和生命真諦的探索得到了開發，得到了升華。
二、“請教要虛心，鉆研要徹底，投入要無私”是搞好班主任工作的基本素質和內在要求
班主任工作不像搞教學或者從事理論研究那樣呈現單向發展的特性，如果一定要上升到科學研究的高度，我認為，班主任工作要求教育者主體必須具備教育學、心理學、語言學、社會學、藝術學、歷史學、經濟學、政治學、管理學等各方面的知識。班主任工作之所以復雜而艱巨，原因在于班主任工作是一門綜合性很強的學問，是“綜合管理學”（作者語）。本學期以來，作為學校班主任工作隊伍中的一員新兵，我充分認識到，正因為班主任工作對“綜合管理能力”這種復雜而系統的內在特質的需求，因而搞好班主任工作第一重要的就是態度問題，其次才是方法問題。我的做法是“請教要虛心，鉆研要徹底，投入要無私”。
1、請教要虛心。孔子說：三人行，必有我師。韓愈說：聞道有先后，術業有專攻。作為新班主任，我一開始就保持了一種謙虛謹慎的低姿態，積極地向所有能夠為我提高班主任工作能力和工作水平的老師看齊。一是向多年從事班級管理的老班主任學習，從他們那里聽取管理班級的感受和經驗。二是向多年來在班級管理中取得優異成績的優秀班主任學習，歸納他們構建和打造優秀班級的最鮮明的成功經驗和做法。三是從學生管理部門學習和了解學生管理的 基本要求、基本制度。四是向從事各級各類教育工作的朋友借鑒和學習，把基礎教育、高等教育的班級管理經驗、管理措施抽象出來，與我校的一些做法進行比較，汲取對自己有用的部分。我甚至也向年輕的剛畢業的大學生班主任進行請教，因為他們沒有班級管理的經驗，創造性和隨意性更加突出。比如今年才進入我校的白惠文老師，雖然第一次擔任班主任工作，但是她所管理的20__級一班一直是優秀班級，在本學期的月份評比中牢牢占據著前兩名的位置，值得學習和借鑒。總之，我廣征博采，虛心學習，在班級管理中取得了理論和實踐兩方面的進步。
2、鉆研要徹底。雖然從事班主任工作的經歷并不多，但是對于一個國家、一個民族、一個地方、一個人來說，教育的重要性我還是有著較為深刻的認識的，這種自以為深刻的認識程度使我多年來在從事教育的過程中形成了一種認真地對待每一件工作的良好習慣，這種習慣在開展班主任工作時被進一步放大。凡是和班主任工作有關的事情，我不但熱切關注，而且都要弄個明白。一是表現在理論學習上。為了搞好班主任工作，我鉆研了大量的關于教育方面的科學論述，比如，教育是幫助個人自由地成為他自己，而非強求一律，教育訴求自由；如果教育變成了權威，那它就失敗了；教育是要立人；教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力；教育是依據生活、為了生活的“生活教育”；教育是由個體自我設計、自我選擇、自我構建、自我評價的過程，是自我能力的發展等科學論述，已經和必將長期地為我搞好班主任工作起到積極的引導作用。二是表現在學習制度方面。對于黨和國家關于教育方面的方針、政策、新的舉措、新的會議精神等，我都要給予莫大的關注，認真領會，真正做到知己知彼，胸有成竹。三是認真參加班主任例會。對于每周召開的班主任工作例會，我從來都是積極參與，從不缺漏。班主任例會的好處在于：一方面可以及時掌握學校有關班主任工作的整體思路和具體打算，為全體班主任如何開展班主任工作提供內容上方法上的借鑒和幫助，另一方面可以在大家共同的探討中形成班級管理的共識。我不敢說我的班主任工作筆記是最科學、最有水平的，但我相信絕對是最全面的。
3、投入要無私。我個人認為，班主任工作實際上也是一項生產活動，是符合經濟規律的，也就是說，沒有充分必要的投入，就沒有充分必要的產出。關于這一觀點，我和其他班主任也進行過探討，他們認為是不謀而合的。我雖然是兼職教師，最本職的工作是搞好學校的黨務和教學，但自從今年后半年擔任班主任工作以后，我在這項工作的投入上已經遠遠地超過了在本職工作上的付出。一是時間投入。在八小時工作時間里，我有一半以上時間是用在班主任工作上的。如果遇到班主任工作和其它工作沖突的情況，而其它工作要求時間太緊，比如上課時間是規定的，有些需要上報的匯報材料要求時間太緊，我就只能統籌兼顧，把班主任工作調整到八小時工作日之外。實際上，只要是其它工作稍有空隙，我都會進入到教室，進入到宿舍，及時了解和處置班級事務。我除了每天扣除吃飯和晚上休息以及八小時工作日以外的時間，其余時間都是投在班級管理工作上的。我吃飯和睡覺的時間都是被壓縮了的，所幸我身體很好，精力充沛，各方面的工作都沒有落下。二是感情投入。有人說，如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界，那么，他（她）就沒有受到過真正良好的教育，因為教育就是自主地、理智地熱愛。我發現，這種感受或者認知在我的精神世界里表現得尤為強烈。一學期還沒有結束，我對和我相濡以沫的這些學生的熱愛已經變成了一種心靈的定式和自然的情態。正如我經常說給他們的一句話：“你們是我今生的一部作品，是一部大作。”我在每天晨讀或者晚自習期間都要進入到教室里，我就那么情真意切地從他們每一個學生的臉上掠過，從他們寫在臉上的表情里解讀他們的生活性狀和思想動態，我會自然地走進我發現需要關注和鼓勵的學生身邊，輕輕地站立一會，用體態語言——我知道他們會懂得的，事實上，他們也是懂得的——告訴他們：我在你身邊，你的問題就是我的問題，你從來不是一個人在前進！每天中午一點半，我及時進入辦公室，我的任務只有一個：和我的學生分批次談話。真情所能夠迸發的共鳴不光來自于約見和談話的形式，還來自于談話的內容和方式。我不光是批評他們，指出他們應該怎樣做，不應該怎樣做，我要聽取他們自主的意見、有關人生生活等各方面的看法，我不會馬上作評價、下結論，但我一定要尋求合適的時間和地點，一定要作評價、下結論。這種時間和地點的位移使他們相信：對于他們的一切我一直是記憶的，是思考的，是關注的。他們真的會懂，懂了，就充滿了認同，充滿了感激。我經常進入宿舍，尤其是周末相對單調冷清的校園里更需要我這種在他們已然是不可替代的依靠和安全的化身的及時出現。我從他們流露出喜悅甚至自豪的眼神里以及情不自禁的手舞足蹈里體味到那種難能可貴的信任和和諧。愛人經常說：“你把你的學生比兒子還心疼，還關心。”三是經濟投入。我從來不會吝嗇于為學生進行經濟資助。只要是遇上學生有病的情況或其它特殊的情況，我必定會親自出面加以解決。看病取藥，學生醫療費、醫藥費不足是經常的現象，有些學生家庭經濟拮據，生活費用不足，我不能置若罔聞，我必須解決或者基本解決。
三、建立一支優秀的班干部、團干部是實現學生層級管理、有效管理的重要前提，有利于培養學生的團隊精神和提高自我調控的能力。
俗話說：跟著狼吃肉，跟著狗吃屎，說的是任何一個團隊的戰斗力如何主要取決于這個團隊的領導能力、領導魅力和領導文化。對于一個班級來說，建立一個團結協作、管理和組織能力突出的班委、團委班子是非常重要的。實際上，關于班級里班委、團委尤其是班長人選的問題，我是在還沒有正式接手20__級三班管理工作之前就已經確定要重點抓好的環節。由于這個班級是今年才錄入的新生班，我一開始對每個學生的實際情況并不掌握，因此，在班干部、團干部的人選問題上，我采取審慎的態度。我的計劃是分步驟組建，也就是按照過度——發現——培養——組建——推薦的程序進行。
因為是新生，班級剛組建的時候，我臨時指定了四個有過班級管理經驗的學生作為臨時性班干部，統一負責班里的日常管理工作，也不確定他們的具體分工，同時，我有意識地創造一些平臺，比如班級戶外活動、內部演講、技能和特長展示等，從學生們的分析歸納能力、表達能力、管理能力等方面積極發掘。這樣的過了一個月以后，班委、團委兩個班子的雛形基本形成。雖然平心而論，對于這套班子結構是否是最優化的，我并沒有十足的把握，但是沒有一套基本完善的班委和團委負責班級的日常管理工作，讓我一個班主任事必躬親，一方面使我整天陷入忙亂的境地，另一方面也不利于管理形式的多元化和學生管理能力的提高，畢竟，我也不可能像學生那樣整天生活在他們那個集體里，所掌握的信息并不具有完備性和真實性，對班級管理的決策難免失之偏頗。正因為這樣，我面對的第一件事就是對班委和團委進行培訓。主要內容包括班子的團結、職責的劃分、協作的方法、管理的原則、管理的技巧等。現在回過頭來看，對于培訓中采取的這些方法從發展趨勢來講是完全正確的，但是我的這種做法也存在一定錯位，那就是，我對這些學生的定位并不準確。我過分地依賴于他們對班級的直接管理，在具體事務的執行中按照他們的分工不同進行具體的任務安排。這里需要指出的是，對于我給他們分配的工作任務，他們都表現出了積極的姿態，欣然接受。有一陣子，我確實感到如釋重負，覺得在班級管理上達到了事 半功倍的效果。10月的某一日，學生科負責班主任考勤的同志告訴我說，9月份我班的考勤成績下來后，位次比較靠后。我過去一看考勤項目以及失分的情況，大吃一驚。我這才發現，由學生科安排的每周應該及時上報的課堂人數、紀律考勤表被壓在班長那里，一直沒有上報過，工作處在停滯狀態。我分別叫來班長和學習委員一調查，才明白，當時學生科負責班主任考勤的同志在進入班級尋找學習委員安排該項工作時，愛出風頭的班長越俎代庖，第一個站起來承擔職責，目的只是要表明她在班里的權威。而在當時這種情況下，即將站立起來接受工作任務的學習委員也只能收斂起來。之后的半個多月時間里，我集中時間深入學生宿舍，了解學生對班委團委組成情況以及工作開展情況進行調查，發現有將近九成的同學對班長的人選持反對態度。原因是時任班長的同學本身沒有自我約束力，生活散漫，工作敷衍塞責，造成班級管理松散。正當我準備采取措施調整班委、團委班子時，班長也可能預感到自己在工作上存在的態度和能力問題，及時提出了辭職的要求。10月29日，這個日子我是永遠不會忘記的，因為它是印證我在班級管理方面做出了一件正確的及時的選擇的關鍵的日子。我組織召開了調整班委、團委的主題班會，我采取了全體學生投票選舉班長的措施。老實說，最終選舉的結果大大出乎我當初的預測。班長選舉出來以后，我立即在我的辦公室和新班長就班委、團委人員構成進行了商榷，我基本上是采納了班長自己對班子人員的構想，一開始就賦予班長以最大的權力。半小時后，我宣布了新一屆班委、團委人員的組成。新的班子建立以后，我的“嚴格管理，細節管理，情感管理，量化管理”的宗旨完全得到了貫徹落實。一是在我的引導下，“班長負責制”的機制得以充分發揮效用。班委、團委有什么工作上的意見建議，我要求他們先在班長的引導下集體商定，將成熟意見告知我。為了調動他們的工作積極性、主動性和創造性，我一般都是按照他們提交的意見建議執行。二是雖然實行 “班長負責制”，目的是有利于班級管理的統一性和一貫性，但是我在安排工作時經常會有意識地根據分工的不同分頭進行安排，或者經常性地找他們談話，交流管理經驗和管理心得，消除他們有可能產生的厚此薄彼的認識，卸卻因為這種認識上存在的誤區而心存的對工作的懈怠。現在的情況是，班委和團委一班人緊密團結，努力工作，對我所安排的工作及時地、保質保量地完成。一次，班長郭亞軒同學給我打電話，說晚上班里搞主題班會，讓我參加。晚上，當我走進教室時，黑板上赫然寫著“班委會批評與自我批評專題討論會”，我內心一陣竊喜。主要原因是：一來我實際上一直想了解一下班委團委的工作能力、工作方法、工作影響，這種班會選擇的主題本身就是前衛的，和我的想法是不謀而合的，也就是說，班委團委當然更主要的是班長的工作思路和我的思路是一致的，相對于他們的年齡和閱歷而言，我不能不心安理得、喜出望外，二來班委團委敢于直面查擺的問題，顯示出積極進取、認真負責的態度，尤其是從中表現出來的勇氣和魄力，讓我感到欣慰。事實上，當晚的批評會議讓全班學生都得到了發現問題、思考問題、提出問題和解決問題的機會，提高了學習熱情，增強了團隊意識。目前，整個班委團委的工作積極有效，使我的管理變得得心應手，駕輕就熟，我享受著在班級管理中難得的“失業”的歡快。不但如此，我本著高度負責的態度，把已經培養好的學生干部推薦到學生會和學校團委，積極地為學校的發展和進步承擔應有的職責。
