引論：我們?yōu)槟砹?3篇混凝土實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1）常規(guī)建筑材料的檢測。
水泥物理力學(xué)性能檢驗(yàn)；砂、石常規(guī)檢驗(yàn)；混凝土強(qiáng)度、抗?jié)B、配合比檢驗(yàn)；砂漿強(qiáng)度、配合比檢驗(yàn)；干粉砂漿檢驗(yàn)；聚合物水泥防水砂漿檢驗(yàn)；水泥基結(jié)晶防水涂料檢驗(yàn)；混凝土外加劑、粉煤灰、礦渣粉、硅粉檢驗(yàn)；墻體材料檢驗(yàn)，包括燒結(jié)普通磚、燒結(jié)多孔磚、燒結(jié)空心磚和空心砌塊、混凝土多孔磚、普通混凝土小型空心砌塊。
2）土工檢測。
密度、無側(cè)限抗壓試驗(yàn)、液塑性試驗(yàn)、擊實(shí)試驗(yàn)、瀝青路面壓實(shí)度（鉆芯法）、路面回彈彎沉。
3）節(jié)能材料檢測。
保溫板（EPS板、XPS板、聚氨醋泡沫塑料、泡沫玻璃制品、建筑用巖棉礦渣棉絕熱制品、建筑絕熱用玻璃棉制品等）檢驗(yàn)；膠粉聚苯顆粒保溫漿料、加氣混凝土砌塊的檢驗(yàn)；保溫用粘貼劑、抹面膠漿、抗裂砂漿、面磚粘結(jié)砂漿等的檢驗(yàn)；增強(qiáng)抗裂膩?zhàn)印⑷嵝阅退佔(zhàn)拥鹊臋z驗(yàn)；耐堿網(wǎng)格布的檢驗(yàn)；電線電纜截面面積和單位長度電阻值檢驗(yàn)；節(jié)能錨栓抗拉拔強(qiáng)度（現(xiàn)場拉拔）檢驗(yàn)。
4）主體結(jié)構(gòu)檢測。
混凝土強(qiáng)度（回彈法、超聲回彈綜合法、鉆芯法）；鋼筋保護(hù)層厚度；鋼筋保護(hù)層厚度及鋼筋間距；拉拔抗剪性能試驗(yàn)。
5）防水材料檢測。
不透水性、耐熱度、可溶物含量、拉力、最大拉力時延伸率、撕裂強(qiáng)度、低溫柔度、拉伸強(qiáng)度、拉力斷裂伸長率、熱處理尺寸變化率、低溫彎折性、不透水性、尺寸偏差等。
2.建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策劃與設(shè)計
結(jié)合“建筑材料中、髙級試驗(yàn)工”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和工程施工中質(zhì)量控制的要求，參照國家現(xiàn)行的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，我們制定了一個實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃，通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，力爭使學(xué)生畢業(yè)后，能夠順利地從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)工人，實(shí)現(xiàn)校企無縫對接。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定，教學(xué)過程和內(nèi)容都要通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來貫徹實(shí)施。為了使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中能夠掌握專業(yè)的檢測工作過程，在做實(shí)訓(xùn)策劃時，我們力爭做全，但是到不同的專業(yè)做教學(xué)計劃時，可以根據(jù)專業(yè)的不同需要，課時量，有選擇性的進(jìn)行，要求盡可能選擇有教學(xué)價值的實(shí)用項(xiàng)目。在制定具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排時，以基本涵蓋工程施工過程中經(jīng)常遇到的檢測項(xiàng)目為前提，制定了上述的計劃安排，共分為9個節(jié)點(diǎn)，其中每個節(jié)點(diǎn)任務(wù)分解為方便教學(xué)實(shí)施的若干個子任務(wù)。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過程分為以下幾個階段：
第一階段是知識點(diǎn)講解和任務(wù)布置。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要，講解必要的理論知識點(diǎn)與操作規(guī)程，集中布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)與要求，進(jìn)行短時間的討論與答疑。
第二階段是學(xué)生分組操作，具體模擬檢測工作全過程進(jìn)行實(shí)際操作。
第三階段是評價總結(jié)階段，根據(jù)實(shí)施過程與檢測結(jié)果，檢驗(yàn)報告等進(jìn)行互評，自評，總評等環(huán)節(jié)，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績進(jìn)行評定。在此過程中同學(xué)們能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，提出整改方案。
從項(xiàng)目實(shí)施情況來看，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中通過組員的通力合作鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過檢測實(shí)踐提升了工作能力，在實(shí)訓(xùn)報告的編寫過程中鍛煉了規(guī)范性與專業(yè)性。
對于上述的檢測項(xiàng)目，很少有學(xué)校同時具備檢測全面的檢測設(shè)備。在具體實(shí)施的過程中，可以積極開拓校企合作單位，多種渠道與形式開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)工作與考核工作。
4.結(jié)語
篇2
第一天實(shí)習(xí)上午我們參觀了一座十七層居民住宅樓。當(dāng)我們到達(dá)集合地點(diǎn)時，我看到同學(xué)們頭上都戴著工程帽;同時工地的生活區(qū)與施工區(qū)的門上也寫著：不戴安全帽者不得進(jìn)如施工現(xiàn)場;當(dāng)然在樓結(jié)構(gòu)主體外面的防護(hù)網(wǎng)上也寫著標(biāo)語：安全責(zé)任，重于泰山;由此可見在建筑施工當(dāng)中首先要注意的問題就是安全問題。過去由于生產(chǎn)企業(yè)不重視民工安全造成了很多工傷和死亡事故，這些事故給工人和企業(yè)帶來了很大的損害!同時，為了確保施工能順利進(jìn)行和施工的安全，工地是要用磚墻圍護(hù)起來的，只有建筑施工的各種車輛和內(nèi)部人員才可以出入，我們實(shí)習(xí)也要經(jīng)過他們的同意呢!
進(jìn)到施工區(qū)，我們一眼就看到了樓的結(jié)構(gòu)主體，主體前面有個很大的場地，這個場地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是鋼筋，沒有水泥、砂、石之類的建材，這是因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)都采用了成品混凝土來澆筑結(jié)構(gòu)了。這樣可以保證混凝土的質(zhì)量，減少施工浪費(fèi)和降低生產(chǎn)成本。在鋼筋堆放區(qū)我們可以看到不同型號的鋼筋是分開放的，而且還在其前面標(biāo)明鋼筋的型號和進(jìn)場時間等信息。
我們跟著老師上了樓，我們踏上用鋼管和鐵網(wǎng)搭接成的梯子，開始覺得很危險，四周都有伸出來的鋼管或鐵條。二三樓的模板和支架已經(jīng)拆了，我們可以清楚地看到支撐上部重量的柱子很大，大到使我們都覺得層高變小了。在承重柱的四周有很多構(gòu)造柱，它們是用來加大墻的強(qiáng)度的，以避免因墻身過長導(dǎo)致容易坍塌。一路上去，我們看到上面幾層樓板的支架還沒有拆，這些支架是用鋼管和模板組成的，鋼管很密，可見要承受完全沒有強(qiáng)度的混凝土板和梁需要很大的支撐力。除此之外，老師介紹了樁的類型、墻外的保溫層、以及混凝土內(nèi)各種管道的作用和每層的大體結(jié)構(gòu)等。
以后的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，分別是高層建筑西南花園，汾河蓄水美化工程，學(xué)校的綜合樓，太原理工大學(xué)的留學(xué)生綜合樓，及可口可樂生產(chǎn)車間。老師就是想通過不同工程不同作用下所采用的樁的具體運(yùn)用而講，比較全面。(樁的類型包括有碎石樁、粉噴樁、懸噴樁等)不光如此，通過這幾天的實(shí)習(xí)，開闊了我們的眼界，內(nèi)容包括樓的整體設(shè)計，內(nèi)部硬件設(shè)施的安裝，和不同材料的具體運(yùn)用。學(xué)習(xí)了許多材料感性的認(rèn)識，我想會對我們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
不過給我印象最深的還是可口可樂生產(chǎn)車間的參觀。雖然我是學(xué)工程造價的，但對輕工業(yè)的生產(chǎn)特別感興趣，所以借這次機(jī)會，從他的分部我也看到了作為世界知名企業(yè)名不虛傳的原因。這個從1896年注冊到現(xiàn)在已有百年歷史的企業(yè)長勝不衰，一流的生產(chǎn)流水線，一流的管理，大大節(jié)約了生產(chǎn)成本，提高了效益。他們的宣傳也很到位，通過對奧運(yùn)會的年復(fù)一年的贊助，使可口可樂被98%的世界人民所記住。
對于工程造價，主要培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代工程造價管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有工程建設(shè)項(xiàng)目投資決策和全過程各階段工程造價管理能力的應(yīng)用型高級工程技術(shù)管理人才。本專業(yè)是適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求的新設(shè)專業(yè)。主要從培養(yǎng)既具經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識，又具工程技術(shù)專業(yè)知識，學(xué)生理論基礎(chǔ)和動手操作能力。畢業(yè)后就業(yè)門路很廣，能夠在政府部門企事業(yè)單位，從事工程造價招標(biāo)、建設(shè)項(xiàng)目投融資和投資控制、工程造價確定與控制、投標(biāo)報價決策、工程預(yù)決算、工程咨詢、工程監(jiān)理等工作。
工程造價實(shí)習(xí)心得體會1500字【2】
建筑工程造價是建筑項(xiàng)目工程的重要組成部分，是進(jìn)行工程施工的重要成本依據(jù)，而實(shí)訓(xùn)則是讓我們對工程造價有了廣泛的興趣，讓我們對工程造價這門建筑學(xué)的必修課有了更加深入的了解。它讓我把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。是我從學(xué)校走向社會的重要坡道。減少自己將來踏入社會的一些盲目性，讓自己在今后的工作道路中能夠走的更平穩(wěn)。
在這次造價實(shí)訓(xùn)中我主要做了看圖紙、熟悉規(guī)范定額、計算工程量和做標(biāo)書的實(shí)踐。現(xiàn)在回頭看，我還是做了很多工作。首先讓我對計算規(guī)范、定額做了再次溫故，詳細(xì)的了解每一個規(guī)范的適應(yīng)范圍。為了能更明白的了解設(shè)計者的設(shè)計原理，我對圖紙進(jìn)行了深入的研究，爭取把每處不明白的地方都弄明白。看不懂圖就不能做出合理的造價，所以看圖確非常重要。在實(shí)訓(xùn)期間，我學(xué)會了獨(dú)立看圖、識圖。計算工程量時，分層分段、分施工順序進(jìn)行計算，既減輕了計算時的一些數(shù)據(jù)產(chǎn)生的壓力，又加快了計算的速度和準(zhǔn)確度。
同樣在這次工程造價實(shí)訓(xùn)過程中也遇到了很多問題，如：在計算工程量時，遇到一些細(xì)小的地方，為圖省事就直接忽略了，結(jié)果出現(xiàn)了錯誤，在老師的指正下，我明白了除了規(guī)范規(guī)定的別的不管這個細(xì)節(jié)有多小都不能省略，而且還要認(rèn)真的計算完成。通過實(shí)訓(xùn)我進(jìn)一步了解了廣聯(lián)達(dá)軟件，利用這個軟件我可以方便快捷的進(jìn)行工程量和定額的計算。在實(shí)訓(xùn)中也把一些以前模糊的知識搞清楚了，如：在鋼筋混凝土與混凝土中：梁，板套模板的時候如果層高超過3.6米時要另算支模超高費(fèi)，按超高多少/米計算。雨蓬，樓梯模板是按其投影面積計算的。同時我也在計算中得到了一些教訓(xùn)：在計算中要想做萬無一失那是不可能的。但我在實(shí)訓(xùn)中認(rèn)識到在計算中，要避免重大事故出現(xiàn)必須在計算中認(rèn)真仔細(xì)，反復(fù)核對。只有這樣才能在計算中盡量避免出現(xiàn)錯誤。
俗語說：紙上得來終覺淺。在書本上學(xué)過的理論知識，似乎通俗易懂，但從未付諸實(shí)踐過，當(dāng)自己親自計算工程量、計算工程造價時，才會體會到難度有多大;也許親臨其境或親自上陣才能意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏。通過這次實(shí)訓(xùn)期間，我驗(yàn)證和鞏固充實(shí)所學(xué)的理論知識，加深了對相關(guān)內(nèi)容的理解，接觸課堂以外的實(shí)踐知識，加深了解了對本專業(yè)的需要。培養(yǎng)了獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，拓寬了視野，增長了見識，體驗(yàn)到進(jìn)行工程造價的不易，而更多的是希望自己在實(shí)訓(xùn)中積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，為將來自己參加工作做準(zhǔn)備。
這次的造價實(shí)訓(xùn)帶給我不僅僅是一種實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),更是我人生的一筆財富。實(shí)訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是對我來說這才是一個開始，一個我運(yùn)用實(shí)踐的開始，一個為以后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的開始。
工程造價實(shí)習(xí)心得體會1500字【3】
一、實(shí)習(xí)目的
一個禮拜，不長不短的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，但我卻受益匪淺，實(shí)習(xí)過程中酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也讓我學(xué)到了很多!
