引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)院督導(dǎo)工作計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、深化兩級(jí)督導(dǎo)研究的必要性
當(dāng)前高校主管部門尚未頒布有關(guān)教學(xué)督導(dǎo)工作條例，有學(xué)者將其稱為自主式教學(xué)督導(dǎo)［1］，根據(jù)“自組織理論”，高校督導(dǎo)工作具有自發(fā)性、自主性的特點(diǎn)，需要遵循教學(xué)督導(dǎo)普適規(guī)律并切合各校校情進(jìn)行理論研究、策劃實(shí)施，方能發(fā)揮其實(shí)效。高校兩級(jí)督導(dǎo)主要由基于學(xué)校管理平臺(tái)的校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)和基于院級(jí)管理的院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組成，校級(jí)督導(dǎo)由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)，院級(jí)督導(dǎo)由校院雙重管理，以院系管理為主，既有“統(tǒng)”，又有“分”，“統(tǒng)”“分”有機(jī)結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)狀系統(tǒng)［2］。在推進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)制的最初，高校普遍實(shí)行校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的一級(jí)管理模式，督導(dǎo)成果顯著，但隨著學(xué)生人數(shù)的迅猛增長、教學(xué)日常監(jiān)督內(nèi)容難度和跨度不斷加大、教學(xué)改革不斷深化，僅靠校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)已難以為繼，必須發(fā)揮院級(jí)督導(dǎo)在學(xué)科針對(duì)性方面的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)院參與教學(xué)質(zhì)量管理的主動(dòng)性和積極性，由此，兩級(jí)督導(dǎo)機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生。從目前已實(shí)施兩級(jí)督導(dǎo)制度高校的實(shí)踐效果來看，各高校在推行兩級(jí)督導(dǎo)制度上各具特色，但普遍存在著偏重校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作及其作用的發(fā)揮，而院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作及其功能發(fā)揮相對(duì)偏弱，各二級(jí)學(xué)院間督導(dǎo)工作實(shí)效不平衡等諸多問題。我認(rèn)為，缺少成熟的理論支撐和深入的實(shí)踐，是制約兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作向縱深發(fā)展的重要因素，深化兩級(jí)督導(dǎo)工作研究有其必要性。
二、兩級(jí)督導(dǎo)工作中存在的困境及原因分析
1.兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制需進(jìn)一步規(guī)范完善。
由于督導(dǎo)工作運(yùn)行中各種因素相互聯(lián)系、相互作用，在責(zé)、權(quán)、利等方面制度的科學(xué)合理性，會(huì)影響到督導(dǎo)工作受重視程度和工作效率，因此，構(gòu)建協(xié)調(diào)、靈活、高效的兩級(jí)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制是深化督導(dǎo)工作的核心所在。從高校兩級(jí)督導(dǎo)運(yùn)行現(xiàn)狀看，校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制相對(duì)健全，由學(xué)校督導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理，有完善的研學(xué)、培訓(xùn)、檢查、研究計(jì)劃，經(jīng)費(fèi)有保障，各項(xiàng)檢查有標(biāo)準(zhǔn)、有手段、有反饋分析機(jī)制；院級(jí)督導(dǎo)多由學(xué)院負(fù)責(zé)建設(shè)和管理，經(jīng)費(fèi)由學(xué)院承擔(dān)，當(dāng)責(zé)、權(quán)、利關(guān)系等實(shí)質(zhì)性問題得不到很好解決，學(xué)院負(fù)責(zé)人、院級(jí)督導(dǎo)的工作積極性會(huì)受到影響。院級(jí)督導(dǎo)本身承擔(dān)著大量教學(xué)和科研工作任務(wù)，如果對(duì)從事督導(dǎo)工作沒有很高的積極性和奉獻(xiàn)精神，在業(yè)務(wù)上沒有得到很好的培訓(xùn)，督導(dǎo)工作就會(huì)缺少主動(dòng)性、缺少研究和創(chuàng)新精神。
院級(jí)督導(dǎo)的管理往往以“校院共管”之名，而行“學(xué)院自管”之實(shí)，如有高校在督導(dǎo)工作條例中規(guī)定“學(xué)院督導(dǎo)工作職責(zé)由各學(xué)院自主制訂”，本意上是體現(xiàn)了督導(dǎo)工作自主性、靈活性的特點(diǎn)，但學(xué)院自主制訂的督導(dǎo)工作職責(zé)、督導(dǎo)工作計(jì)劃的科學(xué)性、督導(dǎo)工作實(shí)施情況如何呢？我認(rèn)為，應(yīng)該將院級(jí)督導(dǎo)納入學(xué)校督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)之下，在選聘、培訓(xùn)、管理等各環(huán)節(jié)對(duì)院級(jí)督導(dǎo)工作加以關(guān)注。
2.督導(dǎo)選聘和隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。
教學(xué)督導(dǎo)素質(zhì)是影響教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)效和權(quán)威性的重要因素，高素質(zhì)的教學(xué)督導(dǎo)既要有較深的專業(yè)造詣，又要有豐富的教學(xué)和管理工作經(jīng)驗(yàn)，更要有無私奉獻(xiàn)的精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，較強(qiáng)的教學(xué)研究能力及工作協(xié)調(diào)能力，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)能力。新建本科院校高級(jí)職稱專家人數(shù)較少，兼具專業(yè)權(quán)威、個(gè)人權(quán)威、管理權(quán)威的專家就更少，選聘優(yōu)秀的督導(dǎo)是新建本科院校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作提出的新挑戰(zhàn)。相對(duì)而言，校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍受重視程度較高，在選聘中能注重督導(dǎo)員專業(yè)、年齡、管理經(jīng)歷、權(quán)威性等綜合素質(zhì)，督導(dǎo)隊(duì)伍具有較高的職業(yè)權(quán)威。而院級(jí)督導(dǎo)的聘任，選聘范圍相對(duì)更小，更側(cè)重于專業(yè)性，督導(dǎo)隊(duì)伍組合較為單一，從職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)權(quán)威、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、科研能力等方面進(jìn)行綜合考慮較少，這就從源頭上影響了二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)后續(xù)工作的深入開展。學(xué)界對(duì)二級(jí)院級(jí)督導(dǎo)人選是否需要學(xué)校督導(dǎo)機(jī)構(gòu)把關(guān)存在著不同看法。
在隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校對(duì)校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)素質(zhì)提高和培訓(xùn)較為重視，而院級(jí)督導(dǎo)的管理由學(xué)院承擔(dān)，提升院級(jí)督導(dǎo)素質(zhì)和研學(xué)能力的專題培訓(xùn)較少。院級(jí)督導(dǎo)往往處于自發(fā)、自由狀態(tài)，這其中有學(xué)院對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的工作重視程度的原因，也有學(xué)院指導(dǎo)能力方面的因素，二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)無督導(dǎo)評(píng)價(jià)方面的專業(yè)知識(shí)，即使重視也存在心有余而力不足的情況；校院兩級(jí)督導(dǎo)間缺少指導(dǎo)和交流，院級(jí)督導(dǎo)在督導(dǎo)工作理念、工作方式規(guī)范化等方面的缺失，影響了督導(dǎo)工作開展的前瞻性、科學(xué)性和權(quán)威性。
3.兩級(jí)督導(dǎo)工作職能有待清晰劃分。
美國學(xué)者托馬斯在《教學(xué)督導(dǎo)：重新界定》一書中提出：“督導(dǎo)的目標(biāo)在于幫助學(xué)校增加機(jī)遇和能力，更有效地促使學(xué)生的學(xué)術(shù)成功。”高校設(shè)置兩級(jí)督導(dǎo)根本目的是最大限度地增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保證力度以提高教學(xué)質(zhì)量，其基本作用也是一致的，即監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)。對(duì)兩級(jí)督導(dǎo)的建構(gòu)不僅僅是從人數(shù)、歸屬進(jìn)行劃分，厘清其定位、職能也是開展工作的核心。實(shí)踐表明，基于結(jié)構(gòu)分層的兩級(jí)督導(dǎo)制度建立后，其功能劃分的模糊性是制約工作深化的重要因素。在職責(zé)劃分不清的情況下，院級(jí)督導(dǎo)工作往往缺少總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、分析總結(jié)，在日常工作中多是應(yīng)付校級(jí)督導(dǎo)檢查而開展的檢查，少了基于本學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀的督導(dǎo)工作設(shè)想，或在工作中與校級(jí)督導(dǎo)之間有越位或缺位的現(xiàn)象。我認(rèn)為，校院督導(dǎo)組織在職能上的區(qū)分如下表所示：
從督導(dǎo)理論上說，所有影響教學(xué)質(zhì)量的因素都應(yīng)被納入督導(dǎo)工作，督導(dǎo)工作主要包括“督教”、“督學(xué)”、“督管”，從高校督導(dǎo)工作實(shí)踐看，督導(dǎo)工作主要是更多地偏重于督教，且以聽課為主，如有的學(xué)校明確在督導(dǎo)工作條例中規(guī)定督導(dǎo)的重心是教師課堂教學(xué)質(zhì)量［4］，對(duì)教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案等關(guān)鍵性教學(xué)文件檢查較少，對(duì)“督學(xué)”和“督管”比較忽略；督導(dǎo)應(yīng)有的指導(dǎo)功能的發(fā)揮較少，以致有些教師抱怨：“突然來聽課，聽完什么沒說就走了。”沒有溝通與指導(dǎo)的聽課就失去了工作的應(yīng)有之義，以致教師有了被監(jiān)督之感。值得一提的是，院級(jí)督導(dǎo)多是學(xué)院普通教師，有時(shí)存在著怕得罪同事、得罪院領(lǐng)導(dǎo)的心理，樹立院級(jí)督導(dǎo)在學(xué)院內(nèi)的權(quán)威感是極其重要的。
三、建議
1.以質(zhì)量文化建設(shè)提升督導(dǎo)工作。
對(duì)督導(dǎo)工作的重視來源于學(xué)校的體制、督導(dǎo)自身的權(quán)威，來源于校內(nèi)質(zhì)量立校的文化氛圍，應(yīng)依靠機(jī)制的優(yōu)化讓有能力、有權(quán)威的專家型督導(dǎo)積極投身督導(dǎo)工作。目前，校級(jí)督導(dǎo)的重要性已得到充分的認(rèn)可，對(duì)院級(jí)督導(dǎo)的重視首先是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)在意識(shí)上、行動(dòng)上將院級(jí)督導(dǎo)建設(shè)納入工作整體規(guī)劃，盡可能為學(xué)院督導(dǎo)提供培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)。而作為院級(jí)督導(dǎo)工作主管的各學(xué)院負(fù)責(zé)人要把好院級(jí)督導(dǎo)的選拔關(guān)，優(yōu)化督導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)，盡可能為督導(dǎo)工作開展提供方便。以某校為例，2006年建立兩級(jí)督導(dǎo)機(jī)制，在二級(jí)學(xué)院設(shè)立院級(jí)督導(dǎo)辦公室，為院級(jí)督導(dǎo)開展工作提供場(chǎng)所，形成了學(xué)院教師信任尊重督導(dǎo)的良好局勢(shì)，該學(xué)院的教學(xué)規(guī)范程度始終居于各學(xué)院的前列。我認(rèn)為，將院級(jí)督導(dǎo)工作的成效納入對(duì)學(xué)院的年度教學(xué)目標(biāo)考核，以此激勵(lì)院級(jí)督導(dǎo)工作，不失為一種好的嘗試。
2.加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。
校級(jí)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)已得到廣泛的重視，而院級(jí)督導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍自身建設(shè)，加強(qiáng)研學(xué)，樹立督導(dǎo)權(quán)威。一是更新理念，吸收現(xiàn)代教育的新觀念、新思想、新理論，在理論上探索教學(xué)督導(dǎo)工作方略，在實(shí)踐上加以深化；樹立以人為本的現(xiàn)代管理理念、確立督導(dǎo)工作服務(wù)教學(xué)的意識(shí)、樹立“督管、督學(xué)、督教”三位一體的督導(dǎo)理念等。二是創(chuàng)新工作方式，督導(dǎo)工作重策劃設(shè)計(jì)、計(jì)劃管理、合理反饋等。
3.優(yōu)化兩級(jí)督導(dǎo)的內(nèi)在關(guān)系，清晰劃分工作職能。
本文所關(guān)注的兩級(jí)督導(dǎo)關(guān)系是指兩級(jí)督導(dǎo)間的內(nèi)在關(guān)系，較之于督導(dǎo)分層結(jié)構(gòu)形式的建立，更關(guān)注內(nèi)涵建設(shè)和督導(dǎo)效果。實(shí)施兩級(jí)督導(dǎo)的高校對(duì)兩者關(guān)系存在諸多看法，我認(rèn)為，校院兩級(jí)督導(dǎo)是統(tǒng)一體，兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)聯(lián)系緊密，提高教學(xué)質(zhì)量的總體目標(biāo)一致，只存在結(jié)構(gòu)上的分層及督導(dǎo)范圍、職責(zé)分工上的區(qū)別。建立健全的兩級(jí)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，理清兩級(jí)督導(dǎo)間的內(nèi)在關(guān)系，在良好機(jī)制下，兩級(jí)督導(dǎo)組織方能圍繞各自的督導(dǎo)范圍、內(nèi)容及工作重點(diǎn)和方式進(jìn)行深入討論研究，提高工作效率。
在學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)建立之初，對(duì)兩級(jí)督導(dǎo)的管理方式、層次定位、工作職能應(yīng)該有明確的界定和規(guī)范。特別強(qiáng)調(diào)，兩級(jí)督導(dǎo)之間應(yīng)是指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系，但不是上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，院級(jí)督導(dǎo)是校級(jí)督導(dǎo)的輔助和補(bǔ)充者。院級(jí)督導(dǎo)需要得到校級(jí)督導(dǎo)的宏觀指導(dǎo)，兩級(jí)督導(dǎo)間需有交流溝通機(jī)制。兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)之間的學(xué)習(xí)、交流，有利于教學(xué)督導(dǎo)素質(zhì)的整體提高，院級(jí)督導(dǎo)在檢查中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，可直接和學(xué)院教師、負(fù)責(zé)人溝通；與學(xué)校督導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)溝通，從而真正構(gòu)建全過程、全方位的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。以某校兩級(jí)督導(dǎo)工作實(shí)踐為例，當(dāng)校級(jí)督導(dǎo)兼任學(xué)院督導(dǎo)組長時(shí)，往往會(huì)將校級(jí)督導(dǎo)的工作理念、工作方式引入學(xué)院督導(dǎo)工作，督導(dǎo)工作開展比較有規(guī)劃、有方法和有成效；由于身為院級(jí)督導(dǎo)組長，對(duì)學(xué)院常規(guī)教學(xué)狀況了解清晰。同時(shí)，讓院級(jí)督導(dǎo)參加重要的校級(jí)督導(dǎo)工作會(huì)議，院級(jí)督導(dǎo)更能把握學(xué)校發(fā)展方向，更容易樹立榮譽(yù)感和權(quán)威感。
在兩級(jí)督導(dǎo)的職能劃分上，校級(jí)督導(dǎo)工作應(yīng)著眼于統(tǒng)籌和實(shí)施全校整體督導(dǎo)工作，更多地對(duì)學(xué)校層面的總體情況進(jìn)行調(diào)查、檢查、評(píng)估，更多地采用抽樣檢查分析、重點(diǎn)調(diào)研的方式，更多地側(cè)重于教學(xué)結(jié)果監(jiān)控，所開展的聽課以研究性聽課為主；而院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為基層督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主要做好所在學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作，工作較為具體、詳細(xì)，既要貫徹學(xué)校總體教學(xué)督導(dǎo)原則，又要組織學(xué)院督導(dǎo)工作實(shí)施，起到承上啟下的作用。我認(rèn)為，院級(jí)督導(dǎo)較之校級(jí)督導(dǎo)更直接了解任課老師與學(xué)生，了解專業(yè)課程內(nèi)容，更了解本學(xué)院存在的教學(xué)問題及其癥結(jié)所在；在檢查中與教師、學(xué)生共同交流探討，能突出“過程控制”的特點(diǎn)，更能關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，院級(jí)督導(dǎo)是督導(dǎo)體系中不可或缺的組成部分。
4.構(gòu)建科學(xué)的兩級(jí)督導(dǎo)信息反饋機(jī)制。
督導(dǎo)提供的信息是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)工作情況、進(jìn)行決策的依據(jù)，也是教學(xué)管理部門掌握第一手資料、對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效控制的依據(jù)，信息反饋須注重反饋的科學(xué)性、及時(shí)性、層次性和有效性。如有的高校采用信息分層反饋方式，通過個(gè)別交流、信息反饋卡、教學(xué)例會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)訊、網(wǎng)上等多種形式，將信息反饋到責(zé)任人和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。目前很多高校不斷完善教學(xué)管理交流平臺(tái)，提高信息反饋的效率，這些創(chuàng)新的做法值得借鑒。同時(shí)，加強(qiáng)校院兩級(jí)督導(dǎo)之間的信息交流勢(shì)在必行。
目前在兩級(jí)督導(dǎo)工作開展中存在著諸多困惑，比如由于學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)人力有限，如何對(duì)院級(jí)督導(dǎo)開展培訓(xùn)、指導(dǎo)檢查、評(píng)優(yōu)？對(duì)院級(jí)督導(dǎo)的指導(dǎo)以怎樣的深度為宜？這些都是值得關(guān)注和探討的新課題。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱繼洲.高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的作用和定位［J］.江蘇高教，2005，1：62-64.