四、實行日常工作的量化管理和人性化管理是推進學生公平化、嚴格化、科學化管理的最有效的辦法。
對于一個班級，如果說由班主任、班委和團委構建在一起的管理者是管理的主體，全班其他學生和學生的有關附加是管理的客體，那么，如何實施管理的方法、渠道則是這種管理的紐帶，是橋梁，是管理實施的工具。實行量化管理、有關工作責任到人的辦法是我在實踐中一直堅持并切實產生效用的辦法。我的做法主要有：一是制定《20__級三班量化考核管理辦法》（內容附后），從紀律方面、學習方面、衛生方面、其它方面等四個方面進行量化，該辦法突出了獎勵，淡化了處罰。我的想法是：對于那些在紀律約束、學習投入、衛生勤奮和活動參與等方面表現優異的學生進行量化分獎勵，實際上也就是對在這方面懈怠的學生的處罰，但所不同的是，獎勵有利于調動積極性，處罰則抑制這種積極性。截止目前執行的情況是，學生在班級的各項量化考核中形成了有針對性的競爭，班級的戰斗力、紀律性顯著增強。二是制作《20__級三班值日表》和《20__級三班衛生值勤簽到表》（相關內容附后），把公共衛生工作細化到個人，并加強監督檢查，使督查工作也責任到人。宿舍衛生和內務工作實行舍長負責制，責成舍長制定表格，落實到人。這種量化細化管理的辦法有利于學生日常行為的養成，有利于班級凝聚力的形成。本學期以來，雖然我班學生中有先天性疾病的多達7人之多，這些學生會在突然之間出現疾病發作的情形，但除非出現太痛苦的癥狀，大多數學生絕對要堅持上課、學習，他們那種堅強地與疾病戰斗的勇氣和毅力使我心痛神傷，又感慨萬端。
五、傾情打造物質文化和精神文化，逐步構建鮮明的班級文化，是學生耳濡目染、潛移默化地發酵為情趣高雅的精品學生的必然途徑。
班級文化是校園文化的亞文化，校園文化又是社會文化的亞文化，因此構建鮮明的班級文化不僅關系到班級內部每個學生的健康成長，而且也對整個校園文化的引領作用提供強有力的支持。廣義的班級文化表現于物質與精神、內容與形式、課內與課外、學生所遵循的價值觀念與行為準則等各個方面。狹義的班級文化，是相對課堂文化而言的課外文化，反映著人們在價值取向、思維方式、行為規范上的一種團體意識和精神氛圍，它包括輿論風氣、人際關系、班級環境等。在文化建設方面，我主要是有針對性地構建物質文化和精神文化。
在構建物質文化方面，我主要是抓教室文化載體建設，這一部分構成了班級的有形文化。結合教室的布置和美化，我在廣泛調動全班學生積極性和采納可行性建議的基礎上，將教室的課桌、桌凳陳設進行規劃。我把教室的墻面劃分成文化主園地、公示欄、信息欄、小文化園地等多個板塊，進行定期更換。其實這種設置在其他班級也是一樣的，是班級文化構建的共性；體現班級文化特殊性的是無形文化。
在無形文化的建設方面，我首先是制定班訓。從開學的第一天起我就公布了班訓：“寬廣、友善、健康、向上”，并且以藝術字的形式掛在文化主園地最顯著的位置。班訓內涵更多地體現了對素質教育方面的重視和要求，體現人生應有的態度和方向，并且反復地經常性地對學生進行講解，讓她們真正把握實質內涵，耳濡目染，潛移默化。其次，我提出了班級建設的原則：“公平、民主、制度化”。再次，我界定了班級建設的層次：“安全第一，健康次之，然后學習”。班級建設的層次表明，我堅持了學生培養和發展以人為本的思想，我全學期工作的重點也是圍繞這樣的次序開展的。我幾乎全部的主題班會、戶外活動、臨時課堂等都是圍繞學生的人身財產安全和身心健康開展，這樣做的結果是全體同學是安全意識、健康意識顯著增強。而在學習方面，我基本上沒有采取什么管理措施。在我的教育理念里，只要具備了安全和健康這兩個基本素質，學習的問題是引刃而解的。開學之初，由于我對學生不了解，班級里發生了兩起打架事件，經過一段時間的集中教育，打架事件不但戛然而止，而且全班學生的團結和進取精神已經初步凸顯。
六、用心靈去感化，用言行去教化，使弱勢學生和問題學生感知生活的溫暖和未來的希望。
前面已經談到，進入中專學校的學生有一定的特殊性，這種特殊性主要表現為弱勢學生和問題學生比較多。從我所管理的這班學生來看，這種弱勢和問題則主要分三種情況：單親家庭中成長、先天疾 病和不良生活習性。
這是最讓我難以談論的一個話題，我不是說我面對這樣的學生實施教育和管理時感受到了困難，是無計可施的，是束手無策的，不是的。相反，當我把這樣一個擁有49人的班級僅僅用4個月的時間磨合起來，形成了一個團結的、初具雛形的團隊，只有我這個班級建設中的第一責任人可以聽得見、看得見在他們個體之間涌動的那種對我的信任、依賴甚至因為看見我而情不自禁迸發的激動和活力。我知道，他們的一生已經注定和我的生命分不開。正如我曾經給他們的所說：“你們不可能將我忘記，不管我用大愛和寬廣裝幀的藝術之刀將你們雕刻成什么樣的作品，你們遲早要萌發同樣寬廣而仁愛的性靈之花將點染你們今后人生旅途中所勾勒的每一個腳印！不管你們的人生有多璀璨，這一點并不重要，重要的是，在今后的人生旅途上，你們因為有真摯導演的美好的暮景而使你們不會感到寂寞！”但是，作為一個有良知必須具備良知的教育工作者來說，從這個班級里映射出來的事實是：在我們生活的這個世界里，不管是中華民族，還是其他人類社會中奔涌的生命長河里，有多少生命正在承受著厄運的磨礪和煎熬啊！
讓管理從疲于奔命中解脫
20__級5班 班主任 XX
本學期接任新生11級5班的班主任。說實話，除了教學工作量大、家中照顧孩子等困難之外，以前帶班的負面影響并未完全消除。一想到班級管理工作的瑣碎與勞累，經常提起未上操的學生懲罰、扯住遲到的學生詢問、揪住曠課的學生批評、盯著宿舍的衛生、瞪著學生的發型，還要時不時的處理喝酒、打架和各式問題學生，又要事必躬親的組織學生參與學校及學生科組織的各項活動，至今仍然心有余悸。但是，既然學校把這項工作交給了我，又必須本著自己的良心去認真、負責的做好這項工作。所以下定決心，一定要轉變自己的管理理念和管理方法，樹立關注學生生命成長、人格完善，讓學生做幸福的人的教育理念，樹立學生主人翁意識，堅持班級民主管理的管理理念，爭取把自己從這種疲于奔命的瑣碎與辛勞中解放出來。現就本學期班級管理中的一些探索與研究與大家分享如下。
一、規則約束
班主任是班級管理的直接參與者，是學生在學習、生活健康、人生態度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協調者。班級管理工作責任重，頭緒多。班主任每天都要從事大量的常規管理工作，如兩操、晨讀、晚自習、遲到、早退、曠課、發型、衛生、紀律。這學期我所帶的新生11級5班，雖然大部分學生都比較乖，能夠遵守校紀校規，能夠按時出操和上課，但也有部分學生比較自由散漫，遲到、早退、曠操、曠課屢見不鮮。所以沒有一個系統、完備、嚴格又具可操作性的班級管理規范來約束學生，最終只能使自己整天監督、批評和責備學生，使自己陷于瑣碎和勞累中，并且很有可能吃力不討好。
班級管理規范的重要性不言而喻。本學期下大力氣制定了《11級5班學生綜合表現量化考評細則》。本細則于十月第二周開始正式提交班務會，經過兩周四次討論最終形成初稿，后又經過兩周試行及修改，最終定稿。后原五班和六班部分學生合并后也一直沿用至今，預定下學期初做部分適合現在班級的調整后繼續使用。該考評細則由學習分、常規表現分、活動分三部分組成，學習分和常規表現分的基礎分各為100分，減分項從基礎分中扣減，加分項獨立加分，總分上不分頂。活動分不設基礎分，實行累積計分制。最終以各項總分的班級排名作為學生綜合表現的量化考核成績。并以此成績作為班級評優、工作推薦、操行評定以及助學金發放的一項有力依據。
該項班級管理規范啟用后，起到了對絕大多數學生的約束作用，學生請假次數明顯減少，不少學生能帶病堅持上課，有重要的事情也能做到請一兩節課假能辦完的，絕不請一天去做；遲到、早退、曠課等現象基本上得到了杜絕；曠操現象也經過后續的補充協定得到了一定控制。該項班級管理規范啟用后，班干部的任命和某些活動的安排都顯得易如反掌，不需再花心思花精力的操心這些問題。因為在該規范第三部分的活動分中，為班級服務一次性獲得懸賞分20分，學生參加班級或學校的活動都有不同的懸賞分可加。學生為了這些懸賞分的獲得都很積極主動的參與班級各項管理和活動，也有助于培養學生民主管理意識和班級主人翁意識。規則約束，反應了個體對制度和集體的認知能力和承受能力，反應一個人的基本素質。它是一個很重要的教育契機，只要我們善于用心用智的運用，就會收到事半功倍的效果。
二、人文關懷
規則約束，讓學生明白規則的重要性，明白不遵守規則要受到規則的懲罰，這在學生教育中是非常重要的一部分。然而僅有這種冰冷的規則約束的教育是不完整的，不能真正體現教育的魅力。我們對學生的教育，在強調規則意識的同時，要用精神力量去感化他們，幫助他們脫離做人的底線，幫助他們陽光、自信、快樂、幸福的成長。情感教育專家朱小蔓說：“學校德育中情感的缺失很嚴重，而那種概念化、淺表化、教條化的德育，由于不重視人生命的內在情感，主要靠外部的知識灌輸和行為規約，其實效果很有限。”我一直覺得強權管理只能滋長對教育的仇視，雖然高壓統治能迅速起到表面效果，但最終只能培養學生的奴性，將一些深層次的問題掩蓋。真正的教育是潤物細無聲的教育，需要通過美好情感的不斷熏陶，潛移默化地使更多的人走向高尚。真正觸及心靈的情感教育，必將能從根本上改變一個人對世界的看法，并以他自身的陽光與自信去影響更多的人。
我始終認為我們相當多的學生在小學、初中時受到的待遇是不公正的、不正確的，多年的教育并沒有讓他們更加善良、有教養、有責任心，到了我們學校，成人意識與身體逐漸增強的他們學會了反叛，學會了變本加厲的運用欺騙……。無論是上課時，還是帶班中，學生出現問題時，用的最多的就是：“我不知道。”“不是的！”“我沒喝酒。”厭惡他們背著牛頭不認臟的同時，我也逐漸認識到他們這種語言行為的背后是我們的教育懲罰的太多，鼓勵的太少；規則約束太多，情感投入太少。
