引論：我們?yōu)槟砹?3篇平法識(shí)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力對(duì)于建筑工程管理專業(yè)是一項(xiàng)基本技能，在施工現(xiàn)場(chǎng)，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖紙是做施工員，監(jiān)理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎(chǔ)。然而，高職院校中，對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，尤其是查閱平法圖集相應(yīng)構(gòu)造圖掌握構(gòu)件節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造要求和排布次序?qū)W(xué)生來講依然是難點(diǎn)，也是識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的重點(diǎn)。由此可見建筑工程管理專業(yè)結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此教師要將其貫穿于教學(xué)過程的始終。
一、現(xiàn)狀分析
如何解決學(xué)生識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的困難的問題，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)施工圖的現(xiàn)狀和課程教學(xué)當(dāng)中存在的問題。總結(jié)以下：
1.理論教學(xué)的局限性
課堂理論教學(xué)，僅通過實(shí)際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內(nèi)容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構(gòu)件，不能夠涵蓋各種節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造，覆蓋面過小。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)一定程度上可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的單一，提高學(xué)生識(shí)圖能力，但是班級(jí)學(xué)生較多，難以組織。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差
學(xué)生對(duì)于平法圖集制圖規(guī)則掌握不好，記憶不牢，不會(huì)根據(jù)圖紙查閱圖集中相應(yīng)的構(gòu)造詳圖；學(xué)生空間想象能力較弱，很難根據(jù)平面配筋想象出空間中節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造與排布。在圖紙抄繪作業(yè)中只是機(jī)械的抄圖，并沒有理解構(gòu)造要求。
3.學(xué)生的興趣引導(dǎo)
對(duì)于動(dòng)手的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高對(duì)《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》課程的興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)校效率。
二、結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)
結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)的引入，目的是學(xué)生通過完成模型制作的任務(wù)，能夠熟練的識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導(dǎo)下，以小組的方式獨(dú)立完成構(gòu)件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過程。讓學(xué)生在這個(gè)過程中提高自身的結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。結(jié)構(gòu)模型制作作為《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》學(xué)期末的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)為一周。
1.實(shí)訓(xùn)任務(wù)
背景：某實(shí)驗(yàn)樓建筑，抗震等級(jí)為二級(jí)，框架結(jié)構(gòu)，獨(dú)立基礎(chǔ)，三層。建筑面積3000平方米。本項(xiàng)目要求學(xué)生在一周內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)樓的構(gòu)件放樣圖繪制及基本構(gòu)件的模型（梁板柱基礎(chǔ)、樓梯）制作，并進(jìn)行成果匯報(bào)。
2.實(shí)訓(xùn)過程
（1）復(fù)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)等構(gòu)件平面表達(dá)形式、配筋信息等。分組布置任務(wù)和制定進(jìn)度計(jì)劃。讓學(xué)生對(duì)本周將要完成的任務(wù)有大概的了解，并且在頭腦中構(gòu)建出鋼筋骨架
（2）分組繪制各構(gòu)件的構(gòu)造詳圖，根據(jù)各構(gòu)件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯等構(gòu)件的配筋放樣圖，此過程需要查閱平法圖集以及其他相關(guān)規(guī)范，是學(xué)生制作模型的前提，也是反復(fù)熟悉圖集的過程。在此過程當(dāng)中，學(xué)生一方面鞏固了結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則方面的基本知識(shí)，另一方面要考慮各構(gòu)件節(jié)點(diǎn)構(gòu)造要求，例如梁板柱節(jié)點(diǎn)鋼筋排布和各構(gòu)件在節(jié)點(diǎn)位置錨固長(zhǎng)度的要求。通過這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識(shí)讀方法和相關(guān)的構(gòu)造要求的學(xué)習(xí)。
（3）根據(jù)繪制的構(gòu)件配筋放樣圖準(zhǔn)備材料制作結(jié)構(gòu)配筋模型。根據(jù)繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規(guī)定的模型比例，計(jì)算鋼筋的下料長(zhǎng)度，此環(huán)節(jié)建立在構(gòu)造要求掌握良好的基礎(chǔ)上。
（4）總結(jié)匯報(bào)。每組對(duì)實(shí)訓(xùn)周的成果和過程進(jìn)行匯總展示，并定期匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過程收獲。
3.實(shí)訓(xùn)成果
每位學(xué)生獨(dú)立完成上交一張A2幅面圖紙的構(gòu)件的配筋放樣圖、每組提交結(jié)構(gòu)構(gòu)件模型一個(gè)。
4.考核
每組提交成果并進(jìn)行匯報(bào)，以答辯的形式考察每個(gè)學(xué)生在結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)的程度。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。
故模型制作是學(xué)生們邊做邊思考的實(shí)踐過程，這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也提高了他們的空間思維創(chuàng)造能力。
三、建筑結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)
建筑結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，從以下幾個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力的提高
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
結(jié)構(gòu)模型制作彌補(bǔ)了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學(xué)生接觸到了實(shí)際的配筋和鋼筋綁扎的過程，見證了由圖紙到實(shí)物的過程，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，在模型制作的過程中遇見的問題，也能夠主動(dòng)詢問老師或者上網(wǎng)查閱資料。
2.增強(qiáng)學(xué)生空間理解力
把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實(shí)物之間的關(guān)聯(lián)性，從而更深刻的將G平法圖集的構(gòu)造知識(shí)融會(huì)貫通。在模型制作過程中，空間實(shí)物能夠更加清晰全方位的表達(dá)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造也使得在模型完成以后，對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖紙有了空間上的深入理解。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣
培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題查找規(guī)范、圖集，解決問題的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和個(gè)人自豪感在總結(jié)匯報(bào)當(dāng)中尤為凸顯。
四、小結(jié)
要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的手段，通過訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力
高職院校就要不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系，這樣才能全面提升學(xué)生的知識(shí)水平，也有利于學(xué)生專業(yè)技能的快速提升。教學(xué)在教學(xué)過程中要處理好基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際工程圖知識(shí)、職業(yè)能力之間的關(guān)系，以全新的思維和最大的效率煥發(fā)老師和學(xué)生教與學(xué)的熱情。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭曉麗.關(guān)于提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力的建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（24）.
篇2
職業(yè)教育與學(xué)歷教育的一個(gè)重要區(qū)別就是，職業(yè)院校更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教學(xué)要與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，課程的安排也要隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著新技術(shù)新規(guī)范的出臺(tái)而迅速調(diào)整。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用型人才，是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力讓學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任自己的崗位工作。平法，在我國已經(jīng)有十幾年的發(fā)展，各設(shè)計(jì)院也普遍采用了這一先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法，對(duì)于建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，如何看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，如何根據(jù)施工圖進(jìn)行鋼筋工程量的計(jì)算，是一項(xiàng)基本的、重要的工作。而開設(shè)平法與鋼筋算量相關(guān)課程的院校甚少，有些院校也只是在施工技術(shù)課程和建筑識(shí)圖課程中順便簡(jiǎn)單介紹，這樣就導(dǎo)致很多建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加工作后根本看不懂結(jié)構(gòu)施工圖，施工、造價(jià)、管理就無從下手了，因此開設(shè)平法識(shí)圖與鋼筋算量課程，刻不容緩。
2 平法的概述
2.1 平法的概念
建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計(jì)方法（簡(jiǎn)稱平法），平法的表達(dá)形式，概括的來講，是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配構(gòu)成一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。平法改變了傳統(tǒng)的那種將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面布置圖中索引出來，再逐個(gè)繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)方法的重大改革。由建設(shè)部批準(zhǔn)的國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集（G101 即平法圖集），是國家重點(diǎn)推廣的科技成果，已在全國廣泛使用。
2.2 平法的優(yōu)點(diǎn)
通過平面布置圖把所有構(gòu)件整體地一次表達(dá)清楚，使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方便、表達(dá)準(zhǔn)確、全面、數(shù)值唯一、易隨機(jī)修正，提高設(shè)計(jì)效率；使施工看圖、記憶、查找方便，表達(dá)順序與施工一致，利于質(zhì)檢，利于編制預(yù)、決算。運(yùn)用平法制圖規(guī)則，通過施工人員的識(shí)圖會(huì)審，對(duì)平法設(shè)計(jì)圖紙全面熟悉、掌握，并對(duì)結(jié)構(gòu)層面構(gòu)件與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造部分翻樣，為編制施工預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)提供依據(jù)與數(shù)據(jù)以及加工大樣。
2.3 平法圖集的種類
經(jīng)過十幾年的發(fā)展、應(yīng)用與推廣，平法理論已逐步完善，應(yīng)用也已經(jīng)普及，中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院也已經(jīng)先后出版了混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖G101系列的標(biāo)準(zhǔn)圖集，包括：G101-1（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、框架-剪力墻、框支剪力墻結(jié)構(gòu)）、G101-2（現(xiàn)澆混凝土板式樓梯）、G101-3（伐形基礎(chǔ)）、G101-4（現(xiàn)澆混凝土樓面與屋面板）、G101-6（獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、樁基承臺(tái)）。
3 開設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程的必要性
3.1 適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)的鋼筋翻樣人才
隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，建筑業(yè)已發(fā)生了深刻的變化，各種新結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，各種新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)不斷出臺(tái)，高層、超高層、大型建筑比比皆是，復(fù)雜結(jié)構(gòu)十分常見。鋼筋涉及的構(gòu)造知識(shí)理論不斷豐富，平法規(guī)則基本普及，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法逐漸淘汰，識(shí)圖、計(jì)算和操作難度也不斷提高，鋼筋工程越來越呈現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)立性、復(fù)雜性、實(shí)踐性和專業(yè)性。沒有豐富的結(jié)構(gòu)理論和專業(yè)訓(xùn)練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統(tǒng)的鋼筋翻樣人才已不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，行業(yè)對(duì)鋼筋人才的要求也需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求、適應(yīng)新形勢(shì)的需要、適應(yīng)建筑業(yè)精細(xì)化分工的需要。要使學(xué)生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開設(shè)平法識(shí)圖的相關(guān)課程。
3.2 開設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，是由建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所決定
建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具有本專業(yè)崗位工作的職業(yè)能力和專業(yè)技能，掌握建筑工程施工技術(shù)、組織、管理等核心專業(yè)知識(shí)，具備建筑工程施工、管理、測(cè)量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，以及良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，預(yù)算員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測(cè)量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。工程量的計(jì)算，又是一項(xiàng)最基本，也是最重要的工作，而鋼筋是一種在工程上用量多，價(jià)格高的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計(jì)算，直接影響到工程造價(jià)的準(zhǔn)確性。所以必須開設(shè)鋼筋算量的相關(guān)課程，才能使學(xué)生勝任崗位工作。
3.3 開設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，是由平法識(shí)圖與鋼筋算量的特點(diǎn)與關(guān)系所決定
平法，是一個(gè)富有創(chuàng)造性的方法，與傳統(tǒng)施工圖的表示方法相比，讀圖更困難，平法圖集包含的內(nèi)容多，蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想深刻，鋼筋的使用部位和種類多，識(shí)圖、計(jì)算復(fù)雜。讓學(xué)生自學(xué)或者以講座培訓(xùn)的方式，是很難達(dá)到掌握平法識(shí)圖與鋼筋算量的。并且平法識(shí)圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而鋼筋工程量的計(jì)算又是拿著平法結(jié)構(gòu)施工圖去算的，所以平法識(shí)圖與鋼筋算量關(guān)系密切，合二為一來教學(xué)可以起到事半功倍的效果。
4 結(jié)語
本文是作者是根據(jù)自己近幾年來的教學(xué)總結(jié)，通過和往屆畢業(yè)生及用人單位的交流，結(jié)合所從教的陜西省理工學(xué)校的實(shí)際，同時(shí)參考了部分兄弟院校的一般情況所寫，旨在把平法識(shí)圖與鋼筋算量相關(guān)課程盡快加入到建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，為提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生將來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇3
Key word: building structure; Flat law knowledge chart; Teaching reform
中圖分類號(hào)：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
高職院校中的工程造價(jià)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生，是面向工程一線，能勝任工程造價(jià)崗位需要的，具有良好職業(yè)道德的高技能專門人才。本課程是工程造價(jià)專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是使學(xué)生掌握一定的建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，有正確的結(jié)構(gòu)意識(shí)，并能夠熟練掌握混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法，在今后的工作中能夠順利地與設(shè)計(jì)人員和施工人員進(jìn)行溝通。為此，本課程的教學(xué)過程需要在發(fā)展中改革，在改革中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)成扎實(shí)的崗位職業(yè)能力。一、將項(xiàng)目教學(xué)引入課程教學(xué)
1、項(xiàng)目教學(xué)瞄準(zhǔn)崗位需要
項(xiàng)目教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。所以，本課程的項(xiàng)目教學(xué)瞄準(zhǔn)了崗位需要，以真實(shí)的項(xiàng)目圖紙為中心進(jìn)行教學(xué)。高職工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)崗位涵蓋了造價(jià)員、施工員、質(zhì)檢員等諸多崗位，這些崗位的基本要求是能夠按圖預(yù)算、按圖施工、按圖質(zhì)檢，即，解決了識(shí)圖的問題就解決了崗位的基本能力需求。建筑工程施工圖的識(shí)讀能力是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的核心能力之一，也是為將來學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程及造價(jià)軟件操作的重要基礎(chǔ)，而且建筑結(jié)構(gòu)課程定位中最重要和最基本的就是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力的訓(xùn)練。因此，本課程采用項(xiàng)目教學(xué)能更好地適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠更準(zhǔn)確的瞄準(zhǔn)崗位需要。
