引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)風(fēng)調(diào)查報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、 研究方法

1、 調(diào)查對象的選擇：

我們的這次調(diào)查采用實地調(diào)查的方法獲得定性的資料，同時結(jié)合收集定量資料。研究方法主要為質(zhì)性法。我們選取了北京市豐臺區(qū)南苑打工子弟學(xué)校和師陶打工子弟學(xué)校，在有關(guān)人士的幫助下，我們找到了兩校二年級到六年級的16名孩子作為樣本，我們的調(diào)查樣本的構(gòu)成情況見下表：

調(diào)查樣本構(gòu)成情況表

年級 性別 男生 女生 合計

一年級 0 0 0

二年級 1 2 3

三年級 2 2 4

四年級 2 1 3

五年級 3 2 5

六年級 1 0 1

合計 9 7 16

2、資料收集方法：

A、實地調(diào)查的準(zhǔn)備工作：

① 搜尋相關(guān)的文獻(xiàn)，增加對研究對象的了解，以及已有研究對這一問題的看法，建立嘗試性的一般結(jié)論以啟發(fā)進(jìn)一步的觀察。

② 尋找篩選典型調(diào)查對象，設(shè)計非結(jié)構(gòu)性或半結(jié)構(gòu)性的訪談提綱。

③ 與調(diào)查對象進(jìn)行正式的接觸并與研究對象建立適當(dāng)?shù)年P(guān)系。

B、深度訪談與個案研究：

依據(jù)非結(jié)構(gòu)性的或半結(jié)構(gòu)性的訪談設(shè)計對每一個典型調(diào)查對象分別進(jìn)行信息的重復(fù)收集，并對所收集信息加以分析、篩選和驗證。根據(jù)觀察、理論觀點的發(fā)展不斷完善研究設(shè)計和修正最初的結(jié)論。研究小組在2003年暑期進(jìn)行了兩次大型的調(diào)查，這兩次調(diào)查我們采用了直接的半結(jié)構(gòu)訪談的方式，使用了采訪機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等采訪專用儀器，同時調(diào)查員經(jīng)過專門的培訓(xùn)并且在訪談前后邀請專業(yè)的督導(dǎo)老師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，最終取得了令人滿意的調(diào)查成果。

3、資料的整理和分析：

全部的調(diào)查提綱資料及錄音、攝像資料由調(diào)查員核實后進(jìn)行詳細(xì)整理，最后結(jié)合研究假設(shè)及研究內(nèi)容加以分析。

三、 研究結(jié)果與分析：

作為對情況的了解階段，我們在史柏年教授的指導(dǎo)下，由海淀區(qū)行知打工子弟學(xué)校李素梅老師的帶領(lǐng)，于2003年7月7日下午驅(qū)車前往大興區(qū)怡樂打工子弟學(xué)校調(diào)查，該校現(xiàn)任校長岳老師是原豐臺區(qū)南苑打工子弟學(xué)校的校長，我們受到了該校老師的熱情接待，在同校長岳老師的談話中我們了解到：豐臺區(qū)南苑打工子弟學(xué)校原來有500多人，在解散后學(xué)生都已“去向不明”，現(xiàn)在僅有50余人來大興的這所學(xué)校就讀，而且這所學(xué)校也是危在旦夕，大興區(qū)對打工子弟學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)要求得很高，否則就會加以取締，但因為經(jīng)費(fèi)等原因，學(xué)校很難達(dá)到政府所要求的標(biāo)準(zhǔn)。岳老師還說，他希望所有“無校可歸”的孩子們都能上條件相對優(yōu)越的公立學(xué)校就讀，但據(jù)他了解，這些孩子去公立學(xué)校的“幾道檻”無法逾越：其一，公立學(xué)校要求這些孩子在所謂的“入學(xué)資格考試”中兩門（語、數(shù)）都要達(dá)到90分以上，否則一律不會接受，但由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的原因，這些來自打工子弟學(xué)校的孩子基礎(chǔ)都比較差，很少能達(dá)到此類要求。其二，進(jìn)校就讀需要家長必須出示一大批證件：暫住證、身份證、工作證……缺一不可，而且如果孩子在老家有監(jiān)護(hù)人，一律不能就讀，除非父母都在北京，如此刁難之下，校門難進(jìn)；其三，如果孩子幸運(yùn)的符合上述兩個條件，那還不夠，公立學(xué)校可能會像承諾的那樣，免收贊助費(fèi)讓孩子花一般的錢入學(xué)，可以后的費(fèi)用就開始不一般了，餐費(fèi)每頓7元到10元不等（打工子弟學(xué)校僅為2元），每年冬夏分別為170和130元的校服費(fèi)，各種活動的服裝費(fèi)應(yīng)有盡有，很多家庭負(fù)擔(dān)不起，只好忍痛退學(xué)，另尋他路。最后岳老師還說，孩子的上學(xué)的問題，不僅關(guān)系到社會上普遍關(guān)注的受教育權(quán)的問題，還關(guān)系到社會轉(zhuǎn)型時期的方方面面。在結(jié)束對岳老師的采訪后，我們又前往豐臺區(qū)瀛海鎮(zhèn)，參觀了被強(qiáng)行解散的原豐臺區(qū)南苑打工子弟學(xué)校，由此開始了我們的正式的調(diào)查。

關(guān)于輟學(xué)在家的調(diào)查

2003年8月30日，我們調(diào)查小組來到了北京市豐臺區(qū)師陶小學(xué)，今年5月，央視《今日說法》已經(jīng)在這里作了兩期節(jié)目，因而當(dāng)?shù)氐木用襁€是很配合我們的工作。一位姓張的女士滿面焦急的找到了我們，把我們的調(diào)查員請到家里，和我們說起了她家的情況。

調(diào)查員：張阿姨，能給我們介紹一下您家里的情況嗎？

張女士：我們家有三口人，是98年的時候從安徽過來的，這幾年一直在這兒（豐臺五里店）賣水果，生活過得很困難。我和黃凱他爸每月只能掙不到一千塊錢，什么都不夠用。

調(diào)查員：那黃凱他的學(xué)校（師陶小學(xué)）解散之后，您有沒有給他找過其他的學(xué)校，比如說附近的哪所公辦學(xué)校或者是私立學(xué)校呢？