我在班級管理與學生教育中，始終堅持人文關懷，堅持對學生進行情感教育。由于上課，技能培訓，照顧孩子等各方面的原因，不能有更多的時間和學生在一起，和每位學生進行每周一次的談話溝通，所以，周記就成為我和學生交流的一個重要途徑，這種溝通方式效率高而且效果是談話達不到的。周記主要作用有：1、溝通思想。2、情感交流。3、寫下成長感悟。4、記錄所見所思。5、提出意見和建議。6、宣泄情緒，發泄不滿。特別是最后兩個作用，我尤其看重。我在全班同學面前公開表示，周記就是給你們釋放情緒用的，不開心的、不滿意的，盡管在周記中發泄。批閱周記成為我每周的重要工作之一，用心閱讀、用心批改，用心留下批語。盡管有時有些學生寫得很簡單，是為了完任務，并沒有很用心，但是，我一律都要仔細閱讀。從開學至今，始終堅持，學生在我這種認真的態度影響下，也能很用心的寫周記，在周記中說心里話，談理想，談家庭的不幸，提出班級管理意見，反映班級存在的問題。每周的批閱周記就是和所有人進行談話，根據周記再針對個別突出的學生進行面談。通過周記，對學生們不斷的進行情感教育，傳遞陽光、感恩、尊重、孝順……等美好的情感，很多同學都慢慢的發生著可喜的轉變。也通過周記，及時解決了很多的問題。諸如學生之間的矛盾，教室內丟東西，教室內手機充電等等問題都是通過周記反應出來后在班內解決的。特別是兩次班級即春季班與新生、五班與六班剩余學生的融合中，通過周記做了大量的思想工作，教育學生要學會和不同的人相處，學會感謝這種調整讓我們結識更多的老師和朋友，學會包容與寬容。原五班的學生感情很好，對新來的六班學生很有敵意，在看到一個學生的周記中寫道：“看到他們眼中的憎惡，我覺得我們像罪人，由于我們的到來，他們那么深的感情被我們破壞。”我的心被孩子的這種善良而刺痛。帶著這種刺痛感，我將這篇周記在教室內慢慢的讀了一遍。聽完之后，很多學生沉默了，沉默之后，他們釋懷了，從此他們開始真正的接納了新同學。
三、用心用智
教育工作本無高低貴賤之分，只要用心，再細小的工作也能找到教育的閃光點，再微不足道的小事也能彰顯班主任的管理智慧。在班級管理過程中，如果能多用心，多動腦，在體力方面的付出就會大大減少。以下一點個 人體會，希望與大家共同探討。
以前帶班時也注重規則約束，然而卻收效甚微。分析以前，總是一接手就將班級各項規定像倒豆子一樣倒給學生，然后憑借班主任的權威強行推行。剛開始有些效果，然而隨著時間的推移，面對層出不窮的問題，總有一種黔驢技窮的感覺。總結經驗與教訓，本學期在時機把握以及管理任何規范措施的制定與出臺上都用心用智的進行策劃。用心用智表現在方方面面。宣傳造勢、選擇時機以及舉重若輕無不體現了教育的智慧。
（一）造勢宣傳
在制定規范時要大力宣傳，在做任何活動是也需要大力宣傳，運用一切可以動用的手段進行造勢，前期工作做足了，思想工作做順了，任何事情后期就好辦了。班級管理規范的制定，先是動員階段，讓大家下去思考，小組討論，班級大會討論，民主表決，經過系列的前期準備，制定以后的執行就容易多了。班級文化建設中，動員，征求設計意見，小組競賽，討論懸賞分，這些工作做好了，學生實際動手就快多了。任何管理規定以及活動的舉辦都需要造勢，只有學生充分了解了，只有把學生徹底動員起來，什么事情都會變得簡單而容易，后續班主任費的心就要少點。
（二）選擇時機
任何事情把握時機都顯得非常的重要，拿本次班規制定來說，我一改往日一開學就制定班規的做法，將時間選擇為10月中旬。新生開學，緊張而忙碌，陪著學生進行了入學教育、軍訓以及運動會，整個過程中了解了每位同學，做了大量的工作，班風已經逐漸形成。軍訓時大家刻苦練習，有三名同學被選為標兵，全班37人參加軍體拳匯報表演，運動會中獲得學生乙組第二名，會計興趣小組選人測試時點鈔一把10秒內點完的同學20多位，中秋晚會上各位學生各顯才藝，通過這些，學生們的心里都有一個共識，即5班最棒，學習最好，在新生中最優秀。學生適應了這個學校、適應了班級的氛圍、對我也由陌生變得熟悉，這就為進一步提高要求打下了堅實的基礎，班級管理規范的出臺就顯得順利成章。把握時機在學生問題的處理上也有非常大的作用。有時很嚴重的問題需要冷處理，效果反而好。有時很小的事情需要及時處理，嚴肅處理，才能取得好的教育效果。班主任的精力是有限的，工作千頭萬緒，什么事都抓，會讓人很累，并且沒有成就感，選擇時機、合理分配就顯得非常重要。
（三）舉重若輕、舉輕若重
我們自身處理問題的心態會直接影響我們的教育結果，我覺得處理問題的心態要能夠做到舉重若輕、舉輕若重。個人認為，處理諸如學生打架、喝酒、夜不歸宿的這類大問題應該把心態放輕松一點，事件已經發生，已不能挽回，問題本身便不再重要，重要的是要通過這些問題扭轉學生的思想。分析孰輕孰重后就應該協同家長，一次把問題分析透徹，讓學生真正認識到錯誤原因，甚至心理、性格、素質中的缺陷，能夠自發的去糾正。處理諸如在教室吐瓜子皮、說臟話的這類小問題時應該非常嚴肅，花大力氣，下死功夫，因為這些小問題會在班內蔓延，帶壞其他的同學。比如，本學期有一次有位女生夜不歸宿，在處理時沒有劈頭蓋臉就進行批評，而是先給她指出問題，讓她自己先思考。自己則與家長溝通，全面了解該學生的性格、在家表現等情況，最后和家長一起對該生進行了深入的責任感教育，讓學生深刻的認識到事件背后是自己沒有規則意識和責任感缺失，是對紀律的置若罔聞，是對家庭和自己不負責任的表現。經過教育后，該生再未發生類似行為，而且在各項活動中積極負責、表現優秀。
再如，在軍訓時，齊巖被教官踢出了隊伍，他找到我說不想再軍訓，這件事雖 小但我卻認為非常嚴重，因為處理不好，其他學生會看樣子，整個軍訓就會受影響，進而使學生缺少軍訓這樣一次寶貴的教育機會。但是，他找到我時，我卻沒有立即批評教育，反而隨意的說到：“你先看看其他人的訓練，過會兒我們再談。”他站在操場上看軍訓，我就一直在旁邊注意觀察他。我發現他站在那里，不停的模仿別的同學打軍體拳，嘴上還嘟囔著應該這樣的話，臉上有著惋惜的表情。下午軍訓結束后我開始和他談心，給他做思想工作。工作做通了，但他還是拉不下臉給教官道歉，因此晚自習訓練時我便陪他一起給教官道歉。事后他告訴我，其實有時低頭也并沒有多難，從今往后他要做一個新的齊巖。這件事之后，班上幾個調皮的學生給其他同學放話：“以后誰跟咱班主任為難，我和他急。”這次不僅教育了當事人，還得到了其他幾個調皮學生的認可，可謂一舉兩得。
一學期的班級管理已接近尾聲，管理中取得了一定的成績，但也存在不少問題。諸如，本來計劃將管理和哲學的一些思想慢慢介紹給學生，然而由于時機不成熟而一直未啟動，在管理中有時也有懈怠情緒，特別是重新分班后，班內紀律變亂而一度失去信心、開始松懈。所以在今后的工作中，還需更加用心用智的教育學生、管理班級。以上是本學期的班主任工作總結，不妥之處，還望各位領導和同事指正。
拾零：為人處事
1.沉默定律：遇到不該爭的人或事，最好的選擇是沉默。
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二、德育工作的起點是立足于學生的終身發展
我們知道，中學階段是人生發展的最重要階段，是形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，是為一個人的整個人生舉行奠基禮的時期。我們的德育工作要有長遠的目標，要以學生的終身健康發展為立足點，一切為了學生，為了所有的學生健康成長，是我們德育工作的目標。我們制定的教育計劃應圍繞這個中心展開。
三、做好德育工作的前提是對學生無私的愛
要做好德育工作，作為老師，要對學生付出我們全身心的愛，這是做班主任工作的前提。愛學生是要做好德育工作的根本。理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴對所有人來說都是平等的。作為班主任師，要努力做學生的真正朋友，欣賞他們，傾聽他們的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。沒有愛就沒有教育。
四、德育工作要有切實可行整體規劃
這一點，在坐的各位同仁清楚。中學的不同階段，學生的生理、心理發展不一樣，德育教育要有針對性。高一，學生剛升入高中，由于本應該在初中階段養成的做人原則、生活習慣、學習習慣絕大多數都沒有達標，高一第一學學期班主任工作的重中之重應是，學生的習慣養成教育；還有，初中和高中的學習方法有較大差異，有一較大的臺階，班主任工作的任務之一是，引導學生適應高中的學習生活；如果說學生在初中階段還是頑童的話，在高中就是向成人過渡的階段，“成人”教育是高一年級一開始就應該進行的一項重要活動。等等，高二、高三也有相應的德育工作的重點。作為班主任，一定做好整體規劃，在學校的領導下，家庭、老師、學生多方面緊密配合，才能使德育工作做得更好。
五、德育工作講究默契的配合
做好德育工作，學校、家庭、社會的緊密配合是關鍵。在日常的班主任工作中，特別注意跟有關方面精誠團結，默契配合，形成一個全方位的德育教育網絡。即時跟學校、家長通報有關信息，解釋有關教育措施，得到方方面面的廣泛支持。這樣德育工作才會游刃有余，得心應手。 1
六、德育工作中要適當地運用“懲戒”這種教育手段
對學生要有無私的愛，但更應該要“嚴”，必要時還要靈活運用“懲戒”這種教育手段，要“嚴”、“愛”相濟。付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的，必要時，適當的懲戒比僅僅用愛心去教育更有效，同時對學生心理健康特別是如何正確對待“挫折”是非常有益的。
我們知道，孩子與父母間的與生俱來的血緣聯系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我認為，很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些。我想這與我們的感情聯系有很大關系吧。
七、德育工作要持之以恒地抓好常規管理
有人說班主任工作就是瑣碎的、婆婆媽媽的事。不錯，班主任工作的確很繁瑣，但對于學生的成長、對學校的管理是極其重要的。教育無小事，一點點疏忽可能就會釀成大禍，所以班主任工作必須堅持不懈、持之以恒。
1．學生的“成人”教育是班主任工作永恒的主題，也是我們教育的目標之一，只是不同的階段表現的形式不同而已。
2．班風、學風建設也是個要長抓不懈的問題。
3．要始終密切注意學生的心理狀態，要特別注意心理有問題學生，要給予更多的關愛。
4．愛國主義、集體主義等教育是應該貫穿德育教育的始終。
5．時刻設法激發學生的潛力、最大限度地發揮他們的聰明才智。
班主任工作可能還不止這些。問題是，如何做好日常常規管理呢？是做全職保姆型的班主任、還做引導型的導師型的班主任呢？我覺得應該是后者。
八、我在德育工作的一些做法
1．抓好開頭
高一年級、每個學期的開頭一個月，是學生行為習慣跟學校的規章制度“同步”的關鍵時期，我做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。還要“嘴勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，多方配合，使學生很快進入正軌。
2．加強學習指導
