引論：我們?yōu)槟砹?3篇草原教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

教學(xué)背景分析

教材分析：《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼.

學(xué)情分析：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對(duì)于生長在北方小城鎮(zhèn)的孩子來說，草原即是遙遠(yuǎn)的，又是陌生的，因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源，使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美，是上好本課的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。

3、感受文章的語言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

4、背誦1、2自然段。

重點(diǎn)難點(diǎn)：感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

感受作者對(duì)草原的熱愛和依戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。

2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。

教學(xué)過程

教學(xué)過程二次備課

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。)

2、同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢?課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎?

(學(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。)

[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。]

3、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題：草原。)

4、即將來到草原的你，見了這個(gè)題目，最想了解草原的什么?

預(yù)測(cè)：

(1)草原的景色如何?

(2)草原的人們?cè)趺礃?

(3)作者第一次來到草原有何感受?

………

二初讀課文，自學(xué)本課生字。

1同學(xué)們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么?

(學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流)

2引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。

(以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流)

4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：

(1)讀生字和詞語。

A認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫錯(cuò)字：

蒙的讀音是“měng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。

B理解以下幾個(gè)詞語：

境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束;過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

二再讀課文，理清行文線索。

1認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。(板書：風(fēng)景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫作脈絡(luò)，以便于使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

三、精讀細(xì)品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

3、匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面?

B“茫茫”是什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?

(2)那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。

A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?

B“翠”是什么顏色?那為什么不說綠色要說“翠色”呢?區(qū)別在哪里?學(xué)過國畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

G輕聲讀讀這句話，看看這“翠流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(3)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎?

B“奇麗”是什么意思?如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會(huì)吟誦什么呢?

(4)在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

A閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B你認(rèn)為有那些草原的樂趣?

四、課件演示，再現(xiàn)草原之美

1、通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)

2、談一談，看完錄像的感受。

3指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。

4試著把這一自然段背誦下來。

【借助感性的畫面內(nèi)容直觀場境把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】

五、升華情感，滯留問題。

1同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對(duì)草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入美麗的草原。

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學(xué)生正確朗讀。

2、指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的?

【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸淼讲菰惺苣抢锏牧硪环跋蟆?/p>

自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

匯報(bào)：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚

1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

(抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。)

2像一陣風(fēng)吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)

3寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)

板書襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

【合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】

4同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?

5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。

【以景激情用情品讀情景一致】

三、情感升華體會(huì)蒙漢情深

1、多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場面。

2、讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

3、全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥：

(1)主客見面時(shí)熱烈歡騰的場面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說什么，做什么?

(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會(huì)怎樣感謝?

(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演_摔跤等。用自己的話去贊美他們。

(5)投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?

4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。

四品味全篇總結(jié)寫法

1直抒胸臆：

2精描細(xì)寫：

3寫實(shí)質(zhì)樸不加雕琢：

五回顧情境置留作業(yè)

如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎?請(qǐng)課后認(rèn)真完成。

草原上教學(xué)教案設(shè)計(jì)材料二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，感受各民族之間的深情厚誼。

2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確讀寫“一碧千里、渲染、明朗、柔美、拘束、羞澀、天涯”等詞語。

3.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒感的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.品味優(yōu)美的語言，體會(huì)表達(dá)方法。

2.通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。

教學(xué)過程

一.激情導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，我們?cè)S著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進(jìn)北國，感受小興安嶺四季的美麗;來到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向?qū)殟u臺(tái)灣，見到了日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀神奇無比的畫卷。今天，我們將和老舍先生一起去欣賞大草原的美麗風(fēng)光，感受那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。(板書：草原)

一、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，標(biāo)畫自然段。

2.理清課文敘述順序：

再讀課文思考：草原給你留下什么印象?你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。

草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面?

根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：

風(fēng)光美

美│

人情美

二、美讀課文，品味佳句

1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關(guān)的句子。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。

①理解草原的“綠”。

說說“一碧千里”“翠流”的意思。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠流的草原。

有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什么?

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的'心

作者沉醉在草原的美景里了。

作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

……

③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低吟一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。

4.此時(shí)此刻，老舍先生有什么樣的感受。

5.引導(dǎo)在多媒體欣賞中有感情背誦課文第一自然段。

三、精讀領(lǐng)悟，感受情深

1.草原的美景，令人陶醉;而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。

2.有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?

迎客待客聯(lián)歡話別

4.草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。

(1)忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個(gè)什么場景?(迎接客人)

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?

“像被一陣風(fēng)吹來似的”──來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

“像一條彩虹向我們飛來”──為什么用“彩虹”來比喻?(一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔饕环N熱情。)

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”──想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會(huì)有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

篇2

《草原》。

三、執(zhí)教教師

吉林市吉化第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校滕征。

四、課型

音樂綜合課。

五、年級(jí)

小學(xué)三年級(jí)。

六、教材版本

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人音版）。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)生和內(nèi)容分析

《草原》安排在人音版三年級(jí)音樂上冊(cè)第二課。本課以“草原”為主題，讓學(xué)生體會(huì)我國蒙古族民間音樂，初步感受這一地區(qū)音樂的民族風(fēng)格。

歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強(qiáng)，具有舞蹈的律動(dòng)感，表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。

在歌曲演唱方面，教材提出了明確的要求：引導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)注意把握好速度，啟發(fā)學(xué)生唱出自豪、歡快的情緒。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，隨著音樂唱好歌曲已不是難點(diǎn)。在歌曲的情感表達(dá)方面，要以啟發(fā)為主，多聽、多體會(huì)，真正讓學(xué)生的情感從內(nèi)心中流淌出來。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.通過聽、唱、舞等音樂實(shí)踐活動(dòng)，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂和舞蹈，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。

2.引導(dǎo)學(xué)生用自豪、歡快的情緒，活潑而有彈性的聲音演唱歌曲《我是草原小牧民》。

3.分別用甜美、活潑的聲音演唱《草原上》《我是草原小牧民》，表現(xiàn)兩首歌曲的不同風(fēng)格。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

在聽、唱、舞等音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受和體驗(yàn)蒙古族民間音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

感受、體驗(yàn)八分音符與四分音符的時(shí)值。

（五）課時(shí)安排

1課時(shí)。

（六）教學(xué)方法

將視覺、聽覺、動(dòng)作與想象有機(jī)結(jié)合，在互動(dòng)中享受、在體驗(yàn)中發(fā)展。

（七）教學(xué)手段：多媒體課件、鋼琴。

八、教學(xué)流程

（一）唱草原

有感情地演唱歌曲《草原上》。

（二）賞草原

問：你們對(duì)草原都有哪些了解？

觀賞草原風(fēng)光的視頻。

（三）綜合表現(xiàn)

1.問：看到這些畫面，你都有哪些感受？

2.教師范唱歌曲。

問：這首歌曲好聽嗎？小牧民放牧?xí)r的心情是怎樣的？

3.節(jié)奏練習(xí)。

（1）跺腳模仿馬兒跑的聲音。

（2）按要求拍擊節(jié)奏。

■ X X X | X X X | X X X X | X ― |

拍手 跺腳

（3）隨音樂拍擊節(jié)奏。

4.再次聆聽歌曲。

師：這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首草原上的歌曲（學(xué)生齊讀歌曲名字）。這是一首以蒙古族民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的歌曲，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p歌曲，體會(huì)歌曲在情緒和速度上有什么特點(diǎn)。

5.隨著音樂用“Lu”來演唱歌曲的旋律。

6.朗讀歌詞。

7.輕聲隨音樂填唱歌詞。

8.教唱八分休止符和四分附點(diǎn)音符。

9.慢速隨琴演唱歌曲。

10.隨伴奏演唱歌曲。

11.歌曲處理。

問：通過演唱歌曲，你認(rèn)為歌曲中的哪一句最能體現(xiàn)小牧民喜悅的心情？

用什么方法與其他的樂句區(qū)分？

12.隨伴奏有感情地演唱歌曲。

（四）感悟體驗(yàn)

1.問：《我是草原小牧民》和《草原上》都是表現(xiàn)“草原”這一主題的歌曲，這兩首歌曲的速度和情緒一樣嗎？

2.問：對(duì)于不同速度、情緒的歌曲，演唱的聲音是否一樣呢？

3.分組填寫答題卡，為兩首歌曲選擇正確的演唱聲音和情緒。

4.運(yùn)用不同的聲音演唱兩首歌曲。

（五）拓展升華

學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈動(dòng)作并進(jìn)行表演。

（六）小結(jié)

今天這節(jié)課，我們欣賞了草原上美麗的風(fēng)光、演唱了草原上的歌曲、表演了草原上的舞蹈。可以說豐富多彩的蒙古族音樂不僅給我們帶來了美的享受，而且給我們帶來了無窮的快樂。最后，讓我們?cè)谟淇斓母杪曋薪Y(jié)束今天的音樂課。

