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篇1
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篇2
利用業務學習和班主任工作例會，組織 全體教師認真學習、深刻領會、全面貫徹全國少工委四屆四次全委會工作要求。 通過集體學和自學達到四個人人明白和四個人人主動，即 ： 人人明白“堅持把德育 工作擺在素質教育的首要位置”， 個個主動將“思想政治素質是最重要的素質”落實到教育教學的各個環節； 人人明白“新形勢下要加強德育工作的針對性和實效性， 提高德育效果” ，個個主動“結合學生身心發展的特點 ， 加強科學研究 ， 努力探索德育工作的新途徑” ； 人人明白“學生的德育工作要與家庭教育、 社區教育緊密結合”， 個個主動“研究如何加強和改進德育工作的措施及努力拓展德育工作的渠道” ； 人人明白“新形勢下進一步搞好小學德育工作的緊迫感和責任感” ， 個個主動“提高師德修養 ， 熱愛教育事業， 熱愛學生 ， 教書育人 ， 為人師表”。
二、積極開展各項活動，深化少先隊素質教育。
1、 良好的行為道德，在體驗中形成。水滴石穿，良好的思想道德的形成不能一蹴而就，需要在生活中點滴積累，逐步養成；發生在孩子身邊的人和事，往往對他們的影響更為直接、具體。讓孩子們用自己的眼睛去發現生活中的真、善、美，在點滴小事中培養良好的品德，激發美好的情感，是體驗教育的功能所在。在開學初的日子里，著力于加強學生的日常行為規范的訓練。使學生盡快融入新學期的校園生活中來。
2、 實踐的能力，在體驗中強化 。 素質教育的核心是培養全面發展的一代新人。“練就一雙勤巧的手”，“實踐出真知”，這是少先隊教育一貫倡導的思想。 為了提高隊員的多方面能力，少先隊努力建設“紅領巾廣播室”，讓它不僅豐富了校園的文化生活，而且使一批批小隊員體驗到了當播音員的感受。在12月27日的元旦匯演中，他們有的還當上了小主持人，體驗了一回當主持人的感覺，多方面的能力正在一步步養成。另外，根據社會需要，少先隊有目的、有計劃的培養隊員們的勞動習慣，傳授必要的勞動知識和勞動技能，注意拓展勞動體驗的內容，以生產勞動、家務勞動、公益勞動、自我勞動等幾方面入手，在校園里還堅持每天“三掃兩檢”制度，組織隊員開展各種勞動體驗活動，如家庭勞動崗位考核等，使隊員在自我服務、自我教育、自我展示中體驗苦與樂，失敗與成功，在一個個實踐小崗位上收獲著進步的碩果。
3、 以重大節日為契機，開展體驗活動。
本學期我校利用3月12日植樹節、4月20日愛鳥日、6月5日世界環境日等重大節日，積極開展全校性的主題教育宣傳和實踐活動，組織學生開展植樹、護樹活動，組織學生倡議保護有益動物，組織學生參加市征文比賽，參加濱湖區第一屆“惜土杯”征文比賽，，提高了學生的環境意識，既培養了學生良好的環境行為，又規范了學生的日常行為習慣。 開展"學習關心，我行動"主題教育活動。
4、 圍繞"人與自然"、"人與人"、"人與社會"、"人與自我"開展"關心他人、關心環境、關心自我"系列活動。如在圍繞"人與自然"活動中開展"校園環境美金點字"活動，志愿做一周學校護綠保潔工。圍繞"關心自我"活動中以"養成道德好習慣"為重點，開展"小公民在行動系列活動。調查校園不安全行為，告別校園不文明行為，組織安全自護小討論。在“非典”期間開展網上大討論，并舉辦了大型“義賣、拍賣會”，所得款項用于支持防“非典”。
三、繼續做好少先隊常規工作，促使自身建設上新臺階 一學期來，我校堅持做好少先隊的各項常規工作，促使少先隊組織充滿活力。
1、堅持規范的升旗儀式。每周一全體師生肅立在莊嚴的五星紅旗下，在雄壯的國歌聲中聆聽著國旗下講話，使學生受到了一次又一次的教育。
2、堅持“文明班評比”和“班星、校星評比”制度，成立紅領巾值勤崗，檢查督促隊員的一言一行，檢查校園的潔、齊、美，使校園“文明之花”常開。
3、堅持“中隊黑板報評比”制度。由學生自己組稿，版面設計，書寫，每月評比一次，既起到了宣傳教育作用，更培養了學生的能力。
4、堅持“主題隊會觀摩”制度。主題隊會是展示學生活動成果的場所，是鍛煉學生能力的舞臺，本學期我校對一、三、五年級各中隊的主題隊會觀摩。 共2頁,當前第1頁1
