引論：我們?yōu)槟砹?3篇國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
為期一周半的國(guó)際貿(mào)易與實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，不能說(shuō)完成得很圓滿，但是有一點(diǎn)可以肯定的是，通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，我了解了國(guó)際貿(mào)易的基本流程，并且鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，切身體會(huì)到了商品進(jìn)出口貿(mào)易的全過(guò)程。
其實(shí)，說(shuō)真的，還沒(méi)實(shí)訓(xùn)之前心里總是有點(diǎn)忐忑不安，怕自己不能順利完成這次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。我們實(shí)訓(xùn)的第一步就是擬寫(xiě)建交函，由于我們之前并沒(méi)有寫(xiě)過(guò)這種信函，對(duì)它的格式不是很清楚。所以，我就先在網(wǎng)上搜索了建交函的范文，知道了基本格式以后，然后就根據(jù)操作的要求寫(xiě)好建交函。這一步實(shí)際上并不難，所以所花的時(shí)間也不多，但這僅僅是第一步工作，接下來(lái)還有一連串的工作要做。
整個(gè)過(guò)程下來(lái)，對(duì)我來(lái)說(shuō)最難也是我最欠缺的就是那一系列的核算。我們要做的有三個(gè)核算，出口報(bào)價(jià)核算、出口還盤(pán)核算和成交核算。要進(jìn)行核算首先要知道計(jì)算公式以及它們的轉(zhuǎn)化公式。剛開(kāi)始算的時(shí)候，可能是因?yàn)樽约禾^(guò)粗心，老是算錯(cuò)，算出來(lái)的結(jié)果總是對(duì)不上。后來(lái)還是在老師的幫助下，才找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在，原來(lái)我小數(shù)點(diǎn)后面少加了一個(gè)零。這次教訓(xùn)讓我知道了細(xì)心仔細(xì)的重要性。在進(jìn)行核算的過(guò)程中，還應(yīng)該引起注意的就是不同幣制的轉(zhuǎn)換，有的要的是美元，如進(jìn)行對(duì)外報(bào)價(jià)時(shí)。而在計(jì)算利潤(rùn)率時(shí)則需要的是人民幣。在做這一步時(shí)，最重要的就是要細(xì)心，還要有耐心，算錯(cuò)了不能心急，要耐心地找出錯(cuò)誤的原因。
完成成交核算之后，接下來(lái)就是合同的簽訂。我們要根據(jù)合同基本條款的要求和雙方在信函中確定的條件制作售貨確認(rèn)書(shū)，另外還要給對(duì)方寄出成交簽約函。在這一過(guò)程中，合同的條款要全面、內(nèi)容要完整；合同沒(méi)有會(huì)簽之前，買(mǎi)方是不可能簽署的，這一點(diǎn)尤其值得注意。接下來(lái)就是審核信用證和寫(xiě)改證函，根據(jù)審核信用證的一般原則和方法對(duì)收到的信用證認(rèn)真的審核，列明信用證存在的問(wèn)題并陳述改證的理由。這個(gè)過(guò)程需要根據(jù)合同，把信用證和合同相比較，仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行審核。收到對(duì)方的改證函后，接下來(lái)就要做托運(yùn)訂艙、出口報(bào)關(guān)和投保裝船等工作。這幾個(gè)步驟就是根據(jù)信用證的要求以及合同的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真填寫(xiě)相關(guān)的單據(jù)。接著就是單據(jù)的制作，這學(xué)期我們學(xué)的就是單證的制作，之前也有做過(guò)相關(guān)的練習(xí)，所以對(duì)這一環(huán)節(jié)還是比較清楚的。但盡管如此，在制單的過(guò)程中，我還是碰到了一些問(wèn)題，最后在老師的指導(dǎo)下糾正了這些錯(cuò)誤。單據(jù)制好之后，要做的就是審核單據(jù)。這一步驟要做的就是根據(jù)“單證一致，單單相符”的原則，對(duì)全套單據(jù)進(jìn)行審核。實(shí)訓(xùn)的最后一個(gè)過(guò)程，就是出口業(yè)務(wù)善后，根據(jù)銀行的通知書(shū)，判斷銀行是付款還是拒付，根據(jù)開(kāi)證銀行的反饋信息，給客戶發(fā)一封善后函。
這就是這次實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程，回顧這次實(shí)訓(xùn)給我的最大的收獲，就是培養(yǎng)了我的耐心以及信心的態(tài)度，還有讓我明白了細(xì)節(jié)在貿(mào)易中重要性。總之，這一個(gè)多星期的實(shí)訓(xùn)，讓我學(xué)到了很多知識(shí)，使我受益匪淺，更重要的是，它讓我懂得了付出之后所收獲到的快樂(lè)。這次的實(shí)訓(xùn)是結(jié)束了，但是，學(xué)習(xí)的過(guò)程是不能淺嘗輒止的，我會(huì)繼續(xù)努力，用知識(shí)來(lái)不斷的充實(shí)自己，為以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
篇2
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0015-02
根據(jù)教職成[2011]12號(hào)文件意見(jiàn)：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)”。以此為依據(jù)，我們認(rèn)為目前高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向中小型企業(yè)，培養(yǎng)知識(shí)夠用，外語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，能直接從事外貿(mào)行業(yè)第一線崗位群等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展力的內(nèi)外兼修的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。依據(jù)目前實(shí)際情況，國(guó)貿(mào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是高職培養(yǎng)高端技能型國(guó)貿(mào)人才的主要途徑之一。
同時(shí)，在對(duì)位于九江出口加工區(qū)（國(guó)家級(jí)出口加工區(qū)）的校企合作單位進(jìn)行調(diào)研的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理層特別強(qiáng)調(diào)外貿(mào)人員的口語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力和員工忠誠(chéng)度。對(duì)比目前我院國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)往往是我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中所容易忽視的地方。為此，我們?cè)趪?guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)體系完善過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
一、高職國(guó)貿(mào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀與不足
1.現(xiàn)狀。隨著高職院校應(yīng)用型人才目標(biāo)的確立和強(qiáng)調(diào)，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的仿真模擬實(shí)訓(xùn)已經(jīng)成為各個(gè)院校提高外貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。據(jù)此，建立從各單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)到綜合仿真實(shí)訓(xùn)這樣一種“漸進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已成為絕大部分高職院校的現(xiàn)實(shí)選擇，以筆者所在院校――江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段： （1）國(guó)際貿(mào)易感知；（2）國(guó)貿(mào)單證操作實(shí)訓(xùn)；（3）國(guó)際貿(mào)易磋商實(shí)訓(xùn)（函電）；（4）國(guó)際貿(mào)易仿真綜合實(shí)訓(xùn)。
2.不足。這種“漸進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的好處在于能使學(xué)生在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的主要操作技能，使學(xué)生切身體會(huì)到商品進(jìn)出易的全過(guò)程，初步達(dá)到了培養(yǎng)和鍛煉其在國(guó)際商務(wù)環(huán)境中的分析、組織以及業(yè)務(wù)管理的能力。不足之處在于它只注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、出口操作能力、學(xué)生對(duì)整體外貿(mào)流程的掌握，忽視學(xué)生的個(gè)性需求（仿真產(chǎn)品的選擇）、進(jìn)口操作能力、溝通能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高作用不明顯。因此，這種“漸進(jìn)式”國(guó)貿(mào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式難以符合培養(yǎng)高端國(guó)貿(mào)技能型專(zhuān)門(mén)人才的要求，需要加以完善、提高。
二、高職國(guó)貿(mào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高與完善的途徑
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路
1）國(guó)貿(mào)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)的目的是為了讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)屬性，未來(lái)相關(guān)就業(yè)方向，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)生生活。采取的形式有企業(yè)參觀、講座（校友、專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)專(zhuān)家）等形式。為避免學(xué)生企業(yè)參觀走馬觀花、流于形式，我們?cè)诮M織學(xué)生參觀九江出口加工區(qū)合作企業(yè)的過(guò)程中，要求專(zhuān)業(yè)人員專(zhuān)門(mén)隨同講解，介紹企業(yè)各崗位功能、產(chǎn)品特點(diǎn)和生產(chǎn)流程等。通過(guò)接觸真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生對(duì)將來(lái)工作產(chǎn)生美好愿景，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。講座分為職業(yè)規(guī)劃講座和大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃講座，職業(yè)規(guī)劃講座可以邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和近年畢業(yè)的優(yōu)秀校友來(lái)講；大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃講座由本專(zhuān)業(yè)在校優(yōu)秀大學(xué)進(jìn)行，他們的現(xiàn)身說(shuō)法更具有說(shuō)服力，起到先鋒模仿帶頭作用。
2）商務(wù)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)。國(guó)際貿(mào)易中口語(yǔ)和聽(tīng)力的作用毋需多言，該實(shí)訓(xùn)的目的是為了提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，為學(xué)生提高口語(yǔ)和聽(tīng)力能力提供指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在聽(tīng)力實(shí)訓(xùn)室和口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，聽(tīng)力素材不易過(guò)難，以免打消學(xué)生的積極性；口語(yǔ)可以采取分組主題討論和主題演講的形式。
3）國(guó)貿(mào)單證操作實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)目的是使學(xué)生了解并掌握國(guó)際貿(mào)易整個(gè)操作流程，提高學(xué)生外貿(mào)函電寫(xiě)作、外貿(mào)單證制作能力。實(shí)訓(xùn)采取一票到底的案例實(shí)訓(xùn)方法，從頭至尾就是一套實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)案例，再也沒(méi)有第二個(gè)可能產(chǎn)生誤解的案例插入。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一步業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、每一份單證、每一組業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，均由這一套案例進(jìn)行證明和解釋。實(shí)訓(xùn)所采用的案例為位于九江出口加工區(qū)的校企合作企業(yè)實(shí)際進(jìn)出口案例，所使用的材料全部為真實(shí)材料，目的是使實(shí)訓(xùn)最大限度貼近實(shí)際。
4）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在機(jī)房，所利用的軟件為外貿(mào)單證操作軟件。教師利用外貿(mào)單證軟件上傳案例背景，學(xué)生利用教師為其設(shè)置的個(gè)人帳戶登陸操作系統(tǒng)，下載試題及模板，答題并提交實(shí)訓(xùn)結(jié)果。
產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)。熟悉產(chǎn)品是外貿(mào)崗位的基本要求，國(guó)際貿(mào)易流程追根溯源是從產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研開(kāi)始的。該實(shí)訓(xùn)的目的是為了讓學(xué)生全面掌握國(guó)貿(mào)流程，關(guān)注學(xué)生的產(chǎn)品個(gè)性需求，掌握市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的寫(xiě)法，更好更快地適應(yīng)外貿(mào)崗位。在了解產(chǎn)品調(diào)研報(bào)告寫(xiě)法后，學(xué)生分組選擇自己所感興趣的產(chǎn)品，在利用互聯(lián)網(wǎng)等其他手段了解產(chǎn)品屬性、產(chǎn)品周期、產(chǎn)品市場(chǎng)狀況、產(chǎn)品市場(chǎng)展望后，匯報(bào)并提交調(diào)研結(jié)果（市場(chǎng)調(diào)研計(jì)劃，報(bào)告，PPT）等。學(xué)生在畢業(yè)后，可以有意識(shí)地尋找與調(diào)研產(chǎn)品相關(guān)的外貿(mào)工作崗位，從而實(shí)現(xiàn)與崗位的無(wú)縫對(duì)接。
5）國(guó)際貿(mào)易仿真操作實(shí)訓(xùn)。本實(shí)訓(xùn)目的是使學(xué)生熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并可從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論和方法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。
該實(shí)訓(xùn)利用SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作。學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)實(shí)物的具體操作，掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)與還盤(pán)等各種基本技巧；熟悉國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路；認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并能夠合理地加以利用。老師通過(guò)在網(wǎng)站新聞、調(diào)整商品成本與價(jià)格、調(diào)整匯率及各項(xiàng)費(fèi)率等方式對(duì)國(guó)際貿(mào)易環(huán)境實(shí)施宏觀調(diào)控，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正理解并吸收課堂中所學(xué)到的知識(shí)。
2.國(guó)貿(mào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系考核機(jī)制
鑒于實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)和國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)的目的（培養(yǎng)符合外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位要求的高端技能型外貿(mào)專(zhuān)門(mén)人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高其就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接），我們使用新的過(guò)程性考核機(jī)制代替一次性、終結(jié)性的考核機(jī)制。以往課程考核機(jī)制普遍采用終結(jié)性考核機(jī)制，終結(jié)性考核機(jī)制的弊端在于使學(xué)生對(duì)待平時(shí)學(xué)習(xí)馬虎懈怠，臨到考試前復(fù)習(xí)突擊、加班加點(diǎn)，以此希望取得好成績(jī)，考完試后立馬就忘，這種考核機(jī)制考核不出學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受能力和綜合能力，助長(zhǎng)學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)，其完全不適合高職教育特點(diǎn)下的課程考核。為此，高職國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議考核形式如下：
1）平時(shí)考核（20%）
根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)將平時(shí)表現(xiàn)納入考核范圍。平時(shí)考核主要依據(jù)為考勤，學(xué)習(xí)態(tài)度等。
2）過(guò)程性考核（80%）