九、教學(xué)反思

本節(jié)課我以“草原”為主題，首先運(yùn)用多媒體課件制作了精美的草原風(fēng)光視頻，讓學(xué)生在視覺與聽覺上感受到大草原的美麗，了解蒙古族的風(fēng)土人情。歌曲的演唱與舞蹈的表演又讓學(xué)生用歌聲與肢體語言表現(xiàn)了蒙古族人民開朗豁達(dá)的性格和豪放英武的氣質(zhì)，真正讓學(xué)生的情感從內(nèi)心中流淌出來。通過《草原上》《我是草原小牧民》兩首歌曲的對(duì)比演唱，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，表達(dá)對(duì)蒙古族音樂的喜愛之情。把聽覺、視覺、記憶與情感融為一體，擴(kuò)大信息量，提高學(xué)生的興奮點(diǎn)。

在教學(xué)中，我把著重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及舞蹈的律動(dòng)感上，同時(shí)讓學(xué)生了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈的常用動(dòng)作。所以在課前我讓學(xué)生簡單做了一些準(zhǔn)備，查閱了一些蒙古族風(fēng)土人情的資料。整節(jié)課進(jìn)行得比較順利，學(xué)生的熱情也很高，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，但仍存在幾點(diǎn)不足：

1.在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的組織沒有做好，整個(gè)程序的進(jìn)行有些倉促，不夠細(xì)致。應(yīng)該讓學(xué)生互相交流一下，把動(dòng)作做得再整齊規(guī)范一些。

篇3

1.3綜合案例綜合案例法即在每章（或每個(gè)單元操作）的結(jié)尾，列舉出該單元操作的工程設(shè)計(jì)（或工程改造）實(shí)例，提出需要解決的工程問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用本單元操作所學(xué)知識(shí)，解決該工程設(shè)計(jì)（或工程改造）問題。在傳熱單元操作講解的最后一堂課，提出如下生產(chǎn)案例：在某化工產(chǎn)品的生產(chǎn)裝置中，混合液在分解塔中進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，放出大量的熱量。若不及時(shí)移走，分解塔內(nèi)溫度將繼續(xù)上升，會(huì)產(chǎn)生過量焦油。這不但會(huì)使產(chǎn)品質(zhì)量下降，堵塞管道，甚至造成事故。國內(nèi)該類生產(chǎn)裝置大都采用蒸發(fā)冷卻的方式轉(zhuǎn)移反應(yīng)熱（即塔內(nèi)溫度靠液體自身蒸發(fā)來維持，一般維持在88℃左右）。也有部分工廠采用外循環(huán)冷卻的方式（將塔內(nèi)液體用泵抽出，經(jīng)塔外一雙管程換熱器用冷卻水冷卻后循環(huán)回分解塔）轉(zhuǎn)移反應(yīng)熱。所用換熱器主要參數(shù)為：殼徑1m，雙管程，換熱管，換熱管根數(shù)370根，總傳熱面積100m2。該廠欲將塔內(nèi)溫度降至60℃，這一改變要求冷卻器熱負(fù)荷增至4×105kJ/h。將此案例加以描述和說明后，讓學(xué)生對(duì)這一案例提出實(shí)際的解決辦法。根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)，將學(xué)生按5-7人一組，課堂上用10-15min時(shí)間進(jìn)行分組討論。之后，小組派代表闡述解決方案，其它小組可質(zhì)疑和提問。經(jīng)小組討論，教師點(diǎn)評(píng)，最終形成如表2所示的四種方案。經(jīng)分析可知，得出方案D是可行的。得到這一結(jié)論并不意味著案例分析就結(jié)束了。最后也是最重要的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出具有普遍規(guī)律的理論知識(shí)，也就是“從例到理”。此案例表明，考察一臺(tái)換熱器的工作能力不能單純只考慮其傳熱面積，傳熱面積和總傳熱系數(shù)的乘積KA才能真正代表一臺(tái)換熱器的工作能力。因?yàn)榇嬖谌缦玛P(guān)系：A—管數(shù)或者殼體體積—流速—傳熱系數(shù)。因此，列管換熱器的K和A值之間往往存在“此漲彼消”的關(guān)系。傳熱面積過大往往由于流體流量的“不匹配”而導(dǎo)致K值降低，換熱效果降低了。

2案例教學(xué)的啟示

案例教學(xué)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的案例一定要源于生產(chǎn)和生活，又不能脫離教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。案例中既包含對(duì)實(shí)際問題的描述，又暗含一定的科學(xué)問題，讓學(xué)生參與分析并解決此實(shí)際問題。案例教學(xué)不但可使學(xué)生快速鞏固理論知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。采用案例教學(xué)時(shí)，要正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。案例教學(xué)只是眾多教學(xué)方法中的一種，不能用案例教學(xué)完全替論教學(xué)，而應(yīng)在一定的理論基礎(chǔ)上加以實(shí)施。案例教學(xué)中，應(yīng)注重以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生參與問題的分析與解決，最終總結(jié)歸納得出具有普遍規(guī)律的理論知識(shí)，做到“從例到理”，使學(xué)生明白理論知識(shí)源于實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生掌握了理論知識(shí)后，又要從理論的高度重新審視工程案例，做到“從理到例”，培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法。真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心”的實(shí)踐教學(xué)理念。

篇4

篇5

教學(xué)內(nèi)容分析：

《草原》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊(cè)。本文語言生動(dòng)優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。

在新大綱中有這樣一點(diǎn)要求：要在讀中使得學(xué)生受到情感的熏陶。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為：本課的教學(xué)，要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，這樣才能符合以人為本、和諧發(fā)展的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

教學(xué)過程：

一、 激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，每當(dāng)老師讀這篇課文，心中會(huì)想起一首詩來。詩中作者難以忘懷、不可割舍的地方，正是我們今天所要去欣賞的。

2、老師朗誦《敕勒歌》

（通過詩朗誦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

二、 學(xué)習(xí)課文

（一）理請(qǐng)文章思路

1、 學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：課文從哪幾方面寫了大草原的美麗和人們的熱情？

2、 學(xué)生進(jìn)行討論、交流。

3、 教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作者的心情。

（二）學(xué)生以小組為單位，體會(huì)草原人民的熱情。

1、 教師導(dǎo)入：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”正是草原人民豪放、熱情好客的美好品質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流一下草原人民哪些風(fēng)俗民情。

2、 小組之間表演。

（學(xué)生以小組為單位，根據(jù)語言環(huán)境進(jìn)行表演，進(jìn)一步體會(huì)真情實(shí)感。通過表演，使學(xué)生身臨其境并培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。）

（三）品賞佳句：

1、 逐段讓學(xué)生說說自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

2、 結(jié)合有關(guān)句子談自己的見解。

（學(xué)生結(jié)合書中有關(guān)句子談體會(huì)，發(fā)表自己的見解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多說，盡量發(fā)表自己的見解。）

三、練習(xí)延伸；

1、教師提問：請(qǐng)同學(xué)們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？

2、學(xué)生集體反饋交流。

3、動(dòng)筆實(shí)踐：讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以為草塘說、寫一些贊美的話……

（學(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)。）

四、 總結(jié)全文。

評(píng)析：

1、讓語文教學(xué)充滿人文情懷。

我通過“閱讀文章——想象表演——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，樂意讀書，學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。

2、讓語文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。

學(xué)生通過探究、合作，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并從中達(dá)成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。

3、讓語文教學(xué)營造民主和諧的課堂氣氛。

篇6

1、特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題

目前，我國的一些企業(yè)對(duì)安全生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)不足，不重視對(duì)特種設(shè)備作業(yè)人員的安全知識(shí)普及教育和操作技能培訓(xùn)，導(dǎo)致企業(yè)的安全生產(chǎn)不能實(shí)現(xiàn)。我國企業(yè)對(duì)特種設(shè)備作業(yè)人員的安全知識(shí)普及教育和操作技能培訓(xùn)的過程中，主要存在以下問題：

1.1 培訓(xùn)效果較低

目前，一些企業(yè)對(duì)特種設(shè)備作業(yè)人員的安全知識(shí)普及教育和操作技能培訓(xùn)不夠重視。在培訓(xùn)的過程中，管理人員為了完成上級(jí)交代的培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)特種設(shè)備作業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)。而培訓(xùn)的內(nèi)容。通常都是為了應(yīng)付上級(jí)部門的臨時(shí)抽查或者檢查。例如，我國技術(shù)監(jiān)督部門和安全生產(chǎn)部門，企業(yè)自身的技術(shù)監(jiān)督部門和安全生產(chǎn)部門的檢查等。這種培訓(xùn)思想，導(dǎo)致企業(yè)管理人員和特種設(shè)備作業(yè)人員等對(duì)培訓(xùn)工作不夠重視。特種設(shè)備作業(yè)人員在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容只是被動(dòng)的接受，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，缺乏積極性和主動(dòng)性，不能真正理解培訓(xùn)的意義和作用。