5、堅持每周制作一輯紅領巾電視節目，緊扣學生生活實際，圍繞學生關心的學習和生活，通過拍、放電視節目的過程，促使學生自我教育，幫助學生樹立正確的觀點。培養學生道德情感，指導學生道德行為，增強了學生生活自理能力。我校的紅領巾電視臺自創辦之日起，就樹立了學生為主體，教師做參謀的思想。在電視節目制作演播中，我們放手讓學生自己寫稿、組稿、自己確定形式和方法，讓他們去“臨場發揮”，充分發揮學生自治意識，引導學生積極參與管理。教師則從中引導、點撥，起到參謀作用。通過一段時間培養，初步形成了校園電視臺的小記者、小編輯、小節目主持人隊伍。
篇3
二、2011高考情況
依據學期初學校給高三年級制定的高考任務，我班的目標為本科以上7人，一本2人。圍繞此目標，1班全體師生團結一心，奮力拼搏。天道酬勤，我班終于用努力的汗水換來了今年高考成績的輝煌。我班取得了我校歷史上文化班最好的成績，今年高考成績為：一本1人，為體育特長生王照;三本6人，分別為體育特長生柴軍會和文化生張良、張劍、馬向兵、胡金磊和張浩。我班高考取得優異的成績，這是校領導英明帶領的結果，是45名同學努力拼搏的結果。感謝領導，感謝任課教師，感謝每一位同學!
三、主要開展工作
1、圍繞目標，努力拼搏
看著學校給我班制定的高考目標，1班的老師和所有學生沒有害怕和膽怯，因為我們相信天道酬勤，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據我班學生的實際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級的具體目標生，確定重點培養對象，一對一和一對多的強化輔導。
2、強化輔導，力爭突破
認清任務，確定目標，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了張良、馬向兵、張劍、王照、郭照英、胡金磊、武曉磊、柴軍會、武旺旺等幾位同學為目標。利用下午和晚上第四節課重點一對一強化輔導，并結合復習方法和心理等方面進行輔導，為后期的高考打下了堅實的基礎。
篇4
一、注重學習興趣的培養，提高一對一教學的有效性
興趣是學生數學知識學習最好的教師，具備了學習興趣才能有學習動機，促使學生對數學知識的探究。所以，在對學生進行一對一數學知識輔導的時候，教師要強化給學生之間的交流，建立融洽的輔導關系，明確學生的具體學習能力，讓學生能夠自由的表達自己的看法，用寬容和友愛的態度去對待學生，采取有效的方式來提高教學的趣味性，從而誘發學生的學習動機，讓輔導教學變得不再枯燥無味。比如，在跟學生輔導學習不等式的相關知識的時候，可以以問題“已知b>a > 0，m > 0，如何證明（a+m）/（b+m）>a/b”為例，如果讓學生進行作差比較，要證明這個結論也不難。但是為了激發學生的這方面的興趣，可以改變傳統的輔導模式，把這個問題結合生活來解決。可以打個比方，在一個水杯中有b克的糖水，含有的糖量為a克，可以肯定的是b>a > 0，假如我們繼續在這個糖水中加入m克的糖，這個水杯的水的甜度會更高。這樣的一個趣味性的假設，讓學生很快的證明了上述不等式。
二、注重提問教學，提高一對一教學的有效性
數學知識點跟其他課程有所不同，有些內容相對比較抽象，因此在進行數學知識一對一教學的時候要讓學生保持思維處在活躍狀態。形象化的教學情境能夠最大化的調動學生的思維，讓學生在具體情境中體驗知識。在一對一教學中，教師只是引導作用，引導學生去發問、去思考、去發揮自己的主觀能動性，讓學生自主發現問題并思考問題。作為輔導老師，可以在一對一教學中利用現有的網絡資源，用電腦或者ipad等為學生創設形象化的教學情境，讓學生掌握知識學習的主動權，利用相關情境引導學生去思考。比如，畫出任意一個角A，A角的終邊圍繞著坐標的原點開展逆時針運動，A的終邊跟圓出現了一個交點為P，這個時候讓學生來“說一說”動畫中終邊相同的角的同名三角函數值的關系是什么？你是怎么證明這種關系的？如果角A的終邊逆時針旋轉半軸得到角B，那么這兩個角的三角函數值是怎么的關系？在提出這些問題之后，讓學生進行思考并開始“說問題”，清晰的知識脈絡展現在了學生面前，提高了一對一教學的有效性。
三、注重遷移教學，提高一對一教學的有效性