張女士：我們小孩從非典時期學(xué)校停課就一直在家，后來聽說學(xué)校解散了，我就一直為他上學(xué)的事兒著急，找是當(dāng)然找過，可是咱這附近沒啥學(xué)校了，上別的區(qū)上學(xué)又不放心，我和他爸又沒時間接他，孩子剛11啊，哪放得下心啊 。

調(diào)查員：那您家附近一所學(xué)校都沒有了么？

張女士：有一所“陽光紅”學(xué)校，據(jù)說也是打工子弟學(xué)校，租住的是貴族學(xué)校校園（私立學(xué)校），本來原來說好一年的學(xué)費(fèi)是600，可是后來我?guī)Ш⒆尤ニ麄冇终f至少收800，我覺得他們太不講信譽(yù)了，態(tài)度又不好。后來說著說著他們干脆連我們家孩子都不要了，真是家“黑校”！（張阿姨說完，一臉的凄苦）

調(diào)查員：您有沒有試過把孩子送到公辦學(xué)校呢？

張女士：怎么沒有啊，我去了大井小學(xué)四、五次，人家都不收，也不知道為啥，就好像我們的孩子少了什么似的，我又急又氣，可也啥子辦法都沒有！

（調(diào)查員將目光轉(zhuǎn)向站在角落里的黃凱，那孩子睜著一雙大眼睛，默默的看著我們。）

調(diào)查員：黃凱，你還想不想再上學(xué)了？

黃 凱：（聲音很大）想！！

張女士：這孩子上六年級，原來學(xué)習(xí)還不錯，人家的孩子明天都開學(xué)了，我的孩子還沒有著落，我都快急死了。人家都要?dú)g天喜地上學(xué)去了，我的孩子可咋辦啊。（焦急得落下淚水）

…………

我們在采訪的過程中，我們的思路一次又一次被張女士焦急的傾訴所打斷，當(dāng)我們問到打工子弟學(xué)校的解散和國家所倡導(dǎo)的九年義務(wù)教育是不是有矛盾時，她的情緒顯得特別激動，“當(dāng)然矛盾啊，國家說不上學(xué)都不行，我的孩子現(xiàn)在沒學(xué)上，這能不矛盾嗎？”張女士希望孩子今后的學(xué)歷越高越好，也比較滿意孩子原來就讀的師陶小學(xué)。截止到目前，我們通過電話了解，小黃凱還一直失學(xué)在家。那么我們不禁要問，難道因為學(xué)校條件差就應(yīng)該解散，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子沒學(xué)上，這個責(zé)任到底由誰來負(fù)呢？當(dāng)我們面對小黃凱那雙渴求知識的眼睛，當(dāng)我們看見張女士因為焦急和痛苦而深深低地下的頭時，我們覺得打工子弟學(xué)校的盲目解散，苦了一大批孩子，苦了一大批家長，最終難免會苦了我們的教育事業(yè)。

關(guān)于返鄉(xiāng)就讀的調(diào)查

2003年8月30日中午，我們來到了北京市豐臺區(qū)五里店，在已經(jīng)解散的師陶小學(xué)老師張夢、馬增利的帶領(lǐng)下，我們來到了一個農(nóng)貿(mào)市場，在這里，我們遇到了已經(jīng)返鄉(xiāng)就讀的蘇祥龍的家長蘇先生，他正在賣菜，和買主一分分的討價還價，看到我們過去，連忙算完帳，接受了我們的采訪。

調(diào)查員：蘇先生，能為我們介紹一下您家孩子現(xiàn)在的情況嗎？

蘇先生：可以。我們家蘇祥龍原來上二年級，在師陶學(xué)校的成績一貫很好，總是班里第一名，現(xiàn)在學(xué)校解散了，他只好回老家了。

調(diào)查員：有沒有想過在附近找一所公辦的學(xué)校或者是私立學(xué)校呢？

蘇先生：學(xué)校說是放假了，通知貼出來后，孩子在家等了兩個多月，現(xiàn)在快開學(xué)了，附近的，還要遠(yuǎn)一點的學(xué)校都找過，可是人家不是不讓我們孩子進(jìn)，就是學(xué)費(fèi)太高了，根本就交不起，最后沒有辦法，只能讓他回家了！

調(diào)查員：那您覺得老家的辦學(xué)條件好還是這里的條件好？

蘇先生：當(dāng)然是這里的好，這里有電腦，有校車接送，我們都不擔(dān)心，老師對我們家祥龍也特別好，他在這里一直都是班上一、二名，回去以后，我和他媽都不在他身邊，我們很不放心啊！

調(diào)查員：孩子現(xiàn)在在老家的情況怎么樣？

蘇先生：孩子回家以后特別想念北京的老師和同學(xué)，更想我和他媽，在過幾天就中秋節(jié)了，想親自給孩子買幾塊月餅都不成啊。（神色很憂傷）

調(diào)查員：如果現(xiàn)在師陶小學(xué)又開學(xué)了，或有其他合適的打工學(xué)校開學(xué)了，您愿意把孩子接回來么？

蘇先生：那邊學(xué)費(fèi)都已經(jīng)交了一年的了，不能退了，這樣折騰來折騰去也麻煩啊。

…………

據(jù)了解，2003年4月28日師陶的學(xué)生和學(xué)生家長當(dāng)時得到的通知是學(xué)校由于“非典”原因暫時“放假”，誰知這假一放就沒有盡頭。我們來到已經(jīng)解散的學(xué)校舊址，大大的校門，空洞的校園，只有一條看門狗在那里時不時的發(fā)出一兩聲嚎叫，我們相互的對視著卻又各自沉默著，心中如鉛一般的沉重！曾經(jīng)書聲瑯瑯的校園，現(xiàn)在變得如此荒涼！在采訪的過程中，蘇祥龍的父親不時深深的低下頭。也許當(dāng)時把孩子千里迢迢接到北京，是無法承受骨肉分離之苦，可現(xiàn)在，他們辛苦一天，回到家卻看不到自己的孩子，他們的心情又是怎樣的呢？我們相信，在北京的上百萬民工兄弟中，沒有誰不認(rèn)為孩子是支撐他們的唯一動力的。而在所謂的“學(xué)校改革”中，讓這些高樓大廈的締造者工作之余面對的卻是“人去屋空”的冷清，我們的心沒辦法不受到震撼！帶我們?nèi)ゲ稍L的張夢老師就是原來蘇祥龍的班主任，她是這樣評價的，“那是個好孩子，學(xué)習(xí)又好，又懂事，我挺想他的”。我們不知道，在這場轟轟烈烈的學(xué)校解散運(yùn)動中，到底有多少人、多少家庭在蒙受痛苦，如果讓那些決策者蒙受這樣的痛苦，他們還會痛下“解散令”嗎？

