引論：我們?yōu)槟砹?3篇混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
混凝土結(jié)構(gòu)是土木工程專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，其包括《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》與《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》兩大部分的內(nèi)容，其中混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)是在學(xué)生掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解而增設(shè)的相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)能進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)的基本原理與基本方法，為后續(xù)的課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2目前《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)存在的若干問題
通過近些年的實(shí)際指導(dǎo)以及對(duì)兄弟院校相關(guān)院系的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前混凝土課程設(shè)計(jì)存在以下問題。
2.1選題相對(duì)單一，設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程存有差距
目前大部分土木相關(guān)院校的混凝土課程設(shè)計(jì)選用的是單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)這一題目，大部分土木院校為督促學(xué)生自行設(shè)計(jì)而采取的手段是通過改變跨度、混凝土強(qiáng)度、荷載等參數(shù)，保證學(xué)生們一人一題，最大程度避免重復(fù)和抄襲。這種做法并不能從根本上解決學(xué)生不善思考的弊病，網(wǎng)絡(luò)上紛繁的模板可以幫助學(xué)生通過簡(jiǎn)單的數(shù)字替換就完成課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。同時(shí)，題目要求學(xué)生對(duì)一民用或工業(yè)建筑的樓蓋進(jìn)行設(shè)計(jì)，建筑平面圖一般給定為四周磚墻的內(nèi)框架結(jié)構(gòu)[1]。然而內(nèi)框架結(jié)構(gòu)由于種種弊端，在現(xiàn)今的實(shí)際設(shè)計(jì)中已經(jīng)被框架結(jié)構(gòu)取而代之。如果仍然在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)老舊的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法將學(xué)校學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問題的有效手段，這將使學(xué)生感到困惑與迷茫。
2.2學(xué)生對(duì)各種構(gòu)件的構(gòu)造要求以及施工流程不夠熟悉。
通過理論學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)可以完成梁、板的承載力計(jì)算以及相關(guān)的配筋，但對(duì)于梁板節(jié)點(diǎn)，墻梁節(jié)點(diǎn)，梁柱節(jié)點(diǎn)等具置的鋼筋綁扎的施工工藝流程存有疑慮，對(duì)構(gòu)件一般的構(gòu)造要求理解不夠深入，不能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)目前大部分教材對(duì)于梁施工圖的表達(dá)方式仍采用截面注寫的方式，這種方式最大的優(yōu)點(diǎn)在于直觀，便于初學(xué)者掌握梁內(nèi)具體鋼筋的布置形式，但在實(shí)際工程中，平面注寫的應(yīng)用更為廣泛，理論的教學(xué)與實(shí)際的工作應(yīng)用存有一定的偏差。
2.3考核方式與評(píng)價(jià)體系尚可進(jìn)一步完善
由于課程設(shè)計(jì)的靈活度較高，學(xué)生的自由度較大，因此教師想對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控是不現(xiàn)實(shí)的，目前多數(shù)院校對(duì)于《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)的考核方式仍是以學(xué)生所提交的設(shè)計(jì)成果為主，結(jié)合課上學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生本次課程實(shí)踐給定相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的考核方式忽視了對(duì)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管，會(huì)導(dǎo)致部分善于“搭便車”的學(xué)生通過抄襲模板或成績(jī)較好同學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容而完成自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，極有可能出現(xiàn)抄襲者比自行完成設(shè)計(jì)的學(xué)生成績(jī)還要高。因此，這種考核方式不夠客觀與公正，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，同時(shí)不能達(dá)到課程設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。
3改革的初步探討與實(shí)踐情況
為解決上述問題，有必要對(duì)《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革。
3.1優(yōu)化選題內(nèi)容，擴(kuò)大選題范圍
我們首先從題目的選題著手，摒棄了老舊的內(nèi)框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，選取往年若干的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)中，與實(shí)際工程相近的多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為學(xué)生課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)背景。同時(shí)，不再以設(shè)計(jì)單向板肋梁樓蓋作為單一要求，而是將設(shè)計(jì)內(nèi)容擴(kuò)展為單向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)，雙向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)，板式樓梯設(shè)計(jì)。增加學(xué)生的選題范圍，擴(kuò)展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。
3.2以小組為單位進(jìn)行模塊化課程設(shè)計(jì)
本次課程設(shè)計(jì)改革，將以個(gè)人為單位的模式改變?yōu)橐孕〗M為單位的模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)前將班級(jí)學(xué)生分為6人一組，每組成員又進(jìn)一步細(xì)化成3小組，其中一組內(nèi)2人共同完成單向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)，2人共同雙向板梁樓蓋設(shè)計(jì)，2人共同完成板式樓梯設(shè)計(jì)，分組的目的在于提高學(xué)生之間互幫互助與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生之間的相互督促，可以替代教師對(duì)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控作用，在完成課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，更能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情。
3.3增加學(xué)生互評(píng)機(jī)制與設(shè)計(jì)成果答辯環(huán)節(jié)
為了進(jìn)一步完善考核方式與評(píng)價(jià)體系，我們?cè)诂F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上實(shí)行了學(xué)生互評(píng)機(jī)制，共同完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，對(duì)彼此在設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)態(tài)度，協(xié)作能力以及完成的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行互評(píng)，教師參考學(xué)生之間的互評(píng)結(jié)果作為學(xué)生設(shè)計(jì)過程的平時(shí)成績(jī)，同時(shí)為了防止學(xué)生之間由于情感因素而包庇他人，我們引入了答辯環(huán)節(jié)。共同設(shè)計(jì)某一題目的一組成員對(duì)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行自述，同時(shí)，教師根據(jù)設(shè)計(jì)成果對(duì)兩位同學(xué)分別提問，最終根據(jù)學(xué)生互評(píng)，設(shè)計(jì)自述以及答辯情況，給定學(xué)生最終成績(jī)。
3.4將課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
為解決學(xué)生對(duì)各種構(gòu)件的構(gòu)造要求以及施工流程不夠熟悉這一難題，我們選取部分優(yōu)秀的設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行二次優(yōu)化，并將優(yōu)化后的結(jié)果用平法表示，形成可進(jìn)行實(shí)際施工操作的設(shè)計(jì)圖紙，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施，在學(xué)校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，在師傅帶領(lǐng)下，以學(xué)生為主力，按照設(shè)計(jì)圖紙，對(duì)相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際施工，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)踐證明，通過改革措施，我校混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果有了較大的提升，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了一定的調(diào)動(dòng)，由于我校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地仍在建設(shè)當(dāng)中，下一階段我們將把主要精力放在課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合上面，將教學(xué)改革落到實(shí)處。
篇2
在中職院校中建筑施工技術(shù)一直都是土建類專業(yè)重要的一門專業(yè)課程，相對(duì)于其他課程，這門課更注重實(shí)踐與綜合性。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程仍然主要是通過傳統(tǒng)教學(xué)方式，即任課教師簡(jiǎn)單直接的課堂授課方式，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少或者并不同步進(jìn)行，主要原因一是安全問題，二是不一定找到合適的施工工地即實(shí)踐場(chǎng)所。因此，急需創(chuàng)建一個(gè)高效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，做到理論緊密聯(lián)系實(shí)際，既能讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，又能在實(shí)訓(xùn)過程中注重學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。
一、示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建立
因校外實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)會(huì)受到很多因素的限制，可選定校內(nèi)某場(chǎng)地作為專門示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，完成建筑結(jié)構(gòu)從場(chǎng)地勘察、基礎(chǔ)施工、主體結(jié)構(gòu)施工、封頂?shù)冗^程的半成品，這個(gè)建筑結(jié)構(gòu)要求與實(shí)際建筑結(jié)構(gòu)同樣大小，但是必須表現(xiàn)各項(xiàng)施工進(jìn)程。我們稱之為反映一系列施工進(jìn)程的示教模型。該模型可作為土建類專業(yè)的模擬仿真的實(shí)訓(xùn)手段，盡管目前不能完全取代傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)手段，但建設(shè)較完備的校內(nèi)示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，發(fā)揮多種功能，具有自身突出的優(yōu)勢(shì)，可作為中職土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充。
二、示教模型實(shí)訓(xùn)的多種功能
1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中從圖樣識(shí)讀、下料加工、安裝施工、質(zhì)量驗(yàn)收的全過程。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀、講解，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中完成了感性認(rèn)識(shí)，這比在課堂中學(xué)習(xí)更生動(dòng)、形象、便于理解。此外，在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)的計(jì)算機(jī)中，可收集、制作一些有關(guān)施工過程的動(dòng)畫片，作為參觀靜態(tài)施工過程的補(bǔ)充。還可以收集、自行拍攝一些實(shí)際工程當(dāng)中的施工照片和視頻。了解、熟悉這些信息將極大地豐富示教模型實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，完全滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要。
2.施工實(shí)習(xí)
顯然，示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不能僅僅滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要，還應(yīng)該作為施工實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，即直接動(dòng)手進(jìn)行施工操作、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)施工技術(shù)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地還要設(shè)有現(xiàn)場(chǎng)操作場(chǎng)地，教師根據(jù)授課的進(jìn)度，隨時(shí)安排施工實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，必要時(shí)輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個(gè)構(gòu)件或一部分，整個(gè)制作過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主決策實(shí)施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生按小組查閱資料寫好操作步驟，做好充分準(zhǔn)備，完成之后寫出總結(jié)或體會(huì)。這種結(jié)合親身動(dòng)手操作，讓學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問題上，有更好的解決與分析的能力，同時(shí)也提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。
3.復(fù)合實(shí)訓(xùn)
示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中的全過程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)、測(cè)量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來組織復(fù)合實(shí)訓(xùn)。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學(xué)課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡(jiǎn)化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時(shí)，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。
此外，在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中由于時(shí)間長(zhǎng)、涉及課程多，而且各門課程研究重點(diǎn)也不相同，所以也要注意場(chǎng)地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過，在其他課也涉及時(shí)，不必再重復(fù)制作。這時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動(dòng)畫模型。
筆者認(rèn)為在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中可加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的使用。如在平法識(shí)圖教學(xué)中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實(shí)訓(xùn)中可以動(dòng)手操作，但不會(huì)反復(fù)去做。這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX 、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并利用它模擬從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過程，這樣學(xué)生對(duì)此更有興趣，既學(xué)習(xí)了軟件，又鞏固了專業(yè)知識(shí)。
篇3
1 工程概況
該項(xiàng)目為某綜合實(shí)訓(xùn)中心工程，主要功能為實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。該工程?hào)|西長(zhǎng)97.5米，南北長(zhǎng)56.7米，未設(shè)置抗震縫；建筑高度23.85m，地上五層，無地下室；其中一層層高為6.25m，二～五層層高均為4.25m；工程結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)，抗震設(shè)防烈度7度，抗震設(shè)防類別丙類，結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)；建筑平面如圖1所示，首層只在中部有通道相連，連接薄弱；內(nèi)部有兩個(gè)開敞庭院，且不在對(duì)稱位置上，樓梯分布在建筑物四角及中部。
圖1 （1）一層平面圖
圖1 （2）二～五層平面圖
2問題分析與總結(jié)
2.1 結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)不規(guī)則
采用純框架結(jié)構(gòu)方案，經(jīng)建模型計(jì)算，雖結(jié)構(gòu)的彈性層間位移角滿足規(guī)范要求，但是第一扭轉(zhuǎn)周期與第一平動(dòng)周期比達(dá)到0.95，超出規(guī)范不大于0.9要求較多，且第二周期扭轉(zhuǎn)因子偏大，屬抗扭不利建筑。而調(diào)整梁柱截面對(duì)于改善抗扭指標(biāo)效果不明顯。經(jīng)過方案對(duì)比及與建筑方案協(xié)調(diào)，最終確定采用設(shè)置少量抗震墻的框架結(jié)構(gòu)（以下稱為少墻框架結(jié)構(gòu)）來解決以上問題。結(jié)合建筑四角的樓梯間在建筑布置一定數(shù)量的剪力墻，以調(diào)整結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)控制指標(biāo)，使之滿足規(guī)范要求，純框架及少墻框架結(jié)構(gòu)的抗震性能指標(biāo)對(duì)比見表1、表2。由表中數(shù)據(jù)可見，設(shè)置剪力墻后，第一扭轉(zhuǎn)周期與第一平動(dòng)周期比為0.92，雖仍大于0.9，但已有所改善，特別是第二、第三周期分別為較純的平動(dòng)周期及扭轉(zhuǎn)周期，說明結(jié)構(gòu)布置較為合理。
圖2 標(biāo)準(zhǔn)層剪力墻布置圖
表1 純框架結(jié)構(gòu)地震抗震性能指標(biāo)
表2 少墻框架結(jié)構(gòu)地震抗震性能指標(biāo)
由于少墻框架結(jié)構(gòu)形式是規(guī)范新增的內(nèi)容，而且《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》［1］和《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》［2］（以后分別簡(jiǎn)稱《高規(guī)》和《抗規(guī)》）在此種結(jié)構(gòu)形式上的規(guī)定內(nèi)容也不盡相同。《抗規(guī)》第6.1.3條和第6.2.13條分別規(guī)定了少墻框架結(jié)構(gòu)構(gòu)件抗震等級(jí)的確定原則以及框架部分地震剪力值的取用方法，其中在確定框架部分的抗震等級(jí)時(shí)，是按照底層框架部分所承擔(dān)的地震傾覆力矩是否大于總地震傾覆力矩的50%劃分的；而《高規(guī)》第8.1.3條對(duì)于結(jié)構(gòu)形式、抗震等級(jí)、軸壓比限值以及結(jié)構(gòu)的層間位移角等內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法則是根據(jù)框架部分承受的地震傾覆力矩與總地震傾覆力矩的比值分區(qū)段劃分的。因此《高規(guī)》關(guān)于少墻框架結(jié)構(gòu)的規(guī)定更細(xì)微明確。本工程雖為多層建筑，但因其高度接近多層與高層之間的臨界高度，且體型復(fù)雜、扭轉(zhuǎn)不規(guī)則，用增大截面方式不易解決扭轉(zhuǎn)不利問題，因此在兼顧建筑與結(jié)構(gòu)的有效解決方案之后最終采用了布置少量剪力墻的少墻框架結(jié)構(gòu)。本工程設(shè)計(jì)是按照《抗規(guī)》并參考《高規(guī)》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行的。具體方式如下：