高中數學對學生邏輯思維與抽象思維的要求比較高，在學習起來有一定的難度。高中數學新課程標準要求學生不僅要掌握基本的數學知識，還要能夠運用數學思維去看待問題與解決問題。遷移不只是出現在教師一對一授課過程中，也出現在學生掌握知識的過程中。在進行數學知識輔導的時候，要發揮主導功能就要進行觀察和分析以及概括等行為。假如學習的內容相對比較接近的情況下，更加容易發生遷移作用。學生在學習的時候分別概括新知識與舊知識的特點，找出新舊知識之間的關聯，學習的正遷移就會發生。從這點可以看出，增強新知識與舊知識之間的關聯性是形成正遷移的重要基礎。比如，在給學生一對一指導“等比數列”的相關知識的時候，可以指а生參照“等差數列”的知識，通過比較讓學生深入的掌握新的知識體系，同時也鞏固了之前的知識。在給學生輔導“函數”的定義的時候，可以引入生活中常見的公函以及信件等，讓學生更容易理解知識點。很多學生對函數的定義存在疑惑，事實上，函數跟公函、信件等的本質相類似，就是發揮其溝通功能，函數就是溝通對數間的聯系，這樣形象化的解釋，讓學生能夠對函數的定義認識的更加深刻，提升了一對一輔導。
四、通過語言拉近師生距離，提高教學有效性
教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業性和學術性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點晴，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。高中數學一對一教學教師一定講究語言魅力。魅力的語言可以拉近師生距離，提高教學有效性。怎樣的教師語言才能激發學生的學習積極性，讓課堂氣氛更活躍？
首先，教師要有飽滿的熱情。要以自己的熱情去感染學生、帶動學生，用親切的語言關注學生，這樣，學生就會產生同樣的積極情感，課堂上師生關系融洽，才會碰撞知識的火花。
其次，教師的評價要及時、要恰當。學生對評價尤為在乎，因為他們很關注自己在教師心目中的位置，而評價最能體現教師的主觀色彩。好的評價語能增強學生的信心，提高學生的積極主動性。課堂上教師要善于肯定學生，對不完美的回答同樣需要肯定，這樣才能維持他們的學習積極性。
第三，教師要掌握過渡的技能。過渡語在教學中起著承上啟下，連接課堂各個環節的作用，使得整個教學程序自然流暢、一氣呵成。教師富有激情的過渡語，既能總結上一環節的內容，又提出了下一步探討的新問題，使教學環節前后貫通、渾然一體。
總之，我們教師要努力提高自身素質，提高語言能力，用生動、精彩、有感染力的語言去影響學生，推動教學活動順利地開展，取得令人滿意的教學效果。
綜上所述，在一對一教學實施的時候，要充分發揮輔導中教師的主導作用，學生是一對一輔導的主體，要注重學生學習動機的引導，鼓勵學生對相關輔導問題進行思考，讓他們有戰勝數學困難的勇氣和信心。要注重循序漸進的原則，在輔導的時候要從那些相對比較簡單的題目開始，把那些難度比較大的問題分解開來，讓學生先掌握小的知識點，把小的知識點串聯在一起促進知識的掌握。數學知識的學習是一個遞增的過程，在一對一輔導中要進行合理的編排，正確做到融會貫通，鼓勵學生積極主動探索，培養他們的數學思維，進而提高一對一輔導的有效性。
參考文獻：
篇5
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初二數學學習
一、注重單向單步思維的訓練，形成牢固的思維基礎
我們在實施數學教學活動中，學生的思維方向基本上是明確的，當他們遇到一個簡單的數學問題時，在大腦里立即產生一個單向的思維個體，而解決問題又只需一步完成，我們把這種從一個知識點到另一個知識點，單方向，單步驟的思維稱為單向單身思維。
篇6
2、強化輔導，力爭突破
篇7
這個理念的產生是基于當前我國大力提倡和實施的精準幫扶的方針而提出的，面對基礎教育階段的改革，各地也都提出自己的改革方式，總結了適合自己的教學模式。為此我校也在認真研究和探索，努力形成一套適合自己的教學管理模式和教學模式，為此提出了精準幫教的理念。“精準幫教”的教育方法是基于孔子因材施教理念的一種教育實踐，意在通過分層走班教學、教師對個別學生“一對一”的個性輔導、教導處的精準跟蹤、評價和政教處的精細化管理等方式，有針對性地解決不同學生的學習問題，改進后進生的學習習慣，有效提高學生各科尤其是薄弱學科的成績，從而遏制部分學生學習中的偏科現象，幫助學生樹立自信，均衡發展。
二、精準幫教在教育和教學實踐中的探索
1.針對畢業班實行分層走班復習和精準備考
篇8
二、2011高考情況
依據學期初學校給高三年級制定的高考任務，我班的目標為本科以上7人，一本2人。圍繞此目標，1班全體師生團結一心，奮力拼搏。天道酬勤，我班終于用努力的汗水換來了今年高考成績的輝煌。我班取得了我校歷史上文化班最好的成績，今年高考成績為：一本1人，為體育特長生王照;三本6人，分別為體育特長生和文化生。我班高考取得優異的成績，這是校領導英明帶領的結果，是45名同學努力拼搏的結果。感謝領導，感謝任課教師，感謝每一位同學!