經(jīng)過這次課程設(shè)計讓我學(xué)到了很多東西，對許多在課堂上不懂的問題有了更深的了解，使我對學(xué)習(xí)知識的靈活運(yùn)用有了很大的提高，讓我明白學(xué)習(xí)知識的重要性。通過這次概預(yù)算設(shè)計，遇到了很多困難和問題，通過翻閱課本和資料讓我迎刃而解，讓我對在建工程和估價方面有了很深的了解，在未來的工程概預(yù)算方面有了基礎(chǔ)，對未來我在工程概預(yù)算方面的成長奠定了基礎(chǔ)。在建工程的概念及其估價的特點(diǎn)：在建工程泛指處于建設(shè)過程中、尚未完工并交付使用的工程項(xiàng)目，一般把是否進(jìn)行了整體竣工驗(yàn)收作為界定的主要依據(jù)。作為房地產(chǎn)的一種類型，在建工程的表現(xiàn)形式多種多樣，既可以是處于建設(shè)過程中的項(xiàng)目，也可以是已停工多年的爛尾樓。
學(xué)校為了使教學(xué)更好地與生產(chǎn)相結(jié)合，以理論聯(lián)系實(shí)際，加深我們對專業(yè)知識的認(rèn)識與理解以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)必須與工程實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，進(jìn)行實(shí)際的鍛煉。在實(shí)習(xí)過程中，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，解決工程實(shí)際問題，檢驗(yàn)并提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和技能水平，同時，在實(shí)際生產(chǎn)中學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識。
實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、熟識圖紙，收集資料(包括施工規(guī)范、設(shè)計文件、勘測資料和各種定額、驗(yàn)收規(guī)范等)。
2、在計算相應(yīng)分部工程量時必須熟讀定額，掌握相應(yīng)定額工程量的計算內(nèi)容及方法和調(diào)整系數(shù)的關(guān)系等。
3、掌握建筑面積的構(gòu)成內(nèi)容，準(zhǔn)確地計算出建筑物、構(gòu)筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計建筑面積，什么情況下計建筑面積，什么情況下計一半，特別注意雨蓬、陽臺、挑檐、站臺、走廊、臺階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計算)。
4、土石方量計算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區(qū)別，掌握他們對應(yīng)的定額工程量和清單工程量計算方法。大型土石方工程量計算的橫斷面法和網(wǎng)格劃分法的應(yīng)用。填方量計算和一些特殊挖方的定額調(diào)整)
5、樁基工程量計算(包括打、壓預(yù)制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導(dǎo)向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對應(yīng)送樁、截樁等工程量計算)
5、砌筑工程量計算。(包括磚砌基礎(chǔ)、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎(chǔ)等)
6、鋼筋混凝土工程量計算。(包括現(xiàn)澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計算、現(xiàn)澆混凝土制作量計算、現(xiàn)澆混凝土澆搗工程量計算;預(yù)制混凝土構(gòu)件模板工程量計算、預(yù)制混凝土制作量、澆搗工程量、預(yù)制構(gòu)件運(yùn)輸量、安裝工程量計算;鋼筋工程量計算(包括墻體加固筋)、及一些預(yù)埋件工程量計算等。
7、樓地面工程量計算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質(zhì)樓地面工程量計算。特別注意這三種樓地面計算范圍的不同)。
8、屋面工程量計算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計算)
9、裝飾工程量計算(包括內(nèi)、外墻、天棚、獨(dú)立柱、陽臺、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計算)
10、門窗工程量計算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計算)
11、腳手架工程量計算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎(chǔ)腳手架、外墻單排腳手架、獨(dú)立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨(dú)裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運(yùn)輸腳手架、獨(dú)立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計算。)
三、實(shí)習(xí)成果與心得總結(jié)
課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實(shí)際問題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程.
回顧起此次課程設(shè)計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實(shí)踐，在整整一星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設(shè)計之后，一定把以前所學(xué)過的知識重新溫故。
這次課程設(shè)計終于順利完成了，在設(shè)計中遇到了很多問題，最后在馬老師的辛勤指導(dǎo)下，終于迎刃而解。同時，在馬老師的身上我學(xué)得到很多實(shí)用的知識，在次我表示感謝!同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝
作為一個即將工作或剛邁入社會的新人,也要注意以下幾點(diǎn):
1、有吃苦的決心,平和的心態(tài)和不恥下問的精神.作為一個新人,平和的心態(tài)很重要,做事不要太過急功近利,表現(xiàn)得好別人都看得到,當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會融進(jìn)沙子.
2、工作中要多看,多觀察,多聽,少講,不要說與工作無關(guān)的內(nèi)容,多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言,和辦事方法.
3、除努力工作具有責(zé)任心外,要善于經(jīng)常做工作總結(jié).每天堅(jiān)持寫工作日記,每周做一次工作總結(jié).主要是記錄,計劃,和總結(jié)錯誤.工作中堅(jiān)決不犯同樣的錯誤,對于工作要未雨綢繆,努力做到更好.
4、善于把握機(jī)會.如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做,一定不要抱怨并努力完成,因?yàn)檫@也許是上級對自己的能力考驗(yàn)或是一次展示自己工作能力的機(jī)會.
篇3
項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限, 學(xué)生通過解決一些實(shí)際問題來掌握知識, 達(dá)到學(xué)以致用的目的。此教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性, 對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力起著不可忽視的作用,可為學(xué)生今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
1 中職建筑專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
中職建筑類專業(yè)在教學(xué)基本內(nèi)容的要求上與高職院校建筑類專業(yè)有很多相同之處，只是在要求的難度和深度上有所不同，為此我們可以借鑒2004 年 10 月 28 日, 教育部、建設(shè)部聯(lián)合了《高等職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》(以下簡稱《培養(yǎng)方案》)。該《培養(yǎng)方案》的制定, 就是以技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)為契機(jī), 教學(xué)過程采用項(xiàng)目教學(xué)法推動該專業(yè)的教學(xué)改革。與《培養(yǎng)方案》相適應(yīng), 教學(xué)過程應(yīng)建立起與企業(yè)需要密切聯(lián)系的、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一的、按照工作過程的綜合性、模塊化教學(xué)的訓(xùn)練項(xiàng)目,《培養(yǎng)方案》要求徹底打破了原有的學(xué)科體系。
這種新課程體系的主要特點(diǎn)是: (1) 課程學(xué)習(xí)中保存教學(xué)過程的整體性, 即在一種完整的、綜合的行動中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)；(2) 以學(xué)生為中心, 課程面向每一個學(xué)生, 關(guān)注學(xué)生在行動中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化創(chuàng)造；(3)通過合作式學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；(4) 強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析, 課程評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性, 行動的過程和結(jié)果具有開放性；(5) 重視典型工作情境中的案例以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。按照《培養(yǎng)方案》建立的全新課程體系, 高等教育出版社和建筑工業(yè)出版社都出版了相應(yīng)的關(guān)于建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才新教材。這就為在建筑專業(yè)的教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法提供了可能。建筑類的項(xiàng)目劃分可大可小, 比如,在進(jìn)行施工組織總設(shè)計時, 可采用整個小區(qū)的所有施工項(xiàng)目作為一個大項(xiàng)目, 而進(jìn)行單位工程施工組織設(shè)計時即把某個單位工程作為一個項(xiàng)目。也可以把單位工程的每個分部工程作為一個項(xiàng)目。從《培養(yǎng)方案》建立的課程體系可以看出, 它就是把單位工程的每個分部工程作為一個項(xiàng)目, 每個項(xiàng)目作為一門課程, 其突出優(yōu)點(diǎn)是, 每一項(xiàng)目都對應(yīng)于一項(xiàng)職業(yè)工作, 做到學(xué)和用統(tǒng)一, 學(xué)生學(xué)完一個項(xiàng)目即可做一項(xiàng)職業(yè)工作, 無需再進(jìn)行知識、技能的重組和融通。在教學(xué)內(nèi)容方面,《培養(yǎng)方案》充分體現(xiàn)了“必需夠用”原則, 以滿足職業(yè)工作———建筑施工需要為度, 摒棄了超越這一要求的教學(xué)內(nèi)容, 如建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等, 同時加強(qiáng)了與職業(yè)工作有關(guān)的技能訓(xùn)練。
2 在中職建筑專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題
2.1 選擇合適的項(xiàng)目
項(xiàng)目的選取是成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),既要與書本知識緊密結(jié)合, 又要能夠充分體現(xiàn)當(dāng)前的工程實(shí)際情況；既可以是直接采用專業(yè)性項(xiàng)目, 又可以是經(jīng)過精心設(shè)計、整合成形的項(xiàng)目。項(xiàng)目的選取應(yīng)符合以下特征: 首先是實(shí)踐性, 應(yīng)符合當(dāng)前行業(yè)的實(shí)際, 引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目, 不主觀臆造脫離實(shí)際的策劃與設(shè)計, 否則會與現(xiàn)實(shí)脫節(jié), 學(xué)生不感興趣, 對學(xué)生將來工作幫助也不大。其次是啟發(fā)性, 項(xiàng)目的選擇應(yīng)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性, 蘊(yùn)涵一定深度的問題, 能啟發(fā)思考。問題越能誘人深入, 越能留下較多的思維空間, 教學(xué)效果就越好。第三是典型性, 所選項(xiàng)目要能反映同類事物的一般特性, 起到舉一反三、觸類旁通的作用。第四是目的性, 項(xiàng)目選取要適應(yīng)教學(xué)的目的與要求, 要能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如對于混凝土結(jié)構(gòu)施工,通常分模板工程、鋼筋工程、混凝土工程三部分, 而鋼筋工程對學(xué)生而言, 難度較大, 又內(nèi)容豐富, 知識點(diǎn)多, 因此, 選擇鋼筋工程作為首要項(xiàng)目。另外, 我們選擇了實(shí)際工程中應(yīng)用最廣泛的結(jié)構(gòu)類型———框架結(jié)構(gòu)工程實(shí)例, 依據(jù)工程分部的特點(diǎn), 將其分解為“梁板式鋼筋混凝土樓蓋鋼筋工程”、“梁板式筏形基礎(chǔ)鋼筋工程”、“框架柱鋼筋工程三個項(xiàng)目”, 作為具體實(shí)訓(xùn)課題。通過實(shí)訓(xùn)可促使學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識, 掌握識讀施工圖以及鋼筋綁扎和質(zhì)量檢測的技能, 解決工程實(shí)際問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、討論、實(shí)訓(xùn), 完成多個方案, 通過該項(xiàng)目的實(shí)踐不僅使學(xué)生加深理解和掌握了學(xué)過的基礎(chǔ)知識并能靈活應(yīng)用, 還充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.2 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè), 轉(zhuǎn)變教師角色
由于《培養(yǎng)方案》按項(xiàng)目教學(xué)法建立的全新課程體系, 每門課程的橫向跨度較大, 如《建筑工程基礎(chǔ)》, 包含了建筑材料、建筑制圖、建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。《混凝土結(jié)構(gòu)施工》包含了建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程質(zhì)量管理、建筑施工項(xiàng)目管理以及相應(yīng)的課程設(shè)計、工種訓(xùn)練等課程或教學(xué)環(huán)節(jié)中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這就要求任課老師, 不僅應(yīng)有較寬的知識面, 具備綜合學(xué)科的知識體系,而且還應(yīng)有很強(qiáng)的動手能力, 具備“雙師型”教師的素質(zhì)。
2.3 解決新課程體系中相互交叉的知識點(diǎn)
《培養(yǎng)方案》按項(xiàng)目教學(xué)法建立的全新課程體系, 把完成一個分部工程的施工過程作為一個項(xiàng)目, 把完成該項(xiàng)目所需的知識綜合在一起成為一門課程, 而完成各個分部工程施工所需的知識存在交叉重復(fù)現(xiàn)象, 如在“基礎(chǔ)工程施工”和“混凝土結(jié)構(gòu)施工”課程中都存在鋼筋工程、模板工程和混凝土工程質(zhì)量要求的內(nèi)容, 為避免重復(fù), 在采用新教材進(jìn)行項(xiàng)目法教學(xué)時, 應(yīng)在制定專業(yè)教學(xué)計劃時進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。
2.4 做好實(shí)訓(xùn)的評估總結(jié)
實(shí)訓(xùn)的評估總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的操作存在各種各樣的問題, 教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法, 要總結(jié)、比較各組的特點(diǎn), 引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己的實(shí)訓(xùn), 使學(xué)生的各種能力在評估中得到提高。評估的過程是總結(jié)以前學(xué)過的知識、提出和學(xué)習(xí)新知識的過程, 在具體的項(xiàng)目評估時, 教師要詳細(xì)分析全班各套方案的各自特點(diǎn), 指出哪些是可取的, 哪些是不可取的,最后總結(jié)出一套合理的、可行的、實(shí)用的方案供大家實(shí)施。評估的過程也是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果展示的過程, 將各個成果擺在大家面前, 由學(xué)生介紹項(xiàng)目實(shí)施的具體任務(wù)、目標(biāo)、方法、手段以及體會、收獲,可以使師生了解其操作的方方面面, 看到其獨(dú)到之處, 找出不足之處, 提出合理化建議, 做出客觀公正的評價。同時, 通過評估, 選出優(yōu)劣, 可以鞭策學(xué)生做好下一個項(xiàng)目, 激發(fā)廣大同學(xué)積極參與實(shí)踐、勇于實(shí)踐的興趣。所以, 實(shí)訓(xùn)的評估總結(jié)過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的過程。
3 在中職建筑專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的體會