國(guó)貿(mào)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)的考核以提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告的形式進(jìn)行；口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)在口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)行過(guò)程性考核，期末加總而成；產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)，以提交市場(chǎng)調(diào)研計(jì)劃、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、調(diào)研成果匯報(bào)的形式進(jìn)行，三項(xiàng)成績(jī)加總；外貿(mào)單證操作實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易仿真操作實(shí)訓(xùn)考核，都在實(shí)訓(xùn)室依托教學(xué)軟件完成，最后成績(jī)?cè)谳斎霐?shù)據(jù)后，由軟件自動(dòng)測(cè)算加總而成。
參考文獻(xiàn)：
[1]章安平，方華.基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與思考.中國(guó)高教研究. 2008年第1期
[2]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn).教職成[2011]12號(hào)
[3]李.關(guān)于高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)施國(guó)貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)的調(diào)查研究.南方職業(yè)教育學(xué)刊. 2011/11
篇3
在營(yíng)銷(xiāo)教師及企業(yè)管理人員的指導(dǎo)下，各組同學(xué)圍繞自己所負(fù)責(zé)的工作分別開(kāi)展了市場(chǎng)調(diào)研與分析工作，最后進(jìn)行匯總分析，對(duì)消費(fèi)者行為及渠道成員的行為等有了較深入的理解，為戰(zhàn)略及策略的選擇提供了必要的決策依據(jù)。在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，同學(xué)們進(jìn)行了廣泛的討論，以小組為單位分別提出了策劃方案，在營(yíng)銷(xiāo)教師、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、副總、組長(zhǎng)及企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理人員的共同參與討論下，選定了一套營(yíng)銷(xiāo)方案，并作了適當(dāng)?shù)男薷模@樣，一個(gè)企業(yè)、學(xué)生、教師三方都認(rèn)可的營(yíng)銷(xiāo)方案最終形成。在方案的形成過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)營(yíng)銷(xiāo)理論的掌握及運(yùn)用也逐步深入，也能更好地理解企業(yè)是如何在資源有限的情況下做出決策的，鍛煉了同學(xué)們的營(yíng)銷(xiāo)策劃能力。例如：武夷學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的此次營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)就根據(jù)市場(chǎng)的具體情況，在市場(chǎng)定位及營(yíng)銷(xiāo)策略的選擇上都做的較有特色。興華啤酒公司的市場(chǎng)定位原本是“從源頭開(kāi)始用心”，即強(qiáng)調(diào)其水源來(lái)自于“雙世遺”武夷山，考慮到武夷學(xué)院本身就處于武夷山，用水就是武夷山的水，這個(gè)定位對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大吸引力，因此，同學(xué)們把興華啤酒是人民大會(huì)堂國(guó)宴特供酒作為賣(mài)點(diǎn)來(lái)大力宣傳。產(chǎn)品策略上，考慮到大學(xué)生求新的心理及經(jīng)濟(jì)承受能力，因此，把包裝較為獨(dú)特、價(jià)格適中的凈含量480ml的興華動(dòng)感啤酒作為主打產(chǎn)品。渠道策略上，由于產(chǎn)品剛進(jìn)入市場(chǎng)，大部分餐飲店及便利店對(duì)興華啤酒不認(rèn)可，因此，確定了“以點(diǎn)帶面”的渠道策略。即首先以一、二家中型酒店為突破口，依靠同學(xué)們的客情及積極推薦，甚至大家指名消費(fèi)的帶動(dòng)下，成功進(jìn)入并在此酒店形成了較好的銷(xiāo)售氛圍，再相繼帶動(dòng)了周邊一些小店的經(jīng)銷(xiāo)。考慮到有些同學(xué)在宿舍吃火鍋喝啤酒，因此，又聯(lián)系了一家食雜店，由其為這部分同學(xué)及時(shí)地免費(fèi)送貨上門(mén)。因?yàn)槭フQ、元旦等節(jié)日的到來(lái)，很多班級(jí)會(huì)一起會(huì)餐，因此，同學(xué)們又積極開(kāi)展團(tuán)購(gòu)業(yè)務(wù)。在促銷(xiāo)策略的運(yùn)用上同學(xué)們更是別具特色。分別運(yùn)用了公關(guān)宣傳（在校園網(wǎng)刊發(fā)關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)的主題報(bào)道）、條幅宣傳、名片抽獎(jiǎng)（名片融會(huì)了抽獎(jiǎng)、宣傳、訂貨電話的保存三個(gè)功能于一身）、QQ群、微博、貼吧、人際傳播、買(mǎi)贈(zèng)活動(dòng)等多種促銷(xiāo)方式。
3.執(zhí)行與評(píng)估結(jié)果
執(zhí)行也是全真營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)的亮點(diǎn)之一。同學(xué)們制定的營(yíng)銷(xiāo)方案到底在多大程度上可行，市場(chǎng)究竟如何一步步開(kāi)拓，在執(zhí)行中隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生和解決，同學(xué)們從觀念到行為上都有了極大的改變，可以說(shuō)，完成了從學(xué)生到營(yíng)銷(xiāo)人的初步改變。例如：在武夷學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的此次營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)中，同學(xué)們要到餐飲店去推銷(xiāo)，在餐飲店作促銷(xiāo)，搞各種宣傳活動(dòng)，在此過(guò)程中，同學(xué)們真正認(rèn)識(shí)了市場(chǎng)的殘酷，認(rèn)識(shí)到了渠道的重要性，理解了組織宣傳活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，也認(rèn)識(shí)到了持之以恒開(kāi)拓市場(chǎng)才能最終勝利的道理等。營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)最終的結(jié)果如何，要由市場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)。因此，活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們要盤(pán)點(diǎn)渠道網(wǎng)點(diǎn)開(kāi)拓了多少，存活了多少，銷(xiāo)量提高了多少，品牌知名度達(dá)到了多少，品牌美譽(yù)度及忠誠(chéng)度達(dá)到了多少，抽獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)獎(jiǎng)率多少等。這樣，通過(guò)對(duì)此次營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)成敗的總結(jié)，使同學(xué)們深刻領(lǐng)會(huì)了營(yíng)銷(xiāo)的真諦。五、全真營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)的誤區(qū)通過(guò)以上的分析，相信大家對(duì)全真營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)效果有了初步的認(rèn)可，但也可能會(huì)質(zhì)疑，如此實(shí)訓(xùn)要花費(fèi)師生多少時(shí)間和精力啊，作為課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)是否合適呢？其實(shí)，因?yàn)閰⑴c實(shí)訓(xùn)的同學(xué)非常多，而選擇的市場(chǎng)區(qū)域又非常小，例如武夷學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的此次營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)以武夷學(xué)院及周邊為實(shí)訓(xùn)區(qū)域（周邊幾乎沒(méi)有其他居民，主要是教師公寓及為師生服務(wù)的餐飲店、食雜店等），這樣就大大降低了每位同學(xué)執(zhí)行方案的工作量，每位同學(xué)只需去推銷(xiāo)或促銷(xiāo)二、三次，就保證了較高的推銷(xiāo)或促銷(xiāo)頻次，達(dá)到了方案執(zhí)行效果的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了練兵的目的。通過(guò)在QQ群上的溝通交流，同學(xué)們就可掌握市場(chǎng)的最新進(jìn)展，并實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，因此，三分之一的課時(shí)基本保證了營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，只不過(guò)時(shí)間的安排上要更靈活一些。因?yàn)榻處熢趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中主要承擔(dān)了聯(lián)系人和顧問(wèn)的角色，大部分監(jiān)督管理工作由學(xué)生自行承擔(dān)，所以，三分之一課時(shí)的工作量也可滿足需要。也可能大家會(huì)質(zhì)疑，既擁有在本地市場(chǎng)不太成熟的產(chǎn)品，又愿意付出一定的營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用讓同學(xué)們來(lái)練兵的企業(yè)少之又少。其實(shí)，只要經(jīng)常觀察學(xué)校及周邊市場(chǎng)，看有什么新品或目前市場(chǎng)表現(xiàn)不太好的產(chǎn)品在活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索企業(yè)的方式，很容易查到企業(yè)的聯(lián)系方式，只要向他們說(shuō)明如此多學(xué)生在營(yíng)銷(xiāo)教師指導(dǎo)下的無(wú)償服務(wù)，而且是由學(xué)生來(lái)運(yùn)作學(xué)生的市場(chǎng)，相信大多數(shù)企業(yè)會(huì)積極參與的。例如：武夷學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的此次營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)就是營(yíng)銷(xiāo)教師在學(xué)校市場(chǎng)上看到興華啤酒運(yùn)作的痕跡，通過(guò)網(wǎng)上搜索，查到了企業(yè)的聯(lián)系方式，說(shuō)明情況后立即得到了企業(yè)及當(dāng)?shù)鬲?dú)家經(jīng)銷(xiāo)商的熱烈響應(yīng)，因?yàn)檫@畢竟是一次雙贏的合作。
篇4
二、全真營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)
正是因?yàn)橛袪I(yíng)銷(xiāo)教師和大量學(xué)生無(wú)償幫助企業(yè)作市場(chǎng),所以,受到企業(yè)的熱烈歡迎,而學(xué)校無(wú)需為實(shí)訓(xùn)付出任何費(fèi)用。例如:武夷學(xué)院2010級(jí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)2012年秋的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程綜合實(shí)訓(xùn)與興華啤酒公司合作開(kāi)拓武夷學(xué)院市場(chǎng),企業(yè)除了提供必要的物料、宣傳費(fèi)用支持外,還拿出一些獎(jiǎng)品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)比較優(yōu)秀的學(xué)生或團(tuán)隊(duì),經(jīng)過(guò)此次實(shí)訓(xùn),興華啤酒在武夷學(xué)院市場(chǎng)的知名度、美譽(yù)度和銷(xiāo)量也都有了較大提高,真正實(shí)現(xiàn)了雙贏。因?yàn)槭侨娴臓I(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn),是在完全真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行的完全真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng),和在企業(yè)中進(jìn)行的營(yíng)銷(xiāo)工作幾乎完全相同,因此,對(duì)于急切盼望實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于雪中送炭,再加上企業(yè)獎(jiǎng)品的激勵(lì)和教師平時(shí)成績(jī)的激勵(lì),同學(xué)們的積極性和參與性非常高。因?yàn)槭蔷C合實(shí)訓(xùn),需要學(xué)生提出策劃方案并執(zhí)行,所以,學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力得到了充分的發(fā)揮,在市場(chǎng)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中,學(xué)生也獲得了較大的收益。
篇5
隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)踐型人才的需求量不斷加大，然而，高校國(guó)貿(mào)畢業(yè)生就業(yè)情況與社會(huì)需求嚴(yán)重不符。2012年6月份外貿(mào)行業(yè)累計(jì)職位數(shù)5347個(gè)，管理類(lèi)員工占比遠(yuǎn)小于銷(xiāo)售類(lèi)員工，其中外貿(mào)業(yè)務(wù)員所占比例最多，達(dá)56.13%，其次是外貿(mào)跟單員，占比17.71%，而外貿(mào)主管僅占3.62%。
目前，我國(guó)大部分高職院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)雖已形成較為清晰的人才培養(yǎng)方案，但國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才供給質(zhì)量仍達(dá)不到社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)模式單一、重理論輕實(shí)踐問(wèn)題曰益突出。
2.“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程面臨困難的原因
（1）國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單狹隘。國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單狹隘主要有兩個(gè)原因：一是高校近幾年推行教學(xué)改革，客觀上造成了課時(shí)結(jié)構(gòu)的變化，一些專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課課時(shí)在一定程度上被壓縮；二是對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容上很容易重復(fù)，導(dǎo)致教學(xué)資源和時(shí)間的浪費(fèi)。哈爾濱理工大學(xué)榮成學(xué)院對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)的教學(xué)，由于各任課老師之間沒(méi)有進(jìn)行良好的溝通，從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。
（2）國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程教學(xué)方式以課堂為主。目前，高校國(guó)際實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法偏于簡(jiǎn)單化、陳舊化，突出表現(xiàn)在“課堂講授法”――老師講概念、流程、操作和例題。學(xué)生從未接觸過(guò)具體業(yè)務(wù)操作的流程，這使得國(guó)貿(mào)畢業(yè)生缺乏社會(huì)和企業(yè)所需要的實(shí)際操作能力。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)伯克利分校在20世紀(jì)30年代就重視學(xué)生實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)課堂教育與實(shí)踐相結(jié)合，推行“校企合作”的教學(xué)模式。
（3）國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程重理論、輕實(shí)踐。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)方面的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然而一些高校過(guò)于重視理論課程，導(dǎo)致實(shí)踐課時(shí)被壓縮，實(shí)務(wù)性教學(xué)案例分析不足，從而直接影響畢業(yè)生對(duì)實(shí)際工作的適應(yīng)能力。
（4）國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程考核偏重結(jié)果。由于考核的指標(biāo)和考核的過(guò)程只有任課教師掌握，學(xué)生并不了解考核包括的項(xiàng)目和側(cè)重的方面，因此會(huì)使學(xué)生單純關(guān)注最終成績(jī)，想方設(shè)法地提高成績(jī)。比如，一個(gè)學(xué)生在業(yè)務(wù)訓(xùn)練中其實(shí)還有很多弱項(xiàng)，但他完全可以通過(guò)反復(fù)的不完全準(zhǔn)確的訓(xùn)練，通過(guò)量的積累取得較高的成績(jī)，缺乏對(duì)實(shí)踐業(yè)務(wù)能力的掌握。
3.“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的政策建議
（1）重視案例教學(xué)的充分運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。考慮到國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐|生，因此哈爾濱理工大學(xué)榮成學(xué)院要大力鼓勵(lì)案例教學(xué)，力爭(zhēng)將每個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)都能通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例來(lái)講解，最好做到環(huán)環(huán)相扣，并充分倡導(dǎo)以學(xué)生為主，教師為輔的形式來(lái)進(jìn)行案例的深入分析，鼓勵(lì)他們積極討論和充分交流，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新性思維。
