引論：我們為您整理了13篇初二學習方法總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.學生方面的原因
其一，初二英語的難度增加和知識量的增大是英語分化的原因之一。學生剛進入初一時，對學習環境及課程內容有較大的新鮮感和好奇心，大部分學生能較好地完成初一階段的英語學習內容。但學生在進入初二英語學習階段后，隨著單詞量的增大，不同語境中不同時態的交替使用，復合句的大量出現，知識難度加大，使部分學生感到學習困難，從而導致英語分化現象的出現。
其二，初二現象是出現英語分化的重要原因。初二的學生處于青春發育期，也稱為“心理性斷乳期”。他們叛逆、易受外界影響、情緒波動大、暴躁、違紀違規頻繁、存在心理障礙等特征。同時，他們又具有可塑性、主動、追求獨立等特點。因此，初二階段既是學生發展的危險期，同時也不可避免成為教育的關鍵期。
其三，學生的不良學習習慣和學習方法是造成分化的主要原因。初中學生學習成績主要不取決于智力因素，而取決于非智力因素，其中包括學習習慣，且學習習慣是學習好壞的重要因素。由于一部分學生從小養成了貪玩，學習不用心等壞習慣。進入初二學習后，這種習慣上的差異就很自然顯現在學習成績的差異上。在學習方法上，從小養成死記硬背，或憑小聰明學習，形成了淺層次思維。所以，分化也會隨著知識的加深而出現。
2.教師方面的原因
教師方面的原因主要在于教師的教學觀念、教學水平、教學方法等。眾所周知，往往學生喜歡你這個教師，那這個學生這科的成績就比較好。所以，一個英語教師個人素質的高低，自然也是學生成績好壞的原因之一。因此，如何提高教師的個人素質，擴大“優生”面，是值得每一位英語教師思考的問題。
二、解決初二英語現象的對策
1.正確認識差距，幫助縮短差距
學生進入初二后，學習分化也隨之出現，這是十分正常的現象。面對分化，教師要因材施教，樹立正確的差距觀，持有正確處理差距的方法和態度，才能解決教學中存在的兩極分化現象。首先，對于學生的聽寫量進行分層要求，減少學生對學習的壓力和恐懼。其次，開展課外“興趣小組”“輔導小組”或“一幫一”等活動。通過活動，幫助他們做好預習、復習等。在課堂上，設置問題要有梯度，要面向不同層次的學生，盡可能照顧到容易分化或被分化的學生。
2.加強學生的學習習慣培養
好習慣成就一個人，壞習慣毀掉一個人。學生成績差，不是智力原因，而是習慣原因。而這個原因往往也是被學生忽略的一個成績差異的重要原因。所以培養學生在英語課堂上的好習慣是十分重要的。我認為，教師不只是給學生在學習上籠統地提出要求，而是要對學生做較具體的要求。如，課前準備要求，自主學習要求，小組討論、互助學習要求，做筆記要求，回答問題要求、作業的要求等。從實際教學經驗中，我認為這些課堂要求不要教師單方面提出，而是要和學生一起來制定。這種達成共識的要求是經過學生思考之后形成的，他們會更能記住。如果學生沒有做到，教師應要對學生進行相應的習慣培訓，直至做好。我相信，只有學生在學習的主陣地上做好了，分化才會變小。
3.加強學習方法指導，培養學生的良好學習方法
如果一個學生在學校里只知道積蓄知識，而不懂得掌握獲得知識的方法，是很難學好的，也是很痛苦的。沒有學習方法的人猶如一個獵人走進森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。
怎樣培養良好的學習方法呢？（1）讓學生制定切實可行的學習計劃。學習計劃的制訂，最好采用“漸進法”，把長期、復雜的學習過程分解成許多小的階段，逐步加以完成，讓自己在完成計劃的過程中體驗到成功的喜悅。（2）幫助學生做好自我評估，反思自己的學習。（3）作為學生來說，可以向其他同學、老師、書本借鑒有效的學習方法，只有掌握的方法越多，解決問題的速度才能越快。（4）學會及時總結經驗，反思學習，創新學習方法。
英語有哪些學習方法呢？單詞的記憶是學生學習的一大障礙，我們常看到有的學生，一背單詞就拿筆寫個幾十遍，背了一個小時也沒記住幾個。所以，我們應該加強如何將單詞拼寫與單詞發音配合來記憶的訓練，改變死記硬背單詞。在知識點的掌握上，除了要讓學生理解，還要多操練，通過練，加深理解和記憶。背誦課文也是學習英語的一種有效方法.是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學生掌握大量的英語基礎知識，而且可培養學生豐富的語感。
4.改變教學觀念，講究教法
要想改變初二英語學習中的分化現象，作為老師，我們還得做出以下努力：（1）從根本上改變教學觀念，要善于總結自己的教學經驗，提高教學藝術。（2）要精心設計教學環節，讓教師的講解更加精彩。在教學設計中，盡可能采用教學活動化，注重學生的參與，充分體現教師的主導和學生的主體作用。（3）講究教法，因材施教。我們所設置的三維目標要符合學生的認知規律。教法上要力求“實”和“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上。課堂上，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時查漏補缺，幫助學生過關。所謂“活”就是側重聽說訓練，制造環境，多給學生實踐的機會，讓學生在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。
5.激發學習動力，培養自信和興趣
對于初二學生來說，獲得成功或進步就是他們學習最大的動力，也是獲得自信的重要源泉。所以，教學中要難易適度，不要挫傷學生的學習動力，讓學生失去自信和學習興趣。另外，良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助，教師要學會與學生交朋友，不歧視他們，不動輒訓斥他們，常鼓勵他們。最后，創設科學的獎勵機制，也是激發學生學習的最大動力。獎項的設置，既要考慮優秀，更要考慮中差生，項目盡可能多一點。獎勵的頻率也不要過快，分半期和期末。發獎的單位不能只是教師或學校，還應該有家長，而學生更在乎家長的獎勵。發獎的形式也可多樣化，除了發獎狀，還可以發兌獎券，讓學生拿著兌獎券在家長那里領獎，這不僅讓學生得到家長的認可，還是一個讓家長參與到學生學習管理的好方法。