學生進入高中，對高中的學習跟初中有多大區別，怎樣做，各學科之間的關系到底怎樣，學生是不清楚的。為此，要及時指導學生學習方法。例如，我這一屆帶的是理科實驗班，有此學生認為理科實驗班只要學好理科科目就可以了，高一開學第一天，我就做一個專題指導，只有學好文科才能學好理科。使同學們各學科均衡發展。事實證明，效果很好。『 2
3．“成人”教育寓于習慣養成教育、班風學風教育等之中
例如，我在抓學風建設時，除了日常的常規做法以外，還以抓考風為突破口，我帶的班，無論是實驗班還是普通班，考風都非常好，基本上可以不用老師監考。考風好了，學風班自然就跟上去了。學生也在潛移默化中形成做事講誠信、辦事踏實的作風，使學生終身受益。
4．建立完善的班級體制，充分發揮學生自治能力
傳統的班級管理，班主任普遍有主觀性、隨意性。或是強制性地發號施令，或是家長制地出言必訓，或是保姆式的看管，不給學生一點自由支配的權利。長期以來，班主任起早貪黑，班級工作與無巨細都要管。忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利于現代人素質的培養。
只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性和積極性和素質才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。讓每個學生參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關心集體，關心他人，關心自己，促進學生獨立自主的發展。
a、引導學生制定目標，培養學生的自主精神
b、建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。
(1)建立值周制度。
(2)改革班干部的產生方式。
(3)建立若干管理小組。
(4)建立學生自我管理的組織機構，但在實施過程中，不能忽略教師的點撥。
c、開展豐富多彩的班團活動，提高學生的自治能力
5．正確對待學生的錯誤要允許學生犯錯誤
用發展的眼光去看待每位學生，樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。對學生寬容大度。但是，寬容和大度并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。當學生犯了小錯誤時，我要能做到冷靜處理；對于大錯，以學校的規章制度為依據，堅持原則，公平公正。必要時，爭取得家長的配合，學校、家庭甚至社會齊抓共管，從而達到使學生認識錯誤、改正錯誤并指導今后如何發展的目的。
學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學生問題時，就經常注意換位思考，設身處地地為他們著想，多和他們交心。予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會有過極的行為。學生都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。
現在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，合作精神有些不足。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。需要外界特別是老師同學的關注和安慰。作為老師，一定要寬容，不過分苛求，使教育更有效果，學生更快更好地成長。
6．正確引導學生處理好人與人之間的關系，相互信任、相互理解、相互支持，和諧發展
a、加強心理溝通，以求得班級群體對管理目標在心理上的認同
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平時她通過和學生談心，觀察學生的表現，及時了解學生的思想動態，召開座談會，了解整個班級的動態，進行家訪了解學生在家的情況，召開家長會，聯系家庭和學校，并聯系任課老師，從各方面進行全面地了解學生，為開展教育教學工作做好充分的準備。
二、對學生進行思想品德教育，培養良好班風。
對學生進行思想品德教育，即德育，是學校教育工作的重要組成部分，同時又是學校實現教育目的的重要保證。在小學，學生的思想品德教育主要是通過班級進行，班主任是學生班級的直接的教育者、組織者和領導者。對學生進行思想品德教育、培養、創設積極向上的良好班風，讓學生在遵守紀律，好學上進的氛圍下學習，這在班主任工作就顯得尤為重要了。
1、加強思想教育，明確目標。
她利用班會課等對學生進行理想信念，道德品質，作風素質的教育。首先，教育學生把個人理想與社會理想結合起來，把個體的追求納入社會變革的整體之中。其次是進行社會公德教育，努力培養學生具有社會主義的道德品質，如尊重別人、先人后己、先公后私、遵紀守法、愛護公物、本文來自于論_文_先_生_網熱愛集體、熱愛祖國等。再次，還要根據學校和年級的特點，著重抓好學生中勤奮好學、認真踏實、熱愛勞動、活潑開朗、艱苦奮斗、追求新知識、獨立思考、實事求是等素質的培養，重視把學生的自我教育、自我激勵、自我控制的態度和能力聯系起來，這是跨世紀的一代人才的重要素質，另外，班級德育工作還要做好安全教育，特別是抓好學生的人身安全教育。
2、用愛心溫暖學生。
班主任對學生的熱愛，作為一種感情力量，能夠轉化為推動學生不斷前進的心理動力，尤其是對那些暫時處于后進而被歧視的學生以及有情感障礙和心理傷害的“差生”。對于一些沒有正確道德感的“雙差生”要對他們進行思想品德教育，樹立正確的生活道德、倫理道德、政治道德、培養各種良好習慣，更需要班主任對他們施之以愛，把關愛滲透于啟發引導中，進行愛的說服教育，使“雙差生”心悅誠服地接受正確的觀點，信念，從而指導行為實踐。班上的智鋒同學在一次作文中流露因家庭貧困而覺得自己被同學、老師瞧不起的心聲。她發現后馬上找他談心，并進行家訪，使他感受到老師對他的愛，自信心恢復了，學習成績不斷提高。
3、以身作則，榜樣示范。
在班級德育工作中，把德育認識轉變為個體道德需要，從而化為行動，榜樣示范會在這中間環節起重要啟迪作用，符合少年兒童愛模仿，可塑性強的特點。
第一、選擇和班中學生所處社會地位大體相同的榜樣，班內除了宣傳同時代的或不同時代的英雄人物之外，如開展“學習雷鋒活動”等等，還要重視在校內、班內樹立各個側面，各個層次的榜樣，如“三好學生”、“學習勤奮學生”、“模范守紀學生”等等，鼓勵學生向他們學習，引起學生的仿效。
第二、以身作則，作好表率作用。無論何種學校，無論哪一個年級，也無論學生出身如何，學生總有愿意接受教師教育并從教師身上得到潛移默化影響的特性。許多學生的思想作風，行為習慣和興趣都深受教師的影響，特別是班主任，是教師中接觸學生最多，影響最大，最深刻地教師，他的一言一行，對學生都有潛移默化的作用，在日常生活，學習和工作中足以成為學生效法的榜樣。因此，作為班主任必須要具有為人師表的高尚品德，言行一致，以身作則，身教重于言教，其中教風認真、治學嚴謹、誨人不倦、舉止端莊，對學生有最直接的影響。除此，還要不斷提高自我教育能力，不斷提高自己的政治思想修養、道德修養、知識能力修養和一般心理素質修養，以便使自己日臻成熟，作好榜樣示范作用。
4、情感陶冶，創設良好的人際關系環境。
在班級德育工作中，班主任要努力創設教育情境，使學生耳濡目染，潛移默化，以達到思想品德的培養目的。要達到陶冶性情的效果，需要在班級中創設良好的人際關系環境，使學生在團結友愛積極向上的氛圍中進行學習。
班級中尊師愛生，團結友愛，生動活潑的氣氛，有助于學生人格修養，在這樣的環境中，他們將會產生積極自覺的情感體驗。班主任再有計劃地灌輸有關的道德觀念，并使這些觀念與直接情感聯系起來，從而促進學生優良品德的形成與發展，也達到了培養與建設良好班風的目的。
三、培養學生創先爭優的作風和濃厚的學習興趣。
學校是培養人的基地，除了進行思想政治教育，提高身體素質之外，還要抓好學生的學習。學校工作以教學為主，學生的主要任務是學好功課，班主任是班集體的組織者，教育者和領導者，是學生成長的引路人，學生成績的優劣和班主任所進行的教育工作有著直接的關系，因此，班主任應把提高學生的學習質量作為班主任工作的重要任務之一，通過實踐，她體會到要使學生學好習，除了讓學生明確學習目的、動機，端正學習態度，之外，關鍵的還要培養學生濃厚的學習興趣。
在工作實踐中，她發現課堂上和課外有意識地引發培養學習興趣，對提高學習產果的確有很大作用，例如在課堂上，在學習新知識前，教師必須要想方設法激起學生學習新知的興趣，使學生自己“想學”“樂學”，深入地興致勃勃地去掌握新的知識內容，而在課外，可以采取生動、活潑、多樣的形式，組織學生參加各種課外小組活動和社會實踐活動，如開展“比比誰最聰明”、“看誰算得快”、“小演講比賽”、“看誰朗讀得最好”等等一些小競賽活動，還可以組織學生郊游后寫作文，到街上找找錯別字等等這樣的社會實踐活動，通過課外活動引起學生學習語文、數學和英語的興趣。學生有了興趣去學，用心去學，那學習效果自然會有所提高。
可是，隨著學習進程的推移，由于學習過程中遇到種種困難，學生就有可能逐漸喪失興趣而抱否定態度。這時，班主任和任課教師就需要通過諄諄誘導的方式幫助學生學習，尤其是幫助他們克服學習上的困難，使他們在學習上有獲得成功的機會，增強他們的學習信心，提高學習興趣，產生積極的學習動機，并與學生家長密切聯系，不斷提高他們的學習成績。特別對后進生，班主任更要多給予幫助，有進步及時給予表揚和鼓勵。如謝聰同學，由于基礎差，遇到困難就不完成作業，經過老師和家長的耐心教育，幫助他釋疑解難，慢慢地嘗到了甜頭，學習興趣逐漸提高了。
四、組織和培養優秀班集體，進行班級日常管理。
健全的班集體是一股巨大的教育力量，它既是班主任工作的目的，也是借以進行教育的手段它是在以班主任為主的教師集體有目的、有計劃地組織下，通過集體活動，逐步形成的。要組織和培養優秀的班集體，就需要班主任對班級進行日常管理，建立班常規，指導班委會和本班的隊工作。
第一、班主任首先要按照學校的工作計劃要求，結合本班學生實際情況，制訂出班級學年或學期工作計劃。
第二、貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和學校的規章制度，建立班級的正常秩序。
第三、健全班集體核心，建立本班學生組織機構，如班委會、學習小組等，培養積極分子，選拔好班干部。要選拔那些思想好、學習好、身體好，有一定組織領導能力而熱心為班集體服務的學生擔任班干部，這樣，才能是非分明地起模范帶頭作用，才能帶領集體前進。
第四，制定和健全本班學習、生活、衛生輪值制度，并組織學生記下每天班級發生的大事及班級好人好事。
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(一)加速班主任專業發展帶頭人的形成