篇2
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關(guān)鍵詞 ]國家助學(xué)金；大學(xué)生；態(tài)度；資助管理；優(yōu)化
國家助學(xué)金是國家為了補(bǔ)助高校大學(xué)生學(xué)費(fèi)的一種資金補(bǔ)助體系，它可以有效的減少大學(xué)生的教育經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)，解決了大學(xué)生的關(guān)于學(xué)費(fèi)的后顧之憂。目前，我國高校的國家助學(xué)金布置政策應(yīng)經(jīng)得到了全面的實(shí)行，這一政策惠及了眾多的高校貧困生，幫助了眾多的高校貧困生了順利的完成了自己的學(xué)業(yè)。雖然這一補(bǔ)助體系目的是為了幫助高校里的貧困大學(xué)生能夠接受基本的大學(xué)教育，減輕其教育經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)，但是在這一政策施行的過程中，作為補(bǔ)助主體的大學(xué)生對(duì)其卻有著許多不同的看法和態(tài)度，因而說明目前這一資金補(bǔ)助體系仍舊存在著一些不容忽視的問題，因此需要不斷的優(yōu)化創(chuàng)新這一資金補(bǔ)助體系，使其能夠更好的實(shí)現(xiàn)國家想要幫助高校貧困大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)的目的。
1國家助學(xué)金概述
國家助學(xué)金是指國家每年從財(cái)政資金中，撥出一部分資金來進(jìn)行的助學(xué)金資助高校貧困生順利完成學(xué)業(yè)的一種資金支出行為。由于目前，我國高校教育改革的不斷加快，使得眾多的學(xué)生能夠進(jìn)入到大學(xué)中接受這一高等教學(xué)，雖然許多大學(xué)生在高校內(nèi)接受了較多的知識(shí)，但是一個(gè)尷尬的問題，仍舊阻礙著眾多高校大學(xué)生的求學(xué)之路，即高額的教育經(jīng)費(fèi)支出。高校中有著許多出生于寒門的學(xué)子，不斷增長的高額教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重影響著他們學(xué)業(yè)的正常完成，基于此，國家制定并施行了國家助學(xué)獎(jiǎng)、助學(xué)金的資金補(bǔ)助政策，這項(xiàng)政策惠及了眾多高校的無數(shù)貧困學(xué)子，使其能夠正常完成學(xué)業(yè)，順利就業(yè)。國家助學(xué)金的政策體現(xiàn)了黨和政府對(duì)于高校教育的重視，同時(shí)也體現(xiàn)了國家對(duì)于高校家庭困難學(xué)子的關(guān)心。
2目前大學(xué)生對(duì)國家助學(xué)金的態(tài)度
目前，國家助學(xué)金的資金資助政策已經(jīng)在全國各大高校內(nèi)全面的施行開來，但是由于這項(xiàng)政策自身存在的一些不足，以及部分高校大學(xué)生未成熟的價(jià)值觀念，使得國家在高校內(nèi)推行這項(xiàng)政策時(shí)，反饋到了大學(xué)生眾多不同的態(tài)度。對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的大學(xué)生而言，他們的世界觀、價(jià)值觀、人生還不是很成熟，因而他們的價(jià)值觀念需要高校教師、輔導(dǎo)員不斷對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使其能夠樹立正確的思想觀念，能夠正確看待國家的助學(xué)金資助行為。
2.1積極態(tài)度
目前，高校的大部分大學(xué)生，都已形成了正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，都能做到理智的看待合一國家助學(xué)金資助行為，他們能夠正確理解國家施行這一政策初衷，他們認(rèn)為只有正真符合國家助學(xué)金發(fā)放條件的學(xué)生才能來申請(qǐng)、領(lǐng)取這一份國家助學(xué)金。這些大學(xué)生在國家助學(xué)金的資助之下，能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠順利的就業(yè)，更好的報(bào)效祖國。這些學(xué)生對(duì)于國家助學(xué)金積極的態(tài)度，使得國家助學(xué)金能夠真正的幫助到高校中的家庭困難學(xué)子來完成自己的學(xué)業(yè)，也促進(jìn)這一政策的順利施行。同時(shí)，這些對(duì)國家助學(xué)金持積極態(tài)度的高校大學(xué)生自身，他們始終關(guān)注的是自己要依靠自己的努力來獲得更加優(yōu)異的成績(jī)。
2.2消極態(tài)度
高校中的大部分的學(xué)生雖然在進(jìn)入大學(xué)之前，未形成自己正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，但是隨著學(xué)生自身的刻苦學(xué)習(xí)，自身閱歷的不斷增加，他們?cè)谶@個(gè)過程中，能夠形成一個(gè)正確的價(jià)值觀念，但是還有一部分學(xué)生仍未形成正確的價(jià)值觀念，因而需要高效教師和輔導(dǎo)員，不斷去引導(dǎo)學(xué)部分學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。高效在推行國家助學(xué)金政策時(shí)，這一部分學(xué)生也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一些不同的看法，他們較為關(guān)注國家助學(xué)金的發(fā)放情況，而對(duì)貧困生認(rèn)定的條件進(jìn)行造假、偽造等行為的產(chǎn)生。正是由于這部分學(xué)生這些不正確的價(jià)值觀、不誠信的申請(qǐng)行為，因而導(dǎo)致了目前的國家助學(xué)金補(bǔ)助并未完全發(fā)揮出它的資助作用，雖然這一政策惠及了眾多的高校大學(xué)生，但是這些學(xué)生的消極態(tài)度，以及不正當(dāng)?shù)纳暾?qǐng)為也阻礙著這一補(bǔ)助政策的全面推廣施行。
目前，高校大學(xué)生對(duì)于國家助學(xué)金的這兩種不同的態(tài)度都會(huì)影響著這一政策的順利施行，因而大學(xué)生對(duì)于國家助學(xué)金的態(tài)度問題，值得高校進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)，幫助高校大學(xué)生在這一過程中形成自己的正確的價(jià)值觀，進(jìn)而更好的推行這一惠及萬千高校家庭貧困大學(xué)生的政策。
3輔導(dǎo)員視角下的國家助學(xué)金資助管理工作優(yōu)化措施
高校進(jìn)行國家助學(xué)金評(píng)定和發(fā)放工作的負(fù)責(zé)人是輔導(dǎo)員，因而輔導(dǎo)員是這項(xiàng)政策能夠順利施行的關(guān)鍵。但是目前，高校的國家助學(xué)金資助工作存在著一些不容忽視的問題，比如，許多高校并未認(rèn)真宣傳國家施行助學(xué)金政策初衷；評(píng)定機(jī)制不健全；部分學(xué)生貧困造假等。因而在此將在輔導(dǎo)員的視角下，來探討國家助學(xué)金資助管理工作的優(yōu)化措施。
3.1加強(qiáng)對(duì)國家助學(xué)金政策的宣傳
目前，許多高校對(duì)國家助學(xué)金政策并未做到很好的宣傳，因而使得許多價(jià)值觀并不成熟的大學(xué)生在此期間，產(chǎn)生了許多不同的觀念，因而高校以及輔導(dǎo)員需要重視這一問題，及時(shí)做好國家助學(xué)金政策的宣傳，讓眾多高校大學(xué)生理解國家推行助學(xué)金這一政策真正目的，同時(shí)輔導(dǎo)員要在宣傳中使其形成正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)助學(xué)金“助”的目的。
3.2不斷推動(dòng)完善貧困生申請(qǐng)認(rèn)證流程
高校輔導(dǎo)員是進(jìn)行國家助學(xué)金發(fā)放，以及進(jìn)行貧困生認(rèn)證的關(guān)鍵，因而輔導(dǎo)員需要不斷推動(dòng)完善貧困生的申請(qǐng)認(rèn)證流程。輔導(dǎo)員平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系較為密切，因而可以直觀的了解到，自己班級(jí)內(nèi)是否存在真正符合條件的家庭困學(xué)生，這樣就能有效的避免一些學(xué)生因造假行為進(jìn)行助學(xué)金申請(qǐng)，輔導(dǎo)員在這一過程中可以直觀的了解到貧困生認(rèn)證過程中存在的問題，針對(duì)這些問題，輔導(dǎo)員可以不斷推動(dòng)完善貧困生申請(qǐng)認(rèn)證的流程，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)國家助學(xué)金幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的目的。
3.3鼓勵(lì)高校貧困生形成正確的資助觀念
目前，國家的助學(xué)金政策已經(jīng)惠及了眾多大學(xué)的家庭困難學(xué)生，它有效的緩解了這些學(xué)生巨額的經(jīng)濟(jì)壓力，使其能夠順利的完成大學(xué)學(xué)業(yè)，有效的緩解了教育資金的后顧之憂，但在此期間，許多大學(xué)生認(rèn)為自己有了國家的資助，那么就依靠這份資金，也能完成大學(xué)的學(xué)業(yè)，這種想法有違這一政策的真正目的，因而高校輔導(dǎo)員需要再這一過程中，鼓勵(lì)貧困生形成正確的資助觀念，使其明白這一政策的目的是“助”，也就是幫助其減輕資金的壓力，而不是完全幫助學(xué)生進(jìn)行教育資金的支出，要鼓勵(lì)高校的貧困生，通過自己的努力，利用勤工儉學(xué)、兼職等形式，來賺取其余的支出費(fèi)用，使其形成正確的資助觀念[6]。
4結(jié)語
本文首先概述了國家助學(xué)金的基本內(nèi)容，其次分析了目前高校大學(xué)生對(duì)于國家助學(xué)金的不同態(tài)度，以及針對(duì)目前國家助學(xué)金在推行過程中存在的一些問題，依托高校輔導(dǎo)員的視角，來探討了進(jìn)行高校國家助學(xué)金的資助管理優(yōu)化工作的措施。
參考文獻(xiàn)：
[1]焦義培.新形勢(shì)下高校國家助學(xué)金評(píng)選存在的問題及其對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）：127-129.
