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竊讀記教案實用13篇

引論:我們?yōu)槟砹?3篇竊讀記教案范文,供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源,期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感,讓您的文章更具深度。

竊讀記教案

篇1

c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙.

教學過程

課前準備

1.課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時

直奔“竊讀”.整體感知

1.同學們,我們已經(jīng)預(yù)習了課文,知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a.自讀課文,注意生字的讀音.

b.認讀生字詞.

c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順.

d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子,說一說體會.(小組交流、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

a.“我跨進店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到了什么?

b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

(4)結(jié)合生活體驗,相機指導朗讀.

c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)

d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道,“竊讀”時,“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?

c.相機指導朗讀.

深悟“竊讀”,回歸整體

觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

第二課時

復(fù)習舊課,導入新課

1.導人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.

2.學生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

合作探究,深入研讀

1.合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):

a.聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解.

b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解.

2.匯報交流.

3.總結(jié):“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

4.誦讀句子.

回歸整體,理清層次

1.同學們,課文學到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段,說說每段的主要意思.

積累內(nèi)化,課外拓展

1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上.

2.根據(jù)綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂.

板書設(shè)計:

竊讀記

因竊讀被趕出書店——孤獨無助

詳寫兩件事

篇2

岐、歧兩字的不同,表現(xiàn)在左邊的部首上,岐是“山”旁,歧是“止”旁。岐,用于山名、人名,如,不能寫作“王歧山”。歧,用處較寬泛,可作形容詞,也可作名詞。

開不得的“竊門”――“竅?竊”辨

某報刊載的《燈光》一文有這樣一句:“夜已這么深了,他是在此批閱成堆的作業(yè),還是在精心準備明天的教案?是在考慮如何給‘尖子’‘吃小灶’,還是在構(gòu)思怎樣幫‘差生’‘開竊門’?”引文對一位“鬢發(fā)染霜”的老教授做了深情的贊頌,可出了一個錯字,“竅門”成“竊門”,使一位靈魂工程師成了雞鳴狗盜之徒。

竅qiào,本義指洞、穴,引申為人體器官的孔,人們把眼、耳、鼻、口稱為七竅,還比喻為事情的關(guān)鍵或要害,如開竅、竅門、訣竅等。竊qiè,本義是偷竊,繁體字“”就像一只手伸進窩里去偷米,如盜竊、偷竊、行竊、失竊等,也指偷東西的人,即竊賊,進而又引申出許多隱喻意義,如表示不正當?shù)卣紦?jù)、非分地享有;抄襲、剽竊;私下、偷偷地。“竅”的語法功能比較單一,只作名詞。“竊”的語法功能有較多“兼職”,可作動詞,如竊國大盜、竊為己有;可作副詞,如竊笑、竊聽,古文中可以用作名詞、代詞,現(xiàn)代漢語中還時而用作自我謙稱。

竅、竊二字易混淆的原因,跟“”字簡化后與“”的簡化字形近有關(guān)。如果知道了它們意義上的區(qū)別,又注意簡化后“竅”的下面是“巧”,“竊”的下面是“切”,就不會寫錯了。

易錯用三字――“磬?罄?馨”辨

我國最早的書市出現(xiàn)在西漢。有人講到當年西安的“槐市”,沒有房屋而在槐樹下交流買賣書籍時,引用《三輔黃圖》說:“諸生朔望會此市,各持其郡所出貨物及經(jīng)傳書籍,笙馨樂器,相與買賣,雍容揖讓,或議論槐下。”這段文字描述了買賣中禮讓而又熱鬧的場景。遺憾的是引用者寫錯了字。那些太學生每月初一、十五相與買賣三類物品:家鄉(xiāng)土產(chǎn)、書籍和樂器。笙為樂器之一,沒錯;而“馨”與樂器無關(guān),看上下文可知,這個“馨”當為“磬”,二字實乃形近致訛。

磬qìn,從石(石是后加的)聲,本義指古代的一種打擊樂器,用石或玉制成,形狀像曲尺,懸于架上,以槌擊之而鳴;也指佛教的一種打擊樂器,形狀像缽,用銅制成。如姚合詩《寄無可上人》:“多年松色別,后夜磬聲秋。”(上人,和尚別稱)

篇3

篇4

二、重視教學工作的指導與檢查

認真工作是衡量一位教師的工作態(tài)度、工作能力最基本的尺度,更是對學生是否負責最直接的體現(xiàn)。教導處經(jīng)常性地對部分教師進行檢查,并及時把發(fā)現(xiàn)的問題與教師本人溝通。如在教案檢查時發(fā)現(xiàn)個別老師備課環(huán)節(jié)不完成,教學流程太簡單現(xiàn)象,及時找相關(guān)教師談話并把學校備課有特色的教師的教案讓他們觀摩學習;再如檢查學生作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)有的教師有誤判和沒有進行二次批閱現(xiàn)象,問題少的及時找相關(guān)教師談話,并像他們講清厲害關(guān)系,問題多的拍照發(fā)到學校QQ群進行全校性的警示教育,經(jīng)過幾個學期的堅持不屑的不怕得罪人的工作方法,我校教師在教學的各個環(huán)節(jié)大部分都能按要求認真完成,這對提高全體教師的工作態(tài)度起到了不可或缺的積極作用。在教學五個環(huán)節(jié)中主要抓好備課和上課兩個環(huán)節(jié),努力引導教師把功夫下在備課上,本事顯在課堂里。

1、備課:平時做到組內(nèi)互相交流,同年級共同研究集體備課,杜絕不備課進課堂的現(xiàn)象,并根據(jù)每位教師的實際情況確定如何有效的備課。將備課的中心轉(zhuǎn)移到備學生上去,加強備課的針對性。