篇6
所謂人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)方式，主要包括一定的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教育評(píng)價(jià)等基本要素，是由這些基本要素構(gòu)成的有機(jī)整體和運(yùn)行活動(dòng)。[1]而所謂的校企和諧、課崗對(duì)接，是指以學(xué)校與企業(yè)的緊密結(jié)合為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)校教師和企業(yè)一線職業(yè)人的通力合作，按市場(chǎng)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位、按目標(biāo)崗位構(gòu)建課程體系、按崗位任務(wù)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容、按照工作過(guò)程組織教學(xué)活動(dòng)，使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才能適應(yīng)行業(yè)和工作崗位的一種人才培養(yǎng)模式。
二、高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)推行校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的必要性
（一）是貫徹國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展方針的重要體現(xiàn)
教育部在《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》中明確提出“職業(yè)教育要融入產(chǎn)業(yè)鏈，人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)需求，課程設(shè)置要對(duì)接就業(yè)崗位”。而高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)推行校企和諧、課崗對(duì)接的人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)就是要以校企合作為平臺(tái)，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)符合外貿(mào)行業(yè)的崗位要求，其根本目的是要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與行業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。因此，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)推行校企和諧、課崗對(duì)接的人才培養(yǎng)模式是遵循國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展方針而進(jìn)行的一種有益探索，也是貫徹國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展方針的重要體現(xiàn)。
（二）是提升國(guó)貿(mào)畢業(yè)生就業(yè)水平的迫切要求
近年來(lái)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，貿(mào)易總額從2001年的5096.5億美元增加到2014年的43000億美元，貿(mào)易總額世界排名從第十五位躍居至第一位。筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在良好的行業(yè)發(fā)展背景下，高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為就業(yè)率偏低，換行易業(yè)現(xiàn)象突出，其深層次的原因就是因?yàn)閷?shí)踐能力不足，專(zhuān)業(yè)技能不符合崗位要求。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)背景下，亟需通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革來(lái)提升國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。[2]
（三）是適應(yīng)外貿(mào)領(lǐng)域發(fā)展新形勢(shì)的客觀需要
B2B、B2C等跨境電商模式才剛剛興起，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)逐漸普及的背景下，外貿(mào)企業(yè)移動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)站、外貿(mào)移動(dòng)廣告平臺(tái)、外貿(mào)展會(huì)二維碼營(yíng)銷(xiāo)等移動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)手段開(kāi)始出現(xiàn)，國(guó)外進(jìn)口商的采購(gòu)及消費(fèi)習(xí)慣逐漸發(fā)生變化，同時(shí)對(duì)外貿(mào)人才的知識(shí)與技能有了新的要求。因此，在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)推行校企和諧、課崗對(duì)接的人才培養(yǎng)模式，緊跟外貿(mào)領(lǐng)域的發(fā)展新趨勢(shì)對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，是凝聚專(zhuān)業(yè)特色，提升國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的客觀需要。
三、高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)推行校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
（一）緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置
專(zhuān)業(yè)設(shè)置即人才培養(yǎng)定位，決定了專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位，要緊跟外貿(mào)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，要根據(jù)市場(chǎng)需求的變化適時(shí)調(diào)整。[3]要根據(jù)市場(chǎng)變化準(zhǔn)確定位國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，必須成立由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師、外貿(mào)一線職業(yè)人、行業(yè)協(xié)會(huì)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生組成的校企共同體，建立校企定期交流機(jī)制、畢業(yè)生定期跟蹤機(jī)制、專(zhuān)家定期論證決策機(jī)制，進(jìn)行信息的收集與分析、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的論證與評(píng)審。筆者所在單位國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在經(jīng)過(guò)詳實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查與通過(guò)專(zhuān)家論證評(píng)審后，將本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國(guó)際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員、報(bào)關(guān)員等崗位，致力于培養(yǎng)能任職于外貿(mào)一線的技能應(yīng)用型人才。
（二）解構(gòu)目標(biāo)崗位，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系
專(zhuān)業(yè)課程體系與目標(biāo)崗位群有效銜接，是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與畢業(yè)后就業(yè)崗位快速接軌的必要前提和重要保障。[4]在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，首先依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國(guó)際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員等目標(biāo)崗位，確定交易磋商、合同履約等20個(gè)典型工作任務(wù)，然后歸納出完成典型工作任務(wù)所必須具備的職業(yè)能力和知識(shí)技能，最后按照能力的養(yǎng)成規(guī)律和知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)整合起來(lái)，形成了《出口業(yè)務(wù)處理》、《進(jìn)口業(yè)務(wù)處理》、《外貿(mào)函電寫(xiě)作》、《跨境電子商務(wù)》、《外貿(mào)單證繕制》、《進(jìn)口跟單操作》、《出口跟單操作》等7門(mén)崗位能力課程。
（三）引入工作項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容
為使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)以后能快速適應(yīng)具體工作崗位的要求，課程的教學(xué)內(nèi)容必須以企業(yè)中實(shí)際崗位的工作項(xiàng)目為開(kāi)發(fā)依據(jù)。以外貿(mào)單證繕制為例，筆者所在單位的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)以湖南省紡織品進(jìn)出口公司信用證條件下的某筆出口業(yè)務(wù)為原型，分析了在此筆出口業(yè)務(wù)中作為單證員必須完成的工作任務(wù)，據(jù)此將外貿(mào)單證繕制課程設(shè)立“繕制開(kāi)證申請(qǐng)書(shū)”、“審核修改L/C”、“繕制商業(yè)發(fā)票和裝箱單”、“制作和審核裝運(yùn)單據(jù)”、“繕制報(bào)檢報(bào)關(guān)單據(jù)”、“制作和審核結(jié)匯單據(jù)”等6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)組織的先后順序。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合崗位工作內(nèi)容來(lái)設(shè)置，以審核與修改信用證教學(xué)項(xiàng)目為例，要求學(xué)生按順序先后完成4個(gè)子任務(wù)的訓(xùn)練，分別是讀懂S/C條款、讀懂L/C條款，找出信L/C題條款，對(duì)L/C提出修改意見(jiàn)并擬寫(xiě)改證函電。
（四）變革陳舊思維，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
在“課崗對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式下，必須在理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境中，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)組織模式，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立實(shí)踐，使學(xué)生在獨(dú)立實(shí)踐中完成知識(shí)與技能的自我構(gòu)建。
以外貿(mào)單證繕制課程的審核與修改信用證教學(xué)項(xiàng)目為例，筆者主要通過(guò)任務(wù)下達(dá)、理論儲(chǔ)備、操作實(shí)施、展示評(píng)價(jià)等四步環(huán)節(jié)組織教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)入課堂首先給學(xué)生下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生以進(jìn)出口公司單證員的身份根據(jù)進(jìn)出口合同對(duì)信用證進(jìn)行審核并提出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)入課堂。完成任務(wù)必須有一定的理論知識(shí)功底，因此，接下來(lái)進(jìn)入理論儲(chǔ)備的環(huán)節(jié)。筆者在本環(huán)節(jié)遵循了兩點(diǎn)原則，首先，理論知識(shí)的傳授以夠用為度，其次傳授方式充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，交叉使用場(chǎng)景再現(xiàn)、實(shí)物展示、模擬示范等方式，目的是使學(xué)生通過(guò)分析思考后完成對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建，避免被動(dòng)接受。完成理論知識(shí)的儲(chǔ)備以后，開(kāi)始組織學(xué)生以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)入操作實(shí)施環(huán)節(jié)。操作實(shí)施是學(xué)生通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以完成知識(shí)構(gòu)建、知識(shí)鞏固、知識(shí)驗(yàn)證、知識(shí)拓展的核心環(huán)節(jié)。在本階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立閱讀合同、分析信用證，并提煉出信用證與合同的不符點(diǎn)，據(jù)此撰寫(xiě)信用證修改函。學(xué)生完成任務(wù)以后，教師要及時(shí)將學(xué)生的任務(wù)成果進(jìn)行公開(kāi)展示，使學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅，同時(shí)也可以便于學(xué)生相互借鑒并形成一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。最后，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足。
（五）依靠多元驅(qū)動(dòng)，逐步完善保障體系
優(yōu)良的師資隊(duì)伍，完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是實(shí)施校企和諧、課崗對(duì)接的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)性條件。在基礎(chǔ)條件構(gòu)建方面，學(xué)院首先實(shí)施了“教師歷煉”工程，每年派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，有效提升了教師實(shí)踐能力。另外，還聘請(qǐng)一批外貿(mào)一線職業(yè)人擔(dān)任兼職教師建成兼師庫(kù)，實(shí)施了兼職教師動(dòng)態(tài)遴選與管理體制。這些兼職教師不僅是參與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，而且還與學(xué)校一起開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)等，真正實(shí)現(xiàn)了校企文化共融、校企合作育人的良好局面。此外，學(xué)院根據(jù)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，建成了外貿(mào)單證技能實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)跟單技能實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室，所有實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建了高度仿真的外貿(mào)工作環(huán)境，并配有先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以“廠中校”為重點(diǎn)，這些校外實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的企業(yè)觀摩、企業(yè)調(diào)研及頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)等功能。設(shè)備齊全、功能完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施提供了重要保障。
四、實(shí)施校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式取得的成效
（一）提供了教師實(shí)踐能力有效培養(yǎng)的新途徑
在實(shí)施校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，教師每年都有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行歷練，同時(shí)企業(yè)兼職教師也參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，校企教師之間能有大量機(jī)會(huì)的互動(dòng)交流，教師的實(shí)踐能力能得到快速提高。
（二）開(kāi)辟了學(xué)生就業(yè)能力穩(wěn)步提升的新局面
實(shí)施校企和諧、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)知識(shí)對(duì)將來(lái)工作崗位的支撐作用，使學(xué)生的所學(xué)能有所用。近年來(lái)，在筆者所在學(xué)院汽車(chē)辦學(xué)特色日趨明顯的背景下，國(guó)貿(mào)作為一個(gè)非汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，其學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)滿意度呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)，通過(guò)分析麥可思關(guān)于學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤與調(diào)查報(bào)告，國(guó)貿(mào)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率與就業(yè)滿意度一直穩(wěn)居學(xué)院前三。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳宇，李志勇.校企一體、課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式改革
實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2104，（3）.
