引論：我們?yōu)槟砹?3篇兩學(xué)一做剖析材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、存在的主要問(wèn)題：
1、忙于日常工作，民主生活會(huì)召開(kāi)的次數(shù)不夠，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠。
2、在基層中亮身份，表明態(tài)度做的不夠，沒(méi)有起到戰(zhàn)斗堡壘和紐帶作用。
3、基層黨員的訴求沒(méi)有及時(shí)重視。
二、存在問(wèn)題的原因：
1、群眾路線堅(jiān)持的不夠扎實(shí)。
2、脫離基層，脫離社會(huì)實(shí)踐，不能夠有創(chuàng)見(jiàn)性地開(kāi)展活動(dòng)。
3、保守、機(jī)械、不知變通。
4、工作熱情不夠強(qiáng)。
三、今后的努力方向和整改措施：
1、深入基層，傾聽(tīng)群眾呼聲，及時(shí)直傳下達(dá)，下情上達(dá)。
2、到需要的崗位上去，表身份態(tài)度、講原則守紀(jì)律。
3、立足崗位，亮身份表態(tài)度，在群眾這中要起到引領(lǐng)作用。
2017年4月9日
“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育
2017年召開(kāi)專題組織生活會(huì)和開(kāi)展民主評(píng)議黨員工作
黨支部委員制定整改清單檢查材料
三中高中 支部
組織 委員
做為支部委員，參加2017年專題組織生活會(huì)和民主評(píng)議黨員工作的感受：
通過(guò)自身的努力和同志們的幫助，對(duì)自身存在的問(wèn)題及其原因進(jìn)行了深刻的思考和剖析，在今后的工作中要以制定的整改措施為行為準(zhǔn)則。
一、存在的主要問(wèn)題：
1、參加專題組織生活會(huì)的積極度有欠缺，態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
2、工作中有抱怨，有時(shí)會(huì)有煩躁。
3、理論學(xué)習(xí)程度不夠，主觀上有惰性。
4、組織委的工作中有工作滯后的狀況出現(xiàn)，有敷衍情緒產(chǎn)生。
二、存在問(wèn)題的原因：
1、黨性修養(yǎng)仍有欠缺。
2、工作的主觀能動(dòng)性不夠。
3、深入群眾程度不夠，不能及時(shí)做到上下溝通。
三、今后的努力方向和整改措施：
1、繼續(xù)增強(qiáng)個(gè)人的黨性觀念。多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，多反思，多體會(huì)。
2、工作中要積極面對(duì)，多想辦法，多與老師溝通交流，面對(duì)困難不抱怨。
2017年3月28日
“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育
2017年召開(kāi)專題組織生活會(huì)和開(kāi)展民主評(píng)議黨員工作
黨支部委員制定整改清單檢查材料
三中高中 支部
宣傳 委員
做為支部委員，參加2017年專題組織生活會(huì)和民主評(píng)議黨員工作的感受：
以前總以教學(xué)第一為借口，政治學(xué)習(xí)不夠深入，支委工作也欠主動(dòng)，更少有時(shí)間自我反省。參加這次民主生活會(huì)以后，我觸動(dòng)很大，感受頗深。作為黨員，要時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己；作為宣傳支委，更要牢記職責(zé)，在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，利用多種形式，認(rèn)真做好高中部的宣傳鼓動(dòng)工作。一個(gè)人，只有不斷地批評(píng)與自我批評(píng)，才能更清楚地認(rèn)識(shí)自己的不足，明確努力的方向，才能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高。
一、存在的主要問(wèn)題：
1、政治理論水平仍有待提高。
2、工作中創(chuàng)新意識(shí)仍有待增強(qiáng)。
二、存在問(wèn)題的原因：
1、理論學(xué)習(xí)不夠深入、全面。
2、工作有顧慮，不大膽。
三、今后的努力方向和整改措施：
1、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以多種形式開(kāi)展工作。
2、學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，尤其是年輕同志，要活到老學(xué)到老。
2017年3月 28 日
“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育
2017年召開(kāi)專題組織生活會(huì)和開(kāi)展民主評(píng)議黨員工作
黨支部委員制定整改清單檢查材料
三中高中 支部
做為支部委員，參加2017年專題組織生活會(huì)和民主評(píng)議黨員工作的感受：
通過(guò)參加專題組織生活會(huì)和民主評(píng)議黨員，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，黨員認(rèn)真查找自身存在的不足，并予整改，以進(jìn)一步增強(qiáng)黨員發(fā)揮先鋒模范作用的自覺(jué)性。
一、存在的主要問(wèn)題：
1、經(jīng)常忙于事務(wù)性工作，理論學(xué)習(xí)程度不夠
2、只埋頭苦干而與同事交流不夠，黨員的先鋒模范作用不夠
二、存在問(wèn)題的原因：
1、黨性修養(yǎng)仍有欠缺。
2、深入群眾不夠，不能做到及時(shí)溝通。
三、今后的努力方向和整改措施：
1、加強(qiáng)黨的理論學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)個(gè)人的黨性修養(yǎng),提高思想政治素質(zhì)。
篇2
（一）擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)方面
1.干部之間聯(lián)系不夠。僅與自己班上干部聯(lián)系較多，與其他同事聯(lián)系較少。
2.主動(dòng)擔(dān)責(zé)，研究工作不夠。對(duì)工作中存在的問(wèn)題，主動(dòng)思考少，擔(dān)當(dāng)作為意識(shí)不強(qiáng)。影響個(gè)人能力提高。
3.開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)，習(xí)慣用程序規(guī)避責(zé)任。疑難雜癥請(qǐng)示上級(jí)，事事向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)簽字把關(guān)。沒(méi)有主動(dòng)擔(dān)起分內(nèi)職責(zé)，解決問(wèn)題不及時(shí)
（二）工作效能不優(yōu)方面
1.創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)不強(qiáng)。在規(guī)范化建設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展、氛圍營(yíng)造等方面還沒(méi)有做到盡善盡美。影響了黨建工作水平的提升。
2.主責(zé)主業(yè)不突出。忙于日常事務(wù)較多，用心研究基層黨建較少，深入了解現(xiàn)狀、困難、原因不夠，解決問(wèn)題的辦法不多。基層黨建品牌叫的不響。
3.對(duì)工作思考不深不透，工作創(chuàng)新不足。
4.工作效能不夠高，影響了工作效率。材料只求過(guò)關(guān)不求出彩，承擔(dān)多項(xiàng)工作任務(wù)，導(dǎo)致崗位職責(zé)不明晰，做得多，但是沒(méi)有把件件事都做好，成效不明顯。
（三）能力素質(zhì)不足方面
1.政治理論素養(yǎng)不高。認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，對(duì)新理論、新要求還沒(méi)有真正入腦入心，僅停留在資料上、筆記本上，還沒(méi)有真正運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。理論指導(dǎo)實(shí)踐還不夠。
2.鉆研政策研究不透。沒(méi)有深入系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)黨建業(yè)務(wù)知識(shí)，零星的學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到系統(tǒng)性，黨建業(yè)務(wù)研究不深不透。
3. 文字功底不扎實(shí)，綜合思維能力有待提高。材料質(zhì)量不高，有一定文字功底，但在起草綜合性文稿方面，還要提高站位。影響個(gè)人能力提升，帶頭帶領(lǐng)能力不足。
二、原因剖析
產(chǎn)生上述問(wèn)題，經(jīng)過(guò)剖析，認(rèn)為主要原因在以下幾個(gè)方面：
1.理論學(xué)習(xí)還不夠系統(tǒng)、不夠深入。對(duì)學(xué)習(xí)理論的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有擺到重要位置，有時(shí)候有應(yīng)付的思想，有時(shí)滿足于一知半解，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不夠高、計(jì)劃性系統(tǒng)性不夠強(qiáng)。口頭和書(shū)面表達(dá)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，感覺(jué)自己知識(shí)面窄，視野不夠開(kāi)闊。
2.思想觀念還不夠解放、不夠創(chuàng)新。在當(dāng)前新形勢(shì)下，自己的思想還不夠解放，觀念不夠新，看問(wèn)題、辦事情往往謹(jǐn)小慎微，思路不寬，辦法不多，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。
3. 從高要求還不夠嚴(yán)格、不夠嚴(yán)實(shí)。對(duì)自己的要求不夠。覺(jué)得把本職工作做好就可以了，不一味追求完美，因此在思想上有時(shí)候存在惰性和自滿情緒，認(rèn)為自己已經(jīng)做得不錯(cuò)了，以至于沒(méi)有對(duì)自己提出更高的要求，有紀(jì)律意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)有淡化的苗頭。
三、整改方向和措施
這次對(duì)照檢查和自我剖析，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題很多、能力不足，猶如一記當(dāng)頭棒喝，令人警醒。“知不足，然后能自反”，針對(duì)上述問(wèn)題及原因，下一步主要從四個(gè)方面扎實(shí)整改：
1.強(qiáng)化黨性修養(yǎng)，提高政治站位，確保政治素養(yǎng)過(guò)硬。以“”、“兩學(xué)一做”、“支部主題黨日”等為學(xué)習(xí)載體，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用新思想武裝自己的頭腦，鮮明旗幟、堅(jiān)決態(tài)度。
2.強(qiáng)化以身作則，提高擔(dān)當(dāng)意識(shí)。要不斷提高自身素質(zhì)，做到“五勤、五善”。勤動(dòng)腦、善思考，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，思考為什么、思考做什么、思考怎么做、思考怎么才能做好。勤動(dòng)眼、善發(fā)現(xiàn)，要從細(xì)微中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、從細(xì)微中找到薄弱點(diǎn)、從細(xì)微中摸索突破點(diǎn)、從細(xì)微中總結(jié)規(guī)律性，通過(guò)觀察找到“見(jiàn)人未所見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)，思人所未思，做人所未做”的工作路子。勤動(dòng)腿、善調(diào)研，要自覺(jué)養(yǎng)成深入基層、深入群眾、深入現(xiàn)場(chǎng)搞調(diào)查研究的習(xí)慣。勤動(dòng)嘴、善協(xié)調(diào)，要有正氣，敢于直言，屬于自己工作職責(zé)范圍內(nèi)的事情，耐心細(xì)致做好工作，做到以法服人，以理服人。勤動(dòng)手、善辦事，要善于把握各項(xiàng)工作發(fā)展規(guī)律，直面困難挑戰(zhàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)。
篇3
為認(rèn)真貫徹落實(shí)在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的重要講話精神，開(kāi)州黨校堅(jiān)持黨校姓黨原則，突出抓好黨的理論教育和黨性教育這個(gè)主業(yè)主課，在今年所有主體班次嚴(yán)格推進(jìn)黨性教育系統(tǒng)化，積極促進(jìn)理論教育、傳統(tǒng)教育、典型教育、實(shí)崗鍛煉和黨性分析“五大模塊”的有機(jī)融合，創(chuàng)新性地以黨性分析貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)施“三步走”培訓(xùn)新模式。
1重讀入黨志愿書(shū)，找尋初心，增強(qiáng)思想自覺(jué)
為推動(dòng)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，組織學(xué)員積極開(kāi)展“重讀入黨志愿書(shū)”學(xué)習(xí)交流會(huì)，圍繞“找尋初心，做到‘四個(gè)合格’” 主題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，加深對(duì)“入黨為什么”這個(gè)問(wèn)題的理解和感受，真正“在思想上入黨”，不斷增強(qiáng)思想自覺(jué)。鎮(zhèn)鄉(xiāng)街道專職副書(shū)記進(jìn)修班陳章木、萬(wàn)明、蔡麗、邱令、朱泯宇、胡軍、周義琴等6位學(xué)員作為黨員代表重讀了入黨志愿書(shū)。有著20多年黨齡的陳章木同志重溫入黨志愿書(shū)，重新找到了自己青春年少時(shí)的美好情懷；萬(wàn)明、蔡麗、邱令同志結(jié)合個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，懇談了對(duì)黨的認(rèn)識(shí)的逐漸加深；朱泯宇、胡軍、周義琴同志介紹了自己的入黨動(dòng)機(jī)、入黨經(jīng)歷和入黨以來(lái)的心路歷程。部門區(qū)管副職領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修班余愛(ài)東、陳曉靜、徐迎春、肖墻林等4位學(xué)員通過(guò)重讀入黨志愿書(shū)，闡述和分享了自己多年來(lái)對(duì)黨始終如一的情感，查擺和剖析了自身存在的問(wèn)題，立志要向老黨員看齊、向身邊的好黨員看齊，時(shí)刻保持黨員的純潔性，做到在思想上真正入黨，做政治合格、執(zhí)行紀(jì)律合格、品德合格、發(fā)揮作用合格的黨員。
2創(chuàng)新現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，勿忘初心，增強(qiáng)政治自覺(jué)
為有效促進(jìn)理論教育與傳統(tǒng)教育、典型教育相結(jié)合，大幅提升培訓(xùn)實(shí)效，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，圍繞“勿忘初心，增強(qiáng)‘四個(gè)意識(shí)’”主題開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，充分利用革命傳統(tǒng)教育基地（同志紀(jì)念館及故居）和廉政教育基地（開(kāi)州區(qū)看守所）作用，加深對(duì)“在黨干什么 ”這個(gè)問(wèn)題的理解和感受，真正“在政治上入黨”，不斷增強(qiáng)政治自覺(jué)。
（1）注重榜樣引領(lǐng)示范作用。深入挖掘“劉帥精神”的豐富內(nèi)涵，積極開(kāi)展“劉帥銅像前重溫入黨誓詞”、“參觀劉帥生事跡展”、“聆聽(tīng)劉帥精神報(bào)告會(huì)”、“觀看劉帥宣傳片”等一系列活動(dòng)，號(hào)召學(xué)員學(xué)習(xí)傳承“劉帥精神”，弘揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，保持黨同人民的血肉聯(lián)系。鎮(zhèn)鄉(xiāng)街道專職副書(shū)記進(jìn)修班學(xué)員譚小朝表示，劉帥的一生和其獨(dú)特的人格魅力值得我們后人永遠(yuǎn)敬仰，劉帥紀(jì)念館和故居作為革命傳統(tǒng)教育基地要繼續(xù)發(fā)揮好作用，讓更多的人來(lái)參觀學(xué)習(xí)、緬懷先烈，讓革命傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，永放光芒。
（2）發(fā)揮反面典型警示作用。帶領(lǐng)學(xué)員到開(kāi)州區(qū)看守所進(jìn)行警示教育，實(shí)地參觀看守所監(jiān)控室、民警辦公區(qū)、提審區(qū)、醫(yī)療室等場(chǎng)所，以反面典型的深刻教訓(xùn)，教育學(xué)員牢固樹(shù)立底線思維和紅線意識(shí)。不少學(xué)員對(duì)此表示深受震撼，身臨其境的教育、看守所的高墻與現(xiàn)實(shí)的反差，凈化了心靈，升華了黨性。目前，到同志紀(jì)念館及故居接受革命傳統(tǒng)教育、到開(kāi)州區(qū)看守所進(jìn)行警示教育已成為主體班次學(xué)員的必修課，學(xué)員滿意率超過(guò)95%。大家紛紛表示，在今后的工作中，將以劉帥典型為標(biāo)桿，以反面典型為鏡鑒，始終牢記組織交付的工作，做到在政治上真正入黨，進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”特別是核心意識(shí)和看齊意識(shí)，做對(duì)黨忠誠(chéng)的模范黨員。