（1）《高規(guī)》規(guī)定，應(yīng)根據(jù)在規(guī)定的水平力作用下結(jié)構(gòu)底層框架部分承受的地震傾覆力矩的比值來確定相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法。因本工程結(jié)構(gòu)底層框架部分承受的地震傾覆力矩與結(jié)構(gòu)總地震傾覆力矩的比值為63%左右，按照《高規(guī)》8.1.3條第四款規(guī)定，該工程應(yīng)按框架-剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，框架部分的抗震等級(jí)和軸壓比限值宜按框架結(jié)構(gòu)的規(guī)定采用，剪力墻的抗震等級(jí)按框架-剪力墻結(jié)構(gòu)采用。
參考《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范應(yīng)用與分析》［3］中對(duì)少墻框架結(jié)構(gòu)的定義，確定本工程為“框架-剪力墻結(jié)構(gòu)中的強(qiáng)框架”(具體見表3)。
（2）《抗規(guī)》第6.2.13條規(guī)定了少墻框架結(jié)構(gòu)中框架部分承受的地震剪力值，宜采用純框架結(jié)構(gòu)模型和框架-剪力墻模型二者計(jì)算結(jié)果較大值，因此本工程按照兩個(gè)模型分別計(jì)算，結(jié)構(gòu)構(gòu)件配筋按包絡(luò)設(shè)計(jì)。
（3）剪力墻肢不滿跨時(shí)的框架梁配筋構(gòu)造（如圖4所示）。其箍筋加密區(qū)的范圍，支座鋼筋長(zhǎng)度等，均應(yīng)滿足抗震墻退出工作后純框架結(jié)構(gòu)的抗震構(gòu)造措施，使其仍具備相應(yīng)抗震性能。即框架梁附加縱向鋼筋截?cái)嚅L(zhǎng)度及箍筋加密區(qū)長(zhǎng)度等，均需按照該墻肢是否做為支座包絡(luò)設(shè)計(jì)。
圖4框架梁一端與剪力墻順接時(shí)構(gòu)造做法
2.2 結(jié)構(gòu)豎向不規(guī)則
本建筑一層層高為：6.25m，基礎(chǔ)底標(biāo)高-2.0m，基礎(chǔ)高度1m，如果不采取措施，一層框架柱的計(jì)算高度為7.25m，與二層層高4.25m相比差距較大，首層與二層側(cè)向剛度比為0.63（規(guī)范要求0.7），層間受剪承載力比為0.75（規(guī)范要求0.8）；不滿足《抗規(guī)》表3.4.3-2中關(guān)于結(jié)構(gòu)豎向規(guī)則性判斷的要求，即一層為薄弱層。同時(shí)首層填充墻較多、較高，應(yīng)采取措施避免首層填充墻下沉以減少后期開裂的可能性。綜合以上因素本工程在-0.10m處增設(shè)一道框架梁；該框架梁既可作為首層墻體的基礎(chǔ)，同時(shí)又能減小一層框架柱的計(jì)算高度，可使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更合理。
本工程通過增大一層的框架柱截面尺寸及增設(shè)基礎(chǔ)拉梁層的方式，使兩層的側(cè)向剛度比、層間受剪承載力滿足規(guī)范要求，消除薄弱層。本工程拉梁層及首層框架柱截面尺寸為700X800mm，二層及以上框架柱截面尺寸600X700mm，經(jīng)計(jì)算結(jié)果滿足要求。
2.3結(jié)構(gòu)超長(zhǎng)的問題
該工程雙向均超過《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》［4］規(guī)定鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)伸縮縫最大間距的要求（55m），而且建筑要求不能設(shè)置伸縮縫，因此應(yīng)采取有效措施來防止或減小施工及使用期間溫度裂縫以及混凝土收縮裂縫。本工程采取以下措施來有效的減少裂縫的產(chǎn)生和發(fā)展：
（1）全樓采用補(bǔ)償收縮混凝土。
（2）在南北向設(shè)置一道加強(qiáng)帶，東西向設(shè)置兩道加強(qiáng)帶（圖5）。加強(qiáng)帶采用較設(shè)計(jì)強(qiáng)度提高一級(jí)的補(bǔ)償收縮混凝土澆筑密實(shí)，并連續(xù)澆筑。
圖5 樓板加強(qiáng)帶布置圖
（3）樓板鋼筋雙層雙向設(shè)置，并適當(dāng)增大樓板厚度及配筋，增強(qiáng)其抗溫度裂縫能力。
（4）適當(dāng)增加?xùn)|西向框架梁通筋數(shù)量，增強(qiáng)其抗溫度裂縫能力。
（5）提出材料及施工控制要求，并要求加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督施工管理，以確保施工質(zhì)量。
由于本工程?hào)|西向長(zhǎng)度超過不設(shè)置后澆帶的允許長(zhǎng)度較多（超過77%），因此在設(shè)計(jì)及施工過程中提出較為嚴(yán)格的要求，并要求現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)監(jiān)測(cè)施工效果，到目前為止（已經(jīng)開始使用），沒有發(fā)現(xiàn)較為明顯樓板及框架梁裂縫，說明采取措施合理有效。
3 結(jié)語(yǔ)
本文以綜合實(shí)訓(xùn)中心結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，著重闡述了少墻框架結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)及具體設(shè)計(jì)中注意問題；同時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)薄弱層的產(chǎn)生原因、消除以及結(jié)構(gòu)超長(zhǎng)問題的處理進(jìn)行描述，為類似的工程設(shè)計(jì)提供參考。
參考文獻(xiàn)
[1]JGJ3-2010高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.
篇4
項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限, 學(xué)生通過解決一些實(shí)際問題來掌握知識(shí), 達(dá)到學(xué)以致用的目的。此教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性, 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力起著不可忽視的作用,可為學(xué)生今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
1 中職建筑專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
中職建筑類專業(yè)在教學(xué)基本內(nèi)容的要求上與高職院校建筑類專業(yè)有很多相同之處，只是在要求的難度和深度上有所不同，為此我們可以借鑒2004 年 10 月 28 日, 教育部、建設(shè)部聯(lián)合了《高等職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》(以下簡(jiǎn)稱《培養(yǎng)方案》)。該《培養(yǎng)方案》的制定, 就是以技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)為契機(jī), 教學(xué)過程采用項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)該專業(yè)的教學(xué)改革。與《培養(yǎng)方案》相適應(yīng), 教學(xué)過程應(yīng)建立起與企業(yè)需要密切聯(lián)系的、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一的、按照工作過程的綜合性、模塊化教學(xué)的訓(xùn)練項(xiàng)目,《培養(yǎng)方案》要求徹底打破了原有的學(xué)科體系。
這種新課程體系的主要特點(diǎn)是: (1) 課程學(xué)習(xí)中保存教學(xué)過程的整體性, 即在一種完整的、綜合的行動(dòng)中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)；(2) 以學(xué)生為中心, 課程面向每一個(gè)學(xué)生, 關(guān)注學(xué)生在行動(dòng)中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化創(chuàng)造；(3)通過合作式學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；(4) 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析, 課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性, 行動(dòng)的過程和結(jié)果具有開放性；(5) 重視典型工作情境中的案例以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。按照《培養(yǎng)方案》建立的全新課程體系, 高等教育出版社和建筑工業(yè)出版社都出版了相應(yīng)的關(guān)于建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才新教材。這就為在建筑專業(yè)的教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法提供了可能。建筑類的項(xiàng)目劃分可大可小, 比如,在進(jìn)行施工組織總設(shè)計(jì)時(shí), 可采用整個(gè)小區(qū)的所有施工項(xiàng)目作為一個(gè)大項(xiàng)目, 而進(jìn)行單位工程施工組織設(shè)計(jì)時(shí)即把某個(gè)單位工程作為一個(gè)項(xiàng)目。也可以把單位工程的每個(gè)分部工程作為一個(gè)項(xiàng)目。從《培養(yǎng)方案》建立的課程體系可以看出, 它就是把單位工程的每個(gè)分部工程作為一個(gè)項(xiàng)目, 每個(gè)項(xiàng)目作為一門課程, 其突出優(yōu)點(diǎn)是, 每一項(xiàng)目都對(duì)應(yīng)于一項(xiàng)職業(yè)工作, 做到學(xué)和用統(tǒng)一, 學(xué)生學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目即可做一項(xiàng)職業(yè)工作, 無需再進(jìn)行知識(shí)、技能的重組和融通。在教學(xué)內(nèi)容方面,《培養(yǎng)方案》充分體現(xiàn)了“必需夠用”原則, 以滿足職業(yè)工作———建筑施工需要為度, 摒棄了超越這一要求的教學(xué)內(nèi)容, 如建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等, 同時(shí)加強(qiáng)了與職業(yè)工作有關(guān)的技能訓(xùn)練。
2 在中職建筑專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題
2.1 選擇合適的項(xiàng)目
項(xiàng)目的選取是成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合, 又要能夠充分體現(xiàn)當(dāng)前的工程實(shí)際情況；既可以是直接采用專業(yè)性項(xiàng)目, 又可以是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、整合成形的項(xiàng)目。項(xiàng)目的選取應(yīng)符合以下特征: 首先是實(shí)踐性, 應(yīng)符合當(dāng)前行業(yè)的實(shí)際, 引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目, 不主觀臆造脫離實(shí)際的策劃與設(shè)計(jì), 否則會(huì)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié), 學(xué)生不感興趣, 對(duì)學(xué)生將來工作幫助也不大。其次是啟發(fā)性, 項(xiàng)目的選擇應(yīng)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性, 蘊(yùn)涵一定深度的問題, 能啟發(fā)思考。問題越能誘人深入, 越能留下較多的思維空間, 教學(xué)效果就越好。第三是典型性, 所選項(xiàng)目要能反映同類事物的一般特性, 起到舉一反三、觸類旁通的作用。第四是目的性, 項(xiàng)目選取要適應(yīng)教學(xué)的目的與要求, 要能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如對(duì)于混凝土結(jié)構(gòu)施工,通常分模板工程、鋼筋工程、混凝土工程三部分, 而鋼筋工程對(duì)學(xué)生而言, 難度較大, 又內(nèi)容豐富, 知識(shí)點(diǎn)多, 因此, 選擇鋼筋工程作為首要項(xiàng)目。另外, 我們選擇了實(shí)際工程中應(yīng)用最廣泛的結(jié)構(gòu)類型———框架結(jié)構(gòu)工程實(shí)例, 依據(jù)工程分部的特點(diǎn), 將其分解為“梁板式鋼筋混凝土樓蓋鋼筋工程”、“梁板式筏形基礎(chǔ)鋼筋工程”、“框架柱鋼筋工程三個(gè)項(xiàng)目”, 作為具體實(shí)訓(xùn)課題。通過實(shí)訓(xùn)可促使學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí), 掌握識(shí)讀施工圖以及鋼筋綁扎和質(zhì)量檢測(cè)的技能, 解決工程實(shí)際問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、討論、實(shí)訓(xùn), 完成多個(gè)方案, 通過該項(xiàng)目的實(shí)踐不僅使學(xué)生加深理解和掌握了學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活應(yīng)用, 還充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.2 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè), 轉(zhuǎn)變教師角色
由于《培養(yǎng)方案》按項(xiàng)目教學(xué)法建立的全新課程體系, 每門課程的橫向跨度較大, 如《建筑工程基礎(chǔ)》, 包含了建筑材料、建筑制圖、建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。《混凝土結(jié)構(gòu)施工》包含了建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程質(zhì)量管理、建筑施工項(xiàng)目管理以及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)、工種訓(xùn)練等課程或教學(xué)環(huán)節(jié)中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這就要求任課老師, 不僅應(yīng)有較寬的知識(shí)面, 具備綜合學(xué)科的知識(shí)體系,而且還應(yīng)有很強(qiáng)的動(dòng)手能力, 具備“雙師型”教師的素質(zhì)。
2.3 解決新課程體系中相互交叉的知識(shí)點(diǎn)
《培養(yǎng)方案》按項(xiàng)目教學(xué)法建立的全新課程體系, 把完成一個(gè)分部工程的施工過程作為一個(gè)項(xiàng)目, 把完成該項(xiàng)目所需的知識(shí)綜合在一起成為一門課程, 而完成各個(gè)分部工程施工所需的知識(shí)存在交叉重復(fù)現(xiàn)象, 如在“基礎(chǔ)工程施工”和“混凝土結(jié)構(gòu)施工”課程中都存在鋼筋工程、模板工程和混凝土工程質(zhì)量要求的內(nèi)容, 為避免重復(fù), 在采用新教材進(jìn)行項(xiàng)目法教學(xué)時(shí), 應(yīng)在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。
2.4 做好實(shí)訓(xùn)的評(píng)估總結(jié)
實(shí)訓(xùn)的評(píng)估總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的操作存在各種各樣的問題, 教師在評(píng)估中要指出問題的所在及解決的方法, 要總結(jié)、比較各組的特點(diǎn), 引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來改進(jìn)和提高自己的實(shí)訓(xùn), 使學(xué)生的各種能力在評(píng)估中得到提高。評(píng)估的過程是總結(jié)以前學(xué)過的知識(shí)、提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程, 在具體的項(xiàng)目評(píng)估時(shí), 教師要詳細(xì)分析全班各套方案的各自特點(diǎn), 指出哪些是可取的, 哪些是不可取的,最后總結(jié)出一套合理的、可行的、實(shí)用的方案供大家實(shí)施。評(píng)估的過程也是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果展示的過程, 將各個(gè)成果擺在大家面前, 由學(xué)生介紹項(xiàng)目實(shí)施的具體任務(wù)、目標(biāo)、方法、手段以及體會(huì)、收獲,可以使師生了解其操作的方方面面, 看到其獨(dú)到之處, 找出不足之處, 提出合理化建議, 做出客觀公正的評(píng)價(jià)。同時(shí), 通過評(píng)估, 選出優(yōu)劣, 可以鞭策學(xué)生做好下一個(gè)項(xiàng)目, 激發(fā)廣大同學(xué)積極參與實(shí)踐、勇于實(shí)踐的興趣。所以, 實(shí)訓(xùn)的評(píng)估總結(jié)過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的過程。
3 在中職建筑專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)
3.1 教材
傳統(tǒng)教材單體知識(shí)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、各學(xué)科知識(shí)相互交融少,這與項(xiàng)目教學(xué)法所需要的實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技能性強(qiáng)的特點(diǎn)不符。目前我校正在編寫與之相適應(yīng)的校本課程用書。
3.2 課時(shí)安排
項(xiàng)目教學(xué)法每周都要留一定的課堂時(shí)間用于匯報(bào)和交流各小組的工作, 必然會(huì)占用原來課堂授課的時(shí)間, 教師要壓縮基本概念和基本理論的講解時(shí)間。
3.3 教師
項(xiàng)目教學(xué)法是一種開放式教學(xué)法, 對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高。他們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件, 因此, 必須不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論涵養(yǎng)才能隨機(jī)處理, 勝任此教學(xué)法。
3.4 學(xué)生分組
學(xué)生分組往往是容易忽視的環(huán)節(jié)。由于采用分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式, 所以分組的原則、組員的搭配、成員的數(shù)量、工作的分工都能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明, 5 人左右的人數(shù)可以避免意見不統(tǒng)一, 互補(bǔ)的搭配有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),分工要明確, 避免產(chǎn)生依賴。
3.5 學(xué)生個(gè)體
由于采用的是自主式學(xué)習(xí),要注意學(xué)生的兩極分化。特別是后進(jìn)生自學(xué)能力和自控能力較差，容易產(chǎn)生依賴思想, 無所事事。要采用“一幫一”的措施, 讓先進(jìn)生幫助后進(jìn)生。
3.6 考評(píng)
項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)每個(gè)組成績(jī)的考評(píng)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案, 如果作為期末考試成績(jī)的評(píng)定必定帶有濃重的主觀色彩, 甚至有失公平。所以采用項(xiàng)目教學(xué)法考試成績(jī)一般要結(jié)合理論考試的卷面成績(jī)來評(píng)定。
篇5
“高等職業(yè)教育”具有高等教育和職業(yè)教育的雙重角色，是為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步對(duì)各種專業(yè)人才的需求，加強(qiáng)應(yīng)用性為原則，培養(yǎng)了解基本專業(yè)理論知識(shí)，掌握基本技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等“技術(shù)教育”。
高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向施工單位、監(jiān)理單位施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、監(jiān)理員等崗位為主的應(yīng)用型人才，他們必須具備服務(wù)施工組織安排的能力，《建筑結(jié)構(gòu)》這門課程正是解決識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖、領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖的一門課程，所以，高職高專開設(shè)《建筑結(jié)構(gòu)》這門課程非常有必要。
二、高職高專《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)要求
《建筑結(jié)構(gòu)》是建筑工程的專業(yè)必修課程，是一門培養(yǎng)動(dòng)手能力的專業(yè)課程。課程以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工為主線，主要內(nèi)容有鋼筋混凝土材料，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，受彎、受壓、受拉、受扭構(gòu)件承載力計(jì)算，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)正常使用極限狀態(tài)驗(yàn)算，肋形樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)等章節(jié)。《建筑結(jié)構(gòu)》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，該門課程主要培養(yǎng)學(xué)生正確繪制和識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖、正確領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖和根據(jù)圖紙正確技術(shù)交底和指導(dǎo)施工等方面的工程技術(shù)能力。
