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（一）思想不重視

初中階段的學生基本都沒有養成良好的學習習慣，不知道為什么學以及怎么學。在平時的交談中，他們流露出只要考試過關就萬事大吉的思想，而對于考試，大部分學生也是臨時抱佛腳。這就造成她們對于日常學習的不重視。

（二）選擇性學習

由于初中教學的特殊性，科目較多，而且出現了許多在小學不曾有過的學科，學生不免將目光轉移到這些技能科目上，并投入了大量的精力。對于那些“經典”科目，學生未免就產生了厭煩的心理，加上很多理論知識比較枯燥，因此導致了她們的選擇性學習，即對于部分科目，或者稱之為感興趣的科目認真對待，而對于那些相對枯燥的或者需要自主學習較多的科目，學生們就會出現應付的現象。

（三）不及時復習

根據艾賓浩斯的遺忘規律，遺忘的過程是不均衡的，在學習結束的較短時間內，遺忘的速度很快，遺忘的內容也很多。前面提到了選擇性學習，學生對于部分科目的學習重視不足，就導致了他們在平時的學習中不能及時有效的復習，因此，學生對于知識的掌握就相對淺薄，學習的效率也相對較低。

三、行動采取措施及結果

針對以上的現狀及原因分析，筆者就我班為例采取了以下一系列的措施。

（一）整體行動

在班級中對于學生進行整體的輔導，不僅能節約大量的時間，而且有利于促進學生融入集體，從而形成積極向上的班風，同時在集體中也有助于學生產生安全感，而不至于在學習習慣的培養過程中出現焦慮情緒。

1．思想教育

學生是成長過程中的人，因此及時的正面的教育能夠有效影響學生一定學能的培養，促進其優良習慣的形成。因此，我利用了一切可能的機會如班會進行思想教育。告訴他們何為對，何為錯；何為積極，何為消極。也通過各種事例向她們說明扎實學習的必要性，并適時提出理論學習的重要。我還結合當前升學壓力，請來了剛畢業的學生以身說法，加深對學生的影響。

2．規范制度

過分的制度化會限制學生的發展，可是適當的制度化卻也是尤其重要。我在班級立下了幾條班規，如不可以遲到，不可以作弊，不可以抄襲等，讓學生了解自己行為的底線，當然，要允許學生犯錯誤適當的錯誤能起到積極的教育作用但是不能犯同樣的錯誤。

3．組織活動

活動可以幫助學生加深其對知識的印象，提高她們知識學習的效率。我發動了班委，分別組織了“單詞王”選拔，辯論賽，打字大比拼，手工大賽等等活動，并選出了各項高手，既提高了學生的積極性，也帶動班級形成了良好的競爭氛圍。從效果上看，學生非常投入，并涌現出一批專項高手。

4．樹立典型

榜樣的樹立可以使得學生在短期內有一個小目標，同時可以優化班級的學習氣氛。筆者在班級內部就嘗試著評選每周十星。雖然這樣的選拔在過去就曾經出現過，但是我進行了改良。學生在選票上不僅要寫下心目中的每周十之星，還必須寫下選擇他的原因。在唱票過程中，讀票的學生將該原因一并讀出。通過觀察我發現，雖然有的學生并沒有被選上，但是當她們聽到自己的名字出現并得知原因的時候，臉上瞬間出現了驚喜的表情。我在結果出來后，還對這些有進步的學生進行了大力的表揚，在隨后的學習中，我發現這些學生更加努力，而且很多都在后來的評選中榜上有名。而在班級中，我還在墻上留出了一片園地，將該周十星的照片掛在墻上，其他的同學可以給他寫寄語貼在照片周圍，這對于該生本身也是一個很大的鼓勵，對于班級其他學生也是一種激勵。

（二）局部行動

雖然整體行動有其優勢，但是不利于個性發展。每位學生都有其特點，如果忽略了這些特點，就無法因材施教。因此，整體教育的同時，也必須有局部行動。

1．互助小組

任何一門學科都有學習較好的學生，任何一位學生都有成績較好的一門科目。那么就讓這些學生發揮其所長，幫助那些有困難的學生，形成互助小組。我不僅在自己班級內部組成了各種互助小組，也在平行班級之間結成了互助小隊，讓學生自己評選隊長，負責本隊的學習任務，檢查隊員的學習效果。這不僅在班級內部形成了良好的學習風氣，也在班級之間創設了良好的競爭氛圍。

2．談心跟上

有的學生在某一個學習階段會出現迷惘或者懈怠情緒，這個時候，需要我們班主任給予一定的指導及支持。因此在課余時間，與學生的談心有時候顯得尤為有效。這不僅表明教師對學生的關注及鼓勵，也對于教師了解及把握學生的個性發展有著積極的意義。

學風建設是一個貫穿學生在校期間始終的一項任務，它不是一蹴而就的。作為教師，我們必須主動抓，常抓，并不斷反思，找出相對有效的方式加大學生自主學習的動力，從而為形成一個健康向上的班集體而不斷努力。

參考文獻：

[1]田恒平，《班主任理論與實務》，首都師范大學出版社，2007年1月.

[2]陳永明，《主任專業化和班集體建設實務》，華齡出版社，2006年3月

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大學生專業思想教育的原則，應堅持是以學生為本，從實際出發，解決學生專業學習過程中的實際問題。在進行專業教育的時候，對學生進行差異化管理、尊重學生興趣，以學生主動參與、自我教育為動力，以學生的全面發展、成長成才為根本目的。具體做到以下三個結合：專業思想教育與思想政治教育相結合：中央16號文件明確指出，“要把大學生思想政治教育擺在學校各項工作的首位，貫穿于教育教學工作的全過程”，并且“要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各環節”。教書育人是教師的基本職責，每門課程都有育人功能，專業思想教育直接負有對大學生思想政治教育的責任。在專業教育中滲透思想教育，突出思想性；在思想教育中滲透專業教育，體現科學性。[2]專業思想教育和思想政治教育的有效結合，能夠提高專業思想教育的實效性，增強思想政治教育的針對性。一方面，進一步加強輔導員、班主任等大學生思想政治教育專、兼職隊伍建設，提升其對分管學生所學專業的系統認知，充分發揮他們了解學生、在學生中有威信的優勢，以專業思想教育為突破口，更好地開展思想政治教育；另一方面，提高專業課教師的水平，在其教授專業課程知識的同時，結合學生實際、專業實際、自身經歷等，感染學生，激發其學習興趣和學習熱情，全程性教育與階段性教育相結合：專業思想教育的全程性就是要把專業教育體現在大學階段的整個過程，使學生在學習文化知識過程上自覺加強思想道德修養，樹立正確的成才觀。要把握好全程專業思想教育，必須從全局的高度來思考專業思想教育，將其納入人才培養計劃，全過程統籌規劃。專業思想教育的階段性就是根據不同年級學生的特點，從學生進校直至畢業,將入學教育、職業規劃、專業技能教育、能力培養教育和就業指導教育等內容順序安排在一至四年級，分階段進行。大一通過入學教育和專業介紹、認知實習等解決學生專業認知問題，告訴學生這個專業“是什么”；大二和大三，因為有了一定的專業基礎知識，圍繞學生職業規劃，用專業發展前景鼓勵他們端正學習態度，讓學生懂得“學什么”和“怎么學”；第四年，通過專業技能訓練和就業指導，開展學生能力自我測評，讓學生明白自己“能什么”，“差什么”。集體宣講與個體輔導相結合：集體宣講側重于專業（行業）發展方面的教育，一般安排在入學教育階段進行。通過集體宣講可以解決學生在專業學習過程中普遍存在的問題，比如，通過專業認知教育，可以讓學生了解行業發展前景與就業形勢，以及所學專業的社會意義。[3]個體輔導就是利用差異化的科學方法，由專業負責人和專業課老師針對學生的特點、愛好和興趣,通過交流幫助學生初步確定基本的專業方向，以進一步培養學生的專業興趣。學院所有青年教師骨干、大部分博士、教授都主動承擔了班主任工作，為學生的專業興趣培養、職業發展方向和職業規劃起到較好的指導作用。幫助學生逐步確定自己的職業發展方向和職業規劃，讓學生真正懂得學什么，怎么學。以專業熱情激發學習興趣、以興趣促進學風。

三、專業思想教育促進學生成長成才

（一）有利于幫助學生確立學習目標,制定職業規劃行動方案并實施

大學生如果對自己的人生沒有明確的規劃，不能將個人發展和社會發展相融合，就會造成自身發展迷失與內在動力的不足。專業思想教育有助于學生確立學習目標，引導大學生科學客觀地分析自己，合理安排大學生活，制定自己的職業規劃方案。