篇4
（江蘇興化唐劉中學(xué) 華義平）
寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)需要有“序”，而且需要科學(xué)合理化的“序”。這較為科學(xué)合理的指導(dǎo)程序究竟是什么？多年來(lái)，筆者潛心于這方面的探索與研究，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成了這樣一條新思路，這就是①明確目標(biāo)②研讀領(lǐng)悟③探討寫(xiě)法④訓(xùn)練操作⑤交流評(píng)議⑥指點(diǎn)迷津⑦修改重作⑧總結(jié)升華。這一指導(dǎo)程序合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)感知規(guī)律，體現(xiàn)了由淺入深、由感性到理性、循序漸進(jìn)、逐步深化提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。實(shí)踐表明，運(yùn)用這一程序進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo)是行之有效的，它不僅對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起正確的導(dǎo)向作用，而且可迅速提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。下面和大家談?wù)勎以诮虒W(xué)時(shí)實(shí)施這八個(gè)步驟的具體做法和體會(huì)。
第一步：明確目標(biāo) 在寫(xiě)作訓(xùn)練之前，筆者首先根據(jù)這次訓(xùn)練的目的意圖及要求，明確地向?qū)W生提出這次訓(xùn)練的目標(biāo)，使學(xué)生個(gè)個(gè)心中有數(shù)。當(dāng)然，目標(biāo)的設(shè)計(jì)一要具體，切忌籠統(tǒng)空泛，比如寫(xiě)記敘描寫(xiě)性的文題，不應(yīng)只是“線索清楚、詳略得當(dāng)”“具體、生動(dòng)”之類的話；二要有針對(duì)性，目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分估計(jì)學(xué)生在寫(xiě)作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以便有的放矢、重點(diǎn)突破，使問(wèn)題逐步得到解決。寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)準(zhǔn)了，導(dǎo)向明了，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中就不至于盲目地走彎路，也就有了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和克服學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在動(dòng)力。
第二步：研讀領(lǐng)悟 針對(duì)目標(biāo)要求，布置學(xué)生課前廣泛閱讀與這次訓(xùn)練文體題型同類的文章。其目的有三：一是感知“寫(xiě)什么”，二是豐富積累，三是培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)指定（印發(fā)）具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作二至三篇，要求學(xué)生仔細(xì)研讀領(lǐng)悟，初步了解這類文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，注意揣摩其寫(xiě)作思路和結(jié)構(gòu)模式。這一步驟比較重要，它為下一步探討這類文章的寫(xiě)法，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題作了鋪墊，是引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。其閱讀的材料則還可供學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)模仿與借鑒。
第三步：探討寫(xiě)法 在上述研讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生集體討論，對(duì)這類文章的寫(xiě)法（主要是構(gòu)思和章法）進(jìn)行綜合分析，通過(guò)比較異同，尋找共性，探求規(guī)律，從而逐步形成共識(shí)。關(guān)于文章的寫(xiě)法問(wèn)題，古人說(shuō)“文無(wú)定法”，可大體則有。中學(xué)生訓(xùn)練的四類文體（記敘、議論、說(shuō)明、實(shí)用）中，應(yīng)用文有一定的格式自不待言，其他體裁的文章又何嘗不是如此？比如，就議論文而言，總的來(lái)說(shuō)通常是按“提出問(wèn)題”“分析問(wèn)題”“解決問(wèn)題”的思路來(lái)展開(kāi)論述，亦即回答“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”等問(wèn)題，這就形成了“引論”“本論”“結(jié)論”的結(jié)構(gòu)模式。具體到某一題型又有相對(duì)的定式，如對(duì)一般事理的闡發(fā)可采用“引話題亮觀點(diǎn)”“正面說(shuō)反面議”“駁異議明是非”“提辦法做總結(jié)”（古人稱之為“起、承、轉(zhuǎn)、合”）的思路展開(kāi)，而對(duì)一些消極現(xiàn)象的評(píng)論則以采用“擺現(xiàn)象”“論危害”“挖根源”“道實(shí)質(zhì)”的構(gòu)思方法為佳，如此等等。
一般地說(shuō)，對(duì)文章寫(xiě)法的探討，我們固然應(yīng)注意審題立意、選材剪裁、語(yǔ)言表達(dá)等方面，但更應(yīng)著眼于文章思路和結(jié)構(gòu)的分析揣摩上，因?yàn)榫湍壳暗默F(xiàn)狀而言，中學(xué)生寫(xiě)作的困惑主要有兩點(diǎn)：一是“寫(xiě)什么”、二是“怎么寫(xiě)”。解決這兩個(gè)問(wèn)題，前者易，后者難。而引導(dǎo)學(xué)生探究文章的思路和結(jié)構(gòu)模式，有助于學(xué)生擺脫不知“怎么寫(xiě)”的迷惘，從而合理地謀篇布局，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貥?gòu)思行文。因此，在寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，我們不可忽視“寫(xiě)法探討”這一環(huán)節(jié)。抓住這一作前指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，很大程度上能解決該“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，以達(dá)到“防患于未然”的目的。
第四步：訓(xùn)練操作 這一步驟的實(shí)施，大體分這幾步進(jìn)行：首先出示文題，接著進(jìn)行審題指導(dǎo)。審題指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)可因題型、文體的差別而異，對(duì)記敘性的命題作文主要指導(dǎo)學(xué)生如何抓“題眼”，如何把握“旨趣”；而對(duì)供料型議論文，審題指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)著重如下幾個(gè)方面：(1)弄清著眼點(diǎn)，抓住材料的“神”；(2)把握側(cè)重點(diǎn)，確定最佳議論角度；(3)選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，力求和生活貼近，等等。然后指導(dǎo)學(xué)生編擬提綱，最后師生同作。平時(shí)的訓(xùn)練，通常是學(xué)生習(xí)作，教師“旁觀”；其實(shí)，學(xué)生習(xí)作，教師亦下水垂范，我以為這個(gè)辦法很好。師生共同參與，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可激發(fā)興趣，增強(qiáng)“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)；就教師而言，“下水”嘗試，不僅與學(xué)生溝通了感情，而且能品嘗到訓(xùn)練的甘苦，真切地體會(huì)到這次寫(xiě)作的困惑之所在，以便把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而有利于加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)的針對(duì)性。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，平常我們自己不“下水”實(shí)踐，只知紙上談兵，叫學(xué)生寫(xiě)作是缺乏說(shuō)服力的。當(dāng)然，教師“下水”垂范，既需要有扎實(shí)的基本功，也還需要有點(diǎn)勇氣。這個(gè)道理不言而喻。
第五步：交流評(píng)議 習(xí)作初稿擬成后，師生之間、同學(xué)之間便結(jié)合各自的寫(xiě)作實(shí)際，在課上或課后作雙向交流，分別談本次寫(xiě)作的心得體會(huì)，尤其是主要困惑，及時(shí)而準(zhǔn)確地反饋出成功的經(jīng)驗(yàn)和失誤的信息。然后在全班篩選、推舉出合乎這次寫(xiě)作要求、最能體現(xiàn)這次訓(xùn)練目的和意圖的優(yōu)秀習(xí)作（包括教師的“下水文”在內(nèi)）與具有典型性失誤的習(xí)作各一組（每一組二至三篇即可），引導(dǎo)學(xué)生集體議論，對(duì)比剖析，品評(píng)優(yōu)劣。對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行賞析，并揭示其成功的底蘊(yùn)；對(duì)另一類習(xí)作則分析其典型失誤之所在。這里姑且不論以上這一做法有多大好處，只是說(shuō)它的確一改了過(guò)去那種在習(xí)作講評(píng)課上通常僅由教師評(píng)議講析的習(xí)慣做法，“交流”乃屬創(chuàng)新之舉，而“評(píng)議”已不再是教師的“專利”，從這一意義上說(shuō)，這一做法還多少帶點(diǎn)“教學(xué)民主”的味兒，與傳統(tǒng)的做法相比，總算是進(jìn)步了。
第六步：指點(diǎn)迷津 經(jīng)過(guò)上述交流評(píng)議，隨后重點(diǎn)小結(jié)歸納出本次寫(xiě)作訓(xùn)練中出現(xiàn)的典型失誤，并進(jìn)而給學(xué)生指點(diǎn)診治的方法。這樣做，其目的在于誡人以謬，讓學(xué)生引以為鑒，同時(shí)“治病于已然”。這一步至關(guān)重要，它側(cè)重于解決“不該怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)癥下藥，糾正偏差，從而走出寫(xiě)作的誤區(qū)。
篇5
寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)需要有“序”，而且需要科學(xué)合理化的“序”。這較為科學(xué)合理的指導(dǎo)程序究竟是什么？多年來(lái)，筆者潛心于這方面的探索與研究，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成了這樣一條新思路，這就是①明確目標(biāo)②研讀領(lǐng)悟③探討寫(xiě)法④訓(xùn)練操作⑤交流評(píng)議⑥指點(diǎn)迷津⑦修改重作⑧總結(jié)升華。這一指導(dǎo)程序合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)感知規(guī)律，體現(xiàn)了由淺入深、由感性到理性、循序漸進(jìn)、逐步深化提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。實(shí)踐表明，運(yùn)用這一程序進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo)是行之有效的，它不僅對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起正確的導(dǎo)向作用，而且可迅速提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。下面和大家談?wù)勎以诮虒W(xué)時(shí)實(shí)施這八個(gè)步驟的具體做法和體會(huì)。
第一步：明確目標(biāo)在寫(xiě)作訓(xùn)練之前，筆者首先根據(jù)這次訓(xùn)練的目的意圖及要求，明確地向?qū)W生提出這次訓(xùn)練的目標(biāo)，使學(xué)生個(gè)個(gè)心中有數(shù)。當(dāng)然，目標(biāo)的設(shè)計(jì)一要具體，切忌籠統(tǒng)空泛，比如寫(xiě)記敘描寫(xiě)性的文題，不應(yīng)只是“線索清楚、詳略得當(dāng)”“具體、生動(dòng)”之類的話；二要有針對(duì)性，目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分估計(jì)學(xué)生在寫(xiě)作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以便有的放矢、重點(diǎn)突破，使問(wèn)題逐步得到解決。寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)準(zhǔn)了，導(dǎo)向明了，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中就不至于盲目地走彎路，也就有了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和克服學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在動(dòng)力。
第二步：研讀領(lǐng)悟針對(duì)目標(biāo)要求，布置學(xué)生課前廣泛閱讀與這次訓(xùn)練文體題型同類的文章。其目的有三：一是感知“寫(xiě)什么”，二是豐富積累，三是培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)指定（印發(fā)）具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作二至三篇，要求學(xué)生仔細(xì)研讀領(lǐng)悟，初步了解這類文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，注意揣摩其寫(xiě)作思路和結(jié)構(gòu)模式。這一步驟比較重要，它為下一步探討這類文章的寫(xiě)法，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題作了鋪墊，是引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。其閱讀的材料則還可供學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)模仿與借鑒。
第三步：探討寫(xiě)法在上述研讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生集體討論，對(duì)這類文章的寫(xiě)法（主要是構(gòu)思和章法）進(jìn)行綜合分析，通過(guò)比較異同，尋找共性，探求規(guī)律，從而逐步形成共識(shí)。關(guān)于文章的寫(xiě)法問(wèn)題，古人說(shuō)“文無(wú)定法”，可大體則有。中學(xué)生訓(xùn)練的四類文體（記敘、議論、說(shuō)明、實(shí)用）中，應(yīng)用文有一定的格式自不待言，其他體裁的文章又何嘗不是如此？比如，就議論文而言，總的來(lái)說(shuō)通常是按“提出問(wèn)題”“分析問(wèn)題”“解決問(wèn)題”的思路來(lái)展開(kāi)論述，亦即回答“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”等問(wèn)題，這就形成了“引論”“本論”“結(jié)論”的結(jié)構(gòu)模式。具體到某一題型又有相對(duì)的定式，如對(duì)一般事理的闡發(fā)可采用“引話題亮觀點(diǎn)”“正面說(shuō)反面議”“駁異議明是非”“提辦法做總結(jié)”（古人稱之為“起、承、轉(zhuǎn)、合”）的思路展開(kāi)，而對(duì)一些消極現(xiàn)象的評(píng)論則以采用“擺現(xiàn)象”“論危害”“挖根源”“道實(shí)質(zhì)”的構(gòu)思方法為佳，如此等等。
一般地說(shuō)，對(duì)文章寫(xiě)法的探討，我們固然應(yīng)注意審題立意、選材剪裁、語(yǔ)言表達(dá)等方面，但更應(yīng)著眼于文章思路和結(jié)構(gòu)的分析揣摩上，因?yàn)榫湍壳暗默F(xiàn)狀而言，中學(xué)生寫(xiě)作的困惑主要有兩點(diǎn)：一是“寫(xiě)什么”、二是“怎么寫(xiě)”。解決這兩個(gè)問(wèn)題，前者易，后者難。而引導(dǎo)學(xué)生探究文章的思路和結(jié)構(gòu)模式，有助于學(xué)生擺脫不知“怎么寫(xiě)”的迷惘，從而合理地謀篇布局，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貥?gòu)思行文。因此，在寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，我們不可忽視“寫(xiě)法探討”這一環(huán)節(jié)。抓住這一作前指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，很大程度上能解決該“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，以達(dá)到“防患于未然”的目的。