三、《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
1、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐并行，突出實(shí)踐
建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多都在建筑施工單位工作，所從事的工作，既要求掌握一定的理論知識(shí)，又特別要求具備實(shí)踐能力，比如建筑材料的應(yīng)用，結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，施工組織與管理等等。在課程教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等各種教學(xué)資源，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)過相關(guān)課程后具備相關(guān)的實(shí)踐能力。例如，受彎構(gòu)件課程完了，安排學(xué)生到建筑實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)梁鋼筋的綁扎，CAD制結(jié)構(gòu)圖繪制實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)受力鋼筋、彎起鋼筋、架立鋼筋和箍筋，并模擬鋼筋骨架的放置，讓學(xué)生充分了解各種鋼筋所起的作用，做到知其然，知其所以然。課程結(jié)束后安排學(xué)生到項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，指導(dǎo)老師在實(shí)踐過程中利用建筑結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)施工過程中存在的問題，并請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員給學(xué)生們講解施工工藝、施工方法和容易產(chǎn)生的質(zhì)量弊病，然后指導(dǎo)老師再把學(xué)生從實(shí)踐引到理論上，用理論知識(shí)來解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，如此全過程連續(xù)進(jìn)行，循環(huán)往復(fù)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐滲透理論，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，弱計(jì)算，重構(gòu)造
本課程按照“施工員”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以施工企業(yè)施工員、質(zhì)檢員等崗位需求為導(dǎo)向，確定我們學(xué)生要掌握的知識(shí)、能力、素質(zhì)來選取和改革課程教學(xué)內(nèi)容，并以“必須、夠用” 為度。
我國(guó)現(xiàn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是以概率論為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)方法，是半經(jīng)驗(yàn)半理論的一種設(shè)計(jì)方法，構(gòu)造措施是長(zhǎng)期科學(xué)試驗(yàn)和工程經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這些構(gòu)造措施可防止因計(jì)算中沒有考慮的因素的影響而造成結(jié)構(gòu)構(gòu)件開裂和破壞。同時(shí)，有些構(gòu)造措施也是為了使用和施工上的可能和需要而采用的。
我們學(xué)生大部分就業(yè)于施工企業(yè)，他們可以不會(huì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，但一定要能照?qǐng)D根據(jù)規(guī)范要求正確指導(dǎo)施工，因此，我們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)，要求學(xué)生了解基本的計(jì)算方法之外，必須重點(diǎn)講解構(gòu)造要求，最好以圖文并存的方式來講解構(gòu)造要求，讓學(xué)生懂得進(jìn)行鋼筋混凝土施工時(shí)，除了按規(guī)定放置必須的鋼筋以外，鋼筋的切斷、連接、錨固，跟混凝土的相對(duì)位置等還必須要滿足有關(guān)的構(gòu)造要求。
3、應(yīng)用PPT、三維立體圖和施工錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段
《建筑結(jié)構(gòu)》課程反映實(shí)踐的內(nèi)容較多，在教學(xué)手段上，積極引入現(xiàn)代化教學(xué)手段―多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學(xué)的效率與教學(xué)效果。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)以形象生動(dòng)的PPT畫面、三維立體示圖、施工錄像等方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；而且多媒體教學(xué)手段能夠把項(xiàng)目實(shí)施過程以施工錄像形式“搬進(jìn)”課堂，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)訓(xùn)室的一體化”。經(jīng)過多年的努力，我們收集了大量動(dòng)畫、三維立體配筋圖和鋼筋綁扎、焊接實(shí)例，實(shí)現(xiàn)了將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。但多媒體傳輸信息量大、傳輸速度快，在教學(xué)過程中要針對(duì)不同層次的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整授課速度。
四、《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)課程實(shí)踐
1、改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生崗位角色觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
在實(shí)訓(xùn)時(shí)，采用分角色教學(xué)法，例如，在進(jìn)行鋼筋骨架結(jié)扎時(shí)，安排一部分學(xué)生作施工員，進(jìn)行鋼筋的下料、綁扎、模擬鋼筋在模板內(nèi)的放置工作；安排另一部分學(xué)生作質(zhì)檢員，進(jìn)行鋼筋工程質(zhì)量驗(yàn)收工作，檢查鋼筋骨架中每一根鋼筋的放置位置、間距和混凝土保護(hù)層厚度、受力鋼筋與架立鋼筋是否倒置等；安排另一部分學(xué)生作監(jiān)理員，在自檢合格的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一次嚴(yán)格驗(yàn)收。將實(shí)訓(xùn)教室設(shè)為“工程部”、“質(zhì)檢部”、“監(jiān)理站”，讓學(xué)生進(jìn)入了實(shí)訓(xùn)教室，就有步入工作崗位的感覺，爭(zhēng)前恐后地去完成各自工作任務(wù)，讓學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍中，進(jìn)行角色鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生崗位角色觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2、導(dǎo)入規(guī)范，鼓勵(lì)參賽，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能
專業(yè)課程教材大部分內(nèi)容是從規(guī)范上摘取的，但具有不全面、滯后于新規(guī)范等特點(diǎn)，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意規(guī)范的導(dǎo)入，講解規(guī)范的來歷，規(guī)范的更新過程，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范等職業(yè)技術(shù)能力；鼓勵(lì)學(xué)生參與省內(nèi)外各種競(jìng)技比賽項(xiàng)目，開展競(jìng)技訓(xùn)練，選拔優(yōu)秀選手參加校外比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生制圖能力、結(jié)構(gòu)骨架加工能力，為識(shí)讀結(jié)構(gòu)圖墊定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，真正做到“授人以漁”，將來走上工作崗位后，遇到問題，他們知道通過查閱設(shè)計(jì)規(guī)范、施工規(guī)范等來解決相應(yīng)的問題。
篇6
依據(jù)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定《建筑結(jié)構(gòu)》課程為職業(yè)崗位課，是核心課程。該課程是在《建筑力學(xué)》、《建筑材料》、《建筑制圖與識(shí)圖》等課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，通過該課程的學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生建立正確的結(jié)構(gòu)概念，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理一定的施工問題，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，具體目標(biāo)如下：
2.1知識(shí)目標(biāo)（1）建立正確的結(jié)構(gòu)概念和構(gòu)造要求；（2）具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀能力；（3）具有常見結(jié)構(gòu)體系認(rèn)知能力；（4）具有基本構(gòu)件設(shè)計(jì)和驗(yàn)算能力；（5）具有施工中結(jié)構(gòu)問題認(rèn)知及處理能力。2.2能力目標(biāo)（1）能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法；（2）能通過網(wǎng)絡(luò)資源查找所需信息；（3）能獨(dú)立制定工作計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施；（4）善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高分析問題、解決問題的能力；（5）具有辨證思維的能力。
2.3素質(zhì)目標(biāo)（1）具有良好的表達(dá)能力，人際溝通能力；（2）具有敬業(yè)愛崗的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；（3）具有良好的心理素質(zhì)和承受能力；（4）能建立和諧的人際關(guān)系。
3學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)思路下的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，以完成建筑工程施工過程中的典型工作任務(wù)為目標(biāo)，融合了課程要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，在“行動(dòng)導(dǎo)向，理實(shí)一體，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式下，讓學(xué)生在掌握建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能的同時(shí)，鍛煉實(shí)際工作崗位中需要運(yùn)用的各種方法和綜合能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。共為《建筑結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)以下10個(gè)學(xué)習(xí)情境和24個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）結(jié)構(gòu)材料學(xué)習(xí)：①建筑結(jié)構(gòu)的組成分析；②材料強(qiáng)度指標(biāo)選取。
（2）建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法應(yīng)用：①結(jié)構(gòu)極限狀態(tài)的認(rèn)識(shí)；②某辦公樓樓面荷載效應(yīng)值計(jì)算及概率極限狀態(tài)實(shí)用設(shè)計(jì)表達(dá)式的應(yīng)用。
（3）鋼筋混凝土受彎構(gòu)件：①某教學(xué)樓現(xiàn)澆簡(jiǎn)支板設(shè)計(jì)與模型制作；②某鋼筋混凝土雨篷板的設(shè)計(jì)與模型制作；③某辦公樓矩形截面簡(jiǎn)支梁設(shè)計(jì)與模型制作；④某廠房肋形結(jié)構(gòu)次梁設(shè)計(jì)與模型制作；⑤某廠房鋼筋混凝土外伸梁的設(shè)計(jì)與模型制作。
（4）鋼筋混凝土受壓構(gòu)件設(shè)計(jì)：①某商鋪底層鋼筋混凝土軸心受壓柱的設(shè)計(jì)與模型制作；②某鋼筋混凝土框架柱設(shè)計(jì)與模型制作。
（5）梁板結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：①某工業(yè)廠房單向板肋形樓蓋設(shè)計(jì)與模型制作；②雙向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)要點(diǎn)；③某住宅鋼筋混凝土板式樓梯設(shè)計(jì)與模型制作；④某住宅雨篷的設(shè)計(jì)與模型制作。
（6）預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件設(shè)計(jì)：①預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的理解與模型制作。
（7）單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)：①單層廠房的結(jié)構(gòu)布置與模型制作；②單層廠房柱設(shè)計(jì)與模型制作；③柱下獨(dú)立基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)與模型制作。
（8）鋼筋混凝土多層及高層結(jié)構(gòu)房屋：①多層辦公樓框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與模型制作；②剪力墻結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)與模型制作；③框架———剪力墻結(jié)構(gòu)受力分析與模型制作；④高層建筑基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)與模型制作。
（9）砌體結(jié)構(gòu)房屋設(shè)計(jì)：①某多層辦公樓混合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與模型制作。
（10）結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀：①多層砌體結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀；②高層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀。
基于工作過程的教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)組織，其改革的最終落腳點(diǎn)是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。因此，《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)組織中，就如何設(shè)計(jì)形象、活潑的教學(xué)情境成為教學(xué)考慮的重點(diǎn)問題。因此，通過在教學(xué)中構(gòu)建建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)與模型制作的“體驗(yàn)情境”，對(duì)本課程的教學(xué)組織進(jìn)行了改革。模型制作是按一定的縮小比例，科學(xué)合理地展示建筑結(jié)構(gòu)層次、建筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)如鋼筋布置等。在鋼筋骨架的制作和下料過程中，必須考慮鋼筋的抗震等級(jí)、錨固長(zhǎng)度、搭接形式、保護(hù)層厚度、鋼筋的彎曲調(diào)整值等因素。因此，通過制作建筑結(jié)構(gòu)的鋼筋骨架，不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)原先不甚了解的鋼筋構(gòu)造要求有了準(zhǔn)確深刻的理解，更重要的是鍛煉和提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作必將產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。
4工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)實(shí)施
課程采用“行動(dòng)導(dǎo)向六步法”組織教學(xué)，圖1、圖2、圖3為“某辦公樓矩形截面簡(jiǎn)支樓面梁設(shè)計(jì)與模型制作”學(xué)習(xí)任務(wù)、完成任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟和任務(wù)工單。在學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)把握：①做中學(xué)、學(xué)中做、能做會(huì)學(xué)———能力本位；②把握好六個(gè)步驟，完整的工作過程———任務(wù)載體；③學(xué)生主體，教師主導(dǎo)；④利用任務(wù)工單引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程———布置學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果；⑤知識(shí)保證、實(shí)訓(xùn)保障。
5結(jié)束語(yǔ)
篇7
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0071-03
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，是高等工程教育改革的里程碑。其宗旨是要培養(yǎng)、造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。通過實(shí)施“卓越計(jì)劃”，主要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新理念，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一大批卓越的后備工程師。
廣西大學(xué)的水利水電工程專業(yè)是國(guó)家特色專業(yè)，經(jīng)80多年建設(shè)，已形成了“本―碩―博”的人才培養(yǎng)體系，在以寬口徑、厚基礎(chǔ)為培養(yǎng)目標(biāo)以及“面向廣西與東盟的水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”的專業(yè)改革中，不僅積累了豐富的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)提升了教學(xué)質(zhì)量，而且逐漸形成了顯著的辦學(xué)特色。為適應(yīng)“卓越計(jì)劃”新舉措下的人才培養(yǎng)模式，以及繼續(xù)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑的培養(yǎng)目標(biāo)的需要，對(duì)水利水電工程專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)改革勢(shì)在必行。本文在分析傳統(tǒng)的水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)存在不足的基礎(chǔ)上，基于強(qiáng)化學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，分別從該課程的教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方式應(yīng)用兩個(gè)方面對(duì)水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。
一、傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的不足
水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，由三部分的內(nèi)容構(gòu)成：一是理論性較強(qiáng)的“基本構(gòu)件”部分，二是實(shí)踐性極強(qiáng)的“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分”，三是水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算中的若干特殊問題。因此，該課程是水利水電工程專業(yè)的最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是綜合理論與試驗(yàn)來指導(dǎo)工程實(shí)踐的課程，廣泛應(yīng)用于水工結(jié)構(gòu)、港工結(jié)構(gòu)以及房屋建筑結(jié)構(gòu)的工程領(lǐng)域中，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。課程的教學(xué)效果將直接關(guān)系到學(xué)生工程素質(zhì)、工程技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平，課程是“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式下的核心課程。
水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)，有助于學(xué)生在短期內(nèi)形成混凝土結(jié)構(gòu)的知識(shí)架構(gòu)與體系等，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是以教師為主體，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，甚至不乏“滿堂灌”的情形，已不符合“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)理念及要求。歸納起來，不足主要有：