關(guān)于平行轉(zhuǎn)入其他的打工子弟學(xué)校的調(diào)查

2003年8月30日傍晚，同樣在豐臺區(qū)師陶小學(xué)校外，我們在尋找原學(xué)校解散后平行轉(zhuǎn)入其他的打工子弟學(xué)校的孩子，在一個矮小的雜貨棚外，一個大學(xué)生模樣的男孩子叫住了我們，他的弟弟恰好屬于這種情況，在這里，我們就用“大學(xué)生”來稱呼這位不愿透露姓名的男孩吧！

調(diào)查員：能給我們介紹一下你們家的情況嗎？

大學(xué)生：我們家四口人，老家在河北，來北京快十年了，我今年19，在石家莊讀大學(xué)，我弟12，原來在師陶上六年級，現(xiàn)在在黃莊打工子弟學(xué)校上六年級。

調(diào)查員：你覺得師陶小學(xué)怎么樣？比如師資力量、辦學(xué)條件之類的？

大學(xué)生：我覺得挺好的。我弟弟說封校之前，學(xué)校新建了微機(jī)室，里面有20多臺電腦，可惜只上過一次機(jī)，那些電腦就給封了，還有4、5輛校車也全封了。

調(diào)查員：你覺得現(xiàn)在這個學(xué)校和師陶比起怎么樣？

大學(xué)生：我們這里的孩子、家長普遍認(rèn)為人家?guī)熖辙k得挺好的，比有些公辦學(xué)校辦得都好。

調(diào)查員：這幾個月孩子都是怎么過的啊？

大學(xué)生：這封校一封就是三、四個月，他一直呆在家里，把學(xué)習(xí)都給耽誤了，老師來過幾次，平時他就自己看書。

調(diào)查員：你上大學(xué)前在哪里讀書呢？

大學(xué)生：我的小學(xué)是在老家讀的，中學(xué)來的北京讀，又回老家參加的高考，也挺不容易的。

調(diào)查員：不知你們家的經(jīng)濟(jì)狀況怎么樣，你們會讓他上大學(xué)嗎？

大學(xué)生：我們家這個攤兒最近生意不大好，但我們會想辦法供他讀出來。

…………

在采訪的過程中，我們看到了孩子家長的氣憤、無奈之情。我們所采訪的幾個平行轉(zhuǎn)學(xué)的情況中，家長普遍反映孩子在別的區(qū)的打工子弟學(xué)校讀書，交通安全讓他們無時不刻不提心吊膽，同時對師陶小學(xué)的贊許也不絕入耳。同行的兩位老師向我們介紹了學(xué)校解散的過程：師陶打工子弟學(xué)校被關(guān)閉是在非典正好猖獗的四月，事先政府沒有任何的通知，老師們都以為是政府為了預(yù)防非典才將學(xué)校關(guān)閉的，可是在關(guān)閉那一天，早上很早，張夢老師因為才動完手術(shù)還躺在床上休息，就聽見外面在叫集合，后來全校所有師生都被集合在操場上，很快就被帶出校門，其他所有的東西，包括很多老師的衣服，自行車，甚至三輛校車，幾十臺電腦都被落在學(xué)校里，一把大鎖就將老師學(xué)生們與學(xué)校兩地分開。我們不難想象，這種強(qiáng)行解散，是一種多么過激的行為！我們參觀了學(xué)校舊址，并不覺得條件很差，這樣的學(xué)校經(jīng)過一段時間的改進(jìn)，經(jīng)過政府的幫助，不難成為一所相當(dāng)好的正規(guī)學(xué)校，就是這樣一所口碑極好的學(xué)校也要被解散，我們不思其解。

關(guān)于轉(zhuǎn)入公辦學(xué)校就讀的調(diào)查

2003年7月7日下午，我們調(diào)查小組一行趕到豐臺區(qū)瀛海鎮(zhèn)，在這里我們找到了在北京從事裝修工作的韓師傅，據(jù)了解，他的孩子韓強(qiáng)在打工子弟學(xué)校解散后轉(zhuǎn)入鄰近的公辦學(xué)校，而且是為數(shù)不多的順利轉(zhuǎn)入的孩子之一，到底韓強(qiáng)如何從所解散的南苑打工子弟學(xué)校轉(zhuǎn)入到現(xiàn)在的公辦學(xué)校的呢？帶著這樣的問題，我們選擇他作為轉(zhuǎn)入公辦學(xué)校的典型進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查員：韓師傅，您在北京做什么工作，工作的待遇還好吧？

韓師傅：做裝修工作，工作報酬還可以。但沒有固定的收入，有時每月的收入在幾千塊，而當(dāng)活不多時，收入又很少。

調(diào)查員：您在北京打工，您的家人呢？他們都生活得怎么樣？

韓師傅：我們一家三口都在北京，我老家在安徽，有5個兄弟，都在外地打工，他們都有孩子在打工子弟學(xué)校讀書，有些也像我們家，孩子的讀的打工子弟校被解散了，還得從給孩子找學(xué)校（長嘆一口氣）。還好現(xiàn)在順利把韓強(qiáng)轉(zhuǎn)入政府辦的學(xué)校，只要孩子能爭氣把學(xué)習(xí)搞好，就是我和家人再苦再累，也值！

調(diào)查員：您把韓強(qiáng)轉(zhuǎn)入公辦學(xué)校，就是出于讓孩子好好學(xué)習(xí)，爭取拿得好文憑的考慮吧？

韓師傅：是的。

調(diào)查員：您對打工子弟學(xué)校解散怎么看？

韓師傅：他們不能保證孩子在這些學(xué)校得到很好的教育，就沒有辦下去的必要。

調(diào)查員：您了解打工子弟學(xué)校解散后，教育部門的政策嗎？

韓師傅：不太了解吧，我問了有關(guān)的幾個人，在豐臺區(qū)，解散是分區(qū)域的，不同地區(qū)打工子弟學(xué)校解散的時間不同，原打工子弟學(xué)校的學(xué)生由學(xué)校附近的公辦學(xué)校或私立學(xué)校來接納，而且學(xué)生可以在不同的學(xué)校中進(jìn)行選擇。