（二）有利于培養學生學習興趣，樹立對專業學習的信心

學習興趣是影響學習效果最現實、最活躍的因素之一。[4]如果大學生沒有樹立良好的專業思想，那么，他的學習目標就會模糊，學習動力不足，學習需要不強烈，因而，就會缺乏學習成就感的激勵和推動，失去學習興趣；加強專業思想教育可以幫助大學生形成實現自己的綜合能力和素質的自覺性，提高學習主體意識性，培養大學生學習興趣，激發大學生的學習潛能。

（三）有利于促使學生養成良好的學習習慣,提高學生自主學習、自由探索和創新能力

學習興趣經過培養，往往就會形成習慣。學習習慣一旦形成，就會成為自身需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性，是順利完成學習任務的保證。

（四）有利于培養學生良好的職業素養

良好的職業素養是學生事業成功的基礎。這里包括職業技能和職業道德兩方面的含義。專業思想教育使學生對所學專業及可能從事的專業工作有充分認知和高度認同，并著力培養適應崗位的專業技能，以及愛崗敬業、誠實守信、團隊合作、鉆研創新、終生學習等職業素養。

四、專業思想教育在學風建設中的地位和作用

（一）專業思想教育有利于提高大學生思想政治教育的實效

隨著時代的發展，高校思想政治教育要順應潮流，結合新時期學生思想實際和新的變化規律，從解決學生實際問題入手，進而解決其深層次的思想問題，并以此來重新思考“培養什么人”和“怎樣培養人”的重大課題。專業思想教育從普通學生最關心的職業前景入手，分階段引導學生了解專業知識體系、掌握專業技能、具備專業素養、樹立專業理想，每一個階段既與學生個人發展息息相關，容易得到學生的心理認同，又潛移默化地將現實的利己主義者逐漸引導成為具有專業理想的高素質勞動者，從專業思想教育輻射到人生觀、價值觀的塑造。高度重視專業思想教育，將其作為思想政治教育體系的重要組成部分，將專業思想教育寓于教書育人和課程教學中，有利于形成全員參與思想政治教育的良好局面。當前，還有不少人認為，高校的思想政治教育工作是學校政工干部和學生輔導員的事，專業課教師平時參與的很少。這就要求專業課教師要牢固樹立專業思想教育的意識，一方面在專業知識的傳授上下功夫，豐富課堂內容，生動講授，提升學生專業學習的愉悅，激發學生學習興趣，增強其學習自信；另一方面要有意識的用自己的專業認知、專業思想、專業態度去影響、教育學生，幫助學生成長成才。全過程和個性化的專業思想教育，可以幫助學生充分認知、認同所學專業，促進學生自覺提高專業素養，引導學生科學規劃未來。專業思想教育有利于高校思想政治教育目的的實現。實現人全面發展的前提是要重視人的能動性，通過專業教育與思想政治教育實踐活動有機結合來實現其根本目的。高校思想政治教育另一目的就是要塑造大學生具有科學的價值觀，使大學生具備正確的價值取向。[5]將專業思想教育滲透到入學教育、專業課教學、就業教育和校園文化的方方面面，是對傳統思想政治教育的有效補充和良好促進。

（二）專業思想教育是學風建設的內動力

學生是學風的建設者又是受益者，是學風建設的內在因素。大學期間的學習主要是專業學習，學生自愿學習、自主學習是構建大學優良學風的首要條件。專業思想教育，在學生接觸專業的初期，通過專業基礎理論體系解析、豐富生動的認知教學等，引發并保持學生專業學習興趣和熱情；進入系統專業學習后，通過專題講座、參觀實習、職業生涯規劃等，引導學生發掘自身特點和才能，明確學習目標，進一步激發學習動力；學生專業思想穩定后，通過就業指導、學術講座、實踐實訓實習等方式，引導學生掌握合適的自主學習方法，看到專業發展前景，建立學習自信、專業自信。優質的專業思想教育能夠營造“教學相長”的良好互動氛圍。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師、學生間進行情感交流，教和學兩方面互相影響、促進，都得到提高，從而實現共同發展。專業課教師、輔導員、班主任能更及時、更全面掌握學生在專業學習過程中的具體問題，思想上的熱點問題，關心他們在學習、工作、生活中的實際困難，引導他們正確面對、合理解決這些問題和困難。學生能更好的進行自我管理，參與專業討論、研究。

（三）專業思想教育有利于推動大學生能力培養平臺建設

大學生能力培養貫穿于整個大學學習階段，在基礎課、專業基礎課和專業課的學習階段中都有能力培養的具體內容，通過實踐課程、實踐環節等途徑加以實現。為探索本科教育創新模式，培養大學生創新能力，立足專業技能創業訓練，創建自主學習、自由探索，提升信息工程類學生競爭力，我校于2012年成功申報了湖南省“大學生信息技術創新訓練中心”，學生可以通過參加電子制作、學科競賽、軟件開發實訓（JAVA、嵌入式、C++、Android等）、大學生科技創新活動等項目讓學生在專業實踐能力得到提高。近兩年，我們組織學生參加“全國電子競賽”、“計算機程序競賽”、“ACM國際程序競賽”等學科競賽，獲得全國一等獎2項、二等獎等8項，省級一等獎4項、二等獎8項、三等獎12項；亞洲區銀牌1個、銅牌2個；2013年兩篇學生論文被EI收錄，學生申請專利一項，大學生挑戰杯湖南省三等獎三項。

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1.2新媒體給大學生提供了學習交流平臺，拓寬了交流渠道

在信息化程度很高的今天，新媒體已經實現了對大學生學習生活的全面覆蓋和滲透性影響。新媒體的發展給學生提供了更多交流的平臺。學生之間可以通過電腦和手機等設備，利用微信、飛信、QQ、微博、電子郵件等通訊工具進行交流互動，將學習資料共享，與同學進行討論，并可以與任課老師或相關專家進行答疑互動。例如：學生可以將自己的問題和想法發送到相關平臺或圈子中，平臺和圈子中的其他學生可以隨時隨地看到相關信息并參與到討論互動中來，這樣可以通過即時的互動交流迅速地解決問題，從而在一定程度上促進了學習交流，更好地提高學習興趣。

1.3新媒體的方便快捷提高了學生的學習效率

首先，大學生在學習過程中不再單單地依賴紙筆的記憶和圖書館的書籍資料，而是更多地采用音頻、圖片等數字媒體的方式進行記錄和保存，并通過電子郵件、QQ群等相關交流軟件進行迅速的資源共享，學生們可以隨時隨地通過電子設備進行學習，提高了學習效率。其次，新媒體海量的學習資訊及方便快捷的搜索方式，使很多資料的獲得變得輕而易舉，學生可以輕松地找到自己需要的相關文章和數據，大大節約了學習時間。

1.4新媒體的發展有利于學生養成嚴謹的學習態度

新媒體由于傳播形態的集大成性，使傳播的信息具有海量化、全面性的特點，這無形中在大學生學風營造的過程中起到了監督的作用。首先，借助新媒體龐大的數據庫可以很容易地檢測到學生提交的報告、論文等作業與其他文獻的重合度和相似度，這在一定程度上規避了學生敷衍應付的現象。其次，新媒體廣大的覆蓋面和方便快捷的信息獲取方式，也使得其廣大受眾成為學術行為的監督者，這對抄襲、剽竊等不良行為可以起到較好的遏制作用，使得學生的學習態度更加嚴謹端正。

1.5新媒體的發展增加了移動學習的可行性，豐富了學生的學習方式

隨著時代的發展，移動學習已經成為一種新型的學習方式，正在逐漸深入大學生的校園學習生活中。新媒體提供的豐富資源，使得大學生在課余時間通過移動學習，把零散的時間化成整塊的時間，作為課堂教學和自主學習的有效補充，及時進行預習、課程總結、英語學習、解答疑惑等，也可以看暢銷電子書、點播移動視頻、觀看異地實時教學及英語手機互動學習，變被動學習為主動學習，有效地拓展了學生的知識面。

1.6通過新媒體的媒介作用，可以對學生的學習效果進行實時的跟蹤反饋

傳統的教學模式中，學生掌握知識的情況只能通過期中或者期末考試的成績反映出來。新媒體的出現擴大了師生交流的渠道，大學生可以通過微信、飛信、QQ等網絡社交工具和交流平臺與相關的任課老師進行溝通互動。通過這樣的交流，老師們能夠隨時了解到學生的日常學習狀態，跟蹤學生在學習過程中出現的疑點和難點，及時調整自己的授課節奏，對學生進行幫助和指導。