2、上課:一方面,在各位老師認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,狠抓質(zhì)量,向45分鐘要效益,做到精講多練,改變以往重視知識傳授,忽視能力培養(yǎng)的做法,使學生積極主動地學習,從整體上看效果明顯,各學科教學質(zhì)量都有了大面積的提高。教導處經(jīng)常進行隨堂聽課,及時了解和掌握每位教師的課堂教學,并能有針對性地進行指導和幫助。另一方面,積極組織開展多種形式的優(yōu)質(zhì)課評選活動,給每位教師提供了展示自我的平臺,組織相關(guān)的主題教研活動,不斷提高教師的教學水平,取得了較好的效果。本學期我校共有語、數(shù)、英、品德與社會四個學科的四位教師參加了縣級學科課堂教學評優(yōu)活動,期中牛瑞林老師的數(shù)學課被評為一等獎,杜桂平老師的英語課、郭淑婷教師的語文課、吳建忠老師的品德與社會課被評為二等獎。在“一師一優(yōu)課,一課一名師”賽課活動中,我校倪鵬飛老師的《圓柱與圓錐的整理復(fù)習》獲市級一等獎;吳建忠老師的語文課《竊讀記》獲市級二等獎、杜桂平老師的英語課《How Do you go to school》獲市級二等獎。

3、抓好作業(yè)的布置和批改工作:通過隨機柚查和個別訪談,了解學生的作業(yè)情況,及時總結(jié),反饋給任課教師,真正掌握第一手材料。積極開展聽課評課活動,要求教師聽課16節(jié)以上。    

4、注重學生的素質(zhì)培養(yǎng),全面開展學生的閱讀活動,開學初將閱讀書目發(fā)到每個班級,并注重落實,效果顯著 。本學期在縣教研室組織的講故事比賽中我校的參賽選手獲優(yōu)秀獎;參加的河北省教育廳組織的以“弟弟妹妹來了”為主題的征文比賽中我校有兩名學生分別獲省級三等獎和優(yōu)秀獎;在燕趙少年讀書系列活動中,我校董文璐同學獲市級一等獎,陳晨和張文蕊同學獲市級二等獎,同時吳建忠、張秀春、胡鐵云三位教師獲優(yōu)秀指導教師獎勵。

5、做好期末檢測的各項工作,及時進行成績統(tǒng)計和分析,并做到每位老師寫出失分原因,以此來調(diào)整教學方法,促進學生成績得到提高。

三、加強隊伍建設(shè),提高教學能力

1、加強教研組建設(shè),本學期我校共設(shè)五個教研組,學期初各位組長組織本組成員訂好計劃,組織學習各學科教參和2011版新課標,積極探索各種教學模式,開展各項活動,使全體教師的業(yè)務(wù)水平不斷得到提高。

2、加強對新教師的培養(yǎng),做好新教師的考核工作,加強對他們的指導,每次聽課后都找他們談話,指出優(yōu)點提出改進建議,使他們的教育教學能力都有了一定的提高程度的提高。

3、重視畢業(yè)班工作,學期初召開畢業(yè)班教師會,了解教師在教學中存在的問題和各班學生的學習情況,針對問題討論對策,要求教師在補差的同時不忘培優(yōu),力爭使優(yōu)秀率和及格率雙提高。教師會之后召開畢業(yè)班學生迎考動員會,提醒學生時間緊任務(wù)重,要利用好在校的100多天時間配合老師完成新知識的學習和小學階段的綜合復(fù)習任務(wù)。本學習共召開畢業(yè)班教師會和學生會各四次,提高了教師和學生的工作、學習積極性,取得了較好的效果,我校小考進入全縣600名的學生共20人,期中5人考取了沙城中學。

四、積極完成上級下達的零時性工作

篇5

中學語文教學中有這么一句調(diào)侃,語文學習有三怕:“一怕魯迅文,二怕文言文,三怕寫作文。”

回憶學生時代的語文學習,文言文學習方式仍是記憶猶新的。當時學習方法很簡單:三部曲。一是課前把翻譯抄在課文上。先譯字,注在第一行,后譯句,翻譯寫在第二行;二是聽講課。教師逐字逐句講解,從開頭串到結(jié)尾。學生查缺補漏,看哪兒沒注全、沒注準確。筆記清清楚楚,一目了然;三是課后讀和背,然后多抄幾遍翻譯,以達到鞏固的目的。

這種“慢火熬湯式”的方法讓我中學時期的文言文基礎(chǔ)打得很扎實,但其中的辛苦是不言而喻的。

現(xiàn)在做了語文教師,一開始也是采用傳統(tǒng)的“葵花寶典”,但越教越尷尬,越暴露出問題。

高一、高二階段的文言文教學,當我努力落實具體字句時,耗時多,且教學往往變成了文言詞句與語法的分析課。師生更關(guān)注字詞句,如重點虛實詞、特殊句式、通假字、古今異義、詞類活用等。正因為教學內(nèi)容的落腳點在字詞句,所以課堂上學生忙碌著摘記,不管懂不懂先記下來再說。基本上是教師一人唱戲,學生看戲,很少能見到具有一定價值的互動。課堂氣氛沉悶,師生雙方疲憊,最終的結(jié)果是:一部分學生不領(lǐng)情,不愛聽,昏昏欲睡,意志力堅強的學生勉強能夠打起精神聽課。上完了課,的確有一大堆筆記,滿眼望去花花綠綠,但學生卻不知整篇文章到底在講什么,富有靈性和情趣的文章被肢解得七零八碎,美感全無,雅致全無。到了高三階段,更暴露出弊端。由于只是對字詞句的死記硬背而不是對文言文學習規(guī)律的掌握,不是自覺地接受文化熏陶,致使學生不僅把舊的全忘了,且面對新的文言文材料時不知所措,直咬筆桿,一副苦不堪言狀。于是我明白了:原來是自己把學生拉進了泥海,“授之以魚”而沒有“授之以漁”;但當我積極關(guān)注思想情感、價值觀這一層面時,教學又往往流于空泛乃至花哨,最終直接導致學生文言水平的迅速下滑,一到考試要動真格的時候,學生的認識和理解,總是漏洞百出,答案總是令人啼笑皆非,這時師生就全然沒了上課時的那種輕松。這讓我感到不踏實,這也絕非我想要的教學效果。

于是我不由地想起了著名特級教師王崧舟在《語文的審視》中提出的關(guān)鍵問題:語文是什么?理想的語文課堂應(yīng)該帶給學生什么?