調(diào)查員：在韓強(qiáng)轉(zhuǎn)學(xué)的過程中，您認(rèn)為這些政策執(zhí)行得怎么樣？或者說韓強(qiáng)在轉(zhuǎn)入公辦學(xué)校的過程中有沒有遇到什么困難？

韓師傅：沒有遇到什么大的問題，但由于孩子的學(xué)習(xí)成績比較差，還是找了一些熟人； 200元每學(xué)期的借讀費(fèi)可以接受，由于非典的影響，2003年2月份豐臺區(qū)打工子弟學(xué)校解散后到現(xiàn)在上半年的學(xué)費(fèi)沒有上交；目前韓強(qiáng)由于在打工子弟學(xué)校中的學(xué)習(xí)不太好，因此他面臨這樣一種情況：能跟上則跟上，不能跟上則留級，這種情況我大體還是滿意的。

…………

篇2

近些年來，隨著我國高校的擴(kuò)招，高等教育的進(jìn)一步普及，社會對于高校教育的情況關(guān)注度隨之提高。社會、家長和教育界自身也著眼于對于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究工作，其中，一種廣為提倡的方法是通過創(chuàng)新實踐教學(xué)模式和方法，促進(jìn)高校的學(xué)風(fēng)改善。本文指出目前大多數(shù)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，列舉華北水利水電大學(xué)所采用的各種創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，重點分析了其創(chuàng)新實踐教學(xué)對于學(xué)風(fēng)建設(shè)所取得的成效。

1我國高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國高校逐漸趨于一種松散狀態(tài)轉(zhuǎn)變，社會各界很多人士把這種現(xiàn)象單一的描繪成一種個性化增強(qiáng)、學(xué)術(shù)味變淡的現(xiàn)象。然而，對于這種籠統(tǒng)性的概括我們不能簡單地盲從或者果斷予以批判。無論目前我國高校學(xué)風(fēng)如何，各高校在實行擴(kuò)招的同時，也在增強(qiáng)力度，進(jìn)行學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作。

1.1學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題。

各高校在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中存在著一系列的問題。其一，表現(xiàn)在盲從追隨，不能根據(jù)自己學(xué)校的特色、學(xué)生群體特征等制定出個性化的建設(shè)方案，而是一味跟風(fēng)追隨高校教學(xué)大綱。如在晨練晨讀方面，高校對低年級學(xué)生提出要求，每天早晨必須早起進(jìn)行集體運(yùn)動，在集體運(yùn)動（例如：晨跑）之后，進(jìn)行集體晨讀。每個班級自主規(guī)范選擇一個集合地點，學(xué)生們在規(guī)定的可活動范圍內(nèi)進(jìn)行一定時間的晨讀。這種對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)制性措施雖然表面上看起來較為嚴(yán)謹(jǐn)，可以在一定程度上養(yǎng)成大學(xué)生們自覺閱讀學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但從實際踐行效果來看，這種帶有強(qiáng)制意味的方法并未受到學(xué)生們的喜愛，反而被學(xué)生們所排斥。很多學(xué)生并不愿意以集體強(qiáng)迫意味的方式參與到這種教學(xué)管理之中，并且厭惡感漸增。其二，學(xué)風(fēng)建設(shè)方法過于陳舊，擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，在新時代和新教育下，學(xué)生們張揚(yáng)的個性在這種傳統(tǒng)的理念之下得不到適宜的指引和突破。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)研討交流會有時候脫離學(xué)生群體，單獨(dú)由老師在形式上過一遍，沒有實際意義。要么就是學(xué)生會自主開展，但是只是會內(nèi)人員參與，不具有廣泛的普及性。其三，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在理論和實踐相脫節(jié)，現(xiàn)實和創(chuàng)新無法結(jié)合的問題，這一問題是現(xiàn)代化教育模式下的致命之處，也是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不佳的最大阻礙。

1.2學(xué)風(fēng)建設(shè)的正確方向。

基于問題的分析，可以大致歸納出我國高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的正確引導(dǎo)方向。其一，做到共性和個性的結(jié)合，在遵照教育部對高校提出的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的個性特征和各專業(yè)的學(xué)生特點，總結(jié)、編制出符合自己學(xué)校特色的教學(xué)培養(yǎng)方案。學(xué)風(fēng)建設(shè)要做到共性和個性相結(jié)合，在遵循共性的原則下，突出個性的發(fā)展。其二，對于傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)方法，取其精華，去其糟粕，汲取傳統(tǒng)教育的精華，摒棄不符合新時代下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展的部分。其三，在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，注重做到在先進(jìn)理論指導(dǎo)下，結(jié)合實踐，做到理論和實踐相結(jié)合，不能使二者孤立開來。還要做到現(xiàn)實和創(chuàng)新相結(jié)合，不脫離社會實際，實施創(chuàng)新實踐教學(xué)方法。

2促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)新思路―創(chuàng)新實踐教學(xué)

由上文總結(jié)得出，為了促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)取得優(yōu)良的效果，創(chuàng)新實踐教學(xué)是新時代下的一種新思路。全國很多高校在開展創(chuàng)新實踐教學(xué)活動，主要從以下幾個方面入手，如加強(qiáng)實驗室的開放，增加創(chuàng)新性實驗；加強(qiáng)科技實踐基地建設(shè)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新試驗活動基金，鼓勵學(xué)生進(jìn)入實驗室，積極參加各類創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目。學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新實踐課，鼓勵科研能力強(qiáng)的老師對本科生的指導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，參加創(chuàng)新、科技實踐的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的選修學(xué)分；設(shè)立科技創(chuàng)新獎學(xué)金等。上海交通大學(xué)建立工程實踐平臺，以項目形式組織教學(xué)，鼓勵本科學(xué)生參加研究、試驗計劃項目。這種創(chuàng)新實踐教學(xué)受到廣大同學(xué)的歡迎，取得了良好的效果。據(jù)對部分高校（包括普通高校、重點高校、大專院校等）的調(diào)查效果來看，創(chuàng)新實踐教學(xué)對于各校學(xué)風(fēng)建設(shè)均具有良好的促進(jìn)作用。選擇適宜的創(chuàng)新實踐教學(xué)方法可以使得高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)事半功倍。