篇3
2、組織機(jī)構(gòu)
學(xué)院成立由院教學(xué)督導(dǎo)組成員和教科辦主任、教學(xué)秘書組成的文檔檢查工作小組（共10人），負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)院本科教學(xué)文檔檢查工作方案，推進(jìn)檢查和整改工作。
3、時(shí)間安排
1） 文檔檢查階段
l 10月8日-10月18日：完成18-19-2學(xué)期教學(xué)文檔檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查工作，
2） 反饋整改階段
l 10月21日-10月25日：根據(jù)檢查結(jié)果反饋給教師完成整改工作
4、檢查數(shù)量
根據(jù)學(xué)院制定的檢查工作計(jì)劃，綜合考慮全院教學(xué)文檔的數(shù)量和檢查質(zhì)量，學(xué)院文檔檢查工作小組對(duì)本科教學(xué)文檔進(jìn)行了抽查，原則如下：
篇4
項(xiàng)目
考核內(nèi)容及分值
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
考核
得分
督導(dǎo)隊(duì)伍及其基本工作
（10分）
1.二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)組建情況（5分）
督導(dǎo)機(jī)構(gòu)完整，專人負(fù)責(zé)，有安排記錄，有督導(dǎo)責(zé)任分工。
2.計(jì)劃與總結(jié)（5分）
有詳細(xì)的計(jì)劃，有問題處理辦法及突發(fā)事件預(yù)案。
教學(xué)
秩序
維護(hù)
（45分）
3.常規(guī)檢查（8分）
認(rèn)真組織本單位期初日常教學(xué)秩序檢查工作，及時(shí)了解本部門教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，有檢查記錄和反饋處理意見。
4.實(shí)踐教學(xué)情況（7分）
重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)檢查。有完整的實(shí)習(xí)檢查計(jì)劃。
5.期初教學(xué)質(zhì)量檢查（10分）
期初能全面檢查本院的教育教學(xué)情況，有記錄、有總結(jié)。
6.教學(xué)材料檢查（5分）
有科學(xué)的教學(xué)進(jìn)程表；課表到位；日志取送及時(shí)、上課有規(guī)范教案。
7.教材檢查（5分）
配合學(xué)校進(jìn)行教材發(fā)放，安排及時(shí)到位。
8.教學(xué)秩序（10分）
遲到曠課情況少，到課率高。
聽課、評(píng)課
（10分）
9.聽課情況（3分）
期初有聽課安排計(jì)劃。
10.公開課（3分）
有公開課安排計(jì)劃。
11.示范課（4分）
有示范課安排計(jì)劃。
上學(xué)期期末材料歸檔
（18分）
12.試卷歸檔（9分）
試卷規(guī)范化裝訂及歸檔工作進(jìn)展情況。有規(guī)范化裝訂及歸檔樣本。
13.其它教學(xué)材料歸檔（9分）
教學(xué)材料（教學(xué)日志、教案等）完整、規(guī)范化歸檔。
教研活動(dòng)（7分）
14.教研活動(dòng)計(jì)劃
（7分）
期初有科學(xué)的教研活動(dòng)計(jì)劃。
篇5
我國高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，教育質(zhì)量問題已擺上新的日程，高職教育內(nèi)涵發(fā)展勢(shì)在必行。因?yàn)椋F(xiàn)在高職教育從規(guī)模上已占據(jù)整個(gè)高等教育的半壁江山。然而由于發(fā)展速度快，暴露出了許多問題，社會(huì)認(rèn)同度不高，高水平的院校不多，與職業(yè)性相關(guān)的條件缺乏等，歸根結(jié)底是教育教學(xué)質(zhì)量不高。為此，高職教育必須要從外延發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵發(fā)展上來，抓內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量管理，是高等職業(yè)教育辦出特色、創(chuàng)出品牌的必由之路。為此，我國高等職業(yè)教育必須也應(yīng)該進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段。
高職院校抓內(nèi)涵發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)建立系統(tǒng)的教育質(zhì)量監(jiān)控體系，特別是建立健全教學(xué)督導(dǎo)體系、完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，這是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)。因?yàn)樽ヌ厣嘤熧Y隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、辦學(xué)條件建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作基地建設(shè)、就業(yè)工作等固然重要，但高職院校抓內(nèi)涵發(fā)展首先必須要確立質(zhì)量為本的觀念，貫徹質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作和一切工作的生命線的觀念，應(yīng)該是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的前提。我們提出辦人民滿意的高職教育，要使高職教育讓人民滿意，首先必須是我們的教育有質(zhì)量，有一定的特色。當(dāng)然我們所說的質(zhì)量也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，與教師的教學(xué)水平與教風(fēng)，學(xué)生的積極性與學(xué)風(fēng)，教學(xué)管理是否規(guī)范化，教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，實(shí)訓(xùn)條件是否到位有著直接的關(guān)系。我們必須在高職院校內(nèi)確立質(zhì)量至上、質(zhì)量第一的觀念，堅(jiān)定不移地做到以質(zhì)量求生存求發(fā)展。而教學(xué)督導(dǎo)工作是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，要提高教學(xué)質(zhì)量必須要完成正確的教學(xué)決策、嚴(yán)格的教學(xué)執(zhí)行、有效的教學(xué)監(jiān)督這三方面的工作，而有效的教學(xué)監(jiān)督主要要通過開展有效的教學(xué)督導(dǎo)工作來完成。
高職院校教學(xué)督導(dǎo)是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)工作的過程和績(jī)效進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。它是以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、第二課堂、實(shí)習(xí)畢業(yè)環(huán)節(jié)等因素有機(jī)組合的過程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)教學(xué)工作的整體功能進(jìn)行綜合評(píng)判，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的成績(jī)和不足，以發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正缺點(diǎn)，督促和指導(dǎo)師生按教學(xué)規(guī)律辦事。因此，建立完善的督導(dǎo)制度應(yīng)成為內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，必須切實(shí)加以重視。
二、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的問題
與本科高校相比，高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作開展的時(shí)間不長。盡管各校也作了不少探索，為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了一定的作用，但在實(shí)際工作中至少還存在以下問題：
1．教學(xué)督導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏差。一些高職院校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)可有可無，認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)工作可以由教務(wù)處等部門來完成，沒有專門的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
2．教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍偏弱。有些高職院校在選聘督導(dǎo)人員時(shí)大多數(shù)選聘已退休、或因身體有病不能上課的老教師。隨著高職院校教育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍要求的提高，清一色的老教師組成的督導(dǎo)隊(duì)伍難以勝任督導(dǎo)工作。
3．教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容偏窄。教學(xué)督導(dǎo)在實(shí)施過程中，程度不同地存在著督導(dǎo)范圍狹窄、輕重不均的問題。如偏重課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，偏重理論教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，偏重教學(xué)秩序的督導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培育等。
4．教學(xué)督導(dǎo)方式偏簡(jiǎn)。在實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)工作時(shí)，常把教學(xué)督導(dǎo)定位在督、查上。強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“督”字，只是簡(jiǎn)單地通過了幾次聽課，給出教師課堂教學(xué)質(zhì)量的等級(jí)。而這個(gè)等級(jí)可能與教師的職稱評(píng)定、年終考核掛鉤，這樣的簡(jiǎn)單督導(dǎo)會(huì)給教師造成很大的心理壓力，不能夠科學(xué)地反映全面的教學(xué)情況。
三、高職院校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建
為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，每一所學(xué)校都要建立科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。筆者認(rèn)為科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制主要包括以下內(nèi)容：
1，建立健全督導(dǎo)制度。這是開展工作的基礎(chǔ)。一個(gè)完整的督導(dǎo)工作制度應(yīng)該包括督導(dǎo)工作的目的依據(jù)、指導(dǎo)思想、基本方針、基本職責(zé)、基本任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)、工作方式等。應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為中心，實(shí)行督教、督學(xué)、督管一體化，應(yīng)堅(jiān)持“以督促改、以導(dǎo)助建、導(dǎo)督并舉、重在引導(dǎo)”的方針。貫徹“到位不越位，建議不決策”的原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。
轉(zhuǎn)貼于 2．健全督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院應(yīng)實(shí)行院、系兩級(jí)督導(dǎo)制度，建立專職與兼職相結(jié)合，校內(nèi)專家與校外專家相結(jié)合，教師與學(xué)生相結(jié)合的督導(dǎo)體系。院級(jí)一般設(shè)立督導(dǎo)委員會(huì)，并建立校內(nèi)外專家組成的督導(dǎo)隊(duì)伍，并設(shè)立學(xué)院總督導(dǎo)，總督導(dǎo)一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。設(shè)立督導(dǎo)評(píng)價(jià)處(或督導(dǎo)處)，該處是督導(dǎo)委的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，其工作由院長直接領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)督導(dǎo)委的日常工作，指導(dǎo)系級(jí)督導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)學(xué)院督導(dǎo)的組織、協(xié)調(diào)工作。系級(jí)督導(dǎo)由各系部成立督導(dǎo)組，由系部主任任組長，系級(jí)督導(dǎo)員由系主任聘任，系督導(dǎo)組在院督導(dǎo)委員會(huì)和院督導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。教學(xué)督導(dǎo)人員聘用的條件一般為熱愛教育事業(yè)、政治思想素質(zhì)好、具有奉獻(xiàn)精神、辦事公正、高職院校教學(xué)與教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、具有副高及以上職務(wù)的教師等。
3．明確督導(dǎo)工作職責(zé)。督導(dǎo)委員會(huì)職責(zé)：負(fù)責(zé)制定院級(jí)督導(dǎo)委員會(huì)年度：工作計(jì)劃；定期總結(jié)院級(jí)督導(dǎo)工作；對(duì)督導(dǎo)工作中出現(xiàn)的糾紛進(jìn)行仲裁。督導(dǎo)評(píng)價(jià)處的職責(zé)：具體組織實(shí)施督導(dǎo)工作(包括聽課、看課、教師說課，召開師生座談會(huì)、個(gè)別訪談，查閱資料，教學(xué)測(cè)評(píng)，檢查備課、作業(yè)批改，成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)等)，定期召開會(huì)議，評(píng)價(jià)學(xué)院督導(dǎo)工作狀況，提出具體改進(jìn)措施。系督導(dǎo)組的職責(zé)：根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一部署，結(jié)合本系實(shí)際，制定工作計(jì)劃，組織實(shí)施本系督導(dǎo)工作。督導(dǎo)人員的職責(zé)：列席被督導(dǎo)部門的有關(guān)會(huì)議；對(duì)被督導(dǎo)部門進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，對(duì)違反學(xué)院有關(guān)規(guī)章制度的行為，有權(quán)予以制止；督導(dǎo)工作報(bào)告將作為院系決策的重要依據(jù)。總之，督導(dǎo)工作職責(zé)是通過實(shí)施對(duì)學(xué)院教育教學(xué)工作的檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問題，為改進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、提高教學(xué)質(zhì)量提出好的意見和建議。
4，適度確定督導(dǎo)內(nèi)容。督導(dǎo)內(nèi)容是多方面的，一般可分為五個(gè)方面：一是教學(xué)管理工作的督導(dǎo)。如對(duì)教學(xué)工作的目標(biāo)管理、計(jì)劃管理、組織管理等工作進(jìn)行督導(dǎo)。二是教學(xué)活動(dòng)督導(dǎo)。主要包括教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、第二課堂、教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等方面的督導(dǎo)。三是教師教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)。其重點(diǎn)是開展對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)。如教師的教學(xué)態(tài)度是否端正、對(duì)教材的內(nèi)容是否熟悉、教學(xué)方法是否恰當(dāng)、是否利用現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)過程中理論是否聯(lián)系實(shí)際、講課是否生動(dòng)、普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、課堂氣氛是否活躍、學(xué)生紀(jì)律是否良好、課堂教學(xué)效果怎樣等等。其方法主要通過聽課和評(píng)課來進(jìn)行。四是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的督導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量主要看學(xué)生掌握必備知識(shí)的程度、學(xué)生的專業(yè)基本技能及英語、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率、學(xué)生的基本素質(zhì)等。五是對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的督導(dǎo)。在實(shí)際工作中，由于人力和精力有限，我們只有適度確定督導(dǎo)的范圍和內(nèi)容，抓住重點(diǎn)開展督導(dǎo)，才能達(dá)到理想的效果。
5．改進(jìn)督導(dǎo)方式方法。好的方法往往會(huì)收到事半功倍的效果。因此不斷改進(jìn)督導(dǎo)方式方法尤為重要。如我院在日常的督導(dǎo)工作中實(shí)行了“日督、周報(bào)、月評(píng)、期析、年結(jié)”的工作模式。即每天都有督導(dǎo)人員在校園內(nèi)進(jìn)行教學(xué)巡查、聽課等日常督導(dǎo)；每周對(duì)一周的督導(dǎo)情況向?qū)W院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處進(jìn)行通報(bào)；每月召開督導(dǎo)工作專題分析會(huì)，分析、評(píng)價(jià)學(xué)院督導(dǎo)工作狀況，并提出具體改進(jìn)措施；每學(xué)期末，召開督導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，分析、評(píng)價(jià)學(xué)院一學(xué)期來的督導(dǎo)工作，有針對(duì)性的布置下一學(xué)期的工作；年末對(duì)一年的全院督導(dǎo)工作進(jìn)行全面的總結(jié)，肯定成績(jī)，指出不足，規(guī)劃來年。
四、教學(xué)督導(dǎo)工作必須認(rèn)真處理的幾個(gè)關(guān)系
由于高職院校開展督導(dǎo)工作時(shí)間不長，現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)不多，只有認(rèn)真探索、積極實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能取得好的效果。要做好這一工作，在實(shí)際工作中還必須處理好以下關(guān)系：
1．教育督導(dǎo)與教學(xué)督導(dǎo)的關(guān)系。教育督導(dǎo)工作面廣、任務(wù)多，它包括教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)校管理工作督導(dǎo)、德育工作督導(dǎo)、體育工作督導(dǎo)等。而教學(xué)督導(dǎo)是指對(duì)全院教學(xué)工作的督導(dǎo)。但在實(shí)踐中，學(xué)校的各項(xiàng)工作都是相互聯(lián)系的，僅僅對(duì)教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)是不夠的，因此我們?cè)趯?shí)踐工作中，除了主要抓好教學(xué)督導(dǎo)工作外，我們還對(duì)學(xué)生的教育、教師的師德、學(xué)生的公寓、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等工作開展督導(dǎo)，把教學(xué)工作以外的情況積極向有關(guān)部門反映，以便得到及時(shí)妥善解決，但是，學(xué)院的督導(dǎo)在條件成熟后應(yīng)做到教育督導(dǎo)，當(dāng)然應(yīng)以教學(xué)督導(dǎo)為主。