2、課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課程采用1+3+1的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，即一本《建筑結(jié)構(gòu)》教材＋11G101三本圖集＋一套完整的工程項(xiàng)目圖紙為載體進(jìn)行教學(xué)。教材能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，11G101圖集為學(xué)生識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖提供專業(yè)工具，真實(shí)的工程項(xiàng)目圖紙是學(xué)習(xí)載體，例如，講到梁構(gòu)件時(shí)，先講授梁在荷載的作用下的受力特性及破壞形態(tài)，從而引出為什么需要配置鋼筋、配置那些鋼筋，再針對(duì)這些鋼筋講授構(gòu)件的平法制圖規(guī)則，然后對(duì)應(yīng)看梁的結(jié)構(gòu)施工圖，真正讓學(xué)生能夠明白構(gòu)件中各種標(biāo)注的內(nèi)涵。通過這樣的學(xué)習(xí)，使我們的教學(xué)達(dá)到理論和實(shí)際相結(jié)合，使理論知識(shí)的講授不再空洞，看圖的時(shí)候也有基礎(chǔ)知識(shí)作支撐。
從以往學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況看，大部分學(xué)生到工作崗位以后都會(huì)被技術(shù)人員要求先熟悉施工圖紙，再展開具體的技術(shù)工作。如果學(xué)生不能夠迅速識(shí)圖的話，就會(huì)耽誤后續(xù)的實(shí)習(xí)工作，得不償失。所以，我們就要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)掌握迅速識(shí)圖的技能，在實(shí)習(xí)時(shí)能夠以最快的時(shí)間熟悉圖紙，掌握在建工程的信息。
因此，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑工程施工圖的識(shí)讀能力，特別是結(jié)構(gòu)施工圖平法識(shí)圖的能力，本課程以建筑結(jié)構(gòu)課程為基礎(chǔ)，納入11G101圖集的學(xué)習(xí)，兩者結(jié)合開展，逐步引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生熟悉結(jié)構(gòu)施工圖，并且以一套圖紙為依托，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用實(shí)際工程項(xiàng)目開展項(xiàng)目教學(xué)。
總之，要變知識(shí)本位為能力本位，以學(xué)生為主體，以真實(shí)的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依據(jù)來設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。以框架結(jié)構(gòu)為例，其設(shè)計(jì)思路如圖1所示：
圖1 課程的設(shè)計(jì)思路
二、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)過程
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程，就是在課程教學(xué)實(shí)施過程中，選擇典型的工作任務(wù)，通過“五步法”的教學(xué)，使學(xué)生獲得與工作任務(wù)相一致的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能。在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過程中，教師首先對(duì)學(xué)生需要完成的工作任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)要的說明，使學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，確認(rèn)需要完成的任務(wù)；教師告知怎樣獲得解決問題所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，然后由學(xué)生自行獲得知識(shí)并“試探”解決該問題的應(yīng)用程序，接著教師引導(dǎo)學(xué)生分析該問題，提出解決方案和完成任務(wù)的具體步驟，再由學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施；根據(jù)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行討論，由學(xué)生歸納總結(jié)。學(xué)生通過“知識(shí)、任務(wù)、實(shí)施、討論、再實(shí)施”的“五步”教學(xué)方案，可以使學(xué)生更快、更深入的理解和掌握課程的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式深入貫徹了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，教、學(xué)、做一體化的思想。
例如，框架結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的安排：根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和工作任務(wù)要求，選取框架結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，課程通過工作任務(wù)的教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)生可以明確框架結(jié)構(gòu)各構(gòu)件的主要內(nèi)容，明確基本的識(shí)圖方法，順利完成工作。具體教學(xué)內(nèi)容見表1：
表1 項(xiàng)目課程內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
三、調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容
本課程以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，應(yīng)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，由追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瓿陕殬I(yè)領(lǐng)域工作的知識(shí)系統(tǒng)性和知識(shí)完整性。由于工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生主要面向造價(jià)崗位，因此在建筑結(jié)構(gòu)的內(nèi)容和深度上應(yīng)淡化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，側(cè)重構(gòu)造措施的學(xué)習(xí)，始終堅(jiān)持以識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖為準(zhǔn)則。并且，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以真實(shí)的工程項(xiàng)目圖紙為載體，并參照相關(guān)職業(yè)資格及規(guī)范要求，確定教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教材框架，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)分解與組合，以培養(yǎng)技能為核心實(shí)施教學(xué)。
課程教學(xué)的內(nèi)容也要及時(shí)進(jìn)行更新，必須適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。平法在設(shè)計(jì)和施工中已應(yīng)用廣泛，是從事造價(jià)、施工、設(shè)計(jì)的人員不可缺少的技術(shù)要求，因此，建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)和平法知識(shí)必須要及時(shí)進(jìn)行更新。2011年下半年，11版的101圖集就比之前版本有了部分內(nèi)容的改變，如在11G101-1中，取消了抗震屋面框架梁WKL縱向鋼筋的構(gòu)造（二），更便于施工。所以，在課程進(jìn)行過程中，務(wù)必要做到將更新的知識(shí)傳遞給學(xué)生，真正做到知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐不脫離，保證學(xué)生能夠順利踏上工作崗位。
四、采用豐富多彩的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
1．充分利用現(xiàn)代化技術(shù)。
一方面，運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)碼攝像技術(shù)手段，將《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)》所涉及的基本理論、基本概念及構(gòu)造要求制作成CAI教學(xué)課件，通過豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)資源，例如利用三維軟件制作建筑結(jié)構(gòu)的三維構(gòu)件，增加直觀效果，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。如在講肋形樓蓋時(shí)，可制作結(jié)構(gòu)構(gòu)件的三維視圖及動(dòng)畫，讓學(xué)生有直觀的視覺認(rèn)識(shí)。
2．采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。
由于時(shí)間和空間的關(guān)系，實(shí)訓(xùn)基地可能不能全部完成對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，可到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。把“教室”設(shè)在工地，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使“教、學(xué)、做”融為一體。如框架結(jié)構(gòu)梁、柱、板的配筋形式，請(qǐng)結(jié)構(gòu)工程師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可讓學(xué)生對(duì)構(gòu)件的配筋有更直觀的感受，可將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)鋼筋的認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、改革考核方式
傳統(tǒng)的考核方式已不足以考查學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度，所以，應(yīng)創(chuàng)新考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程的綜合評(píng)價(jià)，把學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力和平法識(shí)圖能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等納入綜合指標(biāo)，全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更能反映學(xué)生的實(shí)際掌握能力。
綜上所述，以提高學(xué)生的崗位能力為落腳點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為宗旨，我們探索出了將建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)與平法識(shí)圖融于一體的教學(xué)改革體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提前進(jìn)入職業(yè)崗位工作狀態(tài)，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1. 張小軍.高職建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖,課程教學(xué)改革探索.職業(yè)時(shí)空,2011：48。
2. 馬丹丁 張建軍 吳學(xué)清.論建筑結(jié)構(gòu)課程中平法識(shí)圖教學(xué)單元的改革.教育與職業(yè),2011，（18）：138－139。
3. 趙丙治.淺談“平法”內(nèi)容引入建筑結(jié)構(gòu)課中的重要作用.城市建設(shè)理論研究,2011
篇4
中圖分類號(hào)：TV3-4；G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
10052909（2013）04002304
高職土建施工類專業(yè)主要面向建筑工程生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才。畢業(yè)生主要在土建施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場(chǎng)管理、工程項(xiàng)目組織、質(zhì)量驗(yàn)收、材料檢測(cè)、施工安全、技術(shù)資料及工程造價(jià)等工作。主要崗位是施工員、質(zhì)量員以及安全員、試驗(yàn)員、資料員、造價(jià)員等。根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T250-2011），施工員和質(zhì)量員需要掌握施工圖識(shí)讀、繪制的基本知識(shí)，還要參與圖紙會(huì)審等工作（見表1）[1]。由此可見，識(shí)讀施工圖是高職土建施工類學(xué)生畢業(yè)后面臨的首要工作任務(wù)，是從事建筑行業(yè)一切專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。因此，高職土建施工類專業(yè)識(shí)圖能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)任務(wù)。
隨著建筑業(yè)的發(fā)展，工程規(guī)模越來越大，圖紙?jiān)絹碓綇?fù)雜，目前基本以高層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)為主，且有一定的深度和難度，因此，在學(xué)校短短的兩年多時(shí)間里，如何培養(yǎng)學(xué)生熟練地識(shí)讀各種圖紙是需要認(rèn)真研究的問題。施工圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要一系列專業(yè)課程知識(shí)的支撐。筆者結(jié)合多年來在專業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的改革和實(shí)踐，就高職土建施工類專業(yè)識(shí)圖能力培養(yǎng)體系做了有益的探討。
一、建筑工程制圖與識(shí)圖的基本要求
建筑工程制圖與識(shí)讀是培養(yǎng)制圖與識(shí)圖能力的基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)制圖的基本知識(shí)、投影的基本原理和建筑施工圖的識(shí)讀。教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生空間想象與分析能力，使學(xué)生熟練規(guī)范地繪制施工圖，閱讀基本的建筑施工圖，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，適當(dāng)講授點(diǎn)、線、面投影的基本理論，組合體三視圖的投影教學(xué)，重點(diǎn)在施工圖識(shí)讀，并結(jié)合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》和《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》，介紹工程制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，使學(xué)生了解建筑工程圖的圖示方法、圖示內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制建筑施工圖的基本技巧。在此過程中著力培養(yǎng)學(xué)生按照國家規(guī)范繪制施工圖，這
是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求做到圖樣表達(dá)準(zhǔn)確，圖線清晰，尺寸標(biāo)注完整合理，文字書寫規(guī)范，符合制圖規(guī)范[2]。課程結(jié)束時(shí)一般安排一周的繪圖實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生練習(xí)繪制建筑平、立、剖面圖。
建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程是識(shí)圖能力提高的關(guān)鍵，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和施工圖的識(shí)讀，也是支撐施工員、質(zhì)量員、造價(jià)員、資料員等崗位工作的主要課程。目前建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程存在知識(shí)點(diǎn)多、雜、散及課程內(nèi)容不系統(tǒng)的問題，教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楸疚唬陨磉叺慕ㄖ榈湫桶咐瑢?shí)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)。
（一）建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)改革思路
以施工員、質(zhì)量員、造價(jià)員等崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)圖集、國家規(guī)范為依據(jù)，以真實(shí)的工程圖紙案例、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，推進(jìn)建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的教學(xué)改革。如課程設(shè)計(jì)以學(xué)生身邊的學(xué)校教學(xué)樓工程案例進(jìn)行建筑構(gòu)造部分內(nèi)容的講解，并結(jié)合圖紙、標(biāo)準(zhǔn)圖集，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)知能力；識(shí)圖部分結(jié)合有代表性的典型工程圖紙，進(jìn)行施工圖識(shí)讀和繪制的講解。整個(gè)教學(xué)過程聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的工程案例展開，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又因?yàn)榭刹僮餍詮?qiáng)，學(xué)生也容易接受；每堂課以任務(wù)貫穿始終，真正以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為目的。
（二）建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的改革實(shí)踐
建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程分為建筑構(gòu)造和建筑施工圖識(shí)讀兩個(gè)項(xiàng)目，具體采用項(xiàng)目教學(xué)、分組教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段。
建筑構(gòu)造項(xiàng)目，以學(xué)校教學(xué)樓圖紙案例展開教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)和地下室、墻體、樓地面、樓梯、屋頂、門窗、變形縫共七個(gè)部分的構(gòu)造認(rèn)知。每部分教學(xué)思路如下：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀教學(xué)樓施工圖中相應(yīng)的構(gòu)造內(nèi)容并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，掌握其構(gòu)造。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，查看標(biāo)準(zhǔn)圖集，參觀建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步熟悉各部分常用構(gòu)造。
以樓地面子項(xiàng)目的地面裝飾單元教學(xué)為例，學(xué)生首先查看學(xué)校教學(xué)樓工程，根據(jù)圖紙，明確普通教室、走廊、樓梯間、衛(wèi)生間的地面裝飾做法，然后根據(jù)課本、《建筑做法說明L06J002》、裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)造展示，詳細(xì)了解常用地面裝飾做法。
在建筑構(gòu)造項(xiàng)目教學(xué)中，以身邊完整的工程案例貫穿教學(xué)過程始終，這樣既有識(shí)圖，又有構(gòu)造認(rèn)識(shí)，知識(shí)會(huì)更加系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多且散的不足。
在建筑施工圖識(shí)讀項(xiàng)目教學(xué)中，以真實(shí)的工程圖紙案例為基礎(chǔ)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低層到高層，由磚混結(jié)構(gòu)到框架結(jié)構(gòu)，科學(xué)地收集、提煉和整理教學(xué)實(shí)例并融入課堂教學(xué)。基于以上思路，施工圖識(shí)讀項(xiàng)目設(shè)置了磚混結(jié)構(gòu)低層別墅、多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓三個(gè)典型的工程案例圖紙的識(shí)讀。在具體教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生施工圖識(shí)讀審核會(huì)審等能力為
