引論：我們?yōu)槟砹?3篇媽媽教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3.學(xué)習(xí)比較觀察的方法，能把自己的觀察結(jié)果表達(dá)清楚。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

請每個學(xué)生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。

〖教學(xué)過程〗

第一課時

一、課題導(dǎo)入

這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了兩位新朋友。(出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語，識記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識記的基礎(chǔ)上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。”)

你們知道燕子住在哪里嗎?(板書認(rèn)讀：“屋檐”。“屋”字呈紅色。)

今天我們要學(xué)的課文就是講屋檐下小燕子和燕子?jì)寢尩墓适隆?教師把課題板書完整，學(xué)生同步書空。)看了課題，你想知道什么?(燕子?jì)寢尀槭裁葱α?)

[在語言情景中指導(dǎo)學(xué)生識字，為后面的讀文掃除生字障礙。通過審題質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生的閱讀期待。

二、初讀課文，整體把握

1.教師范讀課文，請同學(xué)們用筆指讀，并畫出自己不認(rèn)識的字。

2.鼓勵學(xué)生選擇合適的方式練習(xí)朗讀課文，用學(xué)過的方法解決不認(rèn)識的生字。

[由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，可以鼓勵程度較好的學(xué)生自讀課文，中等學(xué)生與同學(xué)一起讀，共同解決生字困難。學(xué)困生可以選擇和老師一起讀的方式。在規(guī)定的時間內(nèi)可以選擇不同的方式多讀幾遍，也可以針對不熟的地方多練幾遍。

3.指名檢查朗讀情況。

4.讀了課文，你知道了什么?(學(xué)生可能說知道文章寫燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看冬瓜和茄子有什么不一樣;也可能說知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么;還可能說知道小燕子越來越認(rèn)真或者說解決了讀課題時提出的問題。)

教師指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，并根據(jù)學(xué)生回答幫助學(xué)生提煉出：可以從課文內(nèi)容、說明什么、解決疑問等角度總結(jié)閱讀收獲。

[給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較大空間，充分自主地感受課文，整體把握課文。尊重學(xué)生差異，允許學(xué)生從不同角度，不同程度地表達(dá)閱讀收獲。教師在學(xué)生閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升出閱讀的策略。

5.結(jié)合學(xué)生上述匯報(bào)，教師出示相關(guān)詞語。

菜園

冬瓜茄子

大小

青紫

細(xì)毛小刺

(“菜園、冬瓜、茄子”三個詞語擺在課前準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片上，上面加點(diǎn)生字呈紅色)

6.根據(jù)板書的詞語，再說說課文講了一件什么事。

[指導(dǎo)學(xué)生把個人閱讀中的零散信息與老師、同學(xué)提供的信息進(jìn)行加工整理，完整地理解課文內(nèi)容，同時認(rèn)讀詞語。

三、加深理解，認(rèn)讀詞語

1.出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生找一找“細(xì)毛”和“小刺”在哪里。理解、認(rèn)讀“皮”和“柄”字。

[把識字與認(rèn)識事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同，哪位細(xì)心的小朋友能夠找到?根據(jù)學(xué)生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認(rèn)讀。讓學(xué)生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確。

3.認(rèn)讀生字詞。(1)認(rèn)讀黑板上的生詞。(2)在小組里認(rèn)讀、做字卡游戲。(3)指出自己認(rèn)不準(zhǔn)的字，請同學(xué)幫忙。

四、指導(dǎo)書寫

1.請同學(xué)互相提示，“瓜”“屋”“皮”“發(fā)”。這些字哪筆容易寫錯，怎樣記住。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四個生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。

3.書寫練習(xí)。

4.相互評價，再練習(xí)。

[把記住字形和寫好生字的難點(diǎn)分散，突出漢字書寫規(guī)律。

五、朗讀全文，小結(jié)。

第二課時

一、深入體會，感情朗讀

1.在小組中練習(xí)分角色朗讀課文。

2.通過朗讀評價，體會小燕子觀察越來越細(xì)，收獲越來越大，心情越來越高興。出示小燕子說的3句話。結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)體會“細(xì)毛”“小刺”是不易被發(fā)現(xiàn)的;比較“發(fā)現(xiàn)”和“看”的不同;結(jié)合第2、3次語言中的嘆號練習(xí)朗讀。

3.通過朗讀評價，引導(dǎo)學(xué)生體會燕子?jì)寢寣π⊙嘧釉絹碓綕M意。(提示語的變化：說――點(diǎn)點(diǎn)頭說――高興地笑了;語言的變化：不錯――很好)

4.在小組中再練習(xí)分角色朗讀課文，鼓勵有能力的同學(xué)加上表情、動作，編演課本劇。

[在情境朗讀中體會人物感情，學(xué)習(xí)課文語言。以評讀為手段，促進(jìn)學(xué)生間的交流、互動。

二、給詞卡分類

躺掛大小青紫細(xì)毛小刺

可以按照描寫冬瓜、茄子的詞分為兩類;也可以按照寫蔬菜、生長、大小、顏色、特點(diǎn)分為五類。

教師小結(jié)：小燕子就是對比觀察了冬瓜、茄子在大小、顏色、特點(diǎn)等方面的不同。

[與數(shù)學(xué)分類知識整合，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，理解課文對比觀察的方法，同時鞏固詞語認(rèn)讀。

三、比較發(fā)現(xiàn)

請同學(xué)們拿出自己帶的蔬菜或水果，在小組中比較它們有什么不同，看誰發(fā)現(xiàn)得多。(教師指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生從更多角度，如從外到里，從看到嘗，發(fā)現(xiàn)不同，并用清楚的語言表達(dá)。)

[鞏固對比觀察的方法，積累課文語言樣式，提高學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。

四、編課本劇

仿照課文，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)續(xù)編課本劇。

五、指導(dǎo)書寫

1.在小組中交流記憶字形的方法。

篇2

活動目標(biāo)：

1．在熟練開合使用簡單的基礎(chǔ)上，鞏固轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪的技能。

2.能用剪紙的方式表現(xiàn)出自己想為媽媽做的事，表達(dá)對媽媽的愛。

3.能根據(jù)需要選擇合適的紙，充分利用不浪費(fèi)。

活動準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能熟練使用剪刀，了解了媽媽對我們的愛。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：兩人一套剪紙工具（剪刀、膠棒、彩筆、回收盒）、大小不同、顏色豐富的彩紙若干

幼兒情況分析：今天參加活動的幼兒共有12名。其中，潘彬彬和許宏菲能熟練使用轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪的技巧，大膽表現(xiàn)自己的想法。李夢捷、蔡佳碩對轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪的技能還不太熟練。一小部分幼兒都還停留在沒有目標(biāo)，邊剪邊想的狀態(tài)。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：昨天，小朋友都說了媽媽是怎么愛我們，照顧我們的，那你們想為媽媽做什么事，表達(dá)我們對她的愛呢？