第一，不利于充分挖掘或培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視傳授知識(shí)，但對(duì)發(fā)展分析問題和解決問題能力的力度不足，且一般均設(shè)置統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)桿，按單一模式培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)理念相對(duì)保守、封閉，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要和“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
第二，教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際的聯(lián)系不夠緊密。傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容組織上，教材基本上是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來源，如果教材結(jié)合工程實(shí)際或引進(jìn)案例的程度不足，將會(huì)對(duì)“卓越計(jì)劃”下的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，跨度廣、難度高，同時(shí)還涉及許多結(jié)構(gòu)規(guī)范或規(guī)程，在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式下，緊密與工程實(shí)際的聯(lián)系力度、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的組織勢(shì)在必行。
第三，不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)教學(xué)以“傳遞―接受”為渠道，強(qiáng)調(diào)的是教師怎樣去“教”，不重視學(xué)生如何去“學(xué)”，往往以單一化的課堂教學(xué)為中心，課堂外教學(xué)不足，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握主要以死記硬背為主，不利于學(xué)生探究基本原理的能力及靈活掌控公式運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)改革探索
（一）課程教學(xué)內(nèi)容的改革。水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)含主講教學(xué)學(xué)時(shí)70學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)1.5周，相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)時(shí)相對(duì)偏少。在對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組織時(shí)，需綜合“卓越計(jì)劃”的要求以及該實(shí)際課時(shí)條件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整改革。
1.強(qiáng)化基本原理內(nèi)容，優(yōu)化與相關(guān)課程知識(shí)的聯(lián)系。構(gòu)成水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的三部分內(nèi)容中，基本構(gòu)件部分包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)材料性能、設(shè)計(jì)計(jì)算原理，以及拉、壓、彎、剪、扭五大類基本構(gòu)件和復(fù)合受力構(gòu)件的受力機(jī)理、破壞形態(tài)、承載力計(jì)算和構(gòu)造要求等內(nèi)容，是本課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提，也是夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑的主要切入點(diǎn)之一，具有經(jīng)驗(yàn)性和理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生只有理解和把握了該內(nèi)容的基本概念和基本原理，才能從源頭上掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本理論體系，從而為今后的工程靈活應(yīng)用及工程創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的組織和優(yōu)化，應(yīng)確立基本概念和基本原理的核心地位，根據(jù)該部分知識(shí)的特點(diǎn)建立其理論主干線，并圍繞主干線有序、有條理組織知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到強(qiáng)化基本原理的目的。
同時(shí)，這些內(nèi)容與概率統(tǒng)計(jì)理論、建筑材料、理論力學(xué)和材料力學(xué)等課程聯(lián)系十分緊密，是以這些課程的知識(shí)為基礎(chǔ)的。例如，設(shè)計(jì)計(jì)算原理講授的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法，其基于可靠度的設(shè)計(jì)表達(dá)式、荷載和材料強(qiáng)度的取值等，均以概率統(tǒng)計(jì)理論為基礎(chǔ)；鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的鋼筋（或型鋼）、混凝土的力學(xué)性能與建筑材料課程的知識(shí)聯(lián)系緊密；基本構(gòu)件的受力分析、計(jì)算簡(jiǎn)圖和平衡方程的建立則是理論力學(xué)、材料力學(xué)的基本原理的具體應(yīng)用。因此，在本課程的教學(xué)計(jì)劃中，在強(qiáng)化基本構(gòu)件理論內(nèi)容的同時(shí)，還需注重并合理組織與其他相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，并結(jié)合教學(xué)方法上的配套改革，綜合實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。
當(dāng)然，由于教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，在引進(jìn)相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容的組織上，必須注重引進(jìn)或聯(lián)系的方式。行之有效的方式，如將聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)合理穿插于本課程的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，即課堂插花方式，以及課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)、布置預(yù)習(xí)主題等，即課外延伸方式，這樣不僅可以解決教學(xué)學(xué)時(shí)緊的問題，而且有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為強(qiáng)化學(xué)生工程素質(zhì)、工程技能和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在踏上工作崗位后很快進(jìn)入角色，首先必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。作為富于實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化專業(yè)職業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為必然。這些專業(yè)職業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，宜包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外企業(yè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)兩大部分。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)又可分為混凝土試驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)主題的科學(xué)試驗(yàn)和研究環(huán)節(jié)，以及為滿足各種職業(yè)資格考試（如注冊(cè)建造師、注冊(cè)土木工程師等考試）需要的、與該考試相關(guān)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)知識(shí)的培訓(xùn)、混凝土結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校外企業(yè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有設(shè)計(jì)單位的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、施工企業(yè)的工程施工實(shí)踐環(huán)節(jié)、工程監(jiān)控和檢測(cè)的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，等等。
（二）教學(xué)方式的改革。若改革和優(yōu)化僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)配套跟進(jìn)，將很難取得理想的教學(xué)成效和實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。為達(dá)到強(qiáng)化基本原理和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的目的，以強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，采用講授法與探究法有機(jī)結(jié)合、練習(xí)法與實(shí)驗(yàn)法有機(jī)結(jié)合、強(qiáng)化案例教學(xué)不失為可選和可行的教學(xué)方式。
1.講授法與探究法有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化基本原理的教與學(xué)。水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容繁雜，具有“六多”的特點(diǎn)，即概念多、原理多、公式多、參數(shù)多、條件多、構(gòu)造多，且與多門課程的知識(shí)密切相關(guān)，內(nèi)容綜合性強(qiáng)，抽象難懂，初學(xué)者很難準(zhǔn)確理解和把握，有必要先講授，讓學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)知識(shí)體系有所認(rèn)識(shí)，然后再放手讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。因此，在開始的前四章（包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)材料性能、設(shè)計(jì)計(jì)算原理、受彎和受剪構(gòu)件的承載力計(jì)算）的學(xué)習(xí)中，宜以講授法為主，采用課堂講授的方法給學(xué)生講解基礎(chǔ)性的基本概念和基本原理，使學(xué)生理解和掌握必備的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方法有所認(rèn)識(shí)和感悟。講授中，宜結(jié)合本課程的特點(diǎn)，以構(gòu)件的“截面設(shè)計(jì)和截面承載力復(fù)核”為中心，以“試驗(yàn)研究―截面受力分析―破壞形態(tài)和破壞特征―基本假定―計(jì)算簡(jiǎn)圖―公式推導(dǎo)―公式應(yīng)用―總結(jié)”為主線，組織教學(xué)和展開講解，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、接受程度，采取啟發(fā)式教學(xué)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，因材施教。在第四章之后的內(nèi)容的教學(xué)中，則可以采取講授法和探究法相結(jié)合進(jìn)行，并加大探究教學(xué)的比重。例如，對(duì)受壓構(gòu)件承載力計(jì)算的教學(xué)，有了受彎構(gòu)件的知識(shí)基礎(chǔ)，就可以分別以構(gòu)件的破壞形態(tài)和破壞特征、受力分析和計(jì)算簡(jiǎn)圖建立、界限破壞和界限受壓區(qū)高度、承載力計(jì)算公式推導(dǎo)和公式應(yīng)用為主題，放手讓學(xué)生成為主體，觀看軸心受壓、偏心受壓試件試驗(yàn)的視頻，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，主動(dòng)地探索、分析、認(rèn)識(shí)、構(gòu)建和掌握上述主題的新知識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)將原理和公式靈活應(yīng)用于習(xí)題或工程實(shí)例的求解中，避免以繼承為中心的教學(xué)模式的僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿和反復(fù)練習(xí)帶來的抑制學(xué)生的創(chuàng)新力的弊端，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。同時(shí)，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建的對(duì)知識(shí)的理解和掌握是自主的、本源性的，因此也是根深蒂固和融會(huì)貫通的，為今后的靈活工程應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有“可持續(xù)發(fā)展性”，達(dá)到了強(qiáng)化基本概念和原理的教與學(xué)的目的。
受限于教學(xué)學(xué)時(shí)，目前廣西大學(xué)的水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程僅開出了適筋梁的實(shí)驗(yàn)課，該實(shí)驗(yàn)從粘貼鋼筋應(yīng)變片―綁扎鋼筋―澆筑混凝土―養(yǎng)護(hù)―刷白―劃線―粘貼混凝土應(yīng)變片―加載實(shí)驗(yàn)，全部由學(xué)生自主完成，而少筋梁和超筋梁的加載實(shí)驗(yàn)則是由老師主導(dǎo)完成。顯然，實(shí)驗(yàn)的數(shù)量過少，不利于探究式教學(xué)的開展。采取的彌補(bǔ)措施有：一是組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩或參與研究生的構(gòu)件實(shí)驗(yàn)。每年研究生都會(huì)進(jìn)行大量的梁、柱、墻試件或結(jié)構(gòu)體系的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)室基本處在連續(xù)工作的狀態(tài)中，這就給本科生的觀摩學(xué)習(xí)提供了良機(jī)，部分同學(xué)甚至通過導(dǎo)師制培養(yǎng)機(jī)制直接參與到了實(shí)驗(yàn)研究中。另有部分同學(xué)通過各類本科生創(chuàng)新項(xiàng)目的申請(qǐng)立項(xiàng)，參與了實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)新實(shí)踐。二是充分利用多媒體技術(shù)，組織學(xué)生觀看結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)的視頻，并在觀看后舉行主題討論活動(dòng)，讓學(xué)生探索構(gòu)件的受力過程、截面的應(yīng)力應(yīng)變分布和破壞形態(tài)等。
2.強(qiáng)化解決工程實(shí)際問題的案例教學(xué)。在水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)中，可強(qiáng)化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有校內(nèi)、校外的多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。除了前面闡述的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)主題的科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之外，在該課程的課程設(shè)計(jì)和習(xí)題教學(xué)中，強(qiáng)化工程案例教學(xué)，也是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生工程素養(yǎng)和工程能力提升的途徑。通過案例教學(xué)并在其中強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)行規(guī)范條文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，有利于在理論知識(shí)和工程實(shí)際之間建立起聯(lián)系的橋梁，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作技能實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”。
案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例素材的組織。作為案例教學(xué)的核心，案例應(yīng)具備工程背景性、典型性、啟發(fā)性和實(shí)效性的特點(diǎn)，即案例應(yīng)取材于實(shí)際工程，經(jīng)精心篩選、比對(duì)后擇優(yōu)選用，具有代表性或一般性，能體現(xiàn)出同類構(gòu)件或結(jié)構(gòu)的工程特性，并可使案例教學(xué)取得實(shí)效。同時(shí)，應(yīng)能提供從引入邊界條件簡(jiǎn)化、建立內(nèi)力計(jì)算簡(jiǎn)圖的環(huán)節(jié)開始，逐步展開構(gòu)件或結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例教學(xué)，啟迪思路，并留給學(xué)生必要的多種設(shè)計(jì)方案的自主發(fā)揮空間。
《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》教材是高等學(xué)校水利類專業(yè)的經(jīng)典教材，曾獲原國(guó)家教委全國(guó)高校優(yōu)秀教材獎(jiǎng)和原水利電力部?jī)?yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。教材中，針對(duì)基本構(gòu)件的截面設(shè)計(jì)和承載力復(fù)核編寫的許多例題，均來源于實(shí)際工程，且問題的求解一般始于荷載分析和受力分析環(huán)節(jié)，十分有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解工程實(shí)際狀況，有利于將理論知識(shí)應(yīng)用于求解工程實(shí)際問題的思路的構(gòu)建，是實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作技能培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”的、很好的習(xí)題或案例素材組織形式。受教材啟發(fā)，筆者選取了某水利樞紐工程的壩后式廠房壩段為工程實(shí)例，系統(tǒng)地將其壩頂人行道板、尾水平臺(tái)板、廠房屋面板、吊車梁、屋面大梁集成為受彎、剪、扭構(gòu)件案例，將廠房排架柱、啟閉機(jī)排架柱、工作橋剛架柱等集成為偏心受壓構(gòu)件案例，應(yīng)用于例題講授和學(xué)生作業(yè)中，結(jié)果學(xué)生提出問題的現(xiàn)象增多了，課間討論的現(xiàn)象增多了，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，也得到了學(xué)生的肯定。同時(shí)，為拓展學(xué)生的專業(yè)口徑，在課程設(shè)計(jì)中，選取實(shí)際的工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)或較規(guī)則的低層建筑結(jié)構(gòu)為題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工業(yè)建筑和民用建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和了解，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。
總之，“卓越計(jì)劃”下，水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)以強(qiáng)化基本概念和基本原理、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等為重點(diǎn)，并推行符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)方法，注重講授法與探究法的有機(jī)結(jié)合、練習(xí)法與實(shí)驗(yàn)法的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化案例教學(xué)環(huán)節(jié)。“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式下的水利水電工程教育教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，任重道遠(yuǎn)，課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革必須納入到水利工程專業(yè)“卓越工程師”的總體培養(yǎng)方案和計(jì)劃中，成為系統(tǒng)性的工程人才培養(yǎng)工程中結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化的、起積極作用的“一根柱子”。
【參考文獻(xiàn)】
[1]林健. 談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J].中國(guó)高等教育，2010（17）
[2]司政.水利水電工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].高等理科教育，2014（5）
[3]牧振偉，崔龍，石鐵玉，曹偉，周峰. 水利工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃探討[J]. 中國(guó)電力教育，2014（2）
[4]河海大學(xué)，武漢大學(xué)，大連理工大學(xué)，鄭州大學(xué).水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)[M]. 北京： 中國(guó)水利水電出版社，2009
[5]任宜春.“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)方法探討[J].中國(guó)電力教育，2014（14）
[6]邢貞相，李晨洋. 水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)方法探討[J].高等建筑教育， 2009（3）