初二是整個初中學習的關鍵階段，初二英語現象也是在所難免，作為教師的我們，應關注每一個學生，盡可能縮小這種差距，改變這種分化。
篇2
在大會上，來自（6）班的一位同學分別結合自己的學習，做了題為《達觀進取我要相信》和《筆記與學習》的學習方法介紹，通過同齡人的介紹讓全體學生明白盡管初二的學習壓力很大，但如果有目標、擺正心態、運用科學的學習方法、發揚艱苦奮斗的精神，那么成功的大門就一定會向每個人敞開。同時，楊老師也代表政教處的老師向全體學生推薦了一些學習方法，希望大家能結合自己的實際情況有效的加以利用，以促進自己的各方面發展。
篇3
首先，學生學習興趣不高，是導致初二學生數學學習分化的重要原因。初二學生處在成長的特殊階段，在這一階段內，學生對其它事物的好奇心理很強，在課堂上容易被其他事物吸引注意力，失去聽課興趣。對初二學生進行調查，可以發現僅有少數學生對數學學習感興趣，但是對數學學科感興趣的同學成績都較為優異，而對數學學科不感興趣的同學成績較差[1]。從這個角度來看，學生的學習興趣和成績是成正比的。值得注意的是，當前初二學生數學學習興趣不高。比如，很多初二學生對文科較為偏愛，甚至在數學課堂上寫文科作業、做文科練習等等。還有一些初二學生在課堂上瀏覽其他書目、聽音樂等等，阻礙了數學課堂效率的提升。
1.2學生的意志力較薄弱
其次，學生意志力較薄弱，是導致初二學生數學學習分化的重要原因。初二是初中的過渡階段，初一的知識相對簡單，而初三的知識點相對較難，初二的知識點難度介于兩者之間，學生必須對優化初一數學學習方法，適應新的數學知識。一些初二學生的意志力較為薄弱，影響了數學學習的效率和水平。比如，很多學生在遇到難題時選擇放棄，不愿意開動腦筋解答題目。還有一些學生在認識到自己學習能力不足后，破罐子破摔，使自己和優秀學生的差距越來越大。
1.3學生的學習習慣較差
其次，學生學習習慣較差，是導致初二學生數學學習分化的重要原因。與小學階段的數學學習相比，初中數學學習更加強調自主性。教師在課堂上為學生講解知識后，學生需要在課后進行二次消化和理解，只有這樣才能提升學生的自主學習能力。在實際學習過程中，一些學生沒有形成良好的學習習慣。比如，很多初二學生都沒有堅持課前預習和課前復習，致使數學知識體系沒有建立起來，在做題時不能靈活運用已知的數學知識[2]。
1.4學生的數學思維僵化
再次，學生數學思維僵化，是導致初二學生數學學習分化的重要原因。每個學生受到的教育和培養都是不同的，邏輯思維也呈現出較大的差異性。一些初二學生的思維比較活躍，具備舉一反三的能力，但是也有一些學生邏輯思維不足，對抽象知識點的把握相對較差。由于個體的數學思維存在區別，數學學習成績也會出現分化。
2初二學生數學學習分化的對策
2.1注重數學知識點的邏輯聯系
首先，想要解決初二學生數學學習分化的問題，應該注重數學知識點的邏輯聯系。在數學學科中，許多知識點都存在相關關系。初二學生對零碎知識點的把握較好，對系統知識點的把握較差，為了幫助學生形成知識體系，教師應該呈現不同知識點之間的邏輯關系，讓學生把不同的數學知識點串聯起來。
比如，教師在講解平行四邊形的過程中，可以將平行四邊形和矩形、正方形、菱形聯系起來。在課程導入時，教師可以在電子白板上呈現平行四邊形的圖片，并調整平行四邊形的角度、邊長等等，讓平行四邊形發生變化[3]。學生觀察電子白板上的平行四邊形圖形，可以發現，當平行四邊形的一個角度為九十度時，就變成了長方形，當平行四邊形的一個角度為九十度，且兩條相鄰的邊等長時，就變成了正方形，當平行四邊形對稱角的角度相等，每個角都不是九十度，而且四條邊等長，就變成了菱形。
2.2加深學生對概念公式的理解
其次，想要解決初二學生數學學習分化的問題，應該加深學生對概念公式的理解。對初二的數學教材進行分析，可以發現數學教材中有大量的數學概念、數學公式和數學定理，這些基礎知識點是學生做題的基礎，只有對這些知識點進行細致分析，才能提升學生的數學成績，因此教師應該注重概念公式和定理的演繹。
比如，教師在講解勾股定理的過程中，可以讓學生在習題中加深對基礎知識點的理解。教師可以給出以下三個條件，讓學生判斷以下哪個條件可以應用勾股定理求解。第一個題目是：在三角形ABC中，AB和BC所成角度為90度，AB長為12，BC長為5，那么AC的長度應該是多少。第二個題目是：在三角形ABC中，AB和BC所成角度為九90度，AB長為12，AC長為5，那么BC的長度應該是多少。第三個題目是：在三角形ABC中，BA和AC所成角度為四十五度，BA和BC所成角度為十五度，AB為3，AC長為5，那么BC的長度應該是多少。?W生在學習勾股定理之后，可以對題目進行自主求解，掌握勾股定理的適用條件。
2.3對學生進行數學邏輯的訓練
再次，想要解決初二學生數學學習分化的問題，應該對學生進行數學邏輯的訓練。數學學科具有一定的抽象性，對學生的邏輯所謂有要求，為了讓學生掌握有效的學習方法，教師必須對學生的數學思維展開訓練[4]。
比如，教師應該對學生的試卷或作業格式進行規范，學生在解題時，必須在題目下方列出自己的解題步驟，并且指出所用的已知條件。在充分論證之后，可以得出最終的結論。再比如，教師可以讓學生準備一個錯題集，對自己的解題失誤步驟進行分析，避免錯誤的重復出現。
2.4指導學生進行定期歸納總結
最后，想要解決初二學生數學學習分化的問題，應該指導學生進行定期歸納總結。很多學生在一單元的學習之后，不善于進行自我歸納總結，影響了知識的吸收效率。教師應該幫助學生培養良好的學習習慣，引導學生進行歸納和總結。
篇4
篇5
2 社區環境因素。首先，農村中學的周邊環境治理相對較差，一些不健康的場所大有存在，給學生的厭學、分化，提供了溫床。有的孩子沉迷于網吧、游戲廳等不健康的場所；有的白天課也忘了上；有的整晚都在網吧里，白天上課睡覺；而農村網吧老板的法制意識較差，加上農村的治理力度也相對較差，同時農村的家長教育管理的力度不夠，所以才會有很多的“困難學生”出現。