第五步：交流評(píng)議習(xí)作初稿擬成后，師生之間、同學(xué)之間便結(jié)合各自的寫(xiě)作實(shí)際，在課上或課后作雙向交流，分別談本次寫(xiě)作的心得體會(huì)，尤其是主要困惑，及時(shí)而準(zhǔn)確地反饋出成功的經(jīng)驗(yàn)和失誤的信息。然后在全班篩選、推舉出合乎這次寫(xiě)作要求、最能體現(xiàn)這次訓(xùn)練目的和意圖的優(yōu)秀習(xí)作（包括教師的“下水文”在內(nèi)）與具有典型性失誤的習(xí)作各一組（每一組二至三篇即可），引導(dǎo)學(xué)生集體議論，對(duì)比剖析，品評(píng)優(yōu)劣。對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行賞析，并揭示其成功的底蘊(yùn)；對(duì)另一類習(xí)作則分析其典型失誤之所在。這里姑且不論以上這一做法有多大好處，只是說(shuō)它的確一改了過(guò)去那種在習(xí)作講評(píng)課上通常僅由教師評(píng)議講析的習(xí)慣做法，“交流”乃屬創(chuàng)新之舉，而“評(píng)議”已不再是教師的“專利”，從這一意義上說(shuō)，這一做法還多少帶點(diǎn)“教學(xué)民主”的味兒，與傳統(tǒng)的做法相比，總算是進(jìn)步了。
第六步：指點(diǎn)迷津經(jīng)過(guò)上述交流評(píng)議，隨后重點(diǎn)小結(jié)歸納出本次寫(xiě)作訓(xùn)練中出現(xiàn)的典型失誤，并進(jìn)而給學(xué)生指點(diǎn)診治的方法。這樣做，其目的在于誡人以謬，讓學(xué)生引以為鑒，同時(shí)“治病于已然”。這一步至關(guān)重要，它側(cè)重于解決“不該怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)癥下藥，糾正偏差，從而走出寫(xiě)作的誤區(qū)。
第七步：修改重作要求學(xué)生重溫此次習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)要求、基本寫(xiě)法、易犯毛病……在進(jìn)一步明確該與不該“怎么寫(xiě)”的基礎(chǔ)上，然后對(duì)照自己的習(xí)作當(dāng)堂進(jìn)行自改，或者互改。對(duì)一般習(xí)作應(yīng)作大幅度的修改，乃至重作，以便升格提高；優(yōu)秀習(xí)作則進(jìn)一步加工潤(rùn)色，以精益求精、錦上添花。筆者則有目的有規(guī)律（便于輪番循環(huán)，且好、中、差兼顧）地重點(diǎn)抽改（面批）幾篇。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的批改適當(dāng)作巡回指導(dǎo)并及時(shí)檢查、驗(yàn)收，肯定成績(jī)，指出不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
篇6
高考取勝在文綜，文綜取勝在地理。地理學(xué)科常常被學(xué)生稱為“文科中的理科”，是制約文科生在高考中取得高分的瓶頸，也是考生能否進(jìn)入理想大學(xué)的“分水嶺”。高考地理考查的內(nèi)容繁雜，如何在有限的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生做到科學(xué)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和時(shí)效性，是每位地理教師都應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些積極的嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、濃縮“精華”，淡化“邊緣”，重抓主干知識(shí)，做好地理知識(shí)的深化與提高
復(fù)習(xí)時(shí)一定要重抓主干知識(shí)，把握好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)非主干的邊緣知識(shí)少花時(shí)間，少投入精力。
自然地理一直都是地理高考考查的主體，是考生失分的“重災(zāi)區(qū)”，也是考生能否獲得理想分值和進(jìn)入理想大學(xué)的“敲門磚”。建議在自然地理復(fù)習(xí)中，一些重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、氣候、洋流、等值線等內(nèi)容，地理原理和規(guī)律性都較強(qiáng)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在對(duì)自然地理的成因分析、特征歸納、規(guī)律描述上，并配針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。
區(qū)域地理是地理高考試題的重要載體。區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要側(cè)重區(qū)域認(rèn)識(shí)方法、區(qū)域特征與區(qū)域比較、區(qū)域空間定位，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解區(qū)域的水熱位置、范圍、地形，然后推理分析得出氣候特點(diǎn)，進(jìn)而得出當(dāng)?shù)氐闹脖弧⑺摹⑼寥赖姆植家?guī)律；再通過(guò)這些自然特征推導(dǎo)出該區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國(guó)土整治等社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征。從而為自然地理空間過(guò)程的理解奠定基本格局，為人文地理及國(guó)土整治和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的提供分析、比較的地理背景。比如分析尼羅河流量變化的特點(diǎn)及其變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，我們只要把握尼羅河流量的季節(jié)變化取決于流域的降水季節(jié)變化，取決于流域的氣候特點(diǎn)，尼羅河流經(jīng)熱帶草原和熱帶荒漠氣候區(qū)，流域徑流和氣候的變化影響流域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
人文地理重在典型案例的剖析，案例學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)人文地理的最好方法，比如人口問(wèn)題近兩年來(lái)高考都是考的典型的案例深圳，上海，這個(gè)就需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中注意這些典型案例的特殊性，比如深圳市是一個(gè)人口遷入型城市，青壯年人口所占比重比較大，上海是一個(gè)國(guó)際化大都市，是我國(guó)人口最多的城市，掌握了這些，我們做這類題就容易了。
二、精講精練、重點(diǎn)突破、構(gòu)建答題框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)換
“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象在許多高三學(xué)生中普遍存在。為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況呢？原因就在于考生并未將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。知識(shí)是能力的載體，能力的形成必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化與靈活運(yùn)用。題海戰(zhàn)術(shù)是很多考生應(yīng)考的武器，但效果也并不明顯。我覺(jué)得地理復(fù)習(xí)切忌片面追求做題的數(shù)量，教師千萬(wàn)不能把資料中的整套原題作為學(xué)生的練習(xí)題，一定要進(jìn)行優(yōu)化組合，精選其中有用、有效的題來(lái)訓(xùn)練，做一套有價(jià)值的“好”題比做10套價(jià)值不大的“歪”題更管用、更有效。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層次，提倡教師自己改編和創(chuàng)編新題，圍繞學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)和能力缺陷，設(shè)計(jì)需要補(bǔ)充的內(nèi)容和強(qiáng)化訓(xùn)練的重點(diǎn)，還可設(shè)置一些“陷阱”讓學(xué)生跳，讓學(xué)生在一次次的教訓(xùn)中由“恍然大悟”到“大徹大悟”。創(chuàng)編新題可以從記錄學(xué)生屢次考試的問(wèn)題人手，如學(xué)生在區(qū)域定位方面有缺陷，就多設(shè)計(jì)區(qū)域定位訓(xùn)練題；如學(xué)生在區(qū)位因素分析方面比較薄弱，就采取案例教學(xué)的方式，讓學(xué)生先學(xué)基本的“套路”，再提供“陌生”的區(qū)域讓學(xué)生練習(xí)（剖析案例――總結(jié)方法――推出新案例――學(xué)生訓(xùn)練）。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中盡量多設(shè)計(jì)問(wèn)題系列，形成組題，盡量延長(zhǎng)知識(shí)鏈、拓寬知識(shí)面。努力挖掘知識(shí)的連接點(diǎn)和再生點(diǎn)，使學(xué)生的零散知識(shí)變得系統(tǒng)，膚淺的知識(shí)變得深刻。力求一題多練，擴(kuò)展學(xué)生的思路，讓學(xué)生多見(jiàn)新“面孔”（新材料、新圖像），感受新變化，訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力。如等值線的訓(xùn)練，盡量涵蓋多種類型，控制好練習(xí)題的難度，設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪芰哟危纫乐沟蛯哟蔚闹貜?fù)訓(xùn)練，又要防止高難度的過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練；既要讓低分段學(xué)生看到“希望”，又要讓高分段的學(xué)生覺(jué)得總有“缺撼”。
三、重視圖像、挖掘信息、實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)地理基本思維方法
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的用圖興趣，培養(yǎng)用圖習(xí)慣，教給學(xué)生讀圖方法，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。教師要善于抓住地圖教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究，深層次挖掘教材插圖的隱性信息，形成圖像分析的基本過(guò)程、方法。在復(fù)習(xí)中要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，教會(huì)學(xué)生熟練掌握閱讀和使用各類地理圖像的正確方法，掌握一些地理圖像的繪制技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、文表轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練力度，提高學(xué)生對(duì)地理圖像信息的獲取、綜合和處理能力，增強(qiáng)思維的靈活性和變通性，教給學(xué)生各類圖像的判讀步聚和技巧，培養(yǎng)學(xué)生圖像信息獲取能力和讀圖分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生形成良好地理思維品質(zhì)。
篇7
（一）以點(diǎn)帶面，認(rèn)識(shí)負(fù)號(hào)
【片段一】
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。課前老師了解到很多同學(xué)都在生活中看到過(guò)負(fù)數(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：電梯里地下車庫(kù)用“負(fù)-”表示，這是個(gè)負(fù)數(shù)。
生：電視里天氣預(yù)報(bào)零下5℃寫(xiě)成“-5℃”，這也是負(fù)數(shù)。
生：我知道如果做減法不夠減了，可以用負(fù)數(shù)表示，比如2減去4等于負(fù)2。
……
師：電梯里地下車庫(kù)表示為“負(fù)-”，這個(gè)數(shù)會(huì)寫(xiě)嗎？（生嘗試寫(xiě)負(fù)數(shù)）
師：一個(gè)數(shù)前面寫(xiě)上負(fù)號(hào)，這個(gè)數(shù)就是負(fù)數(shù)。負(fù)號(hào)的寫(xiě)法和減號(hào)一樣，但讀法不同。
從上述教學(xué)實(shí)踐中可以看到，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)已經(jīng)積累了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。由于負(fù)數(shù)在生活中比較常見(jiàn)，大部分學(xué)生已經(jīng)看到過(guò)負(fù)數(shù)的表示方式，因此負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題。這樣的切入角度簡(jiǎn)潔、高效，遵循了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。
（二） 聯(lián)系溝通，擴(kuò)充數(shù)系
【片段二】
師：請(qǐng)你找一找下面各數(shù)中哪些是負(fù)數(shù)？
-7 2.5 -5.2 - 41
生：-7、-5.2、-。
師：余下的數(shù)我們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)了，這些都是正數(shù)。正號(hào)“+”既可寫(xiě)上也可以省略不寫(xiě)。想一想，除了這里看到的數(shù)，還有其他的正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？
生：還有很多，寫(xiě)都寫(xiě)不完。
師：對(duì)，正數(shù)和負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
整理正數(shù)：2.5（+2.5） （+） 41（+41） ……
整理負(fù)數(shù)：-7 -5.2 - ……
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，一方面鞏固并豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一方面將負(fù)數(shù)及時(shí)納入學(xué)生原有的認(rèn)知體系，從而在學(xué)生頭腦中構(gòu)建新的關(guān)于數(shù)的認(rèn)知體系。認(rèn)識(shí)正數(shù)無(wú)需用太多筆墨，學(xué)生以前認(rèn)識(shí)的數(shù)絕大多數(shù)都是正數(shù)（除0外），只要簡(jiǎn)單溝通即可。
二、延長(zhǎng)過(guò)程體驗(yàn)，夯實(shí)知識(shí)理解的厚度
數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)需要實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的逐步提煉和概括。如果建構(gòu)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)化往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解不夠深刻，成為“壓縮餅干”。對(duì)于負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，盡管學(xué)生在生活中已有了一定的認(rèn)識(shí)，但這只是形式上的、膚淺的、感性的。顯然，僅僅停留在這一層面上是不夠的。教師需要組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成的心理過(guò)程，豐富感知、深化體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)負(fù)數(shù)意義的本質(zhì)理解。延長(zhǎng)過(guò)程體驗(yàn)是感悟數(shù)學(xué)思想和積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的必要前提。
（一）概念建構(gòu)——豐富感知積累
【片段三】
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)，兩者之間有什么關(guān)系呢？能不能舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得正數(shù)和負(fù)數(shù)的意思是相對(duì)的，比如溫度計(jì)上負(fù)數(shù)表示零下幾度，正數(shù)表示零上幾度。
生：我覺(jué)得是相反的，電梯里“-1”是地下一層，“1”是地上一層。
……
師：老師也找了一些材料，請(qǐng)大家分析一下。
（1）欣欣服裝店的財(cái)務(wù)報(bào)表。
日期 收入/支出（元）
11月16日 +2540
11月30日 -5600
（2）兩只股票的漲跌情況（單位：元）。
（3）媽媽的銀行卡透支情況。
日期 存入 支取 余額 操作員
20090812
20091106 2000.00
-2000.00
（4）根據(jù)氣象預(yù)報(bào)，明天湖州天氣情況（如下圖）
板書(shū)整理：
正數(shù) 收入 上漲 多余 零上
負(fù)數(shù) 支出 下跌 虧欠 零下
師：像這樣意思相反的一對(duì)量，叫作兩種“相反意義的量”。