【基金項(xiàng)目】2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2015JGZ107）
篇8
在華鼎星城項(xiàng)目工地，此工地采用的是框剪結(jié)構(gòu)，采用較多的剪力墻結(jié)構(gòu)。而模板采用的是木模板，木模板施工工藝適應(yīng)于建(構(gòu)）筑物的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工。在現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員的講解下讓我們了解到很多關(guān)于模板的知識(shí)
一、配板原則：
①要保證構(gòu)件的形狀尺寸及相互位置的正確。
②要使模板具有足夠的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性，能夠承受新澆混凝土的重量和側(cè)壓力以及各種施工荷載。
③力求構(gòu)造簡(jiǎn)單，裝拆方便，不妨礙鋼筋綁扎，保證混凝土澆筑時(shí)不漏漿。
④配制的模板，應(yīng)優(yōu)先選用通用、大塊模板，使其種類和塊數(shù)最小，木模鑲拼量最少，設(shè)置對(duì)拉螺栓的模板，為了減少鋼模板的鉆孔損耗，可在螺檢部位改用55mm 100mm刨光方木代替。
⑤模板長(zhǎng)向拼接宜采用錯(cuò)開布置，以增加模板的整體剛度。
⑥模板的支承系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)模板的荷載和部件的剛度進(jìn)行布置。
二、配板步驟：
①根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)對(duì)施工區(qū)段的劃分、施工工期和流水段的安排，明確需要配制模板的層段數(shù)量。并根據(jù)工程和現(xiàn)場(chǎng)施工條件，決定模板的組裝方法。 ②根據(jù)已確定配模的層段數(shù)量，按照施工圖紙中梁、柱、墻、板等構(gòu)件尺寸，進(jìn)行模板組裝設(shè)計(jì)，并明確支撐系統(tǒng)的布置、連接和固定方法。 ③進(jìn)行夾箍和支撐件等的設(shè)計(jì)計(jì)算和選配工作。
④確定預(yù)埋件的固定方法、管線埋設(shè)方法以及特殊部位（如預(yù)留孔洞等）的處理方法。
⑤根據(jù)所需鋼模板、連接件、支撐及架設(shè)工具等列出統(tǒng)計(jì)表，以便備料。
三、模板安裝：
①清理底模
②安裝側(cè)模③吊裝底、腹模鋼筋
④安裝端模
⑤安裝內(nèi)模
⑥吊裝頂板鋼筋
⑦安裝橋面預(yù)埋件
四、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：
1、模板安裝
①保證項(xiàng)目：
A、模板及支架必須有足夠的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性，其支架的支承部分必須有足夠的支承面積，如安裝在基土上，基土必須堅(jiān)實(shí)并有排水措施。
B、木模板應(yīng)符合《木結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》(GBJ 50206-2002)中的承重結(jié)構(gòu)選材標(biāo)準(zhǔn)，其樹種可按本地區(qū)實(shí)際情況選用，材質(zhì)不宜低于Ⅲ等材。
②基本項(xiàng)目：
A、模板接縫寬度應(yīng)符合以下規(guī)定：
合格：不大于2.0mm
優(yōu)良：不大于1.0mm
B、模板安裝必須符合下面要求：
a.模板及其支架應(yīng)具有足夠的承載能力、剛度、穩(wěn)定性
b.保證構(gòu)件各部位尺寸和相互位置的正確
c.構(gòu)造簡(jiǎn)單裝拆方便，便于鋼筋的綁扎和安裝
d.拼接嚴(yán)密不漏漿
e.清水混凝土裝飾混凝土采用滿足設(shè)計(jì)要求的模板
五、模板拆除程序：
①拆卸外模聯(lián)接件
②拆內(nèi)模
③拆端模
④拆外模
六、心得：
經(jīng)過兩天的實(shí)訓(xùn)總結(jié)讓我對(duì)模板安裝工程有了很多的了解。這次的實(shí)習(xí)帶給我不僅僅是一種工作經(jīng)驗(yàn),更是我人生的一筆財(cái)富。俗語(yǔ)說:紙上得來終覺淺，沒有把理論用于實(shí)踐是學(xué)得不深刻的。我堅(jiān)信通過這一天時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。
實(shí)訓(xùn)報(bào)告?zhèn)€人心得感悟2
通過這次實(shí)訓(xùn)，我收獲了很多，一方面學(xué)習(xí)到了許多以前沒學(xué)過的專業(yè)知識(shí)與知識(shí)的應(yīng)用，另一方面還提高了自己動(dòng)手做項(xiàng)目的能力。本次實(shí)訓(xùn)，是對(duì)我能力的進(jìn)一步鍛煉，也是一種考驗(yàn)。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是非常有意義的。
在實(shí)訓(xùn)中我學(xué)到了許多新的知識(shí)。是一個(gè)讓我把書本上的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的好機(jī)會(huì)，原來學(xué)的時(shí)候感嘆學(xué)的內(nèi)容太難懂，現(xiàn)在想來，有些其實(shí)并不難，關(guān)鍵在于理解。
在這次實(shí)訓(xùn)中還鍛煉了我其他方面的能力，提高了我的綜合素質(zhì)。首先，它鍛煉了我做項(xiàng)目的能力，提高了獨(dú)立思考問題、自己動(dòng)手操作的能力，在工作的過程中，復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并掌握了一些應(yīng)用知識(shí)的技巧等。其次，實(shí)訓(xùn)中的項(xiàng)目作業(yè)也使我更加有團(tuán)隊(duì)精神。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升理論涵養(yǎng)。
在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，獲得事業(yè)進(jìn)步的動(dòng)力。作為一名青年學(xué)子更應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后，我會(huì)積極響應(yīng)單位號(hào)召，結(jié)合工作實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，用先進(jìn)的理論武裝頭腦，用精良的業(yè)務(wù)知識(shí)提升能力，以廣博的社會(huì)知識(shí)拓展視野。
二、努力實(shí)踐，自覺進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。
只有將理論付諸于實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)理論自身的價(jià)值，也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗(yàn)。同樣，一個(gè)人的價(jià)值也是通過實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，也只有通過實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰顯人的意志。必須在實(shí)際的工作和生活中潛心體會(huì)，并自覺的進(jìn)行這種角色的轉(zhuǎn)換
三、提高工作積極性和主動(dòng)性。
實(shí)習(xí)，是開端也是結(jié)束。展現(xiàn)在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，也分明感受到了沉甸甸的責(zé)任。
可以說這次實(shí)訓(xùn)不僅使我學(xué)到了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)。也幫助我縮小了實(shí)踐和理論的差距。這次實(shí)訓(xùn)將會(huì)有利于我更好的適應(yīng)以后的工作。我會(huì)把握和珍惜實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在未來的工作中我會(huì)把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。最后，我要感謝學(xué)院組織的這次十分有意義的實(shí)訓(xùn)，使我們學(xué)到了很多，也領(lǐng)悟了很多。
篇9
《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》是建筑工程類專業(yè)的主要核心課程，它包含建筑力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)兩大部分內(nèi)容，主要闡述靜力學(xué)基本知識(shí)與力系的平衡條件、各種建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力分析、承載能力計(jì)算和設(shè)計(jì)計(jì)算的方法。本課程的基本要求是使學(xué)生具有一定的力學(xué)分析能力和計(jì)算能力；初步對(duì)建筑工程結(jié)構(gòu)問題的分析簡(jiǎn)化能力；初步識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力；運(yùn)用國(guó)家建筑結(jié)構(gòu)各類規(guī)范對(duì)各種建筑結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)件進(jìn)行設(shè)計(jì)能力。通過課程學(xué)習(xí)將對(duì)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課起到必不可少的指導(dǎo)作用，為今后的工作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。
1.項(xiàng)目研究的背景
一直以來，我國(guó)高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)力學(xué)與結(jié)構(gòu)類課程普遍存在以下問題：
1.1學(xué)科特征明顯，改革難度大。
在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程中，一些行動(dòng)特征比較明顯的課程( 如施工類課程) 改革取得了較大進(jìn)展，而建筑力學(xué)和結(jié)構(gòu)課程由于學(xué)科特征明顯，融合難度大，基本上還是本科壓縮型的學(xué)科課程，雖然有的院校進(jìn)行了課程整合的嘗試，但建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)內(nèi)容的深度融合還沒有真正實(shí)現(xiàn)。從而導(dǎo)致建筑力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏有效載體，顯得抽象難懂，教學(xué)難度大。
1.2耗費(fèi)學(xué)時(shí)多，學(xué)習(xí)效果普遍差。
各院校建筑力學(xué)和結(jié)構(gòu)課程教學(xué)時(shí)數(shù)通常達(dá)到340左右。但是由于教學(xué)方法仍以課堂灌輸為主，加之高職學(xué)生普遍數(shù)理基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果普遍較差。
1.3教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)與企業(yè)要求偏離。
即使是力學(xué)與結(jié)構(gòu)類課程“學(xué)得好”的學(xué)生，多數(shù)只能在教師設(shè)定的“已知條件”情境中會(huì)做題，而對(duì)工程中力學(xué)與結(jié)構(gòu)問題的解決仍然束手無策。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)高職土建專業(yè)在校生規(guī)模達(dá)100萬人，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是建筑行業(yè)人才需求量最大的專業(yè)。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程是該專業(yè)的核心課程，也是學(xué)習(xí)其他核心課程的先導(dǎo)課程，同時(shí)又是一個(gè)量大面廣(教學(xué)學(xué)時(shí)量大、學(xué)習(xí)人數(shù)廣)的課程。因此，該課程的改革研究與實(shí)踐，不僅將對(duì)提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用，對(duì)全國(guó)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革有著重要的導(dǎo)向作用，而且能很好地滿足建筑行業(yè)企業(yè)對(duì)建筑生產(chǎn)一線的人才需求。
2.課程設(shè)置
2.1根據(jù)崗位要求明確課程培養(yǎng)目標(biāo)
高職土建類專業(yè)主要有建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、建筑工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)，以上專業(yè)的人才培養(yǎng)方案一般將《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》作為專業(yè)必修課。土建類專業(yè)畢業(yè)生主要從事工程一線的施工員、監(jiān)理員、造價(jià)員、質(zhì)檢員、安全員等崗位工作，需要具備繪制與識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行質(zhì)量與安全管理的能力。第一，能力目標(biāo)。能驗(yàn)算基本構(gòu)件的承載能力，具有構(gòu)件的設(shè)計(jì)能力；具備對(duì)施工中一般結(jié)構(gòu)問題的認(rèn)知和處理能力；能正確識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖。第二，知識(shí)目標(biāo)。掌握常用桿件及結(jié)構(gòu)的受力分析方法及內(nèi)力計(jì)算；熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的程序與一般方法；掌握基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)知識(shí)及承載力驗(yàn)算；掌握混凝土結(jié)構(gòu)梁板柱平面整體表示法。第三，素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生勤奮向上、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)相關(guān)的方法能力；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
2.2明確課程設(shè)計(jì)思路
遵循以計(jì)算復(fù)核能力、結(jié)構(gòu)分析能力、識(shí)圖能力三大職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)，讓企業(yè)專家參與教學(xué)內(nèi)容選取、教材編寫和一線教學(xué)。課程設(shè)計(jì)實(shí)施思路：一是結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。二是課程教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教學(xué)中以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。三是建立與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程考核評(píng)價(jià)體系。四是評(píng)價(jià)體系包括應(yīng)知和應(yīng)會(huì)（技能）兩個(gè)方面，應(yīng)知部分采用傳統(tǒng)的筆試方式評(píng)價(jià)，應(yīng)會(huì)部分設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手動(dòng)口機(jī)會(huì)，通過學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組、任課教師共同評(píng)價(jià)的方法加強(qiáng)過程考核。
2.3建立建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的課程體系
由于建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)在建筑工程技術(shù)中的重要性，力學(xué)與結(jié)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量成為衡量各類院校建筑工程專業(yè)教學(xué)水平的重要指標(biāo)。作為建筑工程專業(yè)設(shè)計(jì)與施工的主要理論工具，力學(xué)與結(jié)構(gòu)本身具有很強(qiáng)的理論性與應(yīng)用性。國(guó)內(nèi)外各校對(duì)教學(xué)內(nèi)容紛紛進(jìn)行整合，減少了不必要的重復(fù)，縮短了學(xué)時(shí)。
在新的課程體系上，建筑類專業(yè)在力學(xué)與結(jié)構(gòu)的課程改革中也應(yīng)該形成自己的特色:1)精選教材。很多學(xué)校還在使用十幾年前的舊教材，眾所周知，建筑工程具有時(shí)效性的特點(diǎn)，各種建筑規(guī)范與建筑材料在不斷的更新,學(xué)校應(yīng)把握建筑業(yè)的發(fā)展方向,把最新的建筑材料及新修訂的建筑規(guī)范內(nèi)容及時(shí)傳授給學(xué)生,對(duì)課本上陳舊的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減,使學(xué)生工作后不至于對(duì)一些新的規(guī)范要求無所適從,從而產(chǎn)生消極的“讀書無用論”。2)建筑施工課是建筑工程中非常重要的一門專業(yè)課程,但遺憾的是課程內(nèi)容僅僅涉及到鋼筋混凝土和砌體結(jié)構(gòu),幾乎就沒有談到其他兩種結(jié)構(gòu)(鋼結(jié)構(gòu)和木結(jié)構(gòu)),也沒有開設(shè)專門的鋼結(jié)構(gòu)和木結(jié)構(gòu)施工課程。學(xué)生對(duì)這兩種結(jié)構(gòu)(鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu))只限于初步了解,雖然混凝土結(jié)構(gòu)在目前以至今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是建筑領(lǐng)域使用最廣的一種結(jié)構(gòu),但我們要清楚的認(rèn)識(shí)到鋼結(jié)構(gòu)建筑市場(chǎng)對(duì)人才數(shù)量的需求越來越多,對(duì)人才質(zhì)量的要求也越來越高。只有建立一個(gè)完整的建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)體系,讓學(xué)生接觸各種結(jié)構(gòu)的施工或設(shè)計(jì)項(xiàng)目,才能在走上工作崗位時(shí)做到心中有數(shù),迅速融入到實(shí)踐中去。
3.課程課程考核方法的改革
學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，其方式起著重要的導(dǎo)向作用。而《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》之前的考試，通常采用閉卷筆試，存在著內(nèi)容以偏概全、題型陳舊單一、手段傳統(tǒng)老套等弊端。學(xué)生只是應(yīng)付考試，想著臨時(shí)抱佛腳就能蒙混過關(guān)。為了改變這種局面筆者認(rèn)為，應(yīng)把期末筆試與日常的過程考核結(jié)合起來。從日常表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課堂訓(xùn)練、知識(shí)運(yùn)用、階段測(cè)試等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，按比例納入期末綜合評(píng)定，最后根據(jù)綜合成績(jī)?cè)u(píng)出每個(gè)學(xué)生的等級(jí)，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和通用能力的培養(yǎng)與考核。具體考評(píng)辦法如下：課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)20%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)10%+單元考試成績(jī)35%+期末考試成績(jī)35%。
4.教學(xué)保障條件
4.1豐富的教學(xué)資源為教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
作為課程建設(shè)的一部分，除了電子教案、自編講義外，更重要的是教學(xué)中學(xué)生直接使用的課件、實(shí)驗(yàn)視頻、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、圖紙圖集等。如實(shí)驗(yàn)視頻，基于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的許多公式來自大型實(shí)驗(yàn)和工程經(jīng)驗(yàn)，通過視頻給學(xué)生展示構(gòu)件的破壞特點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解公式并在設(shè)計(jì)中進(jìn)行運(yùn)用。
4.2利用特色模型展示實(shí)踐條件
本課程教學(xué)除了教師要具備豐富的設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)等經(jīng)驗(yàn)外，在實(shí)踐條件上需要擁有如下設(shè)施：機(jī)房、多媒體教室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)求解器軟件、實(shí)訓(xùn)館等。尤其是實(shí)訓(xùn)館，學(xué)校的1∶1建筑模型展示了本課程教學(xué)所需要的砌體結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)（包括框架和剪力墻結(jié)構(gòu)）、鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)類型，而且鋼筋和許多節(jié)點(diǎn)構(gòu)造，為本課程的直觀展示、實(shí)踐觀摩起到了重要作用。
5結(jié)語(yǔ)
如果我們了解了這門課專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)、課程聯(lián)系廣的特點(diǎn)，明確了其基本內(nèi)容，并能在平時(shí)教學(xué)中細(xì)心揣摩、善于總結(jié)、求實(shí)創(chuàng)新，那么不僅能講好建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)這門課，而且對(duì)于培養(yǎng)面向21世紀(jì)的綜合型人才、推進(jìn)教育方法的改進(jìn)也具有重大的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉西拉.從土木工程領(lǐng)域看21世紀(jì)的工程教育[J].高等工程教育研究，2006(3)：8-14，70.