[2] 張春東.課崗對(duì)接、課證融合的課程體系研究[J].北方
經(jīng)貿(mào)，2013，（5）.
[3] 程楊.“課證融合”模式下地方高校國(guó)貿(mào)學(xué)生職業(yè)能力培
養(yǎng)模式探索[J].科教文匯，2015，（3）.
[4] 吳建功.應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才的實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)探究[J].
篇7
高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展的,具備國(guó)際貿(mào)易及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律等方面的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事外銷(xiāo)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證、跟單、貨代等業(yè)務(wù)工作，具有一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易第一線需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。
一、高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行校企合作的必要性
校企合作是技能人才培養(yǎng)的永恒主題。國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐都說(shuō)明,校企合作是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)途徑和模式。校企合作對(duì)于高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)和外貿(mào)企業(yè)是一種雙贏的策略,同時(shí)更有利于學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能,增加就業(yè)機(jī)會(huì)。
1.對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè),有助于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和推動(dòng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)設(shè)
采用校企合作的形式,企業(yè)參與提出國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力要求,提出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求;學(xué)校根據(jù)外貿(mào)市場(chǎng)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),按照企業(yè)的要求設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格,設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)和能力體系,可以更好的達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.對(duì)于外貿(mào)企業(yè),有助于提升企業(yè)聲譽(yù)及人才儲(chǔ)備
對(duì)外貿(mào)企業(yè)而言,參與校企合作項(xiàng)目是一項(xiàng)具有重要意義的公益事業(yè)。通過(guò)對(duì)教育的支持,可以起到宣傳效應(yīng), 樹(shù)立企業(yè)良好形象,同時(shí)有利于企業(yè)的人才儲(chǔ)備。
3.對(duì)于學(xué)生,有助于提高專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)校企合作的最大受益者是學(xué)生。
與本科國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)重理論輕應(yīng)用相比,高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)更注重提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能。通過(guò)校企合作,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實(shí)際接觸外貿(mào)工廠,制單、跟單等一線工作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程既是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過(guò)程。通過(guò)工學(xué)結(jié)合,頂崗實(shí)習(xí)等模式,學(xué)生可以對(duì)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)有直觀的認(rèn)識(shí),熟悉業(yè)務(wù)流程,掌握?qǐng)?bào)關(guān)、報(bào)檢等崗位技能,增強(qiáng)動(dòng)手能力,加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)職業(yè)崗位的理解。同時(shí)企業(yè)以員工授課、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、實(shí)地參觀、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等多種方式,將企業(yè)的優(yōu)秀文化引入學(xué)校中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生從事外貿(mào)工作所需的職業(yè)素養(yǎng)。這些對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是極為有利的。
二、推進(jìn)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)校企合作的策略
1.建立學(xué)校和企業(yè)深度合作的良好制度環(huán)境高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)。
合作需要良好的制度環(huán)境。高職院校要從與單個(gè)企業(yè)合作到與企業(yè)群合作,建立穩(wěn)定的外貿(mào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,不僅是外貿(mào)公司,從事涉外業(yè)務(wù)的生產(chǎn)企業(yè),國(guó)際貨運(yùn)物流單位等都是合作的對(duì)象,將來(lái)畢業(yè)生也能進(jìn)入更寬泛的外貿(mào)職業(yè)領(lǐng)域。
2.用“訂單式”人才培養(yǎng)模式。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式是校企合作的重要模式,是指人才需求方與人才提供方經(jīng)過(guò)協(xié)商,由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識(shí)水平、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等要求,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向人才需求方提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式教育模式。當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和充分的了解,最后能保質(zhì)保量地獲得所需人才,也提高了學(xué)生的就業(yè)率。
3.共建校外實(shí)習(xí)基地,完善工學(xué)結(jié)合模式。
校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生接觸社會(huì)、了解市場(chǎng)和進(jìn)行職業(yè)技能鍛造的重要陣地,實(shí)習(xí)基地建設(shè)是校企合作中非常重要的內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合是一邊在企業(yè)實(shí)踐,一邊在課堂學(xué)習(xí)“, 學(xué)中有工、工中有學(xué)”的教育模式。通過(guò)工學(xué)結(jié)合,可以充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源,把課堂教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工作有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生了解與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息,加深對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí),從而提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括：1、商貿(mào)實(shí)習(xí)，就是指學(xué)生走出去，到商貿(mào)流通領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)性的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生了解商貿(mào)活動(dòng)的一般規(guī)則和基本要求，使學(xué)生獲得一定的通用職業(yè)能力；2、行業(yè)見(jiàn)習(xí)，通過(guò)參觀外貿(mào)企業(yè)及相關(guān)的機(jī)構(gòu)和組織，使學(xué)生了解進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程及各部門(mén)之間的相互關(guān)系，并了解行業(yè)人才的素質(zhì)要求；3、單項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，就是為加強(qiáng)學(xué)生某一具體能力的培養(yǎng)而進(jìn)行的模擬訓(xùn)練，目的是加強(qiáng)學(xué)生具體崗位實(shí)際操作能力，比如制單實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)等；4、專(zhuān)業(yè)講座，請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界人士為學(xué)生講授實(shí)際工作中新的趨勢(shì)和變化以及經(jīng)常遇到的操作性問(wèn)題，增加學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)；5、綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，是對(duì)國(guó)際貨物貿(mào)易整個(gè)流程的模擬訓(xùn)練，一筆生意從洽談到結(jié)匯、退稅逐個(gè)環(huán)節(jié)地操作，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)水平；6、畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在畢業(yè)前得到一次實(shí)戰(zhàn)練兵，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，提高綜合素質(zhì)。
4.外貿(mào)企業(yè)參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。
國(guó)際貿(mào)易涉及到國(guó)內(nèi)供貨商、出口商、進(jìn)口商、銀行、海關(guān)、商檢局,物流公司、保險(xiǎn)公司、外匯管理局等多個(gè)角色,每種角色本身的運(yùn)作又需要多個(gè)不同的部門(mén)協(xié)作。許多高職院校的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是外貿(mào)企業(yè)參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，共同開(kāi)發(fā)了外貿(mào)系列專(zhuān)業(yè)軟件,學(xué)生根據(jù)軟件的設(shè)置分別承擔(dān)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的不同角色,完成綜合模擬業(yè)務(wù)。我校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)擁有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室一間，配有國(guó)際貿(mào)易綜合模擬實(shí)習(xí)軟件一套（世格軟件），報(bào)關(guān)，物流集裝箱運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)課程配套實(shí)踐系統(tǒng)軟件。為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)性較高的業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生的單項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，如貨物運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢，單證訓(xùn)練等；同時(shí)還提高同學(xué)的綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)能力（國(guó)際貨物貿(mào)易整個(gè)流程的模擬訓(xùn)練）。
5.外貿(mào)企業(yè)參與高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革。
課程建設(shè)與改革是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),主要包括課程開(kāi)發(fā),課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革,教材建設(shè)等。高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程改革離不開(kāi)與企業(yè)的合作。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),校企共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)基本要求。這樣能夠確立以職業(yè)能力為中心的課程設(shè)計(jì)思想,使課堂教育隨時(shí)反饋職業(yè)技術(shù)、技能的發(fā)展變化,及時(shí)調(diào)整和更新內(nèi)容,突出課程建設(shè)的實(shí)用性和前瞻性。我校以信邦集團(tuán)和華信貿(mào)易公司的進(jìn)出口業(yè)務(wù)為主線，通過(guò)分解工作任務(wù)的實(shí)操性教學(xué)，使學(xué)生掌握外貿(mào)進(jìn)出口工作的基本業(yè)務(wù)操作技能，能夠完成從尋找國(guó)內(nèi)外目標(biāo)客戶、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、報(bào)價(jià)、交易磋商、合同簽訂、信用證的審核與修改、托運(yùn)訂艙、投保、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、制單結(jié)匯，到業(yè)務(wù)善后處理的進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)操作。課程按業(yè)務(wù)流程分成若干個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下面又設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)操分任務(wù)，通過(guò)模擬操作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)知識(shí)運(yùn)用能力和進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。
三、總結(jié)
高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)只有走校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之路,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的零距離接觸,培養(yǎng)出具有寬厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和多元的實(shí)務(wù)操作技能的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
篇8
作為一門(mén)課程，國(guó)際結(jié)算是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的必修課，旨在培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐操作能力過(guò)硬的應(yīng)用型人才，來(lái)滿足各地外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。知識(shí)點(diǎn)繁多，實(shí)踐性突出是課程的特點(diǎn)。因此課程的教學(xué)難度較大，許多從事國(guó)際結(jié)算教學(xué)的教師就如何提高教學(xué)效果做了很多積極的探討，主要著眼于教學(xué)方法的使用、實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展、國(guó)際結(jié)算的教學(xué)現(xiàn)狀等方面。但是往往只是就某一方面的內(nèi)容進(jìn)行探討，本文著眼于將理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)融合起來(lái)，從企業(yè)用人的角度探索教學(xué)體系的優(yōu)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠全面的掌握國(guó)際結(jié)算的基本業(yè)務(wù)知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)國(guó)際慣例和規(guī)則的重要性以及貿(mào)易、金融、融資、外匯等業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)性。
3基于企業(yè)用人角度優(yōu)化國(guó)際結(jié)算教學(xué)體系
3.1調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
教學(xué)中應(yīng)考慮企業(yè)對(duì)人才的需求，國(guó)際結(jié)算發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)際結(jié)算方式的選擇趨勢(shì)等來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容。例如受2008年全球金融危機(jī)的影響，許多外貿(mào)企業(yè)在結(jié)算方式的選擇上都做出了調(diào)整，相較于危機(jī)以前信用證使用比重的下降，危機(jī)后信用證重新受到重視。因此目前針對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生信用證就絕對(duì)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，尤其是即期付款信用證。所以在課程內(nèi)容以提高學(xué)生就業(yè)率為出發(fā)點(diǎn)的前提下，可以采用“保持課程體系，突出業(yè)務(wù)重點(diǎn)”的教學(xué)模式。國(guó)際結(jié)算課程的理論教學(xué)采用模塊教學(xué)的方式進(jìn)行最為合適。分為4大模塊，票據(jù)、單據(jù)、結(jié)算方式、融資與風(fēng)險(xiǎn)控制。基于目前實(shí)際業(yè)務(wù)中票據(jù)主要使用匯票，結(jié)算方式主要是信用證和電匯，因此以45學(xué)時(shí)（其中16學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)）為例，匯票可以安排4學(xué)時(shí)的理論，4學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)，信用證安排4學(xué)時(shí)的理論，6學(xué)時(shí)的上機(jī)，匯款安排2學(xué)時(shí)的理論，2學(xué)時(shí)的上機(jī)。適當(dāng)減少其他結(jié)算方式、結(jié)算工具和輔助單據(jù)的授課學(xué)時(shí)。這樣既保證了課程體系的完整性，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)都有所認(rèn)識(shí)；又突出重點(diǎn)，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)實(shí)際業(yè)務(wù)中主要用到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，提升學(xué)生的自信。