請3-5名幼兒說一說，自己想為媽媽做什么事？

師：今天，我們就用手里的小剪刀，把你想為媽媽做的事剪出來，還不好？看看誰表達(dá)愛的方式和別人不一樣。

二、幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作（放優(yōu)美的音樂），教師觀察。

1.常規(guī)引導(dǎo)：我們在剪紙的時候，都應(yīng)該注意什么？（選擇大小合適的紙張、及時收拾不用的材料、保持安靜）

2.幼兒動手創(chuàng)作，教師觀察。

（1）重點(diǎn)觀察回答問題的那幾個小朋友，是不是表現(xiàn)了最初的想法。

（2）觀察蔡佳碩在轉(zhuǎn)紙過程中的表現(xiàn)。

（3）觀察幼兒在剪紙過程中是否遇到了困難？是怎樣解決的？

關(guān)于常規(guī)：提示幼兒將剪下來暫時不用的紙張分類放好。

三、分享作品，教師評價

1.幼兒將剪好的作品一一呈現(xiàn)在主題墻上。

2.分享評價：

①評價活動前回答問題的小朋友的作品，是不是表現(xiàn)出了自己的想法？

篇3

3.結(jié)合課文內(nèi)容，繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

課前準(zhǔn)備

1.課文插圖。

2.文中的兩份賬單。

教學(xué)過程

課前三分鐘

說一說你為爸爸、媽媽做了什么事，或準(zhǔn)備做什么事。

明確閱讀要求

1.指名讀課文前面的導(dǎo)語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求。

2.要求為：a.讀讀課文，了解課文寫了一件什么事；b.想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”；c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。

自讀課文，同桌交流

認(rèn)真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，對比著思考三個閱讀要求，把自己的體會和不懂的問題寫下來，再和同桌交流一下。

全班交流

1.先提出你在讀書中發(fā)現(xiàn)的問題。（如，詞句方面：“報(bào)酬”“款項(xiàng)”“如愿以償”“躡手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒說？內(nèi)容方面：課文為什么用《媽媽的賬單》做題目，而不用《賬單》或《兒子的賬單》？媽媽的賬單算賬單嗎）

2.出示兩份賬單。

兒子的賬單

媽媽的賬單

母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)：

取回生活用品20芬尼

把掛號件送往郵局10芬尼

在花園幫助大人干活20芬尼

彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼

共計(jì)：60芬尼

彼得欠他的母親如下款項(xiàng)：

為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時的護(hù)理0芬尼

為他一直有一個慈愛的母親0芬尼

共計(jì)：0芬尼

a.請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的疑問或別人提出的問題。（如，“報(bào)酬”就是付出勞動后得到的酬勞，比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼；“款項(xiàng)”就是每一個項(xiàng)目多少錢；“如愿以償”就是實(shí)現(xiàn)了自己的愿望：“芬尼”是德國貨幣單位1馬克=100芬尼；“躡手躡腳”就是輕手輕腳，不弄出一點(diǎn)兒聲音；“小心翼翼”是特別小心、認(rèn)真）

b.根據(jù)兩份賬單來匯報(bào)你讀懂的內(nèi)容。

課文主要寫了小彼得開出賬單向媽媽索要報(bào)酬。媽媽讓他如愿以償并開列一份特殊的賬單，使小彼得將錢還回的事情。

對比兩份賬單，可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多，而兒子所做的只是微不足道的小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫上0芬尼，表明了母愛的無私與崇高，同時也告訴小彼得：親情是無價的。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。

現(xiàn)在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對方的賬單時，你的心里會想些什么？

（媽媽：真沒想到，我的小彼得會給我開出一張賬單來。他懂得了要勞有所獲，但是他還不明白什么叫愛的奉獻(xiàn)，世間有些情感是金錢所無法衡量的。批評他嗎？教育他嗎？不，我要想一個更好的辦法，讓他自己明白這個道理）

（彼得：啊，我得到錢了，真是太高興了！怎么，媽媽也給我開了賬單？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數(shù)字呀；還有媽媽在生病時無微不至的照顧，一直那樣的慈愛，她付出了多少辛勞，這是我一生都無法回報(bào)的，可媽媽只寫了“0芬尼”。媽媽，我明白了，親情是無價的，是再多的金錢也買不來的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽，我錯了，我要把錢還給您，您還會像原來一樣愛自己的兒子嗎）

討論深化

1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達(dá)的賬單，有著媽媽的良苦用心。

篇4

準(zhǔn)備：

1.幻燈片、幻燈機(jī)、水彩筆、油畫棒、畫紙。

2.圖片（見配套幼兒畫冊）、操作卡片。

3.若干種蛋。

過程：

1.理解故事情節(jié)。

a.教師有表情地講述故事內(nèi)容。

提問：故事講了一件什么事情？故事中有誰？鴨媽媽找到蛋了嗎？

b.出示幻燈片，初步理解故事內(nèi)容。

交流、討論：

a.鴨媽媽為什么要去找蛋？她把蛋生在哪兒了？

b.在草叢里鴨媽媽遇到誰？她是怎么說的？蛇蛋是什么樣的？學(xué)習(xí)詞語：急急忙忙（可組織幼兒討論）。

c. 鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎？她是怎么說的？鵪鶉蛋是什么樣的？

d. 在沙灘邊鴨媽媽遇到誰？她是怎么說的？烏龜?shù)笆鞘裁礃拥模繉W(xué)習(xí)詞語：慢悠悠（可組織幼兒討論）。

e. 鴨媽媽在回家的路上遇到了誰？她是怎么說的？鵝蛋是什么樣的？

f. 鴨蛋是誰找到的？鴨蛋是什么樣的？

g.你喜歡鴨媽媽嗎？為什么？學(xué)習(xí)詞語：丟三落四（可組織幼兒討論）。

h.再次聽故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容和情節(jié)。

2.游戲操作活動：“幫動物媽媽找蛋”。

篇5

2．外出和回家要向父母打招呼。

3．吃東西要先想到父母。

教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)一、二年級“孝親敬長”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。孝敬父母教育是中華民族傳統(tǒng)美德教育中的重要內(nèi)容之一。

當(dāng)前，我國絕大多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女，受到父母無微不至的照顧。但是，有些家長對子女的生活關(guān)心、照顧過多，教育不夠，造成有的孩子只知受愛，不知愛人，認(rèn)為父母的關(guān)心、照顧是應(yīng)當(dāng)?shù)模欢没貓?bào)父母，愛父母。因此，加強(qiáng)孝敬父母的教育尤為必要。