[2]黃再興，胡海巖.國(guó)內(nèi)外大學(xué)工科專業(yè)力學(xué)課程設(shè)置情況對(duì)比[J].力學(xué)與實(shí)踐，2003(1)：44-46.
[3]方祥位，申春妮，劉興華.結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2003(4)：42-44.
篇10
一、課程教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，土建行業(yè)對(duì)人才的要求特別是對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的要求越來越高，企業(yè)歡迎的是具有完備知識(shí)結(jié)構(gòu)又具備較強(qiáng)工程能力的人才。高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程涉及很多計(jì)算，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但該課程的學(xué)時(shí)往往十分有限，因此，合理選擇教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。該課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)為目標(biāo)，理論與實(shí)踐并重，并注意兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。土木工程專業(yè)一般將該課程安排在大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期，主要內(nèi)容包括緒論、高層建筑結(jié)構(gòu)的體系與布置、高層建筑結(jié)構(gòu)的荷載和地震作用、高層建筑結(jié)構(gòu)的計(jì)算分析和設(shè)計(jì)要求、框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、框架―剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、高層建筑地下室和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等，與先修課程混凝土結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、工程結(jié)構(gòu)抗震等有緊密聯(lián)系，也存在一定的內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。為了保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教師處理與已開設(shè)課程重復(fù)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)做到“重復(fù)的內(nèi)容講差別，相似的內(nèi)容講典型，突出重點(diǎn)”[1]。例如：荷載計(jì)算部分的一些內(nèi)容與混凝土結(jié)構(gòu)課程的相關(guān)內(nèi)容相似，按照相似的內(nèi)容講典型的原則，對(duì)該部分內(nèi)容，教師應(yīng)重點(diǎn)講解高層建筑結(jié)構(gòu)的風(fēng)荷載計(jì)算（考慮風(fēng)震系數(shù)），而活荷載計(jì)算可不考慮不利布置；框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分的一些內(nèi)容，與混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)等課程的相關(guān)內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，按照重復(fù)的內(nèi)容講差別的原則，對(duì)該部分內(nèi)容，教師應(yīng)重點(diǎn)講解在框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中如何調(diào)整位移比、周期比、軸壓比、相鄰層剛度比、層間位移角、層間受剪承載力比等高規(guī)參數(shù)；高層建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)部分的一些內(nèi)容，與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)工程課程存在內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，按照重復(fù)的內(nèi)容講差別的原則，教師可重點(diǎn)講解高層建筑“筏板基礎(chǔ)”“樁基+筏板”設(shè)計(jì)中的常見錯(cuò)誤及其原因。
二、課程教學(xué)模式
在開設(shè)高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程時(shí)，學(xué)生已具備一定的專業(yè)技能，但綜合能力還有待提高。采用多元化教學(xué)模式是近年來該課程教學(xué)的主要特點(diǎn)之一。根據(jù)高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)踐技能、掌握關(guān)鍵知識(shí)為主線，整合課程各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，將“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合，著力體現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)踐性和開放性的課程理念。將“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式有機(jī)融入教學(xué)過程，有利于處理“懂”與“會(huì)”的關(guān)系，學(xué)生可以先懂后會(huì)，也可以先會(huì)后懂或邊懂邊會(huì)。此外，教師還可以把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、建筑設(shè)計(jì)院、工程施工現(xiàn)場(chǎng)等場(chǎng)所，廣泛開展直觀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的一體化，從而有效提升學(xué)生的綜合能力。
三、課程教學(xué)方法與教學(xué)手段
高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂教學(xué)、PKPM軟件應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)實(shí)踐和考核[2]。以下從四個(gè)方面探討該課程的教學(xué)改革。
(一)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)應(yīng)以講解高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本設(shè)計(jì)理論、抗震規(guī)范、高層混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程等內(nèi)容為主；要有明確的教學(xué)目標(biāo)、有效的教學(xué)策略和具體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)；要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和潛能的發(fā)掘與提升，廣泛開展探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；要注意培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，力促學(xué)生自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，還應(yīng)做到課堂講授、自學(xué)、討論相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合[3]。第一，課堂講授與自學(xué)相結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)講授基本概念、基本原理和難點(diǎn)，并向?qū)W生指定課外自學(xué)的內(nèi)容和思考題，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，化解教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)有限的矛盾。第二，開展課堂討論，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)[4]。大學(xué)生思想獨(dú)立性強(qiáng)，思維靈活，喜歡獨(dú)立思考問題。因此，在全班或小組內(nèi)圍繞一個(gè)問題開展討論，讓學(xué)生各抒己見，相互啟發(fā)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分提高教學(xué)效果。如在高層結(jié)構(gòu)選型內(nèi)容的教學(xué)中，可讓學(xué)生以某“高層設(shè)計(jì)采用哪種結(jié)構(gòu)體系較合理”為題在班級(jí)范圍內(nèi)開展討論，讓學(xué)生在愉快的氛圍下通過主動(dòng)思考掌握高層結(jié)構(gòu)體系的有關(guān)知識(shí)。就課堂討論的方式來講，教師可先提出問題，讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，選出代表到黑板前陳述意見，這樣既可活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，也可提高學(xué)生的表達(dá)能力。第三，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。在每次課結(jié)束前，教師都應(yīng)向?qū)W生明確課后的復(fù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)內(nèi)容及思考題。對(duì)于較抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生開展課堂討論或課外學(xué)習(xí)小組（宜以宿舍為單位）討論。教師還可結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，組織開展以高層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)和常規(guī)應(yīng)用為基礎(chǔ)的小型競(jìng)賽活動(dòng)，如PKPM建模大賽等，以鍛煉提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。第四，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。筆者的調(diào)查表明，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都感覺到“高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程”難以理解，難以聯(lián)系具體工程實(shí)例；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)只是停留在單個(gè)構(gòu)件上，不明確結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)的思路。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容引入工程實(shí)例，通過對(duì)工程實(shí)例的詳細(xì)講解，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高應(yīng)用能力。比如，對(duì)高層建筑常用的三種結(jié)構(gòu)，即框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框架―剪力墻結(jié)構(gòu)，教師可借助實(shí)際工程項(xiàng)目，依次詳細(xì)講解抗側(cè)力構(gòu)件的布置、主要高規(guī)參數(shù)的控制、平面的布置、施工圖的繪制，通過實(shí)例講解使學(xué)生理清結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整體思路，加深對(duì)規(guī)范條文的理解。需要說明的是，教師教學(xué)中選用的案例可以來自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，也可來自教師指導(dǎo)學(xué)生完成的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)實(shí)踐（包括結(jié)構(gòu)選擇、結(jié)構(gòu)建模、施工圖繪制等），是提高高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
(二)PKPM軟件應(yīng)用教學(xué)
PKPM軟件應(yīng)用教學(xué)的重點(diǎn)是理解和掌握高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本過程，主要有以下三個(gè)教學(xué)步驟：(1)結(jié)構(gòu)布置的講解與練習(xí)。在此步驟中，要通過講解和練習(xí)，使學(xué)生掌握運(yùn)用PKPM軟件建模的技巧，理解“抗規(guī)”關(guān)于結(jié)構(gòu)平面和豎向布置的基本要求。結(jié)構(gòu)平面布置要求平面形狀簡(jiǎn)單、規(guī)則、對(duì)稱、質(zhì)心和剛心重合[5]30−31；結(jié)構(gòu)豎向布置的要求主要是抗側(cè)力構(gòu)件沿豎向不突變等。(2)PKPM基本計(jì)算參數(shù)輸入練習(xí)。在此步驟中，應(yīng)要求學(xué)生按照相關(guān)要求，結(jié)合工程結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況輸入PKPM相關(guān)參數(shù)，并理解基本風(fēng)壓、基本雪壓、設(shè)計(jì)地震分組、抗震設(shè)防烈度、連梁剛度折減系數(shù)等參數(shù)的含義。(3)PKPM計(jì)算結(jié)果的分析判斷和參數(shù)調(diào)整。在此步驟中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)計(jì)算結(jié)果的分析，判斷結(jié)構(gòu)的周期比、位移比、剪重比、相鄰層剛度比、軸壓比、整體穩(wěn)定是否滿足要求，并對(duì)不滿足要求的參數(shù)進(jìn)行調(diào)整。
(三)工程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
開展高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生強(qiáng)化工程概念和感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高創(chuàng)新能力。在工程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分組參觀調(diào)查當(dāng)?shù)匾呀ǜ邔咏ㄖ私馄錁?gòu)型、結(jié)構(gòu)體系、存在的施工問題等；可以讓學(xué)生以小組為單位完成高層建筑的建模，如15層以下教學(xué)樓、辦公樓、賓館等框架結(jié)構(gòu)的建模，20層以下住宅樓等剪力墻結(jié)構(gòu)的建模，20層以下寫字樓、公寓等框架―剪力墻結(jié)構(gòu)的建模。
(四)課程考核
高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的常規(guī)考核方法是筆試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，但筆試成績(jī)一般占總成績(jī)的80%，這容易導(dǎo)致學(xué)生只重視理論而忽視實(shí)踐，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高。該課程的考核應(yīng)著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，可采用筆試、上機(jī)操作、實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的考核方式。其中，筆試成績(jī)占總成績(jī)的50%，試卷的制作可參考國(guó)家“注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師專業(yè)資格”考試；上機(jī)操作成績(jī)占總成績(jī)的20%，可以給定房屋建筑平面圖和立面圖，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用PKPM軟件完成滿足結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范要求的結(jié)構(gòu)建模；實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)占總成績(jī)的30%，內(nèi)容包括考察報(bào)告的撰寫情況、在分組建模實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)等。
四、教學(xué)過程的組織
如前所述，在每次課結(jié)束前，教師都應(yīng)向?qū)W生明確課后的復(fù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)內(nèi)容及思考題，其中預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以是參觀現(xiàn)有高層建筑結(jié)構(gòu)，調(diào)查了解其結(jié)構(gòu)形式、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工中存在的問題等，并形成文字。導(dǎo)入新課時(shí)，教師可用5分鐘左右的時(shí)間了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過總結(jié)引出新課題。在講授新課的過程中，教師應(yīng)突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，可按照理論講授―例題解析―學(xué)生練習(xí)―歸納總結(jié)的步驟組織教學(xué)。如在講解高層建筑的結(jié)構(gòu)體系時(shí)，可先分述每種結(jié)構(gòu)體系的概念，再舉例分析典型的結(jié)構(gòu)體系布置，然后讓學(xué)生畫出附近教學(xué)樓等高層建筑的結(jié)構(gòu)，最后歸納總結(jié)常見建筑結(jié)構(gòu)體系的選擇。課堂討論教學(xué)環(huán)節(jié)一般可采取學(xué)生自由發(fā)言與教師總結(jié)相結(jié)合的方式，而在安排有小組前期調(diào)研的情況下，應(yīng)緊緊圍繞小組代表的匯報(bào)發(fā)言開展現(xiàn)場(chǎng)提問。另外，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)到建筑設(shè)計(jì)院、工作室參觀實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，為了提高應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，黃淮學(xué)院在其大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園設(shè)置了建筑設(shè)計(jì)院校內(nèi)實(shí)踐基地，為土木工程、建筑工程等專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生到這里結(jié)合教學(xué)內(nèi)容參觀實(shí)踐，無疑能夠有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)化和實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。
作者:邵蓮芬 單位:黃淮學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]牛海成，徐海賓．面向可持續(xù)發(fā)展的高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討[J]．高等建筑教育，2013(22)：72―75．
[2]劉圓圓．淺談《高層建筑設(shè)計(jì)》課程改革方案[J]．城市建設(shè)理論研究：電子版，2014(36)：8119―8120．
篇11
2按教學(xué)模塊成立專業(yè)教學(xué)小組，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)
高職教學(xué)質(zhì)量是以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)的，要發(fā)展教育，首先是按實(shí)際情況發(fā)展和充實(shí)師資力量，塑造一支思想素質(zhì)好、專業(yè)知識(shí)硬、工程技能強(qiáng)的專業(yè)師資隊(duì)伍。
（1）整合教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，組織師資培訓(xùn)，發(fā)揮傳、幫、帶、訓(xùn)的作用，提升教師專業(yè)技術(shù)能力。
（2）按教學(xué)模塊劃分教學(xué)小組，對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)分化，建設(shè)專業(yè)教學(xué)梯隊(duì)，發(fā)揮教師專長(zhǎng)，建設(shè)特色課程。同時(shí)分析課程功能，組織專業(yè)課程建設(shè)及課程體系建設(shè)。