不同的教師會有不同的答案,但它卻是我們每位語文教師都必須探詢的教學問題。我想,理想的語文課堂,應(yīng)該是快樂的課堂、生成的課堂、真實的課堂和智慧的課堂。要想使文言文教學鮮活起來,必須激發(fā)學生的學習興趣,且讓學生學以致用,在學習中不斷收獲快樂感與成就感。要做到這,需要教師調(diào)動個人的教學智慧。以下是本人一些初淺的、尚不成熟的考慮與建議。

一、關(guān)注并及時捕捉學生的問題(興奮點),創(chuàng)設(shè)生成的課堂

語文課堂上,期待收獲的是情感的升華、思想的啟迪、價值觀的引領(lǐng)……而這一切,教師卻不可能完全通過預(yù)設(shè)實現(xiàn)。而且,能形成飛瀑的絕不是預(yù)設(shè)好的溝溝坑坑,而是“水到絕境成飛瀑”。這就要求我們教師必須從關(guān)注預(yù)設(shè)教案走向關(guān)注學生、學情和生成,關(guān)注學生的興奮點。教師的教學本身就是極具創(chuàng)造性和藝術(shù)性的,不僅教學內(nèi)容和方法是動態(tài),而且所面對的學生又是有血有肉有情感的,在這充滿活力的教學環(huán)境中,教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)新的興奮點,以此來激發(fā)師生雙方的精神、喚起情趣和熱情,文言文教學更需要如此。教師應(yīng)正視“陰錯陽差”,應(yīng)重視“節(jié)外生枝”,應(yīng)珍視“靈光一現(xiàn)”。這樣,我們的語文課堂才能走向大氣,走向灑脫,走向睿智,走向真實。

要創(chuàng)設(shè)生成的課堂,重要的是捕捉有爭議、有價值的問題。古希臘哲學家亞里士多德說:“思維從問題、驚訝開始。”問題,讓學生自己來提。學會質(zhì)疑,是學生受用終生的學習能力。我們常常教育學生“學貴有疑”,要養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣,卻常常忽略培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。但往往也是我們挫傷了學生的質(zhì)疑熱情。學生超出常規(guī)的思考很可能就是一個可貴的思維創(chuàng)新,切不可為了機械地完成教學任務(wù)而打擊學生思考的積極性。因為,課堂上最有價值的問題應(yīng)該來自學生,并最后返回到學生中去,問題是一切教學的起點,問題的深度和廣度最能反映出學生的學習狀態(tài),問題的真實性直接決定著課堂教學的真實性。只有來源于學生的問題才能最真實地反映出學生的學習與思考。如果沒有問題,認識也就停止了,靈性也就散失了。

以《阿房宮賦》的教學為例。

上課初始,剛讀到題目中的“阿房”時,學生就對其讀音提出了不同意見。面對學生的質(zhì)疑,出于“怕浪費時間,完成不了預(yù)設(shè)教學目標”的考慮,我就正了音,然后以“這是古音”的簡單解釋匆匆?guī)н^。后來偶然讀到關(guān)于《阿房宮賦》的教學札記,著名教師李明新的作法讓我警醒了許多。“阿房”的讀音,為什么兩個字的讀音與現(xiàn)代漢語差別如此之大?他點出這是跟地名有關(guān),也是跟愛情有關(guān)。這樣的課堂設(shè)計改變了傳統(tǒng)單一的灌輸法,在文化氛圍中更好地幫助學生掌握枯燥的文言常識。

教師在課堂上不要著重去提問題,而是要善于發(fā)現(xiàn)學生提的問題,并引導學生提出更多更好的問題,然后幫助學生去分析問題和解決問題。這樣,我們的課堂才會更具實效,更富有生命力。

二、學以致用,使學生在學習中收獲成就感

首先,要引導學生掌握并運用文言文學習的規(guī)律。在平日的學習中,除了積淀必要的文言知識之外,更重要的是善于引導學生挖掘并掌握文言文學習的規(guī)律、方法。例如,實詞推斷方法、特殊文言句式調(diào)整的規(guī)律、翻譯的原則與方法等等。

以實詞推斷方法中的字形推斷為例。

歸有光《項脊軒志》中的“爨”是會意字,從字形中就可以明白它是“燒、煮飯”的意思;又如“糶、糴”二字,讓學生從字形上推測,不難得出“賣出糧食,買進糧食”之意;再如“小大之獄”的“獄”字,我們可以把它還原為兩邊各為一只“犬”,中間是一“言”字,也就是說兩只狗在對叫,他們發(fā)生了爭吵,有了爭執(zhí)就要上訴,那么就會產(chǎn)生“案件”了,所以“獄”字譯為“案件”學生就很容易接受,而且引導學生運用規(guī)律,培養(yǎng)推測能力,學生還是很感興趣的。

規(guī)律是學習的前行。多掌握規(guī)律或方法,學生就能運用規(guī)律來解決更多的問題,在學習過程中不斷地收獲成就感,自然而然就會形成良性循環(huán)。

除此之外,還要古為今用,建立古今之間的有效聯(lián)系。文言文中的成語典故、名言佳句、經(jīng)典片段,不僅要學生熟記背誦,還要鼓勵他們在日常交際、學習生活(尤其是寫作)中靈活應(yīng)用。這是一個值得用心開掘的寬廣領(lǐng)域,是文言文教學爭取高效發(fā)展的有效途徑。

以寫作為例。注重運用文言文的營養(yǎng),能豐富寫作的形式和素材。在文體上,我們可以借鑒文言文的語言形式進行寫作。從形式而言,文言這種古老的語言形式還葆有頑強的生命力,并且具有白話所不能替代的獨特優(yōu)勢。文言以短句居多,且長短句參雜交融,這使得它具有簡練含蓄、典雅精致、富有節(jié)奏感的特點,能給讀慣了白話文的當代人以一種返璞歸真的全新感覺;在內(nèi)容上,文言文更為我們提供了極其豐富的素材,因此,在文言文教學過程中,教師不但可以指導學生適當?shù)貒L試文言文的寫作,更可以充分地引導學生開掘文言文中寫作素材方面的價值。可以提供作文話題鍛煉學生運用素材的意識和能力,也可以指定文中的素材讓學生尋找合適的作文話題。正是通過這樣較為持續(xù)而有意的訓練,學生從課本取材的意識和能力都得到了一定的提升。以《廉頗藺相如列傳》一文為例。我們既可以引導學生積累“先國家之急而后私仇也”式的名句,體會其簡練的語言特點,也能引導學生從文中的素材尋找合適的作文話題。例如“廉頗負荊請罪,最終將相和”的情節(jié),我們可以體會出將相二人的高貴情操,提煉出“顧全大局、寬容、愛國、擁有真誠的心、勇于承認錯誤”等作文話題。