數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象和數(shù)學(xué)概念的理解需要豐富的感知積累作基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師首先請(qǐng)學(xué)生自己舉例說(shuō)一說(shuō)正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步感悟負(fù)數(shù)的意義。但學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，教師需要繼續(xù)提供更豐富的并具有結(jié)構(gòu)性的感知素材，延長(zhǎng)體驗(yàn)過(guò)程。這里教師所呈現(xiàn)的幾組材料都貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，是他們所熟悉的材料，能夠引起他們的心理共鳴并激活生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)概念的聯(lián)系。同時(shí)材料的結(jié)構(gòu)性呈現(xiàn)有利于學(xué)生在比較和辨析中認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的關(guān)系，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。在聯(lián)系、比較、抽象、概括等思維活動(dòng)中，學(xué)生逐步把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
（二）概念運(yùn)用——剖析思考過(guò)程
【片段四】
練習(xí)：在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
（1）太湖今年5月份的水位高于警戒線1.6米，記作 “+1.6”米； 11月份低于警戒線2.2米，應(yīng)記作（ ）米。
生：-2.2。
師：你是怎么想的？
生：因?yàn)楦哂诰渚€用正數(shù)表示，低于警戒線正好相反，所以要用負(fù)數(shù)表示。
（2）在某一場(chǎng)足球賽中，德國(guó)隊(duì)上半場(chǎng)丟了兩球，記作 -2 分；下半場(chǎng)他們加強(qiáng)進(jìn)攻連進(jìn)三球，記作（ ）分。
生：+3。
師：說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：丟球用負(fù)數(shù)表示，進(jìn)球就要用正數(shù)表示，因?yàn)橐馑际窍喾吹摹?/p>
（3）小軍和小華從大樹(shù)的位置出發(fā)向不同的方向走去，小軍現(xiàn)在的位置記作+200 米，小華的位置記作-200 米。請(qǐng)你猜一猜兩人的行進(jìn)方向。
板書(shū)整理：
小軍 南 東 北 西 西北 ……
小華 北 西 南 東 東南 ……
師：這么多答案，說(shuō)明他們的行進(jìn)方向無(wú)法確定，但可以確定的是什么？
生：他們的方向肯定是相反的。
師：為什么？
生：因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的位置分別用負(fù)數(shù)和正數(shù)表示的，表示相反意義的量，所以行進(jìn)方向一定是相反的。
在概念教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生由具體到抽象，形成概念，又要讓學(xué)生由抽象到具體，運(yùn)用概念。在概念的運(yùn)用過(guò)程中，不能只滿足于學(xué)生會(huì)表示，還要進(jìn)一步剖析他們的思考過(guò)程。從上述片段中教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的”，目的就是讓學(xué)生能夠從“相反意義的量”這個(gè)角度展開(kāi)思考，促進(jìn)概念的內(nèi)化。必須指出的是，學(xué)生在闡述思考過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“用自己的話說(shuō)一說(shuō)”。過(guò)于強(qiáng)調(diào)使用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范化表達(dá)反而會(huì)走進(jìn)“模式化”的誤區(qū)，淡化意義的實(shí)質(zhì)理解。
（三）概念深化——借助數(shù)形結(jié)合
【片段五】
師：小紅還站在大樹(shù)底下，她現(xiàn)在的位置你認(rèn)為用哪個(gè)數(shù)表示比較合適？
生：用“0”表示，因?yàn)樾〖t沒(méi)動(dòng)，還站在大樹(shù)底下。
師：那么“0”算正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？
生：我覺(jué)得既可以算正數(shù)也可以算負(fù)數(shù)。
生：我覺(jué)得0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。因?yàn)樾∪A向東走，小軍向西走，方向相反的時(shí)候用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示，小紅站著沒(méi)動(dòng)，不知道向東還是向西，所以既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
師：說(shuō)得很好。正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量，從圖上看，0表示小紅站在原地，沒(méi)有出現(xiàn)相反意義的量，所以數(shù)學(xué)上規(guī)定0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。這樣，可以把我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)分為幾類？
生：有正數(shù)、0和負(fù)數(shù)。
負(fù)數(shù)的出現(xiàn)豐富了“0”的內(nèi)涵。在學(xué)生原有的知識(shí)體系中“0”表示沒(méi)有，是最小的數(shù)。然而負(fù)數(shù)的出現(xiàn)使“0”成為正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)（原點(diǎn)），即“0”既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。從邏輯上看，確定原點(diǎn)是構(gòu)成相反意義兩個(gè)量的前提條件。但從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看，“0”的抽象性高于負(fù)數(shù)，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。體驗(yàn)“0”的意義對(duì)于深化概念理解有著重要意義。教學(xué)中采用教材上例3的大樹(shù)圖，借助數(shù)形結(jié)合形象地解釋了“0”作為正、負(fù)數(shù)分界點(diǎn)的意義，有效地突破了難點(diǎn)。更重要的是這幅圖為學(xué)生呈現(xiàn)了數(shù)軸的雛形，構(gòu)建了完整的有理數(shù)系，為后繼學(xué)習(xí)作了有益的鋪墊。
三、關(guān)注學(xué)生差異，把握思維拓展的尺度
數(shù)學(xué)課堂的拓展與延伸同樣是提升課堂效度非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)拓展能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，同時(shí)又能使學(xué)生綻放思維的火花，培育積極情感，并為后繼學(xué)習(xí)做好滲透、打好基礎(chǔ)。但是，拓展需要把握好尺度。就筆者的觀察，課堂拓展部分太難、太偏的現(xiàn)象普遍存在，造成了學(xué)生望而生畏，其效果適得其反。好的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)必然是同時(shí)兼顧知識(shí)技能的鞏固和思維能力的發(fā)展兩個(gè)方面。那么，如何在兩者之間找到一個(gè)契合點(diǎn)，更大程度上關(guān)注學(xué)生之間的差異性呢？
【片段六】
1.比賽用的羽毛球規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量，4只羽毛球稱重，并和標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量比較后記錄為：
①號(hào)球 -0.5克 ②號(hào)球 0克
③號(hào)球 +0.35克 ④號(hào)球-0.2克
師：這里的“-0.5”“+0.35”分別表示什么意思？
生：“-0.5”表示比標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量輕0.5克，“+0.35”表示比標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量重0.35克。
師：②號(hào)球真的重0克嗎？
生：不是，這個(gè)“0”表示②號(hào)球和標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量相差0克。
師：也就是說(shuō)②號(hào)球的質(zhì)量正好與標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量相等。這些羽毛球中哪個(gè)最重，哪個(gè)最輕？
生：我覺(jué)得③號(hào)球最重，④號(hào)球最輕。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：我也認(rèn)為③號(hào)球最重，但我認(rèn)為最輕的應(yīng)該是①號(hào)球。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：因?yàn)棰偬?hào)球是-0.5克，也就是比標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量輕0.5克，而④號(hào)球是-0.2克，只比標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量輕了0.2克，所以我覺(jué)得①號(hào)球更輕。
師：是嗎？我們畫(huà)圖看一看（板書(shū)，如下圖）。
師：從圖上我們可以比較明顯地看到①號(hào)球比④號(hào)球更輕。
2.通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米。
師：珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度應(yīng)該怎樣表示？
生：珠穆朗瑪峰海拔高度為+8843.43米，因?yàn)樗群Ｆ矫娓?843.43米。吐魯番盆地的海拔高度應(yīng)為-155米，它比海平面低155米，正好相反。
師：圖瓦盧是南太平洋上一個(gè)非常小的島國(guó)，該國(guó)平均海拔高度為+1.2米，表示什么意思？
生：“+1.2米”表示這個(gè)國(guó)家的平均海拔高度比海平面高1.2米。
師：如果海平面上升2米，以上這些海拔高度會(huì)發(fā)生什么變化？
生：珠穆朗瑪峰海拔高度變?yōu)?8841.43米，因?yàn)楹Ｆ矫嫔仙耍０胃叨瓤s短了2米。而吐魯番盆地的海拔高度變?yōu)?157米，它離海平面更遠(yuǎn)了。
生：圖瓦盧的平均海拔高度會(huì)變成-0.8米。
師：為什么變成用負(fù)數(shù)來(lái)表示了呢？
生：本來(lái)它的平均海拔高度在海平面以上，用正數(shù)表示，現(xiàn)在海水上升2米，它已經(jīng)在海平面以下了，2-1.2=0.8（米），所以用“-0.8米”表示。
師：你們認(rèn)為地球上海平面上升這種情況會(huì)不會(huì)出現(xiàn)？
生：會(huì)的，如果全球氣候變暖，兩極冰川融化，海平面就會(huì)上升。
師：看來(lái)保護(hù)環(huán)境、低碳生活真的非常重要。
篇8
緊張而又忙碌的學(xué)期工作結(jié)束了，現(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)的工作做以回顧總結(jié)。 在過(guò)去的一年里，我們?nèi)w教師經(jīng)過(guò)齊心努力，圓滿的完成了各項(xiàng)工作任務(wù)并取得了良好的成績(jī)。現(xiàn)將各項(xiàng)工作總結(jié)如下：
一、區(qū)域活動(dòng)
根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展、個(gè)別化教學(xué)已占據(jù)整個(gè)教育教學(xué)任務(wù)的重要部分，在園領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，九月份新學(xué)期開(kāi)始，我們就已經(jīng)投入到了緊張的區(qū)域活動(dòng)研討和嘗試中，在嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 經(jīng)驗(yàn)中再嘗試，經(jīng)過(guò)我們不斷的努力，取得了良好的成績(jī)。區(qū)域活動(dòng)日常化每個(gè)班有序步穩(wěn)的開(kāi)展起來(lái)了，各班根據(jù)自己孩子的年齡特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了適合她們的活動(dòng)空間。豐富了孩子們的日常生活.在日常教學(xué)活動(dòng)中，由每周一次區(qū)域活動(dòng)，增加為兩次。為了豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們組織全體教師去先進(jìn)的幼兒園參觀學(xué)習(xí)組織開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們的教師拓寬了教育思路， 對(duì)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)有了更完美的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)思。 在活動(dòng)材料上力求多元化。在活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)境布置上力求新穎趣味濃。各班不斷的更新主題活動(dòng)，根據(jù)孩子們的興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容。使他們?cè)诨顒?dòng)中找到快樂(lè)，獲得成功的喜悅。為了提升我園個(gè)別化教學(xué)質(zhì)量，我園經(jīng)常組織教師在一起探討在活動(dòng)中成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)研究，不適合本班孩子年齡特點(diǎn)的材料相互交換，互通有無(wú)。組織開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)模范班的觀摩活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，對(duì)教師們的觸動(dòng)很大，教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的資料，利用一月份閑暇時(shí)間制作活動(dòng)材料，爭(zhēng)取下一個(gè)學(xué)期將我們的區(qū)域活動(dòng)個(gè)別化教學(xué)達(dá)到先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、 教育教學(xué)
根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育教學(xué)工作的指示精神，我園也隨之轉(zhuǎn)變更新了教育教學(xué)理念。全體教師在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，針對(duì)我園的現(xiàn)狀，展開(kāi)了一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。在各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變了以往的教與學(xué)的模式，教師設(shè)計(jì)j教學(xué)活動(dòng)基本是以孩子為主體，孩子們?cè)谟鋹偟男那橹辛私馕覀兊纳鐣?huì)，增長(zhǎng)她們對(duì)周圍事物的認(rèn)知。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，給孩子們創(chuàng)造發(fā)輝想象的空間。引導(dǎo)激發(fā)她們的好奇心和探究欲望，鍛煉他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
三、美術(shù)教學(xué)
繪畫(huà)是孩子們最喜歡的一門學(xué)科，她們?cè)谕客慨?huà)畫(huà)中能找到自己的樂(lè)趣，能表達(dá)出她們稚趣所在，我園將這一學(xué)科設(shè)為特色教學(xué)，教師們根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)適合她們的繪畫(huà)內(nèi)容。孩子們從小班的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)顏色，到學(xué)前班的自創(chuàng)畫(huà)。這些都是與教師們的辛勤付出分不開(kāi)的。20xx年x月份，我園組織幼兒參加＂第七屆全國(guó)少兒書(shū)畫(huà)攝影創(chuàng)作大賽中贏得了驕人的成績(jī)，參賽作品100多幅全部獲獎(jiǎng)。其中有六名幼兒獲得了特等獎(jiǎng)項(xiàng)。我園幼兒繪畫(huà)作品每周一次的展出，受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng).