3.1 教材
傳統(tǒng)教材單體知識性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、各學(xué)科知識相互交融少,這與項(xiàng)目教學(xué)法所需要的實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技能性強(qiáng)的特點(diǎn)不符。目前我校正在編寫與之相適應(yīng)的校本課程用書。
3.2 課時安排
項(xiàng)目教學(xué)法每周都要留一定的課堂時間用于匯報和交流各小組的工作, 必然會占用原來課堂授課的時間, 教師要壓縮基本概念和基本理論的講解時間。
3.3 教師
項(xiàng)目教學(xué)法是一種開放式教學(xué)法, 對教師的綜合素質(zhì)要求較高。他們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件, 因此, 必須不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論涵養(yǎng)才能隨機(jī)處理, 勝任此教學(xué)法。
3.4 學(xué)生分組
學(xué)生分組往往是容易忽視的環(huán)節(jié)。由于采用分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式, 所以分組的原則、組員的搭配、成員的數(shù)量、工作的分工都能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明, 5 人左右的人數(shù)可以避免意見不統(tǒng)一, 互補(bǔ)的搭配有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),分工要明確, 避免產(chǎn)生依賴。
3.5 學(xué)生個體
由于采用的是自主式學(xué)習(xí),要注意學(xué)生的兩極分化。特別是后進(jìn)生自學(xué)能力和自控能力較差，容易產(chǎn)生依賴思想, 無所事事。要采用“一幫一”的措施, 讓先進(jìn)生幫助后進(jìn)生。
3.6 考評
項(xiàng)目教學(xué)法對每個組成績的考評沒有標(biāo)準(zhǔn)答案, 如果作為期末考試成績的評定必定帶有濃重的主觀色彩, 甚至有失公平。所以采用項(xiàng)目教學(xué)法考試成績一般要結(jié)合理論考試的卷面成績來評定。
篇4
會。
從現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展看，企業(yè)發(fā)展取決于經(jīng)營的質(zhì)量和效果，只有在外廣開源頭，爭取承攬更多的工程、提高各類產(chǎn)品銷量，在內(nèi)多方節(jié)流，避免不必要的支出，真正做到真金用在刀刃上，才能在市場日益激烈的競爭中保障企業(yè)更好的發(fā)展。對于像貴州亞美裝飾有限公司這樣的建筑裝飾裝修類企業(yè)來講，要特重視發(fā)展工程建設(shè)裝飾裝修這一行業(yè)，而干好在建工程是承攬后續(xù)工程、開辟新市場的必然要求和前提條件。現(xiàn)場幕墻裝飾裝修正是有針對性地去做這方面工作。實(shí)習(xí)中，我像部門其他同志一樣。注重工作的初次性和真實(shí)性，到工程建設(shè)的現(xiàn)場去實(shí)地了解情況，掌握第一手資料。在正在施工建設(shè)的貴州省體育館附屬體育綜合館外裝飾工程中，我們深入工程現(xiàn)場，通過現(xiàn)場勘查、走訪并解、聽取項(xiàng)目部等多種形式，對施工建設(shè)情況和整個工程進(jìn)度、項(xiàng)目部動作情況都有了明晰、真實(shí)的把握，對工程質(zhì)量、安全、文明工地的加大檢查力度，對發(fā)現(xiàn)的問題落實(shí)整改，促進(jìn)施工管理水平，并在此基礎(chǔ)上對照月度計劃和公司的工程總體要求，對工程施工建設(shè)提出意見、建議，及時將項(xiàng)目情況報公司領(lǐng)導(dǎo)，以考核促進(jìn)項(xiàng)目施工開展，保障工程進(jìn)度按期完成，確保滿足甲方要求。通過這些親身參與的工作實(shí)踐我深深感到，之所以貴州亞美裝飾有限公司能夠有今天這樣的發(fā)展，從一個項(xiàng)目的成功動作上可略見一斑，正因
為始終把嚴(yán)格管理放在首位、加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)和控制，同時在項(xiàng)目建設(shè)中采取了靈活多變、適應(yīng)市場瞬息萬變的組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制，才能夠在市場上創(chuàng)造了良好的市場美譽(yù)度，才能為企業(yè)創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)遇。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在實(shí)習(xí)過程中，我在為不斷接觸到的全新的工作體驗(yàn)而興奮不已的同時，我也深深地感覺到自己社會經(jīng)驗(yàn)的不足和在實(shí)際運(yùn)用中專業(yè)知識的匱乏。在剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我心里支援了自己的工作信心我不禁對自己的產(chǎn)生了懷疑，甚至感到的難過。
在學(xué)校總以為自己學(xué)的不錯，一但接觸實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。從但是在堅(jiān)持度過了最初的困惑后，在部門領(lǐng)導(dǎo)和同志們的悉心指導(dǎo)下，我在較短時間內(nèi)進(jìn)入了工作狀態(tài)，在實(shí)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)著自己的信心，相信自己可以像一個正式員工那樣正式處理好各項(xiàng)工作。如果說這次實(shí)習(xí)得到了什么，除了增強(qiáng)了社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富了自己的專業(yè)知識外，增強(qiáng)了自己的信心也是一個很大的收獲。
首先對于我來說，這次的學(xué)習(xí)，它不僅僅讓我學(xué)到專業(yè)知識，還將全面地檢驗(yàn)了我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心里、身體、思想等等。就像一塊試金石，檢驗(yàn)我能否將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。
關(guān)系到我將來能否立足于這個充滿挑戰(zhàn)的社會，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，所以，我對它的投入也是百分之百的！短短三個星期的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，在這些學(xué)習(xí)的日子里我的收獲還不少。學(xué)習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。通過三個星期的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的實(shí)踐工作，使我學(xué)到了很多實(shí)踐行性的知識。所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過旁站，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學(xué)到了很多適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要的基礎(chǔ)知識。
帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)的吳健華師兄是我學(xué)院02屆的，他現(xiàn)在在廣州廣駿工程監(jiān)理公司工作。吳師兄在學(xué)習(xí)中不僅帶領(lǐng)我到施工現(xiàn)場跟我們解說工程過程的相關(guān)專業(yè)知識，還不斷地找機(jī)會給我們實(shí)操，還經(jīng)常問一些基礎(chǔ)知識的問題。要我們每一個學(xué)習(xí)的人不僅要在鬧里形成相關(guān)“相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)”還要我們逐一口述出來，鍛煉我們的口頭能力、交流能力、表達(dá)能力。
例如說混凝土的裂縫產(chǎn)生的原因及其處理方法吧！這是一個很復(fù)雜的問題，那就說說我的見解：
1產(chǎn)生裂縫的原因：
混凝土中產(chǎn)生裂縫的原因很多，主要是溫度變化和濕度變化，混凝土的脆性和不均勻性，以及結(jié)構(gòu)不合理，原料不合格（如堿骨料反
應(yīng)），模板變形，基礎(chǔ)不均勻沉降等。
混凝土硬化期間水泥放出大量水化熱，內(nèi)部溫度不斷上升，在表面引起拉應(yīng)力。后期在降溫過程中，由于受到基底或已硬化混凝土的約束，不能自由收縮，又會在混凝土內(nèi)部出現(xiàn)拉應(yīng)力。氣溫的降低也會在混凝土表面引起很大的拉應(yīng)力。當(dāng)拉應(yīng)力超過混凝土的抗拉強(qiáng)度時即產(chǎn)生裂縫，裂縫從基底向上發(fā)展，甚至貫穿整個基礎(chǔ)基礎(chǔ)。許多混凝土的內(nèi)部溫度變化很小或很慢，但表濕度可能變化較大或發(fā)生劇烈變化。如養(yǎng)護(hù)不固，時干時濕，表面干縮變形受到內(nèi)部混凝土的約束，也往往導(dǎo)致裂縫混凝土的抗裂能力差。由于材料不均勻，水灰比不穩(wěn)定，及運(yùn)輸和澆筑過程中的離析現(xiàn)象，在同一快混凝土中其抗拉強(qiáng)度又是不均勻的，存在著許多抗拉能力很低，易出現(xiàn)裂縫的薄弱部位。
2防止裂縫的措施：
（1）采用改善骨料級配，用于硬性混凝土，摻加外加料，減少混凝土中的水泥用量;
（2）摻和混凝土?xí)r加水或用水將碎石冷卻以降低混凝土的澆筑溫度;
（3）熱天澆筑混凝土是減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱;
（4）在混凝土中埋設(shè)水管，通過冷水降溫;
（5）可用一定用量的冰塊摻和在混凝土中;
（6）規(guī)定合理的拆模時間，氣溫驟降時進(jìn)行表面保溫，以免混凝土表面發(fā)生急劇的溫度梯度;
（7）施工中長期暴露的混凝土澆筑塊表面或薄壁結(jié)構(gòu)在寒冷季節(jié)采取保溫措施;
（8）改善邊界的約束和構(gòu)造設(shè)計，如合理分析澆筑、設(shè)置滑動層、避免應(yīng)力集中、設(shè)置緩沖層、合理配筋、設(shè)應(yīng)力緩和溝等;
（9）加強(qiáng)施工監(jiān)測工作。
每個工程完成后，都難免會出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象的，影響因素并不僅僅是客觀因素還有主觀因素。通常澆筑混凝土工的技術(shù)水平都是偏低的，他們的工作只是靠經(jīng)驗(yàn)所得的，在施工過程中難免會出現(xiàn)錯誤的。所以，到了施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)過程中，我覺得施工現(xiàn)場的實(shí)際與理論知識有很大區(qū)別的。
如在澆筑混凝土之前的第一步驟是清理模板的雜物，但實(shí)際上，在每一條梁柱模板上都有雜物的，但由于它們的少數(shù)存在不會影響混凝土的強(qiáng)度，所以，通常施工單位都不作另外的處理的。又如，有些鋼筋工涂方便踩踏，令部分板筋下榻、變形，造成澆筑拆模后出現(xiàn)露筋現(xiàn)象。這樣外露的鋼筋與空氣長期接觸會出現(xiàn)銹蝕現(xiàn)象，從而影響鋼筋的強(qiáng)度，影響板的力學(xué)承載力，對建筑的構(gòu)造有嚴(yán)重的影響。
通過現(xiàn)場實(shí)踐，將《建筑施工技術(shù)》的理論及方法運(yùn)用于工程實(shí)際中，讓我更進(jìn)一步了解和掌握施工技術(shù)中的工藝流程、施工方法、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)、常見質(zhì)量通病與防治。
希望學(xué)校能給予我們更多到現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我們學(xué)到的知識更充實(shí)。
通過此次建筑材料實(shí)訓(xùn)，讓我學(xué)習(xí)到了許多東西。同時也使我對建筑材料試驗(yàn)有了更進(jìn)一步的了解和體會。此次實(shí)訓(xùn)，我不僅學(xué)習(xí)到很多關(guān)于水泥、砂漿、混凝土的相關(guān)知識，而且鍛煉了我認(rèn)真、細(xì)心的品質(zhì)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作及動手操作能力。更重要的是培養(yǎng)了我對這門課的興趣。
每次試驗(yàn)前，我都會抽出時間來仔細(xì)的閱讀《建筑材料實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》，主要是學(xué)習(xí)規(guī)范、熟悉儀器、了解試驗(yàn)步驟。不放過每一個細(xì)節(jié)，重點(diǎn)部位就做上標(biāo)記。但這都還是“紙上談兵”，當(dāng)?shù)搅苏嬲囼?yàn)的時候，才發(fā)現(xiàn)沒那么簡單。幸好，老師在每次試驗(yàn)前，都要把試驗(yàn)的步驟、要求以及規(guī)范再仔細(xì)地講一遍。試驗(yàn)中老師在旁邊細(xì)心觀看，對我們出現(xiàn)的問題及時的予以糾正。
剛開始因?yàn)樵囼?yàn)的某些小環(huán)節(jié)做的不到位，在測混凝土坍落度試驗(yàn)時，由于腳沒有踩住坍落度筒，導(dǎo)致混凝土溢出。于是第二次我們吸取教訓(xùn)，調(diào)整了方法。最終使得坍落度滿足了要求。因此，我覺得
要想順利完成試驗(yàn)，就必須認(rèn)真。
這次實(shí)訓(xùn)涉及了許多專業(yè)知識，通過這些專業(yè)知識的結(jié)合運(yùn)用，對于我是一個很好的鍛煉，也為接下來的學(xué)習(xí)，奠定了一個良好的基礎(chǔ)。所以我很珍惜這次在學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會。
實(shí)訓(xùn)是學(xué)校培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的重要環(huán)節(jié)，它是所學(xué)理論知識與工程實(shí)踐的統(tǒng)一，也是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一個不可缺少的過度階段。短暫的實(shí)訓(xùn)已經(jīng)過去，首先，我想先向所有為我的實(shí)訓(xùn)提供幫助的同學(xué)和我的指導(dǎo)老師致謝，感謝你們?yōu)槲翼樌膶?shí)訓(xùn)所做的幫助和努力。
在書本上學(xué)過很多的理論知識，似乎通俗易懂，但從未付諸實(shí)踐過。通過實(shí)訓(xùn)，我把理論和實(shí)際相結(jié)合，不但鞏固了理論知識還增加了動手能力。當(dāng)初很多題、案例在老師的指導(dǎo)下似乎輕而易舉，而當(dāng)自己親自上陣時才知道并非易事，才意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏，才體味到古人所說的一句話“書到用時方恨少”。可是世上沒有后悔藥。我只有不斷學(xué)習(xí)，吃苦耐勞，塌實(shí)工作，拓寬視野，增長見識。積極面對每一天的挑戰(zhàn)，明確今后職業(yè)生涯的目標(biāo)方向，在工作中積累豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)。接下來我要一路披荊斬棘，努力地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷地提高自己。
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混凝土結(jié)構(gòu)是土木工程專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，其包括《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》與《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計》兩大部分的內(nèi)容，其中混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計是在學(xué)生掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對混凝土結(jié)構(gòu)知識的理解而增設(shè)的相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過課程設(shè)計的練習(xí)應(yīng)能進(jìn)一步掌握設(shè)計的基本原理與基本方法，為后續(xù)的課程以及畢業(yè)設(shè)計打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2目前《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計存在的若干問題
通過近些年的實(shí)際指導(dǎo)以及對兄弟院校相關(guān)院系的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前混凝土課程設(shè)計存在以下問題。
2.1選題相對單一，設(shè)計內(nèi)容與實(shí)際工程存有差距
目前大部分土木相關(guān)院校的混凝土課程設(shè)計選用的是單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計這一題目，大部分土木院校為督促學(xué)生自行設(shè)計而采取的手段是通過改變跨度、混凝土強(qiáng)度、荷載等參數(shù)，保證學(xué)生們一人一題，最大程度避免重復(fù)和抄襲。這種做法并不能從根本上解決學(xué)生不善思考的弊病，網(wǎng)絡(luò)上紛繁的模板可以幫助學(xué)生通過簡單的數(shù)字替換就完成課程設(shè)計的內(nèi)容。同時，題目要求學(xué)生對一民用或工業(yè)建筑的樓蓋進(jìn)行設(shè)計，建筑平面圖一般給定為四周磚墻的內(nèi)框架結(jié)構(gòu)[1]。然而內(nèi)框架結(jié)構(gòu)由于種種弊端，在現(xiàn)今的實(shí)際設(shè)計中已經(jīng)被框架結(jié)構(gòu)取而代之。如果仍然在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對老舊的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行設(shè)計，會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法將學(xué)校學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問題的有效手段，這將使學(xué)生感到困惑與迷茫。