目標(biāo)來組織教學(xué)。首個(gè)識(shí)讀案例——磚混結(jié)構(gòu)低層別墅由教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀，并繪制部分施工圖，如指定位置的剖面圖、基礎(chǔ)平面圖，以此鍛煉學(xué)生的空間想象能力，加深對(duì)圖紙和制圖規(guī)范的理解。隨著學(xué)生對(duì)圖紙掌握的逐漸深入，在多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓工程案例中，引入圖紙審核和會(huì)審環(huán)節(jié)，采用角色扮演方式，由教師扮演建設(shè)方來主持，將學(xué)生分組組成設(shè)計(jì)小組、施工小組、監(jiān)理小組。由各小組首先識(shí)讀建筑施工圖，完成識(shí)讀報(bào)告，進(jìn)行圖紙審核，然后設(shè)計(jì)小組對(duì)圖紙交底，介紹圖紙的內(nèi)容及設(shè)計(jì)思路，施工小組、監(jiān)理小組提出圖紙中存在的問題，最后由各小組共同研究，提出解決問題的思路，統(tǒng)一意見，完成圖紙會(huì)審紀(jì)要。這種教學(xué)方式以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以實(shí)際需要選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程的有機(jī)統(tǒng)一。
三、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)
結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀是課程的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，其課程教學(xué)效果直接影響整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展起著重要作用。
（一）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革思路
高職土建施工類專業(yè)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，既要體現(xiàn)課程的職業(yè)性，又要體現(xiàn)課程的高等性，因此其教學(xué)內(nèi)容不能僅是本科教材的壓縮版，也不能局限于書本的內(nèi)容，要把新理論、新規(guī)范及時(shí)地融入課程教學(xué)。
結(jié)構(gòu)施工圖的平法標(biāo)注，對(duì)學(xué)生來說較抽象且難以理解，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，將《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板、板式樓梯）》的內(nèi)容納入鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一。
該課程教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生將來主要從事的工作要求來展開，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的認(rèn)知和對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力。教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生讀懂結(jié)構(gòu)施工圖，更要讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在柱梁板中，鋼筋應(yīng)該如何配置？哪些位置應(yīng)該有什么鋼筋？各種鋼筋的作用等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，分析和處理結(jié)構(gòu)問題的能力也得到同步提升。
（二）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革實(shí)踐
本著必需、夠用的原則，講解配筋設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，這是識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的基礎(chǔ)。目前高職學(xué)校普遍弱化了力學(xué)知識(shí)的教學(xué)，但力學(xué)與混凝土結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，可使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)受力及配筋的理解更加深入。因此在教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉簡(jiǎn)支梁、雙跨梁、多跨梁、懸挑梁等的彎矩圖，在此基礎(chǔ)上，理解并繪出各種梁的跨中和支座處各種鋼筋的設(shè)置，而不僅僅是讀懂配筋圖。
依托框架結(jié)構(gòu)施工圖案例，融入平法施工圖的制圖規(guī)則，講述梁、柱、板、樓梯等構(gòu)件配筋。以“框架梁平法配筋圖識(shí)讀”為例（教學(xué)設(shè)計(jì)流程如圖1），整個(gè)教學(xué)過程將知識(shí)和技能融為一體，將學(xué)與做融為一體，學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的認(rèn)知，動(dòng)手能力明顯提高。
四、識(shí)圖能力的提升
混凝土結(jié)構(gòu)工程施工是土建施工類專業(yè)課改后的核心課程，主要講述基礎(chǔ)以及柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件的施工。該課程進(jìn)一步深化了混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)重點(diǎn)圍繞柱、梁、板、樓梯、剪力墻的圖紙會(huì)審、鋼筋下料、技術(shù)交底等內(nèi)容展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)圖集規(guī)范解決有關(guān)鋼筋構(gòu)造問題和現(xiàn)場(chǎng)鋼筋布置操作指導(dǎo)的能力。
該課程涉及鋼筋混凝土基礎(chǔ)、柱、梁、板、剪力墻、樓梯等主要構(gòu)件，每個(gè)構(gòu)件又涉及施工圖識(shí)讀、會(huì)審、鋼筋下料、腳手架搭設(shè)、鋼筋施工、模板施工、混凝土施工等任務(wù)。學(xué)生在圖紙識(shí)讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件中鋼筋的詳細(xì)構(gòu)造，進(jìn)行鋼筋抽樣，列出鋼筋表，并計(jì)算出各種鋼筋的下料長(zhǎng)度[3]。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》中各構(gòu)件鋼筋部分所選內(nèi)容如表2所示。
教學(xué)改革需要一定的教學(xué)條件作保障。課程團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備多套工程藍(lán)圖，如低層別墅、磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓、剪力墻結(jié)構(gòu)小高層住宅、鋼結(jié)構(gòu)廠房等，保證專項(xiàng)識(shí)圖練習(xí)的開展。一體化教室、施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等也為分組教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等創(chuàng)造了條件。教學(xué)中采取分組教學(xué)，由老師布置任務(wù)，各組展開競(jìng)賽，學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)和圖紙內(nèi)容進(jìn)行討論，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。任務(wù)完成后各小組代表總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，由優(yōu)秀的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生的思考能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力得到鍛煉和提升。
五、結(jié)語
課改前，很多畢業(yè)生反映在校接觸工程圖紙?zhí)伲ぷ骱笞R(shí)圖還需要一段時(shí)間的適應(yīng)期。課程體系及內(nèi)容改革后，在對(duì)2010級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)182名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果匿名問卷調(diào)查中，在“識(shí)讀施工圖能力”方面，有47%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”；對(duì)“專業(yè)課程的教學(xué)效果”，有42%的學(xué)生選擇“很好”，46%的學(xué)生選擇“較好”；對(duì)“就業(yè)適應(yīng)能力”，有36%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”。在各授課教師反饋的評(píng)價(jià)意見中，均認(rèn)為在課程體系及內(nèi)容改革后，學(xué)生在工程圖紙識(shí)讀、思考與解決問題、自學(xué)等方面的能力有明顯提高。
由此可見，通過上述一系列課程的改革實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了施工圖識(shí)讀的技能，而且能熟練運(yùn)用各種標(biāo)準(zhǔn)圖集指導(dǎo)施工，職業(yè)行動(dòng)能力有效提高，學(xué)生能較快適應(yīng)相關(guān)工作，為從事建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]JGJ/T250-2011建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[S]中華人民共和國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，2011.
[2]侯衛(wèi)，周雪峰，齊峰，陳翔.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的土木工程制圖課程教學(xué)研究[J].高等建筑教育，2010（19）：70.
[3]成如剛.鋼筋平法構(gòu)造識(shí)讀與鋼筋翻樣課程創(chuàng)建與開發(fā)[J].山西建筑，2010（1）：222.
Research and practice on training system of reading drawings ability
of civil construction specialty in higher vocational colleges
WANG Jing
（Civil Engineering Department， Shandong Polytechnic ，Jinan 250104， P. R. China）
篇5
通過自己的現(xiàn)場(chǎng)施工工作經(jīng)歷和對(duì)建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)定位。在對(duì)崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應(yīng)崗位典型的工作任務(wù)，進(jìn)一步對(duì)施工員崗位的工作進(jìn)行分析、取舍，凝練出行動(dòng)領(lǐng)域和相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以"面向工程實(shí)際為導(dǎo)向"的課程體系。
一、施工員崗位任務(wù)
作為土建施工人員應(yīng)該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)各項(xiàng)技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)；具有識(shí)讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應(yīng)用能力；具有進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)和施工管理的能力；并具有一定的工程造價(jià)預(yù)算知識(shí)；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗(yàn)的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問題的能力；具有計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專業(yè)軟件。
二、課程體系建設(shè)
通過對(duì)施工員崗位任務(wù)分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置
1.課程體系結(jié)構(gòu)
本課程體系由通識(shí)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程三部分組成，通識(shí)課程由學(xué)校統(tǒng)一安排。
專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺(tái)課程，建筑制圖與識(shí)圖、建筑材料、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程事故分析與處理、招投標(biāo)與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；專業(yè)方向課程，地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實(shí)務(wù)、施工技術(shù)資料管理實(shí)務(wù)、建筑安全技術(shù)與管理、平法識(shí)圖；專業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建設(shè)項(xiàng)目管理、建筑電工基礎(chǔ)、市政工程概論。
實(shí)踐課程包括：集中實(shí)訓(xùn)，建筑制圖實(shí)訓(xùn)（平、立、剖面圖）、建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、地基基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（土工試驗(yàn)）、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理綜合實(shí)訓(xùn)、工種操作實(shí)訓(xùn)；專業(yè)實(shí)踐課程，認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)。
篇6
一、實(shí)訓(xùn)課程整合的先決條件
（一）指導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力
教師是整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、參與者，不是一個(gè)或二個(gè)教師對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的整合進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，而是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，一個(gè)具有能夠統(tǒng)籌整個(gè)專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。這是實(shí)訓(xùn)課程整合能夠有效進(jìn)行的先決條件。
（二）實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定
一個(gè)具有能夠統(tǒng)籌整個(gè)專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)整合的先決條件，實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是整個(gè)實(shí)訓(xùn)整合課程得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定不僅要在內(nèi)容的設(shè)定上要體現(xiàn)專業(yè)課程的特點(diǎn)和整合課程之間的知識(shí)點(diǎn)銜接，內(nèi)容上要環(huán)環(huán)相扣，而更要和現(xiàn)實(shí)工作的流程相呼應(yīng)，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，決定了實(shí)訓(xùn)課程整合的成敗。
（三）實(shí)訓(xùn)整合課程時(shí)間上的安排
實(shí)訓(xùn)整合課程時(shí)間上的安排要根據(jù)整合的課程的實(shí)際情況而定，不能一概而論，這就要求學(xué)校的教學(xué)部門能在時(shí)間安排上給予更大的靈活空間，做好實(shí)訓(xùn)整合課程和實(shí)際教學(xué)課程的有效銜接，時(shí)間點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。《AUTOCAD》與《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》的課程整合實(shí)訓(xùn)，要在兩門課程并行授課之后、學(xué)生參加完課程期末考試之后進(jìn)行課程整合實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生和老師都會(huì)全心全意的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工作，在精力分配上，時(shí)間投入上的有效性進(jìn)一步加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的選擇、設(shè)備的配備
要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)課程的特點(diǎn)選擇合適的教室、場(chǎng)所及所需的設(shè)備。
（五）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?/p>
要選擇一種新的考核方式，既能激勵(lì)學(xué)生更好的參與到實(shí)訓(xùn)課程中，又能充分體現(xiàn)考核的公正、公平、公開，全過程實(shí)行動(dòng)態(tài)考核，要考核學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)的合作精神。
（六）充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)
要針對(duì)實(shí)訓(xùn)的對(duì)象設(shè)置實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力及提點(diǎn)，有針對(duì)的靈活的設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)整合環(huán)節(jié)。
二、《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》和《建筑CAD》實(shí)訓(xùn)課程整合的課程標(biāo)準(zhǔn)
（一）課程整合實(shí)訓(xùn)的定位
該課程整合實(shí)訓(xùn)，把《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》課程內(nèi)容的識(shí)圖部分與《建筑CAD》制圖內(nèi)容相整合，是建筑信息管理專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，是研究制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑工程圖的識(shí)讀、制圖的一門課程，是建筑類專業(yè)必修的一門既有系統(tǒng)理論又有較多實(shí)踐的重要專業(yè)技能基礎(chǔ)課。該課程具有較強(qiáng)的綜合性及應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)房屋建筑構(gòu)造的認(rèn)知能力以及繪圖和識(shí)圖的能力，其內(nèi)容及影響貫穿在整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中以及工作實(shí)踐中。
（二）課程整合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.建筑施工圖的識(shí)讀及繪制方法。
2.結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀及繪制方法。
能力目標(biāo)：
1.能熟練掌握建筑結(jié)構(gòu)平法施工圖的識(shí)圖及繪制方法。
2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎(chǔ)的鋼筋構(gòu)造要求。
3.能熟練運(yùn)用與結(jié)構(gòu)施工圖相關(guān)的國家制圖標(biāo)準(zhǔn)和圖集等。
4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。
5.具備利用AutoCAD軟件對(duì)施工圖紙進(jìn)行編輯和修改的能力。
素質(zhì)目標(biāo)：
1.應(yīng)具備一定的空間想象的能力。
2.應(yīng)具有自主收集、閱讀有關(guān)的科技文獻(xiàn)和資料的能力。
3.應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力。
4.應(yīng)具備對(duì)專業(yè)知識(shí)全面、系統(tǒng)地歸納總結(jié)的能力。
5.應(yīng)具有較好的學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的能力。
（三）課程實(shí)訓(xùn)整合項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)與時(shí)間分配
（四）課程實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)設(shè)計(jì)（以建筑施工圖的識(shí)讀與繪制中任務(wù)1、任務(wù)2為例）
任務(wù)1 建筑施工圖平面圖的識(shí)讀與繪制
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
1.以一套實(shí)際工程圖紙為實(shí)例，識(shí)讀建筑平面圖。
2.識(shí)讀倉庫層平面圖、一層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。
3.繪制標(biāo)準(zhǔn)層平面圖。
實(shí)訓(xùn)技能要求：
1.能夠識(shí)讀出圖名、圖號(hào)及比例、建筑的形狀及總長(zhǎng)和總寬。
2.能夠識(shí)讀出中墻的分隔情況和房間的名稱，房屋內(nèi)部各房間的配置、用途、數(shù)量。
3.能夠識(shí)讀出圖定位軸線的編號(hào)及其間距。
4.能夠識(shí)讀出圖中標(biāo)注的尺寸可了解各房間的開間、進(jìn)深、門窗及室內(nèi)設(shè)備的大小和位置。
5.能夠識(shí)讀出各層樓地面的標(biāo)高（相對(duì)標(biāo)高）。
6.能夠識(shí)讀出門窗的圖例及編號(hào)。
7.能夠識(shí)讀出室內(nèi)樓梯、室外臺(tái)階、花池、散水。
8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。
9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過程和要點(diǎn)。