三、主要開展工作
1、圍繞目標，努力拼搏
看著學校給我班制定的高考目標，1班的老師和所有學生沒有害怕和膽怯，因為我們相信天道酬勤，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據我班學生的實際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級的具體目標生，確定重點培養對象，一對一和一對多的強化輔導。
2、強化輔導，力爭突破
認清任務，確定目標，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了等幾位同學為目標。利用下午和晚上第四節課重點一對一強化輔導，并結合復習方法和心理等方面進行輔導，為后期的高考打下了堅實的基礎。
篇9
（1）數學基礎知識部分。
（2）數學計算題的運算能力。
（3）數學知識能力應用方面及數學思維和解題方法。
2、分析學生學習數學的習慣
在與學生交流時，了解學生學習數學的習慣。學生是否有課堂學習筆記本，是否有典型例題題集，是否有錯題本，同時了解學生平時完成作業的速度及正確率。
二、成功的上好第一次課
1、教學方式
根據我自己的經驗，我覺的首要的是調整其學習狀態，調動其學習的積極性，培養其良好的學習習慣。要求學生做好課堂筆記，教給其聽課方法，課后加強練習并制定一些小的復習計劃經常鞏固所學知識。同時準備一個錯題本，把自己錯的題整理在一個本上，寫明錯因。在教學過程中多與學生互動，積極引導學生跟著老師的思路，一步一步的引導學生去分析，去建立數學模型。做到師生互動，講練相結合。
2.征服學生
在第一次給學生上課的時候要讓學生感覺到你是有能力把她教好的，而且這種感覺越強烈越好。比如在給學生上課前先給學生講解了數學應用題在學習中的重要性，并且在沒有授課的情況下讓她自己做了五道解決問題的數學題，結果她無處著手，首先讓她知道她自己的不足。然后帶著她去梳理題干，找出題中的隱含條件，逐步逐步的分析題的意思，找到解題的突破口，學生在這個時候大概也就知道了解題過程，再讓她列方程求解。這樣她會很有成就感，對樹立信心很重要。在第一次課中這樣的過程需要重復三到四次，對不同的三、四個題型。
三、制定教學計劃并嚴格執行
1、列出學生的輔導內容，制定輔導計劃經過前三次課的教學和對學生情況的掌握，分析學生的學習習慣，學習進度，學習主動性等因素制定嚴格的學習計劃。做到每次課一個主題，每次課講解四到五個典型的例題，每次課收獲一類題的解題方法。
2、計劃的執行每次課前的準備工作是很重要的，根據學生的情況備課，找題并進行分類處理，在上課前要親自做一做，看看是否會有錯題或者怪題。這樣才有把握上好學生的課。
第一、檢查上次課布置的專題作業完成情況，查看完成的質量，并評講學生的錯題、疑題。
第二、詢問學生這一周來在學校遇到的數學困難和學習進度，如果有困難就馬上解決疑難問題。
第三、復習上次課的專題內容和一般的解題思路，做到溫故而知新。
第四、新課內容，按照計劃執行課程內容，梳理知識點，講解基本的數學題型和一般的解題思路，引導分析講解例題，練習授課內容典型題，每次練習時間不超過20分鐘，學生在遇到問題和分析短路的時候要馬上引導和提示。保障課程質量和效率。
第五、總結當堂課的知識內容和解題方法。
第六、專題訓練，這是個比較重要的環節，所以我事先會精心挑選。比如在輔導時選出適合學生做的題型，同時在不同的教學過程中，針對學生的學習進展情況適當增加一兩道能力層次的題拓展思維。
3、定期檢測
篇10
通過問卷調查的形式，對昆明市中心的幾所中學以及輔導機構做了調查，對課外輔導教學評價進行調查分析。
一、課外輔導問卷調查方案
本次調查的是哪些因素對輔導老師的評價影響較顯著，我們設定對輔導老師的綜合評價是因變量，成績提高、教學內容、教學方法、學習方法的改善、學習習慣的改善、學習興趣的培養、課后交流、輔導老師薪水等作為自變量。在以上所有因素中，其中有些因素可能對因變量的影響不是很大，而且自變量之間可能不完全相互獨立，可能有互作關系，因此我們采用逐步回歸的思想進行分析，分析哪幾個因素對學生關于輔導老師的綜合評價影響較顯著。逐步回歸分析法思路如下：