3 學生自身因素。①缺乏正確的人生觀和價值觀。初中階段的學生，正處于世界觀和人生觀的形成階段，因此，學校、家庭、社區都必須配合教育，使他們形成正確的人生觀和世界觀，培養他們勤學、好問、踏實、爭優的學習風氣，并形成堅強的學習意志，培養克服學習困難的毅力。②沒有轉變學習方法，形成系統的知識體系。初中階段應努力培養學生的自主學習能力，不是一味依賴于老師的督促。有的同學在小學階段由于老師的管教較多，可能成績較好，而一但進入初中，讓他們自主學習的時間多了，那時就不知所措，也放松了對自己的要求，從而形成分化掉隊。
4 學校因素。①農村中學相對來說，設施較落后，沒有相應的完善的教學設備。有的學校的投影儀很少，且比較破舊，幾乎不能使用；錄音機較破舊，放音都不準；多媒體教室雖然裝備了，但也很少用。這些都影響著教與學的過程。②農村中學信息相對閉塞。教師的培訓、學習機會較少，一些先進的教育教學理念不能及時獲得，從而影響著自身教與學的過程，也會形成學生的分化現象。
二、改變數學學習分化現象的措施
在多年來的實踐中，本人也嘗試著去改變數學學習分化現象的出現，并從這些方面去進行了嘗試，也從中得到一些收益，這里我列舉出來以便和大家探討。
1 尋求家長、社區的支持，形成教育的合力。經常召開家長會，或多與家長聯系；建議學校邀請社區中的有關人士作思想教育、法制報告等，從而形成管理上的合力。同時，建立家長學校，定時聘請有關專家介紹家庭教育的方法，作一些有關家庭教育的報告，交流家長們之間的經驗。培養學生的自信心，吃苦精神，養成良好的行為習慣和作風，培養他們有責任心。這些是搞好學習的前提。
2 開展豐富多彩的數學活動。①首先辦好班級“數學墻報”，培養學生學習數學的興趣。這項工作對學生的要求不高，難度不大，卻能較好地調動他們的積極性。其次，隨著數學興趣的培養，會結合某一階段的學習內容為主題，開展班內數學小競賽或數學知識小競賽、數學猜迷等活動。我深深地感覺到，在活動中，師生雙方真正地融洽到一起，有的平時不怎么樣的學生在活動中的反映敏捷，真是出乎意料之外。②利用學生“好動”的特點，開展相應的活動。在新教材中，課本內就有許多要開展的數學學習探究、實踐活動。老師提早做好安排，給學生充分的時間去完成。當然，這類活動不是亂做一氣，而是先分組，由組長負責分工，制定活動方案，并寫出活動總結。
篇6
隨著社會和科技的發展，教材與時俱進地進行改編也是應該的。無論哪一種改編都是為了學生能更好地學習物理。對于學生學習物理的情況，我從實踐中總結出了自己的一點感受。
中學物理教材版本雖多，我看來區別主要在與初二和初三到底是力學先學習還是電學先學習上。當然二者的具體區別和效果還有很多，我將會在專門的相關論文中詳細展開。就我所教授的學生反映，無論是初二學習電學還是力學，他們都感到有一些困難。但是到了初三，情況卻正好相反，無論是電學還是力學，有很大一部分原來在物理上面的學困生卻神奇的能夠學懂，甚至有一部分還很優秀。最開始我將此歸結到學科知識體系，學時安排，學生重視程度等等外在因素上。經過很多屆與學生打交道的經歷，我發現外因雖然有，但是起決定多用的卻是學生的“內因”。這個“內因”就是學生認知能力的不同。
美國心理學家加涅（R.M.Gagne）提出3種認知能力：言語信息（回答世界是什么的問題的能力）；智慧技能（回答為什么和怎么辦的問題的能力）；認知策略（有意識地調節與監控自己的認知加工過程的能力）。除了這三種認知能力之外還有：態度（情緒和情感的反應，形成學習者對態度，指使學習者形成影響行為選擇的內部狀態或傾向）；動作技能（有組織、協調統一的肌肉動作構成的活動）。就“認知能力”本身這個科學范疇我就不在這里班門弄斧了。我就我自己的一些感受和經歷進行一個淺顯的總結。
我覺得造成學生初二在學習時的主要困難在于學生的“認知能力”的不夠。隨著學生年齡的增長，各科知識的完善，社會閱歷的豐富等等一系列的變化，學生在初三時的“認知能力”也得到了很大的提升，所以在初三時，無論是電學還是力學，對于很大一部分學生，原來理解起來很困難的現象、定義、公式等等也就變得簡單了。同樣的現象也表現在初三下期對初二知識的復習上。在初三下期的總復習時，當復習到初二的內容時，原本初二知識學得不太好的同學，如果在初三上期的學習中他已有很大進步，那他通常情況下也能夠很好的理解初二的內容。這主要是因為學生的“認知能力”的提高，還有學習物理的“科學方法”和“學習信心”的建立等等方面的進步讓學生的學習更加輕松，更加有成就感。這種情況不僅表現在初中教學實踐中，在高中的教學中同樣如此。我覺得國家教改組的專家應該也意識到了這樣的情況，所以在高中教改中才會改變原來高一、高二、高三知識分段學習的情況，這樣分段學習的情況由于知識的難度上升的太高，所以導致一部分學生直接被淘汰。現在采用輪次學習和選修學習的方法，第一輪學生“認知能力”低一些，所以知識要求的深度就淺一些，但是知識廣度上卻是大為增加。隨著學生能力的增強，知識的難度和深度也就相應的增加了。而這種情況也不僅表現在自然學科領域，在人文學科依然是這樣。我上初中時“買”和“賣”、“己”和“乙”這兩組字我區分不了，常寫常錯。盡管老師和家長反復用各種方法來教授我怎樣去分辨，但是我依然區分不了。但是在上高一時，我有一天就像醍醐灌頂一樣突然感覺要區別它們好簡單。在英語的學習上也是如此，在包括大學的念書期間我英語上最怕閱讀理解，因為里面會出現很多不認識的生詞和短語，但是在我英語職稱考試時，我正確率最高就是閱讀理解了，雖然不認識的生詞和短語更多了，但是我卻能很好的理解它們。不是它們變“簡單”了，而是我變“聰明”了。而學生的認知能力又不是一朝一夕就能提起來的，那我們在教學中應該怎樣盡量區通過這個關卡呢？