3創(chuàng)新實踐教學(xué)促高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效分析

各高校所采用的創(chuàng)新實踐教學(xué)方法指導(dǎo)整個教學(xué)實踐過程，與此同時幫助學(xué)校建立起優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們在這種氛圍引導(dǎo)之下，培養(yǎng)了創(chuàng)新的治學(xué)精神，德、智、體、美各方面均衡發(fā)展，綜合素質(zhì)得以提高，學(xué)生的就業(yè)率、考研率均得到改善，為學(xué)習(xí)的教學(xué)斬獲了一片佳績。

3.1建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。

從學(xué)習(xí)角度來分析高校學(xué)生的特點，可以總結(jié)出一條普遍性的觀點。接受過高等教育的學(xué)生們在對整個大學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧時，都具有普遍的感受和經(jīng)歷。即剛從高考中解放出來的低年級學(xué)生由于一時的壓力釋放，進(jìn)入大學(xué)初期身心完全放松，學(xué)習(xí)進(jìn)入不了狀態(tài)，不能把心思完全放在學(xué)習(xí)上。特別是大一學(xué)生，學(xué)生會的吸引、校園團(tuán)體的號召，使得學(xué)生們感到眼花繚亂，在參與各種活動的時候，忘記了學(xué)生的主要任務(wù)――學(xué)習(xí)。而學(xué)校在這個時候?qū)W(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新實踐教學(xué)，就會轉(zhuǎn)移學(xué)生們對于玩的注意力，逐漸把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。如根據(jù)各專業(yè)的不同特點，組織一定的實踐活動，在活動中融入創(chuàng)新的元素，吸引學(xué)生們把精力放在實踐過程中，從而改善學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。部分高校在低年級還未進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段，設(shè)置出一些引入性的創(chuàng)新實踐教學(xué)方案，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入對專業(yè)課的渴望之中。部分高校實驗室對還未接觸試驗的低年級學(xué)生開放，學(xué)生們可以進(jìn)入有組織地觀看高年級學(xué)生的試驗過程，在這種引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了良好的效果。

3.2集聚創(chuàng)新的治學(xué)精神。

大學(xué)生進(jìn)入高校教育階段，所具備的素質(zhì)和能力都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的得到提高。對于之前的學(xué)習(xí)方法不應(yīng)停留于書本知識的復(fù)述，而應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新層面上有所提高。高校引入創(chuàng)新實踐教學(xué)之后，學(xué)生們的創(chuàng)新治學(xué)精神在一定程度上得到了培養(yǎng)，不再是只會記憶和復(fù)述知識重點、難點的學(xué)生，而是可以從知識之中尋找知識，從難點之中自主找出策略的人才。例如，某高校在土木工程專業(yè)設(shè)置課程，要求學(xué)生們自主組成團(tuán)隊，對某城市道路設(shè)計方案做調(diào)查報告，并在特定時間統(tǒng)一在課堂上陳述調(diào)查報告內(nèi)容。學(xué)生們在接受這一性質(zhì)的實踐教學(xué)任務(wù)時，覺得難以應(yīng)付，但是經(jīng)過一番努力后，收獲了很多傳統(tǒng)課堂不能給予的東西，如實踐能力的提升、調(diào)查分析能力的改善、設(shè)計能力、溝通能力的提高。這些成果的獲得都得益于創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，學(xué)生們在預(yù)定目標(biāo)設(shè)計之下完成了任務(wù)，在一定程度上使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了更深層的認(rèn)識，還鍛煉了學(xué)生的交際與溝通能力，幫助學(xué)生們逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性的治學(xué)精神。

3.3提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

大學(xué)的教育在于引導(dǎo)學(xué)生們了解更為廣泛的知識，在以專業(yè)為主引的基礎(chǔ)上，對各科知識進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。不僅如此，還應(yīng)根據(jù)當(dāng)今社會的需求，培養(yǎng)學(xué)生，為社會輸送具備綜合素質(zhì)的人才。創(chuàng)新實踐教學(xué)在一定程度上鍛煉了學(xué)生德、智、體、美各方面的綜合發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)生對理論知識的良好掌握。例如，大學(xué)生在創(chuàng)造設(shè)計基礎(chǔ)課上，老師首先對學(xué)生分組就某一設(shè)計進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的實踐，然后布置任務(wù)，在下次課堂上要各個小組展示自己的設(shè)計作品并講述自己的設(shè)計理念。這種形式的創(chuàng)新實踐教學(xué)方法知道學(xué)生在課下進(jìn)行各方面的嘗試和實踐，一個作品包含了美學(xué)價值、功能價值、用戶體驗和需求度等各方面，而一個作品由一個小組完成還包括了小組成員內(nèi)的溝通協(xié)調(diào)問題，因此，這項任務(wù)的目的不僅僅是一項設(shè)計，更冗雜了對學(xué)生各方面的鍛煉。學(xué)生們在完成設(shè)計后，各方面的綜合素質(zhì)都會得到一定的培養(yǎng)。

3.4改善教學(xué)成果。

高校可首先根據(jù)不同年級確定不同的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，在創(chuàng)新實踐教學(xué)的指導(dǎo)下一步步實現(xiàn)目標(biāo)。例如，大學(xué)一年級重在打基礎(chǔ)，抓上課出勤率，督促學(xué)生認(rèn)真自修，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。而這種目標(biāo)的實現(xiàn)不能僅僅靠硬性督促，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理特征和個性需求，制定出適宜的創(chuàng)新實踐教學(xué)方法加以引導(dǎo)。大學(xué)二年級抓英語四、六級、計算機(jī)等級考試的通過率，培養(yǎng)學(xué)生形成明確的考研目標(biāo)或其它方面的努力方向。大學(xué)三年級重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為考研或其它方向的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。大學(xué)四年級要求畢業(yè)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文，提高學(xué)生報考研究生的錄取率，積極投身到就業(yè)工作中，提高學(xué)院就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)每個階段細(xì)分的不同教學(xué)任務(wù)和特點，制定出完善的、科學(xué)的方法，達(dá)成上述目標(biāo)。根據(jù)某高校提供的資料顯示，自從高校教師帶領(lǐng)學(xué)生參與大學(xué)生英語演講比賽之后（首先在校內(nèi)組織小型娛樂類比賽），掀起了學(xué)習(xí)英語的熱潮，因而，學(xué)校學(xué)生的整體英語水平得到大幅度提高。這一現(xiàn)象就是創(chuàng)新實踐教學(xué)法對于促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)取得良好成效的印證。