四、日常教育
一日常規(guī)的教育，是幼兒園不可忽視的一項(xiàng)重要工作，我們的教育無(wú)時(shí)不在，孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成是離不開(kāi)教師在日常工作中的引導(dǎo)督促和持之以恒的堅(jiān)持。通過(guò)教師們辛勤努力，孩子們養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣----喝水、上廁所排隊(duì)，吃飯不挑食、安靜進(jìn)餐。早晨見(jiàn)到老師、小朋友問(wèn)好，小朋友之間友好相處，不吵架，知道禮讓，游戲時(shí)有合作精神。
五、安全教育
幼兒園的安全教育是一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)，幼兒天真活潑，她們?cè)谕嫠Ｖ械陌踩庾R(shí)比較差，很容易出現(xiàn)磕磕碰碰的事情。社會(huì)上的復(fù)雜環(huán)境孩子們也意識(shí)不到其中的危險(xiǎn)所在。因此，我園將安全教育課題列為重點(diǎn)教育。教師們針對(duì)各種不安全因素，設(shè)計(jì)安全教育課題開(kāi)展教育活動(dòng)并詳細(xì)記錄過(guò)程。防振，防火等教育是通過(guò)模擬訓(xùn)練形式來(lái)教育幼兒，孩子們通過(guò)演練掌握了一些自救的常識(shí)。
六、健康教育
學(xué)期前我園全體教師利用假期搜集各種材料為孩子們制作了很多適合幼兒戶外活動(dòng)的體育器材。這些活動(dòng)器材為孩子們的戶外活動(dòng)增添了無(wú)盡的樂(lè)趣。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)健康教育課程中，制作了淺顯易見(jiàn)的教具，讓孩子們很直觀的了自己的身體各個(gè)器官的功能，教育他們?cè)鯓拥谋Ｗo(hù)自己身體健康，及衛(wèi)生常識(shí)。
七、家園聯(lián)系
與家長(zhǎng)的溝通是教育幼兒健康成長(zhǎng)的 重要組成部分，教師們利用每天早晨晨檢的時(shí)間和家長(zhǎng)做簡(jiǎn)單的溝通。晚上離園時(shí)以溫馨提示的方式將幼兒在園的一日表現(xiàn)、需要家長(zhǎng)配合的事情公布給家長(zhǎng)。十月份召開(kāi)了家長(zhǎng)座談會(huì)，各班教師精心準(zhǔn)備了會(huì)議資料，將我園的教育理念，教師的教育手段、需要家長(zhǎng)支持配合的事情等情況一一說(shuō)明，給家長(zhǎng)們也創(chuàng)造了和老師面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)，通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)的交流，家長(zhǎng)們對(duì)我們的工作有了更深入的了解與支持。
以上是我園一學(xué)期以來(lái)工作中的 一些成績(jī)，但還有許多不足之處需要改進(jìn)，爭(zhēng)取在下一學(xué)期我們的各項(xiàng)工作做出更好的成績(jī)。
幼兒園8月份工作總結(jié)
一、行政事務(wù)
1.配合中心做好繼續(xù)教育驗(yàn)證，順利通過(guò)了XX年度的年檢工作。建立教師檔案袋，做好教師個(gè)人資料的搜集整理工作，業(yè)務(wù)主任整理XX年度園本研修資料，并做好資料的整理工作。組織年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)繼續(xù)教育上交資料和教師填寫(xiě)的個(gè)人檔案資料進(jìn)行認(rèn)真的檢查，重點(diǎn)檢查教師的研修記錄手冊(cè)。
2. x月x日?qǐng)@長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任、年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)全園角色游戲開(kāi)展了隨機(jī)調(diào)研。主要看：
一、活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和物品擺放是否合理
二、游戲內(nèi)容是否圍繞主題內(nèi)容
三、材料是否豐富是否與主題匹配
四、教師的組織指導(dǎo)是否有效
五、幼兒玩得是否認(rèn)真和投入
六、活動(dòng)評(píng)價(jià)是否緊扣目標(biāo)
在調(diào)研過(guò)程中我們及時(shí)把要調(diào)整的地方反饋給教師，提出調(diào)整策略，幫助改進(jìn)。另外把調(diào)研情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反饋交流溝通，針對(duì)班級(jí)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，要求班內(nèi)兩位教師商討解決策略，并落實(shí)到實(shí)處。
3. 開(kāi)展了“班級(jí)常規(guī)之我見(jiàn)”研討活動(dòng)。x月x日上午，園內(nèi)組織召開(kāi)了班級(jí)常規(guī)管理研討活動(dòng)，全體班主任參加。此次研討活動(dòng)意在探討班級(jí)管理的策略和途徑，提高班級(jí)常規(guī)管理的能力。會(huì)上，各班主任教師就班級(jí)所遇到的常規(guī)問(wèn)題、采取措施、成果經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行了面對(duì)面的剖析與研討。大家熱烈討論、積極發(fā)言，特別分享了班級(jí)管理工作中好的經(jīng)驗(yàn)做法；對(duì)于工作中棘手的一些問(wèn)題和困惑，大家也都積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。
此次活動(dòng)，使大家都感到受益非淺，對(duì)每個(gè)人都有晉升和輔助，經(jīng)過(guò)這一次的交換分享，大家對(duì)常規(guī)管理又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為各自今后的工作提出了更多的小妙招，同時(shí)大家也對(duì)今后的班級(jí)常規(guī)管理工作更有信念。最后，園長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：班級(jí)常規(guī)工作是重中之重，希望大家高度重視，常抓不懈，使幼兒在良好的習(xí)慣培養(yǎng)中健康成長(zhǎng)。
二、教育教學(xué)
1.做好園內(nèi)觀察記錄評(píng)比工作，結(jié)合中心的工作意見(jiàn)和我園十月份培訓(xùn)內(nèi)容“如何寫(xiě)好角色游戲觀察記錄？”，組織教師圍繞角色游戲撰寫(xiě)觀察記錄。本次活動(dòng)共有12位教師參加，在評(píng)比方法上我們采用教師個(gè)人推薦的方式，評(píng)出2篇優(yōu)秀觀察記錄，xx和xx老師被推薦到中心參加評(píng)比。通過(guò)評(píng)比活動(dòng)，提高教師的觀察、記錄、分析、指導(dǎo)的能力和水平。
2.開(kāi)展園本培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師解讀《一日活動(dòng)組織規(guī)范》，并結(jié)合我園在一日活動(dòng)常規(guī)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，讓教師明知哪里做的還不夠需要改進(jìn)，力爭(zhēng)常規(guī)管理上一個(gè)新臺(tái)階。通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師們對(duì)照細(xì)則并認(rèn)真落實(shí)到一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
3.組織骨干教師和見(jiàn)習(xí)期教師參加太倉(cāng)市級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。
4. 加強(qiáng)年級(jí)組管理。一做好周計(jì)劃的審議工作，經(jīng)組長(zhǎng)審議后再傳給業(yè)務(wù)主任。
（一）看主題重點(diǎn)表述是否簡(jiǎn)潔明了突出重點(diǎn)。
（二）看集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是否圍繞主題重點(diǎn)展開(kāi)。
（三）看各活動(dòng)內(nèi)容與內(nèi)容之間是否體現(xiàn)層次性、延續(xù)性。是否體現(xiàn)動(dòng)靜交替的原則。通過(guò)審議活動(dòng)，確保課程計(jì)劃質(zhì)量。
（四）看課與課之間安排是否合理恰當(dāng)。
開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)研課活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞內(nèi)容是否適合，幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)有哪些目標(biāo)制定是否合理？是否體現(xiàn)領(lǐng)域特點(diǎn)？根據(jù)領(lǐng)域特點(diǎn)是否挖掘課程內(nèi)涵？是否把目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)？活動(dòng)過(guò)程是否體現(xiàn)層次性？通過(guò)研課活動(dòng)，拓展教師思維方式，確保課堂教學(xué)有效性。
三、教育科研
1.選送家教論文、案例，參加太倉(cāng)市婦聯(lián)組織的家教論文、案例評(píng)比活動(dòng)。
2.結(jié)合專題開(kāi)展了“主題背景下角色游戲主題化的實(shí)踐研究”的專題學(xué)習(xí)，主要圍繞“如何組織指導(dǎo)與評(píng)價(jià)主題背景下的角色游戲？”首先我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式，把專題學(xué)習(xí)內(nèi)容掛到博客上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式讓教師自學(xué)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把自己在領(lǐng)導(dǎo)角色游戲的過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)回復(fù)，隨后有主持人xx老師梳理，針對(duì)在存在的問(wèn)題開(kāi)展園本研修活動(dòng)，在研討過(guò)程中教師們針對(duì)問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐積極參與發(fā)言，給有問(wèn)題的老師給予了很大的支持和幫助，并能學(xué)以致用。
3.做好角色游戲周計(jì)劃記錄表的整理工作。結(jié)合專題研究計(jì)劃，嘗試開(kāi)展了將角色游戲和主題內(nèi)容有機(jī)地整合，我們結(jié)合主題和每周的課程內(nèi)容，把有價(jià)值的可生成的游戲主題挖掘出來(lái)，然后結(jié)合專題學(xué)習(xí)，在目標(biāo)的制定、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的準(zhǔn)備、組織指導(dǎo)等方面進(jìn)行了梳理，逐步形成了一套適合我園的角色游戲課程。
四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1.為了能讓幼兒在適宜的環(huán)境里進(jìn)行游戲活動(dòng)，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。首先請(qǐng)xx老師結(jié)合到上海參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給教師們做了一個(gè)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的專題講座，內(nèi)容是“談?wù)勅绾谓Y(jié)合年齡段進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)？。然后結(jié)合講座，各班根據(jù)班級(jí)的格局和實(shí)際情況進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，老師們花了很大的精力，放棄了很多的休息時(shí)間，創(chuàng)設(shè)出了各具特色的區(qū)角游戲環(huán)境。
篇9
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)怎樣做，自從高考考化學(xué)開(kāi)始就有人在研究，雖是老生常談，但筆者在理科綜合考試背景下通過(guò)多年高三教學(xué)中體會(huì)到復(fù)習(xí)應(yīng)在全面中講求重點(diǎn)，在重點(diǎn)中突破難點(diǎn)，其中最關(guān)鍵就在于做有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，歸納出以下幾點(diǎn)是筆者個(gè)人的體會(huì)供同行參考：
針對(duì)性一：研究試題、提取信息、找準(zhǔn)方向
1.研究高考化學(xué)試題的穩(wěn)定性確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：回顧近十年高考試題，不難看出它的特點(diǎn)是穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活，但穩(wěn)定是主體，主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)依然重點(diǎn)考察，把握其連續(xù)性、穩(wěn)定性，從中不難看出試卷結(jié)構(gòu)、試題類型、考查方式、考察重心、能力要求的穩(wěn)定，雖然2009年全國(guó)一卷試題由原來(lái)31題改為34題，實(shí)際上僅僅增加試卷長(zhǎng)度、增加試題數(shù)目、降低分值，其本質(zhì)未改變。若在復(fù)習(xí)中運(yùn)用高考題，或與其相似試題為例題、為練習(xí)使學(xué)生適應(yīng)了高考考察方式、考點(diǎn)、命題角度，可以達(dá)到事半功倍的效果。
2.研究高考化學(xué)試題的變化性把握復(fù)習(xí)的前瞻：回顧近五年各省市命題的變化，復(fù)習(xí)中重點(diǎn)研究上海卷、江蘇卷，不難看出考察角度越來(lái)越新、能力要求越來(lái)越高，我們?cè)趶?fù)習(xí)中不是單一講這些試題而是找出它與課本知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，感受考察的新動(dòng)向，研究以課本知識(shí)為載體、為落腳點(diǎn)，還會(huì)怎樣考察，挖掘課本知識(shí)與能力結(jié)合點(diǎn)這樣使學(xué)生在處理高考新題時(shí)會(huì)胸有成竹。
3.研究高考化學(xué)試題趨向?qū)ふ颐}走向：從各省市多年試題不難看出有總的規(guī)律，多年考察重要知識(shí)點(diǎn)、考察方式、考察角度的空白下幾年考察幾率越來(lái)越大，比如說(shuō)：化學(xué)計(jì)算在2007以及2007年以前陜西理科綜合科考察一直是輕描淡寫(xiě)，但2008年全國(guó)一卷卻描上重重的一筆，而2009年的全國(guó)一卷化學(xué)計(jì)算也未少考，有兩個(gè)選擇型計(jì)算題、第二卷27題和29題都考查了計(jì)算，這說(shuō)明化學(xué)計(jì)算的考察在近幾年有所增加。我們不提倡對(duì)試題具體猜壓，但命題方向可以做大膽猜想，這對(duì)做針對(duì)性復(fù)習(xí)有一定指導(dǎo)意義的，應(yīng)對(duì)高考有四兩撥千斤之效果。
針對(duì)性二：依托大綱、抓好課本、把握復(fù)習(xí)深廣度
1.題在課外，根在課本：高考試題萬(wàn)變不離其宗，追根源于課本，是從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來(lái)，知識(shí)要求體現(xiàn)課本內(nèi)容，大凡化學(xué)成績(jī)不好的，肯定是課本知識(shí)不熟、不準(zhǔn)，必須引導(dǎo)學(xué)生精讀教材、字斟句酌。另外全國(guó)許多省市今年高考恰是新課標(biāo)與舊教材接替年，新課標(biāo)在內(nèi)容上的調(diào)整是由充分理由的，筆者認(rèn)為這也是近幾年高考一個(gè)方向所在，如實(shí)驗(yàn)比重大、知識(shí)傳授重科學(xué)方法、增加了新科技、化學(xué)史，在近幾年復(fù)習(xí)中注意新教材這些變化是有利于把握復(fù)習(xí)方向、復(fù)習(xí)深廣度，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)針對(duì)性。
2.兩個(gè)大綱、命題依據(jù)：《教學(xué)大綱》、《考試大綱》（考試說(shuō)明）是高考的指揮棒，特別是《考試說(shuō)明》傳出考試目標(biāo)、考試范圍、命題指導(dǎo)思想、題型比例、題目難易比例、組卷原則等重要信息，認(rèn)真研究“兩綱”就把握了高考命脈，但是有人說(shuō)考試說(shuō)明每年出來(lái)的遲，這樣不是太晚了你如何去把握。我們想想考試說(shuō)明是依據(jù)教學(xué)大綱而編寫(xiě)，它沒(méi)變考試說(shuō)明理所當(dāng)然是穩(wěn)定的，因而下一年可以依據(jù)上一年考試說(shuō)明（如2009年是可以依據(jù)2008年考試說(shuō)明）進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)然等待新的考試說(shuō)明出爐后再對(duì)復(fù)習(xí)方向作以調(diào)整這樣可以大大增加復(fù)習(xí)效率。