10.能夠掌握平面圖標(biāo)注的要點(diǎn)及方法。
任務(wù)2 建筑施工圖立面圖的識(shí)讀與繪制
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
1.以一套實(shí)際工程圖紙為實(shí)例，識(shí)讀建筑立面圖。
2.識(shí)讀建筑物南立面圖、北立面圖及側(cè)立面圖。
3.繪制南立面圖。
實(shí)訓(xùn)技能要求：
1.能夠識(shí)讀出圖名、圖號(hào)及比例、建筑立面形狀及朝向。
2.能夠識(shí)讀出房屋的整個(gè)外貌形狀、層數(shù)、高度。
3.能夠識(shí)讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺(tái)、門窗頂及檐口等處的標(biāo)高。
4.能夠識(shí)讀出圖上標(biāo)注外墻表面的裝修做法。
5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過程、要點(diǎn)、技巧
6.能夠掌握立面圖標(biāo)注的要點(diǎn)及方法。
（五）實(shí)訓(xùn)的有效模式及成績(jī)?cè)u(píng)定
在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，課題組將兩門課程進(jìn)行整合，而形式上也要打破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，每六個(gè)人為一組，在時(shí)間上分為3周。學(xué)生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請(qǐng)教，教師作為整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)者和引路人。每組選一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，進(jìn)行統(tǒng)籌。每個(gè)學(xué)生除了要完成自己承擔(dān)的任務(wù)之外，還要參與其他學(xué)生的任務(wù)。
第一周，每組分成兩個(gè)小分隊(duì)，三人小分隊(duì)分別做項(xiàng)目一和項(xiàng)目二，并填寫任務(wù)分配表。三人精誠合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目的內(nèi)容。周五召開小組項(xiàng)目交流會(huì)議，由一名指導(dǎo)教師參加交流會(huì)。
第二周，小組兩個(gè)小分隊(duì)項(xiàng)目互換，填寫任務(wù)分配表。周五針對(duì)自己所做的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和分析，彼此交流做任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和成果。
第三周，成果驗(yàn)收。成果驗(yàn)收分為兩部分，第一部分是指導(dǎo)教師針對(duì)每組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出成績(jī)，百分制；第二部分是指導(dǎo)教師組成答辯小組，隨機(jī)從每組成員中抽取兩名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯和現(xiàn)場(chǎng)制圖。這就要求每名學(xué)生不僅要熟知自己所做的任務(wù)，還要掌握其他學(xué)生完成的任務(wù)，給學(xué)生們一個(gè)溝通、合作的平臺(tái)。答辯分四天進(jìn)行，時(shí)間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個(gè)參賽隊(duì)，每天每組都有兩名學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)答辯和現(xiàn)場(chǎng)制作，指導(dǎo)教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，得到四天八個(gè)參賽成員得分的平均分，得出答辯成績(jī)，百分制。這就要求學(xué)生不僅要提升自己的識(shí)圖和制圖能力，還要兼顧整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果，此舉在于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。實(shí)訓(xùn)成績(jī)由（項(xiàng)目成果成績(jī)+答辯成績(jī)）/2，得出每組成員的成績(jī)基數(shù)。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優(yōu)秀學(xué)員和兩名懈怠成員，優(yōu)秀學(xué)員的成績(jī)提一等，懈怠成員的成績(jī)降一等。
整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，就像是一場(chǎng)比賽，前兩周的實(shí)訓(xùn)就像是賽前的熱身，是自己知識(shí)的積累和提升的過程，而第三周就是真正的比賽，使這個(gè)實(shí)訓(xùn)過程既有趣又刺激。
篇7
1.1 課程特點(diǎn)
以該校為例，工程造價(jià)軟件作為一門工程造價(jià)的核心專業(yè)課程開設(shè)在第5學(xué)期，在此之前已完成建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖、定額原理與實(shí)務(wù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程和建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程施工組織與精度管理等專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)，在機(jī)房授課，是一門實(shí)踐性課程，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手操作能力要求高。
1.2 教學(xué)現(xiàn)狀
該校使用工具型造價(jià)軟件教學(xué)，該課程的教學(xué)包括鋼筋算量、圖形算量、計(jì)價(jià)軟件三個(gè)模塊，前兩個(gè)模塊需根據(jù)圖紙建模，計(jì)算工程量，計(jì)價(jià)軟件模塊需根據(jù)分部分項(xiàng)工程量進(jìn)行計(jì)價(jià)。軟件課程教學(xué)主要以老師依靠軟件講授軟件的操作，學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)為主。在工程造價(jià)軟件的教學(xué)過程中，主要存在如下一些問題：
1.2.1 工程造價(jià)軟件頻繁更新
工程造價(jià)軟件是在平法圖集、計(jì)量規(guī)則等文件基礎(chǔ)上開發(fā)，而平法圖集、計(jì)量規(guī)則等更新會(huì)引起造價(jià)軟件技術(shù)和功能變化，需要軟件升級(jí)，軟件功能逐步完善，三維動(dòng)態(tài)能力越來越強(qiáng)以適應(yīng)新規(guī)范、新要求。但新的知識(shí)和軟件功能可能與學(xué)生已學(xué)知識(shí)存在差異，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于老師的知識(shí)更新的速度也要求較高。
1.2.2 工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室更新周期長(zhǎng)
目前，高校實(shí)訓(xùn)室大部分為工具型造價(jià)軟件，而BIM技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)會(huì)逐步推動(dòng)管理型造價(jià)軟件取代工具型造價(jià)軟件。高校建立工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室需投入較多人力、物力、財(cái)力，從申報(bào)、審批、采購、安裝到使用周期較長(zhǎng)，且管理型造價(jià)軟件雖是未來發(fā)展的趨勢(shì)，但還未全面的落實(shí)到建設(shè)項(xiàng)目。如何在軟件交替時(shí)期，既讓學(xué)生掌握工具型造價(jià)軟件，又了解管理型造價(jià)軟件，給工程造價(jià)軟件教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。
1.2.3 軟件成果較難反映學(xué)習(xí)效果
工程造價(jià)軟件是以計(jì)算機(jī)為載體，完成工程計(jì)量與計(jì)價(jià)工作，以電子化形式得到成果。電子化成果很容易復(fù)制、修改，學(xué)生抄襲現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)重，因此，不易通過學(xué)生提交的軟件成果正確判斷學(xué)生的掌握情況，軟件作業(yè)和考試較難反映該課程的學(xué)習(xí)效果。
1.2.4 課時(shí)安排不合理
該校工程造價(jià)軟件共40課時(shí)，軟件學(xué)習(xí)3個(gè)模塊中，圖形算量和鋼筋算量需根據(jù)圖紙建模計(jì)算工程量，各分項(xiàng)工程操作講解、練習(xí)占用約32課時(shí)，導(dǎo)致工程計(jì)價(jià)軟件學(xué)習(xí)時(shí)間較少，而工程計(jì)價(jià)比較抽象，且學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)取費(fèi)等文件不夠熟悉等，因此，工程計(jì)價(jià)模塊是本課程的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。
1.2.5 教學(xué)與實(shí)踐未統(tǒng)一
在工程造價(jià)軟件教學(xué)中，注重軟件操作技能，減弱了實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用培養(yǎng)，教學(xué)與實(shí)踐未合理結(jié)合，學(xué)生缺少實(shí)際項(xiàng)目的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)踐項(xiàng)目，缺乏解決問題的能力。
2 改善工程造價(jià)軟件教學(xué)方法的建議
2.1 增加教師培訓(xùn)，更新教學(xué)內(nèi)容
軟件的頻繁更新都起因于取費(fèi)文件、平法圖集等更新，老師作為知識(shí)的傳遞者，應(yīng)該第一時(shí)間更新自己的知識(shí)，而在新的文件頒布后，組織教師進(jìn)行培訓(xùn)就十分必要。
在工具性軟件和管理型軟件的過渡期，而學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)軟件為工具型軟件時(shí)，更需教師在已掌握工具型軟件的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)管理型軟件學(xué)習(xí)，并總結(jié)兩者之間的異同和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，合理的講解管理型軟件，讓學(xué)生了解最新的造價(jià)軟件發(fā)展趨勢(shì)，并學(xué)會(huì)與工具型軟件類似的操作方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)管理型軟件奠定基礎(chǔ)。
2.2 改變?cè)u(píng)價(jià)方式
學(xué)生軟件成果存在抄襲現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)過程考核，以便判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整。軟件課程學(xué)生練習(xí)時(shí)間較多，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師可巡查和加強(qiáng)溝通，同時(shí)，記錄學(xué)生詢問較多的問題以及各學(xué)生操作的熟練程度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)和整體掌握情況，判斷學(xué)習(xí)效果。
一次考試改為多次考試，在單個(gè)模塊內(nèi)容完成后，可利用學(xué)生練習(xí)時(shí)間組織考試，綜合多次考試成果，讓學(xué)生檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)情況。
一卷改為多卷，利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)累計(jì)的圖紙資料，盡可能多的發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行考試，防止學(xué)生電子化考試復(fù)制的現(xiàn)象。
2.3 調(diào)整教學(xué)課時(shí)
該課程安排在第5學(xué)期前十周，后八周用于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)為編制某項(xiàng)目的工程量清單文件，建議將該課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，增加本課程的實(shí)踐性。畢業(yè)設(shè)計(jì)分算量、計(jì)價(jià)和成果完善三階段，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算原理的理解，算量可以采用軟件與手工算量結(jié)合，計(jì)價(jià)部分采用軟件計(jì)價(jià)軟件，在計(jì)價(jià)階段，統(tǒng)一安排12課時(shí)計(jì)價(jià)課程，結(jié)合學(xué)生算量成果對(duì)計(jì)價(jià)部分細(xì)化講解，完成工程計(jì)價(jià)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中安排該課程，學(xué)生既可以強(qiáng)化算量部分的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)對(duì)該課程計(jì)價(jià)這個(gè)難點(diǎn)部分的掌握，又可以根據(jù)將該課程與實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，這樣學(xué)生在保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也增加了解決實(shí)際問題的能力。
2.4 加強(qiáng)校企合作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
篇8
Key words： summarize experiences；learn and communication；teaching reform
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）11-0274-02
1 背景
隨著建筑業(yè)市場(chǎng)化的迅速發(fā)展，利用信息技術(shù)來提高建筑工程的管理質(zhì)量和工作效率已日益成為廣大建筑企業(yè)的共識(shí)。這使得企業(yè)越來越重視人員的動(dòng)手實(shí)際能力，進(jìn)而對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的素質(zhì)提出更“苛刻”的要求。
作為建筑業(yè)人才培養(yǎng)源泉的全國高等院校，在其人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定和教學(xué)模式改革中，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需求，突出了以能力為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。表現(xiàn)在工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，各地高校的建筑類院系紛紛進(jìn)行電算化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，運(yùn)用各類算量軟件，培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用技術(shù)和綜合技能。
目前，國家各種算量大賽不斷舉行，尤其是 “廣聯(lián)達(dá)杯”在全國普通高等院校算量大賽取得了良好的效果，得到廣大院校師生的一致歡迎。為了促進(jìn)高職院校實(shí)踐教學(xué)改革、倡導(dǎo)以能力為本的理念，我校建筑工程系舉辦了廣聯(lián)達(dá)軟件工程圖形算量大賽。本次大賽由永城職業(yè)學(xué)院主辦，建筑工程系承辦。
2 競(jìng)賽目的
通過組織競(jìng)賽，進(jìn)一步推動(dòng)建筑類專業(yè)課程的改革，推動(dòng)高職院校在建筑工程類專業(yè)課程中進(jìn)行實(shí)踐模式教學(xué)的摸索以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；
學(xué)校通過組織競(jìng)賽，在校園內(nèi)部形成一種學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)專業(yè)技能，刻苦于學(xué)、勤奮向上的學(xué)習(xí)氛圍；
學(xué)生通過參與比賽，掌握算量工作的工作范圍，掌握列項(xiàng)的原理和方法，對(duì)算量工作中的工程說明有一定的了解。并且在競(jìng)賽的過程中鞏固了識(shí)圖和房屋構(gòu)造等方面的知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手操作算量軟件的技巧，為學(xué)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)實(shí)踐過程中的技術(shù)預(yù)算工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3 參賽對(duì)象
參賽對(duì)象為工程造價(jià)方向在校高職學(xué)生。
4 競(jìng)賽時(shí)間與地點(diǎn)
比賽時(shí)間：2013年5月10；
比賽地點(diǎn)：M202。
5 比賽內(nèi)容和要求
5.1 比賽內(nèi)容
計(jì)算給定圖紙的工程量。
5.2 要求
①比賽軟件：GCL8.0廣聯(lián)達(dá)圖形算量。
②工程套價(jià)和計(jì)算規(guī)則：按2008年河南省建設(shè)工程工程量清單綜合單價(jià)。
③計(jì)算方法和用時(shí)：上機(jī)電算3小時(shí)。
④比賽圖紙內(nèi)容和要求：一套二層建筑面積為1000平米內(nèi)的房屋建筑工程。
⑤定額套價(jià)及計(jì)算內(nèi)容：只計(jì)算圖形算量。1）基礎(chǔ)工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。2）墻體工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。3）鋼筋砼工程量：梁、板、柱、樓梯工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。4）裝飾工程量的計(jì)算（包括樓面、地面、內(nèi)墻踢腳等）。
⑥計(jì)算方法及存盤要求：輸圖結(jié)束后分層自動(dòng)計(jì)算結(jié)果。（參賽學(xué)生在操作中需要不定期存盤，要求以姓名加學(xué)號(hào)為文件名存在指定的文件夾中。）并導(dǎo)出電子表格。
6 成績(jī)?cè)u(píng)定
6.1 評(píng)分辦法
①成績(jī)?cè)u(píng)判內(nèi)容：電算算量。
②電算算量成績(jī)?yōu)?50分。
③名次確定辦法：按總分由高到低排列選手名次。分值相同時(shí)按電算成果提交的時(shí)間先后順序排名。
6.2 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（表1）
7 競(jìng)賽的特點(diǎn)與效果
①本次競(jìng)賽在學(xué)院、老師和學(xué)生們的共同努力下，大賽得以順利的進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)期的效果。
②本次競(jìng)賽，進(jìn)一步深化了高職院校實(shí)踐教育的改革，注重對(duì)于高職院校學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生面前大學(xué)生就業(yè)難的大潮找獲得信心。這次競(jìng)賽是工程造價(jià)專業(yè)高職學(xué)生的其中一項(xiàng)基本技能比賽，隨后還會(huì)展開其他發(fā)面的技能競(jìng)賽，為建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)。
③通過此次競(jìng)賽，極大的鼓舞了專業(yè)老師和學(xué)生，教師通過競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，以便在下一步教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方法去如何彌補(bǔ)學(xué)生的不足；學(xué)生通過競(jìng)賽增加了動(dòng)手的欲望，獲得了技術(shù)成果上的成就感，整合了大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)課程內(nèi)容，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度。
④通過軟件的學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生主動(dòng)去彌補(bǔ)自己的基礎(chǔ)知識(shí)的不足，如識(shí)圖能力，專業(yè)知識(shí)等進(jìn)行各能力導(dǎo)向的教學(xué)方法。
⑤邀請(qǐng)?jiān)?jīng)參賽的獲獎(jiǎng)選手與學(xué)生們進(jìn)行交流。由于本次競(jìng)賽的內(nèi)容，特別是軟件的部分，只有大三的學(xué)生學(xué)習(xí)過為了鼓勵(lì)學(xué)生們多參加，多學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠敢于參與，有能力參與，在報(bào)名前特針對(duì)大一，大二的學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)及軟件初步操作的個(gè)輔導(dǎo)，從而大大提高了學(xué)生參與興趣。在報(bào)名后又根據(jù)情況，分層次有針對(duì)性的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并發(fā)放練練資料，開放計(jì)算機(jī)機(jī)房，安排轉(zhuǎn)與輔導(dǎo)教師進(jìn)行答疑。
⑥通過組織本次競(jìng)賽，在系中形成一種學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)鉆研專業(yè)技能，刻苦土于學(xué)，勤奮向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)通過參與比賽加深了對(duì)造價(jià)專業(yè)知識(shí)的理解，老師通過大賽輔導(dǎo)工作也提高了自己的技能，推動(dòng)了對(duì)實(shí)踐模擬教學(xué)的探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司.廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)類軟件實(shí)訓(xùn)教程――圖形軟件篇[M].人民交通出版社，2010.