2.2學(xué)生對各種構(gòu)件的構(gòu)造要求以及施工流程不夠熟悉。
通過理論學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)可以完成梁、板的承載力計算以及相關(guān)的配筋，但對于梁板節(jié)點(diǎn)，墻梁節(jié)點(diǎn)，梁柱節(jié)點(diǎn)等具置的鋼筋綁扎的施工工藝流程存有疑慮，對構(gòu)件一般的構(gòu)造要求理解不夠深入，不能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，同時目前大部分教材對于梁施工圖的表達(dá)方式仍采用截面注寫的方式，這種方式最大的優(yōu)點(diǎn)在于直觀，便于初學(xué)者掌握梁內(nèi)具體鋼筋的布置形式，但在實(shí)際工程中，平面注寫的應(yīng)用更為廣泛，理論的教學(xué)與實(shí)際的工作應(yīng)用存有一定的偏差。
2.3考核方式與評價體系尚可進(jìn)一步完善
由于課程設(shè)計的靈活度較高，學(xué)生的自由度較大，因此教師想對學(xué)生設(shè)計過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控是不現(xiàn)實(shí)的，目前多數(shù)院校對于《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計的考核方式仍是以學(xué)生所提交的設(shè)計成果為主，結(jié)合課上學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生本次課程實(shí)踐給定相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的考核方式忽視了對設(shè)計過程的監(jiān)管，會導(dǎo)致部分善于“搭便車”的學(xué)生通過抄襲模板或成績較好同學(xué)的設(shè)計內(nèi)容而完成自己的設(shè)計任務(wù)，極有可能出現(xiàn)抄襲者比自行完成設(shè)計的學(xué)生成績還要高。因此，這種考核方式不夠客觀與公正，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，同時不能達(dá)到課程設(shè)計的預(yù)期效果。
3改革的初步探討與實(shí)踐情況
為解決上述問題，有必要對《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計進(jìn)行教學(xué)改革。
3.1優(yōu)化選題內(nèi)容，擴(kuò)大選題范圍
我們首先從題目的選題著手，摒棄了老舊的內(nèi)框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，選取往年若干的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計中，與實(shí)際工程相近的多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計作為學(xué)生課程設(shè)計的設(shè)計背景。同時，不再以設(shè)計單向板肋梁樓蓋作為單一要求，而是將設(shè)計內(nèi)容擴(kuò)展為單向板肋梁樓蓋設(shè)計，雙向板肋梁樓蓋設(shè)計，板式樓梯設(shè)計。增加學(xué)生的選題范圍，擴(kuò)展學(xué)生的設(shè)計思路。
3.2以小組為單位進(jìn)行模塊化課程設(shè)計
本次課程設(shè)計改革，將以個人為單位的模式改變?yōu)橐孕〗M為單位的模式進(jìn)行課程設(shè)計，設(shè)計前將班級學(xué)生分為6人一組，每組成員又進(jìn)一步細(xì)化成3小組，其中一組內(nèi)2人共同完成單向板肋梁樓蓋設(shè)計，2人共同雙向板梁樓蓋設(shè)計，2人共同完成板式樓梯設(shè)計，分組的目的在于提高學(xué)生之間互幫互助與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生之間的相互督促，可以替代教師對設(shè)計過程的監(jiān)控作用，在完成課程設(shè)計的同時，更能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情。
3.3增加學(xué)生互評機(jī)制與設(shè)計成果答辯環(huán)節(jié)
為了進(jìn)一步完善考核方式與評價體系，我們在現(xiàn)有的評價體系基礎(chǔ)上實(shí)行了學(xué)生互評機(jī)制，共同完成某項(xiàng)設(shè)計任務(wù)的學(xué)生，對彼此在設(shè)計過程中的設(shè)計態(tài)度，協(xié)作能力以及完成的設(shè)計成果進(jìn)行互評，教師參考學(xué)生之間的互評結(jié)果作為學(xué)生設(shè)計過程的平時成績，同時為了防止學(xué)生之間由于情感因素而包庇他人，我們引入了答辯環(huán)節(jié)。共同設(shè)計某一題目的一組成員對設(shè)計過程進(jìn)行自述，同時，教師根據(jù)設(shè)計成果對兩位同學(xué)分別提問，最終根據(jù)學(xué)生互評，設(shè)計自述以及答辯情況，給定學(xué)生最終成績。
3.4將課程設(shè)計與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
為解決學(xué)生對各種構(gòu)件的構(gòu)造要求以及施工流程不夠熟悉這一難題，我們選取部分優(yōu)秀的設(shè)計成果，進(jìn)行二次優(yōu)化，并將優(yōu)化后的結(jié)果用平法表示，形成可進(jìn)行實(shí)際施工操作的設(shè)計圖紙，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施，在學(xué)校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，在師傅帶領(lǐng)下，以學(xué)生為主力，按照設(shè)計圖紙，對相應(yīng)的設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際施工，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)踐證明，通過改革措施，我校混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的教學(xué)效果有了較大的提升，學(xué)生的主觀能動性得到了一定的調(diào)動，由于我校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地仍在建設(shè)當(dāng)中，下一階段我們將把主要精力放在課程設(shè)計與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合上面，將教學(xué)改革落到實(shí)處。
篇6
1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用
課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一直是高職教育的一個重要教學(xué)內(nèi)容，如何安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)的開展是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效的重要保證。
總體來說，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用主要有以下幾個方面：
（1）激發(fā)學(xué)生的動手能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在設(shè)置時，都是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行的。在任務(wù)面前，學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q它，通常會采取各種應(yīng)對措施，如找各種資料，設(shè)計規(guī)范、施工規(guī)范、視頻資料等，然后進(jìn)行分析，找到解決問題的辦法。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行過程中，學(xué)生們通過自己動手尋求答案，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。從教學(xué)角度來說，動手做獲得的效果也遠(yuǎn)比老師講要來得好。
（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。對于一些實(shí)操性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如搭設(shè)腳手架項(xiàng)目，必須要小組成員共同努力，協(xié)同工作才能完成。通過實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)體意識，合作精神，以及不怕吃苦的精神等，這些非專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)對今后的工作也是極其有利的。
“橋梁工程施工技術(shù)”課程，作為道橋工程技術(shù)專業(yè)的一門應(yīng)用型核心課程，在專業(yè)課程中起著舉足輕重的作用，在教學(xué)過程中更應(yīng)抓好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，發(fā)揮其作用，推動教學(xué)的進(jìn)行。
2 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的類型分析
2.1 室內(nèi)設(shè)計型實(shí)訓(xùn)
“橋梁工程施工技術(shù)”課程為一門應(yīng)用型專業(yè)課程，但教學(xué)內(nèi)容上還是存在大量理論教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可在室內(nèi)進(jìn)行。如各種橋梁結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容要求學(xué)生掌握一定的讀圖能力和工程量計算能力。另外，還可根據(jù)橋梁結(jié)構(gòu)、地域環(huán)境特點(diǎn)等，要求學(xué)生進(jìn)行橋梁施工方案設(shè)計等。這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，只需在室內(nèi)，給出特定的橋梁圖紙及其他設(shè)定條件即可進(jìn)行。
2.2 室外操作型實(shí)訓(xùn)
“橋梁工程施工技術(shù)”課程中還有大量的設(shè)計橋梁施工的內(nèi)容，如施工放樣、工藝流程的學(xué)習(xí)，質(zhì)量檢測等內(nèi)容，僅給出圖紙也是無法完成的，必須到實(shí)際的施工現(xiàn)場，結(jié)合具體的工程實(shí)體來進(jìn)行。當(dāng)然，如模板的設(shè)計及拼裝；支架及腳手架的設(shè)計及搭設(shè)；混凝土的攪拌、振搗、養(yǎng)護(hù)等內(nèi)容也可在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，但這需要學(xué)校有配套的綜合實(shí)訓(xùn)室才能進(jìn)行。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計與實(shí)施
3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計
課程的教學(xué)一定要切合橋梁建筑市場的能力需求來進(jìn)行，在教學(xué)上應(yīng)該與時俱進(jìn)，多講新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新方法等，而對市場逐漸淘汰的施工方法、工藝等，則可少講或不講，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計上也應(yīng)符合此要求。因此，課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在內(nèi)容設(shè)計上，教師應(yīng)精心挑選題目進(jìn)行設(shè)計，以便將實(shí)訓(xùn)所獲能較多地應(yīng)用于實(shí)際工程。
根據(jù)橋梁建設(shè)市場的需求，對用人要求有識圖、算量、放樣、施工管理、質(zhì)量檢測等技能。根據(jù)這些要求，分別進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計。
在課程教學(xué)中，可以進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要包括以下幾種：
（1）結(jié)合具體橋梁構(gòu)造圖（如板橋的梁板構(gòu)造圖，輕型橋墩構(gòu)造圖或重力式橋臺構(gòu)造圖等），進(jìn)行工程量的計算。要求學(xué)生正確計算混凝土、鋼筋、砌體等工程量，以考核學(xué)生的識圖、工程量計算能力。
（2）結(jié)合具體上部結(jié)構(gòu)布置圖（如一定跨徑和寬度的梁橋或拱橋結(jié)構(gòu)布置圖），進(jìn)行模板、支架的計算及設(shè)計，或進(jìn)行橋跨結(jié)構(gòu)施工方案設(shè)計。前者要求學(xué)生能掌握模板、支架荷載計算方法，并能進(jìn)行模板和支架結(jié)構(gòu)設(shè)計，并完成模板的拼裝，支架的搭設(shè)及拆除等工作。后者要求學(xué)生能掌握橋梁的各種施工方法，并在不同外部條件下靈活選用適宜的施工方法。
（3） 結(jié)合具體鋼筋結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行梁體鋼筋綁扎任務(wù)。要求學(xué)生能正確識讀鋼筋結(jié)構(gòu)圖，正確計算鋼筋下料長度，熟悉梁體的鋼筋構(gòu)造，并完成鋼筋骨架的綁扎任務(wù)。
（4）結(jié)合具體橋梁施工項(xiàng)目，進(jìn)行橋梁結(jié)構(gòu)的施工放樣，施工過程管理控制及成品質(zhì)量檢測等。要求學(xué)生具有橋梁放樣能力，基本的施工管理能力，并熟悉橋梁各部位的檢測要點(diǎn)，檢測方法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。此實(shí)訓(xùn)任務(wù)相對來說最難完成，因?yàn)闃蛄汗こ炭偸遣粩嗤瓿傻模业揭粋€符合學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難度，并具可操作性的項(xiàng)目實(shí)體對教學(xué)來說是一大難題。若有配套的實(shí)訓(xùn)建設(shè)基地，能夠不間斷提供工程實(shí)體供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作則是最好的。
3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施
以“鋼管扣件式腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為例，介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施步驟。
首先，由教師寫出內(nèi)容翔實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書和指導(dǎo)書，這是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能順利實(shí)施的前提和保證。任務(wù)書應(yīng)寫明實(shí)訓(xùn)目的，內(nèi)容，要求，提交成果，考核方法等。指導(dǎo)書應(yīng)寫明實(shí)訓(xùn)的具體操作步驟，操作要點(diǎn)，應(yīng)注意事項(xiàng)等。
其次，在任務(wù)實(shí)施前，教師需將實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書下發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行任務(wù)交底和安全交底，將實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容、要求、考評方法等一并交代給學(xué)生，確保每位學(xué)生能明確自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，操作步驟和要點(diǎn)，以及操作的注意事項(xiàng)、安全問題等。
再次，要求學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)書做一定的相關(guān)準(zhǔn)備。例如：學(xué)習(xí)《腳手架搭設(shè)的構(gòu)造規(guī)范》《腳手架安全技術(shù)規(guī)范》知識，進(jìn)行腳手架構(gòu)造圖設(shè)計，繪出腳手架構(gòu)造詳圖等。
最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行腳手架的搭設(shè)和拆除。腳手架搭設(shè)和完成后，還要分別組織學(xué)生對搭設(shè)過程和拆除過程進(jìn)行總結(jié)，找出不足之處，并將正確做法進(jìn)行總結(jié)和積累，以便今后使用。
“鋼管扣件式腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”按照上述方法進(jìn)行操作后，在學(xué)生中取得一定好評，感覺受益頗多。通過學(xué)生自己動手，掌握了扣件的類型及使用方法，學(xué)習(xí)了腳手架的構(gòu)造要求，搭設(shè)要點(diǎn)及安全技術(shù)。通過該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同學(xué)們之間建立了良好的協(xié)同工作氛圍。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，同學(xué)們也對自己的成果進(jìn)行分析，找到其中的問題和不足，以及解決和避免辦法等。
4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的評價
實(shí)訓(xùn)的評價方法采用自評、同學(xué)之間互評和教師評價三者相結(jié)合，綜合得分。