2新媒體在高校學風建設中的消極作用

2.1新媒體提供的信息具有多元化特點，魚龍混雜，良莠不齊，使學生的價值取向產生偏差

新媒體提供的信息具有海量化和多元化的特點，在提供了大量有用信息和知識的同時，也有很多虛假或者是偽科學的信息。甚至有些帶有功利主義、個人主義、享樂主義的有毒思想也能暢通無阻地通過新媒體到達大學生的眼中。當代大學生成長于多元化的社會環境中，具有興趣廣泛，自我意識、競爭意識、成才意識強等特點。但是，大學生往往甄別能力不強，思想意志不夠堅定，沒有遠大的理想抱負，最終導致他們被一些不良思想所左右，自己的價值觀出現較大偏差，學習態度浮躁、功利化，并在一些虛假信息和不良思想的傳播上起到了推波助瀾的作用。

2.2新媒體的娛樂功能被放大，分散了學生的學習精力

新媒體的學習、新聞功能是非常強大的，但是很多學生卻將注意力轉移到了其娛樂、聊天功能上，并將后者功能放大，在上面花費了大量的時間和精力，有些學生甚至染上“網癮”，荒廢學業。在我們與學生家長的接觸中發現，學生購買電腦的主要原因是幫助學習和獲得信息，但是在實際的使用中，60%以上的學生表示電腦主要用來打游戲、看電影、聊天、網絡購物，真正用到學習上的時間是比較有限的。調查顯示，大學生對新聞的關注也主要是體育新聞、娛樂新聞和社會新聞，對政治新聞和經濟新聞關注度極低。新媒體的功能被本末倒置，分散了學生的學習精力，已經成為高校學風建設的重要阻力之一。

2.3新媒體獲取信息的方便快捷導致學生產生學習惰性

新媒體環境下，大學生獲取學習資料和知識有了更廣闊的渠道，而且更加的方便快捷，這些已經使越來越多的學生獲益，很多學生通過新媒體提高了學習效率，這是值得肯定的。但是很多學生利用了新媒體上信息內容的可復制性來代替自己的學習，有的學生通過部分甚至是全部的抄襲來完成自己的學習任務，導致有些論文形式的作業出現大量雷同現象。此外，新媒體獲取信息的方便快捷還使很多學生通過“改造”別人的學術成果來完成自己本該通過實踐完成的學習任務，這就導致很多學生產生學習和實踐脫節的學習傾向。了這些學習惰性一旦形成，將大大影響學生的學習主動性和學術活動的原創性。

2.4新媒體的發展導致對網絡學習產生依賴，忽視了課堂學習

新媒體的發展導致很多學生對其產生依賴。很多學生認為學習資料和相關知識都能從網上找到，或者在考試之前很多學習重點和歷年的考題類型都能得到資源共享，因此部分學生產生了課堂無用論，開始出現曠課、上課不聽講等現象，忽視了傳統的課堂學習過程。這樣在一定程度上忽視了大學生的學習主觀能動性，并使傳統課堂教學的優勢得不到發揮。

2.5新媒體的不正當使用，使大學生的身心健康受到一定的影響

面對新媒體強大的娛樂功能，很多大學生沉迷其中，無法自拔。他們將大部分時間浪費在了游戲、視頻、網絡小說、聊天上面，每天都在虛擬的世界中生活，有些甚至染上“網癮”，導致退學。很多沉迷于網絡的學生都有不同程度的抑郁、苦悶、自制力差、焦慮等精神障礙。由于飲食、睡眠不規律，很多學生經常出現頭疼、胃疼、神經衰弱等生理疾病。

3新媒體在大學生學風建設中應用的對策

3.1加強大學生媒介素養教育

媒介素養是在20世紀30年代提出的，是公民素質的基本內容。媒介素養教育以跨學科的綜合要求培養既有科學素養，又有人文素養的全面發展人才，促進大學生思想道德素質、科學文化素質的協調發展。媒介素養教育，就是要保護青少年免受大眾媒介內容的污染，使得青少年能夠防范大眾傳媒的負面影響和腐蝕，自覺追求符合傳統精神的美德和價值。因此，要想新媒體能夠在高校學風建設中凸顯其積極作用，對大學生進行媒介素養教育是重要對策之一。首先，大學生媒介素養教育要納入到思想政治教育中。大學生媒介素養教育應穿插到思想政治理論課、社會學、傳播學等相關學科中，讓大學生在學習的同時認識到媒介素養的重要性。同時，輔導員作為大學生思想政治教育的主體，自己在具備較好的媒介素養的同時，應該通過班會、討論會、網絡交流、形勢與政治課等形式對大學生進行媒介素養教育。從大學生入校開始，就應該對其進行系統全面的教育引導，從而培養其認知媒介和利用媒介的能力，以及媒介的批判能力等。其次，培養專業的高校媒介素養教育師資，開設專門的課程教學。現在的媒介素養教育還處于起步階段，專業的師資隊伍缺乏，相關教育大部分由輔導員完成，相關課堂教學也僅限于穿插到其他學科中。教育主管部門和高校要采取適當的措施培養專業的師資隊伍，甚至是將媒介素養教育培訓作為教師的崗前培訓，提高整體教師的媒介素養水平。在條件成熟時開設專門的課程，提高大學生的新媒體操控力。

3.2搭建校園應用平臺，拓寬新媒體在學習應用中的渠道

高校應該通過建設圖書館、校園網、貼吧、論壇等平臺，給學生提供安全、豐富的學習資源。如：在學風建設中，可以根據學生不同的專業特點，通過相應的調查找到學生比較關注的交流平臺，有重點地對其加以關注、建設，通過指導學生學習，定期對學生登錄的情況以及學習的收獲等進行跟蹤反饋。建立以班級或年級為單位的公共郵箱或者QQ群、微信群等，制定個性化的學習內容，或將最新理論成果轉化成學生喜聞樂見的形式放到這些平臺上，方便大學生自主學習。

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(二)學生的學習動機

學生從高中階段進入大學后會發生質的變化。中學時期，老師教學生是“手拉手”領著教，而大學則是“老師在前引著走”的教。這種教學方式的變化導致部分學生轉換不及時，學習動機不明確，找不準自己的定位。

1．從調查結果看，我校學生總體的學習狀態良好。有80%的學生在進校時就有明確的學習目標，并能夠把學習目標持續保持下去。而20%的學生則處于茫然或缺乏毅力的情況，他們大多想改變目前的狀態，步入正常的學習軌道。

2．同學們的問題有兩個方面:第一，沒有明確的努力方向，學習缺乏目標性、系統性、持續性、獨立性、主動性和自覺性。第二，有了目標但是缺乏實現目標的毅力，即確定目標后無法執行。

3．學生的學習動機反映的是學生在學習過程中所發生的行為或心理上的變化，根據不同的時代、不同的社會有不同的內涵，雖然都能歸結為認知性的、情感性的和動作性的三個方面，但是側重點有所不同。健康的心理是學生學習的保障，學習心理的建立促進端正學風的形成。

(三)關于學生自主學習問題

自主學習能力的培養是適應大學學習自主性特點的一個重要方面。調查顯示，我校多數學生有自主學習的能力，約有55%的同學平日有良好的學習習慣，學習目標明確，能按照計劃安排自己每天的學習活動，自覺地完成課前準備、課后復習以及考前復習。但是剩下45%的學生沒有形成良好的學習習慣，他們往往需要教師或家長指導和督促才能順利確立目標、養成良好的學習的習慣。

(四)關于閑暇時間

以下是對學生課余時間最喜歡做的事情統計:讀書，42%;上網，32．5%;上自習，25．5%;其它，23%;睡覺，20%。

1．同學們在閑暇時最喜歡做的事有:讀書、上自習、上網、睡覺、其他(逛街、參加體育文體活動、兼職等)，閑暇時喜歡做的事情比較平均，說明學生對于安排自己的課余生活還是很有想法的!