[2]廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司.廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)類軟件實(shí)訓(xùn)教程――鋼筋軟件篇[M].人民交通出版社，2010.
[3]河南省建筑工程標(biāo)準(zhǔn)定額站.建設(shè)工程工程量清單綜合單價(jià)――B裝飾裝修工程[M].中國計(jì)劃出版社，2008.
[4]河南省建筑工程標(biāo)準(zhǔn)定額站.建設(shè)工程工程量清單綜合單價(jià)――A建筑工程[M].中國計(jì)劃出版社，2008.
篇9
隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略和中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，廣西正在開啟新一輪改革開放和城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的熱潮。根據(jù)自治區(qū)十二五規(guī)劃，全自治區(qū)城鎮(zhèn)化水平將由2011年的45%，提高到2015年的52.5%，預(yù)計(jì)到2020年將達(dá)到60%左右，目前及未來10年，自治區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)處于加速上升時(shí)期。未來數(shù)年廣西需要新增大量建設(shè)行業(yè)的高技能人才，據(jù)建設(shè)廳預(yù)測(cè)，廣西建筑業(yè)施工領(lǐng)域高職建筑技術(shù)類專門人才的年需求將達(dá)8000人以上，并將逐年增長(zhǎng)。然而，目前廣西建筑行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)卻較低，遠(yuǎn)不能適應(yīng)迅速發(fā)展的建筑業(yè)對(duì)人才的需求。
本學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)開辦歷史已有50余年，為廣西城鎮(zhèn)化建設(shè)輸送的畢業(yè)生是廣西同類專業(yè)中最多的，也贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，2004年開始實(shí)施以項(xiàng)目為載體的工學(xué)結(jié)合的“2+0.3+0.7”人才培養(yǎng)模式，2006獲批為中央財(cái)政支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，目前已經(jīng)建成一門國家級(jí)精品課程、三門自治區(qū)級(jí)精品課程、四門校級(jí)精品課程、一個(gè)自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)自治區(qū)政府的要求，要建設(shè)一批適應(yīng)廣西“14+4”千億元產(chǎn)業(yè)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的急需專業(yè)和獲得社會(huì)認(rèn)同并具有較高社會(huì)聲譽(yù)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，2011年7月，本院建筑工程技術(shù)專業(yè)申報(bào)廣西優(yōu)勢(shì)專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)。但是，根據(jù)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位的跟蹤調(diào)查，該專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教師隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)資源等方面尚有不完善和脫節(jié)之處，有待進(jìn)一步深化改革。以后幾年，按照地方政府規(guī)劃及建設(shè)市場(chǎng)要求，要強(qiáng)化專業(yè)及課程一體化建設(shè)，才能滿足地方建設(shè)的需要。
二、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)理念與目標(biāo)
緊密結(jié)合工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為核心戰(zhàn)略的廣西現(xiàn)代化建設(shè)以及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念；引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作過程為導(dǎo)向的課程體系和以崗位技能考核為重點(diǎn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新體制機(jī)制，全面推進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，強(qiáng)化校企深度融合的“工學(xué)結(jié)合、課證融通”人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接；發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，全面進(jìn)行專業(yè)和課程一體化建設(shè)，計(jì)劃經(jīng)過2-3年，達(dá)到專業(yè)辦學(xué)活力明顯提高，辦學(xué)水平整體提升，社會(huì)服務(wù)能力增強(qiáng)的優(yōu)良效果，將該專業(yè)打造成辦學(xué)特色突出、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)顯著，引領(lǐng)廣西同類專業(yè)，在全國有一定影響力的廣西名牌專業(yè)。
三、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)的改革措施與預(yù)期成效
實(shí)施“定方案、建機(jī)制、聯(lián)企業(yè)、優(yōu)團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)課程、重實(shí)訓(xùn)”等一系列改革舉措，全面進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)及課程一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)及課程一體化從優(yōu)質(zhì)到精品的提升和跨越。
（一）定方案
改革措施是實(shí)施“大專業(yè)、多方向、寬口徑、活模塊”人才培養(yǎng)方案。從2011年秋季起進(jìn)行專業(yè)大類招生，將原有的建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)、基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)合并為建筑工程技術(shù)專業(yè)，學(xué)生完成前三個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，第四個(gè)學(xué)期按“志愿+就業(yè)”的原則選擇專業(yè)方向，按施工、內(nèi)業(yè)、監(jiān)理、測(cè)量、鋼結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)六個(gè)專業(yè)方向分別設(shè)置有靈活的、與崗位對(duì)接的課程模塊，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)資格證書的有機(jī)結(jié)合，滿足用人單位訂單培養(yǎng)和零距離就業(yè)需求。預(yù)期成效是形成一套得到全國高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)認(rèn)可，在全自治區(qū)具有推廣應(yīng)用價(jià)值的成熟的人才培養(yǎng)方案。
（二）建機(jī)制
建立相關(guān)的互動(dòng)保障機(jī)制。在教師專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)方面，建立與此掛鉤的“雙師型”教師職稱評(píng)聘機(jī)制，建立校企雙方相互兼職的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)建設(shè)經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定化、獎(jiǎng)勵(lì)制度化。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教育體系建設(shè)和運(yùn)行方面，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的管理機(jī)制，實(shí)施“分層遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)按崗位完善和編印更加合理的《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》。在學(xué)生考核評(píng)價(jià)方面，以崗位技能考核為核心，按照“五個(gè)結(jié)合”即“知識(shí)考試與技能考核結(jié)合”、“形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合”、“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)與素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合”、“技能考核與技能鑒定結(jié)合”、“學(xué)校考核與企業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)合”，構(gòu)建“多元考核、企業(yè)評(píng)價(jià)”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)專業(yè)及課程一體化建設(shè)與實(shí)踐接軌。
（三）聯(lián)企業(yè)
在已有“由本學(xué)院牽頭，和建設(shè)行業(yè)的政府主管部門、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研院所等單位共同成立學(xué)院校企合作發(fā)展理事會(huì)”和“已與21家區(qū)內(nèi)大型的建筑企業(yè)單位建立了長(zhǎng)期合作的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議”的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校外建筑工程技術(shù)專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)的作用，與建筑企業(yè)建立更加密切的聯(lián)系，學(xué)校和企業(yè)作為兩個(gè)教育主體，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深度融合，形成比現(xiàn)有合作更有深度和廣度的緊密型的教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)及培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)的“四位一體”校企合作平臺(tái)。
（四）優(yōu)團(tuán)隊(duì)
改革措施是進(jìn)一步強(qiáng)化“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，把專業(yè)教師隊(duì)伍打造成為自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1.大力支持專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。通過國內(nèi)進(jìn)修、出國訪學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、本行業(yè)有代表性的企業(yè)掛職實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，同時(shí)選拔專業(yè)帶頭人助理一名，引進(jìn)企業(yè)兼職帶頭人一名。
預(yù)期成效是綜合培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人、專業(yè)帶頭人助理、企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人，建立一支梯隊(duì)型、復(fù)合型的自治區(qū)級(jí)一流專業(yè)帶頭人團(tuán)隊(duì)。
2.加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)。分批選送到相關(guān)院校對(duì)口專業(yè)進(jìn)修、在職攻讀專業(yè)學(xué)位、企業(yè)掛職實(shí)踐、技術(shù)兼職。預(yù)期成效是經(jīng)過2-3年，在已有骨干教師的基礎(chǔ)上，使其余教師全部成為教學(xué)骨干。
3.全面提升教師“雙師”素養(yǎng)。外引內(nèi)培，引入行業(yè)能手擔(dān)任專職教師、選派青年教師到企業(yè)參加實(shí)踐和培訓(xùn)。安排中青年教師到校外實(shí)訓(xùn)基地掛職頂崗，熟悉生產(chǎn)過程，參與項(xiàng)目開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和課題研究等，拓展和加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能，提高專業(yè)實(shí)踐能力。每學(xué)期選派40歲以下中青年教師7至9名參加脫產(chǎn)實(shí)踐，或不少于1個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐能力達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃考核要求。預(yù)期成效是經(jīng)過2-3年，專任教師獲得相關(guān)專業(yè)工程系列技術(shù)職稱或考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書的比例達(dá)到65%以上；90%以上的專任教師達(dá)到“雙師”型教師要求。
4.加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。選聘行業(yè)能手參與課程建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，指導(dǎo)青年教師等。預(yù)期成效是經(jīng)過2-3年，兼職教師和專任教師的比例達(dá)到1.2∶1，建成穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。
（五）強(qiáng)課程
在進(jìn)行專業(yè)、課程建設(shè)過程中要將專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)作為一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行總體規(guī)劃、同步建設(shè)，通過一系列有效的制度和機(jī)制、措施保證專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展、同步提升。建好課程開發(fā)框架體系，為實(shí)現(xiàn)本專業(yè)所有核心及骨干課程全部與實(shí)踐接軌升級(jí)優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，達(dá)到“建筑市場(chǎng)決定專業(yè)、專業(yè)選定課程、課程為建筑市場(chǎng)服務(wù)”的一體化目標(biāo)。
改革措施是構(gòu)建“三個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)系統(tǒng)、十種能力”的專業(yè)課程體系，注重特色教材建設(shè)。以建筑工程職業(yè)崗位群的能力要求為主線，搭建能力遞進(jìn)的“三個(gè)平臺(tái)”：建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用平臺(tái)建筑工程技術(shù)專業(yè)管理平臺(tái)；以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建相輔相成的“兩個(gè)系統(tǒng)”：理論教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，依此進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)和教材建設(shè)；三個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)以培養(yǎng)十種能力為宗旨，即專業(yè)識(shí)圖能力、建材應(yīng)用能力、基本構(gòu)件計(jì)算能力、施工管理能力、成本控制能力、安全管理能力、施工測(cè)量能力、質(zhì)量檢測(cè)能力、資料管理能力、軟件應(yīng)用能力。達(dá)到以下預(yù)期成效。
1.形成課程設(shè)置與崗位典型工作任務(wù)對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位對(duì)接，具有工程性和職業(yè)性的“三個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)系統(tǒng)”的專業(yè)特色課程結(jié)構(gòu)體系。構(gòu)建由《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)工程》、《建筑工程測(cè)量》、《建筑施工技術(shù)》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法識(shí)讀》、《鋼結(jié)構(gòu)施工》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑工程施工質(zhì)量測(cè)評(píng)與資料管理》等9門主干課程組成的工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化課程群。
2.將現(xiàn)有的國家級(jí)精品課程《建筑工程測(cè)量》、自治區(qū)級(jí)精品課程《建筑施工技術(shù)》、《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀》建設(shè)成為本專業(yè)具有全國示范性的特色課程，將現(xiàn)有的校級(jí)精品課程《建筑基礎(chǔ)工程施工》、《房產(chǎn)測(cè)量》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑工程施工質(zhì)量測(cè)評(píng)與資料管理》建設(shè)成為本專業(yè)具有自治區(qū)示范性的特色課程，將《建筑力學(xué)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》建設(shè)成為校級(jí)特色課程，至此，本專業(yè)的骨干課程全部升級(jí)優(yōu)化。
3.在已有自編教材的基礎(chǔ)上，編寫6本“十二五”規(guī)劃教材：《建筑結(jié)構(gòu)》、《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《地基與基礎(chǔ)工程》、《工程質(zhì)量測(cè)評(píng)與資料管理》、《鋼結(jié)構(gòu)施工》。
4.利用虛擬技術(shù)開發(fā)單體建筑教學(xué)軟件，三維動(dòng)態(tài)展示基礎(chǔ)構(gòu)造及施工、上部構(gòu)造及施工、鋼筋構(gòu)造詳圖，參與自治區(qū)和國家的教學(xué)軟件大賽。
（六）重實(shí)訓(xùn)
1.完善實(shí)踐教學(xué)模式與標(biāo)準(zhǔn)。完善由課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)組成的實(shí)踐教學(xué)體系；按員崗位分別編印、完善《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》，完善網(wǎng)上實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，形成行之有效的頂崗實(shí)習(xí)組織與管理模式。
2.乘新校區(qū)建設(shè)之機(jī)遇，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。遷建建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地；擴(kuò)建普通測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、材料試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、DY國際-學(xué)院工程設(shè)計(jì)部；新建監(jiān)理工作室（已與建柳工程咨詢有限公司簽約）、鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地、混凝土實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)投入100萬）、數(shù)字測(cè)量實(shí)訓(xùn)室（計(jì)劃對(duì)外開展測(cè)量服務(wù)）、防水實(shí)訓(xùn)基地（已與金雨傘防水裝飾有限公司簽約共建）、基坑支護(hù)實(shí)訓(xùn)基地、地基與基礎(chǔ)模型實(shí)訓(xùn)室。建成一個(gè)集教學(xué)、科研、崗位培訓(xùn)、技能鑒定于一體的校內(nèi)綜合仿真實(shí)訓(xùn)中心。