3.5取得系列戰(zhàn)績。

從某高校采取創(chuàng)新實踐教學(xué)的成效來看，創(chuàng)新實踐教學(xué)對于學(xué)生們的綜合發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)、動手溝通等各方面都起到了正面作用，并幫助學(xué)生和學(xué)校取得了系列戰(zhàn)績。某高校提供的資料顯示，自從2009年學(xué)校各專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點，制定系列的創(chuàng)新實踐教學(xué)方案，各專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展取得了良好的效果。例如，自動化專業(yè)在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加了“飛思卡爾”設(shè)計大賽，學(xué)校取得了全國二等獎的好成績；英語專業(yè)學(xué)生和非英語專業(yè)學(xué)生參加“全國大學(xué)生英語演講比賽”取得了全國前十的好名次；學(xué)校各專業(yè)學(xué)生積極報名“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計”比賽，均獲得不錯的成績。一系列的戰(zhàn)績均得益于教師正確指導(dǎo)下進(jìn)行的創(chuàng)新實踐教學(xué)，這種新的教學(xué)方式是對時代需求的最好回答，是新的教育理念下成功的教學(xué)實踐，對于學(xué)校校風(fēng)建設(shè)具有巨大意義。

4結(jié)束語

創(chuàng)新實踐教學(xué)是新時代要求下對傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充和改進(jìn)，這種方法適應(yīng)了時代的需求，對于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要作用。本文結(jié)合實例就創(chuàng)新實踐教學(xué)對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效取得進(jìn)行了分析和總結(jié)，但是在研究深度上還不夠透徹，希望有學(xué)者能夠加入對此課題的研究，也希望此文的闡述能夠給當(dāng)代大學(xué)的教學(xué)管理工作提供參考性意見。

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篇3

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0228-02

教學(xué)質(zhì)量與水平是一個學(xué)校的核心，考試則是這個核心的心臟，是檢驗教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的重要手段。因此，優(yōu)化考務(wù)管理工作對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量的保證起著至關(guān)重要的作用。

一、獨(dú)立學(xué)院考務(wù)管理工作存在的問題

（1）考務(wù)管理制度不夠健全

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦至今，時間較短，考試制度既不能完全照搬母體學(xué)校，也不可能在較短的時間內(nèi)建立和完善適合自己的制度，仍處于不斷完善和修改階段。加上獨(dú)立學(xué)院建院初期，人員很少，有時候還存在著“一個蘿卜多個坑”的工作實際，有時工作人員多忙于應(yīng)對各種最緊急和最重要的工作，無暇顧及制度建設(shè)的重要性，更不用說能靜下心來思考如何健全和優(yōu)化考試制度，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響到考務(wù)管理水平的提高，從而間接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。

（2）考試形式單一，考核方式老套

目前的考試普遍采用閉卷筆試形式，多采用“千人一卷”、“千人一面”、“一考定成績”的做法，而且理論考試較多，實際操作能力考核方式較少[1]，通過隨堂開卷考試、口試、機(jī)試、課程論文、調(diào)查報告等方式考核的課程非常少。成績構(gòu)成大多采用平時與期末3：7，極少的課程考核比例是4：6，就出現(xiàn)了弱化過程考核而強(qiáng)化期末考核比重的問題，加上獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之特點，必然導(dǎo)致部分學(xué)生將希望全部壓在了期末考試上，對良好學(xué)風(fēng)及考風(fēng)建設(shè)造成了不良影響。

（3）監(jiān)考人員的責(zé)任心有待加強(qiáng)

部分監(jiān)考教師沒有完全履行監(jiān)考職責(zé)，遲到、忘記監(jiān)考、走錯考點、臨考缺席現(xiàn)象時有發(fā)生；個別監(jiān)考教師開考前既不宣讀考試違紀(jì)、作弊的認(rèn)定及處理規(guī)定，也不認(rèn)真查驗證件，監(jiān)考過程中，有個別監(jiān)考教師沒有遵守監(jiān)考守則，存在玩弄手機(jī)、接打電話、批改作業(yè)，望窗外、擅離考場、引蛇出洞、守株待兔、消極應(yīng)付等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在此情況下抱有僥幸心理，出現(xiàn)舞弊行為，監(jiān)考教師沒有真正發(fā)揮監(jiān)考作用，有失公平、公正。

（4）違紀(jì)作弊現(xiàn)象普遍存在，禁而不止

獨(dú)立學(xué)院作為一個新興的辦學(xué)體，為推動我國高等教育事業(yè)作出了巨大奉獻(xiàn)，使原本不能上大學(xué)的部分高中生跨進(jìn)了大學(xué)校門[2]。這些學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對較低，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性及學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在功利心理、投機(jī)心理、厭學(xué)心理、僥幸心理、冒險心理、逆反心理、獵奇心理、“助人為樂”心理[3]的作用下，考試違紀(jì)作弊現(xiàn)象普遍存在，且相對普通高校而言更加嚴(yán)重，嚴(yán)重影響到學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，也對一些認(rèn)真學(xué)習(xí)、誠信考試的學(xué)生產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，淡化了他們遵守考紀(jì)的意識，嚴(yán)重者會失去努力學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)而加入違紀(jì)作弊的行列。

（5）教學(xué)方式老套，教師責(zé)任心有待加強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院的教師主要由自聘教師和外聘母體高校教師組成，甚至以母體高校教師為主，自聘教師為輔。母體高校教師大多秉承母體的教學(xué)理念，教學(xué)方式較為老套，甚至直接用一套教案教授不同層次的學(xué)生。而自聘教師大部分比較年輕，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果、教學(xué)要求等方面還不能很好地與獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相適應(yīng)，在調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性方面較為薄弱，很少做到因材施教。有些教師顧及學(xué)生評價打分，架不住學(xué)生要求，常采取考前圈重點劃范圍的形式迎合、討好學(xué)生，更有甚者直接將考試內(nèi)容散播給學(xué)生，嚴(yán)重誤導(dǎo)了學(xué)生考試作弊。