2．學習習慣的養成需要長期的努力，調查顯示只有25．5%的同學平時會主動去上自習，剩下的學生主動性較差。這就說明大部分同學的學習習慣是平時不努力，考試前臨時突擊，學風不夠踏實。

(五)關于考試作弊

1．我校學生的考風總的來看是好的，大多數的學生都能夠做到考試不舞弊，有考試舞弊現象發生的學生占總人數的10%，從側面來說，我校的學風、考風建設的任務任重道遠。

2．學生參加考試的紀律有待改進。考場上發生考試舞弊的現象有兩方面的原因，其一是考生自己主觀的原因造成的;其二則來自考場的監考力度因素，考場的監管力度不強也增加了考生主觀作弊的想法。這造成舞弊在考場上久令不止的重要原因。考場監考紀律是否嚴格，監考老師是否認真負責就成為作弊是否發生的一個前提條件。

3．考試出題方面的問題:試題如果是書上找不到固定答案的，想作弊也找不到地方，這是從根本上杜絕作弊的辦法。

(六)學生對學風建設的建議

問卷顯示，大部分學生對我校學風建設提出了意見和建議，其中的一些非常好，總結起來主要有幾點:

1．注重校園建設的內涵、突出學校的辦學理念和特色，把高職稱、高學歷、高水平的教師多放到教學第一線上。提高教師的基本功、強化人才的培養制度和實踐能力。

2．學校應加強對學生的管理、對教學環境和教學秩序的管理。

3．增強學校的學術氛圍，多舉辦各種講座，全面培養學生的綜合素質，開闊視野，減少質量不高的講座。

二、結論

(一)通過調查

我們很好地了解了我校學風建設的基本狀況，找到了優勢和創新點。其中有幾點值得推廣:

1．提出了學生學風建設“五級預警機制”的新思路，建設好“四支隊伍”，即輔導員、班主任、學生黨員、學生干部隊伍。明確職責、把握重點、相互促進、共同進步。通過建立五級預警體制，進行全方位的改革，經過整合和優化，創建了一個科學的、效果顯著的、切實可行的預警體系，從而有效地控制學生的行為規范。

2．建立了科學的學生學習心理測試評價體系。及時分析原因，解決問題。在學習心理測試評價中注重過程的評價，對潛在的危機及時控制在萌芽狀態，早發現，早干預。

(二)值得探討的問題

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目前的院校學生免不了依舊存在一些低年齡階段的學生，這部分學生群體的教育就必須要有針對性，為了保證學生有充足的學習時間和質量就可以采取家庭跟蹤式管理，在正常的教學活動下不斷提升學員學習的動力與效率。

2、提倡個性化管理的方針

學生這個特殊的學生群體存在著心理或年齡等因素的影響較大，實現個性化管理可能會對這些學員產生更好的促進作用。結合管理方式的個性化，讓學員真正認識到來之不易的幸福生活，有利于促進各項工作的順利開展，從根本上調動學員在學校學習的動力。

3、細化管理措施無規矩不成方圓

學校首先要在制度上下功夫，細化各項管理制度，根據不同類型學生的個性特征進行切實管理，學生一旦跨入學校大門，相關負責人包括班主任和教務部就要對學生做一個全面的背景了解，并對其進行必要的制度培訓，促使學生規范行為，養成良好的學校習慣，尊重敬畏學校樹立的各項規章制度，用賞罰分明的制度標準來約束學生的行為舉止。

4、加強班級領導層建設配備

專門的班級主任，為學生管理奠定良好的基礎和創造有利的管理條件。逐漸培養班級管理特色，形成良好的班級班風，讓學生在愉悅的氣氛中學會待人處事，自我管理，最大化的發揮班主任在學生群體中所起的帶頭作用，加強自身修養與奉獻意識，形成高尚的職業道德，達到雙贏的目標。

5、普及以人為本的管理理念

無論是平常瑣事，還是決策大事，決策層都要樹立人性化的管理理念，處處為學生的將來著想，杜絕自私的地下利益鏈現象，增強學生不斷向前學習的主動性才是王道，在班級凝聚力的推動下促進學校校風的形成。

二、新形勢下學生教育管理與學風建設的探索

在工作人員多年的辛勤探索下，不斷總結實踐經驗，通過對學生教育管理工作方式的不斷改進，逐漸改善了學校面貌，使得學校管理工作效益達到更大化，具體可總結為如下探索啟示：

1、管理與教育二者相輔相成

當下學校學生的需求已經不同于往日，在實際的管理工作中，如果管理者采用自身專業知識與管理教育相結合的方式，取得的效果會更加明顯。學校決策者切實從學生實際利益出發，為學生將來步入社會著想，管理與教育的有機結合可迅速提升高校的學習氛圍和管理水平。

2、家庭跟蹤式教育管理方式的形成部分

學生思想正處于浮動狀態，會出現缺課現象，由于個體化特征明顯，給學校管理帶來了工作難度。家庭跟蹤式管理模式的形成，得到了學生監護人和學校老師的大力認同，通過對學生學校內外成長情況的細致了解，有力于學生朝著更加健康的方向發展，有力于學校管理教育工作的正常展開。

3、管理工作者自身內在的使命感和責任感

既然選擇或被選擇從事學生教育管理的工作，就應當肩負一種崗位的責任使命。通過自己內在的感情素養，逐漸感化或扭轉個體學生的錯誤個性特征，這是學校正確從事管理工作的根本，教育工作者在自身成長期所獲得的修養和知識，直接影響著院校的學風建設與管理質量。

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（二）學校監管舉措缺位對學風建設效果的影響因素分析

師生互評中的不滿呈加劇態勢，教風與學風在高校教育環境中呈現雙下滑現象。教師對學生評價方面，老師對學生表現不滿意主要集中在上課遲到、早退和作業完成情況不好。學生對老師意見方面，據該校教務網教師評價系統統計結果顯示，授課內容陳舊、硬件投入不足、缺乏技巧性等，在高校中學風與教風相互影響。在學風建設過程中制度存在紕漏，影響了學風優化進程。好的作風是基礎，好的制度是保證。長期以來，高校在教學制度、教學評價機制、教學監督制度、教學獎評管理等方面日益完善，但一些環節仍然難以適應高等教育發展需要。主要表現在學風建設的關系理順、責任明確和考風建設上。如在學風整治和管理過程中，哪些環節是教務部門責任，哪些工作是學工部門職責，哪些是教師和學工干部共同的負責范圍，這些管理真空，還需要職能部門進一步理順關系、明確責任。在考風建設上，有些學校委托任課教師選擇考題，不可避免地出現了考前劃重點、考題有泄露、考后講情面等現象；在有些考試科目或考試環節中，由于多方面原因，考場違紀現象時有發生。

二、高校學風建設工作優化路徑選擇

（一）加強思想建設，以新風領學風

思想道德素質是人才素質的核心和靈魂，對其他方面的發展具有導向和統領作用。要不斷加強大學生思想道德建設，提高其認識水平，激發其成才欲望，增強其學習的主動性，以嶄新的思想風氣引領學風建設。為此學生工作部門要完善學風反饋制度，及時掌握大學生在不同時期的思想動態，針對不同階段大學生思想狀況，因材施教，對其進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，引導大學生樹立遠大理想，確立堅定信念。并要積極組織學生參加各種社會公益或實踐活動，通過社會的再教育彌補學校、家庭壓力教育方面的不足，培養學生崇高的社會使命感、責任感，健全大學生的人格。

（二）規范教學秩序，以教風帶學風

教師對課堂教學與管理具有不可推卸的責任，各教學部門和有關職能部門要采取更加有力可行措施，定期對老師的教學情況進行檢查、督導，嚴格上課考勤。進一步建立健全各項教學工作規章制度，規范教師教學行為。同時要建立、完善師生間交流溝通機制，不能僅僅依靠教務網的網評，在平時師生就要加強溝通、使師生之間充分的理解與信任，充分調動教與學兩個積極性，避免師生相輕的事情發生。

（三）革新管理體制，以制度保學風

將學風建設由單一的課堂學習方面向學生公寓等學生的生活全面推進，如將學風狀況納入文明寢舍的評價內容中，培育勤奮好學的寢室文化，建立起優良的學習生活氛圍。校領導及有關部門負責人要改變以前單一垂直的管理模式，更加深入到學風建設的基層中去，如增加聽課次數、多找學生談話，以掌握課堂教學動態，及時收集教學方面信息，聽取學生意見。革新管理體制最重要的是加強班委會一類基層組織的作用，一方面，班委會貼近學生與學生零距離，了解學生及學風建設的最新動態，這是學校其他部門機構所無法比擬的優勢；另一方面，班委會成員來自學生，與學生之間沒有代溝，特別是由于其在班級特殊的號召力，相比于其他的先進、典型，班委會成員的榜樣作用更加顯著。

（四）嚴肅考試紀律，以考風正學風

教務部門要積極征詢老師與學生的意見，改革考試方法，建立適合高校教學實際的命題、監考、閱卷考試制度，加強考試規范化和科學化管理，同時嚴厲打擊考試作弊的行為，嚴肅處理考試作弊的典型學生，提高作弊成本、斷絕學生作弊的僥幸心理。還要進一步加強關于誠信考試的宣傳，在學生中營造“誠信光榮，作弊可恥”的考試氛圍。