專業化的班主任需要培養、需要培訓,更需要班主任群體中優秀分子的示范和引領。在一個群體中能夠發揮示范和引領作用的人就是帶頭人,能夠在班主任專業發展中發揮示范引領作用的人是班主任專業發展帶頭人。班主任專業發展的帶頭人應該是班主任工作的專家,即對班主任工作精通并有獨到見解的人。他們既夠按著育人規律高效工作,又能夠揭示育人的規律;既能夠把班主任工作做得非常漂亮,又能夠說出為什么這樣工作以及是怎樣工作。其典型的標志是已經形成了育人思想,并通過著作或文章表達出來。
北京市有一批影響全國的老一輩優秀班主任,在北京市乃至全國發揮了較好的帶頭作用。如,丁榕老師等老一輩優秀班主任,不僅有著感人的事跡,也有著豐富的智慧,還形成了獨特的教育思想。他們以其事跡感染著年輕人,以其智慧迪啟著年輕人,以其思想引領著年輕人。北京市有一批正在成長著的優秀班主任,在4萬余名中小學班主任中,已經有8800名班主任獲得了北京市“紫禁杯”優秀班主任榮譽稱號,有20名獲得了北京市十佳班主任榮譽稱號(2006年和2008年兩屆),有數十位獲得了全國優秀班主任(教師)和模范教師的榮譽稱號。他們做出了一定的業績,在北京市乃至全國產生了一定的影響。
但是,從北京市班主任群體的現狀來看,優秀班主任的數量不少,但特別有影響力的不多;優秀班主任的工作特色初步形成,但教育思想還很少形成;優秀班主任自身工作得特別好,但發揮引領作用還不夠。優秀班主任工作室的作用之一,就是使優秀班主任盡快成長為班主任專業發展的帶頭人。
(二)促進優秀班主任的可持續發展
從前期的資料分析和訪談調研,我們發現,工作室成員都是模范教師:他們認真貫徹黨的教育方針,創造性地開展工作,努力使全體學生得到全面發展,表現出高度的責任感;他們愛崗敬業、激情投入,持續地創造著一個又一個班級發展和學生發展的奇跡,表現出高尚的道德情操。他們也是智慧教師:他們智慧育人、科學工作,無論什么樣的班、什么樣的學生到他們手里,他們都會化腐朽為神奇,表現出高超的教育智慧。他們也是個性教師:他們每個人都有“獨門絕技”,他們用不同的教育風格成全著他們的學生,也成就著自己;他們的個性體還表現在他們以超人的毅力和卓越的智慧把工作做到極致。
但是,他們要成為班主任工作的專家,要成為班主任專業發展的帶頭人,還需要將經驗進行梳理、提煉,升華為思想;需要將實踐智慧顯性化,升華為理論。這是優秀班主任的智慧實踐從自發走向自覺的過程,是優秀班主任的實踐智慧從隱性走向顯性的過程,是優秀班主任的實踐智慧結構化為操作思路的過程,也是一個探尋班主任專業成長規律的過程。要實現這種轉化和飛躍,一方面需要班主任的自主反思、自覺提升,另一方面需要專家的點化和引領。前者需要班主任的理性思維能力和科學研究能力,后者需要專家的理論水平和指導能力。優秀班主任工作室致力于通過提升班主任的理性思維能力和科學研究能力,實現班主任的可持續發展。
二、優秀班主任工作室的運轉
優秀班主任工作室的項目目標是:“建立優秀班主任工作室旨在總結優秀班主任成功經驗,提煉優秀班主任的教育思想,促進其專業能力不斷提高。發揮優秀班主任的示范引領作用,推動北京市中小學班主任隊伍建設,打造一批在北京乃至全國有一定影響的知名班主任群體。探索中小學班主任成長的規律,研究班主任專業發展的途徑和方式。”(《北京市教育委員會關于做好2008年班主任隊伍建設專項工作的通知(京教德〔2008〕2號)》)
圍繞上述目標,優秀班主任工作室確定的基本工作思路是:以教育科學研究為主線,以優秀班主任為主體,以指導老師為主導,以形成班主任教育思想、打造優秀班主任群體、探索優秀班主任成長規律為目的,按照統分工作原則,采用理論學習、專題研討、交流展示、案例教學和課題研究等形式加速優秀班主任帶頭人的成長。
(一)“三主”工作指導思想
1.以教育科學研究為主線。教育科學研究是揭示教育本質及其客觀規律的活動,是促進教師專業發展的有效途徑。優秀班主任工作室的研修班成員已經積累了豐富的工作經驗,形成了高超的實踐智慧。通過教育科學研究活動,可以提煉工作經驗,揭示經驗中所蘊含的原理和理念,使具有特殊性的工作經驗升華為具有普遍指導意義的理論。工作室采取敘事研究、行動研究和理論研究相結合的方式,開展基于優秀班主任實踐經驗的研究。開班之前,要求研修成員撰寫成長報告;開班第一天,要求每個人講述自己的成長故事;指導教師給予點評,并提出修改成長報告的建議與要求。開學后,要求研修成員撰寫工作案例、工作思考(或工作經驗),并進行了案例指導和課題研究指導;第一學期末,研修成員初步確定自己的研究主題;第二學期開學初,經過雙方選擇,工作室為每一位研修成員配備了研究指導教師;第二學期末確定研究課,第三學期初進行了開題答辯。第二年進入課題研究的實施階段。
2.以優秀班主任為主體。入室研修成員都是在北京市乃至在全國已經產生一定影響的優秀班主任,已經取得了驕人的成績,也具有較強的獨立思考能力;每個研修成員都有著不同的成長經歷和成長環境,進而形成了不同的經驗和工作特色。因此,工作室以優秀班主任為研修主體,促進研修成員的自主研修。研修成員在導師的指導下自主制定研究計劃并開展個性化研究,目的是促進優秀主任的思想形成。14位班主任都確定了源于自己的特長、反映自身特色的又能促進自己工作的研究課題。如甄珍確立了《現代小學生班級閱讀生活體系的設計》的研究課題,鄭丹娜確立了《“全接納,慢引導”理念指導下的師生溝通方式研究》的課題,孫鳳香確立了《運用成長樹進行目標管理的研究》的課題,王保東確立了《關于農村地區示范高中學生自我教育和自我管理的研究》課題,何艷梅確立了《通過真實記錄促進學生自我發展的研究》課題。各個工作室根據研修成員的興趣和積累確定研修主題,在指導教師的指導下開展專題研究,目的是形成關于班主任工作的研究成果。如,小學1室確定了“家校合作,攜手共育”的研究課題;小學2室確定了“營造班級文化,滋養學生心靈”的研究課題;中學室確定了“強化自主管理,實現自我教育”的研究課題。
3.以指導教師為主導。優秀班主任已經積累了豐富的工作經驗,具有著高超的實踐智慧,但理論基礎尚待夯實,理性思維能力尚待提高,科研能力尚待加強。因此,優秀班主任的研究需要專家的理論指導與適時點撥。為此,優秀班主任工作室成立了由高校知名學者、培訓機構優秀教師和一線實踐專家組織的專家團隊。在組建團隊時,充分考慮了專家的影響力、理論水平和學科結構。從影響力來看,我們聘請了理論界中有較大影響的檀傳寶教授、在實踐領域有較大影響的丁榕先生和王寶祥老師、在班主任培訓領域有較大影響的陳愛老師;從理論水平來看,無論是高校學者還是實踐專家,都具有較高的理論水平,并對教育有獨到的見解。從學科結構來看,教育基本理論老師、心理學老師、德育理論(含班主任理論)老師各占三分之一。
一方面,導師幫助學員認識自我、發現自我,如張紅老師在與鄭丹娜老師的交流與對話中,幫助鄭老師理清了其教育思想,將之確定為“全接納,慢引導”。另一方面,對研修成員的研究給予理論上的支持,如何艷梅老師為“真實記錄學生學習過程,促進良好學習意識與行為的形成”經驗找到了“評價―激勵―強化”的管理心理學基礎;孫鳳香的“發揮成長樹的激勵作用,引導孩子自主發展”,原來蘊含了目標管理的原理。在指導教師的指導之下,研修成員找到了自己的理論基礎,使自己的工作特色逐漸明晰,研究方向逐漸明朗。
(二)“三項”工作策略
1.精耕細作。本項目的培訓對象一共14人,分3個工作室,每個工作室配備一名指導教師,同時還配備由一線專家、高校學者、培訓機構教師組成的導師團,在設立導師團時還考慮了教育科學與心理科學教師的搭配。在課題研究階段,根據班主任的研究方向和選擇意愿,為每一位班主任配備一名課題研究指導教師。工作室活動有設計有方案,活動過程有記錄有反思有總結。工作室為10天的異地研修制定了異地研修方案,印制了異地研修手冊和研修專家資料;異地研修結束后,形成了《記錄集》、《體會集》和《總結集》,制作了宣傳片,召開了總結會。
2.高端引領。參與工作室活動的專家,都是在全國有較高知名度的高校學者或一線班主任。如教育基本理論專家楊啟亮、張華、李政濤等教授,教育實踐專家楊瑞清、李希貴、李烈等中國當代第一批教育家叢書作者;德育理論專家朱小蔓、檀傳寶、齊學紅等教授;全國知名優秀班主任丁榕、黃靜華、王立華等。優秀班主任在與知名學術專家面對面的過程中,進一步理解了教育的內涵和功能,體味學者的理性之魅;在與著名實踐專家面對面的過程中,進一步理解了教育工作者的使命和作用,體味專家的人格之魅;在與優秀班主任面對面的過程中,進一步理解了班主任工作的責任和價值,體味著同伴的智慧之魅。
3.行動提升。“且行且思”和“且思且行”反映了這一策略。“且行且思”,是指工作室成員要邊學習邊思考、邊探索邊思考。每一次專家報告都留三分之一的時間讓研修成員與專家對話;每一次工作和思考交流,都要進行同伴間的互助和指導教師的指導;每一次活動后,研修成員都要寫出活動心得。研修成員在積極參與中得以提升。“且思且行”是指研修成員將所思所感轉化為課堂教學行為和育人行為,或指導影響他人的行為。
(三)“四五”工作模型
優秀班主任的成長離不開政府的政策支持,更離不開學校的培養。在此前提下,工作室確立了四大加速優秀班主任成長的途徑:專家引領、自主研修、同伴互助、榜樣示范,四種途徑貫穿于整個研修活動之中,并相互作用;設計了基礎性工作和個性化研究兩大類研修工作和四小項工作;安排了理論學習、專題研討、交流展示、案例教學和課題研究等五種基本研修方式;形成了如下研修工作模型(見表1)。
第一年主要開展基礎性工作,如通過自學讀書、專家報告等形式開展理論學習,以開闊學術視野;通過撰寫成長報告、工作反思、工作案例等方式,梳理工作經驗,以聚焦工作特色;通過講述自己的成長軌跡和工作經驗,通過點評他人經驗并提出發展建議,開展匯報交流活動,以實現共生共榮;通過現場展示和現場點評活動,可以盡顯展示者的特色和思想,提升展示者的水平,也可以提升同伴的認識水平、鑒別能力和指導能力。
第二年主要進行個性化研究,如通過名家對話和高端引領,實現工作經驗到教育思想的理性升華;通過課題研究和系統思考,形成論文、專著(或研究框架),初顯思想觀點;通過對共同感興趣的問題探討或聚焦某位成員特色的專題研討,形成工作室的研修成果;通過報告和論壇展示等形式,匯報研修成果,發揮示范引領作用。
三、優秀班主任
工作室的活動成效
在各方面的支持下,在研修成員的努力下,優秀班主任工作室取得了一定的成效,優秀班主任的帶頭人正在形成,這主要體現在以下幾個方面:
(一)促進了優秀班主任思想的提升和班主任工作特色的提煉
通過研修成員對自身成長和工作的回顧與反思、研修成員之間的分享與交流以及專家學者的指導與引導,工作室成員的工作經驗得以提煉,工作特色更加明晰,教育思想逐步形成。甄珍老師引領學生享受現代閱讀生活,進一步實踐“真知真愛,育真人”的思想;萬平老師提出“教育是溫暖的”,并以此作為專著題目;全斌提出了“讓每一個孩子都適宜發展”的教育理念。何艷梅老師聚焦于“用評價促進學生成長”的研究;袁鳳芹致力于“家校合作,共奏教育和諧音符”的研究;孫鳳香的班主任工作特色是“發揮成長樹的激勵作用,促進學生自覺成長”;王保東的班主任工作特色是“強化學生自我教育,促進學生自主管理”;李志偉的班主任工作特色是“創造屬于教室的力量”。
(二)加速了優秀班主任的成長