3.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在現(xiàn)有21個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，分別在自治區(qū)內(nèi)和區(qū)外各新增5個(gè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地。
四、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)的保障措施
（一）政策保障
在學(xué)院專業(yè)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃中，建筑工程技術(shù)專業(yè)已列為學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展的龍頭專業(yè)。在2011年7月，通過評(píng)選，本專業(yè)獲批廣西壯族自治區(qū)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)唯一的“優(yōu)勢(shì)建設(shè)專業(yè)”項(xiàng)目。
（二）組織和制度保障
成立由學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)及系部各主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)與管理，專人負(fù)責(zé)、責(zé)任到人，保證建設(shè)按計(jì)劃進(jìn)行，確保專業(yè)及課程一體化如期實(shí)現(xiàn)。為了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院的科研教研相關(guān)制度及規(guī)定，圍繞本建設(shè)項(xiàng)目，還將制定具體的管理制度及辦法，如項(xiàng)目目標(biāo)管理和責(zé)任追究制度、項(xiàng)目資金使用和管理辦法、項(xiàng)目建設(shè)年報(bào)告制度等，從組織和制度上保證建設(shè)項(xiàng)目能夠規(guī)范有序進(jìn)行。
（三）資金保障
自治區(qū)和學(xué)院將給予本專業(yè)及課程一體化建設(shè)專項(xiàng)資金支持。按進(jìn)度和資金預(yù)算，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)預(yù)算，做到專款專用，對(duì)各建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行充分的研究和論證，合理使用各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
（四）過程管理
在本專業(yè)及課程一體化建設(shè)的過程中，強(qiáng)化全過程管理。項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檢查和監(jiān)督各項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度，并對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)研究解決。按半年度進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，將項(xiàng)目建設(shè)年度進(jìn)展情況、資金預(yù)算及有關(guān)材料匯總形成年度總結(jié)報(bào)告，及時(shí)上報(bào)學(xué)院和自治區(qū)教育廳，定期接受上級(jí)的中期檢查和有關(guān)部門的監(jiān)察、審計(jì)，確保如期完成建設(shè)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
篇10
一、建筑工程預(yù)算專業(yè)在中職教學(xué)中的主要問題
1教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生工程實(shí)踐能力不足
依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，授課教師先是講授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，在剩余課時(shí)內(nèi)安排一個(gè)綜合課程實(shí)訓(xùn)。有時(shí)候由于某些原因存在理論課時(shí)擠壓實(shí)踐課時(shí)的現(xiàn)象，教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的相對(duì)獨(dú)立使得學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論時(shí)因缺乏對(duì)工程案例的感性認(rèn)識(shí)而失去興趣，后期實(shí)踐時(shí)難以入手，且時(shí)間緊迫，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，教學(xué)效果不理想，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生工程實(shí)踐能力沒有得到充足的訓(xùn)練。
2課程教學(xué)的理論化
建筑工程預(yù)算在建筑專業(yè)所有課程中屬于實(shí)踐性較高的一門課程，然而，很多學(xué)校忽視這一點(diǎn)，大大降低教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)，到建筑場(chǎng)地工作，往往會(huì)造成束手無策，解決實(shí)際性問題的能力很差，這也就是大多數(shù)企業(yè)招聘時(shí)，希望找有工作經(jīng)驗(yàn)的原因之一。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意實(shí)踐與理論相結(jié)合。
3教學(xué)設(shè)施配備不足
建筑預(yù)算工程教學(xué)的設(shè)施非常重要，對(duì)圖紙的理解度要求很高，僅依靠視頻或者建筑模型不能向?qū)W生講授深入的知識(shí)。計(jì)算機(jī)軟件關(guān)于間相互預(yù)算的功能的知識(shí)產(chǎn)權(quán)有的過高，學(xué)校沒有提供此方面軟件的學(xué)習(xí)，不能滿足現(xiàn)代建筑教學(xué)的需要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)這些設(shè)備，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在設(shè)施和學(xué)習(xí)資料全的前提下，才能滿足現(xiàn)代的教學(xué)觀念，制定的教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，加大設(shè)備的投入，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的眼界。
4建筑學(xué)的專業(yè)課程聯(lián)系不緊密
建筑工程相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來比較復(fù)雜，涵蓋的知識(shí)很多。大部分中職學(xué)校不重視專業(yè)課程之間的聯(lián)系，把統(tǒng)一性問題分解化，造成學(xué)生沒有統(tǒng)一性的概念，學(xué)習(xí)起來會(huì)產(chǎn)生盲目的心里。不能將知識(shí)形成統(tǒng)一的鎖鏈，降低學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力逐步下滑。如果教師給學(xué)生全面的教學(xué)課程講解，那么會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)習(xí)起來精力投入會(huì)增多。
5傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有廢除
由于中職建筑學(xué)科的編寫內(nèi)容不經(jīng)常更新，導(dǎo)致教師無論相關(guān)預(yù)算的現(xiàn)實(shí)問題有無改變，依然按照傳統(tǒng)的模式教學(xué)，很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適合現(xiàn)代建筑學(xué)，甚至在實(shí)際操作中，已經(jīng)被淘汰。即使教師認(rèn)真講解，學(xué)生掌握牢固，落伍的技術(shù)已經(jīng)沒有意義，工作時(shí)，根本涉及不到，浪費(fèi)教師的精力和學(xué)生的時(shí)間。學(xué)習(xí)內(nèi)容必須更新。
6教學(xué)方法和教學(xué)手段沒有跟上信息技術(shù)的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
以前一直采用傳統(tǒng)的“三教”方法，即以教師、教室、教材為主，這種教學(xué)方法以教室為主要場(chǎng)所，一堂課所講內(nèi)容非常有限，講課效率不高。即使使用多媒體，有些內(nèi)容還是不能清楚地表達(dá)出來。通常在講課時(shí)都是授課教師先講解工程量的計(jì)算規(guī)則，再進(jìn)行例題講解以便使學(xué)生更好地掌握計(jì)算規(guī)則。然而學(xué)生聽多了工程量的計(jì)算規(guī)則，就會(huì)注意力不集中，思維機(jī)械化，喪失主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望。計(jì)算速度快，界面人性化、計(jì)算方法智能的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件的出現(xiàn)及發(fā)展使得傳統(tǒng)手工編制概預(yù)算的方法幾近淘汰。建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)方法與手段沒能緊跟專業(yè)軟件的發(fā)展，仍然沿用傳統(tǒng)的手工計(jì)算和落后的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)方式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。
二、加強(qiáng)中職建筑預(yù)算教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的措施
1改革課程結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力
教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為主旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)，采用“教學(xué)+實(shí)踐+企業(yè)培訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式和模塊式的教學(xué)模式。教改前，理論課和實(shí)踐課程完全階段性脫離，存在明顯的分界。學(xué)時(shí)分配以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。教改后，實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，按照“精講、多練”的原則，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)，并利用周末邀請(qǐng)廣聯(lián)達(dá)、魯班等建筑公司講師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在課堂上利用多媒體教學(xué)，采用教學(xué)－建模的教學(xué)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合。即利用實(shí)際工程案例，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，用軟件建模形成工程實(shí)體。一方面使學(xué)生在建模過程中不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，理解工程構(gòu)造原理，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過軟件中直觀的三維效果圖、算量步驟，結(jié)合多媒體課件幫助學(xué)生理解計(jì)量規(guī)則。另一方面用專業(yè)軟件操作實(shí)際案例工程，可以熟悉軟件操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。而且，利用算量軟件可以實(shí)現(xiàn)手工算量和軟件算量結(jié)果的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、分析兩者存在差異的原因，為學(xué)生進(jìn)一步的工程實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)，使其能逐步過渡到實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐上去。
2多組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)場(chǎng)的建筑實(shí)施教學(xué)
學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、可以將圖紙與實(shí)物進(jìn)行對(duì)照，增強(qiáng)識(shí)讀能力，還可以了解相關(guān)項(xiàng)目的施工工藝，工作內(nèi)容等，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，例如：在講土石方和基礎(chǔ)工程工程量計(jì)算時(shí)，先帶學(xué)生到學(xué)校建筑實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地參觀，學(xué)生對(duì)土方開挖工程量，基礎(chǔ)工程量，及填土工程量的計(jì)算就有了直觀的認(rèn)識(shí)，教師在講解時(shí)就會(huì)非常輕松。實(shí)地參觀有助于學(xué)生對(duì)定額的理解，定額的單價(jià)不僅與材料的品種規(guī)格有關(guān)，而且月施工方法和工作內(nèi)容有關(guān)。
3加強(qiáng)學(xué)生識(shí)讀施工圖能力
我們通常所說的預(yù)算主要指施工圖預(yù)算，即根據(jù)施工圖紙來計(jì)算工程的造價(jià)。如果一個(gè)連施工圖紙都看不懂的人，他是無法正確做好預(yù)算，當(dāng)然，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)算時(shí)，已經(jīng)完成祥相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，但從我所任教的學(xué)生來看，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生在識(shí)圖方面存在著困難，特別是平法鋼筋圖，很多學(xué)生存在著問題。因此，教師在實(shí)例教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何正確、快速識(shí)讀圖紙，有必要時(shí)，可以讓學(xué)生到工地上參觀，圖紙與實(shí)物進(jìn)行對(duì)照，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。或借助多媒體教學(xué)來幫助學(xué)生識(shí)圖，圖紙能夠正確快速識(shí)讀，學(xué)生的預(yù)算的準(zhǔn)確性和速度都將提高。
4注重預(yù)算實(shí)訓(xùn)期間的指導(dǎo)
一般在預(yù)算教學(xué)過程中，前階段主要是講解單個(gè)分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算及套價(jià)，這樣學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)比較孤立，不能連貫起來，理論和實(shí)際容易脫節(jié)。只有通過一個(gè)或幾個(gè)完整施工圖預(yù)算編制學(xué)生才會(huì)對(duì)前面所學(xué)知識(shí)應(yīng)用有一個(gè)完整的理解和應(yīng)用，成就感也會(huì)增強(qiáng)，另外，學(xué)生在編制單位工程施工圖預(yù)算時(shí)，常會(huì)暴露出前面所學(xué)知識(shí)的不足或漏洞，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)分析解決，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高。
5引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、引申，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力
預(yù)算課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)習(xí)練習(xí)，學(xué)生初步掌握了預(yù)算編制的流程和方法，但在實(shí)際操作中經(jīng)常會(huì)遇到比較復(fù)雜的情況，因?yàn)閷?shí)際工程的復(fù)雜性。教師不可能全部講到，如何讓學(xué)生在今后的預(yù)算工作中，對(duì)遇到的不同情況靈活應(yīng)用呢，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷總結(jié)，歸納。對(duì)所知識(shí)拓展、引申。根據(jù)定額、清單其他文件所規(guī)定的精神加以靈活應(yīng)用。
6充分利用互聯(lián)網(wǎng)
筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在最方便，知識(shí)最豐富的老師，許許多多的難題都能夠在其中找到解決的方法。筆者有很多預(yù)算問題都是借助互聯(lián)網(wǎng)解決的。學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中如果遇到什么難題。在不方便找老師的情況下，不妨先在網(wǎng)絡(luò)中查找一下。或許能給你帶來驚喜。這樣，學(xué)生在今后的工作中能靈活應(yīng)對(duì)各種情況，提高自己解決問題的能力，并為自己積累豐富的經(jīng)驗(yàn)
7對(duì)建筑工程概預(yù)算進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)
根據(jù)建筑工程概預(yù)算課程所面臨的問題以及用人單位的反饋情況，課程組提出了以理論教學(xué)為主線、以知名企業(yè)培訓(xùn)和工程項(xiàng)目實(shí)踐為突破口，以參加算量大賽為抓手的教學(xué)改革新思路，建立項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過編寫能反映最新施工技術(shù)和當(dāng)?shù)貙?shí)際的高質(zhì)量教材，完善實(shí)踐教學(xué)體系，采用新型教學(xué)手段和方法，建立科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。
8合理師資配備，增強(qiáng)師資力量
如今建筑軟件的應(yīng)用很廣泛，它能輕松解決建筑計(jì)算中很多的問題，既保證了計(jì)算的準(zhǔn)確率又節(jié)省了時(shí)間。例如我校已經(jīng)開始了廣聯(lián)達(dá)、魯班、神機(jī)妙算、品茗等相關(guān)建筑軟件的教學(xué)，效果很好，但這方面的專業(yè)教師力量不足，對(duì)教學(xué)效率會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，為保證中職教育的快速發(fā)展，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，合理配備專業(yè)教師。
9推行教師半工半教模式
中職院校是以教授專業(yè)技術(shù)為主，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在教學(xué)中如果教師只是一味的進(jìn)行填充式教育，沒有實(shí)際工作方面的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生是很難學(xué)通專業(yè)操作技能的。多數(shù)中高職院校可以已經(jīng)啟動(dòng)教師邊教學(xué)邊工作的模式，讓教師在工作中親身體會(huì)，熟悉實(shí)際工作中對(duì)操作技能的要求，通過這條途徑。教師將課堂與工作緊密的聯(lián)系起來，教學(xué)效果也就變得更好。
三、結(jié)束語
對(duì)于中職學(xué)生建筑預(yù)算的教學(xué)，綜合能力的培養(yǎng)是重要任務(wù)，是中職生獨(dú)立完成建筑預(yù)算的基礎(chǔ)。因此，各中職院校要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力改革，為中職生提高建筑預(yù)算綜合能力提供條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉云．建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革研究［J］．山西建筑，2008(12):194－195．
[2]劉曉周.淺析建筑工程預(yù)算在高職教育中的改革.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010
1、能否在內(nèi)容上更深入些，
篇11
一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