設變量：
綜合評價――Y 成績提高為――X1
教學內容為――X2 教學方法為――X3
學習方法的改善為――X4 學習習慣的改善為――X5
學習興趣的培養為――X6， 課后交流為――X7
輔導老師薪水為――X8
在考慮以上所有變量時中按其對Y的作用大小，由大到小地逐個引入回歸方程。
再對總的方程及每一個自變量進行假設檢驗，當總的方程不顯著時，表面該多元回歸方程線性關系不成立；而當某一個自變量對Y影響不顯著時，應該把它剔除，重新建立不包含該因子的多元回歸方程。這個分析過程我們采用R語言實現，并引用summary函數。自變量X與Y的關系通過AIC值體現出來。每次減去一個變量，看哪個變量減去后AIC減小，那就取這個模型，一直繼續下去直到不論減掉哪個變量后AIC都比原來的大，就停止。
二、課外輔導教學評價的問卷調查
1.問卷調查的介紹
本次調查對象為昆明市中心正在請課外輔導老師的中學生，這些中學生基本上都有過課外輔導的經驗，大致知道自己在課外輔導方面是否成功，問卷調查采用不記名方式作答，共有21題，發放80份問卷，收回80份，其中78份有效。
三、問卷調查的分析與結論
經過逐步回歸的分析后，教學內容、教學方法和學習興趣的培養這三個因素，能夠很大的影響學生對輔導老師的評價，結論Y=0.34564X2+0.18700X3+0.14956X6中，系數越大的說明影響越大，從結論中得出影響最大的是X2即教學內容，其次是X3即教學方法，最后的是X6即學習興趣。
1.教學內容
2014年《上海基礎教育信息化進程藍皮書》中指出，教育和技術兩者之間相互滲透，正呈現8大結構性特征，其中一個結構性的特征為教學的個性化，個性化學習是指以反映學生個性差異為基礎，以促進學生個性發展為目標的學習范式，學生這種課后輔導的形式也符合學生的個性化學習。在課外學習的過程中，輔導老師要根據學生的個性化學習需求來制定教學目標，并且可以在學習的過程中根據學生的要求來調整教學內容的詳細程度以及難易程度，甚至有的學生基礎比較好，不滿足于書本上的知識，此時輔導老師就可以以書本上的內容為依據，對知識點進行適當的擴展，來滿足學生的學習需求。根據本次調查的數據統計，有73.1%的學生喜歡輔導老師的對自己制定的教學目標，教學內容這一因素是對輔導老師的教學評價影響最大，因此說明輔導老師在輔導的過程中最應該注重學生對學習內容的需求，制定個性化的教學目標。
2.教學方法
根據問卷調查的統計，在請輔導老師的學生中，有80.8%的學生比較認可自己輔導老師的教學方法，在調查的過程中，課外輔導的教學方法大部分是以講授法為主，包括一對一講解和小班的教學，小班的教學環境也是不超過20人，為學生提供良好的學習環境，在一對一的教學過程中，有不少的輔導老師采用談話的方法來與學生交流，縮小教師與學生之間的距離，讓學生在一個很輕松的環境中學習知識。不同的學科需要不同的教學方法，如數學，物理等理科性質的學科，輔導老師多以演示圖片，公式或解題步驟為主，而像文科性質的學習，輔導老師則多以講解的教學方法來解釋知識中的前后因果。學生對教師輔導的教學方法認可，說明學生能夠從教師的教學方法中得到自己想學的知識，因此教學方法這一因素對輔導教師的教學評價也是不可忽視的。
3.學習興趣
篇11
“我們+”大賽項目組為兩大賽事設置了詳細的比賽規則，學員可同時參加兩個比賽項目，并可同時獲得“好課程”“好講師”“PPT達人”等榮譽與相應的物質激勵。更重要的是，在比賽過程中，選手可參與到“一對一過課”“自學習聯盟”“+油站”等多種學習形式中，不斷提升自己的課程開發能力與授課技巧。
參加好課程與好講師評選，要求選手聚焦業務，堅持“源于特步、用于特步”的原則開發課程，內容需來自特步的業務實踐或管理實踐，確保每門參賽課程針對單個業務問題或管理問題，能給出具體實用的解決方案或工具（見圖表2）；而PPT達人賽則要求選手根據項目組命題要求制作相應PPT。
“好課程暨好講師”大賽