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新生剛剛步入校園，對新環境還不了解，對未知的事物充滿了新奇，此時是幫助他們樹立正確的人生觀世界觀的最佳時機。在這一點上，應該考慮到對學生進行“先入為主”的教育方法。加強理想信念教育，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，在生活中獲得目標和方向。輔導員扎實抓好入學教育的核心是思想政治教育和《學生守則》的教育，帶領學生認真學習討論《學生守則》，加強制度管理。教育與管理相互促進，相輔相成，缺一不可。輔導員在開學后一段時間期間要及時組織召開班級班會，讓學生們了解學校和學校的教學體系，明白其中的具體要求。通過幫助學生成功完成入學教育思想的轉變，完成從高中到大學的學生角色的轉變，調整其行為習慣。輔導員要從新生入學時就注意培養學生的良好習慣，如不能從一開始，注意培養學生良好的習慣，就很難在未來糾正。因此，建立一套幫助學生養成良好的習慣的制度是有必要的，一些好習慣的培養和養成良好的學風，同時促進良好的班風的形成。并且，輔導員的工作要不懈的堅持，長期持續督促、檢查、指導。

三、加強和改進思想政治工作，解決學風存在的問題，是加強和改進大學生思想政治教育工作的關鍵，使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，真正形成正確的學習態度，激發學生的學習動機。

德育育人有兩個最顯著的特點：方向性和滲透性。德育教育的方向決定了德育教育的首要地位，思想政治工作是首席指揮官和主導作用，輔導員要幫助學生樹立人生目標，設計大學生涯規劃。促進學生自身發展，加強專業教育的實效性。輔導員的思想政治工作主要是在“質”上下工夫，而不是在“量”上。同時授課教師要注意德育的滲透性，將德育內容緊密地與傳授知識，培養能力相結合起來，引導學生熱愛專業、刻苦學習、勇于探索、不斷創新。

四、建立一個能力強的班干部隊伍。

集體主義是班級的凝聚力，而集體主義的形成，除了輔導員負責這項工作，一個的能力強的班級干部隊列是形成集體主義的核心，也是形成良好的班風和學風的關鍵所在。主要干部能成為班主任的有力助手，輔導員除按學校要求建立健全班團干部隊伍外，還可以設立班級管理委員會，成員由各項班委組成。主要任務是對日常重大事務工作作出安排和決策。同時，輔導員需要注重班級黨員發揮良好的示范效應和嚴格監督的功能。將班上的學生黨員干部為骨干的班級管理委員會帶動班級班風和學風健康的發展。五、建立健全各項規章制度，制定完善學生管理制度體系。真正能加強班風和學風建設，關鍵在于系統實施，責任執行，扎實工作和掌握實際效果。在班級管理中，采取“思想疏導”和“嚴格管理”相結合。對于違紀學生進行深人細致的思想教育，本著教育為主、懲戒為輔的理念輔導學生。

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很多同學在選擇專業時受父母師長以及社會輿論的影響，對自己所選的專業并不了解、進校后發現不感興趣，于是產生了“應付”的心理，只為了拿到所謂的文憑對家長有個交代，對讀大學的意義不明確而且很難適應，容易跟風，放松對自己的要求。

（2）學生學習目標不確立

不少學生在高中階段的目標非常明確，就是為了考上大學，在進入大學后就失去了學習目標，甚至有的學生覺得終于沒有人再天天“管”著自己，可以放縱自己以彌補高中的辛苦付出。

（3）學生學習紀律較松弛

由于大學生都是成年人了，所以絕大多數大學采用的是松散制的管理，學生由管理嚴格的高中上來，環境一下子變得寬松，如果自我管理不好，又沒有了父母師長的“不斷督促”，變得散漫無所事事。同時，隨著網絡和移動設備的發展，娛樂環境變得越來越寬松，這也考驗著學生的自制力，自制力不好很容易沉迷娛樂，放松對自己的要求。

（4）受社會不良輿論影響

近年來農民工、技術工等對文化程度要求不高的工種工資待遇年年攀升，而反觀剛出校門的大學生的待遇并無太大改變，造成社會上“讀書無用論”的言論甚囂塵上，讓一些同學對未來產生了迷惘，對讀大學也產生了懷疑。

（5）少數教師敬業精神不強

高校近年來的擴張發展，使得很多高校師資缺乏，大量青年教師未經過足夠的培訓就上崗從事教學工作，由于缺乏教學經驗使得教學效果受到影響。而高校青年教師普遍收入不高使得其中部分人將精力放在了提升收入的工作上，對教學投入不足，缺乏敬業精神。

二.如何進行學風建設針對前面提出的影響學風建設的因素，本文給出了如下的對策：

（1）抓好新生入學的思想教育

培養新生良好學習習慣。一是要做好新生的入學教育管理工作，二是要加強對新生的校規校紀教育，三是加強專業思想教育。

（2）健全規章制度、嚴格教學管理

優良學風的養成離不開對學生日常學習習慣養成的培養，落實在實處就是學校最基本的教育管理，要緊抓日常管理中的四個“率”：上課出勤率，早晚自習率，作業上交率，考試補考率。如今年在我校推行的上課“人機分離”制度，要求學生在課堂上將手機統一放離身邊就是對學生泛娛樂化環境里學習習慣養成培養的具體措施。

（3）注重教師的教學水平并不定期對其考核

教師在學風建設中發揮著重要的主導作用，要“以生為本”，提高教學質量，一節課不能簡單地理解為課堂的45分鐘，課后加強與學生的交流，努力做到因材施教。學校應在教師授課的個個環境加強對教師規范性的管理并通過一些管理措施增強教師的責任心。

（4）開展豐富多彩的校園文化活動

組織和開展豐富多彩的校園文化的活動，既是推進素質教育的需要，也是推進高校學風建設的需要。以大學生科技節，文化藝術節，課外學術活動、科技競賽，社會實踐活動等構建校園文化活動體系，為學生構建創新實踐的平臺，既能讓學生個體有發揮的機會也能讓整體形成積極向上的氛圍。

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三本院校學風建設的總體目標應是繼承傳統、保持平穩、突出特色、促進發展，使學風建設與學校的發展同步，即明確以學生為主體、以素質教育為抓手、以就業為導向、以教學質量為生命線的思路，注重教育、管理、服務過程的統一，在全院形成全員、全程、全時育人的合力。

(一)通過學風建設，學生的學習積極性顯著提高，完成了被動學習到主動學習的根本轉變，學習成績明顯提高，實踐能力明顯增強。同時，建立了一套行之有效、科學完善的學風監督評估體系。［3］

(二)培養和教育學生樹立好學、肯學、會學的理念，使每個學生把主要時間全都投入到學習中去，都有自己的學習、發展目標，成為學習型個人，并將學生組織、班集體和寢室等建設為學習型組織。

(三)教育學生養成自覺遵守學校紀律的良好習慣，增強自我約束能力，克服自身惰性，注重早晚自習和課余時間的學習，養成良好的學習生活習慣。要求學生不遲到、不早退、不曠課，在課堂上能夠精力集中，不做與教學無關的事，積極參與教學活動，從根本上杜絕厭學、考試作弊、棄考等不良現象。

(四)細化到各班，要達到“十高四低一杜絕”的目標，“十高”即上課出勤率高、考試優秀率高、獲獎比率高、外語計算機通過率高、人數與層次高、社會實踐參與人數比例高、學生活動層次高、畢業率高、升學率高、高質量就業率高;“四低”即學生不及格率低、重修率低、學業警示率低、各項違紀率低;“一杜絕”即杜絕考試作弊等惡性事件發生。

三、學風建設的內容

(一)對學生個體的要求

學生是學風建設的主體，要以培養學習型個人為目標，在學習過程中樹立遠大理想，端正學習態度，把握學習規律，提高學習效果，遵守學校的各項規章制度，掌握現代科學文化知識和專業技能，依照培養方案順利完成學習任務，積極參加各種實踐活動和學科競賽，提高動手能力，培養團隊精神。

(二)對學生集體的要求

學生集體包含學生宿舍、學生班級、專業、黨支部、社團等，每個學生都是集體的一部分，學生個體必須融入整個集體中，要以學習型集體為目標，充分調動他們的自我教育、自我管理、自我服務的自覺性和積極性，突出環境育人的功效，涌現出一大批先進集體和個人典型。集體成員積極向上，有集體榮譽感和凝聚力，嚴于自律，認真學習，奮發成才。在學習上比學趕幫超，能夠主動學習，會學習、擅實踐、樂鉆研，學習成績優良;在各項學習檢查評比中，整個集體成績優異，獲獎人數多，進步大;集體中的學生干部作風優良，有感召力，在學習上能起到模范帶頭作用;集體成員違紀現象少。