三、挖掘其中的文化內(nèi)涵

文言材料的學習,讓學生穿越時空,與大師對話,了解并深刻地認識我們的祖先,懂得我們的歷史,從而繼承和發(fā)揚我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中學時期學習文言文,讓學生接觸一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,對其一生文化素養(yǎng)的形成將會起到潛移默化的作用。如何在教學中挖掘文言文中的文化內(nèi)涵?可有如下方法:

1.穿插故事,增添情趣。

穿插故事,就是要以事明理,在講述中穿插一些與課文有關(guān)的軼聞趣事來吸引學生。如教學《蘭亭集序》時,順勢講出“墨池筆山”的故事,“入木三分”成語典故的由來,感悟王羲之苦練書法、終成大家的精神;還可以談及不同的“之”的書法特點,體會王羲之書法“飄若游云,矯若驚龍”的瀟灑風貌,定會使學生興趣大增,并樂此不疲地去研讀這篇文質(zhì)兼美、形神兼?zhèn)涞奈恼隆?/p>

2.結(jié)合現(xiàn)實,拓展閱讀的深度和廣度。

文言文不僅僅是墨痕堆積而成的讀物,還是前人情感的抒發(fā)、智慧的結(jié)晶,是前人精神和心靈的寫照。通過對文言文的閱讀,我們可以更清楚地認識到古人的命運遭際、生存狀態(tài)、心理情感和靈魂世界:“他們生活在一定的時代和社會條件下,有著各自的經(jīng)歷、情感、性格和命運,但他們并不是跟今天的我們和今天的生活毫無關(guān)系,而應(yīng)該指向自己和自己所處的這個社會,任何人的性格和命運都是所有人的性格和命運,只不過特定的時代和社會使這種性格和命運凸現(xiàn)出來而已。”所以,項羽雖然在青鋒一抹之后倒在烏江邊上,但我們依然能夠通過司馬遷的文字透視出自己命運的方向;我們依然能夠從屈原、李白、杜甫、蘇軾等古人的身上看到人性的光明與黑暗、剛強與孱弱,“從而能夠追究一個民族乃至整個人類一切癥結(jié)的所在,弄明白人類只配或應(yīng)該得到什么樣的命運,由此產(chǎn)生一種悲憫的情懷,對人性中的虛浮、懦弱、迷信和懶惰保持必要的警惕,經(jīng)常反思我們的生存狀態(tài),不斷與墮落作斗爭,努力提升我們的靈魂,把握我們命運的走向”(王雷《談?wù)勑≌f教學和現(xiàn)實生活的關(guān)系》)。這就是學習古代優(yōu)秀文學作品的價值,也是文言文教學的真正目的所在。

3.從文本中去了解相關(guān)的禮儀制度、思想觀念、價值取向等等

《鴻門宴》里有這樣的語句:“項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐;亞父南向坐,――亞父者,范增也;沛公北向坐;張良西向侍。”如果我們對此只是作簡單的翻譯而匆匆?guī)н^,那就不能了解作品深厚的文化意義。按照古代禮儀,室內(nèi)的席次是有等級和地位差別的:以東向為最尊,其次是南向,其次是北向,其次是西向。這里,通過座位的安排順序,我們可以看出項王根本沒有把劉邦放在眼里,而張良更是連坐的資格都沒有。由此我們也不難體會出項羽剛愎自用、目空一切的性格,以及劉邦所受到的輕視。

再如《信陵君竊符救趙》中,有學生不理解為什么侯嬴會自殺,這難道不是對生命不珍惜的一種表現(xiàn)嗎?其實,要想真正理解侯嬴的這種行為,還需要理解當時普遍流行的那種“士為知己者死”的觀念。侯嬴的自殺是對信陵君的鼓舞,也是對信陵君的忠誠,更是對前面所說的樸素觀念的闡釋。

四、注重誦讀,讓學生更好地理解文本

日常的教學實踐證明,學生是比較喜歡朗讀富有節(jié)奏感、音樂美的作品的。文言文比現(xiàn)代文講究韻律,帶有明顯的聲韻美,讀起來瑯瑯上口。在誦讀中,教師要教給學生誦讀的方法,包括誦讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速,以便更好地誦讀作品,從而提高閱讀水平。而這一點正是我目前所欠缺的。

“讀書百遍,其義自見”。吟詠誦讀可以感悟文章真諦,在不經(jīng)意間對文章中抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏和奇特嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有了深切的體驗。尤其是對那些富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品,或朗讀,或吟誦,或記背,可以從中積累名言佳句,體驗藝術(shù)魅力,陶冶思想情操,提高審美能力,養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)。

五、結(jié)語

文言文,想說愛你不容易。一方面,它似乎總以枯燥古板、與時代脫節(jié)的面目出現(xiàn);另一方面,它確實承載著中國傳統(tǒng)文化精華以及許多豐富有趣的文化現(xiàn)象,這就使文言文走進了一個“食之無味、棄之可惜”尷尬境遇。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,要使文言文教學鮮活起來,這需要平時的積累與熏陶,這絕不是一朝一夕,也絕不是易事。但是,如果邁出了第一步,我們能夠自覺地引導學生積淀必要的文言知識,掌握基本規(guī)律,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,挖掘其中的文化內(nèi)涵,形成濃厚的閱讀趣味,那么文言文閱讀也許就不再是一塊“雞肋”,文言文教學也就不是“硬中傷”了。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“學習文學的最終目的是形成人的內(nèi)心世界――道德、修養(yǎng)和美。”文言文學習更應(yīng)如此。將文化教育滲透到文言文教學中去,以文化傳承為中心,讓學生掌握文言文學習的規(guī)律,在閱讀文言文的同時感染些文化氣息,進行些文化思考,才有可能使文言文教學出現(xiàn)“峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗”的可喜局面。

當然,這絕非嘴皮之功。文言文的內(nèi)蘊博大精深,作為引導者,教師要想給學生一杯水,準備的也就不僅是一桶水了。語文教師應(yīng)該不斷加強學習,不斷提升自己的思想境界。從過去到現(xiàn)在的杰出教育家,無一不具備淵博的學識,無一不是在思想上頗有建樹。一個知識貧乏而又思想淺薄的語文教師,是不能夠引導學生產(chǎn)生學習文言文的濃厚興趣的。

誠然,理想與現(xiàn)實存在的種種差距在所難免,迷茫也是難免,但“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。不管你是牡丹,還是百合,也不管你是茉莉,還是丁香,只要對自己充滿自信,充分挖掘個人的教學智慧,讓反思與不斷的調(diào)整隨行,文言文課堂終會飄散濃濃的語文馨香,終會有更多的看不完的風景!