只要是按要求上傳作品的海選選手，經項目組審核通過后，即自動進入比賽環節。考慮到參賽學員本職工作繁忙，項目過程中除了必要的培訓，沒有安排集中的初賽、復賽環節，而是通過三輪一對一過課的形式比拼，在持續時間較長的賽程中既不影響選手工作，又可以沉淀出對特步工作內容有幫助的微課。
過課即先由學員展示作品，再由大賽項目組總策劃臧t霖一對一輔導，提出修改意見，最后根據學員的展示情況、修改意愿及修改結果，決定晉級選手。根據選手在過課現場的表現及過課后提交的課件質量，確定最終進入決賽的選手。
決賽采用現場授課的形式，由賽事指導委員會領導、業內知名專家組成評委會，給選手提供專業點評和指導。
PPT達人賽
通過上一屆好講師大賽，項目組已經挖掘出一部分隱藏著的“PPT高手”。如果提供一定的平臺和幫助，讓他們開發出精品PPT系列課程，并且教授給更多的小伙伴，不僅可以節約外部資源成本，還可以大大提升學員和內訓師的投入度，且落地后的持續跟進優化能力更強。為此，項目組增加了“PPT達人賽”這一子項目。項目對全員開放，通過細致的評分標準（見圖表3），提升全員PPT制作水平。
線上線下結合 全方位宣傳
“我們+”大賽運營的最大難點在于，如何在前一年已經轟轟烈烈地成功舉辦過好講師大賽的基礎上，在外界資源明顯縮減的條件下，再次吸引更多的特步員工參賽。為此，項目組舉辦了宣講會，利用海報、網絡與微信等多種載體，全方位展示選手的職場風范和職業智慧。同時，設置推廣機制，對表現優異的選手，不僅會有物質獎勵和旅游機會，特步大學更會協助其開發精品課程，并通過業內平臺鏈接推薦，為好選手、好課程提供對外交流與授課的機會，打造選手個人品牌，提升他們的榮譽感和影響力。
宣講會
2015年6月4日，“我們+”項目組在廈門特步大學舉辦宣講會，宣告“我們+”大賽正式拉開帷幕。宣講會針對所有對大賽感興趣的員工，深度劇透“我們+”兩大賽事，并設置了上一屆參賽選手溫情分享、特步大學校長傾情感言及幸運大抽獎等環節。
海報
在比賽過程中，我們給參賽學員設計了精美的海報，放在公司公共區域內。同時，結合當時的流行元素給授課的內訓師設計海報，于授課期間擺放。比如，針對高管內訓師，就結合了錘子手機“漂亮得不像實力派”的元素，讓公司所有人感受到特步大學對內訓師的重視，也讓高管們看到自己不一樣的形象，更愿意參與進來，形成整個公司的內訓師文化。
內網
在特步大學官網上設置“我們+”大賽專區，涵蓋大賽賽制介紹、高管寄語、常見問題解答、“+油站”、選手風采、投票專區等內容，實時更新比賽動態。
微信
微信造勢貫穿項目始終，從年初開始，項目組就將去年二十強參賽選手的參賽視頻、參賽宣言和PPT等素材做成微信文章，每天推出一到兩篇在朋友圈、微信群轉發預熱。
宣講會后，項目組邀請宣講會上登臺分享的往屆參賽選手撰寫參賽感言，并在微信上轉發，幫助打消還在觀望的潛在參賽選手的顧慮，鼓勵更多的人參加大賽。
針對“+油站”的20場培訓，每一場項目組都會編寫開場前的通知文稿，以及培訓后的宣傳稿，并采用適合80后、90后參賽選手的文案風格。比賽過程中，M行階段性總結，將參賽選手的付出、表現體現在微信文章中。
在“好課程暨好講師”大賽中，項目組定期邀請學員在微信群中分享課堂上學過的某一知識點，進一步鞏固學習成果；或定期邀請優秀學員在微信群中分享微課，供其他學員點評。
在PPT達人賽中，項目組在微信上推出學員作品，由選手分享至朋友圈，項目組根據點贊數給他們打賞，也是選手的獲獎依據。
通過宣傳，最終報名并且提交作品的有98人次。經過近半年的學習和角逐，“好課程暨好講師”大賽決選出“特步好課程”三強，以及“最佳課程設計獎”“最佳講師演繹獎”“最佳人氣獎”“學習進步獎”和“優秀選手獎”。“PPT達人賽”決選出 “五強”“十強”“20強”選手。
以賽促學 學以致用
在舉辦大賽的同時，項目組通過“一對一過課”“自學習聯盟”“+油站”等學習形式，以賽促學，并促進學員學以致用。
一對一過課