1.2 培訓(xùn)能力不足

一些企業(yè)在安全生產(chǎn)培訓(xùn)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)良好的培訓(xùn)效果，專門讓特種設(shè)備作業(yè)人員去專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。在這種情況下，保障特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)質(zhì)量的一項(xiàng)重要前提條件就是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須具有足夠的教學(xué)能力。對(duì)企業(yè)的特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)之后的反饋情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可知，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量不強(qiáng)，培訓(xùn)課時(shí)不符合國家的專業(yè)限制標(biāo)準(zhǔn)，而且大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在完成培訓(xùn)之后，都只能對(duì)特種設(shè)備作業(yè)人員進(jìn)行理論測(cè)試，而不能實(shí)現(xiàn)實(shí)際的操作考核。

2、實(shí)現(xiàn)特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)效果的有效措施

針對(duì)特種設(shè)備作業(yè)人員在安全知識(shí)普及教育和操作技能培訓(xùn)的過程中出現(xiàn)的問題，企業(yè)可以采取有效的措施，加強(qiáng)對(duì)特種設(shè)備作業(yè)人員的培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。例如，企業(yè)可以加強(qiáng)對(duì)特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)的考核，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該提高師資素質(zhì)，對(duì)培訓(xùn)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)等。

2.1 加強(qiáng)實(shí)際操作培訓(xùn)和考核

在特種設(shè)備作業(yè)人員的培訓(xùn)過程中，加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量考核，是保證培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的重要環(huán)節(jié)。例如，企業(yè)可以在特種設(shè)備作業(yè)人員的培訓(xùn)管理過程中，應(yīng)該把教學(xué)理論與實(shí)際操作相結(jié)合。某修車廠的現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理過程中，在進(jìn)行吊運(yùn)陰極內(nèi)襯這一項(xiàng)重要工作的過程中。因?yàn)椋诂F(xiàn)場系掛鋼絲繩的過程中，特種設(shè)備作業(yè)人員的鋼絲繩系掛方法錯(cuò)誤。在該次實(shí)際的特種設(shè)備作業(yè)過程中，本來應(yīng)該用4根鋼絲繩的時(shí)候，卻只用了2根鋼絲繩。并且這2根鋼絲繩之間的夾角過大，應(yīng)力過于集中，在運(yùn)作的過程中，鋼絲繩突然斷裂，產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的后果。這一事例說明，在特種設(shè)備作業(yè)設(shè)備人員的培訓(xùn)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)際操作技能的培訓(xùn)，讓培訓(xùn)學(xué)員掌握專業(yè)的操作技能知識(shí)，保證操作安全。在培訓(xùn)完成之后，企業(yè)更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員實(shí)際操作技能的考核，保證培訓(xùn)合格的培訓(xùn)效果。

2.2 提高教學(xué)能力

無論是企業(yè)中的特種設(shè)備作業(yè)人員安全知識(shí)普及教育和操作技能培訓(xùn)部門，還是專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在培訓(xùn)的過程中，都應(yīng)該不斷的提高教學(xué)能力，為培訓(xùn)效果的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，首先企業(yè)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該保證培訓(xùn)教室是持證上崗的，具有豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的操作能力。不同作業(yè)種類的培訓(xùn)教師，應(yīng)該先進(jìn)行試講，采取有效的措施提高特種設(shè)備作業(yè)人員的興趣，保證培訓(xùn)學(xué)員可以掌握教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)的示范操作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

2.3 創(chuàng)新培訓(xùn)方法

隨著企業(yè)生產(chǎn)過程中，生產(chǎn)設(shè)備的不斷更新和操作技術(shù)的不斷提高，對(duì)特種設(shè)備作業(yè)人員的要求也隨之提高。在對(duì)特種設(shè)備作業(yè)人員進(jìn)行安全知識(shí)普及教育和操作技能培訓(xùn)的過程中，企業(yè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，才能適應(yīng)不斷增加的特種設(shè)備作業(yè)人員操作要求。例如，企業(yè)可以在培訓(xùn)的過程中，突出特種設(shè)備作業(yè)人員的主導(dǎo)地位，讓學(xué)員一起進(jìn)行探討，及時(shí)的根據(jù)學(xué)員的建議對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法進(jìn)行調(diào)整等。

3、總結(jié)

我國改革開放以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了迅速的發(fā)展。在企業(yè)的生產(chǎn)過程中，隨著安全事故數(shù)量的逐漸增加，加強(qiáng)安全生產(chǎn)管理就顯得十分重要。針對(duì)我國特種設(shè)備作業(yè)人員在安全知識(shí)普及教育和操作技能培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，采取有效的措施解決，保證培訓(xùn)效果的實(shí)現(xiàn)，才能發(fā)揮培訓(xùn)的重要作用，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

篇7

2008年1月，國內(nèi)某商業(yè)銀行趙城支行一名副行長蘆某被發(fā)現(xiàn)自2004年起利用職務(wù)之便，以給儲(chǔ)戶補(bǔ)活期利息，購買基金為幌子，挪用資金1314.2萬元，詐騙215萬元，作案時(shí)間長達(dá)四年之久。

1998年高中畢業(yè)的待業(yè)青年蘆某，應(yīng)聘成為國內(nèi)某商業(yè)銀行山西洪洞縣趙城支行的臨時(shí)代辦員。他熱情周到、腿腳勤快，通常客戶的一個(gè)電話，蘆某很快就上門代客戶辦理存、取款業(yè)務(wù)，并送達(dá)相關(guān)手續(xù)給客戶。他這種“貼心”的服務(wù)贏得了客戶的信賴，客戶的許多大額現(xiàn)金毫無戒備地送到他手中，由他送交銀行辦理。蘆某為銀行招攬的存款蒸蒸日上，他一天內(nèi)拉到的存款量有時(shí)比其他銀行人員幾個(gè)月的任務(wù)還要多。

很快蘆某得到領(lǐng)導(dǎo)的重用，2006年6月他被聘為趙城支行副行長。然而，正是這位熱情的副行長在其任職期間，利用客戶對(duì)他的信任，許諾客戶“存款到他那里，月息二分”，介紹客戶購買“高分紅”基金。之后又通過補(bǔ)活期利息、基金分紅入賬等理由，向客戶索要存折和密碼，開立借條和銀行保管書，前后共挪用、詐騙客戶資金高達(dá)一千五百多萬元，用于購買彩票和大肆揮霍。同時(shí)他在銀行內(nèi)部運(yùn)用虛存支取、虛存后沖賬、轉(zhuǎn)入資金后更換存單支取等多種手段拆東墻補(bǔ)西墻，按時(shí)將利息送給客戶，達(dá)到長期占用資金的目的。

二　案件涉及的商業(yè)銀行操作風(fēng)險(xiǎn)

(1)內(nèi)部人員交易犯罪。該案應(yīng)屬于典型商業(yè)銀行內(nèi)部人員交易犯罪的操作風(fēng)險(xiǎn)案件。犯罪嫌疑人蘆某通過偽造“銀行保管書”、虛假存單、存折憑證等銀行文件；虛存資金取款、沖銷等手段進(jìn)行欺詐銀行和客戶，非法侵占、挪用客戶資金。

(2)業(yè)務(wù)流程風(fēng)險(xiǎn)，集體違規(guī)現(xiàn)象嚴(yán)重。在趙城支行一些基本的操作規(guī)范和制度沒有有效的發(fā)揮，甚至正常的操作流程被破壞。蘆某在趙城支行隨意存取客戶資金。他作為趙城支行的票據(jù)交換員到工商銀行領(lǐng)取支票，每次用公章都沒有記錄，趙城行公章保管員張某總是將公章交蘆某帶走后自行辦理，人為地破壞了業(yè)務(wù)操作流程。另外一些員工對(duì)于蘆某挪用客戶資金不制止、不上報(bào)，任由其違規(guī)、違法操作。

(3)內(nèi)控監(jiān)督不到位。銀監(jiān)會(huì)2003年以來構(gòu)建了監(jiān)控操作風(fēng)險(xiǎn)的框架，有的銀行沒有傳達(dá)或流于形式。趙城支行全行11名員工，除行長為正式員工外，其余10人全為臨時(shí)工，這種狀況長期無人過問。上級(jí)分行對(duì)趙城支行明顯的疑點(diǎn)和隱患缺乏敏感；事后監(jiān)督人員和上級(jí)檢查部門對(duì)曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)的某些客戶賬戶有疑點(diǎn)但卻未予以重點(diǎn)關(guān)注，使得銀行內(nèi)部控制失效。