(三)對輔導員的要求

1．輔導員老師要本著“重教育，嚴管理，高要求”的工作理念，具體落實學風建設工作的各個環節要求，在全體學生中持久、深入、廣泛、細致地開展工作，使廣大學生充分認識到學風建設的重要性，［4］真正理解到他們是最大的受益者，從而自覺地支持并參與進來，營造良好的學風。根據特殊人才特殊培養、重點學生重點管理的原則，對全院不同情況的學生進行針對性培養，努力營造出學生健康成才的學習氛圍。

2．在加強教育的同時，還要注重學習過程的監管，有對策性地開展工作，狠抓學生早起、早讀工作，始終堅持開好班會、學生干部大會、全系大會，抓好晨讀與晚自習、課內學習與課外研讀四個環節，通過嚴格管理，達到溝通信息、齊抓共管的目的，營造良好學風。

3．經常深入學生課堂、自修室和宿舍，多與任課老師交流，了解學生的學習、上課出勤情況，不定期抽查學生的課堂筆記和作業，減少厭學、遲到、早退、曠課等現象，每周至少深入學生課堂一次，對出現的問題做到及時處理，定期總結。

4．建立有效的信息渠道，加大對違紀學生的處罰力度，特別是對考試作弊、夜不歸宿、曠課等違紀行為進行嚴肅處理。在先進集體、先進個人評比中實行一票否決制。同時，做好違紀學生的記錄及跟蹤教育，努力培養學生良好的行為風范。

5．在班級管理中，要選一位好班長，建一個好班級，指一條好思路，立一套好制度，創一個好班風;提出明確的工作要求，有效地促進良好班風、學風的形成;建立靈敏快捷的信息反饋系統，不斷探索和改進學風建設的方法和途徑。

6．繼續堅持“一幫一”制度，讓成績優秀者帶動、監督成績較差者，樹立學生自信心，激勵學生奮發成才。同時，還要建立起后進學生短期學習情況匯報制度，直接向主管領導匯報。對學習成績進步的學生做跟蹤調查，用多種方式獎勵進步學生群體，總結成功經驗。

7．抓好學生黨員、學生骨干、經濟困難學生等學生群體，分類別開展工作，及時掌握他們的學習、思想動態，注重心理疏導，用心關愛每一位學生，與學生真誠、平等地交流，傾聽學生的心聲，拉近師生感情，幫助學生解決各種困惑。

(四)對任課教師的要求

1．任課教師應著力提高自身的專業素養，嚴格遵守教學紀律，結合三本學生的特點認真備課，提升教學質量和管理水平，保障教學效果，加強課堂秩序管理，完善考核方式，多向老教師學習優秀的教學方法，以身作則，不斷學習，用自己對科學知識的不斷追求，潛移默化地感染身邊的學生，以高度的責任心和使命感促進教學與學風建設的結合。

2．任課教師可以將理論教學、實驗教學、生產實踐、教育實習、畢業實習等與學生的特點聯系起來，有針對性地開展學習能力訓練，引導學生適時進行反饋總結，找出存在的偏差，及時調整其目標和方向，選出更符合自己特長、性格和專業方面的發展之路。［5］

3．任課教師通過言傳身教，可以有效激發學生內在的學習動力，培養學生的創造力和想象力，注重對實際工作能力、解決問題能力、溝通協調能力和專業能力的訓練。通過向學生介紹專業的性質、特點、內容及其在社會發展中的地位和作用，介紹專業所覆蓋的職業及其發展的趨勢，使他們了解將來所要從事職業的各項要求，如知識、技能、經驗等;以拓展的方式培養學生的就業理念，引導學生成才，而且也可以有效地進行專業學科建設，與市場接軌。

(五)對學生組織的要求

大力發揮學生黨支部、團支部、學生會、學生社團等組織的標兵示范作用，培養一支成績優良、工作能力強、值得同學信賴的學生干部隊伍，充分調動各社團組織的積極性，大力開展科技、文化、學術活動，努力營造良好的學術氛圍，促進學風建設。

四、學風建設的措施

(一)抓好五個陣地

1．教學陣地。提高教學質量，完善課堂制度，嚴抓考勤和紀律，對經常不遵守課堂管理和秩序的學生要做好相關教育、管理、幫扶工作，將課堂考核情況及時統計、公示，并把結果導入學生評價系統。任課教師要合理組織課堂教學結構，調動學生學習的注意力和興趣，增強學生上好每一節課的積極性和自覺性。

2．公寓陣地。公寓是學生日常生活和學習的重要場所，要嚴格執行學校、學院學生宿舍管理條例，規范學生行為，維護學生在公寓內的正常學習和生活秩序，為學生創造一個舒適、安全、貼心的學習生活環境。深入推進輔導員工作進公寓和黨建、團建工作進公寓，把公寓建成學風建設的重要陣地，成為學習的重要場所。同時，還要開展豐富多彩的公寓學習品牌活動，如舉辦公寓讀書節、公寓學風建設月等活動，用積極向上的學風占領公寓陣地。

3．考場陣地。要進一步加強學生考試管理，規范和完善各種規章制度，從院長、系主任、年級組長、輔導員、學生個人，逐級簽訂考試承諾書，明確職責，落實到位，注重細節，做到有檢查，有監督，有落實。強化考風考紀教育，把考風建設與誠信教育、感恩教育有機地結合在一起，如實行“零作弊”誠信簽名，無監考考場等，使誠信考試的觀念真正深入到每一個班級、每一名同學的心中。

4．網絡陣地。利用網絡加強學風建設就要做到教育與服務相結合、網上與網下相結合，融入思想性、知識性和服務性。任課老師、輔導員、班主任通過QQ、飛信、微博、貼吧等形式主動進入網絡空間，將課堂延伸到網上，通過網絡互動掌握學生的學習狀態，利用網絡陣地教育和引導學生。

5．實踐陣地。要鼓勵和引導學生積極參與社會實踐和專業實習，創建實踐實習基地，使學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻、見實效。通過實踐，讓學生提前深入了解社會，適應社會，從實踐中讓學生體會學習的重要性，不斷提升專業素養，合理自身期望值，激發學習動力，取長補短，為將來走入社會、學習更多技能打下基礎。

(二)建立學風監督體系

1．學院領導班子全面督導學院教學、管理等環節，輔導員不定時抽查課堂、公寓及考場，班級學生干部和學生黨員每天檢查學生上課、作息等情況，認真落實學生課堂考勤、日常管理、考試等各項規章制度，及時處理存在的問題。此外，還要利用多種途徑和方式宣傳學風建設工作，如設立網站專欄、學風公示櫥窗等，做到人人知曉、人人參與，增強工作透明度，接受師生員工的監督。

2．細化班級學習目標管理考核標準，將班級學生成績、課堂紀律、公寓衛生、獲獎情況、特色活動、違紀等內容進行量化考核，作為參評優秀班集體、團支部的重要指標。

3．突出家長的助力作用。通過多種方式加強與家長的溝通交流，定期舉辦見面會、座談會，向家長通報學生在校表現情況，征求家長對學院的管理意見，讓家長參與和監督學生管理，為學院出謀劃策，成為學風建設的參謀和后盾。

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當代大學生課里課外學習主動性的缺乏是一個客觀存在的問題，課堂中只有小部分學生會認真聽講、認真筆記，真正將課堂40分鐘利用起來，使整個學與教的過程差強人意，嚴重脫節。大學生在學習過程中缺少主動性的主要原因之一是大學生的學習目標不明確，從高中步入大學，但卻為完成心里角色的完全轉化，一時失去了目標和方向，沒有目標也就沒有動力，甚至出現厭學、混日子或貪圖享樂等思想，再加上對專業知識的不了解、缺乏求知欲、對求職之路的迷茫等等。其次，陳舊的課堂教學形式也影響了學生學習的主動性。雖然高校已逐步重視課堂教學的多形式化發展，相比以往，更加注重學生動手能力和操作能力的培養，但部分課堂仍然難改“滿堂灌”、“一言堂”式的注入式教學。

1．2大學生學習方法不科學，學習習慣差

很多大學生學習態度不端正，不在學習中投入精力，不能有效的利用時間，計劃時間，不懂得制定學習計劃并按計劃去，學習。承載一些調查中顯示，很少有學生，真正的在課前進行預習在課后進行復習。而超過半數的學生，在考前花兩三個星期的時間去，準備，臨時抱拂腳。這樣的學習是快餐式的學習，不可能真正地將知識融入到頭腦之中，最終會發現，大學讀完了什么也沒學到。