教師樂教,學生樂學,并學有所得,不亦樂乎!

(曾獲省級一等獎優(yōu)秀)

參考文獻

[1]《高中語文課程標準》,人民教育出版社,2003.

篇6

一、職業(yè)深化思想

十年樹木,百年樹人---這是對教育工作的深刻認識。對我這個剛剛走出校門的人來說,每個階段的老師給予的關(guān)懷和幫助一直伴隨著我成長。所以,對我來講,對教師職業(yè)十分崇敬。在走上工作崗位之前,在我的概念里,中學時代除了語數(shù)外,其他的課程都不是那么重要。但當我真正登上講臺之后,我才發(fā)現(xiàn)思想品德課的獨特性--它除了教給學生文化知識之外,其本身的德育功能--陶冶學生情操,培養(yǎng)學生健康道德,教會學生辨別是非,為人處世的道理是任何科目都不能替代的。思想品德課的老師也因此肩負著幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務(wù)。

根據(jù)現(xiàn)代教育精神突出“學會做人、學會做事、學會合作、學會學習”的育人要求和“學會關(guān)心”的教育主題,思想品德課在本學期的重要任務(wù)就是要引導七年級學生適應(yīng)新的學習環(huán)境,確立“關(guān)愛〃自尊〃自強”的基本價值目標;引導學生珍惜初中生活,正確、客觀地認識自己,珍愛生命、主動把握自己、發(fā)展自我,做情緒的主人,品味生活、學會對不良誘惑說“不”,了解和學習自我保護的措施,提高自我保護能力,學做生活的主人。在日常教學過程中,我也以人文

道德為工作主線,希望切實通過小小一節(jié)課起到對學生道德觀念的塑造作用。

二、工作即是學習

從老牌學生到新牌教師,除了意味著角色的轉(zhuǎn)變,學習的課題也大不相同:做好學生是思考如何學好,而想當好老師卻要思考如何使學生學好,難度更大。對于新教師,工作的過程就是學習的過程。

教育教學是我們教師工作的首要任務(wù),開學初,我就認真通讀教材,從一開始的備好、上好每一節(jié)課,到后來發(fā)現(xiàn)我們必須對自己三年里所要教授的所有課本內(nèi)容都胸有成竹;對本學期考點的熟悉也不夠,還要對三年后的大考考點有明晰的把握。每節(jié)課前,我都認真鉆研教材,根據(jù)教材的特點和學生的實際情況設(shè)計教案,并虛心向有經(jīng)驗的教師學習、請教,力求吃透教材。

課堂上,我努力將培訓所學的課程理念應(yīng)用到課堂教學與教育實踐中,積極運用各種教育資源,運用課件以及多種教育方法,精講精練,從學生的實際出發(fā),注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維,力求用活教材,實踐新理念,增加課堂教學的吸引力,增強學生學習的興趣和學習主動性,力求讓我的教學能夠更好的體現(xiàn)素質(zhì)教學的要求,提高教學質(zhì)量。同時,也經(jīng)常性地接受學生的對教學和學情的反饋,希望通過這種方式,增強師生的有效溝通,及時改進不足,達到更好的教學效果。

三、勤思考,助成長

在積極配合學校做好教學常規(guī)工作,實現(xiàn)常規(guī)教學的系統(tǒng)化、規(guī)

范化和具體化的同時,我們面前也擺著一個十分重要而又嚴峻的課題:那就是現(xiàn)在中學生中,有不少學生對思想品德課的學習熱情不高,動力不足,興趣不大,如何增強思想政治課的活力,使思想政治課能充分發(fā)揮其德育功能,永葆生命力,提高思想政治課德育教學的實效。在本學期的教學中,我比較注重情感教育、因材施教并身體力行。首先,愛是教育的主線,做老師首先要有一顆愛學生之心,沒有愛就沒有教育。對于優(yōu)中差的不同學生,要有同樣的愛心。通過對不同學生愛的感染,讓他們喜歡這門課,增強個人情感對學習的助力。第二,認真觀察不同學生的思維和學習習慣,注重學生個性發(fā)展,正確引導學生的學習發(fā)展。對待不同學生采取不同的教育教學方法,特別是對待一些學習比較有困難的學生,我課堂上多提問、多巡視、多輔導。對他們的點滴進步給予大力表揚。讓他們感受到老師的關(guān)心,樹立起他們的自信心和激發(fā)他們學習的興趣。尤其是在我所帶的班級有一些單親家庭的孩子,在日常學習中得過且過,期中考試后有點自我放縱的趨勢。我每天和幾個孩子約好時間見面,既談心又抓學習,經(jīng)過努力,個別同學發(fā)生了很大的變化,學習成績提高不少。另外幾個學生的學習態(tài)度也有了明顯改觀。第三,中學生的可塑性極強,他們?nèi)杂幸欢ǖ陌駱幽7滦睦怼K枷胝握n注重對學生良好習慣和品德的培養(yǎng),所以在日常生活中,我也注重對學生的身教作用。對孩子們的要求首先老師必須做到:好的學習習慣、合理地調(diào)控情緒、高雅的生活情趣等等,都希望通過自己的不斷努力給學生一個正面、積極的影響。