80年代末到90年代初期，隨著改革開放政策的逐步深入，建筑業(yè)迅速發(fā)展，需要一大批具有專業(yè)技能的建筑技術(shù)人才，有許多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)建筑類專業(yè)，但那時(shí)教學(xué)狀況與畢業(yè)生就業(yè)狀況怎樣？
這一階段的教學(xué)狀況可以說是封閉的、脫離實(shí)際的理論教學(xué)模式，教師備課―講課―看作業(yè)，學(xué)生聽課―做作業(yè)―考試。學(xué)校專業(yè)教師少，有的學(xué)校就沒有合格的專業(yè)教師，多數(shù)專業(yè)教師是從學(xué)校其它專業(yè)“轉(zhuǎn)業(yè)”而來。師資力量不足，結(jié)構(gòu)也不合理。有條件的學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員講課，這些人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒有，所以他們難以將自己的知識(shí)準(zhǔn)確傳授給學(xué)生。要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校又沒有條件，因此他們也不能發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，加上學(xué)校投資不夠，不注重實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是工作以后的事情，使實(shí)踐教學(xué)被荒棄。
那為什么說這一個(gè)階段的教學(xué)又是脫離實(shí)際的呢？正因?yàn)橐陨系膸熧Y狀況，教學(xué)投資觀念，使得教材多年得不到更新，教材陳舊，規(guī)范過時(shí)，課堂上講的和工程實(shí)際中用的知識(shí)差距越來越遠(yuǎn)。學(xué)非所用，也使得畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)低谷的重要原因。
畢業(yè)生就業(yè)難了，不是沒有市場(chǎng)需求，而是畢業(yè)生不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。在這一方面，師資好的學(xué)校，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變快的學(xué)校保存了下來。沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的學(xué)校退出了。
二、校企合作為職業(yè)教育教學(xué)提供了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
校企合作十分必要，校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏。理論教學(xué)需要雄厚的師資力量，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的核心，需要大量資金投入，不斷更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。加上建筑產(chǎn)品的單件性和不可重復(fù)性特點(diǎn)，要進(jìn)行施工全過程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不可能。而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍資金短缺。投入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的資金有限，只能購買部分必須的儀器、設(shè)施。建筑企業(yè)年復(fù)一年地進(jìn)行建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)，擁有廣闊的生產(chǎn)場(chǎng)地。學(xué)校如果讓學(xué)生適時(shí)介入企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地，不僅可以使學(xué)校開闊視野，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生專業(yè)技能及素質(zhì)，而且可以節(jié)約大量投資于設(shè)施的資金，企業(yè)也可以優(yōu)先錄用合作學(xué)校的畢業(yè)生，利于學(xué)校教育教學(xué)，利于學(xué)生就業(yè)，對(duì)學(xué)校十分有利。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新材料新工藝日新月異。建筑企業(yè)人才流動(dòng)性大，更新速度快，懂專業(yè)知識(shí)、懂組織管理的技能性人才市場(chǎng)需要很大。統(tǒng)計(jì)資料顯示，從2003年起，職業(yè)技術(shù)院校每年培養(yǎng)的畢業(yè)生全部吸納到建筑行業(yè)，只能占建筑市場(chǎng)年需求量的50%。雖然校企合作，共同培養(yǎng)人才的機(jī)制還沒有形成，但通過校企合作，企業(yè)為職業(yè)教育教學(xué)提供了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。企業(yè)需要人才，企業(yè)要發(fā)展，更需要懂技術(shù)，會(huì)管理的技術(shù)人才，人才需要教育。讓企業(yè)自己培養(yǎng)人才，會(huì)使企業(yè)增加教育等方面的費(fèi)用，而且不能保證人才培養(yǎng)的持續(xù)性，即使培養(yǎng)成功，人才也不一定留用到本企業(yè)。所以到建筑技術(shù)學(xué)校吸納人才是條捷徑，校企合作對(duì)雙方有利，校企合作有利于學(xué)校發(fā)展，有利于企業(yè)發(fā)展，會(huì)取得雙贏的效果。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才，服務(wù)社會(huì)，不僅滿足了市場(chǎng)需求，學(xué)校自身也得到發(fā)展壯大。企業(yè)錄用人才，不僅提高了技術(shù)力量和管理能力，也為企業(yè)發(fā)展注入了活力。
三、校企合作中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有利于保持教育教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性
校企合作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)提高技能型人才素質(zhì)的關(guān)鍵。校企合作，搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，理論聯(lián)系實(shí)際地組織教學(xué)，利于提高學(xué)生綜合技能，減小了理論與實(shí)際的偏差，減少或消除了學(xué)生就業(yè)過程中空談理論、不切實(shí)際的“書呆子”，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)我校建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地后畢業(yè)生就業(yè)及轉(zhuǎn)行狀況調(diào)查分析結(jié)果表明，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地前，（96年前）畢業(yè)生就業(yè)率不足40%，而且以后轉(zhuǎn)行的達(dá)初始從業(yè)者的22%。建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地后（96年以后），畢業(yè)生就業(yè)率幾乎是100%，而且?guī)缀醵荚诮ㄖI(yè)從業(yè)，許多學(xué)生成為企業(yè)技術(shù)骨干、項(xiàng)目經(jīng)理，個(gè)別還獨(dú)立經(jīng)營(yíng)當(dāng)了老板，轉(zhuǎn)行的極少。學(xué)生能在建筑企業(yè)單位留下來，一方面說明企業(yè)需要人才，另一方面說明學(xué)生掌握的技能可以發(fā)揮作用。如果用非所學(xué)，他們也很難在建筑業(yè)立足，更談不上發(fā)展了。
校企合作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，有利于保持教育教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。以富平職中為例，在建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以前，教學(xué)內(nèi)容多年一直陳舊，教師的知識(shí)面得不到拓寬，與實(shí)際脫節(jié)。企業(yè)要用的技術(shù)知識(shí)，教學(xué)計(jì)劃中沒有，也很少進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，難免造成畢業(yè)技能差，就業(yè)難，立足難的現(xiàn)象。在建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以后，每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生有收獲，教師有收獲，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，促進(jìn)學(xué)校調(diào)整改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。例如建筑施工專業(yè)，《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課中未講述混凝土結(jié)構(gòu)平面整體表示法，《建筑結(jié)構(gòu)》課也只是提及了一部分，但不全面。與富平職中合作的多數(shù)建筑施工企業(yè)施工框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)，所以我們及時(shí)將《平法規(guī)則》作為補(bǔ)充教材進(jìn)行教學(xué)，畢業(yè)生一就業(yè)，就能輕松地完成施工任務(wù)。
四、利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地全面實(shí)施培養(yǎng)培訓(xùn)技能型人才計(jì)劃
校企合作是建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、是培養(yǎng)培訓(xùn)技能型人才的必要途徑。利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，通過教學(xué)點(diǎn)形式、全過程跟蹤教學(xué)形式、自發(fā)組織形式，實(shí)施培養(yǎng)培訓(xùn)技能型人才計(jì)劃。教學(xué)點(diǎn)形式是各校根據(jù)校本專業(yè)設(shè)置與相關(guān)企業(yè)合作，建立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。這些教學(xué)點(diǎn)應(yīng)根據(jù)校本專業(yè)設(shè)置情況建立。比如以建筑施工為主的校本專業(yè)，根據(jù)開設(shè)的主干課程，與多個(gè)建筑施工企業(yè)合作，根據(jù)課程進(jìn)度到適合進(jìn)行教育教學(xué)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。與建材生產(chǎn)企業(yè)合作，如水泥廠，混凝土構(gòu)件廠，鋼構(gòu)件制作安裝公司等，可以使學(xué)生充分了解建筑材料及構(gòu)配件的生產(chǎn)工藝、技術(shù)要求、產(chǎn)品性能等。掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)作法，懂得強(qiáng)制性指標(biāo)的執(zhí)行原因等；與質(zhì)檢部門合作，可以根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度，做有關(guān)材料實(shí)驗(yàn)，掌握材料取樣方法、試驗(yàn)方法、技術(shù)指標(biāo)、檢驗(yàn)方法等。與監(jiān)理單位合作，可以使學(xué)生掌握各分部分項(xiàng)工程的質(zhì)量要求、工藝要求及控制質(zhì)量、進(jìn)度、投資的措施以及組織協(xié)調(diào)的方法。理論教學(xué)在課堂進(jìn)行，講述各學(xué)科的基本理論、原則方法、注意事項(xiàng)等。教學(xué)往往是各科目獨(dú)立地進(jìn)行，缺少學(xué)科間的橫向聯(lián)系。有了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，理論教學(xué)進(jìn)行到一定程度，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到本學(xué)科有關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，利于鞏固教學(xué)效果，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處，學(xué)校還可請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員或管理人員開展專業(yè)知識(shí)講座，講本企業(yè)的相關(guān)管理制度、管理經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施各項(xiàng)控制（如投資，質(zhì)量，進(jìn)度）的措施等。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，每次到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的講解。企業(yè)技術(shù)人員講解工程概況，技術(shù)組織管理措施，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生提問；指導(dǎo)教師講解教學(xué)過程中學(xué)到的知識(shí)在本工程中的應(yīng)用。這樣，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，收到良好的教學(xué)效果。
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地工程進(jìn)度情況進(jìn)行全過程跟蹤教學(xué)。全過程跟蹤教學(xué)形式是教育教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)過程保持同步的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)形式。跟蹤教學(xué)不失為一種較好的實(shí)踐教學(xué)方法，只是這種方法適用于已經(jīng)具備一定專業(yè)知識(shí)的在校學(xué)生。比如建筑施工專業(yè)的畢業(yè)生，當(dāng)某實(shí)訓(xùn)基地施工的單位工程進(jìn)行基礎(chǔ)施工時(shí)，安排兩到三次活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)工程的施工及組織管理方法，并參加基礎(chǔ)工程預(yù)驗(yàn)收；當(dāng)工程進(jìn)行主體施工時(shí)，實(shí)訓(xùn)主體分部分項(xiàng)工程施工及組織管理，掌握砌體的保證項(xiàng)目、基本項(xiàng)目及允許偏差項(xiàng)目檢驗(yàn)、鋼筋工程預(yù)驗(yàn)收等；對(duì)重出的問題提出處理方案，鍛煉學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決工程一般常見問題的能力；工程施工進(jìn)行到裝修部分，組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量控制，檢查驗(yàn)收分項(xiàng)工程等。使學(xué)生對(duì)工程施工及驗(yàn)收過程有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這樣全過程跟蹤實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過較短時(shí)間（一般3個(gè)月到6個(gè)月）即能頂崗，進(jìn)行基層管理工作，而且這些學(xué)生理論知識(shí)全面系統(tǒng)，吃苦精神強(qiáng)，有發(fā)展空間，企業(yè)樂于接受。
篇12
1 數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程信息化教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路
隨著教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）的出臺(tái)，職業(yè)教育在推進(jìn)信息教育與專業(yè)課程的融合方面被提上了新日程，信息化教學(xué)的本質(zhì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程是應(yīng)用測(cè)繪儀器進(jìn)行各種空間地理數(shù)據(jù)的采集和地形圖數(shù)字化測(cè)繪等外業(yè)工作，以及運(yùn)用測(cè)量誤差與平差理論進(jìn)行數(shù)據(jù)處理計(jì)算、計(jì)算機(jī)地圖成圖等內(nèi)業(yè)工作的工程技術(shù)和方法。在數(shù)字測(cè)圖課程教學(xué)中最關(guān)鍵的問題以測(cè)量員崗位工作過程為行動(dòng)導(dǎo)向，構(gòu)建以“職業(yè)綜合能力”培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)。課程信息化是指對(duì)課程的信息化改造和創(chuàng)新，即實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合，具體包括在課前、課中、課后3個(gè)環(huán)節(jié)。本文重點(diǎn)探討在課中環(huán)節(jié)，如何將信息化與教學(xué)過程進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)的整個(gè)過程中都以學(xué)生為中心，學(xué)生在探究課題的引導(dǎo)下自主地進(jìn)行探究，教師則充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用[1]。
2 基于職業(yè)核心能力的信息化教學(xué)過程設(shè)計(jì)案例分析
本文以數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程中“水平角測(cè)量”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，來探討信息化教學(xué)過程設(shè)計(jì)。該課程的教學(xué)目標(biāo)：①掌握測(cè)回法、全圓方向法觀測(cè)水平角的方法步驟和計(jì)算方法。②具有使用經(jīng)緯儀進(jìn)行水平角觀測(cè)、記錄和計(jì)算的能力。③培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。④學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身通過信息化教學(xué)資源獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)為掌握水平角測(cè)量的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)為理解水平角測(cè)量的原理。
根據(jù)水平角測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以技能為主線，項(xiàng)目為載體，具體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為5個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景自主探究精講點(diǎn)撥有效訓(xùn)練拓展提高。具體實(shí)施過程見表1。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)測(cè)、精算、細(xì)繪的職業(yè)能力為核心，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)，實(shí)施理實(shí)一體、學(xué)做一體、課證一體，在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為主線，堅(jiān)持教學(xué)改革，真正能做到放得開、收得攏，即放手讓學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考，使其自悟，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)，加以點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)[2]。在知識(shí)目標(biāo)上，學(xué)生掌握了水平角測(cè)量的原理與方法，在能力目標(biāo)上，真正做到了教、學(xué)、做合一，在素質(zhì)目標(biāo)上，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，從而能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。
3 數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程信息化教學(xué)過程設(shè)計(jì)關(guān)鍵技術(shù)分析
3.1 課前充分利用各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)工作情景