本課主要教育學(xué)生，了解父母養(yǎng)育自己很辛苦，從中體會到父母的愛心，從而激發(fā)他們對父母的愛，促使他們產(chǎn)生孝敬父母的行動，為此安排了本課課文，內(nèi)容是父母給小蘭過生日那天，小蘭看著自己從小到大的照片，回憶自己在成長過程中，父母養(yǎng)育自己的辛苦，對于過生日就有了一種新的理解，于是就把蛋糕讓給爸爸媽媽先吃的這個故事。這也是課文的重點(diǎn)部分，感情的升華是難點(diǎn)。課文之所以選用這個故事，是因?yàn)榻o孩子過生日是當(dāng)前家庭生活中常見的，通過這樣的故事對學(xué)生進(jìn)行教育比較親切。

本課與下一課同屬“孝親敬長”德目，本課側(cè)重孝敬父母的教育，下一課側(cè)重孝敬祖輩的教育，兩課有些教育要求是相同的，如：知道他們養(yǎng)育后代很辛苦，應(yīng)當(dāng)敬愛他們，對他們有禮貌、會問候，外出和回家要打招呼，吃東西要先想到他們等。但是父母與祖輩年齡不同，在家庭生活中的地位不同，因此這兩課的教育還是有區(qū)別的，在教學(xué)中要注意把握好這兩課的不同之處。

課文還安排了小蘭對父母有禮貌的其他行為，即練習(xí)部分的“看一看”欄目，目的是為學(xué)生例舉出一些具體行為，以便鼓勵學(xué)生向小蘭學(xué)習(xí)，達(dá)到本課的行為目標(biāo)教學(xué)。

教法建議

本課教學(xué)應(yīng)注意四點(diǎn)。

1．本課教學(xué)成功的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感。要將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過體會父母對孩子的“愛”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對父母的“愛”，在教學(xué)中要貫穿“愛”的情感，不僅要情理交融，還要請行結(jié)合，以情促行，以行表達(dá)情意。

2．本課教學(xué)要加強(qiáng)行為指導(dǎo)，一年級小學(xué)生往往有了一定認(rèn)識，有了情感，但不知該怎么做，或上課激動一時，下課行動依舊。本課教學(xué)要在激發(fā)學(xué)生愛爸爸媽媽情感的基礎(chǔ)上，提出明確的行為要求，激勵學(xué)生在日常生活中按行為要求去做。

3．本課教學(xué)要緊密聯(lián)系本校、本班學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)好的典型，以學(xué)生身邊榜樣的真人真事打動學(xué)生。對學(xué)生中存在的問題，老師要心中有數(shù)，使教學(xué)加強(qiáng)針對性。但要注意堅(jiān)持正面教育，以正面典型促使學(xué)生自己認(rèn)識到以往做的不足之處。不要過多地?cái)[出學(xué)生的錯誤之處。

4．“孝親敬長”德目的教育，在一、二年級體現(xiàn)一個重點(diǎn)，安排五課時，一些內(nèi)容在二年級教學(xué)中進(jìn)行，以后各年級仍要進(jìn)行這一教育。因此，在一年級進(jìn)行這一教育時，不要求全，不要拔高，要認(rèn)真體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級教學(xué)的有關(guān)要求，符合一年級小學(xué)生的實(shí)際。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課我愛爸爸媽媽

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1．知道父母養(yǎng)育子女很辛苦，自己是在父母親切關(guān)懷、照顧下長大的。

2．知道應(yīng)當(dāng)敬愛父母，做敬愛父母的好孩子。

情感：

1．體會到爸爸媽媽對自己的愛，產(chǎn)生愛爸爸媽媽的情感。

2．愿意做敬愛父母的好孩子。

行為：

1．對父母說話有禮貌，會問候。

2．外出和回家要向父母打招呼。

3．吃東西要先想到父母。

教學(xué)重點(diǎn)：體會到父母養(yǎng)育自己的辛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：小蘭體會到父母養(yǎng)育自己的辛苦，對于過生日有了新的理解，過生日時應(yīng)感謝父母的養(yǎng)育之恩，因此把生日蛋糕給父母吃。

教具準(zhǔn)備

1．動畫課件：《我愛爸爸媽媽》。

2．音頻：錄音故事《看誰做得好》

3.文本資料：《小明和媽媽》

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，誰能說說在這個世界上最愛我們的人是誰？

2、同學(xué)們，在你的家里都有什么人，他們對你怎么樣？

3、同學(xué)們，你是怎樣來到這個世界上，又是怎樣長到這么大的嗎？

學(xué)生討論著回答問題。

過渡語：好，剛才所有的學(xué)生都提到了爸爸媽媽，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來說一說自己的爸爸媽媽對你們都做過哪些事情？你認(rèn)為哪些是愛你們的，哪些是不愛你們的。

一、說說自己的爸爸媽媽

1、學(xué)生回答，討論。

教師提示：同學(xué)們剛才的回答有很多是相同的或相近的，現(xiàn)在就請同學(xué)們把剛才回答的問題一一記下來，然后分組討論總結(jié)，父母愛你們的有多少條？不愛你們的有多少條？然后由各組代表匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生分組討論，記錄，總結(jié)，匯報(bào)。

教師小結(jié)：父母愛我們的差不多，不愛我們的有兩點(diǎn)不同意見，最突出的就是認(rèn)為父母打孩子是否是不愛你們的行為。噢，這個問題比較點(diǎn)型，這樣吧！現(xiàn)在我們采取正反方辯論的形式，認(rèn)為不愛你們的同學(xué)坐到左邊，你們是反方，認(rèn)為愛你們的同學(xué)坐到右邊，你們是正方。我（教師）是主持人。

板書：說說爸爸媽媽

二、怎樣理解爸爸媽媽

1、父母打孩子是否是不愛孩子的行為辯論大賽現(xiàn)在開始。

正方同學(xué)發(fā)言。

展示拓展資料中的《小明和媽媽》

故事中小明的媽媽打了他，你難道說媽媽不愛他嗎？其實(shí)可能正相反，就是媽媽太愛他了，所以不想把家里的困難告訴他，但當(dāng)時打他，可能是實(shí)在沒辦法。但我方也不贊同父母打孩子，可以說服教育，或和老師一起想辦法解決問題。

反方同學(xué)發(fā)言。

正反方激烈地辯論。

教師小節(jié)：正方同學(xué)的那個故事很感人，反方同學(xué)說的也不差，父母打孩子不是不愛孩子的行為，只是教育方式有些錯誤。但我也不贊同父母打孩子，可以說服教育，或和老師一起想辦法解決問題。

現(xiàn)在我來給大家看一段動畫，大家來評一評小蘭做得好不好，如果是你，你會怎樣做？

演示動畫：我愛爸爸媽媽　下載

教師小結(jié)：小蘭把蛋糕給媽媽吃，說明她已經(jīng)理解了父母的養(yǎng)育之恩；小明把騙媽媽的錢還給了媽媽，說明他也理解了父母的恩情，理解了父母的恩情，就知道了爸爸媽媽是愛我們的，那我們是不是也要把同樣的愛獻(xiàn)給父母呢？那現(xiàn)在就請各組說一說怎 樣把愛獻(xiàn)給父母。