2．督與導(dǎo)的關(guān)系。督是指檢查、監(jiān)督，導(dǎo)是指導(dǎo)，兩者是并列關(guān)系，既有聯(lián)系又有區(qū)別。在督導(dǎo)工作中既要檢查、監(jiān)督，又要指導(dǎo)，不能只監(jiān)督不指導(dǎo)，也不能只指導(dǎo)不監(jiān)督，檢查、監(jiān)督是為了指導(dǎo)，要在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后去指導(dǎo)解決問題。當(dāng)然，指導(dǎo)是在檢查、監(jiān)督的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行。如對(duì)青年教師的培養(yǎng)上，通過查看教案、聽課以后，再給他們提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3．督導(dǎo)組與有關(guān)職能處室的關(guān)系。督導(dǎo)組與教務(wù)處、系(部)等部門是協(xié)作的關(guān)系。在督導(dǎo)中要涉及教學(xué)管理、教學(xué)各環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等大量的問題，因此，督導(dǎo)組不能以“督導(dǎo)”的身份居高臨下，而是以服務(wù)的態(tài)度，善意的方式向有關(guān)職能處室提供信息，協(xié)助解決問題。我們認(rèn)為在許多工作中很多資料的提供、各種活動(dòng)的組織、召開學(xué)生座談會(huì)等只有在有關(guān)職能處室的支持配合下(有的工作是聯(lián)合進(jìn)行)，才能確保督導(dǎo)工作順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
篇6
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。隨著高職教育快速發(fā)展和對(duì)高職教育規(guī)律認(rèn)識(shí)的加深，人們都意識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是高職教育實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是將受教育者從學(xué)生培養(yǎng)成勞動(dòng)者的必經(jīng)過程。近幾年，各個(gè)高職院校都在探討如何根據(jù)社會(huì)職業(yè)教育環(huán)境搞好頂崗實(shí)習(xí)。但在實(shí)踐過程中普遍存在著學(xué)生分散、管理不到位等問題，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的效果。
一、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的措施
1．制訂可操作性強(qiáng)的高職院校人才培養(yǎng)方案
高職院校人才培養(yǎng)方案是高職院校培養(yǎng)高技能人才的綱領(lǐng)，如何確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)高質(zhì)量的完成、提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)率，是學(xué)校的主要關(guān)注點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，應(yīng)體現(xiàn)“三化”、“四個(gè)結(jié)合”。即：能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化；教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合；教學(xué)過程要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合；學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。
2．成立學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)指導(dǎo)小組
為保障對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的科學(xué)有效管理，需要設(shè)立由頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自律小組組成的三級(jí)管理機(jī)構(gòu)。
頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)由學(xué)校系、部領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)和策劃。專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組由專業(yè)教研室主任帶頭，校內(nèi)專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和各實(shí)習(xí)單位校外兼職指導(dǎo)教師組成，負(fù)責(zé)對(duì)本專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全面管理。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自律小組由學(xué)生自我選舉，由頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)后成立，負(fù)責(zé)本小組成員在頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)與工作的自主管理。
3．制定學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)措施
為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才的成效，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。只有從頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)到學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)都由校企共同組織實(shí)施，才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作的有序、有效完成。
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)生在實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)，同時(shí)配備校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師。“雙考核制”是指學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間同時(shí)接受學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的雙重考核。“三監(jiān)控制”是學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)。一是對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程情況的考核。二是學(xué)生實(shí)習(xí)期滿返校后要撰寫實(shí)結(jié)，學(xué)校組織學(xué)生座談，了解學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的真實(shí)體會(huì)和收獲。三是由學(xué)生自我管理小組根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的各方面表現(xiàn)提出綜合的自我評(píng)價(jià)意見，為專業(yè)指導(dǎo)教師的考核提供參考意見。
二、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程化管理
1．頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃
（1）確定頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)。頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐過程相結(jié)合；提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力；提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”上崗等。
（2）編制頂崗實(shí)體工作計(jì)劃。依據(jù)已確定的頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)，考慮學(xué)校現(xiàn)有的校外實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度等現(xiàn)狀，制定好頂崗實(shí)體工作計(jì)劃。總體工作計(jì)劃主要包括：編制計(jì)劃的現(xiàn)實(shí)條件分析；總體工作計(jì)劃實(shí)施主要內(nèi)容；總體工作計(jì)劃預(yù)期績(jī)效分析等。
（3）編制組織方案。頂崗實(shí)習(xí)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的人員組織結(jié)構(gòu)；同時(shí)實(shí)習(xí)工作能否正常進(jìn)行，還有賴于參與頂崗實(shí)習(xí)管理的教師及其他人員的努力和相互配合。
（4）實(shí)施方案。依據(jù)已編制的總體工作計(jì)劃，編制具體的實(shí)施方案。實(shí)施方案是對(duì)總體工作計(jì)劃的事實(shí)化、具體化，實(shí)施方案即行動(dòng)指南，能指導(dǎo)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)施。實(shí)施方案包括：頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作安排、頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容安排、頂崗實(shí)習(xí)工作過程計(jì)劃等。
（5）編制質(zhì)量管理計(jì)劃。頂崗實(shí)習(xí)要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須執(zhí)行全過程質(zhì)量控制、全員質(zhì)量控制。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的工作過程和工作成果進(jìn)行監(jiān)督；輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行跟蹤并予以輔導(dǎo)；督導(dǎo)人員對(duì)教師的工作質(zhì)量進(jìn)行檢查。各層次的質(zhì)量管理須有明確的考核指標(biāo)，并做到“量化考核”。
（6）編制進(jìn)度管理計(jì)劃。對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作過程進(jìn)行分解，明確主要步驟，設(shè)計(jì)每個(gè)步驟的工作持續(xù)時(shí)間，據(jù)此編制合理可行的進(jìn)度計(jì)劃。此進(jìn)度計(jì)劃編制完成后，指導(dǎo)教師根據(jù)進(jìn)度計(jì)劃對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)、考核。
（7）編制安全管理計(jì)劃。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是真正的工作，在工作環(huán)境及工作過程中，會(huì)存在諸多安全隱患，必須制定安全管理計(jì)劃。如：定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育；對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)前及作業(yè)過程中的安全指導(dǎo)；編制安全事故處理預(yù)案等。
2．頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施
（1）頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員。頂崗實(shí)習(xí)不是一般意義上的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生以“工作者”的身份獨(dú)立完成企業(yè)崗位工作。在頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)開展前，學(xué)院必須召開由實(shí)習(xí)教師、聘請(qǐng)的企業(yè)管理人員、全體實(shí)習(xí)生參加的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，使所有人員在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
（2）頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。第一，實(shí)習(xí)學(xué)生在了解頂崗實(shí)習(xí)目的、意義及工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點(diǎn)、自己的能力要求，提出自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃，該計(jì)劃由實(shí)習(xí)教師和企業(yè)管理人員共同審核、修訂，作為每位學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)計(jì)劃。第二，實(shí)習(xí)教師應(yīng)理解頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)“內(nèi)涵”，即：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的職業(yè)實(shí)踐能力，應(yīng)了解頂崗實(shí)習(xí)的具體任務(wù)，明確實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)活動(dòng)中的職責(zé)，并在此基礎(chǔ)上，形成實(shí)習(xí)教師頂崗實(shí)習(xí)的具體工作計(jì)劃。第三，聘請(qǐng)的企業(yè)管理人員應(yīng)理解頂崗實(shí)習(xí)意圖，明確學(xué)生急待提高的實(shí)踐能力的內(nèi)容，并在了解學(xué)生基本情況、企業(yè)工作任務(wù)基本要求的基礎(chǔ)上，提出企業(yè)管理人員的工作計(jì)劃。
（3）頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施。實(shí)習(xí)學(xué)生按照各自編制的實(shí)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)下達(dá)的工作任務(wù)，在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，以獨(dú)立“工作者”的身份開展實(shí)習(xí)工作，并接受企業(yè)管理人員的管理、監(jiān)督。
實(shí)習(xí)教師根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及自身的工作計(jì)劃，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效地技能指導(dǎo)、過程管理、成果驗(yàn)收。聘請(qǐng)的企業(yè)管理人員應(yīng)根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及自己的工作計(jì)劃，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生下達(dá)工作任務(wù)，對(duì)工程過程、工程成果進(jìn)行考核。
（4）做好頂崗實(shí)習(xí)過程、成果資料的記錄、整理、歸檔工作。第一，頂崗實(shí)習(xí)過程資料包括：學(xué)生的出勤、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律記錄；頂崗實(shí)習(xí)的工作記錄、頂崗實(shí)習(xí)日記、頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告等。第二，頂崗實(shí)習(xí)成果資料包括：實(shí)習(xí)實(shí)物成果、以圖片記錄的成果、以視頻方式記錄的成果、實(shí)結(jié)等。第三，資料記錄：學(xué)生的出勤、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律記錄由實(shí)習(xí)老師（或委托企業(yè)單位管理人員）記錄；頂崗的工作記錄由單位相關(guān)人員出具；頂崗的工作成果資料由本人或單位提供；頂崗實(shí)習(xí)日記、頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告、頂崗實(shí)結(jié)等由學(xué)生撰寫。
3．頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)控
為了確保頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃、人員等進(jìn)行全方位、過程化的監(jiān)控。
（1）配置專門的督導(dǎo)人員。高職院校為確保頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，需要在人事上配置專門的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)人員。督導(dǎo)人員深入企業(yè)，了解實(shí)習(xí)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)、處理，保障頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
（2）實(shí)行全過程的質(zhì)量監(jiān)控。在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過程中，應(yīng)按已制定的工作計(jì)劃，實(shí)習(xí)教師、聘請(qǐng)的企業(yè)管理人員對(duì)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行過程點(diǎn)的質(zhì)量考核；督導(dǎo)人員對(duì)實(shí)習(xí)教師、聘請(qǐng)的管理人員進(jìn)行階段性的質(zhì)量考核。
4．頂崗實(shí)習(xí)的改進(jìn)
在頂崗實(shí)習(xí)完成后，應(yīng)及時(shí)組織專門人員對(duì)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的重要事項(xiàng)進(jìn)行討論，對(duì)可行的做法進(jìn)行總結(jié)，并作為經(jīng)驗(yàn)加以推廣；對(duì)出現(xiàn)的問題要積極思考、尋找對(duì)策，并將對(duì)策作為下次編制實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)的重要的參考性方法。
頂崗實(shí)習(xí)工作作為提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，職業(yè)院校要高度重視，加強(qiáng)管理，結(jié)合自身實(shí)際，采取各種措施，將頂崗實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處，以保證頂崗實(shí)習(xí)工作的效果。
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篇7
職業(yè)院校的教學(xué)督導(dǎo)組織是負(fù)責(zé)實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一個(gè)部門，其主要職責(zé)是對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)秩序、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)保障等工作進(jìn)行經(jīng)常性的檢查、督促、指導(dǎo)，及時(shí)在管理職能部門和教學(xué)實(shí)施部門之間溝通信息、反饋情況、提出改進(jìn)建議。
隨著社會(huì)的發(fā)展，各類學(xué)校的規(guī)模在逐漸擴(kuò)大，社會(huì)和個(gè)人對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需求在不斷提高，根據(jù)實(shí)際需求適時(shí)變革教學(xué)質(zhì)量保證體系和運(yùn)行機(jī)制，就成為了學(xué)校教學(xué)管理非常重要的工作要求，這是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
建立專門的教學(xué)督導(dǎo)部門，在較為客觀、公正的立場(chǎng)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其管理進(jìn)行監(jiān)督、控制和協(xié)調(diào)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、滿足社會(huì)需要的目的，是學(xué)校教學(xué)管理工作中的重要任務(wù)，也是提高學(xué)校辦學(xué)水平的有效途徑。
一、建立教學(xué)督導(dǎo)組織的必要性
從目前職業(yè)教育的總體情況看，專門設(shè)置教學(xué)督導(dǎo)部門的院校還不是很多，有些院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作還是由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，這就存在以下兩個(gè)問題：
（一）質(zhì)量評(píng)價(jià)差異