在信息化教學(xué)過程中，要充分利用課前環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)上下載任務(wù)單，并登錄測(cè)繪相關(guān)網(wǎng)站自主查找資料，完成任務(wù)單。同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)入課程虛擬工作室，利用仿真地形沙盤豐富而形象的地貌創(chuàng)設(shè)工作情境，以模擬真實(shí)場(chǎng)景，營(yíng)造作業(yè)氛圍。課堂教學(xué)上首先是回顧舊知，促進(jìn)新知，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，如光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用，然后是激情導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑，提出問題，如經(jīng)緯儀如何測(cè)角度。
3.2 堅(jiān)持以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
為了取得更好的教學(xué)效果，在自主探究的環(huán)節(jié)，可以具體設(shè)計(jì)為啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、角色扮演、歸納總結(jié)4步。啟發(fā)引導(dǎo)是運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源將學(xué)習(xí)內(nèi)容真實(shí)再現(xiàn)，首先是結(jié)合圖片展示和視頻播放，教師看圖講解本節(jié)難點(diǎn)內(nèi)容――水平角測(cè)量的原理，幫助學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”。引導(dǎo)學(xué)生思考問題――“如何進(jìn)行水平角測(cè)量”，并通過直觀的動(dòng)畫演示使學(xué)生基本掌握經(jīng)緯儀水平角測(cè)量的觀測(cè)步驟，從而突破了時(shí)空的限制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師自主制作的flas生動(dòng)演示了水平角測(cè)量的觀測(cè)方法和記錄格式。同時(shí)利用錄像視頻，對(duì)整個(gè)測(cè)量工作過程進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，這種大容量的信息展示，將抽象枯燥的原理、復(fù)雜的儀器操作過程，通過動(dòng)畫和視頻的方式展示給學(xué)生，使教學(xué)直觀化、形象化、動(dòng)態(tài)化，從而有效化解了教學(xué)中的重點(diǎn)問題。分組討論的形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)散思維。角色扮演階段，則要求各組成員進(jìn)行輪崗作業(yè)，明確測(cè)量員、記錄員、跑尺員各個(gè)角色的工作職責(zé)和工作任務(wù)。針對(duì)分組討論和角色扮演的情況，進(jìn)一步歸納、總結(jié)、交流、評(píng)價(jià)。
3.3 堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精講
測(cè)量工作是一項(xiàng)非常細(xì)致且連續(xù)性很強(qiáng)的工作，正所謂“失之毫厘，差之千里”，要求學(xué)生必須熟練掌握測(cè)量技術(shù)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)作業(yè)規(guī)范規(guī)程。因此，在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)手段和方法，通過動(dòng)畫演示測(cè)量步驟，詳細(xì)講解內(nèi)業(yè)計(jì)算方法，結(jié)合學(xué)生自主探究的結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)概括，糾正錯(cuò)誤，規(guī)范操作，并對(duì)操作上的技術(shù)難點(diǎn)如對(duì)中、精平、瞄準(zhǔn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)原理，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中悟、悟中做，以知導(dǎo)行，學(xué)以致用，從而突破課程難點(diǎn)[3-8]。
3.4 堅(jiān)持教、學(xué)、做合一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練
為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，訓(xùn)練過程包括現(xiàn)場(chǎng)演示和過程監(jiān)控。教師現(xiàn)場(chǎng)演示經(jīng)緯儀測(cè)水平角的操作方法，并強(qiáng)調(diào)技術(shù)要點(diǎn)和限差要求。預(yù)測(cè)學(xué)生在實(shí)踐過程中可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，及時(shí)指導(dǎo)。教師演示之后，鼓勵(lì)學(xué)生以比賽的形式展開分組練習(xí)，并完成測(cè)量任務(wù)，各組的訓(xùn)練內(nèi)容包括決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練成果評(píng)價(jià)上，采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、崗位標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的方法，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)必有所獲，練必長(zhǎng)其能[9-11]。
3.5 課后要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括
通過學(xué)生的訓(xùn)練成果，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有的組的測(cè)量精度要高些，請(qǐng)各組分析本組測(cè)量過程中的主要誤差來源，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的拓展提高。并積極引入下節(jié)課的內(nèi)容，即如何用全站儀進(jìn)行水平角測(cè)量。同時(shí)還要要求學(xué)生課后登錄網(wǎng)站互動(dòng)交流欄目，及時(shí)提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)，完成課后拓展習(xí)題，并積極利用微信、QQ群等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
4 參考文獻(xiàn)
[1] 蔣慶斌.職業(yè)能力結(jié)構(gòu)化與職業(yè)教育課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（22）：24-27.
[2] 魯昕.以信息化促職業(yè)教育現(xiàn)代化[J].江蘇教育，2014（12）：8.
[3] 陳琳.中國職業(yè)教育信息化創(chuàng)新特色研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（3）：12-18.
[4] 曹洋，馮琦琳.基于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)及實(shí)施研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（7）：37-41.
[5] 張永林.職業(yè)教育課程信息化的實(shí)現(xiàn)路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，28（36）：16-20.
[6]張俊娟 ，穆卓輝， 張朝暉.信息化教學(xué)手段下高職專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)：以“隧道施工技術(shù)”課程為例[J].繼續(xù)教育，2015（10）：1-2.
[7] 陳琛.信息化背景下高職英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)初探：以《英國節(jié)日》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中國培訓(xùn)，2016（18）：171.
[8] 王青燕.信息化環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)型《配送管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].物流技術(shù)，2014（23）：475-477.
篇13
1 課程目標(biāo)
1.1 總體目標(biāo)
通過常州凱宏鋁業(yè)有限公司辦公樓的安全校核與鋼筋放樣、常州武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)鎮(zhèn)工業(yè)集中區(qū)標(biāo)準(zhǔn)廠房的安全校核與鋼筋放樣等項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生能完成民用框架結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀；能正確運(yùn)用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集，能進(jìn)行施工圖會(huì)審，能對(duì)框架結(jié)構(gòu)的安全進(jìn)行校核；能按施工圖進(jìn)行鋼筋放樣以確保工程質(zhì)量目標(biāo)、費(fèi)用目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)達(dá)到預(yù)期要求。
1.2 知識(shí)目標(biāo)
1.2.1 掌握常見建筑、結(jié)構(gòu)基本類型的施工圖（結(jié)構(gòu)平面、梁體平面配筋圖、基礎(chǔ)平面布局圖）內(nèi)容，并且能夠?qū)?nèi)容正確表達(dá)出來。
1.2.2 學(xué)習(xí)房屋局部節(jié)點(diǎn)構(gòu)造的詳圖內(nèi)容，確定其位置以及其隱藏的建筑、結(jié)構(gòu)力學(xué)原因，以便于更好地應(yīng)用于施工中去。
1.2.3 熟悉現(xiàn)場(chǎng)講解施工圖以及解決建筑、結(jié)構(gòu)施工圖錯(cuò)誤的相關(guān)知識(shí)，并且能夠做簡(jiǎn)單的協(xié)調(diào)、變更方案。
2 課程內(nèi)容
2.1 課程內(nèi)容的選取
按照工程造價(jià)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以崗位工作任務(wù)為載體，通過工作任務(wù)分析實(shí)現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作過程分析實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，再通過教學(xué)過程分析實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換，形成基于工作過程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與構(gòu)建的思路與途徑，明確課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力目標(biāo)、考核方法等，突出工學(xué)結(jié)合、一體化項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息收集、方案設(shè)計(jì)、組織能力。
2.2 課程設(shè)計(jì)的理念和思路
以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能和職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，以項(xiàng)目、工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)過程中，重視對(duì)學(xué)生社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都貫穿資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六個(gè)工作步驟。學(xué)生在完全真實(shí)（或模擬）工作情景中，通過學(xué)生間的組織合作，制定計(jì)劃、工作分配、角色扮演來進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)工作的效率和標(biāo)準(zhǔn)化要求的執(zhí)行。
以建筑工程的建設(shè)過程為導(dǎo)向，結(jié)合建筑工程項(xiàng)目，歸納出典型工作任務(wù)，提取分解完成任務(wù)所需要的職業(yè)能力和知識(shí)，并對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行歸納，再將能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，做到“教、學(xué)、做合一”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行建筑施工信息收集、方案設(shè)計(jì)、工程預(yù)算的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位能力的對(duì)接。
3 課程教法學(xué)法
3.1 課程教學(xué)方法和教學(xué)手段
課程教學(xué)由傳統(tǒng)的注重教學(xué)的“結(jié)果”向注重教學(xué)的“過程”轉(zhuǎn)變，從“統(tǒng)一規(guī)格”的教學(xué)模式向“個(gè)性化”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為主線，引導(dǎo)學(xué)生從多方位的知識(shí)領(lǐng)域去思考問題、解決問題，給予學(xué)生更大的思維想象空間。在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中，采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為主體，因材施教。按照建筑工程設(shè)計(jì)施工完整的工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)“案例”和“發(fā)現(xiàn)”以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心、產(chǎn)學(xué)研基地的職業(yè)情境中做中學(xué)，學(xué)中做，做到“手、腦并用”，“教、學(xué)、做合一”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的同步提高。鼓勵(lì)學(xué)生參加工程實(shí)踐，學(xué)生通過多門學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，培養(yǎng)動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和崗位勝任能力。
3.2 學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
3.2.1 探索以學(xué)生為中心的教學(xué)方法
改革了傳統(tǒng)“以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心”的單一教學(xué)方法，按照以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，“教學(xué)做合一”，學(xué)練并重，更多地采用問答教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練教學(xué)法等，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，變單向灌輸為師生互動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3.2.2 采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，開發(fā)多媒體教學(xué)課件，因材施教，教學(xué)中采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、講練相結(jié)合的教學(xué)形式。
3.2.3 考核方法改革
改革考試形式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)過程性考核，從考勤、識(shí)圖能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力等多方面綜合考察學(xué)生的整體素質(zhì)。著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
4 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)
下面結(jié)合一次課的教學(xué)過程談?wù)勗谡n程改革方面所做的嘗試。本次課的任務(wù)是常州凱宏鋁業(yè)綜合辦公大樓二層框架結(jié)構(gòu)的樓面配筋圖區(qū)域配筋判斷以及安全校核，并繪制鋼筋骨架的圖形，每個(gè)項(xiàng)目部負(fù)責(zé)相鄰兩軸線之間的一跨梁體。學(xué)生手中已配備相應(yīng)圖集，教學(xué)分組也已在第一次課就完成。本次課的教學(xué)目標(biāo)是①掌握現(xiàn)澆梁的承載力計(jì)算公式的應(yīng)用；②掌握梁中所配置鋼筋骨架的組成以及受力鋼筋的主要分布位置；③能夠完全看懂梁的施工圖；④能根據(jù)計(jì)算結(jié)果正確配置合理的鋼筋；⑤能根據(jù)配筋繪制鋼筋的橫斷面圖并計(jì)算鋼筋長(zhǎng)度。具體教學(xué)步驟如下：
4.1 教師建立項(xiàng)目任務(wù)情境，明確此次具體任務(wù)要求――設(shè)計(jì)并繪制單跨梁。學(xué)生接受項(xiàng)目任務(wù)，記錄具體任務(wù)要求，集團(tuán)及子項(xiàng)目組內(nèi)任務(wù)分配。
4.2 教師將各組的任務(wù)內(nèi)容細(xì)化，現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生進(jìn)行板的建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的對(duì)應(yīng)會(huì)審，告知一些設(shè)計(jì)參數(shù)，學(xué)生制定完成方案，進(jìn)行個(gè)人資料查閱、匯總、分析，形成初步意見。
4.3 學(xué)生根據(jù)參考書及討論方案進(jìn)行計(jì)算，形成計(jì)算書，教師分析各組的報(bào)告。
4.4 學(xué)生根據(jù)參考書及討論方案進(jìn)行計(jì)算梁的縱向受力鋼筋和箍筋，形成計(jì)算書，并選配合理的鋼筋。教師則以指導(dǎo)教師的身份詢問學(xué)生的體會(huì)，對(duì)計(jì)算過程中存在的問題給予指導(dǎo)。
4.5 學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果（尺寸、配筋）在圖紙上完成梁剖面圖的繪制。教師參加各任務(wù)組的檢測(cè)，并對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。
4.6 教師聽取學(xué)生成果匯報(bào)，指出其中錯(cuò)誤之處并給出相應(yīng)修改意見學(xué)生則進(jìn)行記錄、整理、歸納各人意見，形成報(bào)告。
4.7 學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)，重新詳細(xì)會(huì)審，進(jìn)行圖紙變更，重新完成個(gè)人任務(wù)，而后再次匯總。教師參加各任務(wù)組的檢測(cè)，并對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。
4.8 教師聽取學(xué)生對(duì)修改后的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，指出其中錯(cuò)誤之處并給出相應(yīng)修改意見。
4.9 總結(jié)本次課的內(nèi)容：梁的計(jì)算及繪圖要點(diǎn)總結(jié) 。
4.10 布置下次課內(nèi)容：對(duì)所設(shè)計(jì)的梁進(jìn)行鋼筋放樣。
5 結(jié)語
《建筑結(jié)構(gòu)》作為高職工程造價(jià)專業(yè)的一門主干課程，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，在多方面不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，我們還將繼續(xù)探索、總結(jié)適合我國高職教育形勢(shì)的《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)方法。相信通過進(jìn)一步對(duì)該課程的改革與建設(shè)，對(duì)推動(dòng)其他課程建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新和實(shí)施素質(zhì)教育，全面深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊森.高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革探討，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：79-80.