（3）合理利用社會(huì)資源，拓展師資外延；建立校校聯(lián)合和校企聯(lián)合辦學(xué)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并針對(duì)專業(yè)教師，進(jìn)行雙師型師資建設(shè)。近年來有些學(xué)校因高職教學(xué)的迅猛發(fā)展，招生人數(shù)培增，出現(xiàn)嚴(yán)重的師資不足，為解決這個(gè)問題，在一些專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中把學(xué)生放在企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，但實(shí)習(xí)質(zhì)量難以控制，實(shí)為不妥。雖是校外實(shí)訓(xùn)基地，只是利用社會(huì)資源，也同樣要專人組織教學(xué)管理，才不失學(xué)校作為教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基本功能。
3創(chuàng)建以工程帶動(dòng)課程的特色教學(xué)
組織教學(xué)小組進(jìn)行模塊課程的建設(shè)，確定課程的組織形式與實(shí)施內(nèi)容，以職業(yè)活動(dòng)為形式組織教學(xué)，從以下幾個(gè)方面著手，創(chuàng)建新時(shí)期高職教學(xué)模式：
（1）緊跟課程改革新理念，敢于打破傳統(tǒng)模式，以工程項(xiàng)目為依托，推行教學(xué)練一體化的方式組織教學(xué)活動(dòng)。
（2）高職教學(xué)不單是課程教學(xué)，更重要的是工程教學(xué)，把工程的概念貫穿到教學(xué)全過程，以工程帶動(dòng)課程教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容跟隨工程動(dòng)態(tài)發(fā)展。
（3）加強(qiáng)職業(yè)能力和操作規(guī)程的訓(xùn)練，營(yíng)造職業(yè)氛圍，課程以實(shí)踐教學(xué)為明線，理論教學(xué)為暗線，對(duì)模塊內(nèi)的能力目標(biāo)進(jìn)行分析整理，明確模塊內(nèi)和模塊間各教學(xué)任務(wù)的劃分與聯(lián)系，進(jìn)行課程整體規(guī)劃和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)小組成員間的交流，綜合集體的智慧策劃課程教學(xué)訓(xùn)練方案。
（4）以實(shí)踐形式組織教學(xué)，不等于忽略或刪除理論學(xué)習(xí)，而是對(duì)理論教學(xué)的整合和提升，做到學(xué)中練，練中學(xué)，是對(duì)理論教學(xué)的一種升華。
（5）如結(jié)構(gòu)工程模塊課程分設(shè)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程和鋼結(jié)構(gòu)工程三大部分，結(jié)合《工程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)—典型工程施工圖匯編》一、二、鋼結(jié)構(gòu)分冊(cè)和《結(jié)構(gòu)工程訓(xùn)練與考核手冊(cè)》等校本教材，充分利用結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室和建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地已有條件，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)法實(shí)施課堂教學(xué)，制定課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)部分可分淺基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、深基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)兩個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目以結(jié)構(gòu)分析、工程圖識(shí)讀與翻樣為任務(wù)組織教學(xué)，混凝土結(jié)構(gòu)部分可設(shè)框架結(jié)構(gòu)工程、框剪結(jié)構(gòu)工程、排架結(jié)構(gòu)工程三個(gè)項(xiàng)目，以混凝土結(jié)構(gòu)體系分析、構(gòu)件性能與構(gòu)造、工程翻樣、節(jié)點(diǎn)和框架模型綁扎為依托，鋼結(jié)構(gòu)工程分為框架鋼結(jié)構(gòu)制作、廠房鋼結(jié)構(gòu)制作、復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)制作三個(gè)項(xiàng)目，以鋼結(jié)構(gòu)體系分析、構(gòu)件性能與構(gòu)造、工程翻樣、構(gòu)件和節(jié)點(diǎn)模型制作、結(jié)構(gòu)整體模型制作為教學(xué)單元，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)策劃。
（6）為加強(qiáng)教學(xué)過程中教、學(xué)互動(dòng)性，合理組織教學(xué)形式，采用分區(qū)分組、分工分組、對(duì)比、檢查糾錯(cuò)、答辯等方式組織教學(xué)，靈活教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。
（7）課程教學(xué)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合工程實(shí)際，學(xué)習(xí)并應(yīng)用相關(guān)工程規(guī)范，進(jìn)行規(guī)范教育，幫助學(xué)生專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)，確保對(duì)入校學(xué)生的能力培養(yǎng)。
4建設(shè)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的高職人才考評(píng)體系
結(jié)合高職院實(shí)際情況，提倡行業(yè)統(tǒng)一的高職職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)化的考核評(píng)價(jià)理念，根據(jù)職業(yè)應(yīng)知和應(yīng)會(huì)能力的要求，實(shí)行學(xué)科考核和職業(yè)能力考核兩類考核，分設(shè)學(xué)期考核和畢業(yè)考核兩部分，職業(yè)能力考核增設(shè)成果考核和過程考核項(xiàng)目，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、辯論、課題研究與資料檢索、制作作品、任務(wù)演練、情景測(cè)驗(yàn)等方式或幾種方式綜合運(yùn)用的考核方法，分模塊實(shí)施，保留頂崗實(shí)習(xí)，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增設(shè)畢業(yè)環(huán)節(jié)綜合職業(yè)能力考核。考核內(nèi)容以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，重視操作和能力考核。按模塊編制考核大綱和考核辦法，實(shí)行課程考核標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
4．1考核的基本原則
由于高職大眾化教育現(xiàn)狀，考核內(nèi)容和形式要體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。按職業(yè)能力要求確立課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程為單位編制考核大綱，分模塊確定考核范圍、考核重點(diǎn)及考核比例，使考核工作規(guī)范化。學(xué)科考核要突出課程知識(shí)重點(diǎn)，按專業(yè)能力目標(biāo)分解課程基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)、提煉并主要考核基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)應(yīng)用知識(shí)部分，可采用知識(shí)問卷、實(shí)際案例分析等形式，以應(yīng)用知識(shí)為主；學(xué)期職業(yè)能力考核主要突出單項(xiàng)任務(wù)的操作應(yīng)用能力，分項(xiàng)目參與、操作、成果及技能答辯四個(gè)部分。畢業(yè)環(huán)節(jié)綜合職業(yè)能力考核以具體工程為依托，編制綜合技術(shù)方案并進(jìn)行專項(xiàng)技能考核以確定綜合能力考核等。
篇12
文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0089-02
1 前言
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，我國(guó)城市建設(shè)以及城鎮(zhèn)化水平不斷提高，這也為我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)以及建筑幕墻行業(yè)營(yíng)造了良好的發(fā)展環(huán)境，這對(duì)專業(yè)高素質(zhì)人才的需求也在不斷提高。如在沈陽(yáng)市發(fā)展的過程中，城市建設(shè)中的工業(yè)建筑以及公共建筑等工程項(xiàng)目已經(jīng)廣泛使用鋼結(jié)構(gòu)以及幕墻護(hù)結(jié)構(gòu)。
隨著鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)以及幕墻產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，一方面行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才需求數(shù)量在不斷增加，另一方面行業(yè)的發(fā)展對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化。當(dāng)前，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中存在重視設(shè)計(jì)培養(yǎng)、輕視施工以及管理工作，重視城市、輕視鄉(xiāng)鎮(zhèn)的現(xiàn)象，并且受傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)畢業(yè)生都愿意參加研究工作，而很少有學(xué)生去參加一線建設(shè)。這也導(dǎo)致企業(yè)在發(fā)展過程中對(duì)一線技術(shù)性人才的需求不斷增加。而加強(qiáng)高職培訓(xùn)，則可以在一定程度上緩解企業(yè)在發(fā)展的過程中對(duì)專業(yè)高素質(zhì)人才的需求。通過大量的市場(chǎng)調(diào)研分析，在鋼結(jié)構(gòu)及幕墻行業(yè)的一線崗位上，許多工程的施工、管理主要由相近專業(yè)人員操作。用人單位迫切需要在一線從事建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、管理的高端技能型人才。
據(jù)遼寧省權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前在遼寧省鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)和建筑幕墻行業(yè)發(fā)展過程中專業(yè)技術(shù)型人才缺口高達(dá)30%。在行業(yè)發(fā)展過程中，從事鋼結(jié)構(gòu)以及幕墻施工的工作人員中，有將近一半是由農(nóng)民工組成的，在具體工作環(huán)節(jié)中由于他們?nèi)狈I(yè)的理論知識(shí)以及實(shí)踐技能，導(dǎo)致他們很難適應(yīng)當(dāng)前建筑鋼結(jié)構(gòu)以及幕墻行業(yè)發(fā)展的需要。因此，加快培養(yǎng)滿足建筑鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)、幕墻行業(yè)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，已成為解決人才短缺和勞動(dòng)者素質(zhì)不高的當(dāng)務(wù)之急。
2 建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)
國(guó)內(nèi)建筑工程技術(shù)專業(yè)（原工民建專業(yè)）主要針對(duì)以磚、混凝土和鋼筋為主的傳統(tǒng)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑。建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)主要針對(duì)以鋼材（鋼板、型鋼）或鋼材-鋼筋混凝土組合材料為主的鋼結(jié)構(gòu)建筑。兩個(gè)專業(yè)實(shí)際上是在共同的建筑專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)之上，具備建筑專業(yè)識(shí)圖、施工、測(cè)量、管理等專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)向鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)兩個(gè)不同方向發(fā)展。
培養(yǎng)目標(biāo) 建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)面向城市建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線，具有本專業(yè)所要求的文化水平與素質(zhì)，扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，熟悉建筑鋼結(jié)構(gòu)工程的基本原理、生產(chǎn)制造、施工、裝配、質(zhì)量檢測(cè)、預(yù)算等專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，適應(yīng)從事鋼結(jié)構(gòu)工程及建筑幕墻工程領(lǐng)域需要的一線施工及管理工作的產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要，具備扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)能力，具有良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)能力的技術(shù)技能人才。
專業(yè)崗位 工作崗位有拆圖崗位、車間技術(shù)崗位、工藝崗位、現(xiàn)場(chǎng)施工崗位、調(diào)度計(jì)劃崗位、質(zhì)檢崗位、預(yù)算崗位、資料崗位、材料崗位等，經(jīng)過三年左右的職業(yè)發(fā)展，可以發(fā)展為項(xiàng)目經(jīng)理、總工程師、技術(shù)負(fù)責(zé)人、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師、詳圖工程師、車間主管等中高級(jí)管理崗位。
3 職業(yè)崗位核心能力分析
很多鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)、幕墻行業(yè)企業(yè)的用人情況是每個(gè)人并不是單一地做一項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)工程實(shí)際情況來配備人員，經(jīng)常一個(gè)幾百萬的項(xiàng)目可能就放三四名管理人員，分工就不會(huì)特別詳細(xì)，經(jīng)常是施工技術(shù)員兼質(zhì)量檢查員和資料員，或安全員兼檔案員等。所以，多方面的能力才能讓學(xué)生有更強(qiáng)的適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的能力。
1）生產(chǎn)設(shè)計(jì)能力：掌握鋼結(jié)構(gòu)施工工藝、方法、質(zhì)量要求、安全措施基礎(chǔ)上，使學(xué)生深度了解鋼結(jié)構(gòu)施工、設(shè)計(jì)基本知識(shí)，具備鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)與計(jì)算能力。
2）工藝方案制訂能力：掌握建筑鋼結(jié)構(gòu)鋼材的進(jìn)場(chǎng)，建筑鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖及制作準(zhǔn)備工作，能夠進(jìn)行建筑鋼結(jié)構(gòu)放樣及零部件加工工藝方案的制訂。
3）加工制造及質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰Γ赫莆战ㄖ摻Y(jié)構(gòu)制造工藝與質(zhì)量檢驗(yàn)方法、組裝與預(yù)拼裝方法與工藝、建筑鋼結(jié)構(gòu)涂裝工藝，具備建筑鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作能力、鋼構(gòu)件制作過程中的質(zhì)量檢測(cè)能力、控制鋼構(gòu)件制作過程中安全生產(chǎn)能力。
4）安裝施工管理能力：熟練掌握鋼柱、鋼屋架、鋼梁等鋼構(gòu)件的安裝過程及其所使用的工藝方法，能夠根據(jù)不同的工程特點(diǎn)，編制鋼結(jié)構(gòu)施工組織設(shè)計(jì)，具備參與鋼結(jié)構(gòu)安裝全過程的基本知識(shí)和基本技能。
4 設(shè)計(jì)思路
本專業(yè)構(gòu)建了“行業(yè)指導(dǎo)、基地共建、虛實(shí)互補(bǔ)、就業(yè)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式。“行業(yè)指導(dǎo)、基地共建”是指以校企合作為基礎(chǔ)，聽取行業(yè)專家指導(dǎo)意見，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)操守和職業(yè)能力的培養(yǎng)，重新組合課程核心內(nèi)容，改變教學(xué)方式，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地和師資培養(yǎng)基地的建設(shè)。“虛實(shí)互補(bǔ)、就業(yè)導(dǎo)向”是指以崗位能力需求為依據(jù)，面向崗位設(shè)課程，面向就業(yè)強(qiáng)技能，以就業(yè)為導(dǎo)向，從入學(xué)到就業(yè)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)基本知識(shí)、提高素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、技能；同時(shí)以典型工作過程為主線，開發(fā)基于工作過程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)院信息化二期建設(shè)成果，利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)推動(dòng)工作過程與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)對(duì)接、充分融合，讓學(xué)生真正做到學(xué)中做、做中學(xué)。
5 結(jié)論
設(shè)計(jì)出合理的培養(yǎng)方案才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，適應(yīng)從事鋼結(jié)構(gòu)工程及幕墻工程領(lǐng)域需要的一線施工及管理工作的產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才。以專業(yè)核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)、幕墻行業(yè)的生產(chǎn)設(shè)計(jì)能力、工藝方案制訂能力、加工制造及質(zhì)量檢驗(yàn)、安裝施工管理能力等關(guān)鍵能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化實(shí)踐育人，突出職場(chǎng)氛圍與企業(yè)文化。明確專業(yè)建設(shè)在學(xué)院建設(shè)中的重要地位，制定相關(guān)政策保障項(xiàng)目的實(shí)施，并在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校企合作建設(shè)以及機(jī)制體制創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面給予政策傾斜。加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)必須加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、打造專業(yè)的教師隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作、建立科學(xué)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制、開展校企合作等，要保證在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的過程中各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目以及教學(xué)環(huán)節(jié)都有專門的制度作為支撐，這樣才能適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)以及幕墻行業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)型應(yīng)用人才。
參考文獻(xiàn)
[1]馬利耕，魯明杰.建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與實(shí)踐[J].山西建筑，2014，40（6）：246-248.