1．3大學生在考試過程中誠信意識淡薄

90后大學生中，獨生子女偏多。他們關注自我發展，關注社會，有獨立的思想和行為方式。社會的競爭越來越激烈，以至于學生中存在一些功利主義和現實主義思想。考試作弊便是誠信意識淡薄的表現方式之一。但考試舞弊的現象，還是沒有減少，而且愈演愈烈。這反映著大學生，考試誠信的嚴重缺失。大學生在考試過程中缺乏誠信的主要原因之一是，社會大環境誠信缺失。社會上存在著眾多誠信缺失的問題，例如，市場主體誠信的缺失，道德的缺失，制造生產假貨，權錢交易，坑蒙拐騙等現象。并且很多失去誠信的人，沒有得到應有的懲罰。大學生生存于這個社會，難免受到這個社會的影響。

2、輔導員在加強大學生學風建設的引航作用

2．1輔導員應加強和改進大學生思想政治教育

大學生思想政治教育工作是學風建設的重中之重。學風的問題不僅是行為的問題也是意識形態的問題，只有在大學生人生觀和價值觀上加強教育，使其真正感悟到大學學習的重要性和大學時光的美好，他們才能發揮主動性增強自律性，嚴格要求自己，端正學習態度。

2．2輔導員應當引導學生建立優良學風

在高校當中與學生接觸最多的老師便是輔導員，在與學生接觸的過程中輔導員，應該注重自身的言行舉止。因為輔導員的言行舉止，不僅會影響到學生的學習和生活，也會影響到他們日后的行為模式。再者，輔導員應當在帶班過程中加強主題教育在生活方法上、學習方法上、學生安全方面和能力的培養上開展各種主題和專題的教育。更重要的事是，輔導員應當關心特殊群體，對心理有問題的學生，或家庭學習有困難的學生進行溝通與輔導。

2．3發揮輔導員在學風建設中的促進作用

學風建設是一個非常復雜的工作，也是一項十分艱巨的任務，輔導員應該盡其所能，促進良好學風的建設。輔導員應該培養和學生干部的自我管理、自我認識、自我服務能力，建立優良學風。此外輔導員還應注重和其他專任教師，班級班主任和學生家長的溝通與聯系，從多個角度形成合力，共同促進學生良好的學風。

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（二）少數教師業務能力和育人意識亟待提高

部分教師職業意識淡薄，缺乏責任感，只“授課”不“傳道”，只教書不育人，對學生上課遲到、曠課等現象缺乏有效管理。課程過程考核不嚴，不同程度存在著課后不留作業、作業量少以及考前“劃題”現象。少數教師業務能力不高，有的課講得不深、不透，有的甚至照本宣科，激發不起學生的學習興趣，課堂教學質量和效果很差。有的教師師德欠佳，存在上課遲到、提前下課、隨意調課等現象，干擾和破壞了學校正常的教學秩序。

（三）部分學生學習目的不明確，學習態度不夠端正

大學階段以自主學習為主，而且學習壓力不大，這就導致部分大學生缺乏正確的學習動機和自主學習能力。部分大學生受社會大環境影響及“讀書無用”、“60分萬歲”等觀點影響較深，導致沒有明確的目的，缺乏積極性和主動性。有的學生雖然具有明確的學習目的，但并非為了快速成長和未來發展，而是為了能夠考試及格、順利畢業，或找到一個待遇高、環境好的工作單位；有的學生學習缺乏計劃性和目的性，只是按照教師授課和課后作業來學習。就業形勢嚴峻，學生面臨的就業壓力大。有的學生成績非常優秀，卻往往找不到理想的工作，對成績一般或不好的同學產生影響，導致成長和發展信心不足，甚至產生厭學情緒。

（四）部分學生學習積極性和主動性不高，對所學專業缺乏興趣

有的學生考上的并不是自己最喜歡的學校或專業，只是為了升學或完成父母的心愿，這就導致他們對所學專業不感興趣，甚至存在厭學心理。有的學生在中學階段學習目的明確、成績優異、表現突出，但是進入大學后，受到社會、學校、班級、寢室中不良因素的影響，意志力薄弱的學生在思想上開始放松自己，有的學生進入大學后不適應學習方式，導致考試成績下降，又不能很好調整心態，產生厭學情緒。部分學生主觀上是在“為家長學習”，并不是為了自身的成長和發展學習，這種思想在大學一年級和二年級的學生中表現尤為突出，易出現學生學習動力不足，不安心學習，厭學現象。

二、高校優良學風建設的主要對策

（一）加強師德建設，提高職業素養

高校教師要認真學習“三個代表”、科學發展觀和黨的十精神等，堅定政治立場；忠誠人民教育事業，為人師表，熱愛學生，愛崗敬業，加強道德修養；努力以身立教，以學生為本，以良好的思想素質影響和引領學生；加強隊伍建設，提高業務水平。強化教職工考核工作，嚴格執行年度考核結果與崗位聘任、崗位晉級、職稱評審、績效津貼掛鉤；引導廣大教師鉆研業務，帶動教師隊伍整體業務水平的提高；進一步加強外聘教師管理工作，實行學校、院系兩級管理模式，嚴格執行“首課評價，期末考評”制度，不定期對外聘兼職教師授課情況進行抽查，及時反饋，發現問題及時整改。

（二）加強教學督導評價，嚴格教學業績考核

高校要進一步完善教學管理制度，嚴格執行教學工作的考核、評價和監督制度。把師德師風和教師教學工作的業績和成果作為各種評優活動的重要依據。完善教師教學效果評價機制，優化學生評教制度，表彰和獎勵在教學一線做出突出貢獻的教師。對不把主要精力放在教學上的教師，按學校有關規定嚴肅處理。同時，建立并實行教師培訓、輪訓、老教師帶新教師，以及教師互相交流學習制度，認真做好教師教學能力、實踐能力、育人能力提升等工作。

（三）多措并舉，切實加強學生思想政治教育工作

高校在教風、學風建設中要著重在宣傳、鼓勵、管理、引導等方面下功夫，要充分利用入學教育、兩課、校報、廣播、板報、社團活動等有效平臺，樹立、宣傳講道德、講誠信、能吃苦、努力學習、綜合素質水平高的學生典型，以點帶面，營造良好氛圍；在獎學金評定、入黨、就業推薦、評優、評先等方面，優先考慮積極進取、品學兼優的學生；要對刻苦學習，成績優秀、業務技能強等各方面表現突出的學生，采取多種形式的表彰和獎勵。通過宣傳、引導、鼓勵、管理等措施，使學生都能自覺地“以刻苦學習為榮、以虛度光陰為恥、以真才實學為榮、以無所作為為恥、以誠信守紀為榮、以違紀無德為恥”。努力營造自我約束、主動學習、立志成才的濃厚氛圍。

（四）建立學風建設考評獎懲制度，優化學風建設保障機制

高校要結合自身辦學實際和學生學習生活實際情況，把學風教風建設作為學生工作的重要內容、常抓不懈，建立學風建設工作考核與評價機制，并將學風建設列入學生工作考核的重要指標體系，形成齊抓共管、積極建設的良好局面；還要加大獎優罰劣力度，通過采取一系列獎勵措施，在學生中大力開展優良學風創建活動，如評選優良學風班級、學風寢室和先進個人等，以達到表彰先進、樹立典型，帶動學風建設發展的目的。同時，要加強對學風狀況的了解和監督。對于學習基礎差、學習動力不足的學生，要有針對性地進行教育和幫助。對于學風不好的班級要采取措施及時整改，通過有效的獎懲機制，充分調動學生學習的積極性。

（五）建立學校、院系兩級管理模式，實施量化和過程管理

各高校可以將學風建設、公寓管理、就業工作等納入學生工作二級管理考核體系，通過“周簡報、月匯總”等量化管理方式，進一步強化學生出勤、晚自習、早操、公寓管理、獎懲等各項管理；充分利用學校、院系學生工作例會，強化過程管理和過程考核，建立學生日常行為管理檔案，將學生學習和日常行為表現與獎學金、助學金評定、評優獎先、用人單位推薦掛鉤；進一步完善信息反饋機制，暢通信息渠道，召開學生座談會、教師座談會，聽取師生對學生管理的意見和建議，進行學風狀況調查分析，及時掌握普遍性、規律性的問題，及時采取相應措施。