三　操作風(fēng)險(xiǎn)成因分析

這起案件深層次原因在于趙城支行管理混亂、操作風(fēng)險(xiǎn)控制不到位，沒有建立完備內(nèi)部控制體系。

第一、人員管理、監(jiān)督不力。該支行用人及管理不到位。犯罪嫌疑人蘆某在工作期間大量進(jìn)出現(xiàn)金，大多是當(dāng)天存入的現(xiàn)金當(dāng)天就被提出，這樣長達(dá)四年之久，未引起該行監(jiān)管部門任何懷疑。蘆某癡迷于彩票且伴隨著高消費(fèi)，身邊的同事不可能毫不知情，但卻無人過問，支行領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)分行也沒有察覺，對(duì)他放棄了教育、監(jiān)督，使其長期為所欲為。不僅如此，蘆某還因攬存業(yè)務(wù)量大得到幾任領(lǐng)導(dǎo)的器重。

第二、合規(guī)文化缺失。趙城支行員工普遍存在合規(guī)觀念淡薄，肆意更改操作規(guī)程的情況。蘆某可以私自幫儲(chǔ)戶代存代取，隨意使用銀行公章，有些儲(chǔ)戶發(fā)覺存單可疑，去該行查詢，工作人員竟聯(lián)合起來進(jìn)行哄騙。趙城支行工作人員對(duì)這種違規(guī)違紀(jì)違法行為不抵制、不報(bào)告，甚至配合作案的做法，致使蘆某認(rèn)為同事不會(huì)告發(fā)他侵占客戶資金行為，這種僥幸心理使他更加肆無忌憚、膽大妄為。

第三、制度和制約機(jī)制失效。趙城支行規(guī)章制度不落實(shí)、違規(guī)操作問題嚴(yán)重，為作案人提供了可乘之機(jī)。公章保管員張某沒有按照正常業(yè)務(wù)流程辦事，導(dǎo)致銀行業(yè)務(wù)公章長期落入蘆某手中，他可以以趙城支行名義對(duì)客戶隨意出具借條，開立子虛烏有的“銀行保管書”。

第四、內(nèi)部控制存在詬病。存款業(yè)務(wù)一直是被該行視為重頭戲，在趙城支行違規(guī)代保管客戶存折、銀行卡，代客戶辦理業(yè)務(wù)現(xiàn)象較為普遍。這種重業(yè)務(wù)輕內(nèi)控氛圍中，該行領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)主管分行對(duì)“攬存高手”蘆某的違規(guī)操作行為也就聽之任之，并且上級(jí)分行的業(yè)務(wù)檢查沒有深入，致使問題和隱患不能及早發(fā)現(xiàn)和制止，最終釀成大案。

四　對(duì)商業(yè)銀行操作風(fēng)險(xiǎn)管理的措施建議

這是一起典型的由內(nèi)部人員交易犯罪引發(fā)的商業(yè)銀行操作風(fēng)險(xiǎn)的案件。內(nèi)部人員交易犯罪風(fēng)險(xiǎn)是危害性最大的操作風(fēng)險(xiǎn)，其根本原因在于涉案人員道德缺失，采用多種形式的違法犯罪手段導(dǎo)致，它的涉案時(shí)間長，風(fēng)險(xiǎn)損失大。這類風(fēng)險(xiǎn)防范難點(diǎn)在于作案人員的思想變化把握的難度大，針對(duì)此類操作風(fēng)險(xiǎn)本文提出以下幾點(diǎn)措施：

1、樹立操作風(fēng)險(xiǎn)理念，傳導(dǎo)合規(guī)經(jīng)營文化

(1)培育正確的操作風(fēng)險(xiǎn)理念

首先，商業(yè)銀行要摒棄

“風(fēng)險(xiǎn)就是犯錯(cuò)”的傳統(tǒng)想法，樹立起先進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)管理理念，培育廣大員工正確的操作風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，讓他們知道在商業(yè)銀行經(jīng)營過程中產(chǎn)生操作風(fēng)險(xiǎn)是必然的。商業(yè)銀行操作風(fēng)險(xiǎn)管理的目的不在于消滅風(fēng)險(xiǎn)，而是要主動(dòng)地控制風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)與收益的平衡。這些理念必須融入每一位員工的日常行為中，固化到每一條規(guī)章制度中，形成良好的風(fēng)險(xiǎn)文化環(huán)境。

其次，商業(yè)銀行要建立一套員工認(rèn)同和接受的行為準(zhǔn)則，形成良好的道德規(guī)范。管理層要以身作則，樹立起員工仿效的榜樣；對(duì)違反行為準(zhǔn)則的人員予以相應(yīng)的懲罰，甚至免職或解雇；鼓勵(lì)員工對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行舉報(bào)，并建立保護(hù)檢舉人制度，同時(shí)處罰那些對(duì)違規(guī)行為隱瞞或知情不報(bào)的人員。

“蘆某侵占資金”案中，趙城支行的風(fēng)險(xiǎn)管理環(huán)境十分惡劣，員工缺乏合規(guī)操作意識(shí)，肆意更改操作規(guī)程，面對(duì)作案出現(xiàn)集體失語的局面。在這種內(nèi)控環(huán)境扭曲的情況下，發(fā)生操作風(fēng)險(xiǎn)損失在所難免。

(2)提升員工工作勝任能力，業(yè)績考核多樣化

目前，國內(nèi)許多商業(yè)銀行業(yè)績考核體系存在嚴(yán)重不足，各銀行都將眼光放在攬存款、拉客戶、提高市場份額上，忽視了風(fēng)險(xiǎn)管理，致使部分分支機(jī)構(gòu)將違規(guī)攬存多的業(yè)務(wù)員視做骨干，對(duì)存款資源豐富的“能人”委以重任，合規(guī)經(jīng)營意識(shí)蕩然無存。因此，商業(yè)銀行在業(yè)績考核指標(biāo)上應(yīng)該有所改進(jìn)，改變?nèi)巍澳堋睘橘t的做法，加強(qiáng)員工的培訓(xùn)，讓他們認(rèn)識(shí)到自身違反操作規(guī)程或聽從他人安排而違反操作規(guī)程的違規(guī)成本和后果，幫助其樹立遵章守紀(jì)、合規(guī)操作的理念，培育員工正確操作按規(guī)章辦事的習(xí)慣，提高道德素養(yǎng)和合規(guī)意識(shí)，思想上消除犯罪的念頭。

2、實(shí)施壓迫性合規(guī)制，控制商業(yè)銀行操作風(fēng)險(xiǎn)

商業(yè)銀行應(yīng)制定一系列強(qiáng)制性的規(guī)章制度或措施要求，使員工行為規(guī)范，從而達(dá)到防范操作風(fēng)險(xiǎn)的目的。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，在商業(yè)銀行“規(guī)矩”就是各項(xiàng)規(guī)章制度。規(guī)章制度不是控制風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)章制度所要求強(qiáng)制執(zhí)行的行為才是控制。因

此，建立壓迫性合規(guī)的方式有助于保證某些制度能夠得到遵守。

(1)推進(jìn)重要崗位強(qiáng)制休假制度

重要崗位員工每年必須在一段時(shí)間內(nèi)脫離工作崗位進(jìn)行休假，在強(qiáng)制休假期間，員工原有的各項(xiàng)業(yè)務(wù)權(quán)限自動(dòng)取消，不得從事原崗位工作，也不得干涉所在機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理工作，期滿銷假后且離崗檢查未發(fā)現(xiàn)影響其復(fù)崗履職問題的，各項(xiàng)權(quán)限自動(dòng)恢復(fù)。所在機(jī)構(gòu)、部門或上級(jí)機(jī)構(gòu)應(yīng)在其休假期間派出人員接手其工作并對(duì)他的履職情況進(jìn)行檢查。所在機(jī)構(gòu)或上級(jí)人力資源部門將檢查結(jié)果審核后歸入被檢查員工的個(gè)人合規(guī)檔案。強(qiáng)制休假可以避免員工形成舞弊意識(shí)，并可通過交接工作及時(shí)發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)。因此，推行重要崗位強(qiáng)制休假制度是能夠有效地制止內(nèi)部員工犯罪的措施之一。

(2)建立員工不良行為失范監(jiān)察，加強(qiáng)對(duì)員工行為的動(dòng)態(tài)管理

人力資源部和紀(jì)檢、監(jiān)察人員應(yīng)通過日常監(jiān)控、員工舉報(bào)、社會(huì)走訪等有效途徑，對(duì)炒股票、炒外匯、沉迷彩票、從事“第二職業(yè)”的員工進(jìn)行監(jiān)察，善于發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡。記錄員工業(yè)余時(shí)間賭博、高消費(fèi)等不良行為的保密檔案作為參考；記錄那些情節(jié)較輕暫時(shí)未對(duì)社會(huì)或單位造成損失或不良影響的員工行為，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育和誡勉談話。收集、匯總、分析重要崗位員工的異常行為動(dòng)態(tài)情況，制作針對(duì)重要崗位人員的品質(zhì)的專項(xiàng)檢查。一旦在業(yè)務(wù)檢查中發(fā)現(xiàn)有不良行為記錄的員工有重大違規(guī)事實(shí)應(yīng)立即介入調(diào)查。