學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)后，對自己的成果進(jìn)行評價，總結(jié)自己成功和不足之處，形成總結(jié)意見。然后，同學(xué)們之間互評。通過學(xué)生們的討論交流，得出結(jié)論，對于該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)如何操作才能做得更好。最后，由老師對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價，并給出成績。
篇7
(1)實(shí)踐性強(qiáng)。課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對講授的內(nèi)容不容易理解。
(2)知識面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用。
(3)政策性強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運(yùn)用。
(4)靈活性高。對應(yīng)一個具體施工過程可以采用不同的施工機(jī)械、施工方法,同時一個時期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。
2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項(xiàng)建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對工程施工的理解。
3師資隊(duì)伍建設(shè)
《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)。可以想象,如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術(shù)人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實(shí)習(xí)1～2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對從施工單位引進(jìn)的中高級工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來,更好地開展教學(xué)工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4教學(xué)方法與手段建設(shè)
對于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀性的教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。
4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)
在授課過程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時,我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對施工過程的認(rèn)識。
4.2現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)
俗話說:“百聞不如一見。”有關(guān)資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現(xiàn)場參觀又是一個理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進(jìn)行介紹。在專門的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進(jìn)度安排等知識,加深學(xué)生對水利水電工程施工的認(rèn)識。
4.3采用多媒體教學(xué)
水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識面,提高了學(xué)習(xí)效率。
5考試考核方法建設(shè)
根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學(xué)測評。這種考察評價機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:
(1)考試考核成績組成
總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報告10%。
(2)實(shí)施方案
①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識運(yùn)用能力和操作技巧。
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（二）學(xué)生動手能力差，無法達(dá)到課程預(yù)期效果
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是老師講解，學(xué)生做一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，課后交一份實(shí)驗(yàn)報告。由于實(shí)驗(yàn)條件限制，多名學(xué)生一組，并且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定，以傳統(tǒng)的水泥、混凝土各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)教材的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可，不需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，也無法在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮其主觀能動性，實(shí)驗(yàn)過程中由于幾名學(xué)生一組，部分學(xué)生動手能力得不到鍛煉，實(shí)驗(yàn)報告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，通過對我校畢業(yè)生調(diào)查了解到，學(xué)生畢業(yè)后往往不知道如何將學(xué)到的知識應(yīng)用到工作中，而當(dāng)面對新材料、新工藝出現(xiàn)的新問題時更是不知所措，由此可以判斷傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程達(dá)不到預(yù)期效果。
（三）綜合性實(shí)驗(yàn)比重偏小
綜合性實(shí)驗(yàn)是指運(yùn)用多方面的技能、知識，多種實(shí)驗(yàn)方法，涉及多學(xué)科的培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識、實(shí)驗(yàn)技能和掌握分析方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。而設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是指指導(dǎo)教師選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自主制訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法，選定實(shí)驗(yàn)設(shè)備并書寫實(shí)驗(yàn)報告。綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔M織能力和綜合素質(zhì)，對于培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才具有重要意義。當(dāng)前建筑材料實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生通過閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書就能知道實(shí)驗(yàn)的全部過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也完全處于被動的模仿學(xué)習(xí)狀態(tài)，不需要學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)然就不利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，也無法激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情。
二、建筑材料實(shí)驗(yàn)改革的內(nèi)容
（一）改革教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以水泥、混凝土的性能實(shí)驗(yàn)為主，對于新型材料的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很少，為了適應(yīng)社會的進(jìn)步，在以水泥、混凝土為主的建筑材料實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增設(shè)了高性能混凝土材料實(shí)驗(yàn)、相變混凝土性能實(shí)驗(yàn)和發(fā)泡混凝土性能實(shí)驗(yàn)，并且還增設(shè)了新型裝飾材料性能實(shí)驗(yàn)。為了保證在有限的教學(xué)課時內(nèi)充分開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，采取必修和選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方法，對基礎(chǔ)的、主要的建筑材料以必修形式進(jìn)行，而對新的一些建筑材料以選修的方式進(jìn)行，不選學(xué)的學(xué)生不必書寫實(shí)驗(yàn)報告，但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時候，分組進(jìn)行，也允許他們進(jìn)行旁聽，如有疑問還可以由指導(dǎo)老師加以講解，使學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前社會上新出現(xiàn)的、新發(fā)展的建筑材料有一定的感性認(rèn)識，并且在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都加以介紹，以便學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)中如果遇到相關(guān)的知識可自行學(xué)習(xí)。
（二）增加綜合性實(shí)驗(yàn)比重
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)簡單分散，不利于學(xué)生知識體系的完善，為了提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ言瓉硭唷⒐橇稀⒒炷痢⑸皾{、外加劑、摻合料6項(xiàng)相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，整合為某個工程需要的混凝土、砂漿配合比2個模塊。由原來的分散實(shí)訓(xùn)活動改為集中教學(xué)活動，增加了實(shí)訓(xùn)周，避免了試驗(yàn)的間斷性。將學(xué)生分成若干小組，每個小組3～5人，要求學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案和確定實(shí)驗(yàn)方法，并且對每名學(xué)生在小組的分工加以明確，從而確保在實(shí)訓(xùn)過程中每名學(xué)生都得到一定程度的鍛煉。另外，為了適應(yīng)施工現(xiàn)場復(fù)雜的環(huán)境，在實(shí)訓(xùn)中鼓勵學(xué)生在建筑材料性能測試中發(fā)揮自己的聰明才智，用一些簡單的實(shí)驗(yàn)方法測定材料的性能，或者提出一些簡便的實(shí)驗(yàn)方法模擬國家標(biāo)準(zhǔn)中要求的材料檢測方法，如果有學(xué)生提出了合理的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法，則給予一定的成績評定獎勵。通過這樣的手段，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。比如有的同學(xué)就對抗壓強(qiáng)度這個實(shí)驗(yàn)提出了簡單可行的實(shí)驗(yàn)操作方法，在施工現(xiàn)場使用砂子和漏斗模擬勻加力過程，可以對水泥試塊進(jìn)行粗略的強(qiáng)度測定，雖然這樣實(shí)驗(yàn)的精度還有待提高，不過對于學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)具有重要意義。
（三）提高動手能力，參加工程實(shí)踐
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)有余力，因此可讓這部分學(xué)生參與到教師的課題研究中。雖然由于學(xué)生的知識儲備還不足，在課題研究中僅能起到很小的作用，但是通過課題研究，讓學(xué)生了解到工程實(shí)踐，提高了學(xué)生的動手能力，也在實(shí)驗(yàn)過程中由學(xué)生親自動手操作一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)。由于是一個實(shí)際研究課題，參與到課題研究中的學(xué)生普遍有一種自豪感，學(xué)習(xí)熱情也普遍較高，從而激發(fā)了更多的學(xué)生參與進(jìn)來。在實(shí)驗(yàn)過程中，需要查閱大量的資料，也無形中提高了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力和分析、解決問題的能力，對以后的學(xué)習(xí)和工作都起到了很好的促進(jìn)作用。
三、改革成效
對我校土木工程專業(yè)2011－2012級共約200名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革效果評測，證明收效顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是新的建筑材料實(shí)驗(yàn)課程充分考慮了土木工程專業(yè)對材料知識及技能的需要，補(bǔ)充了必要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，新增了選修項(xiàng)目體系，滿足社會需求；二是豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生動手能力和分析、解決問題的能力也得到了鍛煉；三是滿足了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程意識；四是突出了重點(diǎn)材料、新材料的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生能夠密切關(guān)注建筑材料發(fā)展的動向，為今后的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
篇9
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實(shí)踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設(shè)計、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過召開實(shí)踐專家研討會，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個專向能力，因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會審、編制施工組織設(shè)計、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營造真實(shí)的工作場景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）頂崗能力
通過在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求
11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。
綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：
（一）利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型
近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。
通過編制apdl程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。
仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。
（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測人員為主，同時由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，增長學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓了渠道。
建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
該合作項(xiàng)目已經(jīng)開始實(shí)施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。
（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。
以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會，召開了基地建設(shè)委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達(dá)38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。
學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。
結(jié)語
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實(shí)訓(xùn)中心等三個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：TU3文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
[keyword] to investigate the structure of teaching practice
一、高職高專開設(shè)《建筑結(jié)構(gòu)》課程的必要性