3.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)效果。
現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果在學(xué)校期間就能夠體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)工作中的環(huán)節(jié)，將有助于學(xué)生提前適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是國(guó)際結(jié)算課程中用來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力的最重要和最常用的手段，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)能非常熟練的閱讀信用證、根據(jù)信用證制作票據(jù)、單據(jù)等。但是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性不夠高的問(wèn)題。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。可以通過(guò)以下幾種途徑：合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)進(jìn)度和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)管理，對(duì)進(jìn)度較慢或者畏難情緒較大的學(xué)生給予更多的幫助，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生給予高調(diào)的表?yè)P(yáng)。提高實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，期末試卷增加相關(guān)題目，讓學(xué)生被動(dòng)接受實(shí)訓(xùn)課程的重要性。當(dāng)然能讓學(xué)生主動(dòng)重視實(shí)訓(xùn)是最好的，可以通過(guò)搭建師生互動(dòng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，突出學(xué)生在國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)中的主體地位。有條件的院校可以構(gòu)建現(xiàn)代化的國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)整個(gè)國(guó)際結(jié)算的過(guò)程。教師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)，進(jìn)行總結(jié)，形成雙向互動(dòng)。提高教師的組織實(shí)訓(xùn)的能力，教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施的引領(lǐng)者，因此教師既要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，又要熟悉實(shí)訓(xùn)操作系統(tǒng)，最好能具有豐富的國(guó)際結(jié)算實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。因此，教師必須提高自己的英語(yǔ)能力和教學(xué)水平，通過(guò)到外貿(mào)企業(yè)或銀行實(shí)際鍛煉獲取實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。
篇9
本院自2006年申報(bào)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)成功招生以來(lái)，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)各項(xiàng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高，逐步改革國(guó)貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，形成現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)規(guī)模。從2009年以來(lái)，在學(xué)生基本完成國(guó)際貿(mào)易相關(guān)課程之后的第五學(xué)期，以集中實(shí)踐的方式，通過(guò)營(yíng)造仿真的工作環(huán)境，模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)情景，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展為期一周的校內(nèi)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)。在專(zhuān)業(yè)教師提供的教學(xué)情景中，學(xué)生以4人為一組成立公司，互相之間進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)，完成教學(xué)情景中的各項(xiàng)工作任務(wù)。并最終在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所學(xué)課程的知識(shí)和各種手段（如：多媒體、角色扮演等）進(jìn)行的總結(jié)展示。展示結(jié)束后由評(píng)委老師和企業(yè)行業(yè)代表評(píng)出個(gè)人和團(tuán)體名次。多年經(jīng)驗(yàn)表明，校內(nèi)貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力、提高教學(xué)質(zhì)量效果起到良好的促進(jìn)作用，獲得學(xué)生和實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員的認(rèn)可。
2 國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)
2.1 實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)
整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境為了體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)，從師資、實(shí)訓(xùn)室條件上力求真實(shí)進(jìn)行了特別的設(shè)計(jì)。
（1）師資隊(duì)伍。
實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前，由校內(nèi)專(zhuān)任教師根據(jù)真實(shí)案例設(shè)定實(shí)訓(xùn)背景和工作流程，并將相關(guān)資料和考核機(jī)制介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解到貿(mào)易的趣味性，引發(fā)學(xué)生的積極性；并邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)、銀行、貨運(yùn)、檢驗(yàn)檢疫、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)等機(jī)構(gòu)代表來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，向?qū)W生介紹相關(guān)進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，從中選擇部分學(xué)生成為輔助機(jī)構(gòu)工作人員，使學(xué)生對(duì)整個(gè)國(guó)際貿(mào)易流程有更加直觀的認(rèn)識(shí)。實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，先由學(xué)生自行分組設(shè)定公司背景資料，再由教研室分別指派專(zhuān)任的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師成為公司顧問(wèn)，企業(yè)行業(yè)代表作為輔助機(jī)構(gòu)顧問(wèn)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生作為貿(mào)易流程的主導(dǎo)者，教師僅作為引導(dǎo)者和相關(guān)資料提供者出現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生需對(duì)公司的營(yíng)業(yè)情況進(jìn)行多媒體展示和說(shuō)明。最后的考核由教師、企業(yè)行業(yè)代表和輔助機(jī)構(gòu)學(xué)生共同完成，并對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題做出評(píng)價(jià)和提出建議。
（2）實(shí)訓(xùn)室條件。
根據(jù)實(shí)訓(xùn)流程，整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境模擬真實(shí)貿(mào)易環(huán)境，設(shè)置了三個(gè)區(qū)域：業(yè)務(wù)區(qū)、商務(wù)談判區(qū)和輔助機(jī)構(gòu)服務(wù)區(qū)。
業(yè)務(wù)區(qū)為各組進(jìn)出口公司開(kāi)展貿(mào)易業(yè)務(wù)活動(dòng)的辦公區(qū)域，并配有必要的辦公設(shè)施，例如：辦公桌椅、計(jì)算機(jī)、電話等；商務(wù)洽談區(qū)為各組進(jìn)出口公司展示產(chǎn)品和進(jìn)行商務(wù)洽談的區(qū)域，基本配備設(shè)施包括陳列架，宣傳單頁(yè)，談判桌椅等；而輔助機(jī)構(gòu)服務(wù)區(qū)則設(shè)立了銀行、海關(guān)、出入境檢驗(yàn)檢疫局、稅務(wù)局、外匯管理局、貨運(yùn)公司和保險(xiǎn)公司等相關(guān)機(jī)構(gòu)的服務(wù)柜臺(tái)，并配備電腦及相關(guān)的辦公用品。
2.2 實(shí)訓(xùn)流程設(shè)計(jì)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的情景是以完整的國(guó)際貿(mào)易流程為主線布置的，主要設(shè)置的教學(xué)情景為5個(gè)，每個(gè)教學(xué)情景又由多個(gè)工作任務(wù)組成。分別如圖1所示。
（1）教學(xué)背景設(shè)置。
在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前，學(xué)生最少4人為一組，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)分組情況設(shè)置各小組進(jìn)出口公司的所在國(guó)家和港口城市，小組成員根據(jù)教師提供的資料，填寫(xiě)公司成立申請(qǐng)表，包括公司中英文名稱(chēng)，成員名稱(chēng)，地址和聯(lián)系方式，公司簡(jiǎn)介等。而小組成員將在專(zhuān)任教師提供的教學(xué)情景中分配各自的職務(wù)，主要由公司法人兼總經(jīng)理、業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員等崗位構(gòu)成。
而輔助機(jī)構(gòu)服務(wù)人員也是從學(xué)生中選出，從事輔助機(jī)構(gòu)服務(wù)的學(xué)生不得擔(dān)任公司工作，但必須熟悉貿(mào)易流程中的對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)，主要扮演的角色有銀行職員、外匯管理局工作人員、貨運(yùn)人、商檢工作人員、海關(guān)工作人員、保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)員。
（2）教學(xué)情景1―― 準(zhǔn)備工作。
進(jìn)出口公司在公司成立后，根據(jù)教師提供的各個(gè)國(guó)家對(duì)應(yīng)的商品資料和實(shí)物，進(jìn)行廣告宣傳，主要是在商務(wù)談判區(qū)以商展會(huì)輔以PPT展示的形式進(jìn)行交流，這個(gè)情景中主要以鍛煉學(xué)生的會(huì)展布置能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和商務(wù)談判能力。
（3）教學(xué)情景2―― 貿(mào)易往來(lái)。
在各個(gè)進(jìn)出口公司了解了有意向的公司產(chǎn)品后，主要以函電的形式建立業(yè)務(wù)關(guān)系，并通過(guò)貿(mào)易磋商―― 詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受達(dá)成初步合作意向。在這一過(guò)程中，詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)和還盤(pán)還涉及到報(bào)價(jià)核算的問(wèn)題，該情景中除了鍛煉了學(xué)生函電的閱讀和書(shū)寫(xiě)能力，另外還鞏固了貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用和換算問(wèn)題。
（4）教學(xué)情景3―― 簽約。
達(dá)成初步意向后，簽訂銷(xiāo)售合同成為完成后續(xù)任務(wù)中必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)舉辦簽約儀式，展示學(xué)生的公關(guān)能力，從中鞏固商務(wù)禮儀和繕制合同的知識(shí)點(diǎn)。
（5）教學(xué)情景4―― 履約。
各個(gè)公司在簽訂合同后，開(kāi)始在輔助機(jī)構(gòu)服務(wù)區(qū)履行合約，以CIF信用證成交的貿(mào)易合同為例，進(jìn)口方首先到銀行開(kāi)立信用證發(fā)給出口方，出口方收到信用證審核信用證無(wú)誤后到貨運(yùn)處安排運(yùn)輸填寫(xiě)“貨物運(yùn)輸委托書(shū)”，并獲得“配艙回單”。隨后到商檢工作人員處提供相關(guān)單證，進(jìn)行商品檢驗(yàn)獲得檢驗(yàn)證書(shū)后并交納費(fèi)用。在保險(xiǎn)公司處提供相關(guān)單證，填寫(xiě)“貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)投保單”，獲得“貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)單”。在外匯管理局處領(lǐng)取“出口收匯核銷(xiāo)單”準(zhǔn)備報(bào)關(guān)，隨后填制“報(bào)關(guān)單”在海關(guān)處提交附相關(guān)單據(jù)進(jìn)行報(bào)關(guān)，并交納相關(guān)費(fèi)用。出口商憑各項(xiàng)單據(jù)，包括：商業(yè)發(fā)票、裝箱單、海運(yùn)提單、貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)單、商檢證書(shū)、產(chǎn)地證、信用證等辦理結(jié)匯業(yè)務(wù)。在該情景中，主要鍛煉學(xué)生審核和修改信用證，繕制各種單據(jù)，處理外貿(mào)實(shí)務(wù)的能力。如表1所示。
（6）教學(xué)情景5―― 善后。
出口商填制“出口收匯核銷(xiāo)單送審登記表”，備齊相關(guān)文件（報(bào)關(guān)單、出口收匯核銷(xiāo)單、商業(yè)發(fā)票等），在輔助機(jī)構(gòu)服務(wù)區(qū)的外匯管理局柜臺(tái)辦理收匯核銷(xiāo)手續(xù)，外匯管理局發(fā)還“出口收匯核銷(xiāo)單（第三聯(lián)）”。此后，出口商憑“出口收匯核銷(xiāo)單（第三聯(lián)）”和報(bào)關(guān)單（出口退稅聯(lián)）到國(guó)稅局的柜臺(tái)辦理出口退稅業(yè)務(wù)。該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是繕制收匯核銷(xiāo)單證。
收攏該筆業(yè)務(wù)的各項(xiàng)資料，建立檔案，錄入公司財(cái)務(wù)賬目，并書(shū)寫(xiě)善后函，保持良好的業(yè)務(wù)往來(lái)。以此鍛煉學(xué)生的函電書(shū)寫(xiě)和業(yè)務(wù)管理能力。
篇10
1.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置準(zhǔn)則
1.1指引性
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求來(lái)設(shè)置，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的選擇及設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊圍繞上崗需要進(jìn)行，可加大開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生整體素質(zhì)，做到教學(xué)整體目標(biāo)明確、就業(yè)導(dǎo)向突出。
1.2適應(yīng)性
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程所設(shè)置教學(xué)內(nèi)容體系目標(biāo)應(yīng)結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。在寬口徑、廣基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地完善自身的課程特點(diǎn)，增強(qiáng)課程優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求。
2.當(dāng)前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系大致分為以下四種。
2.1國(guó)貿(mào)功能型
在進(jìn)行《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中，普遍采用這種，不僅方便教師的教學(xué)，對(duì)內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)也更加明晰化、條理化，各國(guó)貿(mào)功能部分內(nèi)容自成一體，設(shè)置靈活，而且該體系更便于教學(xué)對(duì)象認(rèn)識(shí)和了解國(guó)貿(mào)的基礎(chǔ)概念及產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識(shí)，有助于知識(shí)的快速滲透。國(guó)貿(mào)功能主要包括運(yùn)輸、價(jià)格、保險(xiǎn)等，該體系按照不同的功能要素安排章節(jié)內(nèi)容，詳細(xì)介紹各項(xiàng)功能的概念和組織實(shí)施方法及技能，促進(jìn)了國(guó)貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)的普及和推廣。但該體系在應(yīng)用過(guò)程中也存在一定的弊端，各項(xiàng)國(guó)貿(mào)功能的單項(xiàng)分析容易忽視其間的有機(jī)聯(lián)系，削弱了教學(xué)對(duì)象對(duì)國(guó)貿(mào)系統(tǒng)整體運(yùn)作的理解和認(rèn)識(shí)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極應(yīng)對(duì)該問(wèn)題，即通過(guò)綜合性案例加強(qiáng)教學(xué)對(duì)象對(duì)國(guó)貿(mào)系統(tǒng)的整體化認(rèn)識(shí)。