蘆某長期癡迷于購買彩票，有高消費(fèi)等不良行為，但身邊同事漠不關(guān)心、任其發(fā)展，導(dǎo)致他最終走向犯罪。如果上級(jí)部門對(duì)蘆某的不良行為有記錄檔案，就會(huì)對(duì)其工作中的異常交易有所警覺。如果上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其不良行為進(jìn)行教育、告誡，也許蘆某不會(huì)最終走到犯罪這一步。如果上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與蘆某有過談心，了解他的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)制止他癡迷彩票的做法，幫助他做出詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，也許就不會(huì)有蘆某非法侵占客戶資金的一幕。

3、實(shí)行條線聯(lián)合檢查，排除風(fēng)險(xiǎn)“地雷”

商業(yè)銀行傳統(tǒng)的內(nèi)控檢查是職能部門單線檢查，它存在著大量弊端。職能部門檢查基本是針對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行的，在發(fā)現(xiàn)問題后只能從業(yè)務(wù)部門層面要求基層銀行整改，一些基層銀行往往好了傷疤忘了疼，各種問題邊查邊看。牽涉其他職能部門業(yè)務(wù)范圍的，單線檢查還需要跨部門的溝通和協(xié)調(diào)。基層銀行也疲于應(yīng)付各個(gè)職能部門的多次多項(xiàng)檢查。“整改”多成為一紙空文。針對(duì)這些弊端，本文提出條線聯(lián)合檢查方案。

條線聯(lián)合檢查采用人力資源部牽頭，操作風(fēng)險(xiǎn)控制人員、合規(guī)檢查人員以及抽調(diào)的各條線業(yè)務(wù)骨干組成綜合性的檢查組進(jìn)行聯(lián)合作業(yè)。針對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域局部清剿，發(fā)現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)問題直接當(dāng)場嚴(yán)肅處理，如發(fā)放過失通知、停職檢查、下崗再學(xué)習(xí)等方式，這樣可以給員工帶來強(qiáng)烈震撼力，讓員工刻骨銘心，形成依法合規(guī)經(jīng)營的良好氛圍。

檢查人員以訪談、現(xiàn)場觀察、賬務(wù)跟蹤和調(diào)閱業(yè)務(wù)記錄和監(jiān)控錄像資料為主要檢查手段，不僅可以發(fā)現(xiàn)了大量顯而易見、殺傷力較強(qiáng)的違規(guī)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，還能夠挖掘出許多管理上的漏洞。同時(shí)，這種專家型的檢查不止在于查，還在于幫。從查到幫，檢查幫扶兩不誤，幫助基層深入剖析檢查中發(fā)現(xiàn)的問題所產(chǎn)生的根源，并提出整改意見或者協(xié)助整改，避免同樣的錯(cuò)誤再次產(chǎn)生，從源頭上鏟除誘發(fā)犯罪的土壤，把風(fēng)險(xiǎn)隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

篇8

教科文衛(wèi)委員會(huì)認(rèn)為，省人民政府提請(qǐng)審議的條例草案，總結(jié)了多年來艾滋病防治工作的經(jīng)驗(yàn)，吸收了各方面意見，內(nèi)容基本上是可行的，建議提請(qǐng)本次省人大常委會(huì)會(huì)議審議。同時(shí)，條例草案在有些方面還需要作進(jìn)一步的研究、修改，主要是：

一、關(guān)于政府及部門職責(zé)

艾滋病防治不僅僅是一個(gè)公共衛(wèi)生問題，更是一個(gè)政治問題和社會(huì)問題。同志說過，如果我們?cè)诎滩》乐喂ぷ髦谐鰡栴}那將是一場國難。艾滋病防治工作首先是政府的責(zé)任，在艾滋病防治工作中，各級(jí)人民政府和衛(wèi)生主管部門要起主導(dǎo)作用和主要作用。同時(shí)，艾滋病的防治工作不能只靠衛(wèi)生行政部門一家，需要其他相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，齊抓共管。建議條例草案在這方面進(jìn)一步細(xì)化，明確政府及相關(guān)部門各自的職責(zé)，并在法律責(zé)任一章中增加相應(yīng)的規(guī)定，即各級(jí)人民政府如果未履行領(lǐng)導(dǎo)、組織、保障等工作職責(zé)的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任；各級(jí)政府相關(guān)部門未履行宣傳教育、預(yù)防控制職能的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。社會(huì)團(tuán)體協(xié)助各級(jí)人民政府開展艾滋病防’治工作十分必要，建議條例第五條第二款中增加計(jì)劃生育協(xié)會(huì)，特別是對(duì)農(nóng)村和流動(dòng)人口的艾滋病防治工作，計(jì)劃生育協(xié)會(huì)能發(fā)揮很好的作用。

二、關(guān)于宣傳教育

預(yù)防為主、宣傳教育為主是我國艾滋病防治的一項(xiàng)重要的方針政策，也是艾滋病預(yù)防控制的首要環(huán)節(jié)。由于艾滋病的特殊性，特別是人們對(duì)艾滋病認(rèn)知的程度和社會(huì)環(huán)境，更加突出了艾滋病防治工作中宣傳教育的重要性和重要地位。國務(wù)院《條例》將宣傳教育作為第二章作了較全面的規(guī)定。條例草案將宣傳教育放在總則中，只作了二條六款補(bǔ)充規(guī)定。調(diào)研中，各地各部門普遍反映不夠突出，建議將宣傳教育單列一章或與預(yù)防控制并為一章。大家認(rèn)為，地方法規(guī)對(duì)宣傳教育應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化，要結(jié)合浙江實(shí)情，要有浙江特色。一是艾滋病防治工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，且具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，宣傳教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)針對(duì)性、專業(yè)性和科學(xué)性，要規(guī)定宣傳、衛(wèi)生等部門應(yīng)為其他部門開展宣傳教育提供必要的技術(shù)支持。二是廣大農(nóng)民、進(jìn)城務(wù)工人員和流動(dòng)人口由于文化程度比較低，缺乏艾滋病預(yù)防知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行宣傳教育是整個(gè)預(yù)防控制的重要組成部分，條例草案應(yīng)增加對(duì)農(nóng)村、進(jìn)城務(wù)工和流動(dòng)人口加強(qiáng)宣傳教育的內(nèi)容和具體規(guī)定。同時(shí)，對(duì)外來流動(dòng)人口集中的企業(yè)等經(jīng)濟(jì)主體(包括公共場所)，規(guī)定艾滋病防治宣傳教育的職責(zé)，并在法律責(zé)任一章中規(guī)定相應(yīng)的罰則。三是學(xué)校是艾滋病防治宣傳教育的重要陣地，艾滋病防治工作重在未來，重在年輕一代，條例草案對(duì)教育主管部門和學(xué)校開展艾滋病防治宣傳教育要明確其職責(zé)，學(xué)校不但要開設(shè)艾滋病防治課程，而且應(yīng)規(guī)定相應(yīng)的課時(shí)。四是條例草案要增加對(duì)國家機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、事業(yè)單位工作人員艾滋病防治知識(shí)的宣傳教育內(nèi)容，明確組織人事等部門的職責(zé)。應(yīng)明確規(guī)定縣級(jí)以上人民政府必須開設(shè)艾滋病防治咨詢服務(wù)電話，并向社會(huì)公眾公布。

三、關(guān)于投入和保障

艾滋病防治工作是一項(xiàng)緊迫而長期的艱巨任務(wù)，國家和我省近幾年來都增加了艾滋病防治經(jīng)費(fèi)的投入。但是，隨著艾滋病病毒感染者的增多、防治工作進(jìn)一步的拓展及“四免一關(guān)懷”政策的實(shí)施，艾滋病防治經(jīng)費(fèi)的缺口逐年增大。條例草案第三十四條雖然對(duì)艾滋病防治工作經(jīng)費(fèi)作了相應(yīng)的規(guī)定，但調(diào)研中大家普遍反映，內(nèi)容比較原則，實(shí)際操作困難。建議根據(jù)浙江省艾滋病防治工作的實(shí)際情況進(jìn)一步細(xì)化和補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。如，各地各部門均肯定了條例草案第十四條的規(guī)定，但同時(shí)提出所需經(jīng)費(fèi)應(yīng)由各級(jí)人民政府承擔(dān)，這是花少量的錢辦大事，政府應(yīng)該做，而且能夠做。條例草案第三十五條規(guī)定減免抗機(jī)會(huì)性感染治療藥品的費(fèi)用，但沒有明確相關(guān)的減免標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)外來流動(dòng)人口的減免標(biāo)準(zhǔn)。此外，我省的艾滋病防治工作人員與外省相比人數(shù)非常少，且大多是兼職人員。目前，全省各級(jí)疾病預(yù)防控制中心艾滋病防治工作專職人員107人，兼職人員128人，距國家要求的每個(gè)中心5至7人的標(biāo)準(zhǔn)有較大差距。建議條例草案增加規(guī)定各級(jí)人民政府要確