我從教學實踐中總結了以下方法：激發學生的學習興趣，讓學生有成功的喜悅，合理安排教學內容和進度，分解教學的難度和梯度，分層教育，培養學生的學習方法和思維習慣等等。激發興趣是萬里的第一步，也是最重要的一步，這一步走好了，后面那些才有實踐的可能。我們知道孩子學習打電腦游戲是不需要別人教怎樣通關的，那就是因為他有興趣。而怎樣激發學生興趣則是一個廣泛的課題，不同的老師方法不一樣，不同的學生的信息接受方式也不一樣。有的老師依靠個人魅力，有的老師展現知識的淵博，有的老師靠親和力，還有的老師用現實的需要。種種方法，不一而足，所以在這里就不詳談。反正最終效果達到讓學生喜歡物理就行。有了興趣就可以進入第二步了，怎樣才能有成功的喜悅？就是將教學內容和學習的難度進行分解。老師有時會走入誤區，以為一次要將一節的內容全部讓學生理解掌握，在重要章節上反復訓練，反復強調。實際上這是不科學的。學生僅有的一點學習興趣會被這樣機械的訓練磨滅的。我采用的方式是輪次的方式。在遇到重要的章節時，第一輪學習新課對學生的要求就是基礎知識的認識與原理定律的理解，不在較難的綜合應用上要求太多，這樣學生就不會感到太困難，就愿意去接受，也就會有成功的喜悅。在一章或一個知識體系學習完后，再進行第二輪的加深理解與綜合應用。由于學生的基礎知識掌握的牢固，所以當難度逐漸提升起來時，也能跟上。在一個月左右的要對前面的知識進行系統的大框架復習，因為學生此時已經將前面的有一些知識遺忘了，老師帶著學生將知識按照體系復習出來，在學生的腦海中也就架構起了一個完整的物理知識體系。這樣也就將物理學習方法與思維方式教給了學生。當學生學會了學習方法，他們自己就可以解決問題了。當然每一個學生是不一樣，所以在對知識的掌握上也不盡相同。老師要用發展的眼光看學生，要用辯證的思維影響學生。這就需要對學生進行分層教育，差別要求。讓每一個學生都能從中學習到對他最恰當的部分，讓每一個學生都能從中體會到成功的喜悅。當我們做好以上這幾點時，學生的學習效果也就會體現出來了。教師要在課堂上創設問題情境，提出問題后要給學生留出思考的時間，不宜迫不及待地將答案和盤托出，將結論直接奉獻。教師所提的問題要打破思維的舊框框，富有啟發性、思考性，并從多角度、全方位提問，鼓勵學生對教材和教師所講的內容提出質疑，鼓勵學生進行發散思維，不必把學生的答案都集中到與自己的答案一致才算正確。另外，還要鼓勵學生多問，不可嘲笑學生的問題可笑、古怪、鉆牛角尖，否則會大大挫傷學生提問的積極性，從而撲滅創造性思維的“火苗”。培養學生的發問能力，讓學生學會提問則是培養學生創造性思維的關鍵一環。所以，我經常讓學生“帶著問題走向教師”，并且指導學生如何提問，有時學生提出一個“好問題”，能夠造成師生和生生之間的認知沖突，從而形成課堂教學的。這樣學生的思維被激活，思維能力得到了確確實實的培養。學生之間也可提問題進行互相啟發，這樣可以減輕學生個體的思考壓力，調動全體學生的積極性，培養學生善于獨立思考，勇于質疑、敢于提出問題的習慣，培養學生追求真理的信念和獨立分析解決問題的能力。
篇7
在現在初中學生中，有一部分新同學對數學結構和知識點認識不足，對初一數學不夠重視，他們認為它們足夠簡單，不足以掛齒，在一些小的問題上從未深入研究和探計過，在進入初二后，慢慢就發現跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力，究其原因，主要是對初一數學的基礎性，重視不夠。當然，這些問題對一些大城市的孩子來說，它就不是一個問題，因為他們還可以通過參加輔導班來彌補自己的不足，但是對我們這些偏遠山區的孩子來可就是一個難題，他們沒有這樣的機會，也沒有這樣的經濟能力，為了解決這些問題，我就我從教的這么多年對我們偏遠山區的孩子提出我的幾點看法，以供參考。
（1）對知識點的理解停留在一知半解的層次上。
（2）解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力。
（3）解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題。
（4）解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏。
（5）未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點。
以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數學基礎，初二的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。那怎樣才能打好初一的數學基礎呢？這就是我們急待解決的一個問題。
1.認真細致地發掘概念和公式
很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，不能深入地進行理解和運用，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？
我們的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如）。
2.總結相類似的型題型
這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。
我們的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。
3.收集自己的典型錯誤和不會的題目
同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：首先將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反復在出現；過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。
我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘、冶煉、總結，才會有收獲。
4.不懂的問題，積極提問、討論
發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會感到不堪重負，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐，再到最后放棄，這就是我們這些偏遠山區孩子的一個通病。