教務(wù)部門的一個(gè)重要工作職責(zé)是教學(xué)實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量主要通過學(xué)生的考試成績(jī)體現(xiàn)，這縱然可以反映教師完成教學(xué)任務(wù)的程度和學(xué)生掌握知識(shí)和技能的水平，但教學(xué)質(zhì)量絕不是學(xué)生的成績(jī)。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的評(píng)判是由社會(huì)來進(jìn)行的，如果評(píng)判教學(xué)質(zhì)量高低的兩個(gè)關(guān)鍵主體（社會(huì)和個(gè)體）缺失，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的差異。
評(píng)價(jià)差異的產(chǎn)生，是教學(xué)管理的問題。職業(yè)院校反映學(xué)生個(gè)體教學(xué)需求的渠道是學(xué)生管理部門，反映社會(huì)需求的是招生就業(yè)部門。顯然，單由教務(wù)部門實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，從質(zhì)量保證的管理理念出發(fā)，需要有一個(gè)“質(zhì)量監(jiān)控”部門通過多種途徑來收集信息，通過反饋工作，及時(shí)修正教學(xué)行為，以保證學(xué)校教學(xué)與社會(huì)和學(xué)生需要的一致。
（二）質(zhì)量保證差異
從質(zhì)量控制的機(jī)制來看，教務(wù)部門的“自檢”不可避免地帶有主觀色彩，沒有其他監(jiān)督環(huán)節(jié)的“互檢”，必定增大質(zhì)量缺陷存在的概率。
改變檢查模式、增加督導(dǎo)環(huán)節(jié)，既能在較為客觀、公正的立場(chǎng)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)控，又能在既相互制約又相互促進(jìn)的組織機(jī)構(gòu)上對(duì)教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)部門之間的協(xié)調(diào)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的必要措施。職業(yè)院校建立專門的教學(xué)督導(dǎo)組織，不僅僅是設(shè)置一個(gè)教學(xué)管理部門，重要的是完善了教學(xué)質(zhì)量保證體系，聯(lián)通了信息傳遞渠道，進(jìn)而提高了教學(xué)工作的實(shí)際效率。
二、教學(xué)督導(dǎo)關(guān)系
職業(yè)院校設(shè)置教學(xué)督導(dǎo)部門，實(shí)際上是在教學(xué)管理系統(tǒng)中增加了教學(xué)質(zhì)量的“檢測(cè)與反饋”裝置，這是教學(xué)質(zhì)量保證體系中的關(guān)鍵一環(huán)。要使檢測(cè)反饋裝置正確運(yùn)轉(zhuǎn)，必須明確“督導(dǎo)與教務(wù)”“督導(dǎo)與教學(xué)”兩個(gè)重要關(guān)系。
（一）督導(dǎo)與教務(wù)的關(guān)系
從教學(xué)管理角度看，學(xué)校的教學(xué)工作無疑是通過教務(wù)部門來全面實(shí)施的，計(jì)劃、安排、師資調(diào)配、質(zhì)量評(píng)價(jià)等是教務(wù)部門的常規(guī)工作，可以說，教務(wù)部門是學(xué)校教學(xué)工作的統(tǒng)領(lǐng)。教學(xué)督導(dǎo)部門在教學(xué)實(shí)施過程中起教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作用，其基本功能是信息采集傳遞、工作溝通和管理協(xié)調(diào)等。教務(wù)部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，督導(dǎo)部門對(duì)管理質(zhì)量負(fù)責(zé)，應(yīng)體現(xiàn)“督導(dǎo)為教務(wù)服務(wù)”的功能關(guān)系，任何將教學(xué)質(zhì)量從教務(wù)管理的職能中分離出來的做法，都是錯(cuò)誤的。
（二）督導(dǎo)與教學(xué)的關(guān)系
院校具體的教學(xué)工作，是由教學(xué)部門（以下簡(jiǎn)稱“系部”）來實(shí)施的。系部面對(duì)的是教師、學(xué)生、課堂、車間甚至企業(yè)，工作內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)繁多，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都與教學(xué)質(zhì)量有密切聯(lián)系。所以，在教學(xué)實(shí)施過程中，督導(dǎo)部門要全程跟蹤、主動(dòng)采集教學(xué)實(shí)施信息，協(xié)助教務(wù)部門保障教學(xué)實(shí)施的順利進(jìn)行。明確督導(dǎo)與教學(xué)的工作職責(zé)，處理好督導(dǎo)與教學(xué)的工作關(guān)系，才能各司其職，達(dá)到控制教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、教學(xué)督導(dǎo)模式
開展教學(xué)督導(dǎo)工作，必須要有方法和模式。一般情況下，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)人員編制有限，單靠督導(dǎo)部門對(duì)全校涉及教學(xué)工作的部門、場(chǎng)所和環(huán)節(jié)實(shí)施“督教、督學(xué)、督管”工作，就只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，難于實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)情況的全面監(jiān)控。因此，發(fā)揮各職能部門和系部自身質(zhì)量管理功能來共同做好教學(xué)督導(dǎo)工作，顯得越來越迫切。
（一）教學(xué)督導(dǎo)組織模式
院校設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)部門，并不意味著其他職能部門和教學(xué)部門就無須進(jìn)行質(zhì)量保證工作，這是一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐中，最常見的現(xiàn)象就是常規(guī)教學(xué)質(zhì)量保證工作松懈，如：“五認(rèn)真”的教學(xué)要求被當(dāng)作口號(hào)，貫徹落實(shí)和檢查的工作無人問津，各種教學(xué)檢查工作被當(dāng)作“皮球”踢來踢去，教學(xué)質(zhì)量保證的工作責(zé)任模糊。有人認(rèn)為，既然學(xué)校督導(dǎo)部門負(fù)責(zé)教學(xué)監(jiān)控工作，那么教學(xué)實(shí)施過程中的各種質(zhì)量保證工作就應(yīng)由督導(dǎo)部門來進(jìn)行。這種簡(jiǎn)單的、也是錯(cuò)誤的邏輯不僅造成教學(xué)與督導(dǎo)的對(duì)立，產(chǎn)生部門之間在工作上的矛盾和摩擦，還從根本上取消（至少降低）了系部對(duì)教學(xué)質(zhì)量保證的職能要求。無視“自檢”的生產(chǎn)作業(yè)方式，必然導(dǎo)致“廢品”的大量出現(xiàn)，造成質(zhì)量品質(zhì)的嚴(yán)重問題。
構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)的組織模式，必須注意上述問題，質(zhì)量保證是“全面、全員、全過程”工作，系部是教學(xué)質(zhì)量保證的第一關(guān)口，要強(qiáng)化自我控制的責(zé)任意識(shí)。所以，職業(yè)院校的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立在系一級(jí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)校專職督導(dǎo)部門的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量保證工作，既要充分發(fā)揮和體現(xiàn)各職能部門和系部自身的質(zhì)量保證功能，又要協(xié)調(diào)和控制影響教學(xué)質(zhì)量的各方因素，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的總體目標(biāo)。從自動(dòng)控制的原理上來講，就是構(gòu)建一個(gè)“閉環(huán)”而不是“半閉環(huán)”控制系統(tǒng)，這種系統(tǒng)就是教學(xué)督導(dǎo)的校系兩級(jí)組織模式。
系級(jí)督導(dǎo)組織控制部門內(nèi)部各種影響質(zhì)量的因素，校級(jí)督導(dǎo)組織控制各部門之間的影響因素，只有建立這種環(huán)環(huán)相扣、分工負(fù)責(zé)的控制系統(tǒng)，才能體現(xiàn)部門“自檢”功能，提高產(chǎn)品“終檢”效率，進(jìn)而達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量的目的。
（二）教學(xué)督導(dǎo)管理模式
將教學(xué)督導(dǎo)組織構(gòu)建在系部的形式，決定了教學(xué)管理的扁平化模式。管理重心的下移，能使系級(jí)教學(xué)單位的管理權(quán)限得到保證，有利于“自檢”功能的發(fā)揮。兩級(jí)管理模式是兩級(jí)組織模式在工作上的需要，也是保證系部發(fā)揮自身職能的具體體現(xiàn)。
系級(jí)督導(dǎo)組織必須能夠獨(dú)立開展教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，督導(dǎo)工作的重點(diǎn)在“微觀”層面，任務(wù)是全面監(jiān)控本部門對(duì)教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況，并隨教學(xué)進(jìn)程對(duì)各影響因素（教師、學(xué)生、課程等）連續(xù)、主動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息采集，對(duì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題快速反應(yīng)，作出分析和處理，對(duì)職責(zé)范圍內(nèi)的問題及時(shí)自行修正；部門之外的影響因素能通過反饋由校級(jí)督導(dǎo)部門協(xié)調(diào)處理。
校級(jí)督導(dǎo)部門是學(xué)校開展教學(xué)督導(dǎo)工作的主管部門，應(yīng)更多地在學(xué)校“宏觀”層面上開展工作，負(fù)責(zé)制定學(xué)校督導(dǎo)工作計(jì)劃，分解目標(biāo)任務(wù)，指導(dǎo)系級(jí)督導(dǎo)組織圍繞學(xué)校計(jì)劃開展活動(dòng)，不定期進(jìn)行階段性教學(xué)督導(dǎo)抽查，及時(shí)處理反饋信息，溝通部門之間交流，協(xié)調(diào)工作步調(diào)，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。
（三）教學(xué)督導(dǎo)工作模式
研究教學(xué)督導(dǎo)的工作模式，就是探討督導(dǎo)方法。在實(shí)行校系兩級(jí)管理的模式下，學(xué)校和系部的工作職責(zé)不同、工作內(nèi)容不同，工作模式也就不同。
1.兼職督導(dǎo)模式是兩級(jí)督導(dǎo)的組織保證
系級(jí)督導(dǎo)組織必須要有人員保證，分管教學(xué)的負(fù)責(zé)人是教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人，要加強(qiáng)系內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力量，建立系級(jí)兼職督導(dǎo)員制度，在不增加人員的基礎(chǔ)上，發(fā)揮質(zhì)量保證職能，這是教學(xué)部門應(yīng)該做好的本職工作。
系部的兼職督導(dǎo)員是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的主要力量，加強(qiáng)兼職督導(dǎo)力量、依靠兼職督導(dǎo)員隊(duì)伍做好教學(xué)督導(dǎo)工作是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的組織保證。協(xié)調(diào)督導(dǎo)部門與系部的關(guān)系，保障教學(xué)實(shí)施的順利進(jìn)行，有效提高教學(xué)質(zhì)量，與改進(jìn)督導(dǎo)工作方法有很大關(guān)系，聘請(qǐng)兼職督導(dǎo)人員開展教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，是體現(xiàn)系部主觀能動(dòng)作用的重要手段，也是創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作的需要。
2.明確督導(dǎo)職責(zé)是兩級(jí)督導(dǎo)的制度保證
系級(jí)督導(dǎo)組織應(yīng)在學(xué)校督導(dǎo)部門的指導(dǎo)下開展工作，這是校系兩級(jí)督導(dǎo)模式的性質(zhì)決定的。系部的督導(dǎo)工作要體現(xiàn)自覺性、經(jīng)常性，這是系部實(shí)施教學(xué)工作、保證教學(xué)質(zhì)量的必然要求；同時(shí)督導(dǎo)工作也要講究規(guī)范性和必須性，因?yàn)橄挡啃∠到y(tǒng)的運(yùn)行是學(xué)校教學(xué)大系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)。校、系兩級(jí)的督導(dǎo)職責(zé)要明確，工作流程要明確，只有按照程序工作，才能發(fā)揮兩級(jí)督導(dǎo)組織的積極作用。
保障兩級(jí)督導(dǎo)工作機(jī)制的正常運(yùn)行，補(bǔ)充和完善督導(dǎo)工作制度，實(shí)現(xiàn)管理工作的科學(xué)化、制度化是非常必需的。工作制度包括“督導(dǎo)工作職責(zé)”“督導(dǎo)工作紀(jì)律”和“督導(dǎo)工作評(píng)價(jià)與考核”等，其中，兼職督導(dǎo)工作制度的建立尤為重要，要制定“系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作細(xì)則”“兼職督導(dǎo)員工作職責(zé)”等制度，這些是學(xué)校開展教學(xué)督導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，也是校系兩級(jí)管理的制度保證。
3.校系兩級(jí)督導(dǎo)組織的工作關(guān)系
校級(jí)督導(dǎo)部門要將工作重心下移，加強(qiáng)對(duì)系級(jí)自身教學(xué)督導(dǎo)工作的指導(dǎo)，幫助制定督導(dǎo)工作計(jì)劃，定期開展業(yè)務(wù)活動(dòng)，檢查系部教學(xué)質(zhì)量保證工作，體現(xiàn)專職督導(dǎo)部門為系部服務(wù)的功能。
系級(jí)督導(dǎo)工作由系部負(fù)責(zé)，要發(fā)揮兼職督導(dǎo)人員的作用，按計(jì)劃開展工作，實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)活動(dòng)的常態(tài)化、規(guī)范化。此外，系部督導(dǎo)組織還應(yīng)根據(jù)需要參加全校性的、或相對(duì)集中的“綜合督導(dǎo)”和“專項(xiàng)督導(dǎo)”活動(dòng)，溝通工作信息、改進(jìn)工作方式、協(xié)調(diào)工作步驟、提高工作質(zhì)量。
四、教學(xué)督導(dǎo)程序
教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)管理工作，有一個(gè)完整的過程，這一過程借用企業(yè)管理的PDCA循環(huán)圖就是“計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)（總結(jié)）”，周而復(fù)始，螺旋上升。校系兩級(jí)督導(dǎo)工作的內(nèi)容雖有不同，但過程是一樣的。學(xué)校開展教學(xué)督導(dǎo)的基礎(chǔ)是系級(jí)督導(dǎo)組織，因此，有效指導(dǎo)和開展系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作，就能達(dá)到事半功倍的效果。
（一）督導(dǎo)工作計(jì)劃
開展任何工作首先要有計(jì)劃，教學(xué)督導(dǎo)亦是如此。學(xué)校專職督導(dǎo)部門應(yīng)圍繞學(xué)校中心工作，按條塊下達(dá)部門教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)和目標(biāo)，并指導(dǎo)系部完成教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃。
系部的督導(dǎo)工作計(jì)劃應(yīng)由專人負(fù)責(zé)按年度或?qū)W期制定。工作計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)“條塊性”。所謂條塊性，是指工作內(nèi)容的項(xiàng)目。“條”是指系部按本部門實(shí)際需要開展的各項(xiàng)常規(guī)督導(dǎo)工作；“塊”是指由學(xué)校督導(dǎo)部門組織的、并有系部參與的全校性“綜合督導(dǎo)”和“專項(xiàng)督導(dǎo)”工作。
系部督導(dǎo)工作計(jì)劃應(yīng)報(bào)學(xué)校督導(dǎo)部門備案，學(xué)校對(duì)工作計(jì)劃的實(shí)施負(fù)有指導(dǎo)、檢查、督促和考核的責(zé)任。
（二）督導(dǎo)工作活動(dòng)
系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作應(yīng)按督導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行，督導(dǎo)活動(dòng)要圍繞本部門教學(xué)質(zhì)量保證的需要自主開展，工作內(nèi)容分為“督教、督學(xué)、督管”三個(gè)條線，系部教學(xué)主管應(yīng)負(fù)責(zé)督導(dǎo)計(jì)劃的實(shí)施。
1.督教
所謂“督教”，就是對(duì)教師的教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，督教的目的在于樹立良好教風(fēng)，體現(xiàn)廣大教師完成教學(xué)任務(wù)的自覺性、規(guī)范性，并在教學(xué)過程中不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，勇于進(jìn)取、創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。
2.督學(xué)
“督學(xué)”是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行檢查和指導(dǎo)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)行為反映的是學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，影響的是學(xué)習(xí)質(zhì)量，在一定范圍內(nèi)有傳播性、發(fā)散性特點(diǎn)。傳播性帶來的是“學(xué)風(fēng)”問題，發(fā)散性帶來的是“遷移或干涉”問題，有關(guān)學(xué)生的問題大多是從學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)化而來的。另一方面，要通過觀察學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的實(shí)際需求。督學(xué)的任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)行為的信息采集和溝通，通過協(xié)調(diào)達(dá)到疏導(dǎo)學(xué)生思想、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.督管
“督管”是指對(duì)教學(xué)實(shí)施的各種管理因素進(jìn)行檢查和協(xié)調(diào)，最重要的內(nèi)容有兩個(gè)，一是教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行，二是教學(xué)實(shí)施的保障。
有些職業(yè)院校的計(jì)劃管理工作不是非常嚴(yán)格，教學(xué)實(shí)施與教學(xué)計(jì)劃不符，隨意更改課程設(shè)置，臨時(shí)安排教學(xué)任務(wù)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了教學(xué)的無序性，老師教什么、教到什么程度成了無的放矢。要重視對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等教學(xué)文件的檢查，保證教學(xué)文件的齊全和科學(xué)合理。只有嚴(yán)格執(zhí)行既定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。
教學(xué)保障涉及師資力量、教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備等硬性條件，也包含課程評(píng)價(jià)、教學(xué)研究、教學(xué)管理等軟件設(shè)施，要重視對(duì)教學(xué)保障條件的監(jiān)控工作，防止教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)的漏洞。
（三）督導(dǎo)工作檢查和評(píng)價(jià)
督導(dǎo)工作的檢查，是指對(duì)計(jì)劃開展的督導(dǎo)工作情況實(shí)施全面檢查。督導(dǎo)工作情況的檢查可以分為三項(xiàng)內(nèi)容：一是檢查兩級(jí)督導(dǎo)機(jī)制的完備情況（組織、制度等），二是檢查各級(jí)督導(dǎo)組織各自開展活動(dòng)的情況，三是檢查系級(jí)督導(dǎo)組織參與學(xué)校層面教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的情況。