2.2國(guó)貿(mào)案例型
通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義理論進(jìn)行延伸，從逆向思維角度出發(fā)，引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象理解、分析、概括教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的，以能配合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的案例作為教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)對(duì)象處于案例中當(dāng)事人的位置，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)，思考和討論案例中的各種情節(jié)，逐步形成具有各自特點(diǎn)的處理方案的教學(xué)過(guò)程，是一種從理論到實(shí)踐的教學(xué)方法。而該體系摒棄了傳統(tǒng)的以國(guó)貿(mào)理論為主導(dǎo)、先理論教學(xué)后案例體現(xiàn)的教學(xué)體系模式，充分引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析、推導(dǎo)，自我總結(jié)和概括案例中所體現(xiàn)的物流知識(shí)和理論，在教師的支持和幫助下掌握系統(tǒng)、科學(xué)的理論知識(shí)，并再次通過(guò)案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，形成從實(shí)踐到理論、再回到實(shí)踐的循環(huán)深入性教學(xué)模式。該體系應(yīng)用中主要以案例貫穿各個(gè)章節(jié)，在教學(xué)對(duì)象不了解章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的前提下給出案例，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)思考，從案例中獲取有用的信息，并總結(jié)出本章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，再由教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的總結(jié)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行完善化、體系化、規(guī)范化的講解，最后通過(guò)案例鞏固本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)對(duì)象的理解和記憶。在此過(guò)程中，教學(xué)對(duì)象要學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作多方面的分析，促使思維不斷深化，并在力圖對(duì)一個(gè)問(wèn)題尋找多種解答的過(guò)程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。
3.非國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置
非國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的設(shè)置目的是為了配合相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，所以在選用以上《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)避免教學(xué)內(nèi)容體系的重復(fù)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同對(duì)內(nèi)容設(shè)置要有所側(cè)重，體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性。以下以亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院非國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置為例，分析《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置，從特殊性中，尋找其普遍性。
物流管理是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)生活中最常見(jiàn)的一種管理專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、物流經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的基本理論和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)知識(shí)。對(duì)該專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程，可側(cè)重企業(yè)對(duì)外物流與國(guó)貿(mào)相關(guān)知識(shí)結(jié)合的講解，包括對(duì)外采購(gòu)物流、對(duì)外供應(yīng)物流、對(duì)外銷(xiāo)售物流等方面。對(duì)外貿(mào)易部門(mén)是貫穿于整個(gè)物流企業(yè)中的一個(gè)重要的機(jī)構(gòu)，是需要平衡所有企業(yè)對(duì)外以及包括供應(yīng)鏈上下游的運(yùn)作和相關(guān)聯(lián)系。
對(duì)于學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的前提下，可在典型教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置中提高國(guó)際貿(mào)易相關(guān)內(nèi)容的安排比例。國(guó)際貿(mào)易相對(duì)于國(guó)內(nèi)貿(mào)易而言，是跨越國(guó)界的、流通范圍更大的“大商務(wù)”， 國(guó)際貿(mào)易服務(wù)商面臨的需求通常要比國(guó)內(nèi)貿(mào)易服務(wù)商面臨的需求更加復(fù)雜。特別是對(duì)英語(yǔ)的要求更高。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中更多地融入國(guó)際貿(mào)易內(nèi)容的講解，研究國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作，不僅可以提升教學(xué)對(duì)象對(duì)國(guó)際貿(mào)易概念的全球化認(rèn)識(shí)，更多地接觸和引入先進(jìn)的國(guó)際貿(mào)易理念，同時(shí)對(duì)國(guó)際商務(wù)的發(fā)展也會(huì)有積極的促進(jìn)作用。
電子商務(wù)是一種新型的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易“面對(duì)面”的運(yùn)作模式，并且具有標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、綜合化、低成本、高效率、一體化的特征，是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易在信息時(shí)展的產(chǎn)物。電子商務(wù)離不開(kāi)國(guó)貿(mào)，國(guó)貿(mào)依靠電子商務(wù)的發(fā)展而壯大。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程可把研究電子商務(wù)和國(guó)際貿(mào)易之間的關(guān)系作為該課程的重點(diǎn)內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容體系之中，使教學(xué)對(duì)象提高對(duì)國(guó)際電子商務(wù)活動(dòng)的全面認(rèn)識(shí)，熟悉電子化經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系統(tǒng)的構(gòu)建模式，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的既懂電子商務(wù)、又懂國(guó)際貿(mào)易，既懂技術(shù)、又懂管理的技能型電子商務(wù)人才。
非國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程，足以體現(xiàn)高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間和前景的高度肯定，也看到了職業(yè)技能型國(guó)際貿(mào)易人才市場(chǎng)的嚴(yán)重不飽和性，對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易教育發(fā)展的影響。所以國(guó)際貿(mào)易相關(guān)課程在各經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的必設(shè)性也日漸突顯，對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置一定要切合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求就變得十分重要。本文只是基于單項(xiàng)分析的原則，對(duì)典型的以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》為課程名稱(chēng)的非國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了分析和研究，而目前部分高職已逐漸認(rèn)識(shí)到非國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易課程，應(yīng)該更注重于與本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的高度結(jié)合性，體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易課程輔和服務(wù)性的特征。所以，非國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)課程的設(shè)置也逐漸朝著多樣化和更有適應(yīng)性的方向發(fā)展，如《國(guó)際貿(mào)易》、《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》、《電子商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易》、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》等更具專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)課程，在非國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中相繼出現(xiàn)。并且，在教學(xué)內(nèi)容體系中，還根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同需要，設(shè)置了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容體系更加完善和適用于相關(guān)專(zhuān)業(yè)。 [科]
篇11
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C
隨著CAFTA的成立，廣西迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，帶動(dòng)了廣西對(duì)外貿(mào)易行業(yè)和相關(guān)職業(yè)的迅速發(fā)展。作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)實(shí)用型人才的高職院校也要及時(shí)認(rèn)識(shí)到這些機(jī)遇與挑戰(zhàn)將會(huì)給職業(yè)教育帶來(lái)的影響，及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革教育以及教學(xué)實(shí)踐方法，使培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送合格的實(shí)用型人才，創(chuàng)建良好的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。
1 CAFTA給廣西對(duì)外貿(mào)易行業(yè)帶來(lái)的影響
由于廣西得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢(shì)，與東盟各國(guó)水陸相連，便利的交通，隨著進(jìn)一步實(shí)施的《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，讓廣西尤其是廣西北部灣逐步成為了中國(guó)-東盟的物流基地、信息交流中心、商貿(mào)與制造業(yè)基地。在物流、教育、投資、交通以及勞務(wù)輸入輸出等各方面，廣西將與東盟各國(guó)展開(kāi)更加廣泛和密切的合作，這些都將會(huì)給廣西的對(duì)外貿(mào)易行業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年1-10月，廣西與東盟的進(jìn)出口貿(mào)易額同比增長(zhǎng)25.7%，出口貿(mào)易額同比增長(zhǎng)36.7%，貿(mào)易總額占廣西進(jìn)出口總額的48.5%，連續(xù)14年保持著廣西的第一大貿(mào)易伙伴和第一大出口市場(chǎng)的頭銜。
不斷增長(zhǎng)的貿(mào)易額使得廣西的對(duì)外貿(mào)易行業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加。由于廣西在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，一直存在著產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、缺少先進(jìn)的技術(shù)和優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才等這些制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素，隨著不斷增長(zhǎng)人才需求，出現(xiàn)了人才緊缺的現(xiàn)象。跨國(guó)企業(yè)間的緊密合作是推動(dòng)中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，許多對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生由于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不過(guò)硬，達(dá)不到企業(yè)的要求，使得該行業(yè)的就業(yè)出現(xiàn)了一邊是“人才緊缺”，另一邊卻是大學(xué)生就業(yè)率低下的現(xiàn)象。如果高校培養(yǎng)不出“適銷(xiāo)對(duì)路”的畢業(yè)生，不僅會(huì)讓畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，也會(huì)制約地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，畢竟“人才”才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。
2 廣西對(duì)外貿(mào)易行業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的一般要求
根據(jù)對(duì)廣西對(duì)外貿(mào)易企業(yè)的調(diào)查了解，特別是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)企業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
2.1學(xué)歷不是重點(diǎn)，能力是關(guān)鍵
對(duì)外貿(mào)易行業(yè)是屬于實(shí)踐操作性很強(qiáng)的行業(yè)，因此該行業(yè)對(duì)學(xué)歷并不作太高的要求，大專(zhuān)畢業(yè)生占據(jù)了該行業(yè)就業(yè)人數(shù)相當(dāng)大的比重，現(xiàn)在的外貿(mào)企業(yè)引進(jìn)人才的重點(diǎn)是放在了人才是否有具有該行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，是否具有符合企業(yè)要求的實(shí)踐操作技能。
2.2職業(yè)證書(shū)不是就業(yè)最重要的保障，復(fù)合型人才最吃香
對(duì)外貿(mào)易行業(yè)對(duì)于職業(yè)資格證書(shū)是有一定的要求的，但除了報(bào)關(guān)員以及報(bào)檢員這兩種工作崗位必須要有證書(shū)外，其他的比如貨貸、外銷(xiāo)員、單證員這些崗位并非一定要求持證上崗，這說(shuō)明外企更加看中人才的實(shí)用性。另外，單一型的人才已無(wú)法滿足多元化、復(fù)雜化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，那些掌握營(yíng)銷(xiāo)、談判技巧，金融、管理知識(shí)，同時(shí)又了解東南亞國(guó)家的法律、語(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化背景等多項(xiàng)技能的綜合型人才已經(jīng)是當(dāng)今人才需求的趨勢(shì)。
外貿(mào)行業(yè)看重的這些實(shí)踐操作能力、復(fù)合型人才所具備的綜合業(yè)務(wù)能力，只在學(xué)校課堂上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是無(wú)法具備的，更多的是靠在實(shí)踐訓(xùn)練中培養(yǎng)而成。目前，外經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)操作員、外銷(xiāo)員、報(bào)檢員，報(bào)關(guān)員等技能型人才短缺，但各高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中由于種種條件限制，還是普遍存在著重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏必要的業(yè)務(wù)技能，而企業(yè)最緊缺的是一經(jīng)聘用對(duì)業(yè)務(wù)可以直接上手的應(yīng)用型外貿(mào)人才。
因此，各高職院校必須要抓住CAFTA給廣西對(duì)外貿(mào)易行業(yè)帶來(lái)的新契機(jī)，充分了市場(chǎng)需求，對(duì)目前國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式做進(jìn)一步的優(yōu)化改革，培養(yǎng)出“適銷(xiāo)對(duì)路”的實(shí)用型國(guó)際貿(mào)易人才。
3 廣西高職院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題
3.1以理論教學(xué)為主導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)得不到足夠重視
有不少的高職院校實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重明顯低于理論課時(shí)比重，教學(xué)的重點(diǎn)放在了課堂的理論學(xué)習(xí)，課時(shí)安排的滿滿的，如此重理論輕實(shí)踐的弊端是：學(xué)生盡管對(duì)于理論知識(shí)很熟悉，但由于缺少進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的體驗(yàn)，在真正面臨問(wèn)題的時(shí)候還是無(wú)所適從，不知如何處理，實(shí)操能力普遍達(dá)不到工作崗位要求。很多外貿(mào)業(yè)務(wù)處理過(guò)程以及各環(huán)節(jié)之間的精要之處，由于沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)，將無(wú)法掌握，大多不能適應(yīng)企業(yè)的用工需要。
3.2教師本身缺少行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