一對一過課既是比賽形式，也是最直接、最專業的輔導。過課分三輪進行，選手在此過程中不斷提升課程開發能力，逐漸打磨作品。第一輪過課主要針對內容，幫助選手判斷選題是否符合大賽要求，內容是否清晰，邏輯是否嚴謹，重點是否突出。第二輪主要為輔導形式，包括兩方面：一是課程的結構，針對不同的內容和主題，和選手一起確定最合適的呈現結構；二是PPT的表現形式，結合具體的課程內容，給選手提出合適的PPT表現方法建議，包括排版、動畫等。第三輪主要教授選手上臺授課的技巧、儀態，幫助選手在決賽時更好地展現自己。
內訓師自學習聯盟
項目組在組織“我們+”大賽的同時，發動內訓師團隊共同學習，打造內訓師自學習聯盟，由優秀內訓師牽頭成立了“孵課社”“研讀社”“PPT達人社”。
孵課社 由對課程開發感興趣的內訓師組成，專注于一門課程從無到有的孵化過程。
研讀社 由平時愛讀書、愛學習的內訓師組成，專注于搜集書本上或網絡中可用于課程開發的素材。
PPT達人社 由“PPT達人賽”產生的優秀選手組成，專注于開發和PPT制作相關的課程。
這些團隊的創立，讓資深的內訓師輔導新進的內訓師，讓具有專長的內訓師成為導師，大家互相進步、互相促進，有助于固化企業內訓的良好氛圍及內訓師隊伍培養的可持續性。
“+油站”
篇12
【招生范圍】：小學1-6年級，初一初二初三，高一高二高三
【熱門課程】：小學、初中、高中各年級各學科同步輔導、數學，英語，物理，化學，作文，語文，歷史，地理，生物。小升初、銜接班、托管班、奧數班 、中考沖刺、藝考輔導。
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教育心得：
篇13
對學習個體全面深入地研究是實施“一對一”個性化學習至關重要的一步。把握學生特點,并采取相應的學習策略才能收到良好的效果。對學生的“診斷”應從以下幾方面進行。
其一,個性特點。了解其興趣愛好、學習水平、智能特點,從整體上把握學生。
其二,學科基礎。分析學生的考試試卷,把握學生學習方面的優勢和劣勢。
其三,了解學生的具體要求,是“補缺”“深化拓展”“發展興趣”,還是僅僅因為家長要求其學習。
在深入了解學生的基礎上,老師就要發揮其“營養師”的作用,為不同個體制訂相應的“營養”方案,配備滿足“營養”要求的“菜譜”,“烹調”適合學生“口味”的“佳肴”。這樣才能既滿足“營養”,又吃得“有味”。
案例:信任從了解開始
“林老師:中考我語文考了131分,還滿意吧……”收到小邢的短信,我似乎看到了她眉飛色舞的樣子,心中備感欣慰。
小邢是初三學生,成績較優異,小學時曾在國外生活過兩三年,因此語文相比其他學科稍有差距,150分的題能考100多分,因此求助“學大”,希望迅速提高語文成績,考上重點高中。來輔導之前,家長帶來了3份試卷,我把她的試卷仔細分析、研究,找出她知識上的長項與不足,并歸納于下。
優點:
1.書寫工整,試卷書寫認真,筆跡秀麗,令人賞心悅目。
2.古詩文背誦、默寫較準確,3份試卷只錯了一個字。
3.文言文方面實詞解釋、句子解釋都比較準確。
不足:
1.文言文閱讀失分較多,需要增加閱讀量。
2.現代文閱讀中,鑒賞能力方面較薄弱。
3.作文,引用材料與主題稍有偏離,語言不夠優美,需要從審題入手,進行多題材練習,達到迅速提高的目的。
第一次上課,我明確指出她的學習現狀、優缺點、努力方向,她心悅誠服,認為老師很專業、很認真,對她的情況十分重視,找到了她語文成績難以突破的根源。她因而對老師也非常信任,對提高成績很有信心。
二、 尊重差異,因材施教
學生是具有不同智力特點的個體,這就要求教育要根據學生的特點,創造條件,讓學生的各種智能競相開發,將學生發展的可能性變為現實性,實現全面發展、全體發展和個性發展。
作為培養人的活動,教育應發揮學習主體的優勢智能,開發弱勢智能。尊重學習主體的智能特點,基于既有的學科基礎,依據“最近發展區”原則設計不同的學習策略,制訂不同的學習方案,更好地利用優勢智能促進學生學習。
案例:音樂特長生的閱讀課
小何是一個音樂特長生,語文成績很差,閱讀更甚。在輔導中,我重視通過其音樂智能培養其語言智能。在欣賞余光中《鄉愁》時,我用音樂《鄉愁》營造出一種離愁別緒、低回婉轉的氣氛,讓她深情朗讀,把握節奏,體會情感,培養其閱讀技能,從音樂中領悟意境,加深理解。在充分理解課文的基礎上,播放歌曲《鄉愁四韻》,將它與《鄉愁》對比,在比較中實現對《鄉愁四韻》擴展閱讀。利用其優勢智能,很好地完成了學習任務。