督導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)，是對(duì)各級(jí)督導(dǎo)組織工作質(zhì)量的考核。考核評(píng)價(jià)應(yīng)按制度進(jìn)行，考核結(jié)果應(yīng)該與年度績(jī)效考核目標(biāo)相結(jié)合，考核評(píng)價(jià)的目的是總結(jié)成績(jī)、找出不足，并以此作為制定下一PDCA工作循環(huán)計(jì)劃的依據(jù)，促進(jìn)兩級(jí)督導(dǎo)工作質(zhì)量的不斷提高。
五、結(jié)語
目前，職業(yè)教育中的教學(xué)督導(dǎo)工作還處在初級(jí)階段，教學(xué)督導(dǎo)組織大多停留在學(xué)校一級(jí)層面，教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)實(shí)施的關(guān)系模糊，尤其是本身具有質(zhì)量監(jiān)督和檢查功能的教學(xué)實(shí)施部門，在開展教學(xué)工作時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證作用，有些甚至存在教學(xué)實(shí)施與教學(xué)督導(dǎo)對(duì)立的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理工作。
教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)管理的內(nèi)容之一，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作是教學(xué)改革的需要。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要環(huán)節(jié)和組成部分，所以研究教學(xué)改革中的教學(xué)督導(dǎo)問題，結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要，建立校系兩級(jí)督導(dǎo)制度，合理組織和科學(xué)實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。
本文著重研究了建立校系兩級(jí)督導(dǎo)體系，探討系部“自主教學(xué)督導(dǎo)”的問題，從質(zhì)量保證的視角分析教學(xué)實(shí)施部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量控制的自身功能，研究教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)成，提出增強(qiáng)兼職督導(dǎo)隊(duì)伍、建立和改進(jìn)督導(dǎo)制度、創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)的途徑和方法，同時(shí)理順校級(jí)專職督導(dǎo)與系級(jí)兼職督導(dǎo)的關(guān)系，探索在教學(xué)質(zhì)量保證體系中教學(xué)督導(dǎo)工作的改革與創(chuàng)新道路。
參考文獻(xiàn)：
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二、負(fù)責(zé)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。組織和指導(dǎo)專業(yè)規(guī)劃制訂和專業(yè)申報(bào)、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)方案工作；組織院級(jí)重點(diǎn)課程、重點(diǎn)專業(yè)遴選和建設(shè)等工作；組織學(xué)院的教學(xué)改革研究、經(jīng)驗(yàn)交流以及教學(xué)工作會(huì)議、學(xué)術(shù)會(huì)議。
三、負(fù)責(zé)組織各系（部）制定、管理實(shí)施全日制大中專及各類成人教育的教學(xué)計(jì)劃和各專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、各課程教學(xué)大綱；協(xié)助各系、部做好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作。
四、負(fù)責(zé)學(xué)院圖書和教材的管理工作，指導(dǎo)教材建設(shè)和評(píng)優(yōu)工作；搞好圖書館日常管理，做好全日制教材、圖書報(bào)刊資料的訂購工作。
五、負(fù)責(zé)學(xué)院全日制大專生的學(xué)籍管理，包括注冊(cè)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)及轉(zhuǎn)學(xué)、成績(jī)管理、學(xué)歷證書等。
六、負(fù)責(zé)學(xué)院的考務(wù)工作，組織、安排各類考試。
七、負(fù)責(zé)全日制大中專課程教學(xué)情況的檢查、督導(dǎo)、評(píng)優(yōu)和教學(xué)事故認(rèn)定及上級(jí)部門對(duì)學(xué)院的各類教育教學(xué)評(píng)估檢查工作。
八、會(huì)同有關(guān)部門編制年度科研和全日制大中專教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，擬定分配方案，監(jiān)督審核科研和教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用情況。
九、負(fù)責(zé)編制學(xué)院科研規(guī)劃，制定科研管理規(guī)章制度，組織實(shí)施學(xué)院科研工作，組織教學(xué)和科研項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、管理、評(píng)獎(jiǎng)和成果轉(zhuǎn)化等工作。
十、參與教師隊(duì)伍建設(shè)工作，協(xié)助制定教師培訓(xùn)計(jì)劃、教師工作量計(jì)算辦法及教學(xué)津貼編制核算工作，協(xié)助做好外聘教師聘用和學(xué)院教師的教學(xué)考核、評(píng)先工作。
十一、負(fù)責(zé)組織編制校歷，編寫教學(xué)進(jìn)度表、課程任務(wù)總表、各教學(xué)班級(jí)和教師課程表，以及教室的使用調(diào)度。
十二、負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)的日常工作。
十三、負(fù)責(zé)學(xué)院文印室工作，承擔(dān)學(xué)院的打字、文印、復(fù)印任務(wù)。
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畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成本科教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)建筑學(xué)專業(yè)全部理論課程及設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)后的綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生在校期間的一次綜合性最強(qiáng)、最接近工程實(shí)際和社會(huì)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置在第十學(xué)期，共16周，其中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)2周。
二、建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
由于建筑學(xué)專業(yè)不僅需要建筑、水、暖、電等的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還需要包括美學(xué)、社會(huì)學(xué)、(行為)心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，是具有多學(xué)科性邊緣學(xué)科和運(yùn)用性學(xué)科的特點(diǎn)。一個(gè)建筑作品的評(píng)判就要綜合考慮多種因素，找到最佳平衡點(diǎn)，拿出最佳方案。所以建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)、合理、規(guī)范的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系具有重要意義。
三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段的質(zhì)量監(jiān)控
(一) 確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)遵循以下原則:(1)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及基本業(yè)務(wù)要求;(2)使學(xué)生能夠全面地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能;(3)面向?qū)W科前沿及當(dāng)前地域環(huán)境發(fā)展面臨的問題;(4)依托學(xué)校具有甲級(jí)建筑設(shè)計(jì)研究院的優(yōu)勢(shì)，盡量與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐。
(二) 提前確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題題目
畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)由學(xué)術(shù)水平較高、科研能力較強(qiáng)的中高級(jí)職務(wù)教師或者工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的建筑設(shè)計(jì)院總工擔(dān)任指導(dǎo)教師。在學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)劃下，指導(dǎo)教師必須于第九學(xué)期提出選題，填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)立題申報(bào)表，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)審題小組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行審核。題目審核通過后，在第九學(xué)期末提前公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及指導(dǎo)教師名單，并報(bào)送教學(xué)辦公室備案。
(三) 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式
在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中，我們打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試進(jìn)行了掛牌教學(xué)，即:在第九學(xué)期提前向?qū)W生公布通過審查的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及指導(dǎo)教師名單，在畢業(yè)生向指導(dǎo)教師咨詢、商量的基礎(chǔ)上選報(bào)指導(dǎo)教師及設(shè)計(jì)題目，再由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挑選，最后由教學(xué)辦公室協(xié)調(diào)、平衡各組人數(shù)(每個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不宜超過8名)，力爭(zhēng)使所有學(xué)生與教師都滿意。未通過審查或無人報(bào)名的教師不能參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)教師的介入與合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加關(guān)注相關(guān)學(xué)科的滲透和知識(shí)的交叉。
(四)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排與落實(shí)
對(duì)于每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，指導(dǎo)教師均應(yīng)制定并填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書以及畢業(yè)設(shè)計(jì)立題申報(bào)表，并于第十學(xué)期開學(xué)第一周內(nèi)提交。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和深度方面的階段性要求，學(xué)生需提交設(shè)計(jì)圖紙的內(nèi)容及數(shù)量，并提供必要的設(shè)計(jì)、研究、創(chuàng)作基本資料等。
四、 畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段的質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查的主要任務(wù)是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，了解學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問題，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠按計(jì)劃完成階段性任務(wù)。
(一)嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)的考勤管理
指導(dǎo)教師要嚴(yán)格按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，每周指導(dǎo)和答疑的次數(shù)不應(yīng)少于3次，并將每周的指導(dǎo)和答疑時(shí)間地點(diǎn)上報(bào)教學(xué)辦公室備案，以方便教學(xué)辦公室和畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組進(jìn)行抽查。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查
中期檢查的主要任務(wù)是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，主要分學(xué)院中期答辯和學(xué)校督導(dǎo)抽查兩個(gè)階段進(jìn)行。
學(xué)院成立答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期答辯和最終答辯工作，答辯委員會(huì)主任由主管教學(xué)院長擔(dān)任，答辯委員會(huì)委員由副教授以上的教師擔(dān)任。在答辯委員會(huì)下設(shè)立一定數(shù)量的答辯小組，每個(gè)答辯小組由3～4名專業(yè)教師組成，且每個(gè)答辯小組成員并非每組參加答辯學(xué)生的指導(dǎo)教師。中期答辯成績(jī)由中期答辯小組評(píng)定。中期答辯成績(jī)不及格者將取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。 轉(zhuǎn)貼于
學(xué)校督導(dǎo)組在中期答辯之后也會(huì)深入學(xué)院調(diào)閱有關(guān)資料，召開座談會(huì)，隨即抽取部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，并對(duì)其進(jìn)行面試。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作和成績(jī)?cè)u(píng)定工作的質(zhì)量監(jiān)控
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)大評(píng)圖
為促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組之間成績(jī)的公平、公開和公正，在畢業(yè)設(shè)計(jì)最終答辯前三天將畢業(yè)設(shè)計(jì)最終圖紙收齊，由教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)將全部圖紙抹去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息后集中懸掛展示，再由畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)圖小組雙向匿名給出評(píng)閱成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)圖小組共由10名未參加本年度畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的專業(yè)教師組成，每份畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖面成績(jī)?yōu)?0名教師分別給出的成績(jī)平均后得出。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終答辯
畢業(yè)設(shè)計(jì)最終答辯前一周對(duì)學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查。此時(shí)，學(xué)生應(yīng)將整理裝訂成冊(cè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果交給指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師審閱并寫出評(píng)語后交答辯小組認(rèn)定合格后方可參加畢業(yè)設(shè)計(jì)最終答辯。
答辯小組教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生的陳述，全面考察學(xué)生提交的成果以及學(xué)生在答辯中的總體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)定，并及時(shí)記錄學(xué)生答辯的主要內(nèi)容。此外，學(xué)院還專門邀請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)組深入答辯小組認(rèn)真考察整個(gè)答辯過程，聽取學(xué)生答辯，對(duì)答辯過程進(jìn)行監(jiān)督。答辯工作全部完畢后，答辯小組將評(píng)定的答辯成績(jī)及相關(guān)報(bào)表在兩天內(nèi)上報(bào)學(xué)院答辯委員會(huì)，經(jīng)答辯委員會(huì)審議通過后，匯總上報(bào)教務(wù)處。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定
由于建筑設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)在一定程度上受到主觀因素的影響，建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，為促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組之間的成績(jī)的公開、公平、公正，我們對(duì)學(xué)校擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母铮档土酥笇?dǎo)教師評(píng)分所占的比例，增加了評(píng)閱組評(píng)分環(huán)節(jié)，并將中期答辯和最終答辯成績(jī)也納入到總成績(jī)當(dāng)中，具體內(nèi)容和比例如下:
1)平時(shí)成績(jī):占總成績(jī)的30%，由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)定，采用百分制。
2)中期答辯:占總成績(jī)的10%，由畢業(yè)設(shè)計(jì)中期答辯小組評(píng)定，采用百分制。
3)圖面成績(jī):占總成績(jī)的40%，由畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)圖小組教師評(píng)定，采用百分制。
4)答辯成績(jī):占總成績(jī)的20%，由畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組評(píng)定，采用百分制。
六、實(shí)踐效果
經(jīng)過對(duì)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的不斷探索與實(shí)踐，我院學(xué)生在各類畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，取得了良好的教學(xué)效果。我院學(xué)子在當(dāng)今世界建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的最高規(guī)格競(jìng)賽——UIA世界大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽中先后7次獲獎(jiǎng);在由陜西土建學(xué)會(huì)組織的土建專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)中，共38次獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率高達(dá)69.57%。