針對(duì)性三：擺正關(guān)系、用好資料、尋求實(shí)效
1.處理好教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系：在復(fù)習(xí)中不以資料代替教材，但也不僅是課本復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的重復(fù)，應(yīng)精選一本資料作為主要參考書(shū)，在復(fù)習(xí)中把握復(fù)習(xí)資料為課本復(fù)習(xí)做好服務(wù)的目標(biāo)，把資料中問(wèn)題在課本中找落實(shí)點(diǎn)，多年來(lái)高考質(zhì)量分析表明學(xué)生答卷失誤其根本原因恰是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論缺失或偏差，復(fù)習(xí)從試題中找出課本知識(shí)支撐點(diǎn)、延伸點(diǎn)，駕馭教材和資料是非常有利于學(xué)生對(duì)雙基的掌握和消化。
2.重視基礎(chǔ)與能力的關(guān)系：能力是建立在基礎(chǔ)之上的，基礎(chǔ)不牢能力成為海市蜃樓。所以，復(fù)習(xí)中尤其不能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生只講難題只練難題，況且不僅僅只有難題才能體現(xiàn)能力，復(fù)習(xí)中應(yīng)全面系統(tǒng)梳理五大塊基礎(chǔ)知識(shí)，規(guī)范語(yǔ)言、規(guī)范表達(dá)適當(dāng)講練點(diǎn)綜合性強(qiáng)試題，使基礎(chǔ)、能力兩手抓，兩手都要硬。
3.正確對(duì)待學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外的關(guān)系：化學(xué)科的考察主要是以理科綜合形式命題，雖然化學(xué)與生產(chǎn)、生活、科技、物理、生物等領(lǐng)域考察有體現(xiàn)，但學(xué)科內(nèi)拼盤依然是高考命題的主流、主干知識(shí)考察是主體，即便考察這些領(lǐng)域它依然是這些領(lǐng)域最常識(shí)性知識(shí)，雖然材料在課外但落腳點(diǎn)依然在課本內(nèi)，在復(fù)習(xí)中以化學(xué)學(xué)科為主干向其他領(lǐng)域略有延伸和擴(kuò)展，切不可抓了芝麻丟了西瓜，即便是新教材也是如此。。
4.注意習(xí)題量與效果的關(guān)系：復(fù)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，在問(wèn)題中學(xué)在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，練習(xí)是提高能力重要途徑，但不是唯一，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是保證質(zhì)量的前提，但跳入“題海”只能事倍功半。在復(fù)習(xí)中把握知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，找針對(duì)性的練習(xí)，在練習(xí)中思考，在測(cè)試后反思，特別是單元測(cè)試、月考、統(tǒng)考，試后回頭看一看、想一想，自己哪些地方知識(shí)不熟練哪些地方能力不到位，而且每隔一段時(shí)間要總結(jié)，哪些毛病已“痊愈”哪些“頑疾”還未除，哪些是新犯的“毛病”，教師在復(fù)習(xí)中這樣不斷指導(dǎo)學(xué)生消除復(fù)習(xí)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而使彌補(bǔ)有針對(duì)性、實(shí)效性，決不可讓學(xué)生一做了之，應(yīng)多思、善想提高能力。
針對(duì)性四：重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)、融會(huì)貫通、提升學(xué)科能力
實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是各地化學(xué)復(fù)習(xí)難點(diǎn)、疏忽點(diǎn)，尤其是在普通中學(xué)更是這樣，僅僅是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容依照資料講述一遍，然后做一做練習(xí)、講一講練習(xí)就草草收?qǐng)觯@僅僅只是停留在復(fù)習(xí)的表面，沒(méi)挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)涵，很難適應(yīng)高考考察要求。實(shí)驗(yàn)考察實(shí)質(zhì)是元素及其化合物、基本理論、基本概念等知識(shí)點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用能力的考察，在復(fù)習(xí)中應(yīng)明確大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)考察的要求、明確高考實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)是裝置基于課本又不同于課本，也就是原理在課內(nèi)、形式在課外，考察問(wèn)題情景新、看似容易得分難，考察內(nèi)容上為方程式書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)步驟、說(shuō)明原因、方案評(píng)價(jià)、方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)記錄處理，所以要對(duì)課本每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)原理、步驟、操作、裝置做以歸納、延伸、拓展、改造、綜合，重視異常現(xiàn)象解釋和探究，同時(shí)重視不同實(shí)驗(yàn)類型的不同考察側(cè)重點(diǎn)，如中和熱測(cè)定重裝置要點(diǎn)、氣體氣密性檢原理要點(diǎn)、硫酸銅晶體結(jié)晶水含量測(cè)定重步驟要點(diǎn)、物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)象要點(diǎn)、制備實(shí)驗(yàn)重方案設(shè)計(jì)、平衡速率實(shí)驗(yàn)重理論研究等，在常見(jiàn)教材實(shí)驗(yàn)的原理剖析、步驟的規(guī)范性、操作的準(zhǔn)確性、結(jié)論的科學(xué)性等方面下功夫。指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)時(shí)多問(wèn)為什么？是否用其他可以代替，把動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，把按原理設(shè)計(jì)與安全操作結(jié)合，掌握一套多用、一儀多用，同時(shí)學(xué)會(huì)正確簡(jiǎn)練表述現(xiàn)象、過(guò)程、結(jié)論，重視探究性、開(kāi)放性試驗(yàn)的訓(xùn)練。
針對(duì)性五：搜集新信息、把握新動(dòng)向、敏銳洞察、集眾人智慧
在進(jìn)行完第一二論復(fù)習(xí)之后各地模擬試題鋪天蓋地而來(lái)，我們應(yīng)該在此時(shí)開(kāi)始隨時(shí)有步驟地看看各地模擬題是怎樣命的，有多少值得自己借鑒、又有多少新命題角度，取眾人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，尤其在最后來(lái)依據(jù)獲取的信息從組幾套模擬題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺似的考查學(xué)生，這樣借他人之力移它山之石定有事半功倍之效。因?yàn)槿珖?guó)各地都在不惜余力研究每年高考會(huì)怎樣考、可能不會(huì)怎樣考、估計(jì)會(huì)從哪個(gè)角度考察這些知識(shí)點(diǎn)，都有一些新構(gòu)思、新猜想、新觀點(diǎn)。中國(guó)
篇10
一、違規(guī)發(fā)放補(bǔ)助、違規(guī)報(bào)銷個(gè)人市內(nèi)交通費(fèi)清退情況
巡察反饋問(wèn)題中關(guān)于“違規(guī)發(fā)放補(bǔ)助，2016年共2次，合計(jì)3300元”，社區(qū)2016年制表轉(zhuǎn)賬向社區(qū)職工共11人發(fā)放六一兒童節(jié)補(bǔ)助，每人300元，合計(jì)3300元已全部悉數(shù)清退，于*年*月*日存入至街道辦事處基本賬戶，并由街道申請(qǐng)退回區(qū)財(cái)政專戶。（清退清單見(jiàn)附件1）
巡察反饋問(wèn)題中關(guān)于“違規(guī)報(bào)銷個(gè)人市內(nèi)交通費(fèi)，2016年共8次，合計(jì)431.8元”已全部悉數(shù)清退，待存入指定賬戶。（清退清單見(jiàn)附件2）
二、經(jīng)費(fèi)支出指標(biāo)使用隨意情況說(shuō)明
巡察反饋問(wèn)題中關(guān)于“經(jīng)費(fèi)支出指標(biāo)使用隨意，共發(fā)現(xiàn)2016年14次，合計(jì)2.49萬(wàn)元”，經(jīng)社區(qū)黨委、社區(qū)紀(jì)委多方求證，再次認(rèn)真核對(duì)、仔細(xì)深入學(xué)習(xí)相關(guān)文件規(guī)范精神，并逐個(gè)與所涉及慰問(wèn)對(duì)象、經(jīng)辦人談話溝通核實(shí)，因慰問(wèn)對(duì)象和事由為社區(qū)工作站退休職工春節(jié)關(guān)懷慰問(wèn)、工作站工作人員或家屬生病、直系親屬去世慰問(wèn)，慰問(wèn)范圍、標(biāo)準(zhǔn)均參照翠竹街道工會(huì)會(huì)員的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，詳見(jiàn)附件《深圳市區(qū)街道辦事處文件》辦【2015】25號(hào)《關(guān)于印發(fā)街道辦事處機(jī)關(guān)工會(huì)經(jīng)費(fèi)收支管理辦法》的通知執(zhí)行，因社區(qū)無(wú)專門的工會(huì)經(jīng)費(fèi)指標(biāo)，慰問(wèn)經(jīng)費(fèi)支出均從社區(qū)工作站“業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)”列支。
經(jīng)仔細(xì)核查，其中所涉及4項(xiàng)慰問(wèn)問(wèn)題中對(duì)缺乏簽收資料的慰問(wèn)品、缺乏病歷等相關(guān)佐證的慰問(wèn)金發(fā)放審核不嚴(yán)格，都給予了入賬報(bào)銷，突顯我社區(qū)在財(cái)務(wù)管理工作中內(nèi)部控制不規(guī)范、不嚴(yán)格的漏洞，因未做好年度資金統(tǒng)籌規(guī)劃安排，出現(xiàn)年底社區(qū)工作站食堂伙食費(fèi)不夠時(shí)混用社區(qū)黨建工作經(jīng)費(fèi)指標(biāo)的情況，現(xiàn)將具體情況補(bǔ)充說(shuō)明如下：
（1）關(guān)于“2016年2月5號(hào)憑證，購(gòu)工作站退休人員春節(jié)慰問(wèn)品（共4人）1678.3元，購(gòu)買米、油、利是糖、曲奇各4份，無(wú)簽收資料，物資去向不明，從業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)列支，無(wú)相關(guān)慰問(wèn)文件依據(jù)。”已補(bǔ)充簽收明細(xì)（見(jiàn)附件3——2016年工作站退休人員慰問(wèn)品簽收單），慰問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)參照翠竹街道辦工會(huì)會(huì)員，自2020年以后社區(qū)工作站退休職工納入翠竹街道辦機(jī)關(guān)工會(huì)統(tǒng)一管理，不再由社區(qū)負(fù)責(zé)，此類情況未再發(fā)生。
（2）關(guān)于“2016年3月7號(hào)憑證，社區(qū)工作人員直系親屬過(guò)世轉(zhuǎn)賬發(fā)放慰問(wèn)金2001元，從業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)列支，無(wú)相關(guān)慰問(wèn)文件依據(jù)（按工會(huì)慰問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)直系親屬去世不得高于1000元）”，慰問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)參照翠竹街道工會(huì)會(huì)員相關(guān)條件，已補(bǔ)充慰問(wèn)對(duì)象社區(qū)工作站員工羅苗苗（該員工于2020年**月退休）家屬***死亡證明（見(jiàn)附件4），
（3）關(guān)于“2016年4月2號(hào)記賬憑證，工作站工作人員家屬生病現(xiàn)金慰問(wèn)1000元，無(wú)生病等相關(guān)材料，從業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)列支，無(wú)相關(guān)慰問(wèn)文件依據(jù)。”，經(jīng)過(guò)社區(qū)黨委與慰問(wèn)對(duì)象彭麗珊多次電話溝通，慰問(wèn)對(duì)象于2019年9月退休后定居老家照顧老伴，不方便回深復(fù)印當(dāng)年病歷，經(jīng)過(guò)與當(dāng)年探望的在職經(jīng)辦員工*******核實(shí)得知家屬生病之事屬實(shí)。
（4）關(guān)于“2016年7月2號(hào)記賬憑證，付工作站工作人員生病住院現(xiàn)金慰問(wèn)金1500元，無(wú)生病等相關(guān)材料，從業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)列支，無(wú)相關(guān)慰問(wèn)文件依據(jù)。”參照翠竹街道工會(huì)會(huì)員慰問(wèn)相關(guān)條件，已補(bǔ)充慰問(wèn)對(duì)象社區(qū)工作站員工劉紅波住院病歷（見(jiàn)附件5）。
（5）關(guān)于“2016年12月13號(hào)記賬憑證，付工作站飯?zhí)觅?gòu)肉菜食品等2892元，從新增“社區(qū)黨建工作經(jīng)費(fèi)”列支，無(wú)相關(guān)調(diào)劑經(jīng)費(fèi)材料，擅自在二級(jí)指標(biāo)間調(diào)劑使用，指標(biāo)使用不規(guī)范。”因2016年社區(qū)工作站飯?zhí)没锸迟M(fèi)在年尾出現(xiàn)不足，新增黨建經(jīng)費(fèi)略有剩余，未及時(shí)申請(qǐng)辦理調(diào)劑手續(xù)出現(xiàn)指標(biāo)混用情況，社區(qū)兩委班子經(jīng)過(guò)深刻反思反省，舉一反三統(tǒng)籌規(guī)范各項(xiàng)資金用度，引以為戒，堅(jiān)決避免此類現(xiàn)象再次發(fā)生。
三、社區(qū)下一步整改措施
為徹底落實(shí)好七屆區(qū)委第五輪巡察反饋的意見(jiàn)，對(duì)涉及問(wèn)題立行立改引以為戒，社區(qū)黨委狠抓整改工作落實(shí)。一是建立事前審批機(jī)制，嚴(yán)格規(guī)范各項(xiàng)資金報(bào)銷資格審核，規(guī)范報(bào)銷流程，資金使用嚴(yán)遵相關(guān)文件、財(cái)務(wù)制度和規(guī)范執(zhí)行，做到每筆資金均合理合規(guī)有據(jù)可循，對(duì)資料不齊手續(xù)不全的支出不得審批入賬。二是制定財(cái)務(wù)入賬報(bào)銷工作規(guī)范，明確各項(xiàng)資金使用標(biāo)準(zhǔn)、范圍、方式等，嚴(yán)格按照專款專用，堅(jiān)決杜絕超范圍、超標(biāo)準(zhǔn)報(bào)銷。三是合理統(tǒng)籌資金用度，實(shí)行年度預(yù)算和明細(xì)結(jié)算相結(jié)合的方式，合理安排各項(xiàng)資金指標(biāo)使用，加強(qiáng)內(nèi)部控制，規(guī)范資金用途，避免指標(biāo)透支和指標(biāo)混用。
社區(qū)黨委
2021年12月15日
附件1：
翠達(dá)社區(qū)2016年制表轉(zhuǎn)賬向社區(qū)職工11人發(fā)放六一兒童節(jié)補(bǔ)助明細(xì)及退款情況表（合計(jì)涉及金額：3300元）。
序號(hào)
記賬日期
職工姓名
總金額（元）
清退情況
1
2016.5月32號(hào)記賬憑證
300
已全額清退
2
2016.5月32號(hào)記賬憑證
300
已全額清退
3
2016.5月32號(hào)記賬憑證
300
已全額清退
4
2016.5月32號(hào)記賬憑證
300
已全額清退
5
2016.5月32號(hào)記賬憑證
300
已全額清退
6
2016.5月32號(hào)記賬憑證
300
已全額清退
7
2016.5月32號(hào)記賬憑證
300
已全額清退
8
2016.5月32號(hào)記賬憑證
300
已全額清退
9
2016.5月32號(hào)記賬憑證
300
已全額清退
10
2016.5月32號(hào)記賬憑證
300
已全額清退
11
2016年6月2號(hào)憑證
300
已全額清退
合計(jì)退款
3300（大寫(xiě)：叁仟叁佰元整）
附件2：
翠達(dá)社區(qū)違規(guī)報(bào)銷個(gè)人市內(nèi)交通費(fèi)明細(xì)及退款情況表（2016年共8次，合計(jì)涉及金額共431.8元）
序號(hào)
記賬日期
違規(guī)報(bào)銷事由
報(bào)銷人
報(bào)銷金額（元）
清退情況
1
2016年8月26號(hào)記賬憑證
參加人大換屆選舉培訓(xùn)、宜居社區(qū)建設(shè)評(píng)估、全市兩學(xué)一做學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)交通費(fèi)