一個學期的工作,我深深地感受到:只要在工作中勤于思考,一

定會收到良好的效果。來自學生的壓力,也能夠促進教師本身的不斷成長和進步。

教育千秋大業(yè),立德立人為本。通過一個學期思想品德的教學,教會學生學會求知、學會審美、學會做人,使學生的潛質(zhì)、特長和能力得到最大限度的發(fā)揮。在一學期的工作中,盡管個人成長很快,也有很大進步,可也存在很多的不足,但我深信,只要是以愛為基點的教育,只有在教學過程中肯動腦筋、花功夫,就一定能取得更好的教育效果。

學校政治工作總結(jié)2本學期,本人擔任初一級(7)(8)(9)班的思想政治教學任務(wù)。在這一學期,本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓,以促進教學工作更上一層樓。

一、重視新課的導入

在往常的教學中,教師往往采用上節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習式導入,但時間長了,會使學生失去興趣。我曾經(jīng)聽到一位學生這樣的感慨:某某老師上課的第一句話老是;上節(jié)課我們學習了……這就是我們教師沒有好的導入,導入不新穎,缺乏創(chuàng)造性所導致的后果。在新課的導入方面,可有以下幾種方式:復(fù)習式導入、時事新聞導入、典故導入等。這幾種導入可以經(jīng)常交換使用,后兩者由于每天有差異性,就可以多使用些。當然,能夠運用好這幾種導入方式,就需要平時多關(guān)注各樣的時事新聞,特別是新聞中的一些人物事件,畢竟有許多學生也會關(guān)注新聞的,教師談及到學生看到過的新聞時,他們也往往情緒高漲,覺得自己有所收獲,這無意中是教師引導更多的學生日后關(guān)注身邊的時事新聞。對于典故方面也要求我們平時多積累,免得詞到用時方恨少。新聞與典故都是故事性的材料,學生都比較喜歡感興趣,有好的導入就是該節(jié)課成功的一半。好的導入對于聚集學生課間散亂的思想也是很大的幫助。

二、樂于幫助學生,共渡難關(guān)

教育以人為本,倡導對學生進行人性化的教育。愛心是在校園內(nèi)永恒需要的。對學生進行各樣的品德教育,有時他們未必會樂意接受或被感化,更多的是教師靠自己的行動、行為感化學生,使學生從教師行為的感性認識中反思,達到理性認識。

三、嘗試實施新的復(fù)習方式

隨著期末的臨近,各科都讓學生自己進行復(fù)習,并且每一科的復(fù)習方式幾乎都是一個樣,即默默地看書,這樣幾節(jié)課下來,學生大都昏昏入睡,復(fù)習效率低下。對于這樣的情況,我嘗試運用新的復(fù)習方式,給予學生更多的主動權(quán),將時間交給學生自己支配,任其自由分配,允許學生根據(jù)自己的個人愛好進行復(fù)習,可以默讀、朗讀、相互提問等。總之,運用的效率進行復(fù)習。經(jīng)過兩個班的測試,大多數(shù)須生都喜歡這樣的復(fù)習方式,特別是一些后進生,通過相互間的提問能夠掌握了更多的知識。這種比較自由的復(fù)習方式也可以體現(xiàn)出以學生為主體的新課程要求,是符合現(xiàn)代教學要求的。將更多的主動權(quán)交給學生的同時,也要多加注意個別的學生,防止他們談?wù)撘恍┡c學習無關(guān)的話題,擾亂正常的復(fù)習,維持好課堂上的紀律,這也是新的復(fù)習方式要遵循的原則。另外一種方式是“競賽”式的復(fù)習。讓學生課前先做好復(fù)習準備,然后在課堂上提出一系列的相關(guān)問題,并且要求學生進行搶答,起來回答的學生通過回答能夠?qū)⒃搯栴}牢牢地把握住,回答后也要求其他的學生對問題的答案進行朗讀一遍,以達到鞏固的目的。這種學生主動學習的復(fù)習方式效率也比較高,對知識的理解比較深刻,記憶得牢固。

四、對學生進行有差異的評價

班級中個別學生的特性具有明顯的差異性,對不同的學生就應(yīng)該實施不同的評價標準,目的是培養(yǎng)起后進生。如在作業(yè)、試卷的批改上,對于一般的學生可以嚴格地批改,而對于后進生則適當?shù)胤艑捲u分標準,這在于鼓勵后進生,當后進生有所好轉(zhuǎn)之后,就堅持一視同仁的原則。讓改進了的后進生也參與到正常的競爭中來。

在所任教的三個班中參加考試人數(shù)是131人,及格人數(shù)是123

人,優(yōu)秀人數(shù)是53人。在下學期的工作中仍需要自己去摸索、嘗試,并請教優(yōu)秀教師,學習教學經(jīng)驗中進步。

學校政治工作總結(jié)3學年快要結(jié)束了,最后一次模擬考試成績也出來了。綜觀這次考試的成績和今年高考的命題走向,有諸多的經(jīng)驗值得反思和總結(jié)。下面就自己高三政治教學工作做一總結(jié)。一、學生現(xiàn)狀

本學期以來,由于是高三,大都數(shù)學生都能勤學好問,一般都能都取得明顯的進步,但不足之處仍突出,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、基礎(chǔ)薄弱點很多,綜合做題能力較差,學習上不善于自己糾錯總結(jié)。

2、知識面比較狹窄,知識點欠缺仍很多。

3、學習不注重科學方法,不能及時落實復(fù)習、鞏固提高。

4、答政治題時仍然喜歡漫天撒網(wǎng),針對性不強。

5、不善利用零碎時間,閑散事比較多。

6、深入研究思考少,主動學習質(zhì)疑少,學習被動,不愛動腦、動手。

7、有時易灰心,戰(zhàn)勝困難的勇氣不足,自信心還需錘煉。

二、教學措施

1、備好每一節(jié)課。

充分利用資料,深入研究高考,保證備課質(zhì)量,同時注意根據(jù)學生實際實行有效教法,保證課堂上充分讓學生活動。

2、精選習題,準確定位。

在系統(tǒng)的復(fù)習過程中,我們政治組準備了適量的復(fù)習練習題,在兩人精選的基礎(chǔ)上,再由一人匯總,從中選出適合學生特點,時量恰當、難度適中、緊扣時事的練習題,印發(fā)給學生。并注意做完批改,做好錯誤率統(tǒng)計,并針對學生在練習過程中出現(xiàn)的問題做好試卷分析,備好試卷講評課。力求都做到選、練、閱、講四環(huán)節(jié)完美結(jié)合。