討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。
我們的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。
5.注重實戰（考試）經驗的培養
篇8
新年之后，初二下學期的學習意味著新的開始，新的沖刺。初二下學期學習的難度增加了，知識范圍更廣，課程的內容更加抽象，更加難以理解，需要綜合分析并加以推倒才能解除問題的最終答案，利用所學的識和曾經解過的題型，找出解題的方法，理清思路，迅速的將答案表達清楚，這一點對初二學生的學習是極為重要的！初二是初中階段的過期，課業負擔重，學習特別累，隨著課時和知識復雜程度的加重，如何正確的了解和把握初二年級的學習？
工具/原料
一個良好、上進的心態。
方法/步驟
第一。主次分明，把握重點學科。
數學、語文、英語、物理要作為重點來安排學習，除了上課認真聽講，課后80%的精力要花在這些主課上。其他20%的時間留給其他的科目。初二時，每門主科應有一本課外輔導書，課外適當做一些練習題還是必要的。初二下學期除了聽好課，還得多關心時事，如關注一些新聞等等，中考會涉及奧運的考點等。這些國家大事需要在平時的生活中關注一下。
第二。學習生活時間合理安排。
一般早晨是人的記性最好的時候，建議讀英語，記單詞。白天的自習課最好安排給數學、物理，這時候解題的效率高一些。其它的時間就要留給語文了，可以多讀些課外書，遇到好文章和好的語段，就抄下來以積累素材，這樣寫起作文來就輕松多了。
第三。要養成良好的學習習慣。
讓孩子克服以前的一些不良學習習慣，例如一些男生比較粗心、對簡單問題過分輕視、學習熱情不能長期保持等等，一些女生的學習上容易分心、不專心等問題。另外平時準備錯誤集錦本，遇到容易出錯的問題就及時記下來。復習時就能有的放矢，有條不紊了。初中二年級抓孩子的學習習慣是第一位，有了好的學習習慣，到初三的時候，孩子就相對容易沖刺上去。
第四。帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。
根據課程表的安排，有針對性地預習弱項課程，預習時要弄清下一節課的內容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點。課后進行總結，歸納出所講知識的框架，然后做相關練習和輔導。
第五。課后溫習加鞏固練習。
每次聽完課后，閱讀一些相關的輔導資料，做一些相關的習題。現在的輔導資料很多，尋找到一種適合自己的情況的輔導書。在書店的輔導資料書架前大致閱讀一些，感覺哪本適合自己就用哪一本。如果不會選擇，可以咨詢以下老師。如果有問題要及時請教老師，有意識地提前了解的學習初三、中考的試題，并分項對相關中考題類整理，進行階段性復習。初二物理要結合奧物的題目，系統了解初二物理下學期的知識點，并做相關的中考試題。
結語：
初二在一定程度上將成績優秀的學生與相對成績較差的學生逐漸區分開的一個學年。“好”與“差”在初二下學學期就能被具體的顯現出來。
篇9
流年似水，不就應只將淚水鐫刻；風雨如磐，總就應把羽翼淬火！在期末考試即將到來之際，作為一名黨員，我必須會起好帶頭作用，帶領大家做好期末復習備考工作，不放棄一個人，我將按如下去盡到我的職責：
一、精心準備，決不浮躁。“凡事預則立，不預則廢。”“精誠所至，金石為開。”作為一名軍人，我們怎能打無把握之仗？又怎能浮躁輕狂？我們就應抓緊留下的時間，不能再去干一些與學習無關的事情，全心全意的把工作重心落到學習上去。時日苦短，務須未雨綢繆；大戰在即，更應秣馬厲兵。為理想，早起三更，讀迎晨曦，磨槍挫劍，不懼兵臨城下！為目標，晚臥夜半，夢別星辰，腳踏實地，凌云舍我其誰！誠心惜時，決不虛度。“花有重開日，人無再少年。”一分一秒，關乎前程。機不可失，時不再來。我們當珍惜時間，提高效率，勵精圖治，奮力拼搏。“人生能有幾回搏，此時不搏待何時？”
二、專心投入，決不分神。“書癡者文必工，藝癡者技必良”。“癡”就是心無旁騖，“癡”就是全神貫注。為了父母的厚望，為了自己的夢想，我們務必一心一意抓學習，聚精會神謀成績。我將用嚴謹的態度書寫歷史；我將用激昂的斗志奏響樂章；我將用拼搏的精神鑄就輝煌！告別昨日的頹喪，我揚起期望；告別昨日的散漫，我打造理想；應對學習中的困難，我從容不迫；應對生活中的挫折，我勇往直前；在軍校的學習生活中，我將做到：敢于拼搏，用不懈爭取進步；自強不息，用汗水澆灌理想；超越自我，用奮斗放飛期望；永不言棄，用信念實現夢想。讓青春綻放最秀麗的光芒！
三、細心鉆研，決不馬虎。“慎易以避難，敬細以遠大。”細節決定成敗，馬虎貽誤終身。平時學習只有細針密縷，考試答題才能天衣無縫。恒心堅持，決不言棄。“勝不驕，敗不餒。”戰場上不能當逃兵，考場上也決不能做孬種。哪怕只有百分之一的期望，我們也須付出百分之百的努力。耐心刻苦，決不偷懶。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”苦盡必定甜來，天道自會酬勤。只有在考前揮灑辛勤的汗水，才不會在考后落下痛悔的淚水。我們愿“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。把教員交給我的知識切實鞏固到位，學好知識，是為我們日后的工作打下一個良好的基礎，使我們在以后的工作中又能夠自己解決問題的潛力。
四、靈心智取，決不犯傻。諺云：“有勇敢而沒有機智，就像一支沒有準星的槍。”更何況考試就是與智者的對話，因此我們應開動腦筋，釋放智慧；只須智取，不可強攻。墨守成規，終無所成；機智靈活，方成正果。在考前的復習工作中，我們不能一味的死讀書、死看書，要學會靈活的總結知識點，學會把書讀薄，這樣才能在有限的復習時間內，提高自己的學習效率，記住更多的知識，我們習慣看書從第一章看到最后一章，但有時這種方法卻可能是致命的。對于數學之類的肯定沒有問題，前面已經說過，這個是需要拉長戰線的，但對于其他課，復習最好的是從重點到次重點再到非重點的順序，因為一旦出現時間不夠，我們還能夠保證透過，在保證重點復習完（通常過沒有任何問題），再不斷地往非重點走（走的越深，當然分數就越高了）。