100
已全額清退
2
2016年10月17號(hào)記賬憑證
社區(qū)居委會(huì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、城市垃圾出路培訓(xùn)等外出交通費(fèi)
118.4
已全額清退
3
已全額清退
合計(jì)退款
431.8（肆佰叁拾壹元捌角）
附件3：2016年工作站退休人員慰問(wèn)品簽收單
篇11
有效教學(xué)理論認(rèn)為“教學(xué)的有效性等于教學(xué)內(nèi)容總量乘以學(xué)生接受內(nèi)容的百分度”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上教師雖然花了很多時(shí)間不停地講，甚至占用課外時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容總量很多，但這些知識(shí)是教師粗暴地從外部對(duì)學(xué)生實(shí)施知識(shí)的灌輸，不是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)建構(gòu)，當(dāng)然學(xué)生接受內(nèi)容的百分度很低，這樣教學(xué)的有效性就要大打折扣。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，并在不知不覺(jué)中給所有學(xué)生造成傷害。優(yōu)秀學(xué)生逐步形成對(duì)教師的依賴性，變得“高分＋順從”，逐漸缺乏創(chuàng)造性；差生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，逐漸失去學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)模式既沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性，又會(huì)扼殺他們的創(chuàng)造性，不利于形成良好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。
如何提高教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為教師還是要在導(dǎo)學(xué)上多做文章，為學(xué)生的知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。那什么是導(dǎo)學(xué)呢？導(dǎo)學(xué)就是教師在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同參與，協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)知過(guò)程。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的形成，還是能力的培養(yǎng)，都要靠教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)，組織與實(shí)施。
例如，筆者在科學(xué)教學(xué)中一般采用以下十個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：編制預(yù)習(xí)稿和課前練習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)、練習(xí)；學(xué)生感知活動(dòng)；提出問(wèn)題；合理猜想；實(shí)驗(yàn)探究主動(dòng)學(xué)習(xí)；得出結(jié)論規(guī)律；當(dāng)堂練習(xí)；課后作業(yè)；分析作業(yè)情況對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。下面就導(dǎo)學(xué)實(shí)施的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)談?wù)勎业南敕ā?/p>
一 組織好有效預(yù)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展
1．教師要發(fā)揮備課組的集體力量
吃透教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握各知識(shí)點(diǎn)的難易程度；還要了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)正反兩面的影響，制訂具體的、有操作性又有層次性的課前預(yù)習(xí)稿，為學(xué)生有目的地主動(dòng)預(yù)習(xí)建立技術(shù)支持。這樣許多知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的的看書(shū)、思考、分析就能加以解決；一些稍有難度的知識(shí)，學(xué)生自己如無(wú)法獨(dú)力解決，可以通過(guò)組織合作討論、查找資料來(lái)解決；一些疑難問(wèn)題，也許通過(guò)以上兩種方式無(wú)法解決，但它也是有意義的。一是該問(wèn)題通過(guò)學(xué)習(xí)組織反饋給教師，可讓教師明確這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，需要在課堂上突破。二是有利于學(xué)生課前形成疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。這樣學(xué)習(xí)后讓學(xué)生積極性、主動(dòng)性得到發(fā)揮，合作精神得到培養(yǎng)，思維能力得到提高。當(dāng)然在預(yù)習(xí)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如要求學(xué)生用紅筆畫(huà)出書(shū)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)稿上的問(wèn)題有目的性地看書(shū)，并標(biāo)出自己尚存的疑點(diǎn)和不明點(diǎn)。
2．學(xué)生個(gè)人自學(xué)力量是有限的
可通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)組織（小組——大組——班集體的三層結(jié)構(gòu)）合作學(xué)習(xí)，讓群體的行動(dòng)對(duì)個(gè)體施加影響，這樣既解放了教師，又培養(yǎng)了學(xué)生的“自律”能力。這樣的自主學(xué)習(xí)有了組織保障。
3．課前預(yù)習(xí)要有反饋評(píng)價(jià)機(jī)制
預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)有目的的預(yù)習(xí)既有利于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，又有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作力。
二 做好感知活動(dòng)的導(dǎo)學(xué)
感知活動(dòng)既能在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系，又能激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生和傳播”一課時(shí)，可通試一試“給你一張紙、一根橡皮筋、一把尺子、一杯水，怎樣使它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的方法多？”“當(dāng)你說(shuō)話時(shí)觸摸自己的喉部，你感覺(jué)到了什么？”；通過(guò)猜一猜“發(fā)聲的物體有共同的特點(diǎn)？”；再通過(guò)用做一做“發(fā)聲的音叉觸及水和乒乓球的實(shí)驗(yàn)”，驗(yàn)證聲音是由于物體的振動(dòng)引起的，還可以讓學(xué)生想一想“如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證液體、氣體振動(dòng)也會(huì)發(fā)聲？”通過(guò)以上自主探究，層層推進(jìn)，學(xué)生真正掌握把聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一知識(shí)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，有了感性認(rèn)識(shí)。這就為理論知識(shí)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三 做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)學(xué)
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的基石。教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成敗，直接影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與理解。
第一，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，要貼近學(xué)生的生活、貼近自然，把家庭中的科學(xué)、旅途中的科學(xué)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中的科學(xué)、學(xué)生熟知的科學(xué)事例融入的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處是科學(xué)。不斷改進(jìn)課本中的演示實(shí)驗(yàn)的方案或裝置，堅(jiān)持用生活中的器材。越普通的材料，越簡(jiǎn)單的操作，越易于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，這樣使學(xué)生實(shí)驗(yàn)均能隨堂進(jìn)行，學(xué)生更容易接受。例如，科學(xué)活動(dòng)“聲音能在液體中傳播嗎？”書(shū)上采用的是把正在發(fā)出聲音的小收音機(jī)放在塑料袋里扎緊，然后再放入水中。但面臨一個(gè)問(wèn)題是小收音機(jī)現(xiàn)在在學(xué)生家中很難找到，大多數(shù)學(xué)生很難去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，材料不需這樣很復(fù)雜，一盆水，兩個(gè)石頭就夠了，讓兩個(gè)石頭在水中撞擊，就能達(dá)到目的。又如，在探究聲音的音調(diào)與物體振動(dòng)頻率的關(guān)系時(shí)，一根鋸條與一個(gè)木頭就能解決問(wèn)題。另外，要做到實(shí)驗(yàn)器材少而精，最大效益地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材作用，并要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究。例如，在“聲信息”學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)腦，探究如何只利用塑料尺和鋼尺探究：聲音的響度與物體的振動(dòng)幅度有關(guān)；聲音的頻率與物體的振動(dòng)頻率有關(guān)；聲音的音色與物體的材料有關(guān)。
第二，教師要集思廣益，努力解決新課程中某些疑難實(shí)驗(yàn)做不好、做不了的問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力。
第三，教師要有效利用好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)能力。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)是教材告訴方法，教師指導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看現(xiàn)象并在教師指導(dǎo)下得出結(jié)論。這樣做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是充當(dāng)一個(gè)“看熱鬧者”的角色。如何把學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個(gè)“看門道者”，甚至是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的“設(shè)計(jì)者”呢？例如，“測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”實(shí)驗(yàn)，筆者采用了以下過(guò)程展開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力。
師：請(qǐng)你回憶測(cè)稻谷籽粒中含水量采用的方法，而今天要測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，我們又該怎么測(cè)呢？
生1：把一瓶空氣中的氧氣分離并拿出來(lái)。
生2：把一瓶空氣中的氧氣去掉。
師：以上兩種方案，哪一種方案易操作？你們的方法是？
生：第二方案易操作，方法是物質(zhì)燃燒將氧氣消耗掉。
師：請(qǐng)大家回憶一下我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了碳、硫、紅磷等物質(zhì)都能在氧氣中燃燒，而該實(shí)驗(yàn)最終用紅磷，而不用碳、硫，為什么呢？請(qǐng)結(jié)合它們各自燃燒后的生成物來(lái)思考。
生：碳、硫燃燒后都會(huì)產(chǎn)生氣體替補(bǔ)燒掉的氧氣，使我們無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)出氧氣的體積。
師：這樣才能保障容器中的氧氣被徹底燒盡？
生：紅磷要多一點(diǎn)。
師：你知道用鋼筆吸墨水的原理嗎？你知道鋼筆在吸墨水的過(guò)程中擠出了多少體積的氣體嗎？
師：在擠壓鋼筆筆尾的橡膠管時(shí)，鋼筆中的氣體被擠出一部分，鋼筆內(nèi)的氣壓變小，小于外面的氣壓，在大氣作用下，墨水被壓進(jìn)鋼筆。有多少體積墨水進(jìn)入鋼筆就有多少氣體被擠出。該實(shí)驗(yàn)裝置也是利用類似原理，物質(zhì)在鐘罩中燃燒，消耗了氧氣，氣壓減少，在大氣壓作用下，水被壓進(jìn)，鐘罩內(nèi)水面上升。消耗掉多少體積氧氣，鐘罩中就多少體積的水上升。
師：觀察這個(gè)鐘罩上畫(huà)了五條紅線，最下一條紅線畫(huà)在什么地方？
生：最下一條紅線畫(huà)在紅磷燃燒前鐘罩內(nèi)水面相平處。
師：標(biāo)五條紅線的目的就是把鐘罩內(nèi)的空氣均分五等分。利于簡(jiǎn)單直接測(cè)出空氣中氧氣所占的比例。下面我們可以測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)了。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手做一做。
生：剛才有一組同學(xué)做的實(shí)驗(yàn)測(cè)出的空氣中氧氣體積含量低于五分之一。
通過(guò)以上教師的引導(dǎo)，既能實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理、方法、過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)的達(dá)成度，又能讓學(xué)生積極思考，共同參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力。成功的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生真正搞懂科學(xué)概念和定律是如何建立起來(lái)的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。
四 做好學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的剖析，做好思維能力的導(dǎo)學(xué)
知識(shí)的獲得要遵循一定的認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的思維障礙：不但要受學(xué)生自身的心理認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)制約；還要受學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括性、抽象性制約。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)若不能真正把握知識(shí)的內(nèi)涵、聯(lián)系和區(qū)別，容易思維混亂，出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。先入為主的生活經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)對(duì)一些概念的形成、理解和應(yīng)用產(chǎn)生消極作用，甚至形成一定的學(xué)習(xí)障礙。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，地面上的物體用力推，它就運(yùn)動(dòng)，撤掉該推力，物體就會(huì)逐漸減速直至停下來(lái)。這些同學(xué)的思維障礙主要是先入為主的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生不經(jīng)分析，輕易得出結(jié)論。要解決這問(wèn)題，教師要先引導(dǎo)學(xué)生力對(duì)該物體受力情況進(jìn)行分析，不能忽略阻力，如摩擦力，空氣阻力等，這些力會(huì)阻礙物體運(yùn)動(dòng)。如果沒(méi)有這些力，一個(gè)物體放在真空中絕對(duì)光滑的地面上（現(xiàn)實(shí)中不存在），物體將永不停息地運(yùn)動(dòng)下去，并不需要外力維持。要解決思維障礙，首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生在回答問(wèn)題前，要思考、分析，自己的結(jié)論一定要有理論支持。其次，教師要給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)如何進(jìn)行電路分析，在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)如何進(jìn)行受力分析。最后，教師在講概念時(shí)，應(yīng)展開(kāi)充分的探究、分析、討論，讓學(xué)生弄清概念的來(lái)龍去脈，明確概念的形成過(guò)程，以達(dá)到對(duì)概念內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解和掌握。