“高等職業(yè)教育”具有高等教育和職業(yè)教育的雙重角色，是為適應(yīng)社會進(jìn)步對各種專業(yè)人才的需求，加強(qiáng)應(yīng)用性為原則，培養(yǎng)了解基本專業(yè)理論知識，掌握基本技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等“技術(shù)教育”。
高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向施工單位、監(jiān)理單位施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、監(jiān)理員等崗位為主的應(yīng)用型人才，他們必須具備服務(wù)施工組織安排的能力，《建筑結(jié)構(gòu)》這門課程正是解決識讀結(jié)構(gòu)施工圖、領(lǐng)會設(shè)計意圖的一門課程，所以，高職高專開設(shè)《建筑結(jié)構(gòu)》這門課程非常有必要。
二、高職高專《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)要求
《建筑結(jié)構(gòu)》是建筑工程的專業(yè)必修課程，是一門培養(yǎng)動手能力的專業(yè)課程。課程以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工為主線，主要內(nèi)容有鋼筋混凝土材料，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，受彎、受壓、受拉、受扭構(gòu)件承載力計算，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)正常使用極限狀態(tài)驗(yàn)算，肋形樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計和預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)等章節(jié)。《建筑結(jié)構(gòu)》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，該門課程主要培養(yǎng)學(xué)生正確繪制和識讀結(jié)構(gòu)施工圖、正確領(lǐng)會設(shè)計意圖和根據(jù)圖紙正確技術(shù)交底和指導(dǎo)施工等方面的工程技術(shù)能力。
三、《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)的幾方面思考
1、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐并行，突出實(shí)踐
建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多都在建筑施工單位工作，所從事的工作，既要求掌握一定的理論知識，又特別要求具備實(shí)踐能力，比如建筑材料的應(yīng)用，結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，施工組織與管理等等。在課程教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等各種教學(xué)資源，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)過相關(guān)課程后具備相關(guān)的實(shí)踐能力。例如，受彎構(gòu)件課程完了，安排學(xué)生到建筑實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)梁鋼筋的綁扎，CAD制結(jié)構(gòu)圖繪制實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識受力鋼筋、彎起鋼筋、架立鋼筋和箍筋，并模擬鋼筋骨架的放置，讓學(xué)生充分了解各種鋼筋所起的作用，做到知其然，知其所以然。課程結(jié)束后安排學(xué)生到項(xiàng)目施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，指導(dǎo)老師在實(shí)踐過程中利用建筑結(jié)構(gòu)相關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)施工過程中存在的問題，并請經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員給學(xué)生們講解施工工藝、施工方法和容易產(chǎn)生的質(zhì)量弊病，然后指導(dǎo)老師再把學(xué)生從實(shí)踐引到理論上，用理論知識來解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，如此全過程連續(xù)進(jìn)行，循環(huán)往復(fù)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐滲透理論，加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識深度，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力和對知識的運(yùn)用能力。
2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，弱計算，重構(gòu)造
本課程按照“施工員”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以施工企業(yè)施工員、質(zhì)檢員等崗位需求為導(dǎo)向，確定我們學(xué)生要掌握的知識、能力、素質(zhì)來選取和改革課程教學(xué)內(nèi)容，并以“必須、夠用” 為度。
我國現(xiàn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計是以概率論為基礎(chǔ)的的極限狀態(tài)設(shè)計方法，是半經(jīng)驗(yàn)半理論的一種設(shè)計方法，構(gòu)造措施是長期科學(xué)試驗(yàn)和工程經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這些構(gòu)造措施可防止因計算中沒有考慮的因素的影響而造成結(jié)構(gòu)構(gòu)件開裂和破壞。同時，有些構(gòu)造措施也是為了使用和施工上的可能和需要而采用的。
我們學(xué)生大部分就業(yè)于施工企業(yè)，他們可以不會進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，但一定要能照圖根據(jù)規(guī)范要求正確指導(dǎo)施工，因此，我們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排時，要求學(xué)生了解基本的計算方法之外，必須重點(diǎn)講解構(gòu)造要求，最好以圖文并存的方式來講解構(gòu)造要求，讓學(xué)生懂得進(jìn)行鋼筋混凝土施工時，除了按規(guī)定放置必須的鋼筋以外，鋼筋的切斷、連接、錨固，跟混凝土的相對位置等還必須要滿足有關(guān)的構(gòu)造要求。
3、應(yīng)用PPT、三維立體圖和施工錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段
《建筑結(jié)構(gòu)》課程反映實(shí)踐的內(nèi)容較多，在教學(xué)手段上，積極引入現(xiàn)代化教學(xué)手段―多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學(xué)的效率與教學(xué)效果。
相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)以形象生動的PPT畫面、三維立體示圖、施工錄像等方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；而且多媒體教學(xué)手段能夠把項(xiàng)目實(shí)施過程以施工錄像形式“搬進(jìn)”課堂，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)訓(xùn)室的一體化”。經(jīng)過多年的努力，我們收集了大量動畫、三維立體配筋圖和鋼筋綁扎、焊接實(shí)例，實(shí)現(xiàn)了將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。但多媒體傳輸信息量大、傳輸速度快，在教學(xué)過程中要針對不同層次的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整授課速度。
4、改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生崗位角色觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
在實(shí)訓(xùn)時，采用分角色教學(xué)法，例如，在進(jìn)行鋼筋骨架結(jié)扎時，安排一部分學(xué)生作施工員，進(jìn)行鋼筋的下料、綁扎、模擬鋼筋在模板內(nèi)的放置工作；安排另一部分學(xué)生作質(zhì)檢員，進(jìn)行鋼筋工程質(zhì)量驗(yàn)收工作，檢查鋼筋骨架中每一根鋼筋的放置位置、間距和混凝土保護(hù)層厚度、受力鋼筋與架立鋼筋是否倒置等；安排另一部分學(xué)生作監(jiān)理員，在自檢合格的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一次嚴(yán)格驗(yàn)收。將實(shí)訓(xùn)教室設(shè)為“工程部”、“質(zhì)檢部”、“監(jiān)理站”，讓學(xué)生進(jìn)入了實(shí)訓(xùn)教室，就有步入工作崗位的感覺，爭前恐后地去完成各自工作任務(wù)，讓學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍中，進(jìn)行角色鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生崗位角色觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
5、導(dǎo)入規(guī)范，鼓勵參賽，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能
專業(yè)課程教材大部分內(nèi)容是從規(guī)范上摘取的，但具有不全面、滯后于新規(guī)范等特點(diǎn)，所以我們在教學(xué)過程中要注意規(guī)范的導(dǎo)入，講解規(guī)范的來歷，規(guī)范的更新過程，有意識培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范等職業(yè)技術(shù)能力；鼓勵學(xué)生參與省內(nèi)外各種競技比賽項(xiàng)目，開展競技訓(xùn)練，選拔優(yōu)秀選手參加校外比賽，調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生制圖能力、結(jié)構(gòu)骨架加工能力，為識讀結(jié)構(gòu)圖墊定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，真正做到“授人以漁”，將來走上工作崗位后，遇到問題，他們知道通過查閱設(shè)計規(guī)范、施工規(guī)范等來解決相應(yīng)的問題。
四、結(jié)束語
篇11
一、模塊化的主要內(nèi)容及特點(diǎn)
模塊（module），又稱構(gòu)件，是能夠單獨(dú)命名并獨(dú)立完成一定功能的程序語句或單元硬件。在系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中，模塊是可組合、分解和更換的單元。所謂“模塊化”，是指解決一個復(fù)雜問題時，白頂層向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊的過程。模塊化教學(xué)是國際勞工組織在20世紀(jì)70年代總結(jié)出來的一種培訓(xùn)模式，簡稱MES。在我國一般稱之為“模塊化教學(xué)法”。它是在深入分析每個職業(yè)（工種）或技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作規(guī)范，將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。這種職業(yè)培訓(xùn)模式最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場教學(xué)，重視實(shí)用性和能力化。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
二、教學(xué)模式的構(gòu)建
根據(jù)模塊化教學(xué)的含義和特點(diǎn)，詳細(xì)分析，概括、總結(jié)了水工概預(yù)算課程的所有內(nèi)容，打破原有課程體系的束縛，拆分了原有章、節(jié)的順序，依據(jù)理實(shí)一體化原則，把水工概預(yù)算課程分為九個主模塊，每個主模塊下分出不同的子模塊，每個主模塊自成一個獨(dú)立的知能體系，除了有明確知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、教學(xué)方法及考核手段以外，還有配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。九個主模塊及其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體表示如下。主模塊一：基本建設(shè)與工程概預(yù)算概念，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：（1）對某中心醫(yī)院進(jìn)行項(xiàng)目劃分；（2）對葛洲壩水利樞紐工程進(jìn)行項(xiàng)目劃分。主模塊二：水利水電工程費(fèi)用構(gòu)成，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：三峽工程的發(fā)電機(jī)設(shè)備費(fèi)計算。主模塊三：工程定額，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：（1）定額查找訓(xùn)練；（2）砂漿、混凝土等級不同的定額換算訓(xùn)練。主模塊四：基礎(chǔ)單價編制，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：（1）編制某水利工程初級工人工預(yù)算單價；（2）編制某水利工程水泥預(yù)算單價；（3）編制挖掘機(jī)、推土機(jī)、自卸汽車臺班費(fèi)。主模塊五：建筑、安裝工程單價，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：（1）編制某粘土心墻壩土方工程綜合單價；（2）編制某壩基石方工程綜合單價；（3）編制某混凝土壩工程混凝土綜合單價。主模塊六：工程總概算，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：土卡河電站土石方工程設(shè)計概算編制。主模塊七：施工圖預(yù)算、施工預(yù)算及決算，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：編制某水利工程的水池工程施工預(yù)算。主模塊八：施工圖預(yù)算、施工預(yù)算及決算，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：編制某水利工程的水池工程施工預(yù)算。主模塊九：水利水電工程造價電算化，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：采用曉輝水利水電工程造價管理系統(tǒng)編制土卡河電站土石方工程設(shè)計概算文件。
三、實(shí)踐后的教學(xué)效果和遇到新問題
模塊化實(shí)施以來取得了顯著的教學(xué)效果，比如提高了教學(xué)效率、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動手能力等，但也面臨了一些亟待解決的新問題。（1）模塊化教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所要求的職業(yè)能力聯(lián)系不夠緊密。目前高職院校實(shí)施的模塊化課程大多還處在一個只是對原有課程內(nèi)容進(jìn)行簡單的合并而組成課程模塊的低級階段，主要原因在于高職院校在進(jìn)行模塊化教學(xué)改革時對企業(yè)行業(yè)的了解認(rèn)識不足，對企業(yè)的新技術(shù)、新技能以及企業(yè)所需要的崗位能力等信息了解滯后，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與企業(yè)所要求的職業(yè)能力貼合地不夠緊密。（2）教師隊(duì)伍素質(zhì)與模塊化教學(xué)要求還有一定差距。教師隊(duì)伍素質(zhì)是實(shí)施模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)。模塊化教學(xué)要求教師不但要有一定的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要有很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，既要知識面寬，又要具備綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。而這一要求又恰好是以學(xué)科中心為學(xué)習(xí)背景的專業(yè)教師的短板。教師資源不足或與教學(xué)不相匹配現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而制約模塊化教學(xué)的有效實(shí)施。（3）實(shí)訓(xùn)條件還不能滿足模塊化教學(xué)要求。模塊化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備與就業(yè)崗位零距離銜接的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能，完備的實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。由于模塊化實(shí)訓(xùn)的職業(yè)特征，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須以滿足培養(yǎng)職業(yè)技能訓(xùn)練為目的。目前我們模塊化實(shí)訓(xùn)主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有工程造價實(shí)訓(xùn)室，其中主要用曉輝水利水電造價軟件進(jìn)行水工概預(yù)算課程教學(xué)。而水工概預(yù)算課程具有政策性、時效性很強(qiáng)的特點(diǎn)，僅定額現(xiàn)在的更新周期大多在3年左右，軟件更新升級很快、很頻繁。高職院校無疑需要大量經(jīng)費(fèi)來支持軟件的升級與維護(hù)，往往我們使用都是低版本造價軟件，造成學(xué)生掌握的職業(yè)技能與目前職業(yè)崗位實(shí)際的技能不能完全對應(yīng)，從而影響了模塊化教學(xué)的效果。