五、最優等的最末。高爾基說過：我常常重復這樣一句話，一個人追求的目標越高，他的才力就發展越快，對社會就越有益，我相信這也是一個真理。沒有目標的人生是荒蕪的，有的學生學習較盲目，無目標，也有的學生有學習目標，但動機層次較低，認為學習是為了及格，為得到父母獎勵和認可等。顯然這種學習動機是很難維持長久的。只有為渴望求知，完善自我的內在激勵，才會產生源源不斷的動力。目標過高，難度過大，超出了自己潛力所及，很難長期忍受疑難的困惑和艱苦的探究，也只能維持三分鐘熱度后而放棄了。只有適應難度總目標才會有應對困難，應對挑戰的持續的熱情。除了有總目標，還要按時間段來規定每一階段的小目標，一次規定著重到達一個小目標，不但能調動用心性，而且還能成為到達總目標的加油站。
六、磨刀不費砍柴功。方法是學習的“力量倍增器”，學習方法有多種多樣的，適合自己的才是最好的。學習方法與兩個因素有關，一是與時間控制，另一個是具體科目學習。時間控制實質上就是計劃，是提高效率的基本途徑。具體科目有關的方法包括“如何聽課、如何復習、預習、考前總結、考后分析”等等。我們把課分為三類，區別對待。一類是數學、物理等重在理解的課程，對它們首先就應先理解教員所講的資料，然后根據自己的理解記筆記，把自己的想法注在一旁，以便復習時查閱，對例題除記錄題目、題解外，應把題目的重點、難點及思路記錄下來，方便復習。另一類是化學，由于其補充知識相當多，所以具有特殊性，一般是盡可能多的記錄課上的各種知識，然后再加以理解，這樣不至由于思考而錯過某些資料。最后一類是外語、政治、歷史等重于記憶的課程。在課上首先應記錄講課結構及一些重點資料，在書中標出重點，利用課上時間當堂記憶重點資料，有這樣一個“第一印象”，對于總復習是很有好處的，如能在當天復習中再檢查一下記憶的狀況則效果更好。
七、萬丈高樓平地起。科學的學習方法可使人在一段時期內獲取比較大的收獲，因人而異、因時而變的，但良好的方法是建立在堅實的基礎之上的。教員們經常說，基礎很重要。但什么是基礎，哪些基本知識沒有掌握，每個人的狀況不定相同。期中考試結束后，要細細推敲自己基礎薄弱在哪里，只有堵塞住漏洞，再往補進新知才越積越多，否則，事倍功半。要有計劃的整理基礎知識，透過訓練、感悟，把學科潛力提高。作計劃能夠明確自己近期內的目標，確定干些什么，分清主次，合理分配時間，適當調配勞逸。做總結一方面要總結前一段時期內學習成績與不足，另一方面要審查原先的計劃是否適宜，做必要的調整，訂出新的計劃。在學習中不斷地做著計劃與總結，大到一個假期、一個學期，小到一天、一個上午。雖然計劃總結會占去一些時間，但這對我的學習是很有益的，它使我能有目的地，高效地、有秩序地進行學習。
但得有心常自奮，何愁他日不奮飛！學習其實沒有捷徑，只有經過艱苦的摸索，才能找到適合自己的最好的學習方法。我相信，經過大家努力的復習，我們必須會在期末的考試中，取得一個優異的成績。
初二學習決心書2培訓學習決心書
有人說，大學是會畢業的社會，社會是永不畢業的大學。有人說，高中是地獄，也有人說，高中是火爐，不管高中是和風還是暴雨，既然我們進入了高中，就要勇敢應對高中，馬克思說過：“人得學會走路，還得學會摔跤，而且只有經過摔跤，他才能學會走路。”因此，我們要敢于應對缺點，正視成績，分析不足，把從失敗中總結教訓、經驗為主要目的，我們的眼光也不再局限于分數。我們深知，只要打好堅實的基礎，就有可能蓋出大樓。
想要把學習搞好，紀律是保證，踏入高中這個門檻，我們腦海中要構成更強的紀律性和時間觀。學習科目多，作業多，因而時間需要我們去擠，去把握。
單靠抓時間遠遠不夠，還需要老師的輔導，我們會緊跟老師的步伐，完成老師布置的一切任務，配合老師，在課上用心回答，構成師生互動的氣氛，讓整個班級活躍起來，同學們還要為自己定計劃和目標，還要尋找對手，使班級的學習氛圍更加濃厚。
高中，激情中總會帶點壓力，但為學習，我們會盡最大的力量把壓力化為動力，頂住壓力，扛起負擔，才是我們向前飛翔的翅膀。
步入高中，我們為了提高學習成績，決心做到：應對挫折和失敗，及時調整好自己的心態，還要營造良好的學習氣氛，跟緊老師的步伐，永不言悔，永不言退，永不言敗，鼓起心中的那面帆，勇往直前！
初二學習決心書3這次的期中考的不是很好，我想主要原因還是自己不是很重視復習，也沒有認真的復習，書本的知識都沒掌握，而是追求輔導書上的偏題，怪題，難題。也不怎樣重視對以往的錯誤，導致某個錯誤一犯再犯，對一些資料也沒有進行強化訓練。才導致這次考試失利。所以我將在后半期做到以下幾點：
1、從書本抓起
2、適當做題
3、查漏補缺，并對自己錯誤的問題進行改正
4、上課認真聽講，用心發言
5、大膽發言，不懂的就問
6、認真完成作業
7、采取適當的方法學
成功必有經驗，失敗必有原因，我必須會用心采取措施，更加主動的.學習。期望透過一次期末考試來證明自己的實力。
初二學習決心書4刻苦學習，分秒必爭。上課不分神，課后不分心，作業不抄襲，考試不作弊，不打被動戰，不放棄任何一個疑難知識點，認真對待每一堂課、每一次考試與練習，努力提高復習的效率與效果。
嚴守紀律，心無旁騖。不遲到，不早退，不談戀愛，不進網吧，不使用手機、小靈通、MP3、MP4等通訊娛樂工具，不看與學習無關的書，不濫交朋友，不與社會上不三不四的人來往，保證全身心地投入到學習中去。
勞逸結合，精力充沛。確保午睡、晚就寢睡眠質量，不打疲勞戰，不低效學習，保證良好的身體素質，持續旺盛的學習精力。
精誠團結，和諧競爭。為小事斤斤計較，不拉幫結派，不說三道四，互幫互助，攜手共進，共同創設濃烈的學習氛圍，保證最佳的學習情緒和最優的學習環境。
調整心態，心如止水。能坦然應對過程中的成功與失敗，勝不驕，敗不餒，只為高考的最后勝利。
我必須會以最刻苦的精神，最堅韌的毅力，最飽滿的熱情，最昂揚的斗志，勤奮苦讀，珍惜分秒，勇于拼搏，敢于競爭。不到最后一刻，絕不放棄期望，絕不放棄努力!我的目標必須要實現!我的目標必須能實現!