就目前的廣西高職類(lèi)院校而言，高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的教師大部分并未真正在企業(yè)外貿(mào)崗位上呆過(guò)，或者未深入接觸，毋庸置疑。這些老師的理論基礎(chǔ)是扎實(shí)的，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生對(duì)于實(shí)操技能也同樣只是基于“形式上”的掌握。
3.3實(shí)踐考核方法簡(jiǎn)單，起不到以考評(píng)促進(jìn)技能提升的作用
大多數(shù)的高職院校會(huì)將第三學(xué)年作為學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)期，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)期間，有不少高職類(lèi)院校對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比較粗糙，采用放羊式的管理，學(xué)生的知識(shí)、技能培養(yǎng)訓(xùn)練全部交由企業(yè)去完成，而學(xué)生在實(shí)習(xí)期結(jié)束后，只需要交一份簡(jiǎn)單的實(shí)結(jié)，用人單位填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)之后，就可以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，平時(shí)的一些實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展與考核也大多如此。如此簡(jiǎn)單的考核管理方式，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中面對(duì)問(wèn)題缺少自我反思，自我學(xué)習(xí)，自我提高的動(dòng)力，也出現(xiàn)了不少學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間由于沒(méi)有學(xué)校嚴(yán)格的監(jiān)管，得過(guò)且過(guò)，不能從工作中學(xué)到實(shí)踐技能，無(wú)法達(dá)到預(yù)期設(shè)定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
4 優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策
通過(guò)以上的分析可以了解到，廣西國(guó)際貿(mào)易人才的質(zhì)量不僅直接影響對(duì)外貿(mào)易行業(yè)的就業(yè)情況，同時(shí)也會(huì)對(duì)廣西與東盟貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，廣西的國(guó)貿(mào)高職教育必須要充分意識(shí)到這些影響，通過(guò)教學(xué)改革特別是實(shí)踐教學(xué)模式的改革和優(yōu)化提高人才質(zhì)量，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
4.1開(kāi)拓工學(xué)結(jié)合新思路，推行分批小班實(shí)踐教學(xué)
高職院校在與外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)合作過(guò)程中，由于外貿(mào)崗位所需要的技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，要求高，企業(yè)不愿意承擔(dān)新手操作失敗可能帶來(lái)的損失，因此可提供給實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的崗位非常之少。即使接納了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生最多的是參與一些辦公室日常的打雜事務(wù)，大多數(shù)未能真正接觸到外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)流程，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。因此學(xué)生在畢業(yè)之后，普遍存在基礎(chǔ)差，實(shí)操能力弱的現(xiàn)象。從目前的情況來(lái)看，校企合作模式對(duì)于國(guó)際貿(mào)易這類(lèi)無(wú)生產(chǎn)基地的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)作用不大。其實(shí)不然，只是我們并未找到一種真正合適的方式去實(shí)踐。
傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式是將整個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人一起帶入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如此一來(lái)企業(yè)無(wú)法同時(shí)提供足夠的崗位滿足實(shí)踐需要，更多的只能是提供參觀，走走過(guò)場(chǎng)。針對(duì)以上的這些問(wèn)題，我們可以將班級(jí)化整為零，采用小班模式，根據(jù)合作企業(yè)的規(guī)模確定每次上崗實(shí)踐的班級(jí)人數(shù)，如十至十五人不等為一組，每個(gè)小組布置一個(gè)完整的業(yè)務(wù)流程任務(wù)，由駐扎在企業(yè)的教師帶隊(duì)，全程指導(dǎo)，監(jiān)督。做完一個(gè)業(yè)務(wù)流程，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，再換另一組上崗實(shí)訓(xùn)。
4.2改革校企合作模式，將理論、實(shí)踐課堂轉(zhuǎn)移到企業(yè)
為了顧及企業(yè)的工作需要以及校方的教學(xué)要求，在實(shí)施上述開(kāi)展小班實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以將實(shí)訓(xùn)班級(jí)分為A、B二個(gè)小組，直接進(jìn)駐企業(yè)，采用A組上班B組就上課，每5-7天輪換一次的小班教學(xué)模式。讓學(xué)生一邊體會(huì)、一邊學(xué)習(xí)、一邊操作，在工作中遇到的難題，不懂的知識(shí)，可以在接下來(lái)的課堂教學(xué)當(dāng)中反饋給帶隊(duì)教師，教師根據(jù)收集到的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，重在為幫助實(shí)訓(xùn)的學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)又能傳授新的知識(shí)，這種以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為教學(xué)內(nèi)容邊學(xué)邊做的教學(xué)實(shí)踐方式，經(jīng)過(guò)筆者作帶隊(duì)教師的親自實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解大大高于在學(xué)校的純課堂理論學(xué)習(xí)，并能迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升個(gè)人的實(shí)踐技能。
另外，將課堂搬進(jìn)企業(yè)的另一個(gè)好處在于，可以解決引進(jìn)企業(yè)人才進(jìn)課堂難的問(wèn)題。引入行業(yè)人才作為兼職講師給學(xué)生授課一直是高職院校培養(yǎng)人才所提倡的，但由于工作時(shí)間沖突等問(wèn)題的限制，在行業(yè)人才引進(jìn)課堂方面遇到了各種障礙。如果將課堂放在企業(yè)，可以直接聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人才讓其在工作期間抽出時(shí)間給學(xué)生上課，既不影響工作，又可以增加個(gè)人收入，學(xué)生亦能學(xué)到更多更豐富的知識(shí)，可以達(dá)到雙贏的效果。
4.3構(gòu)建符合優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的課程體系和制度
要推行以上提出的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革，相關(guān)實(shí)踐課程的設(shè)置首先要做出相應(yīng)調(diào)整，理論課時(shí)過(guò)多，或者過(guò)少都不科學(xué)。一方面我們要摒棄傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的課程設(shè)置體系，在理論與實(shí)踐課程設(shè)置之間找到一個(gè)合適的度量，突破原來(lái)的課堂純理論講授，實(shí)踐完全依賴機(jī)房上機(jī)操作的模式，加大學(xué)生參與真實(shí)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的課時(shí)力度。畢竟軟件模擬的實(shí)踐課堂不能完全模擬真實(shí)的工作環(huán)境，有很大的局限性，學(xué)生上崗時(shí)還需要企業(yè)“再培訓(xùn)”。另一方面，要注意不能將理論與實(shí)踐課程單獨(dú)地剝離開(kāi)來(lái)，分別設(shè)置，課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)出“做中學(xué)，學(xué)中做”的思想，并貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)踐體系。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通常需要將幾門(mén)相關(guān)的課程綜合起來(lái)一起實(shí)踐，這些都需要在課程體系的設(shè)置中兼顧到。與此同時(shí)，要建立起配套的實(shí)踐教學(xué)改革制度，新的教學(xué)實(shí)踐模式的推行，必須要有相應(yīng)的制度作為保障。
4.4充分利用企業(yè)資源，進(jìn)行以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教材開(kāi)發(fā)與運(yùn)用
與合作企業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士討論，根據(jù)企業(yè)工作崗位要求，結(jié)合課本上的理論知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，必要時(shí)請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)親自講授國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在授課過(guò)程中引入大量與企業(yè)、實(shí)習(xí)工作崗位相關(guān)的案例，并制訂成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材，并廣泛運(yùn)用到今后的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題并不是遙不可及，以切身的感受，真正的去思考如何解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，從而掌握所學(xué)內(nèi)容，并且真正達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)目的。
4.5重視實(shí)踐工作過(guò)程評(píng)價(jià)和階段性考核，完善實(shí)踐考核體系
由于傳統(tǒng)的實(shí)踐考核方法過(guò)于簡(jiǎn)單，讓考核最終流于形式，起不到以考促管，以考促學(xué)的目的。實(shí)踐教學(xué)的考核不能只以最終的總結(jié)或者一紙考試來(lái)定成績(jī)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際業(yè)務(wù)操作過(guò)程的評(píng)價(jià)和階段性的考核。如上文所說(shuō)的將課堂搬入企業(yè)，實(shí)施小班教學(xué)的實(shí)踐模式，可以采取以下的方式考核：
第一，理論知識(shí)集中授課完成后隨堂考核，取得該課程的理論成績(jī)，占總評(píng)成績(jī)的50%。
第二，實(shí)踐成績(jī)以崗位角色為考核項(xiàng)目：考核指標(biāo)包括學(xué)生在企業(yè)里的業(yè)務(wù)操作能力、出勤、工作效率等，由企業(yè)根據(jù)學(xué)生的各個(gè)考核項(xiàng)目提出考核意見(jiàn)并打分，結(jié)合帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)教師的考核意見(jiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分，學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師與企業(yè)的考核成績(jī)各占50%，核記學(xué)生該項(xiàng)目課程的實(shí)踐成績(jī)，實(shí)踐成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的50%或更多，具體比例可以根據(jù)該課程的實(shí)踐強(qiáng)度來(lái)確定。
4.6引進(jìn)并培養(yǎng)優(yōu)秀師資，穩(wěn)定師資隊(duì)伍
有一些高職院校的教師流失率較大，特別是民辦高職院校，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，致使專(zhuān)業(yè)課程的負(fù)責(zé)人頻繁更換，課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)被頻繁的調(diào)整，很多課程、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置后未執(zhí)行便又落空，如此一來(lái)嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，降低了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不具備應(yīng)有的職業(yè)技能。因此，想要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，首先必須要強(qiáng)化內(nèi)部教學(xué)管理，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。各高職院校應(yīng)充分利用東盟自貿(mào)區(qū)的優(yōu)惠政策、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)更廣泛、深入地與外貿(mào)企業(yè)合作，吸引更多的外貿(mào)企業(yè)人才加入到老師隊(duì)伍當(dāng)中；同時(shí)，與企業(yè)達(dá)成長(zhǎng)期合作協(xié)議，要求教師特別是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師輪流帶隊(duì)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)，教師結(jié)合企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)直接參與“教、學(xué)、做”，從而進(jìn)一步提升自己的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如此一來(lái)可以彌補(bǔ)這些教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，培養(yǎng)更多的“雙師型教師”，從而提高整體的實(shí)踐教學(xué)水平。
篇12
姓名
學(xué)號(hào)
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)
進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)
07-404
實(shí)驗(yàn)時(shí)間
指導(dǎo)教師
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私膺M(jìn)出口業(yè)務(wù)流程 全面學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)
以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程為主線，從進(jìn)出易磋商開(kāi)始，詳細(xì)模擬了交易磋商、函電往來(lái)、合同簽訂、進(jìn)出口合同履行及業(yè)務(wù)善后等環(huán)節(jié)中各項(xiàng)具體操作及單證的制作。使學(xué)生在仿真環(huán)境中系統(tǒng)、規(guī)范、全面地學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，以達(dá)到了解、熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，并熟練地進(jìn)行各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)實(shí)際操作的目的。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
1.交易準(zhǔn)備
2.交易磋商
3.簽訂合同
4.信用證業(yè)務(wù)
5.備貨
6.租船訂艙
7.出口報(bào)檢
8.辦理保險(xiǎn)
9.出口報(bào)關(guān)
10.裝船出運(yùn)
11.結(jié)匯
12.出口核銷(xiāo)與退稅
13.進(jìn)口報(bào)檢
14.進(jìn)口報(bào)關(guān)與提貨
15.進(jìn)口付匯核銷(xiāo)
實(shí)驗(yàn)總結(jié)：請(qǐng)從學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的總體完成情況、學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果、存在的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)、今后的改進(jìn)措施等方面進(jìn)行總結(jié)。
（一）通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)你有哪些收獲？
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，讓我更加地了解了國(guó)際貿(mào)易中各個(gè)角色的職責(zé)和作用，出口商有及時(shí)交貨、投保、按時(shí)繕制單據(jù)并交單等職責(zé);進(jìn)口商對(duì)出口商有付款、提貨等職責(zé)。同時(shí)還對(duì)進(jìn)出口的各個(gè)流程所要的各種手續(xù)及單據(jù)有了更深的了解，熟悉各單證這間的聯(lián)系，更加學(xué)習(xí)到了如何正確地填寫(xiě)這些單據(jù)。也知道利用英語(yǔ)函電和對(duì)方公司 建立業(yè)務(wù)關(guān)系，詢盤(pán)，發(fā)盤(pán)，還盤(pán)，信用證這些流程 學(xué)會(huì)怎么填寫(xiě)合同 模擬進(jìn)出口磋商，系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易知識(shí)。 對(duì)于我們即將畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，又可以溫故一下以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。
（二）你有哪些方面存在不足？
讓我認(rèn)識(shí)到我們要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中鍛煉。基礎(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)。英語(yǔ)有的不會(huì)翻譯，不知道怎么寫(xiě) 。做題不是很熟練，還需多實(shí)踐 多去練習(xí) 課后要去思考為什么是那樣做的
（三）你對(duì)本次實(shí)訓(xùn)有什么意見(jiàn)和建議？
可以更加強(qiáng)化提高技能訓(xùn)練，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)，能更高效的讓學(xué)生吸收所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中
學(xué) 生：
篇13
一、對(duì)外開(kāi)放背景下國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)及能力的要求