（六）加強職業規劃教育引導，實施學風主題教育活動

每一名學生都要制定《學業發展規劃》，具體包括理論基礎、實踐能力、綜合素質、學習成績和發展目標，以及每學期個人成長和發展達到的標準，努力成為德、智、體全面發展的青年；輔導員、班導師對《學業發展規劃》制定要給予具體的指導并監督落實，學期末學生管理部門要按照《學業發展規劃》，結合實際對學生進行考核評價，建立學生學習成績、日常行為表現、誠實守信檔案，逐步實現對學生綜合評價、綜合排名的措施和辦法，進一步提升學生的綜合素質能力和水平，對綜合素質能力強、排名在前的學生，要在各項活動和工作中體現“優先”的原則；開展學風主題教育活動，包括入學教育、文明修身、心理健康教育和畢業生文明離校教育等主題教育活動，加強學風建設和行為管理的宣傳、教育，發揮先進集體和個人的典型示范作用。

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2.1以激發學生英語學習動機，提高學生學習能力為目標從高職學生學風差的表現可以看出，學生缺乏學習動機是最根本的原因。因此我們要把激發學生英語學習動機設定為高職英語學風建設的目標。學習動機是英語學習的一種無形的內在動力，它決定了學習態度，學習策略，因而能有效改善學生的學習行為方式，讓學生的學習行為長期接受“自覺”的熏陶與感染，讓學生的自主學習能力得到提高，讓學生的主體作用得到了充分發揮。學生的學習意識會愈來愈強烈，學風自然而然會好起來。因此英語學習動機是高職英語學風建設的關鍵，把它作為高職英語學風建設的目標，能引導高職英語學風建設向健康方向發展［1］。

2.2以課堂教學為學風建設的主陣地課堂是學生學習的主要場所，學習風氣的好壞通過課堂到課率和聽課的紀律直接表現出來。因此，課堂教學是學風建設的關鍵環節。在優化英語課堂學風活動過程中，首先要建立學風監督機制。這就要求學校針對學生遲到曠課和紀律不好現象，推出相應的管理制度，對課堂活動進行整頓。課堂制度和管理會對學生的學習行為起到一定的約束作用。其次，要加強教師的教風管理。教師在課堂教學中發揮主導和示范作用。教師要以良好的師德對學生產生正面的潛移默化的影響，而不是過多的強調“管”和“抓”。英語教師要多花時間與學生進行學習交流和談心活動，從側面對學生課堂的學習行為進行灌輸與指導。對于學生來說，這種內在的“輸”與“導”會比外在的學風監督機制更有吸引力，他們的主要精力和熱情會被吸引到學習中去，會大大優化課堂英語學風。

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隨著市場經濟的深入發展，社會競爭日趨激烈，特別是高校的擴招，每年有大量的畢業生涌入市場。而雙向選擇的競爭機制，迫使每個高職院校的學生自進校之日起，就必須以提高專業技能和自身綜合素質為目標，以增強各種能力為特長，加入市場競爭這個行列，僅僅滿足于拿到畢業資格是無法適應就業形勢的。社會經濟體制結構的轉變，需要大量應用型技能人才充實到生產、建設、管理、服務的第一線，這對調動高職院校學生的學習興趣和學習動力提供了重要保證。高職院骨干示范建設等機制促使高職院校必須狠抓教風、學風。為了提高教育質量，使畢業生在競爭中立于不敗之地，同時增強學校辦學的競爭力，各高職院校在抓學風建設方面，采取了相應的積極措施，從而為優良學風的形成提供了積極的外在條件。

（2）學風建設劣勢分析。

高職院校制度需要完善，廣大師生對學風建設認識不夠。社會誘惑太多，網絡普及，學生接觸不良信息的機會較多；高職院大多數學生沉迷網絡；懶散，缺少運動；沒有早讀時間，早起作息時間不協調，生物鐘紊亂；上課遲到早退，及逃課現象嚴重；學習無動力，無目標；就業形勢迷茫，學習專業知識性不強，知識面嚴重缺乏；在校大學生戀愛現象嚴重，沉迷于享受，無理想與抱負；幾乎很少學生在宿舍學習，聊天和上網游戲的人占絕大多數；上課玩手機情況嚴重，不能自覺地控制自己，對時間的安排不合理；抱著及格就行，不求上進；教學模式相對單一，學生沒有學習的激情，學生較少參與活動，同學之間相互交流較少；對于前景懶于思考，依賴性太強；沒有目標，對待學業比較懶散，缺乏學習熱情與鉆研精神；平時不愿意用功，考試前求老師劃重點；圖書資源有限，課外閱讀書太少，領導，老師與同學接觸少、交流少，難于發現學生的真正需求和思想動態。

（二）高職院校學風建設中存的在問題分析。

（1）部分高職。學生思想比較松懈，上進心和競爭意識不強，不能嚴格要求自己，學習目標不明確、態度不夠端正；不少學生仍未脫離高中生的心理行為，不適應大學的學習方法，對學習不感興趣，且越來越放松，生活隨便，渾渾噩噩地渡過大學生活；還有很多同學對自己所學的專業不甚了解，特別是對專業在社會上的地位、應用及發展前景不了解，因而一定程度上產生了對專業學習不感興趣，甚至還出現了一些消極情緒。

（2）學習目標不明確，學習計劃性差。學習主動性自覺性差，不同程度出現新的“讀書無用論”和“無專業目標”論。很多同學對在大學階段要學習哪些知識技能，提高哪些能力還不明確，學習的隨意性很強，沒有系統的計劃和安排。學習沒有方向和目標，平時學習松懈，考前才“挑燈夜戰”。

（3）個別老師對學生要求不夠嚴格；另有少數教師自身教學水平有限，上課缺乏教學藝術，難吸引學生。有些老師念PPT課件、內容陳舊沒有結合現代科技發展或與實際相結合、只管自己講課不管學生感受、對課堂紀律放松疏于管理、沒有采取互動式教學，教學脫節。

（4）加強實踐教學，提高動手能力。有些專業僅僅局限于理論教學，即使時間環節也就是去企業參觀，學生難于動手操作，光聽枯燥的理論，讓學生慢慢失去了學習的興趣。

（5）考風考紀亟待加強，考試形式內容需要改進。考試形式單調，不利于學生的自主和創新學習。

二、加強學風建設的優化措施

建立健全學校各項管理制度；培養學生的自我控制約束能力，讓學生制定一個合理的學習計劃并對其進行督導；合理安排作業量；對于學習進步較大的學生給予適當的獎勵，激發學生的學習學習積極性；另外學校可以不定時的組織一些校外活動，讓同學們增進彼此的感情，在實踐中學到書本上學不到的東西。學校要爭取建立學習小組，讓同學對學習有一定的激情，在學習中找到快樂；各班委加強監督，實施獎懲制度，加強自身修養和道德素質，不要睡懶覺，早睡早起，鍛煉身體；對宿舍進行改善；加強教育力度，開設大學語文課程，限制網絡開放時間，加強體育建設，為自己設置長短期計劃，有目標有理想有動力，增強抵制力，抗誘惑能力，加強自我管理；老師進行教學改革，把“企業”搬進課堂，在實踐中學習，提高學生的學習興趣。加強學風建設的優化措施具體如下幾點：

（1）激發學生學習動力，減少學習倦怠現象，提高專業認同感。引導學生創新創業團體致力于學生學術思維、科研意識、動手能力、自主學習能力以及知識綜合運用能力的培養，在提高學生創新能力、建設良好學風中起引領作用，以點帶面帶動全體學生共同提高。

（2）幫助學生樹立目標，熟悉專業知識，分析專業前景，實力目標，踏實學習。加大教師教學能力和治學態度的培養，圍繞專業特點，基礎和提高并重，共性和個性相結合。低年級圍繞樹立專業理念，熟悉專業內涵，更新學習理念，培養學生創新意識等開展活動。

（3）以項目為載體，把“企業”引到課堂，或以課題研究的形式，搭建校內與校外、學生與企業經常性互動聯系的平臺與橋梁，使學生學中做，做中學，激發學生學習動力，減少學習倦怠現象，提高專業認同感。

（4）充分利用第二課堂，營造濃郁的學術氛圍，廣泛開展學生課外科研活動，為學生鍛煉創新能力，磨練意志品質提供平臺；鼓勵老師和學生創辦專業相關企業實體。通過創業，既可以強化和完善實踐教學體系，在校內完成產學研工作，又可以產生社會經濟效益，服務區域經濟，強化創新人才培養，帶動學風建設。

（5）加強考風建設，改變考試形式。根據課程內容，教師自主確定考試形式；狠抓監考制度，懲治考風，讓學生除了認真學習，無空子可鉆。利用興趣小組和社團組織各種趣味知識競賽或專業技能競賽，帶動學生學習的興趣和熱情，從精神上和物質至上激發學生學習知識的欲望。