3、上好每一節(jié)課。

我的原則是:一切圍繞學生,讓每一個學生動起來,讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動。具體說來,我采用多種教學方式,如由學生上臺講、錯題評分演示、學生總結(jié)方法等。

4、做好課后輔導。

課后必要的輔導是加強學生知識的重要方法。除了我的休息時間外,我一般都呆在辦公室,接受學生的提問,認真給他們講解。對于一些上課不用心,下課卻來問的同學,我也不介意。讓學生掌握他眼前的難題其實是最好的教育方法。

5、做好培優(yōu)補差工作。

學校有專門的培優(yōu)補差計劃,并為我們這此任課教師提了幾個檔次的學生姓名,做好他們的生活、思想、學習工作。一般來說,我主要針對學生的現(xiàn)狀制定自己的培優(yōu)補差工作,如果學生出現(xiàn)心理不穩(wěn)定,上課不專心的現(xiàn)象,我都會主動找他談話,和他交流。我經(jīng)常用我自己的親身經(jīng)歷去感染他們,讓他們知道我對他們是推心置腹的,從而有效的放松自己的心情,專心投入到學習上來。對于差生,我一直特殊的關(guān)注,經(jīng)常在下課時分和他們隨便聊聊,關(guān)心他們的學習生活。有必要的時候,給予方法上的指導。

三、教學效果

在第一次模擬考試中成績較差,雖然有一部分同學成績較好,但更多的同學把最基本的分都失掉了。

四、教學體會

1、夯實基礎(chǔ)是重點。

近年來高考政治試題都是緊扣考點,考查主干知識,這也提示我們在第一輪復(fù)習和今后的復(fù)習中我們的立足點應(yīng)堅定不移地放在主干知識的復(fù)習上。對非考點的知識或非主干知識在教學中僅做提示。同時要告誡學生要分清主次,不要舍本逐末,過多地耗費時間。

2、強化能力是關(guān)鍵。

政治高考題,尤其是選擇題靈活多變,看似簡單,要做對卻要花上一番功夫。這樣的題目也是學生失分最多的地方,就這類難題我們仔細分析不難發(fā)現(xiàn),它們并不是一些偏題、怪題,只是對一些基礎(chǔ)知識進行了變形、拓展,增設(shè)了一些條件而已。比如這次的的1、和的兩道計算題都是這樣。要做好這類題目,除了有扎實的基礎(chǔ)知識外,還需要對多處個知識的整合和綜合運用能力。考試的這種變化提示我們在平時的教學中一定要有針對性地創(chuàng)設(shè)條件,設(shè)置情境,注意多個知識點的串聯(lián),讓學生在動態(tài)的變化中去活學活用知識,做到舉一反三。

3、精講巧練是途徑。

每堂課按照教學課型及要求的不同進行教學,但留足時間讓學生反思、練習和討論是必要的。每節(jié)課留足十分鐘左右的時間給學生,這也是學校課改的要求。每節(jié)課課前有復(fù)習,課后有練習,學生有學有思這是我們“精講”的要求。“巧練”既體現(xiàn)在每節(jié)課有練習,也體現(xiàn)在每周一次的練習上。周練是對本周所學知識的檢測,題目設(shè)置一般以基礎(chǔ)題為主,同時根據(jù)高考要求,適度增加一些條件的變化。主要以高考真題和各省市的模擬題為取題對象。

4、練習講評和試題糾錯是法寶。

知識的鞏固和能力的提高都需要通過練習來檢驗,通過練習發(fā)現(xiàn)暴露了問題,就必須通過練習講評來糾正錯誤。一節(jié)好的講評課必須是針對大多數(shù)學生的典型問題的有效講解,必須讓學生對典型錯誤形成一種規(guī)律性認識,印象深刻且能在下次自覺避免犯錯。試卷講評課既是糾錯課,也是方法技巧課。“授人以魚,不如授人以漁”試卷講評課就是要達到這種效果。因此,老師在講評時不能就事論事了,對一類的題目或錯誤可以進行擴展性講解,既要講清錯誤原因,又要講清解題思路和技巧。特別是連續(xù)幾次都出現(xiàn)的同類錯誤,一定要把它們羅列出來,對它們的共性和不同進行比較,讓學生更全面地認識錯誤,糾正錯誤。試題糾錯本是學生必備的一本練習,專門收集自己的錯題,并對錯題進行訂正。

實踐證明,這是一種行之有效的方法,對于學生改正錯誤非常必要。縱觀這次考試,有得有失。成功之處在于:在第一輪復(fù)習中,我們強化了基礎(chǔ)知識的復(fù)習,對時政專題的復(fù)習時間進行了壓縮,從效果上看不太理想的。近年來,對時政專題的復(fù)習,一直也是困繞大家的難題,不搞不行,高考試題都是以時政熱點為切入點來考查所學知識,學生沒有相關(guān)的能力訓練顯然是不行的,搞,無疑又是大海撈針,高考的反猜題及當前高考命題的多角度使人根本無法預(yù)測到高考設(shè)問的走向。學生也普遍對時政專題的復(fù)習效果感到懷疑。針對這一現(xiàn)狀,今后要對總復(fù)習安排進行調(diào)整,增加了知識專題的復(fù)習及時政專題的復(fù)習,把更多的精力花在對基礎(chǔ)知識的鞏固和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上,同時對時政熱點的處理更多是讓學生了解背景用相關(guān)知識,創(chuàng)設(shè)條件多角度設(shè)問,提高學生的審題能力,根據(jù)材料提取信息能力和規(guī)范表述、嚴密組織答案能力。這樣的復(fù)習安排無疑更有利于學生的知識復(fù)習和能力提高。