進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織和中國(guó)外貿(mào)體制改革的不斷深入，中國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)已全面放開(kāi)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已全面融于世界并快速發(fā)展。為了適應(yīng)這一新形勢(shì)的要求，加快培養(yǎng)更多思想好、外語(yǔ)強(qiáng)、理論懂、業(yè)務(wù)通、后勁足的高素質(zhì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才，已成為一項(xiàng)十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。
1.國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才思想品德素質(zhì)要求
思想品德素質(zhì)，集中反映國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的人生觀與價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、個(gè)性人格等思想品質(zhì)，是評(píng)價(jià)和判定國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)的首要條件和基本前提。俗話說(shuō)“十年樹(shù)人德為先”就是講的這個(gè)道理。對(duì)人才綜合素質(zhì)的衡量，思想品德始終是放在第一位的。這不僅是我們長(zhǎng)期從事國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更是外貿(mào)企業(yè)對(duì)當(dāng)今國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備綜合素質(zhì)的必然要求。外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地的工作態(tài)度極為關(guān)注和高度重視。吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)；團(tuán)結(jié)互助、主動(dòng)合作這些基本的思想品德也處于十分重要的突出地位，成為實(shí)際部門(mén)選才用才的重要參考條件。而這些素質(zhì)要求，恰恰是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)培養(yǎng)中普遍缺乏而又亟待提高的薄弱環(huán)節(jié)。
2.國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才基礎(chǔ)能力素質(zhì)要求
基礎(chǔ)能力素質(zhì)，集中反映了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)理、統(tǒng)計(jì)、人文、自然科學(xué)以及對(duì)文獻(xiàn)檢索、資料查詢等基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用的熟練程度，旨在反映國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，展示國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展?jié)摿秃髣拧；A(chǔ)能力是專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。通常情況下，基礎(chǔ)能力素質(zhì)在綜合素質(zhì)中處在與思想品德素質(zhì)相同的重要地位。
3.國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)要求
專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)，集中反映了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度和水平，是能否適應(yīng)和勝任國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)工作的核心與關(guān)鍵。具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在以后的社會(huì)中展示自己能力的基礎(chǔ)。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能尤其在從事進(jìn)出口實(shí)際業(yè)務(wù)操作中處于極為重要的地位，業(yè)務(wù)不熟就根本無(wú)法適應(yīng)眼前的工作，極易形成巨大的心理壓力從而失去對(duì)職業(yè)的自信心，
4.國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力素質(zhì)要求
創(chuàng)新能力素質(zhì)，集中反映了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，是從更高層次上提升和評(píng)價(jià)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才綜合能力素質(zhì)，旨在反映國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)能力和自身創(chuàng)造力。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要方式。同時(shí)，各類(lèi)學(xué)術(shù)競(jìng)賽和學(xué)年畢業(yè)設(shè)計(jì)也不可忽視，特別是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，能增強(qiáng)在校大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷，而這一點(diǎn)正是外貿(mào)企業(yè)招聘職工十分重視的一個(gè)方面。
二、目前實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.教育觀念的問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)文化教育觀念的影響，我國(guó)各級(jí)教育歷來(lái)重理論、輕實(shí)踐。新形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)也非常強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)普遍反映大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力較差，說(shuō)明了高等院校的實(shí)踐教學(xué)的確存在著較大問(wèn)題。對(duì)此，必須改變輕視實(shí)踐教學(xué)的觀念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的地位。
2.校外實(shí)踐教學(xué)效果不佳。到社會(huì)上的公司、企業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格人才的重要實(shí)踐教學(xué)舉措。以前工廠、企業(yè)熱情接待和安排實(shí)習(xí)，相關(guān)人員均不計(jì)報(bào)酬的關(guān)懷和指導(dǎo)實(shí)習(xí)，學(xué)生可親自在車(chē)間或技術(shù)部門(mén)參與生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)操作實(shí)踐，不但增長(zhǎng)了實(shí)踐工作能力，也學(xué)到了勞動(dòng)人民的好品質(zhì)，可謂思想業(yè)務(wù)雙豐收。當(dāng)今由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，廠家怕干擾生產(chǎn)秩序，影響經(jīng)濟(jì)收益，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)，致使校外實(shí)習(xí)只能走馬觀花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。近些年，校外實(shí)習(xí)暴露出的問(wèn)題較為嚴(yán)重，已經(jīng)引起高校和相關(guān)部門(mén)的重視。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端仍然存在。工科專(zhuān)業(yè)的大部分課程都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性、重復(fù)性、演示性的實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)對(duì)已有的理論、成果或現(xiàn)象的重復(fù)，比如存在著大學(xué)物理這門(mén)課程還要重復(fù)自由落體運(yùn)動(dòng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還一直存在著學(xué)生“被動(dòng)參與”這種觀念上的弊端。教師事先提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和細(xì)節(jié)，學(xué)生只能逐條照此辦理。這種重復(fù)、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的手腳，在某種程度上窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，其實(shí)驗(yàn)課效果不佳就是必然的了。
4.課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。為保證課程的教學(xué)質(zhì)量，工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課在課堂教學(xué)之外一般都應(yīng)安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。多年來(lái)課程設(shè)計(jì)一般都隨堂進(jìn)行、紙上談兵、力度不夠，效果不夠理想，而相當(dāng)多的課程僅限于課堂講授，沒(méi)有安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)最重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但仍存在較多問(wèn)題。如選擇不與工程實(shí)際結(jié)合的虛擬設(shè)計(jì)題目；題目偏小單一，得不到綜合性訓(xùn)練；題目重復(fù)，多人同題；要求不嚴(yán)，單師（只有校內(nèi)教師）指導(dǎo)等。
三、完善實(shí)踐教學(xué)方法的途徑分析
我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式的教學(xué)，在教學(xué)中忽視了學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、分析能力和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)。課堂上教師多為教學(xué)過(guò)程的主體，師生之間雙向互動(dòng)較少，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教育的社會(huì)性。作為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。
1.將理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)
國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程中，很多知識(shí)如果單純靠老師講解，不配合實(shí)際教學(xué)，就會(huì)顯得空泛。例如《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》中異地加工流程，如果只是畫(huà)個(gè)圖表講，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥。此時(shí)教師可以給學(xué)生一個(gè)案例，如：上海某A公司（經(jīng)營(yíng)單位）從美國(guó)進(jìn)口一批面料，委托湖北某B公司（加工單位）加工成服裝后出口，教師提前布置任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)、甚至打電話咨詢海關(guān)，商務(wù)部門(mén)等手段獲取信息，弄清楚辦理每個(gè)環(huán)節(jié)需要提交的資料，然后把學(xué)生分組，在課堂上分別扮演加工貿(mào)易中的各部門(mén)，異地加工的知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)這樣的改動(dòng)，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)精神。
2.緊密聯(lián)系工作實(shí)踐
教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)考慮實(shí)際工作情況，以便學(xué)生走上工作崗位能直接上手工作。例如《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》課程中有很多進(jìn)出口貿(mào)易使用的單據(jù)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量收集企業(yè)常用的最新版本的單據(jù)提供給學(xué)生，使學(xué)生得到逼真的效果。同時(shí)，盡可能收集工作中真實(shí)發(fā)生的案例，這樣不僅使學(xué)生有親切感，而且非常實(shí)用，能讓學(xué)生得到很大啟發(fā)。另外加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和各職能部門(mén)的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工作現(xiàn)場(chǎng)，增加學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，更可以讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的寶貴知識(shí)。比如，講《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》時(shí)，可以和當(dāng)?shù)睾ｊP(guān)聯(lián)系，參觀海關(guān)的日常工作，如通關(guān)、查驗(yàn)、加工貿(mào)易的管理等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，再將書(shū)本上的業(yè)務(wù)流程在這些實(shí)際工作場(chǎng)地上觀摩一遍，通過(guò)讓學(xué)生走向社會(huì)，使我們的培養(yǎng)更具現(xiàn)實(shí)意義。
3.提高教師實(shí)踐教學(xué)的能力
一直以來(lái)，各類(lèi)院校都注重理論研究而輕視實(shí)踐教學(xué)，從教師本身看，很大一部分國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師都沒(méi)有從事過(guò)國(guó)際貿(mào)易工作，他們對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握比較充分，這就在客觀上造成教師在授課時(shí)會(huì)側(cè)重于理論教學(xué)。而從高職高專(zhuān)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)，只有少數(shù)同學(xué)才會(huì)選擇繼續(xù)深造。因此，在這種情況下學(xué)生的實(shí)踐操作能力顯然更為重要，所以調(diào)整教學(xué)方法勢(shì)在必行。要改善這種師資力量上的不足，可適當(dāng)引進(jìn)既具有外貿(mào)公司工作經(jīng)歷又具備高校教師資格的人才到高校任教，或者派教師到外貿(mào)企業(yè)觀摩培訓(xùn)。在實(shí)踐課程安排上，為了節(jié)約更多的課時(shí)給實(shí)踐課，對(duì)內(nèi)容重復(fù)較多的課程可以嘗試合并開(kāi)設(shè)。加重實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)，如外貿(mào)單證填制、報(bào)關(guān)通關(guān)實(shí)訓(xùn)、商務(wù)函電實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判模擬等，使課堂學(xué)習(xí)緊扣職業(yè)需要。
四、啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用
具體來(lái)說(shuō)，教師講授過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)講深講透，其他內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)。然后通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)等方式，讓學(xué)生加深理解。教師在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)性提問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)‘為什么’，啟發(fā)學(xué)生思考，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新見(jiàn)解續(xù)大膽的質(zhì)疑；針對(duì)一些現(xiàn)實(shí)和實(shí)務(wù)問(wèn)題，教師在教學(xué)中可以采用研討式教學(xué)法，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生去查找文獻(xiàn)資料，提出自己的觀點(diǎn)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾尽⒅笇?dǎo)和總結(jié)。學(xué)生查找資料、提出觀點(diǎn)，可以以個(gè)人形式也可以分成小組進(jìn)行，準(zhǔn)備充分后，在課堂上進(jìn)行交流、討論。同時(shí)，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題適當(dāng)布置寫(xiě)作小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不應(yīng)局限于書(shū)本，要將理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容。隨著教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該改進(jìn)，考試題目要多采用分析、歸納總結(jié)，實(shí)際應(yīng)用某一理論的問(wèn)題，減少死記硬背的試題，答案可以有惟一解，也可以有多種解。這樣可以改變學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、結(jié)束語(yǔ)
既要注重傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力，這是素質(zhì)教育模式下的高等教育為教師提出的要求。高校教師必須與時(shí)俱進(jìn)，探索新環(huán)境下如何創(chuàng)造性的應(yīng)用和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并綜合利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的能力，從而不斷提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙紹全. 當(dāng)前部分高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題淺析[J]. 北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）2005年第3期
[2]任道紋. 高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革初探[J]. 河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2006年第3期。