保艾滋病防治機(jī)構(gòu)的人員編制，加強(qiáng)艾滋病防治隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。同時(shí)，明確財(cái)政和審計(jì)部門要加強(qiáng)對(duì)艾滋病防治經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督管理，做到專款專用。

四、關(guān)于自愿檢測(cè)和強(qiáng)制檢測(cè)

艾滋病自愿檢測(cè)是艾滋病預(yù)防、治療和關(guān)懷的一個(gè)重要組成部分，具有十分重要的意義。國務(wù)院《條例》在規(guī)定了艾滋病自愿檢測(cè)制度的同時(shí)，也授權(quán)國務(wù)院衛(wèi)生主管部門會(huì)同國務(wù)院其他有關(guān)部門根據(jù)預(yù)防、控制艾滋病的需要，可以規(guī)定應(yīng)當(dāng)進(jìn)行艾滋病檢測(cè)的情形。目前，衛(wèi)生部已會(huì)同有關(guān)部門對(duì)一些應(yīng)當(dāng)檢測(cè)的情形作出了具體的規(guī)定，如對(duì)監(jiān)獄、勞教所的羈押、收教人員，職業(yè)暴露的醫(yī)務(wù)人員，孕產(chǎn)婦等。因此，在地方立法時(shí)，要正確處理艾滋病自愿檢測(cè)和強(qiáng)制檢測(cè)的關(guān)系，既要充分尊重人的基本權(quán)利，又要充分考慮到艾滋病防治的需要。在規(guī)定強(qiáng)制性檢測(cè)的人員范圍時(shí)，要嚴(yán)格按照國務(wù)院《條例》的規(guī)定，與衛(wèi)生部會(huì)同有關(guān)部門規(guī)定應(yīng)當(dāng)檢測(cè)的范圍相一致，不能隨意擴(kuò)大強(qiáng)制檢測(cè)范圍，建議對(duì)第二章預(yù)防與控制中的個(gè)別條款進(jìn)行修改、完善。對(duì)一些艾滋病防治工作過程中需要增加的檢測(cè)情形應(yīng)及時(shí)向衛(wèi)生部及相關(guān)部門反映。

五、關(guān)于艾滋病病人與感染者的權(quán)利和義務(wù)

關(guān)于艾滋病病毒感染者和艾滋病病人檢測(cè)與確診后的告知，以及治療和管理問題。條例草案既應(yīng)該保護(hù)他們的個(gè)人權(quán)利和隱私，體現(xiàn)政府對(duì)他們的幫助，社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛和不歧視，也應(yīng)該規(guī)定他們對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，這方面應(yīng)加強(qiáng)調(diào)研、探索，找出一個(gè)較好的平衡點(diǎn)。關(guān)于艾滋病病人與艾滋病病毒感染者的信息告知和公布問題。條例草案應(yīng)區(qū)分政府內(nèi)部管理與對(duì)外公布，不同的層面應(yīng)作不同的規(guī)定要求。建議條例草案第二十七條改為“……告知其本人或監(jiān)護(hù)人，并給予醫(yī)學(xué)指導(dǎo)。衛(wèi)生主管部門認(rèn)為必要時(shí)，可將其有關(guān)信息告知民政、教育、公安、司法等相關(guān)部門”；第三十條改為“……不得對(duì)外公布其姓名、住址、工作單位和病史等信息”。

篇9

新課改理念深入人心，語文課堂教學(xué)中引入自主合作探究式學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的普遍共識(shí)。但是，在新理念、新教法帶給課堂教學(xué)以活力之外，我們卻發(fā)現(xiàn)很多語文課堂教學(xué)失去了一些本真的東西。課堂教學(xué)偏離學(xué)科屬性，語文味淡了；課堂教學(xué)形式豐富了，學(xué)生“自由”了；教師注重橫向延伸，脫離文本了；教師執(zhí)行教案很堅(jiān)決，忽視課堂生成了等。正視這些現(xiàn)實(shí)問題，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，這是語文教師必須要直面的課題。

一、戒除虛假繁榮

新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，很多教師意識(shí)轉(zhuǎn)變很迅速，在課堂教學(xué)中紛紛推出新課堂教學(xué)模式，特別是合作學(xué)習(xí)更是搞得轟轟烈烈，不管面對(duì)什么問題，教師都會(huì)組織小組討論，課堂氣氛很熱鬧。很顯然，這樣的課堂繁榮景象是虛假的，學(xué)生討論有了，師生互動(dòng)有了，但學(xué)習(xí)效果未必呈現(xiàn)正比例增長。這就是典型的“虛假繁榮”。因此，教師要注意追求課堂教學(xué)實(shí)效性，淡化教學(xué)形式，從而提升教學(xué)覆蓋面和課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

在一位教師的公開課中，學(xué)習(xí)的是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》，教師在學(xué)生初讀課文時(shí)就設(shè)計(jì)了一些閱讀思考題：負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？誰向誰請(qǐng)罪？為什么要請(qǐng)罪？結(jié)果怎么樣？學(xué)生開始閱讀課文，有些學(xué)生還著手查找資料。也許是教師感覺課堂氣氛不夠濃烈，他讓學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行小組討論，教室內(nèi)氣氛立刻活躍起來，學(xué)生議論紛紛。可仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組只有個(gè)別學(xué)生在討論文本問題，很多學(xué)生不是說題外話，就是在做小動(dòng)作。討論結(jié)束后，教師檢查討論情況，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派出一位代表來回答這些問題，各個(gè)小組都能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師安排學(xué)生小組討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛被渲染到位了，但學(xué)生并沒有都把精力投入到學(xué)習(xí)之中，小組討論變成了個(gè)別學(xué)生的表演，其他學(xué)生成為看客，這樣的課堂教學(xué)自然就是“假繁榮”。

二、避免放任自流

語文課堂教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，但自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生不加任何約束的自由學(xué)習(xí)當(dāng)然是不可取的，只能給課堂教學(xué)帶來更多混亂。小學(xué)生自控能力較差，課堂教學(xué)中需要教師跟蹤引導(dǎo)，要給出具體學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，要及時(shí)矯正學(xué)習(xí)方向，并對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)。課堂教學(xué)情況瞬息萬變，學(xué)生學(xué)習(xí)自然也是呈現(xiàn)個(gè)性化，教師引導(dǎo)要恰當(dāng)，其學(xué)習(xí)效果才會(huì)更顯著。

在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，一位教師是這樣操作的：先讓學(xué)生聽課文配樂朗讀，感受文中的激情和朗讀技巧，然后讓學(xué)生自由模仿朗讀，可以自己大聲讀，也可以讀給同桌聽。課堂內(nèi)頓時(shí)熱鬧起來，學(xué)生朗讀課文的聲音很響亮。整整十分鐘，教師沒有給予學(xué)生任何指導(dǎo)。進(jìn)行朗讀展示，教師指名讀、小組集體讀、全班齊讀，連讀了四五遍，課堂教學(xué)時(shí)間早已過半，教師在學(xué)生朗讀過程中也沒有給予引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

教師將半節(jié)課的時(shí)間都放給了學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，但由于訓(xùn)練目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)處于自由狀態(tài)，教師不給任何引領(lǐng)指導(dǎo)，這樣的朗讀訓(xùn)練有什么收獲呢？強(qiáng)調(diào)“書讀百遍”沒有錯(cuò)，但如果將這種機(jī)械朗讀也看成是一種有效學(xué)習(xí)，那就是教師的失職了。

三、警惕過度發(fā)揮

教師對(duì)文本進(jìn)行解讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練進(jìn)行拓展，這都是語文教學(xué)的重要特征。不管是橫向延伸還是縱向拓展，都要有一個(gè)限度，如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行過度延伸，必定會(huì)出現(xiàn)過度解讀的嫌疑。小學(xué)生認(rèn)知面較窄，教師要針對(duì)教學(xué)文本實(shí)際，根據(jù)學(xué)生思維寬度設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，緊緊抓住文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練，這樣才能體現(xiàn)課堂的高效。