板書：理解爸爸媽媽

三、怎樣愛父母爸爸媽媽

學(xué)生回答。

播放錄音故事：《看誰做得好》。看看是不是和我們同學(xué)做得一樣好。

教師小結(jié)：瞧，故事里做到的，同學(xué)們也都做到了。在家里聽媽媽的話，不惹媽媽生氣；好好學(xué)習(xí)，讓父母高興；出門時要告訴父母一聲，回來時要叫爸爸媽媽；　吃東西時要先想到父母。

板書：愛爸爸媽媽

篇6

一開始，小安妮的腦袋里沒有“害怕”這兩個字，再高的滑梯也敢爬上去，忽地一下滑下來，所有人都嚇得大叫。危險！不安全！摔倒了怎么辦？燙著了怎么辦？遇見壞人怎么辦？姥姥用這樣的語言，教會了安妮“害怕”。直到有一天，我意識到安妮滿心都是恐懼，安全空間特別小，我才決心跟我媽“決戰(zhàn)”奪回教育權(quán)，幫安妮打開安全空間。

安妮會走之后，我就帶她去參加各種電視節(jié)目的拍攝。那時我不僅做主持，還擔(dān)任編導(dǎo)和制片。在現(xiàn)場，我忙得沒時間顧及安妮，只跟她提前既嚴(yán)肅又溫和地交待：“在我工作時候堅(jiān)決不許你打擾我，你要是喝水上廁所或有困難，可以找劇務(wù)。”后來，安妮就養(yǎng)成了習(xí)慣，像個隱形小尾巴一樣，悄悄乖乖地跟在我身后。

我還在旅游中培養(yǎng)她膽大應(yīng)對一切。

安妮10歲的寒假，我?guī)覌尯退ハ愀圻^春節(jié)。游樂場那些電玩她看著害怕，加上我媽在旁邊說“很危險”，任我怎么哄勸她也不去試。

我把她拉到一邊，“威脅”她說：“如果不玩，我永遠(yuǎn)不帶你出來旅游了。”我們先玩的是飛椅，我故意與她隔開幾個位置坐，看到她緊張地坐上去，緊緊抓住椅子吊繩，不回頭看我。我知道她對我不滿。待她隨著椅子飛起來，我聽到她大聲尖叫，才舒了一口氣，知道她釋放了恐懼。

“我們再去玩什么？”我大聲問安妮。安妮伸手一指，我們倆立刻向飛天八爪魚奔去。

在上下翻飛里，我聽見安妮大聲尖叫，那聲音里不是害怕，而是喜悅和興奮。我這次也叫，是為自己幫助女兒拓展開又一片安全空間而高興地嗷嗷。

用優(yōu)點(diǎn)遮蓋缺點(diǎn)：世上沒有壞孩子，我們要做的是，幫助孩子發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，用突出的優(yōu)點(diǎn)把“缺點(diǎn)”埋掉。

離婚后，我在濟(jì)南貸款買了一套小房，付完首期，手里只剩下五百元錢。我叮囑自己要趁年輕抓緊奮斗，為母親存養(yǎng)老費(fèi)和醫(yī)療費(fèi)，為女兒存教育經(jīng)費(fèi)，還要給自己的未來存筆保障金。我在業(yè)余時間瘋狂承接各種活動策劃和電視專題片制作的活兒，常常在沒有空調(diào)的火車上被凍得整夜難眠，常常中午只能到肯德基喝兩杯咖啡打起精神⋯⋯某天，在初春的夜歸路上，車子在漆黑的鄉(xiāng)村公路上撞到了一輛拉石頭的大貨車，打著滾翻進(jìn)了兩米多深的水溝里⋯⋯

忙于工作和賺錢，我忽略了安妮，我盡力補(bǔ)償這部分缺失。

有一次，安妮數(shù)學(xué)考了58分，一進(jìn)家門就開始大哭。我壓住火，上網(wǎng)查找學(xué)好數(shù)學(xué)的竅門。我讀到了馬云的故事――他數(shù)學(xué)也非常差，甚至還考過19分。母親對他很失望，父親卻看到他在英語上有潛力，鼓勵馬云不要?dú)怵H。周末父親帶馬云去公園與外國人交流，為馬云創(chuàng)造語言環(huán)境，激發(fā)他對英語的興趣。上中學(xué)后，馬云的英語全年級第一。在大學(xué)，英語特長讓馬云重樹信心，開始了人生的飛躍。

給安妮講完馬云的故事，她眼睛一亮，“原來這么優(yōu)秀的人也曾經(jīng)是個差生。”

我連忙糾正：“寶貝，你不是差生！雖然你的數(shù)學(xué)是全班倒數(shù)第一，可是你的作文名列前茅；你風(fēng)雨無阻地每周學(xué)琴、日日練琴，是班里惟一會彈鋼琴的孩子；你自小在舅舅家耳濡目染，水粉畫一出手就精彩非凡；你每天練字帖，你的硬筆書法已有基礎(chǔ)；你沒學(xué)過舞蹈，卻被選入校舞蹈隊(duì)，是跳得最棒的那個；你朗誦聲情并茂，兩次主持升旗儀式；你溫文爾雅，知書達(dá)理，懂得一切禮儀；你充滿想像，寫了好多童話故事；你博采眾長，不少歷史典故，都能侃侃而談。”

女兒在我的表揚(yáng)中羞澀地低下頭。我趕緊猛敲戰(zhàn)鼓，“寶貝，只要你在優(yōu)勢項(xiàng)目上用功，把優(yōu)點(diǎn)盡情展示出來，埋掉你的弱勢項(xiàng)目。”

女兒因?yàn)閿?shù)學(xué)失去了自信，因?yàn)槲覌尦．?dāng)著她的面說她腦子笨，這是個教育大忌，我阻止了無數(shù)遍，可我媽改不了，結(jié)果是每當(dāng)我問女兒為什么做錯題時，女兒都是哭著說：“我笨！”

我來北京發(fā)展時帶上了安妮，她的入學(xué)考試都不及格。她灰心喪氣，很受打擊。

我也是絞盡腦汁期望能幫安妮突破一下。我去聽企業(yè)管理課程，導(dǎo)師在課堂上解決某個同學(xué)的心理問題，先讓她找出自己的缺點(diǎn)。她嘟嚕嘟嚕說了一大堆，導(dǎo)師并不評價，繼續(xù)讓她說討厭自己哪里，她竟然又說了一堆。直到她說不出來，導(dǎo)師才讓她找優(yōu)點(diǎn)，這下她卡殼了，想了半天找到了三個。導(dǎo)師對她的評價是：你不會欣賞自己，所有的心理問題都源于厭惡自己。