四、解決問題可以采取對策
（1）教師要轉(zhuǎn)變觀念，主動把自己培訓(xùn)為一名職業(yè)人。實(shí)踐性教學(xué)定位的重要性，決定了教師隊(duì)伍必須做到”雙師型”的配置。雙師素質(zhì)教師首先是教師，必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，即良好思想素質(zhì)，先進(jìn)的教育理念，健全的人格，能為人師表；同時又是師傅，具有行業(yè)職業(yè)道德、要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能。只有這樣才能勝任模塊化教學(xué)要求。如果我們教師還一味抱著自認(rèn)為是一名合格的學(xué)術(shù)型教師心態(tài)，存在不屑為“師傅”的潛意識，滿足于現(xiàn)狀，不愿做出改變，那么很可能就會淪落成為一名不合格的教師而被淘汰。作為一名職業(yè)院校的教師，以“能者為師、虛心向?qū)W”的態(tài)度，走進(jìn)施工工地，走進(jìn)生產(chǎn)一線，學(xué)會穿上“工作服”，成為一名真正的職業(yè)人。（2）聘請兼職教師授課，保證教學(xué)效果。建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍是發(fā)達(dá)國家職業(yè)技術(shù)教育的一條成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們職業(yè)院校學(xué)習(xí)借鑒。招聘企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。并通過他們與專任教師的交流、溝通，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有效地縮短職業(yè)院校與企業(yè)、理論知識與崗位操作的距離，加速“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時，對兼職教師管理也要規(guī)范化，有激勵和獎懲機(jī)制，切實(shí)保證教學(xué)效果。（3）拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的不足。建立健全與專業(yè)相配套的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室、實(shí)訓(xùn)基地是保障模塊化教學(xué)深入進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。但高職院校的建設(shè)資金有限，單靠學(xué)校的資金很難達(dá)到建設(shè)的要求，因此在建設(shè)過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業(yè)、行業(yè)共同建設(shè)，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地等的不足。校外實(shí)訓(xùn)基地可以創(chuàng)建一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動的社會職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生勝任某職業(yè)崗位的能力。
五、結(jié)語
通過采取這些相應(yīng)的措施，能建設(shè)和培養(yǎng)一支雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改善模塊化實(shí)訓(xùn)條件。由“雙師型”高職教師和技術(shù)專家、兼職教師一起參與教學(xué)內(nèi)容的制定、以及人才培養(yǎng)過程，一定會實(shí)施好模塊化教學(xué)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正具備與就業(yè)崗位零距離銜接的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能。
參 考 文 獻(xiàn)
篇12
1 建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑材料》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《建筑材料》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課。它包括現(xiàn)代建筑工程建設(shè)中常用的工程材料，如水泥、石灰、石膏等無機(jī)膠凝材料、混凝土、建筑砂漿、建筑鋼材、防水材料及其他功能材料等。
隨著科技的進(jìn)步、教學(xué)手段及教學(xué)方法日新月異，《建筑材料》課程教學(xué)改革迫在眉睫。在現(xiàn)今的大多數(shù)高職院校，很多課程都已進(jìn)行課程改革，包括本課程。通過案例教學(xué)、情景教學(xué)等方式，加入了大量實(shí)驗(yàn)，一邊講課一邊做實(shí)驗(yàn)，這樣很好，確實(shí)從很大程度上提高了學(xué)生的動手能力和理解能力。但這僅限于對本門課程的教學(xué)改革，僅從本門課程上去了解什么是材料，但沒有將材料考慮到它是房屋上的、是道路上的，還是橋梁、隧道上的，或者它是地上的還是水下的等等。所以學(xué)生對建筑材料的用途，以及取樣檢驗(yàn)等概念模糊，并沒有將其與本專業(yè)相聯(lián)系，并沒有從本專業(yè)的角度去考慮本課程的重要性。因此，對于喜歡動手操作的學(xué)生還好一些，而對于不喜歡做實(shí)驗(yàn)、大幫哄的學(xué)生，在學(xué)校后期上建筑工程專業(yè)課時，將材料課上的內(nèi)容忘的一干二凈。歸結(jié)原因，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，沒有和本專業(yè)銜接，只知其然，不知其所以然。
筆者認(rèn)為，對上述問題的影響有兩方面。其一，教學(xué)內(nèi)容僅注意實(shí)驗(yàn)，但沒有對實(shí)驗(yàn)的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整體的案例構(gòu)思和應(yīng)用。例如混凝土，隧道內(nèi)錨噴聯(lián)合支護(hù)時噴射的混凝土與多層建筑的砌塊混凝土指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)一定是不一樣的，它與其他專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。其二，專業(yè)老師專業(yè)技能水平不齊，教育出身的老師基本上沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)校很少安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)技能水平培訓(xùn)不夠。
因此，本文將一種新的教學(xué)模式CDIO引建筑材料的教學(xué)改革中，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢和培養(yǎng)出滿足高素質(zhì)的合格人才。
2 CDIO教育模式的基本理論
2.1 CDIO簡介
CDIO是近年來工程教育領(lǐng)域教育模式所取得的最新研究成果。從2000年起，Knut and Alice Wallenberg基金會出資2000萬美元資助麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所國際知名大學(xué)組成跨國研究，組織進(jìn)行工程教育改革探索，該組織經(jīng)過4年的研究，提出了CDIO工程教育模式。
CDIO是Conceive（構(gòu)思），Design（設(shè)計），Implement（實(shí)現(xiàn)），Operate（運(yùn)行）四個單詞的首字母縮寫詞，它基本包括從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的全生命周期，并以此作為載體，通過主動、實(shí)踐、有機(jī)聯(lián)系課程之間關(guān)系等方式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工科畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
2.2 CDIO目標(biāo)
以CDIO總體培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，制定更詳細(xì)而合理的CDIO教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)一體化教育的核心目標(biāo)。
基于《建筑材料》課程研究，CDIO有三個總體目標(biāo)即讓學(xué)生能夠：（1）熟練掌握建筑材料基礎(chǔ)知識；（2）引導(dǎo)本課程與本專業(yè)行業(yè)的聯(lián)接與運(yùn)行；（3）了解建筑材料技術(shù)的研究與發(fā)展對建筑行業(yè)及社會的重要性和戰(zhàn)略影響。
根據(jù)CDIO培養(yǎng)大綱將工科畢業(yè)生能力分成的四個能力層面，制定本課程的教學(xué)大綱，更好地實(shí)現(xiàn)以上三個課程目標(biāo)。
3 CDIO模式下的建筑材料課程改革的基本思路
CDIO的核心是一體化教育，構(gòu)造假定的工程職業(yè)氛圍，對教學(xué)模式進(jìn)行項(xiàng)目式、情境式和教學(xué)做一體化教學(xué)的改革嘗試。建筑材料課程改革主要是結(jié)合建筑專業(yè)人才能力的培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，以CDIO工程教育理念，理論實(shí)踐一體化，實(shí)現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主線，以任務(wù)為驅(qū)動，以過程監(jiān)控實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目考核等等。通過項(xiàng)目的CDIO過程，即構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)完整的課程中的做中學(xué)、做中教。
從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考評三個部分入手，使之緊密結(jié)合。
3.1 合理設(shè)置CDIO課程內(nèi)容
首先，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)對CDIO理念的理解與深化。教師團(tuán)隊(duì)是教學(xué)改革的關(guān)鍵， 是教學(xué)改革實(shí)施成功與否的根本保證。只有教師對CDIO有了準(zhǔn)確把握，才能將其應(yīng)用于教學(xué)過程中。
然后，團(tuán)隊(duì)設(shè)置CDIO課程內(nèi)容，主要是理論基礎(chǔ)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
根據(jù)建筑材料的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，提出本課程重難點(diǎn)內(nèi)容；按照建筑用途及部位的不同，通過理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師教會學(xué)生怎樣合理選擇原材料，怎樣檢測混合料的標(biāo)號、性能等并進(jìn)行分析改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、成本意識和認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度，為提高職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。例如混凝土，房屋建筑中基礎(chǔ)、墻、柱、板等混凝土標(biāo)號及性能是不同的，那么它的配合比如何設(shè)計；選擇原材料，水泥、粗骨料、細(xì)骨料怎樣選擇；如何拌制，怎樣控制等等。然后在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行現(xiàn)場分組，完成試驗(yàn)內(nèi)容。最后，培養(yǎng)學(xué)生能自己組織試驗(yàn)，自己選料，通過試驗(yàn)所得數(shù)據(jù)自己處理數(shù)據(jù)得出結(jié)果，并自己完成所針對的項(xiàng)目或任務(wù)。當(dāng)然此過程需在實(shí)訓(xùn)車間完成，學(xué)生組成獨(dú)立完成，教師只是起引導(dǎo)作用。
將理論基礎(chǔ)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)這兩大類互相結(jié)合，交替進(jìn)行，無限提高學(xué)生能力，帶給學(xué)生啟發(fā)。
（1）動手操作能力和團(tuán)體協(xié)作能力。
學(xué)生以小組的形式團(tuán)體完成老師布置的任務(wù)，需要全體對實(shí)訓(xùn)知識的掌握，靈活運(yùn)用，合理分工，協(xié)同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、對理論知識的解理能力和協(xié)作能力，并且培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材的整理維護(hù)、對實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的保護(hù)保持能力。
（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力。
首先，由教師進(jìn)行一個簡單實(shí)驗(yàn)案例的全程操作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，著重講授處理的方法，例如可以從正面推導(dǎo)即實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的得來、所要數(shù)據(jù)的結(jié)果，也可逆向思維即實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果可由哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推導(dǎo)而來（根據(jù)建材公式）。然后讓學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)處理數(shù)據(jù)，編寫報告。如此，由初期的演示項(xiàng)目多、自主實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，過渡到演示項(xiàng)目少、自主實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多，甚至于全部自主實(shí)訓(xùn)。這樣，學(xué)生既知其然，更知其所以然。
3.2 注重社會實(shí)踐教學(xué)
以CDIO教育目標(biāo)、培養(yǎng)大綱內(nèi)容為改革的指導(dǎo)思想，將課程計劃、工程引導(dǎo)和實(shí)施實(shí)踐一體化。在CDIO教學(xué)大綱指導(dǎo)下，組織教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)驗(yàn)和工程項(xiàng)目為核心。本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在校外實(shí)訓(xùn)即學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)上，也是讓學(xué)生能把課程與本專業(yè)更好聯(lián)接的更要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生能頂崗，企業(yè)實(shí)行準(zhǔn)員工管理，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中得到一定的報酬，提高學(xué)生對本課程本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的意識。
學(xué)生通過電話、QQ、課程網(wǎng)站等形式，與其他同學(xué)或老師交流。學(xué)生可做材料員，并考取材料員證，從事建筑工程材料的生產(chǎn)、裝配與質(zhì)量檢驗(yàn)等工作。
3.3 考核評價
考核評價是CDIO教學(xué)模式改革中的一個重要環(huán)節(jié)，獎罰分明的好的評價制度，將有效提高學(xué)生的積極性，加深對知識點(diǎn)的理解，拓寬學(xué)習(xí)思路。
理論基礎(chǔ)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，指導(dǎo)教師從學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告、小組自評互評及教師講評、師生交流討論三方面總結(jié)教學(xué)過程，完善教學(xué)過程。并且，分小組進(jìn)行答辯考核，促進(jìn)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)成員的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識。
社會實(shí)踐教學(xué)后，校企共同評價學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果。我們主動了解企業(yè)技術(shù)及培訓(xùn)需求，拓寬實(shí)習(xí)崗位渠道，把頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)密切結(jié)合，校企雙方共同參與頂崗實(shí)習(xí)的考核評價。
4 結(jié)論
《建筑材料》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)用CDIO教學(xué)模式，在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了一定的改革實(shí)踐，對于提高本課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與知識運(yùn)用和創(chuàng)新能力，并且對于建立校企合作雙贏長效機(jī)制等方面都具有積極意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 王穎，孫凌，武鶴.基于CDIO模式下土木工程材料課程探索與實(shí)踐[J].林區(qū)教學(xué)，2013（8）：84-86.