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辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)校存在的生命線，對(duì)于具有企業(yè)性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)院來說，其意義之大不言而喻。獨(dú)立學(xué)院若想在高等教育大眾化的浪潮中辦出自己的特色，培養(yǎng)出一批符合新時(shí)代要求的應(yīng)用型人才，需要建立相應(yīng)的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，教學(xué)督導(dǎo)則是該體系的重要組成部分。但是，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過程中面臨諸多問題如師資不足、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不平衡，偏重于老齡化與年輕化，教學(xué)資源短缺。等諸多現(xiàn)實(shí)問題迫使獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建包括教學(xué)督導(dǎo)制度在內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)制，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的督教、督學(xué)、督管作用，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院在高等教育日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存與發(fā)展。[1]
二、檢視督導(dǎo)職能發(fā)揮之困境
1.督導(dǎo)制度略失健全
隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展，教學(xué)督導(dǎo)在監(jiān)控獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量方面亦有長足進(jìn)步，但督導(dǎo)工作制度不健全、評(píng)估系統(tǒng)不完善等方面問題制約著教學(xué)督導(dǎo)職能的有效發(fā)揮。
獨(dú)立學(xué)院的督導(dǎo)工作缺失理論指導(dǎo)與實(shí)踐規(guī)范，教學(xué)督導(dǎo)在發(fā)揮督教、督學(xué)、督管的作用時(shí)往往無據(jù)可循，無規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)可依，督導(dǎo)依照個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)來判斷教學(xué)過程運(yùn)行中存在的問題，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)的權(quán)威性受到質(zhì)疑、教學(xué)督導(dǎo)存在的價(jià)值與意義受到考量，這些問題的原因在于教學(xué)督導(dǎo)工作制度的缺失。[2]
另外，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估體系亦不完善。教學(xué)督導(dǎo)在監(jiān)控與保障高校教學(xué)質(zhì)量過程中需依據(jù)一定的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，該體系由誰制定、制定的依據(jù)、保障該體系的制度建設(shè)等等問題相繼擺在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的面前。某些獨(dú)立學(xué)院采取督導(dǎo)統(tǒng)攬制。更有甚者，完全照搬其它院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，造成教學(xué)評(píng)價(jià)脫離實(shí)際，評(píng)價(jià)效果低下。
2.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有失合理
任何團(tuán)隊(duì)在組織時(shí)都盡量追求團(tuán)隊(duì)人員“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)化組合”的目標(biāo)，高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍也不例外。但鑒于獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，許多獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有失合理，突出表現(xiàn)在年齡上的老齡化與教學(xué)觀念的陳舊化。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍大多來源于母體高校的教學(xué)能手、學(xué)科專家或富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授，其精力與身體健康狀況以及科技迅猛發(fā)展帶來的知識(shí)的不斷更新對(duì)他們來言無疑是一種巨大挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)對(duì)于年齡較大的督導(dǎo)來說比較難。這導(dǎo)致督導(dǎo)在評(píng)價(jià)教師教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)行為時(shí)會(huì)與年輕教師持有的教學(xué)觀念存在矛盾，更有甚者，被指導(dǎo)的青年教師會(huì)出現(xiàn)排斥情緒，包括排斥督導(dǎo)提出的寶貴建議與指導(dǎo)。[3]
3.反饋渠道稍欠暢通
“督導(dǎo)”，其內(nèi)涵不僅重在“督”上更重要的是落腳到“導(dǎo)”上。通過檢查、監(jiān)督來發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，繼而通過指導(dǎo)解決發(fā)現(xiàn)的問題以此促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。所以，“指導(dǎo)”的環(huán)節(jié)、問題反饋的環(huán)節(jié)以及反饋問題的時(shí)效性則變得尤為重要。然而，當(dāng)前許多獨(dú)立學(xué)院卻缺少有效的信息反饋渠道，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息不能及時(shí)地被反饋。導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)工作演變成“找問題”，督導(dǎo)職能發(fā)生異化，督導(dǎo)人員與被督導(dǎo)者關(guān)系緊張且彼此間產(chǎn)生對(duì)立情緒，這些問題無疑對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提升起到阻礙作用，這與當(dāng)初設(shè)立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的目的則是背道而馳。
4.網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程相對(duì)緩慢
網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展的當(dāng)代，多數(shù)學(xué)院的許多教學(xué)管理工作可以方便地在教務(wù)管理系統(tǒng)中完成。然而，教學(xué)督導(dǎo)工作的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程卻相對(duì)緩慢，沒有給督導(dǎo)人員設(shè)立這樣一個(gè)有效溝通、反饋平臺(tái)，一方面延誤了督導(dǎo)教學(xué)信息的及時(shí)反饋；另一方面也阻礙了學(xué)校各部門、師生對(duì)督導(dǎo)工作動(dòng)態(tài)、工作信息的及時(shí)了解。除此之外，督導(dǎo)信息“網(wǎng)絡(luò)化”進(jìn)程緩慢阻塞了督導(dǎo)人員與其他人員的互動(dòng)。總而言之，督導(dǎo)信息“網(wǎng)絡(luò)化”進(jìn)程緩慢不利于督導(dǎo)職能的有效發(fā)揮，加強(qiáng)其進(jìn)程是促進(jìn)督導(dǎo)職能發(fā)揮的有效途徑。
三、尋求困境突圍之對(duì)策
檢視制約督導(dǎo)發(fā)揮其職能的困境固然重要，但關(guān)鍵在于尋求突出困境的對(duì)策。針對(duì)上述制約督導(dǎo)發(fā)揮職能的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行解決：
1.建立健全督導(dǎo)制度
健全的工作制度能夠保障工作有條不紊進(jìn)行，建立健全督導(dǎo)制度能夠促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)職能有效地發(fā)揮。因此，督導(dǎo)制度有失健全的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該盡快出臺(tái)符合自身特色的各項(xiàng)督導(dǎo)制度，明確督導(dǎo)工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作方式及工作原則。明確工作目標(biāo)，教學(xué)督導(dǎo)才能按照工作目標(biāo)具體規(guī)劃督導(dǎo)工作細(xì)節(jié)，才能有針對(duì)性地開展各項(xiàng)督導(dǎo)工作；明確工作內(nèi)容，教學(xué)督導(dǎo)才能有的放矢，抓住課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控這一主要工作內(nèi)容，以此為中心展開相關(guān)督導(dǎo)工作，從而保證工作有條不紊進(jìn)行；明確工作方式，教學(xué)督導(dǎo)才能在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中與被督導(dǎo)者建立起良師益友關(guān)系，才能“以導(dǎo)為主，督導(dǎo)結(jié)合”，從而積極發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)對(duì)被督導(dǎo)者“傳、幫、帶”的作用，才能在任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員之間發(fā)揮橋梁與紐帶的作用。
2.優(yōu)化督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
首先，督導(dǎo)應(yīng)該有富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來擔(dān)任，需要熟悉一線教學(xué)、有較高的學(xué)術(shù)造詣、熱愛教育事業(yè)，而且要對(duì)工作高度負(fù)責(zé)任、對(duì)問題客觀公正且有權(quán)威。其次，“督導(dǎo)對(duì)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)問題能夠做出正確的判斷，并做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作”。再次，督導(dǎo)要能有效起到溝通學(xué)校 管理層、課程教師、學(xué)生之間的聯(lián)系，做好三者間的橋梁與紐帶。最后，要有健康的身體和 旺盛的精力來保證教學(xué)督導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。
另外，“督導(dǎo)要定期開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，準(zhǔn)確把握高教改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸取高教領(lǐng)域最新研究成果與信息，并結(jié)合督導(dǎo)內(nèi)容開展專題調(diào)研，使督導(dǎo)行為符合教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)校教學(xué)管理與學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基本要求。”
3.疏通督導(dǎo)信息反饋渠道
通過深入教學(xué)一線，督導(dǎo)往往可以發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的共性與個(gè)性問題，繼而借助有效地反饋渠道將信息客觀且及時(shí)的反饋給相關(guān)教學(xué)人員或?qū)W校主管教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人，由此及時(shí)消除教學(xué)過程中的“隱患”，使校內(nèi)各部門之間、師生之間實(shí)現(xiàn)良好的溝通、增進(jìn)彼此間的理解，營造以人為本、與人為善的氛圍。因此，要疏通多條督導(dǎo)信息反饋渠道，及時(shí)將質(zhì)量監(jiān)控信息反饋給相關(guān)院領(lǐng)導(dǎo)或系部，可以采用同教師面對(duì)面的交流、召開座談會(huì)、開會(huì)形式作總結(jié)或主題發(fā)言等方式反饋信息。[4]
4.加快督導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程
為及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息，獨(dú)立學(xué)院可以結(jié)合自身實(shí)際狀況，增加當(dāng)前教務(wù)管理系統(tǒng)的某些督導(dǎo)工作反饋功能，提高督導(dǎo)信息反饋效率，充分發(fā)揮督導(dǎo)功能。（1） 用戶管理功能。系統(tǒng)為督導(dǎo)組成員、任課教師和學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的賬號(hào)，具有不同的權(quán)限。例如，督導(dǎo)組成員登陸后可以提交評(píng)分或評(píng)價(jià)；任課教師登錄后可以查詢到督導(dǎo)組成員和學(xué)生對(duì)自己的評(píng)分等；學(xué)生登錄后只能看到任課教師的總評(píng)和教師評(píng)學(xué)的內(nèi)容，督導(dǎo)組成員指導(dǎo)不對(duì)學(xué)生公開，既要保證學(xué)生的知情權(quán)，又保證教師的隱私權(quán)。（2）成績(jī)導(dǎo)入、分析功能。在系統(tǒng)中，只需按要求上傳督導(dǎo)組成員、學(xué)生的評(píng)課成績(jī)，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)匯總，統(tǒng)計(jì)出被督導(dǎo)對(duì)象的總成績(jī)。比如，學(xué)生對(duì)任課老師的期末評(píng)價(jià)就可以直接在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中完成。（3）信息交流、反饋功能。任課教師與督導(dǎo)組成員、學(xué)生都能在網(wǎng)上自由交流、實(shí)時(shí)互動(dòng)。（4）信息與資料管理功能。教學(xué)督導(dǎo)信息主要包括各項(xiàng)督導(dǎo)管理規(guī)章制度、教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)訊、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、教學(xué)督導(dǎo)調(diào)研報(bào)告等，這些都可以在網(wǎng)上；同時(shí)，督導(dǎo)聽課記錄、師生座談?dòng)涗洝⒍綄?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題等都可以直接在網(wǎng)上輸入并保存。加快督導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程無疑會(huì)使督導(dǎo)工作更加便捷、高效，能讓更多人參與其中，獲得更多人的關(guān)注。[5]
四、結(jié)語
教學(xué)督導(dǎo)是教師成長的助手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，是任課教師與學(xué)生、教務(wù)管理部門溝通的橋梁。為此，搞好教學(xué)督導(dǎo)工作、突破制約督導(dǎo)發(fā)揮職能的困境是獨(dú)立學(xué)院提高教學(xué)水平的必然要求，需要獨(dú)立學(xué)院在長期辦學(xué)過程中認(rèn)真對(duì)待。
參考文獻(xiàn)：
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[3]方錦明，莊志剛.對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作的若干思考[J].贛南師范院學(xué)報(bào)， 2007， （1）.
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接到教務(wù)處要求各學(xué)院進(jìn)行期中教學(xué)檢查的通知后，本院領(lǐng)導(dǎo)十分重視本次檢查，專門成立了教學(xué)檢查工作小組，結(jié)合本院專業(yè)特點(diǎn)制定了期中教學(xué)檢查方案,實(shí)踐教學(xué)科結(jié)合學(xué)校要求和實(shí)踐科教學(xué)自身特點(diǎn)，也制訂了相應(yīng)的自查工作。
二、檢查實(shí)施階段：
（一）檢查本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的執(zhí)行情況
保持日常實(shí)踐教學(xué)管理的程序化和規(guī)范化，通過不斷細(xì)化實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的程序化和規(guī)范化程度。各項(xiàng)工作嚴(yán)格按照學(xué)期初制定的本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃來安排學(xué)院的工作日程。
（二）常規(guī)教學(xué)檢查
本次檢查就學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)驗(yàn)運(yùn)行記錄、教學(xué)儀器使用情況登記本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展落實(shí)情況等各個(gè)方面開展多種形式的檢查工作。
1．學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況
總體上看，大部分課程學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況較好,教學(xué)進(jìn)度基本上與授課計(jì)劃執(zhí)行一致。這主要是由于本學(xué)期以來，實(shí)踐科根據(jù)學(xué)院狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，對(duì)涉及實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)教學(xué)材料進(jìn)行了監(jiān)控，所以本專業(yè)的多數(shù)老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)文件的制定比較規(guī)范，基本上做到了按照大綱編制授課計(jì)劃，也能嚴(yán)格按照授課計(jì)劃的安排開展實(shí)踐教學(xué)，并按照授課計(jì)劃的安排進(jìn)行。
2．加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控
根據(jù)學(xué)院狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，學(xué)院組織“教學(xué)督導(dǎo)”小組對(duì)每位教師進(jìn)行隨堂聽課，并對(duì)涉及實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)材料，授課計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件制定的規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。本學(xué)期至今我院教學(xué)秩序較正常，根據(jù)院日常教學(xué)巡查記錄反饋，本院沒有發(fā)現(xiàn)任課教師遲到、早退現(xiàn)象。
三、檢查中存在的問題及對(duì)策
（一）存在問題
通過此次教學(xué)檢查，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在一些不足，主要有如下幾個(gè)方面：
1．極個(gè)別的教師實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改需要細(xì)化、量化、規(guī)范化。
2．高年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課上課積極性不高，個(gè)別班級(jí)學(xué)生存在遲到、早退、曠課現(xiàn)象。
3．有的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較多，老師要負(fù)責(zé)一批學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，存在對(duì)課堂的掌控力不夠，個(gè)別學(xué)生有渾水摸魚現(xiàn)象。
4．有的實(shí)驗(yàn)課愛學(xué)習(xí)的學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠，是不是教學(xué)大綱的執(zhí)行需要靈活處理。