我將誠信做人，履行諾言，簽上姓名以示決心。請老師們、同學們監督我，幫忙我。如做不到以上幾點，我必須會誠懇理解老師的批評教育!
初二學習決心書5我決定必須要更認真的學習，更認真的聽老師的話，把老師的話聽進去，認真的練習打字，認真的學習老師教的，然后再學以至用，因為我期望改變，我期望學到我報的專業的所有知識，我決心一步一步的追上那些優秀的同學，因為我相信我是優秀的，我也必須會轉成最優秀的，我此刻打字一分鐘三十個字了，老師說過，招聘員工的時候必須會招打字快的，所以，我必須要好好努力，我決心認真的學習加更多的練習，讓自己能夠學到所有知識，讓自己能夠進步，我決定做好以下幾點。
一、做好預習，預習是學好知識的第一環節，所以預習應做到。
1、粗讀教材，找出這節課的資料提要，重點與難點。
2、還有就應解決的重點問題。
二、聽課，學習每節課，一個很重要的環節就是聽課。
1、要做到個性注重理解。
2、要有明確的學習目的。
三、做課堂筆記，做筆記對復習、作業有好處。
1、應筆記簡明扼要。
篇10
二、教學目標
加強教材、課標研究，更加高效完成七年級上冊地理教學任務。通過教學，使學生初步了解地理的研究內容，地理的學習方法，認識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從"學會地理"，走向"會學地理"。
三、具體工作安排
1、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
2、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課，提高課堂有效性。
3、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。
4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
5、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。
6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。
8、每次考試后，全面做好每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
9、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
10、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。
關于地理老師教學工作計劃通用范文
一、學生基本情況分析：
本年級學生都是剛入初中的新生，上進心強，能夠遵守紀律，熱愛學習，個個爭上進。不過年齡特點決定會有不少學生好動、貪玩，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。
二、教材分析：
本學期主要的地理教學任務：主要是與同學們談地理，認識地球和地圖;學習陸地和海洋;天氣和氣候;居民與聚落。第一章地球和地圖部分重點學習內容是第一節地球和地球儀;第二節地球的運動;第三節地圖;第二章陸地和海洋的內容是第一節大洲和大洋;第二節海陸的變遷;第三章天氣和氣候第一節多變的天氣;第二節氣溫和氣溫的分布;第三節降水和降水的分布;第四節世界的氣候;第四章居民與聚落第一節人口與人種;第二節世界的語言和宗教;第三節人類的居住地————聚落;第五章發展與合作
三、教學措施：
1、以課改的精神和要求指導教學。要根據教學目標、教學任務的要求選擇教學方法，特別要注重激發學生學習的積極性、創造性，以便順利地實現教學任務，完成教學任務。注重課堂教學改革與創新，信息技術的應用與整合;踐行我校的校風：在學習中研究，在研究中工作，在工作中創新的精神，從而總結出教學活動應該是由教學內容、學生、教師、教學環境整合而成的系統，不僅要重視學生學習的結果，更應注重師生共同探究新知識的過程，重視學生學習的經歷和經驗，關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創設、實踐環節的開發和學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷和經驗，改變學生的學習方式，實現知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一。在平時的教學中，強調地理同生活實際的聯系，創造一切條件，讓學生感知生活中處處有地理，引導學生把課堂中的地理知識和方法運用于生活實際中去。
2、要注重非智力因素的優化與智力潛能的開發，以學生發展為本，一切為了學生，全面關心學生;提高教學效益，保證教學質量，推出教學品牌。
3、要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。通過勤于鉆研、辛勤勞動，精于業務、精備教案，周到思考、周密安排，嚴格要求、嚴把關口;勇于改革、勇于創新，來夯實每一位學生的學習基礎，以“愛生、樂教、善思、會研”的教風帶動“愛師、樂學、善知、會問”的學風。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練。
關于地理老師教學工作計劃通用范文
一、學生狀況分析
初二年級時一個歷經1個學年有序建設的、并頗有成效的年級，年級整體情況較好，生活、學習基本上能按部就班，全年級225名學生，有六個班級，除初二（1）外，均形成了有序課堂。初二（1）班有學生37名，班級分為活躍，最能深度學習，需要完善的是課堂秩序；初二（2）班有學生37名、初二（3）班有學生32名、初二（4）有學生33名、初二（5）班有學生41名、初二（6）班有學生35名，這5個班級基本形成了有序課堂，為有效教學事先存在了基礎。
二、教材分析
八年級下冊地理為中國地理的區域部分，主題是中國大區域內不同尺度的區域狀況。主要包括四大地理區域、省級區域、省內區域和跨省區域。有以下特點：
1、從公民的素質教育出發，不追求學科知識的系統性
2、為高中區域地理課程學習打下必要的知識基礎
3、用案例學習的思路安排課程內容
三、教學目標
1、讓復雜的內容變簡單
2、讓簡單的框架豐富起來
3、經營有效課堂
四、重點工作及措施
1、重點工作
（1）充分發揮“幾何地圖教學法”和“地理學案”的作用。
（2）強化地理學案，以“知識問題化、問題習題化、習題基礎化”為思路，深化學案的設計和應用。
（3）充分準備，高質量完成地理會考任務。
2、措施
篇11
興趣是最好的老師，做任何事情，只要對它有了興趣，便能達到預期的目的，學習數學也是如此。對初中生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。學習數學興趣比較淡薄的學生數學成績就比較差，可見，學習成績與學習興趣有著密切聯系。只有極大地激發學生學習數學的興趣，才能有效地調動學生學習數學的積極性。
學習活動是學習能動性的重要體現。學習活動總是與克服學習困難相聯系的。初中數學與小學數學相比，知識面逐漸拓寬，學習方法與教學方式也有較大變化，學生的學習方法、思維能力也必須有相應的變化。在中小學銜接過程中，有的學生適應性較強，有的學生適應性較差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習分化。
（二）掌握知識、技能不夠系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎
與小學數學相比，初中數學內容的邏輯性、系統性更強，表現在教材知識的銜接上、掌握數學知識的技能技巧上。如果學生對前面所學內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就會出現連續學習不能銜接的薄弱環節，跟不上整體學習的進程，導致成績分化。
（三）思維方式和學習方法不適應數學學習
初中階段的數學課程對學生抽象邏輯思維能力有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的一個關鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異明顯，有些學生抽象邏輯思維能力發展快一些，有些慢一些，因此，表現出學生學習數學能力的差異。除了年齡特征因素外，更重要的是教師沒有根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生的抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性，因而導致成績分化。
二、逐步減少學習分化的對策
（一）培養學生學習數學的興趣
教師要舍得花時間鉆研教材、教法，在備課、授課上下功夫，努力創造學習氛圍，想方設法調動學生的學習興趣，讓學生主動參與，在學習初始階段留下深刻印象，在學習過程中體驗學習的趣味性和快樂性，從而產生學習興趣。