我腦袋里咔嚓一個大閃電，我終于找到了制約女兒前進(jìn)的心理障礙，它的名字叫――不欣賞自己！我耐心幫女兒一條條整理她的優(yōu)點(diǎn)，問她想成為怎樣一個人。她說她想成為美麗、樂觀、自信、勇敢、睿智的人。我讓女兒鄭重地寫下來貼在門上，每天早晨起床后大聲念：“我是一個美麗、樂觀、自信、勇敢、睿智的人！”

一個月后，奇跡發(fā)生了，哭咧咧的小苦瓜不見了，膽小如鼠的小怕怕消失了，不愛思考的小懶懶蒸發(fā)了。我的女兒安妮，從一個膽怯到有些幽閉、說話不成句的孩子，變成了她想成為的人。

能力教育：培養(yǎng)女兒的社會生存能力，解決問題的能力，比考高分更重要。

2008年初，我正式辭職。

我認(rèn)為，一個人的社會生存能力，不是靠學(xué)習(xí)成績決定的，而是取決于解決問題能力的強(qiáng)弱。所以，我更注重培養(yǎng)女兒解決問題和獲得解決方法的途徑。

去年元宵節(jié)前帶女兒滑雪，她習(xí)慣性地等我為她打理一切。我說：“你馬上就12歲了，有很多事可以自己做。”女兒無奈地自己去柜臺交錢，拿到物品柜鑰匙牌后，在一排排林立的柜子陣中，怎么也找不到對應(yīng)的號碼。10分鐘后，她還在轉(zhuǎn)悠，眼淚都要掉下來了。

我跟在她身邊，沉默了15分鐘后才跟她說：“在陌生領(lǐng)域里，當(dāng)自己的能力有限時，你應(yīng)該想辦法獲取他人的幫助。”女兒趕緊找到服務(wù)員：“姐姐，請你幫我找到我的小柜子。”不到10秒鐘這事就解決了。女兒含著淚打開柜子，我在她身邊既嚴(yán)厲又低聲說：“你自己15分鐘沒找到，服務(wù)員10秒鐘做到了，你想想為什么。”

女兒一個字也不回答，轉(zhuǎn)身去換雪具。她不會穿滑雪鞋，悶得滿臉通紅，我提醒她：“你忘記了剛才的經(jīng)驗(yàn)了？”

女兒眼睛一亮，對離她最近的服務(wù)員說：“哥哥，請你幫我一下好嗎？”

等她滑雪回來，看她情緒很好，我又問她在物品柜和穿雪鞋中悟到什么，她不耐煩地說：“找人幫忙。”

我趕緊閉嘴，我不要當(dāng)那個嘮叨媽。

危機(jī)教育：當(dāng)女兒犯錯時，不要去嚴(yán)厲地批評指責(zé)，而是如何把錯誤糾正引導(dǎo)成她獲得的成績。

有段時間，安妮學(xué)習(xí)明顯心不在焉。我從她的書包里發(fā)現(xiàn)了五本十塊錢的雜志，內(nèi)容涉及各大明星的八卦報(bào)道。聯(lián)想她最近寫作業(yè)超級慢速、考試的超低分?jǐn)?shù)，我很火大。我委屈地?fù)湓诖采洗罂蓿材輫樀么舐暻箴垼骸皨寢專义e了，再也不敢了⋯⋯”

我不想用最笨的暴力方法解決問題，我把雜志摔在安妮面前說：“我不管，你給我全部換成錢！”

安妮哭了，“人家不給退的。”

“我不管，你必須還我50塊錢！”

安妮哭著想啊想，說：“我把書賣給收購廢品的，賣的錢都給你。”

“不行，最多賣3塊錢，50元變成3元，我才不干！”

安妮哭著想啊想，又說，“我把書打折賣給同學(xué)，賣的錢都給你。”

我坐在椅子上，翹著二郎腿看也不看她：“不行，過期的雜志誰會買？即使買去了，也不過一本一塊錢。這樣的賠本買賣我不干！”

安妮不再哭了，愁眉緊鎖說沒辦法了。

見時機(jī)成熟，我慢吞吞地說：“我有好辦法，你要不要？”

她懇求我快說，我依然慢吞吞地說：“你可以租書給同學(xué)看嘍！”

她擦掉眼淚，追問我如何租書，我只給了些關(guān)于出租方法和價格的建議，以及出租客戶的發(fā)展，留了很多空間給她去醞釀和實(shí)踐。

五天之后，在我的“實(shí)用心理學(xué)”課程結(jié)業(yè)典禮上，我在臺上對同學(xué)以及他們的家人說：“我是個單身母親，能走到今天，完全因?yàn)閻叟c責(zé)任，我隆重向大家介紹我的寶貝女兒安妮。”我自豪地對他們講述了“租書的故事”――在三天之內(nèi)，她賺來了人生的第一筆錢。盡管只有一元兩角錢。感謝女兒如此出色，寶貝，我為你驕傲！”

掌聲打破了寂靜，這是安妮11歲人生里第一次經(jīng)歷的熱烈喝彩。

愛的教育：不管你考多少分，都跟自己的未來有關(guān)系，絕對不會影響我愛你。

分?jǐn)?shù)，一直是安妮頭疼的事，尤其是數(shù)學(xué)。安妮考不好時，我總是告訴她：你考多少分都跟自己的未來有關(guān)系，但這絕對不會影響我愛你。安妮逐漸明白，學(xué)習(xí)事關(guān)她的未來，她要對自己負(fù)責(zé)任。

有一天，我在寫家庭教育書查資料時，看到了一段關(guān)于父親的話：與父親關(guān)系不好的孩子，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會有很多障礙。這讓我不斷反思自己與父親的關(guān)系，反思我身邊分?jǐn)?shù)高和分?jǐn)?shù)低的孩子的不同點(diǎn)，并通過家庭關(guān)系的研究，追溯孩子與父親的關(guān)系。

我2000年離婚，安妮小時候，在姥姥家長大。孩子爸爸工作忙，他和他自己的父母沒有親密的親子關(guān)系，而且他與安妮也很難親近。直到安妮上了初中，他自己的婚姻穩(wěn)定下來，才與安妮的關(guān)系稍微密切一點(diǎn)。

作為一個單身母親，我始終有一個原則：不管我和安妮的父親曾有怎樣的矛盾，我決不教給女兒憎恨。因?yàn)槲抑溃畠号c父親的關(guān)系，決定未來人際交往中的男性關(guān)系狀態(tài)，更決定著婚姻中與丈夫相處的程度。

我一直告訴安妮，我與她父親是性格和人生觀不合而分開，不管她的父親怎么對待她，也不管父親的愛是否令她滿意，他賦予你生命，這就是人生的第一大恩典，理當(dāng)感恩。