篇13
混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程是東北電力大學(xué)土木工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)課及專業(yè)課，碩士研究生入學(xué)考試課程，國(guó)家級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師考試課程。課程教學(xué)目的是使學(xué)生具有解決工程實(shí)際問題的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。課程內(nèi)容包括課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握、運(yùn)用混凝土課程的內(nèi)容至關(guān)重要[1]。混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程通過課程組全體教師的共同努力，在師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量方面取得了一定的進(jìn)步，2011年被評(píng)為吉林省精品課程。本文結(jié)合東北電力大學(xué)混凝土及砌體結(jié)構(gòu)省級(jí)精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，深入分析和總結(jié)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，提出以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接、相對(duì)獨(dú)立的混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革措施。
一、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容
東北電力大學(xué)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、突特色”，具有“一實(shí)兩創(chuàng)”（實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神）特色的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，因此，混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程培養(yǎng)目標(biāo)立足于學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用混凝土結(jié)構(gòu)基本理論知識(shí)正確進(jìn)行混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和解決工程實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)緊密結(jié)合，注重建立工程概念，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理論性很強(qiáng)、實(shí)踐性更強(qiáng)并與現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程密切相關(guān)的課程[2]。東北電力大學(xué)《混凝土及砌體結(jié)構(gòu)》課程課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括“混凝土結(jié)構(gòu)基本原理”（60學(xué)時(shí)）和“混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”（60學(xué)時(shí)）兩部分內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（1周）、基本構(gòu)件實(shí)驗(yàn)（課外20學(xué)時(shí)）、課程設(shè)計(jì)（3周）。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括施工現(xiàn)場(chǎng)參觀、技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解、工程實(shí)際問題討論等內(nèi)容，教學(xué)目的是使學(xué)生對(duì)基本結(jié)構(gòu)構(gòu)件的截面尺寸、配筋方式及構(gòu)造要求，施工主要工序、施工方法、施工機(jī)械建立感性認(rèn)識(shí)，既可直接獲取專業(yè)知識(shí)，又可鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)包括鋼筋混凝土簡(jiǎn)支梁正截面、斜截面承載力實(shí)驗(yàn)和鋼筋混凝土偏心受壓柱承載力實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目的是使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)和理解混凝土構(gòu)件從開始加載到最終破壞的全過程，特別是構(gòu)件的受力機(jī)理和破壞特征，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及親自經(jīng)歷科學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括梁板結(jié)構(gòu)和單層廠房?jī)蓚€(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件選型、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、配筋設(shè)計(jì)及施工圖繪制，教學(xué)目的是通過兩個(gè)比較完整的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握設(shè)計(jì)方法，熟悉構(gòu)造要求，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。
混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)是全面實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的難點(diǎn)和關(guān)鍵，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段，抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。
二、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑[3]。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的興趣，讓學(xué)生充分了解土木工程中建筑、結(jié)構(gòu)及施工的基本概念，建立初步的工程意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)后續(xù)課程的求知欲望。
本課程組通過調(diào)研和召開大四學(xué)生座談會(huì)，發(fā)現(xiàn)目前認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)仍存在一些問題。多數(shù)學(xué)生和教師普遍存在“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)就是走一走、看一看、聽一聽、寫一寫”的想法，導(dǎo)致實(shí)習(xí)目的不明確，實(shí)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，實(shí)習(xí)積極性不高；實(shí)習(xí)內(nèi)容主要由專業(yè)負(fù)責(zé)人確定，由于多數(shù)教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員交流很少，缺少技術(shù)人員的指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面、重點(diǎn)不突出；實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般都是臨時(shí)確定，不能保證具備與實(shí)習(xí)內(nèi)容一致的工程項(xiàng)目，同時(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工安全性要求很高，東北電力大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)較多，聯(lián)系到一個(gè)非常合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn)很難。同時(shí)由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生無法充分體驗(yàn)一個(gè)完整的施工過程，再加上學(xué)生自我管理意識(shí)較差，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想。
（二）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是在適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)的前提下，以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力[4]。
目前，混凝土基本構(gòu)件實(shí)驗(yàn)基本處于實(shí)驗(yàn)教師做、同學(xué)看的狀態(tài)，所有鋼筋混凝土構(gòu)件均由實(shí)驗(yàn)教師制作，包括鋼筋制作、綁扎、貼應(yīng)變片，混凝土澆筑等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。試驗(yàn)方案由實(shí)驗(yàn)教師事先確定，整個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師準(zhǔn)備、操作、讀數(shù)，完全變成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是觀看、抄錄，按照規(guī)定模式填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根本達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課缺乏主動(dòng)性和積極性，只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)方法在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能真正地提出有價(jià)值的問題及深入地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，缺少獨(dú)立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，教學(xué)重點(diǎn)主要是驗(yàn)證基本理論，缺少綜合性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的目的，達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力的目的，體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
（三）課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可使學(xué)生從確定結(jié)構(gòu)方案、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、構(gòu)件設(shè)計(jì)、施工圖繪制得到一個(gè)比較完整的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法、步驟、設(shè)計(jì)要點(diǎn)有一個(gè)全面的掌握，還可以熟悉混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范中的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和成就感。但目前課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)仍存在設(shè)計(jì)題目單一、重點(diǎn)不突出、容易出現(xiàn)互相抄襲等問題，主要原因有以下幾點(diǎn)：（1）指導(dǎo)教師數(shù)量不足，不能保證課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)效果與質(zhì)量；（2）教學(xué)場(chǎng)所、時(shí)間有限，不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要，嚴(yán)重影響教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與答疑；（3）課程設(shè)計(jì)規(guī)范化程度不夠，課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)一步完善和提高，需要進(jìn)一步加大課程設(shè)計(jì)的督導(dǎo)與監(jiān)控力度，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的過程化管理，確保課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。
三、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革措施
（一）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容
本課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，因此實(shí)習(xí)是必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的作用。學(xué)生通過對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考和現(xiàn)場(chǎng)討論，可以從總體到局部，從構(gòu)造到施工，深入接觸混凝土結(jié)構(gòu)的工程實(shí)際，并把所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐中去，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)[5]。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生首次校外實(shí)習(xí)，學(xué)生熱情很高，但面對(duì)實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問題又感到很茫然，因此，必須有教師帶隊(duì)，幫助學(xué)生解決問題。課程組通過省級(jí)精品課程建設(shè)，充分聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，與豐滿電廠培訓(xùn)中心、吉林松花江熱電廠、國(guó)網(wǎng)江南熱電廠建立了固定的實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)基地，定期安排相關(guān)指導(dǎo)教師參加工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)，加強(qiáng)青年教師的工程實(shí)踐能力，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土基本構(gòu)件的截面尺寸、配筋方式及構(gòu)造要求建立感性認(rèn)識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，達(dá)到鞏固、加深理論知識(shí)和提高實(shí)際工作能力的目的。同時(shí)，課程組充分利用校區(qū)內(nèi)已建和在建建筑，通過施工現(xiàn)場(chǎng)參觀并聽取施工技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)講解，觀看施工工藝或建筑單體的光盤與錄像等，使學(xué)生熟悉并了解混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件及常用結(jié)構(gòu)體系，了解設(shè)計(jì)和施工、理論和實(shí)踐之間的相關(guān)關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)重要性的理解和認(rèn)識(shí)。
（二）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本課程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是為了使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)和理解混凝土構(gòu)件從開始加載到最終破壞的全過程，特別是構(gòu)件的受力機(jī)理和破壞特征，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及親自經(jīng)歷科學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)。課程組通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，從2008級(jí)本科生開始，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，將學(xué)生分為6―8人一組，使學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，親自進(jìn)行構(gòu)件設(shè)計(jì)（包括選擇材料、確定混凝土配合比、確定鋼筋下料長(zhǎng)度及繪制配筋圖等），親自動(dòng)手制作試件（包括制作鋼筋骨架、貼應(yīng)變片、支模、澆筑混凝土等），親自制訂實(shí)驗(yàn)方案，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理，親自進(jìn)行成果分析與整理。通過三年的改革與實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教師和授課教師均反映極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還節(jié)省了實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。學(xué)生也反映得到了較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，加深了對(duì)課程基本理論和內(nèi)容的理解及應(yīng)用。
課程組2011年開始嘗試開展高水平的選作試驗(yàn)，包括混凝土偏心受壓柱和單片砌塊墻受壓試驗(yàn)，同樣要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行構(gòu)件設(shè)計(jì)與制作、制訂試驗(yàn)方案，親自進(jìn)行試驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)整理及分析。2009年課程組結(jié)合學(xué)院教師正在承擔(dān)的科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審，申報(bào)成功后，同樣由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師僅參與指導(dǎo)工作，并宏觀把握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
（三）整合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)中必須理論聯(lián)系實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力[6]。課程組通過整合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分利用教師參與的工程建設(shè)具體項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)的原始資料，真正做到真題真做，在設(shè)計(jì)過程中還會(huì)遇到許多課堂教學(xué)中未涉及的工程問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論和基本方法自主解決工程設(shè)計(jì)問題的能力。采取學(xué)生自主選題，既避免了全班同學(xué)同做相同題目的問題，又富有挑戰(zhàn)性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析并繪制施工圖。
在時(shí)間安排上，課程設(shè)計(jì)計(jì)算部分放到課堂授課環(huán)節(jié)進(jìn)行，課程設(shè)計(jì)周只進(jìn)行施工圖繪制，這樣可以使學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)加深理解和掌握，設(shè)計(jì)時(shí)間比較充裕。在指導(dǎo)方式上，課程組全部教師參加課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生自愿選擇指導(dǎo)教師，但制定人數(shù)上限。這樣原來只由授課教師帶兩個(gè)班近70人變?yōu)橹粠?4人，提高了指導(dǎo)質(zhì)量，便于了解每位同學(xué)的情況。在考核方式上，課程設(shè)計(jì)成績(jī)由三部分組成，平時(shí)20分、評(píng)閱20分、答辯60分，避免了原來只根據(jù)答辯情況給成績(jī)的情況。為了解課程設(shè)計(jì)的總體情況，采取指導(dǎo)教師互相評(píng)閱的方法，每位指導(dǎo)教師需要評(píng)閱其他所有教師的學(xué)生成果，同時(shí)評(píng)閱教師有一票否決答辯權(quán)。答辯時(shí)分兩組，要求指導(dǎo)教師回避。在過程管理上，平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師給定，要求指導(dǎo)教師至少集中答疑三次，每次指導(dǎo)教師需要指明修改意見并簽字。計(jì)算書部分必須手寫，平時(shí)成績(jī)和評(píng)閱成績(jī)?cè)诖疝q前給出，統(tǒng)一匯總到課程組負(fù)責(zé)人處，對(duì)不允許參加答辯的同學(xué)由所有指導(dǎo)教師集體審議并最終確定。
（四）充實(shí)其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
2011年，課程組在學(xué)校相關(guān)部門及學(xué)院的大力支持下，成功舉辦了我校首屆混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生代表參加了吉林省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，取得了兩項(xiàng)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。2010年課程組開始組織學(xué)生進(jìn)行混凝土肋梁樓蓋和單層廠房屋架結(jié)構(gòu)模型制作大賽，要求學(xué)生學(xué)以致用，并親自動(dòng)手制作，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，有利于學(xué)生之間及師生之間的知識(shí)交流與配合協(xié)作，提高了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，得到了學(xué)校的好評(píng)。
混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)是全面實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的難點(diǎn)和關(guān)鍵，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段，抓好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文詳細(xì)分析了混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題，提出了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)緊密結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，注重建立工程概念，注重提煉科學(xué)問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、良好的工作作風(fēng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，以達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為學(xué)生盡快融入工作環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001.
[2]鄒昀.混凝土與砌體結(jié)構(gòu)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].理工高教研究，2006，（2）.
[3]何夕平，陳燕.土木工程三大實(shí)習(xí)教學(xué)與課堂理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合探討[J].高等建筑教育，2008，（5）.