篇12
所謂愉快教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。大量的心理學(xué)、教育學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，并不完全取決于智力水平的高低，非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、情感等直接影響到一個(gè)人整體心理素質(zhì)水平和事業(yè)的成敗。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，但是數(shù)學(xué)絕不是“娛樂(lè)性”學(xué)科，單憑興趣而學(xué)是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。要挖掘?qū)W生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就得發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)，真正讓學(xué)生做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。那么，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施愉悅教學(xué)呢？
一、創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生追尋快樂(lè)
新的學(xué)習(xí)興趣很少憑空出現(xiàn)，多半是對(duì)已有興趣的衍生物。因此，教師首先要了解學(xué)生的最新、最普遍的興趣愛(ài)好，然后從中截取一些對(duì)我們本節(jié)課有用的片段，教師要不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地去體驗(yàn)，從而很快的抓住學(xué)生的注意力，隨后一一剖析，還原出本節(jié)課的內(nèi)容。比如在上到數(shù)學(xué)的變化里的“一一對(duì)應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者截取了《西游記》里的二郎神追打?qū)O悟空的片段：孫悟空在逃跑的過(guò)程中，變成一個(gè)酒家，可尾巴藏不住，便把尾巴變成了一根旗桿，從而被二郎神所識(shí)破……任何事物不可能無(wú)緣無(wú)故的生成或消失，所以，這個(gè)例子可以為“一一對(duì)應(yīng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)找到一個(gè)美麗的參照物。其次，還有函數(shù)與圖像，這是一個(gè)現(xiàn)象與本質(zhì)的問(wèn)題。我把《西游記》中《孫悟空三打白骨精》的“照妖鏡”拿出來(lái)，讓同學(xué)們懂得，有一個(gè)“照妖鏡”就可以把事物的現(xiàn)象還原出它的本質(zhì)。同樣，在我們數(shù)學(xué)里，也有那么一面照妖鏡：“平面直角坐標(biāo)系”，因?yàn)樗梢园押瘮?shù)的現(xiàn)象和性質(zhì)都放映出來(lái)……數(shù)學(xué)知識(shí)從表面上看，是一些純理論的演繹與推理。但是，如果創(chuàng)設(shè)情境把這些純粹的理論與公式放到現(xiàn)實(shí)中一個(gè)活生生的事例中去理解，就容易讓學(xué)生看清它的至美與至樂(lè)，而至樂(lè)的東西又恰是學(xué)生hao喜歡追求的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)完相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是件愉快的事，就會(huì)更加樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，追尋快樂(lè)。
二、挖掘教材愉悅素材，激活學(xué)生快樂(lè)因子
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”初中學(xué)生已有較大的活動(dòng)空間和思維空間，他們感興趣的問(wèn)題已拓展到許多方面。教師在教學(xué)素材的選取、數(shù)學(xué)情景的假設(shè)和數(shù)學(xué)模式的建立上要更具有愉悅性和挑戰(zhàn)性。
初中數(shù)學(xué)教材在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面已有體現(xiàn)，其中的“讀一讀”“想一想”“做一做”及圖形的變換，實(shí)習(xí)作業(yè)等正是試圖增強(qiáng)數(shù)學(xué)愉悅性，但其所占比例較小。教師可在不沖擊教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)充分挖掘教材中的愉悅性素材。
例如：講述幾何第一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生注意他們周圍生活中的圖形：觀察黑板面、紙張面、課桌面、鏡子表面等都是平面，還是曲面；學(xué)生玩的籃球、足球、乒乓球、地球儀器等的表面是平面還是曲面。通過(guò)觀察激起學(xué)生想學(xué)“幾何”的積極性，同時(shí)也因?yàn)樗麄兊陌l(fā)現(xiàn)獲得大家的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的成功感、成就感；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)今后數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與。
這些素材還包括教材內(nèi)容涉及的歷史料、進(jìn)一步研究的問(wèn)題、數(shù)學(xué)家的介紹、背景材料等，現(xiàn)代數(shù)學(xué)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用：如建筑、計(jì)算機(jī)科學(xué)、遙感、CT技術(shù)、天氣預(yù)報(bào)、股票、彩民買彩票獲獎(jiǎng)的機(jī)率等，通過(guò)這些知識(shí)的介紹，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用可價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)合數(shù)學(xué)美育，通過(guò)數(shù)學(xué)美感產(chǎn)生愉快體驗(yàn)
人對(duì)美的事物總會(huì)產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)之美充滿了整個(gè)世界，它結(jié)構(gòu)的完整、圖形的對(duì)稱、布局的合理、形式的簡(jiǎn)潔，無(wú)不體現(xiàn)出數(shù)學(xué)中美的因素。一旦激發(fā)學(xué)生的美感，那么他就對(duì)數(shù)學(xué)感到了愉悅。
例如，教材中對(duì)楊輝三角形的介紹僅限于二項(xiàng)展開(kāi)式中系數(shù)規(guī)律的分析，其實(shí)它還是蘊(yùn)含組合恒等式的寶庫(kù)：每行中與首末兩端等距離的數(shù)相等，即C=C；除1以外的其余各數(shù)都等于它肩上的兩數(shù)之和。即C+=c+c；第N行各數(shù)之和等于2，即c+CL+CZ+…+q=2；自腰上某個(gè)1開(kāi)始，平行于另一腰的連續(xù)n個(gè)數(shù)之和等于最后一個(gè)數(shù)的斜下方那個(gè)數(shù)，即C+C++C++…+c，-=c+C，或C+C+l+C++…+C+=c十等。通過(guò)教師的深入挖掘，使學(xué)生看到一個(gè)小小的“三角形”，卻蘊(yùn)藏著如此眾多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而充分感受到楊輝三角形在形式上所具有的簡(jiǎn)潔美。圖形上存在著的對(duì)稱美，生成方式上體現(xiàn)出的統(tǒng)一美。數(shù)學(xué)中有些規(guī)律的奇巧或結(jié)果的出人預(yù)料（奇異美）也給人以美的享受。
四、注重知識(shí)的學(xué)以致用，積極開(kāi)辟第二課堂
篇13
一、玩一玩，激發(fā)探究興趣
1、融入生活，從學(xué)生的需要出發(fā)。“成年人應(yīng)該努力去理解兒童的需要，這樣可以給它們提供適宜的生長(zhǎng)環(huán)境，使他們得到滿足。”教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在上課之前能充分關(guān)注學(xué)生的真切需求，可從學(xué)生正在進(jìn)行的、即刻的真實(shí)生活出發(fā)，在欣賞中，在疑惑中導(dǎo)入新課。
如，春節(jié)到了，母親節(jié)到了，教師節(jié)到了……在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)問(wèn)學(xué)生：我們能玩出什么禮物向親人朋友傳達(dá)我們的心意呢？學(xué)生會(huì)這樣回答：設(shè)計(jì)賀卡、塑料花、壁掛等等自制小工藝品贈(zèng)送他人。還可以從學(xué)生勞動(dòng)技能的需要進(jìn)行引導(dǎo)，抓住學(xué)生即刻的真實(shí)的生活資源，從學(xué)生的真切需求出發(fā)，玩轉(zhuǎn)生活，以求啟而得法，啟而能發(fā)。
2、引入游戲，從學(xué)生的好奇出發(fā)。勞技課堂要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注意課堂的導(dǎo)入藝術(shù)，用生動(dòng)形象的趣味游戲?qū)耄寣W(xué)生在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中、在激烈競(jìng)爭(zhēng)的比賽中，甚至是在帶有刺激意味的感覺(jué)中，不知不覺(jué)地就引起了學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的強(qiáng)烈的求知欲。
如上《會(huì)飛的孫悟空》時(shí)，我是這樣引入的：老師手中有一張小長(zhǎng)方形的紙片，看誰(shuí)最會(huì)玩，能讓它在空中跳起圓舞曲。學(xué)生興趣馬上就來(lái)了，小手林立，有的直接放手飛，有的折一下飛，有的折成小飛機(jī)飛……接著，老師示范一種：一頭折成三角形箭頭，另一頭沿著中軸線撕開(kāi)，再朝兩邊壓一下，從高處朝下一放，它就跳起圓舞曲了。到此刻，學(xué)生的眼睛亮起來(lái)，可見(jiàn)學(xué)生的激情被完全激發(fā)出來(lái)了。從而，學(xué)生帶著積極性和求知欲探求新知，開(kāi)始興趣盎然進(jìn)入了勞技課堂。
二、做一做，重視技術(shù)的有效指導(dǎo)
勞動(dòng)技術(shù)課是一門以操作訓(xùn)練和制作實(shí)踐為基本教學(xué)形式的課程，教師在勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)中要以教會(huì)學(xué)生操作技術(shù)為主要目的進(jìn)行教學(xué)。
1、教師在教學(xué)示范中傳授技法。小學(xué)勞技在教學(xué)中涉及的技法教學(xué)是非常多的，有制作技法、縫紉技法、木工技法等。作為勞技教師在每一節(jié)勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)中都要真真實(shí)實(shí)地教給學(xué)生的有關(guān)技法。我在教學(xué)中，每一步都能做好示范，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握這些技法。如在《春的美景》一課中，對(duì)于紙繩粘貼方法：漩渦式、曲線式、連續(xù)對(duì)折式，我分別一一示范，學(xué)生一目了然。
2、引導(dǎo)學(xué)生在制作探究中掌握技法。通常的教學(xué)中總是教師站在講臺(tái)前教，學(xué)生坐在下面學(xué)。勞動(dòng)技術(shù)教育應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師大可不必老站在講臺(tái)前，不妨走到學(xué)生的后面去，讓學(xué)生動(dòng)腦想想，動(dòng)口講講，動(dòng)手做做，動(dòng)腳走走，自主學(xué)習(xí)，嘗試錯(cuò)誤，教師只在必要時(shí)，給予指導(dǎo)、幫助，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。改革課堂教學(xué)模式，有原來(lái)的"講解一示范一模仿一訓(xùn)練"改變?yōu)?觀察一設(shè)計(jì)一制作一講評(píng)"這種教學(xué)模式。在《紙杯毛驢》一課中，當(dāng)學(xué)生把紙杯拆下來(lái)后，還要會(huì)組合并粘貼回去。因此，當(dāng)要求學(xué)生迅速地粘回去的過(guò)程中，學(xué)生有的把身體的方向弄反了，有的把毛驢的鬃毛拿在手里，不知粘在哪里了。就在這個(gè)時(shí)候，我個(gè)別給予指導(dǎo)，學(xué)生很快地掌握了方法。
3、讓學(xué)生在有效性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)技法。素質(zhì)教育要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式是倡導(dǎo)建立具有"主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作"特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)目的在于應(yīng)用。學(xué)生一旦有了明確的學(xué)習(xí)目的，就知道該怎樣去學(xué)習(xí)了。
有時(shí)，教師甚至可以是學(xué)生的“同學(xué)”，和學(xué)生打成一片，同學(xué)，同玩，同做，同樂(lè)，相互配合，相互幫助，教學(xué)做合一。課桌也應(yīng)根據(jù)教育的具體內(nèi)容合理布局，不拘一格。從而使學(xué)生輕松愉快地在不知不覺(jué)中接受教育，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)協(xié)作。
4、鼓勵(lì)大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。學(xué)生在自己探索的基礎(chǔ)上，由教師指導(dǎo)完成了一件勞動(dòng)作品，教師可以根據(jù)勞技學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生在材料和款式上，工具、工藝上創(chuàng)新。
三、評(píng)一評(píng)，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
學(xué)生完成一件作品后，教師要給予學(xué)生最大的肯定，滿足學(xué)生的心理需求。教師可以蹲下身子向優(yōu)生討教一些經(jīng)驗(yàn)，去跟膽小的同學(xué)說(shuō)些悄悄話，夸夸那些做得好的同學(xué)、有進(jìn)步的同學(xué)，還可以給學(xué)生戴個(gè)小紅花，封個(gè)“小能手”什么的。除了表?yè)P(yáng)以外，作品的展示可以起到很好的激勵(lì)作用，它能增加入選學(xué)生的自豪感，也能給其他學(xué)生一種無(wú)言的激勵(lì)。
如《會(huì)飛的孫悟空》一課中，學(xué)生將孫悟空做好試飛后，我讓學(xué)生把作品展示臺(tái)上，出示要求，組織學(xué)生開(kāi)展評(píng)議。
玩一玩，比一比
一星：旋轉(zhuǎn)降落；二星：會(huì)旋轉(zhuǎn)降落，且外形美觀；三星：會(huì)旋轉(zhuǎn)降落，外形美觀，且空中停留時(shí)間長(zhǎng)。
每個(gè)作品都已經(jīng)是一星作品，并派組長(zhǎng)根據(jù)要求試飛進(jìn)行評(píng)選。可以由一星升級(jí)到二星，再由二星升級(jí)到三星。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品每升級(jí)一次。心中的成就感就越強(qiáng)。
切實(shí)解決好目前勞技教育中存在的問(wèn)題，我們必須提高認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，保證學(xué)生人人動(dòng)手，人人操作，勞動(dòng)實(shí)踐密度大，力度強(qiáng)，提高了教學(xué)實(shí)效，必將對(duì)素質(zhì)教育起到積極的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 施致良《中小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育案例專題研究》，《浙江大學(xué)出版社》2005.