（二）應(yīng)采取的對(duì)策
1． 提高自身素質(zhì)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)全過程。沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。只要教師不斷探尋改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的吸引力，學(xué)生自然會(huì)喜歡的。
2． 開辟第二課堂，增加競(jìng)賽項(xiàng)目和參賽學(xué)生的覆蓋面，讓愛學(xué)習(xí)的學(xué)生有學(xué)習(xí)的地方。
3． 加強(qiáng)學(xué)生的思政教育，從根本上讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，變管學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)要學(xué)習(xí)。
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第二，要進(jìn)一步完善整改措施。在上學(xué)期的討論中，各學(xué)院、各單位在廣泛征求、吸收各方面意見和建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自實(shí)際，層層查擺問題，逐步深入討論，針對(duì)存在的關(guān)鍵問題分別提出了新的思路，制定了具體的整改措施，為這項(xiàng)活動(dòng)向深度和廣度發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。解放思想大討論第三階段活動(dòng)要在豐富完善整改措施上下功夫，要通過組織有關(guān)人員進(jìn)一步研討查漏補(bǔ)缺，努力增強(qiáng)整改措施的針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性，使整改措施更能推動(dòng)工作、促進(jìn)發(fā)展。第三階段要鞏固和擴(kuò)大解放思想大討論的成果，對(duì)新的工作思路、新的整改措施要認(rèn)真整理，有的要寫入新學(xué)期工作計(jì)劃、有的要用于修訂本學(xué)院、本單位的發(fā)展規(guī)劃，有的應(yīng)該納入管理制度，有的要形成長效機(jī)制，并在今后的工作中狠抓落實(shí)。
第三，要進(jìn)一步解決實(shí)際問題。解決實(shí)際問題不僅是解放思想的落腳點(diǎn)，也是解放思想過程的繼續(xù)和深化。本學(xué)期深入推進(jìn)大討論活動(dòng)的主要任務(wù)，就是更好地解決教學(xué)科研、行政管理、學(xué)生工作、后勤保障以及黨建和思想政治工作等實(shí)際問題，更好地解決事關(guān)廣大師生員工切身利益的實(shí)際問題。對(duì)已經(jīng)查擺出來的問題和制定的措施要進(jìn)行再梳理、再提煉，根據(jù)輕重緩急逐一落實(shí)，解決好影響發(fā)展的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，推出又好又快發(fā)展的新思路、新舉措、新辦法。
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1、新生報(bào)名接待站
在09級(jí)新生到來之時(shí)，我們應(yīng)該建立體育學(xué)院獨(dú)有的風(fēng)格的接待站，顯示出我們學(xué)院的特色，讓新生來到我們學(xué)校，來到我們學(xué)院有種家的舒適感。
2、軍訓(xùn)工作：發(fā)軍訓(xùn)服裝、訓(xùn)練場(chǎng)值班
每年的新生要接受為期一周的軍訓(xùn)生活，在這期間，他們將接受軍人們應(yīng)該接受的考驗(yàn)，為了體育學(xué)院09級(jí)新生能有一個(gè)完美的軍訓(xùn)生活，并且在全校閱兵時(shí)，能夠重奪桂冠，學(xué)生會(huì)所有成員將會(huì)全力配合老師及教官，讓我們體育學(xué)院成為一支秀的隊(duì)伍。
3、新生動(dòng)員大會(huì)
09級(jí)的新生剛剛來到大學(xué)校園，一定充滿著許許多多的好奇與迷惑，為了能幫助09級(jí)新生盡快的走向正確的學(xué)習(xí)之路，組織每年一次的新生動(dòng)員大會(huì)，學(xué)生會(huì)將在老師對(duì)其的教導(dǎo)之余，深入與其進(jìn)行溝通，了解他們的思想，做他們所需要的。
4、“迎新生”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)
每年的新生到來之時(shí)，在許許多多好奇與迷惑都漸漸的消失之后，他們會(huì)考慮自己將來的發(fā)展方向，他們會(huì)深思熟慮，并漸漸陷入局限思維，慢慢的會(huì)對(duì)自己現(xiàn)狀感到失望與后悔。通過本次大會(huì)，向新生介紹本人所在專業(yè)所涉及的知識(shí)范圍，如何學(xué)好本專業(yè)以本專業(yè)的就業(yè)前景等情況。目的是為新生樹立榜樣，在新生入學(xué)之際將良好的學(xué)習(xí)氛圍營造起來，樹立良好的學(xué)風(fēng)，為新生以如何的態(tài)度面對(duì)今后的大學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。
5、女大學(xué)生心理健康講座
在如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，由許多的女大學(xué)生經(jīng)受不起學(xué)業(yè)以及就業(yè)的壓力，走上了不歸之路。學(xué)生會(huì)的女生部應(yīng)該組織開展一次女大學(xué)生心理健康講座，讓他們勇敢地面對(duì)種種壓力，對(duì)將來充滿希望。
二、做好學(xué)生會(huì)納新工作
每年學(xué)生會(huì)都會(huì)有新的“血液”流入，舊貌換新顏。
1、讓新生了解學(xué)生會(huì)
宣傳部要全面宣傳學(xué)生會(huì)以往的業(yè)績(jī)和活動(dòng)，充分顯示學(xué)生會(huì)是個(gè)積極向上，充滿歡樂的集體，讓新生全面了解學(xué)生會(huì)的工作，讓他們感到加入學(xué)生會(huì)能充分發(fā)揮自己的力量。
2、各部納新計(jì)劃，新生申請(qǐng)
學(xué)生會(huì)各部門都要抓緊時(shí)間對(duì)申請(qǐng)加入學(xué)生會(huì)的學(xué)生進(jìn)行初步考核，根據(jù)本部門的切實(shí)需要來選擇。
3、面試與錄用結(jié)果公布
學(xué)生會(huì)組織一次申請(qǐng)人面試，根據(jù)申請(qǐng)人的自述和自身特長以及申請(qǐng)的部門，確定通過人員，最后以最快的時(shí)間向全院師生公布結(jié)果。
三、完善學(xué)生會(huì)規(guī)章制度
為了能夠很好的管理學(xué)生公，為了學(xué)生會(huì)更加有利的發(fā)展，應(yīng)制定和完善學(xué)生會(huì)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。
1、 建立學(xué)生會(huì)成員檔案
2、 進(jìn)一步明確三會(huì)制度
3、 工作計(jì)劃公開欄
4、 工作情況備案
5、 工作簡(jiǎn)報(bào)
四、做好德育評(píng)估準(zhǔn)備工作
1、思想政治工作入宿舍
學(xué)生會(huì)應(yīng)組織人員定時(shí)進(jìn)入學(xué)生寢室，跟學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，側(cè)面的進(jìn)行在思想政治上的積極引導(dǎo)，并以評(píng)比的方式激勵(lì)學(xué)生走向正確的思想道路。
2、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、先進(jìn)班集體等
根據(jù)上學(xué)期的表現(xiàn)來評(píng)比出優(yōu)秀學(xué)風(fēng)班、先進(jìn)班集體。
五、為校文化藝術(shù)節(jié)做好準(zhǔn)備
1、校園舞蹈大賽
2、演講比賽
3、校園歌手大賽
4、主持人大賽
六、切實(shí)做好學(xué)生會(huì)工作
1、學(xué)生會(huì)全體成員大會(huì)
2、迎新晚會(huì);
3、校運(yùn)動(dòng)會(huì);籃球聯(lián)賽;其它體育活動(dòng)
4、網(wǎng)頁更新
主席團(tuán)及各個(gè)部門的工作計(jì)劃如下：
主席團(tuán)工作計(jì)劃
一、每周一次例會(huì)，對(duì)上一周工作進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)工作中的不足，完善工作，并對(duì)一周的工作進(jìn)行安排布置。
二、繼續(xù)發(fā)揮主席團(tuán)的督導(dǎo)作用，對(duì)各部門對(duì)工作進(jìn)行不定時(shí)的抽查，本學(xué)期的抽查范圍將涉及每個(gè)部。
三、及時(shí)獲取同學(xué)們的意見和建議，并對(duì)同學(xué)們提出的焦點(diǎn)問題進(jìn)行力所能及的解決。
辦公室工作計(jì)劃
一、完善學(xué)生會(huì)規(guī)章制度
在實(shí)踐中逐漸完善學(xué)生會(huì)的規(guī)章制度，讓學(xué)生會(huì)的管理更加緊密，更加有利于學(xué)生會(huì)的發(fā)展。
二、做好文件上墻工作
對(duì)學(xué)校派發(fā)下來的通知，任務(wù)及活動(dòng)的通知及時(shí)地上墻，讓學(xué)生都能了解其中的內(nèi)容。
三、制定本學(xué)期學(xué)生工作大事表
在開學(xué)之際，學(xué)生會(huì)的工作又從一個(gè)新的臺(tái)階逐步走向正軌，為了學(xué)生會(huì)能夠盡快的步入正軌，辦公室制定出本學(xué)期學(xué)生會(huì)大致度作目標(biāo)，讓各個(gè)部門都有一個(gè)奮斗目標(biāo)。
四、制定學(xué)生會(huì)成員一鑒表，學(xué)生會(huì)成員聯(lián)系方式
在新一屆學(xué)生會(huì)成立后，又很多新成員加入到這個(gè)集體，為了更方便的聯(lián)系彼此，辦公室做一份學(xué)生會(huì)成員一覽表，并附有聯(lián)系方式等等，分發(fā)的每個(gè)成員的手中。
五、為每項(xiàng)活動(dòng)準(zhǔn)備計(jì)劃書
辦公室是學(xué)生會(huì)重要的一個(gè)部門，在學(xué)院組織各個(gè)活動(dòng)之前，辦公室做出一個(gè)大概的企劃書，活動(dòng)的時(shí)間，內(nèi)容及意義，讓專屬部門更加明確的實(shí)行下一步的工作。
六、做好常規(guī)工作：工作簡(jiǎn)報(bào)、例會(huì)記錄等
對(duì)每次例會(huì)做好會(huì)議記錄，以便于以后查找。
文藝宣傳部工作計(jì)劃
一、協(xié)助學(xué)生會(huì)做好新生軍訓(xùn)工作，其它宣傳活動(dòng)
在開學(xué)之際，文藝部全體成員都會(huì)盡力協(xié)助老師，交管，來做好新生的軍訓(xùn)工作，并向全校展現(xiàn)我們學(xué)生獨(dú)有的特長。
二、搞好迎新工作，舉辦好迎新活動(dòng)
學(xué)生會(huì)通過學(xué)院組織的“唱響青春”歌唱大賽，以豐富同學(xué)們的課余生活，讓同學(xué)們放聲歌唱，唱出屬于自己的青春。同時(shí)，為學(xué)院選拔具有各類特長的優(yōu)秀學(xué)生代表，積極參加學(xué)校舉辦的各類比賽，為學(xué)院增添光彩。
三、舉辦“青春?jiǎn)⒑健敝黝}元旦晚會(huì)
在喜迎新年之際，文藝部組織策劃一年一度的大型元旦晚會(huì)，通過本次晚會(huì)拉近師生之間的距離，展示師生的文藝特長，增加集體凝聚力，充分發(fā)揚(yáng)體育學(xué)院團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并力爭(zhēng)打造體育學(xué)院“激揚(yáng)，奮發(fā)鍥而不舍”的招牌形象與氣質(zhì)。
四、搞好迎新期間我院的宣傳工作
在迎新之時(shí)，配合其它各部搞好迎新活動(dòng)，宣傳我院的成功業(yè)績(jī)和特點(diǎn)。
五、校運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳，
做好校運(yùn)會(huì)的宣傳板以及宣傳材料，通知到各個(gè)學(xué)院，全校宣傳校運(yùn)會(huì)的意義，以及參賽的項(xiàng)目及規(guī)則。
六、宣傳欄更新
學(xué)院的宣傳板由宣傳部負(fù)責(zé)，其內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，每一周更新一次宣傳板內(nèi)空，盡量多做一些與我們專業(yè)相關(guān)的知識(shí)與新聞。
八、發(fā)掘宣傳人才，培養(yǎng)宣傳骨干
通過日常生活，學(xué)習(xí)，來發(fā)現(xiàn)宣傳人才，例如：擅長書法，繪畫，版面設(shè)計(jì)，文學(xué)等。
九、做好其它活動(dòng)的宣傳
校內(nèi)以及院內(nèi)組織開展的相關(guān)活動(dòng)，宣傳部及時(shí)做好的相應(yīng)的宣傳工作。
體育部工作計(jì)劃
一、積極備戰(zhàn)校運(yùn)動(dòng)會(huì)
為了在校運(yùn)會(huì)上發(fā)揮我們的特長，為學(xué)院增光，在9月末的校運(yùn)會(huì)來臨之前，組織好學(xué)生積極備戰(zhàn)，專項(xiàng)訓(xùn)練，找到的狀態(tài)，取得更好的成績(jī)。
二、“移動(dòng)杯”室內(nèi)五人制足球賽
體育部在課余時(shí)間組織開展全校性的五人制足球聯(lián)賽，在比賽之前作好報(bào)名，分組等計(jì)劃，與其他部門積極配合，合理分配人員，組織好所有的比賽，讓所有的學(xué)生都能在比賽之余得到更多的快樂。
生活部工作計(jì)劃
一、各班生活委員定期反映同學(xué)們?cè)谏钪械囊恍﹩栴}
生活部時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課余生活，對(duì)學(xué)生在生活中遇到的一些困難給與及時(shí)的幫助。
二、定期檢查寢室衛(wèi)生，并及時(shí)將有關(guān)衛(wèi)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)成表
寢室衛(wèi)生是生活部栓查的重要方面，生活部定時(shí)對(duì)學(xué)生寢室進(jìn)行檢查，并做好記錄與統(tǒng)計(jì)。定期組織對(duì)樓前的垃圾進(jìn)行清理。
三、經(jīng)常為同學(xué)們介紹一些生活小常識(shí)
經(jīng)常在與學(xué)生溝通的同時(shí)或在宣傳板上向?qū)W生介紹一些生活小常識(shí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的照顧好自己的生活。
四、明確寢室衛(wèi)生獎(jiǎng)懲制度
幫好寢室衛(wèi)生獎(jiǎng)懲制度，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并通知到各個(gè)寢室，鼓勵(lì)大家共同保持環(huán)境衛(wèi)生。
五、繼續(xù)開展“優(yōu)秀寢室”評(píng)比工作
為了激勵(lì)同學(xué)們能夠愛護(hù)和保持寢室衛(wèi)生，生活繼續(xù)開展“優(yōu)秀寢室”的評(píng)選，制作流動(dòng)紅旗，定時(shí)檢查并更換流動(dòng)紅旗。
學(xué)習(xí)部工作計(jì)劃
一、繼續(xù)實(shí)施課堂反饋制度
課堂反饋制度能夠反映出學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)部繼續(xù)實(shí)施反饋制度，希望能從老師當(dāng)中得到更多的反饋，給還院的學(xué)生管理工作指出明確道路。
二、繼續(xù)實(shí)施晚自習(xí)
大家一起上晚自習(xí)，在互相激勵(lì)的氣氛下，學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈，學(xué)生更能容易的吸限書本上的知識(shí)。
三、側(cè)面向?qū)W生介紹一些專業(yè)知識(shí)
學(xué)習(xí)部通過學(xué)生的日常生活或者適時(shí)組織一些趣味活動(dòng)來向?qū)W生介紹一些專業(yè)知識(shí)，給學(xué)生留下深刻印象，有利于記憶。
四、舉辦全院性的體育知識(shí)問答
學(xué)習(xí)部通過上網(wǎng)搜集以及結(jié)合本專業(yè)所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，
女生部工作計(jì)劃
一、定期檢查寢室衛(wèi)生
寢室衛(wèi)生是生活部栓查的重要方面，女生部定時(shí)對(duì)女生寢室進(jìn)行檢查，并做好記錄與統(tǒng)計(jì)。定期組織對(duì)樓前的垃圾進(jìn)行清理。
二、繼續(xù)開展“優(yōu)秀寢室”評(píng)比工作
為了激勵(lì)同學(xué)們能夠愛護(hù)和保持寢室衛(wèi)生，生活繼續(xù)開展“優(yōu)秀寢室”的評(píng)選，制作流動(dòng)紅旗，定時(shí)檢查并更換流動(dòng)紅旗。
三、做好對(duì)女生安全工作教育
應(yīng)學(xué)校相關(guān)要求，提高安全防患意識(shí)，嚴(yán)禁夜不歸宿的情況出現(xiàn)。尤其對(duì)女同學(xué)的安全教育尤為重要，務(wù)必做到按時(shí)歸寢。
隨著炎炎夏季的到來,我們團(tuán)委學(xué)生會(huì)在院領(lǐng)導(dǎo)以及老師的大力幫助下,順利完成了上半學(xué)期的學(xué)生工作。在新學(xué)期伊始,我們將繼續(xù)以三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，鞏固黨、團(tuán)先進(jìn)性教育成果，繼承和發(fā)揚(yáng)我院學(xué)生會(huì)的工作優(yōu)良傳統(tǒng)。以促學(xué)風(fēng)、抓特色為工作思路，以自我服務(wù)、自我管理、自我教育為宗旨，以全心全意為全校師生服務(wù)為目標(biāo)，獨(dú)立自主地開展一系列高品位、深內(nèi)涵的特色活動(dòng)，為豐富校園文化生活和學(xué)風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。我們將沿襲上學(xué)期學(xué)生會(huì)工作中的優(yōu)良傳統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行突破和創(chuàng)新，這對(duì)我們不僅是一種壓力，更是一種動(dòng)力。
總結(jié)過去、展望未來。我們學(xué)生會(huì)將以團(tuán)結(jié)、求實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)新;為宗旨，以打造有戰(zhàn)斗力、有凝聚力的集體為目標(biāo)，制定圍繞一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生為主的工作計(jì)劃。我們學(xué)生會(huì)各部門都要解放思想,積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性,力創(chuàng)一些擁有我們體育學(xué)院特色的精品活動(dòng)，鍛煉我院學(xué)生創(chuàng)新思維，開拓我院學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)復(fù)合型人才。為了更好的服務(wù)于同學(xué)們，我們下學(xué)期將開展一系列獨(dú)具特色的活，具體安排如下：
一， 舉行“雙評(píng)比雙創(chuàng)優(yōu)”
為了響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，我院將舉辦雙評(píng)比雙創(chuàng)優(yōu)活動(dòng),通過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及老師組織學(xué)生干部對(duì)宿舍的衛(wèi)生進(jìn)行嚴(yán)格徹查,做好安全用電的宣傳工作,確保同學(xué)們的安全的同時(shí)也使我們?cè)涸趯W(xué)校的活動(dòng)中取得更好的成績(jī)。
二， 開展“樸屯獻(xiàn)愛心” 活動(dòng)
在學(xué)雷鋒活動(dòng)月到來之際，體育學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)將積極組織同學(xué)們像雷鋒同志學(xué)習(xí)，開展樸屯獻(xiàn)愛心” 活動(dòng)，充分發(fā)揚(yáng)我們學(xué)校以雷鋒精神育人的宗旨，也為我院及學(xué)校樹立了良好的形象。
三， 舉辦全校體育文化節(jié)
本屆體育文化節(jié)以“弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，面向全體學(xué)生;發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)”為宗旨，倡導(dǎo)“健康校運(yùn)、綠色校運(yùn)、人文校運(yùn)”的理念，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在參與在活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，樹立信心，并推動(dòng)我校體育和藝術(shù)教育達(dá)到新的水平。
比賽主要包括籃球比賽、室內(nèi)“五人制足球”、毽球比賽、拔河比賽等。各學(xué)院積極參與其中，通過比賽加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)集體榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí)，將我們體育學(xué)院團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神傳遞各兄弟學(xué)院。