教師之所以會(huì)出現(xiàn)過度發(fā)揮，往往與教師的教學(xué)思想有關(guān)聯(lián)，想讓學(xué)生學(xué)到更多，這也許是最基本的想法，結(jié)果常常事與愿違。在學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，教師由這個(gè)神話故事聯(lián)系到天宮，自然想到玉皇大帝、孫悟空大鬧天宮、嫦娥奔月等內(nèi)容，教師講得很起勁，學(xué)生也聽得很熱鬧。下課了，教師的故事還沒有講完。這樣的借題發(fā)揮似乎偏離了教學(xué)主題，學(xué)生雖然喜歡聽故事，但這不是故事課，學(xué)習(xí)主題不明確，學(xué)習(xí)效果自然就虛無。

四、杜絕教條主義

教師執(zhí)行教案設(shè)計(jì)無可厚非，但在執(zhí)行過程出現(xiàn)了不和諧，當(dāng)然需要及時(shí)調(diào)整，這就是課堂生成。教師要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能在課堂教學(xué)中左右逢源，應(yīng)對(duì)自如。新課改有新模式引入，這也是現(xiàn)代教學(xué)改革的基本特征。不管什么樣的教學(xué)模式，也不管什么樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都有一個(gè)適合度的問題，在人家成功運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行推廣，這當(dāng)然是可以接受的，但教學(xué)是動(dòng)態(tài)的個(gè)性化的過程，絕對(duì)沒有哪一種模式是萬能的，在具體教學(xué)中要借鑒式學(xué)習(xí)，而不是照搬照抄。

執(zhí)行教案是教師施教的基本行為，但課堂隨機(jī)生成，這也是教學(xué)的基本特點(diǎn)，教師不可視而不見。如在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，教師先用視頻導(dǎo)入，然后讓學(xué)生讀課文進(jìn)行感知，提出幾個(gè)感知思考題：課文寫了草原什么？全文可以分為兩個(gè)部分，分別寫什么？將你喜歡的描寫草原的句子畫出來，說說喜歡的原因。教師在檢查初讀感知情況時(shí)，學(xué)生回答不是很順利，耽誤了一些時(shí)間，輪到最后一個(gè)問題，學(xué)生說喜歡描寫草原的句子的原因，很多學(xué)生都想發(fā)言，教師卻生硬制止，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。學(xué)生學(xué)習(xí)正處于極佳的狀態(tài)，教師需要進(jìn)行進(jìn)一步激發(fā)，怎么可以不顧學(xué)生學(xué)情生硬轉(zhuǎn)移呢？

新課程改革給語文課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力，但隨之引發(fā)的一些新問題也不容忽視。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，但也不能由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。要尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。語文課堂教學(xué)需要引入新思想新理念，但優(yōu)良傳統(tǒng)做法也不可摒棄，推陳出新很有必要，繼承發(fā)展也不可偏頗。現(xiàn)代語文教師要正視現(xiàn)實(shí)問題，矯正教學(xué)意識(shí)，回歸語文的本真；制定整改措施，在不斷探索創(chuàng)新中完善自我，使課堂教學(xué)得到提升。

篇10

在主題開展之前，年級(jí)組會(huì)結(jié)合主題的目標(biāo)、幼兒的經(jīng)驗(yàn)、課題組給予大家的課程內(nèi)容進(jìn)行主題的演繹。《在農(nóng)場里》的主題演繹中，我們?cè)谡n題組提供的活動(dòng)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了美術(shù)活動(dòng)"奔馬"，一時(shí)大家都對(duì)此活動(dòng)非常感興趣，愿意來研討這個(gè)活動(dòng)。熱情歸熱情，但美術(shù)活動(dòng)是我們年級(jí)組的軟肋，特別此活動(dòng)是欣賞中國畫，更是難上加難。在仔細(xì)研究了活動(dòng)的內(nèi)容后，我們還是決定大膽地嘗試，并想通過這次嘗試，能給大家創(chuàng)設(shè)更多體驗(yàn)不同教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我們經(jīng)過初步的討論，決定先通過自己的努力去尋找與"奔馬"及徐悲鴻相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)一些水墨畫的技巧，能在設(shè)計(jì)教案時(shí)有一定的依據(jù)。

二、設(shè)計(jì)教案時(shí)借助項(xiàng)目組

對(duì)于中班的幼兒來說，是首次接觸中國畫，根本沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，因此活動(dòng)的趣味性顯得尤為重要；另外通過活動(dòng)了解中國畫的繪畫工具并進(jìn)行初步的嘗試也是適合中班幼兒的，因?yàn)榇蟀嗟闹黝}中是需要幼兒進(jìn)行中國畫創(chuàng)作的，這需要一定的基礎(chǔ)。我們還預(yù)設(shè)了活動(dòng)的目標(biāo)，也將興趣放在首位。為了提高幼兒在活動(dòng)中的興趣，我們?cè)陬A(yù)設(shè)活動(dòng)流程時(shí)，還結(jié)合了二胡名曲《賽馬》，通過欣賞樂曲，引出主題；通過觀察，發(fā)現(xiàn)奔跑的馬與休息的馬的不同；通過比較，了解繪畫工具的不同尋常；通過嘗試，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)了教案以后，項(xiàng)目組的教師們還提醒我們的組員在學(xué)習(xí)中國畫的一些知識(shí)以外，對(duì)于毛筆的運(yùn)筆等還需自己不斷嘗試，這才能給幼兒正確的技能。

三、教案演繹后制作教學(xué)具

有了完整的教案，并不代表就一定會(huì)是個(gè)成熟的課例，我們還需要深刻地理解與深入地嘗試。于是我們又坐在了一起，學(xué)習(xí)起教案，把書面文字變成生動(dòng)的口頭語，特別是在介紹"文房四寶"的時(shí)候，因?yàn)槭怯變簜兡吧氖挛铮虼苏Z言的作用尤為重要。在演繹教案的同時(shí)，我們也在商量著教具的制作形式。對(duì)于欣賞中國畫來說，作品相當(dāng)重要，但要找到真實(shí)的作品有難度，因此我們考慮圖像呈現(xiàn)的方式，這就要借助電腦了。同時(shí)我們還需要收集繪畫工具等。我們進(jìn)行了合理的分工，大家分頭準(zhǔn)備需要的教具。

四、教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)參與面

教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)教案最好的方法，也是推進(jìn)精品課例的關(guān)鍵步驟，因此我們一改以往的"一課三研"的形式，變通為"一課六研"，給所有組員嘗試的機(jī)會(huì)。具體的方法是：每位組員教學(xué)時(shí)，我們其余的組員都會(huì)去觀摩，我們還會(huì)預(yù)先分工，有的關(guān)注教師的語言、有的關(guān)注幼兒的情況、有的關(guān)注教具的效果……每次活動(dòng)以后，我們會(huì)第一時(shí)間進(jìn)行分析，并針對(duì)教師的語言、幼兒的興趣、教具的使用情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，并在下一位教師教學(xué)中得到落實(shí)。這樣經(jīng)過了六次的嘗試，我們?cè)诨顒?dòng)的導(dǎo)入（以草原背景圖片的猜測(cè)替換樂曲的導(dǎo)入）、課件的制作（多幅作品同時(shí)呈現(xiàn)替換單幅作品呈現(xiàn)方式）、幼兒的嘗試（每位幼兒的獨(dú)立嘗試替換部分幼兒的嘗試）等多個(gè)地方進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使課例日趨完善。

五、教學(xué)展示時(shí)聯(lián)合項(xiàng)目組

篇11

例如某教師在教授四年級(jí)《我是草原小牧民》一課時(shí)，教師先提問，草原在大家的印象里是怎么樣一個(gè)景象啊，然后讓大家展開想象自己在美麗而遼闊的大草原。騎上那奔馳的駿馬，馳騁在茫茫的草原，呼吸草原清新的空氣，然后代入本課要學(xué)習(xí)的歌曲《我是草原小牧民》，在學(xué)唱的過程中，教師聽了兩遍之后就進(jìn)行兩聲部合唱聯(lián)系，而且是唱譜子的練習(xí)。雖然教師在備課的時(shí)候把教學(xué)程序背得很熟練。但是在教學(xué)過程中，只是自己把歌曲學(xué)唱的步驟給流下來了，表面上看教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊，連貫，但是教師卻忽視了學(xué)生的主體性，由教師牽著學(xué)生走。