（6）考核紀(jì)錄填寫不完整、不規(guī)范

考核紀(jì)錄主要指教學(xué)日歷，是得出學(xué)生總評成績的重要依據(jù)，而實際工作中存在個別老師填寫教學(xué)日歷時，要么平時成績只有一次考核記錄，要么雖多次考核，但部分考核紀(jì)錄不完整時就生成了總平時成績，還有的老師教學(xué)日歷填寫不規(guī)范、不嚴(yán)肅，多次、多處修改及給印象分現(xiàn)象普遍存在，經(jīng)不起學(xué)生的復(fù)查和追問，在一定程度嚴(yán)重影響到考核及考務(wù)管理的權(quán)威性。

（7）監(jiān)考人員的選配

由于獨(dú)立學(xué)院自有教師較少，加之期末集中考試時間又與母體學(xué)校重合，部分外聘教師難以分身，只能以母體學(xué)校為主，這就使獨(dú)立學(xué)院考務(wù)工作壓力很大，在安排監(jiān)考人員時，饑不擇食，難以做到每個考場一男一女搭檔監(jiān)考，更不能保證監(jiān)考人員都是任課教師或輔導(dǎo)員，公共課考試監(jiān)考人員緊張時，只能臨時從未經(jīng)考務(wù)培訓(xùn)的后勤、保衛(wèi)等部門抓壯丁，從而無法保證監(jiān)考隊伍的整體素質(zhì)。而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近38.6%的考生認(rèn)為，監(jiān)考教師監(jiān)考素養(yǎng)的高低直接影響到考生的正常發(fā)揮和是否選擇作弊。

（8）考試時間及考場的安排

我院期末考試分為集中考試與非集中考試兩種，考期較長。集中考試由教務(wù)處于每學(xué)期臨近期末統(tǒng)一安排考試時間及考場，壓力很大；非集中考試（多為專業(yè)課）由各系根據(jù)自身情況自行安排，但要在課程結(jié)束的前一周確定考試時間及考場，并提前告知師生，便于備考復(fù)習(xí)，此類考試既占用了大量考試資源也沒有降低考試費(fèi)用。補(bǔ)考中，因期末考試的課程門類很多，加之教務(wù)處要統(tǒng)籌安排，從補(bǔ)考報名到最終成績錄入完畢，通常要持續(xù)兩個月，不但耗費(fèi)大量的人力和物力，而且容易使考務(wù)管理人員處于“疲勞駕駛”狀態(tài)。

（9）試卷的審核、印刷和分裝

學(xué)院規(guī)定，凡閉卷和開卷考試的課程均須命制A、B兩套試題，由各系教學(xué)科研辦公室統(tǒng)一組織審核后上報教務(wù)處，教務(wù)處從中任選一套作為考題，但在實際工作中，審核者一般都是母體學(xué)校較為權(quán)威的老師，因為時間緊、任務(wù)重，審核工作往往流于形式，不夠深入，試題在考場啟用后，問題較多；同時，試題在印制時，由于考務(wù)人員少而工作量很大，有時候只能從其他部門借調(diào)幫忙，無形中增加了保密環(huán)節(jié)，造成保密隱患；在試卷分裝時，也是因為考務(wù)人員少任務(wù)重，只能通過各系教學(xué)科研辦公室組織教師到印制室分裝，此環(huán)節(jié)也有命題教師參與，同樣給保密工作帶來隱患。

（10）成績錄入

任課教師將記錄在教學(xué)日歷上的成績錄入教務(wù)管理系統(tǒng)，但由于任課教師中母體學(xué)校和外聘教師占主體，且年齡偏高，他們大多在好幾個學(xué)校任教，時間和精力相對不足，加之每學(xué)期只使用一次教務(wù)平臺，不夠熟練，在成績錄入中難免出現(xiàn)鍵盤不熟、錯登漏輸、張冠李戴、疏于復(fù)查等問題，雖設(shè)審核環(huán)節(jié)，但大多流于形式，在次學(xué)期的學(xué)生成績復(fù)查中只能發(fā)現(xiàn)較為突出和明顯的成績錄入問題，影響了課程考核成績的嚴(yán)肅性和公正性。

（11）試卷歸檔

試卷的歸檔是教學(xué)質(zhì)量評估的一項重要依據(jù)，也是教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院建院至今，時間較短，在試卷歸檔方面還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化管理水平。起初試卷均存放于教務(wù)處，但隨著學(xué)院生源的不斷擴(kuò)大，教務(wù)處試卷管理工作量很大，且不利于試卷的查用，所以，后期的部分專業(yè)課程試卷存放在系檔案室，現(xiàn)存在界限不清、頻繁更改問題，既不便于準(zhǔn)確查用，也對教學(xué)質(zhì)量評估影響很大。

二、獨(dú)立學(xué)院考務(wù)管理工作改革實踐研究

針對以上存在的問題，學(xué)院自2010年開始采取了一系列改革措施，實施三年來，效果明顯。

（1）考務(wù)管理制度的補(bǔ)充與完善

在原有工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身特點，補(bǔ)充和完善了各項制度30余項，涉及考務(wù)工作的方方面面，讓考務(wù)管理工作有章可循、有章可依。同時也建議學(xué)院增加了工作人員，明確了崗位，細(xì)化了分工，讓考務(wù)管理人員能夠靜下心來思考如何進(jìn)一步規(guī)范和優(yōu)化考務(wù)管理工作，為考務(wù)管理水平的提升和教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高提供了制度保障。

（2）推行“N+2”課程考核方式改革

從2010年開始，除人才培養(yǎng)方案中的“通識教育課”和“公共選修課”之外的其他課程已推行“N+2”課程考核方式改革，實施考核指標(biāo)體系多維化。“N”是教學(xué)過程的考核次數(shù)，形式緊緊圍繞分析問題、解決問題的能力和實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，“N”大于等于3，占總成績的40%；“2”等于“1+1”，其中一個“1”是讀書筆記（學(xué)習(xí)心得），占總成績的20%，另一個“1”是期末考試，占總成績的40%，且期末卷面成績不得低于40分（含40分）。此項改革實現(xiàn)把末端監(jiān)控轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程監(jiān)控的目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，在思考的過程中學(xué)會延伸思考以及運(yùn)用知識來提高分析、解決問題的能力。