我在孩子的教育中遇到自己處理不了的問題時，也會給安妮父親打電話求助，請他以父親的角度與孩子溝通。尤其是初二后，安妮父親與安妮每周一通電話，父愛讓安妮很快獲得了來自于父親的安全感、自律意識和思維習(xí)慣，整個人變化特別大。

篇7

于是便有了「硅膠≈化學(xué)制品≈有毒這種誤解。

其實(shí)，硅膠從字義上應(yīng)該理解成膠狀的二氧化硅。

它跟沙子、石英是化學(xué)同源的物質(zhì)，最大的特點(diǎn)就是安全和穩(wěn)定。

硅膠安全，就像沙子一樣不溶于水，而且無毒、無味;

硅膠穩(wěn)定，除強(qiáng)堿、氫氟酸以外不和任何物質(zhì)反應(yīng)。

什么意思呢，就是即使在最壞的情況下，我們誤吃了硅膠，它也會原封不動地排出來。

不會在身體內(nèi)發(fā)生任何反應(yīng)，也不會對身體有任何作用。

但是有一說一，硅膠奶嘴在使用上確實(shí)有不方便的地方。

——硅膠不好清理：

硅膠是多孔材質(zhì)，表面是不平整的;

硅膠表面有羥基(-OH)，對食物殘?jiān)休^強(qiáng)的靜電吸附性。

簡單來說，硅膠是比較容易藏污納垢的。

所以，在清洗硅膠奶嘴時候得認(rèn)真對待，否則容易洗不干凈里面的食物殘留。

這就是硅膠材質(zhì)的關(guān)鍵詞：安全、穩(wěn)定、多孔和吸附。

消毒會導(dǎo)致硅膠老化，考慮寶寶食用安全優(yōu)先的原則，在合適的殺菌強(qiáng)度下2-3個月更換一次硅膠奶嘴。

硅膠奶嘴怎么消毒

硅膠奶嘴的消毒方法是比較多的，最常用的方法是放在開水中煮。在開水煮開了后，將硅膠奶嘴放入到里面煮大約3到5分鐘左右的時間，就可以撈出來了。千萬不要煮得太久了，要是煮的時間太久的話是會令表面黏性增加，出現(xiàn)細(xì)孔，加速硅膠老化，硅膠奶嘴表面也容易慢慢的變黃。但煮的時間也不能太短，時間太短根本無法把奶嘴表面的細(xì)菌等殺干凈的。過程中還要特別注意不要碰到鍋壁。

篇8

2．正確流利地朗讀課文。

3．通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．教師板書課題：11司馬光

2．簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、看圖圖意

1．出示圖，從圖中你看出了什么？

學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2．你有不懂的地方嗎？

學(xué)生1：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？

學(xué)生2：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。

2．讀準(zhǔn)生字及會認(rèn)字的音。

（1）自己借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。

（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。

（3）抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。

（4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

（5）電腦出示詞語的演示文稿：

孩子嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭

3．再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

四、理解課文內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)第一段

1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？

2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

3．指導(dǎo)朗讀

①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②學(xué)生自由練習(xí)朗讀

③指名讀這段；讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

(三)學(xué)習(xí)第三段：

1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

2．提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。

3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）

4．應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。

5．指名讀，大家評議。

6．必要的時候教師范讀指導(dǎo)。

7．提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

8．過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1．學(xué)習(xí)第四自然段

（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

（2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的？

（3）小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)表演當(dāng)時的場面。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。

（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？

2．學(xué)習(xí)第五自然段：

（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。

（2）請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。

（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

（五）通過比較理解課文內(nèi)容。

1．與課文中人物的比較。

提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。

2．自己與司馬光的比較

（1）提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。

辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。

辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

(2)提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？

(3)教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人——水

(4)請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

(5)教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。

教師板書：

(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

教師板書：

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

(7)從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。

(8)師總結(jié)：

你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當(dāng)時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。

（六）學(xué)習(xí)第六段

1．缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

2．請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。

師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學(xué)生分角色演一演。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．巧記本課8個生字的字形，了解字義。

2．正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

3．完成課后練習(xí)題。

教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握生字的字形及字義。

2．正確、規(guī)范地書寫生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)

1．巧記本課生字的字形。

2．正確地書寫“候、孩、沒”這幾個字。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？

2．正確、流利地朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字的音形義。

（一）鞏固生字、詞的讀音。

（1）自己認(rèn)讀生字。

（2）同桌互讀生字、詞。

（3）搶讀生字詞卡片。

（二）巧記字形、理解字義：

（1）讓學(xué)生自己動腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

（2）同桌小伙伴互相說一說。

（3）請小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。

候：可以用“猴”字來記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時候。

孩：可以用學(xué)生認(rèn)識的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子

光：學(xué)生可以用順口溜的方法記憶：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿，后腳尖朝上。組詞：司馬光、時光、光明。

嚇：學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

哭：學(xué)生可以用拆字法記憶：“兩個口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個人張著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。

沒：學(xué)生用順口溜幫助記憶：三點(diǎn)水，幾頭又尾，合起來誻沒。也可以用拆字分解的方法記憶字形，組詞：沒有。

塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字，組詞：一塊。

石：可用象形字“”(書寫不準(zhǔn)確)來幫助記憶“石”字，組詞：石頭，石塊。

（4）指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞。

1．先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。

2．在書上獨(dú)立書寫8個生字，提出難寫的字。

3．同桌同學(xué)相互評改！

4．學(xué)生提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“候、孩、沒”這3個字。提醒學(xué)生“候”不要丟掉小“豎”；“孩”字右邊的“兩個撇”第一個“撇”長一些，第二個“撇”短一點(diǎn)，兩個撇的起筆要對齊。“沒”字右邊不能寫成“幾”字，書寫時注意沒有鉤。

5．教師出示：“哭、光”兩個字，問學(xué)生書寫時應(yīng)注意什么/教師強(qiáng)調(diào)：“哭”字不能丟掉“點(diǎn)”，“光”字上面是豎、點(diǎn)、撇，不用筆順錯。

6．學(xué)生在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字。

教師巡視個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

7．學(xué)生寫完后在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評改！

四、鞏固練習(xí)

1．學(xué)生獨(dú)立書寫生字和字詞。

2．完成課后練習(xí)3

（1）實(shí)物投影出示這道題的內(nèi)容。

（2）讀讀這兩個字，區(qū)別“塊”和“快”的異同。

（3）讓學(xué)生試著自己填一填，同桌同學(xué)互相交流。

（4）請同學(xué)說正確答案，再讀讀句子。

（5）學(xué)生把答案填上書上的括號里。

篇9

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會句子中人物的心情。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識這對母子。

第一課時

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀

（二）新課：

1、自學(xué)課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段

2、檢查自學(xué)效果：

（1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊

重點(diǎn)指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）右邊部分誰認(rèn)識？舀（yǎo）你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao。這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an）