研修成員在工作室有著不同方面和不同程度的收獲。甄珍、萬平、鄭丹娜在入室前已經是全國優秀教師、優秀班主任,甄珍老師出版了《真知、真愛,育真人》、《班主任應該做好的七件事》等兩部專著;萬平老師出版了《馬方日記》,鄭丹娜老師360萬字的“悄悄話”已經引起了廣泛的關注。入室不到兩年的時間里,甄珍、萬平、鄭丹娜老師分別獲得了“德育特級”、“全國勞動模范”等光榮稱號,甄珍將自己的研究進一步聚焦到帶領孩子享受現代閱讀生活,并正式發表了文章,萬平的專著《教育是溫暖的》即將作為北京教育叢書付梓,鄭丹娜的專著《走進心靈》(暫定名)已經入選2010年北京教育叢書。馮勉在2009年獲得了“全國模范教師”的榮譽稱號;何艷梅于2009年獲得了“全國優秀教師”和“優秀班主任”的榮譽稱號,擬撰寫的專著入選2010年北京教育叢書編寫計劃;袁鳳芹的專著框架已經形成。工作室最年輕的李志偉(32歲)老師也評上了高級職稱。所有的工作室成員都入選了2009《北京市師德楷模》叢書寫作計劃。
(三)發揮了榜樣示范作用
研修成員在學校內部、區域內、全市乃至全國發揮作用。隗金枝老師的工作室先于北京市優秀工作室成立,在市工作室的影響下加速發展;鄭丹娜老師的學校工作室和區工作室、甄珍老師的區級工作室、何艷梅老師的學區工作室、袁鳳芹在學校范圍內的合作研究小組,都是在進入市級工作室之后成立的。工作室成員經常把參加工作室的體會與自己的工作室成員分享,同時也帶自己的工作室成員參加市工作室舉辦的現場展示活動和與名家對話的活動。班主任們還通過為北京市乃至全國各類培訓班主任做報告發揮示范引領作用。
四、優秀班主任
工作室的工作經驗
(一)政策導向,行政推動
北京市優秀班主任工作室以項目形式開展活動。在北京市教委正確策劃下,北京教育學院成功地申報了由市財政支持的2008年和2009年教師培訓項目,并得到了資金支持。市教委和教育學院分別進行項目的申報與論證、評估與總結環節,使項目設計的科學性和合理性不斷提高;項目的過程性管理,使項目實施的針對性和實效性不斷加強。市教委和北京教育學院等各級領導都高度關注并悉心指導本項目的實施,極大地推動了工作室的工作,有效地激勵了優秀班主任的研修。
(二)組織合理,職責明確
本項目成立了由市教委副主任羅杰和北京教育學院書記馬憲平為組長,市教委德育處、人事處、北京教育學院、市德育中心、班主任雜志社等有關部門負責人組成的工作團隊。
設立1名項目組負責人,負責全面工作,主要包括制定項目實施方案,安排各工作室的集體活動,協調各工作室的活動,對研修工作進度和質量進行總體把握。設1名項目秘書,負責三個工作室活動的教學、教務和日常行政管理。每個工作室設1名指導教師,共同研究、協調各室的研究工作;協助成員制定研究計劃,為成員提供理念、方法和資源支持;了解成員需求和教學的全過程,對成員反映的問題及時與導師或項目負責人進行溝通;負責聯系各工作室的導師和臨時指導專家,對出現的問題及時進行協調解決;負責組織、落實各工作室的教學實踐活動;記錄活動全過程,撰寫活動新聞、工作紀要和工作簡報;為成員提供相應的理論、方法和資源支持;共同研究協調各室的研究支持工作;活動記錄和活動資料收集。及時向項目組提交活動情況,并將重大活動報學院宣傳部。
工作室還建立了由未成年人思想道德建設指導專家組成員及部分高校科研人員、中小學優秀校長和在全國有影響的優秀班主任組成的指導團隊,其基本職責是:審定培訓實施方案;指導工作室成員的學習和研究;對班主任在工作室的研究情況做出評價。
(三)誠心服務,啟發自覺
工作室成員是北京市班主任中的佼佼者,也是工作最繁忙的人。讓他們來到工作室感到學有所獲、學有所樂,是我們思考和追求的管理目標。我們的做法是,確立研修成員的研修主體地位,明確研修成果的發展方向,激發他們的內在發展動力;楊秀治、張紅、遲希新三位指導老師努力發揮自己的專業特長,竭誠為他們的發展著想和服務,使他們能夠在工作室里感到發展有奔頭,成長有方向,增強了他們自動自發的力量。
五、優秀班主任
工作室的行動特色
(一)團隊影響與個別指導相結合
縱觀全國的優秀班主任工作室,北京優秀班主任工作室建立了穩定的專家團隊,以集體的力量影響優秀班主任,產生群體共振效應;同時,為每一位研修成員配一名課題研究指導老師,進行個別指導,提高指導的針對性。
(二)整體推進與個性研究相結合
工作室整體設計項目實施方案,明確各學期工作任務、工作時間和活動進程。與此同時,所有工作又根據不同的內容選擇不同的形式。工作室的整體研究,定位于研究優秀班主任成長的規律與機制,由項目負責人統一設計并組織實施;各工作室的研究定位于工作室研修成員共同感興趣的話題,由各工作室指導教師組織實施;每一個研修成員的研究都是基于自己的興趣和特色,著眼于自己的教育思想的形成,由各位成員自主設計自主開展。
(三)學習榜樣與示范引領相結合
工作室一方面組織研修成員學習學術大師和實踐大家的思想和品格,為他們樹立追趕的目標;另一方面也通過研修成員的現場展示、做專題報告、當專家評委、帶本校或本區徒弟等形式,發揮榜樣示范作用。工作室還通過研修成員在各區、各校成立班主任工作室充分發揮了示范引領作用。
(四)心靈激蕩與情境對話相結合
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為了貫徹教育部，省、市、縣關于加強中小學班主任工作的意見及培訓方案等精神，按照學校的工作部署，為確保我校培訓工作的針對性和實效性，特制定本方案。
二、培訓目標
1、提高全體班主任的素質和班級管理水平。在2011年12月底之前，全體班主任完成20學時的校本培訓任務。通過培訓，全面提高班主任履行工作職責的能力。
2、構建班主任隊伍建設的長效機制。建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續教育制度和規范管理等工作制度，并形成長效機制。從2011年下半年起，凡進入班主任隊伍的教師，在上崗前或上崗后半年時間內均應接受不少于20學時的專題培訓。
3、進一步推進校本培訓的發展。根據我校校本培訓計劃，開展班主任全員培訓。通過實施班主任校本培訓計劃，進一步完善我校校本培訓制度，促進教師的專業發展。
三、培訓對象
全校在崗班主任和班主任后備人員。
四、培訓原則
1、針對性原則。針對不同年段學生身心發展規律以及班級管理工作的特點和要求，研究設計培訓內容。培訓工作采取集中培訓與分散學習相結合，遠程培訓與面授輔導相結合等靈活多樣的方式進行。
2、實效性原則。堅持理論聯系實際，從班主任工作的實際需要出發，針對現實問題設計與安排培訓內容，重視經驗交流，突出案例教學。
3、創新性原則。積極創新培訓內容、方式、方法、手段和機制，針對教師在職學習的特點，充分發揮現代遠程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓工作的效率和質量。
4、靈活性原則。采用集中校本培訓與個人自學相結合，提高培訓的實效性。
五、培訓內容
根據我校班主任工作的實際需要，培訓內容主要包括：班主任工作規范、班主任素養、班級管理、班隊主題設計、班主任專業成長等五個專題模塊。
1、班主任工作基本規范。
2、學生心理健康教育指導。
3、班級活動設計與組織。
4、班級管理方法與創新。
5、未成年人思想道德教育。（選學）
6、學科德育滲透與道德實踐能力培養研究專題。（選學）
六、培訓模式
采取縣級培訓和校本培訓相結合的方式進行培訓，并完成相應培訓任務。
（一）縣級培訓
1、選派一名分管領導參加縣班主任培訓的培訓者培訓。
2、推薦優秀班主任參加縣骨干班主任培訓。根據縣中小學班主任培訓的統一部署，我校推薦優秀班主任參加培訓，并充分發揮骨干班主任的引領作用和示范作用。
3、積極參加縣教育局統一部署的專題培訓。
（二）校本培訓
1、建立班主任學習制度。學校德育領導小組每月推薦有關的專題文章，方便廣大班主任學習。同時，學校購買有關班主任成長的書籍并積極向班主任推薦有關的專業書籍，組織教師學習，進行學習心得交流。
2、建立班主任反思制度。班主任老師每學期寫兩篇班隊工作文章，可以是總結，教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級管理中的成功經驗、失敗之舉，或者面臨的困惑，為自己留下進步的軌跡。
3、舉行班主任專題論壇。我校班主任專題論壇關注班主任工作中的典型問題。第一學期的主題是班級管理系列之一——班主任的人格魅力與良好班集體的建設；第二學期的主題是班級管理系列之二——班隊活動的設計與組織。第三的主題是班級管理系列之三—學生管理工作的藝術。學期通過務實的交流，探討班級管理中的普遍性問題，展示優秀班主任的先進理念和寶貴經驗，讓更多的班主任老師從中受益。
4、加強班主任理念轉變的培訓。培訓的方式有專題講座、班隊活動案例交流、教育敘事交流、觀看錄象等等。擔任培訓工作的老師為學校行政領導、優秀班主任。
5、推廣優秀班主任的工作經驗。每學年舉行班主任工作經驗交流會，評出優秀班主任進行表彰，并將他們的經驗推廣。
6、聘請有關的專家、優秀班主任來我校作報告、作講座。
班主任校本培訓安排如下：
七、培訓方式及方法
1、集中培訓與分散培訓相結合。集中培訓，指新學年的開學前，對班主任進行有關班主任日常行為規范方面的集中培訓；分散培訓，指利用班主任會議時間，分專題學習有關教育方面的知識。
1
2、在職培訓和參觀考察相結合。比如到相關學校或單位實地考察等。
3、實驗研究與相互探討相結合。即把班主任工作與教科研工作結合起來，在日常工作中相互探討，在課題研究中發現問題、解決問題。
4、名師傳授與自我總結相結合。請本校或外校有豐富育人經驗的老師做專題報告，每位班主任撰寫育人心得或論文等。
5、讀書讀報與上網學習相結合。每位班主任除了將指定的書閱讀外，還要充分利用網上的有關資料學習。
八、培訓措施
1、成立芍藥山小學班主任校本培訓領導小組和工作小組。
組長：楊勛海
副組長：王傳香
組員：朱俊忠 查傳菊 徐翠 梁夫霞
培訓工作小組
組長：王傳香
組員：朱俊忠 查傳菊 徐翠 梁夫霞
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為了貫徹教育部，省、市、縣關于加強中小學班主任工作的意見及培訓方案等精神，按照學校的工作部署，為確保我校培訓工作的針對性和實效性，特制定本方案。
二、培訓目標
1、提高全體班主任的素質和班級管理水平。在2019年12月底之前，全體班主任完成20學時的校本培訓任務。通過培訓，全面提高班主任履行工作職責的能力。
2、構建班主任隊伍建設的長效機制。建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續教育制度和規范管理等工作制度，并形成長效機制。從2019年下半年起，凡進入班主任隊伍的教師，在上崗前或上崗后半年時間內均應接受不少于20學時的專題培訓。
3、進一步推進校本培訓的發展。根據我校校本培訓計劃，開展班主任全員培訓。通過實施班主任校本培訓計劃，進一步完善我校校本培訓制度，促進教師的專業發展。