（二）問題的提出過于單一，問題的指向性不明確。

經(jīng)常聽到有的音樂教師在課堂上提出一些沒有意義的問題，也可以說是浪費(fèi)時(shí)間的問題。例如，“這首歌曲好不好聽？”“你們喜歡這首歌曲嗎？”“我們今天就來學(xué)習(xí)這首歌曲好不好？”等等，這樣低層次的提問甚至是流于形式的提問，造成課堂時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)，同時(shí)也讓學(xué)生總是處于低層次的學(xué)習(xí)之中，缺乏思考，同時(shí)也影響學(xué)生正確思維方式的形成，降低了音樂課學(xué)習(xí)的層次。例如，某教師在教授《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，是這樣開課的：學(xué)生在歌曲《世上只有媽媽好》背景音樂中走進(jìn)教室，渲染課堂氣氛，快速是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。一對(duì)比導(dǎo)入：(1)導(dǎo)入：今天老師給同學(xué)們帶來了一首歌，我們一起來聽一聽。(教師示范演唱《故鄉(xiāng)》，能說說這首歌曲的歌名是什么？板書課題：故鄉(xiāng))；(2)同學(xué)們你們會(huì)唱這首歌嗎？讓我們隨著視頻來一起唱唱。1.能評(píng)價(jià)一下你們自己的演唱嗎？好在哪，那些地方需要完善？2.生：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)；師：根據(jù)學(xué)生的自評(píng)總結(jié)學(xué)生演唱情況，肯定好的方面，并作出唱歌的姿勢(shì)的要生：“坐姿要直，肩頸放松；兩眼平視，面部自然；感情充沛，精神飽滿。”

教師在剛開課階段就讓學(xué)生對(duì)自己的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯然是沒有成效的提問，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于歌曲僅僅聽了一遍，尚處在陌生的階段，音樂只有熟悉了才有感情，學(xué)生也只有在自己唱熟練的情況下，才能對(duì)自己的演唱作針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加合理性、體現(xiàn)主體性。

1.教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容和教科書的內(nèi)容不一定是一模一樣的。一般來說，教科書是教學(xué)內(nèi)容的主體，但僅僅依據(jù)教科書來安排音樂課堂的全部內(nèi)容會(huì)顯得比較死板，不夠靈活，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要充分考慮學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求，恰當(dāng)?shù)脑黾踊騽h選教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)過程要給學(xué)生參與體驗(yàn)和創(chuàng)造的空間。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的重要方法之一，體驗(yàn)是在音樂實(shí)踐中的體驗(yàn)，音樂實(shí)踐活動(dòng)是體驗(yàn)的一個(gè)重要渠道，教師要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了審美體驗(yàn)的實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（二）提高課堂提問的實(shí)效性。

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)通過提問的方式幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，而提問同時(shí)也是教師進(jìn)行教學(xué)反饋有效的手段。提問要有它的目的性、針對(duì)性，達(dá)到什么目的，解決什么問題，重點(diǎn)是什么。例如：一開始導(dǎo)入部分的提問一般是為引出課題作鋪墊，有的問題可從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，有的問題可與學(xué)生的日常習(xí)慣相聯(lián)系。對(duì)新授部分的提問，應(yīng)與所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)。這就有利于把學(xué)生的思維集中到新課的重點(diǎn)上去，不致于使整節(jié)課重點(diǎn)不突出。

篇12

師：“你們還認(rèn)識(shí)哪些恐龍？”

生踴躍發(fā)言，室內(nèi)異常熱鬧。（5分鐘）

師：大家對(duì)恐龍很感興趣，老師也收集了許多恐龍的資料，想看嗎？

學(xué)生異口同聲：“想”！

學(xué)生很快沉浸在畫面之中，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。（13分鐘）

師：請(qǐng)大家選擇自己感興趣的一種恐龍，讀一讀書，了解它的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并向全班介紹。

當(dāng)學(xué)生向全班介紹時(shí)，學(xué)生的發(fā)言零亂無序，老師再次引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，下課的鈴聲響了。

老師的初衷是為了激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生閱讀入境提供形象，積累素材，但課堂效果并不理想。根本原因是讓學(xué)生欣賞比文字本身更具魅力的影像畫面，學(xué)生失去了更多寶貴的讀文、感悟的時(shí)間。

這樣的例子還有音樂課上的、美術(shù)課上的……

不難看出，那些圖文花哨、音樂夸張、內(nèi)容膨脹的資料喧賓奪主，輕松、愉快、優(yōu)美的形式占據(jù)了學(xué)生的心理活動(dòng)，這些音像的東西在腦海中留下了烙印，而那些主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻顧不上了。

信息技術(shù)整合于課程，首先要進(jìn)行系統(tǒng)性的思考與規(guī)劃，要有明確的目標(biāo)，找到整合點(diǎn)，讓媒體真正服務(wù)于教學(xué)，不再顧此失彼。結(jié)合《美麗的草原我的家》教學(xué)設(shè)計(jì)來說明實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)：如何讓媒體真正為教學(xué)和學(xué)生服務(wù)。

篇13

二、課后小結(jié)有助于我們總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”

所謂“得”，是指在課堂教學(xué)中，教學(xué)效果較好，自我感覺較滿意的環(huán)節(jié)和片段。“得”有的反映在教師熱情高，訓(xùn)練精彩、得法之處；有的反映在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，思維活躍之處；有的反映在師生雙邊活動(dòng)到位之處……，課后就該細(xì)細(xì)體味：為什么會(huì)產(chǎn)生這種效果？運(yùn)用了哪些教學(xué)手段？是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發(fā)了學(xué)生的興趣等。比如：在講“撒哈拉以南的非洲的氣候”時(shí)，我采取了分組在圖上做圖上旅行的方法，效果非常好。

我是這樣做的：在班級(jí)中提出倡議：讓我們現(xiàn)在一起去旅行吧！把班級(jí)中的學(xué)生分成兩組，從赤道出發(fā)，沿東經(jīng)15度經(jīng)線分別向南北兩個(gè)方向去旅行，沿途你需要的日用品將會(huì)有哪些調(diào)整？你認(rèn)為這與當(dāng)?shù)氐臍夂蛴惺裁搓P(guān)系？沿途你看到了那些植物和動(dòng)物？然后提出要求：

1、南邊同學(xué)從赤道向南走，北邊同學(xué)從赤道向北走，六人為一個(gè)小組進(jìn)行討論；

2、看課本第74―75頁相關(guān)地圖、景觀圖片和文字；

3、討論過后，由一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

經(jīng)過激烈的討論、發(fā)言后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)向南走和向北走所經(jīng)過的氣候類型一樣，從而可以總結(jié)出本區(qū)的氣候類型分布特點(diǎn)是：以赤道為軸對(duì)稱分布。但是在經(jīng)過熱帶草原時(shí)，所看到的景觀南北差異很大，通過分析，同學(xué)們明白了熱帶草原的氣候特征，從而也加深了學(xué)生對(duì)南北半球季節(jié)相反的認(rèn)識(shí)。通過這樣的在圖上旅游的方式激發(fā)學(xué)生興趣，并以此為突破口，我想為學(xué)生主體作用的體現(xiàn)和發(fā)揮提供空間。通過設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過查詢、搜集、讀圖分析，自己得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的方法，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。

課堂教學(xué)中的“失”是指授課不得法或語言點(diǎn)撥欠妥，影響學(xué)生的接受，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果之處。為此，課后就應(yīng)該抓住它大做文章，探究出最佳的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，為今后再講此課時(shí)打下良好的基礎(chǔ)。“失”在哪里？是錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平？是教學(xué)設(shè)計(jì)不切實(shí)？還是對(duì)教材鉆研不透，無法滿足學(xué)生的質(zhì)疑？出現(xiàn)這類情況，也不必懊喪，應(yīng)細(xì)細(xì)研究“癥結(jié)”形成的原因，然后設(shè)計(jì)改進(jìn)意見，及時(shí)找出彌補(bǔ)的方法：或降低要求，或分步解決難點(diǎn)。比如在講“經(jīng)緯網(wǎng)”一節(jié)時(shí)，在工作之初的幾年中，教學(xué)就有些不得法之處。只是按課本上的順序把應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)告訴了學(xué)生，沒有注意到激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。同時(shí)也高估了學(xué)生，認(rèn)為我講一遍，他們就能明白，結(jié)果到考試時(shí)全傻眼了。把這些教訓(xùn)及產(chǎn)生的原因和今后的預(yù)防措施記下來及時(shí)自省、吸取教訓(xùn)，就能吃一塹、長一智，變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)。從而變本節(jié)課的“失”為下節(jié)課的“得”。將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績。

三、課后小結(jié)為以后的教案修改提供了依據(jù)

教師講課往往是以教材為依據(jù)，但有些教材也存在著某些不成熟或有缺陷的東西，這樣在不適應(yīng)教學(xué)需要的情況下，老師可通過小結(jié)的方式，在實(shí)踐中不斷用心探索，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況去應(yīng)用教材，并把實(shí)際教學(xué)效果寫入課后教學(xué)小結(jié)里，這樣更有利于教學(xué)工作。課后及時(shí)小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時(shí)修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短。

四、有利于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高地理教師的科研水平