總的來說要以課為知識單位,圍繞考點,講透重點,分清難點,消滅盲點。之后第二學期至二模前,以知識塊為復(fù)習單位,第二輪復(fù)習不是第一輪復(fù)習的再重復(fù),而是側(cè)重于構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),注重知識點間的聯(lián)系和區(qū)分,是在一個更大單元里的知識重組,有利于學生多角度地整合知識。緊接著復(fù)習要以當年的幾個持續(xù)熱點和焦點問題設(shè)置專題,介紹熱點背景及相關(guān)政策、措施,結(jié)合材料設(shè)置情境,創(chuàng)設(shè)問題,引導學生多角度地應(yīng)用知識分析、解決問題,提高主觀題的解題能力。最后在教師引導下學生回歸課本、回歸試卷,重溫考點,重看錯題。

學校政治工作總結(jié)4作為科任,學期初,依據(jù)教學大綱的要求,我能認真制定計劃;在實際的教學過程中,作為一名沒有教學經(jīng)驗的新教師,我更加注重研究中學教學理論,認真?zhèn)湔n和教學,積極參加科組活動和備課組活動,以便在活動中尋找自己的不足并加以改進;而且,為了能夠更快地進入狀態(tài),經(jīng)常去聽各老師的課,感受各位老師的不同教學風格與教學技巧,從中吸取教學經(jīng)驗,取長補短,以提高自己的教學的業(yè)務(wù)水平。

由于政治課在理論上比較難以接受,學生又沒有足夠的重視這一學科,所以,在課堂上,教師的主導作用非常重要,所以,上每一節(jié)課,我都爭取以最佳的精神狀態(tài)站在講臺上,以和藹、輕松、認真的形象去面對學生,這樣,有些學生會“愛屋及烏”由于對老師的喜歡而產(chǎn)生對學科的偏愛,以此作為增加學生學習政治興趣的要素之一。

當然,這不是教學工作得以順利進行的根本方法。教育活動是一種二層次的活動,教師的主導作用最終還是要通過學生的主體作用來實現(xiàn),但作為二十一世紀的高中生,他們有自己鮮明的年齡特征與個性特征,教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,我時刻關(guān)注學生的身心健康,根據(jù)學生的個性特點去點拔引導,對于個別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學習態(tài)度,積極面對人生,特別是有些想學好政治,去又無奈基礎(chǔ)太差的學生,我利用晚自修期間連續(xù)一段時間的從頭至尾詳細并有針對性地講解,彌補其欠缺,并使其重新恢復(fù)了學習的動力和信心。而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范,讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠大的理想。按照「思想政治課程標準進行施教,讓學生能夠更好的掌握哲學基礎(chǔ)知識。

作為教高三政治課的老師,我明白自己對教材的生疏,故在課前做到認真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的進行效果,教學質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點難點外,還采用多媒體教學,如:投影、幻燈、漫畫等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣,調(diào)動學生學習的積極性、主動性,

在教學中,我還結(jié)合政治學科的特點,注意以德為本,注重學生人格的培養(yǎng),在理論講述當中結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象,培養(yǎng)學生分辨是非的能力,引導學生正確的科學的人生觀和價值觀,使學生能夠正視自身的優(yōu)缺點,正視社會現(xiàn)實。層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

通過一學期的教學工作,我也發(fā)現(xiàn)了很多自身的不足之處。最重要的是對學生的整體情況把握不明確,高三年級的兩個班每個班都有每個班自己的特點,并且兩個班的學生素質(zhì)有所不同,班級氛圍各不相同,盡管我在教學過程中已經(jīng)認識到了這一差別,但是實際操作中做的還是不到位,所以,教學成果還不能盡如人意。

所以,在以后的教學工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗,力求提高自己的教學水平,還要多下功夫加強對個別差生的輔導,相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲!

學校政治工作總結(jié)520__年高考已經(jīng)塵埃落定,反思高考,聯(lián)系我們的教學實際,希望對于改進我們的教育教學工作有一定借鑒意義。高考最終是通過學生上考場參考、做試題來完成,面對高考,武裝學生,全面提升學生素質(zhì),才能贏得高考。

一、根據(jù)學生實際,制定合理的階段性復(fù)習計劃

要打有準備之仗。高三的復(fù)習工作需要有一個精心、合理的復(fù)習計劃安排。統(tǒng)籌考慮五本教材的內(nèi)容,把高考、市上的診斷考試的進度與我校學生的實際結(jié)合起來,制定復(fù)習進度安排。穩(wěn)步推進復(fù)習工作,力爭不留知識、能力、和熱點問題的漏洞。

二、用學科知識武裝學生

對教材的重點知識、主干知識、易錯易混知識不僅僅要講透,關(guān)鍵是學生必須掌握和熟練運用,運用不熟練,學生照錯不誤。引導學生按知識的內(nèi)在邏輯梳理主干知識體系,構(gòu)建板塊內(nèi)和板塊之間的知識聯(lián)系,讓學生建立完整的知識儲備,為運用所學知識來觀察、分析和解決問題提供理論準備。

三、用能力提升學生

努力提高學生的思維和解決問題的實踐能力。

高考注重考查學生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、正確使用學科術(shù)語論證和探討問題的綜合能力。這要求我們應(yīng)引導學生歸納總結(jié)閱讀理解材料和解答問題的一般方法。從試題設(shè)問入手,明確問題的方向;找準材料中的關(guān)鍵詞、句,以明確背景材料的中心思想;把設(shè)問、材料的中心思想與教材知識結(jié)合起來。通過學生練、考,精典例題的講評(老師講、學生評)培養(yǎng)學生組織答案的能力和邏輯思維能力。

四、用正確的價值導向引領(lǐng)導學生

關(guān)注社會熱點,引導學生辯證地看事情。政治命題要反映黨和國家的工作重點,社會熱點和百姓的真實生活。把我們的教學工作盡量做到從生活中來,到生活中去,讓學生聽其言,信其道,正其身,覺得學政治有用,想學,愿意花時間去學,這是學好政治這門課的重要前提。例如,講勞動光榮,樹立職業(yè)平等的觀念時,我們把市場賣菜的老農(nóng)和身強力壯而去行竊行騙的人比較,尊重誰、歧視誰就顯而易見了,以辛勤勞動光榮,以好逸惡勞為恥,就在我們內(nèi)心深處。以勤奮學習,認真工作為榮,以不學無術(shù)、敷衍塞責為恥。

五、用自信揚起學生成功的風帆

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