（二）教會學生學習方法，實行分層教學
后進生學習數學能力較差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。在教學過程中，不能把他們與數學成績優秀的同學等同對待，對數學后進生的教學，只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力。因此，要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，起點要低，通過基礎知識的訓練，讓學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，促進對新知識的學習和掌握，讓他們在學習過程中也能體會到成功的快樂，從而增強他們學習數學的信心。
（三）求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性
首先，注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式，運用各種手段，把學生調動起來，喚起他們的參與意識。其次，充分讓學生參與實踐操作，以激發學生的學習興趣。比如，可把學生分成幾個小組，分配給各小組學習任務，請他們自己討論，然后講解，其他小組進行補充或糾正，老師做總結評價。再次，把課本知識與生活實踐充分結合起來，讓學生體會到數學知識的實際作用與應用，從而激發學生學習的主動性與積極性。
篇12
1. 對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2. 解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立地看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3. 解題時，小錯誤太多，始終不能完整地解決問題；
4. 解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；
5. 未養成總結歸納的習慣，不能習慣性地歸納所學的知識點；
以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數學基礎，初二的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。
那怎樣才能打好初一的數學基礎呢？
一、細心地發掘概念和公式
很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好地將學到的知識點與解題聯系起來。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？
我的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如）。
二、總結相似的類型題目
這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正地掌握了這門學科的竅門，才能真正地做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄得一團糟。
我的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。
三、收集自己的典型錯誤和不會的題目
同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草地應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反復在出現；過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。
我的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘、冶煉，才會有收獲。
四、就不懂的問題，積極提問、討論
發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。
我的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。
五、注重實戰（考試）經驗的培養
篇13
(一)缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要原因。美國教育家布魯納說過:“學習的最好動力是對學習的興趣。”對于初中學生來說,學習主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。我在全年級作了這樣的問卷:你對學習數學有興趣嗎?你數學成績好嗎?若有困難,你采取過什么措施嗎?統計結果是:成績好有興趣的占38%,成績中等有興趣且采取積極措施的占37%,興趣比較淡薄,數學成績又比較差,又沒有采取任何措施的占25%,可見學習成績與學習興趣有著密切的聯系。學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動,是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的,初中數學難度加深,教學方式的變化,學生學習的獨立性增強。有的學生從一兩次考試中發現自己的成績不理想,就消極對待。表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強,在學習中,一遇到困難和挫折就退縮,沒有深入鉆研的精神。更沒有明知山有虎,偏向虎山行的精神。特別是初二,成績不理想,就喪失信心,導致數學成績下降。
(二)數學前后知識的干擾,沒有形成較好的數學認知結構,掌握知識、技能不系統是分化的一個原因。隨著初中知識的展開,初中數學知識本身也會前后相互干擾。例如,在學有理數的減法時,教師反復強調減去一個數等于加上它的相反數,因而3-7中前面的符號“-”是減號給學生留下了深刻的印象。緊接著學習代數和,又要強調把3-7看成正3與負7之和,“-”又成了負號。學生不禁產生到底要把“-”看成減號還是負號的困惑。這個困惑不能很好地消除,學生就會產生運算錯誤。相比小學數學而言,初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。教材知識的銜接上,前面所學的知識往往是后邊學習的基礎;在掌握數學知識的技能技巧上,新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此,如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求,不能及時掌握知識,形成技能,就造成了連續學習過程中的薄弱環節,跟不上集體學習的進程,導致學習分化。
(三)思維方式和學習方法不適應數學學習要求。初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期,沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,而且學生個體差異也比較大,有的抽象邏輯思維能力發展快一些,有的則慢一些,因此表現出數學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外,更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動,指導學生掌握有效的學習方法,促進學生抽象邏輯思維的發展,提高學習能力和學習適應性。
二、減少學習分化的教學對策
(一)培養學生學習數學的興趣興趣是推動學生學習的動力,學生如果能在學習數學中產生興趣,就會形成較強的求知欲,就能積極主動地學習。比如:初二階段有“直角坐標系”的內容。教學中,我先創設這樣一個情景:老師拿起電話筒,請純凈水公司送一桶水到家里來。能辦到嗎?學生馬上發現問題:這桶水肯定送不到,因為沒有告訴別人老師家住在哪里,幾棟幾樓幾號都沒說。談話中,學生感悟到“確定位置”的重要性。緊接著,讓學生說一說自己在教室里,是第幾列第幾排,再說一說前后左右的同學在教室的位置。最后用一幅圖表示教室的座位,讓學生看著圖說出X的位置。引導學生看圖,只要先后說出兩個數,第一個數表示這個同學在第幾列,第二個數表示這個同學在第幾排,就可以確定這個同學的位置,學生在討論交流中,體會到了成功的樂趣,學習熱情高漲。不經意間,掌握了確定位置的一些具體方法。從而輕松地掌握了直角坐標系中許多知識。學生參與教學活動,讓數學與生活相結合,使抽象的數學變為趣味數學,學生也能很快接受。總之,培養學生數學學習興趣和途徑很多,如讓學生積極參與教學活動,并讓其體驗到成功的愉悅;創設一個適度的學習競賽環境;發揮趣味數學的作用;提高教師自身的教學藝術等等。