三、培訓對象
全校在崗班主任和班主任后備人員。
四、培訓原則
1、針對性原則。針對不同年段學生身心發展規律以及班級管理工作的特點和要求，研究設計培訓內容。培訓工作采取集中培訓與分散學習相結合，遠程培訓與面授輔導相結合等靈活多樣的方式進行。
2、實效性原則。堅持理論聯系實際，從班主任工作的實際需要出發，針對現實問題設計與安排培訓內容，重視經驗交流，突出案例教學。
3、創新性原則。積極創新培訓內容、方式、方法、手段和機制，針對教師在職學習的特點，充分發揮現代遠程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓工作的效率和質量。
4、靈活性原則。采用集中校本培訓與個人自學相結合，提高培訓的實效性。
五、培訓內容
根據我校班主任工作的實際需要，培訓內容主要包括：班主任工作規范、班主任素養、班級管理、班隊主題設計、班主任專業成長等五個專題模塊。
1、班主任工作基本規范。
2、學生心理健康教育指導。
3、班級活動設計與組織。
4、班級管理方法與創新。
5、未成年人思想道德教育。（選學）
6、學科德育滲透與道德實踐能力培養研究專題。（選學）
六、培訓模式
采取縣級培訓和校本培訓相結合的方式進行培訓，并完成相應培訓任務。
（一）縣級培訓
1、選派一名分管領導參加縣班主任培訓的培訓者培訓。
2、推薦優秀班主任參加縣骨干班主任培訓。根據縣中小學班主任培訓的統一部署，我校推薦優秀班主任參加培訓，并充分發揮骨干班主任的引領作用和示范作用。
3、積極參加縣教育局統一部署的專題培訓。
（二）校本培訓
1、建立班主任學習制度。學校德育領導小組每月推薦有關的專題文章，方便廣大班主任學習。同時，學校購買有關班主任成長的書籍并積極向班主任推薦有關的專業書籍，組織教師學習，進行學習心得交流。
2、建立班主任反思制度。班主任老師每學期寫兩篇班隊工作文章，可以是總結，教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級管理中的成功經驗、失敗之舉，或者面臨的困惑，為自己留下進步的軌跡。
3、舉行班主任專題論壇。我校班主任專題論壇關注班主任工作中的典型問題。第一學期的主題是班級管理系列之一——班主任的人格魅力與良好班集體的建設；第二學期的主題是班級管理系列之二——班隊活動的設計與組織。第三的主題是班級管理系列之三—學生管理工作的藝術。學期通過務實的交流，探討班級管理中的普遍性問題，展示優秀班主任的先進理念和寶貴經驗，讓更多的班主任老師從中受益。
4、加強班主任理念轉變的培訓。培訓的方式有專題講座、班隊活動案例交流、教育敘事交流、觀看錄象等等。擔任培訓工作的老師為學校行政領導、優秀班主任。
5、推廣優秀班主任的工作經驗。每學年舉行班主任工作經驗交流會，評出優秀班主任進行表彰，并將他們的經驗推廣。
6、聘請有關的專家、優秀班主任來我校作報告、作講座。
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其次，要有端正的班主任工作態度。態度決定高度，端正的、積極的、熱情的態度必將導致出色的、非凡的工作高度。班主任作為一班同學之“掌門人”必須要認識到此工作的重要性和堅巨性。祖國的未來和花朵的培養全在我們手中，如不精心照料，未來便后繼無人，花朵便會凋謝。所以，班主任必須要有十足的愛心，有為教育、為孩子奉獻一切的精神、動力和思想境界。教育是塑造人才的基礎，教師是人類靈魂的工程師。要想不辱其名，班主任就更加義不容辭地擔負起班級學生的思想教育、學習生活、情緒調節及其他所有責任，為學生的學習、成才提供最為優良的土壤和環境。
再次，班主任知識結構和工作經驗決定工作結果。結構決定結果，良好的、健全的、科學合理的知識結構和豐富的、先進的工作經驗結合在一起，必將為班主任開展各項工作提供有為的智力支持。作為班主任必須精通心理學，這樣才能了解孩子，根據孩子的舉止去判斷孩子的心理，必須精通管理學，管理其實就是一門關于人的學問，那么多學生在一起如何使他們井然有序，不發生沖突？班主任還必須有自己較強的專業課知識，這樣學生才會喜歡你，不至于看不起你。此外，班主任的工作經驗也至關重要，面對不同角色的學生，采取何種應對方式，需要在實踐中去歸納總結。所以，班主任工作想出色，就必須完善自己的知識結構、豐富自己的工作經驗。這樣才能在實際工作中領導有方，管理有力成果卓著。
二、三種素質之間的相互關系及重要性
思路是基礎，態度是動力，結構是保障。三者不可缺一，相得益彰。沒有思路的態度是不端正的，沒有出路的；沒有態度的思路是沒有前途的；沒有知識結構的思路是飄渺的空談。只的將三者有機的結合在一起，互為補充，互為動力才能使班主任工作做起來游刃有余。
三、現代化素質班主任的培養方向
首先，樹立明確的工作思路。思路是一種虛幻的東西，卻能引導全盤工作達到一個驚人的高度。班主任工作思路主要包括如何處理好學生、教師、學校三者之間的利益；如何建立同班學生之間的信任感；如何開展下一步工作和解決工作中出現的問題等等。有了正確的思路引導，相信下面的工作便迎刃而解了。
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（一）缺乏學習，阻礙了班主任水平的提高
1、對教育理論學習不夠，對教育本質理解不深，管理缺乏高度，育人缺乏全面性，具體表現在：班主任工作僅僅局限于管好班級，滿足于學生不出事，班級成績不落后的低層次目標，沒有站在歷史使命感和社會責任感的高度，用前瞻性眼光來教育學生。
2、對班主任專業理論和專業技能學習不夠，不少班主任老師一學年來沒讀過一本班主任專著，有關班主任工作方面的雜志和德育工作的報紙也涉及甚少，帶班憑經驗，處理老辦法，面對新問題常感到意外或束手無策。
3、對教育法規學習不夠，他們常能用心做事，卻不能依法辦事，對學生隱性傷害依然存在。
4、對心理輔導技能學習不夠，面對當前中職生中出現的不良行為，班主任由于缺乏心理輔導的理論和技能，往往全把它們當作是學生思想品德問題，教育學生不能對癥下藥，教育成效不明顯。
（二）不良的思想限制了班主任積極性的發揮
1、有些班主任認為教學工作是“主業”，班主任工作是“副業”，“副業”沒“主業”重要，對班主任工作不愿意大投入，具體表現在：班隊課班主任備課要粗心些，上課也相對隨意。與家長溝通，事先沒作好充分準備，臨時應付；與學生交流，不深入調查，談心少主題。
2、少數班主任認為班主任工作是隱性的，其成效不如教學來的明顯，多管少管差不多，甚至認為“多一事不如少一事”，做事缺乏計劃性和主動性，有應付現象。
3、個別班主任把教書育人分隔開來，認為班主任工作是額外的，擔任班主任純是為了自身的利益。他們功利思想嚴重，缺乏支撐終身為之奮斗的動力。
4、還有班主任認為班主任工作辛勞、煩瑣，而班主任津貼少、付出多回報少，與教學工資（他們也認為工資僅是教學的）相比不相稱，工作動力不足。
5、另外一些老師認為天生不適合當班主任，如體育老師、計算機老師、會計老師、音樂、美術老師等，他們不關心班主任工作，他們的思想干擾著現任的部分班主任的情緒。
二、當今中職學校班主任隊伍建設的對策
（一）采取培訓加自學方式改變班主任學習不足的問題
1、組織班主任參加各種中職學校德育工作經驗交流會、德育年會、德育工作培訓班，邀請校內外的德育先進工作者進行專題講座，定期組織德育工作者到外校進行培訓學習。通過種種方法使德育工作者提高了德育工作的理論水平和工作藝術；加強對年輕德育工作者的在崗指導和培訓，采取“傳、幫、帶”的方式，以老帶新，以先進帶后進，做到了“互學、互促、互免、互進”。提高了學校德育工作的整體水平；確立了德育目標，細化了考核機制，使德育隊伍管理規范化，制度化。借全國、省、市班主任統一培訓的機會，選送青年教師參加班主任專業技能培訓，提高他們的班主任專業理論和實踐能力，力爭在短時間內把所有班主任送出去培訓一遍，切實提升他們的的班主任專業修養和教育理論水平。
2、學校定期舉行班主任論壇，請優秀班主任作報告，叫優秀班主任現身說法，實現優秀班主任的專業技能與所有班主任共享。
3、搭建班主任交流平臺，在學校網站建立德育培訓之窗，讓班主任們共享當今世界的有關班主任的最新成果。
4、通過青年教師與優秀班主任結隊子方式，使年輕班主任經過一年的培訓達到上崗資格。在一年的實習期內他們要接受優秀班主任指導，參與班級管理，進行公開教學，還要定期進行家訪。
5、讓青年教師多參與學校值周管理，讓他們在管理實踐中體會并提高對學生管理能力。
（二）多方面引導班主任工作發揮積極性
1、營造當班主任光榮的良好輿論。通過德育管理專家級教師與班主任互動提高班主任們的職業理想；通過正確價值觀引導，班主任在長期社會價值與短期的經濟效益的選擇中堅定職業的信心。
2、繼續加大物質獎勵，繼續提高班主任待遇。學校通過提高班主任津貼標準，擴大職稱評定的班主任工作的權重，加大優秀班主任獎勵政策，讓班主任付出有所值。
3、加大對班主任專業化的引導，告訴班主任們班主任專業化之路即將實行，班主任工作與教學工作平等相處只是遲到之事，今日之實踐即是未來的資本，讓班主任擯棄“教書、育人”分隔和班主任工作是“副業”的錯誤思想。
4、鼓勵各個專業的老師擔任班主任，給他們提供展現自我的才華的平臺，讓他們參與學校班主任管理，這可補充班主任隊伍新生力量，也為他們實現自我價值提供舞臺。
（三）引導并鼓勵班主任做個科研型的班主任
1、引導班主任進行角色轉換，做個把自己置身于班級之外的領導者、參謀者，以“旁觀者”的身份觀賞學生的日常管理和自我服務。
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二、雙向互動做好班主任隊伍的選聘工作
1.雙向選擇，是隊伍建設的基礎 學校一直重視班主任的選聘工作，一直根據雙向互動選擇來確定班主任的人選。每學年末，學校都請教師自主選擇是否擔任班主任工作，由他們自己填寫工作意向表；然后由學校學生工作部協同教學管理部，根據申請教師的工作意向、工作態度、工作能力，結合其上學年的表現確定班主任名單。
2.三個層面，是隊伍建設的保障 首先，學校精心選拔教育經驗豐富、業務能力高、愛心責任心強的教師擔任班主任。這有利于班集體的管理、班級秩序的形成，有利于建設良好的班風、校風，打造特設班集體，為爭創一流的教育質量提供保障。其二，由于社會的飛速發展，學校從東北師大招聘了大量的應屆畢業生進入工作崗位，我們就安排一批優秀年輕教師擔任班主任。他們學歷高，充滿智慧與活力，具有扎實的理論基礎和堅實的研究能力。其三，嘗試由熱心班主任工作的科任教師擔任副班主任工作。
3.優化組合，是隊伍成長的前提 我校每年暑期在調整班主任及配班教師人員上，注意老中青的層次、能力強弱的分布等搭配。力求以老帶新，以新促老。老少合作，形成比較合理的班主任隊伍結構。
三、校本培訓促進班主任專業成長