（3）加強(qiáng)考務(wù)及監(jiān)考工作培訓(xùn)，增強(qiáng)責(zé)任意識

監(jiān)考教師的主要職責(zé)是監(jiān)住學(xué)生，不得使學(xué)生有違紀(jì)或作弊之機(jī)會。在每學(xué)期考試前一周，由教務(wù)處組織全體考務(wù)、監(jiān)考人員培訓(xùn)，內(nèi)容包括：院內(nèi)考試有效證件使用的通知、巡視人員職責(zé)、監(jiān)考守則、監(jiān)考教師工作流程及注意事項、學(xué)生考場守則、考試工作條例、考場參考標(biāo)語、監(jiān)考教師監(jiān)考期間不能隨意講的15句話等。培訓(xùn)對監(jiān)考教師有效履職及責(zé)任意識的增強(qiáng)效果明顯。遲到、忘記監(jiān)考、走錯考點、臨考缺席等現(xiàn)象明顯減少；監(jiān)考教師做與監(jiān)考無關(guān)之事的現(xiàn)象極少出現(xiàn)，考場公平、公正了，違紀(jì)、作弊學(xué)生數(shù)量明顯減少。

（4）加強(qiáng)誠信教育，扭轉(zhuǎn)違紀(jì)作弊之風(fēng)

目前，獨(dú)立學(xué)院考試違紀(jì)、作弊呈現(xiàn)普遍化、群體構(gòu)成復(fù)雜化、手段多樣化等特點，有時處理考試違紀(jì)作弊時，面對學(xué)生及家長求情，又顧及各方利益，被動采取能輕則輕，能不處理就不處理的辦法，名為學(xué)生未來著想，實則影響到考試的公平、公正性，使得考試作弊不再僅限于學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，一些成績優(yōu)秀的學(xué)生、黨員、學(xué)生干部也加入作弊的行列，讓考風(fēng)越來越差，形成惡性循環(huán)[4]。要想扭轉(zhuǎn)違紀(jì)作弊之風(fēng)，一方面，在學(xué)生備考期，各系通過輔導(dǎo)員年級大會、校園廣播、宣傳展板等渠道加大誠信考試宣傳力度，并給每位學(xué)生建立誠信檔案[5]。教務(wù)處設(shè)舉報電話，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)監(jiān)督。另一方面，學(xué)院針對學(xué)生違紀(jì)作弊，只要事實清楚、證據(jù)確鑿，采取不上會、不討論，當(dāng)場考試結(jié)束時，處分通報直接張榜通報。

（5）創(chuàng)新教學(xué)方式，重視教學(xué)過程

改革中要求，不論外聘教師還是自聘教師，在教考中，既不能照搬母體學(xué)校的教案和考卷，也不允許考前圈劃范圍，應(yīng)當(dāng)從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實際出發(fā)，合理設(shè)計教案，做到量體裁衣。同時，學(xué)院也加大了教學(xué)督導(dǎo)工作力度，重視教學(xué)過程，提高了課程通過率。

（6）規(guī)范填寫考核紀(jì)錄

針對個別教師考核紀(jì)錄填寫不規(guī)范或不完整問題，一方面加大考務(wù)人員對教師填寫考核紀(jì)錄的宣傳和驗收力度，做到開學(xué)時早吹風(fēng)、驗收時晚收工，凡是紀(jì)錄修改過的地方都要簽字確認(rèn)。另一方面，增設(shè)了考后學(xué)生成績核查環(huán)節(jié)。三年多實踐表明，以往填寫不規(guī)范、給印象分、修改不簽字等現(xiàn)象明顯減少，也能經(jīng)得起學(xué)生的復(fù)查和追問，教師及考務(wù)工作的權(quán)威性再次得到廣大師生的高度認(rèn)可。

（7）統(tǒng)籌規(guī)劃，合理選派監(jiān)考教師

一方面，充分了解任課教師所在學(xué)校的考試安排，合理安排本院考試。另一方面，在考試排考上下功夫，做到松緊適當(dāng)。避免盲目排考、饑不擇食問題出現(xiàn)。

（8）改革考核方式，優(yōu)化考核次數(shù)

“N+2”課程考核方式改革是按照應(yīng)用型人才應(yīng)具備的“夠用、管用、會用”知識要求和有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、較強(qiáng)適應(yīng)能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行。學(xué)院從2010-2011學(xué)年第一學(xué)期開始，所有專業(yè)期末集中安排考試的課程數(shù)量不得超過4門（含4門），大力提倡突出培養(yǎng)學(xué)生能力多樣化的考核方式。每學(xué)期補(bǔ)考只安排上學(xué)期未通過的課程，以前不及格的課程畢業(yè)前集中安排一次補(bǔ)考。

（9）試卷的審核、印刷和分裝

改革中規(guī)定，凡試卷類考試試題均須履行審核程序，審核嚴(yán)格按照“本級組織命題本級組織審核”、“誰簽字誰負(fù)責(zé)”的原則進(jìn)行。電子試題庫的提交要做到“專人負(fù)責(zé)，無縫對接”，不得通過電子信箱、騰訊QQ、騰訊通等形式傳送。試題的保管和保密在哪個環(huán)節(jié)上出了問題，由那個環(huán)節(jié)的參與人承擔(dān)責(zé)任。

（10）嚴(yán)把成績錄入關(guān)，實現(xiàn)成績管理“三統(tǒng)一”

成績提交后，閱卷教師再無權(quán)更改考試成績。若需更改，須持佐證材料到系教學(xué)科研辦公室履行審批手續(xù)。真正做到考核成績“三統(tǒng)一”，即卷面、教學(xué)日歷、教學(xué)平臺成績?nèi)拷y(tǒng)一。

（11）規(guī)范試卷歸檔

一是明確考試存檔材料，批閱過的試卷、參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)、成績單、成績分析表、設(shè)計圖紙、光盤和過程考核相關(guān)材料均是歸檔范圍；二是明確各系教學(xué)科研辦公室與教務(wù)處考務(wù)辦公室的歸檔責(zé)權(quán)；三是嚴(yán)格檢查存檔材料；四是注重細(xì)節(jié)，確保存檔材料不重復(fù)、不遺漏。

三、結(jié)語

3年來的改革實踐表明，獨(dú)立學(xué)院考務(wù)管理是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的、長期性的工作，需要全體教職工的共同努力，使其向著更加科學(xué)化、規(guī)范化、人性化方向發(fā)展，從而全面提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉蕾.當(dāng)代大學(xué)生考試作弊心理分析及對策[J].教育與職業(yè)，2009（3）：90-91.

[4]孫天才.新時期大學(xué)生考風(fēng)調(diào)查及考試作弊原因分析與對策[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（8）：129-133.