在對小何的輔導過程中,我盡量將音樂與語文聯系在一起,利用其音樂智能,有效地增強了她學習語文的興趣。學習成績進步很快。
三、 信息技術,護航學習
北京師范大學何克抗教授在他的論著《基于Internet的教育網絡與21世紀的教育革新》中有這么一段描述:基于Internet的教育網絡中的教育體制不受時間、空間和地域的限制,通過計算機網絡可擴展至全社會的每一個角落,甚至是全世界,這是真正意義上的開放大學……每個人可以在任意時間、任意地點通過網絡自由地學習、工作或娛樂,這是真正意義上的自主學習和畢生都可以享用的終身教育。
網絡正在改善我們的工作、生活和學習。個性化學習不僅可以是“一對一”的學習方式,也可以是利用網絡的“一對一”遠程學習,讓學生感到關懷無時不在,幫助隨手可得。
案例:小任的電子郵件
小任是一位初中二年級的男生。性格內向,不善言談,學習缺乏自信。輔導時,我鼓勵鞭策,讓他從點滴進步中積累自信,享受成功的快樂,逐漸地,我們成了知心朋友。
一天,我收到小任的電子郵件,傾訴他性格孤僻、缺少快樂的原因,文筆流暢,用詞準確,流露出真情實感。原來自從父母離異,他與父親生活在一起,父親對他非常嚴厲。小任非常希望父親能感受到他的每一點進步,得到父親的認可和鼓勵。但是,他父親對小任的成績視為理所當然,只是不停地提出更高的要求,讓小任很受打擊。
隨后,我與小任的父親進行溝通,讓他認識到鼓勵是對孩子最好的教育。漸漸地,小任變的活潑、自信了,學習更有信心了。
四、 轉變角色,促進學習
一對一個性化學習不同于傳統的課堂教學,主要以“對話”“互動”和“探究”方式進行,師生之間地位更趨平等,是一種新型的學伴關系。這需要完成以下的轉變。
1. 轉變教師角色,變教學的“主宰者”為促進學生學習的“幫促者”
基于工業模式的“一元化教育”中,教師的職責是知識的“灌輸者”,而個性化學習倡導以與學生個體特點相適應的方式,讓學生探索知識、體驗知識、形成和運用知識。教師的責任則是以建構主義為指導,營造合理的學習情境,幫助學生正確地建構知識和技能,促進知識與技能的和諧遷移,從而實現“促進學習”的目的。
2. 轉變學生角色,變學習的“被動者”為知識技能的“主動建構者”
強迫接受教育,視學生為學習的“機器”,而非活生生的個體,僵化刻板的教學抹殺了個體需求,其弊端早已顯露無疑。而根據個體特點設計方案的“一對一”教學,克服了以往課堂教學滿堂灌的缺陷,學生的性格特點、知識水平、興趣愛好等方面,成為老師教學中要充分考慮的因素。學生由被動接受轉變為主動地參與到教學過程中,從而充分調動了學習者的積極性、主動性,提高了學習效率,也有益于學生的身心發展。
3. 形成平等的師生學伴關系,促進師生能力“雙贏”
“教學相長”表明了教與學的相互促進。研究表明,孤獨的學習會使個體因為缺少交流而失去信心和意志力,學習效果較差。“一對一”的學習方式有利于學生、老師之間的相互溝通、相互理解,突破了學校教育在師生關系上設置的心理籬笆,學生不僅將老師看做授業解惑者,心理問題解答者,而且視老師為學習伙伴,在一些問題上與老師交流、辯論,無形中激發了學生的學習積極性。
對學習主體的尊重,就是對教育的尊重。
五、 幫助反思,促進學習
聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中明確指出:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”
學會學習就是在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時,掌握有效的個性化學習方法和策略,具有自我調控學習過程的能力。在一對一學習過程中,我們應督促學生建立電子學檔,記錄其學習歷程,老師和學生一道總結得失,使學生在不斷反思中優化個性化學習。
案例:小王的錯誤檔案