1.明方向，使隊伍建設更具針對性 為更加了解班主任專業成長的需求、困惑及發展基點，更好地引領班主任明確發展的方向，我校在全體班主任中進行了相關內容的調查。調查側重以下幾個方面：一是及時鼓勵，適時發現班主任工作中的優勢，實現班主任的個性化發展；二是加強指導，經常了解班主任在思想、行為上的困惑及困難，有針對性地采取措施，促使其健康成長；三是科研引領，引導班主任確定自己的教育研究課題，養成發現問題、深入研究、不斷反思的良好習慣。
2.搭平臺，使班主任隊伍更具時效性 在實踐中我們發現，班主任專業成長要以實踐經驗為基礎，通過實踐經驗的不斷積累與擴展來促進自身的專業學習和發展。在確立班主任成長新方向的基礎上，為促進班主任專業化成長更具實效性，學校為班主任搭建平臺，成立“班主任之家”，在“班主任之家”的沙龍活動中，組織開展了“新班主任座談會”對他們提出的問題進行了解答；“男班主任座談會”理解了男班主任工作的優勢與不足等等，多個“小”而更具指導作用的研究活動，解決了班主任專業成長中的諸多困惑，也使研究更具實效性。
3.巧培訓，形成專業化成長新機制 引領班主任的專業發展，除了向優秀班主任、班主任工作專家學習外，學校還加強班主任的崗位培訓，建立了有梯隊的“三級培訓”機制。
（1）實行班主任崗前培訓制度，建設班主任后備隊伍。學校有一批年輕教師，他們工作熱情高，大都沒有擔任過班主任，缺乏班主任工作經驗，為了建設班主任后備隊伍，學校實行班主任崗前培訓制度，先培訓，后上崗。
（2）改進班主任例會制度，將理論培訓與班主任休整有機結合。培訓是針對全體班主任并貫穿班主任工作始終。學校利用教師專業發展日，每月組織一次班主任專題研討會。學生工作部組織的研討會有計劃性、針對性和有效性。
（3）試行班主任工作研修制度，促進少數優秀班主任的提升。一個優秀的班主任應該是一個教育專家。學校有意識地向這個方向培養班主任。為此，組織部分德育管理者、優秀班主任外出學習和研究，接受較高層次的教育培訓。如每年都派班主任參加省市教育局組織骨干班主任培訓班、連續三年參加“全國中小學班主任經驗交流暨班級管理工作創新大會”等的學習。
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樹立正確的學生觀，也就是要尊重學生，學生的獨立性，學生的差異性，不要用成人的是非觀念判斷學生，孩子是一個成長中的人，雖然會犯這樣那樣的錯誤，但是在人格上完全與自己平等，具有令人憧憬的未來。尊重學生，與他站在同一個角度上看待他的世界，走進他的心里，多給予孩子們需要的尊重、信賴、理解、寬容與等待。
二、責任心，樹立起為學生服務的思想
通過學習使我認識到班主任的職責就是培養健康的班集體和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要與幾十名學生打交道，操心費力，從許多的優秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其樂無窮的。這源于一份強烈的責任心，對班級負責，對學生負責，更是對自己良心負責。教師的職業是一項只能成功不能失敗的職業！不允許失敗。對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！我們必須要責任心，認真工作，為每一個學生負責，盡心盡力，不求回報，對得起自己的良知，一切以學生為中心，牢牢樹立為學生服務的思想，踏實做好班主任的本職工作。
三、智慧，善于因材施教，因勢利導
教育必須有愛，教育也需要技術。沒有愛的技術是危險的，而無技術的愛是無力的。教育要真正起到作用，教師的智慧，獨特的工作方法，寶貴的工作經驗是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發事件，光有愛心和責任心是不夠的，還要講求方法，因為我們工作的對象是人，每一個學生都是不同的個體，所以在處理問題時要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學生的自尊。
通過專家的一些優秀案例，使我認識到與他們存在的差距，在處理偶發事件上，有時缺乏教育機智。在班級管理上，有時缺乏有效的工作方法，導致自己辛苦不說，又收不到理想的教育效果。大愛無邊，師愛無痕，也許只有無痕的教育，才能在孩子的心田里留下最深的痕跡。那么優秀的教育機智，工作方法從何而來呢？通過學習，使我認識到只有從讀書學習和在工作實踐中勤于探究、及時反思、善于總結中得來。
四、學習，在工作中積累經驗
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2、沙龍活動。學校不定期地舉行青年班主任沙龍活動。一種形式是屬培訓性質的，比如像今年9個第一年做班主任的青年教師，在上任之前，學校組織他們學習，我給他們作班主任工作的講座《今天怎樣當班主任》；一種形式是對話性質的。我們組織學校的省市優秀班主任，與青年班主任展開對話。一方面是傳道、解惑；一方面是質疑，探討。我們覺得這種形式雙方都得益，效果很好。還有一種是青年班主任之間的探討活動。圍繞工作中的成敗得失，大家暢所欲言，充分討論。這種形式氛圍比較好，青年班主任無拘無束，探討研究比較深入。
3、德育科研。
〔1〕、參與學校德育科研。就拿我們學校來說吧，2000年又申報了“無錫市級學校德育現代化研究”的課題，我們組織全體班主任參與研究。2001年申報了中央教科所德育研究中心“普通高中網絡德育研究”；參與了學校的省級課題：普通教師可持續發展研究。特別注重班主任的可持續發展。短短幾年，編印了6本德育論文集，正式發表的有20多篇，其中在全國教育類核心期刊上發表的論文有8篇。而更重要的收獲是班主任學了理論，掌握了科學的工作方法，既解放了自己，又做好了工作。
〔2〕、種好自己的“試驗田”。作為班主任，都有一塊屬于自己的用武之地，可以進行科學的試驗。象我們學校的省優秀班主任王菊娣老師，先后在自己的班里，進行了班集體建設，班級干部輪換制，學生值周班制，學生主體性實驗，學生心理健康教育，健康人格培養等的實驗，使班級管理工作走上了科學化、現代化的道路，不僅培養了一批高素質的優秀畢業生，也提升了自己的素質。她多次在省市級雜志上發表文章班集體評為省市先進學生集體，到十幾所兄弟學校介紹班主任工作經驗，榮立了三等功。
〔3〕、讓“丑媳婦”去見高水平的公公婆婆。搞科研就要寫文章，寫文章當然最好能發表。但有些班主任一怕自己寫的文章不好，二怕與編輯部沒關系，三怕自己寫文章辛辛苦苦，拿出去石沉大海。其實這些擔心，有的是多余的。記得著名作家孫犁曾說過這樣的話“不要怕你的文字不‘美’，言語不文。用花轎送出姑娘固然好看，初學寫作好比窮人，把你的姑娘用牛車拉出去吧，只要文章好，語言笨一些沒關系。”所以盡管把“丑媳婦”寄出去給高水平公公婆婆看看，也許他們能發現丑媳婦身上閃光的東西，讓“丑小鴨變成了白天鵝”。
4、對外交流。走出去。我們每年都組織班主任外出參觀學習。先后到過杭州的學軍中學、杭二中，南京的南師大附中、金陵中學；揚州的揚州中學等省內外著名的學校，學習他們先進的教育理念，優秀的班主任工作經驗。請進來。我們先后請了華東師大、南京師大的專家學者來校，給班主任作講座，請兄弟學校的全國優秀班主任做事跡介紹。從而豐富班主任的理論素養，拓寬班主任的工作視野，提升班主任的工作質量。
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(一)班主任隊伍建設
1,新老幫扶結對
在青年班主任和本年級段的優秀班主任之間開展"師徒結對"活動,師徒之間經常性地進行工作經驗交流,"師傅"要無私幫助,"徒弟"要虛心學習,圍繞制定班隊工作計劃,確立班級目標,營造良好班風,開展班級活動,培養小干部,幫助后進生等方面,通過研討,指導,學習,取長補短,提高青年班主任的思想素質和管理能力.期末,要求"徒弟"認真寫好學習心得.
"師徒結對"活動名單:
丁怡—葉青邵俐加—王晴時
姜僖—沈月樨查慧玉—蔡惠紅
2,組織交流討論
每月舉行一次"班主任例會",有計劃,有重點地對班主任進行思想,業務等常規培訓.組織班主任學習教育理論和班級管理知識交流班主任經驗,取長補短,共同提高;樹立先進典型,表彰先進班主任;引導班主任總結自己的點滴經驗,并把總結經驗和教育科研結合起來.
本學期班主任工作經驗交流安排如下:
九月份:姜僖(建設一個團結奮進的班集體.)
十月份:邵鳴(愛心,耐心,細心開展班級工作)
十一月份:李玉華(良好班風建設)
十二月份:查慧玉(培養一支卓有成效的小干部)
(二),加強班風建設
1.安排班級活動
要以全國少工委頒布的"加強少先隊思想道德教育和深化體驗教育的意見"為基礎內容,根據學校德育工作安排,引導少年兒童開展各項實踐活動.活動要加強對少年兒童思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養,面向全體學生,促進學生全面發展.活動之前要制定好計劃,明確活動要求,設計好活動并扎扎實實地組織實施,力求取得主題教育的最大效應.班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題,組織和指導學生開展靈活多樣,富有情趣的課內外活動,如主題班隊活動,校園文化活動,社會實踐活動等,友誼中隊舉辦一些聯誼活動.
2.營造向上氛圍
3.指導培養小干部
班級小干部是班主任的左右手.要認真選拔小干部,同時要精心培養小干部.第一,幫助小干部樹立威信;第二,鼓勵小干部大膽工作,指點他們工作方法;第三,嚴格要求小干部在知識,能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即"以點帶面";第四,培養干部團結協作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確,健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性,紀律性和進取心,亦即"以面帶面".
(三),班級考核評比
1.加強常規檢查評比
在上學期的基礎上,本學期將不斷完善《班主任工作考核細則》,并繼續開展各項常規檢查評比活動,每天公布檢查結果.班主任要切實從班級自身出發,加強宣傳發動,指導訓練,將各項常規工作抓細抓實,力爭主動,科學,民主管理班級,切實抓好班風班貌建設.同時認真抓好班隊課,夕會課等,并經常開展形式多樣,生動活潑的班隊活動,使班主任工作的管理更合理化,規范化,藝術化.
2.加強教學常規的檢查評比.本學期,圍繞"規范秩序"的學校工作思路,加強對教學常規的檢查,要求班主任協助個人可教師做好教學常規的宣傳,指導,訓練工作,同時將班主任考核與學科質量掛鉤,與語文,數學,英語三科合格率掛鉤,班主任要組織協調好各科老師合理安排拉差補差人員和時間,朝消滅不合格率的目標奮進.
在每日檢查評比的基礎上,每月匯總成績,并評出"常規優秀班集體"與"單項先進班集體".期末,進行"優秀班集體","優秀雛鷹中隊","優秀班主任"及各個單項先進班集體的評選.
(四)針對特殊學生,開展特殊教育