開動腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？

（3）詞語：區(qū)分惱腦

惱：生氣、使生氣；煩悶。腦：頭，腦筋……

你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人

3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

（1）拉出成長發(fā)展階段：

默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。

出示課件：開始（），后來（），最后（）

（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

（2）根據(jù)成長階段分段：

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。

4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

5、作業(yè)：

書寫生字、生詞；熟讀課文。

第二課時

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

（二）新課：

1、整體把握課文主要內(nèi)容。瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？

2、細(xì)讀課文，體會成長過程。

這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

（1）以讀代講，初步體會人物特點(diǎn)。

默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

①媽媽：媽媽對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

②普季克：小普季克對外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀：同座位兩個同學(xué)一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

（2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點(diǎn)語句體會。

抓住重點(diǎn)詞句感受母愛

媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過愛自己。

從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。

①15自然段

A對比讀：出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓：麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對比讀，你有什么體會？

撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。

朗讀。

B展開想象。

a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）

b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？

朗讀。

②16自然段：還從哪感受到這種偉大的母愛？

出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

重點(diǎn)體會“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

談感受，朗讀

③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。

（3）角色對話感受小麻雀的成長。

多么動人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認(rèn)識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）

（4）學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？

（如：一方面……另一方面……）

普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？

篇10

此時課件出示：配圖，配樂，配朗讀的動畫錄像。

孩子們個個神情專注，當(dāng)課件停止播放時，他們爭先恐后地舉起了小手，準(zhǔn)備回答老師的問題。

學(xué)生A：我剛才看到了蒲公英。

學(xué)生B：我剛才看到了蒼耳。

學(xué)生C：我剛才看到了豌豆。

學(xué)生D：我還看見了太陽和小狗。

肯定了他們的答案以后，教師很自然地把學(xué)生從野外帶進(jìn)文本，讓學(xué)生自由朗讀2-5小節(jié)。整體感知文本內(nèi)容：介紹了蒲公英、蒼耳和豌豆這三種植物傳播種子的方法。

案例2：教法新穎，激發(fā)興趣

這篇課文2-4節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳和豌豆傳播種子的方法。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同的新穎的教學(xué)方法，避免了重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)手段。

在教學(xué)第2節(jié)時，教師演示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過看錄像了解蒲公英靠風(fēng)傳播種子。理解：只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們都紛紛出發(fā)。

在教學(xué)第3節(jié)時，學(xué)生通過演一演的形式了解蒼耳靠動物傳播種子。當(dāng)學(xué)生讀第3節(jié)后，教師先利用課件演示蒼耳傳播種子的方法，接著拿出事先準(zhǔn)備好的蒼耳，問：“蒼耳媽媽到底怎樣傳播種子的，孩子們想不想親眼看一看？”學(xué)生異口同聲回答：“想”。此時教師又拿出事先準(zhǔn)備好的布娃娃小狗，讓一學(xué)生上臺抱著小狗，路過蒼耳身邊時教師配上臺詞：只要掛住動物的皮毛，孩子們就來了山洼。……

在教學(xué)第4節(jié)時，學(xué)生通過比動作的形式了解豌豆靠太陽傳播種子。引導(dǎo)學(xué)生讀第4節(jié)后，同樣先引導(dǎo)學(xué)生觀察豌豆傳播種子的精美課件，后讓孩子們充分發(fā)揮想象，通過比動作生動地再現(xiàn)豌豆傳播種子的方法：她把豆莢曬在太陽底下，啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著，跳著離開了媽媽。

案例3：品詞品讀， 落實(shí)訓(xùn)練

語言文字訓(xùn)練是語言課堂的靈魂。在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重把字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。在教學(xué)第二節(jié)中的“紛紛”一詞時，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生從學(xué)會這個詞到能運(yùn)用這個詞的臺階練習(xí)。首先通過課件演示，形象地展示“紛紛出發(fā)”；然后讓學(xué)生用自己的話說說對“紛紛”的理解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生知道“紛紛”就是先先后后，一個跟一個的意思。最后讓學(xué)生用“紛紛”練習(xí)說話。在教學(xué)第三節(jié)中的“鎧甲”時，教者通過課件讓學(xué)生知道“鎧甲”是古代士兵打仗時穿在身上保護(hù)自己的衣服。接著教者不失時機(jī)地問：那蒼耳的“鎧甲”指什么呢？當(dāng)孩子們滿臉疑惑時，教者把事先準(zhǔn)備好的蒼耳分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用手摸摸蒼耳，親身感受蒼耳又硬又有刺的外表，從而讓學(xué)生從抽象到具體地理解了蒼耳的“鎧甲”指蒼耳外表那層又硬又帶刺的殼。

新課標(biāo)提出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。多種形式的朗讀是一節(jié)課的特色。教者設(shè)計(jì)了自由讀、同桌互讀、四人小組練習(xí)讀、比動作讀、個人挑戰(zhàn)讀、男女生讀、齊讀等不同形式的品讀，感悟文本，理解課文。讀的形式多樣化，還保證了讀的分量和質(zhì)量，注重體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過程和朗讀的層次性。

通過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、說話、朗讀能力，發(fā)展了學(xué)生的多元智能。

案例4：拓展延伸，發(fā)展智能

篇11

由于小兒腹腔容積小，腹膜吸收CO2，對外科手術(shù)缺氧的耐受性差，且不能配合手術(shù)，多數(shù)小兒手術(shù)選用全麻的麻醉方式，麻醉的要求為鎮(zhèn)痛完全、術(shù)后清醒早、生理干擾少、安靜，安全、有效、簡單地處理小兒麻醉一直是麻醉的目標(biāo)，麻醉方式受到人們越來越多的重視[1-2]。本研究就小兒手術(shù)采用七氟醚吸入麻醉和氯胺酮靜脈麻醉的臨床效果進(jìn)行對比，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取本院2010年6月-2011年8月收治的125例小兒手術(shù)患兒，美國麻醉師協(xié)會（ASA）分級Ⅰ～Ⅱ級，所有患兒均ECG正常，無肝、腎功能異常，排除心、肺疾病的患兒。按照隨機(jī)數(shù)字表隨機(jī)分為觀察組62例及對照組63例。觀察組男39例，女23例，年齡3～9歲，平均（5.3±2.7）歲，體重（20.1±5.9）kg，手術(shù)分類：普外科31 例、骨科19例，泌尿外科12例。對照組男34例，女29例，年齡3～8歲，平均（5.7±2.4）歲，體重（19.8±6.2）kg，手術(shù)分類：普外科29例、骨科17例、泌尿外科17例。