篇13
【文章編號】0450-9889（2013）10C-
0078-02
一、建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)
建筑施工技術(shù)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課，本課程的任務(wù)是使學(xué)生熟悉建筑工程施工全過程，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工和管理的能力，對學(xué)生建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著支撐作用。建筑施工技術(shù)與建筑學(xué)、工程測量、地基基礎(chǔ)、建筑材料、建筑施工組織、建筑結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)及專業(yè)課程緊密聯(lián)系，與其他專業(yè)課相比具有實(shí)踐性、綜合性和技術(shù)更新快等特點(diǎn)。
二、目前該課程教學(xué)存在的問題
由于建筑施工技術(shù)課程存在以上特點(diǎn)，教學(xué)中普遍存在下列一些問題。
（一）多媒體教學(xué)重形式輕內(nèi)容
多數(shù)院校建筑施工技術(shù)課程能夠采用多媒體教學(xué)，通過圖片、動畫、視頻和其他多媒體資料，使教學(xué)難點(diǎn)和復(fù)雜的施工工藝過程通過具體形象的方式展現(xiàn)，使學(xué)生得到直接、生動的感性認(rèn)識。但學(xué)生被動接受，教師缺乏對學(xué)生主動思考的引導(dǎo)。
（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不理想
大部分高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與相對應(yīng)的理論課程分開教學(xué)，中間間隔幾周甚至一學(xué)期，理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)。施工單位出于安全等方面的考慮，往往不愿意接收學(xué)生去施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)，即使聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，也只限于認(rèn)知層面，學(xué)生無法將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，無法在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，在走向工作崗位后仍需要花費(fèi)時間重新學(xué)習(xí)。而且實(shí)訓(xùn)時間一般是一至兩周，而建筑工程施工周期較長，學(xué)生一門實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程往往只能接觸施工過程中的一個或幾個分部分項(xiàng)工程，無法形成系統(tǒng)、全面的知識體系。
（三）學(xué)生解決工程實(shí)際問題能力差
建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在施工現(xiàn)場主要是負(fù)責(zé)工程施工組織管理。目前本專業(yè)的學(xué)生施工動手能力不足，施工組織管理能力更有待提高，在施工現(xiàn)場不能及時發(fā)現(xiàn)施工存在的問題，更難以對施工出現(xiàn)的問題提出合理的解決方案，難以滿足高職教育培養(yǎng)高級技能型人才的要求。
三、課程教學(xué)改革與實(shí)踐
本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域高級技能專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從崗位分析入手，參照施工員、資料員、質(zhì)檢員等崗位要求，歸納學(xué)生應(yīng)該具備的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以施工任務(wù)為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐性與合理性，取得了理想的教學(xué)效果。
（一）完善多媒體教學(xué)手段
我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，自主設(shè)計開發(fā)了多媒體教學(xué)材料，將多媒體教學(xué)設(shè)計分為以下幾個步驟：布置任務(wù)、提出問題―施工工藝工程錄像、動畫展示―討論問題―分析總結(jié)。比如在了解人工挖孔樁的施工基本流程之后，在播放視頻前提出問題：該人工挖孔樁施工中存在哪些不規(guī)范操作？存在哪些質(zhì)量和安全隱患？接著給學(xué)生播放某工地人工挖孔樁的施工視頻，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻。在看視頻的過程中，可以適時進(jìn)行啟發(fā)式提問：人工挖孔樁的直徑不得小于多少？為什么？人工挖孔樁的鋼筋籠如何放入挖好的樁孔中？等等。在看完視頻后，學(xué)生回答問題，老師再作分析總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣和主動性，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，同時提高了學(xué)生今后在施工現(xiàn)場管理工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我們還利用網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷性，建立了豐富的網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)提供便利，同時促進(jìn)師生之間的良好交流。
（二）采取一體化教學(xué)方法
現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法效果不佳。以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐一體化和教、學(xué)、做一體化。
1.師資培訓(xùn)。要進(jìn)行一體化教學(xué)，就要建立一支能一體化教學(xué)的教師隊(duì)伍。一體化教學(xué)對教師的要求很高，要求教師不僅理論功底扎實(shí)，更要有純熟的施工動手能力和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此我們組織本課程教師和其他課程教師一起，利用寒暑期到廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行知識更新，切實(shí)提高任課教師的業(yè)務(wù)水平，打造高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍，以滿足一體化教學(xué)要求。
2.教學(xué)場地一體化。打破教室和實(shí)訓(xùn)室的隔閡，直接將教室與實(shí)訓(xùn)基地融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場地一體化，教師邊教邊做，學(xué)生邊做邊學(xué)，避免理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。
3.教學(xué)計劃一體化。把理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程有機(jī)融合在一起，將獨(dú)立開設(shè)的鋼筋混凝土工程模板設(shè)計實(shí)訓(xùn)、砌筑與抹灰工種綜合實(shí)訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)等融入相應(yīng)的理論教學(xué)中，避免理論教學(xué)幾周甚至幾月后才能進(jìn)行實(shí)踐操作，理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。
4.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一體化實(shí)施。教學(xué)過程中由教師對基本的知識作講解后，將學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，由學(xué)生參照相關(guān)規(guī)范和施工手冊自主完成施工任務(wù)。任務(wù)完成后，再由不同的實(shí)訓(xùn)小組交叉檢查施工質(zhì)量和存在問題，最后老師再作點(diǎn)評。教學(xué)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的施工動手能力，也鍛煉了學(xué)生的施工現(xiàn)場組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。例如在教授“輕型動力觸探試驗(yàn)”一節(jié)，我們的課程設(shè)計包含以下環(huán)節(jié)：布置任務(wù)―方案討論―操作示范―進(jìn)行試驗(yàn)―數(shù)據(jù)處理―評價總結(jié)。具體過程如下：
（1）布置任務(wù)。某基坑開挖后需要利用輕型動力觸探儀器測試地基承載力，提出問題：怎樣利用輕型動力觸探試驗(yàn)測定地基承載力？然后根據(jù)測試過程對學(xué)生進(jìn)行分組，一般5人一組。
（2）方案討論。根據(jù)教材和《施工手冊》，各小組自行討論試驗(yàn)方案和分工。
（3）操作示范。教師用多媒體講解，實(shí)際操作示范。學(xué)生觀察提問，改進(jìn)試驗(yàn)方案。
（4）進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生分組試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師答疑，指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)。
（5）數(shù)據(jù)處理。學(xué)生根據(jù)規(guī)范處理相應(yīng)表格數(shù)據(jù)，完成試驗(yàn)報告。教師答疑，檢查學(xué)生試驗(yàn)完成情況。
（6）評價總結(jié)。對試驗(yàn)和試驗(yàn)報告中的問題和錯誤進(jìn)行記錄、整改，思考并討論，教師對學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)。
（三）現(xiàn)場教學(xué)
由于建筑工程項(xiàng)目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學(xué)組織過程中很難找到一個工程讓學(xué)生從頭至尾地參與其中。而“建筑施工技術(shù)”是專業(yè)實(shí)踐課，我們借助學(xué)院的發(fā)展機(jī)遇，參與到學(xué)校建設(shè)的施工建設(shè)項(xiàng)目。簡單介紹基本理論知識后，先讓學(xué)生識讀施工圖，再到現(xiàn)場實(shí)地參觀。對于重點(diǎn)內(nèi)容，借助施工工地條件讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐操作。我們將建筑施工技術(shù)和高層建筑結(jié)構(gòu)施工課程進(jìn)行整合，讓建筑施工課程學(xué)習(xí)時間跨度可以達(dá)到一年，讓學(xué)生基本能夠接觸到施工項(xiàng)目的每個分部分項(xiàng)工程。通過對整個建筑施工過程的跟進(jìn)，對施工過程有一個直觀的認(rèn)識，學(xué)以致用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將施工工藝知識系統(tǒng)化，切實(shí)提高學(xué)生的施工實(shí)踐能力和管理能力。同時，通過認(rèn)識施工現(xiàn)場的組織方法，了解施工現(xiàn)場的人員組成和施工布置，也對提高學(xué)生施工現(xiàn)場組織管理能力起到至關(guān)重要的作用。
（四）“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法
該課程采用“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法，實(shí)踐操作完成過程和成果先由學(xué)生小組相互評分，再由老師統(tǒng)一總評。鼓勵學(xué)生參加各種技能競賽，對參賽取得好成績的同學(xué)考核成績進(jìn)行加分，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的理論水平、操作技能和綜合素質(zhì)得到全面提高。
（五）校企聯(lián)合提高教學(xué)效果
我院與廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等建筑類企業(yè)簽訂了協(xié)議，作為本課程和其他相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)基地，并建立了訂單式聯(lián)合培養(yǎng)冠名班，共同探討本課程的教學(xué)改進(jìn)方法。同時邀請這些企業(yè)一線的能工巧匠參與到我們的教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)中來，進(jìn)行砌筑與抹灰工種綜合實(shí)訓(xùn)、鋼筋混凝土工程模板模擬制作實(shí)訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)等示范操作，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更新更規(guī)范的施工實(shí)際操作。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否成功，是否符合企業(yè)或者社會的要求，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，企業(yè)按照實(shí)際需求與任課教師一起進(jìn)行課程改革，學(xué)生愛學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)愛用，產(chǎn)生良好的社會效益。
通過教學(xué)改革，我們將被動的多媒體教學(xué)設(shè)計成學(xué)生主動參與的多媒體教學(xué)，將分離的理論教學(xué)課程與相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程整合為“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，將一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)調(diào)整成跨度可達(dá)一年的課程實(shí)踐，采用“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法，與大中型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在掌握建筑施工技能的同時，切實(shí)提高學(xué)生施工現(xiàn)場組織管理能力，收到很好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫秀紅，步文萍，王靜.關(guān)于建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計[J].職業(yè)教育研
究，2011（S1）