1.2 麻醉方法 所有患兒術(shù)前均常規(guī)禁食6 h，禁飲4 h。觀察組：采用七氟醚吸入麻醉方式，術(shù)前應(yīng)盡量幫助患兒消除恐懼情緒，肌注阿托品0.01 mg/kg。麻醉誘導(dǎo)前吸入純氧，氧流量為2～4 L/min，七氟醚以2%開始吸入，每呼吸1～3次增加1%的吸入濃度，保留患兒自主呼吸，針刺疼痛反射消失后建立靜脈通路，術(shù)中呼氣末七氟醚濃度控制在2%～3%，持續(xù)吸入以維持麻醉[3]。對照組：手術(shù)前，靜脈注射氯胺酮2～3 mg/kg進(jìn)行麻醉誘導(dǎo)，術(shù)中用氯胺酮6 mg/（kg?h）持續(xù)微泵靜注維持麻醉，根據(jù)患兒具體情況可酌情調(diào)整劑量，持續(xù)面罩供氧。

1.3 觀察指標(biāo) 檢測患兒進(jìn)入手術(shù)室后心率（HR）、呼吸頻率（RR）及呼吸末二氧化碳（PETCO2）；記錄患者睫毛反射消失時間、疼痛反射消失時間、睜眼或體動時間；觀察患兒在麻醉過程中的不良反應(yīng)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 12.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料用（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用 字2 檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患兒誘導(dǎo)、蘇醒及出室時間 對照組睫毛反射消失時間及疼痛反射消失時間均顯著少于觀察組（P

表1 觀察組及對照組患兒誘導(dǎo)、蘇醒及出室時間（x±s） min

組別 疼痛反射

消失時間 睫毛反射

消失時間 睜眼或

體動時間 出室

時間

觀察組（n=62） 2.27±0.29 1.17±0.25 3.56±1.57 5.19±2.52

對照組（n=63） 2.05±0.22* 1.06±0.19* 31.98±6.71* 37.79±4.13*

*與觀察組比較，P

2.2 兩組患兒HR、RR、PETCO2情況 入室時兩組患兒HR及RR無顯著差異（P>0.05）；誘導(dǎo)5 min至術(shù)畢，對照組患兒HR顯著高于觀察組（P

2.3 兩組患兒不良反應(yīng)情況 觀察組一過性呼吸抑制、惡心嘔吐、精神癥狀、蘇醒期躁動及分泌物增加的不良反應(yīng)發(fā)生率均低于對照組（P

3 討論

氯胺酮靜脈麻醉方式是小兒小手術(shù)的常規(guī)選擇，無需深度麻醉，便能達(dá)到鎮(zhèn)痛作用[4]，但靜脈穿刺會增加小兒對手術(shù)的恐懼感，患兒常哭鬧不止為手術(shù)帶來不利影響，而七氟醚吸入麻醉方式的特點(diǎn)為蘇醒快、血?dú)夥峙湎禂?shù)低、氣味芳香，兒童易于接受，近年來，在臨床被廣泛接受[5]。麻醉劑量的氯胺酮能促成體內(nèi)兒茶酚胺的釋放，導(dǎo)致心率和血壓升高，呼吸加快，還可引起唾液分泌增多和手術(shù)后精神副作用，術(shù)后惡心、嘔吐發(fā)生率較高[6-7]。七氟醚是近年來用于臨床的新型吸入，具有血?dú)夥峙湎禂?shù)低、無嗆咳、吸收恢復(fù)快和刺激性小等優(yōu)點(diǎn)[8-9]，七氟醚吸入麻醉誘導(dǎo)易為患兒所接受，誘導(dǎo)和蘇醒時間短，且可預(yù)測患兒麻醉蘇醒時間，具有較強(qiáng)的可調(diào)節(jié)性，同時七氟醚能夠減輕內(nèi)毒素誘導(dǎo)肺組織氧化應(yīng)激反應(yīng)的影響[10]。有報(bào)道指出，七氟醚吸入麻醉誘導(dǎo)與維持于小兒外科手術(shù)中應(yīng)用是有效和安全的[11]。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，對照組患兒不良反應(yīng)發(fā)生率及HR均顯著高于觀察組（P

參考文獻(xiàn)

[1] 李淑敏，呂紅杰.小兒腹腔鏡手術(shù)瑞芬太尼復(fù)合麻醉與七氟醚吸入麻醉效果的比較[J].中國醫(yī)藥指南，2009，7（24）：108-109.

[2] 郭衛(wèi)平，田凱.七氟醚復(fù)合氯胺酮靜脈麻醉在小兒斜疝手術(shù)中的應(yīng)用[J]. 臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2010，9（7）：519-520.

[3] 孫衛(wèi)，劉紅霞.七氟醚吸入麻醉在小兒短小手術(shù)中的應(yīng)用[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2010，8（14）：136.

[4] 王紅偉，任愛紅.氯胺酮臨床作用的研究進(jìn)展[J].河南科技大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2009，27（3）：236-238.

[5] 余合.七氟醚吸入麻醉和氯胺酮靜脈麻醉用于小兒小手術(shù)麻醉效果的比較[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2011，9（2）：14-15.

[6] Frizelle H P，Durantean J，Samii K parison of pmpofol with a propofol ketamine combination for sedation during spinal anesthesia[J].Anesth Analg，1997，85（6）：1318.

[7] 鄧宏平，王鋒鋒. 丙泊酚復(fù)合氯胺酮靜脈麻醉用于小兒短小手術(shù)[J]. 浙江臨床醫(yī)學(xué)，2010，12（10）：1131-1132.

[8] 王軍，魯振華，鄭斌鵬.七氟醚自小兒吸人麻醉中的臨床應(yīng)用[J].臨床醫(yī)學(xué)，2008，28（7）：105.

[9] 許式恒，侯文蓮.七氟醚和氯胺酮用于小JL-～2小手術(shù)麻醉的比較觀察[J].中國鄉(xiāng)村醫(yī)藥雜志，2010，17（6）：44-45.

篇12

1、不能直接澆灌：用啤酒澆平安樹是可以的，但是不能直接用啤酒澆，會將植株根系燒傷，在澆之前要用水兌一下。通常是按照啤酒和水1：50的比例進(jìn)行稀釋，能讓它生長更健壯。

篇13

有一次，我就在老師那聽說了這樣一件事情。一天下午在公交車站，一位老奶奶左手拿著菜，右手拿著拐杖，一輛公交車開了過來，老奶奶正要上車一陣大風(fēng)刮了過來，老奶奶咳了幾聲，慢吞吞的走上車時，一輛摩托車飛奔了過來，前面的叔叔聽著滴滴嗒嗒的音樂，后面的阿姨玩著手機(jī)，當(dāng)叔叔看見老奶奶是已經(jīng)遲了。摩托車狠狠地撞飛了老奶奶，老奶奶的手腳都在輕輕顫抖，老奶奶的鮮血直流。我馬上打了120和110，等120來得時候老奶奶的生命已經(jīng)走到了盡頭。

同學(xué)們在以后應(yīng)該不要橫過馬路。不要爬欄桿。不要闖紅燈。

我覺得我們要注意安全，因?yàn)樯挥幸淮危覀円湎?/p>